组织尝试（精选9篇）
组织尝试 篇1
一直以来,作文教学存在教师难教、学生难写的状况,学生习作内容千篇一律,情节平淡无奇,语言干瘪无味。细究其原因在于僵化的“教师讲—学生听”的课堂结构,它把学生当容器,忽视了学生个性,忽视了学生求知的内因,使学生沦为机械的复制者。那么,我们该如何定位作文教学呢?这就要注重培养学生自主地求取和组织的能力,完成作文教学从他组织走向自组织的转变,让写作成为每一个学生时时刻刻的“牵挂”。
一、自组织作文教学的三个“回归”
1. 让作文回归写作本意
当下的小学习作教学,教师把更多精力放在如何“教”上,但对写作主体却缺乏足够的体认,对儿童的写作行为的发生以及运动过程却知之甚少,这样的作文教学事倍功半。其实,写作不是靠“指导出来的”。“情动而辞发”,有效的作文教学,教师首先应该把重点放在激发学生的表达欲望上,引导学生留心观察生活。重要的不是看到了什么,而是你看到的东西引发你内心怎样的情感冲突,在你心灵湖泊中又激起怎样的浪花。
2. 让作文回归儿童生命状态
不少教师看到儿童写作时无话可写,习作中内容空洞,就认为繁重课业负担割断了儿童与生活的联系,阻碍了儿童的生活体验,于是,提出作文要走向生活,从生活中汲取源头活水。其实不然,儿童时时处处都存在于新鲜生动的生活中,他们自身就拥有取之不竭的素材宝库:学习优秀者学有余力,参加各种竞赛活动,协助老师组织和管理,他们的生活不乏丰富和精彩;学习成绩一般的学生,虽然不用参与“培优补差”,却有着富足而自由的时间和空间,他们过着童年本真的生活;学习落后的学生,经常被老师“盯着”,他们的体验也深切而真实……教师所要做的是让学生打开内在的眼,让学生学会守护和捕捉自身内在的心灵世界。
3. 让作文回归生动的个性表达
托尔斯泰说过:“要描写一个人是不可能的,但是可以描写他给我的印象。”同一客观事物,对于不同的观察者来说,观察之后的“映像”是不可能相同的。写作要写的就是“错”的“不同”,如果所有人写得都跟摄像机记录一样,那便不成其为写作了。写作的目的是要表达各自内在的“不同”,因此,作文教学要引导学生个性化的生动表达。
二、自组织作文教学的三个“策略”
1. 功夫下在动笔前
首先,留心观察,注重生活积累。引领学生走出狭小课堂,走向自然和社会的大课堂。观察要“留心”,让学生把心“落”在观察的对象上,这样才能获得鲜活的写作素材,生发真切的情感体验。其次,重视在阅读中积累。开展多种形式的阅读积累,把阅读、记忆、悟性和德行融为一体,让学生在阅读中进行思维、情感的碰撞,进行智慧的较量、语言的积淀,才能为学生的写作打下坚实的基础。最后,在活动中丰富习作内容。各种各样的游戏可以为学生提供丰富的写作素材:竞赛、模仿、表演、演示、辩论、猜谜语、演哑剧、唱歌、画画等。
2. 让作文课堂成为“我”课堂
首先,要开放命题范围,让学生自主命题。“课标”要求:命题要切合学生的思想实际,使他们有话可说。其次,打开心灵的窗口,让学生自由冥想。最后,开放指导过程,让学生自我尝试。让学生在独立思考的基础上交流感受,互相启发,教师针对情况做必要的点拨。教师的点拨要根据学生的习作实际灵活进行,启发学生将自己的独特体验表达出来。
3. 在“交往”中修改作文
儿童的行为需要教育者的鼓励和赞赏,写作教学有责任为儿童打造“交往”平台。首先,引导儿童大声诵读自己的作文,诵读的过程其实是儿童对自己的习作自我诊断和修改的过程。其次,让儿童及时发表作文。这里的发表可以是儿童报刊上的刊登,也可以是群体性展示:在班上朗读,登上“习作墙”或者个人博客上发表等。最后,引导儿童互动点评,可以利用教室空白墙壁,让孩子将习作自由张贴其中,让班级所有孩子动眼、动嘴、动脑、动笔,充分浏览、赏读、品评、修改、推荐,还可以在网络上互动点评。■
组织尝试 篇2
【关键词】有效 激情 内容 形式 温故知新
古人云“温故而知新”可见在学习过程中进行复习是十分必要的。在语文复习中，就是要指导学生将学得的语文知识和读写技能进行条理化、系统化， 得到及时“ 温故” 。再经过分析比较、综合概括， 求得思路的拓展、认识的飞跃， 达到“ 知新”的目的。如何提高复习的有效性呢？那就要求复习时复习策略要及时跟进。由“ 温故而知新”及时切换到“ 知新而温故”， 让学生在复习阶段不但能体验到“ 温故” 的成功喜悦， 还能尽情享受到新知的沐浴， 体验到成长的无穷快乐。
一、全面了解，细致分析，激发热情
班级的每一个学生在学习能力和知识结构上存在一定的差距，在复习之前教师要根据学生平时的学习状况对每个学生现状做细致分析，掌握第一手资料。复习前对学生进行学习目的性教育，激发学生的复习热情也非常必要。我常常在复习前专门召开以“认真复习”为主题的班会。在会上首先让学生搞清为什么要复习，那是因为随着时间的推移，所学的知识会遗忘，复习就是为了牢固掌握知识，就是要将学习过的知识加以梳理，将知识点联系起来记忆。多次的识记称之为复习，复习不是单纯地机械重复，多复习一次就是对所学的知识多一次加工，就会对所学知识理解得更深，记得更牢。所以在学习中复习这一环节是至关重要的。在学生明白复习的目的和重要的基础上再因势利导组织学生分小组展开讨论“怎样才能有效合理地进行复习”并将大家在班级交流中有价值的见解用艺术字的形式张贴在墙上指导学生复习。为了充分调动每一位学生的主动性和积极性，还可以根据学生学习的实际水平，将他们分成A、B、C、D、E……几个学习组，请班级绘画好的同学以图文并茂的形式绘制成“某某班复习擂台赛”的表格，配上“你追我赶”“勇于争先”的副标题。将表格张贴在班级墙壁显眼的位置，告诉学生只要你在复习中认真努力，作业质量高或有进步，敢于和学习组中的成员竞争，语、数、外的每一次复习后由老师宣布名单，你就可以在表格中相应位置画一颗五角星或一张笑脸给自己鼓鼓劲，加加油。这样学生的上进心被充分调动，复习的效果势必会提高。
