继续学习能力

继续学习能力（精选12篇）

继续学习能力 篇1

自1965年法国教育专家保罗·郎格郎在联合国教科文组织巴黎成人教育会议上第一次专门以“终身教育”为题作报告，正式提出终身教育的思想以后，即在全世界引起了强烈的反响。终身教育理念被很多教育专家称作是20世纪最伟大的教育理论。

随着科学技术的发展，会计专业知识的改进、更新，出现了很多新的会计科目和核算方法，导致了学科本身的改造。如果会计人员不及时学习新的财政政策、法规及新的核算方法，过一段时间再接触这些经济业务，便会觉得无所适从。但大量调查却发现，在当前学习型社会中，特别是职业学校学生，由于知识存量贮备不足，自我学习能力较差，极大限制了他们的发展后劲。以至于企业在专业技术更新时，由于受到人力素质的限制，而难以应对革新的要求。因此终身教育已不再是高等教育的很好补充，而是改造整个教育体系的思想武器。必须考虑职业学校人才培养过程中，在终身教育的平台上改造过去很窄的教育。

为此，国家教育部全面启动新一轮中等职业学校教育教学改革。在教育部(2008) 8号文件中指出：“中等职业教育培养出来的学生要具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。”可见国家对培养学生继续学习能力的重视，作为一名职业学校的教师，更觉肩上担子的沉重。

职业学校往往直接面对职业教育，注重的是目前需要，可以说，这和终身教育的理念还是有一定差距的。学习型社会需要的不仅是今日的人才，还需要未来发展的人才，而未来发展的人才，是需要人才不断提高自己的理论和实践素质来获得的，因此，职业学校要担负起终身教育的责任，就必须不断创新，与市场紧密结合。不仅要培养学生的专业技术能力，也要培养学生的可持续发展能力，使他们能不断调整自己的思路和策略，在具体实践中学会继续学习，始终跟上社会和市场的发展。

笔者认为，可以从以下几个方面在培养会计专业学生继续学习能力上开展实践：

1、注重培养学生语言能力。

语言能力是学生继续学习能力所不可或缺的环节。目前职业学校学生的语言能力，普遍不及普通高等院校学生，原因一是语言类课程时间较短，语言课程多为专业课辅助所设，内容简单，没有起到打下扎实语言基础的作用;二是考察较为简单，没有如同普通高等院校有着面临诸如大学英语四、六级之类国家级考试的压力，没有压力就缺乏必要的动力;三是学生普遍对语言学科缺乏兴趣，学生注重的是专业和实用领域，对专业外的语言训练缺乏必要的重视，加上语言课不能如同专业课般“速成”，而是需要长期的训练，使得不少学生觉得语言上进展不大，与专业课关系较远，因而缺乏足够的兴趣。

在具体实践中，可通过以下两个方面培养学生的语言能力：

一方面，不能忽视对本国语言能力的训练。已有不少企业反映，有些学生存在的问题并非外语不过关，而是汉语不过关，不但不能说正确的普通话，而且在理解上也有很大的困难。职业学校在语言课程设置上应重视这些市场反馈，逐步修正和改善对学生本国语言能力的强化。不能认为是学生母语就可以轻视，而忽略了学生母语的应用能力。传统的语文教学在职业学校往往有走过场的形式主义问题，忽视了学生在中学阶段的各自特殊情况，导致学生语言文字不规范现象。学校应通过开展各种训练活动，如标准话竞赛、组织学生辩论比赛、作文竞赛等提高学生的语言表达能力和写作能力;在平时的教学活动中，教师在课堂上应结合课程，强化学生语言能力，如会计专业讲授的市场营销、商务写作、经济法等课程，在学生宣讲营销策划方案，演示推销技巧，往来函电写作，经济案例分析等实践环节中注重对学生指导和训练，提高学生的口才和写作技巧，增强学生的自信和进一步学习的能力。

另一方面，会计专业开设的财会英语应强化应用能力的训练，要积极改革英语教学内容和教学方法，改进和规范考核方法，重点突破以往教学中忽视听说应用能力的缺陷，提供课外英语角给予学生语言环境，每学期举行口语竞赛等，提高学生学习英语的积极性。

2、加强学生基本文化素质。

职业学校学生普遍存在社会适应能力较弱，知识面过窄，文化艺术修养不足等问题，有必要通过一定的训练加强其文化基础，提高学生的综合素质和社会适应能力。在目前课时有限，专业课繁多的情况下，既要保证不加重学生课业负担，又要给学生创造更多的机会提高自身文化修养和素质，课外活动可以说是一个好方法。可建立各种兴趣小组，开设一些艺术文化类选修课，如文学欣赏、艺术欣赏等课程，另外塑造浓厚的校园文化环境，在学生中开展各种文化素质竞赛等方式加强学生基础文化素质的训练，使他们能成为适合社会发展需要，素质能力全面的人才。

3、开发会计专业课程新模式。

会计专业课程结构及课程内容多强调学科的系统性和完整性，致使专业面过窄，动手能力较弱，而基层工作往往是繁多复杂，不仅需要本专业的知识，也需要更多其他专业知识，过分重视专业，会使学生的就业面狭窄，不利于其向更高领域或其他领域的拓展。

因此，会计专业的课程模式应淡化或打破现有基础学科界限，开设一些综合类课程，如：可开设市场营销、经济法、计算机操作与应用等课程，使基础与专业、适应性与针对性、理论与实践、当前就业需要与终身学习要求等关系都得到较好的处理。在实践中可采用综合类课程“宽基础、活模块”的思路，在课程设计中采用两段组合模式，第一阶段为职业基础教育阶段，强调“宽”，在会计专业大类范围内进行职业能力分析，找出共性的知识、技能，开设公共课与专业基础课，如语文、数学、德育、体育、英语、计算机、基础会计、珠算、经济法、市场营销、统计学、财政与信贷等，同时进行多种基础技能训练，以此使学生掌握应具有的知识与技能，达到较强的适应性。第二阶段组合针对不同岗位、工种的模块课程设置，即就业专门化教育阶段，针对学生不同的就业方向，分别开设不同的会计专业技术课和技能课。如：成本会计、财务会计、管理会计、预算会计、财务管理、职业就业、审记基础、会计电算化等。使学校和学生为适应市场需求的变化和每个学生的个性发展，在众多的模块课程中进行选择。这对于学生今后的学习发展有着极为重要的意义。在教学中要注重理论与实践相结合，如在《基础会计》中讲解账户和复式记账、填制会计凭证、登记账簿、编制财务会计报表等章节时，精心安排实习，讲练结合，让学生接触“真凭实据”，使原本枯燥的理论变得生动、具体，在具体实践中让学生熟悉并掌握填制审核会计凭证、登记账簿、科目汇总、试算平衡、编制会计报表等技巧，使比较抽象的财会理论形象化，激发学生的学习兴趣。与之相配套的，学校应建立会计模拟实验室，要具有齐备的账、表、证，让学生在实验室内完成整个的会计循环过程，通过理论与实际相结合，达到学以致用的效果，使学生出校门就能上岗就业，就是“成手”。此外，还应上机熟练操作，实行手工与计算机处理双制度，以适应现代企业办公自动化的要求。

总之，加强会计专业学生继续学习能力的培养，对于树立学生终身教育的观念，培养他们终身教育的基础能力，是社会经济发展和时代进步的要求，我们只有不断顺应这一要求，才能办好职业教育，使其更富有生命力。

摘要：随着科学技术的发展, 会计专业知识的改进、更新, 出现了很多新的会计科目和核算方法, 导致了学科本身的改造, 如果没有继续学习能力, 将难以应对革新的要求。本文就如何培养会计专业学生继续学习能力展开了探讨。

关键词：终身教育,继续学习能力,文化素质,课程新模式

参考文献

[1]周洁波.论学校教育中对学生终身学习能力的培养.继续教, 2005, 2.

[2]石卫林.学生终身学习能力的评价与比较.比较教育研究, 2004, 1.

[3]许加生.培养学生终身学习能力.成人教育, 2005, 2.

继续学习能力 篇2

时间过得太快，让人猝不及防，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需要开始制定一个计划。什么样的计划才是有效的呢？下面是小编为大家收集的教师继续学习计划6篇，希望能够帮助到大家。

教师继续学习计划 篇1

为了切实加强自身继续教育工作，努力提高自身的教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。联系个人实际，明确努力方向，以达到自我教育、自我提高的目的，本人特制定如下计划：

一、指导思想：

重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”，始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

二、学习要求

1、深入地、进一步学习新课程理念，新思想、新观念、新知识，认真钻研教材，经济写反思，俱进写教学案例，努力提高自身的教育教学水平。尽最大努力，和课改一起成长，成为一名合格的人民教师，当学生、家长满意的教师。

2、积极参加省级、市级、校级组织的各类听课、观摩等教研活动，并做好记录笔记、及时写反思。

3、利用课余时间，看一些教育专著，如：《教育是慢的艺术》、《跟苏霍姆林斯基学当班主任》、《修炼》……并做好读书笔记。

4、每天用20分钟的时间，进行普通话训练，努力提高自己的普通话表达努能力。

5、积极参加学校里的教研活动，做好记录，写好反思，再实践，在反思。

6、每天利用30分钟时间练习书写，努力做到书写规范，以身示范。

7、以新一轮课程改革为培训主体，其他课改书为辅，坚持工作之余学习、自学，在网络上学习自己专业的课改资源。同行之间，共同研究和探讨。

三、学习形式

1、通过基地培训，校本培训、校本研训的学习要求，共同研究和探讨。

2、做好读书笔记，课后反思，掌握好教学科的目的和要求，使自己的业务水平有所提高。

3、坚持学习教育教学理论，如《班主任课程的研究》、《师德师风的教育学习》、《三爱教育理论的学习》等有关于教育教学法的理论。

4、经常与有经验的教师交谈，不耻下问，向他们学习，取长补短。

5、主动、积极参与会议参加教师人人行动，认真上好公开课，虚心接受专家、同行、同事的指导和建议。

四、具体措施

1、制定好研训计划。

2、做好自学自练，保证学习时间。虚心向业务水平高的教师学习，进行校内外交流，接受必要的理论指导，学习和自我评估，提倡能者为师，互教互学。

教师继续学习计划 篇2

根据学校和上级教育部门的要求，有计划的进行学习，顺利完成学习培训工作，使自己能更好的，特制定如下计划：

一、学习目的：

为更好地胜任素质教育形势下的教学工作，适应实施素质教育的需要，不断完善自己，全面提高自身素质，转变教育教学思想，把握现代教育理念，提高教育教学能力。

二、时间安排及学习形式：

（1）按时参加学校及上级部门组织的学习、培训、验收。

（2）积极参加教研组不定期的学习。

（3）主动利用业余时间自修。

（4）计划利用假期时间自修。

三、继续教育学习

教育大计，教师为本。21世纪的教育应该是开放的、创新的教育，中小学教师必须树立适应新时代要求的教育观、人才观和质量观；必须掌握必要的现代教育技术；必须能够积极参与教育科研，在教育教学中勇于创新，否则将无法适应21世纪教育改革和发展的需要。因此，巩固专业思想，热爱教育工作，提高职业道德修养水平和掌握行为规范，提高所教学科教学方法，进一步掌握教育教学常规，提高课堂教学技能，才能适应新课改的需要。在新的一年中，我必须加强

教师基本功训练，具体做到:

1、加强三笔字、简笔画、普通话的训练。

2、加强教师现代教育教学信息技术训练。

3、加强计算机运用的训练。

4、积极参加学校的各类教研教改活动，如各类观摩课、研讨课、优质课、公开课、示范课活动。

5、加强备课组教研组教师间的相互听课活动。

6、积极参加每周一次的教研组业务学习。

7、自订3本以上继续教育书籍，做好读书笔记，做到有计划、有内容、有心得，年终对照计划进行检查。

8、提高试题设计能力。至少完成两分试卷编制及考试情况自我分析。

9、充分利用学校网络资源，观摩教学实录，学习课件制作。

10、每周进学校图书室2小时以上。

教师继续学习计划 篇3

一、指导思想

本学期的教师业务学习突出理清进行课程改革的思路，以促进教师群体以更有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。

二、学习目标

结合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高广大教师理论水平和业务水平为目的。通过各级各类培训，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。

三、学习内容

1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》

2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。

3、各学科专业知识，提升教师的专业素养。

4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。

5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。

6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。

四、学习重点：

(一)各学科新课程标准

1、教师角色的定位

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。

2、学习新课程标准的基础理念

(1)全面提高学生的素养。新课程标准要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的文化素养。

(2)正确把握各学科教育的`特点。应重视各学科对学生熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。

(3)积极倡导自主、合作、探索的学习方式。学生是学习和发展的主体。各学科教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(4)努力建设开放而有活力的各学科课程。应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方的相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。

(二)学习《基础教育课程改革纲要》

(三)教师继续训练必备的教学基本功，提高教师的专业知识和基本技能。

五、学习方式及组织实施

(一)培训学习

1、集中培训。

主要对教师进行新课程标准培训，通过培训打造共同的教学理念，要注重培训内容的系统性。本学期我们计划将通过观看VCD光盘等形式系统地分类、分期对教师进行培训，通过培训，使教师对新课程标准产生思想、观念、情感上的认同，以此来指导自己的教学实践，该培训由教导处具体组织实施。本学期，教导处将通过“示范课”、“研讨课”、“教案设计”、“评选各科论文”等多种形式，对教师进行有计划地集中培训与指导。

2、校内培训。

通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，对教师进行经常性的校内培训和指导，从而引导广大教师不断反思自己，将新课标的精髓升华为自在的观念、思想。

(二)自学、自练

教师自学内容要包括上级教育部门下发的各种教育教学指导性文件、方针、政策。各级各类教育报刊、杂志，校内外能充分体现新课标观念的课堂教学经验，教师必备的教学基本功、教学基本技能等。

六、预期目标

1、每学期教师业务学习笔记不少于8篇，学习心得不少于4篇。

2、每学期教师撰写体现新课标理念的教学论文不少于2篇，35周岁以下的青年教师撰写的论文，每学期至少有1篇在县以上获奖或发表交流。

七、保障措施

1、成立教师业务学习领导小组，具体指导、检查教师的业务学习情况。

2、对教师必备的基本功、教师论文及各项比赛，要定期进行考核、检查评比。

3、每双周四下午三节课后为教师业务学习时间。

八、学习安排

第2-4周:学习《新课程教师怎样备课》

第6周:学习《教师备课，你备好自己了吗?》

第8周:学习《新课程教师怎样上课》

第12周:学习《新课程教师怎样布置及批改作业》

第14周: 学习《新课程教师怎样组织课外辅导》

第16周: 学习《新课程教师怎样组织考查考试》

第18周：《新课程教师怎样组织社会实践活动》

第20周：教师学期业务学习交流、总结

教师继续学习计划 篇4

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法，20xx年教师个人继续教育学习计划。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加学校组织的寒暑假期政治、业务学习。

2、积极参加学部、学科组组织的校本教研活动

3、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

4、按区教体局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。

6、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。

教师继续学习计划 篇5

一、指导思想

以国家的教育方针和上级关于继续教育工作的文件、政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师继续教育培训工作新格局，特制定以下计划。

二、工作目标

1、加强师德师风建设，努力培养一支爱岗敬业、乐于奉献、积极向上的教师队伍。

2、努力打造学科带头人、骨干教师、教学能手等优秀教师群体，促进教师专业发展。

3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标、新学堂”，深入进行新课程实施与创新。

三、工作要点

1、认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。

2、以实施新课程标准、新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关

系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。

3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。

4、继续实施教师“国培计划”，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。

5、全面了解每位教师的教学情况，继续开展“一人一课”说授评活动，不断提高每位教师的课堂教学水平。

四、工作主要内容

㈠制定学校继续教育计划。

㈡师德培训：学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《未成年人保护法》等，促使教师坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。

㈢校本培训：

1、组织20xx版新课程标准的培训学习。以课堂教学为主阵地，以新课程标准培训为重点，把解读《义务教育课程标准》作为本学年校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务。（各教研组负责）

2、以“国培计划”为契机，组织教师参加“国培计划”的项目培训。抓好“一人学习，众人受益”式培训。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训。

3、每月观看一次教学录像、视频等。（各教研组负责）

4、继续开展“一人一课”说授评活动。让老师们交流在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短。

5、开展教师读书活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思笔记或学习心得。

6、继续开展教学常规培训、学科科研培训。

㈣继续参与县举行的网络在线研讨活动。

㈤积极组织教师参加不同层次的校内外的听课观摩等培训学习，促进学校整体发展。

㈥完善学校、教师继续教育档案。不断总结继续教育工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的继续教育工作档案，按要求做好档案管理工作。

教师继续学习计划 篇6

继续教育学习是教师不断提高思想素质和综合业务水平，学习新理论、新课程、新的教学模式，得以正常教学，为国家培育新世纪人才的重要途径。为了提高本人的政治业务素质和教育教学能力，根据区教育局中小学教师继续教育文件精神，《福农小学“十二五”教继教工程五年规划》的要求，结合自身的实际，特拟定个人本学习计划。

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更有益的工作。

二、学习内容

今年学习的具体科目是：《新课程我们怎样上养》、《教师道德智慧》、《有效上课》、《教师教学智慧》、《上好课应知应会》。

三、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

四、学习形式及措施

（1）以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。

（2）认真完成作业，作好学习笔记。

（3）参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。

（4）利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。

（5）勇于实践，勇于开拓创新。

五、具体措施

1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。

2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。

3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

继续学习能力 篇3

答：所有的职业培训都不是免费，为支持部分人员就业，提高就业技能，政府对部分符合条件的培训人员参加职业培训给予补贴，也可理解为政府向培训机构购买服务。

问：符合申领职业培训补贴的人员范围有哪些？

答：（1）就业技能培训：登记失业人员、农村转移就业劳动者、毕业年度的高校毕业生、城乡未继续升学的应届初、高中毕业生（以下简称：四类人员）。（2）创业培训：四类人员，以及毕业年度的职业院校、技工学校毕业生。（3）在岗培训：企业新录用的四类人员。（4）劳动预备制培训：具有广西户籍的城乡未继续升学应届初、高中毕业生。

上述对象所指的高校毕业生是指广西壮族自治区全日制普通高校（不含高职院校）毕业生，以及区外全日制普通高校（不含高职院校）广西籍毕业生。职业院校、技工学校毕业生是指广西壮族自治区实施学历教育的高等职业院校、中等专业学校、技工学校毕业生。

毕业年度是指毕业时所在自然年，即1月1日至12月31日（根据广西壮族自治区人民政府办公厅于2013年印发的《关于促进普通高等学校毕业生就业工作的通知》（桂政办发〔2013〕68号）精神，从2013年起，创业培训补贴政策期限从目前的毕业年度调整为毕业学年，即从毕业前一年7月1日起的12个月）。

问：参加多项职业培训都有补贴吗？

答：自治区政策规定，每个符合参加培训条件的人员，一年只能参加1次政府给予补贴的培训；通过初次职业技能鉴定的，只给予1次鉴定补贴。

问：职业培训定点培训机构应当如何申请？

答：定点职业培训机构认定实行属地化管理。申请机构应当按照分级管理的原则，向所在地的市、县（市、区）人力资源和社会保障行政部门提出申请。各级人力资源和社会保障部门受理申请后，会同同级财政部门组织专家进行评估，对评估合格且公示无异议的机构作出认定，并下文明确。

深化继续教育提高创新能力 篇4

一、以人为本, 树立科学的人才观

科学发展观是我党在新时期, 全面建设小康社会实践经验的总结和理论的深化。要想学好科学发展观, 首现就要深刻认识和准确把握它的基本内涵和基本要求, 以人为本是科学发展观的灵魂。现代经济的发展需要大量与之相适应的具有全面素质的综合性人才;而人的全面发展会推动经济的快速、持续、健康发展。国民经济和社会发展第十个五年计划科技教育发展专项规划 (高技术产业发展规划) 指出:“高技术产业已经成为当前世界经济发展的动力, 成为世界大国争夺的战略制高点。高技术产业的发展水平, 决定着一个国家在世界经济中的分工地位, 从而决定了在国际贫富两极分化中的国家前途。”这就给我们继续教育工作者提出了新的课题, 及时培养出一大批思想上富有创新精神、工作中有创新能力的专业人员是我们义不容辞的责任。

1、发挥个体创新科研的积极性。

创新是人类的本质。卓越的工作过程也是不断否定、不断创新的过程。每个人身上都蕴藏着无限的创造潜力, 充分发挥每一个人的创造性。积极性、主动性是一项长期而崇高的工作。目前世界上每1小时就有20项新发明诞生, 每年新增的信息达到近800亿条。真正的经济发展是取决知识经济的发展, 实际是“个人知识”经济, 是以个人创新对经济发展的一种贡献。我们不排除协作的重要性, 但发明创造应该说主要是个体主观能动性的反映。我们就是要通过培训与灵活多变的措施和策略, 调动每个人创新的积极性。引导专业人员积极主动地参与创新科研工作。必须调动专业人员创新科研的积极性, 引导广大专业人员主动参与创新科研。让人力资源变成人力资本, 把人力资本做大。

中国科技促进发展研究中心研究结果表明, 从包括知识生产、投入、激励、存量、流通等指标在内的综合指标看, 如果把美国现有水平作为一个发展标准, 以1来衡量的话, 我国仅有0.26。这表明, 如果说美国刚进入知识经济阶段, 我国则处在知识经济的萌芽期。也说明, 我们还有太多的工作要做, 太多的路要走。多年来, 我们继续教育工作无论在理论上, 还是在实践上都有了很大的发展, 取得了显著成效。它对推进我国科技进步和国民经济高速发展, 提高我国专业技术人员的素质都发挥了重要作用。继续教育已成为发展我们事业的“发电机”, 成为我国科教兴国和人才建设的重要内容和手段。

2、加大继续教育资金投入的力度。

多年来的继续教育工作, 使我们深刻体会到继续教育工作比其他工作更需要资金的支持。如, 我们开办过的专业技术培训班:《化工分离控制》、《煤矿安全知识》《信息管理》等都受到企业的欢迎, 并确实为企业解决了实际困难。随着国有企业的改制, 继续教育工作遇到了资金的瓶颈。现在经济社会, 业绩最佳、竞争力最强、最具活力的企业都是知识创新与技术创新工作开展的最好的企业。为了保证全体员工永远的高素质, 就必须长期开展好继续教育。为保持继续教育的活力, 购置先进的教学设备是有必要的。更应该聘请一些知名学者讲课。上个世纪末, 美国企业调查统计分析认为, 对员工培训每投入一美元就能得到五十美元的经济效益。最近我们对一些中小企业的调查发现, 企业对员工的培训投入很少甚至没有。普遍存在短期行为, 这势必影响企业的长远发展。个体能力的提升才能达到整体水平的提高。加大对继续教育的投入乃是当务之急。

