改变未来的科学实验（通用10篇）
改变未来的科学实验 篇1
食育是指饮食教育以及通过饮食相关过程进行的各方面教育, 其目的不仅是促进学生的健康, 还促进学生德智体美劳全面发展, 培养学生保持健康的能力、日常生活能力、独立处事能力、爱的能力等。
“仅37%的中西部农村小学生知道含蛋白质最丰富的食物。仅10%的学生知道《中国居民膳食指南》或中国居民膳食宝塔。”《中国儿童少年营养与健康报告2014》 (以下简称报告) 日前发布, 报告主编、中国疾病预防控制中心营养与食品安全所副所长马冠生研究员说。
当前, 学生和家长营养素养低, 学校食育投入缺位, 营养信息混乱, 中小学生不健康饮食行为普遍, 与营养相关的疾病日趋蔓延, 这些都严重危害着我国中小学生的健康。同时, 食物浪费严重、饮食礼仪逐渐消失、“四体不勤、五谷不分”者越来越多、传统“食”文化面临危机, 学生食育问题紧迫。
什么是食育?我国中小学生食育面临哪些问题?又该如何解决?本报记者就此进行了采访调查。
不健康饮食行为普遍
小林是辽宁省某中学的高二住校生, “早上困, 没食欲, 不怎么去食堂吃饭”。小林告诉记者, 他早上的饮食习惯是带上从小卖部买来的可乐、薯片或者营养快线, 第一节课下课时再“补充能量”。
报告显示:我国部分城市小学生、初中生和高中生每周有3天以上不吃早餐的比例分别为4.9%、10.2%和8.7%, 有超过80%的中小学生早餐仅包括1类或2类食物, 营养质量较差。中小学生普遍食用零食, 食用冷饮类、油炸类及薯类等营养价值低的零食的学生比例上升, 而食用新鲜蔬菜水果类、谷类等营养价值高的零食的学生比例下降。饮料在中小学生中的消费很普遍, 消费量呈不断增加的趋势, 其中含糖饮料的饮用比例上升幅度明显, 而牛奶、酸奶以及果蔬饮料的饮用比例呈下降趋势。
报告显示, 许多孩子有边吃饭边看电视的习惯, 特别是晚餐, 正是动画片播放的时间, 孩子常常把心思放在电视上, 影响了进餐。有调查显示, 北京等7城市中小学生中约有16%看电视、使用电脑/上网时总是或经常吃零食。城市中小学生食用西式快餐比较普遍。一项7城市的调查显示, 有65.0%的小学生食用西式快餐, 初中生和高中生的比例分别为58.5%和53.6%。
缺乏食育带来的不健康饮食行为, 也导致了一些营养相关疾病的蔓延。除了常提及的肥胖超重, 高血压、糖尿病等慢性疾病也出现了低龄化趋势, 正逐渐威胁儿童少年的健康。一项在6个省会城市进行的调查显示, 10岁及以上儿童中有5.0%甘油三酯高, 2.6%血压偏高, 2.7%血糖水平偏高。2010年我国学生体质调研结果显示, 7至22岁城乡学生中, 仍有超过5%的女生营养不良;仍有相当比例的学生被检出血红蛋白低, 城市7岁男生、女生的低血红蛋白检出率与2005年相比反而有上升趋势。
“食育的缺位也使得食物浪费严重、饮食礼仪逐渐消失、‘四体不勤、五谷不分’者越来越多。”马冠生说。
除了“吃什么”, 食育也包括“育什么”。“‘食育’是指饮食教育以及通过饮食相关过程进行的各方面教育, 其目的不仅是促进儿童少年的健康, 还促进他们德智体美劳等全面发展, 培养他们保持健康的能力、日常生活能力、独立处事能力、爱的能力等。”马冠生说, 食育包括两方面的含义:一是饮食教育, 指通过各种各样的活动来促进人们学习与食相关的知识, 养成有关饮食的正确判断能力, 使其能够实践健康的饮食生活, 从而实现健康的目的。二是通过饮食开展教育, 即通过饮食相关过程进行的德智体美劳等各方面教育, 从而培养健全的人格和丰富的人性。
营养知识缺乏
中国发展研究基金会秘书长卢迈在做学生营养餐调查时, 在农村发现了一个现象:许多农村家长不知道自家的鸡蛋有营养, 把鸡蛋卖了换方便面或者其他零食给孩子吃;不知道自家的胡萝卜有营养, 用来喂猪。
“相同价格的鸡蛋所提供的蛋白质、维生素A、钙的量远高于方便面, 而脂肪和盐低于方便面。”马冠生说。
不仅在农村, 在城市, 一些家长也不知道什么样的食物真正有营养。有许多城市家长觉得保健品有营养, 乱给孩子吃各种保健品, 导致孩子性早熟。据媒体报道, 有一名8岁女孩因服用过多的儿童保健液, 导致内分泌紊乱, 引起过度肥胖, 这对她的心脏和其他脏器的发育都将造成伤害。
“很多家长根本不知道, 孩子们需要10次甚至更多次尝试新食物, 才能接受并喜欢上它。许多家长以孩子不喜欢吃为由, 放弃了培养孩子吃新鲜蔬菜、水果的健康饮食习惯, 而选择含糖饮料、油炸食品等孩子爱吃、但却不健康的食品。”中国疾病预防控制中心营养与食品安全所学生营养室主任研究员胡小琪说。
有研究发现, 23%的父母会用食物奖励孩子, 10%的父母把拿走食物当作惩罚。“当食物成为工具时, 很可能会影响孩子对食物的选择或好恶。”胡小琪说。
调查显示, 孩子厌食多数是由于家长护理不当、诱食、逼食造成的, 追食、逼食还可能导致儿童肥胖, 是一种错误却普遍存在的喂养方式。正确的做法是家长以身作则, 不偏食、挑食, 让孩子养成良好的饮食习惯。
学校食育缺位
在学校中, 食育一直处于缺位的尴尬境地。
虽然1990年发布的《学校卫生工作条例》规定了“学校应当把健康教育纳入教学计划, 普通中小学必须开设健康教育课”, 但在2001年启动的基础教育课程改革中, 健康教育课已不再是中小学的一门单独课程。2008年的《中小学健康教育指导纲要》提出健康教育的实施途径是以体育与健康课程为载体, 和品德与生活、品德与社会、生物等相关课程结合渗透, 但没有规定如何具体“结合渗透”, 从而造成健康教育课被边缘化。
一方面是健康教育课被边缘化, 另一方面是食育课的缺失。在我国的学校教育中, 一直没有独立的食育课程。在被边缘化的健康教育课程中, 内容以预防传染病、培养卫生习惯为主, 营养健康教育仅作为其中的教学内容之一, 更没有像许多国家一样开设烹饪课或者让学生参与食堂配餐等活动。
除去课程缺失, 薄弱的营养师资队伍也影响了学校食育的开展。“在现实教学中, 承担健康教育教学任务的多是体育教师、班主任、校医、生物教师或科学教师, 营养专业出身的教师少之又少, 而校医的教学功底, 班主任以及生物学、科学教师的营养专业素养都较低。”马冠生说。
至于食育教材, 马冠生用“似有却无”来形容。“2008年, 教育部印发了《中小学健康教育指导纲要》, 其中列出了针对不同年龄段学生的营养相关内容。但目前我国没有系统全面、通俗易懂、形式活泼的适合中小学生的食育类教材。”
食育教育中的一项是让学生体验劳动乐趣。但是受条件限制, 许多学校没有食堂让孩子们帮厨, 也没有农场让孩子们去体验养殖或种植。而有食堂的学校, 大都是全盘包办, 餐食和餐具全都摆好, 孩子只负责吃就可以了。孩子们无法体会劳动的乐趣和辛苦, 更无法学习团结协作和承担责任。
胡小琪介绍, 某小学为了响应社会实践活动, 带领学生去一个农场采摘萝卜和红薯。兴致勃勃的孩子们带着工具到了农场, 却发现萝卜和红薯早已被拔出来堆在地上, 而老师让每人捡几个装进袋子里就回来了。问其原因, 竟是学校怕麻烦、怕学生受伤。
薄弱的营养意识, 更值得重视。胡小琪看到, 某农村食堂张贴的所谓“营养食谱”就是“猪肉、鸡肉、烧鸭”这样的字样。“一些地方的教育部门领导和学校领导对营养不重视, 觉得孩子的学习才是第一位, 没有精力也没有必要讲营养。一些基层学校的决策者缺乏营养知识, 选择采购一些不健康的食物 (如奶饮料、点心等) 给孩子们吃。食堂人员的营养知识缺乏。学校食堂管理者大多是非营养相关专业人员, 尤其是农村学校食堂, 管理人员都没经过营养知识培训。”胡小琪说。
北京市的一项调查显示, 仅有50%的学校配有营养师, 规模小的学校食堂中营养师及高级别厨师严重缺乏。农村地区的食堂人员对营养知识更是知之甚少, 以为食谱中有鱼有肉就是营养餐。一项对全国6城市小学的调查显示, 仅四成教师知道中国居民平衡膳食宝塔, 对食物营养价值、学生营养需求等知识缺乏了解。
各尽其职, 形成合力
市面上销售的普通奶茶是孩子们喜欢喝的一种饮料, 但营养价值不高, 怎样让孩子认识到这点呢?北京育才学校进行了一个简单有趣的实验。
把三个奶锅分别放到电磁炉上, 将纯牛奶、市售奶茶、传统蒙古奶茶各50毫升分别倒入奶锅中, 开始加热。等奶锅中的液体沸腾时, 分别将10毫升的白醋加入到液体中, 用筷子搅拌, 直至奶锅中的水分全部蒸发。观察倒入食醋后加热过程中、加热完成时奶锅中三种液体的变化。
实验原理是食醋中的酸性物质会使蛋白质凝固和沉淀。纯牛奶、市售奶茶、传统蒙古奶茶这三种液体, 如果含有蛋白质, 和食醋混合后会出现凝固物和沉淀物。孩子们通过实验发现:市售奶茶中牛奶含量很少, 所以不能仅凭食物名称来判断食物的营养价值。市售奶茶还是少喝为妙!
