旅游管理创业创新分析

旅游管理创业创新分析（精选12篇）

旅游管理创业创新分析 篇1

0 引言

创业是当下21 世纪的流行词汇, 尤其对于大学生而言更是热门选择。创业严格考察一个团队的总体实力, 以及创业者们的个人综合能力。创业项目受多方面风险因子的影响如:项目选择、人脉网络、意志薄弱、知识单一等。风险因子, 直接影响创业项目的成败, 因此, 创新创业项目风险指标体系十分重要。本文运用模糊数学法中的层次分析法, 对大学生创新创业项目的各项风险指标进行综合性的分析与评判, 为大学生创业者们规避风险提供数理依据。

1 层次分析法的介绍及原理

1.1 AHP介绍层次分析法 (Analytical Hierarchy Process, AHP) 是由运筹学家A.L.Satty提出的一种将量化困难的、复杂的定性问题, 在严格的数学运算基础上定量化, 并对人们所作的判断的一致性程度进行科学检验的实用决策方法。其基本原理是:将一个复杂问题看成一个系统, 根据系统内部因素之间的隶属关系, 将一个复杂问题的各种要素转化为有条理的有序层次, 并以同一层次的各种要素按照上一层要素为准则, 构造判断矩阵, 进行两两判断比较, 计算出各要素的权重。根据综合权重按最大权重原则确定最优方案, 进而得到方案或目标相对重要性的定量化描述。

1.2 层次分析法的求解步骤

①步骤1:由决策人利用下表构造矩阵A:

若决策人能够准确估计aij (i, j∈J) , 则有aij=1/aji, aij=aik, 坌i, j, k∈J (2)

②步骤2:用本征向量法求λmax和W。

由式 (1) , 得:

即 (A-n I) W=0 (5)

如果A的估计不够准确, 则A中元素的小的振动意味着本征值的小的振动, 从而有

其中, λmax是矩阵A的最大本征值。由式 (6) 可以求本征向量即权向量W= (w1, w2…wn) T

使用该方式确定权时, 由于判断矩阵不一定是一致阵。当判断矩阵偏离一致性过大时, 这种近似估计的可靠程度也就不可靠。步骤如下:

1) 计算一致性指标, 其中n为断矩阵阶数;2) 计算平均随机一致性指标RI;3) 计算一致性比例CR=CI/RI。

当CR<0.1 时, 一般认为判断矩阵的一致性是可以接受的。

③步骤3:矩阵A的一致性检验。若最大本征值 λmax大于式 (4) 中给出的同阶矩阵相应的 λmax′时则不能通过一致性检验, 应该重新估计矩阵A, 直到 λmax<λmax′ 通过了一致性检验时, 求得的W才有效。

④步骤4:对各方案排序。

1) 各备选方案属性值已知时, 可以根据指标Ci=∑nj=1wjzij的大小排列出方案i (i=1, …, m) 的优劣排序。2) 备选方案在各目标下属性值难以量化的时候, 可以通过在各目标下优劣的两两对比 (采用1~9 等级比较进行赋值) 求得每个目标下各方案属性的权重, 再计算各方案的总体权重, 根据总体权重的大小排出方案的优劣次序。

2 创新创业项目风险综合分析模型的建立

2.1 选取风险指标本文先从大量文献、期刊以及互联网上的二手资料中, 攫取出符合大学生创业风险的高频中间层要素9 个。为使该模型更为科学、严谨, 本文先后采取以下几个步骤:①与教授、学院老师交流。经筛选, 本文从9 个因素中拟定要素层为管理风险、能力风险、市场风险、资源风险四项。②与有“创史”的大学生进行一对一面谈以及电话形式咨询。③采用网上问卷的形式, 大面积考察周围人对大学生创新创业项目风险指标的理解。

分析后, 先后除去低频的风险项以及有重复嫌疑的指标项, 得到模型如图1。

2.2 建立判断矩阵为使影响因素客观合理, 判断矩阵中的数值应为通过专家打分法得到认可的数值。本文通过群体决策, 运用yaahp10.2 软件计算, 各个因素通过一致性检验后得到的权重如表1。

3 结果分析

3.1 管理风险

3.1.1 团队建设创新创业项目中由于团队内部建设不到位带来的风险。缺乏凝聚力、成员彼此间不和等都是该风险带来的结果。大学生们追求成功的同时, 切勿疏忽处理成员间的关系问题, 这是导致团队瓦解的关键因素, 也是项目失败的“头号杀手”。

3.1.2 用人不当寻找创业伙伴时应全面考虑其各项指标如性格、做事态度、逻辑能力等, 若用人不当会导致项目发展出现滞缓, 由此更会引发一系列问题。大学生容易犯的错误在于对人的了解程度不足, 轻易将其纳入创业队员之内。因此, 在人事管理上大学生一定要做足工作。

3.1.3 决策随意项目管理过程中, 面临决策时的随意性带来的风险。决策的不科学性导致团队走弯路甚至与目标背道而驰。大学生因缺乏科学的决策方法以及理论的支持, 容易犯决策随意的错误。尤应注意面临决策时周全考虑, 避免主观臆断。

3.2 市场风险谈及市场, 多名大学生后悔初期错选项目, 结果越做越辛苦。以其中某位被调查者为例, 他所在团队选择的创业项目为“便当快送”, 即帮助学生从饭堂将饭菜打包好送上宿舍楼 (与近期火热的外卖软件平台类似) , 一单快送从中赚取1-2 元作为利润, 运营方式为微信公众号点餐。刚开始他们团队运营的还不错, 渐渐地, 由于部分成员上课时间冲突, 人手不够, 利润低等一系列原因, 辗转了2 个月, 最终还是放弃了这个项目。创业前期, 大学生易犯的错误在于, 高估项目的前景, 夸大其市场占有率, 过于单一的市场运营策略。同时这也是大学生们应该慎重考虑的因素。

3.3 资源风险缺乏人脉关系, 运营资金以及硬件设备带来的风险。大学生创业的一个局限性在于人脉网络较小, 在市场运营过程中不能一帆风顺, 宣传力度也因此受到阻碍。拥有一个强大的人脉网络能带去很多便利, 人脉是大学生们在创业项目中应重点考察的因素之一。此外, 大学生由于身份的限制, 在融资渠道上比较局限。资金对于团队运营来说相当重要, 缺乏资金或资金中断, 对项目来说是致命打击。

3.4 能力风险大学生由于意志薄弱、知识单一、技能与经验尚且不足而带来的风险。遭遇顿挫时能否坚持下去依赖于坚强的意志, 丰富的知识可添加更多创造性的元素。创新创业项目一定程度上与能力挂钩, 尤其是创造性, 创新性的元素, 大学生们应加强自身涵养, 更好地面对不确定的外界环境。

4 建议

为规避管理风险, 期初选拔团队成员应谨慎, 避免用人不当, 未能充分发挥其能动性;其次, 在重大决策前, 应咨询多方意见, 包括成员, 专家, 教授以及老师们的意见, 将可能发生的状况或不确定因素涵盖进去, 避免盲目、草率, 导致团队损失;营造一直具有狼性的队伍, 将团队凝成紧紧的一股绳, 知人善用, 充分发挥每一个人的价值。对于市场风险, 首先一定要经过充分的市场调查分析, 综合评估项目价值以及发展前景, 铭记在其他区域发展利好的项目, 未必适合你所在的环境;营销自己的产品, 需阅读相关书籍, 与有经验的前辈交流, 听取指导意见;充分发挥团队的创新创造意识, 打造新型的宣传方式, 新的产品以满足顾客需要;于此同时, 也能增强自己的核心竞争力, 不输于竞争对手。

另一方面, 学校应该为这类创新创业项目的孵化提供帮助, 如风险防范指导, 市场指导, 创业技能指导, 专家讲坛等等, 帮助创业者们解决发展过程中遇到的困惑。注重培养学生的创新创造意识, 开办大型创业项目交流活动, 为创业者们搭建一个共享平台, 扩大其社交圈与人脉圈。此外, 学校应为创新创业项目的孵化提供资金以及技术上的支持, 减轻创业大学生们外界压力。

5 结语

构建这套创新创业项目风险评判指标体系, 希望能为更多大学生创业者提供一个风险评估参考系, 科学地分析创业过程中将面临的分险因子, 提前防范, 做足准备, 为后面的创业路打下一个良好的开端。

当然, 影响大学生创新创业项目的风险因素还有许多不确定性, 本文只是攫取了一些典型的因素对其进行分析。在实际中, 不同地域的创新项目可以根据其实际环境, 结合其他评价方法理性对项目风险进行分析, 采取不同的应对策略, 有效地降低风险的危害性, 达到效益最大化。

参考文献

[1]程理民, 吴江.运筹学模型与方法教程[M].北京:清华大学出版社, 1999:246-249.

[2]戚安邦.项目管理十大风险[M].北京:中国经济出版社, 2004:12-14.

[3]李剑锋, 王珺之.项目管理十大误区[M].北京:中国经济出版社, 2004:239.

[4]郭亚军.综合评价理论、方法及应用[M].北京:科学出版社, 2005.

旅游管理创业创新分析 篇2

开始时间 状态 完成于 耗时 分数 成绩

题目1

正确

获得10.00分中的10.00分 标记题目

2018年10月20日 星期六 16:27 完成

2018年10月20日 星期六 17:09 42 分钟 20 秒 15.00/19.00

7.89/满分10.00(79%)题干

创业者的胜任力冰山模型的最底层是 选择一项： a.技能 b.知识 c.动机

d.品质 反馈

你的回答正确 正确答案是：动机

A卷 题目2 不正确

获得1.00分中的0.00分 标记题目

题干

创新可以分为三大类，下面选项中不属于这三类的是 选择一项： a.技术创新 b.市场创新 c.组织创新

d.产业创新 反馈

你的回答不正确 正确答案是：产业创新

题目3 正确

获得1.00分中的1.00分 标记题目

题干

下面哪一项不属于创新的类型 选择一项： a.产品创新

A卷 b.模式创新

c.服务创新 d.工艺创新 反馈

你的回答正确

正确答案是：模式创新

题目4 正确

获得1.00分中的1.00分 标记题目

题干

下面哪一项不属于创新的模式 选择一项： a.逆向思维模型

b.同步耦合模型 c.相互作用模型 d.线性模型 反馈

你的回答正确

正确答案是：逆向思维模型

题目5 正确

A卷 获得1.00分中的1.00分 标记题目

题干

下面关于TRIZ的哪一项描述不正确 选择一项：

a.是基于知识的方法

b.大量采用自然科学和工程中的效应知识 c.是面向人的方法 d.是面向机器的反馈

你的回答正确

正确答案是：是面向机器的

题目6 不正确

获得1.00分中的0.00分 标记题目

题干

下面哪一项不属于产生新知识的三种主要途径 选择一项： a.发现 b.创造 c.综合

A卷 d.实验 反馈

你的回答不正确 正确答案是：创造

题目7 不正确

获得1.00分中的0.00分 标记题目

题干

下面哪一项不是创新者思维应具备的特征 选择一项： a.系统性思维

b.抽象性思维 c.超前性思维 d.创造性思维 反馈

你的回答不正确

正确答案是：抽象性思维

题目8 正确

获得1.00分中的1.00分 标记题目

A卷 题干

驱动方正集团发展的内在基因是 选择一项： a.持续创新

b.不断突破 c.集思广益 d.增加投入 反馈

你的回答正确

正确答案是：持续创新

题目9 正确

获得1.00分中的1.00分 标记题目

题干

下面哪一项不属于发明原理 选择一项： a.分割 b.分离 c.预补偿 d.解决冲突

反馈

A卷 你的回答正确

正确答案是：解决冲突

题目10 不正确

获得1.00分中的0.00分 标记题目

题干

衡量一个企业商业模式是否合格有9个要素，下面不属于这些要素的一项是 选择一项： a.客户关系 b.分销渠道 c.人才配备 d.价值主张 反馈

你的回答不正确 正确答案是：人才配备

大学生创业困境与制度创新分析 篇3

關键词：大学生；创新困境；制度创新

在当前大学生创业过程中出现许多困境，学校和政府都应该根据实际情况积极采取相应的解决措施，强化对大学生的创业指导，为学生创业指明方向，从根本上提升大学生的创业能力。

一、大学生创业面临的困境

在当前大学生创业过程中，面临着一系列的困境。其具体表现：一是校企间联系不够。大学生开展创业活动需要以市场为指导，企业在中间发挥着非常重要的作用，因此要强化学校与企业之间的联系，为学生提供更多的实践帮助，从根本上提高大学生的创业成功率。但是，一些企业在发展过程中为了追求短期的收益，不愿意将精力过多地放在校企合作中，在一定程度上影响校企合作的正常开展。二是合作方式及合作机制不健全。当前大部分企业与高校以访谈和论坛的形式展开合作，其单调的合作模式难以满足现代大学生的创业需求，无法为大学生创造更多的实践机会。同时，一些企业和学校在发展过程中尚未建立长远的合作关系，因此，在合作过程中常常出现较大的变数，不利于学生实践能力的提升。三是融资方面的问题。受家庭条件的影响，政府资助和贷款成为大学生当前创业融资的主要途径，然而，这期间出现了较多的阻碍，如愿意资助大学生的范围存在局限性、银行发展中存在隐性障碍、学生对贷款方面因不了解而错过创业机会等。除此之外，目前我国大学生创业成功的案例不多，而且政府和各界人士对大学生的创业支持度较低，从而严重影响大学生的创业发展。

