创业管理课程（共12篇）
创业管理课程 篇1
摘要：虽然创业教育在我国高校已开展了10多年, 但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段, 大学生的创业比例与创业成功率还很低。为此本文提出创办“创业管理专业”, 并从创业管理专业设置的必要性、高职学生创业项目分析以及创业管理专业开设的课程等三个方面进行了研究。
关键词：创业管理,专业设置,创业教育
0 引言
创业教育已在世界范围内引起普遍重视, 成为国际教育界的潮流, 同时也是世界经济和社会发展的必然要求。21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。鼓励大学生毕业后自谋出路, 成为工作机会的创造者已成为全世界的共识。高校设置创业教育专业和课程, 不仅有利于创业和就业, 还会形成国家经济和社会发展的“直接驱动力”。
1 创业管理专业设置的必要性
1.1 创业是解决当前和未来大学生就业问题的一个重要渠道
大学生就业难将是困扰中国高校和整个国家的一个长期问题, 这不是短期的金融危机问题, 也不是大学扩招问题, 这是长期以来的一个世界性问题, 同时也是中国的经济结构与大学生的人才培养不匹配的问题, 是大学生和家长的就业观念与当今中国经济社会用人需要不匹配的问题。而这些问题十年内都难以从根本上解决。大学生创业一方面可以解决就业问题, 另一方面还能促进中国经济结构的调整, 更重要的是学生能自主自发地调整自己和他人的就业观念。就业是民生之本, 创业是就业之源。以创业带动就业、以创业教育推动创业成功是办好让人民满意的高等职业教育、服务地方经济建设的需要。
1.2 创业教育是高职院校培养学生自我就业能力的重要途径
创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育。它以提高学生自我就业能力为目的, 尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力, 使较多的毕业生成为职业岗位的创造者。通过创业教育, 不仅能够有效帮助大学生转变就业观念, 增强创业意识, 提高创业能力, 自觉为自主就业打基础、做准备, 对培养未来的创业者十分必要而有益, 而且可以引导、帮助他们发现商机, 利用所学的知识进行机会型创业, 这也是促进就业和建设创新型国家的需要。
1.3 创业管理专业是高职院校成功推行创业教育的必由之路
大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识, 更缺乏统一协调有效运作的组织机构, 缺乏从事创业教育的高素质师资队伍, 缺乏有利于开展创业教育的大学文化, 没有形成高校创业型人才培养的有效模式。一些高校虽然已进行创业教育, 但不少是以选修课的形式出现的。若专业教育以专业的形式开展, 无论是人才培养的模式、课程的设置、实训基地的建设、师资队伍的配备都会从根本上得以解决, 因而创业与管理专业的设置和建设是高职院校成功推行创业教育的必由之路。
2 高职大学生创业项目分析
高职院校创业管理专业设置能否成功关键在于学生有哪些适合的创业项目, 它决定了学生毕业时能否走上创业之路, 同时也决定了学校将培养学生哪些能力、开设哪些课程、引进何种师资、建设哪些实训基地。另一方面若要提高高职学生的创业比例和创业成功率, 关键在于是否存在资金和技术门槛较低的小型创业项目。当今大学生的创业也如同就业一样要从基层做起、从小项目做起。笔者经过认真的调查研究和论证, 认为以下几个创业项目对刚开始创业的高职大学生比较可行。
2.1 连锁加盟创业“以创业促就业”是近年来连锁加
盟展览会的主题, 和以往相比, 更多的便利连锁业者开始招募80后的学生创业者成为加盟商。相对其他动辄需要几十万至几百万投入的产业而言, 便利连锁的投入非常小, 一般一家几十平方米的门店投入仅在10多万左右, 加盟金也就1万~2万, 资金门槛很低, 这对于还没有太多财富积累的大学生而言是一个可以进入的行业。连锁经营已经成为各行各业谋求快速长远发展的经营模式, 各地区已逐步形成庞大的连锁经营企业群, 连锁经营从业人员及管理人才动态缺口非常大, 据广州连锁经营协会估计, 在广州仅连锁店“店长”一职缺口估计就高达5万人。所以高职学生可以通过加盟小型的连锁店进行创业。
2.2 网络开店创业
网络开店创业已成为当今经济社会一个令人广泛关注的现象。大学生对于网上开店创业有自己独特的优势, 比如懂电脑操作、熟悉网络知识等。网上开店无须毕业, 在校期间即可创业, 并能获得丰富的知识与经验。每一次进货, 都是商务谈判的一种实践;商品推介与描述, 是市场营销学的实践;进出账, 是基本财务管理的实践;发货与售后服务, 是人际交往与客户管理的实践。更重要的是, 店主在经营网店的过程中, 对所销售的项目都要非常了解, 无形中也增加了创业经验。阿里巴巴集团启动的中国大学生“网络就业创业护航行动”新闻发布会上得到数据, 全国2000多所院校中, 已有100所学校依托电子商务平台, 为学生提供就业创业机会, 网络创业的集群效应正在慢慢形成。
2.3 依托家族创业
珠三角、长三角地区一直以来都有着浓厚的创业氛围和创业传统土壤, 具有良好的创业制度和创业环境, 同时也孕育了巨大的创业机会和创业需求。例如广州番禺职业技术学院创业管理专业方向第一次单独招生40人就有900多人报考, 从报名生源看, 有不少同学是承继家族企业的管理和持续创业的任务, 也有不少同学是在父母的影响下想从事商贸行业、服务业、网络和计算机行业等的创业活动。目前大量的民营企业, 经过改革开放三十年的发展, 普遍已经进入创业守成期, 需要子继父业。处于创业期的中小型民营企业需要高职毕业生的加盟。而处于成熟阶段的企业也需要创业人才进行企业的持续创业, 需要开设分公司、分厂或分店来扩大规模, 谋求企业的快速长久的发展。
2.4 科技领域创业
身处高新科技前沿阵地的大学生, 在这一领域创业有着近水楼台先得月的优势, “易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功, 就是得益于创业者的技术优势。但并非所有的大学生都适合在科技领域创业。一般来说, 技术功底深厚、学科成绩优秀的大学生才有成功的把握。目前许多企业都有在科技领域为大学生提供创业成长的基地, 如中国移动广东分公司成立网络创业大学, 聚集以大学生、职业技能学校学生为主的年轻人群, 通过中国移动提供的开发者社区平台, 通过产品开发、创意孵化、销售代理等途径, 充分发挥所长, 并通过产品销售分成、销售酬金等获得收益, 每个有志于创业的大学生可直接与企业签约参加创业实现创业目标。
2.5 智力服务领域创业
智力是大学生创业的资本, 在智力服务领域创业, 大学生游刃有余。学校是人才聚集的摇篮, 而培训业的发展也是从教育机构挖掘各种人才。例如, 家教领域就非常适合大学生创业, 一方面, 这是大学生勤工俭学的传统渠道, 积累了丰富的经验;另一方面, 大学生能够充分利用高校教育资源, 如家教、家教中介、培训学校、设计工作室、翻译事务所等更容易赚到“第一桶金”。此类智力服务创业项目成本较低, 一张桌子、一部电话就可开业。
3 创业管理专业课程开设的思路
3.1 开设面向创新与创业的素质教育课程
构建“改变观念, 培养技能, 掌握知识, 付诸行动”的课程体系。培养学员树立用创业精神开展工作的意识;认识创业活动的内在规律;掌握企业家和创业者所特有的技能和素质。突出创业教育的素质教育功能, 培养和强化学员的创业技能, 增强他们的自信心和创造力。
3.2 提供面向民营企业继任子女特色教育
对于具有家族企业创业活动以及家长具备让入学子女继任需求背景的学生, 本专业将可以考虑融入家族企业治理结构、股权控制与控制权分配、家族持续创业的机制等特色的课程, 将家族企业管理作为一个专门课程强化准备接班的学生的商业意识, 管理技能和运营视野。在课堂上重点探讨家族企业的成功和失败案例, 通过实践考察活动进入一些民营家族企业进行访谈调研和顶岗实习活动;融入具有继任要求的家族企业的行业背景和特殊的管理要求到课程当中。
3.3 探索校企合作的课改课程
教师与实践人士联袂讲授, 学生与创业者共同上课。可以邀请一些杰出企业家、风险投资人、创业和高新技术产业化相关机构的高层主管讲授部分内容。在高校教师向学生讲授理论知识后, 由这些实践人士用他们的亲身经历进行解读。他们大部分既有创业经验, 又是所属领域的专家, 有丰富的企业管理经验及创新精神。该课程把课堂讲到创业现场, 实现创业者与同学共同上课。有助于推动管理教育改革。
4 推行校园化的项目驱动课程
创业教育的根本是教育, 核心是创业, 载体是项目。通过一系列具体的创业项目, 引导学生参与创业项目, 体验创业过程, 提升从事创业的基本素养、基本技艺、基本能力。目前学生在校期间可以利用的项目包括要求学生在校内通过互联网进行开设网购店铺进行电子商务创业;开发学生DIY手工创业产业产品的商业化操作;为其他理工科专业的学生的技术项目、发明创造制定创业方案和市场推广方案;以大学生“挑战杯”创业大赛和课外作品大赛作为激发学生参与商业调研活动和商业方案策划活动的平台, 通过彼此竞争来提升学生的创业能力。
5 实施系统化的任务导向课程
创业教育既要通过课堂教学和氛围熏陶, 更要通过实践熟悉创业有关实务, 在政策法规、财务运作、技术转让、社会服务等方面为学生成功进行创业打下比较坚实的基础。实际上以上各个环节是彼此关联的, 要求每一项课程将学生能力的培养与课程布置的任务连接起来, 然后把融资与团队组建, 技术管理与人力资源管理课程的相关模块的任务进行连接, 实现任务导向的系统化。仿照当前流行的创业教育模式如CCTV“赢在中国”商业实战竞赛的形式, 要求学生完成一系列的课程任务, 如短时间融资任务、分阶段销售业绩公关任务、专业产品开发创新任务等, 然后在这些分别属于财务、销售、技术创新等任务当中, 要求学生同时完成团队组建和领导、绩效评估和反馈、领导沟通反馈、财务报表编制和报告等工作, 以实现商业能力和素质的系统化的培养模式。
参考文献
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[3]陈家洪.创业型人才培养的若干思考[J].经济研究导刊, 2008 (4) .
