大学生目标职业分析

大学生目标职业分析（共11篇）

大学生目标职业分析 篇1

学生学业（职业）目标统计与分析

对于在校的大学生来说,只有及早设计自己的学业规划,明确自己的学业目标,提高素质优势,才有可能在将来激烈的竞争中把握住机会，获得成功。我院在新生入学的时候，就要求每一位学生对自己大学四年学业作出合理的规划。

目标统计：

１．通识课程。同学们大都比较理性，认为学好必修的通识课程是以后进一步学习专业课的基础。

２．专业技能。专业技能是大学生将来就业的本钱，只有将专业课学好了，才能掌握一技之长，为将来找工作打下基础。

３．关于证书。同学们将拿到英语四六级证书和计算机二级证书目标放在大学前两年，这些证书是找工作的敲门砖。很多学生还要考取和本专业有关的AutoCAD中级证书。

４．关于考研。考研是学生进一步学习专业知识，进行深造的途径，也是能够找到更高薪酬工作的好方式。很多学生将考研列在了自己大学四年的学业规划当中。

５．关于就业。考研需要时间资本和机会资本，部分同学不想花三年时间来进一步学习，而选择尽早就业，尽早融入社会进行打拼。

分析：

１．大部分学生的目标符合学业规划的特点。即长期目标远大虚化，短期目标明确具体。比

如同学们将考研作为自己的长期目标，但是具体的措施和考研方向没有确定，因为同学们还不清楚自己的专业知识，不知道其他高校的具体信息。将通过英语和计算机等级考试作为短期目标，并且作出详尽的计划。

２．自我定位和目标修正。同学们要不断地了解自己、发掘自己的特点，进而进行不断地调

整与修正，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作即优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，即自我定位。而学业规划确立的过程是一个有弹性的动态的规划过程，是一个认识自身优势与弱势、机会与挑战的过程，是一个自我定位、规划人生的过程，就是一个明确自己“能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题的过程，进而使理想具有可操作性，为进入社会提供明确方向。

３．处理学业与就业的关系。就业与学业存在着密切的关系，就业是学业的导向，学业决定

了就业。以就业为学业的导向，有利于大学生专业报考的选择、学业目标的调整、学习方式的改变、学习外延的拓展以及综合素质的提高。

４．受外界影响较大。迫于生存的压力或者受家人的影响，很多同学选择了不太愿意的方向。

有考研的同学因为家人的意愿而放弃了，转而选择了靠公务员。部分同学未对自己的大学生活作出深入的思考，也未对将来的就业与否作出合理的分析，而是盲目地选择了和自己关系好的同学的目标。

大学生目标职业分析 篇2

为解决大学生就业问题, 各级政府相继出台相关的就业政策, 各高等学校也在积极寻求突破。大学生职业生涯规划与发展以及就业指导等课程的开设对就业问题起到了积极的作用。在大学生职业生涯规划与发展课程教学过程中, 笔者与学生共同的体会在于虽然课程解决了职业规划中应掌握的理论和技巧, 学生却难以找到一个矢志不渝的目标, 以至于部分学生在大学过程中一方面准备研究生考试, 另一方面又积极的与前来招聘的用人单位联系, 更是考取了教师资格证等证书, 也购买了公务员考试方面的书籍并报名参加相关辅导培训。大学生为自己奋斗目标所做规划的多方向性与当今的社会环境和就业形势有密切关系, 也与大学生本身在职业目标的选择上左右摇摆、意志不坚密不可分, 而坚定大学生职业目标最直接有效的方法在于帮助大学生找到他们内心深处的呼唤。

一、纷繁复杂的社会因素严重扰乱职业目标的确立

随着高校社会化改革的深入, 在产业、服务等方面的社会化改革取得了丰硕的成果, 同时被改变的还有大学生的态度和观念。学生在参与课堂教学方面“选修课必逃、必修课选逃”、沉迷网络游戏等消极厌学等, 社会实践方面兼职、创业等现象在各高校均有一定程度的发展, 大学生在大学期间辍学的比例也有一定程度的提高。

以上方面的现象反映出大学生在接受高等教育的同时也对大学能给自己带来的改变有一定程度的思考。特别是在微软总裁比尔·盖茨、前苹果总裁乔布斯等知名人士事迹的影响下, 大学生对自己的未来有更高远的思考。近年来大学生就业难, 就业“质量低”等现象更是使舆论将大学、高等教育甚至整个教育界推向了风口浪尖, 部分人群甚至产生出“知识无用论”的看法。

在网络高度发展的今天, 社会价值在很大程度上受到舆论的影响。大学生在思考自己人生目标的过程中时刻受到了来自社会的影响。来自各新闻媒体关于大学分专业就业情况的新闻报道一方面反映了社会对各专业大学生的需求情况, 另一方面也影响着不同专业大学生职业发展的目标的确定。各种各样的专业就业统计只不过是数据报告, 以法学专业为例, 《2012年中国大学生就业报告》将法学专业列为“2012年本科就业红牌警告”专业之一, 却并未反映出我国法治社会的发展进程和法律在经济社会发展中巨大的发展空间和人才需求, 更没有反映专业法律人才真实的生活状况。

二、不堪重负的家庭压力使大学生步履蹒跚

我国数千年的文明发展立场建立了以家庭为单位的社会结构, 这种社会结构与欧美等资本主义国家社会机构的区别在于我国虽然法律规定年满18周岁的公民为完全民事行为能力人, 对自己的行为承担全部的责任, 现实生活中确表现出公民在18周岁以上依然依赖家庭来发展。中国大学生绝大部分为18周岁以上成年人, 也绝大部分依赖家庭的经济支援维持学习、生活所需。大学生在免费获得家庭经济支援的同时也担负着家庭寄予的厚望。在大学专业选择、转专业问题、就业甚至恋爱、婚姻等方面都受到家庭的极大。填报大学志愿上家长会干涉, 就业问题上可能不仅仅要求在某个行业某个地区就业, 甚至“包办”就业。发生在山西省长治市考生宋江明公务员考试成绩第一体检不合格被拒事件就是因为考生贾美玉父亲贾志红为女儿就业问题行贿相关工作人员所致。

家长们在子女发展问题上的过度干预甚至包办立场和态度虽然反映了家长们望子成龙的迫切心情, 也扼杀了大学生主动性、创造性和独立思考的能力、态度, 结果往往可能适得其反。在大学生自残、自杀等恶性事件的背后, 往往有家庭的巨大压力和过度期望, 有大学生愧对家人和亲朋的思想表现。更多在校大学生所表现出来的抑郁、苦闷、消极、反抗等心理方面的问题也与家庭、家长有着莫大的关系。

在家庭的巨大压力下, 在“光宗耀祖”等传统思想压力面前, 大学生还有多少时间来认真思考自己的人生, 规划自己的人生?一旦大学生在家庭的压力下所思所想所做的只是以家庭的期望为目标, 以邻里间的攀比为内容, 而不是真正去追求自身的发展, 去追求全人类的幸福, 那么他们在职业目标的确立上容易陷入家庭或者家族无休止的期望之中, 从而难以建立真正稳固可靠的目标, 更遑论取得事业上的巨大成功。

三、影响大学生职业目标确立的自身因素

大学生在制定自己为之奋斗终生的目标所需要考虑的更多是内在的需求。青年时期的马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中问道:“我们应当认真考虑:所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞?我们的内心是不是同意?我们受到的鼓舞是不是一种迷误?我们认为是神的召唤的东西是不是一种自欺?但是, 不找出鼓舞的来源本身, 我们怎么能认清这些呢?”马克思认为青年在职业选择上应该遵循自己内心的期望, 以此为核心来建立职业目标体系。

大学生自身的体质也与职业目标的确立关系紧密。在社会分工日益精细的今天, 虽然医学的发展和全民运动、全民健身活动的开展一定程度上保障了人民群众的身体健康, 但与之相对应的是高度便捷的交通大大减少了群众的运动量, 工业、农业等产业机械化水平的提高降低了劳动者的工作强度也减少了劳动者体质的锻炼, 更不用去讨论烟酒、毒品所带来的危害。马克思说道“如果我们选择了力不能胜任的职业, 那么, 我们决不能把它做好, 我们很快就会自愧无能, 并对自己说, 我们是无用的人, 是不能完成自己使命的社会成员。由此产生的必然结果就是妄自菲薄, 还有比这更痛苦的感情吗?”

