体育裁判员（共12篇）
体育裁判员 篇1
众所周知,篮球运动是一项深受大众喜爱的传统体育项目。它激烈的对抗性、趣味性和观赏性深深的吸引着为她着迷的人们。在我国,篮球运动是开展较多的体育竞技运动项目之一。它对提高大众身体素质、丰富广大人民的业余文化生活起着极其重要的作用。能否调动广大参与者对篮球运动的兴趣,组织好一场篮球比赛,需要一个合理、公正的篮球裁判员。一场由教练员、运动员、裁判员三方组成的正式篮球比赛中,教练员和运动员是整场比赛的主题,合理的技术、战术的应用与变换是他们战胜对手的关键因素。然而, 相对于教练员和运动员的主导作用,篮球比赛上的裁判员更像是一个公正、严明的法官,他们肩负着评判场上运动员的一切行为是否遵守比赛规则,为双方比赛提供一个公平、公正的比赛环境。确保每一场篮球赛都能够公平有序、精彩激烈的进行。也就是说篮球裁判员在比赛中扮演着执法者和管理者双重角色,所以对体育专业篮球裁判员综合裁判能力的培养势在必行。
1 注重对体育专业篮球裁判员兴趣的培养
一般来说,人们对体育运动的兴趣是在人们身体活动需要的基础上产生以及在体育活动实践中形成和发展起来的。兴趣与爱好是专业能力得到进一步提升的基础和关键。但是纵观目前我国广大体育专业的学生对篮球方面的知识并不是十分感兴趣。在他 们的认知中,篮球最重要的是技术和战术,因此在日常的篮球教学活动中,对篮球战术之类的技术性能力的重视程度过重,都要求体育专业的学生在技术上要精益求精,而对篮球裁判的具体规则的学习以及裁判方法的实际操作仅仅用少之又少的篮球裁判理论课将其打发掉。在这样的培养理念的影响下,体育专业的学生为了提高滋生的综合素质和篮球技能水平就不得不投入更多的时间和精力,这样做的效果很明显是事倍功半的,因为没有扎实的理论基本知识做基础,建造空中楼阁本来就是虚幻的、不切实际的。一名优秀的篮球裁判员必须是一个对篮球运动有着强烈的愿望和浓厚的兴趣,能够持久认真的坚持实践学习和训练与理论学习同步进行, 综合发展的。
2 采取重点选材、专门培养的篮球裁判员培养策略
篮球裁判是体育专业学生必须掌握的技能之一。从具有较高潜质的学生中进行优中取优、重点培养,帮助其最终脱颖而出成长为一名优秀的篮球裁判员。尽早进行细致的观察,对具有潜质的篮球运动员的选材也是非常重要的环节。现代篮球运动的飞速发展对篮球运动员的要求越来越高,要想实现篮球裁判员快速成才,就需要在培养阶段正确合理的选材。众所周知,篮球裁判员在选材的过程中,最重要的考虑因素就是学生的心理素质。首先要着重观察学生知觉的整体性、注意力的持久性,还要有相对稳定的情绪和坚定的意志力;其次是要全方位的了解学生在从事篮球裁判工作的过程中的各种与工作有关的气质特点,能力性格等具体内容;最后对一个篮球比赛场上的篮球裁判员来说,健康的体能、良好的心理素质以及临场的执哨应变能力都是保证其能够在那么激烈的篮球对抗赛场上镇定自如顺利的完成自己的任务的保证。对于篮球裁判员的重点培养对象,要多让他们观摩重大的比赛。使它们能够在实践中逐渐找到自己最好的感觉和状态,适应激烈程度高、刺激性强的比赛。并且能够从中逐步提高自我的控制能力。
3 理论学习与现场实践同时进行,互相促进
一名优秀的篮球裁判员,一定是以为既熟悉掌握篮球比赛裁判规则各方面的理论知识,又具备丰富的临场经验实战经验。纵观目前体育专业的教育培养的精神状态来看,教学方法、内容数到时间等多种条件的限制。使得他们对篮球裁判员进行培养的过程中要加强篮球裁判规则,基本理论的学习,让学生能够充分发挥主观能动性,将篮球裁判的规则与篮球比赛的实践相结合。通过反复的总结和实践,便学生可以将篮球裁判的具体规则的前后条款联系起来,将自身掌握的篮球裁判规则运用到实际的篮球比赛中去,从而协助自身处理比赛中出现的各种变化万千的实际问题。
4 注重篮球裁判基本功的训练
哨音、眼观、配合、手势、抛球等都是篮球裁判的基本功。从这些日常基本功上我们不仅能够看出一个篮球裁判员的裁判水平和工作态度,更可以从中读出篮球裁判员的身上由内而外散发出来的气势和权威性。要想成为一名优秀的篮球裁判员,就必须掌握好这些基本功。换句话说,篮球裁判的基本功是每一个从事篮球比赛裁判工作的篮球裁判员所必须具备的基本条件。也就是说,在对体育专业篮球裁判员进行培训的过程中一定不能忽视对篮球裁判基本功的联系。如果一个篮球裁判员裁判手势、哨声的吹法、移动的不规范等势必会降低该篮球裁判员基本功的练习。如果一个篮球 裁判员裁判手势、哨声的吹法、移动的不规范等势必会降低该篮球裁判员工作的可信度。众所周知,篮球比赛是在快速激烈的对抗中进行的,一场篮球比赛正在激烈进行的关键时刻,裁判员只要稍微跟不上节奏,就很有可能会出现漏判、误判等错误。从而影响比赛的公正、公平性。所以对体育专业的学生来说,对体育专业篮球裁判员进行系统化培养的过程中一定要严格要求严格训练,篮球裁判的基本工上要下很功夫。
5 注重对体育专业篮球裁判员自信心的培养
一个合格的优秀的篮球裁判员,一定要有良好的临场自信心。自信心是学生篮球裁判在篮球比赛的赛场上的精神支柱。只有具备了良好的自信心的篮球裁判员,才能够克服怯场的临场表现,应变轻松自如、处乱不惊。在日常的训练中,要注重锻炼体育专业篮球裁判员的自信心的锻炼和培养。使他们在临场中可以充分相信自己的判断力,合理、公正、平稳的调整好自己的心态和兴奋程度, 保证每一场篮球比赛都能够顺利进行。同时在篮球裁判员自信心的培养过程中可以采取突发比赛情况应对的角色扮演法,给体育专业学生营造特定的比赛情境,让学生根据不同的情境,根据比赛规则进行相应判罚。然后对他们的判罚进行综合分析和评比,让他们具备从容执法不同激烈程度比赛的能力,让他们具备较强的临场应变能力。
6 结语
体育专业的学生应承担推广、普及和提高群众喜爱的体育运动的责任,为促进充分发挥其能力。注重对体育专业篮球裁判员兴趣的培养。不仅要重视理论与实践相结合,采取重点选材、专门培养的篮球裁判员培养策略,同时也要理论学习与现场实践同时进行,互相促进,多多创造裁判实践机会,多向资历较深和水平经验丰富裁判前辈学习与交流,不断积累丰富经验,提高学生临场裁判的准确性和处理问题的实际能力。
摘要：经济的发展推动着人类整体生活方式的提升,随着信息技术的迅速发展,NBA不再是遥不可及的梦想,篮球已经成为当今我国广大青少年的一项兴趣和爱好。这一可惜的发展态势让我们看到了中国篮球璀璨、不可限量的未来发展前景。但是,近年来随着我国篮球运动发展速度的加快,需要一支高水平的裁判队伍与之相匹配。纵观目前我国体育专业本身人数就不多,学生裁判更是少之又少,仅有的一部分学生裁判水平普遍不高,因此在体育专业的学生中培养具有专业水准的篮球裁判员是非常必要且迫切的一项任务。本文就目前我国各高校体育专业篮球裁判能力进行具体的分析和研究,探究出了体育专业篮球裁判员培养的具体途径。
关键词：体育专业,篮球,篮球裁判员,培养,途径
体育裁判员 篇2
第一条 为保证体育竞赛公平、公正、有序进行，规范体育竞赛裁判员资格认证、培训、考核、注册、选派、处罚等监督管理工作，根据《中华人民共和国体育法》，制定本办法。
第二条 体育竞赛裁判员(以下简称裁判员)实行分级认证、分级注册、分级管理。
第三条 国家体育总局(以下简称体育总局)对在我国(不含香港、澳门特别行政区)正式开展的体育运动项目裁判员的管理工作进行监管。各级政府体育主管部门负责本地区相应等级裁判员的监督管理工作。
第四条 全国单项体育协会(以下简称全国单项协会)、省、自治区、直辖市各级地方单项体育协会(以下简称地方单项协会)负责本项目、本地区相应技术等级裁判员的资格认证、培训、考核、注册、选派、处罚等(以下简称技术等级认证)监督管理工作。
第五条 各体育运动项目裁判员的技术等级分为国家级、一级、二级、三级。获得国际单项体育组织有关裁判技术等级认证者，统称为国际级裁判员。
第六条 全国单项协会负责本项目我国国际级裁判员注册和日常管理工作，并对我国国际级裁判员在国内举办的体育竞赛中的执裁工作进行监管。国际单项体育组织对所属国际级裁判管理有其他规定的按其规定办理。
第七条全国单项协会负责对本项目各级裁判员的技术等级认证等工作的管理，具体负责对本项目的国家级裁判员进行技术等级认证等管理工作，负责对本项目一级(含)以下裁判员的技术等级认证等工作进行管理和业务指导。
第八条 承接省、自治区、直辖市政府体育主管部门一级裁判员技术等级认证工作职能的省级单项协会，可负责本地区相应运动项目一级(含)以下裁判员的技术等级认证等管理工作。承接地(市)、县级政府体育主管部门二、三级裁判员技术等级认证工作职能的同级地方单项协会，可负责相应运动项目二级、三级裁判员的技术等级认证等管理工作。
第九条 地方有关单项协会组织不健全的，应由相应的地方政府体育主管部门按照本办法的各项规定负责本地区相应项目的裁判员的有关监督管理工作。
第十条 符合相应运动项目一级(含)以下裁判员技术等级认证条件的解放军体育主管部门、全国性行业体育协会和体育专业高等院校可负责本系统、本单位相应运动项目的一级(含)以下裁判员的技术等级认证等管理工作。
第二章 裁判员委员会
第十一条 各全国单项协会应当成立裁判员委员会(以下简称裁委会)。裁委会在各单项协会领导下，具体负责本项目裁判员的技术等级认证等监督管理工作。
第十二条 各全国单项协会裁委会设主任一人，副主任两人至四人，常委(或执委)和委员若干人组成。裁委会成员由协会专职人员和注册的国际级、国家级裁判员组成。全国单项协会专职人员在裁委会常委会(或执委会)任职人数不超过常委总数的五分之一。每届裁委会任期不超过四年。
第十三条 各全国单项协会裁委会成员候选人由各省、区、市政府体育主管部门或同级单项体育协会依据相应程序和条件推荐，由全国单项协会审核批准。裁委会常委会(或执委会)成员，由裁委会成员无记名投票选举产生。裁委会主任、副主任由全国单项协会提名推荐候选人，由裁委会常委(或执委)无记名投票，三分之二以上常委表决同意。裁委会主任、副主任、常委(或执委)人选需报经全国单项协会核准，名单须向社会公布。
第十四条 各全国单项协会裁委会负责制定本项目裁判员发展规划;制定裁判员管理的相关规定和实施细则;组织裁判员培训、考核;国家级裁判员技术等级认证、注册;对本项目裁判员的奖惩提出意见;翻译并执行国际单项体育竞赛规则和裁判法，研究制定国内单项竞赛规则和裁判法的补充规定。
第十五条 各省、自治区、直辖市体育主管部门或地方单项协会应当结合本地区运动项目开展情况参照本章的规定成立裁委会。裁委会名单应当向全国单项协会备案，并向社会公布。本级裁委会应由不少于三名国家级或国际级裁判员组成;
进行二级、三级裁判员技术等级认证等管理工作的地(市)、县级地方单项协会也应参照本章规定成立裁委会，裁委会名单向上一级地方单项协会备案，并向社会公布。本级裁委会原则上应由不少于三名一级(含)以上技术等级的裁判员组成。
进行一级(含以下)裁判员技术等级认证等管理工作的解放军体育主管部门、全国性行业体育协会和体育专业高等院校应当参照本章的规定成立裁委会，裁委会应由不少于三名国家级、国际级裁判员组成。裁委会名单须向全国单项协会备案，并向社会公布。
