利用渠道

利用渠道（精选7篇）

利用渠道 篇1

当前, 如何建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道, 这是政府在档案信息上能否有效公开利用、积极服务民生的关键。党中央、国务院非常重视信息公开工作, 在中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发的《关于进一步推行政务公开的意见》中要求, “要把人民群众普遍关心、涉及人民群众切身利益的问题作为政务信息公开的重点内容”。《中共中央办公厅、国务院办公厅办公厅关于加强信息资源开发利用工作的若干加强信息资源开发利用工作的若干意见》中这样提出, 要“充分利用政府门户网站、重点新闻网站、报刊、广播、电视等媒体, 以及档案馆、图书馆、文化馆等场所, 为公众获取政府信息提供便利。”对此, 作为服务经济、服务社会、服务民生的档案室、档案馆, 理应有责任承担起这一任务, 建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道。

那么, 如何建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道呢?

首先, 建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道, 要从档案开发利用的基础入手, 发挥出档案的客观存在价值, 不断提高档案利用渠道的知名度, 使档案提供利用工作在人们心目中占有重要的位置。

如何从档案的提供利用入手?针对此问题, 笔者觉得有以下几个方面需要我们来把握:

一要把握并熟悉档案的内容, 用以提高信息咨询服务的能力。把握并熟悉, 档案的内容, 我们说这是档案管理工作者做好开发利用工作的最基本要求。就是要了解这些档案的完整程度和准确程度、价值大小和形成时间、归档时间、保管情况和利用情况等。只有这样, 在把握并熟悉的情况之下, 方能够不断地提高信息咨询服务能力。

二要利用档案管理, 将其汇编成各种档案管理储藏参考资料, 形成汇编。这样, 汇编成各种资料, 可以提高档案利用工作的层次和工作效能。平时, 利用丰富的档案信息, 进行系统加工, 进行科学整理, 进而浓缩成储藏参考资料, 这就在无形之中扩大了信息量, 无形之中方便了利用和查询。我们在档案管理工作中也了解到, 随着知识经济时代的到来, 管理档案的数量越来越多, 其种类也较为繁多, 这样一来, 如果将相关内容的档案分散保存至少会给查询和利用工作带来诸多的麻烦, 因此, 笔者觉得, 档案汇编是档案开发利用的较好的办法之一。

三要不断地丰富和增加档案的存储量。平时, 要有较强的归档意识, 畅通档案归的渠道, 协调好与各部门之间的关系, 进一步改进收集方法, 扩大收集范围, 为档案的开发利用做好方方面面的超前准备工作。

其次, 建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道, 要加强档案提供利用之前的检索功能。当前, 有些旧的档案检索不全, 在不断升级信息系统后, 旧的档案在微机中的检索并没有很好地实现, 这就很容易影响查全率, 使之成为档案查询中的一个硬伤。因而, 应加强对旧档案的扫描入库和实现微机检索。这部分工作量很大, 但真正做到全部档案扫描入库提供微机检索后, 档案的查询将大大迎合社会的需要。另外, 系统的检索应实现多元化。多元化检索的好处体现在能够加强关键要件的检索, 用以实现多个检索要件的组合检索, 实行高级检索, 增强查准率和查全率。

在此方面, 四平市房地产市场管理处真正做到全部房地产档案扫描入库, 提供微机检索, 使房地产档案的查询率大大提高, 大大迎合了社会广大群众的需要。此外, 系统的检索功能也逐步地实现其多元化。比较体现在加强对地域、楼层、单元等相对大范围的检索, 用以增强其查阅档案的查准率和查全率。

再次, 建立一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道, 要尤为注重担供利用的价值。要万为注重于档案室、档案馆内查阅、馆外借阅、电话查阅、网上信息发布等多种方式, 使档案具案的三大特点能够充分地为人们转化为共同的财富。这方面, 据有关资料记载, 一名叫徐玉芬的因乡务农的初中毕业生, 她在务农的生产实践中, 刻苦研科学技术知识, 把生产中观察记录的种植技术资料数据和经验体会等文字材料及时搜集归档, 整理了上千卷较完整的科技档案材料, 为指导生产经营、科技致富发挥了作用, 获得了明显的经济效益。她勤奋学习, 除了学习书本知识外, 还经常主动向专业人员请教经验, 做到及时搜集、充分利用、刻苦钻研。几年来, 她通过科技档案资料的搜集和整理, 所形成的经验及引进实验后推荐的种植技术达到了诸多种, 现种植的品种繁多, 并已开花结果, 取得巨大的经济效益。笔者觉得, 这又是为建立好一个稳定、可靠、规范的档案提供利用渠道, 万为注重档案提供利用价值的成功例子。

利用渠道 篇2

自2010年以来，笔者一直坚守学校高三阵地。接手的都是总体班级成绩下等的班级。基础差，对英语失去信心的学生多。我一度思考研究这个问题。一直以来，学生的语法学习变成了语法知识学习。并且跟教材走，支离破碎。老师费力地讲解，学生费时地记笔记，可是练习不集中，巩固不到位，导致学生学得东一榔头，西一棒头的感觉。这是一个层次。另一个层次，即使一部学生通过反复磨，了解了语法知识，我们的语法讲解又分裂了词法和句法的一体性。忽视语法在形成语言能力中的真正作用。因此，对学生语法的查漏补缺成了我的主攻方向。最大难点是时间紧，任务重，如何激发学生兴趣，高效快节奏地大面积地辅导提高？