四、大学生应执着于自己的理想信念

职业生涯规划的蓬勃发展使得每一个人都有机会接受相关的培训和规划, 特别是与职业生涯规划有关的包括职业能力测试、职业性格测试、职业心理测试等心理测试的兴起, 以心理科学等科学技术的名义填补了科学发展所造成的封建社会占卜在人民群众心理依托方面的空缺, 却并未根本解决职业目标确定的问题, 只不过为人民群众在规划自己的职业过程中提供了一定的参考依据罢了。

相比于确立一个具体的职业目标, 职业目标的确立更需要大学生在确立具体的职业目标时有坚忍不拔的毅力。越王勾践的卧薪尝胆、居里夫人提炼镭的过程、钱学森艰辛的归国历程等无不告诉我们成就一个伟大的事业需要坚忍不拔的毅力、百折不挠的恒心。大学生作为先进科技文化的继承者, 作为祖国社会主义事业的继承者和接班人更应该具备坚忍不拔的毅力和百折不挠的恒心。只有执着于自己为人民服务理想信念的大学生才能够执着于自己的事业, 才能够为国家、社会的发展尽到自己最大的责任和义务。

摘要：改革开放特别是进入21世纪以来, 在高校扩招和城市化进程等因素影响下的大学生就业问题日益严峻。影响大学生就业问题最主要的问题并非全然在于可提供就业岗位的不足, 更大的原因在于大学生本身就业过程中的盲从、跟风, 没有认真思考适合自己的职业并确立矢志不渝的职业目标。文章根据大学生职业生涯规划课程的教学实践分析大学生职业目标确立相关影响因素, 探讨大学生应如何排解纷繁冗杂的错误信息确立自己正确的职业目标。

关键词：职业目标,确立,因素,影响

参考文献

[1]马克思.青年在选择职业时的考虑.马克思恩格斯全集第1卷[G]北京:人民出版社.1995.

[2]魏伟.转型期大学生职业教育研究[D].广西:广西师范大学.2010

[3]薛利锋.我国大学生职业价值观教育研究[D].吉林:东北师范大学.2011

影响大学生职业目标确立因素分析 篇3

[关键词]职业目标；确立；因素；影响

2003年，我国高校扩招后第一届学生毕业走向社会，大学生就业制度告别统招统分的传统就业模式，走向用人单位与毕业生双向选择自主就业的市场分配模式。随着扩招的深入，高校毕业生人数逐年攀升，从2003年212万毕业生飙升为2012年680万高校毕业生。急剧攀升的大学毕业生使得就业问题越发的严峻。2012年6月初发布的《2012年中国大学生就业报告》显示“2011届的608.2万大学毕业生中，有70万人‘学非所用’，有近57万人处于失业状态”，失业大学毕业生和“学非所用”大学毕业生人数达127万，比例超过毕业生总数的五分之一。

为解决大学生就业问题，各级政府相继出台相关的就业政策，各高等学校也在积极寻求突破。大學生职业生涯规划与发展以及就业指导等课程的开设对就业问题起到了积极的作用。在大学生职业生涯规划与发展课程教学过程中，笔者与学生共同的体会在于虽然课程解决了职业规划中应掌握的理论和技巧，学生却难以找到一个矢志不渝的目标，以至于部分学生在大学过程中一方面准备研究生考试，另一方面又积极的与前来招聘的用人单位联系，更是考取了教师资格证等证书，也购买了公务员考试方面的书籍并报名参加相关辅导培训。大学生为自己奋斗目标所做规划的多方向性与当今的社会环境和就业形势有密切关系，也与大学生本身在职业目标的选择上左右摇摆、意志不坚密不可分，而坚定大学生职业目标最直接有效的方法在于帮助大学生找到他们内心深处的呼唤。

一、纷繁复杂的社会因素严重扰乱职业目标的确立

随着高校社会化改革的深入，在产业、服务等方面的社会化改革取得了丰硕的成果，同时被改变的还有大学生的态度和观念。学生在参与课堂教学方面 “选修课必逃、必修课选逃”、沉迷网络游戏等消极厌学等，社会实践方面兼职、创业等现象在各高校均有一定程度的发展，大学生在大学期间辍学的比例也有一定程度的提高。

以上方面的现象反映出大学生在接受高等教育的同时也对大学能给自己带来的改变有一定程度的思考。特别是在微软总裁比尔·盖茨、前苹果总裁乔布斯等知名人士事迹的影响下，大学生对自己的未来有更高远的思考。近年来大学生就业难，就业“质量低”等现象更是使舆论将大学、高等教育甚至整个教育界推向了风口浪尖，部分人群甚至产生出“知识无用论”的看法。

在网络高度发展的今天，社会价值在很大程度上受到舆论的影响。大学生在思考自己人生目标的过程中时刻受到了来自社会的影响。来自各新闻媒体关于大学分专业就业情况的新闻报道一方面反映了社会对各专业大学生的需求情况，另一方面也影响着不同专业大学生职业发展的目标的确定。各种各样的专业就业统计只不过是数据报告，以法学专业为例，《2012年中国大学生就业报告》将法学专业列为“2012年本科就业红牌警告”专业之一，却并未反映出我国法治社会的发展进程和法律在经济社会发展中巨大的发展空间和人才需求，更没有反映专业法律人才真实的生活状况。

二、不堪重负的家庭压力使大学生步履蹒跚

我国数千年的文明发展立场建立了以家庭为单位的社会结构，这种社会结构与欧美等资本主义国家社会机构的区别在于我国虽然法律规定年满18周岁的公民为完全民事行为能力人，对自己的行为承担全部的责任，现实生活中确表现出公民在18周岁以上依然依赖家庭来发展。中国大学生绝大部分为18周岁以上成年人，也绝大部分依赖家庭的经济支援维持学习、生活所需。大学生在免费获得家庭经济支援的同时也担负着家庭寄予的厚望。在大学专业选择、转专业问题、就业甚至恋爱、婚姻等方面都受到家庭的极大。填报大学志愿上家长会干涉，就业问题上可能不仅仅要求在某个行业某个地区就业，甚至“包办”就业。发生在山西省长治市考生宋江明公务员考试成绩第一体检不合格被拒事件就是因为考生贾美玉父亲贾志红为女儿就业问题行贿相关工作人员所致。

家长们在子女发展问题上的过度干预甚至包办立场和态度虽然反映了家长们望子成龙的迫切心情，也扼杀了大学生主动性、创造性和独立思考的能力、态度，结果往往可能适得其反。在大学生自残、自杀等恶性事件的背后，往往有家庭的巨大压力和过度期望，有大学生愧对家人和亲朋的思想表现。更多在校大学生所表现出来的抑郁、苦闷、消极、反抗等心理方面的问题也与家庭、家长有着莫大的关系。

在家庭的巨大压力下，在“光宗耀祖”等传统思想压力面前，大学生还有多少时间来认真思考自己的人生，规划自己的人生？一旦大学生在家庭的压力下所思所想所做的只是以家庭的期望为目标，以邻里间的攀比为内容，而不是真正去追求自身的发展，去追求全人类的幸福，那么他们在职业目标的确立上容易陷入家庭或者家族无休止的期望之中，从而难以建立真正稳固可靠的目标，更遑论取得事业上的巨大成功。