二、新异的学习内容提升“温故”
课标指出“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重点评价学生对读物的理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”如何进行有效复习，才能圆满完成“阅读评价”的任务，是就教材讲教材，就重点课文的解读或肢解来提高学生的阅读水平，都不尽然。实践中，我坚持每天的10分钟“以文会友”课堂。当看着孩子们不由自主地运用我们在课堂上所学的阅读方法、技能技巧来解决他们所遇到的阅读难题时，我在感动新异的学习内容绝对能提升“温故”的档次和水平。教学中先让学生充分阅读文章，再指名读，然后组织学生谈阅读收获，引导学生主要从“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面”交流，最后请学生根据短文自编几道思考题，“设计思考题”的过程，就是学生主动运用平时所学的讲读课文的方法来研读新的文本的大胆尝试。是学生在新的阅读材料的援引下，对已有的阅读技能技巧的“温故”过程， 更是一种巩固和提高的过程，这种提高的过程是建立在学生对新异阅读内容的那份“热情”的基础上。我想，这是使用老面孔的课文来“温故”阅读技能的方式方法所无法比拟的。也可设想，只要老师在复习阶段能源源不断地提供给学生一些清新可人的美文， 学生肯定会乐此不疲地，在欣赏、感悟、探究中完成阅读能力的提升和飞跃。
三、生动有趣的教学形式盘活“温故”
归纳梳理后的知识点以怎样的形式呈现给学生才能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣？这就需要教师用生动有趣的教学形式来盘活学生应该掌握的“旧知旧能”。如在进行词语归类复习时，以“词语乐园”为主题，将内容分为同音词，近义词，反义词，按要求写词等几个板块，把学生分为几个学习组进行闯关比赛。学生对于这样的比赛是兴趣盎然，课堂上学生个个跃跃欲试，一旦闯关成功更是斗志昂扬，整节课学生的思维都处于活跃状态，在与同学的抢答中既温故了旧知又提高了能力。
四、复习中培养良好的错误纠正习惯
培养良好的订正习惯，对于孩子有效的“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言，我主要要求孩子做到的有：准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。
订正一定要用不同的颜色的笔（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正。）
订正要在错题的附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。
订正要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正，句式句型的错误则一定要完整订正。
学习是一件快乐的事，小学语文复习也不例外。为了这份快乐，我们不但要“温故知新”，更要“知新温故”，这才是有效复习的快乐选择。
组织尝试 篇3
2013年,人们还没有来得及搞清楚信息时代是什么,数据时代已然来临。“数据”并不等于“数字”,虽然只差一字,但有绝对区别。举个简单的例子:比如,一个学生,考试得了81分,这只是一个数字,而如果把这个学生81分背后的非结构化的元数据考虑进去:学生的家庭、努力程度、学习态度、智力水平的所有数据等等,这些信息远远比一个81分要来的有价值得多,这些放在一起,就可以成为数据。如果仅仅是数字,那是结果,几乎没有意义;而数据,是过程性和综合的考虑,更能够考量真实世界背后的逻辑关系。
二、学习是一个自组织的行为
1999年印度教育科学家苏伽特·米特拉做了一个教育学实验:“hole in the wall”,结果证明,人脑与深蓝、沃森等智能系统最大的不同在于不需要老师和科学家输入逻辑和程序,就可以自己完成学习,这就是自组织。
学习既然是一个自组织的行为,教师的定位确实受到挑战,而另外一方面,随着网络资源的普及和开放,接收网络数据的终端多样化、小型化、移动化,都拓宽了接收教育的时间和空间。从蔡伦的造纸术到活字印刷术,每一次技术的革命都革新了教育的一个时代,也就是说一旦有新的技术改变信息和知识的传播模式,人类学习的方式马上会产生根本性的变化。
三、数据时代背景下的教学尝试
对于学习来说,在信息技术革命的今天,视频将成为主要载体,教育资源极其丰富。随着信息学和行为学的研究深入,人们逐渐认识到,教育真正的最高境界,是发掘学生自身原有的动力和天分。基于以上认识,本人设计并执教了以下的一节物理课。
苏科版物理八上教材中有一节内容《走进分子世界》,在课标中有如下要求:了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法;通过实验探究及生活中的现象,初步了解分子动理论,并能定性解释一些物理现象;能用分子模型解释固、液、气体性质。通常,我们的教学就是按照教科书上的演示实验进行操作,通过引导,帮助学生得出结论,并结合知识点简单解释一些生活中的现象。但这样的教学过程真能让学生体会到科学家研究的过程吗?能反映学生的真实吗?能帮助我们走向教育个性化吗?
所以,本人做了如下的教学设计的变动:
1. 将教科书上的演示实验改成分组实验,并设计了一份“伴学单”,适当地对学生实验作出指导和提示。例如:
为什么构成固体或液体的分子没有到处乱跑而使物体散开呢?