二、加强继续教育提高创新能力

现代经济是一种创新型经济, 它的发展依赖于全方位的创新。如知识创新、管理创新等。因此, 劳动者必须具备进行思考和创新的能力。目前美国许多高技术产业的无形资产已超过了总资产的60%。“人类正在步入一个以智力资源的占有、配置, 知识的生产、分配、使用为最重要的因素的经济时代”。20世纪初, 科技发展对经济增长的贡献率为5%至30%, 五六十年代为50%, 20世纪末已上升到80%以上。由于经济发展对科技的需求不断加强, 使得科学技术与生产力之前具有了乘数效应关系。因此, 要提高生产力, 最有效的手段是提高科技含量。正是科学技术在经济发展的这种日益显著的作用, 使得知识成为当今世界经济的新趋势。也正是创新赋予了现代经济的活力。

创新是现代经济的特征, 提高知识创新和技术创新能力是时代发展的要求。知识经济的到来和全球的一体化使创新成为增强综合国力的关键因素之一。知识与科技创新需要热情、使命感和创新精神。要树立工作中与所有研究过程都存在创新可能的创新意识。要有敏锐的洞察力发现问题。要善于利用发散或反向思维取得创新成果。

1、提高科技创新素质是增强创新能力的关键。

随着我国改革开放的深入, 我国工业企业已经通过制造装备的引进, 缩短了与发达工业化国家的差距。已成为制造大国。在很多行业, 世界许多名牌产品的加工基地建设在中国。但要成为制造强国还要走很长的路。目前制约我国工业发民用工业的关键, 是如何提高技术创新能力和技术开发能力。所以提高知识与技术创新, 是我国工业发展的迫切要求。对于国家兴衰来说, 联合国近来有一新论断:“发达国家与落后国家的差距, 实际是创造力开发的差距, 要从开发创造力入手, 来缩短差距。”

企业员工素质的高低, 一是取决个人的学历、爱好、敬业精神等个体因素。二是取决于工作环境对其的影响。我们就是要创造一个好的环境, 张扬创新精神, 而继续教育就是其中重要一环。常言说:活到老学到老。美国经济学家莱斯指出:提高竞争力的关键, 在于提高基层员工的能力。这种能力除了专业能力外应该具备创造能力。创造能力每个人都有。区别在于有的人把创造当作乐事乐于乐在其中, 有的人认为创造是一件难事难并不可攀。我们在举办《创造学与创造力开发》的学习班中深有体会。学员对陶行之老先生的名言“人人是创造之人, 时时是创造之时, 处处是创造之地。”有了切身体会。普遍提高了创新素质, 增强了创新能力。我们就是要通过继续教育工作, 增强人们的创新素质, 达到提高创新能力的目的。

2、开展好继续教育搭建创新能力平台。

掌握科学的研究方法是创新的基础, 科学的方法是任何科学活动不可缺少的手段, 并始终贯穿于科学认识的整个过程上。我们就是要通过继续教育让广大学员掌握科学的研究方法, 为他们搭建创新能力平台。2003年国家最高科学技术奖获奖者刘东生院士。长期奋斗在地球科学研究领域, 从中国黄土的研究中对全球环境变化的一系列重大理论问题做出了重要贡献。刘东生院士最早从事古生物学的研究, 并且成绩斐然。后来转行研究黄土。却在黄土研究方面做出了大量的原创性的研究成果, 使中国在古全球变化研究领域中走在世界前列。常言说隔行如隔山。刘东生院士却在不同的领域都做出了巨大的成就, 改行后成就更大。这都取决于他自身的科学素质与他早已搭建好的创新平台。正是他在两个领域的精通才发现了黄土沉积的曲线与深海里面的沉积的曲线的相象。两条曲线的相像证明了我国的黄土高原和深海沉积物一样, 记录了从古到今环境的变化。掌握一种技能, 不如拥有创新能力。正是授人以鱼不如受人以渔。我们应该通过继续教育工作, 搭建一个让不同专业的人员有一个互相交流学习平台, 建立起专业的人员的技术业务档案搭建起技术服务交流平台, 最终形成利于专业技术的人员创新能力的平台。

继续学习能力 篇5

教师个人继续教育学习计划

学校教师继续教育计划

一、主导思想

坚持“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的思想，21世纪的教育是开放的、创新的教育，教师必须有适应新时代要求的教育观、教师观、学生观、人才观和质量观；必须掌握现代教育技术，能够积极参与教育科研，会教育科研，在教育中勇于探索和创新。因此，要认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，《面向21世纪教育振兴计划》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《xx省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，切实落实《xx省“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，《xxx教育局文件xxxx号）》《关于“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程方案》，努力提高教育教学观念、专业知识、理论水平、教育教学方法、科研能力、管理能力。适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要。努力培养一批师德高尚、业务精良的教师；大力开展各类竞赛活动，充分调动我校教师的积极性。

二、目标要求

1、扎实抓好以“一德四新”为主要内容的全员培训。切实转变教师思想和教学方式。形成新的课程观、教学观、教师观、学生观、质量观、评价观。

2、努力推进各项专项培训。优化我镇教师结构，提高管理者水平。

3、再掀“课堂技能大比武”的全员训练高潮。优化课堂教学结构。加大教师集体备课的管理力度，促进教学资源共享。提高课堂教学效率。

4、坚持以校本培训为主的培训模式。整活各校教育教学资源。灵活多样地提高教师的业务水平。

5、努力完成规定培训任务，提高培训质量，完成培训作业。切实提高教师实施素质教育的能力和水平。

6、抓好课题研讨和案例评析。

7、开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动。切实掌握教学新技术。

8、检查教师培训的阶段性情况，督促教师完成各类培训任务，检查教师继续教育情况，及时总结经验，查漏补缺，推进工作。

三、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。认真组织学习《中小学教师职业道德规范》《公民道德实施纲要》、《中小学教师礼仪规范》；组织教师观看《师表风范—全国优秀教师师德报告会专辑》，《职业道德启思录》，以增强“责任感”和“生命感”为主题。以地区教育局出台的学校、校长、教师“十个不”承诺为重点组织开展工作。认真执行《中共xx市纪律检查委员会》《中共xxx委组织部》出台的《干部作风行为规范“四要十不准”》。组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，营造学校人人都是德育教师，处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维育人环境”，塑造教师高尚的道德行为，引领教师履行为人师表，教书育人的神圣职责。结合地区实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，抓住当前师德建设中的薄弱环节，以及社会关注的焦点、热点问题，通过集中培训、自主学习、专题讨论、撰写心得等形式认真开展师德教育。做到爱校如家，爱生如子。强化“关爱贫困生、关爱学困生，关爱特殊生，杜绝体罚学生，歧视差生，杜绝伤害学生心理”的爱生活动。在师生中广泛开展“我心中的好老师”和“我为人师”征文活动和演讲比赛活动。学年末对我校所有教师进行考核和对所有学校进行考评，评出“文明班级、文明学校，师德标兵，师德优秀教师”予以奖励。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。根据我镇各校教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，40岁以下教师5年内基本达到本科，到2015年，实现我校小学教师大专化。本科文凭及以上学历者达到40%以上。

3、抓好骨干教师培训。通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及上级组织专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，制定骨干教师考核表对我校骨干教师进行考核，对没有认真完成骨干教师工作的坚决取消骨干教师称号，建立骨干教师档案。完成上级组织的骨干教师培训和二级培训任务。

4、加强计算机和多媒体教学，争取所有任课教师能够自制课件，并熟练地利用现有设备辅助教学。

5、落实新教师培训；凡教龄在一年内或见习期的教师，各校必须对其进行培训，培训不得少于60学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。切实帮助新教师尽快提高政治业务水平。新教师指导听课情况。汇报课、教师基本功比赛。培训学习总结、教案、读书笔记、教育教学心得体会等由教务处负责。

6、继续抓好集体备课。进一步落实每月最后一周的周六、周日的集体座谈，讨论总结、反思，认真落实“五固定”既：固定备课时间、地点、人员、集体备课。固定备课内容。固定安排中心发言人，中心发言人进行说课，大家一起评议。固定修改，各老师把领到的教案自己阅读、熟悉后，根据中心发言人的备课、自己班的学生实际情况、自己的教学风格、教学特色情况，对教案进行修改，实现二次备课。固定反馈，下次活动必须讨论上一次集体备课后各教师在具体课堂教学中的感受和实际情况。并将成功与失败做好认真的记录。对存在的问题进行探讨。

7、夯实校本培训。狠抓基本技能训练，提高教学艺术：组织教师参加教学业务竞赛；指导教师总结教育教学的典型案例；开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

8、构建“想读书、会读书、读好书、好读书”教师学习氛围。由各位教师根据自己的个性、生活经历、工作经历不同，教师自行购书，满足教师的个性化需求。间周周四业务1小时学习时间作为学校安排的教师集体学习时间。每期开展一次教师知识竞赛活动，读书交流活动，每位教师在活动时都带上自己所读书籍或读书笔记，将自己在书中的收获和最大体会与其他教师交流。在交流书籍、共同阅读探讨中，能促进彼此个性、思想观念的融合，从而更好地合作，增进教师集体的凝聚力。学校将提供资金保障并评选优秀表彰。学习的主要书籍有：

略

四、主要工作措施

1、组织管理：学校成立“继续教育工作领导小组”，组长由校长担任，成员由学校相关领导及相关职能部门负责人担任。

2、经费保障：教师继续教育经费纳入年度经费预算，用于教师继续教育的培训、教科研、购书、考察等活动。严格实行专款专用，以保障教师继续教育的落实。

3、制定计划：学校每年度制定计划，各学科教研组每学期制定计划，个人每学期制定自身学习计划。

4、营造学习氛围：在全校上下营造“人人学习、终身学习”的氛围，提供图书材料、推荐优秀书目、开展读书心得交流活动，在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生的“三爱”师德系列教育活动。

5、制定制度：学校制定继续教育考核认定制度，把教师继续教育纳入教师的年度考核，使之常规化、制度化。

五、具体任务是：

1、xx、xx、xx、xx学校负责对今年新分的教师进行60学时的业务和理论培训。

2、各校各教研组一学期要完成8次集体备课，8次集体评课。2个课题探讨。帮助教师解决教育教学中的问题或困惑5个以上。2次以上理论学习。

3、每个教师一学期有1篇优质教案。上1—2节公开课。拟写11—12学年度继续教育自学提升计划。说一次课。参与两次以上集体备课、上课、评课、说课活动，两次课例或案例研究等活动。

4、各校每周安排1—2节师训课，具体落实在课表上，保证集中学习培训时间。师训可采取面授与自学、评析与讨论、合作与研究等形式进行，弥补完善本轮培训任务。

5、每月开展一次课堂教学总结、交流、讨论活动。

6、大量开展教师交流上课活动，完善教师课堂评价体系

小学教师继续教育个人学习计划

一、指导思想：

通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法，使自己的工作真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，为学生终身发展做更多更有益的工作。

