计算准确度（共12篇）
计算准确度 篇1
在小学阶段, 强化学生的数学计算能力是教师需要完成的重要任务, 但是在实际的数学教学中还存在着这样的现象, 小学生的数学计算准确率逐渐下降, 这对于小学生数学学习的积极性产生了极为不利的影响, 出现计算错误是由于多方面的因素造成的, 教师必须对症下药, 转变教学方法, 使学生形成良好的数学计算习惯, 进而采用科学的计算方法, 促进数学计算准确率的提升, 实现良好的教学效果。
一、小学生数学计算准确率低归因
1. 规律记不牢, 计算不准确
数学知识的学习是在众多的数学概念以及原则的基础上进行的, 学生把握了数学计算的相关原则, 掌握运算的概念与原理才能够进行准确的计算, 但是很多学生并没有准确的记忆和把握数学计算原则, 计算时随意进行, 结果就会出现计算错误。例如在学习小数乘除法时, 乘法时计算结果错位、在除不尽的情况下将余数忘记等。乘法分配律运算错误, 如42.6×3.1+42.6×6.9=42.6×42.6× (3.1+6.9) , 该错误是不会运用提取同类项。分数加减乘除计算错误, 如4/5+3/7=7/12;5/6-3/4=2/2=1等, 该错误是不会通分, 只是简单的分子与分子, 分母与分母的加减。
2. 计算能力差, 口算是根本
在小学数学计算训练时, 很多教师和学生对口算能力的重视不高, 结果导致学生在进行口算计算时出现错误连篇, 严重影响学生的学习信心, 同时也让学生失去对数学的兴趣。基础不牢, 为以后的数学学习造成障碍, 出现厌学、逃学、成为后进生等现象。另外, 口算错误是学生在运算过程中出现的错误, 有计算失误和口诀混乱两种情况, 计算失误:115-40=65, 8+29=36;口诀混乱:3×7=24, 8×6=54等。
3. 思想不重视, 心理在作怪
很多学生对计算并不重视, 有的高年级学生认为计算是最简单的, 不用动脑, 从心理上的轻视使得他们在计算时不认真, 再加上学生年龄的特点, 感知不够细腻, 就更容易出现错误。很多学生在计算时经常出现抄写错误, 将134抄写成143, 题干上是加法, 运算时抄成了减法的情况十分普遍。
还有些学生面对数据比较大的计算题时, 由于运算的步骤较多, 就会出现畏难的心理, 没有信心解题, 很不耐烦, 有的不认真审题, 也不按照计算的顺序进行, 导致计算出现错误。
学生在进行数学计算时还会受到思维定势的影响, 进而导致计算出现错误。小学生的思维能力不强, 在计算时往往会受到比较熟悉的、容易计算部分的刺激, 导致运算法则、定律等被忽视, 很难区分一些比较相似的知识点。例如14×5=70是一个较强的信息, 很多学生会认为15×4也等于70。150×6=900是一个强信息, 学生在计算150×6÷150×6时, 一些学生就会直接计算成150×6÷150×6=900÷900=1。
记忆是对知识的储备、积累以及更新, 数学计算中的口算、笔算等都需要学生有良好的短时记忆能力, 但是有些学生的短时记忆能力比较差, 这也就导致学生的计算出现错误。比如在运用退位减法时, 前一位退1, 但是忘了减1。加法计算时忘记进位, 尤其是连续进位加法、连续退位减法时, 需要连续进位、退位时, 学生就容易出现计算错误。
当前, 小学生的数学学习习惯还不够好, 计算时存在着粗心大意、马虎, 计算不用草纸, 不管多大的数都喜欢口算, 做题只追求速度, 不认真检验, 这些不良的学习习惯也会使得小学数学计算的准确率受到影响。
二、提高小学数学计算准确率的方法
1. 思想教育不可少, 提高热情最重要
这种思想上的教育并不是强化学生思想品德, 教师应通过学生自己教育自己的方式进行, 就是在对学生的计算能力进行检测后, 让学生自己做两件事, 一是将自己计算错误失掉的分数进行统计, 然后找出错误的原因。通过统计, 很多学生都会发现, 其实出现计算错误很多并不是计算方法的问题, 而是由于学生自己不认真看题、不认真计算、书写潦草或不检查等问题造成的。这时教师就可以将一些计算准确率比较高的同学的试卷让大家传阅, 让其他学生认识到之所以他们的成绩好, 并不是他们有多聪明, 是他们有着良好的数学计算习惯, 进而对学生的思想上有所触动, 能够让学生形成提高自己计算准确率的想法。
2. 计算习惯要培养, 落实行动是关键
数学良好的计算习惯将对学生的计算准确率产生极为重要影响, 因此教师要指导学生形成良好的数学计算习惯。让学生认真抄题, 很多学生在抄题时会出现抄一个字看一下题的现象, 这样学生就不能够从整体上把握整道题。还有些学生抄题时眼睛看着题, 手在抄题, 但是并不看自己抄的对不对, 这种现象其实在小学数学教学中应该避免出现的。需要养成良好的书写习惯。例如, 很多小学生的书写比较潦草, 有时自己都不知道自己写的是什么, 将1写成7, 将6写成0, 这种情况下计算准确率是无法保证的。教师要养成学生认真检查的习惯, 每道题计算结束后要对计算的过程、结果等进行再次验算, 保证计算的准确率。
3. 计算原则要牢记, 保证计算准确率
在小学数学教学中, 教师应对教材进行认真的分析, 设计科学的教学过程, 通过运用多种方法促进小学生数学计算能力提升, 能够把握算理与算法之间的关系, 让学生能够科学的驾驭计算方法, 保证计算的准确率。例如在学习小数除法问题时, 如计算0.65×4时, 先计算65×4=320, 因为因数中有两位小数, 就需要从积的右边开始向左数两位并点上小数点, 从而得到3.2。这时教师应指导学生对算理进行分析, 计算0.65×4时, 也就是将因数的0.65扩大了100倍, 得到的积也就需要缩小原数的1/100, 从而得到3.2。通过这样的教学, 学生能够在自己已有知识的基础上学习新的算理, 能够使学生构建新的认知结构, 促进学生认知水平的提升。
4. 口算、估算要练习, 达到熟能生巧
计算教学中, 口算是基础教学, 是计算能力中十分重要的组成部分, 组织学生进行科学的口算训练, 能够促进学生笔算速度以及准确率的提升。口算是需要每天进行练习的, 从而达到熟能生巧的效果。然后要进行估算、听算训练。数学计算中, 乘除法口诀、加减法计算等是基础, 需要学生能够熟练掌握, 一些计算中会常用到的数据需要学生能够熟记, 例如24×5、25×4、25×8、125×8等, 分数、小数以及百分数相互转化的值, 如1/5=0.2=20%, 1/4=0.25=25%, 1/8=0.125=12.5%等。掌握这些能够在很大程度上促进学生数学计算准确率的提升。
小学生数学计算准确率的提升是需要教师长时间努力引导的, 教师应以数学课堂为教学的主要阵地, 把握好学生数学计算的问题, 强化学生对计算的热情, 养成良好的计算习惯, 能够对数学计算原则等准确的把握, 提高口算、估算能力, 促进小学生数学计算准确率的提升。
摘要：数学是小学基础教育阶段十分重要的学科之一, 数学的学习对于促进学生全面发展有着积极的作用。小学数学教学中, 计算依旧是重点、难点内容, 如果学生的计算准确率得到提高, 数学学习的效果必然会得到提升。小学阶段的学生在实际计算中通常会出现计算原则不明确, 计算马虎大意等问题, 因此教师需要从每一位学生的实际情况出发, 因材施教, 采取有效的教学措施促进数学计算准确性提升。本文就提高小学数学计算准确率的措施进行分析和研究。
关键词：小学数学,计算准确率,措施
参考文献
[1]孙艳琴.探讨提高小学数学计算教学的有效措施[J].赤子 (上中旬) , 2015 (15) .