第三章 裁判员技术等级认证
第十六条 裁判员技术等级认证考核内容分别为：竞赛规则、裁判法和临场执裁考核和职业道德的考察。晋升国家级裁判员应当加试英语或该运动项目的国际工作语言，作为资格认证的参考。根据各运动项目裁判工作的需要，晋升国家级、一级裁判员的技术等级认证可增加专项体能的考核内容。
第十七条 三级裁判员技术等级认证标准：年满18周岁中国公民，具备高中以上学历，能够掌握和运用本项目竞赛规则和裁判法，经培训并考核合格者。
第十八条二级裁判员技术等级认证标准：具有一定的裁判工作经验;任本项目三级裁判员满一定年限，能够掌握和正确运用本项目竞赛规则和裁判法，经培训并考核合格者。
第十九条一级裁判员技术等级认证标准：具备担任省级体育竞赛裁判员的经历，任本项目二级裁判员满一定年限，能够掌握和准确运用本项目竞赛规则和裁判法，经培训并考核合格者。
第二十条 国家级裁判员技术等级认证标准：具有较高的裁判理论水平和执裁全国性体育竞赛经验，能够独立组织和执裁本项目竞赛的裁判工作;任本项目一级裁判员满一定年限，经全国单项协会培训并考核合格者。
第二十一条 各全国单项协会负责制定本项目各技术等级裁判员培训、考核和技术等级认证的具体标准，以及报考国际裁判员人选的考核推荐办法，具体标准和考核推荐办法须经公布后执行。
第二十二条 各级、各类裁判员技术等级认证的单位，不得跨地区、跨部门、跨运动项目认证裁判员技术等级。裁判员由于工作调动，可持本人注册证明和裁判员证书到所在地方相应的注册单位申请变更注册单位。国家级裁判员变更注册单位，应当报全国单项协会备案。
第二十三条各全国单项协会、各省、自治区、直辖市政府体育主管部门或同级地方单项协会可根据本项目、本地区开展裁判员技术等级认证的条件，组织一级(含)以下的裁判员技术等级认证等工作。
第二十四条 各级裁判员资格认证单位应当至少每两年举办一次裁判员技术等级认证考核。合格者授予相应的裁判员技术等级称号。
第二十五条不符合裁判员资格认证条件的各级体育主管部门或各级单项协会不得对相应等级的裁判员进行技术等级认证等工作。
第二十六条各全国单项协会应当统一制作并发放本项目各技术等级裁判员证书。
第二十七条 对各等级裁判员进行技术等级认证，不得收取费用。
第四章 裁判员注册管理
第二十八条 裁判员实行注册管理制度。各全国单项协会应当根据本项目的特点确定裁判员的注册年龄限制、注册时限、停止注册和取消注册等条件。
第二十九条国际级、国家级裁判员按年度向各全国单项协会进行注册;各全国单项协会可视本项目裁判员队伍状况对一级裁判员进行注册或备案。一级(含)以下裁判员注册可由各省、自治区、直辖市体育行政部门或地方单项协会做出规定。
第三十条 各全国单项协会、各省、自治区、直辖市政府体育主管部门或地方单项协会应当建立裁判员注册信息库，并公布以下主要信息：
(一)裁判员姓名、年龄、技术等级、注册申报单位;
(二)裁判员获得相应技术等级资格认证的时间以及参加相应等级竞赛裁判工作记录;
(三)裁委会对裁判员裁判工作的考评意见;
(四)参赛单位对注册裁判员的评价意见。
第三十一条裁判员必须持有注册有效期内的相应裁判员技术等级证书方能参加各级体育竞赛的执裁工作。
第五章 裁判员选派
第三十二条全国性体育竞赛的临场技术代表、仲裁、裁判长、副裁判长、主裁判员须由国际级、国家级裁判员担任，其他裁判员的技术等级应为一级以上。
第三十三条在国内举办的国际性体育竞赛，按照国际单项体育组织的要求选派裁判员;国际单项体育组织未对竞赛的裁判员技术等级做出要求的，应当选派国际级、国家级裁判员担任临场裁判。
第三十四条全国单项体育协会选派裁判员参加全国性、国际性体育竞赛的裁判工作，应向裁判员注册申报单位所在的省级体育行政主管部门或地方单项协会备案。
第三十五条各省、自治区、直辖市举办的同级以下的各类体育竞赛的临场技术代表、仲裁、裁判长、副裁判长、主裁判员、其他裁判员的选派条件，由各省、自治区、直辖市政府体育主管部门或地方单项协会做出规定。
第三十六条 全国性和地方性体育竞赛的裁判员选派应当遵循以下原则：
(一)公开的.原则;
(二)择优的原则;
(三)中立的原则;
第三十七条全国综合运动会和全国单项体育竞赛的裁判员，由各全国单项协会提出裁判员的选派条件、标准和程序，公开、公正进行选派。全国综合性运动会选派的裁判员，由体育总局统一公示名单。
第三十八条 各全国单项协会应对全国综合运动会和全国单项体育竞赛临场裁判员的选派采取回避、中立或抽签等方式进行。
第六章 裁判员权利和义务
第三十九条 各级裁判员享有以下权利：
(一)参加相应等级的体育竞赛裁判工作;
(二)参加裁判员的学习和培训;
(三)监督本级裁委会的工作开展;对于不良现象进行举报;
(四)享受参加体育竞赛时的相关待遇;
(五)对做出的有关处罚，有申诉的权利。
第四十条 各级裁判员应当承担下列义务：
(一)自觉遵守有关纪律和规定，廉洁自律，公正、公平执法;
(二)主动学习研究并熟练掌握运用本项目竞赛规则和裁判法;
(三)主动参加培训，并服从和指导培训其他裁判员;
(四)主动承担并参加各类裁判工作，主动配合有关部门组织相关情况调查。
(五)主动服从管理，并参加相应技术等级裁判员的注册。
第七章 裁判员考核和处罚
第四十一条 各全国单项协会、各省、自治区、直辖市政府体育主管部门或地方单项协会应至少每两年对本单位注册裁判员进行工作考核。
第四十二条 对违规违纪裁判员的处罚
处罚分为：警告、取消若干场次裁判执裁资格、取消裁判执裁资格一至两年、降低裁判员技术等级资格、撤销裁判员技术等级资格、终身禁止裁判员执裁资格。
第四十三条 各全国单项协会、各地方单项协会负责对相应等级的违规违纪裁判员做出处罚。地方单项协会不健全的，由当地政府体育主管部门向上级单项协会提出处罚意见，由上级单项协会对违规违纪裁判员进行处罚。
第八章 附 则
第四十四条 各全国单项协会、各省、自治区、直辖市政府体育主管部门或地方单项协会应当依据本办法制定相应的裁判员管理办法的实施细则，并向社会公布与实施。
开展全国性职业联赛的全国单项协会可参照本办法制定职业联赛裁判员的管理办法。
体育裁判员 篇3
关键词：羽毛球 临场裁判员 业务能力
中图分类号：G28 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0243-02
1 背景
近年来，本地区羽毛球运动得到较好的开展与普及，羽毛球赛事也越来越多，为了满足羽毛球运动爱好者的需求，需要有一支责任心强、业务能力强的裁判队伍。再说由于国家羽毛球训练基地落户海南，将会承办职业级别的羽毛球赛事。因此，通过对此次比赛的临场裁判员调查，了解临场裁判员的基本情况和业务水平，为提高培养临场裁判员能力提供建议。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
以海南省第四届体育运动会羽毛球比赛中的临场裁判员为研究对象。
2.2 研究方法
问卷调查法：对24名临场裁判员发放调查问卷，有效问卷20份；14名教练员发放调查问卷，有效问卷12份；140名运动员发放调查问卷，有效问卷127份。
数据统计法：对收集的数据进行分析并统计。
3 临场裁判员的分析
3.1 临场裁判员的基本情况
3.1.1 学历情况
学历不仅可以代表个人学习经历和文化知识水平，也能表明一个人接受正规教育的程度，是衡量一个人知识水平的标准之一。[1]一般来说，一个人的教育程度越高，文化基础及理论知识水平也就越高，更容易对知识的理解和吸收，更能深入的思考和分析。基于羽毛球比赛临场裁判工作的及时性、果断性、准确性的特点，要求裁判员不仅有掌握扎实的裁判知识且灵活运用，还要求有妥当处理比赛中突发事件的机智，所以具备高学历的条件，对羽毛球临场裁判工作能力的提升具有潜在的能力。由表1得知，临场裁判员的学历较高，大学专科学历及以上的裁判员占有90%，这为我省羽毛球裁判队伍的发展提高奠基了良好的基础。
3.1.2 年龄情况
根据我国晋升羽毛球国家级裁判员的年龄要求，男裁判员必须在45周岁以下，女裁判员必须在40周岁以下。由表2得知，临场裁判员的年龄结构分布较合理，以中青年裁判员为主，这不仅是为了能够较好的完成裁判工作，也是为该省一级羽毛球裁判员晋级国家级做准备，并提供更多可选择的人才来加强羽毛球裁判队伍的建设。
3.1.3 职业情况
临场裁判员的职业调查，并划分为以下4类：体育管理人员、体育教师、羽毛球教练及其他人员。由表3得知，以非教育事业单位中的羽毛球裁判员为主，体育教师和羽毛球教练所占比例仅为30%。
3.1.4 临场裁判级别及执裁年限情况
临场裁判员的级别及执裁年限调查见表4，多数裁判员具有丰富的执裁经验。
3.1.5 工作动机情况
临场裁判员参加裁判工作的动机调查，在以下工作动机中：热爱裁判事业、提高裁判能力、工作需要、为羽毛球事业做贡献、获取一定报酬、只是兴趣和爱好、提高知名度、结识同行及其他。排在前三位的是：热爱羽毛球事业工作、提高裁判能力及个人的兴趣和爱好。可见，裁判员参加裁判工作的动机和取向较为高尚。
3.2 临场裁判员的业务能力
3.2.1 竞赛规则运用能力
对20名临场裁判员竞赛规则运用能力的调查，2人精通裁判规则，占10%；3人较熟练掌握，占15%；12人能熟练掌握规则，占60%；3人基本掌握，占15%。
3.2.2 裁判员判罚失误及尺度的情况
对裁判员、教练员及运动员的调查，由表5、6得知，裁判员在执裁中，判罚失误的情况是偶尔发生，判罚尺度一般。导致这种现象，可能是临场裁判员对竞赛规则的运用仍不够灵活，也有可能是由于羽毛球飞行速度快变化多的特点、运动员的名气及与司线员配合不默契等。
3.2.3 处理突发事件能力
由表7得知，临时裁判员对竞赛规则的基本理解，并掌握应对处理突发事件方法。
3.3 竞赛规则学习情况
临场裁判员学习竞赛规则的调查中，在是否经常阅读与羽毛球竞赛规则有关的书籍方面：有14名临场裁判员经常阅读，占70%；有6名临场裁判员是偶尔阅读，占30%。在近三年是否参加过裁判进修学习及次数方面：8名临场裁判员没有参加，占40%；9名临场裁判员参加1、2次，占45%；3名临场裁判员参加3、4次，占15%。在羽毛球竞赛规则学习培训方式方面：17名裁判员表示都是在赛前集中学习，占85%；3名裁判员表示参加定期培训，占15%。在获取羽毛球竞赛规则的渠道方面，排在前三位的分别是：参加培训班学习；与同行之间的进行交流沟通；计算机网络。
3.4 临场裁判员存在问题
由表8得知，临场裁判员队伍主要存在：执裁水平不够、用语及手势不够规范及缺乏竞赛规则学习等问题。
4 结论与建议
4.1 结论
在此次羽毛球比赛临场裁判中，有本科学历的占75%、40岁及以下的占60%、从事裁判工作年限6年级以上的占85%、其他职业的占40%；裁判员具有较高尚的临场裁判工作的动机；裁判员较缺乏大赛经验，业务能力水平仍需提高；裁判员对竞赛规则的继续学习培训需要加大力度；裁判员用语及手势还需要规范。
