ABC方法（精选11篇）
ABC方法 篇1
1 引言
在库存控制系统中, 由于存货项目(stock-keeping unit,SKU)数目繁多,为每种项目均设定个性化的控制策略(如安全库存、采购计划等)一般认为是不可行的。通常是将项目进行分类,同类项目采用统一的控制策略,这样才能在管理上成为可行。而在库存分类策略中,ABC分类法在很长时间内都是被广泛应用的分类方法。它是基于这样一个普遍事实的:即少数项目往往占据了多数金额(A类),而多数项目却仅占少数金额(C类),而管理者应该抓住主要问题,将有限精力更多的放在A类上。自从Silver发现了收入不均等后[1],ABC分析的原理已经为人们所共知。其算法是首先计算项目的金额占用,然后按照金额占用从大到小排序项目,再将排序分为三段,前一部分为A类(非常重要),中间为B类(一般重要),后面为C类(不重要),对于不同应用场合分类比例可能略有差异。
然而在实践上,传统的按照金额占用实施ABC分类还不能完全准确体现项目的重要性,往往还需根据经验或其它原因,如保存成本、供应不稳定、缺货影响等,将部分B、C类商品重新划分倒A类去。因此在评价标准上,金额占用已经不是唯一的,还有其它被忽略的重要方面,如文献[2]分析了其他一些被认为是同样重要的评价标准。也有一些文献认为应该采用多标准来评价库存分类,如文献[3]、[4]、[5]。
有关库存项目分类还有一个基础问题更值得研究, 即考虑项目之间的关联影响。单个项目的重要程度不仅来自于对项目自身评价, 同时还应该考虑它对其它项目的关联影响,如交叉销售效应的考虑等[6]。无论采用什么评价标准来评价个体商品项目, 它们之间的这种影响关系是不应该忽略的。Brijs等首先指出了交叉销售效应在库存项目评价中是应该重视的问题[7,8,9],并给出了一种称为PROFSET模型来计算项目间的交叉销售效应, 给出了一种0-1整数规划算法来选择最能反映客户购买意向的频繁项目集(frequent itemsets)。PROFSET模型的主要贡献是给出了计算频繁项目集的利润的方法,但它却没有考虑项目集的关联强度,而这对库存项目排序是很重要的,因为并不是项目集越大关联强度越强,其中还有支持度的问题。文献[10]给出了一种基于Hub-Authority的项目利润排序方法,采用了类似著名的Google搜索算法——网页排序算法HITS[11]来排序项目,以利润乘以可信度(profit*confidence)作为排序权重。但这种Hub-Authority排序方法只考虑了频繁项目集内部的排序,没有考虑多个频繁项目集之间以及与个体项目之间的混合排序问题。
尽管已经认识到了项目之间关联影响对于项目评价的重要性,但直到现在仍没有看到有相关的算法能够将这种重要性以定量的方式考虑进去。将数据挖掘技术应用于管理[12]是管理优化的一个发展趋势,本文将数据挖掘中的关联规则理论与技术应用与库存管理结合起来,以关联规则来考虑“交叉销售效应”在ABC分类中的体现,给出了新的基于关联规则的ABC分类算法。并通过算例表明了新ABC分类算法的有效率和功效,与传统的ABC分类算法作了对比,发现新ABC分类算法的计算结果与传统计算结果间存在着较大差异,这种差异正是交叉销售效应所必须考虑的,以弥补传统分类结果的经验调整。
2 新的ABC分类评价标准
ABC分类的一般方法,如文献[1]描述的,首先计算商品的年金额占用,然后按照金额占用从大到小排序,再将排序切为三段,前一部分为A类(非常重要),中间为B类(一般重要),后面为C类(不重要),不同的应用场合下分类比例可能略有差异。
然而考虑交叉销售效应时,虽然一些项目本身金额占用不高(可能属于B、C类),但是对其它高金额占用项目(A类)起着较关键的影响作用,这些小金额项目的缺货可能会造成较大的相关损失。研究的目的就是要将这些看起来不重要,但是由于交叉销售效应的影响,实际上是很重要的商品项目找出来。这就需要一种新的评价标准来评价项目的重要程度,将项目间的关联影响考虑在内。
这里应用关联规则来量化描述项目间的影响程度。基于“支持度-置信度”的关联规则理论[13]主要描述了交易数据库中这样的关联规则:
对于项目全集I={i1,i2,…,ik}以及交易集D,且任何X∈D均有X⊆I. 关联规则表示为这样一种形式:X⇒Y,其中X⊂I,Y⊂I且X∩Y=∅. 如果s%的交易包含X∪Y,那么称规则X⇒Y在交易集中具有s的支持度;如果包含X的交易集中有c%的交易同时也包含Y,那么称规则X⇒Y具有c%的置信度。关联规则挖掘的任务就是找出交易集D中所有支持度大于最小支持度(minsup)且置信度大于最小置信度(minconf)的关联规则。
发现关联规则的一个核心算法是搜寻频繁项目集,然后在此基础上产生关联规则。一个项目子集X⊂I是频繁项目集当且仅当其支持度大于给定的最小支持度。Agrawal和Srikant给出了目前广泛应用的频繁项目集的快速寻找算法[14],其支撑是频繁项目集的子集一定是频繁项目集这一基础定理。后来关于关联规则的研究都是围绕着算法效率改进的研究[15,16]。
利用上述的关联规则理论与技术,本文新给出一种称为“期望金额占用”(expected dollar-usage,EDU)的评价指标来评价库存项目的重要性。描述如下:
①对于一个项目集X⊆I,在交易集D中的支持度表示如下:
其中, X(t)={t|t∈D,X⊆t}是包含X的所有交易集。定义所有支持度大于s的项目集为频繁项目集。
②对于任一项目集X⊆I, X的金额占用表示为:
其中, CX是项目集X的金额占用, pi是X中单个项目的价值,
③对于任一项目x∈I,定义x的频繁项目集家族为包含x的所有频繁项目集,记为Fsx,表示最小支持度为s时,项目x的频繁项目集家族。对于所有X∈Fx,均有x∈X.