三、影响大学生职业目标确立的自身因素

大学生在制定自己为之奋斗终生的目标所需要考虑的更多是内在的需求。青年时期的马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中问道：“我们应当认真考虑：所选择的职业是不是真正使我们受到鼓舞？我们的内心是不是同意？我们受到的鼓舞是不是一种迷误？我们认为是神的召唤的东西是不是一种自欺？但是，不找出鼓舞的来源本身，我们怎么能认清这些呢？”马克思认为青年在职业选择上应该遵循自己内心的期望，以此为核心来建立职业目标体系。

大学生自身的体质也与职业目标的确立关系紧密。在社会分工日益精细的今天，虽然医学的发展和全民运动、全民健身活动的开展一定程度上保障了人民群众的身体健康，但与之相对应的是高度便捷的交通大大减少了群众的运动量，工业、农业等产业机械化水平的提高降低了劳动者的工作强度也减少了劳动者体质的锻炼，更不用去讨论烟酒、毒品所带来的危害。马克思说道“如果我们选择了力不能胜任的职业，那么，我们决不能把它做好，我们很快就会自愧无能，并对自己说，我们是无用的人，是不能完成自己使命的社会成员。由此产生的必然结果就是妄自菲薄，还有比这更痛苦的感情吗？”

四、大学生应执着于自己的理想信念

职业生涯规划的蓬勃发展使得每一个人都有机会接受相关的培训和规划，特别是与职业生涯规划有关的包括职业能力测试、职业性格测试、职业心理测试等心理测试的兴起，以心理科学等科学技术的名义填补了科学发展所造成的封建社会占卜在人民群众心理依托方面的空缺，却并未根本解决职业目标确定的问题，只不过为人民群众在规划自己的职业过程中提供了一定的参考依据罢了。

相比于确立一个具体的职业目标，职业目标的确立更需要大学生在确立具体的职业目标时有坚忍不拔的毅力。越王勾践的卧薪尝胆、居里夫人提炼镭的过程、钱学森艰辛的归国历程等无不告诉我们成就一个伟大的事业需要坚忍不拔的毅力、百折不挠的恒心。大学生作为先进科技文化的继承者，作为祖国社会主义事业的继承者和接班人更应该具备坚忍不拔的毅力和百折不挠的恒心。只有执着于自己为人民服务理想信念的大学生才能够执着于自己的事业，才能够为国家、社会的发展尽到自己最大的责任和义务。

[参考文献]

[1]马克思.青年在选择职业时的考虑.马克思恩格斯全集第1卷[G]北京：人民出版社.1995.

[2]魏伟.转型期大学生职业教育研究[D].广西：广西师范大学.2010

[3]薛利锋.我国大学生职业价值观教育研究[D].吉林：东北师范大学.2011

[4]崔春.浅论大学生职业目标的确定[J].吉林华侨外国语学院学报.2007（1）

目标职业与个人分析报告 篇4

——英语专业与同声传译

目前英语已经成为事实上的国际通用语言。很多国家和地区都将英语指定为官方交流语言。在世界性国际会议、论坛和学术研讨会，在国际商务谈判和国际商贸合同文本，在外资企业或合资企业工作中，英语已成为重要的交流工具。随着世界经济一体化的迅速发展，我国更加广泛融入国际社会，与世界各国在政治、经济、文化等领域的交流活动日益频繁，与英语专业有关的行业如外贸、外交、海关、旅游、管理等涉外工作部门获得前所未有的发展契机，使得我国对英语人才的需求数量越来越大。

经贸及翻译方向毕业生能在国家机关、外事、外贸、外企、各类涉外金融机构、商务管理公司、专业翻译机构、出版、新闻、旅游、高级宾馆酒店等部门，承担商务管理、商务翻译、外贸洽谈、经贸文秘、英语编辑、英语记者、驻外商务代理、涉外公关、涉外导游等工作；也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。

IT及科技翻译方向毕业生能在IT行业、三资企业、涉外企事业单位、研究所、情报所、新闻出版、政府机关等从事专业技术翻译、翻译管理、涉外行政管理、涉外工程管理、涉外市场销售代表等工作；也可在中学、中专、职高、技校和英语语言培训中心、大中专院校及科研部门等从事教学和科研工作。

一、英语专业就业方向与就业前景

1、就业方向

1)英语语言学方向

通过大量阅读有关文献、论文和最新的研究成果报告，对于语言学的形成和发展有进一步的了解，并了解现代语言学的最新动向和最新发展。语言学特别强调和重视研究生的广泛阅读，包括专业的外语期刊和近几年的语言学相关论文。

就业前景：该专业理论性较强，主要面向大中专教师及研究人员。

2)文学方向

主要研究英美文学研究领域中的重大问题，目的在于提高文学素养、理论水平和研究能力。

就业前景：就业范围非常广泛，一般为教师、研究人员。

3)翻译方向

主要研究中西翻译理论，翻译史，口、笔译技巧，对名家名著的翻译作品进行赏析，并从中、外文化的不同角度进行对比研究，由翻译理论和实践两部分组成。翻译理论主要包括翻译过程中对原文旨意、风格的分析与理解，翻译的功能，以语义翻译和交际翻译为主的各种翻译方法，翻译与文化的关系，翻译的标准等。翻译理论课的教学目的是使学生通过系统的翻译理论学习，对国内外影响较大的翻译理论、流派、代表人物有系统的了解，为今后的翻译实践奠定扎实的理论基础。

就业前景：多在外事外贸部门、大型企业，大多从事翻译工作。

4)外语教育方向

主要进行外语教育理论和实践方面的研究。

就业前景：多从事教育教学工作。

5)文化研究方向，包括社会与文化、跨文化交际研究，美国文化研究等

研究英国、美国的传统及现代文化，涉及文学、历史、哲学、美学、艺术、宗教、社会

学等领域。

就业前景：多进入外事外贸部门、各大新闻媒体等。

6)商务英语方向

培养具有较强商务英语交际能力，系统掌握国际商务知识，能够从事高层次商务英语翻译工作和具体业务的高级复合型人才。

就业前景：学生就业面很广，既有在外经贸、国际商务中从事翻译工作的，也有从事各种外经贸和国际商务的实际业务工作的。

二、目标职业——同声传译

1、工作内容：

在会议进行的时候，同声传译员会坐在隔音的狭小房间内，使用专业的设备，将其从耳机中听到的内容同步口译为目标语言，并通过话筒输出。需要同声传译服务的与会者，可以通过接收装置，调整到自己需要的语言频道，从耳机中获得翻译的信息。

2、工作特点：

同声传译作为一种翻译方式，其最大特点在于效率高，原文与译文翻译的平均间隔时间是三至四秒，最多达到十多秒，因此可以保证讲话者作连贯发言，而不会影响或中断讲话者的思路，有利于听众对发言全文的通篇理解，因此，“同传”成为当今世界普遍流行的翻译方式，目前，世界上95%的国际会议采用的都是同声传译。同时，同声传译具有很强的学术性和专业性，通常用于正式的国际会议。

3、工作要求：

1)专业技能要求：

A.英语专业八级以上水平

B.全国翻译资格证书

C.至少一年翻译实践经验

英语的听说能力要强，英汉两种语言的语音、语调要好，要思维敏捷，反应快，对国际问题有兴趣，报考者除了能够用英语进行无障碍交流之外，关键还要对两种工作语言系统熟练掌握。另外，同声传译专业对从业者的专业知识、灵活应变能力、心理素质、身体素质等要求都非常高。如要对金融、经济、制造、市政、环保等各个领域的知识有所了解，且对非英语为母语的发言者口音也要有一定的了解，如对拉美人、印度人说英语的特点和方式有所了解。

