大学生职业生涯

大学生职业生涯（精选12篇）

大学生职业生涯 篇1

一、大学生就业市场现状

周济在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出, “做好高校毕业生就业工作是教育为现代化建设服务、建设人力资源强国的迫切需要。我国要保持经济社会又好又快发展, 转变经济发展方式, 推动产业结构优化升级, 要实现建设人力资源强国和创新型国家等一系列战略目标, 都需要大批高素质的人才。”“做好高校毕业生就业工作是教育为人民服务, 努力解决人民群众最关心、最直接、最现实利益问题的迫切需要。就业是民生之本, 能否顺利实现就业关系到每一个毕业生的成才立业, 寄托着数百万家庭的希望。帮助大学生就业, 是办人民满意教育的直接体现, 是教育战线的神圣使命和职责。”

近年来, 我国高等院校毕业生的供应大幅增加, 据权威数据统计, 2005年高校毕业生人数为338万, 2006年为413万, 2007年为495万, 2008年为559万, 2009年为611万。而这几年城市对高校毕业生的需求平均仅占所增就业岗位的22%。在供与求严重失衡的情况下, 大学生的就业问题日渐突出, 已经是一个不容回避的问题。如何打破就业瓶颈, 以高素质毕业生和高就业率实现可持续发展, 成为一所高校生存与发展的关键。大学生能否顺利就业、早日成才, 不仅关系到他们自己的前途和命运, 而且关系到国家发展的速度和前途。所以, 作为教育者如何指导学生做好职业生涯设计, 成为亟待解决和提高的现实问题。

二、职业生涯设计含义

职业生涯设计就是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上, 为其设定明确的长期职业发展目标, 并制定相应的发展步骤和具体活动规划。

职业生涯设计的目的不仅仅是协助个体找到工作, 还要帮助个体真正了解自己, 并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向, 拟定可行性的职业发展规划, 以实现个体人生价值的最大化。

三、大学生职业生涯设计存在的问题

(一) 意识淡薄。

北森测评网、劳动和社会保障部劳动科学研究所和新浪网联合进行的网络调查结果显示, 有33%的大学生“先就业后择业”;16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”选择了第一份工作。从中我们可以看出, 有近半数大学生对职业生涯设计没有深刻理解, 职业生涯设计的意识淡薄, 没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划, 在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的设计。显然, 大学毕业生中存在着较为严重的盲目择业现象, 而近年来不断加大的就业压力更是加重了这种趋向, 使很多毕业生不得不面临“毕业即失业”的尴尬局面。

(二) 自我认知不足。

大学生随着年龄的增长、知识的增加, 自我意识和自我认知能力不断增强。然而, 自我认识往往还不全面, 对事物的观察和思考容易理想化, 心理并不完全成熟, 不能正确地评价自己的优势与劣势, 当所定的目标与现实相差太远就会产生自责、自怨、自卑的心理, 不能正视择业过程中的不合理现象, 承受不起挫折和失败。

(三) 目标模糊, 不切实际。

许多大学生对自我的认识不足, 对职业发展期望过高, 许多人只盯住“三大” (大城市、大企业、大机关) 、“三高” (高收入、高福利、高地位) 单位。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径, 以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标, 还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径, 但这些路径的结果悬殊较大, 路径之间也缺乏内在联系, 发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决, 不利于核心职业目标的实现。实际上制定目标偏高与偏低都难起到激励的作用, 不利于自身的职业发展。

(四) 高校职业设计指导时间滞后, 缺少专业指导人员。

职业生涯设计不是一蹴而就的事情, 也不是就业和成才的灵丹妙药, 它需要指导老师和学生身体力行去实践。虽然越来越多的高校从大一开始设置了职业生涯规划课程, 但目前还有很多学校存在没有专门的职业设计规划师、时间安排上的不合理等问题, 加之指导者缺乏相应的专业知识和技能, 使得职业生涯设计形同虚设, 无法较好地对学生产生积极的影响。

四、改进大学生职业生涯设计的对策

在大学生职业生涯设计中, 实施主体是学生, 而高校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障, 建议从大学生自身和高校两方面进行改进。

(一) 大学生自身的改进对策

1、强化职业设计意识, 科学设计职业生涯。

世界上没有最好的职业, 只有最适合自己的职业, 关键取决于你知道自己想要的是什么, 你会不会选择适合你的生态圈。只有通过职业生涯设计, 你才能够确定符合自己兴趣与特长的生涯路线, 正确设定自己的人生目标, 运用科学的方法, 采取有效的行动, 使人生事业发展获得成功, 实现自己的人生理想。因此, 大学生从进校开始, 就应该把大学毕业时的就业压力变为整个大学阶段的学习动力。有了主体意识, 就会有一种责任感和使命感, 就会积极主动地参加职业生涯设计的课程学习, 阅读职业生涯设计的相关书籍及网络上的相关内容, 增加自己的职业生涯设计知识, 并多与老师、同学交流, 不断提高自己职业规划能力, 科学合理地制定自己的职业生涯设计。

2、提高自我认知水平, 增强对生存圈的分析能力。

要提高自我认知水平, 就需要对自我进行全面客观的分析与定位, 也就是对自己进行全面分析, 从而认识自己、了解自己, 以便更准确地为自己定位, 即弄清自己是谁, 自己想要做什么, 自己能做什么。

在职业生涯设计中, 生态圈是一个重要的概念, 我们可以将他理解为个人职业发展的大环境, 选择了适合自己的大环境, 就像鱼儿入水一样, 但是很多年轻人并没有意识到生态圈的重要性, 而选择了不适合自己发展的生态圈, 所以一生都没有太大的成就。生态圈为每个人提供了活动空间、发展条件和成功的机遇, 在制定职业生涯设计时, 要分析环境的特点、环境的发展变化情况及趋势、个人与环境的关系、个人在环境中的地位、环境对个人的要求以及环境中对自己有利与不利的因素等。通过对组织环境特别是组织发展战略、人力资源需求、晋升机会分析, 以及对社会政治环境、经济环境等有关问题的分析与探讨, 弄清环境对职业发展的作用及影响, 以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。大学生要充分利用多种形式广泛搜集相关信息, 增加对生态圈的了解, 同时也要积极参加职业实践, 通过实地锻炼来加强自己对职业的认知。

3、提升自身素质, 增强职业实践能力。

以职业目标为核心, 通过有意识的实践活动, 尽快使职业设计与实际行动结合起来, 在实践中, 提升自身综合素质, 构建促进自己职业发展的知识结构, 并将知识结构通过实践组成自己独特的、合理的能力结构。

大学是一个开放的学习空间, 可以获得很多的学习机会。大学生可以通过模拟职业环境、社会调查、企业实习等方式, 获得职业体验, 切身感受职业工作环境及面临的各种实际问题, 真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系及企业文化, 及时发现自己的不足。用人单位选择大学生的依据是学生的综合能力和知识面。用人单位不仅考核其专业知识和技能, 而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际的操作能力等。从某种意义上说, 能力比知识更重要, 大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来, 才能立于不败之地, 才能增强自己的竞争能力, 在竞争激烈的就业市场中找到一份适合自己的工作。

(二) 高校的改进对策

1、职业指导教师队伍建设。

高校成立专门的职业规划设计指导服务机构, 需建立一支具有较高水平的既要专业化又要专家化的职业规划设计队伍, 要求这支队伍不仅具有高尚的职业道德, 而且在掌握人力资源管理、职业生涯管理的基本原理与基本规律的基础上, 能了解大学生心理, 准确发现大学生思想、行动上存在的问题与不足, 及时提出解决方案, 善于让学生表达出其内心深处的真实意愿, 恰当地提出反馈信息, 引导学生在思考中提高自我, 激发学生向目标努力的激情和动力。只有这样, 才能开展科学有效的职业指导工作, 引导大学生积极进行职业生涯设计。

2、职业生涯指导课程建设。

高校学生就业指导中心应当面向大一学生开设职业生涯设计课程, 让大学生尽早了解职业生涯设计, 使他们有意识地去做好自己的职业生涯设计, 并将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划, 确定必要的学分, 使用符合时代要求的指导教材, 建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强的而又完整的就业指导课程体系。通过职业生涯设计课程, 让学生了解当前形势与政策, 培养学生的就业观念, 针对大学生就业中所面临的实际问题加以分析解决, 帮助学生掌握职业生涯设计的方法和具体步骤, 科学地实施职业生涯设计。

3、大学生职业生涯设计辅导建设。

首先, 引进科学的职业测评软件。通过科学的测评手段, 使大学生对自己建立一个更科学、更客观的自我观念, 对自身的条件进行分析, 明确自己的优势和劣势, 较好地帮助大学生解决职业定位问题, 更合理地做出职业选择;其次, 加强职业辅导的全过程建设。高校就业指导工作应贯穿学生教育的全过程, 应该在指导大学生进行职业选择时“以人为本”, 注重帮助学生发现、培养自我的潜能与创造力;再次, 加强职业心理咨询建设。针对学生在择业求职过程中出现的各种心理问题, 职业心理咨询可帮助大学生释放心理压力, 调整心态, 提高心理素质, 为大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。除了个别咨询以外, 针对一些普遍的、共性的问题, 可以通过团体咨询、讲座、报告等不同的方式进行辅导。

摘要：大学生职业生涯设计是大学生在大学阶段客观认识自己的能力、兴趣、个性和价值观, 深入了解各种职业、行业、环境的需求趋势, 有效提升职业生涯发展所需的应变和决策技能, 发展完整而适当的个人职业生涯理论, 以及制定可行的实施方案。指导大学生做好职业生涯设计是高等教育适应社会发展的重大课题, 是高等教育落实以人为本教育思想的集中体现。

关键词：大学生,职业生涯设计,问题

参考文献

[1]丁华等.创新职业指导——新理念.中国劳动社会保障出版社, 2005.6.

[2]高佩华.大学生职业生涯规划.人才开发, 2005.3.