“学校覆盖人数广, 学生大部分时间在学校度过, 同学之间影响最大、最直接, 以上特点使学校成为食育的关键场所。国内外许多研究也证明, 开展以学校为基础的营养宣教活动, 可以显著提高中小学生的营养健康知识, 改善他们对待营养健康的态度, 帮助他们形成健康的饮食习惯。因此, 学校应按照国家规定, 把食育落到实处。”马冠生建议, 学校应开设食育课、将食育与各学科相互融合、开展多种形式的食育推进活动、配备营养师, 另外, 还应该增加亲身体验活动、提高教师的食素养, 进行家校互动等。
家庭教育在食育中至关重要。
胡小琪认为, 加强食育, 家庭是第一站, 父母是第一任老师。家庭食育的原则是“随时随地把孩子融入到家务活之中, 让他们在生活中成长”。胡小琪建议, 只有父母掌握科学的知识, 拥有正确的态度和技能, 才能通过家庭食育培养孩子健康的能力、生存的能力和爱的能力。言传身教, 从带孩子去农贸市场购物开始, 培养孩子的良好习惯。同时, 家长的言行直接影响着孩子的行为, 要求孩子做到的, 家长一定要自己先做到。家长自己要实行健康的饮食行为和生活方式, 以身作则培养孩子早睡早起、吃早餐、不挑食不偏食等健康习惯。
让孩子多参与家务劳动, 也成为专家共同的呼吁。
诺贝尔奖得主、美国华裔物理学家朱棣文认为, 做饭能锻炼能力, 同事们到他家, 都是他自己做饭。他认为动手做饭跟做实验一样, 可以训练一个人的专注与解决问题的能力, 特别是在冰箱里找剩菜, 拿仅有的材料下厨, 在有限资源中求变, 这种经验、能力, 对他日后在研究中解决所面临的瓶颈问题, 有很大的帮助。朱棣文认为, 所有男性应以能烹饪为傲, 也应该让孩子从小学会下厨。诺贝尔奖得主李远哲博士与朱棣文的看法不谋而合, 过去他在选拔优秀学生入大学时, 曾淘汰了被一些人认为“非常优秀”的孩子。当时孩子的父母很不理解。李远哲以为, 这些只会念书的孩子, 连煎蛋、煮蛋都不会, 怎么可以做实验?
“适当做家务会成为调节孩子生活的重要内容, 尤其可以培养孩子的责任感, 在成长过程中, 这比学习知识还要重要。家长应让孩子尽可能多地参与到食物的采购、准备、烹调、餐具摆放和清洁工作中, 让孩子在这些过程中认识食物、懂得如何选择营养健康的食物、如何制作食物, 并能培养孩子健康膳食、数学逻辑、理财规划、动手操作、创作想象、责任心等各方面的能力。”胡小琪说。
“‘食’是全社会的问题, 食育涉及方方面面, 倡导食育需要国家各级政府部门、家庭、学校、社区、企业等各尽其职, 各司其责, 形成合力。只有全社会齐行动, 才能解决我国中小学生乃至全社会面临的‘食’问题, 提高我国人口整体素质、建设人力资源强国, 实现每个人的‘中国梦’, 实现中华民族复兴之梦。”马冠生说。
食育十重“霾”
●部分中小学生不吃早餐, 超八成中小学生早餐营养差
●普遍食用零食, 含糖饮料的饮用比例上升
●浪费食物、五谷不分、饮食礼仪逐渐消失
●农村家长营养知识严重匮乏, 城市家长盲目给孩子服用保健品
●家长拿食物当奖品或惩罚等诱食、逼食行为普遍
●中小学健康教育课被边缘化, 食育课程缺失
●缺乏让学生体验劳动乐趣的实践条件
●中小学营养师资队伍薄弱, 缺少食育教材
●教育行政部门、学校管理者、教师等营养意识薄弱
●配备营养师和高级厨师的中小学较少
链接
国外如何开展食育
日本:食育立法, 全国动员
2005年, 日本颁布了《食育基本法》, 这是世界上规定国民饮食行为的第一部法律。日本更是在国家主导下开展了全国范围的食育推进计划, 取得了令世界瞩目的成绩。每年6月是日本的“食育月”, 每月19日为“食育日”。曾经流行过的一句口号是“早睡早起吃早餐”。至2012年, 日本学校营养教师数量达4262人, 覆盖全国47个所有的省级单位。食育计划完成率不断升高, 各区级单位食育推进计划的完成率由2007年的4.1%提高到2013年的65.3%。
丹麦:大纲规定两年烹饪教育
丹麦教育大纲规定, 从小学四年级到七年级, 学生要接受两年的烹饪教育, 具体时间由学校设定。烹饪课每周两次, 每节课45分钟。在烹饪课上, 学生们不仅要学习烹饪技术, 老师还会讲授一些基本的营养知识, 如荤素搭配和各种蔬果的营养价值等, 然后放手让学生实践。烹饪课上, 老师还要向学生讲解饮食卫生的重要性, 宣扬饮食文化中的常识, 将饮食和文化结合起来。
英国:烹饪课成绩与毕业挂钩
英国教育部的具体课程规定, 全国各公立中学必须开设烹饪课, 面向11至16岁的中学生, 总学时不少于24小时。学生将从这门课中了解到各种食物的基本成分和营养指数, 熟悉如何烹饪才不会减损食物的营养, 掌握基本的营养午餐搭配, 能独立制作一份营养餐。在课程结束之后, 学生将统一参加考试, 包括实际操作和回答试卷。通过考试的学生将获得由教育部颁发的初级烹饪资格证书, 同时该课程的学分将纳入个人总成绩, 与毕业直接挂钩。
美国:“从农场到学校”运动
在美国, 越来越多的学校开始采购更多的当地食物, 并为学生提供强调食物、农业和营养的配套教育活动。这项全国性活动丰富了孩子的身体和心灵, 同时支持了当地经济, 被称为“从农场到学校”运动。该运动包括动手实践活动, 如学校园艺、农场参观、烹饪课等, 并将食物相关的教育纳入正规、标准的学校课程内容。同时, 美国要求食品行业详细标注高糖、高脂、高热食品的成分和含量, 个别州禁止中小学向学生出售高热量碳酸饮料和薯条等垃圾食品。
(本文摘自《中国教育报》)
改变未来的科学实验 篇2
1、或许到我们中的大多数都是芸芸众生中的普通人，但是心比天高总比毫无目标要好，傻傻的努力总比对生活妥协要好，开挂的人生不是偶然的。
2、我知道接下来这是一道孤独又清苦的路，但我还是希望自己能够坚持到最后，如果世界和我不一样，那就让它不一样。
3、其实有时候并不是这件事有多难做，而是我们在还没开始前，就已经选择了放弃。
4、从明天开始，重头开始，变得更好，更强大，不再被拒绝，不再被低估，成为更好的自己。
5、我认为的倔强，就是做最真的自己。为了拥有成为真正自己的权力而倔强，为了倔强而成为真正的自己。
6、失败是有的，但对于他们来说这或许不重要，因为他们并没有停下，对吧。
7、过去的就让他过去，未来你一定可以通过自己的努力达成自己的`愿望。
8、你说你已经救不了了，让我去拯救其他人，但是我连你都救不了，又怎么拯救别人，救你是我的倔强！
9、随年龄的增长，发现身边很多事情都因自己的能力而不尽人意，构思碰壁，理想压抑，愿在这些日子里尽最大努力成就自己，愿自己可以把握未来，成为想成为的人，加油！
改变未来电脑的材料 篇3
我们都知道现今的微处理器的材料是硅，但未来会不会出现截然不同而且意想不到的材料呢？有一天我们或许会看到用各式各样材料做出的电脑相关硬件，从蓝宝石、钻石、细菌，到鲑鱼的睪丸等等。
在德国和瑞士，科学家们正在致力于发展研发石墨烯晶片，然而在这些科学家研究这种单一硅原子薄层（Silicene）的同时，我们还是可以继续关注那些已知的材料上正在付出努力的人和他们的研究成果。
英国利兹大学的研究员希望能用细菌制造硬碟。实际上，就是用铁来喂养细菌，使其磁化。理论上这些磁化细菌能储存1和0，另外还能作为连结微电子装置的缆线。“我们可以调整这些生物缆线来符合特定电阻，它们成长后，不同组件可互相连结，变成一台完整的生物电脑。”田中正义（Masayoshi Tanaka）博士对利兹大学新闻处表示。
稀奇古怪的材料不只如此。日前，台湾清华大学和德国卡尔斯鲁厄理工学院的研究员，使用DNA建造出一读多写的数据储存装置。这可不是普通的DNA，是来自鲑鱼睪丸的DNA！DNA能和金属纳米颗粒良好共处，当你把它和这些极微小金属颗粒混合时，能改变它的光电属性，这时就能透过切换导电性状态；可导电（一个1）或不可导电（一个0），来储存资料。为什么选择睪丸呢？研究者表示，因为鲑鱼睪丸能产出大量精虫，而大量精虫就意味着大量DNA。
近期，一篇由德国埃尔朗根-纽伦堡大学与瑞士Acreo AB研究所发表的论文揭露了使用石墨烯来制造晶片的方法，这是有望未来用于微电子领域中呼声极高的材料之一。石墨烯是厚度为一个原子的碳薄层，发现石墨烯的是两位获得诺贝尔奖殊荣的科学家，但其应用于商业还有一段路要走。石墨烯导电性极佳，却无法轻易与晶片其他结构相连。据报导，德国与瑞士的科学家研发出使用碳化硅制造的新种石墨烯（碳化硅是用碳和硅制造出的晶体，加热后晶体中的硅原子会上升，留下石墨烯在底层），并找到在碳化硅中蚀刻出通电道的方法，在蚀刻过程中加入氢，可改变碳化硅晶体与石墨烯连结方式，因此可将此材料的部分作为导体，部分为半导体。他们因此成功做出电晶体，也代表能够和晶片的不同构造连结。
改变未来的科学实验 篇4
2012年, 大数据是云计算之后最热的概念、最大的商机。包括IBM、微软、谷歌、亚马逊在内的一大批知名企业纷纷掘金这一市场。以至于纽约时报等媒体均宣称大数据时代已经来临。
肖冰表示:“目前大数据处理的应用, 主要分为三个层面:一是远程数据处理, 一是数据仓库引擎进行处理, 还有一个方面是挖掘、预测和展现数据的展现。”
我国政府也已经加大了大数据的推广力度。2012年9月26日, 投资约5亿元的全国人口信息处理与备份 (西安) 中心落户西咸信息产业园。园区建设成为国家级数据中心和信息服务产业基地, 使西咸大数据处理与服务产业园成为中国最大的信息资源聚集区。
韩耀强透露:“很多地方的政府已经有了关于大数据发展的政策规划, 尽管明文政策还没有出台, 但在各地的云计算基地建立的基础上, 大数据的推广应用将充分挖掘云计算的产业潜力和推动云计算的创新动力。”
面对海量数据的到来, 传统的计算法则已经不再适用。以IBM在2012年12月份发布的针对大数据处理的专家集成系统PureData为例, “相对于分立的、传统的数据处理的方式, 我们的处理性能在速度上要快100倍以上, 将复杂的分析操作时长从数小时降至数分钟, 并且能够实现在单个系统上管理超过100个数据库。”肖冰表示。
据了解, 目前, 美国医疗服务机构的联盟Premier Healthcare Alliance正在利用PureData系统帮助2700家医院和9万家其它医疗机构提高医疗服务质量、改善财务状况。其采用PureData系统来管理和分析美国最大的诊所事务、财务和诊断结果数据库。该数据库存储着四分之一的病人出院信息、每天250万笔诊所实时交易以及关于每年430亿美元的医疗采购的信息。