二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加xxxx中心校组织的政治、业务学习。

2、加强“三笔字练习”；“简笔画练习”；多写读书笔记。

3、积极参加牛牛坝中心校教研组组织的校本教研活动。

4、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

5、按美姑县教育局和学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。

6、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。

7、积极配合学校做好继续教育工作的考核登记。以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。我将努力学习，提高自己的素养，争取做一名合格的民族地区小学教师。

教师个人继续教育学习计划

教师是提高教育教学质量的关键，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素质、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。为响应上级部门对教师要求的号召，切实提高自身各方面素质，在学校及上级培训部门的指导下，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。现就我自己的继续教师学习作如下计划：

一、学习计划的可操作性和实效性：要转变教育思想，更新教育理念，掌握当今教育改革的脉搏。认真学习策略与方法，及时吸纳教育信息，提高自身职业道德修养，对于农村学校的我们，教育要重视抓好五项基本功、信息技术教育、新课程改革的学习，提高教育科研能力，积极参加心理健康教育，使自己不仅有理论水平的提高，而且增强解决实际问题的能力.二、注重自察自省：在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析，及时归纳，及时 总结，共同学习，共同提高

图书馆馆员能力提升与继续教育 篇6

关键词：图书馆馆员；能力提升；有效途径；继续教育

现代科学技术的进一步发展和世界联系的日益密切在很大程度上促进了知识的传播、普及和信息的沟通、共享。这也成就了图书馆中科技文献大量增加，学科分类进一步丰富化和细化，各种知识与信息密切交叉渗透，学科知识的综合化与关联性越来越强的发展局面与态势。在这样的情况下，图书馆员的能力与素质直接影响和决定着各种图书馆资源价值的有效开发与利用。

一、图书馆馆员能力提升的现代阐释

1、进行崭新的角色定位。随着我国现代图书馆发展模式的变革和图书信息资源更新换代速度的加快，传统图书馆与网上图书馆在实体与虚拟两个层面相互弥合交织。在这样的情况下，图书管理员的作用和地位相较传统模式也有了变化与发展。

图书馆员不仅仅要对图书资源进行管理和组织、维护、检查，还要进一步承担提供和传播信息资源的责任。例如，对某一项图书馆资源面向读者进行推广和传播，促进读者对其的了解。另外，现代图书馆临处信息爆炸的时代，各种网络数据库以及电子文献库的普及加大了信息传播与共享的速度。尤其是高校图书馆这一方面的职能更加显著。通过图书馆馆员举办定期讲座和新生入学培训，有组织地向学生传授图书馆电子资源的使用方法，对提高学生的文献检索能力和信息收集能力有显著作用，也能从整体上提高高校师生的科研水平。

另外，随着知识经济和全民阅读运动的促进，文化发展呈现出百花齐放的繁荣态势，精神文明建设也越来越得到国家和人民的重视。这都进一步支撑了以面向大众的图书馆事业的发展形式。所以图书馆馆员在工作过程中面对的是素质参差不齐，需求千差外别的大众读者。图书馆馆员一定要树立读者至上”和“以读者为中心”的工作理念，要以特定的服务对象为切入点，满足读者的要求，提升大众对自己工作的满意度。

2、强化馆员的专业能力。图书馆馆员的专业能力是提升服务质量的根本保证，对图书馆管理与服务效果的成败发挥着关键的决定性作用。

现代图书馆馆员要能够充分掌握与利用网络信息技术，这包括掌握计算机系统的操作技术和理论知识，能够运用计算机系统与相关软件进行图书馆的日常借阅、书籍信息更新等日常工作，还要能够利用计算机对图书馆的信息资源进行传播。另外，图书馆馆员还要具备虚拟资源分析和处理的专业化能力。通过对繁杂众多的信息网络技术的择取、分析、总结，推动信息的分享与传播，最大程度上发挥传播者的职能。

同时，图书馆学是一门复杂、系统的专业化学科，不仅涉及到图书情报学、资源收集整理学、检索咨询学、学科研究学等众多的学科理论，还包括实际工作中与大众沟通和交往的诸多实践能力，其工作任务不仅包括书籍的分类摆放、维修保护、管理借阅，还包括解答读者的问题咨询，为读者提供相关服务及帮助等。图书馆馆员要不断提升自己的专业能力，促进自己对计算机技术、图书分类方法、信息分析方法的熟练掌握。作为服务于科研人员和大学生的高校图书馆员，还要不断了解学术的发展现状和重要的实用工具书，促进自己对学术动态和学术前沿的把握能力。

为了提高馆员的专业能力，图书馆可以定期召开培训活动，组织馆员定期进行工作交流，通过具体案例以及实际操作，对图书的编目、阅览、流通率、读书活动、新书介绍、台账的建立等进行详细指导。同时要及时了解反馈意见，跟踪了解培训活动的实施效果。

二、深化对图书馆员的继续教育

对图书馆员的继续教育实质上是与图书馆员专业能力的提升相互联系、密切结合的。加强对图书馆员的继续教育其根本立足点是提高图书馆员的专业能力，为图书馆事业的进一步发展做好铺垫，促进图书馆服务质量与水平的进一步提升。

目前我国已经对图书馆工作人员的继续教育给予了足够重视，并有了一定的实践经验。但与此同时，我们必须重视继续教育实践方面存在的一些问题。例如管理体制的分散化，制度建立不够健全。继续教育的培训缺乏必要的奖惩机制，忽视效果反馈等，由此走向形式化得弊端。针对这些问题，应进一步重视继续教育的内容和方法改革，形成科学高效的体系。

1、深化继续教育的内容和理念。随着计算机、网络信息在图书馆管理工作中的渗透与普及，图书馆工作方式和服务手段也迅速与其接轨，这是对图书馆馆员素质的另一层挑战。这就要求图书馆馆员不仅要掌握图书馆基础知识，还要进一步熟练进行计算机分类编目、计算机流通管理服务等一系列操作，要不断从知识结构、技术能力及管理意识等层面进行自我提升。

在图书馆馆员继续教育方面要严格要求，加强管理，训练图书馆馆员具有高超的专业素质和专业技能、形成合理的知识结构、培养良好的信息处理和研发能力。同时图书馆馆员自身也要树立终身学习的理念，主动学习，不断进行自我能力提高与自我素养重塑，为进一步提升自我的业务素质和专业技术，科学、规范、有序地管理图书馆打下良好的基础。

2、建立公平的奖罚机制。图书馆馆员的专业能力提升与继续教育提升需要依靠一定的制度来进一步加以规范和保障。在图书馆继续教育方面要善于通过建立相应的奖罚机制，来营造公平竞争、合作进步的大环境，为图书馆员能力的学习和发展发展注入外部动力，从根本上培养其积极向上、乐于进取的精神。这是摆脱平传统图书馆运作模式下平稳安定的生存环境所造成的懒散意識的有效策略与方法，也是适应信息化潮流的必要抉择。

在对图书馆员的继续教育领域，通过建立公平的奖罚机制，能够进一步激发馆员学习的兴趣和决心。同时在实施过程中，必须要注意奖罚的公平性。要以科学合理全面的评价体系为参照，重视对图书馆员综合能力的考核，突出专业知识、综合能力两个方面。

3、进一步增强创新精神。图书馆事业是历久弥新地发展与进步着的。作为图书馆最活跃要素和革新推动力的图书馆员也要进一步树立创新意识，肩负创新的使命和责任，并将这种责任与意识落实到自己工作中的点点滴滴，转变成对自己的工作精益求精的严格要求，对自己的服务方式、工作流程不断优化与改进等具体方面。在对图书馆员的继续教育方面，也要不断拓宽教育平台，加大开放与交流的力度，不断博采众长，取长补短，因势利导，促进学术进步和服务质量提高。

在条件和环境允许的情况下，图书馆要积极为馆员提供更高的进修平台，例如，出国学习国外图书馆发达的技术和服务的理念，或者邀请相关的有学识的专家进馆进行讲座等。同时也可组织馆员进行馆际之间的学习、交流、参观等，相互交流与传递工作经验，分享学术心得与体会等，在合作共享中促进图书馆员创新能力的提高，促进图书馆继续教育能力的深化与改革。

三、结语

我们必须认识到图书馆馆员在图书馆事业发展中承担着重要的责任与使命，也是图书馆进行发展创新的主要动力和最活跃要素。要想使图书馆职能得到最大发挥，进一步提高读者满意度，就必须加强图书馆馆员能力提升与继续教育。这也是由目前我国图书馆员素质跟不上信息化、科技化发展的潮流的现实情况决定的。同时，图书馆馆员要顺应为读者提供专业化服务的现代图书馆发展趋势的要求，提高为读者服务的针对性和区别性。

参考文献

[1] 杨允仙.论欠发达地区基层图书馆员的职业能力提升——以贵州省县级公共图书馆阅读推广能力为视点[J].图书馆，2011（05）：133-135.

[2] 周国芬.试论高职院校图书馆馆员的专业化发展[J].黑龙江史志，2012（05）：52-53.

[3] 陈美娟.基于专业培训的示范性高职院校图书馆馆员科研能力提升研究[J].中国科教创新导刊，2013（10）：255-256.

中日外语继续学习培训模式之对比 篇7

关键词：外语,继续学习,培训,模式,中日比较

在国际化社会的今天，我们经常可以听到“文化无国界”这种说法。虽说“文化无国界”，但在语言方面我们却不能忽视其差异。在这种现实状况之下，人们学习语言的热情不断提高，外语继续学习培训形式之多，足可以证明这一点。在中国，有着各种形式的外语继续学习培训班。日本也同样随处可见各种外语培训。但是，两国的外语培训在主办方、参与者等方面存在着较大的不同。

在中国，外语继续学习培训的主办方多为一些培训机构或者是一些外语学校，而日本多是由文化宫之类的地方所主办的。这不仅仅是培训地点的差异，其实与培训目的也有着极为密切的关系。在中国，由于社会竞争的日益加剧，很多人认为能够熟练掌握一门外语无疑对自己的将来是有利的;在日本，作为应对高龄社会的措施之一，尽量丰富老年人的晚年生活这一意识逐渐高涨，由于开设培训班目的不同，参加外语继续学习培训人员的年龄构成，以及学习目的必然存在着很大的不同。

一、中国的外语继续学习培训存在模式

1．主办方

在搜索网站上搜索一下的话，我们不难发现目前在哈尔滨有着相当多的外语继续学习培训机构。进一步细分的话:有面向学龄前儿童和小学生的少儿英语培训;有面向初中生、高中生的文化学校;有面向大学生的过级培训、考研培训;还有面向成人的口语速成等。主办方多为个人或者公司，其目的也主要是以营利为目的，当然其中不乏有人高举要提高中国人整体素质的大旗的，但首先还是要在满足赢利的基础上，如果还能达到这种目的的话，那就最好不过了。目前，在中国，由于人们对教育越来越高的关注，使教育成为一个新的赢利领域，并被逐渐产业化。

笔者从业内人士处得知，目前哈尔滨的外语培训市场也是良莠不齐，尽管数量很多，但是真正可以称之为高水平的外语培训机构，也就不足10余家。

2．参加者年龄

参加外语继续学习培训的人员年龄主要是学龄前儿童、小学生、中学生和大学生，其中最多的还是高中生和大学生。当然也有30岁、40岁、50岁、甚至60岁的人，但是，为数却很少。

3．参加培训的目的

关于参加培训目的这点，笔者以问卷的形式进行了调查，对象是位于哈尔滨的一家非常著名的日本语培训机构以及一家知名外语培训机构的学员。这里所提到的培训机构都是不属于学校教育范畴，而应该属于社会教育范畴的。