活动:
实验器材:电线绕成的支架、水笔笔芯、肥皂液
操作要点:(1)先将笔芯搁于支架中间;
(2)把支架平放入肥皂液中,浸没后慢慢拉出,使支架中有一层肥皂膜;
(3)一位同学按住笔芯后,将一侧肥皂膜戳破;
(4)松手后,再观察笔芯的运动情况。实验现象:______;推断结论:_____。
这一环节,将教材演示实验改成分组实验,提供了学生“自组织”学习的条件,同时也为收集学生的学习数据创设了现场情境,并且采集的数据也非常自然和真实。
2.利用智能手机(安卓系统)能拍照、拍视频的功能,将学生在分组实验时,拍下有代表性的图片或视频(可以是成功的,也可以是失败的)。及时利用同步软件(91助手或豌豆荚)将照片或视频上传至PC。
这一环节不仅是将学生的活动过程记录以及之后的再现,更是一种学生学习情况的数据收集。
3.在探究活动的交流与评价环节,结合照片与视频,由小组代表进行交流,其他同学进行评价。
代表发言的同学积极性极高,享受到了成功的快乐;分享、评价的同学也很热情,能有针对性地提出自己独特的见解。由于照片和视频的实时性、再现性、可重复性,使得这种交流与评价充分体现出学生的真实和个性。更能对学生的发展进行多元评估,发现学业成绩背后的原因。大数据能够让我们更全面地看待学生的发展,发现成绩所反映不了的发展问题。
4. 课后,将这些照片和视频分类建档,便于后续的教学研究。
将学生学习行为的数据留存,更易于后期的学习行为评价和评估,教师可以不再基于自己的教学经验来分析学生学习中的偏好、难点以及共同点等,只要通过分析整合学习的行为记录就能轻而易举得到学习过程中规律,这样对教师的下一步工作重点具有指导意义。
大数据实现过程性评估,发现学生的常态,改造课堂的流程。我们经常说,教学评估应该是过程性的,而非只有终结性的。如果我们想象,教师拥有一个课堂观察的终端,可以随手记录学生的发言质量、作业完成情况、课堂纪律等。那么教师在期末时将这些数据汇总起来,就使得撰写评语时不用绞尽脑汁,而有了更加丰富的素材与数据依据,能对学生的发展提出建议。同时,这些数据也可以促使教师反思,自己在哪些地方上需要进行改进。
“越来越少的课堂,越来越多的网络;越来越少的教室,越来越多的咖啡厅和厨房;越来越少的讲授,越来越多的交流;越来越少的编制,越来越多的合作;越来越少的办公室,越来越多的实验室……”这些场景也许你曾经不敢想象,但确实已经随着技术的发展,悄悄渗透到了教育领域。本文仅以个人微不足道的一节课,作为践行未来课堂的一小步。
摘要：大数据时代的到来,使得教育面临一场新的变革。基于云计算、互联网等的联合发展所带来的大数据趋势,教育能得到最充分的支持和体现。本文仅以个人的微薄之力,尝试在课堂上探索和模拟未来的个性化、数据化教育。
组织尝试 篇4
关键词 自主 探究 合作学习
一、精巧创设问题情境 诱发学生的学习兴趣,促进学生自主,主动地参与学习
善于创设问题情景,可以启迪与活跃学生的思维,以引起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲望,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并体味到思考与创造的快乐和满足。在教学过程中可尝试采用:以“趣”入景、以“疑”入景、以“情”入景、以“异”入景、以“理”入景、以“实”入景等方式。
二、紧扣教材,围绕教学目标展开提问,把问题的解决与新知识的学习紧密结合起来,促进学生学习方式的转变
(一)有明确目的性。
教师要紧紧围绕实现教学目标这个中心,优化课堂提问,提出哪些问题,在何时提问,提问哪些学生,期望得到哪些答案,学生可能回答的情况及处理办法都要有明确的通盘设计。
(二)富有启发性。
引导式提问是最具启发性的提问,能激发学生的求知欲,促进学生思维的发展,引起新旧知识的联系,逐步提高学生的各种能力。
(三)兼有艺术性。
教师在课堂教学过程中讲究导语艺术,巧设悬念幽默艺术地进行课堂提问,更能营造师生沟通的问题情境,形成良好的氛围,从而达到预期的目的。
(四)具有预见性。
在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着主题构思。在课堂上,一般不宜提发散性思维的问题,以便使学生集中精力学好一课的内容。如案例:实验室中现有:足量的蔗糖固体,足量的水、80克溶质质量分数为5%的蔗糖溶液、50克溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。要配置100克溶质质量分数为10%的蔗糖溶液,你能设计出多少种方案?哪一种方案操作最简便?学生讨论设计,计算分析,得出方案:1.蔗糖固体+水。2. 蔗糖固体+溶质质量分数为5%的蔗糖溶液。3.蔗糖固体+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。4. 水+溶質质量分数为5%的蔗糖溶液。5.水+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。6.溶质质量分数为5%的蔗糖溶液+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。7.蔗糖固体+水+溶质质量分数为5%的蔗糖溶液。8.蔗糖固体+水+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。9.溶质质量分数为5%的蔗糖溶液+水+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液。10. 蔗糖固体+水+溶质质量分数为5%的蔗糖溶液+溶质质量分数为20%的蔗糖溶液其中:2、3、4、方案不可行;6、7、8、9、10太复杂;只有5方案最简单。教师应提前作好方法设计以及解答方案。
(五)难易有梯度。
难易具有合适的梯度,符合学生的年龄特点和认知水平,提问内容过于简单,达不到启发的目的;提问内容太难,学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶,让学生循此台阶拾级而上,跳一跳,摘得到,也就是说在“在新旧知识的结合点”上产生的问题,最能激发学生的认知冲突,最具有启发性,能有效地驱动学生有目的地积极思索。如:在元素概念的教学中,学生对元素概念的理解有校大的难度,教学中可设计以下问题:1.写出水、氧气、二氧化碳分子的化学式;在这些分子中都含有什么原子?(铺垫)学生:都含有氧原子。2.这些氧原子的质子数是多少?(原子结构,旧知识)学生:都是8。教师:化学上把质子数都为8的氧原子归为一类,给它一个总称叫氧元素;同理,化学上把质子数都为1的原子既氢原子归为一类,给它一个总称叫氢元素;按此划分,目前已经发现了一百多种原子既一百多种元素;所以,元素是具有相同核电荷数(既质子数)的同一类原子的总称。元素只讲总类,不讲个数。(新知识)通过以上问题设计,学生较容易地理解了元素的概念。
三、通过合作、探究,引导学生自主发现和提出问题 ,培养学生问题意识,促进学生分析问题、解决问题能力的提高
如案例:测定空气中氧气的含量。
现象1:水进入集气瓶约1∕5集气瓶容积。结论:氧气约占空气体积的1∕5。【反思提问】:集气瓶中剩下的气体主要是什么?可以推知有哪些性质吗?学生讨论,分析,得出:是氮气,氮气不易溶于水或难溶于水或化学性质不活泼。
现象2:水进入集气瓶约1∕4集气瓶容积。【反思提问】:为什么会出现这种现象呢?学生讨论,分析,重复验证得出:操作不当,点燃红磷的燃烧匙要迅速放入集气瓶中,塞好瓶塞,否则集气瓶中气体受热向外散逸使集气瓶中压强减小,进入集气瓶中的水会超过集气瓶容积的1∕5。
现象3:水进入集气瓶约1∕6集气瓶容积。【反思提问】:为什么水进入集气瓶约1∕6集气瓶容积,而不到1∕5集气瓶容积呢?