④对于任一项目x∈I,定义x的期望金额占用为:
其中, Cx为x的金额占用, CX为包含x的频繁项目集的金额占用, 其中的最大值作为项目x的期望金额占用。
因为商品项目x可能同时隶属于多个频繁项目集,其交叉销售效应受到多个频繁项目集的影响,这里仅将影响最大的金额占用定义为项目集x的期望金额占用。当x不属于任何频繁项目集,或者x自身金额占用大于其所属频繁项目集的金额占用时,以x的期望金额占用便退化为自身的金额占用。这样当不存在项目间的交叉销售现象时,按照项目的期望金额排序分类的方法便退化为传统的分类方法。
值得注意的是, x的期望金额占用并不一定是所属的最大频繁项目集。如项目集{A,B,C}的金额占用不一定比其子集{A,B}更大,因为后者的同时发生频繁度可能远大于前者,因而导致金额占用大于前者。因此,对于在项目x频繁项目集家族中,将金额占用最大频繁项目集称为核心频繁项目集,并认为它真正反映了客户的购买意愿,体现了x与其他项目之间的最大交叉销售效应的关联影响。
3 基于关联规则的ABC分类算法
3.1 新的ABC分类算法
前面我们定义了一种新的评价指标,即期望金额占用,来库存项目的重要度,主要增加了考虑项目间关联作用的影响。在此基础上,设计了新的库存ABC分类算法,算法主要步骤如下:
对于一定期间内发生的交易集:
步骤1: 计算频繁项目集。运用下一小节中给出的改进频繁项目集搜索算法,计算出交易集中所有的频繁项目集及其金额占用。
步骤2: 混合排序。将频繁项目集作为特殊项目,参与单个项目的按金额占用从大到小混合排序。再将频繁项目集在其排序位置还原为其成员项目,最后形成全部由项目组成的排序。
步骤3: 剔除重复项目。从排序前面向后稍描排列,对每一个库存项目均剔除其后面第二次重复出现的相同项目,最后形成所有项目仅有唯一位置的排序。
步骤4: 执行ABC分类。从排序前面向后划分为A类产品,直到A类产品的金额合计达到总金额的80%或项目数量达到总项目的20%;从排序后面向前划分C类产品,直到C类产品金额合计达到总金额的20%或项目数量达到总项目的80%.
3.2 改进的频繁项目集搜索算法
上一节的算法是将频繁项目集作为一个整体来排序, 但未实现对频繁项目集内部成员进行排序。本节将Apriori算法[14]稍做改进,使改进的算法在搜索频繁项目集的过程中增加频繁项目集的金额占用计算,同时实现频繁项目集内部排序。
设计了这样一种存储方式来存储频繁项目集或候选集:
<id,{items},length,{TIDs},support,DU>
其中, id是集合标识, {items}是项目集, length是项目个数, {TIDs}是包含{items}的交易集, support是交易集的个数, DU是金额占用。
算法中还定义了2个算子·
改进的Apriori算法仍然分为两部分:主算法和候选集产生算法:
(1)主算法:
(2)候选集产生算法:
4 算例计算
4.1 简单算例验证
为说明算法的计算过程,以文献[16]中的挖掘例子作原理展示。
项目集I={A,B,C,D,E},且单价为A=5, B=4, C=2, D=2, E=1。交易集D={1,2,3,4},如表1所示。按传统的ABC分类计算,项目的金额占用分别是A=10,B=12,C=6,D=2,E=3。项目排序应为(BACED)。
令最小支持度阀值minsup=2。根据新ABC分类算法的步骤1,应用改进Apriori算法计算出所有的频繁项目蒋。计算过程如表2。
再根据步骤2将频繁项目集和单个项目进行混合按金额占用排序,结果如下:
{BE}{BEC}{BC}{B}{A}{AC}{C}{CE}{E}{D}
再根据步骤3将频繁项目集在原位置替换为成员项目,得到{BEBECBCBAACCCEED},再从左到右扫描排序,保留第一次出现的项目,去掉第二次及以后重复项目,得到最终排序:
{BECAD}
可以看出,该排序结果和前面计算的传统ABC排序结果{BACED}具有较大的差异。在传统排序中,项目E是低金额的,排位靠后;但在新算法考虑关联规则的情况下,由于E与其他项目高金额项目,如B,具有关联规则,因而其期望金额较大,项目E的重要程度就得到了较大的提升,甚至超过了原来具有较大金额的A。对于E来说,其频繁项目集家族包括了{E},{BE},{CE}和{BEC}。尽管{BEC}的集合较大,但是其期望金额14却低于其子集{BE}的期望金额15。因而认为才是项目E相关的关键频繁项目集,反映E的关联价值。
4.2 实验数据计算
为了验证新ABC分类算法的有效性, 比较考虑关联规则效应情况下, 库存项目分类结果与传统ABC分类分类结果的差异程度,进行了如下实验数据的计算比较。数据库来自一个公开的benchmark数据库, 下载于http: //cucis.ece.northwestern.edu/projects/DMS/MineBench.html,选取了其中的数据库文件“data.ntrans100.tlen5.nitems1.npats2000.patlen2”,共有1000个项目,组成了96554个交易。原数据库没有交易金额,这里为所有项目在[1]间随机初始化了单价。
第一项实验计算:排序影响验证。对比传统ABC算法,在新算法下有多少数量的项目其排序权重(传统的是金额占用,新算法下是期望金额占用)会发生变化,从而导致排序位置发生变化。计算结果分别如图1所示,可以看出排序受影响的程度与最小支持度设置有着密切关系的。对于不同的最小支持度,有着接近10%～40%的项目的排序权重会发生变化。这表明受影响的项目比例是比较大的,由关联规则体现出的交叉销售效应影响的范围是比较广的。
第 二项实验计算:分类影响验证。对比新旧算法的分类结果差异。以A类为重点,计算在新算法下有多少原来不是A类的项目被强行提升为A类, 有多少原来是A类的项目却被挤出了A类。计算结果如图2所示, 曲线1表示了原来非A类项目被新算法强行提升为A类项目的数量与最小支持度的关系; 曲线2表示原来是A类的项目在新算法下被挤出了A类的数量与最小支持度的关 系。
