英语学习质量（共12篇）
英语学习质量 篇1
高中政治课教学中教学情境应遵循学生的认知规律, 让学生充分参与为前提, 通过教学情景的创设, 来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。
1、教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系, 但由于课本的局限性, 使得它与学生的实际尚存在一定的距离, 而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活, 能符合学生的实际;是学生所关心的或有能力关注的现实问题;能让学生在课堂中走向生活, 把认知过程与生活体验融合起来。如在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中, 笔者创设了这样一个情境:生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友, 然而每个人交朋友又会有自己的标准, 那么你的标准有哪些呢?这一问题贴近于学生的切身实际, 因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点, 也就难以形成统一的认识, 但总有一部分内容是大家所共同认可的, 如性格、脾气、素质等。在此基础上, 教师接着提问:这个问题与本课内容有什么关系?这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望, 促使他们自己去学习寻求正确答案。在这一部分内容的教学中, 因为这一情境贴近学生实际, 有较强的亲和力, 活跃了课堂气氛, 从而取得了较好的教学效果。
2、教学情境应设置为带有针对性的问题情境, 以激发学生的探究
探究始于问题, 而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设, 问题情境的“张力”越强, 就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此, 在课堂教学中, 应针对一些教学的重点知识和难点知识, 创设一些问题情境, 让学生在问题的启示下去主动思考问题, 探求新知, 正如当代著名认知心理学家米勒所说:“教师应该较少详述事实, 较多提出问题, 较少给以现成答案。”例如在《正确行使消费者的权利》这一内容的教学过程中, 笔者出示了这样的一段材料:据苏果连锁超市反映, 该店自开业以来, 经常发生有顾客拆开食品包装品尝, 或是打开其他日用品包装试用, 为此一项, 每年要损失15至20万元。问: (1) 这是不是消费者的合法权利?为什么? (2) 你还能够列举其他类似现象吗? (3) 作为一个消费者, 你认为应该怎样正确地行使自己的权利?学生在这一系列问题的启发下, 积极主动地去探求新知, 因此, 有针对性的问题情境, 是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。
3、教学情境应保持价值中立, 为学生留出更广的思维空间
根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则, 通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式, 给予学生充分表达自己学习见解的机会, 调动学习积极性, 注重培养学生独立思考和自学的能力, 以深刻掌握教学内容, 提高教学的效率和效果”的要求, 政治课教学中的教学情境的创设, 应只是一种提示和启发, 至于问题的答案, 应该有学生通过自主学习去思考和感悟, 这样, 可以为学生留出更广阔的思维空间。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示, 这样的情境会束缚学生的思维, 这在实践中是不足取的, 因此要避免这种情况。例如在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中, 笔者出示了这样一个情景:学生王某到南京某小商品市场买礼品, 拿起钱某摊上的一只玩具小熊看了看, 然后放在原处, 而钱某却以王某弄脏玩具为名, 硬要他买下, 王某不允, 钱某当即破口大骂, 甚至要动手打他, 幸被别人劝住。在别人的劝说下, 王某只好自认晦气, 买下玩具熊。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答, 由于从情境本身是看不出明确答案来的, 因此学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后来回答, 则问题的答案已不难得出。
4、应让学生参与创设教学情境
学生是学习的主体, 当然也应是教学情境创设的积极参与者, 不应把教学情境的创设只当作是教师的事, 而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。用系统论的观点去研究教学情境的创设, 就会得出这样的结论:创设情境绝不是教师的独角戏, 而是教师和学生的共同参与, 是师生情感的交融、相通过程。在这里, 教学情境应当是一个系统, 由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。教学中的师生是教学情境的两个极, 教学行为是教学情境的中介。教学过程中师生情感的交流, 是通过教学行为显现出来。以教师的“教”为主导时, 由教师向学生提出一个能够促进思维的问题, 学生就会产生一种情感反射, 积极配合教师的教学行为, 形成师生之间的情感与知识的双向交流, 形成一种与教材内容相适应的情绪氛围, 此时相对理想的教学情境就形成了;以学生的“学”为主体, 也一样能形成教学情境, 如在热烈的讨论或辩论时, 学生认真、积极的态度, 执着追求知识的精神, 将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流, 而这种双向交流是受教师指导和控制的。
5、教学情境的形式应体现出多样性
教学情境的形式应该是多样的, 在笔者的教学实践中曾经采用过的有:文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等, 随着多媒体网络技术的发展和普及, 利用网络平台辅助创设情境也是一种值得尝试的选择。总而言之, 不论何种形式, 只要能服务于教学内容, 能激发学生的求知欲, 能给学生带来感悟新知的情感体验, 都应该采用, 而不能只拘泥于一种形式。
总之, 在政治课教学中, 创设学习情境, 可以有效地激发学生的求知欲和好奇心, 增强学习的针对性, 有利于发挥情感在教学中的作用, 对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面, 会有一定的帮助。但也存在一些困难, 其中, 最大的问题是受自身创造力的限制, 不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境, 还需要和各位同仁合作交流
摘要：遵循学生的认知规律, 创设学习情境, 促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高。
英语学习质量 篇2
关于质量管理与质量认证的学习心得
我第一次听到“ISO9000国际质量体系认证”这个名词，是在几年前的一则广告中，或在我们日常购物商品中都发现了“ISO9000国际质量体系认证”这个名词,而我对所谓“国际质量体系认证”并不了解，但也隐约感觉到那是一种很正式，很规范的标准。直到这学期，我选修了《质量管理与质量认证》这门课，学习了李奔波老师讲授的质量管理与质量认证课程后，我对于质量管理与认证有了一个初步的了解。我学习并了解了ISO9000标准，质量管理与认证的历史，以及一些质量管理方面的术语以及处理方法。在学习的过程中了解了ISO9000真正含义。经过学习，使我解了一般关于质量管理的程序和方法了，受益颇深。
随着世界经济一体化的发展，越来越多的企业要通过ISO 9000已成为必然趋势，而国内懂ISO的人才相对较少。因此，了解，学习ISO 9000，了解质量管理体系无论是对于个人，还是对于企业，都非常重要.任何事物只有你去接触了，才会了解、才能谈论。在了解ISO 9000以前，我常看到大街上挂着“××企业通过了ISO 9001认证”，我茫然不知何物，认为它也许也是某个质量标准，即某种产品达到某一个指标。通过检查学习，我认识了ISO 9000，了解了它。知道这套标准被称为质量管理和质量保证模式和实施指南，广泛应用于各个领域。对它的了解，学习将对我以后的人生有着至关重要的影响。课程里面讲到的PDCA循环，不仅仅适用于质量管理，它还可以适用于很多其他的方面。对于我而言，它能够对于我的学习起到一定的敦促作用。
PDCA循环在我自己的具体应用来说，就是：P——Plan 订立学习计划，订立生活目标。D——Do 按照计划目标行事，努力达到预期效果。C——Check 一段时间过后，根据订立的计划检查现状，看是否达成了目标。A——Action 若达成了目标，那么，记录下成功经验，并检讨是否可以完成的更好更有效率。若没有完成目标，检讨目标设立是否有问题，自己在达成目标的过程中是否出错，并修订执行过程，以期日后不再出现失败或者走重复的弯路。一个人，在生活和学习中一定要清楚自己在做什么，要做什么。只有准确的知道了自己要做什么，才能定下合理准确的目标，以后为之而做的努力也才不会白费。若是迷迷茫茫，只知道跟风，或者更严重的放纵自己，都是不值得的。为自己树立一个能够实现的目标。人无完人，今天的我也许存在着这样那样的缺点，但只要找准自己的“短板”，克服缺点，不断地改进自我，就会使得明天的我比今天的我有所进步，许许多多的进步就构成了自我修养和素质的提升。如果把目标定得过高，不但会使自己无法脚踏实地地工作，而且也发挥不出目标的激励作用。因为当我们付出很多努力，仍旧无法达成目标时，我们就会变得懈怠和灰心。所以，树立一个明确而有效的目标，在日常生活中对目标进行分解，对于自己的学习生活工作都有很重大的意义。在上课观看的视频中老师告诉了我们很多有用的做人处 事的道理让人受益匪浅。