大学生职业生涯 篇2

经历了高考的冲刺，我踏入了燕山大学的大门。面对着这崭新的一切，激动与兴奋充满了全身，更是对自己所学的专业充满期待。

测控技术与仪器是研究信息的获取与处理，以及对相关要素进行控制的理论与技术；是电子、光学、精密、机械、计算机、信息与控制技术的学科互相渗透而形成的一门高新技术密集性综合学科。

该专业从事测控仪器、计算机辅助测试、信息处理以及工业过程控制等领域研究、开发、设计和制造的高级工程技术人才。

自从迅猛发展的计算机技术与微电子技术渗透到测控和仪器仪表技术领域，便是该领域面貌不断更新，相继出现的智能仪器、总线仪器和虚拟仪器等微机化仪器，都无一例外的利用计算机的软件和硬件优势，从而既增加了测量功能又提高了技术性能。与计算机技术紧密结合，已是当今仪器与测控技术发展的主潮流。

就目前发展来看，以自然基准溯源和传递，同时在不同量度实现国际对比；高精度，高速度。目前加工机械的速度已经提高到1m／s以上，上世纪80年代，以前开发研制的仪器已经不适应市场需求；高灵敏、高分辨、小型化、标准化。现在，技术领先者设置控制技术标准，参与标准制定和仪器开发。

该专业的未来的发展趋势是配合数控设备的技术创新，运行与制造过程的控制和在线检测技术，综合运用图像、频谱、光谱、光纤及其它光与物质相互作用原理的传感器具有非接触、高灵敏度、应用范围广的特点；配合信息产业与生产科学的技术创新。

本专业培养具有精密仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。本专业学生主要学习精密仪器的光学、机械与电子基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。

简述大学生职业生涯设计 篇3

［关键词］大学生 职业生涯设计

［作者简介］余育新（1972- ），男，江西都昌人，江西理工大学建筑与测绘工程学院党总支副书记，讲师，从事高校管理工作；许力（1980- ），女，江西理工大学建筑与测绘工程学院团委副书记，助教，从事高校管理工作。（江西 赣州 341000）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0148-02

大学生就业是整个社会就业中的重要组成部分，理所当然地应得到更多的关注与重视。大学生是社会人力资源中最宝贵的一部分，更是促进未来经济和社会发展最珍贵的人力资本。进入21世纪以来，大学生就业难的问题已成为一个无可争辩的事实。从另一角度来说，在研究当前我国大学生就业现状时，我们发现，求职的大学毕业生中有一部分人基本没有进行过职业生涯设计，虽然多数学生进行了这方面的尝试，但有相当一部分人只是对自己的职业期望进行了粗线条的勾勒，不能称为实质意义上的职业生涯设计。为了让大学生将来顺利地立足于社会，帮助大学生做好就业准备、规划人生，已迫在眉睫。

一、大學生职业生涯设计的内涵和意义

职业生涯设计主要指对决定一个人职业生涯的客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序做出合理的安排。进行大学生职业生涯设计的目的，在于帮助大学生树立正确的人生观、价值观和职业观，使之能站在相当的高度来筹划自己的人生目标。通过职业生涯设计，大学生可以在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学地树立目标，正确地选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中遇到的困难和阻力，避免人生陷阱，进而获得事业的成功。因此，大学生职业生涯设计的实质是大学生未来职业理想的确定、职业目标的定位、职业过程的分析和职业实践的全面展开。

大学阶段是人生职业生涯中的关键时期，因为一个人专业的选择、综合素质的培养、多方面能力的锻炼和人格的最终定型都发生在大学阶段，研究大学生职业生涯设计，对大学生、学校和社会都具有十分重要的意义。对大学生来说，则可以使学习目标更加明确，学习效率更高，同时可以促使大学生积极关注社会，理性看待就业中的各种问题；对学校来说，可以提高学校的就业率，从而提高学校的知名度；对社会来说，可以缓解就业压力，增进社会和谐。

二、大学生职业生涯设计的内容

1.树立正确的职业思想，明确职业目标。职业理想在人们职业生涯设计过程中起着调节和指南作用，一个人选择什么样的职业，以及为什么选择某种职业，通常都是以某个职业理想为出发点的。大学生树立职业理想的过程，就是心目中进行职业生涯设计的过程。因此，一方面，要树立正确的职业理想，另一方面，要明确职业目标。在选择职业时，要用科学的世界观作指导，一切从实际出发，实事求是地确立自己的职业理想。在选择职业目标时应注意的是，既要从我国现在还处于社会主义初级阶段这个实际出发，还要从自身的条件这个实际出发。

2.正确进行自我分析和职业分析。自我分析是指通过科学认知和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。大学生要根据个人兴趣与能力特长来设计职业生涯，充分发挥自己的优势，扬长避短，体现人尽其才、才尽其用的要求。在进行自我分析时，要客观、冷静，不能以点带面，既要善于看到自己的优点，又要理性面对自己的缺点，避免设计中的盲目性。现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特性。职业区域可能是城市，也可能是农村；可能是经济发达的特区，也可能是经济一般的或贫困落后的地区。在进行职业生涯设计时，要考虑到职业区域的具体特点，例如该地区的特殊政策、环境特征；职业角色的发展与职业所在的行业的发展有着密切的关系，在进行职业生涯设计时，不能仅看重单位的大小、名气，还要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解；不同的职业岗位对求业者的自身素质和能力有着不同的要求，在进行职业生涯设计时，除要了解所需要的非职业素质要求外，还要了解所需要的职业素质要求，除要了解所需要的一般能力外，还要了解所需要的特殊职业能力。

3.分析职业发展环境。在进行职业生涯设计时，还要充分认识与了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点与发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。我国正在发生着翻天覆地的变化，环境的变化将直接影响到生涯设计的可靠性和实际效果，因此，大学生要注重锻炼和提高预见变化、管理变化、驾驭变化的能力。

4.适时进行职业评估与调整。随着科学技术的飞速发展和社会变化的日新月异，新的职业不断产生，原有职业的内涵也会不断发生变化，况且大学生在从事职业活动之前确定职业理想，当然会缺乏职业实践体验，难免会使自己的职业理想发生偏差。因此，大学生职业理想规划应该是动态的，要因时因地而宜，在追求过程中不断进行调整，使自己的职业理想建立在既符合现实需要，又在长远发展中有可能实现的基础上。

三、大学生职业生涯设计的原则

大学生职业生涯设计是对大学生职业的一种预期和计划，必须遵守一定的原则。

1.按需选择的原则。选择职业作为一种社会活动，必然受到一定社会条件的制约。在市场经济条件下，任何人都有选择职业的自由，但自由是相对的，有条件的，择业如果脱离了社会需要，必将很难被社会所接纳。所以，大学生在做职业生涯设计时，应积极把握社会人才的需求动向，把社会需要作为出发点和归宿点，以社会对个人的要求为准绳，既要充分考虑个人因素，也要自觉服从于社会需要。

2.发挥能力特长的原则。能力特长是人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，是人们在社会实践中所表现出来的身心力量。按照自己的能力特长进行职业生涯设计是大学生应特别注意的问题，因为任何一种职业都需要一定的能力，不同职业有不同的能力要求。能力特长对职业的选择起着筛选作用，是求职择业以及事业成功的重要保证。大学生应对自己的能力特长有一个正确的自我认知和评价，并在此基础上，根据自己的真才实学和能力范围进行职业生涯设计。

3.符合个人的兴趣、爱好的原则。大学生在进行职业生涯设计时，要遵循个人兴趣和爱好的原则，也就是要适当考虑自己的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，是最初的动力和成功之母。如果一个人对学习、工作产生浓厚的兴趣，他就会在学习和工作中具有高度的自觉性和积极性，就会在学习或工作中取得成就；反之，一个人如果对学习或工作根本没有兴趣，他就不可能将自己的全部精力投入到学习或工作中去，也就不可能取得成功。

4.实事求是的原则。在进行职业生涯设计时，一定要从实际出发，实事求是，正确评估自己，对自己既不要估计过高，也不要过低，要恰如其分。因此，大学生应该认真剖析自己，准确把握自己，还要善于进行社会调查，准确把握社会，只有这样，才能准确地对自己将来可能扮演的社会角色进行定位，正确处理个人与集体、个人与社会的关系。

［参考文献］

［1］李满苗，等.大学生职业生涯谋划［M］.南昌：江西教育出版社，2004.

［2］赵云锰.职业生涯设计与就业指导［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003（5）.

大学生职业生涯设计探究 篇4

职业生涯设计≠就业指导

职业生涯设计不等于就业指导, 他们是既有联系又有区别的两个概念。高校的职业生涯设计是由就业指导进化而来, 是高校就业管理工作的改革需要。在职业生涯设计的方法中, 也包括原有就业指导中的方法。

在时间上, 就业指导是“临时抱佛脚”, 在毕业生面临就业时才开始指导;而职业生涯设计是贯穿整个大学生涯, 一直延续到就业阶段。在工作方法上, 就业指导只有讲座、大会、就业信息传递这三种方式而已;而职业生涯设计除了包括就业指导的方法外, 还包括心理测量表、职业性向测试、心理咨询等。在目的上, 就业指导只是为了让毕业生能成功就业;而职业生涯设计是为了帮助大学生真正了解自己, 不断完善自己, 并且进一步评估内外在环境, 在衡量外在环境和自己能力的基础上设计出合理且可行的职业发展方向。

职业生涯设计≠职业教育

职业生涯设计也不等于职业教育。职业教育的目的就是从社会需求出发, 调整教学的课程体系, 顺应职业岗位变化的需要, 一切为将来的就业服务。

对大学生进行职业生涯设计就不能只强调短时间内人才的“适销对路”, 急功近利, 不能把社会的需求当作我们预设的唯一风向标, 不能以削弱基础、降低水平为代价。我国和外国高等教育的实践均证明, 职业化、专业化、实用性、针对性较高的学校所培养出来的学生, 毕业前期适应性强, 但中长期效应性就差。

