英语描写文

英语描写文（通用3篇）

英语描写文 篇1

世界上除了人就是景物, 人物和景物有着密不可分的关系。我们的文学描写对象, 其实也就是两个方面:人物与景物。在初中学生习作中, 人物描写要较好于景物描写, 学生很难写出一篇借景抒情的好文章, 即使在作文中有所景物描写, 也写得干巴、无序, 缺少方法, 不利于表现人物、突出主题、推动情节发展。导致这样的原因是学生不会观察景物, 缺少描写景物的方法。学生作文糟糕, 老师怕改;老师怕改, 学生厌写。长此反复, 学生还是写不出好的作文, “写作文真难”“我每次写作文头就痛”, 许多学生产生了不少烦恼。由此看来, 学生对作文的畏惧心理是普遍的。

为了更好地提升学生的景物描写能力, 笔者认为语文教师责无旁贷, 应充分利用好文本, 挖掘描写景物的方法, 在阅读教学中培养兴趣, 积累经验, 反复训练, 形成写作经验。最终让我们的学生学会观察景物的方法, 提升热爱自然的情感, 写出一篇好文章。

一、在阅读教学中挖掘文本中景物描写的方法, 积累、形成经验, 最终转化为作文经验

教材中有许多文章涉及景物描写, 这些文章的作者的生活阅历不同, 个性不同, 文章的风格也不尽相同, 正所谓“文如其人”, 他们在描写景物的时候也采取了不同的方法形式, 作为语文教师要充分利用好这些“例子”, 挖掘景物描写的方法, 长期积累, 形成经验。那么我们要教给学生哪些方法呢?笔者认为至少要教会学生三种方法, 做到描写景物能言之有物、言之有序、言之有法。最终, 让学生在阅读教学中明白该如何去写景物。

1. 景物描写应做到言之有物

要描写好景物得从观察景物说起。让我们的学生学会观察景物的方法, 提升热爱自然的情感。王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字, 不仅展示出一派明媚而空灵的春景, 其中还流溢着诗人的喜悦和欣慰, 那是一种耳目一新的振奋, 一种熬过万里冰封的极寒而盼来的大河解冰, 更是春风勃发的生命律动, 后人也正是在这个意味上咏叹此句。说到观察, 我们的学生现在几乎都是“两耳不闻窗外事, 一心只读教科书”。清人王夫之云:“身之所历, 目之所见, 是铁门限。”亲身经历、亲自观察是描写获取材料信息的重要途径。观察景物要从景物的颜色、形状、质地、声响、气味等方面着眼, 要综合运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感官。我们在写文章的时候, 如果是写一种景物, 应该调动多种感官参与进来描写, 如果描写的是多种, 应抓住景物的突出特点来描写。比如描写月亮这个单一景物, 有的从形状, 有的从月光, 有的从月色等方面着手。在描写过程中, 使用个性化语言, 作品不仅内容新颖, 形式也独特。一篇优秀的文章, 应该是内容和形式完美协调的艺术品, 任何典型的材料, 深刻的思想, 精巧的构思, 最后都必须借助语言这个工具, 才能表达出来。描写群景的如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏, 高大的皂荚树, 紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 肥胖的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”, 这一段景物描写就是抓住各种景物的突出特点来组织文章。学生明白了该写什么, 该怎样下笔, 从哪个角度着重, 只有层次分明、中心明确了, 这样才能解决文章无话可说的问题。有了具体的景物描写才便于抒真情。文章要有真情实感, 说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 不要人云亦云。有了真情实感, 写出来的文章能带读者去到一个你所要表达的境界, 这才是一篇好的文章。

2. 景物描写要做到言之有序

如果从多种角度去描写景物, 那么, 将如何来安排这些材料, 使得内容条理有序呢?不论是段落还是整篇文章, 都要符合人们认识事物的基本规律, 应按照时间、空间、逻辑顺序来安排组织材料, 在文本中就有很多经典的语段和篇章符合这样的规律, 教师要善于总结。比如杜甫《春望》:“国破山河在, 城春草木深。感时花溅泪, 恨别鸟惊心。”描写角度有视觉和听觉, 按照从远到近, 从大到小, 从整体到局部的顺序来安排材料。而陆定一的《老山界》:“半夜里, 忽然醒来, 才觉得寒气逼人……天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石, 它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在我们面前。四围的山把这山谷包围得像一口井……不知什么时候又睡着了。”这一段文字按照仰视—平视—俯视角度描写, 同时先触觉, 接着视觉, 最后听觉。这三种感觉的安排, 也符合红军战士从睡意蒙眬到清醒的过程, 符合人物观察、认识的逻辑过程。再如巴金的《繁星》描写单一景物按照不同时间、不同地方、不同感受, 来安排文章。而吴功正《阿里山纪行》一文就是以作家的行踪为序安排的。学生明白了该如何写, 这样才能解决文章杂乱无序的问题。