大数据发展任重道远
毋庸置疑, 大数据能够带来大量的经济价值和利益, 但它也是一把双刃剑。“无论对于企业还是个人而言, 对于大数据的使用, 利用得当会给我们的生活带来巨大的便捷, 而利用不当则也可能成为一种大的危机, 也有可能是带来一种大的淘汰。”肖冰谈到大数据未来发展时表示。
被企业大量收集的数据, 带来了在数据处理、使用、保管和安全等方面的新挑战, 对于消费者的个人隐私和安全形成威胁。“在大数据时代, 安全问题会比互联网时代更加突出。”韩耀强说, 这也会催生一些新的有关于数据安全方面的产业。
大数据发展面临的挑战之一是数据的标准化问题。据肖冰介绍, 海量的数据的形态非常多样, “目前有80%以上的数据, 是以非结构化的形式而存在的。以往的技术在处理规范和结构化数据方面具备优势。但在处理视频、语音等非文字形式呈现的非结构化的数据挖掘、专题分析与预测等方面则更加具备优势。在移动互联时代, 更多的数据以非结构化的形式出现, 传统的数据处理方式面临革新。”
非标准化的数据处理的难度非常大, 而又有很多数据难以进行标准化。“通过政策引导, 打破数据的条块化特征, 从而使数据更标准、更易于处理, 是重点需要突破的领域。”韩耀强强调。
大数据发展面临的挑战还在于并没有真正在应用层面上下功夫, “如何真正利用大数据提升企业的价值, 是需要着力突破的方向。”肖冰回顾大数据的发展时说道。
“100年前的医生可以了解医学的所有分支, 可是今天一名医生面对的是大约10000种疾病综合征、3000种药品、1100种检验方法的海量知识。”国家信息化专家咨询委员会副主任、中国工程院院士邬贺铨认为, 大数据产业需要从业人员既懂数据分析工具, 又懂行业分析, 而这样的创新人才是奇缺的, “同时在大数据挖掘开发利用和安全以及隐私保护方面, 我国还缺乏相应法律保障, 需要通过机制创新来推动数据共享的实现。”
中公教育给人改变未来的力量 篇5
2017年内蒙古教师招聘模拟卷一
教育基础知识
一、单项选择题
1.目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是（）。A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学 2.主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（）。A.赫尔巴特 B.康德 C.培根 D.杜威 3.提出教学过程最优化思想的是教育家（）。A.赞可夫 B.巴班斯基 C.布鲁纳 D.凯洛夫
4.让学生在教师的指导下，发现、研究、分析、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这是（）特点。
A.自主学习B.探究学习C.分析学习D.接受学习5.新课程改革中提倡的现代师生关系模式是（）。A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式 6.以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者是（）。
A.亚里士多德 B.洛克
7.班级授课制的最大缺点在于（A.不利于组织管理
C.卢梭）。
D.康德
B.不利于老师家访 D.不利于分组教学 C.不利于因材施教
8.“平行影响”原则的提出者是（）。A.马卡连柯 B.杜威 C.科尔伯格 D.波西瓦尔 9.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（）。A.研究者 B.开发者 C.共建者 D.促进者 10.通过教育实验提出高难度、高速度等教学原则的是（）。A.赞可夫 B.马卡连柯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基
11.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告 评价结果的评价属于（）。
A.常模参照性评价 B.目标参照性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价
12.关于素质教育与应试教育的区别，下列表述错误的是（A.是否面向全体学生）。
B.是否强调学生个性的培养 C.是否重视知识的培养
D.是否以学生创新精神和实践能力为重点
13.教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子 用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（）。
A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维
14.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列 出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（）阶段。
A.感知-动作 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算 中公教育学员专用资料
中公教育 给人改变未来的力量
15.最早提出“寓学习于游戏”的教育家是（）。A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.柏拉图 16.心智技能的执行具有（）。A.外显性 B.展开性 C.内潜性
D.卢梭
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D.客观性
17.“一把钥匙开一把锁”、“对症下药”、“量体裁衣”反映了人的发展的（）。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.个别差异性 18.（）可以在较短的时间内使较多的学生受到教育，对活跃学校生活有较大的帮 助。
A.群众性活动 B.小组活动 C.个人活动 D.社会服务
19.小凡知道尺子可以用来测量物体的长度，却想不到尺子也可以用作教鞭和指挥棒。这种现象属于（）。
B.思维定势 A.学习准备 C.功能固着 D.思维阻抑
20.在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的（A.以教师为主，家长为辅）。
B.家长和教师是平等的教育主体 C.以教育能力较强的一方为主
D.在校以教师为主，在家以家长为主
21.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知 识经验？（）
A.完形-顿悟说 B.认知-结构学习论
D.建构主义学习理论 C.信息加工学习理论
22.下列对于原始教育与古代社会教育的区别，描述错误的是（）。A.原始社会教育没有明确目的性，古代社会教育有明确目的性 B.原始社会教育没有固定的教师，古代社会教育有固定的教师 C.原始社会教育没有明确等级性，古代社会教育有明确等级性 D.原始社会教育与劳动生产结合，古代社会教育与劳动相脱离 23.最早规定所有适龄儿童都要进入学校学习是在近代（）。A.英国 B.法国 C.德国 D.美国
24.一个学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结 果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 25.经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题，这时教师处于发展的（）阶段。A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 26.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。A.《论语》 B.《孟子》 C.《大学》 D.《学记》
27.《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发 展规律是（）。
A.顺序性 B.互补性 C.不均衡性 D.个别差异性 28.运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的（）。A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法 29.采用“对偶故事”研究儿童道德发展的心理学家是（）。A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.马斯洛 D.布鲁姆 30.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.教学目标 中公教育学员专用资料
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31.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度 32.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A.洛克 B.斯宾塞
33.我国颁布实行壬寅学制是在（A.1902 年 B.1903 年
C.赫尔巴特）。
D.杜威
中公教育 给人改变未来的力量
C.1912 年 D.1922 年
34.一年级小学生计算时往往扳着手指算，这种思维是（）。A.形象思维 B.动作思维 C.创造性思维 D.抽象思维