因此, 大学生职业生涯设计的原则是既要遵循教育外部的规律——必须适应市场经济和社会发展的需要, 又必须遵循高等教育自身的特点和规律, 不能以社会经济发展的暂时需要来作为我们预设计方向和方法的唯一依据。高校就业管理部门所能做的应该是从一个较长的时间内根据科学技术和社会经济发展的大趋势, 并使高等教育在保持相对稳定的前提下, 不断谋求就业管理总体方向同经济和社会发展相适应、相协调。

大学生对自身进行主动设计是关键

在学校的帮助下进行职业生涯设计, 大学生是主角, 应该充分发挥自身的主观能动性。通过职业倾向方面的测试可以帮助大学生了解自身的职业兴趣和能力特长, 找到适合于自己的职业发展方向。

在已经大体明确自己职业兴趣的情况下, 大学生应该在专业学习的同时, 结合自身条件和兴趣进行初步职业尝试以及有目的地进行综合素质的完善, 还要结合心理测试的结果, 选修一些与自己职业兴趣相关的课程, 为以后的职业生涯的持续发展打下坚实的理论基础。在学习理论知识的同时, 还要不断进行职业尝试, 在活动中审视自己、锻炼自己、完善自己。

当然, 还要善于运用性别意识观点有针对性地为大学生职业生涯设计服务。

就业管理部门的设置

职业生涯设计的特殊性要求必须要有新的部门设置方式与之相适应。哈佛大学就业指导服务机构的部门设置对于我们很有借鉴意义。

哈佛十所院校均有各自的就业指导办公室 (就业办) 。职业顾问都是人力资源专家, 他们中很多人与其所服务的学生有着相似的学术背景。例如, 法学院的所有职业顾问都是律师, 政治学院的几位职业顾问一度是政府官员, 教育学院聘请的则是熟悉和了解教师资格证书的教育学家。

借鉴哈佛大学的经验, 结合中国高校教育的实际情况, 我认为高校大学生职业生涯设计的机构设置应该如此: (见左图, 一般是学院和分部一一对应)

在人员的选用方面, 职业生涯设计总办公室的工作人员的专业要求比较严格, 必须是人力资源、心理学或者是教育学方面的专业人才, 分部的工作人员建议由各级辅导员兼任, 但必须经过相关培训。

目前, 大学生毕业后的发展方向就两种, 操作型和研究型, 而操作型有两种途径, 即创业和就业。在专业人员帮助下, 大学生在自我定位的基础上, 选择职业发展方向, 然后再进行相关的职业素质和能力的锻炼, 让他们有足够砝码去实现自己的选择。

要解决大学生就业难的问题, 只靠高校和大学生自身的努力是远远不够的, 还需要一个有利的社会环境, 需要社会和政府的帮助。只有全社会共同关注和帮助才能从根本上解决大学生就业难问题。

参考文献

[1]中国教育改革和发展纲要.1993, 中发[1993]3号.

[2]欧阳军.高等教育的改革必须重视职业教育[J].北华大学学报 (社会科学版) 2000年6月第1卷第2期.

[3]宋兆静.性别意识研究述评[J].妇女学苑, 1997.4.

大学生职业生涯规划 篇5

职业规划可以剖析自我，确立人生的方向，提供奋斗的策略，能正确地定位职业方向，并且能全面的了解自己，增强职业竞争力和发现新的职业机遇。此外，还能认识自身价值，通过自我评估，明白自己优缺点，然后通过反思和学习来完善自己。

一、自我评价

优缺点自我评价：热情开朗，交往积极主动，但与陌生人沟通交流技巧很差。能够比较清楚正确地把自己的想法和观点向别人表达和介绍。为人乐观，对自己充满自信。理智客观，批判性强，有时可能对别人的需要不够体察，须注意倾听别人的心声，对别人的贡献表示赞赏。注重团队合作，须培养独立处理问题能力。

二、确立目标

（一）短期目标

上课注意听讲，做好笔记，业余时间复习好所学知识。上好每一节专业课，仔细做笔记，特别是要认真对待实习课程。课余时间要对实习课程进行有效的复习，抽出时间学习各种计算机实用软件知识。积极参加活动，加深对党的认识，争取思想上的进步。

（二）长期目标

在学校积累自身能力和专业知识，提高自身道德修养→在社会中进行历练，锻炼为人处事能力，工作能力，学好英语口语，增加自身软实力，做个称职的CFO。其次特别要重要确立和了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，提高交际沟通能力，掌握现代职业者所应具备的最基本技能，为将来的就业选择打下良好的基础。

三、环境评价

（一）学校环境分析

会计系是广东海洋大学寸金学院的第一大系，拥有丰厚的师资力量。

（二）社会环境分析

会计专业一直是热门专业，而且随着全球经济复苏，市场对会计人才的需求也会随之增长。

（三）目标分析

广东正在处于腾飞时期，产业转移，对会计人才需求也越来越大

四、职业定位

良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。根据职业兴趣测试，最适合我的职业是常规型的职业，比如秘书、办公室人员、记事员、会计、出纳员。这些职业社会上有的是人才，而且基本上已经达到饱和状态。不过随着社会的发展面对这些职业的职业要求会不断提高，在要求提高的情况下就会有一批在业人员被淘汰下来，也就给大学毕业生提供了机会。民营企业对文职人才的需求十分注重素质和能力的需要。因此拥有高学历和高级秘书证已经逐渐成为人才市场上的紧俏资源。

五、实施策略

目标：要过英语六级、助理会计师证

六、评估与反馈

评估、调整我的职业目标、职业路径与行动计划：

（一）应不断的加深学习，时刻准备着。

（二）注意塑造自己的职业道德，在会计这个行业里，职业道德很重要。

浅谈大学生职业生涯规划 篇6

（一）树立正确的职业理想，确立明确的职业目标

职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会发展的需要是职业理想的客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，并具有现实可行性的。大学生的职业理想更应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。大学生树立职业理想的过程，便是心目中进行职业生涯规划的过程，他们一旦在心目中有了自己认为理想的职业，便会依据职业理想的目标，去规划自己的学习和实践，并为获得自己认为理想的职业而去做各种准备。

职业理想形成后，每个人都会确立明确的职业目标。在职业生涯中，人生的职业目标有短期目标和长期目标以及近期目标和长远目标之分，而且在一定时期还有可能对职业目标做出一定的调整。职业生涯规划是根据一定的职业目标而进行的，是为了实现这个目标而做的设想和打算。所以，大学生应当尽快确定自己的职业目标。打算成为哪方面的人才，打算在哪个领域成才等等，对这些问题的不同回答，不仅会影响个人职业生涯的规划，也会影响个人成功的机会。

（二）正确进行自我分析和职业分析

自我分析：职业生涯规划，要通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。自我分析要客观、冷静，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点。只有这样，才能避免规划中的盲目性，达到规划高度适宜。

职业分析：现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特性。职业区域可能是城市，也可能是农村，可能是经济发达的特区，也可能是经济一般或贫困落后的地区。进行职业生涯规划要考虑到职业区域的具体特点，比如，该地区的特殊政策、环境特征。职业角色的发展与职业所在的行业的发展有着密切的关系，进行职业生涯规划，不能仅看重单位的大小、名气，而且要对该职业所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解。不同的职业岗位对求职者的自身素质和能力有着不同的要求，在进行职业生涯规划时，除了解所需要的非职业素质要求外，还要了解所需要的职业素质要求；除了解所需要的一般能力外，还要了解所需要的特殊职业能力。

（三）构建合理的知识结构

知识的积累是其成才的基础和必要条件，人们常常把一个人掌握知识的多少作为衡量其水平高低的标准，但它不是衡量人才的绝对标准。单纯的知识数量并不足以表明一个人真正的知识水平，大学生不仅要具有相当数量的知识，还必须要形成合理的知识结构，没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。在进行职业生涯规划时，大学生要能够根据职业和社会不断发展的具体要求，将已有知识科学地重组，构建合理的知识结构，最大限度地发挥知识的整体效能。

（四）培养职业需要的实践能力

综合能力和知识面是用人单位选择大学生的依据。用人单位不仅考核其专业知识和技能，而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际操作能力等。大学生进行职业生涯规划，除了构建自己合理的知识结构外，还应具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力。从某种意义上说，能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适用于社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。一般来说，大学生应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

（五）参加有益的职业训练

当前，大学生进行的职业训练较少，即使是职业测评，也只是在20世纪80年代末才出现，直到90年代末才有少部分人开始运用它为自己的职业规划做参考。职业训练包括职业技能的培训，对自我职业的适应性考核、职业意向的科学测定等。目前，高校组织大学生参与的暑期“三下乡”活动、大学生“青年志愿者”活动、大学生毕业实习工作、大学生校园创业活动等，都是很好的职业训练形式。除此之外，高校还可以邀请毕业后成功的校友回校与大学生座谈，邀请校外知名人士来校与大学生交流，鼓励有条件的大学生利用假期到父母或亲戚单位实习，鼓励大学生从事社会兼职工作，组织学生开展模拟性的职业实践活动，开展职业意向测评，开展职业兴趣分析测评等。大学生应主动积极地参加有益的职业训练，更早更多地了解职业，掌握职业技能，正确地引导自己的职业规划。

除了以上几个方面，大学生在进行职业生涯规划时，还应培养良好的道德修养和健康的心理素质，比如正确对待择业挫折的心理素质和敢于竞争、善于竞争的心理素质等。

大学生职业生涯规划应注意的问题

（一）根据社会需求规划职业生涯

选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约，任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要，他将很难被社会接纳。我们强调大学生求职时社会与个人利益的统一，社会需要与个人愿望的有机结合。所以，大学生在进行职业生涯规划时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为准绳，既要看到眼前的利益，又要考虑长远的发展，既要考虑个人的因素，也要自觉服从社会的需要。

（二）根据所学专业规划职业生涯

大学生都经过一定的专业训练，具有某一专业的知识和技能，这是每个人的优势所在。大学生都有自己的专业，每个专业都有一定的培养目标和就业方向，这就是大学生职业生涯规划的基本依据。用人单位对毕业生的需求，一般首先选择的是大学生某专业方面的特长，大学生进入社会后的贡献，主要靠运用所学的专业知识来实现。如果职业生涯规划离开了所学专业，无形当中会增加许多“补课”负担，个人的价值就难以实现。需要强调的是，大学生对所学的专业知识要精深、广博，除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外，还要拓宽专业知识面，掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。

