政治任务（共12篇）
政治任务 篇1
一、高校思想政治教育任务概念的本质理解
思想政治教育是社会独具的一种社会化模式,它具有人类观念社会化的共性因素。它是为思想服务的,使思想为人们所接受,内化为人的行为取向而使人按照一定的规范活动。思想政治教育在社会生活中承担着特定责任,思想政治教育所要承担的特定责任就是思想政治教育的任务。思想政治教育的任务体现思想政治教育的本质,是思想政治教育活动的根本问题,它规定着思想政治教育的方向和内容,影响思想政治教育的途径和方法。
思想政治教育任务和价值之间存在着既联系又区别的关系。任务依赖于价值,价值是实现任务的现实基础,没有价值就不会有任务。价值是一个系统因其要素与功能而产生的一种客观性作用,它具有有限性的特点。任务是基于这一客观性作用价值主体向客体提出的主观性需求。任何任务的规定都要合乎一定的目的性。但是这些主观的目的无非是希望能达到什么样效果的目的,它与价值之间存在密切的相关性,但不是价值的本身。思想政治教育任务是“思想政治教育应该做什么”的问题,思想政治教育价值是“思想政治教育能够做什么”的问题。思想政治教育任务在保持与思想政治教育价值一致性前提下,才有针对性和有效性。同时思想政治教育任务还要充分考虑到受教育者的思想道德发展特点和思想道德社会化过程不同阶段的要求。
高等教育大众化使大学生群体得到了极大的扩充,大学生的普遍化自然使社会问题在他们身上得到更多的体现———大学生更加“社会化”了。我们不能脱离社会的实际把大学生无一例外地培养成为理想的“标准件”、精雕细琢的珍品。其实,大学生思想政治教育的任务应该定位于源于物质人又要高于物质人的社会人,有人文精神的人的觉悟的提高上。对于大多数大学生来讲,主要还是基础性教育、引导性教育和指导性教育,促使大学生自身智慧、技能、业务水平的提高。培养大学生今后成为合格公民,自由和谐发展。
总的来说,以往对思想政治教育任务的规定存在着一定的偏差:在目标上,以远期目标代替阶段性目标,造成任务的完成远不可及;在价值归属上,过分强调思想政治教育对社会的作用,放大了教育的工具性价值,忽视了教育的目的性价值,即忽视了培养全面发展的个体人;在功能发挥上,强调思想政治教育的规范性和限制性功能,忽视育人功能的发挥。
由于在思想政治教育任务的安排上的偏差,使得教育的效果偏离了主流意识对思想政治教育质的规定,偏离了思想政治教育育人的本质要求。目前大学生中存在的个人思想道德素质问题,与思想政治教育任务安排上的偏差有一定的关系。
二、高校思想政治教育任务确定的方法论
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中对大学生思想政治教育的根本任务作出明确的规定,要以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面和谐发展为目标。
思想政治教育的根本任务的实现,从其方法论来说必须重视三个问题。
1. 思想政治教育的根本任务寓于具体任务之中。
因为思想政治教育是具体的,在其发挥作用的过程中,就会有具体的任务。如抽象地对待思想政治教育的根本任务,不从实际出发,盲目地进行“超高要求”的针对性不强的教育,就会影响教育目标和教育功能的实现。思想政治教育的生命力在于针对性和有效性。在不违背主流意识质的规定性前提下,要针对不同的人群,针对不同的思想特征和教育要求,提出不同的任务。
2. 思想政治教育的根本任务实现的过程具有渐进性。
人的思想政治观念不是与生俱来的,而是随着人的社会化逐步发展的过程而形成的。思想政治教育任务的确定和完成必须体现阶段性和渐进性,与被教育者的心理发育特点和接受的能力相一致,从易到难、从浅入深、从外到里,层层相扣,逐步推进。借用黑格尔的一个比喻来说,任务就像一个葱头,必须一层层的剥掉,最后才看到葱头的心。
3. 高校思想政治教育任务的确定具有基础性和根本性。
大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。高校思想政治教育要始终把大学生个体与群体的自由全面发展作为基本的出发点和归宿,通过教育来改善大学生的思想行为,提升大学生的精神境界。确定大学生思想政治教育的任务要突出思想道德教育的基础性和根本性的要求,从大学生成长最基础而又最根本的思想道德发展要求出发。
三、当前高校思想政治教育任务的阐释
当前高校思想政治教育的任务从浅入深应确定以下任务:
1. 哲学素质的培养。
由于未来的不确定性,所以每个人在现实生活中都面临“选择”的难题,如何进行选择,这就涉及一个人的哲学素养问题。
人们对于是非善恶的评价,对于人与自然、人与人、人与社会各种关系的理解,都是以一定的哲学观点为根据和指导的。良好的哲学素质和哲学头脑,对于拓宽我们的思路和视野,更全面、更灵活、更深刻地认识事物,有着多方面的积极意义。哲学素质对市场经济条件下的物欲化、片面化、急功近利的浮躁心理等的转变能起引导作用。马克思主义哲学引导人们把个人生活放在历史发展中来观照,正确认识人与自然、人与社会、人与人的关系,懂得生命存在的可贵及其真正价值而确立远大理想,正确认识并超越现实的种种矛盾,在面对物欲泛滥时保持一份自由与尊严,从而产生坚持理想的顽强毅力和百折不挠的奋斗精神。因此,哲学不是一般的智慧,而是一种“转识成智”的“仁智”,是一种思维方法。
主体的价值观念深蕴在思维方法之中,并通过具体方法的实施体现出来。而思想政治教育的一个重要任务就是培养大学生正确的思维方法(哲学思维)。大学生哲学素质的培养,应以哲学知识的掌握为基础,哲学能力的系统训练为重点,哲学品格的塑造为核心。
2. 责任意识的培养。
责任感是指社会主体对自己所应承担责任和履行义务的一种自觉意识和情感体验。责任感不仅是现代社会对每一个人的基本要求,也是一个人健康社会化和科学融入社会的重要内容及必备条件。责任感的养成,有利于大学生从道德人格、能力发展、政治修养等方面促进自我完善与成才。如果大学培养的人缺乏责任意识,乃至成为道德的漠视者,即使学生的专业知识和技能再好,其教育就本质而言也是失败的。
责任教育的任务就是要培养大学生形成生命责任意识、行为责任意识、成才责任意识和回馈责任意识。首先,要以生命责任教育为突破口,一个珍爱生命的人,会对自己和他人的生命负责,自觉地履行相应的责任;其次,要增强大学生的行为责任意识,培养大学生养成对自己行为负责的态度,只有对自己的行为负责,才能有成才、报效祖国之心;第三,要有成才责任意识,目前一些大学生成才意识淡薄,学习缺乏动力,或者目光短浅,缺乏远大志向,学习的功利化倾向严重,认为“成才不如发财”;第四,要有回馈责任意识,学会感恩。知恩、感恩和报恩是形成责任感的重要途径,只有懂得感恩,才能收获更多快乐,才会对生活充满希望,才能主动关爱他人、回报社会。
3. 正确理想信仰的确立。
处于转型时期的中国社会,信仰问题仍是当前思想政治教育的出发点和归宿点。在传统的理想信仰教育下,学生普遍认同理想信仰对于人生发展的重要性,接受社会主流道德观念和价值观念,但这种认同与接受,仅停留在认识层面。而在实践中,大学生往往把重点放在技能学习、人际关系和社会适应能力等方面,对道德观念的形成重视不够。高等教育是青年学生思想形成、行为规范、人格健全的重要阶段,在这个阶段加强信仰教育,在当代大学生中培养一批坚定的具有鲜明时代特色的马克思主义者,为正确把握知识经济条件下面临的机遇和挑战,从整体上提高民族创新能力,提供了人才保障。
因此,大学生思想政治教育的一个重要任务就是要对大学生进行正确的理想信仰教育:一是引导大学生对确立正确信仰重要性的认识。二是要教育大学生坚定马克思主义信仰。三是要求大学生践行社会主义道德。
摘要：在保持与思想政治教育价值的一致性前提下,思想政治教育任务才有针对性和有效性。高校思想政治教育任务的实现要体现具体性、渐进性、基础性、根本性的要求。当前高校思想政治教育要从大学生的心理特点和思想道德社会化发展阶段任务出发,充分认识大学生实现自我发展的需求,加强大学生的哲学素质、责任意识的培养,确立正确的理想信仰。
关键词：高校思想政治教育任务,哲学素质,责任意识,理想信仰
参考文献
[1]马克思恩格斯全集(第42卷)[M].北京:人民出版社,1993:123.
