学习型社区建设

学习型社区建设（共8篇）

学习型社区建设 篇1

常德市2011年建设学习型社区工作方案

来源：湖南常德民政时间：2011-04-08 08:26

为全面开展建设学习型社区活动，按照市创学委的统一部署，结合建设学习型社区实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，进一步巩固和完善社区创学工作的长效机制，为提高市民创新创业能力服务，为建设现代常德幸福家园营造良好的思想理论氛围，提供强有力的精神动力和智力支持。

二、工作目标

以全面深化“三学一有”活动为载体，以前沿知识学习为重点，全面巩固和提升社区创学工作成果，努力建设一批学习型社区。

三、创学内容

1、以提高市民综合素质为目标，抓好以前沿知识、文明礼仪、道德建设和勤俭节约知识的学习。以“名家讲坛”、“民生讲堂”、“每月读一本好书”、“全民学习周、“三湘读书月”等品牌学习活动为载体，全面开展前沿知识、文明礼仪、道德建设和勤俭节约知识的宣传普及、学习、讲座、竞赛和考试活动。开展以新思想、新知识、新经验为重点的前沿知识的学习。

2、加强创业技能学习培训。以社区市民学校为平台，在社区居民中深入开展创业技能学习培训活动，倡导社区居民拥有一门特长（或专长）。

3、开展“全民学习周”活动。在“4月23日世界读书日”所在周，要在社区组织开展“全民学习周”活动。

4、开展“三湘读书月”活动。以倡导科学阅读、快乐阅读，营造全民阅读氛围为目标，开展“三湘读书月”活动，促进全民阅读氛围的形成。扎实开展“全民阅读进社区”活动，指导全市476个社区开展以“读书、文明、和谐”为主题的读书活动。向社区居民推荐了《读有所得》等一批阅读书目。以社区为单位邀请专家举办文化艺术、卫生保健、礼仪龙等方面的读书专题讲座。组织开展英语角、读书沙龙、专题读书知识比赛等活动。

四、工作措施

1、加强领导，精心组织。市民政局成立建设学习型社区工作领导小组，由局长

熊国建同志任组长，副局长周晓平同志任副组长，办公室设市社区办，负责社区创学的日常工作。各县市区也要建立建设学习型社区工作领导机构，加强领导，统一部署，积极推进学习型社区的建设工作。

2、明确标准，狠抓落实。各社区要围绕创建全国文明城市这一工作目标，建立学习委员会，制定建设学习型社区工作规划、学习计划及学习制度，有组织、有步骤地开展创建活动。通过建设学习型社区，提高社区文明水平。

3、狠抓宣传，营造氛围。与新闻部门紧密协作，广泛宣传先进的学习理念，挖掘、总结和推介学习典型，营造浓厚的创学氛围。

4、突出重点，提升影响。指导各社区认真开展“全民学习周”、“全面阅读进社区”活动，通过开展系列群众性的创学活动，帮助社区树立先进的学习理念，不断增强活动的影响力、吸引力和感染力。

5、定期督导，严格考评。市建设学习型社区领导小组及其办公室将定期、不定期对学习型社区建设工作开展检查指导。各县市区要定期督促检查创建学习型社区工作，严格考评，积极向市社区办推荐创学成效突出的社区，并作为社区工作评先的重要依据。（常德市民政局 郭欣）

琼河社区创建学习型社区的实施方案

文章类型：原创内容分类：新闻来源：琼河社区发布日期：2010/5/25 16:01:06访问次数：1019

根据市、区创建学习型社区要求，琼河社区党委高度重视学习型社区的创建工作，完善组织机构及各项规章制度，引导社区居民确立清晰的共同学习愿望和终身学习理念。立足实际，开展各类内容健康、吸引力强的群众性文体活动和形式多样、具有较强针对性、实效性、普及性的宣传培训活动，不断提高居民的学习生活质量。琼河社区将结合自身的实际情况，努力创建以文化为特色的学习型社区，具体实施方案如下：

一、工作目标

针对我们社区新村多、老人多、学校多、下岗失业人员多、外来人口多的“五多”特点，确定了创建学习型社区的“三化”工作思路，即“社区教育多元化、全民教育经常化、经常教育社会化”，从而实现“三个提高”：即“提高社区居民素质，提高社区教育质量，提高社区文明程度”的创建目标。

为确保创建活动的顺利开展，社区党委将本实施计划列入党委争创文明社区、和谐社区的一项重要内容。将组建“创建学习型社区领导小组”，由党委书记任组长，社区主任任副组长。发挥社区文化服务中心的功能作用，并以此为主阵地，在全社区广泛深入开展创建学习型社区活动。