3. 景物描写要做到言之有法

写文章不是文字堆积, 写出的文字要有文采, 有心灵的感悟, 在描写景物时可以采用很多种方法, 使得文字更加生动形象。把静止的变成能说的、会动的, 把“无情”的景物写成“有情”的, 让人更易接受。学生都有一份童真, 更爱超凡脱俗的童话世界, 把死的说到活, 把不动的说到动, 那教师就要善于在文本中总结一些描写景物的方法。上文我们提到的《从百草园到三味书屋》中的“两个不必说”就采用了拟人的修辞、从静到动的描写方法;《春望》采用了拟人的修辞、点面结合的方法;《老山界》选段中采用了比喻、拟人、排比、以动衬静的手法。通过不断地总结, 学生就会积累很多的方法。爱因斯坦曾经说过:教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法传授知识, 并给学生带来快乐。写景物基本方法有:修辞手法、衬托手法、想象和联想、虚实相生、动静结合、点面结合等。学生有了方法, 就明白了该怎么写, 这样就解决了文章枯燥干巴的问题。

“束书不观, 游谈无根”, 阅读是写好文章最有效的途径。写好一篇文章, 除了阅读教材里的文本以外, 还需要学生阅读大量的课外作品。知识的深度和广度, 决定文章的质量, 作文的成功与否在很大程度上取决于作者的综合知识的积累程度, 积累了各类知识, 学生就不会无话可说、无话可写了。

二、形式多样, 多写多练, 激发兴趣, 运用自如

学生在阅读教学中形成了经验, 还需要通过反复训练才能掌握自如。笔者在教学中一般采用三种形式反复训练, 以达到运用自如的目的。

1. 仿写

仿写重在仿形式、方法。在阅读教学中, 一些优美的景物描写语段采用了何种角度, 安排顺序如何, 使用何种方法, 分析总结完之后, 教师应让学生利用课上或者课余时间进行模仿训练。特别是初中起始阶段的学生, 仍需做大量的模仿训练。比如笔者在教学《从百草园到三味书屋》中描写春季景色的“两个不必说”时, 就让学生去模仿按照从低到高, 再从高到低, 从植物到动物, 从静景到动景的顺序, 选择不少于三种景物写一段话。又如教学朱自清的《春》之后, 让学生去模仿写一篇或夏、或秋、或冬的文章, 每段各有重点, 从视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉等角度去写作。学习巴金的《繁星》后让学生去模仿创作一篇写景的文章, 要按照不同时间、不同地方、对同一事物的不同感受的写作思路来创作。仿并不是照搬照抄, 教师要让学生敢于超越文本, 大胆发挥, 写出更高的境界。笔者发现通过这样的模仿, 学生不仅文章写得有序, 而且还调动了思维, 也觉得有话说了。

2. 扩写

扩写重在使用描写方法。通过运用各种写作方法把已有的文章扩充, 这样不仅让学生有内容可写, 也调动了学生的想象能力。笔者在教学时, 主要是选择古代那些短小的写景抒情诗歌让学生练习扩写。这些诗歌既有课本的也有课外的, 其目的是既丰富学生的阅读量, 又让学生有内容可写, 也培养学生写景的能力。曾经一名学生在课上练习了扩写韩愈的《早春呈水部张十八员外》一诗后, 巧妙地将诗歌开头的两句改为作文《感动》的开头, 展开描写了清晨校园操场雨后的青草美景, 以此为背景描写一只蝴蝶被雨打湿了翅膀, 在泥水里挣扎最终飞走的情景, 最后从中感受生命的力量。文章写得感人, 主题得到升华。其中开头景物描写功不可没。事实证明这是行之有效的方法。如果学生在自己的写作过程中能巧妙地运用名人名句, 精妙引用一些诗词歌赋中的句子以及歌词、俗语, 能为作文增添不少的亮色, 又能彰显作者较为深厚的文学功底。