《英语课程标准》要求合理利用课程资源是英语课程实施的重要部分。英语教学特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和学习外语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。于是，我们决定利用自办《英语学习报》，开展提高学生素养的课题实验。通过自办《英语学习报》这个校本资源平台渠道与学生互动。

在实验中，充分利用现有的教学资源，课外报刊，网上资源，集中语法项目，加工，整合，编辑，自选语法知识，句型，名言，警句，谚语。帮助学生对比，分析，归纳。办报以教师为主，方法是采取任务型教学途径，适当吸收学生进行策划，栏目组稿，文章校对，资料选编，美术设计等活动。以所教班级学生为样本，坚持办报与所教课堂教学同步，不影响正常教学进度的原则。报纸内容坚持重点面向学优生和学差生，兼顾一般学生。版面语言以英语表述为主，适当加汉语注解。纸质八开两版，每两周一期，共计16期。电子版及时上传学校网站。目标直对语法。集中提炼，密集演练，提高整体教学质量，及学生综合语言素养。反思研究过程，取得预期成果，先做总结如下。

一 研究的主要结论与观点突出学生主体地位，归纳为主，优化学习策略

传统的语法教学都是用演绎法，即：呈现——举例——练习。虽然，直接，明了，便捷，但学习者被动接受，缺少内化的学习过程。我们在这一阶段反过来，采取归纳法。通过让学生接触大量的含有某个语法结构的典型的，有意义的语言材料，引导学生去观察，发现，提取，加工，总结，归纳出语法规则。这更有利于学生的自主学习，增强主动参与意识，从而提高兴趣和学习效率。这正是《英语课程标准》所要求的积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践，从而达到的优化学习策略的目标。

2充分利用对比，突破语法难点

利用汉英语言间的语法结构，思维习惯的对比分析，挖掘其间的相似性，差异性，最大限度地发挥两种语言间的正迁移作用，克服其负迁移作用。减少语言学习的盲目性，增强自觉性，自动化。尤其是各种从属句做主语，宾语，表语，状语，定语，和非谓语动词作相应成分的对比，在练习中补充句型转换，更是将高中英语学习的两个难点——主从复合句和非谓语动词集中突破。

3突出大语法观，发展语言输出能力。

办报集中语法学习不以语法知识的传授为唯一目的，把语法学习的作用直接定位为，促进输入，监控输出。

所谓促进输入，首先是对阅读的促进。进一步理解语法形式的表意功能，并能对复杂句式分析句子结构，句子各部分的关系有一定的归纳分析和解释能力。这样，提高语言的认知水平，发展思维能力。，所谓监控输出，充分利用集中语法练习，监控语言输出，而不是只停留解题和知识层面。只有把语法知识运用到语言实践中，起到促进灵活得体的交流功能，语法的价值才真正体现出来。因此在报纸栏目中设了短文背诵，复述，口笔头表达练习，只在达到强化，内化，从而正确输出。

4知识性趣味性兼并备，提高学生情感态度及文化意识。

“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。”（《英语课程标准》）我们通过活泼的办报形式，拓宽学生视野，增强动机兴趣，形成健全的情感，态度，价值观，不能不说，是令人可喜的额外收获。我们遴选了富含哲理和催人奋进的名言谚语和美文。加密了人文知识的输入，变单纯的语法学习为“语法+语言+文化”。5过程学习与结果测试并重，益过程学习，宜高考备考。

我们根据难易程度，句型顺序，注重层次感，渐进性，本着先感性后理性的原则。量身定做，填空，选择，改错，句型转换以及背诵复述等多种学习方式。“高考链接”精选全国近五年各省市高考试题，作为标尺验收学习成果。

二 研究方法的主要特色与创新问题

课题研究体现一定的自主性，独立性。与自己所认课班级研究此课题，范围小，操作方便。办报可与课堂同步，又可根据学生学习阶段随时调整内容，主题，期限，师生都可根据需要随时安排。因此，师生没有跳框压力，轻松自由的在自己的小天地里创造。

三 学术价值与自我评价

此课题具有深入的研究价值。自办英语报能有利于实现课程标准对英语综合能力的培养目标，综合人文素养，情感态度价值观的培养。课内外链接，有效拓展外延，具有创新性。着眼学生整体，操作性强，短平快，利于小范围以任课班级为单位开展进行，具有可行性。在实践中积累了一定的研究资料和丰富的经验教训，为课题的进一步发展提供宝贵的第一手资料。我和张老师合作出版了编著《英语句型语法》。并决心再深入研究。