创业管理课程 篇2
(创业通)
第一章 总则
第一条 为促进社会主义市场经济的繁荣和发展，加速商品生产和流通，切实解决个体工商户的融资困难，依据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国商业银行法》、人民银行《贷款通则》制定本办法。
第二条 本办法所指个体工商户贷款是指依法注册的个体工商户，以其提供有效担保为条件而发放的用于日常生产经营或创业初期而发放的小额贷款。
第三条 个体工商户贷款的发放和使用应符合国家产业政策，并遵循安全性、流动性和效益性原则。
第二章 贷款对象、条件、方式及用途
第五条 贷款对象。该贷款对象是指居住在沙河市内，经营商品生产和经营活动的，依法注册的个体工商户。
第六条 贷款条件。
（一）持有当地工商行政管理部门核发的有效营业执照，或经营状况良好，无营业执照的个体工商户
（二）从事符合国家产业政策的生产经营活动，具有固定的生产经营场所。
（三）居住在沙河市内，具有本地常住户口，年龄不超过60周岁，具有完全民事行为能力。
（四）遵纪守法，诚实授信，无恶意拖欠贷款或逃脱债务行为。
（五）我行规定的其他条件。第七条 贷款方式。
（一）保证贷款，具有一定担保能力的自然人；
（二）抵押（质押）贷款，本人或第三人房地产，存单等，贷款方式简便、审批速度快捷、贷款方式灵活。
第八条 贷款用途
主要用于个体工商户生产经营或创业初期等合理的资金需求
第三章 贷款期限、利率确定及还款、结息方式 第九条 贷款期限。贷款期限必须严格根据借款人生产经营周期确定，不得发放超过生产经营周期的贷款。单笔最长不超过12个月。
第十条 贷款利率。个体工商户贷款利率实行区别浮动利率，借款逾期或转移用途，按人民银行规定实行加罚息，具体利率执行标准由我行统一制定。
第十一条 还款方式。还款方式可分为等额本息还款法、一次性还本付息和按月付息到期一次性还本。
第四章 贷款程序
第十二条 贷款申请。信贷员接到申请时，应及时审查借款人提供的资料是否真实完整，申请贷款额及余额是否超授信限额，并在三日内予以答复。且借款人应向我行提供以下资料
（一）借款申请书
（二）夫妻双方有效身份证。
（三）夫妻双方结婚证。
（四）有效营业执照。
（五）有效税务登记。
（六）家庭收入证明。
（七）经营场所证明(房产证、租赁协议和收据等)。
（八）我行要求提供的其他资料。第十三条 贷前调查
信贷员应深入辖区逐户对从事个体经营的个体工商户进行实地调查，并收集相关资料调查重点：一是调查个体工商户家庭情况，收集家庭主要成员身份证明资料及婚姻证明等；二是调查个体工商户财产情况，收集相关产权证明复印件并作出初步估价；三是调查个体工商户生产经营情况，对其诚信状况、经营能力、从业市场前景、盈利水平、偿债能力作出分析判断。四是，根据调查的情况写出调查报告并提交信贷部经理审查。
第十四条 贷款审查及确定授信。
我行贷款审批委员会根据信贷员的调查报告对上报资料进行现场复查后审定并确定授信。审查重点有：
（一）借款人资格及还款来源的真实性、可靠性。
（二）审查贷款抵押物的合法性。
（三）审查贷款额度、期限是否与借款人收入相符。
（四）贷款审查责任人根据审查情况提出审查意见。
（五）我行贷款审批委员会各自按调查、初评以及审（复）查意见，并依据个体工商户家庭收入、还款来源、净资产总额、家庭负债比例、抵押物价值等，讨论确定授信额度，形成贷款授信审批决定。
第十五条 确定授信额度
按照我行规定，具备营业执照及经营场所的个体工商户，最高授信额度为50万元；无营业执照及经营场所的个体工商户最高授信额度为10万元。
第十六条 贷款发放。
我行负责人审核调查情况属实后，签署意见，授权信贷员填制借款合同、借款借据等相关要件后办理贷款
第五章 风险控制
第十七条 风险控制措施
（一）信贷员必须实地核实借款人的家庭财产情况，认真评估其财产价值，出具相应的评估报告。
(二)个体工商户贷款授信额度不得超过借款人实际资金需求和还款承受能力
（三）有可供抵（质）押担保财产并能办理抵（质）押登记的，应以抵（质）押方式发放贷款。
（四）能提供保证担保的，应以保证方式发放贷款，发放保证贷款的额度不得超过保证人代偿能力（在评级授信额内）。
（五）以第三人拥有财产权利作担保的，应对第三人的财产权利设定抵（质）押发放贷款。
（六）借款人拥有的财产及财产权利系承包、租赁取得的，应征得发包人、出租人的同意，可以处分借款人财产及财产权利用于偿还借款本息。
（七）借款人从事生产经营的流动资金按照比例在我行流转结算。
第十八条 借款人有下列行为之一的，我行有权提前收回贷款本息。
(一)未按约定的用途使用借款，挤占、挪用信贷资产的。(二)拒绝接受我行对其生产经营、财务活动及信贷资产使用情况的检查、监督的。
(三)未按双方约定按期归还当期应还借款本息的。(四)借款人及其投资者抽逃资金或转移资产，以逃避我行债务的。
(五)借款人生产经营困难，出现停产、歇业以及较大亏损的。
（六）借款人拥有的财产及财产权利部分或全部明显价值减少、毁损、灭失后，不能提供足值担保的。
（七）借款人从事违法活动被相应机关处罚的。
（八）借款人卷入或即将卷入占净资产30%以上诉讼纠纷的且可能承担较大金额赔偿责任的。
（九）借款人死亡或借款人丧失经营管理能力，对我行债权安全形成较大影响的。
（十）借款人出现不能清偿到期债务的
第十九条 借款人未履行还本付息义务的，我行有权从借款人在我行开立的账户上扣划款项。
第六章 贷后管理
第二十条 贷后管理。我行对个体工商户贷款逐户建立台帐，实行“全方位”跟踪监测管理，密切关注借款人的经营动态，及时记录贷款本息归还情况和风险状况。
（一）建立跟踪检查制度。信贷员对个体工商户贷款的使用情况进行跟踪检查，每一个季度检查不低于一次，全面了解借款人的生产经营情况和贷款的使用情况，并撰写贷后检查报告，归入信贷档案管理。
（二）到期催收。建立个体工商户信用贷款跟踪监控体系，对即将到期的贷款提前15天抄列还款通知，提前10天送达借款人，并签收回执归档管理。
（三）到期管理。到期未及时归还又未向我行申请办理贷款展期的，我行应终止对其在授信额度内未发放的贷款，待归还结欠贷款后方能向其发放贷款。对个体工商户贷款出现特殊情况未能按时还款的，根据不良贷款的管理要求进行管理。
第二十一条 信贷违约处理。个体工商户未按信贷合同的有关约定履行义务,我行应采取提前收回部分或全部贷款和依法起诉等措施。
第二十二条 应对个体工商户贷款定期或不定期进行检查，对形成不良贷款的个体工商户贷款，必须逐笔检查。
第七章 附则
创业基础课程中模拟创业过程研究 篇3
除此之外，普通高等院校还要落实以创业带动就业、“先就业，后择业”的就业理念，提高毕业生的整体素质，为建设人力资源强国做充足的准备。那么，面对国家对高等教育院校提出的要求和策略，我国高校应如何设置模拟创业课堂、如何保证创业教育课程体系的正常高效运作是人才培养过程中需要解决的关键问题。
一、创业教育的相关概述
在20世纪40年代，美国开始重视高等学校的创业教育课程，直至今日，历经60多年的探索实践，创业教育培养出了大批具有创新意识的新型人才，为推动美国经济的发展作出了重要贡献，创业教育已然成为美国高等教育院校里必不可少的组成部分。中国开始对创业教育重视起来是在新世纪初，起步要比美国晚很多，但经过十几年的发展也取得了骄人的成绩。2002年教育部在清华大学等9所高校里进行了创业教育改革的尝试，到2012年，创业教育课程已经不限于清华大学这样的名校，而延伸到国内很多普通本科高校里，成为高校人才培养方案中的重要一环。
经过十几年的努力探索，我国高校创业教育已经朝气蓬勃地开展起来，课程设置规模逐渐扩大，并且不限于对国外经验的简单借鉴，而自主研发出很多适合我国实际情况的课程，创业教育在解决毕业生就业问题的基础上，实现了对创新型人才的有力培养，提高了人才培养质量。虽然我国高校创业教育已经取得了可喜的成绩，解决了一部分毕业生的就业问题，但是仍然存在一定的问题，无论是教学内容的选择、教学方式的设置，还是在评估与组织等方面都与美国这样有经验的国家相差甚远。因此，我国高校创业教育工作的开展依然需要各方的共同努力，可谓任重而道远。
二、创业基础课程中模拟创业过程的设计与实践
在创业基础课程中进行模拟创业，有利于学生初尝创业活动的艰辛，体验创业成功带来的成就感。模拟创业其实是对创业过程的一种模仿，学生在模拟创业中进行实践学习、体验和参与整个创业过程，经历一番尝试以后逐步确定自己的兴趣点和创业方向，为今后正式创业奠定基础，在创业实践中发挥自己的能力。模拟创业可以分为“创业计划竞赛”与沙盘模拟两种形式。
“创业计划竞赛”活动是以小组形式进行自由组合，每一组都要经过实地调查选择适合自己的创业项目，然后根据对产品或服务的市场预估，完成相关商业计划，主要内容有：调查相关产业、分析市场状况、确定营销手段、组织构建公司以及管理公司人员等。要提出与之相应的企业运行蓝图和人才资源需求的大胆构想，做到具体、深入、完整。每一小组最终在课堂上要呈现出一份独立的报告，对自己相关的项目进行陈述，形成一份完整系统的企业策划书。
而沙盘模拟是凭借沙盘教具进行实战演习，团队中的每一个人都有特定的身份，如谁是CEO、谁是财务总监、谁是销售经理、谁是生产经理等管理角色都要进行模拟设置。同时，还要模拟出企业的整体运行状况，从产品研发到最终的绩效考核都应进行细致入微的设计。这一过程中，需要小组同学团结一致、荣辱与共，一同解决创业过程中遇到的一切问题，无论成功与失败学员都会学有所得。沙盘模拟是一种能够及时发现错误并及时改正的模拟方式，所以学员在模拟过程中要注意发现自身的不足，把从书本中学到的理论知识应用到实践的过程中会大大增强学生的应用能力，学会逻辑严密、仔细认真地分析问题、解决问题，并把这些经验应用在以后的实际经营中去。
（一）模拟创业过程的教学设计
根据以上论述，下面将设计出模拟创业课堂的教学过程，并把创业的程序、学生知识的检验、创业能力的评估以及教学步骤和安排、环境的设置等内容融入到整个模拟过程中，对课程进行以下4个环节的教学设计：
1.组织若干创业团队。进行模拟创业过程教学设计的第一步就是要将班级同学按人数分成若干小组，每一个小组就等于是一个企业，人数控制在10人以内，以5到6人为最佳。分组采取平等自愿的原则，能力均分，性格互补，男女生搭配进行。组合完毕以后，还要将职位安排好，选出一位“总经理”作为整个团队的发言人和管理者，主要负责企业的内部管理和利益分配等大小事宜。其他团队成员根据自身情况各司其职，共同推进企业的发展。这一环节的设置首先调动了学生的参与热情，提高了他们的创业兴趣，培养了其团队精神和集体荣誉感，发扬了企业团队精神。
2.创业基金的累积。一是获取启动资金。选择合理适当的创业案例作为课题，让学生利用图书馆、网络等资源搜集相关文献，结合与题目相关的专业知识进行创业基础课程的自学。各个企业的“总经理”担负起组织本团队人员分析案例的任务，利用课外时间按要求进行。教师将视案例分析的成果给予相应的启动基金并对其进行评价。同一个题目的共同研讨会产生碰撞与火花，由于思路不同，最终的分析结论也会有很大不同。命题案例的分析可操作性强，并且能够锻炼学生的自学、分析、归纳总结能力，也可以在不同小组之间进行对比，互相学习，取长补短。二是追加创业资金。很多学生是首次登台，在众人面前公开演讲难免会产生紧张情绪，会对成绩造成一定程度的影响。因此，可以特别设计加试部分。该部分可以提供机会拉动创业进程。创业之初最艰难的一步就是基金的获得，因此，应设计出两个特别环节：第一，自主研究成功案例。每个小组可以自行选择典型的成功案例，分析它的成功原因。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终形成报告，教师通过评估其报告的质量与水平决定追加资金的数量，做到公平、公正。第二，自由宣讲。当学生意识到第一次演讲时的紧张情绪时，就会希望能再有一次展示的机会，所以为学生提供这样一个平台，通过宣讲展示“公司”的实力，以赢得创业资金。
3.模拟创业过程。实际的创业过程中可供模拟的环节有很多，我们只选择其中最主要的几个部分进行设计，其中有：确定创业目标、实地考察创业的可能性、设计本公司的logo、对公司产品进行准确定位等方面。这几个方面的实际操作性较高，制作成本也比较低，因此可以纳入到模拟创业的课堂中来。教师要根据成果进行评价打分，最终将分数折算成相应的收益。在这一环节，团队成员可以跳槽到另一个团队，也可以产生破产等实际会发生的状况，以保证模拟的真实性。
4.成绩考评。学生成绩分为优、良、中、及格四个等级，根据学生的创业收入进行排列，团队“总经理”必须合理分配本组收入，以优秀员工及贡献较大的员工获取更多收入为原则，视其在创业过程中的表现而定。收入第一的团队中成员均可获得优秀的成绩。若该“企业”有一半以上的员工跳槽，则其成员都没有机会获得优秀。
（二）模拟创业过程的教学实践
模拟创业将以笔者所在校2014级教育专业创业基础课程的教学为例，根据已经研讨确定的模式进行设计，将模拟创业应用到教学实践中去。
1.创业团队的构建。2014级教育专业学生分为5个团队，每个团队都有一个带头负责人，组织员工夯实基础知识、分配工作任务、合理发放资金，负责人对方案、规划以及安排拥有决策权。