4.2 建议
通过举办一些重大羽毛球赛事，为裁判员提供观摩学习及临场执裁的机会，积累执裁经验；制定适合于本地区的裁判员管理制度和激励机制；定期举办羽毛球竞赛规则的培训学习或邀请资深专家进行講座。
参考文献
体育裁判员 篇4
压力是个人在面对具有威胁性刺激情境中一时无法消除威胁困境时的一种被压迫的感受。裁判员在面对压力时其心理反应可归纳为三个方面:
第一, 认知方面。在赛场上, 裁判员面临巨大压力时, 知觉范围变窄, 注意力会大大降低。压力还会影响裁判员的记忆, 干扰裁判员的问题解决、判断和决策的能力, 并以刻板、僵直的思考方式取代较有创意的思考。
第二, 情绪方面。巨大的压力下, 裁判员往往会失去自我控制的能力。压力所带来的负面情绪, 如紧张、焦虑、失望、沮丧、愤怒、不安等会干扰其的临场思考能力, 降低反应速度和动作的灵敏性, 严重的还会影响裁判员的身体机能和心理健康。
第三, 行为方面。中度压力会妨碍身体各部位复杂行为的协调性, 造成重复、刻板的行为动作, 使个体无法调和环境的要求。裁判员如果长期背负着巨大的压力而不能解除, 还会降低他对比赛环境的敏感性, 使其动作对比赛环境无法适应。
二、体育裁判员心理压力的来源———应激源
应激源是指使裁判员产生心理压力的因素。概括起来, 对裁判员临场执法造成心理压力的主要因素有以下四个方面:
1、赛场环境和气氛
随着现代竞技运动的发展, 竞技体育的政治性、社会性愈显突出, 体育的商业价值和功利因素更加浓重。体育竞赛中的攻击性行为和体育暴力, 已成为困扰和阻碍世界竞技体育发展的难题。在比赛场上, 教练员的出言不逊、运动员之间的争执、语言及拳脚相加、现场转播、记者的言论、解说的偏向, 尤其是被现场所渲染的疯狂观众, 这种赛场气氛使裁判员感到所面临的工作非常困难。
2、裁判工作的复杂性
在比赛中, 有很多现象处在临界状态和不明显的情况下, 裁判员的判定就有个选择的过程, 要有一个合理的隐性尺度。裁判员选择判断和评价的尺度既要为广大观众、教练员和运动员理解乃至形成共识, 又要前后保持一致。参赛者的争胜心态及观众的倾向心理, 常常会不满于裁判员判定结果, 并迁怒于裁判员, 更增加了裁判员的心理压力。
3、竞赛规则的不断修改
近年来, 许多运动项目的竞赛规则都进行了修改。虽然制定的新条款内容更趋合理, 但给比赛带来了新的变化和新的比赛规律。比如排球, 新规则采取每球得分制, 比赛使用了自由防守人, 发球擦网有效等, 这样比赛时间缩短, 比赛节奏明显加快, 比赛的强度和难度大。
三、体育裁判员面临压力的自我心理调适
体育裁判员在面对各种压力时, 如能采取有效的应对策略, 不仅能提高其裁判执法水平, 而且有助于维护其身心健康。以下介绍一些自我心理调节策略。
1、运用积极认知, 形成“压力免疫”
在应付压力之前, 首先要对压力有明确的认识和接受的态度, 认识到压力及其反应不是个性的弱点和能力的不足, 而是人人都会体验到的正常心理现象。其次, 裁判员要学会对自己所处的情境作积极的控制和评价, 形成对压力情境的理智反应, 从而避免单纯依靠个体本能的心理防卫机制对压力情境作混乱而无效的解释与应付。最后, 个体要把学会的这种积极认知方法和控制方法应用于实际的压力情境之中, 经过压力免疫的人, 面临压力往往能有效地进行反应。
2、善于调节情绪, 摆脱环境的负面影响
情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中, 通过一定的策略和机制, 情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面达到良好的、适应的可管理的状态, 从而提高活动效率。在赛前、赛中裁判员可采用活动调节法、暗示调节法、表情调节法和呼吸调节法等, 来渲泄情绪或转移注意, 能增强自我对情绪的调控能力, 从而减轻环境因素的不可控而造成的心理压力。
3、树立威信, 提高裁判工作质量
威信高的裁判员执法时, 容易获得运动员、教练员和观众的信任、理解和尊重。一个裁判员要建立全面、较高的威信, 不是一朝一夕即可完成。要求裁判员要严格要求自己, 有高尚的职业道德品质, 坚持公正执法, 为人师表, 加强业务学习和训练, 重视规则的学习, 理解和弄清规则的精神实质, 同时要创造条件参加各级各类的比赛裁判工作, 通过实践, 不断提高裁判水平。体能是裁判员执法的物质基础, 因此要求裁判员要加强身体训练, 保持充沛的体力, 保证比赛顺利进行。
摘要：本文对体育裁判员在临场执法时的可能应激源进行了分析, 讨论了压力对体育裁判员的认知、情绪和行为等所产生的影响, 提出了裁判员应付心理压力的自我调适策略, 进而促进裁判员的身心健康, 提高裁判执法水平。
关键词：体育裁判员,心理压力,应激源,心理调适
参考文献
[1]张百振:《体育竞赛裁判学》, 高等教育出版社, 2000:51-72。
[2]张春兴:《现代心理学》, 上海人民出版社, 1994:552。
[3]王以仁、陈芳玲、林本乔:《教师心理卫生》, 中国轻工业出版社, 1999:81-86。
[4]李仪:《足球裁判员心理压力的成因分析及对策》, 《体育与科学》, 2001 (4) :45-46。
体育裁判员 篇5
摘 要篮球裁判员在临场工作中会受到各种因素的影响，从而出现“怯场”的现象。本文采用文献资料法、调查访谈法等研究方法针对体育院系裁判员初学者在临场执法的过程中产生心理压力的成因作出分析，并提出相应的训练目标，希望能让学生裁判员在能力和自信心上得到进一步提高，执裁时排除外界干扰，保持心理稳定，充分发挥执裁水平，顺利完成比赛任务。
关键词篮球裁判初学者怯场自信心心理因素
1、问题的提出
篮球运动是一项身体接触频繁的竞技项目，场上对抗性强，攻守转换快，临场情况变化万千，在场上担任裁判的学生裁判员初学者偶尔出现错判、漏判、误判的现象应属难免。但是，一些队员在场上公开不服裁判员的判罚和管理，有时会作出藐视裁判员或煽动性的言语或举动。场外观众因为主队比分落或是裁判员的判罚对主队不利时，往往是集体起哄、使用不文明的语言辱骂裁判来发泄其不满情绪的行为也屡见不鲜。观众和队员的这些过激行为，严重干扰了裁判员的临场工作，加大了裁判员的心理压力，使裁判员的心态失去稳定，由此产生自信心不足，害怕实践，从而影响执裁水平的发挥。为此，本文针对学生裁判员初学者在临场中可能遇到的各种不良因素，剖析其原因，提出对策，为裁判员初学者能够正常发挥执裁水平提供依据。
2、调查对象与研究方法
2.1 调查对象集美大学体育学院2000体育教育1—3班担任过院篮球联赛裁判员的同学
2.2 研究方法文献资料法查阅相关的篮球裁判资料、心理学资料等文献。
随机访谈法对2000体育教育部分裁判员进行调查访谈。
问卷调查法通过制作书面调查表，让同学不记名填写，发
问卷50份，有效回收46份。
3讨论与分析
3.1篮球比赛时，十个队员在有限的场地上进行高强度、高速度的争夺与对抗，技、战术变化多，拼抢激烈，人多手杂，即使再精明的裁判员也难免会出现错判或漏判，要作到真正准确的裁决，实在不是一件容易办到的事情。通过了解和调查，不少的裁判员初学者，特别是非篮球专项的裁判员在临场前或临场中，自觉或不自觉，或多或少的产生一种“怯场”或“恐惧”的心理。在心理学上通常把这种现象看作是一种由于情绪过分兴奋而无法控制自己的心理状态，这是一种不良的心理反应，是过度紧张所出现的现象。一旦裁判员产生这种心理情感时，身体会伴随产生一系列的生理变化，如：心跳加快、虚汗淋漓、不自觉地全身颤抖、口干舌燥、思维迟钝、注意力无法集中等现象。从而导致临场中产生错判和漏判，甚至
连平时极为熟练的宣判程序，也会忘记。要是此时，场上再遇到突发事件，则便会惊慌失措、束手无策。裁判员的“怯场”心理，不仅直接影响裁判员执裁水平的正常发挥，同时，还会给比赛带来许多无法预知的麻烦。
3.2 裁判员产生“怯场”心理的原因
学生裁判员在担任篮球裁判时产生“怯场”心理的原因是多方面的（见下表）。有的是单一因素的影响，有的是受多种因素的影响。主要表现为以下几个方面：
篮球裁判员产生“怯场”的主要原因
原因人次百份比％
1.临场锻炼机会缺乏，经验不足39 84
2.对篮球规则、裁判法知识掌握 3270
理解不全面。
3.患得患失，缺乏自信心。29 63
4.产生错判、漏判引起的。31 66
5.其他方面25
543.2.1临场锻炼机会缺乏，经验不足 调查表明，84％的裁判员认为，临场机会太少，没有经验，是引起心理恐惧的主要原因。缺乏临场经验的裁判员经常会出现：临场前过分紧张状态，心里虚，不踏实。产生这样的心理状态是由于刺激物引起大脑皮层中枢抑制过程减弱，兴奋过程上升使大脑皮层对中枢的调节活动减弱，由于兴奋过度，使其作用失调，自我控制能力减弱。因此导致无法把注意力集中到即将面临的临场工作上。这一点，主要是非专项的裁判员。由于课程安排的原因，非专项的裁判员每周只有一次的时间进行培训和实践，这样显然是不够的。而且，供裁判员实践的比赛，也是临时组织起来的。这样的练习赛跟院联赛中的专项赛和班级赛相比，在对抗程度和拼抢方面是远远不及的。这些会导致裁判员对院联赛临场的复杂性和困难性估计不足，过高地估计了自己的临场能力，过分相信能轻而易举地完成临场任务。等到了联赛时，由于准备不充分，加上经验不足，往往会出现一些缺乏依据的判罚。因此，裁判员缺乏解决问题的能力和经验，是产生“怯场”心理的重要原因。
3.2.2对篮球规则、裁判法掌握不全面 体育学院裁判员在担任临场裁判之前，尽管有经过篮球规则、裁判知识的培训，但是这样仅仅几节的理论课，要想能够初步地了解掌握规则裁判法，显然是不够的。对于初学者来说，应该注重篮球裁判基本理论知识的学习。《篮球竞赛规则》是篮球竞赛的法则，是裁判员执法的依据。《篮球裁判员手册》是裁判员执行规则的工作方法。因此，裁判员必须精通熟练掌握篮球竞赛规则，熟悉篮球裁判员手册，按规则原则准确判罚和处理比赛中各种千变万化的实际问题。从调查表中可得知，仍有将近70％的学生表示对规则裁判法理解不够透彻全面，尤其对身体接触动作的判罚，缺乏准确性。从而影响了执法的果断性与坚决性。
3.2.3患得患失，缺乏自信心 临场前出现情绪淡漠、态度失振、自信心不足。裁判员一旦出现以上几种情况后，则表现为情绪低落、心境不佳，体力明显下降，无精打采，知觉和注意力过程明显减弱，甚至不想参加即将开始的临场工作。在访谈的过程中，有63％的学生裁判员在临场执法时想法过多，患得患失，缺乏自信心，怀疑自己的执裁能力，怕观众起哄，怕球队不满。一旦临场中偶尔出现失误，或者控制比赛场面遇到困难时，情绪马上紧张起来，进而出现越吹越乱的场面，由此产生了自卑的心理，影响执裁水平的正常发挥。