35.在家里听到远处传来的火车声和家人的谈话声，明明家人谈话的声音要大于远处的 火车声，但你仍然认为远处的火车声音更大，这是知觉的（）在起作用。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 36.有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真 诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也 常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于（）。
A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
37.儿童在学过“苹果”、“梨”后，再学习“水果”，这种学习叫做（）。
A.派生类属学习C.上位学习
B.下位学习
D.并列结合学习
38.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化 39.主张实用技术教学的中国古代思想家是（）。A.墨子 B.庄子 C.韩非子 D.告子 40.我国学科课程的雏形是（）。A.七艺 B.语文、数学、外语
D.四书五经 C.礼乐射御书数）。
41.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
A.基本道德知识的理解与掌握 B.日常行为习惯的养成与实践 C.道德理想信念的培养与指导 D.人生观价值观的选择与确立
42.（）是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。
B.教学效能感 C.教学反思 D.职业承诺 A.教师威信
43.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习44.由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（D.命题学习）。
A.记忆知识 B.直观知识 C.理性知识 D.应用知识 45.教科书中的练习题多属于（）的问题 A.创造性 B.认知性 C.有结构 D.无结构
46.（）是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
B.情境教学 C.合作学习D.个别化教学 A.发现教学
47.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（A.发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决 48.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（）。A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用 49.学生过度兴奋、各行其是、敌视教师、故意捣乱体现的是（中公教育学员专用资料）课堂气氛）。
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C.失控 D.消极 A.对抗 B.积极
50.要求一个5岁的学龄前儿童保持某种站姿是比较困难的，但如果让他在游戏中扮演某 个有兴趣的角色，就能保持某种站姿较长时间。这表明了动机的（）。
A.启动作用 B.维持作用 C.监控作用
51.教育者和受教育者共同的客体是（）。A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段
D.指向作用
D.教育内容
52.生活中我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这属于遗 忘原因的（）。
A.衰退说 B.压抑说 C.提取失败说 D.干扰说
53.依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，当新的学习材料作为原先获 得知识的特例，便产生了（）。
A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.接受学习54.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。
A.追求利益的倾向 B.避免失败的倾向 C.避免困难的倾向 D.追求刺激的倾向
55.在中国，（）提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。
B.孔子 C.荀子 D.庄子 A.孟子）阶段是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计 56.（划以外显的操作方式付诸实施，相当于加里培林理论中的“物质或物质化活动阶段”。
A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型内化 57.学会写“木”字后有助于学习写“森”，这种迁移符合（）。A.负迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.具体迁移
58.一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情景的变化而变化，这是态度 和品德的形成过程中（）的表现。
B.认同阶段 A.认知阶段 C.依从阶段 D.同化阶段
59.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。
A.与他人相同 B.与大家保持一致
D.与他人相接近C.被他人认可
60.技能形成的基本途径是（）。
C.示范 A.讲解 B.观察 D.练习
61.我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。
A.国家统一管理 B.国家和地方二级管理
D.学校校本管理 C.国家、地方和学校三级管理
62.（）是教师了解学生的一种基本方法。
B.调查法 C.作品分析法 A.观察法 D.谈话法
63.下列说法错误的是（）。
A.在我国教学是以知识的授受为基础的
B.教学与教育这两个概念的关系是一种部分与整体的关系
C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但是不能把两者等同 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 64.作为新时期教师角色的重要补充的是（）。A.心理治疗者 C.研究者
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B.被攻击的对象 D.学校管理者
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65.认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）。A.生物起源说 B.劳动起源说 C.心理起源说 D.双重需要说 66.义务教育的免费性是指（）。
B.不收取学费杂费 A.不收取任何费用
D.依据地方具体情况 C.不收取学费、杂费和书本费
67.成就测验属于（）。
A.认知测验 B.人格测验 C.神经心理测验 D.特殊能力测验
68.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走 开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（）。
A.专制型 B.民主型 C.放任型 D.兼有 AB 两种类型 69.思想品德教育的实质是（）。
A.将学生的道德认识转化为道德行为 B.培养学生的道德情感
C.将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德 D.提高学生对客观世界的认识
70.儿童反复检查个人的衣服鞋袜是否放整齐，这是（）的体现。A.儿童多动综合症 B.学习困难综合征
D.儿童强迫行为 C.儿童过度焦虑反应
71.当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活动属于（）。A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 72.下面哪种论述是学习与教学的认知观点最佳例证？（A.学生对所学材料感兴趣是最重要的 B.学生能够得到对与错的即时反馈是最重要的 C.学生在课堂中感受快乐最重要
D.学生能够理解并储存所学知识最重要
73.当学生面对新的学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位知识，则可以设计 一个概括程度与包容水平高于新知识的组织者，这个叫做（）。
A.比较性组织者 B.陈述性组织者 C.程度性组织者 D.直观性组织者 74.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与（）。A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.心智技能 75.功能固着对解决问题具有（）。A.积极作用 B.消极作用
D.启发作用 C.既有积极作用也有消极作用
76.认为动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。
A.成就动机理论 C.成绩结构理论
B.耶克斯-多德森定律 D.强化理论）
77.人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断称为（）。A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
78.王谦家里贫困，为了得到奖学金给父母减轻负担，他每天都在刻苦学习。王谦的学习动机是（）。
A.远景性动机 B.内部动机 C.外部动机 D.高尚动机