在学习了一个学期的质量管理与认证后，对于质量管理与认证有了初步的认识。但是因为没有工作经验，所以对于质量管理与认证的认识还谈不上深刻，希望以后在工作实践中能够得到深入的理解，提高自己的综合能力。
简介目前，2008 版 ISO9001《质量管理体系认证要求》国际标准计划于 2008
年底发布 GB/T 19001-2008《质量管理体系认证要求》。ISO9001:2008标
准发布1年后，所有经认可的认证机构所发放的认证证书均为ISO9001:2008
认证证书；为贯彻实施ISO9001:2008标准的需要，帮助企业进行国际标准
转换工作特举办此次管理体系内审员培训班。内审员全称叫内部质量体系
审核员，通常由既精通ISO9001:2008国际标准又熟悉本企业管理状况的人
员担任。按照ISO9001:2008新标准的要求，凡是推行ISO9001:2008新标
准的组织每年至少需进行一次内部质量审核，所以，凡是推行ISO9001:2008的组织，通常都需要培养一批内审员。内审员可以由各部门人员兼职担任，因此内审员在一个组织内对质量体系的正常运行和改进起着重要的作用。
质量认证也叫合格评定，是国际上通行的管理产品质量的有效方法。质量认
证按认证的对象分为产品质量认证和质量管理体系认证两类；按产品认证可分为
安全认证和合格认证。产品质量认证是指依据产品标准和相应技术要求，经认证
机构确认并通过颁发认证证书和认证标志来证明某一产品符合相应标准和相应
技术要求的活动。就是说，产品质量认证的对象是特定产品包括服务。内涵
质量管理体系应具有符合性欲有效开展质量管理，必须设计、建立、实施
和保持质量管理体系。组织的最高管理者对依据ISO9001国际标准设计、建立、实施和保持质量管理体系的决策负责，对建立合理的组织结构和提
供适宜的资源负责；管理者代表和质量职能部门对形成文忏的促序的制定
和实施、过程的建立和运行负直接责任。
质量管理体系应具有惟一性质量管理体系的设计和建立，应结合组织的质
量目标、产品类别、过程特点和实践经验。因此，不同组织的质量管理体
系有不同的特点。
质量管理体系应具有系统性质量管理体系是相互关联和作用的组合体，包
括：①组织结构——合理的组织机构和明确的职责、权限及其协调的关系；
②程序——规定到位的形成文件的程序和作业指导书，是过程运行和进行
活动的依据；③过程——质量管理体系的有效实施，是通过其所需请过程的有效运行来实现的；④资源——必需、充分且适宜的资源包括人员、资
金、设施。设备、料件、能源、技术和方法。质量管理体系应具有全面有效性质量管理体系的运行应是全面有效的，既
能满足组织内部质量管理的要求，又能满足组织与顾客的合同要求，还能
满足第二方认定、第三方认证和注册的要求。
质量管理体系应具有预防性质量管理体系应能采用适当的预防措施，有一
定的防止重要质量问题发生的能力。
质量管理体系应具有动态性最高管理者定期批准进行内部质量管理体系审
核，定期进行管理评审，以改进质量管理体系；还要支持质量职能部门（含
车间）采用纠正措施和预防措施改进过程，从而完善体系。质量管理体系应持续受控质量管理体系所需请过程及其活动应持续受控。
质量管理体系应最佳化组织应综合考虑利益、成本和风险，通过质量管理
体系持续有效运行使其最佳化。
质量管理八大原则1： 以顾客为中心 2： 领导作用 3： 全员参与 4： 过
程方法 5： 管理的系统方法 6： 持续改进 7： 基于事实的决策方法 8：
与供方互利
什么是ISO9000族标准？国际标准化组织（ISO）为适应国际贸易和质量管理的发展需要，在总结世界上各个国家，特别是发达国家质量管理体系经验的基础上，发布了质量管理体系的一系列国际标准。国际标准通常由国际标准化组织下设的技术委员会（TC）制定，ISO批准发布。凡是由TC176发布的标准统称ISO9000
族标准。“族”的概念指的是不仅仅只包含一个标准，而是由一系列标准组成，这些标准使得质量管理体系标准更加系统化。ISO9000族标准虽然很多，但其核
心标准只有四个，即为：ISO9000 《质量管理体系——基础和术语》ISO9001 《质
量管理体系——要求》ISO9004 《质量管理体系——业绩改进指南》ISO19011 《质
量和（或）环境管理体系审核指南》在这四个核心标准中只有IS09001标准是质
量管理体系认证的依据性标准。ISO9000族标准也经历了持续改进的过程，从
1987版—1994版—2000版—2008版，最新版本为2008版，升版的目的是为了
适应不同组织不同产品的需要。
如何做好质量管理
中国企业刚刚崛起，对外国成熟企业还有一种崇拜的心理，特别是别人都是这个
认证那个认证的，而在认证咨询公司的宣传渲染下，各种管理体系就被贡上神坛，套上复杂的文字和图表，让人觉得是即神秘又高深的大学问。一个优秀的质量管
理体系是简单而有效的，对质量管理体系的控制体现在程序文件和作业文件中，把应该做什么和怎样做反应在文件中，文件是通俗易懂的，只要到了岗位就知道
该做什么不该做什么。
从宏观来讲：1：建立有效完善的品质体系，包括原料购入、过程控制、成品检
验与追溯。2: 树立品质系统权威，重视统计方法使用。3：配合绩效部门建立奖
惩激励制度4：经常咨询了解客户需求与反应
从微观上来讲：1：质量部门与生产部门员工素质，强调全员参与。
激发学习兴趣 提高英语质量 篇3
一、提高教师素质，树立良好榜样
中学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半成熟半幼稚的状态。由于缺乏足够的社会经验，辨别能力不强，他们很重视教师在他们心目中的第一印象，而且，直接地把对该学科是否感兴趣与教师的整体素质相联系。因此，作为英语教师，我们必须抓住学生的这一特点，不断提高自已、充实自己，我们不但要有渊博的知识，还要有良好的做人品质。因为，我们教师首先是语言的传播者，教师纯正的口音，优美的语调，丰富的词汇，正规的板书，会对学生起到一种良好的潜移默化的作用，我们很难想象一个语音不正，语调紊乱，词汇贫乏的教师会激发学生的兴趣，其次，我们英语教师在以学生为中心的教学模式中也是一个“co-communicator”，他们直接参于交际过程，“therefore，the teacher‘s level of proficiency in the target language……has some bearing of the effectiveness of a given teachingstrategy.” “The teacher has to possess a very high level oflanguage competence， because he is the main source ofinput.”③所以，作为一名英语教师，要熟练掌握英语的四种技能，尤其是听说能力，我们要拥有灵敏的“接收能力”与准确的“输出”效果，为学生树立良好的榜样。根据DirectMethod，教师最好能达到“Who has native-speaker likefluency in the target language”的水平。当然，漂亮的仪表，高雅的风度，超群的能力等因素固然使教师具有很强的吸引力，但最具有吸引力的还是教师良好的个性品质。因为美好的形象是即时的，其在第一节课的印象作用较大，随着师生交往的不断深入，特别是当学生发现教师一些不能容忍的缺点时，他们就会大失所望。而个性品质则是教师个性心理中比较稳定、内在且长期起作用的因素，所以，“教师要不断完善自已的个性，具备优良的个性品质，在师生交往中，教师要做到大公无私，襟怀坦荡，不感情用事，对人热情开朗，乐于助人，待人诚恳，信任，理解，尊重别人等等”④。只有这样，才能受到学生欢迎，使学生对该学科产生浓厚的兴趣。
二、创造良好情景，营造轻松气氛
现在外语教学侧重以学生为主体，但学生的认识能力尚未发育成熟，他们易受到环境的影响。一个舒适活泼的学习环境对学习兴趣的保持起了很关键的作用。语言学家Lozanov在暗示法教学中强调：“a relaxed cooperative atmosphere was necessary……， so acourse is conductedin aclassroom in which students are as comfortable aspossible.”⑤。为了营造舒适活泼的英语学习氛围，笔者作了以下几个方面努力：首先，利用英语海报，英语国家的图画，优美的英语格言来装饰教室，努力构建浓厚的语言环境；其次，我还利用教学中学生分组讲座交流的机会，培养学生的团结，协作精神及宽容互助意识，创造一个和谐的人际氛围，让学生时刻体会到兄弟姐妹般的浓浓情谊；第三，在对待学生的语言错误这一问题时，笔者采取了较为谨慎的作法：對于学生的语言错误，不是任其发展，但也不是“有错必纠，有错立纠”。我的作法是这样的：当某阶段教学侧重于语言形式或学生在作机械性句型操练时，此时出现的错误应予以订正，例如：
S: There（is） some students here.