3.2.4产生错判、漏判引起的 临场前休息不好，体力差，使大脑神经细胞过分疲劳，或者临场前准备不够充分，没有做好热身活动。人在疲劳的情况下，大脑反应迟钝，判断能力下降，脚步又跟不上瞬息万变的比赛节奏，从而产生错判和漏判，错判和漏判又更加剧了裁判员的紧张情绪。因此，疲劳与错判、漏判是相辅相成、互为因果的。此外，在对部分裁判员的访谈中也了解到，临场中优柔寡断，也容易出现错判、漏判。这与裁判员的性格特征有关。一般说来，性格内向、缺乏主动性的裁判员在临场中容易把不住方向，辩不清是非，当然也就不可能有积极主动、果断的判罚。
3.2.5其他方面的原因 除以上主要原因外，有的裁判员由于长期对临场有畏惧心理，尤其是以往临场失败而形成的条件反射，加上激烈而严肃的比赛气氛，球队比赛作风强硬，两队实力接近，且水平又较高等因素的刺激，从而引起裁判员的情绪紧张。紧张的情绪在大脑皮层达到一定的兴奋程度时，并在大脑皮层的一个区域形成优势兴奋中心时，根据高级神经活动的规律，兴奋引起抑制，导致大脑皮层机能失调，思维受到影响，使裁判员的判断能力下降。也有部分裁判员，认为与自己合作的裁判员的水平比自己好，因而对自己的临场裁决水平估计过低，从而产生了自卑感的不良心理。在这种心理的支配下，临场缺乏勇气和信心，缩手缩脚，有依赖思想，影响了判罚的果断性和坚决性。此外，裁判员临场时过早设想临场结果，给自己增加临场包袱，分散了注意力，一旦干扰了正常的思维，便会影响到判断的准确性。
3.3 裁判员临场自信心的培养
篮球裁判员要较好地完成临场裁判工作任务，不仅要具备胜任比赛要求的体能、裁判知识和裁判技能，还应具备适应比赛的良好心理素质。临场实践证明，心理素质较好的裁判员无论在多么复杂和困难的比赛条件下，都能保持稳定的情绪、良好的注意力、坚强的意志，以及不受外界干扰的自我调节能力，能把平时最好的判罚水平发挥出来，甚至能超常发挥。反之，心理素质较差的裁判员在遇到困难和复杂的比赛时会精神紧张、情绪波动、注意力不集中、思维不活跃、反应迟钝、判断失误多，特别在比赛决定胜负的关键时刻对关键性的违例或犯规判罚不准，处罚不当，使整个临场裁判工作功亏一篑。因此，现代篮球运动的裁判员要想掌握比赛的主动权，必然要具备较好的心理素质。
裁判员的心理素质主要体现在自信心和情绪、心理调节能力等方面。从心理学角度分析，心理过程是指人的心理活动从产生、发展变化到完善的过程，它是极其复杂而又时刻变化不定的。自信心，虽然与每个人先天的个性品质有一定的关系，然而后天的培养和训练也起着决定性作用。因此，培养学生裁判员良好的临场自信心，是裁判员顺利完成裁判任务，展现良好裁判技能的必要条件。
3.3.1树立自信心，培养良好的意志品质 意志过程是指人为达到一定的目的，自觉地坚持克服困难，从而实现目的的心理活动。裁判员在裁判工作中意志品质的好坏，是衡量能否持续胜任裁判工作的关键。平时就要树立正确的工作动机和态度，加强意志品质训练，培养勇敢果断、谦虚谨慎、实事求是的优良品德。只有加强意志的品质训练，才能克服临场中的困难。要保持清醒的头脑，全力投入到临场中；要摆脱环境造成的负面影响，树立自信心。临场前可采用活动调节法、呼吸调节法等心理调节法，缓解因环境造成的心理压力，在比赛中外表做到轻松、自然、大方；态度做到严肃、认真、公正，相信自己的裁判能力。只有具备良好的意志品质，才能仔细观察和正确分析比赛中出现的各种复杂情况，才能果断地做出判断和处罚。
3.3.2端正临场动机和提高处理临场突发性事故的能力动机是推动人的行为的内在原因和内在力量。裁判员只有对临场有正确的认识，树立确保篮球比赛顺利进行和圆满结束的动机，才能一丝不苟地贯彻公正竞赛、公正裁决的原则，才能精神抖擞，顽强地从事临场工作。只有动机正确，才能心里坦然，情绪稳定，心理上无压力。其次，在处理和解决突发性事故时要做到：临场裁判员一旦遇到比赛中的突发性事故时，要具有敢于对比赛负责和敢于承担责任的思想，这是解决好突发事故的第一因素：要果断，比赛中无论发生什么事故，裁判员要根据规则的精神，掌握情况，抓住要害，快速处理和解决；缩短处理和解决突发事故的时间；处理和解决突发性事故要干净、彻底，不要互相推脱。
3.3.3增强自我控制能力和培养良好的临场心态篮球比赛对抗激烈，瞬息万变，篮球裁判员的情感紧紧地跟随着比赛的进行，而发生各种各样的变化。因此，裁判员必须通过自己的意志力量来控制兴奋，调节情绪，使之适度。当临场遇到困难时，一定要用意志保持冷静的头脑，不紧张、不泄气、不灰心，把注意力集中到判罚上。另一方面，针对初次执法的裁判员出现情绪紧张现象时，要帮助他们建立坚定的执法信念，引导他们通过自我暗示，克服消极因素的影响。当遇到外界客观情况刺激而情绪受到影响时，要使用暗示的语言，如：“我有能力，有信心完成裁判任务”之类的话，来排除各种干扰，稳定情绪，从而保证裁判工作的顺利完成。
3.3.4理论知识与临场实践能力的培养。加强篮球专业理论知识学习，提高临场执裁技巧，做到精通规则，熟悉裁判法。同时要不断提高自己的思想觉悟，加强临场实践，丰富临场经验。理论讲授和临场实践应紧密结合，向学生讲明培养目标，讲授裁判工作在篮球比赛中的重要性。只有理解弄懂篮球规则的精神，在临场中才能果断、准确、及时地处理比赛中出现的具体问题。同时强调把所学的知识运用于实践中，针对在实践中出现的问题，要及时进行指导，才能让裁判员明白裁判工作与运动技术水平相互促进提高的关系。其次，要对裁判员进行基本功的训练，包括裁判员的手势，裁判员的鸣哨，裁判员的抛球以及裁判员的反应和速度耐力训练等，只有反复临场实践，才能提高执裁水平。
4、结论与建议
4.1自信心，是指相信自己的愿望一定能够实现的心理状态。对于体育学院裁判员来说，自信心，是场上执裁的精神支柱，是执法的力量源泉，是不可缺少的心理素质。有了自信心，才能在比赛中处乱不惊，应变自如。现代篮球运动的比赛日趋激烈、紧张。因此，篮球场上裁判员心理素质是否稳定，直接关系到整场比赛的质量和比赛能否顺利进行。最后，意志也是裁判员必备的心理条件，要有自信心，相信自己有能力处理好场上出现的各种问题，果断不犹豫，对关键场次关键球敢判敢罚，这样才能树立自己的威信，才能成为一名合格的裁判员。
4.2本文就体育院系学生裁判员的临场自信心不足及“怯场”现象的主要几个方面进行可
体育裁判员 篇6
摘 要 裁判员作为比赛的组织者，管理者和服务者，他在临场比赛中的判罚影响到教练员战术的实施，运动员技术的发挥，影响比赛的激烈程度甚至结果，特别是关键时段，关键场次，关键球的直接判罚。本文通过调查研究，结合北京体育大学篮球裁判班的学习体会，深入探究北京体育大学篮球裁判班在校学生的情况、教学内容、教学方法、考核标准、办学条件等全过程。找出篮球裁判班存在的问题，同时为我国高等体育院校（系）今后在学生篮球裁判员的培养工作进一步开展提供依据。
关键词 篮球 裁判 教学模式
一、研究对象和研究方法
（一）研究对象
北京体育大学篮球裁判班学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
在北京体育大学图书馆查阅相关书籍和文献，通过中国知网、维普数据库查看相关文献。
2.现场观察法
根据研究的需要，为了全面掌握裁判培养情况，在篮球裁判班开展期间，参加裁判班学习，在篮球联赛期间，采用现场观察法对裁判执法过程进行观察。
3.专家访谈法
根据本研究的要求，向有关专家学者进行咨询和访谈，以了解他们对本课题的看法，并征求他们对本研究的意见和建议，为本课题研究提供参考依据。
二、分析与讨论
（一）裁判班学生情况和教学条件
北京体育大学是国家体育总局直属院校，全国体育类院校中唯一的“211”重点建设院校，拥有着雄厚的师资力量，先进的教学设施。经国家体育总局授权北京体育大学具有国家一级裁判员的审批权，为北京体育大学创建篮球班提供了优越的办学条件[3]。招收对象为北京体育大学教育学院、竞技体育学院、研究生院篮球专项学生中对裁判工作感兴趣，愿意积极投身于裁判事业的学生。
北京体育大学在篮球裁判培养方面发挥自身的办学优势，在培养过程中，体大每年都有冬季和夏季篮球联赛，这是学生临场实践最好的机会，在日常课中队与队之间有很多教学比赛，这也给了学生很多临场执裁的机会，一旦在执裁过程中发现问题可以及时跟老师请教在实践过程中的问题可以很快得到解决。
（二）教学目标和考核标准
1.教学目标
（1）多媒体理论教学：将理论教学所需的内容制作成多媒体课件，通过多媒体幻灯片的播放使学生进行篮球竞赛规则及裁判法等理论知识的学习，与传统的教学方法相比，学生可以通过幻灯片更加直观的了解相关的知识。
（2）录像视频讲解教学：北京体育大学篮球裁判班在犯规性质与判罚方法的授课中经常采用观看国际篮联录制剪辑的裁判教学与判罚的视频分析录像的教学方法，在播放录像的过程中教师会结合自己的实践经验对每一种犯规的性质与判罚的方法进行详细的讲解。这种方法贯穿于裁判理论教学课程中，为学生对犯规性质与处理方法的学习提供真实景画面的帮助，有利于学生更准确的掌握这方面的知识。
（3）示范教学法：在对学生进行裁判员的哨声、手势、违例、、站姿等基本功训练时，裁判班教师经常采用示范教学的方法，在对要学习的动作进行详细的讲解后，首先做出正确的动作使学生对标准动作有直观的认识，然后让学生进行模仿并在模仿的过程中及时纠正错误动作。
（4）模拟场景教学法：在进行裁判员执法时选位与跑动路线的教学过程中，北京体育大学篮球裁判班的教师最常采用的教学方法就是模拟法，事先用标志物
在篮球场地中摆放六个区，让其他学生充当运动员，球在六个区域不停传递然后告诉学生根据球传递的位置选择跑动的路线、不同区域的选位和观察的范围。
（5）实践中现场指导法：学生在比赛中执裁，教师开始更多的采用现场指导的方法进行裁判教学，在学生实践执法时教师在场边观看当出现机会休息及比赛结束时对学生在执法中的情况给予点评，以上是北京体育大学篮球裁判班在裁判班教学过程中经常用到的一些教学方法。
2.考核机制分析
篮球裁判考核的内容主要是体能测试、理论考核和临场实践考核。理论考试和实践考试各100分，但篮球裁判二级考核和篮球裁判一级考核时间上有所区别，要求也不相同，二级考试主要是在春季篮球联赛，一级的考核主要是在冬季篮球联赛。一级考核要求出早操，按要求去上理论课和实践课，体能测试不过关者，直接不能通过，体能通过的同学，需要在联赛中担任裁判，从临场中打分，最后理论考试，三者总成绩加起来从高到低排列。
（三）存在问题
篮球裁判班的授课形式是短期培训班，在短期培训过程中受限与学生课程的时间，培养时间短，理论主要讲解最新篮球裁判规则，和观看国际篮联裁判教学视频，授课时间不固定，裁判教学仅仅是短期的培训，学生对裁判规则的了解和运用主要通过篮球联赛和学生自身对裁判的喜爱，在北京体育大学，篮球裁判教学并未划入教学的学时安排中，教学的课时安排主要是篮球专项教学，裁判教学没有固定的课时和学时等
四、小结
（一）篮球裁判培养过程中临场实践的多少对裁判员的成长和能力有着很大的影响。
（二）北京体育大学应将篮球裁判培养纳入教学课时安排中，在学生不同的学习期间调整理论和实践的比重，及时更新最新规则。
参考文献：
[1] 张向荣.高校体育专业学生篮球裁判基本功培养的实验研究[D].东北师范大学.硕士学位论文.2008.6.