2.获取创业基金。一是分析案例。江苏大学周尚飞的成功创业为我们提供了一个非常好的例子，他就是一个大学生，和我们每一个学生的距离感都很近，要让学生知道每一个人都有成功的机会。目前周尚飞的企业情况也可以通过互联网查询。根据所学习的创业基础知识，对周尚飞团队所具备的创业精神与素养进行分析，并且观察其团队精神对创业产生的巨大影响，最终将影响创业的相关要素总结出来，引发对当下大学生创业的思考。5个团队在课堂汇报时需要制作PPT，教师与其他团队对其成果进行评价打分，最终按1分折算1000元进行折算相应的收益。二是追加创业资金。第一，学习借鉴其他创业成果。如今创业大潮中无数成功者为我们提供了可资借鉴的经验，我们能够通过分析它的成功原因，获取一些指导。如创业机会、创业者的素养、团队协作能力等方面，最终要形成报告，教师可以根据报告的质量进行评价并追加启动资金。第二，个人演讲。抽签决定演讲顺序，每一个同学都要参与进来，规定时间内完成演讲后，会根据成绩追加相应数量的创业资金。
3.创业模拟的实际操作过程。教育专业的学生其优势在于知识储备量大、市场需求旺盛。因此，我们决定在国学知识讲堂这方面试水。目前国学堂受到大众的欢迎，对传统文化的学习越来越流行，它的市场比较容易打开，而且创业风险相对较低。对企业的定位在提供一个能够培养出具备国学素养的中国人这一理念上，设计出具有活力、突显性能的企业标识。这一环节考验学生的实际操作能力，最能彰显其创新才华，具有特色的产业文化将为学生们带来意想不到的收益。
4.成绩考评。最终经过考评，5组团队中以张明良为首的“领翔”团队获得优秀成绩，该团队在实际操作过程中，每个同学都尽力发挥自己的优势，团结协作，取得了可喜的成绩。其他团队的表现也可圈可点，在这样的模拟创业过程中，每位学生都有所收获，不仅学习到课本之外的知识，对于今后走上就业岗位、走上创业之路也将产生非常巨大的影响。
创业管理课程 篇4
1989年底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”, 第一次正式提出了“创业教育”这一全新概念, 指出未来人才应该掌握的三本“教育护照”:一本是学术性的, 一本是职业性的, 还有一本则是证明一个人的事业心和开拓能力的, 这第三本护照就是创业教育。目前, 创业教育被视为经济发展的重要推动力, 受到广泛关注。但是, 当前中国高校的创业教育体系还不成熟, 仍未形成较为成熟完备的教学内容和保障体系, 如何发现存在的问题, 找寻规范和完善创业教育体系的路径, 对高校创业教育的实施和效果, 具有关键意义。为此, 基于当今社会背景对大学生素质和能力提出的新要求, 通过对北京林业大学《创业管理》课程教学模式的调查, 分析了培养和提高高校大学生创业精神和自主创业能力的课程体系建设途径, 以期充实创业理论认识、提高创业管理实践素质、突出就业综合能力, 使高校创业教育更具主体性、高层次、跨越式, 不断提高创新型人才和适用型人才的培养水平。
二、研究设计
本研究实证分析所依据的数据来自于对北京林业大学《创业管理》课程问卷调查所得。调查对象分为两大部分:在校研究生和在校本科生。发放问卷总计151份, 问卷收回率达98.01%, 有效问卷收回率达91.39%。本研究的目的在于对创业教育体系进行全面的研究, 而不是局限于个别表层现象的描述, 所以在问卷设计时, 将学生学习目的和意愿、教学安排和外部支持等因素全部包括在内, 作为问卷的几大组成部分。由于本次调查是对在校研究生和本科生开展的, 所以在问卷设计时也针对研究生和本科生的不同情况有所改动, 设计出了两份问卷。问卷整体都是采用Likert五分量表的模式。
在问卷正文部分, 调查问题被划分为学习目的和动机、课程内容、教学方式和教学保障4大部分。其中, 学习目的和动机, 调查了学生对创业及创业课程的理解以及可能对创业意愿有潜在影响的学生个人经历;课程内容, 是整张问卷的核心部分之一, 调查学生对教学内容重要程度、教材选定、与创业教育和现有课程之间关系等的认识;教学方式, 探究了教师角色、授课方式、考核方式等指向性问题;教学保障, 主要是从创业教育的直接提供方即高校的角度出发的, 通过将高校在支撑教学过程中所扮演的3个不同角色来进行题目的设置。
三、结果分析与讨论
(一) 学习目的和动机
通过调查发现, 学生比较同意以下两种观点, 即“我对创业非常感兴趣, 希望通过上课为创业准备”和“我对创业了解程度很低, 对创业的认识很模糊”。由于学生对创业感兴趣, 但是缺乏必要的信息, 因为产生了对创业教育的需求, 并进而期望通过上课来获得所需信息。
学生不太赞同以下4种观点, 即“学校创业教育是我获得创业信息的首要渠道”、“创业是就业的辅助, 是就业压力下的衍生品”、“创业的最佳阶段是大学毕业之后, 所以创业会是我毕业后的首要选择”和“我有毕业后创业的打算”。
调查数据还发现, 本科生对创业及学校创业课程的理解与研究生非常相近, 并没有很大的区别。学生对创业感兴趣, 但是缺乏相关信息, 所以希望通过上课为创业准备。但是, 本科学生较不赞同学校创业教育是获得创业信息的首要渠道, 并且不认为大学毕业是创业的最佳阶段, 因而较少学生将创业列为毕业后的首要选择。
(二) 课程内容
学生比较赞同以下3个观点:“教师应在课余补充创业实践和创业成功案例的知识”、“创业管理应更加重视对创业意愿的激励”和“教师应为每一讲内容专门设置研讨课程, 将学生创新和科研相结合”。由此可见, 教师在安排授课时, 一方面, 应当注重增加有利于激励创业意愿的内容, 使学生受到感染;另一方面, 还应当合理安排理论内容与实践内容的比重, 以及与研究生科研之间的关系, 通过创业课程的学习达到学生创新意识提高的效果, 使得更多创新性学术成果不断涌现。
创业相关课程与这些主流课程和专业课之间具有什么关系, 它们是应当呈现出课程安排上的先后顺序还是平行顺序?调查发现, 问卷平均分都位于第3分数梯度的上半部分, 接近于4分, 这意味着学生倾向于较赞同创业管理课程确实与专业课联系紧密, 应当与专业课穿插授课, 在创业相关课程的讲学过程中融入专业课内容, 从而使二者之间的联系更加直观、清晰。并且学生们也普遍认为高校应当开设系列创业课程, 形成创业教育体系, 与现有的主流课程形成互补, 呈现出交叉环绕的状态, 而不是平行关系或是先后关系。
(三) 教学方式
研究生对“创业课程应当以理论教育为主, 以参观、实习、经验交流为辅”的赞同程度最低, 只是趋近于“一般”的态度;而对于其他三种授课方式, 学生都表现出了较高的偏好程度, 均分都在3.7分以上, 接近4分。学生认为, 创业课程应当以案例分析和课堂自由讨论为主要课堂形式, 应当突显案例教学特色。此外, 活力较强的创业课程也应当有别于传统科目的授课方式, 一方面, 将理论教学与实验相结合, 根据不同章节合理分配理论教学和实验实训的比例;另一方面, 采用课堂模拟创业竞赛形式, 以小组为单位进行创业项目竞赛, 突出团队学习的重要性。
对于教师在整个教学过程中应当扮演的角色, 学生有着几乎相同的看法, 学生普遍较赞同“教师应当充当讨论组织者和引导者, 而不是传统说教者和概念解释者” (均分4.02) 和“教师应当理清关键观念, 激发学生思考形成自己的理解, 而不是用某种定义束缚学生” (均分4.08) 。
(四) 教学保障
关于资助者角色, 学生对“学校每年开展创业实践活动非常少”持“一般略偏较赞同”的态度, 他们对学校目前实践类创业教育的开设情况并没有明确的看法;第二题平均得分4.04分, 学生比较赞同“学校应当设立专门的创业指导小组, 增加创业活动的开展次数, 为学生提供指导和资金支持”;学生几乎较赞同“学校加大对创业课程的宣传, 消除学生对该课的模糊感”。
关于联络者角色, 体现在与企业、成功人士、知名专家联系, 并以学校名义为创业教育提供校外知识输入。从调查可以看出, 学生对于学校在创业教育中应当扮演的联络者角色赞同度较高, 平均分都在4以上, 学生比较赞同“学校积极联系企业提供实习机会, 增加和锻炼学生的创业基础素质”、“学校应出面邀请创业成功人士来校分享成功经验”和“聘请校外专家和知名专家学者来校开设理论前沿知识讲座, 使学生了解学科前沿的发展”, 并且学生的赞同程度是逐渐递增的。
关于监督者角色, 学生比较赞同“学校加强对创业课程质量的监督力度” (4.03分) , 因为相对于已有传统课程而言, 创业课程、教学内容和教学方式都有很大的不同, 更加多样化、弹性化, 并且没有成熟的教学评价体系。此外, 课程教学质量的好坏将直接影响课程教学效果, 影响学生知识的获取, 从而不利于课程的长远发展。
四、对策与建议
首先, 注重构建模块化的教学内容。从创业管理理论基础出发, 根据当前国内外研究进展和社会现实的要求, 进行针对性的模块化教学内容设计, 将教学内容划分为“理论基础模块”、“前沿动态模块”、“案例实践模块”、“能力提升模块”等几部分, 体现出创业管理从新企业成长到成熟企业的不同管理阶段, 实现学术理论与专业能力的有机结合。
其次, 合理设计功能化的课程结构。根据《创业管理》的基本内容, 以创业过程为主, 兼顾关键要素, 以“观念、知识、技能和行动”为框架, 结合学校特色和专业优势优化《创业管理》课程结构, 将学生的专业教学与创业教育有机地结合起来, 从而通过教学和实践活动使专业技能和创业知识同步提升, 使其成为提升大学生创业能力的“两翼”。
再次, 强化运用互动化的教学方法。基于管理实践的互动特点, 除常见的课堂讲授以外, 要运用启发式教学法、交互式教学法、案例教学法、角色扮演教学法、学术论文训练等科学有效的教学方法, 辅之以混合讨论、模拟创业等形式, 有效地培养大学生对创业管理问题的研究能力和运用能力。
最后, 努力完善立体化的保障体系。应立足课程教学创新, 在自身力所能及的范围内从政策、人才、资金、硬件设施上探索有利于课程完善和学习效果的优化模式和解决对策, 为学校开展的相关学术活动提供全方位、多层次和可持续的支撑, 确保教学效果。
摘要：基于对《创业管理》课程教学的调查, 探讨了高校创业教育在学生学习目的和动机、课程内容、教学方式和教学保障方面的特点和存在的问题, 并提出了相应的解决方案, 即注重构建模块化的教学内容、合理设计功能化的课程结构、强化运用互动化的教学方法、努力完善立体化的保障体系。
关键词：创业教育,创业管理,教学,调查
参考文献
[1]Bechard, J.P.Gregoire, D.Entrepreneurship Education Research Revisited:The Case of Higher Education[J].Academy of ManagementLearning and Education, 2005, 4 (1) :22-43.
[2]Brown, W., Galloway, L.Entrepreneurship education at university:a driver in the creation of high growth firms[J].Education and Training, 2002, 44 (8/9) :398-405.
创业管理课程 篇5
习水县人力资源和社会保障局办公室 2012年1月13日
习水县召开SYB创业培训学员代表跟踪服务管理座谈会
为巩固SYB创业培训效果，开展跟踪服务，推进创建创业型城市工作。2012年1月10日，习水县就业局组织召开了创业培训学员代表座谈会。习水县人力资源和社会保障局在家领导、就业局局长及有关工作人员、创业培训老师、创业专家指导服务团代表和历年SYB创业培训班学员代表参加了座谈会。
自2009年开展创建创业型城市工作以来，习水县委、县政府高度重视创建工作，着力建立健全加强创建工作“五大体系”，三年来共开展SYB创业培训20期，培训学员600人，基本满足了有创业愿望和新创业人员的培训需求，培训的对象有返乡民工、高校毕业生、退伍军人、农村富余劳动力、下岗职工及城镇失业人员等，培训后的学员覆盖了习水的服装、餐饮、建材、养殖、汽车、美容美发、娱乐、采矿和教育等各行各业。很多学员已经成为了行业带头人，这次参会人员具有较强的代表性。座谈会上，学员们涌跃发言，从不同的角度畅谈了他们参加创业培训后，产业发展状况及创业过程中的酸甜苦辣，对政府、创业指导部门、培训机构的希望和要求。彼此交流各自在创业过程中的成功经验、主要做法、遇到的问题和困难，在众多创业学员中，尤以赵付华、袁图均的发言最具有代表性，反映出大多数学员的心声。富华禽业赵付华讲述了自己靠政府几百个种蛋起家，一干就是十多年，经历了几次融资和几次扩大发展，尤其是参加SYB创业培训后，改变经营理念，扩大了规模，新建了育雏养殖园，其发展艰辛令人感动；港仔美发袁图军讲述了自己企业就是他生命的一部分的忠诚度让大家深受启示。大家在发言中还感谢了政府关心，提出了年后要组织一次全体SYB培训学员联宜会，成立SYB协会和行业商会，巩固培训成果。