T: Yes， there--(停顿，暗示)
S: There are.
T: Yes， very good. There are some students here. Now，follow me， please!
S: There are some students here.
但是，当我们教学侧重于交际内容时，学生发生的错误只要不影响交际的进行，我们就不应纠正。否则，学生会特别注重语言形式，而忽视了语言内容，从而把丰富的语言学习变成了枯燥的语言知识即规则的学习，这样，就大大挫伤了他们的学习兴趣。
三、运用电化教学，造就直观情境
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对鼓舞，巩固他们的动机，激发学习积极性起着决定性作用。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神，求知的欲望。因此，在英语课的开始阶段，要不失时机地运用电教手段，以创设吸引学生的情境，激发他们的学习兴趣。如，在讲授in， on，under三个介词，如果教师只是单纯教授学生这三个词的汉语意思，然后就要求学生掌握记忆，学生肯定会沉得枯燥，无味，理解得也不会深刻。因此，针对这个问题，我设计了一个课件：一只小鸟在盒子里，然后从盒子里飞向桌子上，最后又飞到桌子下吃掉落下的饭粒，教师应用这个课件演示，并向学生提问“Where is the bird?”学生视屏幕上的小鸟与盒子，桌子的位置关系，准确地回答，It’s in the box.It‘s on the desk.It’s under the desk.这个简单的动画过程，形象地展出了三个介词的含义及相互关系。在这个教学过程中教师利用课件把抽象的讲授过程转化为形象的动作过程，学生既学得轻松，又记得牢固。
培养学习兴趣提高学习质量 篇4
关键词：高职生,学习兴趣,学习质量
目前, 高职院校的扩招导致生源质量相对较差, 大部分学生存在不同程度的学习障碍。由于文化基础薄弱, 自控力差, 没有掌握良好的学习方法, 导致学生学习成绩差, 缺乏信心, 厌学情绪越来越严重。教师普遍感到学生难教。我国伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”若能给学生创造一个良好的学习环境, 逐渐培养学生的学习兴趣, 使其变被动学习为主动学习, 学习效率就会逐渐提高。
影响学生学习兴趣的因素很多, 在病原生物与免疫学基础教学中, 笔者主要从以下几方面着手, 促进学生学习兴趣的形成, 从而达到提高教学质量的目的。
1 教学方法
1.1 设置悬念, 激发学习兴趣
我们知道, 平铺直述一件事不会引起人们关注, 但如果先设置悬念, 好奇心会驱使人们对其产生兴趣, 学习也是如此。上第一次课时, 笔者先给学生提了几个生活中常遇到的问题:人为什么要讲卫生, 饭为什么会变馊, 为什么有些人注射青霉素会出现过敏反应, 为什么只有相同血型的人才能互相输血, 为什么器官移植时会发生排斥反应?对于这些问题学生肯定是一知半解, 于是笔者抓住时机问:想不想把这些问题弄清楚呢?大多数学生非常有兴趣地回答:想。这时笔者鼓励学生说:老师非常自信能把这门课教好, 凭你们的聪明也一定能把它学好, 当你把所学的知识传教给你周围的人时, 你会感到非常自豪, 并深深体会到在学习过程中探求知识奥秘的快乐。这样一来大多数学生会对这门课充满好奇, 从而激发其学习兴趣。
1.2 化难为易, 培养学习兴趣
建立起来的学习兴趣如果不加以培养会慢慢消失, 所以在接下来的教学中, 尽量把新知识与学生熟悉的内容联系起来, 使学生易于理解和记忆, 从而更有兴趣学习。如在讲授微生物与人类的关系时, 引用学生熟悉的诗句“落红不是无情物, 化作春泥更护花”, 来讲解自然界中氮的循环, 讲解后续上“若问此中谁重要, 功不可没微生物”。在讲解微生物分类时, 为帮助学生记忆八大类微生物的名称, 编写了“立刻 (立克次体) 选 (螺旋体) 一 (衣原体) 支 (支原体) 细 (细菌) 针 (真菌) 线 (放线菌) 串病毒”。在讲解免疫球蛋白结构时, 利用人体结构帮助学生记忆, 把氨基酸的氨基端和羧基端比作人的左右手, 当人们手拉手组成一排 (肽链) 时, 一定会余出一只左手和一只右手, 所以免疫球蛋白分氨基端和羧基端;当把手臂向上举起时, 人体就好比免疫球蛋白的基本结构图, 以肘、肩、胯、膝关节将其分为5个功能区, 肘至手为抗原结合区 (抓抗原) , 肩至胯为补体结合区 (激活补体) , 胯至膝和膝至足为通过胎盘和细胞结合区。肩关节处相当于铰链区, 活动度大, 适宜抓取不同方位的抗原。免疫球蛋白与抗原结合之前为T字形, 补体结合区 (腋窝处) 被遮盖, 不能激活补体, 当与抗原结合后, 免疫球蛋白由T字形变成Y字形, 暴露出补体结合区, 故可激活补体。如此语言加动作的讲解, 使复杂抽象的免疫球蛋白活灵活现地印在学生脑海中。此外, 对于一些英文字母表示的知识, 让学生用学过的英文单词帮助记忆。对于免疫球蛋白种类, 调动学生的积极性查找可以帮助记忆的英语单词, 有的学生认为用DAMAGE好, 因为5种都包含于一个单词中, 但有重复;有的学生认为用MADE+G (Ig made别忘记G) , 因Ig G好记而made又熟知, 这样既发挥了学生的主动性, 又培养了其学习兴趣。
1.3 学生参与授课, 提高学习兴趣
现在教学活动中往往还是以教师讲授为主, 这样学生慢慢地就失去了主动学习的兴趣。在教学中教师应尽可能多给学生创造机会, 让学生参与授课。病原生物与免疫学基础课程中有些内容如细菌的分布、细菌各论中的一些细菌、免疫系统中的免疫器官、先天免疫的组成等, 学生凭借所学知识和通过查找资料完全可以讲述出来。学生在备课及授课过程中不但能体会到教师的辛苦, 而且知识的归纳和总结能力、语言的组织及表达能力都会得到相应提高, 同时对该学科的学习兴趣也会逐渐提高。
2 考核方式
高职生基础较差, 每学期开设的课程却很多, 仅以一次期末考试确定该科的结业成绩是不科学的, 也不利于调动学生平时的学习积极性, 而且由于学生畏惧期末考试, 会出现厌学情绪。为了减轻期末考试压力, 缓解学生对期末考试的畏惧心理, 笔者把考核分为以下几部分。
2.1 课前提问
每次课前准备5道问题, 开始时问题不宜过难, 学生经过简单的思考即能答出, 让学生在点滴进步中体验成功, 从而激发学习兴趣。一段时间后再逐渐增加问题的难度和广度, 使提问成绩拉开档次, 让学习好的学生有表现机会。
2.2 阶段考试
把阶段考试定为每月一次, 考试内容为每月所学内容。每次月考成绩总分100分, 及格记3分, 不及格记0分;95分以上奖励1分。不及格的学生可以向笔者借分, 借1分下次还10分, 每人每次最多只能借4分 (只有月考成绩在56分以上才可以借分) 。在月考的前一周, 笔者会笑着对借过分的学生说“别忘了还我分啊!”学生都会高兴地说:“保证超额完成任务”。学生非常喜欢这种考核方式, 认为这样做到了严而有理、严而有情、严而有度。
2.3 实验考核和实验报告
高职教育强调理论教学和实践训练并重, 毕业生应具有直接上岗工作的能力。因此, 实验实训是高职教育中的重要环节。我们把实验考核和实验报告纳入考核中, 以引起学生重视。
考核时, 在所开设的实验课中选择一项作为考核项目 (多为革兰染色法) , 合理制定标准, 规定实验时间, 教师一对一考核, 当场评分。这样不但能督促学生注意平时实验课操作训练, 而且在考核过程中锻炼了胆量, 锻炼了动手能力, 增强了无菌操作观念。
实验报告是实验后的书面总结, 是实验过程不可缺少的环节。实验者必须以严谨、科学、实事求是的态度做好实验记录, 写好实验总结和结果分析。这是培养学生严谨的科学作风, 良好的实验记录习惯和分析问题、解决问题能力的必要手段。给学生每次实验报告评一个客观的成绩, 对上好实验课起到了一定促进作用。