3. 实写

实写重在实地训练。一方面, 是从生活中选取一个景物或一处景物来进行描写, 利用已有的经验写一段文字或者一篇文章;另一方面, 就是在平时的作文课上进行实战创作。写这样的文章要给学生充足的时间和空间, 确保有真实的观察、思考、经历后再创作。这样写作的目的是培养学生观察生活的能力, 提高学生的写作水平, 特别是培养学生的创新能力, 这样的文章最终才是属于学生自己的文章。

教师在训练的过程中, 必须遵循几个原则;一要感悟生活, 拓展视野;二要循序渐进, 从模仿开始, 再跳出模式, 创新个性, 有新视觉、新构思, 语言创新, 摆脱桎梏;三要塑造品质, 完善个性作文。

叶圣陶说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停息。”学生读得多, 见得广, 议得深, 练得多, 日积月累, 小溪终于汇成大河。说的时候自然会涌自舌底, 写的时候自然会奔向笔端。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 通过广泛积累和反复训练, 最终让学生的作文之中盛开一朵朵“美丽的花”, 使文章变得景美、情深。

摘要：景物描写在文章中起到很大的作用, 为提升学生的景物描写能力, 应充分利用好文本, 挖掘描写景物的方法, 在阅读教学中培养兴趣, 积累经验, 反复训练, 形成写作经验。本文主要从两个方面阐述如何提升学生景物描写能力:一方面是要在阅读教学中挖掘文本中景物描写的方法, 学会如何做到言之有物、言之有序、言之有法;另一方面就是要采用多种形式, 如仿写、扩写、实写等, 反复多练, 激发学生的兴趣, 达到运用自如的地步。

关键词：景物描写,言之有物,言之有序,言之有法,仿写,扩写,实写

英语描写文 篇2

桂花树不像梧桐树那样高大，也不像黄杨那样矮小。你看，它枝繁叶茂，常年葱绿，远远望去，就像一把把撑开的绿色大伞。

秋天到了，不少花儿都失去了活力，小草们也憔悴了不少。但桂花却在秋风中悄悄地开放，散发出淡淡的清香，隔着老远，便能闻到桂花香，令人心旷神怡，沁人肺腑，让人情不自禁地深深地吸上几囗，你会赞叹不已：“哇，好香啊!”

没过多久，星星点点的桂花开满枝头，它的花朵很小，由四瓣合成，中间有几丝花蕊。米粒大小的桂花攒在一起，像挂了满树的小星星。那小小的花瓣紧紧挨在一起，相依相偎。一阵风吹来，桂花“沙沙、沙沙”地飞舞起来，飘飘洒洒地落下来，像一群翩翩起舞的蝴蝶，又像下起了桂花雨。每当这时，我便会和弟弟吹呼着来到桂树旁，欣喜地捡起桂花来。

桂花的颜色也不起眼，非常素雅。银桂白白的，使你感到它纯洁无比;金桂金灿灿的，像一颗颗金沙撒在树枝上。

桂花还有润肺、清火、治咳嗽的作用。我经常用它泡茶喝。听妈妈说，它的花瓣还可以做成香料，制成中药。

描写西湖的美作文 篇3

美丽的杭州西湖，给人的第一印象就是——柔。

柔柔的风

西湖的风，是柔柔的。是轻轻的柔，就像母亲的手那样，用慈爱的手，轻轻地抚摸着你的脸颊，让你的呼吸更加恬淡闲静，给你静谧的享受。让你仿佛一下子荡漾在温和的柔波之中，感觉身轻如燕，飘飘欲仙。

柔柔的水

西湖的水是柔的。西湖的水，是用墨绿色染上去 的。这种绿，是一种天然纯真的绿，是一种添绿则浓 添水则淡的绿。这种绿很和谐，让人看了有一种心旷神怡、不忍心去触摸怕被破坏她美姿的感觉。在这样的绿水中，有着无数的大大小小的荷花。腼腆着，害羞着，犹如一副美女临风娇羞的画卷。当微风吹过，西湖的水呈现出了一种动态的美;但无风宁静的时候，西湖的水呈现出一种静态安详的美，一种静得让你灵魂出窍的 美。