作为英语专业的学生，到了大三便会开翻译课程，考英语专八考试，在课程较少的大四学年走出校门开始翻译实习的工作。

2)通用技能要求：

A.记忆力

B.预测力

C.应变能力

D.共时理解和共时表达

同声传译是一种受时间严格限制难度极高的语际转换活动，它要求译员在听辨源语言讲话的同时，借助已有的主题知识，在极短的时间内迅速完成对源语言信息的预测、理解、记忆和转换，同时要对目标语言进行监听、组织、修正和表达，说出目标语言的译文。在各种国际会议上，同传译员需要以“闪电般的思维”和高超的语言技巧，成功克服多重任务间的交织和干扰，因此容易给大脑造成能量短缺或注意力分配困难。

3)个人素质要求

A.抗压能力

B.心理素质

C.知识面广

三、个人分析

1、专业技能：

本人现为一名刚刚步入大二的英语专业学生，已过大学生英语等级考试四级，正在备战六级考试。现如今翻译水平有限，笔译部分尚可，口译部分还有很大差距。无论从听力理解部分还是翻译用词阶段都距要求相差甚远，有很大的提升空间。

2、通用技能：

能做到听到一段英文记忆并了解其大意但具体细节记忆不清晰，无法预测接下来的内容，应变能力较强，需较长时间整理思路与用词，不能及时通顺翻译表达。

应多加强训练自己跟读录音，后及时翻译的能力。

3、个人素质：

有较强的抗压能力，喜欢挑战自我。有良好的心理素质，遇事不慌乱，有较强的应变能力。知识面较为狭隘，尤其是政治方面，兴趣不高，了解甚少，有待加强。

应多关注国内外政治、军事、经济等新闻，多看评论家对政事的点评，并有自己观点。

四、学业规划

大二：

以学习专业知识为主，打下厚实的英语基础。平时有意识的训练自己听说读写译的能力。掌握一些专业性较强的词汇和知识。坚持收听英语新闻并训练自己即使口译的能力。坚持朗读背诵英语文章，收听录音训练自己的语音语调。坚持阅读英语刊物，尝试翻译，并与译文对照提高自身翻译水平。争取在大二这一年中将自己的英语整体水平提升一个高度。大三：

以训练同声传译技能为主，广泛拓展知识面，让自己成为一个杂家。同时继续夯实自己的英语专业知识。

大四：

大学生目标职业分析 篇5

关键词：

导言

一、当代视域下大学生职业生涯规划概述

（一）职业生涯规划的涵义

（二）当代视域下大学生职业生涯规划的特点

（三）大学生职业生涯规划对大学生人生发展的重要意义

二、大学生职业生涯规划的设计

（一）大学生职业生涯设计的原则

1． S

2． M

3． A

4． R

5． T

（二）大学生职业生涯设计的方法（步骤）

1． 大学生的自我分析

2． 大学生对外部环境的分析

3． 确定职业目标及路线

（三）大学生职业生涯规划书的撰写

1． 大学生职业生涯规划书的格式要求

2． 大学生职业生涯规划书的基本内容

3． 大学生职业生涯规划书的范文示例

三、大学生职业生涯规划的实施

（一）根据时代特点对职业生涯规划的目标进行细化分解

1． 按时间把职业生涯规划分解为长、中、短三个阶段

2． 按性质把职业生涯规划分为外职业生涯目标和内职业生涯目标

（二）职业生涯规划实施的具体行动

1． 学习职业所需知识

2． 提高职业技能

3． 做好自我管理

（三）职业生涯规划实施的评估反馈及规划调整

1． 评估反馈的方法（全方位评估反馈、SWOT分析）

大学生目标职业分析 篇6

请根据小学生的年龄特征，分析下列教学目标中属于能力目标的是（）。(1分)得分:0学会利用表格菜单来插入表格

掌握调整表格行高、列宽的方法

能够发现问题，找到解决问题的方法

初步培养与同伴合作交流的意识、能力

王老师在用PowerPoint制作演示文稿时，想将搜索到的“图片．jpg”的图片插入其中，正确的操作是（）。(1分)得分:0

执行“插入“→“图片”→“来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，定位到“图片．jpg”所在文件夹，选择该图片，点击“插入”即可

复制“图片．jpg”图片，在演示文稿中执行“粘贴”命令

执行“插入“→“文件”命令，打开“插入”对话框，定位到“图片．jpg”所在文件夹，选择该图片，点击“插入”即可执行“表格”→ “插入”→“图片”→“来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，定位到“图片．jpg”所在文件夹，选择该图片，点击“插入”即可

张老师最近在学习Flash软件的使用方法，请问，以下选项中哪项是Flash文件的后缀名？（）(1分)得分:1

．jpg

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为了教学需要，教师们有时也需要自己动手开发一些教学资源，教学资源的开发除了必须遵守媒体选择的基本原则外，还需要一些理论上的指导，下列分析错误的是（）。(1分)得分:1

学习者的注意具有选择性，所以重要的信息一定要放在视野的中心位置

要遵守简洁性，在画面中尽量删除无关的背景和多余的细节

大学生目标职业分析 篇7

1.1 被试

被试为北京大学来自不同专业、不同年级的选修心理学概论 (通选课) 的学生, 剔除无效问卷后, 保留有效被试236名, 其中, 男生124名, 女生112名。

1.2 研究工具

(1) 中国大学生职业成熟度量表:本研究使用的是张智勇等人在修订韩国版的学生职业成熟度量表的基础上发展的中国大学生职业成熟度量表, 共34个项目, 分别测查了职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照这六个纬度。采用五点量表, 分数越高表示职业成熟度越高, 在本研究中α系数为0.787。

(2) 成就目标定向测量问卷:本研究使用了由Button、Mathieu和Zajac 1996 年所编制的、孟慧和范津砚等修订的一般目标定向问卷中文版, 共16个项目, 分别测查学习目标定向和成绩目标定向。采用六点量表。在本研究中通过探索性因素分析, 抽取两个因素, 总方差贡献率为56.33% 。问卷总量表、学习目标定向和成绩目标定向分量表的α系数分别为0.895、0.857、0.871 , 表明该量表具有较高的内在一致性信度。

(3) 个人信息包括性别、年龄、年级、专业和成长背景等基本信息。

1.3 施测程序

在讲课结束之前集体施测问卷, 每份问卷由两个分量表组成, 严格按照统一指导语施测。

1.4 数据处理及统计方法

采用SPSS13.0 统计软件进行数据分析。

2 结果

2.1 成就目标定向与职业成熟度之间的相关:

(1) 学习成就目标定向与职业成熟度之间的相关:

结果表明大学生职业成熟度与成就目标问卷中的学习目标定向量表得分成显著正相关 (r=0.30, p<0.01) , 具体如表1所示:

注:*表示P<0.05, **表示P<0.01

①学习目标定向量表得分与职业目标显著正相关 (r=0.13, p=0.04<0.05) , 这表明, 在学习目标定向占优势的情况下, 大学生对于自己的职业已经做了明确的决定;

②学习目标定向与职业自信显著正相关 (r=0.23, p<0.01) , 这表明, 在学习目标定向占优势的情况下, 大学生的职业自信水平更高;

③学习目标定向与职业自主显著正相关 (r=0.38, p<0.01) , 这表明学习目标定向的个体, 会基于自己的信念来选择职业, 也就是说他们在选择职业时, 更倾向于遵从自己的标准, 不管其他人怎么说, 他们都会倾向于选择一个符合自己兴趣的职业;

④学习目标定向与亲友依赖显著正相关 (r=0.15, p<0.01) , 这表明, 学习目标定向的个体在职业选择的时候, 会考虑父母及亲友的意见和建议;

