高三地理教学经验谈

高三地理教学经验谈（精选4篇）

高三地理教学经验谈 篇1

在高三的复习中, 老师们都认为《平面向量》这一章较简单.高考对向量的考查难度不大, 最多到中等难度, 而且以基本题型为主.但在复习的过程中会发现, 学生对知识的学习有一定的困难, 要使学生掌握这部分知识和提高解决问题的能力, 除了节奏快、容量大之外, 还需要高度提炼题型, 高度概括结论, 这样才能发展学生分析问题、解决问题的能力.本人在复习的过程中, 总结题型如下, 经调查统计, 对学生的发展有很大的帮助.

一、以初中平面几何图形为载体, 考查向量的基本知识

例如, 如图所示, 考查三点共线的结论.对这种题型, 学生感觉无从下手, 就需要老师总结结论, 教给学生解决问题的方法.

结论如下:已知undefined, 求证A, B, C三点在一条直线上的充要条件是:有不全为0的实数l, m, n使得la+mb+nc=0且l+m+n=0.

例 如图所示, 在△ABC中, 点M是BC的中点, 点N在AC上, 且AN=2NC, AM与BN相交于点P, 求AP ∶PM的值.

undefined

undefined

∵B, P, N三点共线,

undefined

若学生对初中平面几何有扎实的基础知识, 可过M点作BN的平行线MD, 可知D为NC的中点, 很快可得出AP ∶PM=4∶1.

二、向量与三角函数综合题是高考考查的重点

因为这类综合题, 既能考查向量的知识, 也能全面考查三角函数的知识, 是复习的重中之重.

例 已知向量undefined

(1) 当undefined时, 求向量a, b的夹角;

(2) 当undefined时, 求c·d的最大值;

(3) 设函数f (x) = (a-b) · (c+d) , 将函数f (x) 的图像按向量m平移后得到函数g (x) 的图像, 且g (x) =2sin 2x+1, 求|m|的最小值.

此题属于中等题, 但有较强的综合性, 既考查了三角函数, 也考查了向量, 还考查了平移, 涉及的基本知识很多.

此题第 (1) (2) 问较容易, 答案:

(1) a, b的夹角为undefined

(2) 当undefined时, c·d的最大值为undefined

undefined

设m= (s, t) , 由平移公式可得undefined

易知|m|的最小值为undefined

此题也可由初中学过的知识, 左加右减得到答案.下面将着重介绍平移的实质.

三、在向量复习中, 学生对平移公式的理解是难点

虽然已经是复习阶段, 但大多数同学并不理解公式的本质, 我认为, 在讲解时要和初中的左加右减结合起来, 这样才能使学生突破难点.

在讲课时, 若给学生出一道题:将函数y=-x向左平移1个单位, 写出其解析式:.

在检查中发现, 很多同学的答案为:y=-x+1.

为什么写成此答案?究其原因是把平移的实质未搞清楚, 把初中的左加右减和现在的平移公式未结合起来, 在这里应讲清楚:平移的实质是x, y的变化, 而不是-x的变化, 把原式中的x换成x+1, 所以答案是y=- (x+1) 即y=-x-1.从向量的平移来理解, 向左平移1个单位, 即向量a的横坐标为-1, 向上向下未平移, 即向量a的纵坐标为0, 所以平移向量a= (-1, 0) .这样讲解之后, 学生可结合初中的左加右减, 对平移公式的学习就非常容易, 即突破这一难点.

由上可以看出, 在高三的复习中, 我们既不能上平平淡淡的基础课, 也不能上没有提升能力的综合课.我们在复习中既要联系以前的知识, 又要复习现在的的知识, 帮助学生梳理知识, 融会贯通, 同时要让学生自己学会总结知识, 这样才能提升学生的能力.

摘要：对《平面向量》的复习, 如何复习才能提高效率?本人在复习中总结了以下几点:一、以初中平面几何图形为载体, 考查向量的基本知识;二、向量与三角函数综合题是复习的重点;三、在向量复习中, 加强学生对平移公式的理解.