第三项实验计算:寻找最适合的罪小支持度。从前面两项实验计算来看,不同最小支持度对计算结果的影响是很大的。那么怎样设定最小支持度才能最符合实际地反映交叉销售效应?是否每个项目均存在各自的最适合的最小支持度?这都是需通过计算回答的问题。目前已经有相关文献研究如何设置最小支持度,如文献[17]、[18]认为不同项目应该采用不同的标准来评价其重要程度,各个项目应该采用个性化的最小支持度。文献[18]还给出了一种按最大约束原则来逐层计算频繁项目集的最低支持度阀值,并给出了改进的Apriori算法。
在本文中期望金额占用是评价项目重要程度的关键指标,而项目的期望金额占用与人工指定的最小支持度相关的,可表示为函数依赖关系,即EDUx=fx(minsup)。因而,在最大化地考虑关联影响情况下,这里也给出一种最大化考虑关联影响的最小支持度阀值确定原则:使项目x具有最大期望金额占用的最小支持度为项目x的最小支持度阀值,即函数fx(minsup)取得极大值时所对应的minsup是项目x的最合适minsup。
在判断两个项目组成的项目集是否为频繁项目集的方法上,则采用与文献[18]一样的策略,取两个项目中最大的minsup作为集合的minsup,这种方法同样适合于判断项目集间的组合结果是否为新的频繁集。
在本次试验计算中,仅采用了遍历式搜索方法,使minsup从初值20以20为递增量到500,按照3.2节的算法,为每个项目搜寻最合适的最小支持度及对应的期望金额占用,搜索过程在CPU主频为1.6G的计算机上花费1.5个小时计算时间。再按各项目的最适合minsup计算新ABC分类算法,但3.2节的算法有3点调整:
①项目集存储格式增加一项minsup,即:
<id,{items},length,{TIDs},support,DU,minsup>
②候选集产生算法的第10)条后插入:
Cand.minsup=max{q.minsup,p.minsup}
③主算法的第4)条变更为:
Lk={c∈Ck|c.support≥c.minsup}
在上述基础上,对交易集实验数数据进行了ABC分类计算和比较。结果表明,1000条项目集中,有458条(占总项目的45.8%)项目的期望金额占用大于单个项目金额占用,这些项目的ABC分类排序位置也将受到影响。最终结果有86个(占总项目的8.6%)传统ABC分类方式下的非A类项目,由于关联规则的效应,被提升为A类项目。值得注意的是,这里我们不需要人工指定minsup,理论上对于任何给定的交易数据库,均可由算法自动发现“隐藏”于其中的、针对不同项目的最适合minsup,并以之发现频繁项目集,计算项目的期望金额占用。
5 结论与展望
本文将数据挖掘领域中的关联规则相关理论应用于考虑交叉销售效应的库存分类应用中,给出了基于关联规则的库存ABC分类方法,定义了一种“期望金额占用(EDU)”作为项目的重要度评价指标。简单算例和实验计算都表明,应用关联规则方法来考虑商品项目之间的相互影响,能够发现那些以前被忽略掉的(本身价值不高)、但是有重要影响(有较强关联规则)的项目找出来。并通过量化其重要程度(期望金额占用EDU),进行新的库存ABC分类定义,以配后后续的分类管理策略。本文的计算实验还表明,这种新的ABC分类结果与传统分类结果有着较大差异,相当比例的非A类项目需要重新评定为A类项目,这是库存控制中不应该被忽略的。
后续还有一些值得研究的相关内容,比如寻找高效率算法来搜寻项目的最适合minsup、考虑关联规则的缺货损失计算以及相应的订货策略变化等,这也是作者即将展开的研究内容。
ABC方法 篇2
ABC库存管理方法的应用参考文献
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手术之后ABC 篇3
术后胃肠不适的原因是由于手术创伤使胃肠道功能受到了抑制，特别是腹部手术对胃肠道的刺激而引起麻痹，使胃肠道内的气体和液体积滞，还有术后体内缺钾、便秘等均可引起腹胀、恶心等。一般情况下，随着时间的推移，胃肠道蠕动逐步恢复(肛门排气)，腹胀等不适即可自行缓解。如手术后数日，胃肠不适仍不能缓解，则应针对不同原因予以处理。可运用针灸、穴位封闭、胃肠减压、肛管排气等办法，也可服用中药以扶正理气。手术后发生呃逆(打呃)者并不少见，多为暂时性，常见于腹部手术后的病人。持续性的呃逆是十分痛苦的。一般可对症处理，针刺天突、内关或按压眶上神经等，也可用小剂量氯丙嗪、异丙嗪或解痉镇痛药物。
B、术后病人何时可以进食?
手术后病人何时可以开始进食?应根据下列情况来掌握；①非腹部手术可视手术大小、麻醉方法和病人的反应，来决定开始进食的时间。小手术不引起或很少引起全身反应者。术后即可进食。大手术者需待3～4日后方可进食。在局部麻醉下施行手术的病人，如无任何不适或反应，手术后即可随病人要求而给予饮食。腰麻和硬膜外麻醉在术后3～6小时可根据病人需要予以进食。全身麻醉者，应待麻醉清醒，恶心、呕吐反应消失后，方可进食。②腹部手术者，尤其是胃肠道手术者，一般要求在术后24～48小时内禁食；第3～4日胃肠道功能恢复，肛门排气后，方可进少量流质饮食，然后逐步增加，至全量流汁饮食；第5～6日可开始进半流质，第7～9日可以恢复普通饮食。
C、术后病人何时能离床活动?
由于手术过程中，病人精神、体力的消耗，一般都愿意静卧休息。有的患者甚至认为过早离床活动会影响伤口愈合。其实，术后早期适当的活动对促进病体康复有许多好处。
ABC方法 篇4
随着中国经济社会快速发展,大量有害物质被排放到大气中,空气污染加剧,严重空气污染已对人们的生活、生产活动和健康造成了严重危害。当前复合型、区域性空气污染日益突出,京津冀、长江三角洲、珠江三角洲等区域灰霾现象频繁发生。为了更好地表征我国环境空气质量状况,反映当前复合型大气污染形势,完善了空气质量指数发布方式,迫切需要一个量化、科学、直观、准确评价空气质量优劣的评价体系。该评价体系有利于提高环境空气质量评价工作的科学水平,更好地为公众提供健康指引,推动大气污染防治。
2012年2月29日,中国环保部颁布了《环境空气质量标准》(GB 3095-2012),该标准形成了对6类主要污染物(PM10、PM2.5、O3、CO、SO2、NO2)的全面监测和评价。本文通过蜂群算法和BP神经网络优化、组合,建立ABC-BP模型对影响空气质量的污染指标进行评价,从而更针对性地改善环境空气质量,更好地实施新标准。