政治任务 篇2
首先作为科任教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和示范课，并能经常看各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都能以饱满的精神状态进入课堂，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《新课标》要求进行施教，让学生掌握好学科知识。特别注意以德育为本，结合现实生活中的现象循循善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，进行“三三两两”交谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。在工作中，我主要作好了以下几个方面：
一、认真备课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课作出总结。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
二次备课及教学反思。由于是两个班上课，往往有机会先进行一次试讲，试讲过程中如果发现种种不足，及时在课下弥补；如果上课出现“灵光一闪”的意外，迅速将其记录在案，下次将这种意外收获变成常规。坚持写教学反思，让我的每节课都有更深层次的认识。
二、增强上课技能，提高教学教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力，着力在“互动式”教学模式上下功夫。
为提高每节课的进行效果，教学质量，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还尽量采用多媒体教学，制作或收集高质量的课件。通过培养学生学习思想品德兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学
由于我们初中思想品德课的学科特点，课内内容难度系数不高，作业量不大，因此尽量不会因为辅导而占用学生大量的时间。在课后，我只对不同层次的学生进行针对性的辅导，加大对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、积极推进素质教育
积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。
不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。但由于本学期授课时间较紧，去头少尾，仅有十七、八周的授课时间，复习内容较多，复习略显仓促，同时发觉很多学生接受能力较差，自觉性不高，致使本学期教学成绩仍未达到本人理想状态。
政治任务 篇3
袁贵仁指出，要讲政治、讲大局、讲责任，做好高校和谐稳定工作。7月23日，胡锦涛总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上发表重要讲话，特别要求我们要以高度负责、奋发有为的精神做好改革发展稳定各项工作。最近，中央召开了全国维护社会稳定工作电视电话会议等一系列重要会议，对做好当前维护社会稳定工作进行了全面部署。坚决贯彻落实中央要求，维护高校和谐稳定，是当前首要政治任务和重大政治责任。
袁贵仁强调，要从源头上、根本上、基础上着手，做好高校和谐稳定工作。一是正确处理改革发展稳定关系，以科学发展奠基和谐稳定。发展是第一要务，科学发展才能维护稳定，深化改革才能科学发展。要把改革创新作为高等教育科学发展的强大动力，以更大的决心和勇气推进综合改革，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路。二是关注民意发扬民主，以民生改善维护和谐稳定。要带着深厚感情，充分听取意见，采取切实措施，尽心竭力解决好学生食堂、家庭经济困难学生资助、毕业生就业问题，以及青年教师收入、住房问题和离退休教职工养老待遇问题。三是坚持为民务实清廉，以优良作风保证和谐稳定。要转变管理方式，提高服务水平，加大信息公开力度，规范高校经费管理，深化廉政风险防控机制建设。四是加强学习调研宣传，以正确舆论促进和谐稳定。加强正面宣传，回应社会关切，全方位、立体化、纵深化地反映党和政府对教育的关心支持、教育改革发展的成就、优秀师生典型以及推进教育事业科学发展的政策举措。五是做好识人选人用人工作，以队伍建设支撑和谐稳定。坚持正确的用人导向。统筹领导干部队伍、人才队伍和思想政治工作队伍建设。充分发挥党的基层组织在学校改革发展稳定中的作用。六是加强决策执行监督，以工作实效落实和谐稳定。完善决策程序，建立重大事项风险评估机制。理顺体制、优化管理、完善评价，增强执行实效。建立重点督办工作通报制度、公告制度，强化问责制度，确保监管到位。
袁贵仁要求，要抓部署、抓督查、抓落实，做好高校和谐稳定工作。切实做好开学工作，精心安排好开学典礼、入学教育，精心做好入学“绿色通道”、家庭经济困难学生资助及后勤服务保障工作。开展安全稳定工作检查，治理清除校内治安、交通、消防、饮食卫生等方面风险隐患。加强学校周边环境整治，开展平安校园建设活动，为学生安全和学校稳定创造良好环境。开学前后，各级教育部门和高校负责同志都要深入基层、深入学校、深入师生，抓调研，抓督查，抓协调，确保开学和十八大前各项工作落到实处。
教育部党组成员，各省（区、市）和新疆生产建设兵团党委教育工作部门主要负责人，教育部直属高校党委书记和校长，有关部门和地方所属部分高校主要负责人，教育部有关司局单位主要负责人参加会议。
政治任务 篇4
一、用德育氛围浸润思想政治教育
我结合新河县公民道德建设“4+1”工程 (即公民道德建设、职业道德建设、家庭美德建设、个人品德建设及未成年人思想道德建设) 和学校建设文化走廊 (即打造了“德育墙”, 张贴了《弟子规》《二十四孝图》《三字经》等国学经典, 还利用橱窗、报廊、展板、悬挂宣传标语、名人名言以及校园广播等方式, 营造了浓厚的文化氛围, 寓教育于潜移默化之中) 的浓厚德育工作氛围展开教学, 让具有独特魅力的传统美德来陶冶学生的道德情操, 启迪学生的美好心智, 客观上促进了学生的全面发展和学校的可持续发展。
二、用德育阵地强化思想政治教育
在复杂的社会环境下, 我校德育工作制度健全, 工作有力, 效果良好, 没有发生过治安案件, 长期被评为平安校园, 为进行思想政治教育工作奠定了良好的基础。在实际工作中, 我根据当地资源, 充分利用董振堂纪念馆、心理咨询室、《新河中学报》等阵地加强德育教育, 使德育管理具有层次性。我还把省级“十一五”课题《中小学校园暴力成因及对策研究》以及中央教科所《中小学个性化教学实验研究》课题研究成果与政治教学联系起来, 并形成因果关系, 从而在不断提高学生身心健康的同时真正发展了学生的个性和能力。
三、用社团活动落实思想政治教育