关键词：充要条件,向量与三角函数,平移,平移公式

高三地理教学经验谈 篇2

家发中学 数学组 朱海明

距离2012年高考不足两个月，在这将近一年的高三教学中，我们认真分析学生的实际情况，制定了合适的教学计划，在师生的共同努力下，相比起高三初，学生的数学成绩不论是从平均成绩还是最高成绩都有很大的进步，对即将到来的高考也更加有信心。回顾一年的数学教学工作，下面我来谈谈自己的经验和心得，具体如下：

（一）良好的数学学习习惯，应该贯彻于整个高中教学。高三跟应该如此。

养成一个良好的学习习惯，对于一个学生来说很重要。所以在高中教学中我们很注重对学生学习习惯的培养，可是到了高三还是有许多的学习习惯不合理。在几次与学生的交流中发现有些学生考试的时候很多题目会写，可是就是得不到分。还有些学生同样的知识总是记不住或是同类型的题目总是不会。有些同学因为缺少做数学题的耐心，没当遇到难题总是退却不愿意做，导致计算能力提高不了。。。最终分析发现和他们平时的学习习惯很有关系。这也给我们的教学工作提供了借鉴。在高三的数学教学中我们应该多观察多与学生交流及时的发现和指导学生纠正不好的培养正确的学习习惯。

（二）立足课本 夯实基础

特别是在普通高中，学生的数学基础大多不是很好，高三数学复习，立足课本 夯实基础就更显得重要了。复习时要求全面周到,注重教材的科学体系,打好“双基”,准确掌握考试内容,做到复习不超纲,不做无用功,。在复习基础知识的同时要注重能力的培养,要充分体现学生的主体地位,将学生的学习积极性充分调动起来,教学过程中,不仅要展现教师的分析思维,还要充分展现学生的思考思维,把教学活动体现为思维活动;

（三）针对性的复习，快速弥补高三学生欠缺或是忘记的知识。

在高三的教学中，我们发现学生们在对知识的理解和问题的解决有很多的共性。如大多数同学对同一块知识点感觉很难或是已经忘却了，或是对同一类问题无法很好的解决（如概率统计类型，和空间几何题等）。往往这些问题都是超出了我们的教学计划之外的，并且我们高三数学复习的课时有限，知识点很多。对于上述问题，我们应针对性的复习，以最快的时间去弥补学生的欠缺或者指导个别学生自己复习。

（四）加强高考模拟训练

对于即将高考的高三学生，得更多的分是重要的目标之一。充分利用每一次模拟高考培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,如对选择题,填空题,要注意寻求合理,简洁的解题途经,要力争“保准求快”,对解答题要规范做答。指导学生经常总结临场时的审题答题顺序,技巧,总结考前和考场上心理调节的做法与经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题,答题的具体方法,逐步提高自己的应试能力。

（五）因材施教，全面提高

谈高三语文复习与应试的经验 篇3

近年的高考语文试题在内容上做了调整，考试侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本为本”的命题范围，阅读部分多选取课外材料，重视知识点的迁移；调整了主观型试题和客观型试题的比例，适当压缩客观试题，充分体现语文学科的特点；调整了试卷的分值比例，重视学生阅读能力和写作能力的考查。高考语文试题体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。在评卷时对有独到见解、新精神的答案，有一定的加分因素。根据近年高考语文考试改革中的这些变化，学生在复习时应更加主动、积极、灵活，最大限度地挖掘自己的潜能，全面提高语文综合能力，以取得优秀的考试成绩。

语文作为基础学科，试题涉及面广，内容庞杂，试题灵活多样，因此，早做复习性的训练大有益处。“早练”时间上从容，心情上平和，处理疑难问题有充分的时间，练习的收效就大。如果认为语文复习是“软任务”，考前临时抱佛脚，应试时，一定会心慌意乱，效果不会太好。下面谈谈几点经验。

一、复习时必须加强练习的目的性、针对性，有的放矢地练

学生应对自己的语文能力有个客观清醒的估计，对于自己的优势部分可少练，重点、难点应着重练。切不可盲目地抓一份练习就做，既浪费了时间，又不能取得最佳效果。依照高中语文教学大纲，按其对各知识点的要求，合理排列组合各份练习，在每份练习中又注意到由易到难，由浅入深，突出重点、难点的原则编写。学生要弄清楚每道练习题的训练目的，也就是说这道题要解决什么问题，提高什么能力，但是变化了的、由课内知识迁移到课外知识的问题，要能举一反三，就能达到事半功倍的效果。