学生讨论,分析,得出1.气密性不好(漏气),2.红磷不足,氧气未消耗完,3.未冷却,集气瓶内压强大,水进不去。4.导气管中未装满水,导气管中的气体进入了集气瓶。
通过测定空气中氧气的含量的学习,培养了学生问题意识,促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
组织尝试 篇5
1 中国爱加倍基金会 (Chinese Agape Foundation) 基本情况
爱加倍基金会是一个致力于帮助中国孤儿和病患儿童的慈善组织，总部设在美国佐治亚州。在中国成立了6个关爱中心，资助了600多个孤儿。每年在中国和美国帮助100个先心病患儿、120个唇腭裂患者进行手术治疗。基金会在过去7年，已经在中国西安、沈阳、武汉等省会城市开展义诊活动，累计完成先心病手术310例、唇腭裂手术近400例。在地市级医院开展慈善医疗活动尚属首次。
2 本院与爱加倍基金会合作
2.1 前期工作
2.1.1 签订协议。
爱加倍基金会主席先后两次来我院考察，签订了贫困先心病患者医疗救助合同和开展免费唇腭裂修复手术协议。
2.1.2 按程序开展工作。
经上级卫生主管部门、外事部门认可后签署协议。市政府主持召开外事、卫生、民政、公安、海关、妇联、新闻等部门协调会议，明确责任：外事、卫生、公安、宾馆、医院等部门共同制定工作预案;医院向市卫生局报送医疗队医生的相关资料，办理临时行医许可手续;市外事办出具医疗队签证文件。
2.1.3 成立医院办事机构。
我院成立了由院领导为组长，医务科、护理部、麻醉科 (手术室) 、胸外科、口腔科等部门负责人为成员的管理组织，明确专人为项目总联络人，并相应成立唇腭裂义诊启动仪式工作组、病房建设组、后勤保障组。 (1) 义诊启动仪式工作组。负责会场、邀请、翻译、接待及起草启动仪式议程等工作。 (2) 病房建设组。配备专业技术人员，成立爱心病房，保证门诊、检查、住院一条龙服务。布置好病房、手术间，备齐相关设备和基本药物。 (3) 后勤保障组。负责医疗队安全，提供就餐、接送服务。
2.1.4 广泛宣传。
通过电视、报刊、广播、网站等省市多家新闻媒体发布公告。向全市所有村及湖南、湖北、贵州、江西省邻近的州市、县、乡镇、村邮寄义诊公告。医院派专人到全市各县级医院深入宣传，与市妇联联合下文到区、县 (市) 妇联及市直各单位，进行全面摸底调查，搜集病源。与电视台等新闻媒体共同宣传报道先心病孤儿在本院成功实施手术的案例，起到正面效应。
2.1.5 基金会工作。
组织了一支来自美国、加拿大、西班牙和香港医护人员的团队，包括8名手术医生、3名麻醉师、7名注册护士、2名摄影师和15名护士助理及看顾人员共35人;备齐药品及器材;提供执业人员资料;落实行程及工作排班;发布宣传公告，搜集病源;预订宾馆;印制宣传本院胸外科工作的图文手册;派工作人员来本院开展前期工作。
2.2 活动期间工作
2.2.1 工作配合。
义诊活动时间为8月1日～14日。医院制定了义诊工作方案和流程。共提供手术间4间、病床40张、ICU病床5张、麻醉机3台以及手术器械、设备、监护设施、除颤仪等。医院选派2名口腔科专业医生、1名麻醉师、20名护士参与排班 (手术室6名、爱心病房14名) 。其中口腔科医生24h值班，防紧急情况的出现，并参与筛查病人、书写病历、术前术后治疗等工作。
2.2.2 工作模式。
(1) 术前：病人经诊断和行三大常规、胸部X摄片、肝功能检查后，符合手术条件即收入院，入院当天或第二天手术。 (2) 术中：手术室提供1间复苏室、3间手术间。每间手术间有1名国外医生、1名国外麻醉、2名我院护士 (洗手、巡回各1) 、志愿者1～2名。 (3) 术后：病人术后即入复苏室，3名国外护士主要负责患者术后苏醒前管理，完全清醒后转入病房。 (4) 交接：患者回病房后进入抢救室，酌情使用心电监护仪，由国外护士守护、监测，并行健康教育。