专家指导团代表和SYB培训老师对2011年创业情况和2012的发展趋势进行了分析。指出，2011年是习水发展较为困难的一年，房产萎缩，各煤矿重组停产，习水经济总量减少，各行各业遇到较大困难；2012年习水是充满大机遇的一年，环北大道新建、东城全面开发、二郎火电厂动工、全县50多家煤矿恢复生产，建议各创业者要发挥自身特长，抢抓机遇，更上新台阶，大家满怀信心。各位与会领导针对创业工作提出了今后意见以及建议。
通过举办座谈会，增强了创业人员的创业意识，提高了创业能力，营造了良好的创业氛围。
创业 行业 管理产业 篇6
“我们奉献了自己的价值，人们用我们的产品改善了生活，拥戴你的人才会越来越多。‘吃亏’不在于创造了个人财富，而在于创造了社会财富。”
全球最大家用空调生产企业格力电器副董事长、总裁董明珠强调，在这个人人想赚快钱的年代，吃亏精神非常重要。她认为，所谓“吃亏”就是先付出，再讲获取；不是一味地想着自己的利益，否则社会不可能和谐。她渴望用吃亏的工业精神，支撑铺设一条“中国创造之路”。只有转变心态，以吃亏的工业精神为本，立足于创造，才会静下心来，改变世界，而不是急功近利、唯利是图、恶性竞争。
行业
“量价齐跌，市场萎缩，各地库存大量积压，中小房地产商岌岌可危。照此境况，再持续一段时间，中国的很多房地产商恐怕就真的要面临倒闭的状态。”
一段时间以来，关于绿城资金链紧张、公司破产的传闻甚嚣尘上。为此，绿城董事长宋卫平不得不出面澄清，在他看来，绿城离破产还有很远的一段距离。绿城有足够的信心，与行业一起，度过寒冬。但他同时强调，目前，房地产市场确实岌岌可危，若一直处于如此萧条状态，停留于谷底，恐怕一些企业不得不走上绝路。
管理
“良好的市场占有率、高昂的士气和持续的自主创新是建立企业秩序的目的，是成功企业的三要素，而这三点也正是检验和衡量一个企业家是否具有管理能力的重要危机。”
10月中旬，上海振华重工公司创始人、原总裁管彤贤在复旦大学管理学院的讲座上，分享了上述观点。在管彤贤看来，管理离不开企业的目的，企业需要盈利。一个企业的兴衰有三大规律可循：第一必须要有好的市场；第二要有好的士气；第三要有不断的创新。而如何才能有好的市场，如何才能有高昂的士气，如何才能不断有创新，这就要看管理者。企业需要有理念、有魄力的领导者。
产业
“我们不在乎京东是不是让一淘睡不着觉了，我们只知道我们想让消费者睡好觉。”
创业管理研究综述 篇7
一、创业研究的发展历程
虽然对创业现象的分析始于18世纪中期, 但直到第二次世界大战结束, 我们今天所谓的创业研究仍然未出现。在当时, 只是哈佛商学院的一个小团体, 包括非常著名的约瑟夫·熊彼特和亚瑟·科尔等学者开展了从企业发展历程角度来探讨创业的研究活动, 但这样的研究在20世纪50年代中期就没落了。主要的原因在于, 从第二次世界大战结束到70年代末, 以美国为代表的资本主义经济的大企业正处于全盛时期, 这一时期的研究者关注的是大型公司, 他们确信大公司天生就比小型的创业组织更有效率和影响。无论是在商学院还是在社会科学领域, 人们几乎都认为没有理由研究创业。许多研究创业的权威学者都不再认为独立的创业企业起着社会主要的创新发动机的作用。比如熊彼特在《资本主义、社会主义与民主》一书中的观点就与他在先前的著作《经济发展理论》一书中的观点不同, 他认为在大型官僚企业中创新已经是一种例行事务。加尔布雷思确信地说, 小创业企业的时代已经结束, 大型组织将主导经济潮流。
尽管如此, 从20世纪60年代到70年代, 还是有一小群学术研究先锋对创业领域进行了研究。他们的研究在现在看来是微不足道的, 但他们对当时存在的“创业时代已经结束”这一普遍观念提出了挑战, 使得创业研究得以延续。总的来说, 早期的创业研究大多着重于论证创业现象的重要性, 为当今的研究者们提供了依据。
在80年代, 创业研究作为一个新的学术研究领域开始出现, 一批从其他领域 (大部分是战略管理领域) 涌入的学者, 对于建立创业研究领域的学术基础做出了重大的贡献。之后, 创业研究得以保留并得到迅速的发展。如在1982年首届百森创业研究讨论会得以举办, 以后每三年举行一次;1985年《企业创业》杂志创办, 1988年《美国小企业》更名为《创业理论与实践》, 这两种杂志目前已成为公认的创业研究的重要期刊;1987年美国管理学会将创业研究作为一个单独的领域正式纳入了管理学科;而且在这10年间, 许多学校开设了创业学课程。然而, 尽管80年代是创业研究的一个制度化的增长时期, 但从今天的眼光来看, 该领域的学术发展仍相当有限。在这一时期, 大部分的研究工作都是描述性的, 无论是从方法论上还是从理论上来看都比较简单。由于这一研究主要借用于战略管理领域, 因而在这一时期几乎没有形成自己的理论框架。这个时期大部分研究的重点主要集中在理论方面, 探讨单个创业者为获得与竞争对手相抗衡的绩效优势而应采取的行动。因此, 创业作为一个研究领域落后于那些在理论和方法上都得到快速发展的领域。此外, 由于创业学者在理论和方法论上所进行的研究工作与其他领域不同, 因而难以被主流学者所接纳。而且这一时期进行创业研究的学者很少与其他领域的学者交流, 因此他们对学术界主流的影响也十分有限。
在90年代初由于互联网的发展使创业研究得以加速发展。MBA带给美国大学校园的巨大变革对创业研究领域产生了最大和最直接的推动作用。到90年代中期, 创业研究在学术研究中随处可见。许多学者从其他诸如战略、组织行为、金融、组织学等领域入手, 并从各自的角度来检验创业活动。他们涌入创业研究的同时也带来了各自的理论和实证研究方法, 因此, 到90年代末创业研究和其他领域之间的联系已相当紧密。创业研究在主流的商业和社会科学期刊中也成为越来越常见的文章主题。当美国的创业研究在全球范围内领先发展的同时, 其他国家的创业研究也在迅速发展。欧洲的创业研究近十几年来有了长足的进步, 许多关于创业和小企业管理的研究项目和研究中心纷纷建立。1991年, 德国创办了本国的创业教育和培训年会。至少有10种关于创业或小企业管理的期刊在欧洲发行。而且, 由美国百森商学院和英国伦敦商学院共同发起的全球创业研究协会 (GEM) 每年都对全球不同国家的创业活动进行跟踪和报告。在亚洲, 尽管关于创业的学术研究相对于美国和欧洲国家还比较落后, 但也取得了一定的成绩。在中国, 由于创业热潮的兴起, 创业现象也开始引起人们的关注, 已有部分高校开设了创业管理和创业教育课程。许多社会科学的研究院所也着手对创业现象进行观察和研究, 并开始与国外创业学界进行接触和交流。2001年, 中国正式成为全球创业研究协会 (GEM) 的成员。
二、创业的含义及相关概念、原理
狭义创业是指创业者依自己的想法及努力工作来开创新事业, 包括新公司的创立、组织中新单位的成立, 以及提供新产品或新服务, 以实现创业者的理想。
在创业实践的过程中, 充满了创业精神。创业精神即创业者通过创新的手段, 将资源更有效的利用, 为市场创造出新的价值。虽然创业常常以开创新公司的方式产生, 但创业精神不只存在于新事业, 一些成熟的组织只要创新活动仍然旺盛, 该组织依然具备创业精神。因此, 广义创业是指创业精神, 它包括精神层面和实务层面的含意, 创业精神代表一种发掘机会, 并组织资源建立新公司, 进而提供市场新的价值。
创业管理是指通过捕捉和利用创业机会, 组织和优化创业资源, 以创造价值为最终目的的过程。国外研究侧重于狭义的创业管理概念, 即把创业管理的研究对象定位于企业设立之前的管理。其管理框架有企业家素质培养、经营机会选择及项目确定、开业前的财务计划、市场开发及销售准备等, 即企业开业之前的各项准备工作所涉及到的管理。国内研究侧重于广义的创业管理概念, 即企业在新生期和成长期阶段的管理。其管理框架有创业者特征、创业环境、创业机会等方面。
在对创业的广义理解基础上, 创业活动从个体拓展到现存公司并进一步拓展到社会。公司创业 (CE) 的概念因此而提出, 并很快受到学者的普遍关注。公司创业突出表现在:一是由组织而非个人表现出来的企业家特征, 二是这些特征转化为企业绩效是依靠组织而非个人的力量。公司创业可以存在于各种组织, 强调的是在现有组织基础上的创业精神与创业行为。
目前, 对于公司创业活动的度量已经有了一些有影响的研究成果。Morris构建了一个创业程度和创业频度的两维模型, 并借以分析了大公司的不同创业行为, 引进了创业强度 (EI) 的概念。Lumpkin and Dess将企业的创业导向分为五个维度: (1) 自主, 指个体和团队形成主意和愿景并实现这种主意和愿景过程中所具有的独立性; (2) 创新; (3) 冒风险; (4) 超前行动; (5) 竞争性进攻, 指企业通过直接地或强烈地挑战竞争者的方式, 获得市场进入或者改善其市场地位的趋势, 亦即超越产业内竞争对手的倾向。Kuratko建立了公司创业的评估工具CEAI。Morris以内创业精神的核心组成部分为考察对象, 如管理支持、报酬体系和组织结构等, 构建了衡量创业绩效的工具EPI (创业绩效指数) 。
公司创业是大公司采取变革和创新的系统方法, 在对众多文献进行梳理的基础上, 我们认为, 公司创业的效果主要取决于五个关键内部变量:高层管理团队、战略、组织结构、组织文化和管理过程。只有从这五个方面出发, 准确地与组织的创业导向概念保持一致, 才会有效地提高组织绩效。
有关企业创业的核心要素, 不同的学者有不同的观点。Timmons认为有机会、资源、团队;Wickham认为有机会、资源、创业者、组织;Sahlman认为有机会、人和资源、外部环境、交易行为;Gnyawali&Foge认为有机会、创业能力、创业倾向;Vesper认为有机会、技术和经营能力、创业精神。
创业管理是对传统管理的重构和再造。传统管理理论从职能和绩效的角度研究企业的运行。但在创业活动越来越多, 特别是大公司创业实践越来越频繁的前提下, 传统管理已经明显不足, 需要创新。
在对传统管理与创业管理进行比较后, 我们发现, 两者之间存在明显的差异, 具体表现为两种理论所依据的基础不同, 传统管理是大工业, 而创业管理是新经济;研究的对象不同, 传统的管理理论是以现有的大公司为研究对象, 而创业管理理论则是以不同层次的新建事业以及新的创业活动为研究对象;两者的出发点不同, 传统管理的出发点是效率和效益, 而创业管理尽管也注重效率和效益, 但更侧重于通过找寻机会来取得迅速的成功;传统管理通过计划、组织、领导和控制来实现生产经营, 而创业管理则是在不成熟的组织体制下, 更多地依靠团队合作、创新和冒险来实现新事业的发展。造成这些差异的根本原因在于环境的变化, 在于社会的转型。因为, 新世纪出现了许多新的问题, 诸多矛盾和悖论是我们面临的复杂世界的本质。
但两者又有许多共同之处, 都是研究各类组织的绩效问题, 都是为了揭示基于人、效率、效果三者互动基础上的管理科学问题。
由于创业管理研究的初步性, 两者的关系还不清晰, 目前有以下一些不同的看法:第一种认为创业管理与传统管理是两个不同的问题, 创业管理不同于传统管理并且可能优于传统管理。如Storey等人认为传统管理和创业管理是可以相互替代的。第二种认为创业管理与传统管理是两个不同的研究层面或处于不同阶段, 创业管理主要研究新创企业, 而传统管理主要研究已有大企业的不同层面或不同阶段。如Davidsson等人认为在企业发展中, 初期主要是创业管理, 后期主要是传统管理。第三种认为创业管理与传统管理可以融合, 各有优缺点, 应互相补充。如在爱迪思的PAEI模型中, 创业职能与管理职能各有侧重点, 共同促进企业的成长。德鲁克也持类似的观点, 他认为:“管理和创业是一体两面”“不懂得管理的创业家, 不能存活很久;而不懂得如何创新的管理者, 也不会存活很久”。
基于创业管理研究领域专家、学者的研究成果, 创业管理范式可以概括为:以环境的动态性与不确定性以及环境要素的复杂性与异质性为假设, 以发现和识别机会为起点, 以创新、超前行动、勇于承担风险和团队合作等为主要特征, 以创造新事业的活动为研究对象, 以研究不同层次事业的成功为主要内容, 以心理学、经济学、管理学和社会学方法为工具研究创业活动内在规律的学说体系。
在新的创业管理范式下, 企业的竞争优势不再是成本, 甚至也不是质量, 而是价值创新和动态能力等更深层次的问题。价值创新、机会把握以及动态的创业精神正是创业管理的本质所在。
创业管理的核心问题是机会导向、动态性等。所谓机会导向, 即指创业是在不局限于所拥有资源的前提下, 识别机会、利用机会、开发机会并产生经济成果的行为, 或者将好的创意迅速变成现实。而创业的动态性, 一方面即创业精神是连续的, 创业行为会随着企业的成长而延续, 并得以强化;另一方面即机会发现和利用是一个动态的过程。
创业管理的根本特征在于创新, 创新并不一定是发明创造, 而更多的是对已有技术和要素的重新组合;创业并不是无限制地冒险, 而是理性地控制风险;创业管理若没有一套有效的成本控制措施以及强有力的执行方案, 只能导致竞争力的缺失;创业管理更强调团队中不同层级员工的创业, 而不是单打独斗式的创业。