针对学生学习时间紧、课余生活单调等问题, 我们可以利用文学社、读书会、广播站等的社团活动来丰富学生的课外生活, 缓解他们的学习压力。我们还可以开展政治课外兴趣学习小组活动, 拓宽学生视野, 提高学生的学习兴趣。此外, 我们还可以充分利用郝苗村蔬菜种植基地、新河钻机厂实践车间以及首届红枣文化节等社会资源, 广泛开展实践活动, 从而提高学生的实践能力和对社会生活的认知能力。
四、用生活实际激励思想政治教育
根据学生的生活需要, 结合心商 (就是维持心理健康, 调试心理压力, 保持良好心理状况和活力的能力) 、德商 (是指一个人的德性水平或道德人格品质) 、志商 (指一个人的意志品质水平, 包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面) 、智商 (是一种表示人的智力高低的数量指标, 但也可以表现为一个人对知识的掌握程度, 反映人的观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力以及分析问题和解决问题的能力) 、情商 (就是管理自己的情绪和处理人际关系的能力) 、逆商 (是指面对逆境承受压力的能力, 或承受失败和挫折的能力) 、灵商 (就是对事物本质的灵感、顿悟能力和直觉思维能力) 、财商 (是指理财能力, 特别是投资收益能力) 、健商 (是指个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力的反映) 、胆商 (是一个人胆量、胆识、胆略的度量, 体现了一种冒险精神) 等十商现状进行思想政治教育工作, 使政治课教学充满生命的活力, 具有生活的意义。
五、用管理模式辅助思想政治教育
我校始终坚持“德育为先”的教育理念, 成功总结出一套以“三入三即”为抓手的德育管理模式, 收到良好的育人效果。“三入三即”就是“入楼即静, 入室即学, 入学即专”三项要求的简称, 是对学生行为规范的具体要求。“三入三即”管理模式的创新点在于融合了德育和智育内涵, 营造了一种勤奋乐学、蓬勃向上的学习氛围, 塑造了学生健康美好的心灵, 提升了学生的学习品质。随着“三入三即”的深入开展, 学校的教学质量也取得质的飞跃, 教育教学成绩不断攀升。
六、用媒体资源拓展思想政治教育
在教学中, 除了课本上的实例外, 教师还可补充一些学生感兴趣的例子, 比如中国的“天宫一号”对接、美国的占领华尔街运动、观看电影《我的1919》《东京审判》、听邹越大型博爱激情演讲《让生命充满爱》等, 从点到面, 点面结合, 由具体到抽象, 把枯躁的说教、乏味的数字变成鲜活的影音元素直观地呈现在学生眼前, 使学生加深了对教材内容的理解, 强烈地感受到了政治课的魅力, 增强了参与意识, 从而激发了学生对政治课的学习兴趣和积极性。
七、用多元标准评价思想政治教育
我们知道, 当今的世界已经是个多元价值的时代, 所有政治和教育都要为此服务, 所有讨论都要以此为基本出发点。政治学科在不断“授人以鱼”的同时, 更要“授人以渔”。在这个前提下, 思想政治教育也应该按多元标准来评价。我认为, 获得“校园十星” (全面发展星、成绩优异星、学业进步星、友爱互助星、文明守纪星、环保卫生星、文体特长星、尊师敬长星、管理才干星、勤奋自强星) , 加入兴趣小组, 参加社团活动, 进行社会实践都可以作为评价的标准, 以便让学生在关注社会、获得体验中, 发挥潜能, 拥有自信, 提升情感与价值观。
政治任务 篇5
三、加强组织领导，全面保证“两学一做”学习教育取得实效
开展“两学一做”学习教育，是摆在我们面前的重大政治任务，时间紧、任务重、要求高。学校各级党组织和全体党员要认真贯彻中央和省委决策部署，精心组织安排，有力有序推进，确保学习教育取得实实在在的成效。
一要坚持压实责任、精准发力。院（处）级党委（党总支）要切实把推动学习教育的主体责任扛起来，把抓好学习教育作为履行党建主体责任的重要方面，发挥承上启下、指导监督的关键作用，对所辖党支部进行全覆盖、全过程指导，坚决防止形式主义，坚决防止撇开日常工作搞学习，坚决防止以开多少会、记多少笔记来评判学习成效。各院（处）级党组织要于5月8日前召开动员会，正式启动本单位学习教育。学校党委将把学习教育作为今年基层党建工作述职评议的主要内容，并纳入干部考核的重要方面。组织部门作为牵头部门，要加强统筹谋划和组织协调。宣传部门要抓好舆论引导，及时宣传学习教育的进展成效和先进典型，积极营造良好氛围。
例谈高中政治课中的任务型学习 篇6
[关键词]任务型学习辩证法学习
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270061
任务型学习法，是美国教育家杜威提出的教学模式。其主张“以学生为中心，从做中学”，即关注学情，设计方案，围绕明确的教学目标，进行任务型学习，在实践体验中获得学习成效。本文就以一节辩证法的复习课为例来谈谈具体做法。
一、课前准备
（一）教学准备
一节完整的课堂教学不仅仅包括课堂上的45分钟，还应包括课前的准备和课后的安排。例如辩证法，教师首先要清楚，辩证法的内容分布于高中思想政治必修四生活与哲学第三单元《思想方法与创新意识》中，包含联系观、发展观、矛盾观和辩证否定观四部分。接下来，教师要了解这四个部分各包含哪些原理。
有了这些知识上的准备，教师才能做到心中有数，为教学的合理设计和活动的开展提供基础。
（二）学情分析
要想上好一节课，单从知识上准备是不够的，还要对学情有所把握。同样的内容，同样的教学方法，学情不同，效果会截然不同。所以上课前教师还需要明确班级类型，该班学生的学习水平、身心特点等。了解了这些，才能做到因材施教，提高教学的针对性和实效性。
二、课堂实施
（一）目标展示
可以说每一节课都是一个系统，涉及许多教学要素。想要做到教学条理清晰，必须抓住主干，提纲挈领。如在学习辩证法原理时，教师可以在多媒体上展示辩证法的基本结构，然后组织学生分块学习，各个击破。由于学生的学习目标明确，复习自然有针对性。
（二）限时学习
高中生的学习任务繁重，因此需要教师对课堂时间进行合理安排。限时学习就是一种值得借鉴的方式。
以一节辩证法的复习课为例，要求学生在30分钟内完成复习任务。由于时间少、学习内容多，完成起来是有难度的。为完成此任务，学生必须对复习辩证法各部分所需时间进行合理规划。这种限时学习，给学生带来压力，有利于激发其潜能，化压力为动力，自然提高了学习效率。
（三）分层学习
虽同为学生，但各自的基础不同，且特点也各不相同。有些学生学得快，忘得也快，有些学生虽然学得慢，但稳扎稳打，稳步推进。因此，针对学生的这些不同有必要实行分层学习。
分层学习的方式很多，其中使用最多的分层方式是在学生的基础之上以知识难易程度为标准进行分层。