[2]严厚泉.有效提高小学生计算准确率的对策研究[J].小学科学 (教师版) , 2014 (12) .
[3]任勇军.提高小学低年级数学计算教学的有效措施[J].新课程学习 (上) , 2014 (11) .
计算准确度 篇2
一、小学生计算出错误的原因
(一)心理方面的原因
常听到家长这样抱怨：“明明是会做的计算题，就是因为‘粗心’给算错了。”这个“粗心”大多是感知、注意、思维、记忆等原因造成的。
1、思想上不够重视，感知比较粗略。
大多数学生对计算题都不屑一顾、十分轻视它，在学生们看来，计算只不过是算算数，是最不用动脑筋的数学题。因为思想上的不重视，导致了他们在计算时不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的测试中发现，题目中明明是写着128，学生在下一步计算中居然抄写成182，明明是横式上写的是加法，学生在列竖式计算时却写成了减法，与此类似由于感知的粗略而导致错误的比比皆是。
2、思维定势的干扰。
定势是一定心理活动所形成的准备状态，这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。
在数学计算中，尤其是四则混合运算题目，学生很容易受到思维定势的影响。例如，45+18÷9，由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算，在这种思维定势的干扰之下，学生就很容易忽略掉先算除法再算加法这一运算顺序，又如，在计算489-156+234时，因学生在小学一年级初学的是加法，好多学生认为加法和减法在一起应先算加法再算减法，从而导致计算顺序出错。
3、短时记忆比较弱。
人们记忆的目的最重要的是在需要的时候及时提取。短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右，这1分钟的保存时间虽然很短，但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆比较薄弱，因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如，学生在计算589×3时，就很容易忘记每一位满几十该向前一位进几，从而导致算错了数。
(二)知识方面的原因
除了以上几方面的原因，知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。
1、口算“不熟”，计算不准
笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，乘法口诀对于学生而言是比较简单的，错误率也比较小，二十以内的加减法虽然学生从一年级就开始学习，而且天天面对这样的计算，按理说学生应该算的非常熟练，但是学生却非常容易出错，特别是在笔算中出现进位或者是退位减的时候，这些薄弱的环节就会体现得淋漓尽致。
2、算理理解不到位。
算理理解不到位，通常就是我们所说的“没学透”，学生根本就不太明白这样计算的道理，算理不理解不到位，从而导致计算错误。
二、如何提高计算准确率。
计算教学在整个小学阶段是十分重要的。分析了学生在计算中出错的原因之后，我们就可以有的放矢的进行指导，从而减少或避免他们的计算中的失误，提高计算准确率。
(一)要重视学生的初次感知。
我认为要减少学生的计算失误，计算教学的起始课一定要上好，要在第一节计算课上就让学生把算理理解的清楚、明白。重要的地方用红笔标示一下，需要学生清楚地算理就多找几个学生说一说，小组同学之间再相互交流交流等。重视学生的初次感知，就会在他们的头脑中形成一个正确的记忆，对以后的计算准确率将会起到一定的保障作用。如果起始课上的一团糟，重点的地方强调不够，学生对当堂算理理解欠缺、糊里糊涂，计算时就很容易出错，而当学生计算出现错误时再去补漏洞，那将会事倍功半，收效甚微。
(二)计算教学应该有一节纠错课。
学生新学习一种计算方法之后，难免会出现这样或那样的错误。有的可能是算数上的失误，但是大多时候还是由于算理不清造成的。因此，教师可以将学生的这些错题积累起来，让学生分析、辨别这些出错的原因，从而及时的纠正他们在计算中存在的各种问题。
(三)循序渐进的进行加强训练
计算教学还不同于其它的教学，它需要学生经常的反复的练习，才能达到熟练的程度。教师应该让学生每人准备一个计算专项练习本，每天课前出2、3道计算训练题让学生练习，一是为了他们能够熟练计算，二是理解算理。
(四)开展各种形式计算活动比赛，提高学生计算的积极性
计算教学与其它方面内容的教学相比，显得有些枯燥，时间一长，学生难免会出现厌烦。因此，在计算方面的教学，应该开展各种形式的计算比赛活动，提高学生计算的积极性，不至于使学生感到枯燥、乏味。我们每学期都会定期开展口算、计算题的闯关比赛，给书写好、用时短、计算准确率高的同学发奖状，以资鼓励，同时还设立设立进步奖，对于计算准确率比上次有所提高的同学也发奖。目的是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真的对待计算方面的问题。
总之，计算教学是件任重而道远的事情。虽然现在科学如此发达，有许多问题借助计算机就能解决，但对小学生而言，掌握一定的计算方法，培养良好的计算习惯以及认真负责的学习态度，对他们的一生大有裨益。
《如何提高小学生计算的准确率》
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
一、影响学生计算准确率的因素有以下几点：
1、感知不准确。
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“+”写成“-”，抄上一行串到下一行等等。
2、注意力不集中。
小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
3、思维定势的干扰。
计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。
4、被假象迷惑。
有些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙，尤其在特殊数据的刺激下，被假象的“好算”或“简算”迷惑。如将14×5/7÷14×5/7误算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。
5、虚荣心作怪。
有的学生数学基础并不薄弱，做题速度也很快，但也会经常出现计算错误。这主要是学生的虚荣心在作怪，是意志不够坚定的表现。
6、学习习惯不好。
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。
7、学习兴趣不高。
有些学生对枯燥的数学计算没兴趣，随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错。
二、我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手：
1、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2、透彻理解基础知识，纠正学生计算中的错误。
要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率较低的状况。又如，在计算0.25×(40+8)时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现0.25×(40+8)=0.25×40+8=10+8=18这样的错误。当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出现知识混淆的现象。这时，不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。
3.在教学中，注意估算能力的培养。
加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算--计算--审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误;在简算3.74×9.8=?时，学生经常出现3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的错误，在教学时引导学生先估算，3.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了。
4、加强口算训练。
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。牢记一些常用数据，如125×8=1000，25×4=100。每天坚持练习。
5、注重对比训练。
对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
6、重视错题分析。
学生计算出现了错误，要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。
7、认真审题。
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。在教学中，分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系;二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么;三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
8、专心校对。
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢?但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子;刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。