二、大学生创业的制度创新对策

1.深入推进高校创业教育，培养高层次创业型人才

（1）构建终身创业教育体系。在大学生创业过程中，应该构建相互衔接的系统化终身创业教育体系。例如：不同的学校在发展过程中，应根据自身的发展情况创设整体性的创业教育目标。其中，在大学理论教育阶段，高校应该侧重于培养学生的创业精神和创业意识；在实践教育阶段，应该根据学生的不同专业和行业需求，强化大学生的创业技能培养，进一步提高大学生的技能知识和创业能力。

（2）构建多元化高校创业人才培养体系。大学生的创业发展应朝着科学化、普及化和专业化的方向发展。其中，应根据大学生的创业教育需求，结合大学生的专业优势，开设科学合理的通识教育课程、创业强化课程和专业融合性创业课程，逐步构建多元化的高校创业人才培养体系，从根本上增强大学生的创业能力。

（3）完善多样化高校创业教育制度。在大学生的创业教育组织方式设置过程中，应该根据高校的特点，全面整合大学生创业教育资源。在大学生的综合素质培养方面，需结合行业对人才的需求，建设多种组合方式的实践基地，从而推动大学生创业教育理论与综合实践的有效结合。同时，还应该加强师资队伍建设，努力打造专业的创业师资团队，全面提高校大学生的创业教育质量。

2.打造校内外政策支持平台

为了更好地解决当前大学生创业过程中的困境，要整合学校、社会和家庭的多方力量，努力创设良好的创业环境。在学校方面，需根据实际情况制定一系列鼓励大学生创业的政策，创设良好的资源平台，如创业专属资金、校内创业园区等，将优惠政策、校企合作的优势融入企业管理理论；在社会方面，政府应该根据市场经济发展的情况，制定符合大学生创业发展的政策，合理设置较低的准入门槛，为其提供更多的财政支持；在家庭方面，家庭成员应深入了解创业理论，为大学生创业提供心理支持。

3.营造良好的创业环境，为大学生创业提供更好的服务

为了从根本上解决大学生的创业困境，需要全社会共同努力为大学生创设一个良好的创业环境。首先，应该不断加快创业实训平台和资金扶助平台的构建，积极构建大学生创业培训机构和服务结构；其次，应该根据实际需求完善相关政策法规，建设良好的创业援助体系，以便为大学生创业发展提供信用担保、税收优惠、知识产权保护等政策；再次，需要建设良好的创业信息网，为大学生的创业发展提供更多的信息资讯和服务；最后，综合创设大学生创业融资体系和风险评估体系，尽量让大学生的创业融资途径变得简单化，全面做好大学生创业融资、信息发布和设立服务机构等服务工作，为大学生创业营造良好的发展环境，推动大学生创业向前发展。

三、结论

在当前经济形势飞速发展的背景下，社会各界应鼓励大学生积极进行自主创业，并在其遇到困境时给予一定的帮助，有效拓宽大学生的融资渠道，强化校企合作，全面提升大学生的创业能力。

参考文献：

[1]徐小洲，梅伟惠，倪好.大学生创业困境与制度创新[J].中国高教研究，2015（1）：45-48，53.

旅游管理创业创新分析 篇4

目前,虽然关于人才政策的概念界定不同学者各有侧重,但基本观点已达成一致,即以政府为主体制定的人才引进、激励、培养、使用、管理等各项环节的一系列干预措施的总和[1]。国外的人才政策与国家的社会经济发展紧密相关,其政策体系基本可以概括为3个方面:发展环境政策、收入福利政策和海外吸引政策。如,美国通过移民政策、留学生政策,同时依托高校资源建立科学园区,对高层次人才提供充足的科研经费,培养和吸引优秀人才[2]。日本通过延长签证时间等政策手段吸引海外人才,并且通过鼓励日本企业设立海外公司,雇佣当地优秀人才,为国家创造利润[3]。新加坡则大力扶持教育发展,通过教育加大科技人才的技能培训,同时为科技人才建立良好的社会福利政策[4]。

我国关于人才政策的研究内容较为分散,有探讨人才政策与高技术产业转型升级的关系,如牛晓卉[5]研究了高层次人才政策推动传统产业升级的路径,并指出人才是区域重点产业发展的关键要素,需实现人才集聚与产业集聚相结合;有对人才政策实施文本分析,如盛亚等[6]对浙江省“九五”至“十二五”期间的人才政策文本从年度、对象、类别及文种4个维度展开研究,进而挖掘其阶段性特征;还有研究人才政策的效能,如路遥[7]从宏观和微观的层面对高层次人才政策效能实施梳理和评价,并从理念、制度和操作层面提出了提高高层次人才政策效能的对策建议。此外,对于一些地方性人才政策的研究,通常会采用比较的方法分析现状,如李锡元等[8]站在国家级高新技术开发区的视角,比较了武汉光谷、北京中关村和苏州园区的人才政策。回顾过往文献对我国人才政策的研究,数量上偏少,一般结合区域性的经济环境进行分析,且在人才层次类别上多以科技型的高层次人才为主。因此,在借鉴前人研究基础上,本研究认为,在过去发展的十多年里,我国一些发达城市的人才政策造就了该区域的人才优势,但在我国的经济新常态下,国家对地方区域的发展有新的要求,如要体现“大众创业,万众创新”的激励精神,可将创新创业人才政策作为一个研究类别,进而对现行的地方人才政策实施改革优化。

2“大众创业,万众创新”的时代背景分析

自2008年全球金融危机后,中国面临着对外“国际经济结构大调整、世界经济形势不明朗、需进一步抢占国际市场”等诸多挑战和机遇[9];而对内开始迈入经济新常态时期,需要有新的发展驱动力来增强经济活力,以此促进和释放国内市场的需求[10]。因此,中国只有实施创新驱动战略,依靠各类创新的力量,应对当前国内外的各种经济环境。2014年在天津举行的夏季达沃斯论坛上,李克强总理首次提出“大众创业,万众创新”这一说;而2015年初的我国《政府工作报告》中,李总理也特别强调了“大众创新创业”。至此,全国各地出现了“人人创新、草根创业”的发展浪潮。由此可见,“大众创新,万众创业”的新态势,其实质是一场革命,它对中国的新经济发展有着重要的意义。

2.1“大众创业,万众创新”主体对象的界定

本研究依据中共中央人民政府官网的“国务院专栏”(http://www.gov.cn/guowuyuan/)提供的资料,时间截止到2015年6月30日,中央政府推进“大众创业,万众创新”的主要会议、活动及相关工作共计44项,从中整理了涉及创新创业的主体对象主要表述有:“劳动者、百姓、群众”,“高校毕业生、大学生、青年人”,“下岗失业人员、残疾人、退休人员”,“科研人员、科技工作者”,“个体工商户、小微企业主”,“海外人员、海外留学生”,“企业员工”,“技能型人才”,“农民工”以及“其他人员,如退役士兵等”,所表述的各主体对象的统计频次分布如图1所示。

有相关专家曾指出,中国经济新常态时期的创新创业由原来的“精英群体”(高层次科技人员及海外专业人员)发展为“大众群体”(以大学生为主的年轻人、企业管理人员、科技人员及海外留学归国人员等为主的“创业新四军”)[11]。而本研究依据图1的频次统计分布,将“大众创业,万众创新”的主体对象表述为:“以千千万万的劳动大众为基础,以高校大学生及科研院校及机构工作人员为主要力量,还包括企业员工、海外人才、农民工、下岗失业弱势群体等在内的所有群众”。

2.2“大众创业,万众创新”局面推进的主要工作

同样,依据中央政府推进“大众创业,万众创新”的主要历程活动,涉及创新创业指导意见的关键内容有“扶持小微企业”、“金融改革支持创业”、“简政放权”、“发展众创空间”、“优化经济结构”、“知识产权保护”、“创新人才制度改革”以及“建设信用信息体系”等,这些各类关键内容在中央政府会议及活动中的涉及频次统计如图2所示。

由图2可见,中央政府在推进“大众创业,万众创新”的历程中,涉及最多的内容为“创新人才制度”的改革,这从一定程度上说明要推进“大众创新创业”,必定要改革和优化现有人才政策机制。这是中央政府在推进“大创局面”过程中所关注的重中之重,也是各级各类地方政府实现“大众创新创业”的首要举措之一。

3我国国家创新创业人才政策内容分析

当前,虽然“大众创业,万众创新”已不是一个新鲜词,它的目的是推动我国经济向良性方向顺利发展,向中高端水平迈进,但是,到底如何实现“大众创业,万众创新”的新局面呢?“创新”和“创业”又是需要什么样的具体手段推进操作?这是到目前为止,我国各级地方政府所关注的重点问题之一。对此,国务院也以各种形式下达了相关的指导意见。

3.1国家出台的有关“大众创业,万众创新”指导政策的梳理

自2014年末我国中央政府提出并推进大众创新创业以来,陆续出台相关创新创业的政策和意见,截止到2015年6月30日,共有9次发文,其汇总如表1所示。

在国务院发文推进“大众创业,万众创新”的九大文件中,涉及创新创业人才政策的共计47条。这47条政策涵盖了“人才引进、流动”、“人才激励”、“人才培养”、“人才保障”、“人才评价”及“人才服务”等诸多环节,每个环节的政策条数及占比如图3所示。

3.2国家对各类创新创业人才政策的指导体系

让创新创业全民化,对于国家政府来说,首先须大胆探索创新的制度,而这种创新制度的重点则是在“引人/用人制度”及“分配制度”等方面的创新,所以,在我国“大众创业,万众创新”的背景下,各地方政府应顺应国家的指导意见,继续率先垂范、不断探索、改革和推行“吸引人才、有利创新”的政策。依据“大众创业,万众创新”主体对象的界定,以及国务院政府发文对“大众创业,万众创新”背景下创新创业人才政策所涉及的环节,本文将国家对“创新创业各类人才政策”的指导体系整理如表2所示。

4我国地方政府创新创业人才政策分析

自改革开放伊始,我国便鼓励发展个体私营经济,鼓励有条件的人群创新创业,开辟致富道路,以先富带动后富,特别是在2000年之后,各地为了发展地区经济,为了吸引和激励各方人员创新创业,纷纷出台多种创新创业人才政策。目前,除北、上、广、深等国内特大一线城市在创新创业人才政策取得较为突出的能效外,如天津、杭州、苏州、南京、武汉及厦门等城市,其创新创业的人才政策也受到社会及学术界较大的关注。本研究依据城市的经济发展、行政等级及地理位置,选取天津、武汉、苏州及深圳4个城市的省市级创新创业人才政策为研究对象,对我国地方政府创新创业人才政策展开分析。

4.1 发文时间分析———地方政府发文紧跟中央指导意见

目前,天津、武汉、苏州、深圳4个城市现行的省市级创新创业人才政策发文分别共有53、56、90及119份,本文将其按发布时间整理,如图4所示。

从地方政府创新创业人才政策的发布时间分布来看,国家“十五”规划期间,四市的政策发文数量偏少,特别是天津和武汉两市,其政策发文几乎为零,而苏州和深圳的政策发文也是零星个位数;进入“十一五”规划期,各市的创新创业人才政策数量开始增多,其中较为突出的是深圳市,仅2006年一年发布的政策就多达19件;转入“十二五”规划期,4市的创新创业人才政策发文数量继续增多,发文较为集中的年份为2011年、2014年及2015年。从总体来看,天津、武汉、苏州、深圳4市的创新创业人才政策发文时间分布相对来说比较一致,仅深圳市的政策发文时间相对较早,除此之外,总览国家3个五年规划期的发文时间,2006年、2011年及2015年为发文数量的3个峰点,其中,2006年和2011年分别是我国“十一五”和“十二五”规划期的开启之年,是中央政府对地方发展的指导意见下达落实相对集中的时间;而2015年则是国家大力提倡“大众创业,万众创新”的时期。由此可见,我国地方政府创新创业人才政策的发文数量与中央政府的指导方向及步伐相一致。

4.2 适用对象分析———较集中针对小众群体的高层次科技人才,较少关注企业员工

依据上文,“大众创业,万众创新”背景下的创新创业主体界定为“以千千万万的劳动大众为基础,以高校大学生及科研院校及机构工作人员为主要力量,还包括企业员工、海外人才、农民工、下岗失业弱势群体等在内的所有群众”,因此,本文对天津、武汉、苏州、深圳4个城市的创新创业人才政策适用对象实施整理,如表3所示。