2.2.3 开展学术交流。
活动期间，医护协作，互相交流，取长补短。组织本院专科医生观摩手术，举办2场麻醉、护理专业专题交流座谈会。
2.2.4 志愿者团队工作。
由会外语、有医疗背景的大学生25人组成志愿者团队，通过集中培训，承担前期宣传、搜集病例、翻译资料、接送医疗队员等工作。活动期间，搭建起翻译平台，为医疗活动的开展提供交流保障。
3 结果
3.1 唇腭裂免费修复手术。
活动期间共接诊97名唇腭裂患者，收住入院87名中77名患者接受了手术治疗，其中一期手术56例 (唇裂手术24例、腭裂手术32例) ，二期手术21例，均为唇裂修复术。病人年龄最大38岁，最小2月。住院时间3～5d，所有病人痊愈出院。
3.2 贫困先心病患者救助。
基金会主席参观我院胸外科先心病手术后，对医院医疗技术、设备条件给予肯定，确定我院为基金会贫困先心病患者定点救助医院，并授牌。共为3例贫困先心病患者提供资助3.4万元。确定2名特困先心病人前往美国治疗。
4 讨论
4.1 促进了我院慈善事业的发展。
本院于1898年由美国传教士创立，历经100多年发展，已成为湘西北医疗中心。院领导统一思想：我院为公立医院，其建设和发展既取之于民，也应用之于民，并进一步发扬慈善传统。所有唇腭裂病人均为免费治疗，费用由基金会和我院共同承担，本院每例实际支付约800元人民币。并对本次搜集的所有心脏病患者建档，进一步完善必要检查，提出手术方案，由我院提供免除手术费50%的优惠。
4.2 提升了医院影响力和知名度。
医疗队员对常德市容市貌及我院环境、医疗设备及技术水平给予肯定。市民的热情，给医疗队留下了深刻印象。同时，病源来自陕西、重庆、河南、甘肃、江西、辽宁、广东、浙江等省市及我省湘西、益阳、邵阳等地区，通过就诊，了解医院，认识医院，宣传医院。
4.3 感受了国外医护人员的敬业精神、健康教育理念及对病人的关爱。
医疗队的工作从07:00开始，晚上23:00结束，工作时一丝不苟，不到下班时间，不停止手术。国外护士十分重视健康教育，在指导用滴管或专用注射管喂食时，一定要让操作者掌握并遵照执行。不论医生护士对患儿及家属的态度都极其友善，护士每次在用药之前都会亲切询问家属是否需要或者对药物有什么疑问，工作时间总是和病人及家属在一起交流，不离开病房，不坐办公室。不管家长提出什么样的要求，她们都会很耐心地听完翻译，然后尽最大努力解决。无论是年轻护士还是年长护士在工作中欢声笑语，即使是70多岁的老太太也不例外，对工作充满热情，真正感受“快乐护理”。工作中她们没有感到有规章制度在约束自己，而是自觉执行规范[1]。
本次爱心诊治活动中，国外医疗队员严谨的治学态度、忘我的敬业精神、默契的团队合作、以人为本的服务理念，对转变我院医务人员的服务观念起了重要作用。护理部于9月份开展了“微笑暖人心、真情待病人”护理优质服务活动、青年护士职业道德教育及加强“窗口”形象建设工程，在全院掀起比、学、赶、超热潮，营造争先创优氛围。各护理单元以病人满意为第一目标，以解决病人实际困难为切入点，将护理优质服务的理念贯穿和渗透到具体的日常工作中，获得了病陪人好评。
慈善事业是当今世界发展较为迅速、影响相当广泛的社会事业，对改善弱势群体的艰难处境、缓和社会矛盾、保持社会稳定起着越来越大的作用[2]。各级医院有必要探索与国外慈善组织开展医疗合作模式，建立长效合作机制，进一步促进中外学术交流，不断提升医院品质及医疗技术的发展。
摘要：通过与美国慈善机构合作开展医疗活动, 为唇腭裂和贫困先心病患者提供了康复保证, 增进了中外医疗技术交流与合作, 尝试了国内国外医护人员及志愿者团队协作的模式, 促进了我院慈善及医疗事业的健康发展。
关键词：医院,国外慈善组织,医疗合作
参考文献
[1]张淑卿, 李红玲, 赵剑梅, 等.德国Asklepios骨科医院学习见闻[J].护士进修杂志, 2008, 23:1033～1034.