二、工作对象

1、围绕精神养老，突出老人群体教育。老有所学是体现精神养老的最好方式，社区党委以老年教育为切入点，进一步加强老年文化阵地的建设。健全老年文化活动室，给老人提供阅读、棋牌娱乐、健康咨询、健身辅导等服务。

2、围绕健康成长，突出少年群体的教育。独生子女教育是人们关注的热点，家长的自身素质、教育方法直接影响孩子的健康成长。因此，将以社区文化服务中心的青少年俱乐部为主阵地，成立“假期学堂”，开展形式多样的青少年校外“四个一”教育活动。举办一次家长监护能力培训班，开展一次青少年心理咨询活动，组织青少年进行一次社会实践活动，举办一次青少年“假如我是楼长”征文活动。

3、围绕就业问题，突出弱势群体的教育。针对辖区下岗失业人员多，文化素质偏低，再就业比较困难的问题。我们将充分挖掘社区的技能资源，动员指导下岗失业人员参加技能培训班。其主要内容有：计算机初级操作、家政知识、其中包括保姆知识培训、烹饪培训、老年病人护理培训、家庭私托培训等。为下岗失业人员再就业创造条件。

4、围绕学习类型，突出“双学” 群体的教育。从社区的实际出发，重点抓好学习型家庭和学习型楼组的“双学”活动。社区妇联、老年体协、充分发挥社区家庭文化促进会的组织职能优势和民间人文资源的优势，创建学习型家庭、学习型楼组。学习型家庭和学习型楼组，做到“家庭学习有亮点，楼组学习有特色”。

三、具体要求

1、突出老人教育群体，要与构筑健康型老龄社区相结合。琼河是个老龄化十分明显的社区，应以丰富老年居民的生活内涵，为老年人颐养身心创造良好的健康环境为指导，依据本计划的要求，制定出相应的老年群体教育的实施意见，明确教育活动的时间、地点、具体内容和教育方法。

2、突出青少年教育群体，要与关心下一代工作相结合，并与辖区的中小学校沟通、协商，取得他们的支持，共同抓好校外教育系列活动，并制定相应的评选方法和评选条件，评选出“十佳”关心下一代学习型家庭，“十佳”积极参加社会实践活动的学习型楼组。

3、突出弱势教育群体，要与下岗、失业人员再就业牵线搭桥相结合。一方面要抓好技能培训的落实，另一方面要进一步完善社区再就业帮扶网络，收集互通用人岗位信息，积极推荐接受过技能培训的下岗、失业人员上岗。

4、突出文化教育群体，要与开展丰富多彩的社区文体活动相结合。展示社区居民良好的精神风貌和学习氛围。成立一个社区读书协会。组织爱好读书的家庭谈读书体会，举办读书、文学成果展。开展一次科技、法律、卫生、健身进社区活动。邀请有关专家、学者、法律工作者、医务人员，为社区居民提供环保、保健、健身、食品卫生、法律咨询等服务。组织一次社区居民才艺展示活动，内容包括编织、书画、收藏、文学、摄影、花卉、盆景等。

四、实施内容

1、学习政治理论知识。组织广大社区成员系统学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等科学理论，切实提高社区居民的政治理论素质。尤其要深入学习党的十七大精神，深入学习胡锦涛总书记“科学发展观总结大会”重要讲话精神，深入领会中央和省、市委的战略决策和部署，引导广大社区居民积极投身海峡西岸经济区和省会中心城区的现代化建设。

2、学习科学文化知识和就业技能。根据社区成员自身特长和爱好，组织社区成员学习科普、书画、环保、保健、家政、安全以及计算机、外语等方面知识，丰富社区成员的日常生活，促进社区成员素质的全面提高。同时，要积极组织社区下岗失业人员结合自身特长，参加各种再就业培训，掌握再就业技能。

3、学习市场经济理论和法律知识。组织广大社区成员学习市场经济理论、金融财务等方面知识，熟悉市场经济规则，提高参与经济建设能力。组织广大社区成员学习法律法规，增强法律意识，提高社区成员依法办事、依法维权、依法参与社区管理和社区民主自治的能力，做到学法、懂法、守法、用法，争做遵纪守法的好市民，共同维护社会稳定。

4、学习道德规范和文明礼仪知识。在社区广泛学习推广文明礼仪知识和公民道德规范，加强社会主义荣辱观教育、爱国主义教育和社会公德、职业道德、家庭美德的学习教育，加强未成年人思想道德教育，积极倡导健康文明的生活方式，不断提高社区居民的精神文明素质和社区文明程度。