创业管理研究的方法, 过去许多创业文献主要采用了传统的基于大样本的统计分析方法, 如相关分析、聚类分析等, 这对于研究大样本的创业分类和对经济的影响等是有效的。但对于创业现象的独特性而言, 想要挖掘创业成功的内在机理, 对于普遍缺乏原始统计数据的新创企业而言, 以上方法显然是失效的。在数据调查方法上, 仅仅依赖于一些传统的定性方法, 如问卷调查、实地调查与访谈等, 可能也有许多错误与偏差。如何把定性与量性的研究方法结合起来, 或者引入更适合创业特征的研究方法, 如演化经济学的方法等是非常必要的, 而且复杂的计量经济工具可能更适合创业研究的问题类型。比如研究者可利用随机模型发掘出尚未观察到的机会和个体的异质性;在对机会捕捉的研究中采用赫克曼选择修正;泊松和负二项模型也许更符合创业数据的分布性质等等。在许多领域中普遍运用的实验设计研究方法, 在创业领域中也变得更加普遍。例如, 在假定有经验的创业者和初学者在对创业状态拥有相同信息的情况下, 可利用预测检验和检验的结果来确定创业者如何学习做很多事情。
三、创业管理模式
有关建立创业管理观念性模式的研究论文数量不少, 其中主要差异在于模式结构要素的选择与互动关系的诠释。例如, 加德纳提出了个人、组织、创立过程和环境的创业管理模式。威廉则根据影响新创企业成败的观点提出略有不同的创业管理模式, 其模式结构包括人、机会、环境、风险与回报。威廉模式中对于人的定义范围要比加德纳模式更广, 除了针对创业团队外, 还包括提供关键服务和重要资源的外部人士。威廉模式还特别强调机会对于创业的重要性, 他认为发掘机会、评估机会和掌握机会是创业管理中非常关键的议题。另外, 如何面对风险与追求创业回报, 也会直接影响创业行为。在诸多创业管理模式中, 提摩与克里斯琴两位学者提出的观念性模式最具有参考价值。
1. 提摩模式。
提摩在他所著的《开创新企业》一书中提出了创业管理模式。他认为, 成功的创业活动必须将机会、创业团队和资源三者做出最适当的搭配, 并且要随着企业发展而做出动态的平衡。创业流程由机会启动, 在取得必要的资源与组成创业团队之后, 创业计划才能顺利推进。提摩认为, 在创业前期, 机会的发掘与选择最为关键, 创业初期的重点在于团队的组成, 当新企业顺利启动后, 才会增加对资源的需求。也就是说, 提摩模式十分强调弹性与动态平衡。他认为创业活动随着时空变迁, 机会、团队、资源等三项因素会因比重发生变化而产生失衡的现象, 良好的创业管理就必须及时进行调整, 掌握当时的活动重心, 使创业活动重新获得平衡。提摩认为, 创业过程中, 机会的模糊性、市场的不确定性、资本市场的风险以及外在环境的变迁等, 经常冲击着创业活动, 使创业过程充满了风险。因此, 必须依靠创业家的领导、创造力与沟通能力来发掘问题, 掌握关键要素, 弹性调整机会、资源、团队三个层面的搭配组合, 使新企业在波涛汹涌、一望无际的大海中, 仍然乘风破浪地驶向事业的目标远景。
2. 克里斯琴模式。
克里斯琴认为, 创业管理的整个焦点应该放在创业家与新企业之间的互动, 所以他提出来的创业管理模式中主要的两个构成元素为创业家与新企业。由于克里斯琴模式主要强调创业家与新企业的互动关系, 因此, 他将如何创立新企业、创业流程管理以及影响创业活动的外部环境网络等三个议题, 视为创业管理的核心问题。
克里斯琴模式与提摩模式同样重视创业家的功能, 视创业家为创业活动的灵魂与推动者, 显示如何发展创业家的创业才能是创业管理工作下的一大重点。虽然有人说创业家的冒险进取精神与积极开创的个性, 属于先天的人格特征, 后天很难加以培养, 但克里斯琴模式所强调的“创业家与新企业互动的能力”以及提摩模式所强调的“创业家随着环境变迁而动态调整创业模式的能力”都与人格特征的关系不大, 这说明创业家的能力确实可以通过系统的创业管理教育加以培育。
克里斯琴所强调的创业家与新企业的互动, 其内涵恰恰可以用提摩模式的“机会、资源、团队”三要素的互动关系加以说明。提摩模式强调创业系统的动态平衡问题, 克里斯琴模式则是以重视创业流程管理来表现。这两个模式也都没有忽略外部环境的因素, 由于创业所需的机会、资源、团队都需要通过外部市场网络、资本网络、人际网络来获取, 因此, 认识创业的市场环境和发展创业的网络关系, 对于创业成功具有关键性的作用。
四、创业管理研究的未来趋势预测分析
1. 聚焦于基于创业机会的研究框架将来的研究
将把更多注意力放在解释创业机会的产生和存在上, 为什么是某些人而不是另外一些人发现, 积极地评价并开发了创业机会。例如, 研究者将可能解释社会的、政治的、制度的、法律的和技术的变化如何创造或限制创业机会。创业者与创业机会结合的研究也将成为中心议题, 这个议题是一个完全没有被别的学科所探讨的领域。
2. 基于信息和网络的理论体系将对未来的创业研究有重要影响。
为了找到敏锐的或富有经验的个体, 创业过程经常涉及到网络。信息和知识的流动性说明在将来可以使用网络分析的方法。信息在创业网络间的流动取决于诸如网络联结的大小、类型、密度、集中度等许多结构特征。把创业视作网络和信息流能够对不同理论观点提供一个综合的视角也能有效地分析创业现象的多层面性。
3. 对创业的理性与非理性决策的研究还将深入。
创业管理课程 篇8
一、创业教育课程设置及课程建设基本情况
我省各高职院校近年来高度重视创业课程教育, 已经将创业教育纳入高职人才培养方案, 各院校现已开设创业类课程2-3门以上, 其中90%以上的学院开设了创业基础课程, 基础课程包括《大学生职业生涯与创业教育》《大学生KAB创业基础》《就业与创业教育》等。同时近50%的院结合本校实际自主开设了特色创业课程, 如《职场软实力》《市场营销与创业》《创业案例分析》等课程。基础类课程多在大一、大二年级开设, 特色课程多在大二及大三年级开设。讲授创业类课程的师资队伍结构多元, 包括就业指导老师、思政课教师、辅导员、就业管理人员、专业课教师等, 这些师资多接受了创业培训, 但专业化、职业化程度还不高。创业类课程所使用教材65%以上为任课教师自主编写, 创业课程管理与评价机制还没有成熟、有效地建立起来, 学生创业课程评价大多是以考试或者提交创业计划书的形式完成。
二、创业课程体系建设中存在的问题与解决思路
目前我国高职院校创业教育课程发展进入了一个新阶段, 在走访座谈及问卷调查过程中, 体会到我省高职院校对于创业教育课程体系建设非常重视, 但仍然存在很多需要亟待解决的问题。
(一) 需要建立科学的课程体系标准
创业课程体系标准是创业教育课程设定的依据, 是保证创业目标实现的基础, 没有课程体系建设的规划标准, 就不能准确地把握创业教育教学所需达到的层次, 同时所开设的创业教育各门课程之间也难以形成科学的衔接与有效的规划。
目前我省高职院校创业课程还没有形成规范化的体系标准, 创业类课程设置相对单一, 缺少学科的系统性和完整性。对此, 我省各高职院校可以按照《教育部关于大力推进高等学校创新创业工作的意见》 (2010年3号) 文件精神, 参照国家教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》文件精神, 为创业课程体系制定具体的标准要求, 使开设的各门创业课程之间逐步形成科学的衔接与有效规划。首先各高职院校必须将创业教育作为学校人才培养的重要组成部分。创业教育是一种新的教育观念, 必须将这种观念根植于高职院校的教育理念中并在实践中指导高职院校的课程体系建设。同时, 创业教育不仅应该将创业意识、创业心理、创业精神、创业能力的培养渗透到课程中, 而且有必要在高校课程体系标准中加以正规化、制度化, 使开设的创业各课程之间按照承续关系以及内在逻辑体系形成科学的学科体系。在确立课程体系标准前提下, 按照统一的课程体系标准严格规范教学原则、教学要求、教学方法以及教学组织过程, 从师资培训、教材开发和教学评价等多方面入手, 制定统一的教学标准, 这样既有利于创业教育课程体系设置, 同时也加强了创业课程建设。通过开设必修课、选修课、实践课程等多种方式, 深化课程体系的改革, 构建有利于学生创业能力与素质提升的课程体系。
(二) 与专业教育结合, 科学构建课程体系
通过学生调查问卷发现, 对于大学阶段学习了哪些创业类课程, 创业教育是否与专业结合等问题, 很多学生不能做出清晰的回应。部分学院的创业教育甚至仅仅开设了几个讲座, 一些学校对创业课程设置重视程度不够, 甚至没有纳入整体教学计划。创业类课程主要作为选修课, 课时少且不能得到全面保障。在各院校所开设的课程中, 《职业生涯规划》《大学生KAB创业基础》《就业指导》等课程在各学校已经基本普及, 授课效果较好, 得到了受教育者的认同, 发挥了对学生创业意识与创业精神的促进和引导作用。但是, 对于创业教育如何与专业教育的融合, 创业教育与专业教育融合的渠道和途径还需要深入探索。当前创业教育并没有有机地融入专业教育之中, 很多学校的创业教育只是简单地向学生传授创业知识和创业技能, 重视创业理论, 但没有与专业实训、顶岗实习等实践相结合。
创业课程是以提高学生创业能力为核心, 以培养具有开创性的个体为目标, 以教师指导下的学生主动学习为基础, 所以创业教育必须与专业教学紧密结合才能实现人才培养目标。一方面, 专业课教师要把创业意识和创业精神的教育融入所讲授的专业课之中, 注重培养学生专业技能及岗位创业的能力, 将创业意识和精神渗透到学生的专业课教学中, 专业教师在专业教学的内容中, 增加“专业与创业”专题, 如本专业技术在小企业中的应用、怎样利用所学专业技能创业、所学专业在国际、国内发展及应用前景等专题的学习;另一方面, 创业课程任课教师, 可以在传授创业知识以及培养学生创业能力过程中, 紧密结合学生所学专业, 针对性的进行创业引导以及创业模拟演练, 只有创业教育与专业教育紧密融合, 才更加有助于课程体系建设的科学完善。
(三) 加强师资队伍建设的紧迫性
创业教育师资团队建设是创业教育实施的关键, 但从我省高职院校目前情况看, 一方面创业教育师资配备匮乏, 一些学院还没有建立起稳定的师资队伍, 有些院校是临时抽调教师集中完成教学。另一方面师资队伍没有实现专业化与职业化, 横向跨学科领域的宽度不足, 个别教师并没有进行相关创业培训, 专职队伍规模不足。同时, 创业指导与教师专业发展存在矛盾, 教学团队整体力量没有充分发挥, 各院校在创业课程建设方面缺少有效的沟通与交流, 创业教研活动的作用也没有充分体现。当前创业教育的教师多数都缺少直接的创业实践积累, 教师大多是从理论到理论的教育途径, 这在一定程度上影响到创业实践的质量, 开设优质的创业课程相对困难, 而学生也会因为缺乏有效的实践指引而影响其创业的能力与热情。针对这些问题, 第一, 各高职院校应注重建立一支专兼职结合, 高素质、结构合理的创业指导教师队伍。同时, 对创业课程教师加强培训与引导, 创造条件支持教师到生产经营一线调研及实践锻炼, 鼓励有条件的教师投身创业实践, 让其体验创业过程, 推动创业教育的学科性建设, 使课堂的创业教育更多的融入生命力和现实价值。第二, 从企业、社会聘请有经验的行业专家、创业成功人士作为创业课堂教学的补充师资, 与校内教师共同设计教学内容, 有针对性地为学生讲解创业实践, 推进创业教育实践课程体系建设。
(四) 完善课程体系的管理与评价机制
各院校创业课程管理与评价尚缺少有效的评价及管理机制, 课程设置与评价, 多归于就业系统, 课程管理与评价机制方式单一, 对创业实践环节的考核还停留在考试层面, 没有反映创业学科的应有特征。在与创业授课教师的访谈与交流中体会到, 如何建立有效的管理与评价制度是我们各学院共同面临的课题, 任课教师普遍认为评价与管理制度要从科学性、激励性与可操作性等方面入手, 规范创业教育教学质量监控, 收集反馈学生与教师的创业信息, 建数据库, 同时思考建立学校、企业及社会的综合评价, 把创业成功率和质量纳入整体评价系统。根据不同的课程模式, 建立创业课程管理与评价系统, 对于课堂式创业教育形式、实践式创业教育以及综合式创业教育等模式, 分别进行信息跟踪与科学评价。实施课堂及创业实践分类考评, 着重加强过程考评, 做好动态反馈评价, 通过评价及反馈, 科学指导创业教育。
教育教学实践中, 作为创业教育工作者要以存在的问题为基点, 以目标为引领, 进一步探究创业课程体系建设与学生职业发展、创业能力提高之间的内在关系, 从创业课堂、创业实践以及创业体验综合定位课程, 深入思考建立包括职业生涯、创业教育、就业教育为一体的规范教学体系, 将课程优势转化为学生创业能力。
摘要：结合课题调研, 针对我省高职院校创业教育课程设置及课程建设基本情况、分析了创业课程体系建设中存在问题与不足, 提出了适应我省高职院校创业教育发展的课程体系构建的思路与措施。
关键词：高职院校,创业教育,课程体系
参考文献
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创业管理课程 篇9
一创业教育概述