（三）根据个人兴趣与能力特长规划职业生涯

大学生职业生涯规划探析 篇7

大学生职业生涯规划是指大学生在校期间根据对自身的主观因素和客观环境的分析, 确立自己的职业发展目标, 选择实现这一目标的职业, 以及制定相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。职业生涯规划的有无及好坏直接影响到大学期间的学习生活质量, 更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。客观而言, 进行系统的学习和实践至关重要, 而能够担此教育重任的人应该具备丰富的职场经验和并接受过系统的职业生涯辅导训练。

2 大学生做好职业生涯规划的现实意义

良好的职业生涯规划可以完善个体对自己的认识, 帮助个体明确目标、制定学习计划、合理择业, 然后通过努力使自己各阶段的目标变成现实。从一定意义上来说, 职业生涯规划对一个人能否成功具有决定作用, 对于处于任何发展阶段的人来说都很重要, 尤其是处于青年时代的大学生, 因为这是一个人一生最为宝贵的阶段, 也是一个人处于左右摇摆、寻找个人定位与发展方向的阶段。因此, 大学生能否根据自身的条件和所处的客观环境, 认真分析自身的优势和不足, 合理进行职业生涯规划, 将直接影响未来的发展和前途。

(1) 树立职业生涯规划的意识我国的现实状况是, 多数大学生不但没有系统的职业生涯规划, 就连毕业后的就业方向也十分模糊, 存在着严重的盲目择业现象。

对自己适合做什么, 不适合做什么, 哪些职位能成功, 自己潜能有多大一概不知, 并有就业恐慌表现。大学生对自己职业生涯的设计不够重视, 往往造成毕业后盲目就业, 对其长期的职业发展也有不利影响, 因而大学生应及早树立职业生涯规划意识。

(2) 实施职业生涯规划势在必行。

职业生涯规划是当今经济发展的要求。当今知识经济和我国现代工业化发展的现实对人才的创新素质有了更新、更为迫切的要求, 而最根本的创新动力来自人的内在需求, 来自人对所从事的活动的真正兴趣和全身心的投入。只有对其工作真正感兴趣的人才更有可能取得创新成果, 职业生涯规划有助于实现这一条件。

(3) 职业生涯规划的后续优势。

大学生进行职业生涯规划有利于高等院校品牌、信誉的建立, 从而提高毕业生就业率。由于职业生涯规划的建立使大学生明确人生使命, 确定了自我的人生奋斗目标, 把“要我学”变为“我要学”, 自觉进行终身学习, 从而有了较好的职业发展, 学校的知名度也提高了。对大学生进行职业生涯规划有利于高校教育成才率的提高。高校教育最终的目标是成才教育, 对大学生来说, 适合自己职业潜能、性向的职业生涯规划。

3 大学生职业生涯规划的注意事项

对于大学生个人来说, 职业生涯规划教育关系到毕业生的择业行为乃至一生的发展, 如何做好职业生涯规划, 应注意以下6方面问题:

(1) 规划要有长期性:

至少要规划好10年 (或者更长) 后的自己, 这是梦想, 是对未来自己的一个定位;潜能开发学有一个公式是:想像力*逼真=现实。像得还要逼真才行, 也就是你自己要非常相信, 让那幅图景进入自己的潜意识, 有时候在墙上挂一个自己的未来的图像每天看, 这个叫梦想板管理, 也是让此信息进入潜意识。最后, 想像自己真的已经成为十年后的那个人, 那个人有什么的信念、谈吐怎样、有什么样的习惯等等, 要求自己“用十年后的自己来面对现在的人与事”。

(2) 让自身资本最大化:

不是看工资最大化, 而是看自己的资本最大化。在职涯的过程中, 每个人都要去努力提升自己的市场价值 (Market Value) , 因为那是自己的资本, 那是真正属于自己的, 也是有市场竞争力的。职涯包括三段或者是这三段的组合:学习期 (积累资本, 包括能力、人际、声誉) 、事业期 (定位清楚了的事业) 、自由期 (做自己想做的事情, ) , 学习期关键要搞清楚自己要什么的资本, 然后努力去积累它。

(3) 坚持经常自省:

要反省自己, 准确的认识自己。希腊特尔菲残址上仍然留下“认识自我”四个拉丁文的大字就在向世人宣告人最缺乏的是自省。没有清楚的自我认知, 就没有定位, 就不知道放弃, 就会千军万马过独木桥。

(4) 做适合自己、匹配自己的工作:

一个人要做自己梦想与价值观指引的, 符合自己兴趣、能力、性格, 也是未来社会发展的趋势的事情。这样你快乐、有成就、也能赚到钱。匹配会减少自我系统内的能量损耗, 匹配会让你发挥潜能的极致, 匹配会调动你的所有能量。

(5) 选择合适的平台:

成就一番事业必须要依托一个合适的平台。行业有潜力吗?企业有潜力吗?你跟的人有潜力吗?在一个小平台里、在一个没有潜力的平台里, 就算是一只老虎也会无所作为。

(6) 稳扎稳打, 不断调整:

视野要长远, 胸怀要宽阔, 意志要坚定, 步伐要走稳。规划好未来, 做好倒推, 立足现在, 活好当下。规划一旦定好, 长期的尽量不改, 中期的小改, 短期的大改, 经常时时调整。因为, 认识自己是需要时间的, 环境是无时无刻不变动的, 所以, 规划也是动态的、调整的。至少每年要小修一次, 三年要大修一次。

参考文献

[1]胡丹鸯, 周云.对高职生职业规划指导工作的思考[J].职业圈, 2007, (12) .

大学生职业生涯规划探究 篇8

关键词：大学生,职业生涯规划

1.引言

近年来, 随着社会的发展, 人们对自己职业的选择、规划越来越重视, 职业生涯规划在人力资源管理领域中也成为一个热点。从2008年由美国次贷危机开始的全球性金融危机, 不仅使世界经济受到重创, 从而也引发了大学毕业生就业难的社会问题。面临严峻的就业形势、日益激烈的就业竞争压力, 高校要抓住发展机遇, 培养出受企业欢迎的合格人才, 则需要指导大学生从入学起就认识自我, 对自己的职业生涯进行科学的规划。职业生涯规划是实现个人目标的真正动力和加速器, 高校在大学生中开展职业生涯规划主要是帮助学生在了解内外部环境的基础上确定自己的职业目标, 制定相应的计划, 避免就业的盲目性, 为其成功走向职业岗位提供有效的途径。

大学生职业生涯规划是大学生实现人生价值的战略选择。通过对自己的职业生涯进行规划, 大学生可以尽早确定自己的职业目标, 选择自己职业发展的地域范围, 把握好自己的职业定位, 保持平稳和正常的心态, 按照自己的既定目标和理想循序渐进、有条不紊地进行努力。

2.职业生涯规划概述

“职业”是指人们在社会生活中所从事的、以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作, 是对特征相同或相似的一类工作的统称。美国生涯发展协会提出:“生涯”是指个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。这个定义是生涯领域中被最广泛使用的一个定义。“职业生涯”是指个体职业发展的历程, 一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。“职业生涯规划”指个人和组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上, 对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历等各方面进行综合分析与权衡, 结合时代特点, 根据自己的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标做出行之有效的安排。

开展职业生涯规划, 对大学生就业、择业以及个人的发展具有十分重要的指导意义和现实意义。职业生涯规划是一门新兴的学科, 每个人要想使自己的一生过的有意义, 就应该有自己的职业生涯规划, 特别对大学生而言, 正处在对个体职业生涯规划的探索阶段, 这一阶段对职业的选择, 对大学生今后生涯发展有着十分重要的意义。

3.高校大学生职业生涯规划教育的现状

对于大学毕业生来讲, 高校大学生就业指导中心等部门是在当前严峻的就业形势下对自己进行就业指导的重要途径之一, 但是目前我国高校中对大学生职业生涯规划教育的缺失, 对解决大学生职业生涯发展和就业问题产生了一定的影响。在我国高等院校中, 大学生职业生涯规划已经成为人才培养和毕业生就业工作的重要组成部分, 目前我国高校开展职业生涯规划研究工作起步较晚, 适合我国大学生职业生涯规划的研究在我国尚处于探索、引入阶段。职业生涯规划教育尚属新鲜事物。自上个世纪90年代以来, 部分高校率先开设了职业生涯规划辅导, 目前很多高校也逐步开展了职业生涯辅导, 有力地促进了大学生职业生涯发展。但是由于观念上的差距, 专业人员的缺乏, 没有系统的理论指导和相关的理论实践, 也制约了研究工作的深入开展。职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生, 而我国现阶段处于只有大学生才能接受有限的职业生涯规划辅导阶段, 但是许多大学生职业生涯规划意识薄弱, 没有进行真正意义上的职业生涯规划, 职业目标模糊不清, 在职业目标的选择上易受到外界各种因素的影响, 职业选择仍带有较大的盲目性, 没有意识到职业生涯规划是一个循序渐进的全程、系统、专业的过程。对于大学生来讲, 正处于生涯探索和生涯建立期的转换阶段, 通过职业生涯规划, 他们可以挖掘、培养自我的潜能与创造力, 明确今后的职业发展方向, 确立学习期间的学习目标, 转变就业观念, 从而提高就业率和就业满意度。因此, 在大学期间做好职业生涯规划的各种准备显得尤为重要。

4.大学生职业生涯规划存在的问题

目前, 不少高等院校开设了职业发展与就业指导课程, 并作为公共课纳入教学计划, 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。但是, 作为新生事物, 大学生职业生涯规划还存在各种各样的问题。