通过研究发现，辩证法中联系普遍性、多样性原理，发展实质原理，发展的状态原理，矛盾含义原理，矛盾的普遍性、特殊性原理以及辩证否定观原理，内容表述简单明了，学生容易学会。而联系的客观性原理包含两层理论，学生容易漏答；整体部分辩证关系原理表述复杂，学生容易表达不完整；发展的趋势原理内容众多，学生容易答不全，而且一些学生会将其与发展状态原理相混淆； 矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，不易理解，学生容易把普遍性与特殊性谁寓于谁之中的关系背颠倒。主次矛盾与矛盾的主次方面历来是教学的难点，学生理解起来较为困难……因此对于那些关系简单、容易理解的原理应多让基础薄弱的学生来背诵，而对于关系复杂、理解困难的原理应多让基础较好的學生来背诵。
实践证明，通过这样的分层学习，既能让基础薄弱的学生跟上课堂的进度，从而增强学习信心；又能让基础较好的学生，更踏实地学习，从而提高学习能力。
（四）及时反馈
大部分学生在教师的指导下虽能基本完成背诵任务，但总有漏洞，需要教师善于发现，及时反馈。
在整体反馈时，对学生的优点予以肯定，同时对存在的共性问题也要及时指出。如不少学生背不准原理，发展的相关原理不知道变通表达等。
而个别反馈时，宜进行单独交流，不宜当着全班学生的面进行批评。对部分掌握不好的学生要保持宽容的态度，可以给他们以机会，再提问，再指导。
三、及时补救
任务型学习立足于学生实际，着眼于课堂教学，力争“堂堂清”，但难免会有少数学生因为种种原因未能完成课堂任务。这就需要这些学生利用课后时间去补救，做到“天天清”，避免问题积少成多，积重难返。
总之，任务型学习方式要求以教育家杜威“以学生为中心，从做中学”的教学思想为指导，将课前、课堂、课后紧密衔接，具体设计好各教学环节。日常政治教学中如能按上述要求坚持开展，定能实现目标明确、内容实在、效果最佳的教学预期。
政治任务 篇7
一、创设最佳情境, 精心设计任务
高中政治包括四个必修模块, 分别是经济生活、政治生活、文化生活及哲学, 在学习不同的模块的过程中创设不同的情境, 如在学习公民的义务与权力这一知识点的时候要求学生模拟在社会中的真实情境, 或者讲述生活中的真实例子, 结合实际并且通过自身的感受掌握公民应当遵守的义务和享有的权利, 在课堂中通过这样的情景教学达到寓教于乐的目的, 也可以让学生对知识点理解得更透彻, 进而达到全面掌握并且灵活运用知识的效果。
教师给学生设置的任务需要同时具备实用性和趣味性, 把学习内容包含在各个不同的任务主题中, 对于任务要求要明确以下几个方面。 首先任务要具有综合性, 在选取一个主要的知识点之后, 任务还应包含其他的知识点, 知识点相互联系呼应, 以此让学生在老师的指导下通过自己的总结构建出比较完整的知识体系。 其次要有实践性, 要求教师根据学校的实际情况和学生的实践能力设计针对性、实践性较强的任务。 如在讲到民族精神的时候, 让学生围绕“什么是中华民族精神?为什么要弘扬中华民族精神? 怎样弘扬中华民族精神”三个层次分析思考, 在升旗仪式中感受国歌的庄严, 增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 而从另一角度来说, 更重要的是着眼于学生的全面发展, 在任务中提高他们的思想觉悟, 增强他们知识迁移的能力, 培养他们独立探索的能力。 综上所述, 任务要激发学生学习的兴趣并且正确引导学生学习运用知识点, 此外还要在一定程度上提高他们的综合能力。
二、组织学习, 引导学生完成任务
学生是学习的主体, 在课堂教学中最重要的不是教师站在讲台上向学生灌输既定的知识, 讲解知识, 而是学生通过教师的引导和监督, 自行完成对知识点的认知和掌握, 在发挥教师主导作用的同时尊重学生的主体地位。 在教学过程中, 教师应对任务进行合理的分解, 促进学生间的合作与竞争。 如在学习文化继承这一方面知识的时候, 可以对学生进行分组, 讨论对于国家民族的文化应当继承发展还是摒弃, 让学生在充分表达自己观点的同时仔细思考别人的观点, 通过辩论式的交流使学生对知识点有更充分的理解, 最后经过教师的补充分析得出对于文化应该批判地继承这一结论。 另外, 要注意学生之间具有差异性, 不同层次学生的接受能力和实践能力不同, 所能完成的任务也不同, 教师应考虑这一实际情况, 合理地分配任务, 使每一个学生在完成任务的过程中都有所收获, 有一定的成就感, 提高他们的学习兴趣。
但是这一教学模式对教师提出更高的要求, 在开放式教学的同时教师要时刻把握课堂节奏, 因势利导, 不能因节奏失调而造成课堂教学的失败, 并且适当地指正学生的失误之处, 必要时提供帮助, 进行引导和系统化, 增强课堂教学效果, 区别分析每个学生对于知识掌握的实际情况, 关注每一位学生的真实参与情况, 不能因为部分学生的活跃而忽略其他学生的学习进度, 在教学中要时时反思, 做到全班学生整体学习水平的提高。
三、正确评价学生, 完成教学目标
任务驱动型教学的最后环节就是效果评价, 在学生完成任务后教师要对任务完成的效果进行适当的评价, 这是尤为重要的环节, 公正合理的评价应当遵循“多鼓励少批评”的原则, 给学生提供准确的反馈信息, 帮助学生了解自身的学习情况的同时通过鼓励的方式激发他们学习探究的动力, 通过教师的评价积极引导学生改变他们的学习方式, 提高学生学习的乐趣, 增强他们终身学习的能力。
赫洛克实验表明, 教学中适当的表扬效果要明显高于批评, 多找出学生表现过程中的闪光点加以肯定, 鼓励引导他们继续正确地进行探索和研究, 而在批评时也要肯定学生学习中的进步, 将二者相结合, 注重学生的心理变化, 在不挫伤学生积极性的前提下引导。
总而言之, 在新课程改革的大背景下, 改变传统的教学模式已经成为当下的必然趋势。 从学生的角度讲这是一种行之有效的学习方法, 从实际出发带动理论的探究学习, 大幅度提高学习效率和兴趣, 培养他们独立探索的能力, 促进学生全面发展。 从教师角度说, 任务驱动型教学方法让学习成为学生与学生之间、学生与老师之间交流的过程, 打破以往“教师讲, 学生听”、以教定学的被动教学模式, 使课堂气氛更活跃, 并充分响应素质教育的号召。
摘要：为了响应新课程改革的号召, 提高学生的综合学习能力, 各学科的教学目标已不再仅仅是要求学生掌握书本中的基本知识, 还需要培养学生的创新意识, 提高他们的思维活跃性及增强他们的自主学习和独立思考的能力。针对改变教学停留在书本的现状, 本文提出构建任务驱动型高中政治教学课堂, 激发学生学习的兴趣, 培养学生自主学习的能力, 从而增强高中政治课堂教学的效果, 提高学生的学习水平和综合素质, 培育新一代的高素质高水准的学生。
关键词：高中政治教学,任务驱动型,自主学习,效果评价
参考文献
[1]毛新勇.构建主义学习理论在教学中的应用[J].课程·教材·教法, 1999 (09) .
[2]盛群力, 李志强, 编著.现代教学设计论[M].浙江教育出版社, 1998.
[3]张薇.论任务型教学法的理论来源及”任务”的实质内涵[J].网友世界, 2014 (12) .