9、积极验算。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性;在加法运算中和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
10、及时订正。
作业中的错误，若是共性的，可集体纠正;若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
11、家庭配合教育对策
选取计算容易出现错误的优等生和后进生，并与家长取得联系，争取家长配合，在家里进行口算训练和计算练习。
如何提高小学生计算的准确率 篇3
影响学生计算准确率的因素有以下几点：
1.感知不准确
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“+”写成“-”，抄上一行串到下一行等等。
2.注意力不集中
小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
3.思维定势的干扰
计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。
4.被假象迷惑
有些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙，尤其在特殊数据的刺激下，被假象的“好算”或“简算”迷惑。如将14×5/7÷14×5/7误算成14×5/7÷14×5/7=10÷10=1。
5.虚荣心作怪
有的学生数学基础并不薄弱，做题速度也很快，但也会经常出现计算错误。这主要是学生的虚荣心在作怪，是意志不够坚定的表现。
6.学习习惯不好
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而养成了一些不良的计算习惯。
7.学习兴趣不高
有些学生对枯燥的数学计算没兴趣，随便乱做，也有些不愿动脑筋，计算时喜欢到同学处去偷看答案，抄错或看错。
针对以上因素，我认为提高学生计算准确率应从以下方面入手：
1.培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2.透彻理解基础知识，纠正学生计算中的错误
要使学生计算中少出错误，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率较低的状况。又如，在计算0.25×（40+8）时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现0.25×（40+8）=0.25×40+8=10+8=18这样的错误。当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出现知识混淆的现象。这时，不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。
3.在教学中，注意估算能力的培养
加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，在计算39×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误；在简算3.74×9.8=？时，学生经常出现3.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的错误，在教学时引导学生先估算，3.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2，可见，结果肯定是错的，再分析原因，问题就解决了。
4.加强口算训练
口算是笔算的基础，是小学生应该具备的基本技能，又是训练思维敏捷性的良好手段。牢记一些常用数据，如125×8=1000，25×4=100。每天坚持练习。
5.注重对比训练
对于容易混淆的计算问题，或者为突出新知识的特征，一般在复习课中，安排对比练习。让学生通过练习对比帮助沟通与辨析，从而更好地掌握新知识的内涵、特点和规律，同时，也培养了学生的观察力和鉴别能力，克服学生思维定势的消极作用，使学生养成认真看题，仔细解题的良好习惯。
6.重视错题分析
学生计算出现了错误，要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。
7.认真审题
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。在教学中，分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
8.专心校对
计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定了相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一本本子；刚开始，如果哪一次作业中出现有三次或以上抄错现象，就把那次作业从头至尾抄写一遍。以后，则提高到出现一次抄错，就从头再来。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。
9.积极验算
一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
10.及时订正
作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
11.家庭配合教育对策
选取计算容易出现错误的优等生和后进生，并与家长取得联系，争取家长配合，在家里进行口算训练和计算练习。
计算准确度 篇4
在一群人当中至少找到一位当天出生的人的概率是多少?这个问题解决起来不难。设这群人的数量为n, 一年有365天, 任意一个人不在当天过生日的概率为364/365, n个人都不在当天过生日的概率为 (364/365) n, 那么, 至少有一个人在当天过生日的概率为, PA=1 (364/365) , 这个结论在很多文献和教材上可以看到。然而, 这些文献和教材在解答问题时几乎都只考虑了平年 (365天) , 没有考虑闰年 (366天) 。如果考虑闰年的话, 计算结果会更准确。
闰年及其对生日概率的影响
地球绕太阳运转一周需要365天5小时48分46秒, 合365.242天, 这不是一个整数, 为了“凑整”, 有了闰年。闰年为366天, 比平年多出2月29日这一天, 并规定:四年一闰, 百年不闰, 四百年再闰。例如, 1904、1908、…、1992、1996、2004和2008年等都是闰年, 1600, 2000和2400年为闰年, 而1700、1800、1900、2100、2200和2300年为平年。就是说, 每400年当中含有97个闰年, 而不是100个闰年。
现处在2009年, 任意选择n个人, 里面包括1900年出生的人的可能性极小, 可以忽略, 因此可以认为四年一闰, 闰年占1/4。每4年的总天数为365×4+1=1461, 2月29日出生的人每4年只过1次生日, 普通日子出生的人每4年要过4次生日。可以把每4年放在一起考虑, 或者做一下归一化的处理:我们认为, 一年是365.25天, 365.25个盒子, 普通日子 (非2月29日) 出生的人每年过1次生日, 占用1个盒子, 2月29日出生的人每年过0.25次生日, 占用0.25个盒子。
考虑闰年, 如果当天是普通日子, 某人不在当天过生日的话, 则他的生日一定是处在除“当天那1盒子”之外的其余364.25个盒子里面, 则该人不在当天过生日的概率为364.25/365.25, 任意n个人都不在当天过生日的概率为 (364.25/365.25) , 那么, 至少有一个人在当天过生日的概率为PB=1 (364.25/365.25) 。
考虑闰年, 如果当天就是2月29日, 某人不在当天过生日的话, 则他的生日一定是处在除“当天那0.25个盒子”之外的其余365个盒子里面, 则该人不在当天过生日的概率为365/365.25, 任意n个人都不在当天过生日的概率为 (365/365.25) , 那么, 至少有一个人在当天过生日的概率为PC=1 (365/365.25) 。
概率数值计算结果
根据前面的结论, 经过计算, 得到表格1, 第一列为人数n, 第二、三、四列分别为PA、PB、PC的概率值。可见, 考虑闰年、并且在非2月29日的概率PB, 与只考虑平年时的概率PA十分接近, 如果只保留到小数点后三位的话, 两个概率值几乎相等。这容易理解, 因为4年才能遇到一次2月29日, 它只占0.25/365.25的比例, 2月29日的“引入”对于非2月29日的概率值的“分散作用”很小。
考虑闰年、并且在2月29日这一天的概率PC, 比非2月29日的概率PB小很多。这也容易理解, 因为2月29日4年才能遇到一次, 2月29日出生的人比起其它某个普通日子出生的人要少很多, 平均少3/4。
根据PB和PC的表达式, 可以画出概率曲线图, 见图1, 横轴为人数n, 纵轴为概率值。
图1中有两条曲线, 一条表示:在普通日子 (非2月29日) , 能够从任意n个人中间至少发现一位当天过生日的人的概率值;另一条表示:在2月29日这一天, 能够从任意n个人中间至少发现一位当天过生日的人的概率值。可见, 人数越多, 概率值都越趋近于1。这很容易理解, 就是说, 人数足够多时, 总会有人在当天过生日, 即便是处在2月29日这一天。
摘要：很多有关概率的教材和文献中都有生日概率计算的例子。然而, 几乎所有的例子都以平年 (365天) 为例, 并没有考虑闰年 (366天) 的情况。本文讨论了闰年的影响, 并给出考虑了闰年的生日概率的计算结果, 该结果比仅仅考虑平年更准确。
关键词：闰年,概率,生日问题
参考文献
[1]盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 1996.