2 相关工作
2.1 BP神经网路
BP神经网络是一种多层向前网络,常用的是三层网络结构,其拓扑结构如图1所示。BP算法通过正向传播和误差反向传播两个过程组成[1,2]。
假设,BP神经网络的输入层:输入向量,神经元n个;隐含层:输出向量,神经元k个,激活函数f1;输出层:输出向量,神经元m个,激活函数f2;输入层神经元到隐含层神经元的连接权值为wij,阈值为;隐含层神经元到输出神经元的连接权值为wjr,阈值为;隐含层神经元输出为:(;输出层神经元输出为:;误差函数为,其中dr为期望目标输出。
2.2 空气质量指数
空气质量指数(AQI)是描述了空气清洁或者污染的程度,以及对健康的影响,其数值越大、级别和类别越高、说明空气污染状况越严重,对人体的健康危害也就越大。AQI评价主要突出单向污染物指标的作用,即空气质量级别取决于某一污染物质量浓度对应的空气质量分指数(IAQI),见表1。
3 基于ABC-BP环境空气质量评价模型建立
3.1 ABC-BP环境空气质量评价模型
建立基于ABC-BP环境空气质量评价模型步骤如下:
(1)处理环境空气质量数据。
(2)用训练样本数据训练BP神经网络。
(3)利用ABC算法优化BP神经网络,计算BP最优连接权值和阈值。
(4)使用测试样本数据,通过训练完成的ABC-BP模型进行环境空气质量评价。
(5)满足终止条件(达到设定准确率、超过预定最大循环次数),输出空气质量等级,否则返回步骤(3)继续训练ABC-BP模型。
3.2 ABC-BP环境空气质量评价模型参数优化
人工蜂群算法是一种新的智能寻优算法[3],该算法是通过蜂群中不同工种蜜蜂之间的协同合作,主要解决在新领域和已知领域进行精确搜索之间矛盾,有效避免局部最优解问题。利用蜂群优化算法优化BP神经网络的连接权值和阈值,具体实现步骤如下:
(1)初始化ABC算法参数,包括蜂群群体数量SN,雇佣蜂和观察蜂的数量,最大循环次数Mx,终止循环次数Mz,食物源数量Sn。
(2)依据式(1)随机生成Sn食物源(BP参数)个体种群。
(3)雇佣蜂根据食物源位置信息进行邻域搜索,采用贪婪算法选择食物源,根据式(2)计算个体适应度(进行环境空气质量评价准确率)。若该新个体适应度值高于旧食物源的适应度值,则通过式(3)进行位置信息更新。
式中Vacc为ABC-BP的环境空气质量评价准确率
式中,,且之间的随机数。
(4)观察蜂依据雇佣蜂提供食物源位置和适应度值,计算式(4)依据pi进行食物源选择,概率越大选中几率越大,选定食物源后,同样进行邻域选择,采用贪婪准则保留较好解。
式中,fiti为第i个解的适应度;
(5)判断是否满足终止条件和是否存在放弃解,若存在
经过li Mit次循环后,判断是否存在放弃解,若存在要丢弃的解,则雇佣蜂变为侦查蜂,并根据式(1)产生新解替代它。
(6)如果满足迭代终止条件,则输出最优参数,算法结束,否则返回步骤(3);
4 仿真实验与分析
4.1 实验数据
本实验数据来源于中国环境监测总站(http://www.cnemc.cn/)发布的实时数据,采集了邢台市2014年12月12日至2016年6月1日空气质量数据,数据包括PM2.5、PM10、SO2、CO、NO2、O3浓度值、AQI值和级别,前480条数据做训练数据,后面数据做测试数据。空气质量指数级别划分[4],如下表2所示。
4.2 实验结果与分析
采用ABC-BP空气质量评价模型,输入六项空气污染物(PM2.5、PM10、SO2、CO、NO2、O3)日均浓度值,为了消除各位数据量级的差异,对数据进行归一处理,转化为[0,1]区间[5],输出为一项,根据空气质量指数级别标准,输出项生成值范围为[0,6],各级输出范围分别是[0,1]、[1,2]、[2,3]、[3-4]、[4-5]、[5-6]。
经过多次仿真实验,ABC-BP空气质量评价模型中BP神经网络采用6-8-1结构,学习率设定为0.05、误差精度为10-8,Sn=20,Mx=100,Mz=1000,li Mit=100。ABC-BP空气质量评价模型评价结果如表3所示。通过仿真实验表明,采用ABC-BP空气质量评价模型评价结果与实际评价等级是一致的,表明该模型精度很高,能够很好满足实际应用需求。
5 结论
为了提供一种有效准确评价空气质量等级的方法,提出了基于ABC-BP模型环境空气质量评价方法,使用ABC算法优化BP神经网络,可有效克服局部极值点,避免陷入局部最优,并进行了仿真实验,通过实验数据结果表明,该模型精度很高,能够很好满足空气质量等级评价实际应用需求,具有一定实用性和推广价值。
摘要：为了提供一种高效准确评价空气质量等级的方法,文中通过蜂群优化算法和BP神经网络优化组合,提出了一种基于ABC-BP模型环境空气质量评价方法,通过仿真实验表明,该方法空气质量等级评价结果准确,具有一定实用性。
关键词：BP神经网络,蜂群优化算法,空气质量等级评价
参考文献
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高三生活ABC 篇5
球场上少了我们的身影。拼搏的精神只能转移到另一个层面。
Ａ
“夜挑五更灯。”
某些爱学习的同学（他们对学习简直近乎狂热），每天都在重复着一种不明智的学习方法——“开夜车”。我们寝室就有一位这样的仁兄——“大头”。这家伙可是个真正的大书呆，大书虫。１０点，１１点，１２点。这个死大头，每晚都要秉灯开夜车，而且不到眼皮子打架誓不罢休。这是真正的发扬“光”大。只是，这样一来，可苦了我们这些“平民一族”（成绩不怎么突出，但每天还是在扎扎实实读书，把睡觉当作头等大事的同学）。“开夜车”固然说明你是那么那么地热爱学习，可是我实在受不了在睡眠时间还让自己撑着眼皮去读书的折磨。大头精神虽然可佳，可谁都知道只有光的反射才能使我们心灵的窗户——眼睛，感受到物体的存在。所以，纵使大头再厉害，他也得亮着他心爱的小手电才能看书。而这家伙又不肯躺进被子里看，因为他的“香港脚”可是全寝有名，他要是钻进被窝，一定会熏个半死。小手电的光在没有任何防护措施的情况下，蔓延到了寝室的各个角落，于是，整个寝室让大头弄得简直就是“亮如白昼”！