组织尝试 篇6
一、全面了解, 细致分析, 激发热情
班级的每一个学生在学习能力和知识结构上存在一定的差距, 在复习之前教师要根据学生平时的学习状况对每个学生现状做细致分析, 掌握第一手资料。复习前对学生进行学习目的性教育, 激发学生的复习热情也非常必要。我常常在复习前专门召开以“认真复习”为主题的班会。在会上首先让学生搞清为什么要复习, 那是因为随着时间的推移, 所学的知识会遗忘, 复习就是为了牢固掌握知识, 就是要将学习过的知识加以梳理, 将知识点联系起来记忆。多次的识记称之为复习, 复习不是单纯地机械重复, 多复习一次就是对所学的知识多一次加工, 就会对所学知识理解得更深, 记得更牢。所以在学习中复习这一环节是至关重要的。在学生明白复习的目的和重要的基础上再因势利导组织学生分小组展开讨论“怎样才能有效合理地进行复习”并将大家在班级交流中有价值的见解用艺术字的形式张贴在墙上指导学生复习。为了充分调动每一位学生的主动性和积极性, 还可以根据学生学习的实际水平, 将他们分成A、B、C、D、E……几个学习组, 请班级绘画好的同学以图文并茂的形式绘制成“某某班复习擂台赛”的表格, 配上“你追我赶”“勇于争先”的副标题。将表格张贴在班级墙壁显眼的位置, 告诉学生只要你在复习中认真努力, 作业质量高或有进步, 敢于和学习组中的成员竞争, 语、数、外的每一次复习后由老师宣布名单, 你就可以在表格中相应位置画一颗五角星或一张笑脸给自己鼓鼓劲, 加加油。这样学生的上进心被充分调动, 复习的效果势必会提高。
二、新异的学习内容提升“温故”
课标指出“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向, 重点评价学生对读物的理解能力, 要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”如何进行有效复习, 才能圆满完成“阅读评价”的任务, 是就教材讲教材, 就重点课文的解读或肢解来提高学生的阅读水平, 都不尽然。实践中, 我坚持每天的10分钟“以文会友”课堂。当看着孩子们不由自主地运用我们在课堂上所学的阅读方法、技能技巧来解决他们所遇到的阅读难题时, 我在感动新异的学习内容绝对能提升“温故”的档次和水平。教学中先让学生充分阅读文章, 再指名读, 然后组织学生谈阅读收获, 引导学生主要从“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面”交流, 最后请学生根据短文自编几道思考题, “设计思考题”的过程, 就是学生主动运用平时所学的讲读课文的方法来研读新的文本的大胆尝试。是学生在新的阅读材料的援引下, 对已有的阅读技能技巧的“温故”过程, 更是一种巩固和提高的过程, 这种提高的过程是建立在学生对新异阅读内容的那份“热情”的基础上。我想, 这是使用老面孔的课文来“温故”阅读技能的方式方法所无法比拟的。也可设想, 只要老师在复习阶段能源源不断地提供给学生一些清新可人的美文, 学生肯定会乐此不疲地, 在欣赏、感悟、探究中完成阅读能力的提升和飞跃。
三、生动有趣的教学形式盘活“温故”
归纳梳理后的知识点以怎样的形式呈现给学生才能充分调动学生的积极性, 激发他们的学习兴趣?这就需要教师用生动有趣的教学形式来盘活学生应该掌握的“旧知旧能”。如在进行词语归类复习时, 以“词语乐园”为主题, 将内容分为同音词, 近义词, 反义词, 按要求写词等几个板块, 把学生分为几个学习组进行闯关比赛。学生对于这样的比赛是兴趣盎然, 课堂上学生个个跃跃欲试, 一旦闯关成功更是斗志昂扬, 整节课学生的思维都处于活跃状态, 在与同学的抢答中既温故了旧知又提高了能力。
四、复习中培养良好的错误纠正习惯
培养良好的订正习惯, 对于孩子有效的“查漏补缺”, 根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言, 我主要要求孩子做到的有:准备一个“纠错本”记录自己错过的题目, 重新做一做。定时将错误归结, 有针对性地整理复习。
订正一定要用不同的颜色的笔 (用铅笔做的作业用钢笔订正, 用钢笔做的作业用铅笔订正, 最薄弱的问题可以用红笔订正。)
订正要在错题的附近, 不能将错误的答案擦掉。这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。
订正要完整:词语中错的字, 一定要连词语一起订正, 句式句型的错误则一定要完整订正。
学习是一件快乐的事, 小学语文复习也不例外。为了这份快乐, 我们不但要“温故知新”, 更要“知新温故”, 这才是有效复习的快乐选择。
摘要：小学语文复习课教学能否有效, 做好这项工作不是一件容易的事, 教师需在教学中激发学生热情, 选择适当的学习内容, 采用合适的教学形式, 不断探索好的教学方法, 帮助学生对所学知识和技能进行梳理、整合, 达到温故知新的目的。
组织尝试 篇7
一、阅读教学中合作学习的类型
在进行小学语文教学中阅读教学的形式非常重要,利用合作的形式推动小学语文的阅读教学能够很好的保证学生在学习的基础上实现自身基础能力的提升,同时还能增加学生之间的沟通与交流,更好的理解团结的力量。在阅读教学的中主要包含两种尝试形式,一种是分工合作的方式,另一种是分头合作的形式。其中的分工合作主要是在阅读学习的过程中需要明确学习的中心问题与学习的具体要求,在掌握问题与要求的基础上进行具体的合作事宜;分头合作主要是明确学习中心的基础上需要学生之间分头进行学习,针对自己的学习的观点与小组成员们进行积极的讨论,总结出最准确的答案。这两种合作学习的形式对于学生在学习上的积极性以及学习能力都具有非常重要的提升作用,能够很好的实现小学语文阅读教学质量的提升。
二、合作学习中的分工合作