件

由表3可知,天津、武汉两市现行创新创业人才政策的适用对象主要为高层次人才、科技人员及高校大学生,这三类群体几乎占据了政策适用群体的90%左右比重;而苏州、深圳两市的政策适用对象则主要为高层次人才、科技人员、海外人才及技能技术型人才,这几类群体占比约为80%左右。天津、武汉相对高校较为集中,针对大学生的创新创业人才政策占比偏高;而苏州、深圳的制造业较为发达,对技能技术型人才需求量大。总体来说,四市创新创业人才政策的最主要适用对象为高层次人才及相关科技人员;同时,由于政策适用对象的重叠性,其实,地方政府现行创新创业人才政策的适用对象更集中的则是高层次科技人才。此外,如果对照中央政府对“大众创业,万众创新”的指导意见,则地方政府现行创新创业政策的扶持对象还存在“盲点”———企业员工,四市的现行政策几乎没有一条是扶持该类群体的创新创业。

4.3 内容环节分析———重引进、培养、激励,轻保障、服务、评价

依照人才政策的引入、培养、激励、保障、服务及评价等环节,本文将天津、武汉、苏州、深圳4个城市的创新创业人才政策逐条梳理,如表4所示。四市的创新创业人才政策多集中在人才流动引进、人才培养及人才激励这3个环节。其中,天津和武汉的人才培养政策要明显多于苏州和深圳,这可能与天津、武汉的政策偏多地适用于高校大学生有关;而苏州和深圳的人才流动引入、人才激励2个环节的政策占比较高,一方面说明这两座城市的政府在创新创业上的财政投入较大,另一方面也说明当前两座城市在创新创业人才储备问题上可能更多地依靠经济实力来吸引外界人才的入驻。

件

总体来看,四市的创新创业人才政策偏向于人才流动引入、人才培养和人才激励3个环节,而在人才保障、人才服务及人才评价等环节上相对薄弱。但是,对照中央政府“大众创业,万众创新”的指导政策(见图3),其中虽然人才流动引进、人才培养、人才激励是重点,但同样对人才保障环节也很重视。如中发[2015]8号文件中的总体思路便强调要“基本形成适应创新驱动发展要求的制度环境和政策法律体系,为进入创新型国家行列提供有力保障”。此外,如表2所示,中央在推进“大众创业,万众创新”的政策中也特别指出,对大学生、科技人员、海外人员及企业员工等群体应建立创新的人才绩效评价机制。

4.4 行政体裁分析———具备一定规模性和指导性,实际操作性偏弱

经过对天津、武汉、苏州及深圳4个城市的政策梳理,四市所有相关发文按行政体裁划分,整理如表5所示。

件

从表5中可以发现,四市的创新创业人才政策从总数上来看已经达到一定量,具备了形成自身特色政策体系的基础,这也说明我国地方政府对创新创业人才管理工作的重视。其中,深圳和苏州两市现行的创新创业人才政策发文数量偏多,也从侧面反映了这两座城市已拥有一定规模的创新创业人才政策体系;天津和武汉两市在政策发文数量上相当,但由于天津为直辖市,因此相比其它3个城市,不存在省级层面的政策发文,致使政策绝对总数偏少。尽管四市都已有一定的新创业人才政策的发展基础,但从政策的行政体裁来看,均存在“意见”、“通知”多,“办法”少的现象,这也一定程度上说明当前地方有关创新创业人才政策虽然具备一定的指导性和规模性,但在实际工作中的可操作性偏弱。

5地方政府创新创业人才政策的改革趋势

5.1 扩充适用对象,完善面向“大众”的政策体系

5.1.1 重视和完善大学生群体的创新创业人才政策

无论从国家推进“大众创业,万众创新”的历程活动,或者是从中央政府的发文内容来看,大学生将是大众创新创业的核心群体之一。这主要取决于两方面的原因:一方面,近年来我国大学毕业生就业人数不断增加。据教育部的相关统计,2013年大学毕业生需就业人数高达699万人,2014年则更要达727万人[12]。在这持续增长的高校就业大军人数之下,中国当前由产业转型升级过程中创造的高端就业岗位增数要远低于这些大学毕业生数量的增长,他们能胜任的就业岗位在供给上存在严重缺口。而另一方面,推进“大众创业,万众创新”能有效地发挥大学生的创新力,同时也能以创新创业带动创新就业,进而缓解各高校毕业大学生的就业老大难问题。过往国家及地方政府对大学生这类群体的政策更多地集中于促进就业问题之上,虽也有激发大学生创新创业,但相对来说涉及篇幅较少、指导意见较为模糊,不利于有效落地操作、成功创新创业,因此,从本质上来说,激发大学生创新创业可以看作为高质量的就业。而目前国家对大学生就业的政策导向将由就业转为创业、由创业带动就业;对大学生政策内容也从人才的流动、培养、激励、保障等方面给出了较为明确可行的指导意见。

5.1.2 科技及海外人才的创新创业政策由高层次拓展到大众

科技及海外人才向来是我国创新创业人才政策的主要受益客体,过往各级政府在科技人才政策或海外人才政策的制定上基本形成了较为完善的体系,其中较为知名的如深圳、苏州、杭州等发达城市。但分析其受益客体对象,范围是较为狭窄的,大部分仅适用于高层次的“科技人才”和“海外人才”,与国务院当前所提及的“科技工作者”和“海外人员”的界定范围存在差异,后者更强调的是“普通”的科技工作人员和“一般”的海外留学归国人员。因此,在“大众创业,万众创新”的改革浪潮中,国家在科技、海外创新创业人才政策的导向上将受益客体扩大化,并且重点完善人才流动、激励及评价等环节的政策内容,由此激发更多的科技和海归人员创新创业的积极性。

5.1.3 制定鼓励农民及农民工群体创新创业的政策导向

多年来,我国农民及农民工问题一直是国家政府关心的焦点,而对农民及相关人员的创新创业也是政府所提倡和鼓励支持的。但是,农民或者农民工的创新创业的内容和形式较为宽泛,可以是农业生产、经营及销售环节,也可以是展开城镇劳动服务业;同时,由于城乡二元制的户籍制度的限制、该类群体本身文化素质偏低等原因,也使得农民及农民工在创新创业之路上遇到的困难较多。因此,为推进“大众创业,万众创新”这一局面,政府并没有忽略我国这一数量最为庞大的群体。由上述政策梳理中可见,在农民创新创业人才政策的落户、培训及社会保障等环节上,中央政府提出了相对具体的改革意见。

5.1.4 多种政策手段激发企业员工的创新创业热情

企业员工———这一类群体一般都受过一定的教育和职业培训,有着较为丰富的从业经验和行业资源,具备一定的经济风险承受力;此外,他们通过多年的工作阅历,也积攒了各类人脉关系。因此,企业人员虽然没有高层次人才优越的学历背景和杰出的创新项目,但是如果这一类群体一旦有创业的想法和项目,并付之行动,其成功率是比较高的。目前,很多社会运营的创业孵化器中,90%以上的创业人员均是30~40岁之间,有着若干年企业从业经历的人员。而另一方面,大多数的天使投资人更愿意将资金投向于企业人员的创新创业活动。过往政府对企业一般员工的创新创业扶持力度并不大,但当前大众创新创业的形势下,中央政府明确发挥政策工具的力量,加大对该类人群在人才流动、培养、激励及评价等方面的创新创业活动的扶持力度,以此推进创新创业新态势。

5.2优化人才保障环节,整合各类资源,助推大众创新创业

“多方打造创业平台”、“加强城乡基层创业人员社保、住房、教育、医疗等公共服务体系建设”以及“对创业人员在配偶就业、子女入学、医疗、住房、社会保障等方面完善相关措施”等要求,均是中央政府在出台“大众创业,万众创新”一系列指导政策中的实施意见,这也正是目前地方政府政策的薄弱环节。但是对人才保障环节的政策制定和落实,单靠人社部门或者科技部门是无法实现的。要打造大众创新创业的局面,其基础是创新,手段是创业,以创新促创业。纵观国内外创新创业的人才政策,基本呈现“地方政府主导调控,各方职责部门协同共创新、促创业”的运作模式特征[13]。因此,地方政府在优化自身创新创业人才保障环节时,应秉持两点原则:第一,注重地方政府为主导,明确各职能部门的分管职责;第二,促进各职能部门联动,整合各类有效资源,协同创新创业。由此,地方政府的政策机制才能为各类人才的创新创业提供保障,助推大众创新创业。

5.3 实施人才分类分层,促进政策有效落地操作

对地方创新创业人才政策的行政体裁的研究发现,地方政策在实际工作中的落地可操作性不够强。探究最本质原因,如果所有政策操作细则出台,势必会大幅增加政府的财政支出,但是其政策细则的实际收效却未必理想。这也是为何地方政府在现行的创新创业人才政策适用对象上更偏向“收益率高”的高层次人才。因此,需要寻找一种途径,使得地方政府的财政投入和政策投入获得人才收益最大化。本文研究认为,可以将创新创业人才实施分类分层管理作为制定和促进政策落地操作的有效途径之一。

人才管理的一个原则便是“人尽其材、人尽其用、因材施用”[14]。要将不同类型、不同层次的个体恰当地发挥其最大功效,首要要了解该个体属于哪一类哪一层的。地方政府在国家“大众创业,万众创新”精神的指导下,对于创新创业类人才的管理,可依据他们的创新及创业能力、专业背景、文化素质、年龄、风险承受力甚至包括其个性特征和诚信度等方面实施划分。依据层次类型定政策细则,一方面可以构建一个较为完善有机的政策体系;另一方面也将有效地控制政策的成本投入,提高政策收益。

摘要：当前我国正处于“大众创业,万众创新”的时代背景下,“积极稳妥推进人才管理配套改革,建立激励大众创新创业的机制”成为政府工作的重要内容之一。首先依据国务院有关“大众创业,万众创新”的改革发文展开内容分析,整理出中央对地方制定和优化大众创新创业人才政策总的体系性导向。其次,选取天津、武汉、苏州及深圳4座城市现行创新创业人才政策作为地方政策的样本,从政策发布时间、适用对象、内容环节及行政体裁等角度展开现状描述分析。最后,依照上述研究对我国地方政府的创新创业人才政策改革提出建议,以期作为参考。

创新创业教育管理办法（模版） 篇5

第一条 时值我校正在向应用型本科高校转型，且xx学院大学生创业俱乐部在校团委的科学规划和决策下，指导老师的精心指导下，全校130多名创业者的大力支持下，2010年9月被团中央、全国青联、国际劳工组织北京局批准为国家级大学生创业俱乐部。为促进校园建设，加强对高校学生的创新创业教育，鼓励引导学生创业投资投向初创期、成长期创新型企业和高成长性企业，支持自主创新和创业，特制定本办法。第二条 大学生创业基金主要用于资助学生科技创新方面取得特色性成果以及在相关学科竞赛中获奖的同学、指导老师以及相关学院；扶持大学生科技创新基地、学科竞赛基地以及大学生创业基地建设，扶持开展大学生创业教育以及创业实践活动。第三条 基金资助的项目所取得的成果归xx学院以及作者共享，项目成果参加各类角逐获得的奖品及奖金归作者所有。获奖项目的产权归作者所有，项目实现产业化后，项目申请报告人有义务捐献所得奖金的至少5%作为学校大学生创新创业种子基金。第二章 细则 第四条 对各各二级学院科创部应不定期的举行有关创新创业的比赛，如创业计划大赛，职业生涯规划大赛等，对于表现优秀的学生个人或团体推荐到院里参加比赛，校内比赛学分奖励下：

奖项 数量 一等奖 两名 二等奖 三名 三等奖 三名 优秀奖 四名 第五条 对于在校内比赛中表现优秀者的团体推荐到省里参加相关比赛。比赛

结果以学院为单位计算团体总分，获得奖励的同学或团体学校将授予“大学生创新创业教育先进集体”荣誉称号和一定的奖励。第六条 对于全日制在校本

1、学科竞赛 奖次 特等奖 一等奖 二等奖 三等奖 专科学生取得的奖励

级别 国家级 5000元 3000元 2000元 1000元 省级 1000元 800元 600元 500元 校级 根据校内有关规定讨论

2、学生科技创新项目结题 级别 国家级 省级 校级 计分

3、本专科学生科技创新成果 奖项 国内一级刊国内二级刊校内刊物 学生发明给实用外观设类别 物 物 专利 计 论文 获得专利 第七条 具有以下条件之一者可参评科技创新奖。

1、在公开出版的院级以上刊物上发表学的书论文的前两位作者；

2、科技学术作品获得省级奖励；

3、具有推广应用价值的科技发明或获得科技发明专利；

4、勇于创业并取得一定社会效益、经济效益；

5、在某些方面有突出创新成绩并被学院认可。第八条 参加省级各种单项科技创新竞赛获奖者一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。第九条 参加省级学术竞赛并被学院认可的个人或团体获奖者一等奖200元，二等奖150元，三等奖100元。第十条 受学院委派参加当地组织的各种单项竞赛获得获奖者一等奖100元，二等奖70元，三等奖50元。第十一条

积极参加社会创业实践活动获得省级或省级以上先进个人称号的可

参评社会实践活动奖。第十二条

积极参加社会调研并被学院评定认可的可参评社会实践活动奖。第十三条

关于组织开展评xx学院科技创业系统“优秀学生干部”、“优秀团干”、“先进个人”、1、推荐名额(1)院级推荐优秀学生(团)干部名额为“优秀院部”的评选

各学院科技创业部优团干报2—3名；(2)校级推荐优秀学生(团)干部评比数额各占校级学生干部比例的25%；(3)创业工作“先进个人”和创业工作“优秀院部”以各学院为单位各报1名。