四 研究中存在的问题

研究的资料应及时保管，成形的报应及时上传校园网站。总结也要按时完成。

五 今后的研究设想

利用渠道 篇3

一、及时更新教师的环保观念

幼儿教师自身观念将直接影响到环保教育的成效。所以，幼儿教师自身应当明确开展环保教育的重要意义，只有当教师的认识真正提高了，才能为实施环保教育奠定扎实的基础。同时，幼儿教师还应当具备大量的知识储备，要博览群书，积累充足的信息，运用科学知识武装自身，从而能够向幼儿传递出科学而严谨的信息，并对环保问题抱有持续探索的精神。

二、充分利用优美的环境，教育幼儿爱护环境

美好的环境造就美好的心灵，不良的环境造就不健康的心理，一个优美的生活环境就是一种适宜的环保教育。幼儿园首先要做好绿化工作，从碧绿的小草到美丽的花朵，从缠绕的绿藤到参天的大树，创设良好的自然环境，设立提示牌，布置有关环保内容。还可以利用远足活动、散步、户外活动等形式，有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近幼儿与大自然的距离，使他们感受到万物生长离不开好的环境。

在种植区，让幼儿把青菜或花籽的种子种下去。安排好值日生，经常浇水、施肥，并组织幼儿认真观察植物的生长过程，了解植物的生长离不开空气、阳光、水，从而更直观地了解生物与环境的关系。这样充分利用环境潜移默化，润物无声的教育作用，使幼儿感受到美的教育。

三、根据幼儿特点，开展形式多样的环保教育活动

丰富幼儿环保知识应把环保教育渗透到各科教学中去，国内外一些主要的与环保有关的纪念日，我们都要开展与环保有关的活动。我们还根据幼儿年龄特点选择适宜的环保内容，将地球清洁工、垃圾的处理、禁鸣喇叭、森林砍伐、洪水泛滥、空气和水污染等，渗透在幼儿一日生活和各门学科中。如：在一次活动中，笔者给幼儿讲了《地球清洁工》的故事，幼儿知道了乌鸦、海鸥、秃鹫、蚯蚓等动物能消除地球垃圾，地球公公就录取他们当清洁工，他们成为了地球的保护神。幼儿对动物的清洁作用很感兴趣，有些小朋友听了故事，把这些地球清洁工惟妙惟肖地画了出来。

在活动中，幼儿发现了多种多样的问题，围绕幼儿提出的问题，我们还组织幼儿利用废旧物品制作环保吊饰装饰教室，设计制作环保标志，画环保宣传画，布置成环保宣传图片展，学做环保小记者采访环卫工人，请环卫所的叔叔阿姨来幼儿园进行环保知识讲座，穿上自己制作的环保小卫士服饰清洁幼儿园的大型玩具等。一系列的活动，不但使幼儿体会到了向别人进行环保宣传教育的喜悦和成就感，而且对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。

四、融会贯通，将环保知识贯穿于一日生活的各个环节

幼儿一日生活环节中蕴含着不少环境教育的内容，也是对幼儿进行环境教育的最好时机。我们在对幼儿进行环保教育时，更注意从日常生活中的各个环节入手，对幼儿的环保行为加以强化，使幼儿的不自觉行为转化为自觉的行为。

根据幼儿一日生活的内容，提出“五会，五不”的要求，即学会正确用餐，不掉饭粒；学会垃圾的回收和分类，不随地乱扔垃圾；学会主动入厕，不随便大小便；学会走路轻，做事轻，说话轻，不大声喧哗；学会开小水，节约用水，随手关水龙头，不浪费水的好习惯。平时，我们教育幼儿养成节约用电、节约用水、节约纸张、节约粮食的好习惯，在一日活动中，我们带幼儿去园外捡纸屑，看到地面上果皮纸屑捡起来扔到果壳箱里，并在班中开设“环保小卫士”奖，从而使幼儿的环保意识不断增强。如一次秋游活动中，以前幼儿都把吃完的果皮、包装袋乱扔，而这次他们自发带上垃圾袋，在秋游途中都能将自己吃剩的果核、饮料瓶收入袋中。我们还与幼儿共同将废纸、易拉罐、喝过的牛奶瓶收集起来卖掉，用这些钱买一些花草、书本，让幼儿知道垃圾再生利用，既节约能源，又可减少污染。天长地久，教师坚持贯彻下来，幼儿的不自觉行为逐渐转化为自觉行为，培养了幼儿文明健康的生活习惯。

五、把环保教育延伸到家庭、社区生活之中

家庭教育具有幼儿园教育所无法比拟的随机性和个别性，所以我们将家长工作也作为一项活动重点，加强与家长的交流，让家长了解幼儿园教育对幼儿的要求，取得家长的支持和配合。引导家长加强自身的环境教育素质，做到处处为幼儿做榜样，多阅读一些有关环保方面的书籍，并要注意自己的行为，从一点一滴做起，用自身的言传身教影响幼儿、教育幼儿。比如不随地吐痰，不乱丢瓜皮纸屑，不在公共场所吸烟，不高声喧哗，不制造噪音影响其他人的生活等。建议家长让幼儿多亲近大自然，利用晚饭后或休息日带幼儿到户外走走、看看、玩玩，对幼儿的不良习惯随时纠正，给幼儿讲解关于动物、植物、自然现象等环保方面的知识，从而萌发出幼儿热爱大自然、保护大自然的积极情感。