4.1职业生涯规划意识淡薄

目前, 大学生普遍缺乏职业生涯规划意识, 高校对大学

生职业生涯规划指导不够, 使大学生不能针对个人的具体情况制定合理的职业规划, 就业过程中也缺乏对个人的职业生涯规划。大学生正处于职业生涯发展的探索阶段, 对职业生涯缺少理性思考和规划。由于对职业了解甚少, 缺乏实践, 对职业没有深刻理解, 导致职业意识淡薄。由于对职业的认识不够, 自然缺乏职业生涯规划的主动性, 这不仅会影响大学生对毕业后职业的选择, 也会影响到大学生未来人生发展定位。

4.2自我认识不足

认识自我是成熟的第一步, 也是职业生涯规划的第一步。但是目前不少大学生认识自我不够全面, 对事物的观察和思考容易理想化, 不能正确的评价自己的优势和不足, 对自我认识仅仅停留在兴趣爱好、性格、特长、优缺点等方面, 而对于价值观、情商、能力、态度等方面缺乏认识, 而这些因素对职业生涯有着非常重要的影响。

4.3职业生涯规划目标模糊

对大学生而言, 职业生涯规划决定着大学生未来的职业选择, 并根据未来的职业选择做出相应的教育决策, 但是不少大学生缺乏清楚、明确的职业发展方向, 对未来的职业选择目标模糊。很多大学生在进行职业生涯规划时过于注重个人的自我设计, 而没有考虑到社会的实际需求, 最终陷入职业生涯规划的误区。

4.4职业准备缺乏

职业准备是职业生涯规划的重要组成部分。很多大学生在就业时遇到的问题是由于职业准备不足造成的, 由于缺少职业实践经验和求职方法和技巧, 造成缺乏自信, 就业机会来临时机会不能及时把握, 加重了大学生求职就业的压力。

5.改善大学生职业生涯规划的措施

大学生职业生涯规划是一项系统工程, 需要社会各方面共同促进与发展。当前导致大学生职业生涯规划的问题产生是多方面的, 必须采取措施改进大学生职业生涯规划工作, 这对改善大学生就业状况有非常重要的意义。

5.1认清大学生职业生涯的重要性, 做到政府、高校、个人三方共同重视大学生职业生涯规划。将大学生自身的规划和高校、政府部门加以整合, 政府为大学生职业生涯规划工作提供有利的制度保障, 对高校的职业生涯规划工作进行指导;高校应通过各种途径广泛宣传大学生职业生涯规划的重要性;由于相当多的大学生对职业生涯规划概念不清, 高校有责任帮助大学生树立自我成才、自我管理的职业观念, 正确认识职业生涯规划有助于提高自我认识能力, 帮助自己了解职业, 确定职业发展目标, 增强就业竞争力。

5.2将职业生涯规划教育贯穿学生培养全过程。把职业生涯规划课程列为大学生的必修课程, 通过职业生涯规划课程的指导, 来促进大学生的生涯发展和生涯成熟。同时, 高校可按照具体情况, 根据大学生不同的年级特点, 分阶段、分侧重点的为大学生提供包括职业生涯规划、就业指导、求职面试技巧等多方面的指导。

5.3建立一支素质较高的高校职业生涯规划队伍是开展职业生涯规划工作的基础和保证。高校可依托大学生就业指导中心, 或者在毕业班辅导员的工作人员中培养一批专兼职相结合的职业生涯规划辅导人员, 通过建立职业咨询室对学生个体进行个性化的职业生涯指导;通过建立职业生涯网站开展网上指导, 引导学生根据自身的职业规划需要, 来进行自己的职业生涯规划。

参考文献

[1]吕春明.职业生涯发展与规划.山东人民出版社, 2010.

大学生职业生涯 篇9

一、职业锚理论的内涵

“职业锚”的概念是由美国埃德加·施恩教授提出的,所谓“职业锚”就是指当一个人不得不做出选择的时候,他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。正如“职业锚”这一名词中“锚”的含义一样,职业锚实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。职业锚是依据自身的才干和能力、动机和需要、态度和价值观,现实地选择和准确的职业定位。它是个人自我观中的动机、需要、价值观、能力相互作用和逐步整合的结果。职业锚,是个人稳定的职业贡献区和成长区,个人以其职业锚为其稳定源,可以获得该职业工作的进一步发展。施恩根据自己对麻省理工学院毕业生的研究,把个体的职业锚分成了五种类型:技术或功能型;管理能力型;创造型;自主与独立型;安全型。施恩认为每个锚型的人都有自己的职业倾向和特点。施恩还认为每个人都有适合自己的职业锚所在,每个人的职业选择只有定位在自己适合的职业锚上,才能发挥自己的才能并取得与自己能力相称的业绩,从而获得满足感。

二、职业锚理论在大学生职业生涯规划中的应用

1. 进行自我评价。

从职业锚的涵义可知,开发职业锚最好的方法是让每个人通过各种测试来预测和明确自己的职业锚。但大学生还处于世界观、价值观和人生观的形成期,又缺乏工作阅历和社会经验,因此高校就业指导教师提供机会和条件来帮助学生,明确个人的职业锚就十分重要。具体方法是教育学生要认识自我,对自己作出客观公正的评价。一个有效的职业生涯规划必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。这里可以借助一些科学的测评方法来评定自己的性格类型,职业性向、能力测试等内容。例如韦克斯勒治理量表应用于对一般智力能力的测试;GATB(General Aptitude Tests Battery)能力倾向测验以及DAT(Differential Apti-tude Tests)鉴别能力倾向测验可以帮助进一步确定自己的职业倾向;此外还包括一些特殊能力的测验等。同时,在运用心理测试的方法时要注意:努力收集或制作科学适用的量表;正确把握心理测试的结果,仅能就学生的发展提出建议。

2. 熟悉相关环境。

职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。分析“环境支持或允许我干什么?”,这里的环境,有本人家庭、本学校、本市、本省、本国和其他国家。在这些环境中,认真想想自己可能获得什么支持和允许。在熟悉社会环境过程中,尽可能充分的了解职业、并据此判断职业是否真的如你心中所向往。了解职业包括了解职业内容、职业工作方式和环境、职业能带来的满足感、职业要求了知识与任职资格等。在学生寻求自己的职业锚的过程中,认识与熟悉外在的工作环境、了解职业十分重要。所以高校要积极、主动地倡导各种信息渠道的建设,以帮助学生快捷、准确地获得第一手的社会发展信息资料,以便准确地找到自己的职业锚。这其中包括主渠道建设:如报纸、网站、布告栏、招聘会、课堂、沟通座谈会等的建立和完善:也包括非主渠道建设:如中介机构、校友会、社会团体、实习机构等社会力量的协助和配合。

3. 明确职业定位。

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配,即确定自己的职业锚类型。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格、兴趣、特长、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:一是依据客观现实,考虑个人与社会、单位的关系;二是比较鉴别,比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况,选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;三是扬长避短,看主要方面,不要追求十全十美的职业;四是审时度势,及时调整,要根据情况的变化及时调整择业目标,不能固执己见,一成不变。

4. 确定职业目标。

确立目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。但所制定的目标都是建立在职业锚类型之上。一个人的一生虽然是个动态的过程,但其内在的气质,价值观,甚至需求在一定时期之内都是很难改变的。因此,按照自己职业锚类型进行定位的职业目标往往在一定时期内会比较匹配你内在的需要,从而发挥你的自身特点,达到自我价值的实现,也就是说这种定位会相对比较准确。

5. 制定行动方案。

制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。在这一环节中依然要遵循自己的职业锚特征,并结合外部环境,各种相关的信息渠道进行职业计划。不同锚的学生,职业生涯的道路也不一样。因此,构筑大学生职业生涯规划,从指导教师方面来看,必须设计多种成才途径和提高素质的指导模块来指导各种不同锚的学生;从学生方面来看,各种不同锚的学生要发展自我就必须要变革自我:即不仅要树立明确的目标,而且还要善于有效地实现目标。

技术或功能锚型的学生只追求在自己的专业领域内有很大的发展,因此牢固地掌握专业基本理论知识和熟练地掌握专业技能对他们来说十分重要。教师指导的重点应放在课业指导、专业技术技能的指导上;学生在构筑职业生涯规划时也要把主精力放在专业学习上,更重要的是专业技术技能的培养上,通过开展课堂讨论、组织学习沙龙、参与社会实践活动、参与科研训练、实习等使自己的专业知识向广度、深度方面进一步发展,使专业技能日渐完善。

管理能力锚型的学生应将管理本身作为最终目标,所以学习现代管理的方法和手段,锻炼和培养他们的管理能力甚为重要。这类同学从一入大学后就应积极参与学生干部的竞选和学校组织开展的社会活动,培养热心为同学服务的意识,并通过组织各项活动、协助教师处理各项事务等培养自己的领导、组织协调和社交才能,通过合理地安排时间做到工作、学习、休闲都不误,使自己保持充沛的精力以应付各项工作。同时,还需加强管理专业理论的学习:通过到管理学院进修课程、邀请杰出管理人才专题讲座、多看一些相关书籍来提高自己的管理知识和领导艺术、水平。在这过程中,教师指导的重点是介绍最先进的管理知识和理论,并提供多种机会去实践,让他们在实践中磨练自己,提高自己的管理水平和能力。

创造锚型的学生要做到:一是在深入钻研专业的基础上善于发现问题、敢于质疑,培养创造性的思维方式;二是通过积极申报学生科研项目,如参与校园创业计划等方式尝试探索新领域,培养自己的创新能力;三是通过和创业成功人士的交流吸取经验教训,防止走弯路;四是进行心理素质的培训,增强个人的意志力和毅力。

自主与独立锚型的学生要学会把握好自由的“度”,处理好自由与约束的关系,以达到个人的最大发展。一要学会独立思考问题;二要学会设计好自己的计划目标,才能一步步地为达到目标而努力。

安全锚型的同学追求稳定安全的前途,所以应着重培养自己的特长,有为才有位、才有安全稳定的工作。同时,在心理上拥有知足常乐的心态,也要有不断进取之精神,才能使自己立于不败之地。