2、评选条件 “优秀学生干部”评比条件（1）学生干部指：大学生创业俱乐部成员；（2）有较高的思想政治素质，学习刻苦，成绩优良，在校期间至少获得一次奖学金以上；（3）热爱本职工作，有很强的工作能力；（4）积极主动为同学服务，在同学中有较高的威信，切实起到骨干带头作用；（5）无违纪行为，无补考现象，不拖欠学费。“优秀团干部”评比条件（1）团干部包括：校团委科技创业部主干成员、各学院科技创业部正副部长等担任团内职务的干部；（2）有坚定正确的政治方向，拥护党的路线、方针、政策，有良好的道德品质；（3）坚持原则，作风正派，能起模范带头作用，敢于同一切不良现象做斗争；（4）坚持德智体全面发展，成绩优良，在校期间至少获得一次奖学金以上；（5）积极组织开展形式多样的团日活动，热爱本职工作，较出色完成工作任务，在同学中有较高的威信；（6）无违纪行为，无补考现象，不拖欠学费。创业工作“先进个人”评比条件（1）“先进个人”：包括：校团委科技创业部干事、各学院科技创业部干事等担任团内职务的干部；（2）有坚定正确的政治方向，拥护党的路线、方针、政策，有良好的道德

品质；（3）坚持原则，作风正派，-3

“挑战杯”大学生创业计划大赛及学术科技作品竞赛 的获奖项目优先；严禁代销功率较大电器、假冒伪劣商品，禁止经营饮食业、娱乐业，禁止经营电子游戏室、歌舞厅、按摩，禁止开网吧或变相开网吧等；如经营售后服务类的产品，则必须是在xx市有售后服务部的产品；如经营代销类商品，必须有：代销商品的质量保证书、代销商品厂家资质证书、营业执照、代销商品厂家法人身份证复印件，代销商品厂家与学生企业间商业行为协议书；代销商品厂家风险抵押金。

5、创业公司应具备一定的项目启动资金和承担风险能力，取得家长同意。并聘用相对固定的贫困生为工作人员；

6、公司有较完善的管理制度，创建自己的企业文化。

7、公司必须是通过学校审批，在创管办登记注册的经济组织，获得允许经营的《校内营业执照》。第十五条 入驻创业孵化基地申办程序

1、入驻创业孵化基地需要提交的材料（1）入驻创业孵化基地申请书；（2）商业计划书、创业培训合格证；（3）公司相关管理制度、公司章程；（4）项目负责人及相关经营人员简历、学业成绩及身份证明复印件；（5）个人、家长承诺书及家长身份证明复印件；（6）校内营业执照证书复印件；（7）办理相关注册登记所需的有关证明材料，如：售后服务类、经营代销类企业，需要有商品代理商的相关证明材料及协议书。

2、办理程序（1）个人提交入园相关申请材料及填写入园企业基本情况表；（2）系院创管办对各项材料进行认真审查；（3）校创管办组织技术和经营管理专家对创业项目、经营策略等进行评定，必要时进行项目答辩，从中确定较优秀的创业项目，上报校创管会审批；（4）经校创管会审批，研究确定经营地点、范围等有关事项；（5）创管办为入园公司办理模拟工商、税务注册手续，颁发校内营业执照证书；

（6）校创管办与创业公司签署《入驻创业孵化基地协议书》、《场地使用协议书》、《安全责任书》等，并备案；

3、公司入驻挂牌，正式开展工作。

第十六条 创业公司的退出

1、创业公司合同期满，经创管会审核后即可退出：（1）创业期满后，同学之间不得私自转让，应统一由创管办收回挂牌和相关营业证件；（2）创业期满后，经营物品等由创业公司同学自行处理，学校配臵的办公用品等应保质保量归还创管办；（3）创业孵化基地的功能仅仅是孵化功能，故各创业公司在合同期满后，如该公司仍符合入驻创业孵化基地条件的，还可以续签一次。

2、对违反创业孵化基地管理规章制度的创业公司，经创管会核实认定后，可终止其入驻合同，并根据创业孵化基地有关规定对其处罚；

3、在创业期间，创管会根据校创管办日常管理考核情况，认定创业公司有下列情况之一者，将发放《退出通知书》，要求其退出创业孵化基地：（1）公司运行连续一个学期亏损的，不适宜继续进行经营者；（2）对创管会提供的场所利用率较低的；（3）不能履行创业项目合同的；（4）严重或屡次违反创业孵化基地有关管理规定的；（5）有转租行为，未办理相关手续，私自转租给其他经营者；（6）不按规定时间及时缴纳水电费等费用的；（7）公司负责人因毕业、退学或违反学校各项规章制度、一学期两门主干课程考试不及格等，已经注销学籍者。（8）其他等不适宜在创业孵化基地继续进行的； 第十七条入驻公司在收到《退出通知书》后的15日内，须撤出设备，清理场地，并办理有关手续。逾期不退出者，创管会将处以相应罚金和对其纪律处分。第十八条 已取得成果且学院没有条件转化的高新技术，可凭作者意愿向社会寻求帮助以实现转化或放弃，由学院同意后合作方生效 第十九条 入驻创业孵化基地的店面可向社会有关单位寻求帮助或合作，关于引资的奖励管理办法如下:

1、引资是指中介人或组织通过各种合法途径，将校外资金引入校内用于经济

社会发展的经济活动（包括投资和捐赠）。

投资是指境外、外埠企业或自然人投入本溪市境内兴办各种企业而形成经济实体的资金。包括境外或外埠资金独资兴办-6

生在毕业后一年内可继续在创业孵化基地营业。第二十一条 大学生创业公司分为科技类、服务类和商贸类等类型。学校鼓励科技类型公司优先入驻，服务类、商贸类公司其次，对于食品饮食类商贸公司、简单重复的商贸类公司进行严格审批。大学生创业公司实行自主经营、自负盈亏。第二十二条 创业孵化基地按照学校相关规定为创业公司提供相应优惠措施。

1、免费为入驻公司提供网络端口，电源接口，电话接线，办公桌椅，资料柜等办公设备。

2、免收场地租赁费；

3、免费举办大学生创业培训班，并颁发结业证书；

4、免费办理大学生创办企业校内各类证照，协助落实优惠政策；指导或协助模拟办理工商、税务登记和变更、年检及企业代码等。

5、校团委成立专门机构科技创业部（简称科创部）进行运营管理；

6、学校对于大学生创业每年给予一定的专项基金支持；

7、科技服务类创业公司可向学校争取1000～10000元不等的启动资金支持，并一年后返回学校借贷本金。

8、创业孵化基地内开辟创业宣传专栏，推广创业经验和树立创业先进典型示范形象；

9、建立大学生创业孵化基地十大服务平台，免费提供融资服务平台、投资服务平台、项目申报平台、人力资源服务平台、培训服务平台、市场拓展服务平台、法律服务平台、招商服务平台、联络员服务平台、校外孵化服务平台等高效的平台服务。第二十三条 入驻公司管理

1、学校对批准入驻创业孵化基地的公司一律采用合同制方式进行管理。为保证校内良好的大学生创业经营秩序，任何学生组织和个人不得私自在宿舍等其它公共场所进行商业行为；

2、创业孵化基地经营时间的规定：是大学生创业在学有余力的情况下，是在不影响正常上课、学业成绩的情况下，每天经营时间为课余时间，一般为8：00至21：00，不允许超时间超范围经营；不允许大声喧哗，注意音响音量的控制，不能影响公寓楼栋学生的正常生活学习和休息。一旦检查发现超时超范围经营

者，每次处罚30-50元；违反国家法律法规，校纪校规等,除受到相应处罚外,还受到纪律处分；

3、公司负责人在接到进驻创业孵化基地批准通知后5日内，应尽快与校创管办签署正式的合同（合同期限暂定一年制），根据申请书和合同书，认真编写“xx学院大学生创业孵化基地进驻经营计划表”，报送校创管办审查，作为创业项目实施和检查的依据；

4、创业实施中，涉及改变预定目标、创业项目内容、中止计划实施、提前或延期等变动，公司负责人须提前15天提出报告，对未经批准的项目，不准随意更动实施内容；

5、创业公司每个月度、季度及须认真填写“创业孵化基地进驻公司月度、季度、经营报告表”。“月度经营报告表”于下一月度初五个工作日内、季度经营报告表”于次季一月十日内、“经营报告”于次年一月十五日前统一报校创管办。对于不报送“经营报告表”，或工作无进展的公司，停止执行实施计划。于一个月内按规定纠正、补报的，恢复计划实施；逾期不纠正、补报的，中止计划实施；

6、校创管办根据公司进展情况，每年安排一定时间，对进驻公司有重点地进行定期或不定期检查；

7、创业孵化基地内公司经营者必须聘用两名以上的本校贫困学生参加勤工助学，并按相关规定按时给予合理报酬，录用后报创管办备案。

8、创业孵化基地区的清洁卫生，实行门前三包，各经营项目负责人必须注意保持园区的清洁，禁止在园区内炒菜做饭。

9、对实施计划执行不力或难以取得预期效果的公司，学校有权予以撤消或中止。合法经营，对于违反国家、学校有关规定的大学生创业公司，给予警告、罚款或退出。园区内，不许从事封建迷信活动，不许非法集会、酗酒、打架斗殴，不许出售伪劣产品。如有投诉及处罚，责任由经营项目负责人承担。如有违法行为，一切后果由经营项目负责人承担。

10、入驻公司应遵守的有关规定：（1）按《公司法》要求建立比较健全的组织机构，劳动人事、财务、分配等管理制度，完善的岗位责任制；（2）严格执行本管理办法及与学校签订的《创业孵化基地入驻协议书》等文件。

积极支持、协助、配合学校开展各种创业服务工作；（3）严格遵守创业孵化基地作息时间，服从物业管理，注意用电安全。公司负责人负责管理公司场地的钥匙、-9

录，建立统一格式、内容、填制、签署和收集方式。

5、创业公司财务应严格按照《会计法》有关规定，把所有收入和支出按明细纳入财务账面，及时准确的记账、算账和报账，做到手续完备、内容真实、数字准确、帐目清楚、日清月结。

6、校创管办对大学生创业公司要进行财务审计，一年内各创业公司所含的创业资金保值率分别控制70%、80%以上，达不到要求的创业公司，第一次给予通报，一个学期后再次进行审计，达不到要求的公司要求其退出创业孵化基地。

7、学校建立创业资助贫困生基金会，由校团委科创部负责组织实施。各创业公司根据各公司的发展、盈利状况，按个人自愿的原则，向校创业资贫困生基金会捐助力所能及的资金。第二十六条 入驻公司不履行本管理规定或者履行本管理规定不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。第二十七条 校创管办和入驻公司可以通过和解或者调解解决各种争议。当事人不愿和解、调解或者和解、调解不成的，可以向创业工作指导委员会申请仲裁。

第二十八条 学生在拟定的学科竞赛、科技创新项目、发表论文、获得专利等，在学生评价体系中根据学生处有关新规定予以加分。

本奖励每学期末时集中受理一次。对于同一创业项目多次获奖或不同级别奖项时，按照就高不就低原则进行奖励，不累计计算。第二十九条 凡符合奖励条件的，一律须填写《所在学院的学生创新创业活动奖励申请表》。第三十条创业孵化基地的综合管理、园区卫生、水电设施及安全管理等严格遵照学校有关管理条理执行。第三十一条 学校对于大学生创业公司运行情况每进行考核评比，重点支持发展前景较好的公司，支持方式：优先匹配产学研基金；减免房屋租赁费等管理费用；给予一定资金奖励等。第三十二条 本办法适用范围为xx学院大学生创业孵化基地入驻的创业公司。第三十三条

本办法自发布之日起试行，试行期为一年。第三十四条

旅游管理创业创新分析 篇6

摘 要：文章对宁波大学生的创业行为进行SWOT分析，对大学生在创业中自身展现出的优势和劣势，以及创业活动所处的外部环境带来的机遇和威胁进行了详细分析。在此基础上，提出了充分利用政策优势、做好创业项目规划、利用高校创业孵化基地、发挥校友优势、争取亲朋支持等对策建议。

关键词：大学生；创业行为；SWOT分析

中图分类号：F127 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）06-0103-02

在创新创业社会大背景驱动下，无论是从国家层面，还是各级地方政府、高校，都出台了一系列扶持大学生创业的政策措施，极大地提高了大学生创业积极性。宁波市有着便利的海陆交通，又是商帮文化“宁波帮”发源地，其商业文化对大学生的创业意识有着深远的影响，在甬大学生的创业活动极具代表性。本文对宁波市大学生创业行为进行SWOT分析，并提出切实可行的对策建议，以助力大学生成功创业。

1 宁波市大学生的创业现状

通过调研发现，在甬高校比较重视创业教育，基本都成立了大学生创业孵化基地，在校大学生创业热情高，思维活跃，有80%以上的学生具有创业意愿。但是在孵化基地中，绝大多数的项目还处于创业的初级阶段，其业务范围也多围绕身边的教师、同学等人脉开展，其发展受到多方面因素制约。