二、答题时心平气和，沉着应试

考生应试的心态如何，会对应试的结果有很大影响，因此，我们在复习语文知识，提高语文能力的同时，必须重视考生应试心理的锻炼。平时要加强锻炼，考试心不慌，才会取得好的成绩。要做到考试心不慌，除对复习内容有把握外，从心理上来说，要做到：把每一次练习都当做一次考试，按照考试的要求，认真、仔细、严肃地对待每次练习；而把考试当成一次普通的平日练习，平静、认真、细心、不紧张、不慌乱。只有这样，才能把平时的水平发挥出来，如果把握得好，还有可能超水平发挥。

升学考试属于选拔考试，目的是选拔优秀的高中毕业生升入高校进行深造，试题本身就有一定的区分度，试卷中出现以前没有阅读过的材料、没见过的题型是很正常的事，即使是考查学生熟知内容，也不可能和平时练习的方式、角度、提法完全一样。看到试卷中不熟悉的试题，首先是不要心慌，不要自乱阵脚，要冷静对待，并尽最大努力运用自己所掌握的知识加以应对。

审题，是答题的第一关。不要怕麻烦，也不要怕耽误时间，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的要求是什么，然后下笔。如选择题一定要搞清是选“是”还是选“非”；是选“单项”还是选“多项”；问答题一定要弄清所问的是什么；作文题一般包括题目、提示、要求三个部分，除对文题的题材、体裁、范围进行审查外，还须认真阅读“提示”和“要求”。整体上应先易后难，绝不放弃。

三、答题时注意掌握时间，重视复查

在试卷设计中就有难、中、易三种程度不同的题。对每个考生来说，因复习情况的不同，也会出现自己认为比较困难的问题。自己答不出的题一般为难题，不妨先放一放，把自己会做的有把握的题先做完，回过头来再做难题。这样精力集中可以攻破难关，但不要轻易放弃，即使不能回答圆满，也应把知道的尽最大努力答出来。阅读试题一定要十分认真、仔细，对印在试卷底边或角上的试题，尤其应该注意，千万不要漏答。

考试时间是紧张的，平时练习时就要有意识地锻炼自己把时间分配好。语文试卷基础知识和阅读可以算一部分，写作算一部分。考生的情况不同，对时间的使用分配也各不相同。基础知识和阅读、作文各占多少考试时间应心里有数，还要留时间进行复查。答完试卷，复查是必不可少的，如果时间充裕可逐题复查。复查时一定要先看题目，再查答案，这样才能知道自己是否针对问题回答了，切忌只看答案不看问题的做法。如果时间紧迫，可对重点问题进行重点复查。对于查出的问题，能确定是错误的就坚决改正；拿不准的就跟着第一感觉走，不可涂来改去，越改心里越没底，或许会把对的改错了。

以上建议，仅供参考。

（张建 河北省邯郸市磁县第一中学 056500）

高三教学管理经验交流 篇4

2012年高考我校再创佳绩，使全校师生人心振奋，同时也是对新一届高三最大的激励和鞭策。高三年级的教学与管理一直是学校管理的重中之重，它关系着学校的发展与成长。学校领导班子通过分析现状，提高理念，落实措施，完善管理，认真做好高三教学工作，来实现教学工作质的突破。

一、高三教学现状分析

1、领导层面

亮点：领导重视，高三年级的教学由白彦伟校长亲自抓，两个教学副校长协助管理，高三年级配备强有力的师资，学校政策向高三倾斜。校级领导关心高三，从实际出发积极为高三教学出谋划策。

2、教师层面

亮点：①高三各个备课组均有高级教师带队，35岁以上教师比例接近60%，未带过一轮高三的教师少，教师团队整体上经验丰富，年富力强。②各个备课组组内关系融洽，团结协作。③高三教师工作严格自律，备课组活动正常开展，各项教学工作有序有效扎实地进行。