6. 评估与反馈。

整个职业生涯规划要在实施中去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。

当前,我们的社会正面临着比以往任何时候都更富有挑战性的复杂格局,展现出前所未有的发展和突破机会。当代大学生应该紧紧抓住这一难得的机遇,在加强理论知识学习、全面提升综合素质的同时,充分理解运用职业锚相关理论,结合客观条件需要,及早制定准确有效、可行强的个人职业生涯规划,为自己将来的合理就业奠定扎实的素质基础,使自己在激烈的求职竞争中处于不败之地。

摘要：职业锚是依据自身的才干和能力、动机和需要、态度和价值观,现实地选择和准确的职业定位。大学生应以职业锚理论为指导,正确认识自我,对自己作出客观公正的评价,为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配的职业定位。高校也要积极、主动地建立和完善各种信息渠道,以帮助学生熟悉社会环境,了解职业。指导教师应设计多种成才途径和提高素质的指导模块来指导各种不同锚的学生;而各种不同锚的学生要树立明确的目标,规划好自己的职业生涯,开拓美好的职业前程,成为一个成功的职业者。

关键词：职业锚,大学生,职业生涯规划

参考文献

[1]徐凌霄,赵金秀.开展职业锚的认定,构筑大学生职业生涯规划[J].中国高教研究,2004(3)

大学生职业生涯规划研究综述 篇10

关键词：大学生,职业生涯规划,意愿,就业能力

一、引言

当前大多数大学生存在“升学无意识”、“就业无意识”、“未来发展无意识”的“三无”状态。很多在校大学生由于缺乏规划, 面对纷繁的校园生活, 觉得无所适从, 没有集中的学业兴趣和明确的职业方向感, 导致学业收效甚微, 就业优势不足, 也有学生认为, 时代变化太快, 规划也没用, “船到桥头自然直”, 干脆不去规划, 往往又导致了学业、专业和职业需求的脱节, 走向职场的时候往往显得力不从心, 竞争力不强。另一方面, 不少高校毕业生在就业过程中因事先缺少对职业发展方向的清楚认识, 导致他们在选择工作时存在盲目心理, 缺乏严肃性。还有的工作后频频跳槽, 给自己和用人单位都带来损失。那么, 目前大学生职业生涯规划的意愿、行为处于什么状态, 职业生涯规划与大学生就业能力又是怎么样的关系呢?本文期望通过梳理已有研究成果, 探讨今后大学生职业生涯规划意愿、行为及就业能力研究方向和重点。

二、国外研究现状

国外职业生涯规划的教育及研究起步较早, 最早起源于1908年帕森斯教授创办的波士顿职业指导所, 目前已形成一系列较为系统的理论。从历史发展的角度来看, 职业指导活动及职业选择活动是职业生涯规划理论最初的实践来源, 而心理学的原理和方法是职业生涯规划的理论基础。

早期比较有代表性的是由美国波士顿大学的帕森斯教授和美国著名职业指导专家霍兰德提出, 在此基础上发展起来的人力资源开发和管理学说。帕森斯在其所著的《选择一个职业》一书中, 明确提出了后来被人们公认为职业选择与职业指导的最经典的理论之一的职业-人匹配理论。帕森斯的理论是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上, 将主客观条件与社会职业岗位 (对自己有一定可能性的) 相对照, 最后选择一种与个人特长相匹配的职业;另一个比较有代表性的理论是人格类型———职业类型匹配理论, 这一理论是由美国著名职业指导专家霍兰德从心理学价值观理论出发, 经过大量的职业咨询指导的实例积累而提出的。这一理论首先将职业归属为六种典型的“工作环境”中的一种。根据劳动者的心理素质和择业倾向, 将劳动者划分为六种基本类型, 当属于某一类型的人选择相应类型的职业时, 即达到了匹配。霍兰德人格与职业类型匹配模型是沿用至今且一直被公认为有效的重要理论和方法。

国外职业生涯规划理论的研究时至今日, 已经比较成熟, 研究的范围涉及到职业选择理论、职业发展阶段理论、职业生涯管理模型、家庭职业的平衡、职业兴趣、职业能力、职业人格特征、职业环境等方面, 这将为我国职业生涯规划的研究与实施提供有益的经验与启示。

三、国内研究现状

我国的职业生涯规划研究开始于20世纪七八十年代, 初期通过学者访问间接接触到职业生涯规划理论, 并翻译了大量的国外著作。1979年《外国教育丛书》主编了《中学职业教育》开始了我国职业生涯的研究。2010年南京大学学者施雨认为, 生涯规划具有四个特性:一是终生性;二是独特性;三是发展性;四是综合性。随着我国社会主义市场经济逐步完善、高等学校招生规模扩大及就业方式的变革, 大学生就业难问题成为社会关注的焦点, 大学生职业生涯规划的问题逐渐显现, 成为高校就业指导教师和相关学者研究的热点。

(一) 大学生职业生涯规划问题研究。

关于大学生职业生涯规划存在问题的研究, 以曾平生 (2011) 为代表, 认为高校就业指导缺乏相应理论支撑、就业中心师资队伍不强、学校教学管理机制柔性不足等是主要问题;以刘淑艳 (2012) 为代表, 认为大学生职业生涯规划认识模糊、规划不科学、高校提供的指导和服务不尽完善是主要问题;张东妹、吕京宝 (2013) 研究发现大学生职业规划基本缺失, 就业和专业选择都比较盲目;对职业规划的需求以及实际采取的行动存在较大差距, 大多数学生都认为职业规划很重要, 但主动采取行动的学生严重不足。

(二) 大学生职业生涯规划对策研究。

关于大学生职业生涯规划对策的研究, 以宋荣绪 (2010) 为代表, 提出了高校应建立职业生涯规划的服务网络体系、引进职业测评体系、加强对社会实践活动的指导;陈德明 (2012) 提出开设职业教育课程、职业规划要谋求与社会资源的对接等观点;王大磊 (2011) 提出了要建立全方位的就业辅导体系、坚持生涯辅导的全程性以及提高大学生自主创业能力的观点。王小玲 (2015) 等提出了教师应当针对学生在传统教学模式下所存在的突出问题, 根据自身特点、专业情况、学业目标、就业心理准备等问题, 在就业指导实施过程, 区分不同的需要设立不同的诊所, 在诊所中解决问题。就业指导全程化、全员化、个性化是引导学生合理规划大学生活的关键;而增加就业信息、拓宽就业渠道、加强精神素养培养, 则是广大学生的心声。

(三) 职业价值观和择业意向研究。

职业价值观和职业信念方面研究, 金泽勤、李祚山 (2012) 介绍了西方职业价值观的理论演变, 心理测量工具的开发情况以及对青少年职业价值观的相关研究。对我国大学生职业价值观的研究, 雷腾 (2011) 通过综合多年我国对大学生职业价值评价与择业标准的调查, 得出经济收入、自我发展、社会地位是大学生职业选择的主要标准, 同时现在社会市场经济价值观和传统文化的冲突在他们身上也有体现的结论。在具体的择业意向上, 相关研究得到结论比较接近。分别在合肥学院机械工程系 (李军, 2013) 和华中师范大学经济学院 (张京华、212) 开展了择业意向调查研究, 对大学生择业的行业、薪水、地域偏好进行了总结。

(四) 职业生涯规划教育。

关于职业生涯教育的相关研究围绕机构和队伍建设、咨询内容和咨询对象等方面展开。方鹏 (2010) 认为当前高校大学生就业指导喜忧参半, 机构、经费、网站基本得到落实, 就业指导课和就业咨询方面的开展情况较好, 主要问题是重视程度不够、从业者专业知识和能力不足、队伍建设不尽合理、与毕业生的沟通个别咨询不足等。方翰青 (2012) 提出大学生职业生涯规划应该集中在职业规划咨询、职业信息咨询、职业技能训练、职业心理咨询、职业决策能力培养和创业素质培养六方面。张爱芹、刘淑玲 (2011) 研究发现职业咨询的来访者大部分为毕业生;来访者按年级层次咨询的重点有较大不同;毕业生不同程度出现焦虑、自卑和挫折感等就业心理问题;该研究同时指出不管学生自身还是职业指导工作人员对新生的职业规划都未给出足够重视。董眠、向丽、祝文慧 (2013) 把视角延伸到高中生, 研究认为中小学阶段学生的不了解社会职业, 对职业期望缺乏理性, 虽然均认为培养某项职业能力很重要, 但没有机会或者动力进行学习;学生倾向根据兴趣选择职业, 家长则把收入高低放在首位。

(五) 影响大学生职业生涯规划因素分析。

根据职业生涯规划理论, 职业生涯规划与个人就业和职业生涯发展有着密切的关系, 系统的职业生涯规划有助于获得成功的职业生涯。王星星 (2014) 研究发现许多大学生虽然制定了学业规划, 但是由于各种主客观原因, 能真正按照计划要求自己, 并最终坚持下来的却不多。学生作为未来的职业者有无明确的职业生涯规划将影响其就业和职业发展, 而影响大学生开展职业生涯规划的因素更受到国内外学者的广泛关注。Perryman (1972) 等研究出, 不同年级的学生在生涯感受、生涯探索、生涯计划与生涯行动上有显著差异, 且随年级的增加而增加。付新元 (2015) 研究发现家庭因素对学生职业生涯的规划影响日益加深。刘怀 (2009) 研究发现影响大学生职业发展生涯规划的因素包括三个方面:社会因素、个人因素和职业因素。同时, 班兰美 (2013) 、黎志健 (2013) 、张玉 (2013) 研究还发现学校因素对大学生因素职业生涯的规划也有重要影响。陈新宇 (2014) 研究指出大学生家庭户籍所在地、父母的受教育情况、父母职业、社会实习兼职经验也和学业生涯规划辅导也都是影响学生职业生涯规划的重要原因。王国联 (2014) 研究表明社会网络是影响大学生职业生涯规划的重要因素之一。王伟提出在大学生职业生涯规划工作中, 高校忽视了思想政治教育对大学生职业生涯规划的强大指导功能, 思想政治教育也是影响学生职业生涯规划的一个重大因素。林杏台 (2011) 指出职业生涯包括个人一生所从事的职业、职务及角色。他认为职业生涯规划应当从小做起, 并且应该涉及到个人的各个方面, 教师、家长在职业生涯规划当中都分别起到了重要的作用。