2 宁波市大学生创业行为SWOT分析

SWOT分析，又被称为态势分析法，能够比较客观准确地分析和研究一个单位现实情况，并分清利弊。SWOT分别是英文Strength、Weakness、Opportunity、Threat的缩写。其中S主要是分析自身内部在活动中的优势，W主要是分析自身内部的劣势，O主要是分析活动中外部环境提供的有利机遇，T主要是分析外部环境中的不利因素和威胁等条件。

2.1 Strength（内部优势）分析

①大学生充满激情活力，失败代价小。他们年轻有干劲，且少有家庭负担，能够全身心地投入到创业活动中；即使失败了，也可以收获经验教训，从头再来。

②大学生思维活跃，创新意识强。他们虽然经验不足，但是学习能力强，思维灵活，能够从新鲜事物中发现潜在商机；具有很强的创新意识，能够掌握最新技术，充分借助现代科技和传播手段。

③大学生掌握专门知识，综合能力强。他们接受过多年的系统教育，专业能力和素质普遍较强；学习与适应能力强，能够迅速学会新技术、新技能。

2.2 Weakness（内部劣势）分析

①大学生创业经验与资金均不足。创业多集中于自己专业相关的活动，视野不够开阔。由于缺乏实践经验，容易在创业过程中走弯路、挫折多。又因其自身经济条件不足，在很大程度上遏制了其创业发展的规模和速度。

②大学生缺乏项目信息渠道和项目管理能力。大学生单凭自身信息渠道，很难找到合适的创业项目和资源；即使找到了适合的创业项目，管理水平的欠缺也会成为发展瓶颈。大学生创业项目团队很多时候是依靠朋辈关系中的“义气”建立的，很容易出现职位-能力不匹配的情况，阻碍创业。

③大学生缺乏足够的人脉资源。创业成功离不开人脉资源的支持。大学生在创业活动中，因其人生经历有限，经验不足，其人脉资源多集中在在师长、朋辈、亲戚中，限制了其创业活动的进一步发展。

④大学生眼高手低，实践能力不足。创业活动是一项实践性工作，在创业过程中，大学生创业群体缺乏实践基础，形成眼高手低、实践能力不足的缺点，这样对大学生创业活动极为不利。

2.3 Opportunity（外部机遇）分析

①宁波海陆交通便利，地理位置优势。宁波市自古以来就是我国海航交通要地，海路运输业发达。随着经济的发展，宁波已经是一个海陆交通都十分便利和发达的城市，这是实现创业成功的有利因素。

②“宁波帮”文化发达，具有经商传统和意识。宁波地区的人具有浓厚的商业意识和经商情节，同时还拥有众多“宁波帮”商业资源，这是相比较于其他地区所独有的资源优势。宁波商业文化发达，中小微企业较多，为大学生创业提供了相对丰富的项目选择和经验借鉴。

③政府支持力度大。随着国家对大学生创业优惠政策的陆续出台，宁波市也相应的出台了一系列支持大学生创业活动的政策。在2014年，市政府颁布了《关于高校毕业生就业创业政策有关问题的实施细则》，从小额贷款、房屋场租提供补贴、税收减免等具体方面为大学生创业提供帮助。大学生在创业过程中，要充分理解政策精神，把握政策要点。

旅游管理创业创新分析 篇7

1 大创项目开展情况

我校大创项目从2008年开始首届立项, 至今历年8年, 从单一校级项目层次到如今国家级、省级和校级项目三个层次, 从仅有的30项校级专项资金资助到近百项省财政厅资金支持, 我校大创项目在层次、数量与质量上完成了质的飞跃, 成为培养大学生创新创业能力的重要平台。

我校大创项目受益面广, 成果丰硕。大创项目开展6年来, 辐射影响学生参与创新科研项目人数达5000多人, 科学研究氛围逐步形成, 学生公开发表论文篇数逐年增加。刚结项的2012年省级大创项目, 学生公开发表论文25篇、应用成果4项和创业实战5项。大创项目培育了省级以上挑战杯等竞赛奖项多项, 2012年培养的省级大创项目《新生代农民工心理融合状况调查》获得了第十三届“挑战杯”国家级三等奖;《广东毕业季文艺策划》获第十二届“挑战杯”省级铜奖;2013年培养的省级大创项目《印先生图文快印有限责任公司创业计划》、《向阳花开网络花店》分别获首届“创青春”大学生创业计划竞赛省级金奖、省级铜奖等。同时大创项目培育了多篇校级优秀毕业论文。

2 存在的问题

从取得的成绩来看, 大创项目已然成为我校大学生提高科研水平、培养创新创业能力、发挥潜能、提高综合素质的重要舞台, 但大创项目开展过程与结项情况中反映出的问题不容忽视。

2.1 项目结项率低

调查数据难获取、数据分析结果没达到预期效果、团队凝聚力不够等困难让少数项目组产生畏难心理, 项目开展动力与信心不足, 导致中期检查与结项均有少数项目自动撤项或项目质量太差无法通过结项评审的情况出现。2012年大创项目的结项率仅为62.3%。

2.2 项目质量不够高

虽然有评审专家根据项目评分标准对项目质量严格把关, 但从学生提交的结项成果与答辩表现来看, 项目质量还是存在各种问题, 比如问卷设计不够合理, 数据分析工具使用不当, 论文格式不规范, 文章逻辑不够清晰等。

2.3 指导教师的作用发挥不充分

大创项目作为学术含量比较高的项目, 涉及的专业知识跨学科跨专业, 如果没有老师引导指明方向, 传授专业知识, 学生即使有一腔热情, 项目的开展是一件艰难的事情。实际的项目开展中, 由于学生没有积极主动与指导老师联系或指导老师因科研、教学事务繁忙等原因指导不够充分, 以致指导教师的引导作用没有充分发挥。

3 对策与建议

上述存在的问题, 本文认为可以从项目管理的角度提出相关的建议与措施, 通过加强项目管理, 完善激励措施, 推进大学生创新创业能力的培养。

3.1 加强项目过程管理, 突出项目育人过程

不断完善大创项目管理模式, 注重过程管理, 监控项目质量。大创项目实行专家评审与指导相结合的评审制度、开展教务处跟踪管理的过程管理模式。项目由“立项———中期检查———结项评审”三环节构成, 各个环节均有完善的评价指标体系。项目突出过程育人, 实施过程评价强调选题前期研究基础、实地调研、统计分析、实践性结论, 发表论文等过程;项目结项重点关注研究数据来源于实地调查、生产实践第一手资料, 研究结论有一定的实践价值;项目成果要求公开发表论文, 突出小论文撰写的过程规范化训练, 培养严谨的学术规范。项目在立项申报、中期检查、结项论坛过程中均采用公开答辩形式过程指导, 评委专家对项目选题、研究方法选择、研究方案设计等每个环节进行严格把关, 根据项目特点, 提出修改意见。专家指导过程相当于一堂“社会调研+数据分析+论文写作”综合性的课堂教学。

3.2 关注项目质量, 实施项目动态管理

3.2.1 项目晋级、降级机制的动态管理

由于存在国家级、省级、校级三层次的项目级别, 项目经费资助金额上也有很大差异, 低级别的项目有强烈的意愿晋升更高级别项目。鉴于此, 项目实施过程中实行项目晋级、降级动态管理, 既可以激励项目组向更高的目标冲刺, 也让高级别项目组为了保持原位不被降级, 更加认真对待项目开展。动态管理也让项目组明白成功立项仅仅是项目组迈出的第一步, 接下来的项目开展工作才是重点, 不能怀侥幸心理、用敷衍态度对待。项目动态管理在中期检查时实施, 由评审专家团根据项目开展情况做出优秀项目晋升和不及格项目进行降级或撤项等决定。

3.2.2 项目团队的动态管理

为了保证项目团队的构成的科学合理性, 充分发挥成员的才能, 保持项目团队的活力, 允许项目成员变更, 理由充分的条件下可以更换项目负责人与指导教师, 鼓励跨年级、跨学科、跨专业的团队组合。

3.3 配套激励政策

学校制定了《广东金融学院大学生创新实践活动优秀指导教师评选办法》的有关激励措施, 鼓励校内教师担任大创项目的导师, 积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。指导大创项目完成结项的教师, 学校按规定分项目级别进行奖励, 并由学校颁发大创项目指导教师证书。

学校将育人成果纳入申报上一级职称申报考核评价体系。鼓励具有高级职称的教师、博士以及广大教师积极参加国家级大学生创新创业训练项目指导, 增强指导教师队伍的质量。

搭建学生科研和创业平台, 营造创新创业文化氛围。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议, 为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会;不定期地组织各种形式的研究方法培训班、创业培训班、创业专题讲座, 加强创新创业教育;学校定期组织项目指导教师之间的交流。

参考文献

[1]郭莉, 王菡, 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术, 2012 (06) .

[2]刘大军, 罗一帆, 周合兵.基于大学生创新性实验计划下学生主体性的发展策略[J].实验室研究与探索, 2011 (08) .

[3]廖蓉.谈实施大学生创新性实验计划对高校学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011 (03) .

旅游管理创业创新分析 篇8

关键词：创新,创业,导师,能力,培育,旅游管理

2013年6月, 我国高校转型发展的标志性组织“应用技术大学 (学院) 联盟”成立, 联盟是由国内35所地方本科院校在国家教育部的指导下发起并成立的, 作为国内应用技术大学建设的校际协作组织, 对于我国高校提高应用型人才培养的层次和推进地方本科院校向应用技术大学转变起到重要作用。联盟强调建设应用技术大学的合作目标, 强调在教育改革、产教融合、协同创新、促进转型发展等方面, 进行合作交流与研究, 至此, 创新创业人培养被提到意识议程上来。创新创业人才培养是应用技术大学建设的根本问题, 教师作为教育实践的主导, 应该传授学生专业知识技能、引导学生学以致用, 指导学生进行创新创业实践活动, 这样, 教师首先应该成为本专业领域的创新创业能手, 否则, 不能胜任创新创业导师角色。因此, 创新创业人才培养的关键在于专业教师的创新创业导师能力培养, 旅游管理专业教师的创新创业导师能力培育应该成为学校旅游管理专业教学工作的重中之重。创新型人才培养需要创新创业型的导师, 旅游管理专业作为应用性很强的专业, 教师首先应该具有创新创业能力, 才能指导学生的创新创业学习和活动, 特别是当前我国应用型技术大学转型时期, 旅游管理专业作为应用性很强的专业, 其创新创业导师的能力培育理应走在转型教师培养工作的前列。

一、培育依据:旅游行业岗位执业标准

(一) 将旅游管理专业教师培养成为行业企业岗位的执业师。

执业于旅游行业的从业人员, 要具备与行业和岗位相应的职业资格。这样, 才能够在旅游行业从事岗位工作活动。旅游管理专业教师顺利获得旅游行业和岗位的从业资格, 才能从事相应的岗位工作, 而旅游行业企业的岗位工作经验是创新创业导师能力养成的基础。我国从事旅游行业工作的职业资格证书多种多样, 如导游职业资格证书、调酒师职业资格证书、茶艺师职业资格证书、餐厅服务员职业资格证书、客房服务员职业资格证书、旅行社经理职业资格证书, 等等。旅游管理专业教师只有考取了相应的职业资格证书, 才能在旅游行业企业里长期任职, 从事专业岗位工作, 才能积累专业实践经验, 才能培养专业执业能力和创新创业能力, 才能指导学生进行专业领域内的创新创业活动。

成为旅游行业企业的各种执业师, 需要国家组织的资格考试, 旅游管理专业教师应该积极参加各级各类执业资格考试, 舍得花大的气力准备考试, 努力获得参与专业实践活动的资格。

(二) 培养旅游管理专业教师具有达标的创新创业能力。

应用技术大学旅游管理专业教师不应该是传统的“双师”, 只获得了执业资格还不够, 还应该具有独立的执业能力, 并能在执业活动中将工作推陈出新, 将事业干出起色, 在具有执业能力的同时, 拥有创新创业能力。旅游管理专业教师应该熟悉自己专业领域的知识技能, 了解专业领域的发展趋势, 清楚专业领域的创新创业前景, 引导学生与专业创新和创业对接。应用技术大学要发展, 就需要专业教师具有高水平的执业能力和创新创业能力。德国、芬兰等欧洲国家的应用技术大学学生创新创业能力较高, 就是因为他们的教师都具有3~5年甚至更长时间的岗位执业工作经验, 掌握行业企业发展前沿, 能够对学生的创新创业活动给予与时俱进的指导, 促进了创新型社会的发展。

专业创新和创业能力是应用技术大学专业教师的必备能力, 旅游管理专业教师不但要具备这样的能力, 还要具有将这一能力传授给学生、指导学生进行自主创新创业活动的能力。

教师不仅要有指导他人的能力, 还要有自我提升的能力。作为应用技术大学的教师, 旅游管理专业教师应该随着旅游行业的不断发展和岗位要求的不断调整, 不断提升自己的专业能力, 创新专业教学内容, 为学生创业提供有力的支持。