2.4 作业设计
多为开放性作业, 书上没有现成答案, 学生必须根据教师的讲授用自己的语言总结出来。在讲授完细胞壁结构后, 给学生留下“为什么青霉素对革兰阳性菌有杀伤作用”的作业。学习完细菌的生长繁殖, 给学生留下“饭为什么会变馊”的作业;学习完细菌分布后, 让学生以“人为什么要讲究卫生”或“龋齿是怎样形成的”为题写一篇小论文。实践表明, 学生更有兴趣完成这种“活”作业。
3 表扬激励
一般来说, 学生对成绩好、受过表扬、有成功感的学科容易产生兴趣。在教学中, 适度、适时、真挚的表扬能激发学生的进取心和学习兴趣。对学生来说, 获得教师表扬不仅是荣誉的享受, 更多是对其个人价值的肯定。有一名学生, 第一次上课时笔者就发现他聪明而且思维敏捷, 但班主任说该生经常逃课, 每学期都有几科补考。一天, 下课后笔者走到他座位前很真诚地说“你应该上本科啊”。他当时笑了, 说“老师, 我现在还有好几科补考呢, 上本科我肯定毕不了业”。笔者说“那是你没把精力用到学习上”。他收住笑容没说什么。此后笔者的课他几乎没有缺过, 而且课前提问、阶段考试表现都非常好。为此, 笔者认为教师应该学会赏识学生, 在学生取得小小的进步时, 适时用恰当的言语、动作给予鼓励, 他们会越来越喜欢学习这门课程。
质量案例学习心得 篇5
9月29日通过对南普重点抓质量事例的学习，我深刻意识到质量控制对工程进度和公司效益的重要性。“前事不忘后事之师”，我们要充分吸取这些事故当事人的教训，端正自己工作态度，为以后质量控制积累经验。下面我就本次事例和杨鲁峰总经理的讲话总结一下心得，为以后的工作积累经验。
由于工作忙的时候，严格按着流程步骤操作，我们常常会觉得有些来回麻烦或是死板，就不按规程制度或流程执行。其实，这样做是存在严重隐患的，要深刻意识到这样做可能带来的不良后果和影响，不要图一时方便，留下祸根。我们要做的是，不管什么情况下，都要严格按照流程和制度办事，这样才能避免类似事故的发生。
另外，我深刻意识到在工作中严谨的重要性，在以后工作中要杜绝“省了这么小的事儿没什么”的心理。要深知每个环节都有它存在的必要性，不要因为自己不懂其中的原理，就忽略其重要性，切莫让自己的“无知”铸成大错。我们在工作中要做的，就是学习和理解工作流程中每个环节的理论意义，只有真正懂得了为什么这么做，才能真正主动严格按着规范和流程走，更好的完成每一项工作。
通过总结，我认为在工作过程中，我们要发挥自己的积极性，多学多问，三思而后行，让自己深入了解每一项制度，因为都有它存在的理论意义，让自己深知在工作中做到严谨的现实意义，知道为什么要这样做，知道怎样才能做好，更要深刻意识到每个小差错都有可能带来严重的后果。只有在工作中实际行动起来，多学多问，严格把关的意识强了，做到公平公正的工作，与其他人员协同合作好了，才能确保避免事故的发生。也能使自己在以后的工作中能更顺利一些。
从兴趣入手提高高中英语学习质量 篇6
【关键词】高中英语 兴趣 提高
学生作为教学过程中的主体，传统的以教师为中心忽略学生的高中英语教学模式已经不能再满足新的课程改革的要求。要提高高中英语的教学和学习质量，就必须充分的调动学生们对英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师，以积极主动的态度参与进去才能收获更多。
一、组织不同形式的课堂英语小活动，激发学生学习热情
传统的高中英语教学普遍的存在的问题是：只会看不会听的“聋子英语”和只会写不会说的“哑巴英语”。针对此种情况，就要求高中英语教师更新先前陈旧的教学方法和观念，着力提升学生英语口语的听说表达能力。运用课堂演讲、辩论、编排情景对话等英语小活动，不仅能打破传统高中英语教学的弊端，锻炼学生的英语口语表达技能。更重要的是这种形式的课堂活动能够充分调动学生的积极性，使每个学生都能热情主动地参与进来，在无形中提高他们的英语学习质量。
二、利用课外学习资源，丰富高中英语学习内容增加其趣味性
高中英语的学习单凭教师课堂上的几十分钟的讲解是远远不够的，课外英语资源的运用不仅能够拓展学生英语知识面，还可以使他们脱离教材的束缚，给学生耳目一新的感觉，进而激发他们对英语学习的兴趣。
高中英语课外学习资源有很多，大家所熟知的有新概念英语、李阳疯狂英语、星火英语等等。例如，教师可以让学生每人准备一本《疯狂英语》，里面有针对写作的每天一句英语句型积累。每次上课之前，分别提问前一次课布置的那句话，哪位同学背诵不出开就要给其他同学买糖吃。还有《新概念英语》，教师可以从最简单的开始，每周布置一篇新概念作文，然后是第二册、第三册，逐步加深难度，这样在循序渐进中逐步提高学生们的英语学习质量。还有就是，一些英语报纸和娱乐杂志等，教师可以推荐学生比较感兴趣的英语杂志。像《21世纪英语报》、《英语文摘》等，这些杂志包含许多学生感兴趣的娱乐内容，要比中规中矩的课本对学生更具有吸引力。利用课外资源学习高中英语，可以大大的丰富学生的学习内容、激发他们的学习兴趣，使学生在感受娱乐的同时，兼顾的学到英语知识。
三、充分运用网络，激发学生学习兴趣
随着社会的进步，计算机已经逐渐普及，高中学生与网络的接触也逐渐紧密，一些专门的英语学习网站为高中学生的英语学习和交流提供了前所未有的广阔平台，教师们要让学生抓住这个机会，充分利用网络上大量免费的资源去学习英语。
著名的学习英语的网站有沪江英语、中国外语网、大耳朵英语等，教师可以把这些网站推荐给同学们，让他们在空暇时间在网上进行英语沟通交流学习。再者就是英语广播，像VOA、BBC这些英语频道，同学们学习累了，要休息的时候可以戴上耳机，既可以缓解身心疲劳，又可以锻炼英语听力。还有就是，网络上大量的英语电影、歌曲还有综艺节目。像《阿甘正传》中“life was like a box of chocolates”许多英语电影中的名言名句都可以成为高中英语的写作素材。教师可以有选择的给学生推荐英语电影，让他们在课下娱乐的同时积累英语知识。通过网络，学生不仅可以放松身心，感受娱乐的的乐趣，更重要的是在这些乐趣的推动下，更加全面的了解和接触英语知识，提高他们的英语学习质量。
四、师生互动，创造良好的课堂氛围，让学生主动融入学习中
教师是教学过程中的主导因素，教师与学生关系是否和谐，直接关系到教学质量的好坏。高中英语教师要注重与学生的交流，建立良好的师生关系，进而营造积极的学习氛围，为学生积极主动参与到学习中创造条件。传统课堂上教师“独角戏”模式的讲授，忽略与学生的交流互动，不可避免的会造成学生对学习失去兴趣，进而导致学生学习质量的下降。现阶段高中英语教师要特别注意与学生和谐师生关系的建立：对学生的努力和成果给予肯定、当学生们在学习过程中遇到困难的时候，及时给予帮助和鼓励、对学生学习中的点滴进步和付出要给予表扬……以朋友的身份与学生进互相沟通，让高中英语教学在亦师亦友的和谐氛围中不断进步、让学生的英语学习质量在良好的师生关系中得到不断发展。
五、结语
我们常说“兴趣是最好的老师”对于高中英语教学而言也是如此。要特别注重通过有效途径对学生英语学习兴趣的培养，通过课堂英语活动、课外英语学习资源以及网络英语资源的应用，加之以良好的师生关系，一定可以激发出学生对高中英语的学习热情，使他们在兴趣这个“最好的老师”的推动下不断提高英语学习质量。
参考文献：
培养英语学习兴趣提高教学质量 篇7
一、培养、激发学生学习英语的兴趣, 是提高教学质量的前提