政治任务 篇8
一、任务驱动法的理论概述
所谓的任务驱动指的是以任务为主线将学生所要学习的知识和理论穿插在任务之中,在任务学习的带动下,使得学生能够评估自己的能力,进而再一次地确定学习任务。在高中政治学科中应用任务驱动法是一种比较新的尝试,能够改变以往政治教学中沉闷枯燥的课堂氛围,在提高学生学习兴趣的基础上,提高自身的自主学习能力。
二、任务驱动法在中学思想政治教学中的实践应用
将任务驱动法应用在政治教学中可以从情境创设、任务确定、执行任务、完成任务以及评价五个方面进行研究。
1. 情境创设
在任务驱动法的应用过程中,情境的创设是十分重要的一个环节。高中政治学科中,经济、政治、文化以及哲学是四块必修的知识模块,教师要根据所学的具体内容寻找情境创设的素材。例如在学习社会主义市场经济体制这一内容时,教师可以创设一个与该知识点紧密相连的情境。教师可以将该体制比喻成一只看不见的手,将学生分为五个小组,每个小组分别用大拇指、无名指等进行命名,然后再让学生运用自己所学习到的历史知识、语文知识、生活知识等对社会主义市场经济体制进行分析。教师要积极引导学生模拟真实的情景,并且参与到情景环境的教学之中。
2. 确定任务
任务的确定是任务驱动法在应用过程中最为核心的一个环节。所以,在实际的教学过程中,教师要根据所学习的具体内容,确定本堂课的学习任务,同时要求学生在明确任务之后要通过自己的努力完成任务,找出答案。而在这一过程中,也考查教师制定任务的能力,要求所制定出的任务要有针对性、实践性。例如,在学习宏观调控的知识点时,教师可以制定一个“是什么?为什么?怎么样?”的任务系列,让学生依次来完成任务。如此一来,学生在依次完成任务的过程中,可以对宏观调控知识有更加系统的认知。
3. 执行任务
创设完情境、确定好任务后,最重要的就是引导、鼓励学生积极完成任务。在这一过程中,教师要彻底改变以往的教学角色,自身只是起到监督与引导的作用,而学生要充当教学的主体,独立自主地完成学习任务。这对学生而言,也是一个自主学习能力形成的过程。
4. 任务的完成
任务的完成过程也是学生进行交流、讨论的过程。由于学生个体的差异,每一个学生乃至每一组的学生的任务完成结果都是不一样的。学生进行讨论和交流能够使得思维能力得以拓展,知识点得到补充,同时在讨论交流的过程中,学生会对所学习的知识点有更深的理解。
5. 公正合理的评价
合理地进行评价对于学生的学习,对于任务驱动法的应用质量提升都有着十分重要的意义。教师在评价的过程中,要遵循少批评多鼓励的原则。因此,高中政治教师要多鼓励学生,在鼓励中指出学生的不足,在批评时要肯定学生的进步,进而激发学生的学习兴趣。
综上所述,任务驱动法在高中政治教学中的实践应用,无论是对政治学科教学质量的提高还是对学生综合素质的提升等都有着不可忽视的重要作用。然而,任务驱动法本身是一种比较新颖的教学方法,在高中政治学科中的应用范围也比较广,再加之相关领域对任务驱动法在高中政治学科中的应用研究还没有达到一定的深入程度,因此不利于实际政治教学质量的提高。教师要从当前高中政治教学现状的多个角度,从任务驱动法的多个方面进行研究,从而使任务驱动法能够更好地应用于高中政治教学中。
摘要：新课改理念的不断深入使得近年来对于教学的方法和质量有了更高的要求。主要阐述了任务驱动法的理论概述,并对任务驱动法在中学思想政治教学中的实践应用进行了一定的研究,旨在进一步提高高中政治教学水平。
政治任务 篇9
一、转型时期加强高校社会主义道德教育的必要性
(一) 社会转型有利于道德主体的个性凸显
随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立与逐步完善, 作为道德主体的人, 其思想观念、生活方式、自我意识、价值选择都会发生相应的变化, 而这种变化也必然使人的道德生活发生相应的变化, 使道德主体的人具有了一种开放性、前卫性、独立性。在计划经济体制环境之中, 社会个体即道德主体与国家或者集体之间的关系是一种单向型的关系, 即道德主体对国家或者集体具有相当程度的依附关系。由于国家或者集体对个体的生产甚至生活都带有不同程度的包揽色彩, 结果使得道德主体在无形之中就失去了其独立性, 也在无形之中放弃了自己的自由选择权。这样的道德主体在很大程度上是不能够凸显自身的个性色彩的。“社会个体的发展普遍处于消极、被动的状态, 出现问题时只是消极、被动地‘等、靠、要’, 缺乏自主性、积极性、创造性以及自我负责精神, 习惯于一切依赖国家、单位和集体。这样的社会个体主体意识严重失落, 道德个体的人生坐标完全立足于集体和社会来建立, 个人利益必须无条件地服从集体利益, 绝对的集体主义是个体道德追求的主旋律, 忘我和奉献是个体价值选择的根本特征, 循规蹈矩、墨守成规是普遍社会个体的生存状态”。[1] (P20)
社会主义市场经济是一种以追求自主、创新、盈利为目标的经济, 它的基本特征是产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学。社会主义市场经济的这一特征决定了道德个体在经济活动中必须克服计划经济环境中的那种消极性、被动性和依赖性, 因此, 他们能够主动积极地创造性地去开拓市场、应对挑战。“市场经济是在价值规律支配下的自由经济, 人们可以在商品生产的各个环节自由选择、自由决策, 这决定了社会个体拥有个人自由, 能够标新立异、与众不同, 使个性得到充分发展。市场经济是以等价交换为原则的公平经济, 人们的社会贡献与社会收益基本一致, 这决定了个体价值能够得到充分地肯定和弘扬, 个体权利、权益能够被尊重和维护, 社会个体有条件实现社会价值与自我价值的统一。因此, 市场经济体制取代计划经济体制的社会转型, 也同时使人们在道德生活中实现了由依附型人格向独立型人格的转型, 使道德个体独立”。[2] (P20) 道德个体的独立是社会的一大进步, 是封闭半封闭型社会环境向开放型社会环境转变的标志, 是道德个体彰显个性与完善自我的标志, 是社会主义市场经济时代文化多元与价值多元的标志。
(二) 社会转型必然对道德个体带来负面影响
社会转型时期的到来, 社会主义市场经济的建立, 虽然在一定程度上有利于道德个体的外化与张扬, 有利于其自主性、积极性、创造性的发展, 但与此相伴而来的, 是社会个体的道德约束力放松了, 道德越轨、道德失范等负面现象也表现出来了, 甚至还比较明显地增加了。
首先, 道德心理失衡。道德心理失衡是指道德心态的迷乱、浮躁, 用功利性、利己性的标准来评判道德行为, 甚至是“没有明确的是非公断, 该批评的不批评, 该发扬的不发扬, 善行得不到应有和及时的褒奖, 违反道德标准的行为却由于缺乏公众的有效监督, 也不能得到强有力的制约”。[3] (P36) 这样的道德评判标准, 严重背离了中华民族的传统美德, 甚至是对传统道德的肆意抛弃, 也是对社会主义道德的严重扭曲。最近一段时间网络上关于“女大学生是否应该嫁给黄世仁”的讨论表明一些人已经由上世纪40年代对群众疾苦的同情, 演变成现在对金钱与权力的膜拜。这是一个非常危险的信号, 它表明, 一部分大学生的道德评价标准已经偏离了正常的轨道, 已经偏离了社会主义的道德原则, 它与社会主义精神文明建设是格格不入的, 与社会主义核心价值体系是背道而驰的。尽管这种情况并不具有普遍性, 但它毕竟是对传统道德与社会主义道德原则的一种偏离, 不利于社会主义价值取向的规范发展, 不利于培养当代大学生正确的世界观、人生观、价值观。