Ｍｙ Ｇｏｄ！叫我们怎么“困觉”！
“大头，把光线的强度调低点，ＯＫ？”小三的声音是那样的委婉，甚至是那样的可怜。
“睡吧！”没想到大书呆倒不屑一顾，“不是‘我闭上眼睛就是天黑’吗？”他还一个劲地唱起了阿杜先生那首曾一度红遍四海之内、大江南北、华夏神州的成名曲，“小三，闭上眼睛天就黑了！好好睡吧！”“宝贝，宝贝，快快睡觉……”这该死的木头，喉咙像鸭子似的，还唱催眠曲，简直就是摧残我们的听觉。小三只好无可奈何地用被子盖住了头。
“嘻嘻！”大头为自己的胜利暗暗地高兴着。可正在这时，只听见门外生活老师一声吼：“谁的手电还亮着，快点熄掉！”“啪”，小手电只好屁颠屁颠地停止了发挥光和热。该死的，终于可以歇歇了！还是生活老师好啊，要不是他老人家“该出口时就出口”，没准我们又要被这死大头活活地整成一个个大熊猫了！呵呵，“生活老师好，生活老师好，生活老师是我们的好领导……”
嗯——睡觉！
Ｂ
学习，学习，再——学习；思考、思考，再——思考！下课了，教室走廊上却“行人”甚少！往教室放眼一望，呵，一个个像定了型似的，捂着脑门子，苦苦思索着解题之法。真想不到，现在的年轻人是如此的精力旺盛。大头这家伙晚上“开车”至半夜，早晨却还是比谁都起得早，然后照样上操场跑上几圈，回到教室，把汗一抹，喝上一气凉水，然后像那“黑旋风”李逵喝了好酒一样，大声喝道：“爽！”
爽个屁！早晨起来我却只觉眼皮子打架！这该死的“大书呆”，没想寝室老师走后还“死不罢休”，竟然又打亮了那支可恶的小手电！太可恶了！那光线就像一枚枚的“五毒针”一样，刺过我的眼皮，直达视觉感受神经，我的大脑接收到突如其来的刺激，竟以为是天亮了，一个劲地产生“兴奋”，叫我怎么睡得着。我等啊，等啊等，等到花儿都谢了。终于！２３点５９分，伴着大头一个长长的哈欠，小手电终于肯休息了！我感谢上帝的恩赐，今晚还比昨天提早了１分钟呢！
教室里绝大部分同学皱紧眉头，冥思苦想地发奋读书，但也有极少数过着“撞钟”式生活。这过着“撞钟”式生活的同学遵循着一条所谓的２１世纪新新人类的新规则：“头可断，血可流，皮鞋不能没有油。”于是，那一面面小小的镜子便成了“帅哥们”随身的法宝，时不时拿出来照照，欣赏欣赏自己的“帅气”，甚至连上课时间都不放过，就好像生怕老师会因为他们没有发型把他们赶出去一样。这当然是不可取的。只是，如果真的要我像那些全都不顾、全力以赴、全心全意读书的同学一样，把自己每一分每一秒全部用来读书、做题的话，我真担心自己会变成白痴！可是，谁又叫俺选择了读书这条道路呢？唉！真不知是哪个“背时鬼”发明了读书这个行业，真是苦煞我也！
头悬梁，锥刺股，时间太紧，我不得不拼命在这最后的２４０天，前途未料，生死未卜啊！
读书，读书，再——读书！
Ｃ
曾几何时，在那激情澎湃的篮球场上，也曾有过我和队友们努力拼搏的身影。场边是“临时啦啦队”——全班同学。可别小看他们，他们的激情，他们的叫喊声，和那些铁杆球迷不差毫分。每当皮球在空中划过一条美丽的弧线，“唰”地飞入篮网时，场边“啦啦队员”们的欢呼声直入云霄。
奔跑，拼抢，投篮；控球，掩护，得分。想当初我也是样样能行。可是，时光如梭，岁月流逝，面对人生中最重要的一年的到来，我不得不放下手中的篮球，换上自己喜欢的“白雪”圆珠笔。坐在课桌前，面对桌面上变魔术般慢慢长高的书本，我不得不将脑袋深深地埋入书堆之中。每次经过球场，看着那些玩篮球玩得起劲的学弟们，手总是痒得受不了。不过，再眼馋，再手痒，到最后还是只能和队友互相拍拍肩膀，彼此安慰道：“弟兄，该好好读书了！”
篮球，磨炼我意志的朋友，现在我却只能远观而不能“亵玩”了！
ＴＨＥ ＥＮＤ
高三，我们有着不同的心情，却有着相同的经历；高三，我们有着不同的道路，却有着同一个目标！
我想，当我们长大以后，每当想起高三生活，都将会心地一笑。
因为，高三，为我们留下了如此多精彩、美好的回忆；高三，也让我们懂得，一个人的一生并不是肤浅地在于他成功与否，而在于他是否努力拼搏过。只有努力拼搏，你才能在困难和险阻中领会人生的意义，只有努力拼搏，你才能在人生的道路上赢得精彩，迈向成功！
指导老师：孙福贤
古代面试ABC 篇6
铨试制度为以后历代继承, 不过身高相貌起关键性作用的面试, 要数清代的“大挑”:凡乡试登第的举人, 三次会试不中, 可赴吏部登记参加坐直通车的公务员选拔, 通称“大挑”。大挑就是在皇宫里由亲王大臣亲临面试, 每批面试二十个人, 排好队进入大殿进见王爷。进见时只说三句话, 第一句报姓名, 第二句报籍贯, 第三句报科名。二十个人全报完后, 王爷大臣们商量一下, 开始唱名, 一等录取三人, 一般都作为知县、县丞等县一级领导安排;二等录取九人, 一般都作为教谕、训导等州县文教官员安排;剩下八个就是淘汰出局的。
或问:这种大挑是以什么为取舍和分等标准的?答:基本精神与唐代的“身”“言”一脉相承, 也是看体貌和辞令。体貌概括为“同田贯日身甲气由”八个字, 创造性地运用了汉字的象形特征:“同”是长方脸, “田”是四方脸, “贯”是头大身直体长, “日”是长短肥瘦都适中, 又站得端直。凡符合以上四个字的, 都入选。“身”是体斜不正, “甲”是大头小身子, “气”是单肩高耸, “由”是小头大身子, 凡不幸滑入这四个字的, 都落选。辞令, 就是自报家门三句话, 有人因谒见王爷, 高度紧张, 成了结巴, 更有张口结舌说不出话, 瘫在地上的。反之, 气定神闲、声音宏亮者皆备选。
时尚德育ABC 篇7
巧用时尚语言, 融洽师生关系
作为老师, 你需要具备审时度势的能力和广博的知识, 才能做到谈资丰富, 妙言成趣, 才能在教育教学中融洽师生关系。
时下学生的时尚语言层出不穷, 例如他们用“爽”形容舒服、愉悦, 用“牛”夸奖某个厉害的人物, 用“无语”代表说不出道不明的感受。作为班主任, 如果连这些都不了解, 如何走进学生心灵呢?记得在牛年春节, 我收到了许多学生发来的带有“牛”字的祝福短信, 我也尝试编了几条带“牛”字的祝福信息给他们, 如:牛年悄然而至, 孩子, 祝你身体像牛一样壮, 学习像牛一样棒, 牛年大吉大利!