79.当老师阅读三国演义火烧赤壁时，学生专心坐着听。这属于情感目标中的（）。A.接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念 80.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果斯基提出来的（）。中公教育学员专用资料
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A.认知地图
二、多项选择题
1.下列属于教师上课前的“三备”内容的是（A.备教案 B.备教材 C.备学生 2.小学教学的首要任务是（A.发展学生的智力和体力 C.培养学生的创造才能））。
D.备教法 B.内化学说
C.最近发展区
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D.高级心理机能
3.教科书的编写通常采用（A.直线式 B.螺旋式 C.波浪式 4.以下观点属于素质教育的特点的是（）。A.既注重学生的全面发展，又关注学生的个性发展 B.促进学生的个性发展
C.教学过程中强调“发现”知识的过程 D.重视创新能力的培养
B.引导学生掌握科学文化的基础知识 D.指导学生掌握基本技能）。
D.辐射式
5.生产力对教育的制约作用体现在（）。A.决定教育发展的规模 B.制约教育的结构
C.制约教育的内容 D.决定教育发展的速度
6.在教师成长理论中，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长= 经验+反思，从这一理论出发，下列判断正确的是（）。
A.没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，难以对教师成长产生实质 性的影响
B.只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响 C.教师的职业经验是教师成长的决定性条件 D.教师反思是教师专业成长的最终环节
7.归因理论中的外部不可控因素有（）。
C.能力 A.任务难度 B.运气 8.遗传决定论的代表（）。
D.情绪
D.霍尔 A.高尔登 B.华生 C.洛克
9.品德形成的过程包括（）。
D.确信 A.认知 B.依从 C.认同
10.《学记》中的“开而弗达”体现了现代（）教育思想。A.合作式 B.发现式 C.填鸭式 D.启发式 11.教学过程的要素包括（）。A.教师 B.教材 C.学生 D.教学手段。12.对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（）A.端午节的日期 B.雨的成因 C.骑车的技能 D.舞蹈表演）
13.影响一个人能力形成与发展的因素主要有（A.先天素质 B.环境和教育 C.实践经验 D.个人主观努力 14.根据不同的划分形式，学习迁移的种类可以划分为（）。A.正迁移和负迁移 B.水平迁移和垂直迁移 C.一般迁移和具体迁移 D.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
。15.影响人身心发展的内部因素有（）A.社会因素 B.主观努力 C.遗传 D.学校教育 中公教育学员专用资料
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。16.评估性会谈的技术包括（）A.倾听 B.鼓励 C.询问 D.反映 17.劳动起源说的代表人物是（）。A.沛西•能 B.米丁斯基 C.凯洛夫 D.利托尔诺 18.经典性条件反射的基本规律包括（）。A.操作性行为 C.获得与消退
B.条件刺激
D.刺激泛化与分化
。19.新课程条件下，教师作为知识传授者角色转变有（）A.统一规格教育向差异教育转变 B.由重过程到重结果转变
C.由单向信息交流向综合信息交流转变 D.由教学模式化向个性化教学转变
20.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）A.教科书 B.讲授提纲 C.参考书 D.讲义 21.布鲁纳认为学习是主动的形成认知结构，过程经历（）。A.获得 B.转化 C.猎取 D.评价
22.教育是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面 发展教育的基本途径。它包含以下哪几个方面？（A.教学就是学生被动接受教师传授知识的过程 B.教学由教与学两方面活动组成）
C.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 D.教学以培养全面发展的人为根本目的
23.对学生进行思想品德教育的途径包括（）。
A.班主任工作 B.课外活动
D.其他学科教学 C.思想政治课教学
。24.心智技能的形成阶段包括（）
C.原型模仿 A.原型定向 B.原型操作 D.原型内化
25.班杜拉提出的观察学习的过程包括（）。
D.动机过程 A.注意过程 B.保持过程 C.复现过程。26.不同的学习者的练习曲线的共同点有（）A.开始进步快
B.中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期 C.后期进步较慢
D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步
。27.下列不属于元认知计划策略的是（）A.产生待回答的问题 B.阅读时对注意加以跟踪
D.考试时监视自己的速度和时间 C.对材料进行自我提问
。28.对于认知发展，皮亚杰认为（）A.认知发展是按不变顺序阶段发展 B.认知发展分为四个阶段
C.形式运算阶段需要借助具体事物进行逻辑思维 D.最高阶段为形式运算阶段
。29.课堂纪律的类型可以是（）A.集体促成的纪律 B.教师促成的纪律 中公教育学员专用资料
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C.自我促成的纪律 D.任务促成的纪律 30.下列哪些途径有利于激发学习的动机（）。A.明确每节课的具体目的和知识的具体意义 B.创设问题的情景，启发学生积极思维 C.利用学习结果的反馈作用 D.正确评价适当表扬与鼓励
三、判断题
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1.马斯洛需要层次论不能解释“夫尤饿死，不食嗟来之食”。（）
2.研究表明，高创造者一般具有以下特征：独立性、批判性、事业感强、性格坚韧、抗 挫能力强等。（）
3.在我国，德育就是指道德教育。（）
4.教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。（）
5.健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。（）6.场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。（）7.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。（）8.古代教育的特点之一是初等义务教育的普遍实施。（）
9.孟子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。（）
10.奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。（）11.根据《斯坦福-比纳量表》，测定一个 7 岁儿童的智商是 114，那么他的智力年龄应 该是 8 岁。（）
12.受教育者是教育的对象，也是学习的主体。既可以是学校中学习的儿童、青少年，也可以是接受各种成人教育的成人。（）
13.1914 年桑代克《教育心理学大纲》的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着 教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。（）
14.记忆是指心理活动对一定对象的指向和集中。（）
15.捷克教育家夸美纽斯《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。（）16.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。（）17.心智技能不必通过外部言语表现出来。（）
18.我国最早的学校产生于夏代，教育已经有了等级性，分为国学和乡学。（）19.学校教育环境具有极大的人为性。（））20.备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于备课的水平。（21.人的发展的不平衡性要求教育要做到因材施教。（22.练习的次数和时间越多越好。（）
23.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于绝对评价。（））
24.在认知风格中，沉思型比冲动型好，场独立型比场依存型好。（）25.目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。（）26.活动课程即是通常所讲的课外活动。（）27.教学就是教育。（）
28.联合国教科文组织出版的《学会生存》等著作确立了终身教育的基本思想，终身化 成了当代教育的基本趋势与共同追求。（）
29.环境对人的发展具有决定性的作用。（）30.德育应当普遍存于一切教学活动之中（）
改变存储未来的八大技术 篇6
希捷日前宣布了与以太网相连的Kinetic机械硬盘。该公司表示，这种硬盘提供的应用性能有望比目前的高出4倍。
使用希捷的Kinetic开放存储平台，有望丢掉传统的存储服务器和软件，让应用程序和主机可以通过现有的TCP/IP数据中心通信架构，使用开源对象API，直接与磁盘驱动器进行联系。每块4TB Kinetic机械硬盘有两个千兆以太网端口，可以通过自己的IP地址进行访问。Kinetic硬盘最适合用于对象数据存储、超大规模及横向扩展存储、云存储阵列和云备份存储这些场合。