如何提高小学生计算的准确率 篇5
计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。
一、加强口算训练，打好必备基础
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的准确率和速度。口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。在教学中，我积极争取家长的配合，坚持让孩子每天做口算题。不论是本册的口算题还是以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、注重法则教学，确保方向正确
计算法则是学生计算正确的重要保证。所以教师在课堂教学中，要注重计算法则的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。我在计算法则的教学中主要注重以下几个方面：一是注重计算算理过程的语言表述，在教学每一种计算类型时要求人人都会说计算的算理和过程，使学生加深对计算算理及计算过程的理解，避免出错。二是把计算过程概括成简明扼要的口诀形式，有助于学生记忆。如在除法计算中，口诀是一试商，二相乘，三相减。三是把学生在计算中容易出现的错误编成儿歌，引起学生的注意。
三、端正学习态度，培养良好习惯
1、规范审题要求。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）、四算（认真动笔计算）。这样，就能使计算有了初步的保证。
2、规范计算要求。计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。因为草稿是进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。我曾对学生的草稿进行过三次试验，具体情况如下：
3、规范订正要求。第一，对于作业、练习卷中出现的计算错误一定要及时订正。第二，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。第三，对发生重复错误的学生要个别辅导。第四，让学生对计算规范执行情况进行自查和互查。自查要求：先跟同桌用语言正确叙述计算的过程，再用红笔框出计算错误的地方，并在旁边把错题订正好。
四、运用多种方法，及时检验正误
1、落实验算环节。验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。我在课堂教学中强调验算的重要作用，在学生的头脑中建立起验算重要的意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择便捷的验算方法进行验算。有时还可采用让同桌之间互相验算，增强他们的兴趣，把验算的习惯培养落到实处。
2、养成估算习惯。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。
谈谈如何提高小学生的计算准确率 篇6
一、重视知识的传授与学习方法的引领
课堂是教学的主阵地，也是学生真正掌握课本知识的地方。因此，教师在教学中要采取正确有效的手段进行教学，让学生能够较好地掌握所学的知识。例如，在代数运算的教学中，教师要让学生弄懂什么是运算顺序，什么是运算法则或者等量关系，学生才能正确地进行运算，不出差错。就像让学生计算3.5×1.2-1.2这道题目，如果没有弄清运算顺序，会先计算减法，再计算乘法，结果会等于0，结果就错了。而这道题目的正确运算顺序应该是先算3.5×1.2=4.2，再算4.2-1.2=3。还有学生在计算3.8-1.08时，往往计算错误，计算结果是2，这是怎么回事呢？分析原因：因为学生在计算小数的减法时，小数点没有对齐，把1.08这个数中的0漏掉了。再者，学生在计算解方程的题目中，如果不能弄清等量关系，同样也会造成计算上的错误。一次，我让学生做这样一道解方程的题目：3x-2.4=6，有的学生没弄清等量关系，结果计算结果出错。为此，我引导他找等量关系：在这个方程中，3x相当于减法中的被减数，而2.4是减数，6是差，根据被减数与减数、差的关系，我们就可以找到等量关系：3x=2.4+6，这样就很容易计算出x=8.4÷3，x=2.8。所以说，教师在课堂上要认真组织教学，在知识的传授的同时，还要给予学生方法的引导，这样我们的学生就能采用正确的方法进行运算，进而提高计算的准确率。
二、加强计算方面的训练
俗话说，熟能生巧，学生计算训练多了，失误率也会自然而然地下降，所以加强计算方面的训练尤其重要。在课堂上，教师可以让学生上台板演，也可以让学生在本子上进行计算方面的练习，在课外也可以让学生拨出一定的时间进行计算方面的练习。同时，教师要让学生进行不同题型的计算，让他们更好地掌握不同题型的计算方法，这样在真正的考试中就不会出现一些不必要的差错，导致扣分，影响了数学成绩。
三、以活动为载体，引入奖励机制，促進学生更好地计算
小学生活泼好动，举行活动对于他们来说是求之不得。因此，教师可以以活动为载体来促使学生进行计算，提高学生计算的准确率。如，在课堂教学中，当教学内容传授完之后，我们可以进行一次计算方面的比赛：教师出几道题目让学生计算，看看谁算得快又准确，给予先做完又全部准确的学生相应的小奖励。尽管我给予学生的奖品不是很丰厚，只是一本数学簿或者是一支铅笔，但是小学生的自尊心强，他们都想获得奖品，就会很好地去计算，正确无形中也就提高了。另外，为了鼓励学生更好地计算，我每周还根据学生的计算情况评选一些计算小能手。通过这些活动，学生的计算积极性提高了，计算时也比以前更认真了，计算的准确率也大大提高了。
四、培养学生良好的计算习惯
一种良好的习惯不是天生就有的，它需要后天的培养。所以，小学生年龄不大，要他们一开始就养成良好的计算习惯是根本不可能的，这需要教师和家长的共同配合。平时教师、家长要耐心地对学生进行思想教育，对学生平时计算中出现的错误要正确引导，教育学生不管做什么事情都要认真、细致，作业做完还要检查一下，当学生在计算中出现错误后，不要呵斥，责骂，可以让学生再重新做一遍，查找做错的原因。这样慢慢地学生就会养成认真做题、做完题目会自行检查的好习惯，计算的正确率也就会提高。
计算准确度 篇7