⑤学习目标定向与职业参照显著正相关 (r=0.30, p<0.01) , 这表明, 学习目标定向的个体在做职业决策的时候, 愿意对比参照他人的行为或意向。如对于自己感兴趣的职业领域的人, 会愿意与他们交流, 甚至希望能通过专业的咨询, 来帮助自己更加了解自己的兴趣和人格特点。

(2) 成绩目标定向与职业成熟度之间的相关:

①成绩目标定向与职业自信呈显著负相关 (r=-0.19, p<0.01) , 这表明, 大学生越是持成绩目标定向, 其职业自信水平越低;

②成绩目标定向与职业价值显著负相关 (r=-0.18, p<0.01) , 这表明, 具有成绩目标定向的个体, 在面对是选择别人羡慕的职业, 还是适合自己的职业面前, 更可能选择前者, 即更倾向于选择一个有声望的职业, 而不论自己的兴趣和能力;

③成绩目标定向与职业参照显著正相关 (r=0.25, p<0.01) , 这表明成绩目标定向的个体在制定职业决策时, 也会参考别人的行为和意向。

2.2 成长背景对于职业成熟度及成就目标定向的影响

为了考察成长背景对于职业成熟度及成就目标定向的影响, 本研究进行了一系列的相关及回归分析:

其中, 关于成就目标定向与背景变量的分析结果表明, 个体在成绩目标定向上的得分不存在性别差异, (F (1, 235) =1.34, p=0.248>0.05) ;但个体在学习目标上的得分存在性别差异 (F (1, 235) =5.14, p=0.024<0.05) , 女生的得分 (M女=38.72) 会高于男生的得分 (M男=36.53) ;另外, 被试的年龄与学习目标定向显著负相关 (r=-0.17) , 这说明了被试的年龄越大, 反而越少的倾向于学习目标定向, 其他的背景变量, 如出生地, 父母收入和年级则没有显著的影响。

关于职业成熟度与背景变量的分析结果表明, 个体在总的职业成熟度上的得分不存在性别差异 (F (1, 236) =3.56, p>0.05) , 但在职业参照维度上存在着性别差异 (F (1, 236) =5.62, p=0.02<0.05) , 女生的职业参照水平 (M女=21.35) 高于男生 (M男=20.40) , 这表明, 女生在做职业决策时, 要比男生更愿意参考他人的意见和建议。

而当以职业成熟度及其各维度为因变量, 以年龄, 出生地, 父母收入, 年级等背景变量作为自变量进行回归分析后, 发现各项背景变量对于职业成熟度及其各维度并无显著的影响。但相关分析的结果发现, 年龄与职业价值显著负相关 (r=-0.18, p<0.01) 。

3 讨论

本研究尝试探讨了成就目标定向与职业成熟度之间的关系, 本研究的结果表明职业成熟度与成就目标定向量表中的学习目标定向量表显著正相关, 由此我们可以推论成就目标定向会影响大学生的职业准备程度, 即学习目标定向的个体, 其职业成熟度水平也越高。

从学习目标定向与职业目标之间的关系可以看出, 学习目标占优势的大学生职业目标明确, 他们对于自己的职业已经做出了明确的决定。这可能是因为学习目标定向的个体对自身能力的感知是自我指导式的, 他们可以通过充分了解自己的能力和需求, 进而可以很清楚地定位自己将来的职业目标。

从学习目标定向与职业自信之间的关系可以看出, 学习目标定向的大学生职业自信水平更高一些, 这可能与他们所持有的努力会带来成功这样坚定的信念有关, 即在他们看来, 能力不是一成不变的, 努力可以使能力获得提高而获得成功, 所以这些大学生会更加坚定地认为是可以通过自己的不懈努力使自己能够在未来的职业中获得成功, 所以不会过多地怀疑自己是否缺乏某些能力, 而担心自己将来的职业发展。

另外, 从学习目标定向与职业参照之间的关系来看, 学习目标定向的个体在做职业决策的时候, 为了让决策的制定更加准确和合适, 愿意对比参照他人的行为或意向。如对于自己感兴趣的职业领域的人, 会愿意与他们交流, 甚至希望能通过专业的咨询, 来帮助自己更加了解自己的兴趣和人格特点等。而成绩目标定向的大学生, 虽然也表现出了高职业参照水平, 但程度要低于学习目标定向的个体。这可能是因为即使都做出了求助行为, 但持不同目标定向的个体, 他们的动机可能存在着差异:通常, 成绩目标定向的个体在认知活动中会出于方便的考虑, 而更多的倾向于直接求助他人, 因此对他们来说, 参照他人的意见就可以意味着减少自己的努力程度;而且, 如果在制定决策时参考他人的意见, 那么在将来一旦决策失败时, 他们还可以把责任推到他人身上, 以减少自身的挫败感。

总之, 我们认为, 学习目标定向的大学生对于自身职业发展所做的准备更加充分。因此, 从培养大学生职业成熟度这一角度来看, 应该重视对学生目标定向的培养和引导, 良好、积极的目标定向将有助于学生职业选择能力的提高。

当然, 本研究仍存在着很多不足之处:

首先, 由于本项研究主要用了相关分析方法, 所以无法推断出因果关系, 这就需要我们在今后的研究中进行实验室的情景研究, 以得到更为明确的结论。

同时, 也有必要进一步加强成就目标定向与结果变量, 即职业成熟度内在过程的研究, 考察在此过程中起中介作用的其它社会认知变量。

另外, 值得注意的是, 本研究的结果表明在职业情景中, 女大学生更倾向于学习目标定向, 这与之前国内外以学业为主要情境的研究结果相反 。对于这样不一致结果的出现, 一方面可能是源于职业情景的特殊性, 毕竟在求职的情境中, 女性要比男性面对更多的困难, 如社会对于女性所产生的一些刻板印象, 使得女性要想在择业中取得成功, 就必须要付出更多的努力, 尤其是职业成熟度水平较高的女性, 将更加倾向于相信能力可以通过不断的努力和实践得到发展, 努力和勤奋最终可以导致成功。相反, 男性在求职中占有着很大的优势, 求职的难度相对小一点, 而且长期以来, 社会上也给予男性比女性更大的期望, 使得他们在求职时, 更看重的是他人对于自身的肯定, 甚至可能还会觉得在找工作时过于努力会显得自己更加“没本事”。而另一种可能的解释则是样本选取造成的影响, 因为本研究中的样本都来自北京大学, 所以可能存在着一定的特殊性, 而在之前的研究中也已经发现, 北京大学的女生职业成熟度水平是高于男生的。当然, 这些都需要我们在今后针对不同的样本做进一步的分析。

4 结论

本研究探讨了成就目标定向与大学生职业成熟度之间的关系, 结果发现大学生的职业成熟度与成就目标定向之间有一定的相关性:

(1) 大学生职业成熟度与成就目标问卷中的学习目标定向显著正相关, 而职业成熟度与成绩目标定向量表得分则无显著相关;

(2) 成就目标定向的两个维度与职业成熟度各维度之间的相关模式存在着差异:学习目标定向量表得分与职业目标、职业自信及职业参照显著正相关;成绩目标定向量表得分与职业自信及职业价值显著负相关, 但与职业参照显著正相关;

(3) 背景变量对于大学生的学习目标定向有着显著的影响。

摘要：以236名大学生为被试, 探讨了成就目标定向与大学生职业成熟度之间的关系。结果表明: (1) 大学生职业成熟度只与成就目标问卷中的学习目标定向显著正相关; (2) 成就目标定向的两个维度与职业成熟度各维度之间的相关模式存在着差异:学习目标定向量表得分与职业目标、职业自信及职业参照显著正相关;成绩目标定向量表得分与职业自信及职业价值显著负相关, 但与职业参照显著正相关; (3) 背景变量对于大学生的学习目标定向有着显著的影响。结论:成就目标定向能够影响大学生的职业成熟度。还分析了这些结果的理论和实际意义, 并提出了将来的研究方向。

关键词：职业成熟度,成就目标定向,学习目标定向,成绩目标定向

参考文献

[1]Patton, Wendy, Creed, Peter A.Developmental issues in careermaturity and career decision status.Career Development Quarter-ly, 2002, 29 (4) :336-352.