调查于2010年11月上旬在两家外语培训机构随机进行的，问卷调查只有一个问题:参加这个培训的目的是什么。

(请选择符合的选项，可以多选)

(1) 想去使用这门语言的国家旅行

(2) 想活用于今后的工作当中

(3) 想取得相关资格证书

(4) 想实现自身的发展

(5) 想了解这个国家的文化

(6) 其他

在外语培训机构的结果中，选 (3) 的人最多，占66.7%;选 (4) 的居第二，占65.8%;选 (2) 的居第三，占47%;选 (1) 的居第四，占21.4%;选 (5) 的居第五，占17.9%;选 (6) 的居第六，占11.1%。

在日语培训机构的结果中，选 (2) 的人最多，占65.8%;选 (4) 的居第二，占61.3%;选 (3) 的居第三，占59.5%;选 (1) 的居第四，占27%;选 (5) 的居第五，占25.2%;选 (6) 的居第六，占22.5%。

虽然具体排名稍有不同，但在两处的调查结果中，前三位是一致的，分别是想活用于今后的工作中、想取得相关资格证书、想实现自身的发展。

4．外语继续学习培训的内容和做法

外语培训的内容丰富多彩，根据参加者的目的而完全不同，由于授课内容不同，所以授课方式自然也会不同。之前提过，在哈尔滨有一些比较高水准的外语培训班，这些外语培训的收费很高，内容主要以提高口语能力为主。参加学习的人大多有明确的目标，外企的白领、企业的领导人以及马上要出国留学的学生。培训也是以一对一授课为主。所使用的教材也多是培训机构或者授课教师自编的。综合外语培训机构的培训形式很多，使用的教材也多种多样，几乎都是自编教材。授课形式大多分成班级，有几个教师承担不同部分的授课，这样，教师间可以相互竞争，在可以提高授课效果的同时，也可以让学生从不同教师那里学到不同的知识。

二、日本的外语继续学习培训存在模式

1．主办方

在日本也有和中国同样以营利为目的的外语继续学习培训。比如说一些文化学校之类的地方，但是，就新潟的状况来看，这样的培训机构并不多，反而是由文化宫或者一些爱好小组等所主办的培训班要多一些。这些培训班基本上会利用文化宫之类的地方，主办外语培训的目的不是为了营利，多半是为了交流。2009年在新潟市国际交流协会登记的此类外语培训班居然有86个之多，在此之外，还有没登记在册的。所以，总数应该会更多的。

2．参加者年龄

笔者见习了在文化宫举办的一个韩语讲座和一个汉语讲座。参加人数不如在中国培训机构所看到的人多，但从年龄分布来看，50-59岁的人最多，其次是40-49岁的人，再次是60-69岁的人，20多岁和30多岁的人相对较少。

3．参加目的

用在中国做调查时的问卷请学员们协助做了回答，其中回答想去使用这门语言的国家旅行和想了解这个国家的文化的人最多，占66.7%，回答其他的人居第三位，占41.7%。回答想实现自身价值的居第四位，占33.3%，回答想取得相关资格证书的人居第五位，占25%，回答想活用于今后的工作中的人最少，占16.7%。

4．外语继续学习培训的内容和做法

关于讲座的内容和做法，直接采访了授课教师，在授课形式上，本来也是没什么固定的形式，主要是因人而异，随意而行。所使用的教材是市面上出售的价钱比较低的教材。主办方以及教师的目标都是让学员们花上最少的钱，享受学习外语的快乐。在授课过程中，基本上是一边复习，一边引入新的内容，进度相对较慢。可以看出教师为不给学员们压力所做的努力。这主要是因为大部分学员都是出于爱好而学的，没什么必须要实现的目标，学习的过程本身对他们更为重要。

三、中日外语继续学习培训存在模式之异同点

1．相同点

通过对哈尔滨以及新潟的外语培训机构的调查我们可以发现，无论是以营利为目的的外语培训居多的哈尔滨，还是不以营利为目的，由文化宫主办的外语培训居多的新潟，在外语培训语种方面，最多的都是英语培训，具体理由可能会存在差异，但结果是毋庸置疑的。

除此之外，培训过程中的教学方法以及教学内容也是基本相同的。因教师的不同多少会有些差异，但大体的模式都是以某种教材为中心，以教师为主体，学员们紧跟教师的步伐。在哈尔滨以及在新潟分别进行调查的四个地方，基本都以一样的模式进行教学。

2．不同点

中日外语培训的主要不同点体现在以下三个方面:第一，主办方的不同。中国大部分外语培训，都是一些以营利为目的的培训机构所开设的，而与之相对，日本虽然也有这样的培训机构，但是，由文化宫和爱好小组等自发主办，不以营利为目的的外语培训则占据了很大的比例。第二，参加者的不同。中国的外语培训的参加人员以学生为主，从学龄前到大学的学生，比例都很大。而日本的外语培训机构的参加人员多为一些社会人士。第三，参加培训的目的不同。在中国，参加外语培训的人员中，大部分是为了取得相应的资格证书、想活用于今后的工作当中、想实现自身的发展。在日本，参加培训的人大部分是为了去使用这门外语的国家旅行或想了解这个国家的文化。

中日两国近在咫尺，在外语继续学习培训方面会存在这样的差异，想必原因还是很复杂的，既有历史原因、经济原因，也与社会发展有着密切的关系。今后，笔者想通过更深入的调查，来分析中日两国外语培训存在模式差异的根本原因，从而进一步分析两国社会教育的历史和现状。

参考文献

[1][日]相庭和彦.代生涯学習と社会教育史[M].日说本:明石, 2007.

[2][日]相庭和彦.生涯学習から地域教育改革へ[M].说日本:明石, 1999.

[3][日]渡辺洋子.生涯学習代の成人教育学[M].日说本:明石, 2002.说[4]吴遵民.代中国の生涯学習[M].日本:明石, 2005.

图书馆员继续学习的策略探析 篇8

关键词：图书馆员,继续学习,策略探讨

在新科学、新知识日新月异的今天, 毕业不再是学习终结的标志。研究表明, 一个工作了40年的人, 以继续学习方式获取的知识, 约占其一生获得全部知识的80%~90%, 人是不可能依靠学校教育一劳永逸地获取知识的。当前, 图书馆发展面临着由传统藏书阁向智慧图书馆转型的巨大挑战, 培养一批能够快速高效查找、分析、整合、传递信息的馆员是当务之急。不管是信息技术、文献信息资源开发人员还是管理人员, 都必须及时补充和更新专业理论知识和相关技能, 牢固树立终身学习理念, 培养继续学习的能力和习惯, 以适应行业的迅速发展和激烈竞争。

一、图书馆员继续学习的必要性

1. 图书馆发展的必然要求。

图书馆学是一门专业学科, 对图书馆员有较高的要求, 其专业知识和专门技能要求图书馆员必须具备一定的图书馆学知识。随着图书馆学的发展, 虽然馆藏图书不可取代, 但图书馆电子化俨然成为一种必然的趋势, 这就要求图书馆员一定要具备电子图书馆所必需的各种技能。

2. 图书馆员自身素质的必然要求。

图书馆因其庞大的组织机构决定了其必然需要一批庞大的图书馆员队伍。而从实际看, 这批队伍中的个人水平参差不齐, 很多馆员仅具有初中、高中水平, 甚至连基本的计算机技术都没有掌握。馆员的知识结构、专业结构和年龄结构都不尽合理, 大多数都是从非图书馆学专业进入图书馆工作, 因此掌握的图书馆学、情报信息学等方面的知识有限, 在图书馆管理业务知识和工作能力等方面亟待提高。

3. 时代发展的必然要求。

除了图书馆本职工作需求和图书馆员自身素质之间的矛盾外, 时代发展的需求与图书馆员个体发展之间的矛盾也不容忽视。图书馆员的个人发展决定了图书馆整体素质的提升和图书馆发展方向的进一步优化。图书馆员个人素质的提升会使图书馆的发展理念更适应时代的需求, 更多的服务理念、更多的发展思路会从整个时代发展方向、其他行业部门得到启示, 从而使图书馆的发展更具活力。

二、图书馆员继续学习存在的问题

继续学习是提高馆员素质的重要方式, 因其特殊性给馆员带来不一样的挑战, 分析目前存在的问题, 主要包括馆员学习主动性差、学习内容和手段单一、缺乏规范制度引导三个方面。

1. 馆员学习主动性差。

一方面, 馆员思想上对继续学习缺乏正确认识。在大多数时间, 图书馆工作轻松而简单, 竞争性不强, 馆员只要做好基本服务工作, 就可以达到一定年限凑资格评职称, 完全满足岗位要求。图书馆员在工作岗位上丝毫感觉不到压力, 也就无从谈起学习的动力。另一方面, 图书馆工作技术稳定性强, 分工明确, 但分管范围内技术较单一。目前来说大多数图书馆硬件设施比较完备, 书目检索、科类分配等非常明了, 图书馆员需要办理借还手续、及时将图书和还书上架、顺架等工作, 但直接面对读者, 考验图书馆员基本功的机会并不多。因而在这样的环境下, 图书馆工作更似一张温床, 很难让人产生继续学习的念头。

2. 学习内容和手段单一。

图书馆是学习资源最充足的地方, 但是在学习内容和手段上, 图书馆员依然面临学习内容和手段单一的问题。首先, 本身针对图书馆各层面的学习内容较单一, 大多局限于图书馆学、情报学、文献检索等学科基础知识, 虽然从数量上看并不小, 但是多数资源内容重复, 时效性较差。先进的知识和技能较少, 尤其是先进计算机技术对新时期图书馆的影响方面的资料更少。目前图书馆的发展方向越来越侧重于计算机与网络技术方面, 原来实体馆藏方面的知识趋于边缘化, 这就要求图书馆员在理念上对未来图书馆有一个新的认识, 而这方面的学习资料还是比较匮乏的;其次, 图书馆员继续学习手段单一。当前的继续学习仍然主要以进修培训为主, 主要针对的是职称晋升过程中一些必需的课程, 除去这些课程和少量讲座, 很难有其他的学习机会和学习方式。而当前的网络学校、远程教育不可谓不发达, 真正能够进入图书馆员的学习视野, 成为一种学习方式, 还有很长的路要走。

3. 缺乏规范制度引导。

图书馆员继续学习, 目前为止还停留在自发学习的范畴, 其动力多来自于图书馆员自我理想的实现和自身成长的需要。内驱力固然是最重要的, 也是强大的, 但是如果没有外在的支持和引导, 将无助于继续学习甚至阻止其发展。首先, 继续学习缺乏相应的制度引导。除了图书馆员应有合理的职业生涯规划外, 图书馆应对馆员的发展有一套完整清晰的脉络图, 使图书馆员明了自己的学习方向和奋斗目标, 以及为实现此类目标应进行何种学习;其次, 缺乏合理的制度保障。除了评定职称的需要外, 目前图书馆员的继续学习多是自发行为, 来自图书馆的帮助和支持有限, 学习费用和途径等基本要靠自己承担, 这就使得他们的学习热情难以维持。继续学习是追求自我实现的途径, 与工作无直接关联, 很难得到支持。但图书馆员又是一个综合体, 需要各种素质的提高。因此, 有必要通过制度保障图书馆员的继续学习;再次, 缺乏相应的激励机制。缺乏激励机制最大的问题就是没有学习的热情。图书馆应借鉴市场机制, 从管理到技术多元化, 不仅应追求当前的工作效率, 更应为今后的发展做出规划, 首要的就是提高员工的素质。因此, 对于图书馆员的考核标准应随着时代的发展而不断发展, 做到有奖有罚, 充分调动馆员的学习积极性。