Forrest的分析师Henry Baltazar在Kinetic平台的发布会上表示：“如果这种存储架构取得商业上的成功，将会极大程度地颠覆市场，因为一旦硬盘与应用程序直接联系，存储数据路径不需要存储控制器、文件系统、存储区域网（SAN），连RAID都不需要。”与存储服务器和软件（及管理）有关的成本也因而被消除，计算资源和存储资源能够独立扩展。
他补充说，Kinetic机械硬盘中的键值存储区（key value store）非常适合“对象存储、分布式文件系统（Hadoop分布式文件系统、Lustre和GlusterFS）以及分布式数据库（Cassandra）等应用场合。”
氦气填充磁盘
西部数据旗下的独立子公司HGST于2013年推出了其首款容量为6TB的氦气填充磁盘。该公司称，给硬盘填充氦气而不是填充较稠密空气的好处在于，硬盘中可以使用更多旋转盘片，从而提高存储容量。此外，氦气的阻力更小，可使旋转盘片的散热能耗减少23%。
由氦气填充的磁盘是密封装置，可以与高效的数据中心液冷系统结合使用。
HGST现已推出了10TB的氦气填充硬盘。HGST宣布，到2017年，该公司的所有企业级硬盘都将用氦气填充，空气填充磁盘将停产。
叠瓦式磁记录
叠瓦式磁记录（SMR）是一项存储技术，它使用重叠的平行数据磁道，而不是像常规磁盘那样使用之间有空隙的并行磁道。SMR的好处是可以将磁录密度最多提高25%。
但不可忽略的是，采用SMR存在写入性能差的软肋，数据写入到磁道时，所有重叠磁道也要重写。希捷和西部数据（及子公司HGST）都在研究SMR，但正是由于这个性能问题，该技术的商用范围很有限。
不过，使用SMR的大容量磁盘已开始出现在市场上。要是能克服写入性能方面的局限性，那么在HAMR等技术变得商业上可行之前，SMR将为硬盘厂商提供一种小幅提升磁录密度的简单方法。
60TB热辅助磁记录驱动器
目前的大容量硬盘采用的是一种名为垂直磁记录（PMR）的技术，该技术在2005年左右推出，可以让每平方英寸的磁盘盘片存储750GB左右的数据。但在此基础上提高磁录密度可能会出现比特自发反转的风险，导致数据丢失。
西部数据和希捷都在努力研发使用一种名为热辅助磁记录（HAMR）的技术取代PMR的磁盘。HAMR使用小小的激光器，对磁盘中将被写入数据的那部分加热。效果是，允许更小的比特写入到磁盘上，因而将磁录密度有望提高到每平方英寸5000Gb左右。这意味着，有望做出容量为60TB的3.5英寸磁盘。
HAMR硬盘最早有望于2016年面世，但第一批产品不太可能提供高达60TB的容量。
高性能相变存储器
相变存储器（PCM）让人看到了希望，它可以取代固态硬盘（SSD）中使用的标准NAND（闪存）。它使用了具有晶形和非晶形这两种物理状态的硫族化物合金，合金在两种状态下的电阻不一样，这个特性可以用来存储二进制信息，由于这两种状态都很稳定，所以会一直持续到状态被主动改变为止。
可以对存储单元进行约100万次的状态变化，因而数据写入可以达到约100万次，这比企业级固态硬盘中的高端SLC NAND存储单元通常具有的3万次写入周期明显高多了。
PCM的问题在于，写入延迟很高。但IBM已证明，在单一控制器上使用PCM、NAND和DRAM的混合设备，其运行速度比标准固态硬盘设备快275倍。这提供了100纳秒至300纳秒的读取时间和10微秒至150微秒的写入时间。
IBM预计，基于这项混合PCM技术的存储产品有望在2016年上市。
新一代开放线性磁带
作为2000年首次推出的LTO磁带技术，LTO-6提供了6.25TB的容量，压缩比为2.5：1，成本为每千兆字节约1.3美分或更低。第7代和第8代技术推出后，有望分别提供16TB和32TB的容量。
2014年9月，LTO项目的技术提供商惠普、IBM和昆腾宣布了调整后的路线图，增添了两种新一代LTO磁带：第9代和第10代，压缩容量分别达到62.5TB和120TB，传输速率预计会达到1770MB/s和2750MB/s。
与所有LTO标准一样，新的两代技术不仅能在读取和写入方面与前一代技术实现向后兼容，还能在读取方面与之前的磁带盒保持兼容。
LTO-6于2012年推出，新一代的LTO磁带大概每隔两三年就会推出，所以LTO-10可能会在2021年面世。
IBM 154TB磁带
2014年5月IBM和富士公司宣布，线性磁微粒磁带上的数据磁录密度创下每平方英寸859亿比特的新记录。有了如此之高的磁录密度，就有望生产出最多可存储154TB未压缩数据的LTO式样的磁带盒，存储容量是LTO-6磁带盒的62倍。预计十年后，这项技术有望投入商用。
想提高磁录密度，确保颗粒体积小必不可少，同时需要热稳定性，确保磁带的长期存储功能。为了获得如此之高的磁录密度，富士公司开发出了纳米立方（Nanocubic）技术，可以在减小钡铁氧体（BaFe）磁颗粒的体积的同时，又不降低其热稳定性。
事实已证明，BaFe存储技术在富士公司的试用中可靠性长达30年;由于颗粒早已是氧化物，BaFe也不会因氧化而出现性能衰退。
至于IBM，它已开发出一种增强的写入场磁头，可与体积较小的BaFe颗粒结合使用，还开发出了一种先进的磁头定位系统，能够让磁道密度比目前的LTO-6格式高出27倍。
基因存储
科学家经常对低温保存数千年的猛犸象DNA进行测序，所以毫无疑问，存储介质也能持续很长时间。而英国的科学家在去年已证明了如何利用DNA来存储、读取数据，并做到100%准确地归档数据。
DNA分子是一种非常密集的存储介质，1克DNA可以存储2000TB数据。
眼下，由于DNA合成的成本过于高昂，DNA数据存储技术商用化不现实。不过在未来，它可能适用于长期保存归档数据，以满足监管法规要求的政府数据及其他信息。
未来机器人改变生活 篇7
陆地:帮助驾驶汽车
先由人设定粗略的目标,再由机器人完成精细的工作,在此过程中,人可以随时调整“粗略”和“精细”之间的界限:这一概念被称为“共享自主权”,已经在太空探索和外科手术领域得到了验证,在其他领域也出现了越来越多的应用,一个最好的例子就是汽车驾驶。汽车驾驶领域为何需要机器人,根本原因其实都是一样的,因为机器人对某些事情可以作出更好的反应,例如在汽车遇到危险时,需要进行非常快速而精准的调整,在这一点上人的反应往往比不上机器人。此外,有了机器人,驾驶员的负担也可以大为减轻。
目前还有一个问题不是很清楚:如果在“共享自主权”的行驶状态下发生交通事故,谁应该对事故负责?不过,这样的问题也只能暂时延缓机器人技术进入汽车领域。美国内华达州和加利福尼亚州已经率先允许自动驾驶汽车进入公共交通系统。最重要的是,电动汽车为全新的汽车概念提供了契机。比如我们的电动概念汽车其中就引入了很多来自火星车和月球车的技术。
电动概念汽车不再使用方向盘,取而代之的是类似大型客机的操作杆。有前后两个座位,4个车轮,每个车轮都独立整合了驱动、转向、减震、刹车等功能。特别是,每个轮子都可以独立于其他轮子单独转向,因此可以实现横向停车,甚至可以在原地旋转。电动汽车使用的制动系统是“制动能量回收系统”,即在汽车制动时,通过一台发电机,将汽车的动能转化为电能,并存储到蓄电池中;在紧急情况下,还会再加入机电制动。
向电动概念汽车下达行驶指令的方式有两种。一是通过操纵杆发送指令,驾驶员当然也可以在远处遥控;第二种方式是通过“路径规划”,这是一个车载计算机程序,可以在特殊情况下预先设定好一个大致目标,让电动概念汽车自动行驶。实际上电动概念汽车并非直接听从这些指令,它首先会获取一张可以描述周围环境的图片。在电动概念汽车车身周围,科学家一共安装了18部立体照相机,通过照相机获取的信息,再用一种特定算法,每秒钟最多可以生成10幅散点图。散点图中的每一个点,都代表了一个可能的障碍物;通过对比上一张散点图和当前的散点图,系统就可以知道车身与周围物体是否存在碰撞的可能。最后,只有当电动概念汽车确定不会和周围事物发生碰撞时,它才会执行相应指令。一个名为“避让助手”的系统也是基于前面提到的那种算法,目前奔驰的E级和S级汽车都已安装了“避让助手”,该系统在危险情况下可以比人更快地作出反应。
在不久的将来,大城市的居民可能不再需要拥有自己的车辆,也不再需要为找停车位而发愁。你可以根据需要,通过电话或网络来预定一辆只电动概念汽车。它会以一定的速度,从就近的停车场自主地行驶到客户所在地,并在这一过程中始终保持在可控的安全状态下。你上车后,可以选择自己驾驶,也可以让汽车自行驾驶。当你处理完自己的事情,不再需要这辆车了,可以随时结束租用。这辆车会自己开回原来的停车场;在需要的情况下,停车场的管理员也可以通过遥控的方式,引导这辆车“回家”。
天空:让飞行器自主
科学家在让地面交通工具变得日趋完善的同时,也在为空中的飞行器寻求新的发展方向。目前,已经出现了很多遥控的无人飞行器,其中包括具有固定翼的小型传统飞机、速度较慢的飞艇、直升机或多轴飞行器等。在这些飞行器上,小型码相机或摄像机几乎已经成为了标准配置。借助这些设备,飞行器可以更方便地观测地面,如地面交通情况、地面安全情况等;热成像相机可以帮助清点树林里的野生动物、在人类难以进入的山区寻找失踪人员;它们还可以飞过有重要历史价值和旅游价值的建筑群和风景区,对这些建筑或风景区进行三维建模。
22干米的高空只会出现很微弱的风,在这个高度,可以使用太阳能驱动的超轻飞行器,它们可以在一片指定的大范围区域里盘旋整周甚至整月。这在地震、洪水和森林大火中非常有用,这种飞行器可以持续不断地把最新的地面状况拍成照片传回地面。而相比之下,如果是借助卫星拍摄,在最理想情况下,卫星也要每1.5小时才能经过事发地上空一次。
除了直接观测之外,未来的飞行机器人还可以直接赶往事故发生点:为在登山时处于险境的人员输送食物、饮料以及包扎工具;在指定区域喷洒农药;抓住并运走地面上的危险物品;修理高压电线;清理地震废墟;作为灾难救助力量,这些飞行机器人还可以和地面机器人密切配合。
这一技术也可以满足军事上的需求。装备这些具有智能感应器和智能反应能力的飞行机器人并不存在什么大问题,因为它们的存在不会影响民用航空安全。不过,对此也不乏批评,例如,“欧洲鹰”无人机项目就被认为是完全失败的。我们可以大预计,在未来战争中,载人战斗机的重要性一定会被大大削弱。