施工单位上报的一批用Excel做的统计资料, 表中的数据全部做成了文本格式, 无法进行统计和计算, 而且数据量非常大。公司同事利用“设置单元格格式”的方法将表中的数据由“文本”改为“常规”或者“数值”方式, 但仍然无法进行转换, 不能进行统计和计算。经试验, 利用Windows中的“记事本”进行一次数据转换就能解决这个问题。其方法是, 先选择整个数据区域 (方法:点选左上角数据单元格, 再按下Shift键点击右下角数据单元格) , 然后复制到“记事本”中, 全选“记事本”中的数据, 再复制回Excel中 (在数据区域左上角单元格进行粘贴) , 就可以解决以上问题。
2年龄的准确计算
计算准确度 篇8
数学计算是小学数学教学中的重要组成部分,它贯穿于小学教学的整个过程,并且计算的准确性在小学应试教育过程中占据着重要位置,对加强小学生的素质教育也有着重要的影响。同时,数学的计算速度和准确性对小学生的学习质量有着重要的影响,它不仅有利于帮助小学生对科学文化知识的学习,同时还可以有效的开发小学生的大脑思维,培养小学生的数学思维。因此,在小学数学教学过程中,要注重对小学生数学计算能力的培养,充分了解影响小学生计算能力的因素,采取相应的解决措施,有效提高小学生的数学计算准确性,促进小学数学教学质量的提升。
二、对小学生数学计算准确性的影响因素
(一)小学生的大脑思维受到限制
影响小学生数学计算能力和计算准确性的一个关键因素,就是小学生的大脑思维受到限制。目前,有大部分的小学生在数学计算过程中,大脑思维局限,不能够有效的打破大脑思维的固定模式,无法将比较复杂的数学计算问题简单化,仍然按照正常的计算方法解决计算问题,使得计算步骤复杂多样,这样不仅浪费了大量的计算时间,同时复杂的计算程序也会导致小学生计算时出现失误。此外,还比较消耗小学生的耐心和自信心,产生一种不良情趣,影响着对数学计算的准确性,从而降低数学计算的教学效果[1]。例如,6+10-3+42这道题,小学生会很容易根据习惯按照从左往右的顺序来计算,忽略了乘除法优先运算的特点,又或者是算到最后时才发现要先算除法,这不仅使得小学生浪费了大量的计算时间,还严重的降低了小学生的计算准确性。
(二)小学生的数学基础相对较差
在小学数学计算教学过程中,小学生对数学基础知识的掌握能力差也是影响小学生数学计算能力和计算准确性的一个重要因素。数学计算对小学生的综合能力要求非常高,它要求小学生要熟练的了解和掌握数学计算的基本运算法则,并且要求小学生要对数学计算有较为良好的心算能力和口算能力。但是,目前在数学计算教学中,小学生对数学计算的基本运算知识的掌握能力并不是很好,基础功底也不是很扎实,影响了小学生的数学计算能力和计算的准确性[2]。如果小学生对运算法则不了解,那么对于一些加减乘除混合的计算题,就无法很好的掌握运算的先后顺序,就算他的心算能力和口算能力水平再高,也无法使数学计算结果准确。例如,10+82-23-1这种较长的混合式,应该先算乘除法,再算加减法才能得出正确结果7,如果按照从左往右的的顺序算就会得出结果20,两者之间的结果相差非常大。
三、小学数学教学中提高小学生计算准确性的方法
(一)培养小学生的数学计算技巧
在数学教学过程中,老师要注重培养小学生的数学计算技巧,不断提升小学生数学计算能力和计算准确性,提高小学数学计算的教学效率。老师要充分了解小学生的学习特点和学习兴趣,深入了解数学计算知识,帮助小学生熟练掌握科学全面的数学计算方法,简化数学计算的运算步骤,降低数学计算的难度,提高小学生对数学计算的学习兴趣。老师要积极引导小学生运用简便的计算方法解决计算问题,及时的对数学运算基础知识进行强化和巩固,开拓小学生的大脑思维,让小学生可以快速的掌握计算题的特点,进而对较为复杂的计算题进行变形,运用简单的计算方法算出正确的结果[3]。例如,1020这道题是两位数的乘法,可以将两个零去掉变成12的简单运算,之后再将算出2的结果加上两个零,最后得出正确结果200,有效的降低了小学生的计算难度。
(二)强化小学生的基础知识教学
要想有效提高小学生的数学计算能力和计算准确性,首先就是要强化对小学生数学基本运算知识的教学,加强小学生对运算法则的掌握能力。一方面,数学计算要求小学生具有较强的综合能力,所以,老师在教学过程中不能将数学计算内容单独进行教学,而是要注重培养小学生的综合能力,帮助小学生扎实的掌握数学基础知识,并且较为熟练的掌握数学计算的技巧。同时,老师还要引导小学生熟练掌握计算的运算法则,了解加减乘除的运算特点,培养小学生心算能力和口算能力,避免小学生在计算时出现概念性错误,有效提高小学生的数学计算效率和准确性。
(三)创设生活情境转变小学生对数学计算的认识
数学计算与人们的生活息息相关,生活中处处充满着数学计算的现象,因此,老师应该将数学计算教学与小学生的生活实际相结合,转变小学生对数学计算的认识,将枯燥死板的数学计算题灵活化,激发小学生的学习兴趣[4]。例如,老师可以创设这样的生活情景:周末小红和妈妈去超市买水果,其中,每个苹果2元钱,每个梨子1元钱、每个橘子3元钱,小红和妈妈一共买了1个苹果、1个梨子、2个橘子,请问小红和妈妈一共花了多少钱?这个生活情景与小学生的生活密切联系,小学生可以充分发挥想象力,自身融入到老师所创设的情境中去,很快速的就能得出答案。
四、结论
总而言之,小学数学计算教学与人们的生活息息相关,对小学生的学习生活和未来发展有着重要的意义。因此,老师要培养小学生的数学计算技巧,强化小学生的基础知识教学,创设生活情境转变小学生对数学计算的认识,激发小学生的学习兴趣,提升小学生的数学计算能力和计算准确性,有效提高小学数学计算教学的效率。
摘要：随着我国教育事业发展水平的不断提高,人们对小学数学教学质量的要求越来越高,尤其是小学数学教学中小学生的计算能力受到了人们的广泛关注。数学计算与人们的生活息息相关,在人们的生产生活中占有着重要位置。所以,小学生的数学计算的准确性尤为重要,对小学生的学习生活和未来发展有着重要的意义。基于这样的认识,本文通过影响小学生数学计算能力的因素进行分析探究,并相应的提出小学数学教学中提高小学生计算准确性的方法。
关键词：小学数学教学,数学计算,准确性
参考文献
[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊,2014,05:109.
[2]聂小磊.浅谈小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].新课程学习(上),2012,03:116-117.
[3]黄开锦.如何提高小学中段数学计算能力[A].国家教师科研专项基金科研成果(华声卷2)[C],2015:2.