[2]Ames C.Classrooms:Goals, structures, and student motiva-tion.Journal of Educational Psychology, 1992, 84 (2) :261-271.

大学生目标职业分析 篇8

关键词：网页设计；能力培养；目标细化

在2014级和2015级12个教学班、在600多人次的教学过程以及期末的200多件课程作业展评中，笔者发现：学生能够较为轻松地完成网页程序代码的编写、驾驭网页的链接，能够处理网页各级界面中的文字、图片、音像、动画、色彩、标题、标志、导航、搜素等各种构成元素，也能够如期完成期末课程作业。但是在众多的学生作品中，很难发现优秀的、吸引人眼球的作品。在3次毕业学生的座谈和2次企业家的面谈中同样发现：高职院校近几年虽然培养出了大批网页设计人才，但能够独立从事网站设计与开发的人才少之又少。

一、课程开设背景与性质分析

通过查阅知网、万方等数据库中其他学者的学术成果并结合自身教学的经验发现，计算机信息工程专业的学生在网页设计课程的学习中常常出现如下问题：

1.网页界面常常呈现“杂”“乱”“多”“满”的现象，没有清晰条理的流程。这主要是缺乏系统的版式设计，构成网页各元素之间缺乏理性秩序所导致的。

2.网页设计中字体使用随意，没有顾及字体与网页风格、企业性质之间的联系，无法反映企业的文化与理念。

3.网页设计中色彩使用随意，没有考虑到色彩的象征与隐喻性以及色彩的对比、和谐等视觉美学特征。

4.网页各级链接之间风格杂乱，基本上是一个界面一个风格，各个界面之间缺乏必然的内在联系，只是各种风格的堆砌。

5.网页设计缺乏创意与创新意，基本上是对已有网页的抄袭与拷贝。由于缺乏相应的美学基础，所做出的网页在视觉上依然“惨不忍睹”。

6.网页设计缺乏内涵深度，主要原因在于各种视觉符号的任意使用，没有考虑到视觉符号能指与所指之间的关系以及视觉符号内涵与外延之间的关系，也没有考虑到视觉符号的使用禁忌等问题。

在课中与课后的互动中发现：大多数学生根本没有意识到上述问题。偶尔有学生即使意识到了上述问题，也因为缺乏相应的美学功底与文化底蕴不知道如何去改变。这些问题会随着课程的结束而一直遗留，最终导致毕业后无法独立完成视觉形式优美、内涵丰富、客户满意的网页设计与制作。

上述问题的出现，究竟是课程设置的不合理？培养目标实施过程中出现的偏差？抑或是教学过程的失误？还是其他因素所导致？

有学者认为，上述问题出现的原因有教材编写没有连贯性、教材内容滞后、课程内容结构不合理、教学方法不合理等。然而笔者认为，造成计算机信息工程专业学生毕业后无法独立从事网页设计的主要原因在于：学生缺乏基本的美学功底与文化底蕴，课程设置中缺乏相应的美学基础课程，有意或无意夸大了软件的功能等。归根结底，是对网页设计职业能力培养目标的理解或者执行偏差所导致，在学生能力培养目标的定位中太过宽泛，没有将学生应该有的能力目标进行细化。

随着网络技术的迅猛发展和信息终端设备的普及，网页设计与制作教学已成为当今高校教育中的热点，网页设计或网页设计与制作这些课程在各大高校遍地开花。视觉传达设计专业与信息工程专业将其作为一门专业必修课，其他专业也大多将其作为一门选修课或者通识课开设。

网页设计是技术、文化与艺术交汇的结果，不仅要求学生具备计算机程序代码编写能力，同样也需要基本的美学能力与文化底蕴，只有具备了技术、文化与艺术素养才能设计并制作出视觉效果良好且让客户满意的网页。

二、能力目标分析及细化

无论是教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出的“面向社会、针对岗位、强化能力、促进发展”的指导思想，还是“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的课程指导原则，均过于宽泛，需要教学单位在具体的授课执行过程中将其细化。

在调查重庆、四川、安徽三省高职院校网页设计课程培养目标的过程中发现，大多数职业院校将网页设计能力培养集中于以下几个方面：培养学生数据收集、信息处理、素材加工的能力；培养学生通过Photoshop软件制作静态网页的能力；培养学生通过HTML、CSS编程，使用CSS进行页面样式控制，使用DIV+CSS进行网页布局的能力；培养学生设计网站的综合能力；培养和提高学生的动手能力；培养学生运用所学的理论知识和技能解决网站开发过程中所遇到的实际问题的能力。

从上述专业能力培养目标的细化子目标中可以发现，严重偏向于技术而忽视艺术审美与文化品位能力的趋势。

从网页设计课程性质分析可以发现，网页设计是一门综合性、交叉性很强的课程，需要技术、艺术与文化素养作支撑。高职院校培养的人才应该是能够独立策划、编程并设计出视觉优美、内涵丰富的网页人才。视觉传达设计等专业的学生，不乏美学素养，但是计算机程序语言的编写能力较差，缺乏严谨的理性思维；信息技术工程专业的学生，程序语言编写能力是他们的强项，但是其美学素养与文化底蕴相对缺乏。在网页设计的前导课程中，美学相关课程与训练的缺乏，必然会导致信息技术工程专业的学生一条腿走路，成为一个“健全的瘸子”。

所以，本文认为对于计算机信息工程、计算机软件等专业学生的培养目标应该细化为：组织与策划能力、程序编写与测试能力、视觉表现与美化能力。而这些子目标应该继续细化，如下表。

如表所示，可以通过大学语文课程来培养学生的文化素养，通过网页文案策划来训练学生的组织与（下转第59页）策划能力，通过美学基础来训练学生的文字、图形、图像、色彩特征与客户需求的匹配能力，通过字体设计、版式设计、设计色彩、创意思维激发与表现等课程训练学生的视觉表现与美化能力，通过网页设计（HTML+CSS）来训练学生的程序编写与测试能力。然而，在大多数理工类或偏向于理工类的职业院校中，由于课时的限制，往往缺少文化素养与美学素养的培养与训练，这是导致学生网页设计作品中出现常见问题的主要原因。笔者认为，在条件允许的情况下，尽量开设提升审美与人文素养的必修课程且至少250学时。如若条件不容许，则可以通过选修的方式进行。

三、小结

由于对网页设计专业能力培养目标的细化程度不够，导致了网页设计专业能力培养目标不清晰，进而导致课程设置不够合理，只注重于程序编写与测试能力的培养，最终无法设计出有深度、有内涵、有视觉形式美的网页作品。

参考文献：

[1]罗锦光.《网页设计基础》课程教学研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）.

[2]黄颖宜.高校网页设计课程的改革探析[J].南京艺术学院学报：美术与设计版，2014（1）.