著名心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”。兴趣是一种学习的动力, 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好, 要使学生乐于上英语课, 发挥学生学习主动性, 不要采用“填鸭式”的方法, 强行灌输, 使学生有压迫感, 更不要依靠考试, 硬性逼迫他们作答, 而要使学生有持续的学习兴趣, 自觉地学, 在不知不觉中学到生词、句子和其它知识, 教师必须选择适合中专学生年龄、性格特征的教学方法, 因人施教, 因势利导, 改变传统的我讲你记的单轨式教学方法, 要灵活运用最佳教学方法, 教师应尽力使课上得生动有趣, 英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环, 使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 唤起情感共鸣, 创造和谐的课堂气氛, 充分调动学生的主动性和积极性, 激活学生学习动机, 增强他们的学习积极性, 变被动应付为主动探求知识, 使之成为乐之者。要使学生上英语课始终有兴趣, 采用直观教学无疑是一个必要的方法, 在课堂教学中, 要充分利用直观教具、图片、实物、表情、手势、模拟等手段, 帮助学生增强理解和记忆, 比单纯进行教学和解释, 效果好得多。直观教学能把英语表达的内容与客观事物相联系, 例如财经英语第二册第一课中A map of countries and continens一课中涉及了许多地理知识, 教学中我准备了一张世界地图, 教学时利用学生已有的地理知识和识图能力, 要求学生用英语介绍七大洲, 四大洋的名称, 在地图上指出它们的地理位置, 这样既有利于英语词汇的记忆, 又能加强口语能力的训练, 通过直观教学培养学生的兴趣, 使学生容易掌握所学内容。
二、创造和谐的外语课堂教学气氛, 是决定教学质量的中心一环
课堂教学是一个人际交往的过程, 要受到“社会心理”结构的制约, 尤其是外语教学是作为交际工具进行教学的, 课堂是进行交际的场所, 在以学生为主体的外语教学中, 必须创造和谐的课堂教学气氛, 充分发挥课堂交际气氛的作用, 这是决定教学质量的中心环节, 课堂教学是教师传递信息即传递知识、训练技能的过程, 伴随着一种隐含的, 微妙的影响学生情绪的感情交流。良好的课堂气氛使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 处于最佳的学习状态。和谐的课堂气氛能唤起学生的学习动机, 维持学生的注意力和爱好, 激发求知欲和上进心。教师对教学充满激情, 丰富的表情, 幽默的语言, 一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围, 激发学生愉快的情趣, 使他们乐于开口说英语。长期以来, 我利用课前十分钟, 轮流由二个学生用英语做值日生报告, 为每个学生提供在众人面前说英语的机会, 学生用英语讲一个小故事, 讲一个谚语, 或介绍一件事, 一则新闻等, 题材不限, 只要学生开口说, 下面的学生也得到了听英语的机会, 天长地久, 各有所获。创造和谐的课堂教学气氛必须以学生为主体。在外语课堂教学上, 必须坚持以学生为主体, 把人的社会交往规范运用到课堂上来, 明确学生是主体, 是课堂教学的主角, 教师仅仅是媒介和导演而已, 绝不能喧宾夺主, 教应从属于学, 俗话说:“师傅领进门, 修行在自身”, 在学生学习全过程中, 教师的教是短暂的, 培养自学能力, 独立学习创研能力才是长远的, 要认识到教是为了不教, 教的过程就是由教向不教转化的过程, 要使教学产生最佳效果, 必须把学习的主动权交给学生, 使学生变被动为主动, 变消极为积极, 成为学习的主人。要改变历史悠久, 根深蒂固, 影响很大的传统课堂教学“以教师为中心”, 教师在课堂教学上把学生视为观众, 自己唱独角戏的做法, 转为学生为主体。我们的教学对象是青少年学生, 他们既是小孩又是大人, 他们期待教师当“大人”看待, 尊重他们, 如果教师自以为是“大人”, 学生都是小孩, 就容易产生“居高临下”的态度, 采取单向传授的方法, 把自己对于需要学什么和应当怎么学强加给学生, 满足于要学生跟我学。由于教师看不到学生的潜能和学习主动性, 当然也就不会去尊重学生, 甚至还会有意无意挫伤学生的学习积极性, 影响学生的学习情绪, 这样提高教学质量是一句空话。
三、平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙
在课堂的师生关系的主导是教师, 教师用什么样的态度对待学生直接影响到学生对教师的教学过程的参与, 平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张, 从而激发他们的思维和想象力, 交际也就更为活跃。教学不仅是教与学的关系, 同时也是师生双方思想和感情交流过程, 师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志, 影响学生的认知活动。一般说来, 学生喜欢和认可某位老师, 其课堂气氛就显得活跃, 学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”, 才能“信其道”, 继而才能主动配合教师在课堂上组织的所有活动, 从而使愉快教学成为一种可能。因此, 教师必须重视感情的投入, 用自己热情满腔的真爱唤起学生的情感共鸣, 赢得学生的充分依赖。通过教师本人的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息, 使他们心情舒畅、积极思维、大胆发言, 真正做到:想说、敢说、爱说、多说、能说。在课堂中, 教师应放下师长的尊严, 师生应处于一个平等的地位进行游戏、对话、表演、讨论等, 给学生多一点自由、温暖的感觉, 多一点互相学习、共同提高的实践时间, 多一点表现自己的机会, 多一点品尝成功的喜悦。随时注意观察学生的表情、动作, 倾听学生的发言, 肯定他们的点滴进步, 给予发自内心的赞赏, 用不同的标准评价不同层次的学生。
学生学习质量评价 篇8
现在有很多教师和学校的领导认为学生学习质量评价实际上就是各种各样的测验和考试。通过测验成绩作为学习质量的唯一评价, 而将其限制在一个非常狭窄的范围内。这种依赖于测验和考试的评价将评价活动与教学活动机械地割裂开来, 人为地产生了考试对教学的“指挥棒”功能, 非常不利于发展学生的个性, 也不利于培养学生解决实际问题的能力。
一、学生学习质量概述
学生学习质量评价活动构成相对完整的评价体系, 如围绕促进学生发展而建立的评价体系、围绕促进教师发展而建立的评价体系、围绕促进课程发展而建立的评价体系等。对学科教师来说, 接触得最多的就是以促进学生的全面发展为主的学习质量评价。
学生评价是根据一定的标准, 通过使用一定的技术和方法, 以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的重要领域之一, 也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。学生学习质量评价是指教师或学生自己依据一定评价标准, 借助有效的评价手段和技术, 对学生在学习过程中的学习成果进行价值判断的过程。
二、学生学习质量的评价方法和评价理念
新一轮基础教育课程改革就明确提出, 要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。克服过去过分强调评价的甄别与选拔功能, 忽视评价促进学生发展的功能的倾向。评价只是一种手段, 不是目的。究竟采用何种评价模式, 要视评价的目标和教育的目标而定。
(一) 统计分析评价法1.描述性评价