[2] 关润东.吉林省篮球等级裁判员考核指标标准的研究[D].东北师范大学.硕士学位论文.
体育裁判员 篇7
关键词：裁判员,裁判资格,法律
1 触犯刑律者还在执裁
例一,在某次全国性的乒乓球比赛中,有一位裁判正处在被剥夺政治权利期间。然而比赛中,他不仅担任裁判,还担任一个裁判小组的组长,有一定的指派裁判员的权力。一些知情者感到十分疑惑,没有政治权利者,还有裁判资格吗?还能指派别人的裁判工作吗?也有反对者认为,裁判资格不是政治权,剥夺了政治权利,并没有因此就失去裁判资格。一时间众说纷纭,各执一词。
裁判员是在体育运动竞赛过程中,依据竞赛规程和规则,评定运动员(队)成绩、胜负和名次的人员。[1]那么,被剥夺政治权利者是否还有裁判资格?其实回答这个问题是非常简单的。国家体育局1999年11月22日发布的《体育竞赛裁判员管理办法(试行)》(体竞字[1999]153号)有明文规定。该办法第三十八条规定,凡裁判员触犯刑律,受到刑事处罚,给予撤销技术等级称号,终身停止裁判工作的处分。现行《中华人民共和国刑法》规定,刑罚的种类有主刑和附加刑,主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑;附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产。附加刑也可以独立适用。很显然,剥夺政治权利是一种刑罚。根据上述《办法》之规定,对于被剥夺政治权利者,应该终身停止裁判工作,这是毫无疑问的。
2 原因分析
在比赛实践中,出现类似例一描述的情境,虽然不是普遍,但也确实存在,这是不可否定的事实,也是不可回避的事实。究其产生的原因可以归纳为以下几个方面:
1.裁判管理上存在疏漏
目前国内对裁判员的管理,主要采取分级管理的办法,通过注册的手段来管理。按《体育竞赛裁判员管理办法(试行)》第三条“国务院体育行政部门授权全国性单项体育协会对本项目的国家级以上裁判员进行考核和注册;地方各级体育行政部门对本地区、本部门审批的裁判员进行考核和注册。”而实践中,除了国家级以上的高级裁判的注册相对正常外,其他裁判的注册就艰难保证正常进行。
另一方面,在注册的内容上,也没有反映出裁判员是否受到刑事处罚、行政处分这样的信息,所以作为主管部分即使正常注册,也无法获取这方面的信息。作为司法机关,某一裁判被判处刑罚了,只会通知其所在工作单位和户口所在地的公安派出所,不可能通知裁判管理部门,因为裁判都是业余兼职的,与体育主管部门或单向协会裁委会不存在行政隶属关系,司法机关没有告知的义务。所以造成管理信息的缺损,形成管理上的疏漏。
2.相关人员的法制意识淡薄
组织一次比赛,裁判员的素质很大程度上影响了比赛质量的优劣。而裁判人选,通常是由体育行政部门或单行体育协会裁委会、或两者协商而确定的。但是,相关人员的法律知识和法律意识相对淡薄,尽管国内“三五”普法教育业已完成,“四五”普法教育已经开始,全民法律素养较之以前,已经有了很大的提高。但是,从总体来看,与发达国家相比,与小康社会所需的法制意识相对照,市民的法制意识还是显得淡薄,法律意识不够强,法律知识不够全面。所以在具体的工作中,往往会忽视这些问题。在选派裁判员的工作上,相关人员,通常不会去考虑选派的裁判员是否受到刑事处罚或行政处分;更有甚者,即使知道了,也认为人身自由没有剥夺,没有被关押就可以出来做裁判工作。
3.缺乏信息交流的平台
有不少城市,裁判员的业务学习较为正常,定期进行,相互之间的了解较多,对裁判员队伍的建设和发展十分有利。但也有很多地方,由于交通问题、管理体制、学习场所等实际困难,裁判员平时很少能集中到一起,进行业务学习,部分地方干脆平时不学习。缺少这样一个集中学习的平台,造成裁判员之间碰头的机会极少,更谈不上进行信息交流了,裁判员相互之间都不了解,甚至是陌生的。导致主管部门对裁判员信息掌握的空缺,不利于本地区裁判员队伍的发展。
3 条款的合理性分析
例一中的这位裁判,已被剥夺政治权利,依据《体育竞赛裁判员管理办法(试行)》第三十八条之规定,应该终身停止裁判工作,这是毫无疑问的。但是,这一条款是否合理,是有很大的疑问的,也是本文着重要探讨的内容。
体育竞赛的裁判员是专业技术人才,在这一点上,与教师、医师、律师有相同之处。那么,我国的《教师法》、《医师法》、《律师法》,对于触犯刑律而撤消其资格是如何规定的呢?
《中华人民共和国教师法》(自1994年1月1日起施行)第十四条规定,受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格;已经取得教师资格的,丧失教师资格。反过来说,不是故意犯罪,是过失犯罪而触犯刑律者,能够取得教师资格,已经取得教师资格的,并不丧失教师资格。
《中华人民共和国执业医师法》(自1999年5月1日起施行)第十六条规定,医师注册后受刑事处罚的;卫生行政部门应当注销注册,收回医师执业证书。它采用一刀切的办法,不管是故意还是过失,只要是受刑事处罚的,就注销其注册。
《中华人民共和国律师法》(自2002年1月1日起施行)第九条规定,受过刑事处罚的,但过失犯罪的除外,不予颁发律师执业证书。第四十五条规定,律师因故意犯罪受刑事处罚的,应当吊销其律师执业证书。由省、自治区、直辖市人民政府司法行政部门吊销律师执业证书。它与教师法有相同之处,只对因故意犯罪而受刑事处罚的,不予颁发律师执业证书,或要吊销律师执业证书。对过失犯罪则不作此类处罚。
相对而言,教师、医师、律师都是以此为职业,是专职人员,用老百姓的话讲就是靠它吃饭的。而裁判员,就目前而言,不管是高级别的或是低级别的,无论是国内还是国外,都是业余的。他们都有本职工作,出于对体育运动的热爱,利用业余时间来从事裁判工作,本来就是非常不容易的。如果没有这样一个热衷于体育事业的裁判群体,那么各级各类体育比赛的开展,就无法实现。而根据现行的管理办法,一旦由于过失犯罪,就终身失去了裁判资格,撤消裁判的技术等级,这是十分遗憾的,也很不合理,对于裁判队伍的建设也是相当不利的。试想一下,一个优秀的国际级裁判员,培养起来是多么的不容易,而在某一天,因为驾驶车辆而撞死了一个闯红灯的行人,属于过失犯罪。按现行的相关法律,他很有可能会被判处刑罚。按现有的办法,他就永远失去了裁判权,终身失去了裁判的机会,这是非常不合理的。是人才资源的浪费,尤其对于年轻的裁判员,将永远失去裁判发展的机会,是多么的可惜。因此,建议将《体育竞赛裁判员管理办法(试行)》(体竞字[1999]153号)第三十八条规定修改为,凡裁判员故意犯罪,受到刑事处罚,给予撤销技术等级称号,终身停止裁判工作的处分。这样,就把故意犯罪与过失犯罪所受到的裁判资格的处罚,从本质上区分开来,既不违反上位的法律法规,也有利于裁判队伍的稳定和发展。
4 小结与建议
1.对《体育竞赛裁判员管理办法(试行)》第三十八条作修改,把故意犯罪与过失犯罪所受到的裁判资格的处罚,从本质上区分开来。对故意犯罪者,才剥夺其裁判资格,或者剥夺其裁判入门的资格。对于过失犯罪,则不作这样的处罚。
2.按现在的管理办法,等级裁判每两年注册一次。现代社会,生活节奏很快,各种干涉因素很多,人的变化也很大。自然人在二年时间内,犯一些错误,触犯法律乃至犯罪,而受到相应的处分或处罚,是完全可能的。因此,要加强裁判员队伍的注册管理,增加注册的相关内容,如是否受到行政处分、行政处罚、刑事处罚等。
3.加强裁判员入门的审查,除了身体条件外,增加审查内容,像是否受到行政处分、行政处罚、刑事处罚,是否被开除公职等应作为审查的主要内容。
4.体育行政主管部门和单行协会裁委会,加强督促的力度,除了比赛期间的业务学习与交流外,促使裁判员的业务学习正常化,定期进行,加强裁判之间的相互了解和沟通。及时了解裁判的个人信息,便于主管部门掌握相关的信息,掌控裁判,有利于组织和管理。
5.体育行政主管部门,对于裁判员业务学习正常化、定期化的地区,在晋升高一级裁判时,适当增加名额,多给机会,给予鼓励。
6.在法制建设不断完善的今天,公民的法律意识正逐渐提高,体育行政主管部门应配合国家“四五”普法教育,加强裁判人员及其主管人员的法制教育,全面提高法律素养,避免出现例一这样的尴尬场面。
参考文献
[1]章钜林.体育词典.[M].上海辞书出版社,1986,(6):5-6.