提升粮油检验准确度的途径探讨 篇9
2015年《食品安全法》的修订, 标志着我国对食品安全的重视步入全新的阶段。从食品安全的角度来看, 在对粮油进行检验的过程中, 注重保证检验结果的准确度是整个检验工作的关键节点。检验人员必须严格遵照检验流程, 对粮油样品进行标准化测定, 对得出的相关检验数据进行精确分析与处理, 并且借助规范化的检验操作, 尽可能避免检验误差的出现, 以求实现测定值同真实值的数据趋同, 从而有效提升粮油检验结果的准确性, 使检验数据能够客观、详实地反映出粮油食品的质量情况。
提升粮油检验准确度的意义探析
从社会层面来看, 随着物质生活条件的改善以及公民权利意识的觉醒, 食品安全日益为社会公众所重视, 盖因食品安全同每一个社会个体健康密切相关。由各类媒体的宣传报道内容可以看出, 现今国内的食品安全问题较为突出, 如劣质油、劣质大米等问题食品对公众的健康产生极大的安全隐患。从饮食构成来看, 粮油产品均为公众日常饮食中的主要构成部分, 占有较大的饮食比重, 一旦粮油食品在质量层面出现问题, 极易导致出现波及面较广的食品安全问题发生, 不但使公众的健康受到直接冲击, 还会造成不良舆论的形成, 进而导致社会秩序受到影响, 基于前述考量, 提升粮油检验准确度对社会发展与公众健康意义重大。
粮油检验工作是遵照规范化的检测标准, 对粮油食品的数据指标进行系统性的分析、甄别与评定, 借助科学的检测模式以及标准化的检验流程操作, 对粮油食品的营养构成以及品质级别作出客观的评定, 从而保障粮油检验结果的准确度及粮油食品的安全流通。
影响粮油检验准确度的相关问题
根据自身的工作实践, 笔者认为, 现今影响粮油食品检验准确度的问题大致涵盖下述方面。
粮油检验人员职业能力亟待提升
目前, 国内多数粮油检验机构的从业人员均为科班出身, 具备从业的专业技能要求, 能够较好地胜任本职工作。然而在近年来粮油市场规模扩大的情况下, 诸多具备专业知识与从业经验的专业化粮油检验从业人员被抽调至其他岗位, 而粮油检验机构因为需要弥补专业人员的外流引起的人力资源匮乏, 而招录了大量新员工充实到检验岗位之上, 尽管其也具备一定的专业知识背景, 然而因其从业时间较短, 在粮油食品检验工作经验方面存在不足, 因而在工作中常会出现一些问题, 从而影响了粮油食品检验结果的准确度。
粮油食品检验的方法与设备相对滞后
从当前国内一部分粮油检验机构的情况来看, 影响检验准确度的原因还在于相当一部分粮油检验机构未能认识到专业化的检验设备对检验工作的影响, 因而在相关的检验设备方面经费投入不够, 未能引进新型的专业化检验设备。个别检验机构依然停留在通过初级物理方式实现对粮油食品的检验, 未能将光谱分析以及色谱分析等技术加以引进推广, 从而难以有效地保证检验的准确性。
粮油食品检验的抽样结果未能彰显代表性
从可操作性的角度来看, 对于某一批次粮油食品的检验, 通常是在同一批次的粮油食品中进行抽样检验, 并以此作为同批次粮油食品的的检验数据。然而考虑到粮油的生产过程涵盖了原材料种植、收购、仓储、运输、加工等环节, 因而同批次的粮油食品质量也存在一定的差别, 因此选出代表性的检验样品相对较为困难, 这样一来直接影响了粮油食品检验的准确度。
现阶段粮油食品检验机构提升检验准确度的应对策略
提升粮油食品检验从业人员的职业能力
检验从业人员的职业能力与专业化程度在相当大的程度上影响了粮油食品检验结果的准确度。基于此种情形, 在日常粮油食品检验当中, 应按照检验人员的能力为其制定具体的岗位职责, 以有效规避其操作失误的概率。同时, 粮油食品检验机构应构建KPI关键绩效考核机制, 对检验人员进行绩效考核, 借助考核发现其存在的短板, 并依托在职培训、经验交流、专题讲座等方式提升其技术水平, 使其牢固掌握样品特性验证实验、仪器的比对试验等内容。对于新引进的检验人员, 应对其进行岗前培训, 使其尽快熟悉检验业务流程, 掌握标准化操作过程, 在其通过考核测试后方可允许上岗。
对粮油食品检验标准及时更新
粮油食品检验机构必须密切关注国家有关食品安全的政策、法规的制定出台情况, 并据此做到及时更新相应的粮油食品检验标准, 以便粮油食品检验工作同公众的日常生活诉求实现有效的契合。需要注意的是, 在粮油食品检验标准更新之后, 极易出现个别检验人员因疏忽大意因而未对此加以留意的情况, 因此, 粮油食品检验机构在对检验标准进行更新之后, 必须将相关的更新标准送达给具体的检验人员, 使其了解、掌握和执行更新后的检验标准, 以保证检验的准确度。此外, 在粮油食品检验工作流程中, 应引入检验机构主动抽样检验机制, 以提早介入的方式, 督促粮油生产企业注重食品安全。
注重粮油食品检验设备的投入和使用
粮油食品检验机构应注重对先进的检验设备的投入与使用。在检验工作开始之前, 必须对使用的检验设备进行先期性的全面检查, 以避免因设备存在故障导致检验数据出现误差。在检验设备的使用过程中, 检验人员要规范化操作, 保证设备处于正常运行状态, 从而有效地保证检验的准确度。此外, 必须注重对检验设备的日常维修保养, 比如:开展设备的定期检查, 并对设备的周期运行情况进行对比。这样就能及早发现设备出现的问题, 也能较好地规避检验过程中出现的误差。
结语
有效保障水表计量准确度的方法 篇10
1 选型
水表的选型原则应是多品种的原则。按照实际适宜流量范围来确定水表类型。
每一块水表的安装, 都涉及供、需双方的利益。作为供方, 希望水表压力损失越小越好, 以减少管网水阻, 降低水泵电费的消耗。如果水表压力损失小, 可以降低出厂水压, 这样既节约电费又减少管网漏损;作为需方, 希望水表流通能力大, 压力损失小, 这样在满足用水量要求的前提下, 或减小进水管口径或延缓管网扩容改造以减少投资, 对于有消防要求而用水量少的用户, 则希望安装的水表, 可以兼顾计量和消防之需。
作为水表选用、安装、管理的供方, 小口径水表在量程比相同的情况下, 应选用分界流量较小的水表, 这样可扩大水表在高区的测量范围;大口径水表应建立以LXLC可拆卸水平螺翼式水表为基础, 以WS型、WPD型、LXF型为辅助的多品种水表计量体系, 通过考察、统计、分析每个水表在管网的具体情况, 选用最合适的水表作为计量工具。花最少的钱、收最多的水费, 既满足用户的要求, 又兼顾水厂的成本, 达到双方和谐的效果。
2 安装
对于螺翼式水表, 流动承受两种类型的扰动, 速度分布畸变和漩涡。
漩涡主要是由不同平面上的两个或多个弯头引起的, 这种影响用水表上游保证有一定长的直管段加以控制, 上游直管段的长度不少于10倍的水表公称口径、下游直管段长度不少于5倍的水表公称口径。如果不能满足要求的话, 则安装一个整直装置。实验表明, 不同型号的水表在直管段不满足要求的情况下, 会使水表的误差有不同程度的增加。