分工合作的形式其中主要包含对于学习的中心与内容等进行明确与掌握,同时在明确中心思想的基础上进行具体的任务分配,通过阅读之后掌握其中的知识点,最后进行积极的讨论与分析得出结论。这样的学习方式能够很好的实现学生在阅读学习上的积极性,在充分紧张的范围中进行具体的阅读学习,加深学生的阅读印象,更好的掌握文章表达的思想,教师在这期间需要为学生制造轻松愉悦的学习环境,帮助学生分工合作的内容。
分工合作的过程中需要对阅读文章的内容中心与学习目的进行明确的掌握与分析。在进行阅读之前需要清洗的掌握需要学习与阅读的知识点,带有目的性的进行学习,根据阅读的内容逐渐进行深入的思考与研究。
三、合作学习中的分头合作
合作学习中的另一种形式是分头合作的方式,这种分头合作的方式在一定程度上是对分工合作的完善与延伸,首选需要学生对学习的内容进行明确与掌握,在掌握的基础上需要学生们进行共同阅读,在阅读之后带有问题的进行思考与探讨,学生可以相互进行探讨也可以独自思考,最后小组之间进行讨论与分析,在不断讨论的基础上分析出最恰当的答案。对于这种阅读教学方式主要是根据文章的需要进行详细的阅读,在阅读的基础上根据需要掌握的学习知识与学习内容与小组成员之间进行沟通与交流,当然在这个过程中需要教师在旁边进行指导与介绍,帮助学生完成小组之间的答案探讨。在不断沟通与交流的基础上还需要学生针对自身的能力进行更加完善的总结,拓展在阅读上的思维空间,针对教师提出的各种问题扩展思维,完善探讨的内容。在进行这种教学的过程中需要教师注意的是在问题的提出上,一定要中心明确、精简干练,保证学生能够清晰的掌握与理解,这样才能更好的帮助学生完成合作的研究。
四、课外阅读的合作学习
对于小学语文来讲不仅需要进行课堂上的阅读,掌握课本中的知识,同时还需要学生掌握一些课外的阅读知识,某小学在这方面做的非常好,教师根据教学的需要为学生选择很多恰当的课外阅读,每个小组阅读的课外知识并不相同,在阅读之后小组之间相互分享知识,因为小组之间阅读的知识不同,因此相互分享的时候回产生很多的兴趣,在分享之后在将任务进行交换,这样能够更深层次的帮助学生理解更多的知识与内容,更加丰富学生的阅读量,实现学生语文水平的提升。
五、结束语
小学语文在小学教学中非常重要,并且语文的学习能够帮助学生更好的母语知识,利用合作的学习形式不仅能够实现学生在学习上的质量提升,还能提高学生的学习兴趣,在这样的基础上实现阅读教学的质量,提高语文教学在整体上的提升。合作学习的模式在我国语文教学中应用还不够完善,需要结合实际的教学的需要进行不断的优化,教学方式本身不具有固定性,结合学习的变化进行逐渐的变化与改善,这样才能整体上促进教育的发展。
参考文献
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育,2015,35:171.
[2]段勇刚.合作学习在小学语文阅读教学中的应用及反思[J].西部素质教育,2016,12:173.
组织尝试 篇8
关键词：数学课,学习策略,改革
用“同化学习观点” (对大脑中原有知识与新学习知识之间建立相似性关系的利用) 分析学生几何难的问题, 主要着眼于以下因素:学生大脑中是否缺乏原有经验固定点或上位观念;缺少哪种观念就会导致学习能力上怎样的缺陷;如何通过埋伏原有知识固定点建立良好的认知结构。我们在教学改革的试验中, 引用借鉴美国心理学家奥苏伯尔创立的同化学习策略原理, 把塑造学生合理认知结构作为教学任务的中心任务, 侧重检查知识结构指标。综合运用“先行组织者”教学策略是达到这一教学目标的主要策略途径之一。所谓“先行组织者”教学策略心理学家奥苏伯尔将其定义为:“在正式学习之前, 以适当方式介绍的关于学习主题内容的前导性材料, ……这个前导性材料的抽像性、一般性和包容性都高于正学习资料”。仅以华东师范大学出版的八年级数学上册第十二章教学为例。在这一章的诸多知识点教学中综合运用先行组织者策略, 全章有全章教学的固定点, 每一节有每一节的固定点, 每一节教学内容的内部也充满了种种彼此同化的接合点。使得一个系统庞大、内容复杂的知识系统变得简单明了, 易学易记, 易于迁移到解决问题中, 其主要做法如下。
一、寻找全章的总固定点
从特殊到一般, 这是我国大多数教学方法的传统思路。而“先行组织者”策略则恰恰相反, 它要求内有上位性质的知识要“先行”, 也就是说:在前面讲, 使这些知识先入为主, 成为学生头脑中居高临下的原有知识的固定点, 对后来具体知识的输入、理解、记忆、迁移起组织作用。奥苏伯尔等前辈的试验表明:上位性质知识放在后边, 即“后行”组织者也有对已学知识的一次性组织作用。但它还远不如放在前面, 先输入学生大脑, 在大脑中等待一个个下位性知识的到来, 来一个同化一个。这样便于形成良好的认知结构。在讲第十二章之前, 先讲第十二章小结中的内容, 来一个“首尾倒置”。让学生获得八种四边形的定义和相互关系的知识之后再进行后来的教学, 在这一过程中, 用这一课的知识作为今后每一节课的“先行组织者”———同化每一节课的内容, 就这样改变了以前从前一课时只学一个概念或性质的方法, 而是在一节课内并列学习几个概念或性质。主要通过了一连串的问题少许激活学生头脑中旧知识重现, 作为“先行组织者”;又借助“先行组织者”不但使课前提问不攻自破而且更重要的是同化新课———即几个概念性质的学习。待几个概念性质学习完毕, 经历了方法和内容上的若干次同化, 因此说, 组织者“先行”, 将会产生多次同化, “后行”, 只产生总结复习时的一次同化。
二、利用生活经验对几何概念进行同化
开门见山地把小结中的内容一下子教给学生似乎突然了一些。不学内容, 先学结论, 从逻辑上是行不通的, 但从认知结构同化原理的角度看都是行得通的, 因为学生大脑中对四边形知识并不是空白, 而是有大量的生活经验可用做固定点。所以在第一课时中引入“小结”中的内容, 便是从激活学生头脑中的生活经验入手的。但完全依靠它并不牢固, 于是教师又带领学生获得新的下位观念来做下位固定点。这时学生认知结构中有了较足够的固定点知识———生活经验和图形, 便能初步总结各种概念的定义。