五、具体做法

1、建立组织抓落实

为确保创建活动的顺利开展，社区党委将本实施计划列入党委争创文明社区、文明小区、文明单位的一项重要考核内容。将组建“创建学习型社区领导小组”，由党委书记任组长，社区主任任副组长、加强领导，统一部署，定期督促检查，积极推进学习型社区创建工作。各有关部门要各负其责，加强协调，形成创建合力。结合本单位工作实际制定各自的工作目标和实施意见，抓 好本单位在创建学习型社区工作中的制度、队伍、资金保障等社区教育支持体系建设。成立学习委员会，制定创建规划，有组织、有步骤的将学习型社区创建工作落到实处。

2、保障场地和设施建设。

学习型社区建设要以市民学校为阵地，充分整合社区文化活动室、社区卫生服务站及驻区单位、文化馆、图书馆等各种现有文化教育资源，统筹规划，综合利用，实现设施利用的集约化和效益化；职能部门、街道要加大资金支持力度，支持社区根据自身情况有针对性地进行文化活动室、阅报栏等文化设施建设。文化广电新闻出版局、体育局等重点部门要继续加大工作力度，有计划地做好建立社区图书室、配送图书、配建健身器材等工作，使社区都具备能够满足居民需要的学习教育设施和资源。

3、创新学习教育载体。

要努力探索和创新学习教育载体，借助双休、节庆、各类主题宣传日等时机广泛开展健康有益、形式多样、寓教于乐的群众性文化教育活动，大兴楼院文化、广场文化、社区文化，培育社区教育园地，开展社区讲坛、社区文明歌、科普进楼院等特色活动以及帮困助学、结对共学、示范导学等帮教活动，形成一批特色鲜明、形式多样、内容丰富、群众喜闻乐见的社区文化教育品牌。要把创建学习型家庭作为创建学习型社区的重要基础，以加强子女教育、提高家庭成员综合素质和生活质量为主要内容，促进建立学习化的生活方式，以家庭学习化促社区学习化。

4、加强社区教育队伍建设。

社区教育队伍要内外结合、专兼结合，一方面注重发挥社区人才的优势，挖掘、调动社区内的科教人员、专家学者、离退休老同志以及有一技之长的人参与到社区教育中来；同时积极引进学校教育、职业教育、成人教育等社会师资力量，通过聘请学习顾问、社区辅导员等形式，壮大社区学教队伍，组成社会力量、驻区单位及社区居民三方共同参与的社区学习教育骨干队伍和志愿者队伍。

5、构建综合学习教育网络。

要推进各级、各类教育相互融通，因地制宜、循序渐进，从社区居民的实际需要出发，科学确定学习内容、提供学习机会和条件，形成较为完善的社区思想政治教育、职业教育、党员教育、青少年教育、健康教育、法制教育、安全教育、流动人口教育、刑释解教人员教育等覆盖全面的学习教育体系，引导社区成员学习政治、经济、文化、科技、法律、卫生、家政、生活等各类知识，使终身学习成为工作生活的需要和每个人的内在要求，使社区群众的思想政治理论、现代科技知识、市场经济知识、民主法律知识、现代工作技能等得到全面提升，最终形成社区群众人人爱学习、会学习、有条件学习、学有所益的氛围和环境，实现“社区为学习之地、居民为学习之人”的学习型社区创建目标。

6、营造良好的创建氛围。

要利用宣传栏等各种宣传手段，采取多种形式进行广泛持续的宣传发动和教育，使居民深入了解创建学习型社区的规划目标、作用意义，提高知晓率、扩大参与率，同时大力营造学习氛围，普及终身学习理念，逐步使学习内化为居民的内在需要和自觉行动，带动全体居民参与到创建和学习过程中来，实现对居民这一学习主体的激发、培育和促进。（鼓楼区琼河社区）

学习型社区建设 篇2

一、深刻认识建设学习型政党的重大意义

学习型政党建设事关党的发展, 事关人民的福祉。面对全球金融危机, 面对国内外严峻形势的挑战, 我们党只有加强学习型政党建设, 才能将中国特色社会主义伟大事业推向前进。

1. 建设学习型政党是保持党的先进性的需要

党章规定, 中国共产党是中国工人阶级的先锋队, 同时是中国人民和中华民族的先锋队。一个政党的先进性, 最重要的是指导思想的先进性。我们党的指导思想是马克思主义, 马克思主义揭示了人类社会发展的基本规律, 它是迄今为止最科学、最先进、最完整的体系。实践充分证明, 只有对马克思主义真学、真懂、真信、真用, 才能保证党前进的方向, 才能使党永葆先进性。