三、图书馆员继续学习的促进策略

从以上分析我们可以看出, 影响馆员继续学习的因素是非常繁多的, 并且内部和外部因素交互影响。要解决其学习困难, 就要结合馆员工作的特征、继续学习的特征, 从多方面综合考虑, 寻求对策。

1. 利用网络资源, 拓宽学习途径。

首先, 充分利用网络资源。图书馆员较其他人最大的优势在于其继续学习的资源丰富, 方便利用。除去巨大的图书资源, 图书馆丰富的数字资源也是他人不曾具备的。因此, 图书馆员应学会充分利用这些资源, 学会挑选资源, 将面前的资源变成自己的财富;其次, 将时间化零为整, 关注网络新媒体。馆员是在职学习者, 繁忙的工作任务和生活压力致使他们的学习时间十分有限。而智能手机、平板电脑等手持终端设备的普及, 以及微博、微信等新媒体的兴起, 为随时随地地获取学习信息提供可能。通过关注知名图书馆、业内专家的微博, 相关微信公众平台获取新知识、新信息, 将零散的业余时间充分利用起来, 有时候碎片化的信息积累起来也能成就大学问。

2. 建立评价体系, 规范管理制度。

首先, 明确继续学习的要求和进度。继续学习内容主要包括图书馆学基本理论、发展热点、相关学科、信息技术、新服务等, 量化月、季度、年度继续学习任务指标, 通过公开专业必读书目、馆员继续学习进度表等, 明确继续学习的要求, 将自觉性与强制性相结合。促进馆员之间相互了解他人进度, 使他们在学习过程中互相参照和督促, 而管理者也能够通过量化表关注馆员的继续学习进程, 对于落后者给予提醒和关注;其次, 加强继续学习的考核。在图书馆员继续学习评价体系中, 考核是激励馆员继续学习主动性的重要环节。以往累积继续教育学分、发放合格证书等形式, 与馆员的晋升、聘用、奖惩相挂钩, 起到一定的促进作用。可在此基础上举办专业技能竞赛、岗位竞聘等, 营造你超我赶的良好竞争氛围, 扩大馆员的参与范围, 让馆员认识到继续学习的紧迫与必要。

3. 鼓励学术科研, 以课题研究为载体。

没有具体的学习方向与内容, 继续学习往往沦为泛泛之谈。因此, 参与学术、科研活动是提高馆员专业水平、促进继续学习的重要途径。首先, 创造鼓励学习、支持立足岗位搞科研的外部环境。图书馆要保证馆员参与学术科研的时间、机会和经费, 在课题申报、研究过程中给予必要的支持。另外, 还可以定期邀请专家举办学术讲座, 扩展馆员专业视野;其次, 通过参加学术会议开阔视野。学术会议的主题一般代表了行业内的发展方向与重点, 参加学术会议, 不仅可以获取最新发展信息, 开阔视野, 而且与参会同行的互相交流和启发, 开拓在工作中的思路, 实现取长补短;再次, 通过课题研究深化理论知识。承担科研课题到最后提交科研成果的过程, 是知识不断深化、实践转化为理论、理论指导实践的重要过程。通过选题、积累资料、撰写论文, 实现对行业内新研究热点、重点的把握与消化, 从而达到提高分析问题、解决问题的能力和促进学术创新的学习目的。

参考文献

[1]周瑾.中小型图书馆应重视馆员的继续学校[J].图书馆界, 2010 (01) :33-35.

[2]杨学泉, 汪利利.试谈图书馆员继续学校[J].现代情报, 2004 (07) :194-197.

[3]姜国屏.知识经济时代图书馆员素质建设的必要性[J].浙江高校图书情报工作, 2008, (03) .

继续学习能力 篇9

一、Blog的概念及特点

(一) Blog的概念

Blog (博客) 是Web log的简称。Web log是在网络上的一种记录形式, 所以, 也称为“网络日志”, 简称网志。它被人们认为是继E-Mail、BBS、OICQ后出现的最为流行的第四代网络交流工具。因此, Blog被认为是一种新兴的网络通讯工具。

网络上把博客界定为: (1) 网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成; (2) 它们按时间顺序排列的, 而且是倒序方式, 也就是最新的放在最上面, 最旧的在最下面; (3) 内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格, 但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。所以, 也有人把Blog概括为:a.个人自由表达;b.知识过滤与积累;c.深度交流沟通的网络新方式。[1]

(二) Blog的特点

首先, Blog在所需技术、成本等方面具有得天独厚“零成本、零编辑、零技术、零壁垒”的便利优势。Blog网站无论是技术方面还是形式方面都非常简单和便于操作。这样, 可以让更多的人参与到Blog中。其次, 参与者的主体性强、自由度高, 非常有利于个性的张扬, 而且个人可在后台进行管理。再次, 从内容、文本的组织形式上讲, 个人网站常常注重内容的表现形式, 而易忽略内容本身。Blog的博文是关注内容本身, 从个人的角度反映个人的思想, 更注重知识的积累、共享和交流。而且Blog可以以日历、归档、按主题分类的方式组织文章。Blog的使用者可以根据自己的个人习惯自行对博文进行分类。最后, 从时效性角度看, Blog借助RSS和TrackBack技术, 实现信息聚合及共享。

二、教师继续教育培训中存在的主要问题

(一) 从培训内容和培训时间上来看

我国的教师继续教育培训主要是依托高校和进修学校对教师进行继续教育培训, 而教师继续教育培训的时间一般集中在寒暑假期间对教师进行统一培训。由于培训时间有限, 而教育主管部门要求的培训内容繁多, 培训教师为了完成培训内容的目标很少考虑学习者是否能全盘接受。而在培训中采用满堂灌输的教学方法, 在较短的时间内讲授大量的学习内容。过高地估计了受训教师的实际接受能力, 造成教师难以消化所学知识, 挫伤了受训教师学习的积极性和主动性。

(二) 从培训教师和课程资源上来看

虽然我国在教师继续教育上加大了人力、财力、物力等各个方面的投入, 并取得了十分显著的成果, 但是, 并不是每一个教师都能参加继续教育培训。有些老教师认为继续教育培训对他们来说意义不是很大, 因此, 每年参加继续教育培训的教师主要是以新进的年轻教师为主。有时已经参加过继续教育培训的教师又被学校重新选去参加继续教育培训。这样一方面受训教师重复受训, 另一方面也挤占了其他教师参加受训的机会。由于培训机构、培训教师人数有限, 难以满足信息化发展对培训师资的需求;高校教师培训没有统一的课程资源设计和开发机构, 所有的课程资源需要培训教师或专家自己准备和积累。由于培训教师和专家对参加继续教育培训的教师了解不够, 因此, 课程资源开发难免有偏颇之处。使得一些受训教师对继续教育课程设置缺乏一定的认同。[2]

(三) 从个性化培训与培训方式上来看。

参加继续教育培训的教师在年龄、性别、地域、学历、学科背景等方面有着诸多的差距, 而目前教师继续教育培训主要依托高校组织师资力量或专门的培训机构来承担, 由于高校组织师资或专门的培训机构的人力、物力、财力和精力等有限, 一般多采用统一的教材。因此, 培训时采取“一刀切”的教学方法, 很少考虑到受训教师到底需要什么, 具备什么样的技能和知识, 难以因材施教和满足教师的个性化学习需要, 甚至有些教学内容受训教师难以接受等。

有鉴于此, 我们可以将Blog这种网络通信工具应用于教师继续教育培训中, 充分利用Blog的个性化、专业化和交互性等特点。通过开展基于Blog环境下的协作学习模式, 以期在一定程度上辅助教师继续教育培训的更好开展, 进一步提高教师继续教育培训的绩效。

三、基于Blog环境下的协作学习模式构建

(一) 协作学习的定义及内涵

协作学习 (CollaBorative Learning) 是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分, 小组协作活动中的个体 (学生) 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与团队中的成员共享。迪伦伯格 (DilleuBourg et al., 1994) 提出有三种学习理论可以作为协作学习的理论支撑, 分别是社会建构主义理论、社会文化理论和认知分享理论, 这三种学习理论都同学生的协作学习环境相联系。[3]

(二) 协作学习模式探索

由于Blog具有超链接、信息发布和评论等功能, 而且运用RSS和TrackBack技术, 实现信息聚合及共享。因此, 这为教师继续教育培训的开展奠定了基础。

不同领域的专家、学者、教师和学生等就同一领域内关心的问题组建Blog群 (在此结构中“教师”指培训教师, “学生”指受训教师) 。具体功能结构如图1。

1. 专家、学者和培训机构等

专家、学者和培训机构等可以通过Blog与受训教师进行沟通和交流, 了解他们的真实想法和意愿, 从而在教师继续教育培训中制定出更加适合教师学习的教学资源, 采用受训教师最为接受的授课模式。使得教学变得生动、直观, 便于受训教师理解和接受。这样, 有利于教学资源的互补性, 避免教学资源的浪费。实时更新教学内容, 激发受训教师参加继续教育培训的积极性。

2. 受训教师

受训教师通过Blog与专家、学者和学生相互交流互动, 可以及时了解本领域出现的新技术、新方法等, 把自己教学中遇到的问题反馈给专家、学者等, 并把自己实践工作同专家、学者的授课联系起来, 提高本身的业务水平和专业素养。同时, 受训教师耐心地听取自己的学生及其家长等就同一领域内关心问题的询问。通过他们的及时反馈, 受训教师可以发现自己平时授课时的不足之处并加以改进和完善。优化教育教学方法, 进一步提高自身专业水平, 促进教学质量的提高。

3. 自评、点评和互评, 实现反思、交流和共享

在基于Blog的协作学习活动中, 每个学生 (受训教师) 并不是把作业直接交给教师 (培训教师) , 而是提交到Blog平台上, 受训者本人也在Blog平台上发布自评的信息, 培训者通过Blog平台点评学生的作业, 团体中的成员通过Blog平台互相评价, 整个自评、点评和互评的过程都是开放的。[4]每个受训教师为了获得培训教师和同伴的肯定和称赞, 也都会以积极、谨慎的态度对待自己Blog里的作品。

四、基于Blog的协作学习的不足之处

因为基于Blog的协作学习需要通过网络进行交流与协作, 对于一些老教师而言可能比较困难, 参与的积极性不高;受训教师在学习中遇到困难想要及时得到解决, 而此学习模式的即时性得不到保障, 使得一些受训者通过此学习方式获取帮助的热情降低。

五、总结

虽然基于Blog的协作学习模式还有这样那样的困难, 但是它作为一种新兴的教学辅助形式, 随着它的日益普及化, 它也必将成为教育中的重要工具。在教育领域的应用潜力是巨大的。Blog作为一种辅助工具, 在以后的学习以及教师继续教育培训中必将发挥其巨大的辅助作用。

参考文献

[1]黎加厚.Blog与教育:体验生命历程共享[J].信息技术教育, 2004, (2) :30-35.

[2]李玉环, 陈庚, 金以娟.高校教师教育技术培训工作状况分析与探讨[J].现代教育技术, 2007, (2) :85-87.

[3]赵建华, 李克东.信息技术环境下基于协作学习的教学设计[J].电化教育研究, 2000, (4) :7-13.