利用渠道 篇4

《新课标》指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。”我们农村有美丽而神奇的大自然, 有丰富的人文底蕴, 也有都市的现代气息, 为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。作文教学中要利用这些资源, 帮助学生寻找到作文的活水之源。

新课标为我们指明了方向, “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应积极提倡。”新课标指出要让学生多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。因此, 我们应大力拓宽语文学习的渠道, 开展综合实践活动, 让学生飞出单一、封闭的课堂, 在广阔的天地中学语文, 用语文。因此我利用农村的语文教育资源, 在作文教学中尝试性地开展了综合实践活动。

一、拥抱大自然, 开启写作源泉

小学生的思维以直观形象为主, 占据丰富的表象是作文的前提, 作文的兴趣在具体形象面前, 具体的情境之中也更易激发。农村的小学生, 生在农村, 长在农村, 如画的大自然就是他们成长的摇篮。同学们拥抱着大自然:看树木茂盛、田野广阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这一切无不烙上了农村的印记, 又无不给农村孩子以美的熏陶, 只要认真观察, 这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉, 奠定了抒写真善美的基础。作为一名语文教师, 我们应有意识地引导学生做有心人, 随时随地留心观察和分析周围事物, 养成观察的好习惯。

当学生看绿树红花, 听百虫啾啾, 吸新鲜空气, 享拂面清风;春之绿、冬之雪, 夏之泳, 秋之游;在大自然的怀抱中尽情玩耍, 心盈自然之美时, 只要稍作点拨, 他们就会跃跃欲试, 争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文, 而是在叙述享美之乐, 学生思维特别活跃, 有感而发, 描述心中美丽的家乡, 美丽的校园, 同时也陶冶了美情操。这样的作文还会干涩难写吗?

二、体验农村生活, 自豪之情

对于一般动植物的认识, 城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识, 缺乏感性的认识, 所以习作干瘪, 更无真情实感了。在这方面农村的小学生却恰恰相反, 生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香, 摘到雪白的棉花, 可以看到豆子、玉米、水稻的生根、发芽、开花、结果, 可以目睹猪、牛、羊、鸡的生长繁殖过程, 也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。让学生描写这些事物便会激发他们自豪的情感, 让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文, 这样作文就会水到渠成地言之有物, 言之有情了。

三、体验农活艰辛, 说劳动苦甜

“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活, 通过走农田、访农民、干农活等活动, 让学生体会到劳动的苦与甜。劳动的体验是刻骨铭心的, 有了这刻骨铭心的体验, 学生就会更加珍惜粮食, 尊重他人的劳动成果了。农村学生自有一片天地, 上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了, 这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象;拔草喂牛、苗间锄草、插秧施肥等这些劳动实践会给学生带来深切的感受。我让学生以日记或周记的方式记录这些丰富多彩的生活感受, 就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活, 这都是他们体验农村生活, 积累写作素材的大好机会。因此, 在教学中, 语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来, 把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷, 指导学生观察什么时间播种, 什么时间锄草, 施肥, 收获, 并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过割稻、拾稻穗的劳动, 在教学中可以组织学生讨论;在劳动中, 你是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?想到了什么?讨论之后指导学生写出文章, 这样既学到了农技知识, 又扩大了写作范围。当然, 在这刻骨铭心的体验中同学们的习作就不再“干瘪”, 而变得很“饱满”了!

四、体验农村新貌, 抒振奋之情

新农村的发展可谓日新月异, 令我们每个生活在社会主义新农村的人不断地惊喜, 更无比的振奋!———这又是作文综合实践活动的极好素材!我带着孩子们参观养殖专业户的鱼塘虾塘、养牛场、养鸡场、养猪场、金秋梨等基地, 并通过采访, 了解家乡的过去, 在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着, 在班上开展讨论会, 让学生说说“家乡的变化”:有的从自己家里的生活变化谈起, 有的从门前路的更新说起, 有的从高楼大厦说起……同学们还情不自禁地张开了想像的翅膀, 带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了, 这时我提出作文的要求, 就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时, 也教育了学生要热爱家乡, 促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

五、体验乡情亲情, 赞纯朴民风

农村广为流传“邻里好, 赛金宝”这句话———农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系, 其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情, 尊老爱幼之德, 勤俭节约之风等等, 这些方面生动的事例层出不穷, 活生生地就发生在同学们的身边。农村那热闹的春节、团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁, 移风易俗等等, 无不带给同学们许多欢乐。抓住节日的契机, 或借助一定的情境, 让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀, 他们就会不由自主地赞之于笔端。

我们在作文教学过程中要激发学生的情感, 捕捉学生细微的情感变化, 及时强化积极的情感, 消除消极的情感, 让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时, 强化他们的愉悦之情;认识到家乡的富裕时, 强化他们的自豪之情……继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等, 去讨论、交谈、写作, 这样学生的习作便有了真情实感!