[2]陈兴良.刑法学[M].法律出版社,2000:6.
[3]盛琦.裁判学[M].学术书刊出版社,1989:8.
体育裁判员 篇8
我国目前对体育相关专业的学生进行裁判员培养选拔主要包括两部分工作, 一部分是相关理论知识的传授教学, 主要包括课堂教学、课外培训、考前培训等三个方面的内容。另一部分则是根据中国足协设定的裁判员技术等级考试进行测试、提拔。其理论教学的效果是否理想、的好坏与否、等级考试的执行是否严格, 在很大程度上影响着培养裁判员的质量与效果。
1.1、选材
从运动项目发展的角度而言, 选材是所有工作的基础与开始。定期挑选具有良好天赋或潜力的青少年或后备人员参加前期培训, 是保持运动项目不断发展的重要基础工作之一。作为足球裁判员的培养选材而言, 其职业特点与要求和足球运动员有着很大区别, 因此并不能简单地将其选材要求与足球运动员选材要求直接相等同。
根据专业研究发现, 体育院校足球裁判员专业学生的裁判执法能力, 主要由五个方面的内容所组成, 分别是思想道德水平、业务能力水平、基础能力、身体素质、心理素质等。不过在目前的实际教学中, 各所体育专业院校并未在教学初始阶段便对所培养的学生进行严格意义上的筛选, 这主要是由于两方面原因:
第一, 根据目前中国足协的规定, 对于报名参加三级裁判员培训的学生要求比较简单, 首先不限定学生的男女性别, 其次只要是身体健康、热爱足球运动即可。因此按照足协的标准, 体育院校足球专业的学生基本上都能够符合要求。
其二, 足球裁判的教学内容, 也是从属于整个足球课程中的一部分, 所有足球专业的学生都应当参加足球专业的全部教学课程。因此根据以上两方面原因, 体育院校在对足球专业学生进行裁判员培养过程的开始阶段, 是没有必要进行严格的淘汰与筛选的。只有当裁判员培养进程到达一定的阶段之后, 确实出现主客观方面的需要, 才会根据一定的标准对学生进行选材。
1.2、培养形式
目前体育院校对足球专业学生进行裁判员培养的形式主要包括普通教学、考试前集中培训以及课外兴趣指导。其中普通教学主要是学校根据教学大纲规定的教学课时, 在学校课堂内所进行的教学活动。其教学内容不仅包括关与足球裁判员工作直接相关的理论学习与实践练习、体能训练等, 还包括关于足球运动各种理论、裁判员职业道德等多方面相关知识的教学。考试前集中培训则是在针对裁判员技术等级所进行的正式考试之前, 学校将参加考试的学生集中起来所进行的有针对性的短期培训。课外兴趣指导则教师在课后根据需要对学生所进行的学习指导与交流。这几种培养形式目前被各所体育院校所广泛采用, 只不过在不同的院校由于具体情形的不同, 其所采用的形式的主次也有所不同。
1.3、学习效果衡量与评估
体育院校学校对学生进行裁判专业培养, 自然有着明确的培养目标。为了检查、确定学生的学习过程是否能满足培养目标的要求, 那么就必须其学习过程进行衡量与评估。一般而言, 各个院校在每个期末时都会对学生进行各类考核测试, 尤其相关专业课程必然会在考核范围之列。
1.4、足球裁判员等级考试
为了推动对足球裁判员的培养工作, 国家相关政策给予了不少体育院校审批足球等级裁判员不同级别的权力与资格, 有的院校可以审批一级裁判员, 有的可以审批二级裁判员, 视具体学校情形而定。当裁判员的理论知识、实践经验以及综合工作能力达到一定的技术标准之后, 经过专门的技术等级晋级考试, 则成为相应的等级裁判员。
2、体育教育专业学生进行足球裁判员培养的主要内容
针对足球裁判员的研究表明, 要成为一名优秀的裁判员, 应当具备多方面的综合素质, 例如合格的身体素质、完备的专业知识、高尚的职业操守、良好的心理素质以及出色的沟通能力。体育院校应当根据这些标准, 有针对性地对学生进行相关的裁判员职业培养, 才能使培养效果得到充分的保障。从目前我国各所体育院校学生的实际情况与社会环境的需要来看, 职业道德与专业英语能力应当成为目前学生足球裁判员培养工作的重点。总体而言, 主要包括以下培养内容:
2.1、理论知识基础
要成为一名合格的足球裁判员, 首先必须具备比较全面、系统的理论知识基础。例如国际足联所颁布的《足球竞赛规则》、我国人民体育出版社所发行的《足球竞赛规则与裁判法分析》等权威著作, 均可作为体育院校对学生进行裁判员培养的标准理论教材。
2.2、实践应用能力
合格的裁判员除了需要对足球比赛的竞赛规则以及裁判本身的工作方法作充分的理解与掌握之外, 更要能够在执法足球比赛的实践应用中, 能够合理执行比赛规则, 对比赛秩序进行有效掌控。这一点是裁判员培养工作中的重中之重, 需要经过不断的实践锻炼与经验积累才能做好。
2.3、体能素质训练
裁判员必须具备良好的身体素质。由于足球比赛具有快速的攻防转换特点, 在比赛中裁判员与运动员均需要进行长距离的快速奔跑。为了适应足球比赛的需求, 国际足联对裁判员的相关制度作出了若干调整, 例如对申报国际级裁判员的年龄要求作了下调, 对裁判员的体能测试标准做了新的要求等。针对国际足联对裁判员体能要求的发展趋势, 各个体育院校应当充分予以重视, 在培养裁判员时注意重视科学的、系统的体能训练, 以满足职业要求。
2.4、专业外语水平
为了避免来自不同语言地区的足球裁判员在执法同一场比赛时出现无法沟通的情形, 国际足联从1994年意大利世界杯之后便明确要求, 国际级裁判员必须通晓英语, 否则无法取得国际级裁判之等级资格。中国足协积极响应国际足联的要求, 已经正式要求, 国家级裁判必须掌握一门外语, 并掌握此语言中的足球竞赛规则与行业术语。
2.5、个人气质等要素
优秀的裁判员应当具备刚毅的性格、果断的决断能力以及自信心。曾经有外国专业足球人士评价, 中国的一流足球裁判员在竞赛规则与临场尺度控制方面与国际裁判相差无几, 然而在个人气质及其所形成的威信方面有所不足。作为尚在学校就学的学生而言, 其性格、心理尚未完全成型, 正是塑造自己性格与气质的重要阶段。因此体育院校在注重对学生的业务水平培养的同时, 还应当注意对学生的气质形象与心理素质、沟通能力等进行培养。
2.6、职业道德教育
职业道德是一个沉重而不得不提的问题。自从中国足球职业联赛开展以来, 发生过太多由于职业道德问题所引起的重大事件, 甚至有的引起过司法介入。能力不足可以锻炼、成长, 而职业道德出现问题, 是能力所无法弥补的。职业道德的养成非一朝一夕之功, 也不可能通过简单的口头说教来解决, 必须经过教育人员长时间潜移默化的影响才能形成。学校教师不能只片面重视学生的知识与能力培养, 更要从一开始就重视学生的思想品德教育, 并在日常教育中以身作则, 为学生树立正面的人格形象。
3、小结
随着我国足球运动职业化发展, 足球运动对裁判队伍的数量与水平要求也在不断提升。体育院校作为作为我国目前培养足球裁判人才的主要来源, 应当充分利用自己的教学资源优势, 制定合理的裁判员培养制度与教学工作方法, 以不断培养、输送高水平的裁判员人才。
摘要：在足球运动中, 裁判员被称为足球比赛的黑衣法官, 是足球场上执行比赛规则、控制比赛秩序的重要指挥者。裁判员队伍执掌比赛水平的高低, 直接影响着一个国家足球运动的开展。我国开展职业化足球联赛已经有二十年历史, 目前我国的足球裁判员的主要来源是来自体育院校的相关专业学生, 此类专业中所培养出的学生的数量、水平高低直接决定了我国足球运动中裁判队伍的数量和质量, 最终对于我国足球运动的整体发展前景有着决定性的影响。本文对我国目前体育教育专业对学生进行足球裁判员培养的现状进行了研究, 对其培养工作的方法、途径中所存在的问题进行了分析, 并提出了相关改善策略, 以期对我国足球运动的健康发展有所裨益。
关键词：足球,裁判员,体育教育,专业培养
参考文献
[1]阎松, 姜博.浅析足球裁判专题教学的运用[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2005, (04) .
[2]刘常林.培养足球裁判能力的探索[J].中国科技信息, 2005 (17) .