另外, 网络语言的泛滥也影响着学生的交流, 有些学生喜欢在日记中使用网络语言。我曾经在一篇用网络语言写作的学生日记后附上这样的话:“谁说你是‘菜鸟’ (水平不高的人) , 我看只要你多加努力, 不久你就可以是‘达人’ (厉害的人物) 。”在这种“另类”的网络语言的交流中, 学生心领神会, 与我这个班主任的关系也更加融洽了, 当然我也会适时告诉学生使用网络语言的弊端, 并帮助他们及时改正。
还有一些流行语, 作为班主任也可灵活运用, 这样容易拉近师生的心理距离, 便于沟通, 增添情趣。世界杯足球赛期间, 很多学生着迷, 有时候忍不住把足球明星的画册在课堂上传阅。我说:“现在黄牌警告:上课不得传阅, 如果再犯, 就出示红牌把他罚下场去。”学生自然明白此为课堂而非球场。有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈, 众人侧目, 老师不得不停下来, 静默几秒钟:“大家千万不要在课堂上打断老师, 我的思路一被打断, 就仿佛提前进入了老年痴呆。”有个学生平时爱找人讲话, 有次竟然声音无法控制, 我停下来:“同学们, 我们班谁的声音最亮最美?王乐乐!如果他从现在开始专攻声乐, 一定是世界未来的第五位男高音歌唱家。不过当他成名之时, 我作为名人的老师有个小小的要求, 请他买些金嗓子喉宝给我。”王乐乐遂止。一次中队活动中, 对于一位学生的精彩演讲, 我大叹:“你真是太有才了”;学生因为成绩不好而自卑时, 我拍着他的肩膀鼓励他:“一切皆有可能 (广告语) 。”我还常用这样的广告语激励学生们:“梦想有多大, 舞台就有多大。”“没有最好, 只有更好。”现在许多流行语已经成为我们班的孩子的口头禅。
面对学生的缺点和不足, 用幽默或时尚的语言包含批评的方式予以纠正, 能普遍收到好的效果。
善用时尚艺术, 激励学生进取
学生喜欢听、唱流行歌曲, 觉得它通俗易唱, 音韵动听;一些高年级学生还喜爱看漫画、少年作家的作品, 不喜欢“啃”名著。我们当然希望学生多欣赏名曲, 多阅读中外名著, 但学生的表现经常事与愿违。这时候就需适时对学生加以引导, 与其回避不如正视。在课堂上大大方方地展示时尚艺术比光说教要好得多, 学生们反而更容易接受。
我经常关注学生喜欢的歌手与歌曲, 例如周杰伦、林俊杰带有“中国风”的歌曲是深受学生青睐的。周杰伦的《青花瓷》《东风破》这些歌词带着优美的古典情调, 内涵深厚, 对写作不感兴趣的学生能否从中受到启发呢?我就与学生一同欣赏这些歌词的精妙之处。听完《蜗牛》, 我就给学生们讲述单亲家庭的孩子---周杰伦的成长历程, 告诉他们要想成功, 一定要有一颗不断奋进的心。现在的小学生都是独生子女, 很少有人主动关心家长, 我就给他们讲周杰伦孝顺长辈的事, 演唱会上他还时常邀请外婆上台跳舞呢!我还建议孩子们不妨听听那首《听妈妈的话》……
平时, 我还喜欢给有特长的学生赋予明星称号, 如爱好打篮球的就是我班的小姚明;爱好打乒乓球的是小马琳;爱好唱歌的是小杰伦;足球踢得好的就是小梅西……这些称号让学生信心倍增, 激发了他们的上进心。
妙用时尚活动, 助推班级管理
现在的学生接触面较广, 信息来源比较多, 对于一些较为新鲜的活动, 知道得早且很感兴趣。如果作为班主任的我们能够用一颗细腻的心去思考, 用一双慧眼去观察, 就能够知道学生对哪些时尚活动最感兴趣, 我们就可以有目的、有针对性地开展一些活动, 就会使他们迸发出前所未有的热情来。
班里很多学生爱上网, 喜欢在QQ上聊天, 甚至沉迷于一些网络游戏中, 这很不利于他们的成长。得知这一情况后, 我首先借鉴了QQ中的“日月星”升级制, 将原有的百分制班级学生量化制度改为“日月星”升级制, 即将学习、纪律、卫生、活动等分成若干小项, 根据学生日常表现给予“加星、减星”, 累计100颗星可升级为一个月亮, 10个月亮升级为一个太阳。一周一统计, 谁先累计一个太阳, 就授予他一枚“太阳”勋章。制度一宣布, 立刻引来了学生的极大关注, 以前对班级量化分数毫不在乎的学生, 也开始计算自己的星数了, 从此班风学风大有好转, 班主任工作也轻松了许多。其次, 我建立了班级博客, 鼓励孩子们写博文, 记录自己的所学、所思、所见、所闻, 我还要求孩子们把日记和周记直接写在博客里, 每周评选一次“博客之星”。同时将班内原有的“交流园地”撤掉, 经过重新布置, 更名为“心语贴吧”, 就像网络中的博客一样, 每个学生都可以畅所欲言, 旁边写上“想贴就贴, 贴得精彩”。优秀的帖子我会把它“置顶”, 每周推出一期主题贴吧, 对某一主题进行讨论。一时间, 写博文、评博文、加帖子成了孩子的爱好, 一部分家长也参与到其中来, 我则力争对孩子们的博文都有评价。
这两年, 竞赛类娱乐节目非常受学生欢迎, 于是每次考试前, 我在班里搭起了PK台, 规则是:每个学生根据上次考试情况选择一名总分或单科成绩高于自己的同学进行PK, PK结果于月考后公布, 对PK胜利者有奖励。PK是一对一挑战, 这种方式极大提升了学生的竞争意识, 唯恐自己在PK中失败, 一时间, 班内学习气氛大增, 班级月考成绩提高了不少。
课堂观察ABC 篇8
关键词：课堂观察,合作,交流,评价
随着课程改革的不断深入, 小学语文课堂教学出现了无穷的生机和活力。听, 孩子们在抑扬顿挫地朗诵唐诗宋词;看, 孩子们在有声有色地表演着课本剧。教师的一言堂变成了群言堂, 多了一份动感, 多了一份新鲜。然而在热闹与自主背后折射出的随意性, 也反映出了一些问题, 值得深思。
合作:不走形式, 求实质
【现象】这是一节三年级的语文课, 教学内容是《掌声》。教师在新授完毕后, 立刻让孩子们以四人为小组说说自己什么时候也得到过“掌声”。我细细地观察, 发现有的组上只有一个孩子挑大梁在发言, 而其他的同学则坐在边上默默地听, 当听众;有的组上虽然是多个孩子在七嘴八舌地说, 但交流仅仅是流于形式;有的小组上几个孩子对要求不是很明白, 讨论陷于沉默……