利用渠道 篇5

小学三年级的数学注重学生的思维训练，数学信息不仅仅局限于数字，图片和一些简单的文字，内容也比较抽象，学生极易感到枯燥，要让学生对数学产生兴趣，教师就要想方设法让学生接近数学，多渠道利用数学信息，让孩子们喜欢数学，从而增强他们解决数学问题的能力。

一、收集身边的数学信息，解决生活中的数学问题

培养学生的应用意识和实践能力，仅靠课堂上的学习体验是不够的，我们还要安排一些有意思的实践活动，把数学学习延伸到课外。平时要鼓励学生留心观察身边的数学知识，只要带有数字的就要去识读，理解含义，例如，去超市 看价格牌，就是通过人民币对小数的认识，体检的身高，体重就是对常见的量的学习等等。

课堂上教师也要让学生利用身边的事物去理解和掌握数学问题。如，学习质量单位的时候，教师让每个小组准备一个称，然后再准备一些有固定克数的食物，如。一枚2分硬币一克，一带盐500克，一个面包等。还有一些水果，自己称重，了解几个苹果或几个桃子是一千克，通过与孩子的体重相比，得知全班40人的体重大约是一吨，从而感受到吨是个很大的质量单位，而且通过学生的讨论，得出生活中蜂鸟很轻，应该是两克。大象，鲸鱼很重一般用吨作单位，还有货车的载重量都用吨作单位。课后鼓励孩子去菜市场称称几个鸡蛋500克，从而了解一个鸡蛋多少克。

小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。数是形的抽象，形是数的表现。“数形结合”能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。学习面积单位时候，孩子们对面积的大小比较模糊，必须要跟孩子们建立面积的概念，课上让孩子们通过事先准备好的一平方厘米，一平方分米的纸片，与自己的手进行比较，孩子们掌握了一个食指的面积大约是一平方厘米，手掌的面积大约是一平方分米。这就是身体上的尺子，所以当一些较小的物体面积就可以作为参照进行测量，比较。课上我又用报纸裁了一个面积为一平方米的正方形纸，让每个孩子上来观察，并且与黑板，门窗，桌面，教室地板比较，说出大概是多少平方米，最后还让几个孩子站在这张纸上，体验一下一平方米能站几个孩子。

通过这样的充分體验的课堂，孩子们学习兴趣十分浓厚，而且知识掌握很扎实，头脑中有这些具体量的概念，再填合适的计量单位的时候很少出错，因为他们都有一个衡量的尺，能结合生活实际解决问题。

二、筛选情境中的数学信息，培养数学语言和逻辑思维的能力

三年级的应用题多是以情境和图表等形式出现，条件和问题需要学生进行筛选，整理，培养学生语言表达能力就十分重要，这不仅仅是一种数学语言的训练，更是一种逻辑思维的培养，孩子们在把条件和问题连贯完整的复述过程中，解题的数量关系也就十分清晰了。有很多孩子不会解答应用题，就是读题有问题，从而数量关系没有掌握，古语：“读书百变其义自现”应用题也是如此，长此训练，学生会读题，自然也会解题。在平时的一些看图列式中，我也要求学生把条件和问题结合生活情境编成一道应用题，使数量关系更加清晰。尤其在一些含有多余条件的题目中，学生数学语感强了，逻辑思维也灵活了，筛选多余条件的能力也就很强，所以功在平时，水到渠成。

再有平时一些计算的顺序 ，数的表示意义等，就要让孩子们完整的讲解，对学生解答数学习题也是很大帮助。例如：14×5，说计算过程就是圈一圈和竖式解答的方法。再如分数的意义就可以帮助学生解决问题，一本书210页，看了十分之三，看了多少页？理解了十分之三的意义，就是把210平均分成三份，表示这样的三份，列式就是210÷10×3.这样来解决孩子们既使没学分数乘法也会用整数方法解答。

所以利用数学信息培养孩子的语言表达能力，就是数学数量关系的形成和逻辑思维的培养。

三、理清数学信息，通过动手实践发现数学中的规律

生活中的问题形式多样、变化多端，我们不可能把所有问题让学生一一尝试解决。因此，“解决问题”的学习价值在于使学生积淀解决问题的基本思路和常用方法，积累解决问题的经验，形成解决问题的基本策略。根据小学生的年龄特点，应把画图、列表、猜想与验证、动手操作等作为常用策略在教学中加以指导。三年级对孩子们的学习就是从直观到抽象，由感性到理性的过渡期，课上要把一些抽象的数学信息变得直观，就要让学生多动手实践，发现其规律和解决的方法。

平时教学教师就要训练学生画线段图，这学期的连除，归一，归总类型的应用题，孩子们通过画图把这类应用题由难变易，并且掌握这种题型的技巧。从而才能理清数量间的对应关系，顺利进行列算式。掌握一个解题方法比做一百道题更重要，实践证明，利用线段图具有直观性、形象性、实用性，对于小学生解答应用题具有很大的帮助，将激发学生的学习数学的兴趣，从而提高思维能力及解决问题的能力。