高等学校创业教育起源于20世纪40年代的美国。经过60多年的发展, 创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分, 并推动着美国创业经济的兴起与发展。我国的创业教育起步较晚, 首次获批的创业教育改革试点是在2002年4月以清华大学为首的全国9所重点高校进行的, 并且取得了骄人的成绩。从2012年开始, 创业基础课程已经成为普通本科高校培养方案中的重要课程之一。在我国高校创业教育十三年的发展历程中, 参与创业教育的高校从少到多, 实施规模从小到大, 所涉及课程由单纯借鉴到自主开发, 创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个涉及高校创新人才培养理念的更新与人才培养质量提升的有效路径。目前, 创业教育作为一个新兴领域, 已经培养了一大批创业教育师资, 越来越多的大学生从中受益, 但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与具有悠久创业教育历史的欧美相比还存在很大差距。因此, 高校的创业教育依然任重道远。
二我校学生创新创业概况
佳木斯大学作为普通本科院校, 学校始建于1947年, 经过67年的发展建设, 现已成为融汇研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一。近五年来年均本科毕业生人数都在5千人以上。学校领导十分重视对学生创新能力的培养, 鼓励学生自主创业。在2011年设立了大学生科技创新项目;2012年又设立了大学生创新创业训练计划项目, 给予专项经费支持, 鼓励学生积极申报, 学生创新创业训练项目可折算成相应学分, 项目成果可作为申请学位的条件;2014年, 为进一步激发学生的创新创业热情, 学校首次设立了佳木斯大学校长创新创业基金, 制定下发了《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》, 并组织开展了首批校长创新创业基金项目评审。全校共申报创业项目114项, 研发项目145项。经过专家评审, 学校最后确立资助创新创业项目资金总额达53万5千元;举办大学生创业大赛;举办毕业生SYB创业培训, 对毕业生进行创业意识培训、创业计划培训、模拟实训、创业指导、典型经验介绍, 并就大学生创业优惠政策进行解读, 提高毕业生在创业、就业的意识和能力, 同时要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划。为此, 在2013年全校75个本科专业重新修订了培养方案, 将创业基础课程列入到培养计划中, 同时组织教师参加各类培训, 以利于教师按照创业基础课程教学大纲的要求, 完成好教学内容。笔者参加了黑龙江省高校师资培训中心组织的创业基础课程培训, 通过对创业教育的学习, 对本校化学工程与工艺专业创业基础课程的教学进行了认真研究, 设计了模拟创业过程的教学模式并进行实践, 取得了很好的效果。
三模拟创业过程的教学设计
根据一般企业创业的基本程序, 结合目前学生的学业基础、能力水平、教学时间、环境等客观实际情况, 对创业过程进行模拟, 整体教学过程设计以下四个环节。
1组合创业团队
将班级同学分组, 组合成若干创业团队, 要求5~6人一组, 每组相当于一个小的“企业”。组合原则是自由组合, 彼此欣赏, 性格互补, 男女搭配。每一团队选出一个“总经理”, 主要负责企业的管理、协调及利益分配。团队成员集体合作进行创业, 各负其责。本环节旨在提高学生的创业兴趣, 发挥团队精神, 培养学生团队合作能力, 提高团队凝聚力。
2获取创业基金
(1) 创业启动基金的获取
给学生一个经典的成功创业案例 (命题案例) , 让学生课后查阅文献资料, 并自学创业基础课程中与命题要求相关的专业基础知识。各企业“总经理”利用课外时间按照命题案例分析的要求, 组织本团队人员共同对案例进行分析, 然后, 教师根据学生案例分析的结果进行评价, 给出获得的启动基金。
在命题案例分析环节, 虽然各团队分析的案例是同一个, 但是由于学生的视角和思维方式完全不同, 因此, 会得出不同的分析结论。命题案例分析具有可比性和可操作性, 给同学们很大的发挥空间。既可以培养学生的自学能力, 分析能力和归纳总结能力, 也有助于发挥自己的优势, 发现自己的不足。
(2) 创业启动基金的追加
由于大部分学生第一次登上讲台, 面对同学和老师进行演讲, 难免紧张, 影响命题案例分析的成绩, 为此, 设计了补充环节, 鼓励同学通过自己的努力为“企业”追加更多的创业启动基金。基金追加过程设计两个小的环节:第一, 自选成功案例分析。每个“企业”可以找寻自己最感兴趣的经典成功案例。分析创业中的相关因素 (创业精神、创业者基本素质、团队精神) , 形成文字材料 (word) 上交, 教师根据文字材料进行评分, 给出追加启动基金。第二, 个人演讲。给学生设计一个展现自我的演讲机会, 学生可自行选择演讲话题, 只要话题真实, 感人, 有意义就可以为“本公司”争取到更多的追加创业启动基金。
3创业过程模拟
创业过程需要模拟的内容很多, 本次模拟创业主要设计五个方面的实践环节, 包括创业机会的寻找、创业风险的评估及防范、企业特色及企业标识、产品特点及商业模式设计、创业计划书的撰写等。每个实践环节学生需要制作成详细的PPT材料逐一进行汇报和展示, 教师和非汇报团队对汇报团队进行评审打分 (百分制) , 并换算成相应的收益。此外, 在创业设计模拟环节过程中均允许团队成员跳巢, 允许团队破产解体。
4成绩考评
学生成绩主要根据每位同学的创业收入按照优、良、中、及格四个等级评价。各团队的总经理要先进行组内收入的合理分配, 原则是根据员工在企业创业过程中的表现和对企业收入的贡献。另外, 收入最高的团队所有成员的成绩均为优。跳巢“员工”超过半数的“企业”最高成绩为中。
四模拟创业过程的教学实践
以我校2013级化学工程与工艺专业创业基础课程的教学为例, 按照上述教学设计模式, 开展了模拟创业过程的教学实践。
1组合创业团队
2013级化学工程与工艺专业学生共30人, 将学生分成5个团队, 组成5个“小企业”, 每队选出1个“总经理”。明确总经理在企业中的作用和地位, 组织企业员工学习创业基础知识;组织协调创业过程中员工之间的分工与合作;合理分配企业创业过程中获得的基金;在创业过程中有决策权。
2获取创业基金
(1) 命题案例分析
选择江苏大学周尚飞的创业案例作为本学期的命题案例, 由于所选案例也是大学生创业成功的案例, 因此可以让学生感觉创业并不是遥不可及。各团队成员可以阅读教材提供的创业故事, 还可以利用网络资源搜索周尚飞及其企业现状。根据对创业基础知识的学习, 分析周尚飞创业小组在创业过程中体现出来的创业精神和创业者的基本素质。分析创业环节中体现出的团队精神, 说明团队精神的重要性。总结成功的创业其他关键要素, 指出该案例带给当代大学生 (包括自己) 的思考等。五个团队将本队分析结果制成演示文稿在课堂上汇报, 教师和非汇报团队的四组学生代表为汇报小组打分 (百分制) , 按每分1000元折合成虚拟创业启动基金。
(2) 创业启动基金的追加
第一, 自选成功案例分析。要求每个学生选择自己最感兴趣的成功案例, 分析创业成功的相关因素, 形成word文档上交。教师根据分析结果给学生打分 (百分制) , 每组平均分乘以100元做为各组追加的“启动基金”。第二, “企业员工”演讲。各团队以抓阄的方式确定演讲的顺序, 要求团队所有成员均需参加, 时间限制在3分钟以内, 题目自拟, 教师和其他团队的成员当场为演讲团队的成员打分 (100分制) , 取团队成员平均分乘以100元为各组追加“启动基金”。本环节中学生演讲最多的题材是对创业的认识、对人生的迷茫、对未来的向往和对不珍惜时间的悔恨等。本环节设计给每个学生一个展示自己的机会、增强了学生的参与意识, 锻炼了学生的表达能力, 激发了就业和创业的信心。
3创业过程的实践模拟
(1) 创业目标的确定
结合学生的专业特点, 由于聚丙烯是世界上增长最快的通用热塑性树脂, 聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、无毒、高强度、高耐热性、优异的耐腐蚀性和电绝缘性而得到广泛应用。为此, 要求学生根据相关专业知识的学习及市场调查, 寻求以通用塑料聚丙烯为主要生产原料的相关产品, 确定适合自己的创业目标。通过如下五项内容完成演示文稿进行课堂汇报。每项汇报得分 (百分制) 乘以200元为该项内容获得的收益。第一, 创业团队的介绍及本团队的优势特点;第二, 分析“本企业”所生产产品供给消费者的市场需求特征, 因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素;第三, 团队创办的企业在现有同类企业中的地位、优势, 是否具有竞争力;第四, 本企业的创建是否符合国家的法律并顺应宏观政策导向;第五, 公司产品除了有足够大的原始市场外, 其销售市场是否可创造、可扩展, 即是否具有良好的成长性。
(2) 企业名称的确定及企业商标的设计
五个团队选择的创业目标有板材、无纺布、电缆、玩具和电器部件。企业名称分别为“腾飞环保装饰板材有限公司”“鹏程无纺布加工有限公司”“睿特电缆材料有限公司”“萌萌哒玩具有限公司”和“环保家居实业有限公司”, 从五个团队的名称可以看出学生内心深处强烈的自我发展意识。由于商标设计要体现本公司的产品、技术特点、企业文化和市场目标等, 因此, 商标的设计能够展示学生的创造力, 也是区分能力和企业收入的分水岭。通过企业商标设计展示进行现场评分 (百分制) , 得分乘以500元为该项内容获得的收益。
(3) 创业风险识别与防范
创业机会是否能够成为可开发的机会, 其根本标准是创业机会本身是否能够给企业带来持续的商业价值, 为创业者带来较高的利润。然而由于创业初期创业者往往基金不足、创业经验缺乏, 可能导致较大的创业风险。因此, 要求团队研读相关资料, 认真进行市场调查分析, 对本创业目标实施过程中对政策、法律、宏观经济、自然环境、市场、生产、技术、财务和管理等方面可能遇到的风险进行评估, 提出避免或降低风险的有效方式, 制作演示文稿汇报并现场评分 (百分制) , 最后得分乘以200元为该项创业内容获得的经济收益。
(4) 产品特点及商业模式设计
影响创业成功的因素有很多, 其中产品的市场需求和本企业产品在国内外同类产品中的地位、优势是重要因素之一。好的产品有了, 怎样宣传、推广和开拓市场也是企业能否生存和发展的关键。为此, 要求各团队挖掘“本企业”产品特点, 发挥优势。同时通过对教材相关知识的理解、网络资料的阅读和学习, 精心设计产品的商业模式。将设计结果制成演示文稿进行汇报, 汇报成绩 (百分制) 乘以500元做为“企业”在该项环节中获得的经济收入。汇报内容至少要包括以下几方面的内容, 第一, 设计企业产品, 以一种主打产品为例, 介绍产品生产工艺、产品特点及功能、产品的创新及其与同类产品相比的优势、产品包装设计等;第二, 分析和把握消费者的需求心理, 寻求产品或服务在市场中的定位;第三, 提高企业核心竞争力, 抓住目标客户, 保护企业的利润;第四, 进行商业模式的创新, 保证企业产品的市场竞争力。
(5) 撰写创业计划书
“企业”的创业目标和创业动机都已经确定, 创业团队、资金和市场等各方面条件已经初步准备妥当, 团队需要撰写一份完整的创业计划书。要求创业计划书的撰写内容包含企业介绍、核心竞争力分析、市场及营销分析、风险分析、财务管理分析、企业发展潜力及上下游产业的拓展等内容。撰写结果制成演示文稿汇报评比 (百分制) , 最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入。
最后, 每个企业的各项得分合计为创业的总收入, 再由总经理根据成员的贡献进行利益分配, 将每个学生的最后创业收入排序, 核算每个学生该门课程的最终成绩, 创业收入排名在前20%的该门课程成绩为优秀, 后5%为及格, 40%为良好, 其余为中等。
总之, 经过教学设计与实践, 学生对创业过程有了较为充分的了解。由于课程的教学模式有效地引导学生将大量的课余时间用于创业专业知识的自学和各类资料的检索上, 进而较大程度地培养了学生的自学能力, 激发了学生的学习兴趣, 培养了分析问题和解决问题的能力, 提高了学生的创新能力;课程以团队合作形式进行模拟创业活动, 增强了学生的团队合作意识, 培养了团队协作能力;通过PPT汇报, 培养了学生的课件制作、语言表达、计算机应用等能力, 增强了自信心;部分学生由于担任企业经理, 管理、协调能力也得到了明显提高。学生通过模拟创业过程的实践, 对创业有了更深入的认识, 创业意识得到启发, 为将来自主创业奠定了重要的理论基础。由于创业基础课程的教学刚刚起步, 如何开展创业基础课程的教学, 更好地提升学生的就业、创业技能, 将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容。
参考文献
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创业管理课程 篇10
一、创业者财务管理的重要性