3.学生层面

亮点：①学生态度端正，上进心强，绝大多数学生目标明确并为之努力。②两年的教育基本已养成良好的行为习惯。③高

一、高二的学习基本未曾松懈，知识体系较为完整。

二、高三教学管理的有效措施

（一）加强以高考为目标的教学研究

准确把握高考考试内容的重点和热点，提高复习的针对性，增强对命题方向的预测。着重研究好文、理科在语文、数学学科上的区别，在难易的度上的把握。认真做好新高考新动向的研究工作，研究新在何处，研究难在何处，研究利于学生素质的全面提高与试题的接轨，使考试内容和能力要求落实到教学过程之中，在复习中减少盲目性，增强针对性，避免做“无用功”，积极推进有效课堂教学，提高高三复习教学的效率。注重教学过程，缩短师生间的距离；降低教学重心，把“精讲精练，讲练结合”落到实处；加强学法指导，提高学习效率；加强课堂教学研究，让课堂教学吸引学生，让课堂教学贴近高考。以细节落实求成功。通过强化自习课管理，营造良好的学风；通过纠错本的设立，促学生良好学习习惯的养成；通过班级文化的营造，启动学生心理自信系统，激发学生求知成才的欲望；通过作业的设计、布置形式、批改、反馈等，培养良好的学习习惯和敏捷的思维，促进学习效率的提高。

（二）认真抓好推拉生工作

在推拉生工作上，我们的具体做法：一是各班级及时确定那些通过努力、通过推优补弱能考上本二的学生；二是将这些学生按照学科成绩情况分给科任教师，实行人包人，集中精力攻总分；三是做该类学生的思想工作：①班主任、科任教师结合作业面批、试卷分析面批或其它方式随时找该类学生谈话，彻底消除该类学生浮躁的不良现象。②结合偏科实际，帮助他们确立奋斗目标。对他们进行学法指导，帮助他们制定学习计划，让偏科学生合理利用时间、及时查缺补漏，消灭该类学生的薄弱学科。严格要求，使其学无杂念、坐得住、全身心投入，让边缘生形成好的学习习惯和学习规律。③测试成绩分析要及时，及时改正错题，以求精益求精。锻造该类学生过硬的心理素质，提高承受挫折的能力。

（三）加强备课组建设，优化课堂教学

1、在教学过程中要求教师做到“三指导”和“四落实”：“三指导”即指导学生课前预习，指导学生课堂自主学习、合作探究，指导

学生课后温故知新；“四落实”：落实集体备课制度，落实定期的学情检测，落实分析反馈，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。

2、课堂教学要做到“三讲三不讲”和“五个尽量”：“三讲三不讲”即只讲易错、易漏、易混点，不讲学生已会的、不讲学生能自学会的、不讲学生怎么也学不会的。“五个尽量”即尽量让学生自己观察、尽量让学生自己思考、尽量让学生自己表述、尽量让学生自己动手、尽量让学生自己得出结论。

3、建立集体备课制度，促进教师的专业成长。备课组按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，实行备课组长负责制。具体备课流程为：教师预备课→备课组集备课→教师说课→教师复备→备课组复议，形成上课活动单及统一练习。

（四）以人为本，目标激励，优化班级管理

1、年级组要求班主任不断地从多方面进行思考，形成了班级激励格言，利用视频和班会等形式，用教师的信心去影响学生的信心并反复熏陶，帮助学生树立信心；

2、通过营造教室学习氛围，创建班级文化等形式对学生行为习惯养成、信心树立、学风营造、方法指导等分阶段加以落实。

3、高三各班班主任组织实施“问今天”的高考复习的检查制度。“问今天”即每天晚自习结束后，组织学生自己或学生之间进行当天的知识落实情况检查及对当天所学知识进行整理。

4、加强班主任队伍建设，强化“三种意识”：责任意识、爱心意识、奉献意识。在复习备考过程中，要求班主任老师多想办法，多动脑子，多想点子，多到学生中去，多与学生谈心，做到：脑勤、腿勤、口勤，及时解决学生的思想问题，及时解决学生的动力问题,保证学生安全、顺利、高效完成高考任务，最大限度的发挥好，最大限度的考出好成绩。

5、帮助学生树立高考信心，及时调整学生学习的状态。首先，在学校范围内营造大环境，定期更换横幅、标语牌；其次，高三年级认真搞好高考专题宣传，定期介绍高考信息、名校动态；班级内部通过每周主题班会、高考专栏、对标比武、高考倒计时等形式，强化高三竞争意识。重视学生理想前途、成人成材、诚信为人、心理健康等教育，努力培养学生勤奋攻读、拼搏进取的精神，激发学生学习兴趣，树立高考必胜的信心。