二、培育平台:旅游管理创新创业教学团队平台和服务地方产学研平台

(一) 建设创新创业导师能力培育的校内教育教学团队平台。

应用技术大学应该成立多种类的创新创业教育教学团队, 让教师广泛地参与进来, 并充分发挥创新创业教育教学团队负责人的作用。团队负责人在团队建设的不同时期, 要发挥不同的作用, 在团队成立初期, 要履行主导创新创业教育教学团队发展方向、建设目标、建设内容、建设周期、成员选择等等团队组织建设的基本问题;在团队建设推进阶段, 团队负责人要充分发挥监控职能, 对团队成员灵活授权, 团队建设的责任和义务落实到人, 发挥团队成员的积极性和主动性, 让更多的团队成员以主人翁的精神参与到团队建设中来, 锻炼自己的创新创业能力, 实现团队的创新创业目标。

创新创业教育教学团队的形成和建设, 可以使旅游管理专业教师创新创业能力提高事半功倍。相关研究成果表明, 以团队的形式进行创新创业活动, 可以减少教师创新创业的压力, 也可以提高团队成员的创新创业绩效。创新创业团队合作应该强调团队成员之间的沟通, 支持每一个成员主动与其他成员交流的行动, 使团队成员信息交流通畅, 增进彼此的信任感和依赖感, 使团队成员乐于资源共享和人际支持, 强化团队的凝聚力, 从而提升教学团队的创新创业业绩, 提高团队成员的创新创业能力和指导创新创业的能力。

(二) 建设创新创业能力培育的、服务地方的、校企合作的产学研平台。

学校应当为旅游管理专业教师提供融入旅游行业企业、参与旅游岗位工作、与旅游企业合作的产学研平台, 这是旅游管理专业教师提升创新创业能力和指导学生创新创业能力的关键一环。应用技术大学的产学研平台, 应该强化与地方旅游管理部门、旅游行业协会、旅游企业的合作, 为旅游管理专业教师提供参与旅游企业技术创新研究, 参与旅游企业组织设置研究, 让旅游管理专业教师掌握旅游行业企业创新创业第一手资料和经验, 才能真正提高他们的创新创业导师能力。

利用服务地方的产学研平台提高旅游管理专业教师的创新创业导师能力, 应该制定科学利用产学研平台, 系统提高旅游管理专业教师创新创业能力的切实可行的方案。首先, 方案应该以安排旅游管理专业教师到旅游管理部门、旅游行业协作部门和旅游企业的一线岗位进行挂职锻炼为起点, 让他们了解、熟悉社会相应专业领域的实践情况, 为进一步的能力培养打下基础;其次, 让旅游管理专业教师参与企业的创新创业项目, 为旅游企业的创新发展献策献力, 并取得旅游企业创新发展的真经;最后, 以学校或教师个人为单位, 与地方旅游管理部门、旅游行业协作部门和旅游企业签订创新发展合作项目, 鼓励教师积极参与合作项目, 鼓励青年教师申报与地方旅游发展合作项目相关的科研创新项目, 使服务地方的产学研平台建设项目充分发挥其在培养旅游管理专业教师创新创业导师能力中的作用。

三、培育保障:利于旅游管理专业教师创新创业导师能力增长的制度建设

建立促进教师积极提升创新创业能力的管理制度, 助力旅游管理专业教师创新创业导师能力的提高。一些应用技术大学已经在职称评聘制定和激励制度上作出了有利于教师创新创业导师能力提升的有益尝试, 并取得了良好的效果。比如, 学校在职称评聘工作开展的过程中, 将教师指导学生创新创业工作纳入职称评聘指标体系, 使教师明确在同等条件下, 作为学生创新创业导师指导学生创新创业项目的教师, 在职称和职务晋升时有优先录用的机会, 这样, 会激发旅游管理专业教师积极提高自己的创新创业导师能力, 争做学生创新创业的导师。又如, 为学校建立的创新创业导师教学团队提供经费资助, 在团队建设期间, 为团队成员提供津贴, 激发旅游管理专业教师对创新创业导师角色培育的积极性, 使增强创新创业导师能力成为旅游管理专业教师的共识, 从而营造出创新创业导师角色培养的氛围。应用技术大学还应该把握住青年教师招聘的准入制度关。为保证新任教师的创新创业导师能力, 必须招聘那些既有学位、又有实际工作经验的高素质、高技术的人才入校工作。这样, 在投入应用技术大学旅游管理专业教师之后, 才能够迅速地成长为旅游管理专业学生创新创业活动的导师。

四、培育目标:具有创新创业指导能力的旅游管理专业新型双师型教师

国内关于双师型教师的传统认定, 是建立在职业教育基础之上的。一般认为双师型教师是指既具有专业理论知识, 又具有专业操作技能, 并能将专业理论与专业实践相结合进行教学的教师。这种认识反映了双师型教师的本质内涵, 但是在外延上缺乏科学的界定。专业理论知识、专业操作技能、专业理论与专业实践相结合的具体要求等情况, 是随着科学的进步、社会的发展而不断发展变化的。真正意义上的双师型教师, 不但要通晓所教专业课程的理论体系, 还要了解所教专业的产业发展规律和企业运作现状, 根据行业企业进步的要求锻炼自己的专业操作技能, 使自己的实践操作能力跟上时代的要求, 走在企业员工的前面。这种外延上的界定, 对应用技术大学的双师型教师有了新的要求, 即不断地了解行业企业发展实践, 不断地深入行业企业岗位之中, 掌握行业企业前沿需要, 锻炼自己的新型双师角色。实现这一目标的关键问题是积极参加各种专业执业活动, 在行业企业执业活动中, 不断增强创新创业能力, 使自己成为具有创新创业指导能力的、旅游管理专业的新型双师。

参考文献

[1]殷惠光, 宋思运, 徐孝昶, 李雁.与执业资料制度相适应的创新创业型人才培养模式探索[J].大学教育科学, 2011.4.

[2]黄莉.应用技术大学教师实践能力的培养机制[J].高教发展与评估, 2011.4.

[3]秦杰.依照电气工程师执业制度标准, 探索培养教师能力新途径[J].中国科教创新导刊, 2011.1.

[4]姜锋.应用技术大学:德国工程师摇篮[N].中国教育报, 2014.5.7.2.

[5]葛艳娜, 路姝娟.中德应用型本科师资队伍建设比较研究[J].上海第二工业大学学报, 2011.4.

[6]李保玉.论应用技术大学教师的专业素质结构[J].曲靖师范学院学报, 2016.4.

创新创业投资项目过程管理研究 篇9

1 创业投资项目“管理卡片”的设计原理

为帮助中小企业提高创新管理能力,德国弗劳恩霍夫研究协会的布凌格教授提出了“创新审计”和“创新卡片”系统[1],帮助企业从战略规划、产品和服务、市场、技术等领域,分析关键成功因素,建立一套反映其特征和需求的定性、定量指标,评估企业把创新产品成功推向市场的能力、并对照项目目标进行调整和控制,以确保企业创新活动按计划进行。

布凌格的“创新卡片”由根据创业企业各领域成功关键因素设计的评价指标体系与项目成熟度评价模型两部分组成。评价指标体系包括管理领域、关键成功因素和评价指标三层。布凌格从企业创新管理的角度设计了一个九领域的评价体系。图1是以市场领域为例的“管理卡片”示意图。

1.1 评价指标体系的设计

借鉴布凌格的“创新卡片”设计思路,设计创业投资项目的评价体系。

经研究认为,创新创业投资项目管理涉及创业企业的六大领域(见图2)。其中,以“核心技术”及在此基础上开发出的“产品和服务”为核心,强调其满足市场需求、适应市场竞争环境的能力,这三个领域也按序形成创新创业企业技术成果转化的主线;国内外诸多实证研究表明,“团队与组织”是关系到项目成功与否的关键因素,所以也是创业投资机构进行项目筛选时的首要评价因素;“伙伴网络”包括创业企业的投资者、上游供应商、下游客户在内的所有合作伙伴,与这些伙伴的良好合作关系是创新创业企业成功实现技术成果转化的保障;“财务”领域包涵资金融入、资金运作和投资回报的实现。其中,实现投资回报是创业投资机构项目运作的目标,也是衡量创业投资项目成功与否的重要指标。

各管理领域内的关键成功因素与相应指标根据创新创业项目实际确定。

1.2 成熟度模型的构建思路

成熟度模型构建的关键在于评价方法的选择。从创新创业投资项目的特点看,创业企业多为从事研究和开发高新技术的新创企业,从技术研究、产品开发到市场化、产业化的各成长阶段均受到诸多因素影响,具有很大的不确定性,难以用具体的数据来定量描述,大多只能根据有限的历史数据或创业投资机构相关管理者和专家的个人经验知识及主观分辨能力进行定性描述,因而处于“信息不完备、不确定,可用数据少”的灰色状态,故选择灰色系统理论对其进行研究。

在灰色评价方法的理论研究中,胡容和黄南京[3](2005)根据灰色系统理论“少数据建模”的特点,提出了基于多层次灰色理论的综合评价模型,弥补了建立在层次分析法及模糊理论基础上的一般评价方法在灰色评价信息利用上的缺陷。杨青等[4](2005)将灰色综合评价的方法应用于创业投资项目价值评价,并结合层次分析法,建立了灰色多层次评价模型,进行了实证研究。

借鉴前人的研究成果,构建创新创业投资项目成熟度评价模型的基本思路为:将创新创业投资项目的成熟程度设定为由低到高五个级别,相应地对六大管理领域及其评价指标制定五级成熟程度划分标准和各级别评定分数,组织专家据此规则对各指标进行评价并给出分值。成熟程度本质上是一种只能确定大致范围的灰数,而介于分级评分方法的特点与专家认识上的主观性和局限性,对每个具有灰数性质的成熟程度给出的指标评价值只是其大致的白化值。为了更真实地反映指标属于该成熟等级的程度,需要设定评定灰类及其白化权函数。据此,由专家的评分计算出所有专家主张各指标属于某个灰类的灰色评价系数,将此系数组成的灰色评价权矩阵分层次与各管理领域下属指标的权重、管理领域的权重进行综合评价,分别得到管理领域、项目整体属于各灰类的灰水平。最后,对这两层次的灰水平赋值计算,最终得到各管理领域及项目整体的成熟度值。

2 “管理卡片”成熟度评价模型构建

对创新创业投资项目X进行成熟度评价,即用多层次灰色理论建立模型,对评价对象X的六大管理领域及相应指标的状况进行综合评估。设W表示项目管理领域Wi(i=1,2,3,4,5,6)所组成的集合,记作W={W1,W2,W3,W4,W5,W6};Ui=(i=1,2,3,4,5,6)表示管理领域i的评价指标Uij=(j=1,2,…,ni)所组成的集合,记作Ui={Ui1,Ui2,…,Uini}。则对创新创业投资项目X的成熟度进行灰色多层次评价的步骤如下:

(1)确定管理领域及其指标的权重

应用层次分析法确定权重。设管理领域Wi的权重分配为ai(i=1,2,3,4,5,6),各领域权重向量为A=(a1,a2,a3,a4,a5,a6)且满足ai≥0,∑undefinedai=1;各管理领域下一级评价指标Uij的权重为aij(i=1,2,3,4,5,6;j=1,2,…ni),各评价指标的权重向量Ai=(ai1,ai2,…aini)且满足aij≥0,∑undefinedaij=1。

(2)确定指标的评价等级及评价标准

将项目成熟度由低到高划分为一至五级,相应指标 的评价由高到低也划分为五级十分制,依次赋值1,3,5,7,9分别代表成熟度“很低”、“较低”、“一般”、“较高”与“很高”五个级别。指标成熟程度介于两相邻程度之间时,相应评分为2,4,6,8。参与评价的专家依据指标各级别的评价标准给出分数。

(3)专家评分与求评价样本矩阵

设有p位专家参与对创业投资项目X的成熟度评价,专家序号为k(k=1,2,…p)。在专家集中开会明确各指标的评价等级与标准之后,请每位专家分别独立地对项目X进行考察,依据等级标准对指标Uij给出评分dijk,据此可求得被评价项目X的评价样本矩阵D=(dijk),其中,i=1,2,3,4,5,6;j=1,2,…ni;k=1,2,…p。

(4)确定评价灰类与白化权函数

介于分级评分方法的特点与专家认识上的主观局限性,对每个具有灰数性质的指标评价值只能给出大致的白化值。为了更真实地反映指标实际状况属于某个成熟等级的程度,需确定评价灰类,即评价灰类的等级数、灰数和灰数的白化权函数。五级成熟度的评价灰类有5个,设其序号为e(e=1,2,3,4,5),评价灰类的白化权函数记为fe(dijk)。采用灰色白化权函数聚类方法的经典三角白化权函数,并依据项目成熟度评价特点,构造白化权函数(如表1所示)。

(5)计算灰色评价系数与灰色评价权矩阵

对于评价指标Uij,创新创业投资项目的成熟程度属于第e个评价灰类的灰色评价系数记作xije,定义undefined;创新创业投资项目的成熟程度属于各评价灰类总的灰色评价系数记作xij,定义undefined。

则所有专家就评价指标Uij认为受评项目X属于第e个灰类的灰色评价权可定义为rije=xije/xij。本模型中评价灰类有五个,即可得到所有专家就评价指标Uij认为受评项目X属于各灰类的灰色评价权向量为rij=(rij1,rij2,rij3,rij4,rij5)。