太空:探索太阳系
采用高效、廉价的机器人,可以使太阳系的探索更容易一些。与月球实现通信,控制信号的来回传输时间是2.5秒,而对于火星,控制信号的来回传输时间则长达15分钟。地面上的操作人员只能预先设定一些粗略的目标。让火星上的机器人独立完成一系列任务,比如向目的地行驶、识别物体、采样、钻孔等。
上述的这些理想,在时至今日的多项火星计划中都没能完全实现。尽管如此,在1997年的“火星探路者”计划中,一辆名为“索杰纳号”的火星漫步车,在火星表面的独立行驶路程已经接近100米。基于这次成功,美国航空航天局于2003年向火星发射了两辆具有相同结构的火星车,分别被命名为“勇气号”和“机遇号”。它们于2004年抵达火星表面,行驶了比预期更长的距离。“勇气号”直到5年后陷在沙地中才停止运行。至此它一共行驶了将近8千米的路程。和“勇气号”相比,“机遇号”大概行驶了35千米。两辆火星车都可以指挥自身携带的机械手臂,这个机械手臂具有5个自由度,可以拿起工具并操作照相机。和“索杰纳号”火星漫步车相似,地面的操作人员也预先给这两辆火星车设定了一系列的路标,火星车可以沿着这一系列预定的路标行驶。
2012年登陆火星的“好奇号”,同样也装备了一条机械手臂,并携带了大量用于实验的设备。这辆火星车也不是完全自主运行的,它会把拍摄到的照片传给地面的控制人员,以确保它始终可以在无障碍的路面上行驶。
不过,根据预先设定的目的地,“好奇号”完全可以自行决定从它所在的地点如何继续向前行驶。它可以先用自带的摄像头拍摄一组立体照片,再利用这组照片,生成可以反映周围环境的地图,然后根据这个地图计算出一条没有障碍的路径,沿着这条路径,它至少可以比原先更接近预设的目标。
走出一步之后,“好奇号”会按照上面的方式再拍摄新的照片,生成并分析地图,找到新的路径,然后继续前进。借助自身携带的计算机,“好奇号”每分钟已经可以计算4张这样的图片。当然,美国航空航天局只会在意外情况下才会使用上述方案,因为这里的科学家至今都不太相信完全自主的导航技术。
改变未来的科学实验 篇8
能量是《课标》中科学内容的三大主题之一, 充分说明了本章功能关系在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学, 为学生认识能做了铺垫。而功又是本章教学接触的第一个概念, 可见其在本章中的重要地位。
功的概念最早起源于早期工业革命的需要。研究功的重要意义在于, 可以通过做功研究能量的变化, 为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平, 直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。
二、教材分析
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中, “力学中的功”通过研究工作是否有成效, 使学生认识到做功包含的两个必要因素, 定性认识功的概念, 为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法, 从定量的角度研究功。本节教学的重点是明确力学中功的含义, 难点是判断力是否对物体做功。
生活中并没有功这个概念, 学生很难认识功。为此, 教材重视学生的生活经验, 选取与物理学引入功的概念类似的实例——叉车托举物体, 从成效的角度给出力学中功的含义。通过对“想想议议”中的四个场景归纳总结, 得出做功的两个必要因素。
三、创新点说明 (略)
四、教学情境
(一) 新课导入
1.问题导入:“三个苹果”改变了世界?
(1) 第一个苹果, 被亚当和夏娃在伊甸园内偷吃掉, 给我们人类带来了——智慧与道德。 (2) 第二个苹果, 从树上掉下砸到了牛顿, 砸出了“万有引力定律”, 带领人类正式进入——科技时代。 (3) 第三个苹果, 乔布斯从图灵手中接过被咬掉一口的苹果, 引领我们的科技——创新发展、日新月异。 (4) 今天, 我手中的这个苹果又将给你们的思想带来怎样的改变呢?就让我们一起进入今天的“苹果课堂”。
2.情境导入:搬苹果。 (学生活动一)
(1) 教师搬苹果——搬而未起。——请学生帮忙。 (2) 学生搬苹果——将一箱苹果从地上搬到桌面。 (3) 引导学生思考:两次力的作用效果是否相同?追问有何不同?
(二) 新课教学 (略)
(三) 复习巩固 (略)
(四) 布置作业:教材P64动手动脑学物理 (略)
五、教学反思
本堂课, 虽然学生的学习积极性被激发, 思维也打开了。由于所举事例有的相对复杂, 问题宽度较广、指向性不太明确, 活动较为开放, 以及对学情的把握不足, 导致对时间进程的把控不足, 没能收放自如地顺利完成教学任务。
在以后的课堂教学中, 我首先要站得高, 才能看得远。充分利用教参、教辅、教材解读等资源, 吃透教材、吃透文本。比如, 本节课功的两个必要因素, 教材是通过四幅图片进行对比总结。对比新旧教材, 我发现新教材在难度上有所下降:老教材中汽车刹车时克服摩擦力做功的图片被删除, 即不再强化克服某个力做功的情况;老教材中两小孩斜拉运沙车的图片被替换为一个小孩水平推车, 即降低了对力和距离有夹角 (不垂直) 情况的要求;老教材两小孩共同提水桶前行的图片被替换成了一个小孩提滑板前行, 即对垂直无功的情况描述更为准确;由于机械滑轮的教学延后, 新教材把其改成人手直接提升物体;唯一保留下来的则是“搬而未起”一图。教参也一再强调:“在教学中需要不断强调‘力与物体移动方向的一致性’”。身为初中教师的我, 也要考虑初高中衔接以及科学性等, 毕竟力和距离可以有一定夹角 (不垂直) , 可以通过分解、计算其做功情况。
我要站在学生的立场, 从学生的角度思考问题, 充分把握学生的现有知识储备, 预设学生在课堂上可能出现的更多状况, 增强提问的准确性、针对性和有效性, 用更加简洁的提问引导学生思考, 层层递进地激发学生的逻辑思维, 让学生迈出小步子收获大进步。
还要进一步优化课堂教学情境, 选择具有代表性的典型情景, 少而精的经典案例, 紧密围绕教学中心, 串联整堂课教学内容, 逐层深入、循序渐进。进一步践行我的STS教学理念, 紧扣学习目标的达成, 用身边信手拈来的生活场景、实验器材, 创设简单易行的课堂活动, 在激发学生学习兴趣的同时, 更使学生在无形中习得科学知识, 寓教于乐, 以最终实现学生主动学习的“无教而学”的追求。尤其对于概念的讲解, 秉承绝不采用“填鸭式”的灌输教法, 而是采用启发式的教学方式, 让学生通过教师创设的情境, 自主学习探究, 理解习得概念的定义, 并通过思辨争论, 进一步认清概念, 通过应用理解加深, 熟能生巧, 活学活用, 实现课堂教学的有效性:清爽、灵动、实效。
在课堂教学的有效性这条道路上, 我还有很长一段征程要走, 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索, 且吾将为之求索一生。
参考文献
[1]人民教育出版社课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著.义务教育教科书物理八年级下册教师教学用书.人民教育出版社, 2013.1
学习科学改变学习 篇9
最近有机会近距离观察了香港大学谢锡金教授开创的中文“创意教学法”, 觉得很能说明学习科学的研究对于前线教学的影响。这里就拿其中的“创意默书”作为一个例子, 可以从中窥见“创意教学法”的原理。
“默书”, 在香港地区素来是学校教育的必需。典型的默书, 是拿了一篇文字要学生回家背了, 再默写出来。满分一百分, 错一个字扣五分。我们从事教育的, 往往诟病默书是否真的是有效的学习, 但是长期以来, 大多数教师习以为常, 也没有去深究其成效。
“创意默书”, 是小学二、三年级的默书。一张大纸, 中央印好了“春天”或者“科学”“早点”“泥土”之类两个字, 作为主题。学生的所谓“默书”, 就是在这两个字的周围, 按照自己的思想, 写上想得到的有关的词;最少要写六个, 但是鼓励学生写得越多越好。每个正确的词得三分, 错的不扣分, 总分不设上限。
图为某学生关于“春天”所能想到的词, “159”为学生得分。
结果是每个学生都写了很多的词。谢锡金说, 因为没有上限, 所以也容易发觉资优的学生。要是用传统的一百分, 只有因为写错而扣分, 学生没有机会有突出的表现。
“创意默书”这不过是中文教学的一个小环节 (写字) , 还有种种有关认字、阅读、写作等很全面的一套教学模式, 都是根据学习理论设计出来的。新的教学法已经在香港地区四百多所学校行之有年, 效果非常显著。
这套革新教学法的背后, 是有学习科学作为支撑的。鼓励学生联想———创造———写字, 其实是利用了学生学习的特点, 联系性是记忆与学习的基础;刻意让学生发展他们的心理词汇 (Mental Lexicon) , 等于是帮助他们建立自己的文字库, 怪不得势如破竹。
近几个月我在国内外会议上谈到“创意默书”这个例子, 总会引起一点骚动, 纷纷前来问询;只可惜我懂得的有限, 只知道即使不懂中文的人, 也很容易明白这个道理。
“创意教学法”引起了关注, 目前正在新加坡、中国台湾地区和美国的加州等地推广。
学校是学习的地方, 但是我们往往没有认真研究学习这个“核心业务”, 习以为常、想当然地、因循地做着许多也许与学习不相称的事情。这里借用谢锡金的一段话:“研究是政策的后盾。当有理念, 就要透过国外研究的基础, 加上香港实地研究的经验, 形成教材。”“我们不光是要做研究, 还要动员报纸、研讨会, 从上而下, 大面积地来做, 变成一个运动。”
普通民众拥有改变未来的力量 篇10
峡湾冬天无冰，北极熊则因天暖而无法冬眠，北方许多候鸟忘了南飞。过去这个季节，阿尔卑斯山冰雪皑皑，今年却是野花盛开。全球气候变暖正逐步影响着我们周围的一切，并终将影响人类自己。地球公民们，是否应该为减轻地球负担做点什么呢?一个环保新多词“低碳”走进我们的视线，没有现成的经验，没有理论与选择模式，它向人类提出的是前所未有的问题——“低碳生活”到底什么样?