财务管理是创业活动的首要前提和基础,创业的必要的前提就是具备足够的资金,才能够正常运转,往往一些创业企业因为资金不足的问题,面临着倒闭的风险。财务管理职能是对资金的管理,资金的管理主要包括一些融资等活动,而且企业的不断壮大是以资金的流动为前提的。财务管理是由成本管理和资金的管理组成的,所以企业创业者应该重视企业的财务管理的问题,提高对财务管理的力度,提高企业的竞争力。
财务管理贯穿在创业的每一个阶段,所以财务管理对于创业者来说,有着不可忽视的作用。创业者在创业时的启动资金等都是与财务管理有关,在日常的工作中,财务管理基本上处在企业经营的每一个角落。企业的每一部分资金都是跟财务管理有关,因此创业者要加大对财务管理的重视力度。
财务管理也是创业者创业的重要保障,创业成功与否都是与财务有关,而且通过企业的财务管理可以看出企业的经营情况,如果企业的财务管理出现了一定的问题,能够及时地找到措施加以解决。因此,创业者要加大对财务管理的力度,以此提高创业活动的可持续性发展。
二、创业者在创业期财务管理存在的问题
创业者的财务管理主要包括以下几个问题:
第一个问题,创业者自身的财务管理观念较为浅薄,创业者将企业的注意力主要放在生产和销售的部分,而忽略了财务管理的工作,对财务预算及财务风险等都没有很好地把握。这种情况下,就会导致企业出现资金上的困难和企业经营上的风险等问题。有些创业者甚至会认为财务管理只是一定的记账行为,对财务管理的各项因素例如成本控制等都没有一个很好地认识,这样持续下去,也许会导致创业者的创业活动出现严重的资金危机,从而导致了企业出现亏损。
第二个问题,创业者在融资方面太过单一,导致资金短缺情况地出现。创业者在创业起步时,都会面临着融资难的问题,又加上银行贷款方面,程序较为复杂,所以创业者很难给企业融入新鲜的资本,如果创业者没有足够的资金支持,创业计划也就没有实践的舞台。
第三个问题,企业的会计人员的职业素质不高,出现财务记录上混乱,导致创业者的个人财产与企业财产不能够很好地区分开来,进而使得企业的账目存在偏差,影响企业财务管理工作的正常运转。
第四个问题,创业者忽视对资金的管理,从而导致了对财务的难以控制。创业者在创业活动过程中,会面临着资金短缺的问题,这个问题的出现一方面是因为企业的收账较为缓慢,造成了一定的资金问题。另一方面,创业者对财务管理不够严密,就会导致资金出现闲置或者不足的情况,这样一来就没有办法应对企业经营需要资金的需求。
三、加强财务管理的方法和措施
(一)创业者提高自身财务管理观念
创业者要注重财务管理的工作,对财务预算及财务风险等加以把握。创业者要认识到财务管理不只是一种记账行为,对财务管理的各项因素例如成本控制等都要加以注重。创业者提高自身财务管理观念有利于减低企业风险,提高企业可持续性发展。
(二)打开创业融资的渠道,进而扩大资金的来源
加强财务管理的方法和措施之一就是打开创业融资的渠道,扩大资金的来源。环境的规划可以使得创业者面对比较稳定的创业环境,这不仅有益于创业机会出现率,而且有助于达到降低创业风险的目标。在未规范的环境下,有很多的不确定性,这些不确定性加重了创业者的创业风险。创业者可以通过扩大资金的来源来改善创业环境,从而减少因为财务管理而导致的一系列的问题。创业者在扩大融资的渠道时,可以选择以下几种方式,第一种是风险投资,创业者可以通过对一些创业基金进行一定的投资,从而拓宽资金的来源。风险投资带有一定的风险,要求创业者要准确地把握,做出正确的决策。第二种是典当投资,这种投资的渠道一般是在企业出现危急的情况下做出的选择。第三种,创业者可以将一些大型的设备通过租出去的方式来扩大资金的来源。创业者也可以通过一些网络技术进行融资工作。网络技术可以帮助创业者确定信息是否真实,决策是否合理。网络技术也有助于创业者更加有效、更加快捷地做出融资的决策。
(三)建立和完善财务信息体系
创业者往往忽略对流动资金的管理,对企业的控制较为薄弱。外部环境也会导致财务管理出现问题,进而增加企业的风险程度。所以要建立和完善财务信息体系,创业者要保存好各种会计材料信息,督促相关工作人员做好财务报表等工作,从而建立和完善财务管理的体系,提升企业发展的空间。
(四)创业者要加强对财务的控制
创业者要加强对财务的控制,具体的措施分为以下几个部分,第一部分,创业者要提高对财务管理的认识。因为企业的资金涉及到企业的很多方面,所以创业者要加强对财务的控制。创业者自己不仅要加强对财务管理的重视力度,还应该在企业内部进行普及工作,促使内部的员工能够意识到财务管理对于企业的重要性。第二个部分,创业者要提高对资金的使用率,提高资源的利用效率,从而使得企业的发展能够取得较好的效果。创业者也应该对资金的分配有一个准确地估计,从而使资金能够真正促进企业的发展。第三部分,创业者还应该加大对财务资金的控制,通过建立和完善一定的财务物资管理驻地,从而维护企业的资金安全,以避免因为人员的疏忽而导致财产上的损失。
四、结语
综上所述,创业者财务管理在创业者的整个创业风险中占据着比较重要的地位,其重要性主要表现在财务管理是首要前提和基本的基础、财务管理贯穿在创业的各个阶段。财务管理也是创业的重要保障。目前创业者在创业期对财务管理存在四个方面的问题:一是观念较为浅薄,将财务管理仅仅认为是一种记账行为;二是企业的会计人员的职业素质不高,导致了财务管理出现混乱的情况;三是创业者在融资方面太过单一,从而引起企业内部的资金紧张;四是创业者忽视对资金的管理也会导致创业风险系数增大。我们可以从四个方面加强财务管理,包括提高创业者自身财务管理观念、打开创业融资的渠道,进而扩大资金的来源、建立和完善财务信息体系及加强对财务的控制,通过这四个方法和措施,提高财务管理水平,降低创业者的创业风险。
参考文献
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创业型企业的管理 篇11
管理人员需要借鉴现有成熟的管理模式，
结合自身的具体情况，运用自己的智慧，
创建出一套满足自己企业需要的、实用的管理方法。
对于成熟企业管理的规范和有序，中小企业特别是创业型企业，在日常的管理中则更侧重于灵活和效率。在瞬息万变的市场变化中，创业型企业资本实力相对弱小，唯有用灵活的机制来应对市场的变化，用效率来提高适应市场的能力，最终增强自身的赢利能力，逐步实现企业规模的壮大。
面对日常繁琐的管理工作，创业型企业既要利用有限的资金创造更好的效益，又要着手处理好团队建设、人员激励、决策执行、风险控制以及创新管理等一系列的问题。针对这些问题，没有现成的模式可以借鉴，确切地说，现有成熟的管理模式根本不能用来处理自身企业的问题。每个企业都有与众不同之处，别家成功的经验不一定适合自己运用，生搬硬套的结果只能出现南橘北枳的尴尬局面。
管理模式没有绝对的对与错，适合自己的管理方法就是最好的管理方法。那么是不是就可以说现有的管理理论和成功企业的管理模式就毫无可取之处呢？答案当然是否定的。优秀的管理者，首先要做的事情就是要将众多管理理论和各种成熟的管理模式谙熟于心，其后才是因地制宜，根据自身不同的情况进行融会贯通式的灵活运用，取别家之长补己家之短，摸索出最适合自己所用的高效的管理模式。
以下就根据创业型企业日常管理中亟待解决的问题，结合自己多年的管理经验，就一些关键节点问题提出些许参考的建议。
组建互补型的核心团队
对于创业型的企业来说，核心团队的组建工作是重中之重。没有团队的协作，单凭一己之力，任何好的项目都不可能运作成功。
首先，团队组建的核心是其成员之间的业务专长应该互补。一个公司的正常运作，离不开财务、销售、技术、后勤保障等各职能的密切合作，如果团队中的每个成员都各有所长，都能独当一面，并齐心协力将各自的专长都运用到公司的运营管理中来，不论遇见什么样的问题都有这一方面的专业能手着手解决，那么公司的成功应该就是顺理成章的事情。
其次，团队成员之间应该有明确一致的共同目标，并且与个人目标相结合。企业目标是企业文化的组成部分之一，具有对企业全部经营活动和各种文化行为的导向作用。每一个企业为了自己存在的目的和所要达到的任务，都会制定相应的目标，确定企业的使命与宗旨，进而激发员工集中意志向目标前进。
作为团队的管理者，在组建团队之初，首先要做的就是要为团队成员明确各自在团队中的发展目标，同时将企业目标和团队内各成员的个人目标结合在一起。企业目标表明了企业存在的理由，能够为团队运行过程中的决策提供参照物，同时能成为判断团队进步的可行标准，而且为团队成员提供一个合作和共担责任的焦点。但是，能“共担责任”的前提一定是团队中每个成员自己首先有一个清晰的个人目标，团队成员都应该是在企业这个平台上，齐心协力实现企业目标并同时促进个人目标的实现。
设计有效的激励机制
创业型企业也需要完备的薪酬体系，同时更要建立高激励性的收益分享机制。有效的激励机制应该是短期薪酬和远期股权激励相结合的一套综合措施。激励机制的目的在于提高或者强化绩效，以明确的工作目标为基础，根据工作业绩给予员工有差异的工作报酬。同时，结合员工个人的愿景，建立公平的股权激励机制，让员工分享公司发展带来的丰厚回报。
创业型企业开始阶段往往不能给予有吸引力的薪酬标准，可以适当采用一些非货币性的激励手段，如：明确的职位保障、温馨的工作环境、可信的职业发展、贴心的福利制度等，构建出轻松活跃、互相尊重和充分沟通的工作氛围，以此来提高员工的忠诚度。同时，适当利用内在报酬体系，给予员工更多的主权、责任以及挑战等，同样能激发员工的工作热情，弥补直接货币薪酬不足带来的人员不稳定和流失问题。
为了最大限度地保持员工的稳定性，激发员工的工作积极性，企业成长过程中的收益分享机制是必不可少的。该机制也是补偿创业前期薪酬不足的重要手段，通常运用年终奖励和期权等形式来实现，让那些有才华的员工认识到企业将满足他们对报酬的期望。
一个有效的报酬体系应该强调企业推行的价值观，即那些涉及卓越、绩效、协作和质量的价值观，通过嘉许成功的绩效和胜任能力的提高，使整个企业的员工努力实现和维持高水平的绩效，有助于提高和激励员工士气。
构建规范的法人治理结构
创业型企业虽不一定要教条的建立“三会”，但要有规范运作、民主决策的意识。为了能高效地制订决策，广泛地听取管理人员的专业意见，设立两层决策机构，即日常决策机构（如：总经理办公会）和董事会，对于创业型企业来说是比较可行，也是比较实用的。
日常决策机构由总经理、副总经理、财务总监以及其他相关人员组成，按董事会的授权，负责企业的所有经营管理活动的决策，然后由企业内各职能部门执行。其主要职权包括全面负责企业的经营工作、决定企业的经费使用、依照企业规章制度，奖惩职工、决定或者报请董事会审批公司各项计划等。日常决策机构主要的特点是灵活，既可以定期召开，也可以根据经营需要随时随地召开，参会人员除公司主要决策人员外，可依据具体事项决定其他参会人员。
在日常决策机构之上，董事会及其议事规则的建立是规范法人治理结构、体现民主决策的重要组成部分。在有关企业经营、投资计划、机构设置、战略规划、财务预决算以及关键人员的任免等重大决策上，董事会成员可充分发表自己的意见，并就不同意见进行协商沟通，最后按照与会人员人数进行表决。董事会相对于股东大会最大的区别在于按人头投票而不是按股权份额投票，更能体现民主协商、民主决策的精神。
另外，创业型企业在股权设置上尽量避免一股独大，防止在企业决策上变成“一言堂”，也是规范法人治理结构的重要举措之一。
制订完善的内控体系
创业型企业的内控体系也许很难做到面面俱到，但要在业务流程、财务管理、决策体系以及日常管理等方面尽量做到完善和长效，通过这些控制体系来规范有关人员的行为，明确他们的职责，实现对关键岗位的有效监督，防止权利的滥用，甚至损害企业的利益。
简单的内控体系包括整体控制和分部门控制。
整体控制是对整个企业的全面控制，所有人员都必须受该体系的制约，例如《人事管理制度》、《奖惩制度》、《考勤制度》、《日常行为规范》等一系列的针对所有人员制订的各种规章制度。这个层面的内部控制，体现了公司对全体员工的基本要求，所有人员都必须无条件遵守。
分部门的控制主要是指各部门以及关键岗位人员职责的划分，业务流程的规范，建立有效的权利约束和风险控制措施。通过诸如《财务管理制度》、《部门职责》、《业务流程》、《审批权限》、《考核标准》等来对有权人员进行约束，督促其按照规范的流程来行使权利和办理业务，最大限度地实现企业内部控制体系的标准化、流程化，保证企业的良性运作。
创建学习型创新性的氛围
创业型企业对人员的要求非常高，一人多职、一职多能十分常见。而且随着企业的飞速发展，也要求员工素质能够同步提高。为了满足企业对高素质人才的要求，企业一方面可以通过招聘，引入新鲜的血液来满足自身的需求，另一方面企业还是要通过内部挖潜来满足高技能岗位对高级人才的需求。
因此，企业应该在内部培育良好的学习与竞争氛围，让员工感受到由于企业发展而对本岗位更高的要求，鼓励员工通过不断地学习来实现自我价值的提升。学习的动力通常来源于竞争的压力要让企业内存在无形的竞争态势。企业要对积极学习的员工进行公开的奖励，使每一个员工都能感受到自我提升而带来的自我价值的升值，整个公司很快就能形成主动学习的氛围。
创业企业应该有浓厚的提倡创新的企业文化，尊重个人的创造性、冒险精神和发明意欲，通过奖励机制来鼓励员工更具创造性。企业不单单需要技术的革新，技术革新也许能促进新产品的诞生、老产品的升级换代，为企业创造更好的收益，但是企业同样也需要管理上的革新。通过管理的革新提高企业的管理效率和服务质量，使企业的发展更加稳健、高效。