体育裁判员 篇9
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
西北民族大学体育教育专业2008级、2009级、2010级中获得一、二、三级裁判等级证书大部分学生篮球裁判员为调查研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过搜索中国期刊网、中国体育信息网、中国篮球协会官方网和裁判网和图书馆借阅取得了大量最新资料和数据,结合西北民族大学的实际情况进行进一步了解。
1.2.2 问卷调查法
根据前期调查和分析,设计问卷,发放问卷,对回收的问卷进行整理与分析,然后采用常规的数据统计和分析方法加以处理。发放调查问卷共200份,回收有效问卷184份,有效率为92%。
1.2.3 访谈法
对西北民族大学篮球专业的教师进行裁判培养访谈,从教师对学校学生裁判培养方法情况得到进一步了解。
1.2.4 观察法
通过西北民族大学学生篮球裁判的执裁进行观察,来了解学生对篮球裁判的认识。
2 研究结果与分析
2.1 该校体育教育专业篮球裁判员培养方法现状分析
篮球运动是该校教职工和广大学生最为喜欢的球类运动,在该校的CBCA篮球联赛,随着联赛规模的逐年扩大、参赛队伍的增加,CBCA篮球联赛更是深入人心,使得校园比赛一直处于良好的势头。这不仅对裁判员的培养起到了促进作用,而且对裁判员工作水平提出了更高的要求。该校裁判员整体水平与兄弟院校在数量上和质量上处于领先地位,在校内外得到了认可,在社会上取得了好评。这都是由于学校良好的竞赛环境以及教学师资力量为他们提供了机会。
同时,在裁判培养体系中已经走出了较为合理的模式。一方面在CBCA联赛前集中裁判员培训学习和考核;另一方面是体育教育专业学生在篮球专业课、选项课上的裁判内容的授课和培训,使该校体育专业篮球裁判员逐步走向成熟。该校采用这种培养方法的优势,首先,学生篮球协会在老师的指导下,将组织管理的工作交给了学生,给当代大学生提供了自我组织管理和协调的能力;其次,由经验丰富的取得一级证书的学生带初学者进行基础学习,形成“老带新”的机制;最后,师生共同参加考核,体现学生的主体地位。
虽然该校采用的培养方法基本合理,但是通过调查问卷的形式随机对大部分篮球裁判员进行调查及访谈,从中还是发现一些不足。在组织和学生自身都存在一些问题,下面针对所采用培养方法中存在的问题进行探讨。
2.1.1 没有形成一个完善的学习模式和体系
在几年来的培养中已经形成了基本的模式,但没有形成制度化、规范化。除了在课堂教学和培训班培训以外,仍存在一些缺陷。例如,专业教师指导较少、课堂教学效果不佳,而培训班组织学习周期短,加上再学习及研讨几乎没有,所以没有制定好一个完整的学习周期,两者没有形成一个互动的体系。
2.1.2 教学时数少,教学手段单一
在该校的篮球教学中,篮球专业基础课教学大纲中一共有72个课时,技战术训练课时占64课时,考核课占4个课时,裁判内容课4课时。因为学校也没有特意去开篮球裁判这门课程,所以比较重视技、战术的练习,而裁判方面的内容安排课时少,这样的观念就导致师生全身心投入到提高技战术水平,而没有时间去培养学生的裁判能力。
在培训裁判员的过程中,教学方法和手段比较单一,在讲规则时照本宣科,与现代教学方法结合不够,发挥不了学生的积极性和想象力,影响了学生对教学内容的接受。
2.1.3 缺少用专业的方法进行心理素质培养
通过调查得出,39.1%的裁判员认为自己心理素质良好,说明这些学生的自信心以及自我对比赛的感觉良好。剩余的裁判员认为自己心理素质一般或不好。经过访谈和观察得知在培训中缺少用专门的方法培养心理素质,而部分学生在执裁中注意力过度集中,赛前缺乏心理准备,临场压力大,导致对比赛失去控制。
2.1.4 部分学生学习篮球裁判的动机不明确,缺乏对篮球裁判的认识
通过调查,33.7%的学生出于对裁判的兴趣爱好,67.3%的学生认为其有利于自己增强综合能力和业务水平,而更多的学生认为通过学习篮球裁判可以更好的了解篮球运动。这就说明大多数学生学习篮球裁判的动机是积极的、多层次的,也说明了动机是学习篮球裁判的推动力。还有其他原因,如学生不喜欢篮球运动、为了物质利益、找女朋友等。缺乏对篮球裁判的认识,学习目标不明确,导致裁判认知度难以提高。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)在培养过程中没有形成更为合理的培养方法,以及教学时候少、手段单一,在存在问题的情况下培养裁判员,不利于裁判工作的积极开展。
(2)组织缺少采用专业的方法培养心理素质,在访谈和观察中发现学生对裁判基本功不足够重视。
(3)在对该校体育教育专业篮球裁判员动机调查中,大多数学生学习裁判动机强烈,部分学生对其认知度不足。
3.2 建议
3.2.1 建立完善的理论学习体系
建立完善的学习体系,增加比赛完总结交流学习机会,还要增加编排、组织竞赛等工作。在赛前组织学习裁判规则及其最新内容。要求认真学习规则,学会融会贯通,深刻理解规则中条款和精神实质。
3.2.2 在教学中增加教学时数,重视裁判能力培养以及利用现代化教学方法与手段
把裁判能力的培养融入到篮球教学大纲内,适当增加课时。让学生都有机会参与,把裁判内容融入到基本的技、战术,并作为期末考试的考核内容。改革裁判培训的传统模式,强化对学生自主学习的能力培养,采用启发式教学,激发学习兴趣。并利用多媒体等现代化教学手段,强化学生对规则的认识,充分地调动学生的积极性、想象力。
3.2.3 采用多样化方法培养心理素质
赛前要开好准备会,明确分工,分析比赛双方及个人技、战术风格等,对场上可能出现的情况做出预判。遇到外界刺激时,调整心态,建立坚定的信念,将注意力集中到比赛中,通过自我暗示,使用暗示的语言。通过深呼吸调整自己的情绪,缓解压力,使自己融入到比赛。
3.2.4 提高学生对篮球裁判的认识
加强学生的思想教育,提高学生的认知度。培养学生的敬业精神和职业道德,要树立正确的世界观、价值观,体现个人价值。不论分到的哪项工作是否重要,是否困难,都要兢兢业业,认真负责地完成。要坚持原则,做到公平、公正。
3.2.5 增加校内外临场实践,提高实践质量
篮球裁判员水平提高是靠临场实践,学校及学院要为学生提供校内外执法机会,使他们在不断学习和实践中进步。还要注意,重视裁判基本功培养,提高实践质量,掌握判罚尺度。
摘要：随着篮球运动普及和发展,在高校中培养高素质的学生篮球裁判员队伍,不仅可以保障比赛的顺利进行和提高学生的社会适应能力,还极大地丰富了高校学生的体育文化生活。该文将以西北民族大学体育教育专业为例,利用文献资料法、问卷调查法、访谈等研究方法,从提高西北民族大学体育教育专业篮球裁判员能力出发,探讨西北民族大学体育专业篮球裁判员的培养方法,对西北民族大学体育教育专业今后培养篮球裁判员提供一定的目标方向和参考依据。
关键词：体育教育专业,篮球裁判员,培养方法,能力
参考文献
[1]王家宏.球类运动——篮球[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]杨西勇,李小妮.对体育专业学生篮球裁判员培养问题的探讨[J].渭南师范学院学报,2007,9(2):23-25.
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[4]刘畅,何字.浅谈高校体育专业学生篮球裁判培养[J].宜宾学院报,2007,6(6):121-122.
[5]张仲祥.高校学生篮球裁判员培养探讨[J].中国科教创新导刊,2010(7):201.
体育裁判员 篇10
1 研究对象与研究方法
1. 1 研究对象
安徽省体育院校手球专项学生裁判员( 安徽师范大学) 。
1. 2 研究方法
( 1) 文献资料法。根据文章的研究需要,通过中国期刊全文数据库、万方数据库搜索了2005—2012 年有关手球裁判员等研究相关文章,在网络上查找我国手球裁判员的相关信息,寻找课题研究的理论依据。
( 2) 问卷调查法。调查问卷以安徽师范大学体育学院运动训练手球专业二年级至四年级的学生为调查对象。2013 年1 月,发放问卷70 份,回收63 份,回收率90% ,有效问卷63 份,有效率100% 。
( 3) 数理统计法。运用统计软件对调查获取的数据进行统计和分析。
2 结果与分析
2. 1 安徽省体育院校手球专项学生裁判员级别基本信息分析
通过对63 名学生裁判的调查发现,安徽师范大学手球专项学生裁判员中,省二级裁判达到90% ,省一级裁判员占2% ,国家级的学生裁判员暂时没有。由此表明手球学生裁判队伍以二级裁判员为主。进入大学前获得裁判员资格的学生只有15% ,均为二级裁判员。进校后85% 的学生能获得裁判员资格,表明安徽师范大学的裁判员工作是有一定成效的。不过在日后的工作中应该更多投入对高级别学生裁判员的培养。对于不同需求的学生而言,学校可以合理引导和指导学生积极参与各种裁判培训,以提升更高级别裁判员的比例。
2. 2 安徽省体育院校手球专项学生裁判员获取裁判员资格的动机
动机是一个人参与某种活动的内部驱动力,是促使人从事某种活动的念头,它是由特定需要引起的,欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。调查表明,安徽省体育院校手球专项学生裁判员获取裁判员资格的动机依次为: 为了多学知识增加就业的砝码,占35% ; 多一项业余爱好,占总人数23% ; 13% 的学生还认为参加手球裁判员可以扩大自己的社交群体,扩大交往面,认为通过对手球裁判的学习可以认识更多专家,向他们借鉴和学习; 为了经济利益,也占总人数的13% ; 仅仅8% 学生手球裁判员取得裁判员资格的动机来源于热爱手球工作,为手球运动发展做贡献。手球专项学生裁判员对取得裁判员资格的动机概括起来主要来自两个方面,一是为了将来工作的需要,同时能够满足一定的个人需求,这属于外部动机的范畴。二是部分学生对裁判工作具有浓厚的兴趣,这属于内部动机的范畴。手球专项学生裁判员正是在内外两种动机的推动下自觉积极地参加裁判工作的,这对于他们裁判相关理论与实践的学习具有重要的促进作用。
2. 3 手球专项学生裁判员临场裁判相关能力现状的分析
( 1) 规则裁判法等相关理论掌握情况。数据显示,19%的学生裁判员表示对裁判法很熟悉,81% 的学生对裁判法熟悉程度一般。由此可以看出,当前手球专项学生的裁判规则理论知识掌握还不够熟练,更不用说精通比赛规则了。一名合格的手球裁判员应精通规则,要从理论上对规则进行研究,不仅要熟悉和精通规则条文,而且要从更高的角度去进行理解。规则理论的掌握情况对手球临场执裁起着至关重要的作用,是手球裁判工作能力的重要体现。如果对规则的规定概念不清,就容易做出错误的判定。教师应对学生裁判知识掌握较弱的部分进行针对性教学,还可模拟比赛现场,故意设置各种有可能出现的问题,进行强化教学。学生裁判员更应认真钻研规则,善于发现问题,提出问题,弄清概念,抓住规则的精神实质。只有熟悉规则才能在执裁中处于主动地位,临场一旦出现突发状况,就能及时正确处理。为提高规则理论知识,学生裁判员之间应该经常采用讨论式的方法,互相学习,必要时展开以理服人的争论,以利于弄清问题,加深对规则理论的认识和理解。
( 2) 裁判实践能力状况。数据表明,首先,由于有30%的学生裁判员没有过执裁的经历,45% 的学生裁判员在判罚尺度拿捏不准的主压迫问题,该问题也是学生裁判员常见问题,在违例和犯规上判罚尺度拿捏不准,需要大量实践积累才能加以克服。其次,23% 的学生出现了哨音与手势的问题,14%的学生存在跑动与选位问题,18% 的学生在执裁中出现紧张情绪,出现怯场的心理状态,容易受到运动员和观众的影响。
根据调查后的数据可以看出,安徽省体育院校手球专项学生裁判员实践场次在10 场以下的比例高达65% ,大二学生裁判员没有过执裁经历的达58% ,表明学生裁判员裁判实践次数偏少。究其原因,一是由于手球运动开展的局限性,比赛的场次相对较少,制约了学生裁判员的实践机会; 二是手球专项课程就有关裁判教学学时每学期平均为4 学时,对于手球专项学生裁判员的实践来说,课程安排的比例略显不足。
3 结论与建议
3. 1 结论
( 1) 安徽省体育院校手球专业学生手球裁判员队伍以二级裁判员为主,主要通过在校期间获得裁判员资格,说明学校在培养裁判员工作方面有一定的成效。
( 2) 安徽省体育院校手球专项学生裁判员有较强的参加裁判工作的动机,这种动机概括起来主要来自两个方面,一是为了将来工作的需要,同时能够满足一定的个人需求; 二是部分学生对裁判工作具有浓厚的兴趣。
( 3) 81%的学生裁判员对裁判法熟悉程度表示一般,表明当前手球专项学生裁判员尚需进一步强化裁判规则理论知识。
( 4) 安徽省体育院校手球专项学生裁判员实践机会少,经验不足,在执法过程中手势、移动、哨音、判罚尺度等方面出现失误较多,表现出基本功不扎实,裁判实践能力有待提高。
3. 2 建议
( 1) 加强学生手球裁判员理论基础的学习,教师可以通过讲解、案例分析等方式加深学生对规则及精神的理解,通过比赛录像观摩、场外见习等方法学习优秀裁判员的执法技巧,积累经验,这样才能使学生裁判员遇到各种犯规、违例,做到心中有数,判罚自如。
( 2) 注重临场实践积累经验,利用课余时间多在一些非正式的比赛中进行锻炼,教师应该给学生裁判员提供实践机会,并指导学生。在每次结束后总结不足,发扬优点。
( 3) 加强裁判员的基本功训练,在教学过程中教师应该指导学生学习,尽量引导学生多观察、多练习、多请教,同时指导学生互相观察,相互纠正,使其熟练、规范、正确地运用裁判手势逐渐形成定型。
参考文献
[1]毛伟民.影响篮球裁判员执裁水平的主要因素分析[J]南京体育学院学报,2006(1):91:93..