其次, 道德行为的功利化倾向。由于社会结构的转型, 计划经济向市场经济的转轨, 在这种转型或者转轨的过程当中, 出现了一些比较突出的社会道德问题, 如用人唯亲、用人唯钱、公款吃喝、损人利己、假冒伪劣、学术腐败等。道德行为的功利化倾向, 是道德心理失衡的必然结果, 是失去自律与他律的扩张性道德行为, 是一种赤裸裸的利己主义表现形式。“在市场竞争条件下, 一些社会主体与个体, 往往充分使用自主权, 强化自身利益的决策、维护与获取, 导致功利化倾向, 有的甚至突破法制、道德规范, 滋生‘金钱至上’、享乐主义、极端个人主义思想, 淡化国家利益、整体利益、全局利益和长远利益。这种重物质轻精神、重科技轻道德的价值取向, 不仅从社会层面广泛影响高校学生对思想、政治、道德的价值认同, 使高校德育效果受到冲击, 而且竞争在高校的展开也使道德出现功利化倾向”。[4] (P3)
社会转型必然引起社会道德的发展与变化, 而这种发展与变化既是对社会主义道德建设的一个机会, 又是对社会主义道德建设的一种挑战。在这样的背景之下, 加强对高校大学生的社会主义道德教育, 培养大学生正确的世界观、人生观、价值观, 造就一大批优秀的社会主义建设人才, 已经显得越来越具有重大的现实意义和深远的社会发展意义。
二、社会主义道德教育是显性与隐性的有机结合
高校的社会主义道德教育是一种提升人的品味的素质教育, 是一个塑造高尚灵魂的过程, 是一个复杂的系统工程。因此, 在教育过程中必须运用多种教学手段, 贯彻显性教育与隐性教育相结合的原则, 解决人的思想问题, 最终解决人的全面发展问题。
(一) 显性教育
所谓显性教育, 即是开设专门的德育课程, “通过课堂讲授的形式让学生理解并熟记, 试图以此来达到道德教育的目的”。[5] (P159) 当前, 加强对大学生的思想道德教育, 就是要紧紧围绕建设社会主义核心价值体系, 按照发展先进文化、建设和谐文化的要求, 坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生、教育大学生, 引导当代大学生牢固树立中国特色社会主义共同理想, 坚持弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想, 倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。这是加强对大学生思想道德教育最为基本的也是最为重要的内容, 因为它是不断巩固全国人民团结奋斗的共同思想道德基础, 而高校德育课程更具有不可推卸的历史责任。除此以外, 还应该加强文明道德风尚教育, 积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范, 开展社会公德、职业道德、家庭美德教育, 促进人际和谐, 用和谐的眼光审视世界, 用和谐的思维认识事物, 用和谐的态度对待事物, 用和谐的方式处理矛盾。当然, 加强对当代大学生的显性道德教育并不是一种简单的理论宣读, “而是引导学生在学习过程中掌握科学方法, 即一种认识事物、创造理论、发展理论的方法, 从方法的实际运用中形成自己的世界观、人生观, 从方法的训练中达到对理论的深化”。[6]
(二) 隐性教育
所谓隐性教育, 指的是“受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式。具体而言, 就是教育者为了改变当前受教育者总是以被动、应付的态度去接受教育的状况, 按照预定的教育内容和方案, 隐藏教育主题和教育目的, 淡化受教育者的角色意识, 将教育内容渗透到教育对象所处的环境、文化、娱乐、舆论、服务、制度、管理等日常生活氛围中, 引导受教育者去感受和体味, 潜移默化地接受预先所设定教育内容的一种教育方式”。[7,51]
隐性的思想政治教育是应对当今世界外部思想意识形态挑战的需要。由于信息时代的到来, 以美国为首的西方世界凭借其经济、科技与互联网上的信息资源优势, 通过所谓民主、人权、文化、宗教、民族等问题, 向他国青年人大肆兜售所谓的西方文明、资本主义的政治理念和价值观念, “人权高于主权”、“人权无国界”就是典型的例子。由此可见, 随着经济一体化和信息全球化时代的到来, 西方资本主义世界的享乐主义、拜金主义、利己主义、民主社会主义思潮涌入国门, 同时封建主义的思想残余卷土重来, 这些东西严重危及我国的意识形态安全, 甚至严重地影响着青年大学生的价值观念、思想道德和理想信念, 动摇社会主义的道德基础。因此, 面对浪潮汹涌的西方意识形态侵略, 完全依靠显性的道德教育已经不能适应时代发展的要求, 所以, 我们有必要在加强显性道德教育的同时, 必须全方位地开展隐性的社会主义道德教育。高校隐性道德教育首先表现在培育积极健康、文明向上的校园文化, 而这种积极健康、文明向上的校园文化则表现在校训、校歌、校刊、广播、征文、诗歌朗诵、技能比赛、文学团体等一系列的活动之中, 通过这一系列具体的活动, 逐步培育大学生积极的健康的阳光的人格, 树立其服务于祖国、服务于人民的高尚道德情操。高校隐性道德教育还表现在充满朝气的班集体建设, 培育大学生的集体意识、责任意识, 运用主题班会的形式, 培育大学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想意识, 最终达到培养德才兼备的合格人才这一教育目的。
显性教育与隐性教育只是教学理念上的分类, 但在实际操作过程中, 这两者并不是截然分开的, 相反, 它们是相辅相成的, 显性教育可以运用隐性教育的形式承担起来, 而隐性教育本身的目的就在于完成显性教育的任务。这两者不是互为对立的, 而是相得益彰的, 德育工作者必须灵活地运用这些教学手段。
三、结语
加强对大学生的社会主义道德教育, 是建立社会主义市场经济的必然选择, 是社会主义意识形态适应社会主义物质基础发展的必然逻辑。这种道德教育必须综合地运用显性与隐性两种手段, 才能最终达到培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才这一教育目的。
摘要：随着经济转型时期的到来, 加强对大学生的社会主义道德教育是时代发展的必然要求, 是维护社会主义意识形态安全的重要条件。而加强社会主义道德教育必须运用灵活的手段, 将显性道德教育和隐性道德教育有机地结合起来。
关键词：社会主义,道德教育,显性,隐性
参考文献
[1][2][3]陈章龙.当代中国思想道德体系论[M].南京:南京师范大学出版社, 2006.
[4]郑永廷等.高校德育主导性与多样性发展的失衡与成因[J].思想政治教育研究, 2008, (2) .
[5]班华.现代德育论[M].合肥:安徽人民出版社, 2005.
[6]赖松龄.中国化马克思主义理论概论·序[M].北京:高等教育出版社, 2009.