尤其在图形的学习中动手实践的意义更为突出。如：周长的变化教学时，学生准备一些面积相等的正方形卡片，课上通过充分的摆和拼，让学生探讨图形变化中的规律。通过动手实践学生发现从长方形的边上拿周长变大，从角上拿周长不变等变化规律；学习长方形的面积时，探讨在面积相等的情况下，由于摆放形状发生变化周长也在变化，学生总结出，在面积相等的情况下，长方形长和宽越接近，周长越小等变化规律。再如：七巧板中的图形各占整个正方形的几分之几，学生们通过用纸折一折，分别找到几个图形间的数量关系，从而轻松的找到了答案。这样的课堂学生们体会到了图形学习的乐趣，在这样的动手实践中体现了数学的魅力。

利用渠道 篇6

一、我国发展夹层融资的必要性

(一) 我国房地产企业融资存在的问题

1. 融资渠道单一

我国房地产企业在融资方面主要还是依赖于银行贷款, 这样的一种融资结构将很大一部分金融风险带到了银行体系中, 为我国商业银行的经营造成了很大的压力。同时, 由于融资渠道的单一, 必然使房地产企业陷于较大的政策风险中, 任何宏观调控政策都会对企业的融资产生影响。

2. 信托融资不成熟

由于我国的信托融资工具处于初期发展阶段, 与较为成熟的银行贷款相比, 信托融资规模相差甚远, 对房地产融资来说作用并不是很大。与此同时, “212号”文件的出台更是将信托融资的门槛再度提高, 使得很多房地产企业达不到融资标准, 因此信托融资也就无法成为大多数房地产企业融资的选择。

3. 直接融资渠道不畅通

我国股票市场体系还不是十分完善, 再加之房地产企业的赢利模式比较特殊, 与一般工业企业有很大的差别, 很多房地产企业都难以达到上市要求。因此, 它的上市非常困难, 通常只有那些综合实力雄厚的房地产企业, 尤其是拥有政府背景的房地产企业才有可能通过上市进行融资。

(二) 宏观背景下的夹层融资符合房地产企业的需求

1. 夹层融资的含义及特点

夹层融资是介于优先债务和股本融资之间的一种融资形式, 它的本质是一种无担保的长期债务, 这种债务附带有投资者对融资者的权益认购权。无论是在风险还是收益方面夹层融资都介于债务融资和股权融资之间。从风险方面来看, 当企业进行破产清算的时候, 获得清偿的依次是优先债务提供者, 夹层融资提供者和公司股东;同时, 从收益方面来看, 夹层融资的提供者会同优先债务一样, 要求融资方按期还本付息, 但是会有更高的利率水平要求, 这时一些夹层资本提供者还会选择将一部分融资金额转换为融资方的股权, 从而希望通过资本升值获利, 因此, 夹层融资的收益也是介于债务融资和股权融资之间的。

2. 夹层融资特殊的运作方式符合当下中国房地产市场实践

夹层融资特殊的运作方式在现行宏观背景下独具优势。从市场来看, 由于夹层融资介于债务融资与股权融资之间, 更为贴近资本供应与需求效用, 大大提高了资金的使用效率;同时, 作为一种中间产品, 夹层资金的提供者还可以巧妙地躲过普通贷款的政策壁垒, 更可以通过对自身的风险偏好的认知选择更为适合自己的投资方式。从法律角度, 中国的法律监管环境相对于美国复杂的法律监管环境来说也比较适合于发展夹层融资这种融资方式, 只要相关各方都遵守法律上的规定, 具体的相关事项可以通过协商来确定。

二、我国发展夹层融资面临的主要障碍

夹层融资较之传统的融资方式还是新鲜事物, 其在我国的发展也处于初级阶段, 因此, 在推进过程中一定会遇到各种各样阻碍与困难。这些障碍集中表现在以下几个方面:

(一) 风险监控能力不足导致投资主体缺乏

我国的信用评级制度和信用评级机构十分匮乏。目前, 我国尚无中立、规范、透明度高的评级机构, 信用评级制度也欠缺完善, 因此, 对于夹层资本的投资者来说会面临较大的风险。同时, 由于夹层融资本身具有的特征, 使得个人很难进行投资, 这就注定夹层融资的主体必然是机构投资者。但我国缺乏机构投资者, 比如专业的房地产投资基金, 同时, 像保险机构以及养老金机构这些机构并不允许进行房地产投资。因此, 只有信托投资公司成为了参与投资的最优机构, 但是无论从资金实力方面还是风险控制方面, 它都尚不能胜任夹层资本提供者这一角色。

(二) 退出机制及相关立法亟需完善

由于房地产夹层融资处于债权融资和股权融资之间, 因此从法律角度来看, 它可能在两者之间的“灰色”区域进行任何移动, 不同的移动方向都可能使其面临不同的法律问题, 进而导致由不同的法规来约束, 最终产生不同的法律后果。从退出机制来看, 通过以上的分析可以推测信托行业很可能最先出现夹层融资这种方式, 夹层融资退出的主要方式有三个, 分别为关联方回购、股权转让和项目上市等, 但在我国现实情况下, 这几种退出方式均不理想。首先, 房地产企业上市比较困难, 对于实力不够雄厚的房地产企业来说, 通过项目上市这种方式来实现夹层融资的退出对于他们来说可能性并不大。其次, 通过股权转让方式退出, 这种方式也存在一定难度, 因为股权转让过程的谈判需要耗费很长一段时间, 这与目前国内的房地产信托到期必须兑付之间存在矛盾。最后, 采用关联方回购的方式, 这种方式的退出与股权转让方式退出面临相同的问题, 因此也不理想。