据此得到管理领域Wi的所有下属二级指标Uij对各评价灰类的灰色评价权向量矩阵为:

(6)对各管理领域的分层次综合评价

对管理领域Wi下级指标依据权重向量Ai进行综合评价,评价结果记为Bi,则

Bi=Ai×Ri=(bi1,bi2,bi3,bi4,bi5)

进而得到被评价项目X的管理领域Wi属于各个评价灰类的灰色评价权矩阵为:

在此,为了前后统一,将灰色评价权矩阵的符号采用字母R与Ri表示,故令R=B′,B′表示Bi组成的向量。

对创业投资项目的六个管理领域依权重向量A进行综合评价,结果记为B,则

B=A×R=(b1,b2,b3,b4,b5)

在此,Bi反映了管理领域Wi的成熟程度属于各灰类的灰水平,B反映了创新创业投资项目X的成熟程度属于各灰类的灰水平。

(7)赋值计算综合评价值,得到各管理领域及项目整体的成熟度

对各灰类等级按灰水平赋值,从第1灰类到第5灰类依次赋值为1,2,3,4,5,即各评价灰类的评价等级值向量可记作C=(1,2,3,4,5)。

定义项目X的管理领域Wi的成熟度为Vi=B×C5,可反映该管理领域在此管理阶段处于的成熟度等级;

定义项目X的成熟度为V=B×C5,可反映该项目在此管理阶段所处的成熟度等级。

3 评价结果分析与决策

假设所有专家对所有指标的评分均为最低值1,计算得到项目及其管理领域的成熟度值约为1.8987;假设所有专家对所有指标的评分均为最高值9,计算得到成熟度值约为4.6364(与专家人数无关)。通过两种极端情况下的极值计算,可知创新创业投资项目及其管理领域的成熟度取值范围满足:

V⊂(1.8987 4.6364),Vi⊂(1.8987 4.6364)

将该范围划分为五个梯度等级(见表2),将项目成熟度评价值V、Vi与此对照,即可得到项目及各管理领域在此管理阶段所处的成熟度等级。

成熟度等级越高说明被评价项目X或其某领域的现状越让项目投资者或管理者满意,越低则说明项目X或其某领域的实施现状越不理想,风险较大,需引起项目投资者或管理者警惕,并采取有效措施进行改善。因而,可设定一个阈值undefined,代表项目与其管理领域成熟程度能让项目投资者或管理者满意的最低限度,低于此限度则给出风险预警。阈值依据项目实际情况与投资机构对风险收益的偏好程度和控制能力予以确定。将V和Vi分别与阈值比较,以辅助管理者决策。

4 案例分析与应用

上海H通讯科技有限公司(简称“H通讯”)是由大学生创业天使基金投资的学生创业项目。H通讯的定位是一家专注于企业信息化、行业解决方案、应用软件开发以及电信增值服务的科技型企业,以顾客效益最大化为宗旨,以承接软件外包、软件测试、软件本地化、专业人才外包和提供电信增值服务为主要方向。在基金的支持下渡过种子期进入企业发展的起步期。对初进入起步期的H通讯运用“管理卡片”评价其成熟度,可识别这一时期企业的状况与需要加强管理培育的领域。

构建H通讯的“管理卡片”评价指标体系(见表4),并采用AHP法设置权重。

邀请五位专家对企业独立考察,并依据评价指标打分,得到评价样本矩阵如下:

按照成熟度计算的步骤,得到H通讯在该评价时期的成熟度结论,如表5所示。项目整体的成熟度几乎已达到基金管理者的满意值。而财务、伙伴网络的成熟度较底,进一步深入考察分析原因。

(1)财务。

对H通讯管理的最终目标是企业实现盈利,同时通过融资推荐的方式为其引入新的投资者,以便天使基金择机退出。因而,企业盈利能力、核心资产价值、资本回收方式与速度均要纳入财务领域的监管评价范围。H通讯虽已拥有一定的“呼叫中心系统”传统业务客户,但其创新业务未全面展开,达到盈亏平衡尚需时日。受盈利能力、资本回收方式与速度两项指标较低的影响,财务领域成熟度较低。

(2)伙伴网络。

该创业企业发展具有创新性的“固网漏话通业务”,需与电信运营商建立良好的战略合作伙伴关系,为该领域的重点评价指标之一。H通讯虽在成立之初便与中国电信、中国移动两家大的电信运营商进行接洽,并持续性地投入了成本,但该项创新业务的合作仍未取得实质性进展。

由此,天使基金对H通讯下一步发展需提供帮助,在取得创新业务的相关技术专利后,运用基金会的网络资源,在创业企业与电信运营商之间牵线搭桥,辅助其对此项业务的推行。

5 结论

作为创新创业投资项目过程管理的辅助管理工具,“管理卡片”应用创业投资项目评价指标体系以及成熟度评价模型,对创业投资项目在不同发展阶段进行持续的监控与评价,帮助项目投资与管理者了解和分析项目的运作状况,并提出管理决策和建议。

参考文献

[1]布凌格.聚焦创新[M].王河新,刘百宁,译.北京:科学出版社,2007

[2]ZHANG YUN,QIAN YANYUN.Innovative Card-based Process Management Study of Venture Capital Projects[C].Proceedings ofthe Third International Conference on Management Science and Engi-neering Management.World Academic Union,2009:455-458

[3]胡容,黄南京.基于多层次灰色理论的综合评价模型及应用[J].四川大学学报,2005,42(5):889-895

会计专业大学生创新创业教育分析 篇10

一、大学生创新创业教育的正确认识与定位

创新创业教育是适应国家经济和社会发展战略需要而产生的一种教学理念与模式, 是素质教育的拓展, 旨在培养大学生的创业意识, 提升创新创业能力, 使他们在工作中不断创新, 事业上有所发展;并鼓励有创业意愿与能力的大学生, 在条件成熟的时候去创业, 实现自己的人生价值。

创新教育的定义大致可分为两类:一类是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;另一类是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。创业教育则从广义和狭义两个视角来理解:广义的为培养具有开创性的人, 通过相关的课程体系, 提高学生的整体素质和创业能力, 使其具有创新精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能;狭义的则指为创办企业所接受的职业教育。创新教育与创业教育紧密相关, 创新教育使创业教育融入了知识技能的要求, 创业教育则使创新教育变得更具体更实在。

二、当前会计专业大学生创新创业教育存在的问题

会计专业是当前各高校开设最为普通也相对成熟的一个专业, 但针对会计专业学生的创新创业教育却还比较薄弱, 创新创业教育基本属于选学内容, 未能与专业相融合。

1. 未能与会计专业教育相结合, 课程体系不健全。

目前我国在创新创业教育方面的研究处于起步阶段, 各学校虽然有许多教师在做创业教育探索, 但创新创业教育与专业教育仍处于“两张皮”的状态。创新创业教育内容未能针对各专业特点设置, 侧重在基本知识的介绍。而会计专业是以理论为基础且实践性很强的学科, 也是集金融和管理于一体的复合应用型学科。这些知识在会计专业课程中都有系统学习, 已为会计专业学生所熟知。当前大多数学校所开展的创新创业教育课程, 在课程设置方面, 缺少创新创业能力和意识方面的培养, 以创业知识为主, 创新方面内容较少, 忽略了创新才是创业的前提, 未开成创新创业教育有效的课程体系。

2. 未能充分结合会计专业学生“文科生居多, 女生比重大”的特点。

虽然在千千万万的创业大军中, 会计人因拥有令人羡慕的风险预测能力和谨慎的投资观念, 成为受人关注的一部分。但会计专业文科生居多, 女生比重大的特点, 却使他们在独立性、敢为性、适应性、坚持性等创业心理素质要弱一些。因此, 不少会计专业学生认为:创业虽然可以锻炼自己的社会实践能力, 但自己是学文科的, 没有一定的技术背景, 更适合找个稳定的工作, 所以我自己不会去创业;另有一部分学生认为创业需要投入大量的人力、物力、财力, 有较大风险, 且太累了, 还不如找份工作来得轻松。因此, 当前的创新创业课程应结合以上特点, 在相应心理和精神方面培养有所突破与强化。

3. 未能在创新创业实践环节有所突破, 以理论知识讲授引导为主。

会计专业虽然是实践性很强的专业, 但却仅限于本专业知识的实践, 在创新创业实践方面未能有所突破。一方面, 大学生普遍存在的问题就是参加实践和接触社会的机会很少, 缺乏实践锻炼, 动手能力与社会经验不足。即使有机会到实践现场, 会计专业学生也大多在办公室, 很少有机会到一线现场。另一方面, 从事创新创业教育的教师大多也都是从学校到学校, 他们也较少有机会参与创新创业项目实践。

三、加强会计专业学生创新创业教育的对策

针对以上问题, 笔者结合多年会计专业教学及创新创业教育认为, 要加强会计专业学生的创新创业教育应在以下方面有所加强:

1. 形成会计专业特色的创新创业教育课程体系。

为更好地强化会计专业学生创新创业教育, 应注重课堂的改革, 改变传统的接受性教育模式, 把培养创新创业教育贯穿于整个会计专业教学课程体系中。会计专业应增加开设创新理论与实践、创业理论与实践、创新创业政策制度、市场营销学等方面的课程, 加大选修课, 增加实践课程。在教学方式上, 应以学生为主体, 教师为主导;在考核方面, 应采取多种多样的形式, 鼓励学生选择性学习、和个性化学习, 建立合理的考核激励制度, 把创新创业作为学生考核指标。

2. 结合专业特点, 强化会计专业学生创新创业意识与能力的培养。

为适应社会发展需求, 达到会计专业人才培养目标, 笔者认为:在着重培养学生的专业能力的同时, 要突出创新创业教育, 使学生在获得专业知识、技能的同时, 正确地理解创新创业, 把创业教育的理念和内容融入到会计专业人才培养方案中, 科学提升会计专业学生创新创业意识及基础能力。首先, 树立会计专业学生创新创业新理念, 注意创新意识与创新精神的培养。创新创业教育从本质上说是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动, 创新意识与创新精神是重点会计专业学生相对其他相关专业来说, 总体上学习较认真、踏实和努力, 但缺乏积极性、主动性和创新性, 需要通过典型案例的宣传引导等方式, 营造校园创新创业文化思想, 引导会计专业学生和教师价值观和就业观的转变, 树立创新创业新理念, 形成创新意识与创新精神。其次, 发现和培养会计专业学生的核心竞争力, 积极创造和提供相应的平台, 重视个性化发展, 把学生的个性作为一种潜在资源来挖掘与培养, 并提供多种多样的服务平台, 给学生个性发展予以宽松的环境, 让学生发现和发挥自己的优势。第三, 宣传本专业学生创新创业的优势。会计专业往往在人际交往、协调沟通、团队合作、组织管理等方面表现出较强的才华和活力, 这些因素在创新和创业方面有较大的专业优势。同时, 作为年轻人, 会计人也渴望通过创新创业展示自我生命的价值和才能, 为社会和自己创造财富。同时, 在创业活动中, 会计专业学生更能发挥专业特长, 综合运用专业中所学的财务、会计、管理、金融等知识, 使创新创业达到事半功倍的效果。

3. 在创新创业教育中强化实践教育。

(1) 对师资进行进一步培训, 强化实践教育。高素质的师资队伍是培养学生创业能力的重要影响因素之一, 所以, 必须采取一些可行的办法打造一支具较高水平的创新创业教育能力的师资队伍。首先可以通过鼓励教师开展创业教育的理论与实践研究, 为教师提供参加国际国内创新创业领域的学术交流和研究的条件。其次, 可以选派有潜质的教师直接参与创业实践, 从而有效地提高教师创业教育水平。第三, 可以聘请一些有学术背景的企业家、成功的创业者到任兼职教师, 为创新创业教育提供更多的实践指导。 (2) 积极组织学生参加社会实践, 到现场一线, 拓展创新思维。创新创业来源于实践, 但应高于实践。会计专业学生在参加专业实习实训或社会实践时, 要组织引导他们, 不仅要使之了解会计业务的流程和特点, 掌握专业技能, 更应该使之到生产一线去参观, 与一线工作人员沟通, 并组织会计专业学生与其他专业学生加强交流, 开阔眼界, 拓展思维。此外, 还要引导会计专业学生通过各种途径, 从现实生活中发现创新创业的闪光点, 为创新创业做好准备。 (3) 积极组织会计专业学生参加创新创业计划大赛, 践行创新创业实践。这方面一是要鼓励支持并组织会计专业学生积极参加国家、省、市、举办的创业计划大赛, 参赛时可以同其他专业 (尤其是理工科专业) 学生密切配合, 充分发挥各专业学生的优势。通过比赛的模拟创业, 既可以让会计专业学生积累经验, 同时也使他们认识到创业不光是一个人的创业, 更应该是一个团队的协作, 会计专业学生在其中的作用更是举足轻重, 不可小觑。此外, 还可通过举办一系列院系级的职业生涯规划大赛, 创业计划大赛等, 让更多的会计专业学生可以参与其中, 通过比赛的开展, 全面培养学生的竞争意识、创新意识、风险意识、团队精神等, 为以后自主创新创业打下良好的实践基础和思想准备。