职业目标 篇9

一个成功的销售人员必须要有一明确的目标。之所以说明确的目标，有三点。一·总方向思路明确。二·需要条件明确。三·成果分配明确。只有这样，有一个明确的目标，我们工作才会有动力，过程才会有激情，行动思路才会更清晰。有句话说得好“有志者立长志，无志者常立志”就是说的人得有自己的目标，成功并不遥远，遥远的是自己迷茫的的心。明确的目标是成功的基石！

我2011年的目标是谈下1000万项目，1000万只需要二个500万的项目，1000万只需要四个250万的项目，1000万只需要五个200万项目，1000万只需要十个100万项目，其中只要我完成一项，足以，足以……每一个成功的销售员都应有两条勤快的腿，他们的多次的见客户，所以我也要勤快，勤，眼勤（多看）·嘴勤（多问）·腿勤（多跑），我给自己制定目标，每天至少见1个客户，每周至少见6个客户，每月至少见25个客户，每年至少见300个客户.这么多的客户一定有我能拿下的那么几个客户，项目最小的只需要十个，项目大点的也许一个就够了。这真的不是空想，只要自己有信心，去拼搏了，就一定能够实现！

谈下这1000万的项目，我准备拿出2万给父母上分保险，父母越来越老了，身体不如以前了，万一有一天病了，他儿子混的在不好，他们也能看病。我想拿出6000元买台电脑，5000元买部手机，4000元和朋友多聚聚，5000元给自己报一个英语培训班，剩下的自己存起来已被应急用钱

大学生目标职业分析 篇10

关键词：动漫；职业规划；人文素养；一技之长

目前我国动漫产业存在着很大的进步潜力空间与机遇，政府颁布了一系列政策鼓励国产动漫的发展，给予了巨大的政策支持，目前我国动漫产业每年有300亿元的庞大市场。可是动漫行业的从业人员流动现象十分严重，这直接影响了动漫公司的发展，员工流失和人才资源储备不足凸显。当然这有多方面的原因，其中包括：动漫公司之间的人才竞争，个人的搬迁和发展需要等，这是正常的人才流动，还有相当一部分却是由于没有合理的规划好自己的职业生涯，一方面不满足于现状，牢骚满腹，工作怠慢；另一方面眼高手低，业务生疏，使自己缺乏行动的信心，人际关系不和谐，对自已的前景心中茫然，跳槽、辞职走人等等，这种非理性的障碍不仅影响到公司的业务开展还非常不利于个人事业的发展。为了解决这个问题，高职生应从自身做起，在校期间就应该调整自己的状态，作为教师，应该正确的引导学生，避免学生走弯路，防患于未然。在日常动漫教学中，我们尝试以下几种方法，来调整学生的学习状态和目标：

一、让学生尽快确定正确的学习目标、掌握正确有效的学习方法，以适应自己未来的职业发展和日后千变万化、形式多样的工作需要。在实践中，受到企业现代学徒制的启发，尝试调整师生的角色关系转变，来改善学生的学习状态。增加学生的学习兴趣，化被动式教学为主动式，师生合作共同推进项目展开，在工作中学习分工、合作、团队精神和专业知识内容和技能，最后完成教学任务的方法。

在教学过程中，我认为师生关系不应该是被动的教和学的关系，而应该是一种合作的关系，打个比方，教师是一名主厨，学生就是炊事人员，主厨计划菜单，订购食品原料，指挥和协助烹饪工作；他是对食品准备有技巧的人，也是对食品的烹饪及搭配有经验的人。那么作为炊事人员的学生就应该各司其职，认真完成自己的那份本职工作；学生无论是在校的学习期间还是在毕业后的工作岗位上，都暂时不要求全，对于自己的专业或岗位要求专求精，这样才能为以后职业发展奠定基础。

二、进行心态调整，转变角色。尤其是在实习期间：总是觉得自己就是一名学生，在学校有班主任、老师和家长，实习期间什么事情总是找老师，总是想到要就业才是企业员工。要尽快的转变角色，了解企业文化，适应企业管理，真正的按照一个企业职工严格要求自己。我们做任何事情都有动机和目标，而这些动机和目标就是如何使得我们生活更加美好，使得我们的社会关系、自然关系、人和人之间的关系更加和谐。我们只有目标明确、精准定位，改善不稳定情绪，提高抗挫折能力，提升个人人文素质，我们才能放眼未来，夯实基础，最后在自己专业范围游刃有余后，开始拓展自己的专业面，多点开花，实现自己最大的人生价值！

三、要培养自己的一技之长，并把它做到极限。这里，给大家讲述一个生动的例子：美国是一个十分注重效率和功利的国家，在美国申请绿卡，只要是对美国的社会经济发展有益，美国就会接纳你，在美国拿绿卡，只有两种人可以：一种是来美国投资或消费；还有一种人，就是有技术专长。比如，有两个人，一个申请快一年了，还是没有批下来，一个来了三个月就去申请，果然获得批准。原因就是一个把带来的钱的一部分用于消费，一部分用于投资，一直在使用和流动。这在交给移民局的税单上显示出来了。而他的朋友的钱，一直放在银行里，没有消费变化。所以美国人不批准他的申请。还有一位来自中国北方农村的中年妇女，因为女儿在美国，才申请来美。她只读完小学，汉语都表达不好。可就是这样一位英语只会说“你好”、“再见”的中国农村妇女，申报的理由是有“技术专长”。移民官问她会什么，她说我会剪纸画。并拿出一把剪刀，不到三分钟，就剪出一群栩栩如生的各种动物图案。美国移民官像看变戏法似的看着这些美丽的剪纸画，连声赞叹。她又从包里拿出一张报纸，是中国《农民日报》刊登的她的剪纸画。美国移民官员连连点头，说：“OK。”旁边和她一起申请而被拒绝的人又羡慕、又嫉妒。这就是美国。你可以不会管理，你可以不会金融，你可以不会电脑，甚至，你可以不会英语。但是，你不能什么都不会！你必须得会一样，你要竭尽全力把它做到极限。这样，你就会永远OK了！所以，我们首先要培养自己的一技之长，才能立足于社会的竞争中，找到自己的位置，发挥自己的专长。

大学生目标职业分析 篇11

笔者经查阅资料并结合自己十几年的学生管理工作经验, 界定了大学生职业生涯规划教育的总目标和阶段性目标, 同时根据学生特点制定了各阶段的实施方案, 以供同行参考。

一、大学生职业生涯规划教育总目标及实施内容

1.大学生职业生涯规划教育总目标

通过对大学生有目的、有针对性地进行职业生涯规划教育, 培养学生树立职业规划的理念, 学会、掌握职业规划的技巧和方法, 引导大学生树立正确的成才观、择业观和就业观, 努力提高大学生的实践能力、就业能力、创业能力和职业道德水平, 为构建社会主义和谐社会, 建设人力资源强国和建设创新型国家培养合格人才。

2.教育内容

大学生职业生涯辅导的原则、方法和职业发展相关理论;本专业发展概况、行业需求标准;职业生涯应具备的知识、能力、职业道德素质和培养方法;影响职业生涯成功因素的自我认识与评估;求职择业过程中的心理、技巧、网上求职、面试技巧;现行就业政策、就业法规等。

二、大学生职业生涯规划各阶段性教育目标及实施方案

在现有的研究资料中, 教育部明确指出:大学生在校期间一年级了解自我, 二年级锁定感兴趣的职业, 三年级有目的地提升职业修养, 四年级初步完成由学生到职业者的角色转换。黄昌建认为大学生在校期间的生涯规划大致可以分为以下十个阶段。笔者认为, 按学期划分学生特点和任务, 更有利于大学生职业生涯规划教育工作的开展和实施。

1.第一学期

学生特点:刚刚步入大学校门的学生, 面临着生活自理、管理自治、目标选择、学习自觉等一系列自我教育问题, 心理和思想发生急剧变化, 自我认知和环境认知探索不够。职业生涯理论缺乏, 目标和现实之间差距很大。

教育目标:引导大学生积极适应大学生活;了解本专业的教学目标和发展前景, 树立牢固的专业思想;初步了解职业生涯规划的理论、自我认知的方法;学会进行社会调查的方法和技巧;初步培养学生的综合就业能力。