(六) 职业生涯规划与就业能力。

职业生涯规划教育得到了高校、国家的关注, 并且教育明确规定, 大学要开设职业生涯规划教育。那么, 职业生涯规划教育对提高大学生的就业能力作用显著吗?单良、赵成名 (2013) 研究指出, 职业生涯规划教育有助于大学生在大学期间明确职业目标、充分利用并整合资源、提高就业能力。肖燕玲 (2013) 研究发现, 在校期间做大学生职业生涯规划的同学比未做规划的同学更有成就, 无论是求学还是求职成功率都更高。但是, 有些专家学者也指出, 大学生职业生涯规划教育对大学生就业能力提升不显著。目前的研究, 主要是定性分析, 缺乏必要的定量研究。马琼 (2012) 对西南交通大学2011届毕业生的就业观与就业行为、就业结果的实证研究发现, 求职目标是否清晰与就业满意度呈正相关。李峰亮 (2009) 等人的研究发现, 工作找寻的前期准备有助于毕业生找到学用更加匹配的工作, 大学生的专业兴趣和工作经验对于择业有着显著的正向促进作用, 在对大学生就业的影响因素进行分析中发现, 大学生的学用结合越高, 对工作的满意度越高。

四、评述

浅析大学生职业生涯规划教育 篇11

【摘 要】高等学校应该及早的对大学生开展职业规划教育，来启发他们对此的认识，让他们更早的考虑自己的前途，明确职业目标，制定对自己来说合理的短期和长期的发展方案，并做好自己的职业生涯规划。

【关键词】大学生就业；高等学校；职业生涯规划

一、问题的提出

随着社会的不断发展，用人单位对人才的需求也在发生变化。而职业规划的目的是为了把合适的人才输出到对应的工作岗位上，所以它和社会紧密相关，但却又受到社会就业市场需求的制约。因此高等学校在对大学毕业生开展职业规划教育时，应该持续关注社会动态，认清社会发展形势，及时调整规划的结构，争取在恰当的时候做出最好的决策和计划，使我国高等学校的职业规划教育适应社会的发展。

高等学校应针对大学毕业生进行职业生涯规划的意识薄弱，存在自我定位、认知不足等问题，积极引导大学毕业生进行有目标性和计划性职业生涯规划。在新生刚入学时便开始进行职业生涯规划的指导和教育，促使大学生自觉的进行自我认知和自我定位。

欧美国家是现今职业生涯规划教育的主要理论来源。而他们的职业生涯规划教育强调个体，所以他们的理论以个人为本位、以保证个人成长为前提。因此，西方的职业生涯作为心理咨询的一个分支，其运用着很多心理咨询的技术和方法，来进行测评和咨询。现阶段市场上采用的职业生涯规划测评工具大多从国外引进，照搬到国内使用，并没有认真结合我国高等学校教育的实际情况来设计。但在拥有庞大人口基数的我国，职业规划教育无法做到以个体为主体，只能以群体为本位，通过大规模的正面教育作为主要渠道进行推广，在这样的情况下，照搬西方的职业生涯规划咨询的理论和方法是绝对不行的。要想将职业生涯规划教育植根于中国的教育体系中就必须要结合中国本土的高等学校实际，积极做好教育理论的本土化工作。

许多高等学校对职业生涯规划教育认识不到位，没有给予职业生涯规划教育以充分的资源配置。无论是大学毕业生职业生涯规划教育指导部门的设置、专业化教师队伍的组建、大学毕业生专业技能与实践活动的培养，相关教学和指导活动的场地、经费都没有完全到位，职业生涯规划教育体系，尤其是相关服务体系的建设还不足以培养出满足社会发展需要的大学毕业生。我国各高等学校大多没有配备具有专业知识技能的职业生涯指导老师，因此这项工作一般由各班班主任以及专业课任课教师兼任。他们大多没有经过专业职业培训的学习，其指导水平有限，缺乏相关的职业指导资格认证，也难以在开展职业规划指导时进行针对性教学。

二、职业生涯规划教育时段

就我国目前的职业规划教育来看，大多集中在大四下学期。实际上职业一直伴随着我们的生活，职业规划教育的理论和实践又是拥有丰富内容的知识体系，所以对其的学习和指导要贯穿于人的一生。高等学校在大学生入学前无法对它们进行职业生涯规划教育，但在入学后应该及时对他们进行职业规划教育。

要通过设置通识课、选修课、举办讲座，使大学毕业生指导职业规划的理论和知识。在对整个大学毕业生群体进行职业规划和教育的同时，还要注重对个体的指导和教育，体现出职业指导的个性化要求，让每个大学毕业生都能结合自身实际和职业指导老师的专业化指导，建立个人的职业生涯规划。

高等学校是大学毕业生走上就业岗位前的一个平台，应该有计划地为大学毕业生制定阶段性的课程。大学毕业生上大学以后，就应该有组织、有计划、有目的的对其进行就业能力、职业意识的培养与指导，并针对年级不同的大学毕业生的不同情况、不同特点和需要，来开展不用层次、不同内容的活动。

大学生刚入学，学习负担很轻，加之入学的新鲜感，大学生可以较好的进行对理论性知识的学习。高等学校的职业指导工作应在这一阶段内，在不同院系和不同专业之间，分批或同时进行。指导教师应从每个大学毕业生的兴趣、性格、理想和专业等多方面，帮助大学生找到未来所适合的职业目标。即便是对个职业目标，职业指导教师也应将每一个职业的现状及发展前景给大学生做出详细的介绍。

大一期间，高等学校应该帮助大学生完成从高中到大学的角色转换，更加了解自身兴趣、爱好和特长，开始有职业认知，通过课堂教育，开始树立职业规划理念，并对职业生涯有个初步的规划。大二期间，应该督促大学生按照职业理想，制定职业生涯规划，帮助大学生明确职业方向，对自身有全面深刻的认识与把握，深化他们的职业生涯理念，并结合自身的特点完善自己的职业规划。大三期间，帮助大学生汇集用人单位资料，了解就业市场需求信息，并参加社会实践。对大四的大学生，应该针对就业和求职环节可能发生的具体问题，采用情境教学的方式，教会大学生有关的技巧和技能。整理前面几年的知识，提供大学生简历制作，求职技巧以及面试就业机会，来实现就业。对就业信息进行收集、管理、使用，深化职业规划理念，重点掌握择业求职的各种技能。条件较好的高等学校还可以为已经毕业，但是未就业的大学毕业生提供服务。

三、职业生涯教育教学方式

目前大学毕业生的职业生涯规划教育大多有两种，一是应教育部的要求在正常课时中开展课堂教学，二是举办职业生涯规划设计大赛。不能否认这两种方式对于普及职业规划知识与提高大学毕业生进行职业规划的意识产生的积极作用，但是仅仅靠这样的方式是不能满足大学毕业生个性化的教育要求的。

体验性教学是职业生涯规划教育教学的发展趋势，但将其运用于职业生涯规划教育课程中尚处于探索阶段，这便需要教研人员不断进行探索，并为其注入新的内容。而教师作为在整个教学过程中的主体，应时刻关注课程设计的变化，对课程效果的实时跟踪反馈，根据反馈信息及时调整课程的教授内容。

高等学校应加强对体验性教学的督导，并进行针对性的随堂评价，建立起同行评价，以及大学毕业生评价的双重评价体系，根据教学效果和反馈意见，对课程进行总体的评估和科学调整。教师之间通过教学研讨、集体备课等形式，设计教学的总目标，并根据目标细致确立课程环节，针对课程的重难点进行深入探讨和研究，确立科学的教学大纲，再通过教研测评以及督导听课等方式综合性地对教师的教学效果进行评价。

四、职业生涯教育相关保障

高等学校应该建立健全对大学生进行职业生涯规划的指导机构，真正落实政策、设施、人员、资金问题，转变其行政职能，增强其服务意识。要建立一支专职兼职结合的职业生涯指导的队伍，加强对对指导人员的学习与培训，来提高他们的素质，使他们不仅了解目前的就业政策与形势，还要掌握现代的科学知识，最后努力做到科学化、专业化和专家化。

在大多数情况下，职业生涯规划还在依赖家庭和辅导员。要学习国外高等学校建设专业化职业指导教师队伍的基本经验，提高专业教师的综合素质要求。从事职业指导的教师，不但要系统掌握扎实的心理学、人力资源管理、管理学、社会学、教育学等基础知识，还要具有较强的语言表达能力、应变能力、协调能力并学会咨询的方法和技巧等。同时，在人才素质培养、就业市场预测、职业心理调适、职业生涯设计等方面也要具备较强的专业知识。

高等学校聘用专业的职业生涯规划人员，对大学毕业生开展职业规划教育已经成了必然趋势，更是必须要采取的方式。高等学校要鼓励和培养本校教职员工成为具备专业化水准的职业规划教师。培养一支具备科学知识、扎实专业、强大的职业生涯规划指导队伍。高等学校还可以采用“请进来，走出去”的办法，邀请用人单位到高等学校开设讲座，还要到外面去了解就业市场，因为只有采取这样的方式才能给大学毕业生提供到位的职业指导。高等学校可以学习发达国家的职业教育方式，把用人单位、社会专家请入课堂，邀请用人单位和大学毕业生一起开展内容丰富的联谊活动，培养社会所需的应变能力、社交能力、创业意识等。同时，把政府相关法律法规及商业、职业上的法规等融入到大学毕业生职业规划教育体系中。

参考文献：

[1]陈宇.坚持以“四拓展”为核心，实现学生充分就业——探索高校就业工作新模式. [J] 科技创新导报，2013.

[2]周云霞.企业“招聘难”与大学生“就业难”的对比思考.[J] 职业教育研究，2014.

[3]刘军.我国大学生创业政策体系研究. [D] 山东大学，2015.