水表与管道要同轴安装, 密封件不得突入表内。典型的速度分布畸变是由部分阻塞管子的障碍引起的, 这种影响可以很容易地降为最小。
如果水表倾斜安装, 不仅会影响水表的计量准确度, 还会缩短水表的使用寿命。有数据表明, 公称口径为15mm的水表, 在1 000L/h的情况下, 如果横向倾斜45°, 误差会增加1%, 如果纵向倾斜45°, 误差最大会增加3%;在180L/h的情况下, 如果横向倾斜45°, 误差会增加5%, 如果纵向倾斜45°, 误差最大会增加20%。
水表安装前, 应清除管道内的石子、泥沙等杂物后再安装水表, 以防止污垢附着在水表的叶轮上或水表的内壁上, 造成叶轮转动不灵活或计量区流速过快、过滤网堵塞和水表损坏等故障。
3 使用
排出水中空气。水中混有空气, 往往会滞存在水表的上部调整器和其它较高的空间内, 直接造成水表多计数。不仅如此, 这些藏在水表中的空气还会使调整器对水的反击作用削弱, 进一步使水表的指示水量额外增加。在这种情况下应在管道上安装放气阀。
避免频繁开关阀门。使用中频发的开关阀门, 会使管道中的压力频繁地变化, 开阀时影响不大, 但关闭阀门时, 会产生“水锤”现象, 阀门关闭越快, “水锤”现象越明显。这是因为水是不可压缩流体, 水流的惯性力使得水在瞬间对阀门、管道和水表产生巨大的压力, 轻者减少水表和阀门的使用寿命, 严重时会造成阀门损坏、管道破裂或水表机芯变形。试验表明, 随着水表前后闸门的关闭, 水表的计量准确度降低, 误差增加, 当阀门关闭到2/3时, 误差会增加10%甚至更大。所以正确的方法是尽量减少开关阀门次数。
计算准确度 篇11
【关键字】孕周；计算；计算方法
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2015）02-0278-01
孕周，也就是怀孕周期，指的是孕妇从受孕一直到生产这整个时期。不同的孕周，妈妈和胎儿所需要的检查项目是不同的。孕周可以帮助孕妇判断准确的预产期，判断胎儿是否正常生长发育、保证各种检查的准确性等等。因此孕周的计算是不可少的。
一、孕周的组成
（一）孕早期
孕早期指的是从受孕刚开始一直到孕十二周的这段时间。在这个阶段中受精卵胚胎层会出现分化发育，进而形成各个器官，但是特别的敏感，很容易被自各方面所影响。因此该阶段是非常重要的，如果孕妇不注意保健，那么就会很有可能导致流产，甚至是新生儿畸形的情况。
在孕妇怀孕的头三个月里，需要注意药物的运用，这是因为药物会在很大程度上影响胎儿的生长发育，因此只要已确诊那么怀孕就需要慎用药物，如果因为病情的需要一定要使用药物的话，也需要根据医嘱合理用药。
孕早期由于胎盘还没有形成，非常容易导致流产的情况出现，所以在孕早期时孕妇要避免繁重工作以及性交行为。
（二）孕中期
孕中期指的是孕十二周一直到孕二十八周这个期间，由于早孕反映在这个阶段已经消失，大多数孕妇的食量开始出现明显的上升，但是这个时期的孕妇不能只吃自己想吃的，吃好吃的，而是要注意营养均衡，按照膳食营养金字塔来安排饮食，摄取六到十一分的谷物，三到五份的水果和蔬菜，两到三份的蛋白质类，像肉食、牛奶、奶酪等等，脂肪以及甜品需尽量少的摄取。
（三）孕晚期
从孕妇二十八周之后一直到四十周（分娩结束）的这段时间称作是孕晚期，主要指的是怀孕的第八、九和十这三个月份。在进入到孕晚期之后，因为胎动的强度会慢慢的减弱（这是正常的，因为在孕晚期的时候，胎儿的个头已经是比较大的了，肢体呈现出弯曲的状态，这时母亲的子宫中已经是没有多余的位置可以使胎儿活动了，所以胎动就会自然而然的减弱了。所以，孕妇需要关注胎动次数。通常情况下来讲，早、午、晚这三次胎动的平均数应当是五次到十次，如果低于五次就属于不正常情况），导致一些孕妇出现焦虑情绪，害怕胎儿是因为发生了什么问题而導致的胎动减弱，这种情绪非常的不利于胎儿的发育成长。所以，需要对孕晚期的孕妇进行及时的心理疏导，和相应的医学知识的教授。
在了解了孕周的组成之后，我们可以知道准确的计算孕周的重要性。准确的计算孕周可以帮助孕妇合理的制定饮食计划，避免由于摄取量过多而导致的胎儿过大、孕妇营养过剩的情况。同时还需要注意的是，在决定怀孕时，准孕妇一定要做好孕周计算的准备，了解孕周内孕妇的各种情况，并同时防止因为药物的摄入而给胎儿带来影响，或者是因为过度劳累而使得胎儿受损。由于可见准备计算孕周对于准孕妇来说，是非常重要，也是非常必要的。
二、核算孕周的重要性
（一）可以准确的判断胎儿是否正常生长发育
在早孕期，准确的孕周能够帮助医生判断胚胎是否正常发育。比如说，孕妇到医院检查时出现B超检查值以及相关化验值均不符合于停经的时间，这时就需要对孕周的时间进行核对，以判断该孕妇是胎停育，还是受孕晚的情况。
在孕中期如果发现胎儿要比孕周小时，就需要对孕周进行分析，判断是在子宫中胎儿的生长发育受限，还是出现受孕晚的情况。如果是在子宫中胎儿的生长发育受限的情况的话，就需要进行医学干预了；如果是因为受孕晚而导致胎儿小于孕周的话，只需要通过校正孕周，就可以使胎儿大小与实际的孕周符合，则胎儿就正常了，没必要进行任何的治疗。
在怀孕晚期，对实际的孕周加以确定也是非常重要的，因为孕周诊断错误就会导致孩子早产的情况出现，或者是出现认为已经孕过期这种错误的判断，进而对胎儿进行积极的干预而导致母儿受到不良影响。
（二）推算的预产期不符合于实际的孕周
根据月经周期的规律来看，通常周期是二十八天的孕妈妈，一般预产期要在次月经第一天开始算起，整个孕期为280天（或者是四十周），月份减三或者是加九，日数加七。但是每个人的排卵期都会发生错后或者是提前的情况，基于末次月经所计算出来的孕妇预产期有可能不符合于实际的孕周，月经存在不规律情况的孕妇更是这样。所以核对实际孕周就变得非常重要了。对此，准孕妇需要做好准备计算孕周的准备，以避免推算的预产期不符合于实际的孕周的情况，使得自己的预产期恰当。
（三）保证各种相关的检查准确无误
核对孕周可以保证各种相关的检查准确无误。比如说唐氏筛查就要在孕早期的九到十三周，孕妈妈孕中期的十四周天到二十一周，十六周到十八周之间是最好的等等，时间一直精确到了天数，如此结果才可以得到有力的保障，否则就会出现低风险报告为高风险的错误情况。通过报告如果是高风险的话，就需要对孕妇进行进一步的羊水穿刺检查，明确判断胎儿是否存在异常发育情况。
总结：想要有一个健康的宝宝，就需要提高重视孕周计算的力度。准孕妇如果想要在今后怀孕的过程中，让自己的胎儿始终健健康康，就需要了解什么是孕周，知道自己的准确受孕日，可以准确的计算孕周，根据孕周去医院进行各项检查。如此才可以避免胎儿受到不良影响，或者是流产的情况，达到优生优育的目的。
参考文献：
[1]佘志红，王慧芳，林琪，等.中孕期胎儿超声筛查切面的规范化探讨[J].中华超声影像学，2005（01）.