三、教科书知识内部同化关系的利用
把“小结”一课作为全章的“组织者”———全章第一课, 除了利用好学生生活经验以外, 还有一个有利条件, 就是利用好七个四边形要领和要领之间的内部同化关系, 促使其相互同化, 在大脑中化为一个有机联系的整体。这个整体认知结构的塑造, 是依据构成整体的各个概念之间如何排列, 怎样建立同化关系, 以形成牢固坚实的整体结构, 这就必须对各个概念之间的关系进行研究。因此我们在概念定义教学上多做文章, 而且也尽可能地和其他每个概念寻找、建立同化联系, 用“种概念”将其固定, 进行概念间的同化, 便于把教学知识有效地纳入原有认知结构中的各个可能部位, 以增强记忆和迁移效果。
1. 一个同化多个。
如第十二章的知识结构图中的八种图形均是四边形。其中只有一个是一般形的, 除此之外, 其余七个特殊四边形都能用“四边形”一个概念固定住。因为不论关系远近, 它们都具有一定的相同点。如有四个边, 四个角, 两条对角线, 内角和均为360°等, 也就是说四边形性质可同化其他四边形的性质。象这样的把定义的每个概念都先固定在四边形上以后, 只要你找出相应的图形特征, 就很容易得出定义了。
2. 多个同化一个。
前边说到的七种四边形可看成是特殊四边形, 正方形既然是矩形、菱形, 当然也属于平行四边形了, 更是四边形了。所以仅正方形定义就可以被同化出四个。如, 一组邻边相等的矩形叫正方形;或有一个角是直角的菱形叫正方形;还可说, 有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫正方形。这三个等价而貌似不同的定义分别是用矩形、菱形、平行四边形这三个概念来固定的。可见, 选取多个固定点同化正方形定义以及和其他概念间的关系, 效果是很好的。
四、各节内容之间固定点的确定
组织尝试 篇9
传统的家长会, 一般由教师向家长首先介绍本班的教导工作和汇报学生考试的成绩情况, 宣读学生的成绩排名及获奖等;表扬优秀学生, 将学生的违纪现象及不良倾向告状于家长;然后提出教育学生的意见与要求;最后征求家长对学校和班级的教导工作的意见。这样的家长会, 让成绩优秀、受表扬的学生家长, 引以为自豪, 并对他们的子女进行鼓励或加以奖赏, 刺激这些学生争取更大的进步:而成绩差的、受批评的学生的家长觉得没面子, 回到家, 有的对学生进行训斥打骂, 并不愿再参加家长会, 把家长会当作是“批斗会”, 这样, 可能刺激学生勤奋学习, 也可能刺激学生自暴自弃, 产生退学、逃学心理。
传统的家长会, 有可取的一面, 也有不足的一面。随着时代的发展, 这种单调的形式, 已远远不能满足家长的要求。因此, 为了避弊就利, 我认为应把握家长心理, 精心设计家长会, 力求形式新颖, 内容丰富, 既切合实际, 贴近家长, 又开得生动, 使家长有一种全新的感觉, 激发家长协同教育子女的积极性, 达到家长会预期的目的。基于上述认识, 我尝试运用多媒体技术, 组织了一次学生与家长共同参加的家长会, 并通过家长会对学生及学生家长渗透心理健康教育, 取得了良好的效果。
●多媒体组织家长会的成效
营造家长会氛围, 使家长会在一种欢快而热烈的气氛中开始。
我把学生的座次表打在投影上, 使家长能准确地找到自己孩子的位置坐下。同时, 家长们还能看到放大了的一日作息时间表, 更直观地明确了早晨按时到校的重要性。
当传达完学校家校共育思路和工作重点之后, 我开始用多媒体播放事先制作好的PPT, 给家长们展示班级各项工作的成果, 让家长感受到孩子在集体生活中长大了。
孩子们学习、生活、课间操、体育活动、运动竞赛、运动会、中英学生同时上课、班会、艺术节、科技节、科技竞赛等大量的照片, 交替闪现, 一个镜头便是一个孩子学习生活的写照, 一串记忆的珍藏, 一张照片便是一页珍贵历史的回顾, 一种情感精神的凝结, 一张图表便是一段努力进步的见证, 一道理想光明的跳动。家长们较为真切地触摸到了学校的工作, 走进了孩子的故事里。
我还将学习进步较大、表现突出、个人有特长的学生名单, 通过电脑一一展示在屏幕上。这样产生的效果, 不只是一种美的享受, 更重要的是激发了学生与家长不同的情感, 有的是自豪, 有的是羡慕, 有的在思考。通过这种形式, 让学生们认识别人, 认识自己, 看到别人的长处, 也看到自己的不足, 克服骄傲自满的情绪, 变消极因素为积极因素;让家长正确地认识自己的孩子, 发现孩子身上的闪光点, 克服家长过分宠爱自己的孩子、以为自己的孩子高高在上的心理, 从而达到相互教育的目的。
正因为这种不同的情感, 在学生中产生了一种强烈的效应:要努力, 要拼搏, 要竞争, 要把握住每一次表现自己的机会。
●多媒体组织家长会的教育原则
我之所以采用以上形式组织家长会, 是应用了教育学中的“从学生实际出发原则”, 根据学生的优点与缺点及班级的现象而组织设计的。同时, 应用了“正面教育原则”、“发扬优点、克服缺点原则”, 让学生的现身说法、做法, 教育学生, 激励学生, 应用了“集中进行教育原则”、“教育影响一致性和连贯性原则”, 通过集体教育个人, 发挥学生集体在教育中的作用, 既把学生集体看作是教育的对象, 又把它看作是教育的手段, 通过它对集体的每个成员进行了教育。
教育家马卡连柯说:“不管用什么样的劝说, 也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”利用家庭、社会、学校形成的教育合力, 方能达到对学生一致性和连贯性教育的目的。在此次家长会中, 我凭借技术互动的优势, 将说服教育、实际锻炼、陶冶情操、榜样示范等多种教育方法相结合, 让学生在锻炼中成长, 陶冶中塑造性格。利用榜样的力量激励自己, 通过竞争激励、成功激励、表现激励, 培养学生积极向上的精神, 增强班集体的凝聚力, 转变后进学生, 推动素质教育。
●多媒体组织家长会的反思