[4]杨泰.“大学生就业难”问题分析与对策研究. [D] 东北师范大学，2005.

[5]李功华.当前大学生“就业难”的成因及对策研究. [D]山东大学，2007.

[6]潘珅.新闻框架理论视角下《中国青年报》就业报道的十年嬗变.[D] 西北大学，2010.

[7]李长安.缓解大学生就业难：人才结构与产业结构有效对接.[J] 求知导刊，2013.

我国大学生职业生涯规划探析 篇12

一、职业生涯规划的含义及重要性

(一) 职业生涯规划的含义。

职业生涯规划又叫职业生涯设计, 是指个人与组织相结合, 在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上, 对其兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡, 并结合时代特点和被规划者的职业倾向, 确定其最佳的职业奋斗目标, 并为实现这一目标而做出行之有效的安排。根据这一定义, 引申出大学生职业生涯规划的概念, 就是指大学生结合自己的个人特质、自身特点、专业和兴趣等制约因素, 考虑社会环境的需要, 确定职业方向, 选择职业生涯目标与道路的过程。

(二) 大学生职业生涯规划的重要性。

1. 有利于大学生明确目标。

职业选择是人生价值的初步定位, 选择一个理想职业, 对人一生的发展至关重要。大学生只有培养树立正确的择业意识, 科学地评价与认识自我, 才能制定出科学合理的职业目标, 并且依据职业目标去规划自己的学习和实践, 为获得理想的职业早做准备。

2. 有利于大学生增强竞争力。

中国有句古话:“凡事预则立、不预则废。”大学生职业生涯规划, 能使学生更清楚地了解自己, 根据自己的实际情况, 设计未来, 形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案, 为将来在就业市场上具有更强的竞争力打好基础。

二、大学生职业生涯规划的现状和存在的问题

(一) 职业生涯规划的理念没有普及。

职业生涯规划对社会、高校和学生个人的重要作用是不言而喻的, 但由于我国职业生涯规划教育起步较晚, 加之社会知识环境和整个就业指导氛围的影响, 社会各界对职业生涯规划本身及其作用的认同很不乐观。在一项对南京财经大学在校学生所做的调查中显示, 仅有17.8%的学生认为自己制定了十分清晰的职业生涯规划, 而60%的学生表示没有进行长远规划, 只有短期目标, 22.5%的学生则没有考虑。而在对高校方面进行的调查显示, 只有10%左右的高校开设了职业生涯规划方面的课程或讲座, 近一半的高校无专门的课程但偶尔有讲座, 还有40%左右的高校什么工作都没有。这些调查结果反映出, 高校对职业生涯规划的理念还未有效地普及, 高校学生没有进行真正意义上的职业生涯规划。

(二) 职业生涯规划缺乏正确完善的指导。

高校应承担起对大学生职业生涯规划指导的责任, 但是大学生职业生涯规划体制和指导队伍建设等工作还不够完善。多数高校仅为高年级学生提供一些就业政策咨询和招聘信息, 举办一些关于应聘技巧和就业包装的讲座等, 而对于学生的职业生涯规划、职业辅导和咨询等更全方位的服务还没有全面展开。大学生的职业生涯规划应该是从入学初期就开始, 要让大学生一开始就对自己所学专业和应该掌握的知识有所思考, 而不是根据教学计划和各种考试来安排自己的大学生活。此外, 高校的就业指导部门基本上不参与人才培养方案的制订, 而主要制订教学计划的部门对就业问题又缺乏深入的了解, 使得目前我国的大学生培养计划显得过于笼统和单一, 不能适应社会发展需要。

(三) 职业价值观模糊不清。

调查发现大部分学生没有职业规划, 少数即使有职业规划也大多不规范、不系统, 缺乏可操作性。大学生在职业生涯规划中自我评价和职业目标过高、过于理想化, 对自己的个性、兴趣及能力特质评价不准确, 缺乏对行业的了解和分析。目前各高校毕业生就业率偏低的一个重要原因就是, 大学生在具体择业时, 将眼前的薪金待遇问题等当做优先考虑的因素, 而并没有把个人发展空间或者未来的发展前景排在首位, 一味地偏向于大中型城市, 在行业的选择上也将政府机关、外企和银行等高福利、高收入的工作单位放在首位。这就不可避免地导致大中城市人才过剩, 就业困难, 而小城市和偏远农村的岗位大量空缺, 甚至出现无人问津的现象。这种过于注重条件待遇的模糊的职业价值观, 导致大学生不仅不清楚自己适合做什么工作, 反而加重了求职就业的压力和负担。

三、完善大学生职业生涯规划的措施

(一) 扩大宣传力度, 推广普及职业生涯规划教育理念。

首先, 高校自身要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性, 并把它作为一项实实在在的工作来开展, 因此, 高校作为教学育人的主要阵地, 要担起教育重担, 积极发挥引导作用, 转变传统的教育理念, 建立贯穿大学四年的生涯发展规划教育体系, 并通过课堂教学、专家讲座, 利用校园广播站、校园网、宣传栏等载体, 多种途径大力宣传职业生涯规划知识, 强化学生的职业生涯规划意识, 让他们自觉树立职业生涯规划理念。同时在全校教师中普及职业生涯规划知识, 让更多的人热情参与和大力支持职业生涯规划教育这项系统工程, 使其成为全校乃至全社会的普遍共识。其次, 要使学生认识到一份行之有效的职业生涯规划能帮助他们清晰地认识自我和进行职业分析, 解决他们择业和就业的定位问题, 最终找到一份好工作的同时, 对他们未来的职业发展也是十分有利的, 从而使大学生积极主动地参与到职业生涯规划活动中来。最后, 高校之间也需要做好沟通和交流工作, 互相汲取经验, 借鉴方法, 更好地促进大学生职业生涯规划的有效、持续开展。

(二) 建立高校职业生涯规划教育体系。

高校应建立专门的大学生职业生涯规划教育机构, 负责有计划、有目的、有步骤地开展大学生职业生涯规划指导与教育。设立职业生涯规划教育专项经费, 用于开设课程、人员培训、调查研究和业务工作等各方面的支出。

1. 合理安排时间, 实行全程辅导。

大学时期是学生毕业起跑的助跑期, 高校的职业生涯规划教育应贯穿于学生整个大学生活的过程中, 针对不同年级学生的心理特点, 组织开展与学生各个阶段发展相适应的职业生涯规划教育。一年级为生涯探索期教育。通过职业生涯规划课程, 让学生初步了解职业生涯规划的概念, 利用科学系统的测评工具, 引导学生正确认识自我, 并根据社会需求, 结合所学专业和个人爱好制定未来职业发展规划, 帮助学生尽快找到正确的人生定位和奋斗目标。二年级为生涯准备期教育。应注重指导学生进行职业兴趣、职业倾向、职业能力的测试, 帮助学生了解专业发展方向, 加强专业知识学习, 选修和辅修与未来发展相关的知识内容。三年级为生涯定向期教育。此阶段需加强专业方向与就业形势的教育, 让学生充分认识本专业工作领域的特点, 结合自身优势, 培养和发展与其职业目标相适应的素质能力, 并调整其职业目标。四年级为生涯预备期教育。此阶段着重对学生进行择业、考研等方面的指导, 引导毕业生进行角色转变, 尽快适应社会。这个阶段可有针对性地对学生进行专项指导, 对学生进行求职技巧培训, 开展模拟面试等, 让学生在实践中校验自己的积累和准备。

2. 加强教育师资队伍建设。

大学生职业生涯规划教育, 既是一项神圣的事业, 又是一项专业性很强的工作。为保证做好高校大学生职业生涯规划教育工作, 需要建立一支以专职教师为骨干, 专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育队伍。大学生职业生涯规划教育人员应具备心理学、管理学、经济学等多学科知识, 做到专业化、专家化。一方面, 引进长期从事人力资源开发的国内外专家, 通过兼、聘的方式来校授课、做讲座。另一方面, 学校要通过国内外进修的方式, 努力培养自己的专业师资队伍, 挑选专业知识强、实践经验丰富的教师担任大学生职业生涯规划指导工作, 并且职业化。同时, 还应该加强与社会各方面的联系和交流, 协调国家、社会各方面的资源, 共同做好大学生的职业生涯规划教育工作。

(三) 树立正确的职业价值观。

大学生在职业生涯规划中应发挥其主体作用, 树立职业生涯规划的意识, 树立正确的职业观和择业观。大学生要树立正确的职业价值观, 首先要调整不良的心态, 树立科学的义利观和价值观, 积极良好的心态有助于大学生及时调整协调关系, 摆脱消极因素的影响, 积极进取。其次, 通过引入职业测评体系, 使大学生通过职业测评, 了解自己在能力、动机、兴趣及个性等方面的特点, 弄清自己的优势特长及不足, 再依据社会需求及所学的专业, 确立务实、可行的职业方向, 初步确定自己的职业目标, 树立职业理想。这样, 学生就会根据自己的职业理想规划大学生活, 增强他们自身发展的内在动力, 进而做出相应的努力, 为未来的职业发展打下坚实的基础。

面对市场经济的挑战, 高校更应该重视对学生职业生涯规划教育和大学生综合素质的培养, 为大学生就业开拓更加广阔的市场;大学生自身也应该做好人生的定位, 确定职业目标。大学生职业生涯规划的全面、有效实施, 必将有利于大学生明确目标、自我实现, 有助于高校树立自己的品牌、提高毕业生就业率, 适应社会市场经济的发展。

参考文献

[1]隆意.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].社会心理科学, 2007 (5-6) .

[2]吕红胤, 等.高校实施分阶段职业生涯规划教育探析[J].电子科技大学学报社科版, 2005, 7 (4) :98-99.

[3]宋荣绪.大学生职业生涯规划的问题与对策[J].教育与职业, 2006, (20) :57.

[4]高小欣, 孙飞.职业生涯规划—大学生理性就业的关键[J].科技资讯, 2006 (32) .

[5]职业生涯规划第一步, 大学四年应如何规划[DB/OL].http://www.people.com.cn, 2003.09.03.