体育裁判员 篇11
摘要：针对排球裁判员虚拟仿真训练系统的开发，运用Adobe Director11、3DS Max2010、After EffectsCS4、Poser 8.0等媒体软件，设计了一套基于Director的虚拟现实仿真方案，该方案利用软件Adobe Director11的集成语言3Dlingo，实现虚拟仿真系统中虚拟裁判的控制以及各种交互式操作，使学习者如临排球比赛现场，执掌高水平比赛判决，大大提高了学生的临场判决能力。
关键词：虚拟现实；体育仿真；裁判员训练；排球
中图分类号：G842文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）02-0095-03
Abstract：Using Adobe Director11， 3DS Max2010， After EffectsCS4，and Poser 8.0，etc. to develop the virtual simulation training system of volleyball referees， this paper designed a set of virtual reality emulation schemes based on Director，made use of 3Dlingo，the integrated language to realize the control and various kinds of interactive operations of the fictitious referee in the fictitious emulation system. It can make the learners experience the volleyball competing scene， wield the high-level match，improve the students approach judgment ability greatly .
Key words： virtual reality；sports emulation； referees training；volleyball
模拟训练是裁判课教学中一种常用的训练手段，但是在实际实施过程中，存在场地、比赛场次、比赛环境等因素的限制。体育仿真技术打破了时空的限制，高仿真的三维立体形式充分模拟出场地的构造、尺寸、比赛场景、比赛实况、运动员情绪、赛场声音等因素，使学员获得身临比赛现场的真实感，对其空间位置、组成有一个全面了解，使抽象问题具体化[1]。高度复杂的交互性，能直接迅速地接受来自处理过程中的反馈和认可，实现学习的游戏化，大大提高学生的参与性和学习乐趣。
1开发平台简介
Poser提供了丰富多彩的人物、动物和其他角色模型， 免去了人体建模的繁琐工作，Poser提供的IK （inverse kinematics）骨骼运动系统，可以轻松快捷地设计人体动作动画，使用Poser的第三方插件Gesture Max，实现poser到3DS Max模型、骨骼、蒙皮、动画、材质与贴图的完美输出。
3DS Max是一款优秀的三维动画造型软件，与仿真软件相比，它更强调造型的视觉效果，其渲染的效果更能给观察者以身临其境之感，它也是目前虚拟现实与仿真中的3D建模、造型工具之一。运用3DS Max可以将设置好的场景、灯光、模型、骨骼动画、材质与贴图等以Shockwave 3D Scene Export（*.W3D）格式输出到Director中进行人机交互式再创作[2]。
AdobeDirector11的“3D行为库”与3D Lingo语言及插件Shockwave 3D、3DPI和Havok，可对场景添加平移、旋转、缩放、控制仿真动画播放、碰撞检测等复杂的交互性，实现三维场景的人机交互式操作[3]。
2交互式仿真系统的实现
2.1虚拟场景
虚拟球场空间、环境、排球比赛场地非常复杂，完全进行三维模拟对系统资源消耗很大，影响交互性的实现，本系统对空间、环境进行简化，运用环场无缝贴图表现，排球场地、网架、裁判站台利用3DS Max2010当中提供的基本几何体模型表现，并处理好各种模型贴图和灯光设置。建好球场空间环境后，导入虚拟裁判员角色（见图1）。
2.2虚拟裁判及其仿真动画的制作
在Poser 8.0中创建一个人体模型和人体骨架模型，然后运用Gesture Max将其材质、贴图以及IK （inverse kinematics）系统导入到3DS Max 2010中。运用Character Studio的biped工具调整人体骨骼位置、大小。添加physique修改器，将人体模型与骨骼模型连接起来，并通过蒙皮点权重的编辑完善骨骼与蒙皮匹配[4]。
虚拟人仿真动画的生成主要有：运动学控制、动力学控制、基于控制器的运动控制和运动捕获[5]。本系统的虚拟裁判仿真动画，是通过收集优秀裁判员的判罚视频资料， 用After EffectsCS4取得关键技术动作时相的关键帧位置及参数，依次在3DS Max中运用手K关键帧技术创建中间关键帧， 由3DS Max自动生成中间帧的方法，完成虚拟裁判各种判决手势的仿真动画。
2.3交互功能的实现
2.3.1两种互动设置方法
场景的交互性是整个虚拟仿真系统的灵魂， AdobeDirector11提供了两种互动设置的方法：一种是运用3D类行为（Action）和触发器相配合设置。用该方法添加交互的步骤是：首先将3D类行为赋予Shockwave3d动画模型，对3D类行为进行设置之后再添加触发器，并对触发器进行设置，这样就可以轻松完成三维交互的设置，无需任何编程的基础，本系统中的摄像机的控制就是运用了这种方法，实现虚拟裁判员的远近控制及观察角度的控制。另一种是通过3D lingo语言来控制shockwavo3d对象。
2.3.2虚拟裁判员动作控制
本系统整体交互设计见图2，主要运用3D lingo完成，例如对虚拟裁判动作速度运用如下代码控制[6]。
运用按钮控制虚拟裁判动作，高仿真的优秀裁判员判决手势，可控的动作速度以任意观察角度、距离，使学员对排球裁判动作的学习更加直观、形象，控制程序见表1。
以上代码，通过点击增速按钮或减速按钮实现对变量gPlayRate的改变，并把这个变量赋给骨骼动画控制语句“bonesplayer.playrate”，从而实现对虚拟裁判动作速度的控制。
2.3.3模拟比赛判决系统
运用键盘控制虚拟裁判的判决手势，对视频播放窗口中随机出现的比赛片断进行判决，交互系统即时给出判罚的正误结果并判分，程序见表2。
以上代码运用二维数组建立视频资料与对应的正确、犯规信息资料库，并在系统重新运行时对资料库进行随机排序处理。系统重新运行后，学员通过键盘控制虚拟裁判员对窗口中正在播放的视频比赛片断进行模拟判决，同时系统对虚拟裁判员做出的判决信息与资料库进行正误比对处理，判断学员对比赛视频裁决的正误，并即时计算成绩，即时显示。程序在Director 内调试成功后，可根据需要制作成exe格式的可运行文件或发布成ShockWave格式。
4结语
4.1AdobeDirector11拥有常用行为库（behavior）、3D行为库（3D behavior）、集成化的lingo及3D lingo语言，利用AdobeDirector11的可视化编程技术进行仿真体育开发，可以大大提高软件开发速度，降低开发难度，增强可视化系统的功能。
4.2仿真系统在裁判培训教学中的应用，使学员在一种身临其境的虚拟环境中进行交互学习， 寓教于乐，学习游戏化，增强学员的临场感觉，提高培训的效率和质量。
4.3本系统具有较好的可扩展性， 在数据库中替换相应的视频资料可以改变仿真环境， 扩展系统功能。以网页形式发布，程序会以ActiveX 控件的格式嵌入网页，该ActiveX 控件可以用 Dreamweaver、Frontpage进行再编辑实现网络应用。
参考文献：
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体育院系学生篮球裁判能力的培养 篇12
1、影响学生篮球裁判能力的相关因素
通过调查研究发现,当前很多的体育院系关于组织竞赛和裁判法的课程相对较少,篮球的人才培养方案中主要还是以技战术为主,学生掌握的技战术的内容比较多,而相对的有关竞赛和裁判能力方面的知识掌握的比较少,因此要求学生在短时间内掌握篮球比赛规则并且具有一定的裁判能力,存在一定的困难。学生对篮球的裁判法理解的不够深入,大部分学生记住比赛规则都是靠自己硬背的,并没有真正掌握篮球裁判规则的内在含义,很多院校的使用教材也不注意更新知识,不能满足学生对裁判知识的更新需要。影响体育院系学生篮球裁判实践能力的主要因素有临场执法的时间少,执裁的次数也比较少。很多的体育院系的学生,智能在篮球课上的教学比赛中进行执法,这种比赛的时间比较短。在校的学生很少有机会能够接触到社会上各种级别的比赛,由于缺少临场的经验,使得学生不能满足当前篮球裁判的要求。这种由于缺少正式比赛的临场执法,对于想提高学生的篮球裁判能力是十分困难的。在校的体育院系的学生对篮球裁判的学生也仅仅是局限于校园内,而校园的水平又十分的有限。学生只能是通过观看比赛来提高水平,但是很少有机会去临场观摩学习高水平的比赛,这也成为影响学生提高裁判能力的有一个重要因素。
2、提高学生裁判能力的方法和措施
2.1、加强裁判能力的培养
随着篮球运动的不断发展,篮球竞赛规则也随着社会的需求不断的更新和完善。要想使体育院系学生的裁判能力提高,首先要求学生掌握基本的篮球技战术,了解篮球竞赛规则和裁判法。教师要做到与时俱进,时刻掌握到篮球运动的发展趋势,及时了解篮球竞赛规则,对篮球的竞赛规则要吃透,能够把这些知识准确无误的传授给学生。在教学的过程中,要注意从不同的角度考察学生,给学生足够的锻炼机会,让学生从比赛中提高组织能力和现场的执法能力。注重篮球裁判法的学习,在课程的设置上,给裁判法设置更多的课时,突出裁判法的重要地位。
2.2、注重学生基本功的学习
学生如果很好的掌握好篮球的基本功就能知道哪些工作是犯规、哪些是违例。在篮球比赛的执法过程中,只有熟练掌握这些技能,才能更好更准确的做出判罚,才能广泛提高学生的自信心。在篮球比赛中,只有裁判保证及时准确的做出判罚,才能保证整场比赛的就激烈进行。注重学生对裁判手势的学习,在对学生篮球裁判能力培养的过程中,要对哨音和手势做到熟练准确,不断的对学生的动作进行纠正,同时让学生之间互相观察学习,使得哨音更加准确到位,手势熟练规范,保证比赛的顺利进行。
2.3、利用先进的教学方法,培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师,学生只有对篮球裁判工作产生浓厚的兴趣才能保证学习好裁判工作。在家教学的过程中,教师应该采用直观性比较强的教学手段。采用先进的多媒体课件、录音材料,提高学生对裁判工作的认识,让学生对篮球裁判工作有一个正确的全面的认识,同时教师加以补充,让学生更好的掌握裁判规则。组织学生观看高水平的篮球比赛,提高学生对篮球的热爱程度,更好的培养学生的兴趣。
2.4、注重篮球裁判的培训
随着篮球运动的发展,篮球的竞赛规则也在发生着变化,学生在学习篮球的过程中要注重及时掌握最新的竞赛规则。因此在这个时候教师的教学就比较重要,要时刻注重对教师的培训,首先让教师及时的了解篮球竞赛规则的变化,然后由教师传授给学生。教师创造机会让学生积极参与社会上的篮球比赛的裁判工作,提供学习和交流的平台,在努力提高学生裁判能力的同时,让学生不断的积极上进,培养学生的竞争意识,为篮球裁判的培养工作打好基础。
3、结束语
通过采用合理的手段让学生掌握好篮球竞赛规则,通过技能的教学让学生更好的掌握篮球技能,理论和实践相结合,提高学生对篮球裁判的认识,提高学生的组织和裁判能力,采用多种多样的方式进行教学,给学生创造机会参加临场执法工作,让学生的制裁水平得到进一步的提高,更好的适应篮球比赛的需要。
参考文献
[1]刘芳.体育教育专业学生篮球裁判能力的培养[J].重庆工商大学学报:自然科学版,2009,26.