创业型企业的管理从根本上有别于成熟企业，需要管理人员投入更多的智慧和精力，也需要管理人员认识到管理的重要性，而不能仅仅将眼光停留在产品制造和销售环节上。任何情况下，管理都是核心，再好的项目、再好的产品、再优秀的人员，离开了有效的管理，都不能够取得最后的成功。
系统构建创业教育课程体系 篇12
一创业教育的主旨在于培养学生的全面素质
所谓创业教育,是通过一系列教学环节以增强学生的创业意识、创业心理品质、创业知识和技能、并将其内化成自身品质和能力的素质教育。当代经济社会的发展,要求劳动者具备多方位的职业转换和自主创业的双重能力,创业教育着眼于使大学毕业生首先成为就业岗位的创造者,而不仅仅是求职者,其主旨就是培育学生以创业素质为核心的全面素质,促进学生个体的自我发展和完善,让学生进入社会后能够顺利实现自主创业或岗位创业。创业教育并非单纯的应用性教育,在人才培养理念上,创业教育所关注的,不仅仅是培养了多少成功的创业者,还在于培育学生自主进取的精神与气质,塑造学生的人格品质。创业教育不以传授某一专业知识或技能为目的,而着眼于培养适合经济社会发展需要的有创新务实精神和创造能力的全面发展的人才。所以,创业教育的内容应全面化,教育手段则着力于全面培养学生的创业素质。
创业素质,即创业者应具备的创业活动的必备知识、能力和素养的总和,主要包含了创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力等要素。
创业意识是对人的创业活动具有驱动和指导、规范作用的行为理念,包括世界观、人生观、价值观以及在此基础上建立起来的理想、信念、行为准则等。创业意识支配着创业者的态度和行为,在创业素质中居于核心和灵魂的地位。良好的创业意识是学生能动地掌握创业知识、创业技能并付诸实践的前提和基础。创业教育首先要培养学生的创业意识,把创业意识作为学生在大学教育中需要获取的精神和行为特性,让学生树立起天下兴亡,匹夫有责的奉献精神;积极探索、开拓创新的改革意识;锐意进取、勇于争先的竞争意识;诚实守信、依法遵规的经营意识和筚路蓝缕、自强不息的奋斗精神。使学生不论是创业还是从业,都能在内心深处保持着不断发现和创造世界的驱动力和实践力,都能在良好的创业意识驱动下,在创业实践中不断成长,完善个体的社会化活动,形成完善的社会人格。
创业心理品质是指创业者在创业活动中能够随着环境条件变化调节自身心理和行为的个性心理特征,包括需要、动机、态度、兴趣等心理因素。创业是一个艰苦漫长的奋斗过程,需要创业者以良好的心理品质应对复杂多样且不断变化的社会环境和创业过程中的得失成败。创业教育特别要注重培养学生坚强自立、坚忍不拔、悦他宽容品性,培养学生乐观豁达、奋发进取的人生态度和勤于自省、勇于自制、善于适应等心理品质,使他们能够顺利地进入环境及社会生活,牢固树立创业的自觉自强自信。
创业过程不可避免地会发生经营管理活动、专业技术活动和社会交往活动。与此相关,创业者需要具备谋划和决策创新能力、经营管理能力、专业技术能力与综合协调、资源整合能力。
创业即创新,创业竞争,就是创业者创新的竞争。成功的创业,都是创业者根据环境与自身条件进行谋划和决策,正确地确定创业发展方向、目标、路径、方法,制定出实施方案并付之实践的过程。创业者需要在前人活动结果的基础上,有所新发现、发明或提出新问题,采取新方法加以解决,从而创造出新的成果。创业涉及到人、财、物和时间空间的选择、分配、组合和优化,需要创业者具有一定的经营管理方法和工作本领,能够审时度势,发现和把握机会,创造机会,使机会转化为效益。创业总是在某一具体行业领域进行的的实践活动,需要创业者将自己的专业知识和专业技能与创业活动结合起来,合理有效地利用专业知识技能解决实际问题。创业活动千头万绪,需要处理好几个基本关系,即物与物的关系、人与物的关系、人与人的关系、人与社会的关系。创业者需要以系统的思想高度,根据创业目标和任务,对资源进行分配、控制,激励和融合群体活动,及时发现并解决内外部矛盾,妥善协调创业过程所涉及的各种对象,使其恰如其分地发挥适当有效方向一致的作用,形成有利于创业发展的最佳合力。总之,适应变化和利用、驾驭变化,交往、公关,需要创业者具有良好的综合协调、资源整合能力。
大学生的创业活动应当带有理性启动,知识护航的特征,才可能建立起创业的自觉自信。创业能力是基于相应知识结构而建立和强化的能力,建立合理的知识结构,是培养创业能力的前提条件。大学生的创业知识结构,应包含有经济、管理、法律、财务、相关专业、交往与公关等内容。创业者知识面越广阔,越精深,结构越合理,创造力也就越大,创业的成功几率理所当然就越高。
二创业教育要着重抓好“两个结合”
创业教育应该以包括课程设置、教学方法、实践活动、校园文化等的教育体系作为基础。如果没有这种体系化的支撑,创业教育必将支离零散,无法制度化,难以取得实效高效。
根据现代经济社会文化发展的需要和创业教育的出发起点与目标选择,创业教育的价值意义在于通过知识和技能传授,培养具有良好创业素质的人才。创业教育价值目标的实现,需要有相应的教育内容、教学形式和课程结构支撑。所以,按照教育教学规律和创业规律,组建合理的教育内容,选择合理的教学形式,构建合理的课程结构,把带有专属性的实体课程与渗透于各个专业教学活动中的分科性非实体课程有机结合,是贯彻落实创业教育主旨的首要举措。
独立实体课程是创业教育的核心成分。实体课程应主要解决“如何创业”的问题,围绕学生创业必需的主要能力,涵盖一般性的创业知识与技能,以传授创业规律、创业方法知识和经营管理、政策法规、会计、税务、保险、金融、沟通与交往、公共关系等常识为主要内容,让学生学习诸如规划、决策、生产、管理、阅读报表、评价与反馈等工作知识,为其将要进入的社会角色,掌握角色环境、了解角色规范,采取合理的创业活动做好准备。创业教育独立实体课程应当体现务实高效的风格,内容精炼、节奏明快、指向明确,杜绝学术性的繁文缛节,在高职院校中,一般安排60～80课时为宜。
非实体课程应以培养学生的创业精神和创业品质为重点,主要解决“如何才能创业”的问题,贯穿渗透于各类基础课、专业课、校园文化活动、社会实习、岗位实践等教学环节,使学生在专业知识和技能学习中,在校园文化活动、实习实践活动锻炼中,在氛围熏陶中逐渐形成和固化创业精神、创业品格,强化创造思维、创业能力。非实体课程因附着于其他教学课程和活动,有较丰富的时间和空间,就不必作出明确的课时限制。
创业教育本身带有超越专业教育界限的特征,其教学内容和教育要求与学科专业教学当然地存在着冲突。要解决这一矛盾,学校必须变革教育教学理念,注重拓宽基础性教育,建立大课程思维,打破学科专业间的人为壁垒,把具有创业教育性质的基础性教育与学科专业教育紧密结合起来,在不同学科专业的教学中都重视扩展学生的创造性思维,启发学生的创业精神。创业教育也要结合各学科专业实际,努力实现与各学科专业优势的双向融合,通过强化通识教育,全面拓展学生的创业能力。
德国理工科名校慕尼黑工业大学,自1995年起启动了“创业型大学”计划,旨在培养适应现代工业社会发展需求的创业和创新人才。“创业型大学”其核心要义是调动学校一切教育因素,着重培养学生的适应力、学习力和实践力。该校管理层认为,创业教育是一个系统工程,涉及教学实践、跨学科研究、行政管理等方面,创业文化应渗透到教学生活的各个环节中,学生不仅需要掌握课本知识,更重要的是培养职业视野和方向感、团队合作能力以及发现和解决实际问题的能力;同时,创业教育有持久漫长的周期,不能急功近利,试图通过运动式的、应景式的短期行为一蹴而就。与此相比较,目前国内部分高校的创业教育目标定位存在着短视和浮躁,创业教育理念还没有渗透到专业教学过程之中,创业教育仍未能融合于学校的整体教学体系。例如,在教学定位上,往往把创业教育局限于技能训练和方法实务层面,缺乏理念层次的指导和总结;在教学实践中,学科专业教育往往忽视创业意识的灌输渗透,明显形成学科专业教育和创业教育“两张皮”格局。要改变这种状况,就应当把创业教育作为系统工程来抓,着重抓好“两个结合”。一以创业教育为抓手,构建创业教育与思政法律教育、公共基础教育、职业知识技能教育、校园文化建设活动交叉渗透、相互支撑的内容体系。二是以实体课程为抓手,构建以非实体课程为基础,专业课程与综合课程、学科课程与活动课程、实习实践课程相互补充、相得益彰的教学形式和结构体系。坚持并不断完善这“两个结合”,才能有效避免创业教育游离于其他教育、创业教育实体课程悬浮于非实体课程的现象。
三创业教育的形式要多样化、系统化
创业教育实体课程是以传授间接经验为主的教学环节,培育学生的创业精神和创业能力,开展学生创业活动,都需要升华为科学知识的间接经验的启迪和指导。因此,开设专门的创业教育课程,可以使学生在理性层次上把握创业的一般规律和方法,建立起较完整的创业知识系统,提高创业的自信和自觉,保障创业活动的质量和效益。目前一些高校采取开设创业指导讲座或请企业家、成功校友作创业报告的形式来取代相对完备严谨的课堂教学,是创业教育活动的误区。讲座和报告虽然也能对学生产生激励、启发和借鉴作用,但其课时零散,内容单薄且缺乏内在的逻辑联系,学生接受教育的形式被动、单一,显然不能满足学生的需要,教学效果也无法与实体课程相等同。
间接经验的传授,可以使学生获得丰富的创业知识,但这些知识要内化为学生的创业素质,还需要有学生在创业活动过程中获得的直接经验的催化。创业活动课程就是让学生通过直接参与创业模拟或创业实践活动,直接获取创业经验,感悟和体会创业规律,了解创业活动的程序和方法。创业活动课程形式灵活多样,具有开放性、系统性、综合性和操作性的特征,如创办创业教育基地、举办创业计划大赛、创业项目开发竞赛、顶岗实习、社会实践等,学生可以根据自身条件,个人或组队选择参与。设置创业活动课程旨在促进学生理论与实践的结合,既符合人的认识规律,也符合教育学规律与创业发展规律。创业教育设计应当突出活动课程的地位和作用,促成创业教育活动蓬勃开展。
目前,不少高校创建了校内外创业教育基地,以推进创业教育活动常态化、规范化。在基地教育中,学生在专兼职教师的指导下,依托基地运行,可以较充分地认识企业与市场、创业与社会、职业与人生的关系,完善自身的创业知识和能力结构,强化进入社会的准备。创建基地要务实求真求效,必须有健全的组织机构,有稳定的专兼职结合的管理人员和指导教师;有与基地性质和学生专业特点相适应的教学计划以及明确的教育目标、教育内容、教育活动、教育评价等;还要制定出科学合理的活动制度、管理制度。
大学生创业大赛是开展创业教育活动的重要平台,在国内高校屡见不鲜,并产生了一批有影响的公司。但从现实情况看,高水平的创业大赛因要求较高,往往成为“精英赛”,致使大多数学生缺乏参与热情,对推进创业教育的示范效应并不明显。而一般的创业大赛虽然门槛较低较容易吸引学生参加,但很多学生的创业计划限于知识、经验不足,所设立的目标和应对措施、所采用的分析数据等往往是纸上谈兵,不能经受市场的考验而缺乏实用价值。这些问题应当引起重视和改变,否则大赛创业只开花不结果、其生命力将会逐渐萎落。
创办创业园或“孵化器”,是全球高校方兴未艾的创业教育活动平台和结晶。学生创业园以弘扬创新精神,培养创业人才,培育创新型企业为主旨,承担了人才培养、科技成果转化、创业孵化基地的职能,为学生提供信息服务、中介服务、技术服务、资金支持等,使学生在经营管理、团队协作、风险竞争、法律契约精神等方面得到锻炼和提高,成为创业教育的强大助推器和辉煌成果,其中具有典型和标杆意义的当属美国斯坦福大学。斯坦福大学通过产学研合作,其建立的的“硅谷”,孵化了高科技产业集群,成为世界最先进知识和技术的聚集地,孕育了享誉世界的现代科技文化。“硅谷”道路符合高新技术产业和高校发展的规律,“斯坦福+硅谷”的模式成为各大高校竞相效仿的对象,其“硅谷效益”已扩展到世界各地,并带动了世界各地大学高科技园的建立与发展,对于我国高校推进创业教育,走自己的特色发展道路无疑也具有重要的借鉴意义。上世纪末国内高校开始探索创建创业园区,至今分布在全国各地的高校创业园孵化器公司已达一千多家。但是十多年过去,从总体看大学创业园发展并不如人意,经济和社会效益不佳,不仅没有孵化出一个真正强大的明星公司,还有逐渐被边缘化的趋势。“斯坦福+硅谷”的模式在中国也许有些“水土不服”,但推进创业园建设的探索应当坚持不懈。即使暂时没有创建创业园区,学校也可以组织学生直接面向社会参与科研开发和技术服务,通过产学研互促共进,把创业活动的优秀成果直接推向市场。为促进创业型人才脱颖而出,学校应积极探索建设开放的弹性教学管理系统,既允许鼓励学生休学创业,也要允许学生返校接续学习,为开展创业教育活动营造灵动宽松的制度环境。
创业教育是全面素质的教育,是渗透于学校整个教育体系的系统工程。学校只有以系统思维、系统方法改革课程体系、教学内容、教学活动,才能推进创业教育健康发展,培养出越来越多的活跃于不同行业和领域的创业者。
参考文献
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