【分析】语文新课程标准要求:“把语文教学与情感教育有机地结合起来, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感, 发展合作精神。”所以, 我们的老师都比较热衷于小组合作, 合作交流成了学生学习的重要方式。小组合作, 体现了民主, 把学生放在主体地位, 老师给予学生自由交流探究、互相学习的时间和机会。小组学习, 首先需要学生个体独立学习, 然后进行小组合作学习, 最后全班进行交流。也就是说我们注重学习者应先独立思考, 只有孩子进行深入思考, 他的思维能力和创新能力才能得到提高;小组学习时, 每个孩子都要把自己的发现感受与组员交流, 组长负责归纳;小组交流后, 各小组将派代表向全班汇报, 老师进行适当地指导、点拨、评价。总之, 只有先进行独立思考, 再进行合作学习, 让学生尝到互相学习、共同进步的甜头。
【对策】教师要关注学生的特点, 钻研教材, 在备课时, 设计小组活动时需要事先进行估计:孩子能否在合作中完成任务, 哪个孩子可以带动大家一起思考解决问题, 哪些孩子需要别人的启发, 需要学生间的优势互补。具体需要注意以下几点: (1) 创设情境, 激发学生合作学习的兴趣, 但要注意事先要留给学生独立思考的时间, 让学生做好交流的准备, 然后再进行小组交流; (2) 整体预测, 适时调整。教师要在小组合作学习前, 对各小组合作学习的效果有一个整体预测, 以备对突发状况进行处理和调整。教师要在小组合作学习前, 向学生明确学习的目的和目标, 给学生以充分的准备时间, 只有这样, 小组合作学习才能在紧张而有序的氛围中顺利而有效地进行。 (3) 适时引导, 提高合作学习的质量。在小组合作学习中, 教师要巡视, 参与到学生合作学习中, 当学生有问题时, 教师要适当点拨引导, 鼓励学生大胆发表自己的看法, 对说得好的同学要给予充分的肯定和鼓励。鼓励学生在合作学习中大胆质疑, 不断探索。鼓励争论, 在争论中明辨事理, 在合作中不断进步。但是, 教师要掌握好度, 只有在学生需要时才给予必要的帮助, 不要过多的以自己的想法左右学生的想法, 把课堂还给学生, 让他们在学海中自由地探索知识的真谛。 (4) 关注学困生, 树立自信心。教师要在小组合作学习时, 给予学困生及其所在组以良好的心理暗示和适度的语言提示, 帮助学困生在本组树立自信心, 将他们引上成功之路。
交流:鼓励表达, 引导倾听
【现象】这是一节一年级的语文课教学镜头, 学生正在积极地参与到“邮递员”的送信游戏活动中, 沉浸在快乐的游戏中, 有的把手伸得高高的喊着“我, 我”。有的孩子恨不得走到老师面前。当老师指名邀请完毕后, 这些孩子垂头丧气坐到座位上, 没有留意其他孩子的回答, 他们只沉浸在自己的世界里……
【分析】学会倾听, 对于学生的学习是非常重要的, 古今许多教育家都强调“听”在学习生活中的重要性。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计, 结果是:听占45%, 说占30%, 读占16%, 而写仅占9%。从分析发现“听”在信息交流中占最重要的地位。但近年来, 在大家主张主动学习的背景下, 孩子们的热情被调动起来, 但也导致了有的学生只顾自己讲, 而忽略了“听”。学生不会倾听, 那如何学会思考呢?不能思考又怎么与他人合作交流?个性张扬不代表可以随便插嘴, 民主平等也不可以把纪律丢掉。在语文课堂里, 我们不光要关注学生的表达, 也要关注学生的倾听, 倾听别人的意见, 把别人的想法进行内化, 这也是一种非常重要的学习技能。倾听, 除了要倾听老师的讲课, 也需要倾听同学的发言, 吸收别人发言中的信息, 得到启发, 获得新的知识, 这样才能培养学生综合的语文素养和能力。
【对策】针对不会倾听这一问题, 教师在平时的教学中必须加强学生“学会倾听”的训练。教师要注意几点: (1) 倾听要细心。老师的讲课, 同学的发言都要细心倾听。 (2) 倾听要有耐心。当对别人的发言有异议时, 应该耐心听完整并作出适当的评价和发表自己的看法。 (3) 倾听要虚心。当同学对自己的看法有不同意见时应该虚心接受。培养学生认真倾听的习惯是一个漫长的过程, 平时在教学中需要老师经常反复地去纠正、督促和指导。只要教师能随时捕捉契机, 善于引导, 就能逐步培养学生倾听的能力和习惯。
评价:不要超值, 需客观
【现象】这是二年级的一节识字课, 教师不管问题的难易程度的不同, 只要学生回答对了, 教师就统一作出如下评价:“你真聪明!”“太棒了!”学生对此评价感到很迷惑, 不知道哪个学生回答得更好。有的学生只是读对一个词语或是复述组词, 老师也给予非常高的评价, 让人觉得很夸张。
【分析】在小学语文课堂教学中, 教师要随时关注学生在学习活动中的情感和体验, 引导学生能正确地认识自我, 逐步树立信心。这位老师对学生的评价问题在于:第一, 评价模糊、不明确, 对每个学生的回答都给予了极高的评价。这让学生感到迷惑:到底谁回答得最好?为什么?第二, 对学生的评价缺乏“度”, 这种超值评价会让学生有惰性, 长此以往也许就会“迷失自我”, 因此, 对学生评价要客观。
【对策】在小学语文教学中, 对学生的评价应该以鼓励为主, 但要注意:第一, 对于学生对同一个问题的回答, 教师要实事求是地作出不同的评价。回答对了就说“你的回答很正确”;回答得比较好, 就说“你的课外知识很丰富”;回答得有创新意义和独特个人见解的, 就说“与众不同, 妙”, 并要让学生明白其意思。这种评价不仅是对学生的鼓励, 也是一个积极的引导, 更是感情价值观的提升。第二, 鼓励要有一定的“度”, 对于那些体现不出多大思维和创新价值的回答, 只要给予对还是错的评价就可以了。
建言人事干部ABC 篇9
根据几年来的经验和单位实际工作需要，笔者感到目前急需以下几类人才：复合型——中介等科技服务型单位需要具有专业背景、管理经验、服务精神的复合型人才，能直接为单位所使用、独当一面的人才。文理双科背景型——既有理工科专业知识，又有较强的文字表达能力，这样的人，具有较大的可塑性，经重点培养可望成为单位骨干力量。有一技之长型——术业有专攻、又精益求精，如：既会外语又懂外事工作且熟悉相关国际事务管理的人才。
目前的招聘工作存在一些问题，如：招聘信息不畅通、供需要求不对称、事业单位待遇不够吸引人等。另一个主要问题是：用人单位对应聘者的了解只是从他们的自荐材料和面试中获得，往往不敢轻信。
情绪ABC理论 篇10
ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。就是认为激发事件A(activating event）只是引发情绪和行为后果C(consequence）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B(belief），即人的消极情绪和行为障碍结果C，不是由某一激发事件A直接引发，而是由经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念B所直接引起。错误信念也称为非理性信念。
如图中，A（Antecedent）指事情的前因，C（Consequence）指事情的后果，有前因必有后果，但是同样的前因A，产生了不一样的后果C1和C2。这是因为从前因到结果之间，一定会透过一座桥梁B（Belief），这座桥梁就是信念和我们对情境的评价与解释。又因为，同一情境之下A，不同的人的理念以及评价与解释不同（B1和B2），所以会得到不同结果（C1和C2）。因此，事情发生的一切根源缘于我们的信念、评价与解释。
情绪ABC理论的创始者埃利斯认为：正是由于我们常有的一些不合理的信念才使我们产生情绪困扰。这些不合理的信念久而久之，还会引起情绪障碍。情绪ABC理论中：A表示诱发性事件，B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念，即对这件事的一些看法、解释。C表示自己产生的情绪和行为的结果。
通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪和行为结果C，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，你有没有发现同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。同样是报考英语六级，结果两个人都没过。一个人无所谓，而另一个人却伤心欲绝。
为什么？就是诱发事件A与情绪、行为结果C之间还有个对诱发事件A的看法、解释的B在作怪。一个人可能认为：这次考试只是试一试，考不过也没关系，下次可以再来。另一个人可能说：我精心准备了那么长时间，竟然没过，是不是我太笨了，我还有什么用啊，人家会怎么评价我。于是不同的B带来的C大相径庭。
常见的不合理信念
人应该得到生活中所有对自己重要的人的喜爱和赞许；
有价值的人应在各方面都比别人强；
任何事物都应按自己的意愿发展，否则会很糟糕；
一个人应该担心随时可能发生灾祸；
情绪由外界控制，自己无能为力；
已经定下的事是无法改变的；
一个人碰到的种种问题，都应该有一个正确、完满的答案，如果一个人无法找到它，便是不能容忍的事；
对不好的人应该给予严厉的惩罚和制裁；
逃避可能、挑战与责任要比正视它们容易得多；
突破仿写ABC 篇11
训练中我们教给学生这样的解题决策:1.审清题干。理清题干的隐性和显性要求, 明确题目所限定的条件要求, 包括隐含信息, 感情基调;辨明有无字数限制, 有没有提供材料, 有没有暗示情境。2.吃透例句。对例句的准确解读是仿写成功的关键。仿写主要是从形式和内容两个方面进行考查。做题时要仔细审查所给例句的外在形式 (句式、修辞、附加成分、主干等) , 理解所给例句的内容, 明确仿写内容。搞清例句内容是要说明事物, 还是要抒发感情, 抑或要阐明事理, 例句本身内容有没有先后关系、主次之分、递进之意、因果之联系等等。如果有仿写的句子除了形式上和例句相同外, 内容也应保持一致, 做到形神兼备。找全仿写点是仿写成功的第一保证。3.联想选材。调动已有的知识储备 (历史典故、诗文名篇、哲理名言、社会知识、生活常识等) , 展开发散思维, 进行丰富的联想和想象, 编织百花齐放的内容, 力争充分施展自己的创造潜能。4.完美表达。推敲词语与讲究意趣并重。动手写句子时, 遣词造句很重要, 语言要吸引人, 除了讲究句式和修辞外, 更重要的是要有意趣, 有格调, 有情趣, 有内涵, 有思想性, 否则读来枯燥乏味。写出句子后, 要马上对它进行“体检”。调整和修饰语言, 从整体上 (逻辑关系, 句式特点等) 和局部上 (遣词造句、标点符号等) 作细微的改动。
想方设法, 我们让学生爱上仿写, 注重创新。随时随地, 我们讲注重仿写的N个理由。
理由之一:练仿写可以提高多种能力。仿写题属于“语言的运用与表达”题。这种题型非常直观地考查学生的语言表达和思维品质, 考查学生的摹仿能力, 联想想象能力和创新能力。仿写看似简单, 其实得分率并不高。高度重视并全力突破仿写, 自然可以提高多种能力。训练仿写可以提高学生的思维能力、想象联想能力、语言表达能力, 还能提高学生的审美情趣。将仿写进行到底, 而且应是常规化、习惯化、自觉化地进行, 可以帮助学生提高又快又好地解决此类题目的能力, 又可以提高学生叙事论理、形象描绘、抒情言志、巧妙构思的能力。练好仿写, 还对我们做其他开放性题目大有帮助。
理由之二:可以带动阅读。有相当一部分的仿写出自优美文章, 比如:“A是一座金字塔, 是进取。B是两颗联结在一起的心, 是友谊。C是未满的月牙儿, 是缺憾……”这一仿写出自张伟明的《青春的符号》。07仙桃的“若要有明亮的眼睛, 请多看到别人的长处;若要有姣好的面容, 请多展露真诚的微笑……”出自《真正的优雅》。10泰安的“没见过大山的巍峨, 真是遗憾;见了大山的巍峨没见过大海的浩翰, 仍然是遗憾;见了大海的浩翰没见过大漠的广袤, 依旧遗憾;见了大漠的广袤没见过森林的神秘, 还是遗憾。世界上有不绝的风景, 我有不老的心情。”出自汪国真的《我喜欢出发》。追本溯源, 阅读一定会被带活。
理由之三:可以促进写作。要知道, 中考高考仿写题是专家精心设计、精心锤炼的结晶。有的仿写堪称语言艺术的精品, 甚至可谓经典。欣赏仿写, 可令眼高;练习仿写, 可令手高。仿写既然可以从文章中来, 当然也可以回文章中去。将仿写句子扩展为仿写整篇, 善于旧瓶新酒, 辅以移花接木, 不愁写不出美文, 而有的考生就知道借用优美的仿写句来美化自己的作文, 使开头、结尾、描写精美化, 平添一些亮点。
仿写要自觉化、经常化、精品化, 要讲仿写进行到底。为给学生以最有力的支持, 按以下四个标准:“A.生命的意义理性的光芒, B.奋斗的欢乐情感的涟漪, C.人物的面目传神的写照, D.自然的启示灵光的闪现”, 我们精心编选仿写题, 采取做、讲、背、抄、考的方式高调处理。
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