政治任务 篇10
高校作为意识形态工作的重要阵地, 高校思政工作者理所当然地成为落实“两个巩固”的中坚力量。宣传落实“两个巩固”的工作, 也是检验高校党建科学化和学生思想政治教育水平的“试金石”。这不仅需要我们从理论上进一步强化社会主义意识形态的主导地位, 更需要我们在实践中积极探索、拓展发掘社会主义意识形态主导作用的方式方法, 把创新工作方法、落实“两个巩固”作为高校党建工作的重点工作。围绕高校人才培养的中心任务, 落实“两个巩固”也意味着要把宣传思想工作中的大宣传工作理念和全员育人、全程育人、全方面育人的工作理念相融合, 在立德育人的过程中, 潜移默化地将“两个巩固”的内涵融入学生的思想和灵魂。
实事求是地说, 当前社会上存在的物欲横流、金钱至上、攀比成风、空虚浮躁等不良风气, 对高校大学生的思想造成了很大的影响和冲击, 导致部分大学生出现理想信念意识淡薄、价值取向歪曲、过分强调自我、社会责任感缺乏等现象。针对这些情况, 各高校在实践中采取了一系列具有共性的教育手段。例如, 宣传普及党的十八大精神和“中国梦”的内涵, 深入开展中国特色社会主义理论教育、爱国主义教育和思想道德教育等, 以增强学生对中国特色社会主义道路理论和制度的自觉与自信, 引导学生们形成爱国、诚信、团结、勤俭的人生观和价值观, 让学生自觉地把个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中, 形成共筑社会主义意识形态思想长城的强大合力。
但在新时期习总书记提出的“两个巩固”的根本任务指导下, 学生思想政治教育工作方面, 除了上述方法, 还应创新性地开展一些工作。
一在学生思想政治工作中建立宣传落实“两个巩固”的长效机制
思想政治工作本来就需要慢工细活, 不可能一蹴而就。特别是在高校中, 思想政治教育工作对象是年方弱冠的大学生, 他们具有认知事物速度快、领悟力强的优势, 但也存在意志较为薄弱、立场不够坚定、思想容易动摇等缺点, 思政工作更要细水长流。针对以上特点, 在学生思想政治工作中要落实好“两个巩固”, 必须要从细微处着手, 做好长期工作的准备, 持之以恒、诲人不倦。要以“春风化雨、润物无声”的方式, 点点滴滴地下工夫, 把“两个巩固”的实质内涵, 灌注到学生的思想和灵魂中, 聚沙为塔, 集腋成裘。在实践中要引导学生从小事做起、从身边做起, 在学生工作中树正气、立新风, 加强正能量的传播, 培养学生的社会责任感, 塑造敢于担当的精神品质, 通过滋润、渗透, 来引导、帮助学生追求理想、坚定信念, 把“两个巩固”深化成思想上的自觉, 最终汇聚成实现中国梦的强大动力。作为高校思想政治工作的主导者, 在实践中我们要把宣传落实“两个巩固”作为长期的工作责任来抓好落实, 在工作中要善于发现行之有效的方法和经验, 将其深化、细化成便于落实的长效机制, 以深入推动学生思想政治工作的开展。
二进一步深化与发展青年马克思主义者的培养工程
青年马克思主义者培养工程是2007年团中央在大学生骨干中启动的一项马克思主义者培养工程, 这项培养工程的目的与诉求正好与“两个巩固”的实质内涵相吻合, 因而可以把青年马克思主义培养工程打造成一个落实“两个巩固”的绝佳载体和平台。通过青年马克思主义培养工程的深入开展, 可以坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装、教育青年师生, 使大学生骨干的理论素养、实践能力和马克思主义认同感、社会主义核心价值体系认同感得到普遍提升, 促进一大批青年马克思主义者的不断涌现, 从而带动更多的学生更好地团结凝聚在党组织的周围。
三强化教师及思想政治教育工作者的社会主义信念
高校的核心竞争力是人才, 而人才在培养中师德、师风、教风的培养尤为重要。高校可采取集中培训、学习实践等多元措施, 把辅导员、班主任、专业教育教师等教育工作者的社会主义信念思想基础进一步筑牢。无论是从宣传工作格局的要求也好, 还是从全员全方位育人的要求也好, 巩固马克思主义在意识形态的主导地位和巩固全党全国人民团结奋斗的思想基础, 单靠宣传部门和思想政治课的主渠道是远远不够的。因此, 要有效地整合力量和资源, 在普通教师和学生工作者中开展好中国特色社会主义理论体系学习活动, 在师德建设中强调马克思主义的主导地位, 以社会主义核心价值体系统领师德建设, 让他们率先做到真懂、真信、真用, 通过其本身的示范表率和学识魅力感召学生、凝聚学生, 而不单是以“教育”这种单方面的信息传输施加影响。这样将更有效地增强社会主义意识形态的吸引力、影响力和感召力, 从而达到教学相长的目的, 夯实精神上的群众基础。
四围绕“全员育人、全程育人、全方面育人”, 创新校园文化活动的形式和载体
政治任务 篇11
关键词：任务驱动；教学；高职；思想政治
1.运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学的重要性
1.1运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学符合高职院校课程教育发展的内在要求，也是高职院校德学教育实践的重要举措。
1.2运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学有利于帮助教师利用任务去激发学生的学习兴趣和激情，调动学生的学习主动性和积极性，从而提高思想政治教学质量和学生学习效益，锻炼学生职业实践能力和交流合作能力，这是实现思想政治教育目的和任务的必然要求。
1.3运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学有利于提高高职院校思想政治理论课教学实效性和针对性，加强教学研究和创新课堂教学模式。
2.如何使用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学
2.1创新设计任务情境
高职思想政治老师要精心设计和组织任务教学活动，创设贴近学生实际生活的学习情境，科学引导学生完成任务，适应学生的要求，使学生的思想政治学习更加直观化和具体化，有效地激发学生产生联想和联系，科学指引学生利用课本知识与经验去解决问题，高效完成任务。举个例子说，在学习中国特色社会理论体系中的科学发展观重大战略思想这个课题时，老师可以鼓励学生从日常实际生活中寻找体现这个理论的例子，如，生活中节约用水，减少一次性筷子的使用，禁止滥砍滥伐等等都体现了科学发展观，这样贴近学生实际生活的情景创设，使学生更好地理解抽象的政治理论。老师再加以深入分析和总结，如此，学生完成任务和学习效果都会高效的，让学生感受和体验更多的知识探索过程，进而使学生更深刻理解思想政治知识，把课本内容与实际结合联系，有针对性的培养学生的综合能力和自主学习能力。
2.2“任务驱动教学法”需要老师适时指导和协助
高职思想政治老师在布置学习任务时要注重学生的主体地位，让学生在执行任务时充分发挥主动性、积极性和创造性。同时，教师要为学生独立解决问题提供有效的帮助，进行适时指导，引导学生自主探索和互动协作的学习，保证学生自主学习的效率；不断跟进学生的任务完成情况，及时点评或者纠正存在的错误，注意反馈评价分析。同时适时表扬和鼓励学生，充分激发学生合作竞争意识，引导学生在完成任务的过程中达成教学目标，教导获取知识的经验与教训，充分的锻炼和提高学生的自学能力和创新能力。