实施方案:①通过两周的军训, 培养学生的团队精神和沟通能力;②召开“如何适应大学生活”等主题班会, 培养学生适应新环境的能力;③聘请本专业专家进行“本专业历史沿革和发展前景讲座”, 帮助学生了解本专业历史沿革、发展前景及学习方法;④由专业指导教师开办“大学生职业生涯规划讲座”, 帮助学生初步了解职业生涯规划理论;⑤聘请心理咨询专家举办“心理知识”讲座, 增强学生自我心理调适能力;⑥寒假前对学生进行社会调查方法和技巧培训, 组织学生假期进行社会调查, 初步了解就业环境和社会环境。

2.第二学期

学生特点:大学生经过一个学期的大学生活、学习和假期的社会实践调查, 对大学生活和社会环境有了初步的了解, 同时对自我有了一定的认识, 各方面能力有了一定的提高。本学期有能力初步制订自己的职业生涯规划。

教育目标:引导学生完成自我认知, 明确自身的优势、劣势、兴趣、爱好、性格、能力, 初步进行职业生涯规划;根据职业能力要求, 制订实施计划, 培养相关能力。

实施方案:①通过社会实践调查分享活动, 引导学生正确进行环境评估;②在职业指导教师的指导下, 通过360度评估、SWOT分析法, 完成自我认知;③通过职业测评系统完成职业认知, 初步制订出个人生涯规划;④通过素质拓展训练, 培养团队意识, 进而发挥学生的主观能动性, 组建班级职业生涯服务团队, 协助学生完善职业生涯规划并监督计划有效执行;⑤通过相关活动提升学生就业能力, 如:通过相关专家讲座, 引导学生树立和培养时间管理、压力管理、健康管理、目标管理、行为管理、工作学习平衡管理观念;⑥从本学期开始, 对大学生进行系统人文知识培养, 以期提高大学生的个人修养和内涵。

3.第三学期

学生特点:经过一年大学生活的适应, 他们初步掌握了大学生活规律, 开始真正从现实角度关注自己的成长, 主动进行能力提升训练。他们己经意识到探索的重要性, 并积极行动, 希望自己快速成长, 但是, 受经历、经验、阅历的影响, 这一阶段的大学生需要有效的帮助, 借助外力的支持, 会大大地加快大学生成长的速度。

教育目标:进一步牢固树立职业生涯规划意识;完善、明确职业生涯规划内容并有效执行;开始职业道德训练;参加校园文化活动和社会实践活动继续提升自身能力。

实施方案:①通过聘请校外专家进行专题讲座, 帮助学生正确了解组织环境、政治环境、社会环境、经济环境、人力资源需求, 正确进行环境评估;②通过“大学生职业生涯规划大赛”进一步激发他们进行职业生涯的兴趣, 初步树立正确的择业观、就业观;③发挥学生的主观能动性, 通过班级团队对职业需要的素质和道德进行归纳总结并详细制定出个人的提升和改进计划, 并相互监督、逐步落实。

4.第四学期

学生特点:通过上学期的职业生涯规划大赛, 学生们已基本明确了职业发展目标和发展路径, 并拟定了较为详细的实施计划, 但由于自制力等原因, 计划的执行力度容易出现打折扣的现象。另外, 受社会现象的影响, 容易出现职业倦怠现象。同时, 他们对专业也有了更深入的了解, 专项素质的训练逐渐提上日程。

教育目标:引导学生有效执行计划, 适时调整计划, 克服职业倦怠;进行专项素质训练。

实施方案:①发挥团队优势, 引导学生正确有效执行职业生涯规划内容, 克服“计划奴隶”现象;②通过职业生涯规划专业指导教师的辅导, 使学生学会适时调整自己的职业规划;③通过心理咨询教师团体辅导, 正确认识各种社会现象, 避免职业倦怠情绪的产生;④通过本行业专家讲座, 帮助同学树立求真务实的科研观;⑤聘请本行业人力资源专家进行专项技能辅导, 引导学生明确综合素质和专项素质的区别, 进一步明确专业需求。

5.第五学期

学生特点:通过前两年的职业生涯辅导和能力锻炼, 大学生的各项素质得到了明显提高, 根据职业能力的需求, 学生职业发展方向出现了多元化:考研、创业就业、深造……个性化辅导提上了日程。

教育目标:引导学生树立正确的职业价值观;进行职业能力检验, 进一步提升专项素质;掌握就业政策、就业信息的搜集方法并学会正确解读信息内容。

实施方案:①根据职业发展目标组建新团队;②通过专业咨询和测试, 帮助学生明确个人价值观, 进一步修正完善自己的职业目标;③通过多种活动检查个人学习能力、表达能力、创新能力、组织管理能力、团队协作能力、人际关系处理能力、执行能力等职业能力是否初步具备, 并制订出提升方案;④聘请专家进行创业讲座, 提升学生的创业能力;⑤通过专家讲座和模拟招聘会相结合的形式开展活动, 促使学生关注就业现状和就业政策。

6.第六学期

学生特点:学生的职业发展方向更加明晰, 并逐步修正自身的职业生涯规划, 但由于自身思想的局限, 迫切需要更加专业深入的个体化指导。

教育目标:根据学生职业生涯规划修正所产生的不同需求, 开展针对性的辅导, 帮助他们进一步提高和完善自我。

实施方案:①发挥新改建团队力量, 通过专题活动, 共享资源, 共同提高其职业道德修养及职业能力;②为有考研需求的学生提供相应的专题辅导, 对考研过程中所涉及的问题进行解答;③通过名人名企讲坛激发学生职业能力训练的热情;④通过职业认证考试剖析鼓励学生考取相关职业资质证书, 为良好就业奠定基础。

7.第七学期

学生特点:由于本学期毕业生就业工作即将全面开展, 考研工作也同时进行, 学生的心理较为浮躁, 如何应对职场招聘, 是他们最关心的问题。

教育目标:引导学生进一步完善职业能力以达到人职匹配;充实学生就业理论和就业技巧知识;作好考研学生的指导和心理调适工作。

实施方案:①与实习单位共同合作, 制定科学详实的实习计划, 快速提升学生的职业道德素养和职业能力, 达到人职匹配;②通过专家指导、讲座、校园网络等多种渠道对大学生进行就业政策、就业法规、就业心理、就业技巧等多方面的辅导, 快速提升他们的就业能力和就业技巧;③通过多种方式对贫困学生进行就业援助;④通过对考研学生进行团体心理辅导及个人咨询, 缓解其焦虑心态。

8.第八学期

学生特点:学生通过实习及参加招聘会, 逐步有了就业意向, 面临步入社会, 走向工作岗位, 角色面临转换;由于就业影响, 教学受到冲击, 学业受到影响。

教育目标:帮助学生进行岗前技能培训;引导学生完成角色转变。

实施方案:①会同职业培训基地做好学生岗前技能培训;②通过职业生涯规划教研室老师专项辅导与咨询, 帮助学生初步进行岗位职业生涯规划;③选取若干优秀毕业生担当学校形象大使, 同用人单位建立良好稳定关系, 为后续毕业生做好铺垫;④作为职业道德训练的最后一项内容, 强化毕业生意识, 引导他们站好最后一班岗, 做好文明离校工作。

三、小结

在实际工作中, 可能会遇到各种各样的问题, 这就要求各高校在实际工作中坚持以学生为主体、理论与实践相结合、全程性与阶段性相结合、团体辅导与个体指导相结合、职业道德与职业能力共同提高的原则, 发挥校园合力作用, 共同做好大学生职业生涯规划教育。

摘要：大学生职业生涯规划教育要贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。高校就业指导部门要根据大学生不同发展阶段的要求, 确定大学时期职业生涯规划的总目标、分阶段目标, 并制定与之相适应的实施方案, 形成系统的教育工程。