三、夹层融资在我国推进的具体举措

在许多发达国家, 夹层融资已成为一种较为成熟的融资方式, 结合我国现阶段实际存在的主要障碍, 同时借鉴发达国家的经验, 我们可以从以下各方面进行改进, 以促进夹层融资在我国房地产企业中的良性发展。

(一) 市场参与主体不断强化风险管理与控制

对于我国风险评估体系来说, 我国应借鉴国外的经验, 努力建立专门为投资业服务的中介机构, 进行项目评估、信用评级等服务, 尽量减小可能面临的风险。对于信托公司来说, 在选择合适的项目进行投资前要考察投资项目可行性及盈利性, 确定房地产商的信用等级, 查看其公司制度是否完善等, 同时加强内部管理, 做到信托财产与自有财产的分离。对于夹层投资者来说, 应该主动了解夹层融资项目的资金运作方式和投资的房地产企业等相关背景信息, 将自身进行夹层融资投资的风险降到最低, 同时, 要对自己的风险承受能力进行评估, 从而合理安排投资结构, 以更好地控制整体投资风险。

(二) 加快相关立法以确保顺畅运行退出机制

从立法方面来看, 我国的政府和金融机构部门要加速完善相关法律法规, 加强相关立法建设, 尽快制定一系列法律、法规来规范夹层投资者以及夹层投资行为, 同时结合我国的实际发展需要, 修改有关夹层融资发展的法律条款, 尽量制定有利于夹层融资的政策, 将风险控制在一定的范围内。对于夹层贷款人来说, 要尽量通过合理方式防治大的法律风险。完备立法的同时, 采用灵活的产品设计保障退出机制的顺利运行。为了更好地解决各退出方式存在的困难, 我国应该为夹层融资投资者提供更多的退出渠道以便提高他们退出的灵活性。

综上所述, 夹层融资作为一种新兴融资方式, 有其独特的特点及优势, 它的适用条件也为我国金融市场产品创新提供了可能。这种方式在中国已经初露端倪, 而且存在巨大市场需求空间, 有较好的发展前景。与此形成鲜明对照的是, 该产品运作相关立法严重滞后, 这在一定程度上导致此种融资方式在具体操作层面缺乏相应法律保护。除此之外, 我们还应该看到, 我国房地产金融市场面临的许多问题并不是简单用几年的时间、出台一系列政策就可以轻易解决。许多问题长期存在, 相互交织, 涉及层面较为复杂, 无形中增加了问题的解决难度。即便如此, 为了进一步规范我国的房地产业, 推进房地产金融市场的良性发展, 房地产金融的业务创新是一条必经之路, 夹层融资顺势而为, 必将开拓更为广阔的市场空间。

参考文献

[1]陈晔煌.房地产公司的夹层融资研究[D].北京:首都经济贸易大学, 2008.

[2]杜爱丽.夹层融资在房地产融资中的应用[J].合作经济与科技, 2008 (34) .

[3]侯桢彬.房地产企业金融业务的创新研究[D].北京:首都经济贸易大学, 2011.

[4]黄珍珠, 何德媛.我国房地产企业融资创新——夹层融资[J].上海房地产, 2009 (06) .

[5]蒋平.美国房地产夹层融资的法律问题研究[D].北京:对外经济贸易大学, 2006.

利用渠道 篇7

一、发挥Blog平台优势, 架构家校联系的信息桥梁

B l o g作为一种简易的信息发布方式, 被称为网络时代的“读者文摘”。从2007年9月起, 我校在校园网站开辟B l o g空间, 将其广泛应用于家校联系之中, 在促进家校联系、实施协同育人方面发挥了良好的效果。家校联系是通过一定的信息渠道在学校教育和家庭教育之间建立必要的、实时的教育信息互通, 而这种互通完全可以通过Blog来实现。Blog为家校双方提供了全天候的沟通渠道, 它的“零进入壁垒” (零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式) 方式更是降低了教师、家长、学生的操作难度。B l o g在应用方面的分类有许多种, 其中, 协作式的B l o g方式目前得到了广泛应用。基于B l o g的家校互动平台即属于协作式的团体空间建设, 这种建设有利于主题研究的深入探究和研究者的思想交流。我们认为, 借助B l o g构建家校联系平台不但可以拓宽教师与家长交流的手段, 而且所交流的内容是开放的、共享的, 它使得我们的个人经验通过互联网汇集到一起, 由信息共享走向思想共享。这种思想的共享正是体验生命历程的共享。