描述性评价方法是对数据资料计算综合指标值, 然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。一般包括:平均数评价、标准差评价和标准分数评价。平均数是描述数据资料集中趋势最常用的一个参数。它是评价事物或现象水平的一个指标。标准差是描述资料集中趋势最常用的一个统计量, 它是评价事物或现象内部差异情况的一个指标, 或者说是评价总体中个体之间变异程度的一个指标。它能具体反映出考试分数高于或低于平均数的方向及程度。
2.推断性评价
推断性评价方法是根据样本的数据资料来推断和评价总体的性质, 通常有差异分析、相关分析等方法。具体地说, 就是应用统计假设检验的方法, 检验客观事物之间的差异或联系是否出于偶然性, 从而对客观事物作出合理的评价。
(二) 真实性评价法
真实性评价是检验学生综合能力的一种评价方法, 它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战, 以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。真实性评价的特点主要有:强调评价与课程、教学的统一;全面的评价方法使教师可以测量出学生的学生过程和进步;自我评价赋予学生学习的自主性和责任感;包含着详细标准的评价表给学生的学习提供了清晰的指导;真实性评价的方法不仅适用于学校课程与教学的评价, 而且还与真实生活的评价活动相一致。
1.真实性评价的方法
一般来说确定合适的真实性任务, 应掌握七条标准:类推性、真实性、多个关注点、可教性、公平性、可行性和可评分性。
2.确定评分标准
确定评分标准是真实性评价中一个关键的环节, 而找出区分不同表现的最重要的指标是确定评分标准的关键。
真实性评价是检验学生综合能力的一种评价, 它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战, 以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。与传统的评价相比, 真实性评价有许多优越性, 能更有效地测量学生的高级思维技能;更全面地测量学生获得的知识;更积极地影响教师的教育目标。真实性评价为高效率的评价改革提供了有益的启示。
(三) 动态评价法
动态评价法有两层含义:其一, 是评价过程的动态, 是跨越多个时间点观察评价学生的进步与改变情形, 了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点与潜能;其二, 是评价主体间的互动, 即评价者与被评价者之间产生大量的互动, 强调评价与教学相结合, 实施个体化的诊断评价与教学补救。
动态评价有一些不同的模式, 但最常用的是坎佩恩·布朗的渐进提示评价模式。创建这种评价模式的学者认为, 动态评价不仅可以测量与评价学生过去已有的知识、经验与技能, 而且可以在渐进提示的学习过程中评估学生的成长、认知改变的可能和学习迁移的距离。这种渐进提示评价模式具有许多优点, 如评分客观, 易于实施与推广、评估迁移能力精确、强调与学科领域结合等。
动态评价是跨越多个时间点观察评价学生的进步与改变情形, 了解学生动态认知历程与认知能力变化的特点与潜能;强调评价与教学相结合, 实施个体化的诊断评价与教学补救。动态评价能够统整教学与评价, 可以评价与预测学生最佳的发展水准, 适合现代教育理念的要求。
(四) 发展性评价
发展性评价是一种将评价目标与评价过程直接指向评价对象发展的评价模式。发展性评价有几个特点:评价的直接目的不是一定要对评价对象给出一个优劣高低的结论或鉴定, 而一定是要帮助评价对象明确自己的发展方向或改进措施;评价的标准不一定都是预定的, 而可以是开放的, 可以是在评价过程中逐渐明确的。由于发展性评价着眼于每个评价对象在原有的基础上的发展、改进、提高, 所以它并不一定强调用某种统一的标准去衡量所有的评价对象, 而是力求帮助评价对象明确自己眼下的发展目标与标准;发展性评价不仅把评价对象看作发展的主体, 同时也当作实施评价的重要主体, 因此, 发展性评价的主体不仅有评价对象之外的其他人, 而更多的是评价对象主动参与对自身的评价;发展性评价的过程不仅仅是一种评价的过程, 同时也是研究、探讨的过程, 是寻找改进的目标与改进的方法的过程。
怎样提高农村初中生英语学习质量 篇9
一、农村初中生学不好英语的原因
首先, 是学生基础差, 没有明确的学习目的, 课堂上没有正确的学习态度。
其次, 学生没有养成良好的学习习惯。
大部分学生缺乏良好的学习习惯, 绝大多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习和课后练习, 再加上课堂上注意力不集中, 不做笔记, 不按老师的安排进行练习, 抄袭别人的作业来应付老师的检查, 长期以往, 形成恶性循环, 成绩必然下降。
第三, 缺少班级学习氛围。
因班上大部分学生都是差生, 这些学生不管是在知识上还是行为习惯上都较差, 他们根本无心也没兴趣学习, 没有学习目标, 更不知道自己的理想是什么, 只有少数学生能够认真学习, 但学习氛围不浓。
第四, 家长重视力度不够。
家庭教育是教育的重要组成部分, 对学生的成长起着潜移默化的作用。不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响, 家长教育观念淡薄, 对子女关心不够, 对其学习更是听之任之。此外, 农村家长基本不懂英语, 不能给孩子进行正确的指导。有的父母外出打工, 把孩子留给祖父母照管, 祖父母由于年老, 他们没有精力管, 另外祖孙之间年龄差距大, 没有有效的沟通, 孩子不服管, 只能由他们去。学生在这种没有沟通和严格的管教下, 就像一匹脱缰的野马四处乱跑, 对学习不管不问, 没有学习规律, 更不会努力学习。
二、怎样提高学生的英语学习质量
(一) 注重基础, 练习口语, 培养语感
摸清学生的英语基础是农村英语教师着手教学的第一步。由于学习好的学生涌入城市重点中学, 留在农村中学的学生基础和行为习惯都较差, 加之他们小学英语基础为零, 一切都得从26个字母、音标开始。因此, 在教学中, 教师首先要归纳国际音标, 并不断引导学生利用音标自己拼读单词和句子, 使其达到“见形知其音, 见音知其形”的效果。叫师在指导学生拼读, 记亿单词时要善于引导学生找出每一个单词的拼读规律, 同时, 注重学生的口语练习。
(二) 建立师生感情, 帮助学生树立自信
在教学过程中, 我们要热爱、关心、信任学生, 才能得到学生的尊敬、信任, 从而让学生喜欢你, 喜欢你所传授的这门知识。我们在调动学生的积极性时, 必须激烈学生情感。一方面理解, 尊重、关心学生, 寓教于情, 用真情和热情拨动学生的心弦, 使其对英语产生亲切感乐听爱学。另一方面, 针对学生存在着强大的求知欲和解惑心, 不断为他们树立学习目标, 提供发现问题, 运用知识解决问题的机会, 使他们不断在满足中增强学习信心。同时, 鼓励和表扬是树立学生自信的重要手段, 是学生学习进步的阶梯和桥梁, 它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验, 增强学生学习的自信心, 有助于培养他们的学习兴趣。教师在批评学生时, 要委婉, 让他们明白自己的问题和不足。
(三) 采用多样化的教学方式, 培养学生学习英语的兴趣
1. 创设语言环境
创设情景化教学, 进行趣味性、娱乐性教学, 学生能直接感受到英语的运用环境, 从而激发他们的求知欲, 使他们主动获得知识。
2. 采用现代化教学, 提高学生注意力
利用多媒体教学, 教学效果直观形象, 教师便于查找教学相关图片、影片、音乐等教具, 学生趣味性强, 师生和生生互动效果好。
3. 游戏教学, 活跃课堂气氛