日常生活的“贡献”
居民日常生活成了碳排放主要来源。中国国家能源专家咨询委员会主任徐锭明说，在日常生活中，每个人都有自己的碳足迹，它指的是每个人的温室气体排放量。他举例说：“如果你乘飞机旅行2000千米，那么你就排放了278千克的二氧化碳；如果你用了100千瓦／小时的电，那么你就排放了78.5千克二氧化碳；如果你自驾车消耗了100升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳。”
城市居民的日常生活对二氧化碳等温室气体排放“贡献”颇大。联合国环境规划署执行主任阿西姆·施泰纳认为，在二氧化碳减排过程中，“普通民众拥有改变未来的力量”。如今这种力量正在潜移默化地改变着我们的生活。
事实上，城市居民的一些习以为常的生活方式和消费模式，每天都在产生巨大的能源消耗和温室气体排放量。据测算，1999年一2002年，中国城镇居民生活用能已占到每年全国能源消费量的大约26％，二氧化碳排放的30％是由居民生活行为及满足这些行为的需求造成的。
城市白领一年排碳2000多吨
碳足迹就是一个人或团体的碳耗用量，碳是石油、煤炭、木材等由碳元素构成的自然资源。碳耗用得多，导致地球暖化的元凶二氧化碳也制造得多，碳足迹就大，反之碳足迹就小。这个概念以形象的足迹为比喻，说明了我们每个人都在天空不断增多的温室气体中留下了自己的痕迹。
根据一家网站“碳排放计算器”计算，100平方米的住房、一辆轿车的三口之家，一年的碳排放近百吨。一个人开着车子在马路上转一圈就留下了一个碳足迹，它标示着碳耗用量。家居用电的二氧化碳排放量(千克)=耗电度数×0.785；开车的二氧化碳排放量(千克)=油耗升数×0.785；按照一棵30年的冷杉吸收111千克二氧化碳来计算，这些需要种好几棵树来进行补偿。
如果你用了100千瓦／小时的电，那么你就排放了78.5千克二氧化碳，为此，需要植1棵树；如果你自驾车消耗了100升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳，为此，需要植3棵树……
据估计，每人每天通过呼吸大约排放1.1千克二氧化碳，电脑使用1年平均间接排放10.5千克二氧化碳，1台汽车发动机每燃烧1升燃料释放2.5千克二氧化碳。在中国，一个城市白领如果拥有40平方米的居住面积，开1.6升排量的车上下班，一年乘飞机12次，碳排放量就会达到2611吨。
低碳生活就在你身边
有时候，从想法到实践，距离并不遥远。低碳生活就在一念之间，就在举手投足之间。能不能让这种环保而又时尚的生活方式成为更多人的自觉行为，关键在于我们能不能有所共识。
专家认为，当前很多城市居民生活方式依然很粗放，只顾自己方便舒适，不管日常生活所带来的生态成本。现在的家用电器几乎都有待机功能，也就产生了“待机能耗”。调查显示，我国城市家庭平均待机能耗相当于这些家庭每天都在使用着一盏15瓦～30瓦的长明灯，占城市家庭用电量的10％。仅彩色电视机一项，一年下来就浪费电力几百亿千瓦，相当于几个大型火电厂在白白发电。
更何况在住房、汽车等高碳排放领域的消费过程中，一些城市居民存有“你追我赶”式的攀比心理，还有追求大户型、大排量的“好大心理”。
低碳生活，听上去好像离普通人的生活很遥远，我们到底能做些什么?
低碳生活就是提倡借助低能量、低消耗、低开支的生活方式，把生活耗用能量降到最低，从而减少二氧化碳的排放，保护地球环境不再持续变暖。对普通市民来说，平时注意省电、省水、垃圾回收以及绿色出行，就是积极实践低碳生活。它代表着更健康、更自然、更安全、返璞归真的生活态度，也是一种引领时尚的生活方式。比如中秋节的月饼，越是高级包装的月饼生产所需要的能耗越多，生产某些高档包装盒造成的碳排放甚至是生产这块月饼的3倍多。因此选择简单包装的商品，就是一种低碳生活方式。
如果去距离8千米的地方，乘坐轨道交通比乘汽车减少1700克的二氧化碳排放量。多用电子邮件、MSN等即时通讯工具，少用打印机和传真机，也可以减少碳排放。在午餐休息时和下班后关闭电脑及显示器，可将这些电器的二氧化碳排放量减少1／3。只要我们在日常生活中都有低碳生活的意识和行动，大家改变世界的力量要比某一个减排工厂的能力大得多。
让低碳生活引领时尚
目前，国外兴起的低碳生活逐渐在我国一些大城市兴起，潜移默化地改变着人们的生活。从自身出发，在生活中可以注意一下细节，就可以减少碳足迹的排放量。简单来说，低碳生活就是减低二氧化碳排放的一种低能量、低消耗、低开支的生活方式，它代表着一种全新的生活态度，也是一种引领时尚的生活方式。
在福州东街口一家传媒公司上班的叶小姐就在网上亮出了自家的低碳法宝。她发帖说，现在淘完米的水不再倒掉，而是拿来浇花，用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮，还能留下面膜纸的香气。“这样的低碳生活，既能自己DIY，又能变废为宝，充满了创意的欢乐。”叶小姐说，只要在生活中稍微注意点，每个人都能为全球减碳贡献力量。
而一个网名为岩石的福州网友的低碳秘籍就是：“很多人不知道冬天吃西瓜是很不环保的行为，大棚种植会产生很多的温室气体。不买反季节水果，就是我的低碳生活。”网友“疯狂的唱歌”透露自己的低碳省电独门秘方：“夏天开空调，既耗电也不环保，我发现把风扇放在空调内机下方，利用风扇风力可提高制冷效果，省电省钱，经济环保。”
中国政府已经宣布，到2020年中国单位GDP二氧化碳排放将比2005年下降40％～45％。这一清晰量化指标的提出，为世界各国政府控制温室气体排放树立了很好的榜样。地球只有一个，气候没有国界，人类污染了天空，大自然就要进行无情的报复。人类只有携手协力，共谋对策，才能共同受益。对我们普通人来说，低碳生活是一种生活态度，相信它在未来必定会形成一股潮流。
低碳生活点滴
冰箱冰箱内存放食物的量以占容积的80％为宜，放得过多或过少都费电。
空调将风扇放在空调内机下方，利用风扇风力提高制冷效果。
微波炉较干的食品加水后搅拌均匀，加热前用聚丙烯保鲜膜覆盖或者包好，或使用有盖的耐热的玻璃器皿加热。
燃气用大火比用小火烹调时间短，可以减少热量散失。但也不宜让火超出锅底，以免浪费燃气。
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