[2]甄理，韩瑾，潘敏，等.规范化早孕期超声结构筛查在诊断脐膨出中的意义[J].中国产前诊断， 2011（02）.
论如何提高煤质分析的准确度 篇12
关键词：提高,准确度,煤质分析
1煤质分析的定义和主要测定内容
对煤质进行分析, 主要是为了有效的了解煤的性质以及组织结构, 对煤进行一定的研究和测试的过程。在工业生产中, 煤质检测是重要的组成项目, 它主要包括了对水分、灰分等进行实际的计算等等。一般情况下, 在实际的操作过程中, 由于对一些具体的规定没有很好的把握, 使得在测定的过程中常常会出现一些误差, 从而不能很好的判断煤的质量, 给煤的生产和销售带来一定程度的困难。
2杜绝人为因素, 提高煤质分析准确度
煤质分析结果的准确性在于一些基础的检测人员进行严密的分析。因此, 在对煤质分析的过程中, 必须要选择一些具备严谨工作态度和工作方法的人员, 能够切实对检测工作负责, 这样才能够有效的提高煤质分析结果的准确度。
2.1严格采样和制样
煤炭作为一种成分比较复杂的固体, 其在形成的过程中经历了很长的时间。由于形成煤的物质和环境不同, 因此煤的成分也就显得各异。因此, 在采样的过程中要严格的按照国家的标准来进行, 这样才能保证选择煤的质量。在采样的过程中, 要尽量从不同的类型中分批进行采样, 这样才能有效的代表原煤的质量式样。制样的过程是通过将藏煤进行破碎、筛选并将其制成实验室能够化验的煤样。化验就是测定煤样中的各种成分以及相关特性。在制样中, 通过很好的掌握破碎、混匀以及相关操作, 使得能够很好的把握煤样系统中质量和粒度的关系, 以准确的保证煤样的代表性。在制样的过程中, 通常情况下采用转瓶法进行混合, 将瓶子盖严, 转动瓶子, 使煤样得到充分的混合。等到煤样不在飞扬时, 就打开瓶盖, 对其进行称样。
2.2化验过程应注意问题
在实验室中一般采用物理和化学相结合的方式对煤炭进行质量分析化验和分析。针对不同煤炭的特性, 对其检查的标准也不大相同。另外, 还需要对一些实验仪器进行科学的矫正。
(1) 化学试剂的影响
一般情况下, 化学试剂主要有四种类型, 分别是化学纯试剂, 分析纯试剂、优质以及基准试剂。但是由于煤炭特殊的性质, 因此, 一般情况下煤炭使用的是分析纯试剂。在对煤炭进行分析的过程中, 一般采用蒸馏水或者是同等纯度的水, 在进行分析的过程中, 有时需要用离子水进行处理和调配。化学试剂对化验过程的影响是非常大的, 选择正确的化学试剂, 能够在一定程度上保证实验过程中结果的准确性, 进而促进对煤质结果的分析, 加快提高煤质分析的准确度, 提高煤炭企业生产质量, 促进企业发展。
(2) 气密性检查
在热量测定的过程中, 要尽量保证其完全处于气密性的状态。如果用氧弹进行测试, 这种情况下就会有可能导致氧弹帽崩塌, 或者使得热量计被弹出, 这样就会很容易造成事故。因此, 在化验的过程中对气密性有效的进行检查也是一个非常重要的环节。其所需要采取的正确方法是, 将氧弹充分浸泡在水中, 并且观察其是否会有气泡冒出, 从而根据气泡的情况有效的判断气密性。
此外, 还需要对马弗炉和坩埚进行检查。马弗炉的烟囱应该适当的关闭, 并且使得透气孔合严。对坩埚的检查应该分为两个部分, 分别是严密性检查和质量检查。严密性检查主要是对坩埚的盖子以及接口处进行检查, 盖子是否有畸形以及是否存在裂缝。对坩埚进行检查, 以保证坩埚的热容量处于一定的范围, 从而能够保证测量出来的精密程度。一般情况下, 我们选择17~19g的坩埚较好。
3确定系统误差, 避免偶然误差
3.1系统误差
系统误差主要是由测量仪器造成的, 因此在进行实验的过程中, 通常需要对仪器进行有效的矫正。所使用的器材一定要保持清洁, 这样能够有效的保证我们去除离子水。在测试的过程中, 指示剂的选择也是有要求的。我们必须在实验的过程中多次进行实验, 以减少实验过程中的系统误差。
3.2偶然误差
偶然误差主要是由于电压等因素的影响而产生的误差。 为了使得偶然误差减少, 可以尽量选择一个相对封闭的空间, 并在此基础上选择较为先进的设备, 使得实验室的环境处于相对稳定的状态, 以此来减少这部分的误差。
偶然误差一般和系统误差有着很大的不同, 因此可以采取多种的方式使得测定中的误差进行有效的减少。只要能够掌握操作技术, 通过按照一定的标准进行工作, 从而能够使得误差降到最小。检查人员应当适当的分析, 找出产生误差的原因, 以此在煤质分析中使得误差减小。
4深化检测技术, 更新检测设备
随着科学技术的进步, 一些先进的检测工具也开始出现。 在煤质分析中采用先进的技术和必要的仪器是非常有必要的, 这能够在很大程度上满足检测的质量。随着检测技术的不断更新, 以及检测设备先进程度的加强, 在煤质分析中将能够更加方便快速的对误差进行分析, 从而使检测数据更加具有准确性。
5结语
煤炭质量作为影响煤炭行业发展的硬性条件之一, 在生产中得到了广大人民的重视。运用先进的技术和经验, 有效的提高煤质分析的准确度, 能够促使我们更好的把握煤炭质量, 在更大范围中投入生产, 促进煤炭企业的发展。
参考文献
[1]孙洪宾.浅谈如何提高煤质分析的准确度[J].广东化工, 2010, 07:83~84.
[2]周凌军.浅析化工生产中如何提高煤质分析的准确度[J].中国石油和化工标准与质量, 2013, 09:35+97.
[3]董莹, 王鹏程, 陈顺浩, 彭佳.浅谈提高第三方检验机构煤质分析准确度的对策[J].煤质技术, 2013, S1:6~9.
[4]成伟.试论如何提高煤质分析的准确度[J].科技创新导报, 2014, 05:224.