继续学习能力 篇10

一、职校教师的现状

尽管当前人们对职业教育对社会和经济发展的重大意义已经有了深刻的认识, 职业教育也相应得到了很大的发展, 但其师资的力量还是相对比较薄弱。由于职校教师的构成复杂, 来自多种渠道, 既受过专业教育又受过师范教育的教师数量不多, 再加上大量兼职教师的存在, 使得这支队伍有待于进一步的提高。目前职业学校教师的学习状况不容乐观, 学习没有得到应有的重视, 教师吃老本的现象还比较严重, 表现在教育观念和教育内容更新缓慢, 教学方法、教学手段老套, 这与职业教育的发展很不相称[2]。如何提高教师的教育教学水平, 已成为职业学校迫切需要解决的问题。应根据成人的学习特点来安排职校教师的继续教育, 提高职校教师的知识与能力素质, 使其不断地完善、提高。

二、成人学习的特点

职校教师作为成年人, 其学习的特点主要有以下几点。

(一) 具有较强的主动性

作为教师, 他们注重自己在社会和集体中的地位、荣誉以及在学生中的威信, 渴望得到周围人的信任和尊重。加之多年的工作经历使他们在饱尝了知识技能匮乏的苦恼之后, 更能充分认识到知识、能力对自身和社会的价值。因此他们在学习过程中具有接受教育的强烈欲望, 也就具有了较强的主动性。

(二) 具有较强的能动性

职校教师的世界观、人生观早已形成, 认知风格相对稳定, 具有自我完善的动机。所以他们学习具有明确的目的, 已深刻认识到学习是为了解决工作中的实际问题, 进而提高自己的解决问题的能力。

(三) 具有较强的抽象思维能力和分析、解决问题的能力

成人具备相应的学习能力和学习方法, 能够系统地接受科学技术知识。随着年龄的增长, 记忆力等逐渐衰退, 成人在逻辑思维、抽象概括、判断推理、分析综合等方面的能力较强, 有助于对新知识的感知和理解且遗忘的速度相对较慢。

(四) 具有较强的制约性

他们担当的社会角色较多, 学习的精力不足;他们承担的责任繁杂, 学习的时间有限[3]。

三、从成人学习特点出发实施职校教师的继续教育

基于成人学习的以上特点, 我们在职校教师继续教育的目的、内容、方法与形式等方面都要围绕这些学习特点来考虑安排并予以实施。

(一) 教育目的:提升教师素质, 推动职教发展

继续教育能帮助职校教师充分正确的认识到职业教育的重要性, 深刻认识到要成为称职的职校教师就必须能真正承担起教育的使命, 并履行职业教育所赋予的社会责任, 只有这样才能唤发起职校教师从事职业教育的热情和责任感。有了热情, 他们才会积极投入教育教学工作中, 才会不断发现自己的不足并及时予以补充;有了责任感, 他们才会切实关注职业教育、关注职校学生, 并在实践中积极参加各项改革。因此职业学校有必要根据学校特色、专业发展的需要及个人的兴趣爱好等具体情况, 积极主动并有针对性地选择培训项目, 以提高职校教师的综合素质, 推动职业教育的发展。

(二) 教学内容:有效选择教材, 丰富教师知识, 提高其实践技能

教材是他们获取知识、技能和发展智力的主要源泉。根据职校教师学习的特点, 在选择或编写教材时, 应注意几个方面:首先, 体例要新颖, 便于自学。其次, 内容要明确精炼, 重点突出, 篇幅不可过长。成人学习时间短, 因此, 在阐述学科基本理论的同时, 注意联系实际, 可帮助学员领会和掌握理论知识, 培养学员分析解决问题的能力。职业技术学校的教师一般由三类教师组成:普通课教师、专业课教师、实践课教师。其中, 普通课教师在数量和质量上都解决的比较好, 问题在于专业理论课和实践课的教师。这里既有专业训练与教育的结合问题, 又有专业理论和实践的结合问题。因此, 在继续教育过程中, 要采取切实措施补充教师的专业知识、相关学科知识、教育理论知识及提高其实践技能。

1. 要加强专业知识的继续教育和学习

补充专业知识主要指该专业的基础知识, 尤其重要的是经济发展后与时俱进的知识, 以保证职校教师的所知所授能跟上经济的迅猛发展。

2. 要加强跨学科专业的现代科学理论知识和技术的继续教育和学习

补充相关的专业知识主要是为了让职校教师对所教专业有更广泛的涉猎, 能更深入地从事该专业课程的教学, 拓宽自我和学生的专业知识面。

3. 要加强教育心理学与现代教育理论等方面的继续教育和学习

教师应认真学习现代教育理论, 尤其是素质教育、创新教育等方面的理论知识, 广泛汲取不同学科的知识, 不断提高自身素质。社会的发展使得当今的学生不同往昔, 学生问题层出不穷, 教师在教学和德育工作中, 在处理一些问题时已渐感到黔驴技穷, 教师应多从教育心理学上找到帮助。为适应现代教学的需要, 不断提高教学质量和办学水平, 教师应在多媒体教学、远程教学、实验室教学、实验基地直观演示教学等现代教学法方面继续学习, 并在使用和利用现代教学设备设施等方面继续学习。

4. 加强教师实践技能的继续教育和提高

教师继续教育的一个重要方面是提高技能。每一职责或每一方法都可能需要一种特定的技能, 这些技能的获得不是轻而易举的事情。职业教育归根结底是一种技术应用的教育, 它要求具有“双师型”的知识结构, 这种知识结构在职校教师的学习时期是无法获得的, 只有在长期的工作实践中逐步形成, 职业教育的教师要在实践中学习, 形成自己的实践知识, 实践经验, 实践能力。

此外, 提高教师的实践技能, 也是由职业教育特点所决定的。职业教育正率先实践以学生为本、以培养学生学会学习和创造为主的教育观念的大转变, 职业教育要培养学生的专业技术操作能力、培养学生的职业应变能力, 千方百计促进学生就业, 使学生适应未来职业生活和职业变化, 因此, 职校教师要努力成为所授学科领域的专家, 更要重视不断用新知识来充实自己, 做到一师多专和一专多能, 这样才能胜任新形势下的教学教育工作, 才能培养出应用型、创新型的人才。

(三) 教育方法:讲授、自学与研讨相结合

针对成人的心理特点, 按照教学大纲把握好教学内容的主次, 确定教学的重点和难点, 对职校教师进行学习方法和技巧的指导, 逐步培养他们的自学能力。结合学科特点, 改进教学方法, 借助成人理解、思维能力强以及实践经验丰富等优势, 根据不同情况, 分别采用讨论、启发、合作等方式方法。抛弃那种空洞说教的填鸭式教学, 由单一向多样化教学模式转变。“学导式、学研产结合、研讨式”, 把重点讲授和学员自学、研讨结合起来。

(四) 教育形式:更多参与实践, 从实践中学习

由于受各种观念、时间、条件的影响, 职校教师平时大量进行的是接受性的学习, 学到的不是教师直接获得的第一手知识, 而是别人获得后传授给他的间接性知识和经验, 我们必须给予职业教师亲身感悟、亲身实践的继续教育。职校教师普遍任课多, 教学任务重, 学习时间短, 因而职业学校应充分利用职业学校教学生产实习的机会, 让教师在教学中发现问题, 自觉寻求解决问题的方法。教学实习、生产实习不仅能培养学生的实践技能, 同时也能在实践中提高教师自身的素质。

1. 职业学校对于教师的继续学习也应形成一套

行之有效的机制, 不断地创造有利条件如创办校办产业, 完善实验场地、设施等, 鼓励教师到校办农场、工厂、实习车间去创业、承包、兼职。这些校办产业不仅是学校增加经济效益的途径, 也是培养教师和学生生产实践技能和创业精神的渠道。

2. 职业学校也可与企业合作来加强教师的继续

教育, 增加去企业实习的次数, 通过去企业实习带领教师走进生产、服务、管理第一线, 从实践中学习。使职校教师经常了解最新科技在企业生产和管理中的应用, 认识企业采用的最新设备、工艺及现代管理方式, 及时地把企业中的最新信息带到教学中去, 感受时代进步的脉搏, 从而在实践中培养创新意识和创新能力。这样才能培养出不断创新的实用型人才和高素质劳动者, 形成教育与经济发展的良性循环。

3. 为适应教学改革的要求或为提升水平增强能

力, 职校教师自我应保持一种自学进取的习惯。学校可定时性组织学科小组之间的教研, 倡导学习型小组, 或总结经验教训, 或进行头脑风暴, 共同探讨, 集思广益, 追求共同进步。

参考文献

[1][加拿大]罗比.基德;蔺延梓译.成人怎样学习[M].上海:上海第二教育学院, 上海成人教育研究室, 1984:21-25.

[2]林英法.职校教师的学习观[J].浙江树人大学学报, 2003, (3) .

继续学习能力 篇11

关键词：继续教育；成人教育；锥形学习法

中图分类号：G724文献标识码：A

原继续教育的时间从一小时到几年不等，生源基础参差不齐，使组织教学的难度更大，要求更高。所以继续教育的性质、特点，决定了必须采取超常的锥形学习法，知识的高度专一性就是“锥尖”，高度集中的精力就是“锥子的作用力”，时间的不间断性就是不停顿地使锥子往前钻进，它可以最大限度地集中精力和时间，在最短时间内达到学习目的，激发学习热情、集中学习精力、培养学习兴趣、增强学习信心、提高学习质量。在继续教育中运用锥形学习法，也最大限度地提高继续教育的效益和质量；更得到了学员们的一致好评。

一、集中注意力

“锥形学习法”需要注意力高度集中。接受继续教育的人，都是成年人，往住容易受到来自工作、家庭等方面的干扰，难以集中对学习的注意力。因此要通过各种方式，使学员集中精力，关注学习问题。第一，进行发动。采取集中动员统一认识、个别谈话沟通感情、帮助解决实际问题等方式，帮助处理好工作与学习、家庭与学校之间的关系，把注意力引导到学习上来，形成浓厚的学习氛围。第二，注意互动。为帮助学员尽快实现角色的转换，融入到学习中来，要介绍新的环境、新的群体、新的任务、新的要求，利用新的元素来吸引注意力。第三，适时提问。给学员提出问题，让学员思考问题，请学员回答问题，是教学活动的重要平台，设疑提问是教学活动中不可缺少的一种重要手段。好的提问可以有效地抓住学生注意力，启迪学生思维，开发学生智力，活跃课堂气氛，提高教学效益。第四，要注重教学形式的变化，尽量避免单调地重复。对学生而言，自觉的维持有效注意力的时间是比较短暂的，一些学生上课一段时间后思维跟不上教师的步伐。这个时候，如果教师变个花招进行教学，就等于重新激活了学生的注意力。多媒体视听资料作为资讯载体，所提供的资讯形象、直观、生动、连贯，具有独特的优势，要利用现代化的视听设备，释放各种有关学习的资讯，增加对知识的了解，保持对学习的注意力。

二、联系相关性

唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。

根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。当然，原来对知识掌握的广度与深度直接影响到建立知识问联系的数量多少，但我们可以通过辩证思维，通过翻书、查阅、甚至是新的学习去构建新的知识联系，并使之贮存在我们的大脑之中，使知识网日益扩大。这一点是迁移所不能做到的。