英语游戏既活跃课堂气氛又吸引学生主动参加课堂的语言实践活动, 使英语教学变得生动活泼。在活动中, 我们可以采用优差结合的方式, 让优秀学生带动差生, 让差生做力所能及的语言操练语言项目, 这样既培养他们的集体感, 又使他们获得了学习成功的情绪体验。如在情景教学购物活动中, 差生可扮演服务员, 语言少且简单, 他们参与其中, 能说上几句英语, 会有成功感, 心情愉快, 有再想参与活动的欲望, 在下次活动中, 他们不但积极主动参与, 而且准备充分, 会做得更好。
4. 加强后进生知识的转化
在教学中, 后进生不可忽视, 一个好的教学效果是抓两头促中间。后进生不转化, 它将影响全班的教学效果。因此, 教师要多与后进生沟通, 找到他们后进的原因, 多鼓励、多表扬他们, 并建立学习互助小组, 让他们感到集体的温暖, 从内心促使他们认真学习, 努力提高。
5. 其他方面
(1) 作业布置少而精, 教师及时检查和指导。
(2) 进行试卷分析, 通过考试及时进行教学的反馈, 弄清教学中存在的问题, 对知识进行巩固并明确下一步的教学方向。
(3) 进行课文朗诵, 知识小竞赛活动, 激发学生学习的内在潜力。
(4) 组织课外兴趣小组。
(5) 加强学生基础训练, 课堂上做到精讲精练, 注重对学生能力的培养。
英语学习质量 篇10
那么如何应对新课程给教师提出的挑战, 怎样把新课程的理论要求转化成教学实践能力?笔者认为, 应当从以下几方面入手:
一、教师的思想和行为上要实现质的转变
首先要实现转变观念、转变角色、转变功能。转变观念要求变英语教师为一个教育教学上的组织者, 转变角色要求变英语教师为一个教育教学上设计者, 转变功能要求变英语教师为一个教育教学上的指导者。其次要变以教为中心、以传授为手段, 以应试为目标的教学模式, 再次要变以学生的学为中心、以问题研究为手段、以个性质量为目标的发展性教学。上述转变对教师来说, 就要求树立新的教育观, 与时俱进, 改变“强迫学生适应教育”为“教育主动适应学生发展需要”的观念。
在教学过程中既要抛弃因循守旧, 依赖权威的传统做法, 也不能肤浅地追求热闹, 流于形式。我们常常听到抱怨某种模式、某种教法、某位名家以及教学参考资料的声音, 说它们束缚了我们的思想。其实错不在模式, 不在教法, 不在名家, 也不在教参, 错在我们自己不经思考, 不经过滤拿别人的东西当枷锁, 捆绑住了自己, 学习借鉴别人时没有“鉴赏”的眼光, 只是一味地模仿, 一味地套用, 最后却落得个东施效颦, 使自己的新思想、新方法又迷失在自己的因循守旧和依赖权威中。所以我们必须学会抛弃, 抛弃陈旧的思想, 才能超越权威, 超越自我, 才能使自己的课堂教学焕发活力。
二、加快提高教师自身的综合素质
教师自身的综合素质培养包括以下几个方面:
1. 自我充电意识。
随着课堂改革的实施和深化, 学生的需求呈现出多元化的趋势, 要求教师的知识储备和经验也应有相应的提高。因此, 英语教师要先接受多种形式的学习、培训, 注意自身思想、业务素质的提高。要关注英语教学新课程理念、理论依据、内容结构、学习方式, 帮助学生提高适应能力, 解决实际问题。教师不仅要懂得教育规律, 还应多方面涉取广博知识, 并能在教学中灵活运用, 提高个人的主观能动性。
2. 学会创新。
创新的教育实施要靠教师, 教师应成为学生创新的启迪者和实践的扶植者。所以教师要树立改革创新意识, 要有一种勇于开拓的精神和敢为人先、标新立异的豪气。要求教师在教育工作中具有科学地设计教育教学活动的能力, 筛选整合信息的能力和组织教学实践的能力。因人、因事综合考虑各项教学活动的功能和价值, 产生最佳的教学效果。
3. 合作精神。
协作是一种人际关系, 能造成一种和谐的心理氛围, 促进相互间的感情。产生互补和互相激励的效应。所以, 要求英语教师必须树立起多方协调合作的意识, 在工作中, 善于与其他教师协调商议, 科学统筹地安排工作, 善于与人相处, 将自己的意图转化为合作者努力的方向。在课堂上, 要积极与学生合作, 努力创造和谐、愉快的课堂气氛。
三、因材施教, 营造和谐的教学气氛
新《标准》强调教师要把有利于学生全面发展和终身发展作为出发点。学生是学习的主体。学生之间的个体差异是客观存在的。因此, 教师应使自己的课堂设计符合学生生理和心理特点, 遵循语言学习的规律, 面向全体学生, 力求满足相同类型和不同层收学生的需要, 使不同能力的学生都能学有所获。由于新《标准》体现出教学中本应该具有的许多“不确定性”, 因此, 新《标准》处于一个相对宽松的课程环境之中。在这种课程环境中, 教师可以独立支配“不确定性”因素增多, 然而正是这些无法预见的教学情景需要广大英语教师能从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发, 创造良好、和谐的英语学习氛围, 创造性地使用教材, 设计出新颖、有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。
四、改变传统的英语课程评价体系
教育评价是教育活动的重要组成部分, 它是学生学习过程的一个有机的整体。如果把评价只单单地看做是为了诊断学生学习状况选拔的手段, 它不仅丧失了教育评价的作用而且使学生产生抵触和反感。把评价看做是课程的重要组成部分, 建构以学生自主评价为主体的课程评价体系, 应该是课程改革期待解决的问题。我们应该根据课程标准的目标和要求, 实施教学全过程和结果的有效监控, 通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功的喜悦, 认识自我, 建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展。在教学中, 教师要不断获取教学信息的反馈, 对自己的教学行为进行反总和适应的调整, 促进教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
五、积极开发和合理利用课程资源, 开拓学习渠道
新《标准》除要求英语教师积极开发和合理利用英语教材之外, 还应该充分利用校内外一切课程资源, 为实施新课程提供良好条件, 一方面, 教师要充分利用好现有的课程资源, 比如:多媒体教室, 语言实验室、图书馆, 录音机、图片等以及各类教学设施。另一方面, 也可以充分利用信息技术和互联网, 开拓教学的新渠道, 现代化的教学手段, 能够帮助学生打破课程束缚和限制, 教学设计要充分考虑利用形象直观的多媒体等现代化教学辅助手段加大教学容量, 优化教学过程, 激发学习兴趣, 提高教学效率。
英语学习质量 篇11
【关键词】合作互动；提高；英语；课堂质量
《学习的革命》一书中，有一句话让我为之一振：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而传统教学没有意识到学生的头脑是一个需要点燃的“火把”，而是认为是一个要被填满的“容器”。课堂上往往会出现，老师讲得口干舌燥；学生听得枯燥无味。要点燃学生的“火把”，采用合作互动的授课模式势在必行。因此，在英语教学中我作了一定的探索及运用尝试。
一、创设情境，激发学生自主参与——“合作互动”的前提
合作互动学习首先要创设能引发学生学习动机的情境。心理学研究表明，学生在学习中的情绪好坏直接影响教学效果，而教学的情境又是影响学生情绪的重要因素，学生的学习必须通过自身的情感体验，主动学习才可能是成功的。因此，课堂教学中要巧设学生思维与探索的情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中积极参与，引发自主学习的情趣。在学习牛津英语9A Unit 2 colour Reading部分之前，先提出这样的问题：