总的来看, 对会计专业大学生开展创新创业教育是非常必要的。通过创新创业教育, 一方面可以使本专业学生到了工作岗位可以具有更好的社会适应性, 另一方面还可以缓解会计专业学生的就业压力, 使他们在条件成熟的时候去创业, 充分展示自身的才华, 创造人生更高的价值。但同时, 我们也应注意, 不同专业的创新创业教育不能千篇一律, 对不同专业学生进行创新创业教育时, 更要结合专业特点, 突出针对性。对会计专业学生, 首先要让他们认识到会计专业在创新创业中的的重要性, 把会计专业教育和创新创业教育相互融合, 形成完整的课程体系, 同时也应努力培养他们的创新创业意识和能力, 并积极引导会计专业学生参加创新创业实践, 为将来进一步的创新创业做好充分准备。

摘要：随着经济社会的发展, 创新创业被提到了一个较高的位置。文章从创新创业的教育的正确认识与理解入手, 分析了会计专业大学生创新创业教育的发展及现状, 认为当前未能形成针对会计专业特点的创新创业教育体系, 且在实践方面应有所加强, 并对此提出相应对策和建议。

关键词：会计,大学生,创新创业

参考文献

[1] .杨华.对高校会计专业学生创业教育的思考.鸡西大学学报, 2010 (2)

[2] .胡潇.推进会计专业学生就业的初探.中国商界, 2009 (3)

[3] .赵红梅, 廖果平.以构建核心竞争力为导向的会计本科创新创业教育.会计之友, 2010 (4)

旅游管理创业创新分析 篇11

摘要：本文针对信管专业的《项目管理》课程教学现状，结合社会就业需求和创新创业需求，对课程教学进行改革与创新，从教学内容、实践模式、教学方法、考核方式等方面出发，探索创新创业教育融入《项目管理》课程中的最佳教学模式。

关键词：创新创业；项目管理；教学改革

一、前言

2015年，国务院印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》强调创业教育要结合专业，强化实践，注重培养学生的批判性和创造性思维，探索跨学科、跨院系、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。根据国家文件精神，湖南文理学院制定的《深化创新创业教育改革工作实施方案》确立了“努力实现创新创业教育与专业教育有机融合，知识传授向创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变”的总体目标。

二、《项目管理》课程教学现状

《项目管理》是信息管理专业的核心课程，具有综合性、理论性、交叉性、应用性很强的特点，有机融合了计算机技术和管理知识，涉及到了管理、金融、计算机应用等多门学科。它是专业知识的启蒙课、行业技能的入门课、职业道德的培育课、项目创业的引领课，更是重要的职业拓展课程。课程的主要教学目的在于引导信管专业学生提高专业素质，强化创新实践能力和应用技能，为将来从事具体软件项目管理工作奠定良好的专业基础。

随着各高校信息管理专业的不断进步，专业对基础课程的教学更加重视，对课程内容和教学模式不断进行探索和改革，以更好地提高培养人才的质量，满足社会的需求。近年来，信息管理专业的核心课程《项目管理》教学取得了很大进步，但依然存在一些显著的问题：

①课程教学重理论轻实践、重知识轻运用、重计算轻分析，教学方法缺乏特色和创新，绝大多数教师在课堂教学组织中都围绕“案例导人、教学理论、知识讲授、实训、作业” 五大段进行，学生的学习激情和教师的创新意识较弱。

②忽视学生群体知识、能力、需求的差异性，课程建设缺乏层次性。高校学生群体由于个体兴趣差异，在知识、能力、需求方面呈现出很大的不均衡性。而项目管理师有初级、中级、高级层次之分，不同的层次对象有不同的课程标准。而目前《项目管理》课程常常是不同层次人才同用一个版本教材，然后参加不同层次资格考试。

③人才培养目标定位模糊，人才的培养往往不能满足现实企业的需求。当前课程设计与项目管理行业的人才需求不匹配，导致学生所学习到的知识和社会实际工作岗位需求脱节。学生学完了《项目管理》不知道能干什么，到哪去应聘找工作，就业方向不明、就业岗位不清、岗位职责不明，对就业和创业缺乏信心。

④考核方式单一，限制了学生的创新能力和个性的发展。目前该门课程通常以提交论文的方式对学生进行考核，看重老师的甄别能力，这种考核方式很难全面、正确地反映学生的综合素质和能力。

加强创新性教学改革，培养适合企业需求的应用管理人才，已成为信息管理专业的教学目标。而创新创业教育关注对学生创新思维能力、分析思辨能力、团队协作精神、实践动手能力的培养，培育学生基于专业知识的创业素养和应用技能。课程教学中融入创新创业教育，是当前面临困境与机遇下《项目管理》教学改革提出的必然要求。

三、融入创新创业教育的《项目管理》教学实施

在具体的教学实施过程中，根据信管专业教学中的实际情况，探索出一套切实可行的教学方案：

（1）改革教学目标

帮助学生树立正确的项目管理职业价值观，形成创新性、整体性的思维风格，愿意克服障碍，愿意冒险，逐步培养学生创业的内在动机，在知识、技能和心理上提升学生在项目管理领域的竞争力、适应性和发展潜力。

（2）提高师资水平

积极培育“双师型”教师，鼓励教师获得项目管理师资格，与企业合作真实地参与到项目管理活动中，积累实际工作经验，学习企业优秀管理知识和方法，提高自身素质。

（3）整合教学内容

以职业应用型为导向，教学内容紧密与执业资格考试相结合，通过讲解案例习题培养学生理论与实践结合的能力，鼓励学生积极报考项目管理师。同时引入高校创新创业的成功项目作为案例素材，让学生对真实案例进行探索分析，潜移默化的介绍创新创业教育，训练学生的反思能力和发散性思维。

（4）创新教学方法

强调教师为主导、学生为主体的教学理念，根据不同的教学内容恰当地选择教学方法。在理论讲解阶段，采用案例教学；在讲述项目管理工具和方法时，采用类比关联教学法，对所学内容既有继承又有发展，训练学生创新思维。章节综述时采用研讨式教学，加强学生之间、师生之间“多向式”的沟通。

（5）更新教学工具

当与时俱进，引进项目管理软件TimeLine、Project2013，教导学生利用计算机技术进行项目管理，提高学生实践操作能力。

（6）改革实践指导

教师主要围绕实践主题开展任务驱动、项目导向的合作性探究式学习，鼓励学生自主选择项目、自行成立团队，充分发挥学生的主动性和创新性。同时加强与企业合作，共同建设实践、实习基地，引进真实的企业项目，通过岗位实践、企业实训等教学环节，让学生感受社会需求，增强创业应用技能。

（7）变更考核方式

教学评价对于课程教学来说是举足轻重的，它贯穿于整个教学实施过程。改革后的项目管理教学把考核内容分为平时成绩、比试成绩、技术应用考核、实践成绩四部分，各占的比值为：总成绩 = 平时绩效积分（20%）+ 理论研究积分（笔试，30%）+ 技术应用积分（上机，30%）+ 实践应用积分（以实践各阶段报告为依据，20%）

四、结束语

在学校应用转型的形势下，以培养创业型应用人才为导向，以《项目管理》课程为载体，完善教学体系，整合、优化教学内容，校企合作强化实践教学，在课程设计上将创业知识和创业能力训练巧妙地融入到课程教学中，使《项目管理》课程具有创业导向。同时，创新教学方法，培养学生创新思维能力、分析思辨能力、团队协作精神，培育学生基于专业知识的创业素养和应用技能，对培养学生的独立分析问题、解决问题的能力、创新思维、综合应用能力都有着积极的推动作用，从而获得很好的教学效果。

大学生创新创业教育发展分析 篇12

创新创业教育已经成为各大高校的热点话题,得到许多学子的关注。很多大学生都希望在学校的创业孵化园中创出自己的品牌,指导今后的人生。创新创业教育的开展不仅使大学生本身收益,还有利缓解经济压力,降低失业率,活跃国民经济。

2. 大学生创新创业教育开展的背景

各个高校都在发展学校的创新教育,创立创新创业基地、实验室以及社会创新企业。教育上的这些变化对学生的思想和生活产生了较大影响,让学生认识到创新的意义。根据调查研究,大学生创新创业教育的快速发展和完善得益于多个原因,政策的支持、社会的发展、生活的需求成为最主要的三个原因。首先,我国提出了创新强国、创新富民的指导思想,将创新思维作为解决众多社会问题的突破口,在社会和校园中营造创新气氛。大学教育和大学生群体都迅速地领会到创新思维的重要性,进而在各大校园内展开了丰富多彩的创新教育活动;其次,我国社会已经发展到一个较高的程度,需要更多的经济体系和经济缺口,提高就业率,实现共同富裕。

3. 大学生创新创业教育的现状

大学生创新创业教育发展的时间短,经验不足,存在着明显的短板。创新创业教育总体上看取得了大量教学成果,开阔了学生的思维,发扬了创新意识,但也存在着一定的局限性。接下来从三个方面进行详细的叙述。

第一,引入新元素,理念不清。创新创业教育的思想精髓在于开阔学生的思维,让学生发挥个人的聪明才智,大刀阔斧的创办产业。学校在开展创新创业教育的过程中,走了弯路,让创新教育的效果大大减弱。从调查中发现,创新教育给学生带来了新事物,锻炼了学生的创新能力,但是,从长远看,创新创业教育需要有其宗旨和理念,需要设置确切的课程标准,让学生得到全面的创新创业教育。

第二,创新创业教育的教师队伍力量不足。创新创业教育是各院校内部规划,确定教师人选,一步一步创办的,并没有专业创新创业指导教师的加入,使得教师队伍缺乏完整性,远离了现代社会的现实情况,难以捕捉到准确信息。实验室内部的模拟和设计始终得不到实践验证,众多有创意的新型项目,无法知道其是否具有可行性,是否符合社会的发展,对应人们的需求。由此,创新创业教师队伍还需要扩大,吸收新力量。

第三,创新创业教育的内容不够全面,不够深入。创新创业教育需要学校配备相应的试验基地,让学生进行自我创造。在现实生活中,学校并没有充足的准备为学生提供必要的试验条件。除此之外,学校内部缺乏创新型教师,不能全面分析学生创新项目的发展走势。硬件和软件两反面的缺失,使得创新创业教育的众多项目半路夭折,对创新创业的学生起不到积极的借鉴作用,甚至影响学生对现实情况的判断,错失良机。

4. 大学生创新创业教育的改进措施

大学生群体具有无限的潜力,是整个社会中最活跃的部分。高校应将大学生看作时代接班人,培养其创新意识,锻炼创新思维,让更多的学生具备创新意识。针对现代创新创业教育存在的问题,本文提出以下改进措施:

第一,规范创新创业教育课程,明确教育理念。创新教育的理念对创新创业教育发展有着十分重要的作用,对教育的具体内容和发展方向有指导意义。正所谓“鸟无头不飞”,创新教育事业的发展就需要明确的教育理念,需要统一师生的创新思想,规范师生的创新范围,将不合理的创新创业项目深入研究,不断完善,克服创业过程中的一切困难,直到创业项目的最终成功。学校应该根据学校的办学特色和学生特点以及地区的发展情况,明确创新创业教育理念,进一步规范创新创业教育课程,完善教育体系,让参加创新创业培训的学生获得知识上的收获,进而在其一生中发挥作用。

第二,规范教师队伍,加入新力量。创新创业教师队伍需要加入社会上的新力量,让市场经济进入创新创业教育基地。市场经济的进入可以让学生贴近现实,了解到社会发展动态。这样的处理有利于锻炼学生的思维,拉近与现实生活的距离,规范创新设计案,并对现实生活有指导意义。如果一味的按照教学实例开拓思维进行创业会将学生带入歧途,甚至对学生的发展副作用。

第三,创立奖励制度,鼓励学生实践。创新创业教育的最终目的是让学生创业,在市场经济中不断发展。学校应创立奖励制度,鼓励学生创业实践。创新创业教育是现代新型教育类型,符合社会和学生个人的需求,对个人的成长有指导意义。奖励制度建立的目的不在于树立创新创业的榜样,而是通过明确的制度,让学生不断的奋发努力,寻找到适合自己的发展出路,并在此基础上不断研究,达到创业的目的。

结束语

大学生创新创业教育取得了突出的成绩,也存在亟需解决的问题。各个院校的领导和教师应密切关注教育形势,抓住一切有利于学校发展的机会,强势发展创新创业教育为社会培养具有创新思维的有志青年,为祖国的进一步发展,培育更多人才。

摘要：创新创业教育已经在全国高校内得到了普及,大批学生从中得到启发,改变传统就业观,积极动脑进行创业。随着形势的发展,高校创新创业教育越来越重要,其存在的问题也越来越明显。本文从出创新创业教育的背景入手,详细分析了问题所在,并提出具体措施进行改进。

关键词：大学生,创新创业教育,改进措施

参考文献

[1]杨晓慧.大学生创业能力培养的瓶颈问题与策略选择[J].中国高等教育,2010(18).

[2]姚汝贤,郝建华.科学发展观视野下的大学生创新创业[J].现代交际,2010,(05):111-112.