联系指的是事物内部及事物之间相互影响、相互制约的关系。因此，在继续教育中运用锥形学习法，注意联系相关性。第一，将课题的设置与学员的需求联系起来。英国著名课程论专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。课程是教师与学员共同建构的一个艺术品。在调查了解学员情况的基础上，合理设置课题，增强教学的针对性、实用性、有效性。第二，将近期目标和长远目标联系起来。既要关注现在，更要着眼未来，引导学员树立远大志向，脚踏实地，刻苦钻研，自觉为实现崇高理想而学习。第三，将书本知识和实践知识联系起来。书本上的理论知识是实践的总结和升华，直接明了，但反过来又需要用实践来检验。把课堂教育同参观、考察、调研、实际操作结合起来，鼓励学员应用已有的理论知识和实际经验，从理论和实际的结合上回答问题、解决问题，展示如何将学到的知识或技能应用于工作和实践中的实例。第四，将个人自学和集体学习联系起来。因时制宜、因人制宜，结合自身实际狠抓集中学习，集中学习与个人自学良性互动，保证规定学时，扎扎实实提高继续教育的效益和质量。参加继续教育的学员一般都愿意多一些自学时间，有重点的学习有关内容。因此，要根据不同的基础条件，合理安排学习时间与内容，尽量满足不同层次的不同需求，确保集中学习与个人自学两不误。

三、培养自信心

参加继续教育的学员在学历教育阶段或多或少受到过一些挫折，虽有继续学习的欲望，但往往缺乏搞好学习的信心。因此，应特别注意引导学员增强自信。第一，注意正面教育。自尊心是成功的起点，自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。这“四心”是孪生姐妹或兄弟，它们在人生成功的道路上都扮演着各自独立又相互推进的重要角色。参加继续教育的学员，一般年纪相对大一些、上进心更强一些，更应注意发现其优点、长处、进步、成绩，及时给予肯定、推介，组织开展相互学习，形成一种人人奋发有为，奋勇争先的局面。第二，注意个别疏导。对学员中存在的问题，既要进行面上的教育，更要进行个别疏导，做到一把钥匙开一把锁，有针对性地释疑解惑、疏导情绪，克服灰心泄气等消极心理，树立好学必胜的信念。第三，注意务实帮助。坚持以人为本，以学员为中心，满腔热情地帮助学员解决在学习中遇到的实际问题，创造有利的学习条件，增强搞好学习的信心。第四，要注意提供成功机会。在教学过程中，要有意识地给学员提供各种成功活动的机会，鼓励学员积极参与、投入，让学员在成功的喜悦中收获信心，增强自信。

四、给予满足感

让学员在学习中既付出艰辛，又得到满足，这是搞好继续教育的关键一环。学员具有一定的知识、技能与经验，必须尽量满足他们的欲望。第一，满足能者为师的欲望。要改变“我讲你听、我教你学”的单一模式，提倡能者为师，互教互学，互帮互促，共同进步。第二，满足直接参与的欲望。无论是在课堂、实验室，还是在实训基地，都必须让学员亲历亲为、直接参与，得到最直观的体验，取得第一手的数据，获取最管用的知识。第三，满足展示成果的欲望。为学员提供展示他们技能或产品的机会，对学有所获、技有所长者给予表扬鼓励，提供外部奖励或承认的表示，如证书、奖品等，从而给予学员满足感，对教育活动产生积极的促进作用。

五、优化学习环境

第一，完善教学设施。加大投入力度，建好各类教学场所，添置各项教学设备，搞好校园净化、美化。特别是要建好多媒体教室、图书馆、网络平台等，提供一个良好的学习环境。让学员方便快捷地获取信息，大容量地汲取营养，全方位地受到薰陶。第二，提高教学品质。增强品牌意识，及时总结成功的经验，吸取失败的教训，潜心打造高质量的教学品牌，提升教学的软实力，增强对学员的吸引力、凝聚力、感召力，激发学员的创新精神、吃苦精神、求实精神、敬业精神，团队精神，个个都成为高素质的人才。第三，规范师生行为。师生的行为方式，影响着周围的人群，关系到教学的进展，决定着教学的成败。所以，必须十分重视师生行为的规范。要制定行为准则，加强宣传引导，坚持从点滴入手，常抓不懈，使之成为自觉行动。第四，科学安排教学内容。根据整体教学计划，穿插安排各项教学内容，让学员将所学知识应用于教学活动和日常生活的全过程，形成全方位、全时段、立体交叉的学习平台，如用英语会话、用计算机处理文档、用多媒体编辑资料等等，使学员尽快学会动嘴、动脑、动手，提高观察、分析、处理问题的能力，增强学习成效。

继续学习能力 篇12

一、地方高校继续教育利用资源开发发展社区教育的现状分析

延边大学继续教育学院已有近六十年的建设与发展, 历史悠久、学科齐全、师资力量雄厚、办学条件优越, 伴随着改革开放、经济建设和社会发展, 不断满足着人们日益增长的文化和知识的需求。学历教育涵盖十一大学科门类的70个本、专科专业, 分布在吉林省、黑龙江省、辽宁省、河南、湖南、山西等。进入21世纪后, 知识总量急速增加, 一次性的学校教育已经不能满足终身学习的需要。国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 中规定:加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动, 特别是成人教育活动, 是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念, 加大投入力度, 稳步发展学历教育, 大力发展非学历继续教育。延边大学继续教育学院为了适应社会经济发展需求, 把更新观念作为学院发展的先导, 适应先进的教育理念与2013年12月10日正式启动“文化超市”服务项目。“文化超市”是为扩大高校优质资源社会共享力度, 丰富广大群众的精神文化生活, 使高校继续教育成为人的全面发展的重要途径, 着力营造有利于终身学习的社会氛围, 搭建高校优秀文化资源展示、交流、推介平台, 推动街道、社区教育的发展, 充分发挥地方高校的服务社会功能。延边大学继续教育学院以百姓讲坛 (课堂) 为载体, 积极整合各类资源, 开通“文化超市”网站, 制作文化菜单面向社会公开服务。广大市民可在“文化超市”网站上, 自由选择所需文化产品并点击我要报名“进入”, 完成“购物”。

高标准的大学教育硬件设施, 高素质的高校大学师生, 得天独厚的区域优势为发展社区教育创造了优越的条件和坚实的基础。地方高校继续教育和社区教育都是社会教育的组成部分, 地方高校继续教育是社区教育的基础, 街道、社区教育是地方高校继续教育的延伸, 是相互关联不可分割的统一体, 作为大力发展非学历教育的地方高校继续教育来说, 积极参与社区教育是义不容辞的责任和义务。

二、地方高校继续教育参与创建学习型学习教育的有利条件

1. 地方高校继续教育拥有丰富的硬件优势。

由于学校对继续教育学院的长期投资和学院自身的不断发展, 延边大学继续教育学院拥有比较完善的办学条件, 如宽敞的教室、多媒体设备, 网络、仪器设备等, 这些丰富的物质资源可以对社区居民开放, 满足学习需求, 帮助社区居民创建人人皆学, 终身学习的环境。

2. 地方高校继续教育拥有雄厚的人才优势。

延边大学拥有实力雄厚的教师队伍, 他们有着丰富的学术理论知识, 还具有开展辅导、培训、教学活动的丰富经验, 可以说, 教师是社区教育活动中不可缺少的主力军。比如, 护理学院教授为社区干部群众举办生动的“中国老年人膳食指南养生之道”知识讲座;为社区工作人员举办“素质提升工程”培训班等。另外, 在校大学生、研究生具有一定的文化基础知识和专业知识, 他们结合社会实践活动, 走出校园、深入社区、融入社会, 积极参与社区活动, 把他们所学知识运用到社区活动过程中, 有助于提高社区居民的整体文化素质。大学生们在社区建立流动、留守儿童活动站, 对孩子们进行心理帮抚和课后辅导。

3. 组织管理优势。

延边大学继续教育学院有着完善的教学组织机构, 比如, 学院办公室、招生科、教务科、出国留学培训中心、培训部等部门。这些组织管理部门在组织开展教学活动方面有丰富的经验和专业人才, 特别是培训部的管理人员能为社区教育的开展提供咨询、策划、组织等多项服务。组织管理人员通过多方面的渠道先后为各县、市社区居民提供了较为丰富的“文化产品”。他们通过“文化超市”服务平台, 与广大社区市民共享知识、有效地满足了地方经济社会发展的需求, 扩宽了社会影响力。

三、地方高校继续教育创建学习型社区教育的策略

根据《发展规划纲要》文件精神, 作为人才培养重要基地的地方高校来说, 办好学历教育的同时, 利用自身资源紧紧围绕社区开展工作, 开展社区教育, 服务社会, 为构建全民学习、终身学习的学习型社会作贡献。延边大学继续教育学院设立“文化超市”网站的目的是为了满足广大市民学习文化知识的需要, 例如当前发生的一些因婚姻财产而产生的问题, 可以培训社区工作人员, 让他们熟练掌握法律和心理咨询等方面知识, 来解决社区居民的相关问题。同时组织“婚姻家庭财产法”的讲座的形式, 进行居民心理健康, 构建和谐家庭。

为了保障社区教育持续、健康、协调发展, 就需要加强相关的管理体制建设。管理体制建设, 实质上就是要加强对社区教育的引导和调控。当前, 延边大学继续教育学院在社区教育工作中取得了不错的成绩, 但也应该注意到, 还存在不尽人意的现象, 笔者认为应从如下两个方面着手推进。

首先, 地方高校要转变办学观念, 明确社会责任。积极倡导开放性教学理念, 逐渐改变闭门办学的思维和实践, 树立社会责任意识, 积极创造具有地方特点的社区文化, 实现与社区文化共同成长。社区教育是多文化教育, 学习的内容和形式往往都没有规定, 人员流动性又比较强, 这就需要地方高校与社区共同努力, 制定切实可行的制度, 特别是有效的激励机制。鼓励地方高校教师和大学生积极参与社区教育, 教师可以向社区推出内容丰富的公开讲座, 大学生利用自己的专业特长走进社区, 开展多种形式的自愿服务, 使他们在服务实践中体会奉献和收获。

其次, 强化地方高校继续教育部门负责人的带头作用, 健全各种管理制度, 发挥其作用。强化部门负责人的带头作用, 是地方高校成人教育在社区教育中发挥重要作用的关健, 是制度得以落实的保障。提高制度的执行力的关键在于地方高校继续教育学院部门负责人。在此基础上, 积极完善社区教育培训体系, 在学习中不断完善和加强管理体制, 社区资源要全方位向社区市民有序开放, 实现社区教育资源共享, 真正做到全民参与、资源共享。

在当前改革形势下, 要实现终身教育的目标, 就需要在加大社区教育的经费投入基础上, 充分调动地方高校在教育、培训方面的优势, 发挥地方高校成人教育在终身教育观念下的社区教育中的作用, 对建立新型的互助的邻里关系, 提高社区居民的精神文化素质、道德水准、教育水平以及公民意识, 形成一种安定团结、体现社会主义精神风貌的社会环境都有着极其重要的意义。

摘要：在终身教育理念下地方高校继续教育应该充分利用自身的优势、走出校门, 发展社区教育, 为社会提供更多层次的学习途径, 使精英教育转变为大众教育。与社区合作过程中转变观念、营造氛围、完善制度保障、开放教育资源、实现教育模式的创新, 为社区教育改革和发展做出自己的贡献。

关键词：地方高校,继续教育,创建,学习型社区教育

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