Do you like colours?
What colour do you think is good for you when you feel angry ？
这样与生活密切相关的而且学生感兴趣的问题，就可以使所有学生进入到良好的学习状态，激发起学生们的学习兴趣， 从而产生一种获得知识的渴望。为提高课堂质量打下良好的基础。
二、大胆放手，给学生自主学习的机会——“合作互动”的基础
学习的过程是学生调动原有的知识和经验，以积极的心态尝试解决新问题、同化新知识、健全自己知识体系的过程。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 因此，课堂教学中教师要相信学生的能力，为学生提供一些材料和问题，放开手让学生去做、去说、去论，让学生自主发现规律和结论。在教授新课时不要把规律先告诉学生，可作为一个问题向学生提出，让学生自己讲，然后综合不同意见，再向学生提出改进后的教学目标，并明确自学的方法和要求，接下来由学生自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备，以此来激发学生的兴趣。当然也可以合理利用教学案，让学生先把教学案的课前预习掌握。我出了这样的习题让学生去探讨然后让学生总结出规律。从而掌握would rather ____than ___的用法。
1.They would rather ____(sing, singing) than dance
2.They would rather ____ （use，using） colors like orange or yellow than blue and white.
学生看到题目后，他们很好奇，到底是用动词原形还是分词形式，随后他们积极的思考，我加以引导最后找出答案，找出规律。通过这一步不仅培养了学生自主学习的能力，而且由原来“要我学”变为“我要学。”使学生真正成为学习的主人。大大提高了课堂效率。
三、小组讨论，拓展学生自主学习的时空——“合作互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，进行小组讨论。当然在分组时考虑到学生英语成绩的基础差异，可以先把英语成绩好的分成几组讨论，让其他的学生观摩，激发学习热情，然后再编组讨论，这样不会戳伤学生的自尊还能激发学习欲望，毕竟是学生都有表现自己的愿望。其次渐次把成绩不同的学生搭配表演可以强化和带动成绩差些学生的口语表达能力和知识的掌握程度。最后，班级内分组评比，班级间评比，只评集体不评个人，评先进典型，不选落后，努力做到以点带面，这样既可以培养学生的团队精神，又能形成良好的学习风尚。例如，在学习以牛津英语9A Unit 2 colour Rding部分时：
Discuss the questions
1. How do you feel when you see the warm colours?
2. What do orange and yellow represent?
通过学生自学，在此基础上进行讨论，学生非常踊跃，争着参与，课堂气氛显得异常高涨，学生也从切身体验中认识了合作的重要性及竞争与合作的密切关系。这样就激起了学生学习的欲望，使学生以积极的心态，全身心地参与到对新知的自主学习中去。组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”课堂采用“自主、合作互动”的教学模式就满足了学生的这种需要，激励着学生去发现、去研究、去探索。使学生在探索中获得快乐，体验获取知识的成就感，更好的提高了英语课堂的质量。
【参考文献】
[1]初中英语课程标准.教育部，2012.
[2]教育心理学.张承芬.济南：山东教育出版社2006.
[3]学习的革命.沃斯.上海：上海三联书店,1998.
英语学习质量 篇12
教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。这就要求教师要深入学生当中,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生。老师在学生眼中不仅是可敬的师长,更是他们可亲可信赖的亲密朋友,用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境,调动多种感官参与活动
好的开始是成功的一半。在课堂教学中,教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛。如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”、“Follow me.”等有趣的小游戏,活跃课堂气氛,增加英语课堂的趣味性,激发学生的求知欲。其次,创造一个轻松愉快的学习环境,以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,语言要纯正、流利,书写要规范。再次,调动学生多种感官参与学习,让学生尽可能多地处于英语环境中,并调动多种感官参与活动,让学生从多个角度接受信息。多种感官的运用有益于学生对知识的理解,记忆的加深,能激发学习兴趣,使学生全面发展。教师在教学中要尽可能让学生动嘴说、用眼看、用耳听、用笔画,多种感官并用。
三、更新教学方法,增强教学的趣味性
教学不仅是一门技巧,更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣、新奇,这就要求教师顺应时代的发展,与时俱进,充分运用现代教育技术手段,通过模型、图片、录像、投影、多媒体课件等激发学生的想象力,变抽象为具体,使教学活动变得生动,使学生学得轻松、练得扎实。在教学中教师要善于用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。笔者还常常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。由于教学方法多种多样,课堂教学充满了生机,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
学生的学习方法也尤为重要。新型的学习方法不仅利于知识的理解与掌握, 而且利于形成良好的班集体,更可以培养学生团结合作的精神。因此,教师要加强对学生学习方法的指导,让学生的思维和心理活动能力能较长地处于高涨、积极的状态之中。
四、组织学生进行广泛的语言实践活动
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣, 给学生更多运用英语进行交际的机会, 教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动, 经常性地编辑英语学习园地或办英语黑板报, 解决疑难问题, 分析常见错误,辨析词语用法,举行英美风景知识讲座等;还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等;也可以成立英语课外小组,演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动。此外,结合实际组织英语竞赛,如英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等,让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识自我,取得不同程度的成就感,增强其自信心,增添学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久地保持对英语的学习兴趣。