2.3激发学生对思政学习的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。特别是学生，有了对思想政治的学习兴趣，学习效果事半功倍，学习任务也会高效完成。老师要创新和改革教学模式，营造良好的课堂学习氛围，课本理论的教授要联系和贴近生活实际；同时要建立融洽的师生关系，与学生培养情感，有利于培养学生的求知欲、学习信心和热情，调动学生的学习主动性和积极性。此外，教师要提高自身素质，不断提高理论素养和学识视野，才能将政治课讲深、讲透、讲活，才能激发学生的强烈学习兴趣，增强学习效果，高效达到教学目标。
2.4任务设计要有针对性和实效性
思想政治课程采用任务驱动法教学，要明确各个学习阶段的教学目的、学习任务，教学目标，任务布置设计要有针对性和实效性。将老套的教学转变为任务探究式学习，让学生处于积极的学习状态，促使学生有针对地运用课本知识和以往的经验提出问题、解决问题。任务驱动的教学方式，为学生提供实践体验的情境，树立正确的学习态度，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的目的。任务设计的实效性要能够提高学习技能，做到活学活用，注重培养和提高学生的自主学习能力、实践能力，以及培养了主动探索的创造精神。
结语：
任务驱动教学法要求教师的教学与学生的学习都是围绕着思想政治学习目标和任务来完成的，是培养学生的自学能力和独立分析探讨问题、解决问题能力的有效途径。教师应明确教学任务，科学设计“任务情境”，用心培养学生综合能力。任务驱动教学法应用有利于活跃思想政治课堂气氛，激发学生学习兴趣和明确学习目标，强化知识理论与实践的结合运用，提高学习效率，实现教学战略目标。
参考文献：
[1]黄小玲.案例教学法在高职思想政治理论课教学中的运用探析[J].广西教育. 2012年11期
[2]陈晓静 游庆括.行动导向的任务驱动教学法在高职思政课运用探析[J].时代教育. 2013年13期
政治任务 篇12
面对新时期思想政治工作的特点, 钢铁企业思想政治工作必须从企业全局的战略高度出发, 以创新的思维、创新的意识和创新的方法, 建立与形势发展相适应的工作理念和思维方式, 增强思想政治工作中的针对性和实效性, 不断提高企业思想政治工作科学化水平。
一、坚持与时俱进, 准确把握思想政治工作新特点
企业思想政治工作是一个发展的、动态的过程, 随着国家、行业和企业的发展, 思想政治工作的内容、形式也在不断地变化, 新时期的企业思想政治工作呈现了新特点, 主要体现在以下几个方面:
一是随着网络、数字技术的广泛应用, 新兴媒体在为企业思想政治工作提供新手段、新载体和新平台的同时, 也给传统思想政治工作带来了巨大挑战, 传统的、说教式的思想政治工作方法已无法适应时代的新要求。
二是随着社会主体日益多元化, 职工利益诉求的多样性、多变性和差异性日益增强。因工作性质、经历、年龄和学历等方面的差异, 干部职工自身的需求和对工作的要求各不相同, 为思想政治工作带来新挑战。
三是随着钢铁企业改革不断深入, 使长期积累下的深层次矛盾和问题日渐显露出来, 职工不可避免地产生了一些思想困惑和心理压力, 思想领域的热点、难点问题日益增多, 这给企业思想政治工作提出了更高的要求。
四是近年来钢铁行业受到资源、环境等因素的制约越来越大, 钢铁企业的生存发展遇到了前所未有的挑战, 职工对企业发展前景存在危机感, 担心效益下滑而导致生活水平下降, 缺乏安全感, 心理压力增大。
面对这些新特点, 企业思想政治工作必须与时俱进, 不断地探索新思路、新方法, 使思想政治工作发挥出它应有的作用。在钢铁微利时代, 国有钢铁企业能否在艰难的形势下有所发展, 强大的思想政治工作是关键。
二、围绕中心任务, 牢牢把握正确的舆论导向
新闻舆论处在意识形态领域的前沿, 对社会精神生活和人们思想意识有着重大影响, 特别是在新的形势下, 新闻舆论作用在企业思想政治工作中的地位越来越突出。实践证明, 积极向上的舆论氛围, 能够鼓舞士气, 振奋精神, 推动企业持续健康发展。
一是本着准确把握党的宣传方针, 服务企业生产经营和改革发展的总目标, 充分发挥企业自办报纸、电视台、网络平台舆论主阵地优势, 牢固占领主流舆论的制高点, 积极挖掘在企业日常生产经营中做出突出贡献的先进集体、先进职工的典型事迹, 大力营造昂扬向上、争做贡献、创先争优的浓厚氛围, 引导广大职工树立正确的世界观、人生观、价值观, 把主要精力放在提高企业效益、促进企业发展上来, 为推动企业中心任务和重点工作提供强大精神动力。
二是紧密结合当前钢铁企业面临的形势和各个时期的重点工作, 充分整合党群系统的舆论优势, 开展富有成效的形势任务目标主题宣传教育, 不断强化职工命运共同体意识、集体荣誉意识和岗位责任意识, 坚定广大干部职工立足岗位, 迎难而上, 共创美好未来的信心和决心。
三、坚持群众路线, 持续加强和改进群众工作
做好新形势下钢铁企业思想政治工作, 就要求各级领导干部紧密围绕党的群众路线教育实践活动, 站稳群众立场, 坚持把职工群众拥护不拥护、高兴不高兴、赞成不赞成、答应不答应作为制定各项方针政策的出发点和落脚点, 牢固树立“尊重职工、服务职工、关怀职工”的从业理念, 自觉转变工作作风、端正工作态度, 依靠真诚、朴素、亲和、友善的新姿态, 团结带领广大职工完成企业所面临的艰巨任务, 把管人、管事、管思想有机地结合起来, 形成思想政治工作的强大合力, 进一步激发广大职工的工作干劲和无私奉献精神, 达到为企业多创效益的目的。
四、注重人文关怀, 着力推动思想政治工作创新
企业的思想政治工作的目的就是为了企业职工的利益和企业的发展。在钢铁企业遇到严峻考验的时候, 更需要加强思想政治工作。做好思想政治教育工作, 要尊重和满足员工的合理需求, 做到以人为本, 既教育人、鼓舞人、引导人, 又尊重人、关心人、理解人。
一是实施心理关怀, 关注职工心理诉求。注重职工的心理疏导和心理健康, 建立顺畅的沟通和诉求渠道, 利用谈心交心、座谈讨论等方式, 做到以情疏导, 双向交流, 平等对话, 融洽情感。要在心理健康教育中力争做到“三多三少”, 即多一点引导激励, 少一点批评指责;多一点人情味, 少一点火药味;多一点教育渠道, 少一点空洞说教。
二是实施素质关怀, 关注职工成长诉求。制定实施人才发展规划, 建立与企业发展相适应的人才战略, 抓好长期、短期职工培养规划, 为职工成才搭建平台, 开辟多条职业发展途径, 促进职工学知识、长本领, 激励不同岗位人员走岗位成才道路。
三是实施情感关怀, 提升职工幸福指数。越是在企业困难的时候, 越要关心职工。要认真开展好“夏季送清凉、冬季送温暖、扶困济贫、金秋助学”等温暖工程, 实实在在为职工解决生活和工作困难问题, 切实解除职工后顾之忧。
四是实施全面调研, 健全群情预警系统。做好思想政治工作的首要前提是了解掌握职工所思所想, 认真分析存在思想问题的症结, 才能对症下药、因材施教。要以基层调研、思想分析、形成报告、落实解决为主要形式, 全力打造超前预防的群情预警系统, 及时化解各类矛盾, 增强思想政治工作的及时性和有效性。