二、开辟班级空间, 构建家校教育互动的实施平台

在依托B l o g建立家校互动平台之前, 我们进行了这样的技术

/刘东

性规划设定: (1) 平台以班级空间的形式来呈现; (2) 班级空间的管理员为班主任教师; (3) 家长、学生以游客的身份登录平台, 在相应的栏目中, 用实名跟帖回复的方式, 和教师进行教育信息的沟通。家长登录自己孩子的班级空间后, 对自己关心的栏目内容以回复的形式发帖。对于家长的回帖, 班主任的后台审理有两种处理方式:一是在后台给予回复, 审核公布, 成为公共信息资源;二是对家长的特殊需求, 采用预约家访或校访的形式进行直接沟通。此法一经实施, 立即赢得了全校家长的关注。一个月不到, 班级最高访问量近万次。在这个小小的班级空间里, 家校双方的话语权平等了, 大家共同关注的问题敞开了。思想与思想的交流、交融、碰撞, 产生了新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源。家长的教育思想豁然开朗了, 教师的教育措施得到了认同和支持。经过一段时间的实施, 原来设定的班主任独立承担班级空间管理员的单一模式得到了扩展, 部分学生及家长也成为班级空间的管理员。这既减轻了班主任教师的工作量, 也扩展了教育信息量。班级空间成了家校双方真诚互动的平台, 架起了家校双方实时联系的桥梁。这里有心灵的沟通、温馨的祝福、坦诚的交流、善意的碰撞……没有了牢骚、宣泄和不满。

一位家长曾在班级空间里这样留言:“在这里, 我们彼此可以真诚、深入地探讨学校的发展和孩子的成长, 没有隔阂, 没有担忧;在这里, 我们彼此发现了孩子身上曾经被我们忽视的优点或缺点, 双方共同找到了协同教育的方法, 没有怨言, 没有悔意;在这里, 大家的心扉是真诚敞开的, 郁闷的心情, 沉重的话题, 在你我真心的倾诉间都变成了一个个快乐的音符和一张张开心的笑脸”。

三、拓展平台应用空间, 构建促进学生全面发展的温馨家园

学校6 0多位班主任结合自身的风格与班级学生的特点, 建立起若干个班级建设栏目:“班级播报”对班级最新的动态进行报道, “家教天地”为家长提供与孩子沟通的方法与建议, “七彩童心”尽展孩子们自己的生活世界, “与书为友”推荐适合学生和家长阅读的书籍, “我爱我家”以班级为家园尽显孩子们在班级学习生活的状况……班级空间的栏目名称可谓千姿百态、各不相同, 但每个栏目都从不同角度给家长提供了了解学校办学思路、了解班级科任教师教育教学状况、了解孩子在校实际表现的窗口。

实践中, 很多班级结合教学实际, 开辟了丰富多彩的学科教学栏目, 在实现班级管理的信息化记录、信息化发布的基础上, 为学生提供了接受教育的又一课堂——网络课堂。教师们在平台使用中, 积极探索, 做到了四个结合:即和学科教学结合, 发布和学习相关的资料、要求和指导方法, 使之有利于学生的学科学习;和班级管理结合, 发布活动安排, 征求活动意见, 记录活动进程, 展示活动结果, 使平台成为促进孩子们发展的重要阵地;和自我教育结合, 为学生多方位地展示自我提供机会, 同时也让学生学会了平等地教育他人和平等地接受他人教育, 促进自我教育的实现;和心理教育结合, 网络的疏导, 平等的沟通, 使平台成为孩子们滋养心灵的温馨家园。平台应用范围的不断拓展, 使其在沟通家校联系、促进班级管理、引导自我教育、丰富激励评价手段、拓宽知识视野、协助学科教学应用等方面都发挥着越来越积极的作用。

四、反思中完善平台建设, 共商共议, 促进家校互动发展

没有反思的经验是狭隘的经验。反思是我们教育事业发展的动力。在我们依托B l o g构建家校互动平台的过程中, 反思始终伴随着平台的应用在不停地校正着我们的行为。

随着家校联系的深入, 一些应用的深层次问题渐渐地显露出冰山一角。我们对出现的问题进行了归类:一是纯技术性的, 二是纯服务性的, 三是技术与服务交叉性的。对于不同类别的问题, 我们采取了不同的处理措施。纯技术性的问题, 比如班级空间的容量、班级个性化模板应用、回复文本字数限定等问题, 由学校网站管理员重新规划给予解决。纯服务性的问题, 比如部分家长想进一步了解学校的办学思路及当前的工作安排, 由于涉及学校以及相关部门的具体工作安排, 班主任难以全面把握, 则由学校相关部门、班级空间管理员协同解决。技术与服务交叉性的问题则由学校、学校网站管理员、班级空间管理员共同解决。在这方面比较突出的是资源共享的问题。由于家校双方的沟通交流是以网络日志的形式呈现的, 而交流信息因主题差异性较大, 难以进行统一归类整理, 也就难以实现优秀资源的共享。为此, 我们在原有班级用户独立式平台的基础上, 增设了汇总页面, 设置了十多个共享栏目, 使得家长、教师和学生能够一览各班级精华, 大大扩展了平台的共享功能。