2. 建设学习型政党是巩固党执政地位的需要

我们党执政有61年的历史, 这是历史的选择, 是人民的选择。胡锦涛总书记也曾指出:过去拥有不等于现在拥有, 现在拥有不等于永远拥有。这是一种执政危机意识。特别是当前, 世情、国情、党情发生了深刻的变化。从世情来说, 当今世界正处于大发展、大变革、大调整的阶段, 在后金融危机时期, 如何处理好出口与内需的问题, 如何增强在国际舞台上的话语权的问题等, 都要学会处理。从国情来说, 当前中国正处于改革的攻坚期、发展的关键期、矛盾的凸显期, 如何转变经济增长方式, 如何处理好就业、教育、医疗等方面的问题, 都是要学习的。从党情来说, 党的自身建设总的来说是好的, 但也存在一些问题, 如, 有的党组织制度挂在墙上, 却很少落实到行动上, 有些党员忙于事务, 不勤学等等。大量事实告诉我们, 忧党必须忧学, 兴党必须兴学。

3. 建设学习型政党是发扬我党优良传统的需要

中国共产党成立已经89年, 这89年可以说是不断学习的89年。整个中国共产党的党史, 也就是一部学习史, 可以分为五个高潮。第一个高潮, 建党初期, 以李大钊为代表的中国共产党先驱, 学习、宣传马克思主义, 为马克思主义在中国生根、发芽、结果而奔走。第二个高潮, 开始于1942年春的延安整风运动, 这次整风运动可以说是一次全党的学习运动, 为最后夺取革命胜利奠定了思想基础。第三个高潮, 建国后, 向苏联老大哥学习社会主义的建设经验。第四个高潮, 改革开放后, 向西方国家学习先进的技术和管理经验。第五个高潮, 进入新世纪, 学习科学发展的新思路, 学习应对金融危机的新办法。可以说, 学习是中国共产党的一种品质, 也是中国共产党的优良传统。

二、准确把握建设学习型政党的主要内容

建设学习型政党既要把握好科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求, 又要弄清其主要内容。只有这样, 才能把握建设学习型政党的方向。

1. 推进马克思主义中国化、时代化、大众化

马克思主义中国化是指将马克思主义基本原理与中国实际相结合, 解决中国的实际问题, 形成具有中国风格、中国气派的马克思主义。马克思主义时代化是指把马克思主义同时代特征相结合, 不断吸收时代内容, 科学回答时代课题。马克思主义大众化是指马克思主义由抽象到具体、由深奥到通俗、由少数人掌握到多数人掌握的过程。马克思主义中国化、时代化是大众化的前提和基础, 大众化是中国化和时代化的目的和归属。

2. 坚持用中国特色社会主义理论武装全党

中国特色社会主义理论体系就是指包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观在内的科学体系。中国共产党自从1921年成立以来, 在实践的基础上, 理论经历了两次飞跃。第一次飞跃, 发生在新民主主义时期, 产生了毛泽东思想。第二次飞跃, 产生于改革开放后, 形成了中国特色社会主义理论体系。实践证明, 在当代中国, 坚持中国特色社会主义理论体系, 就是真正坚持马克思主义。

3. 开展社会主义核心价值体系的学习教育活动

社会主义核心价值体系包括马克思主义指导, 中国特色社会共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观。这四个方面归纳起来就是四方面:指导思想, 共同理想, 两种精神, 八荣八耻。社会主义核心价值体系是当代中国意识形态的本质, 在学校应该大力宣传和学习。

4. 建设学习型党组织

前三项任务要靠第四条来带动, 建设学习型政党必须以建设学习型党组织为基础。建设学习型党组织就是要使党组织成为党员增强党性修养、提高思想觉悟的大熔炉;成为党员学习新知识、增长新本领的大学校。

三、积极探索学习型中职的有效途径

学习型中职就是指崇尚学习, 具有良好的学习氛围, 善于通过学习来解决前进中遇到的各种困难的中等职业技术学校。学习型中职是社会对中职提出的要求, 也是中职自身发展的必由之路。

1. 领导的学风是关键

领导的学风决定作风, 影响校风。领导干部要主动地学习, 变“要我学”为“我要学”, 变一阵子学为一辈子学。要全面地学习, 不仅要学习党的路线方针政策, 而且要学习现代管理知识、现代市场经济知识。要向群众学习, 人民群众是最好的老师, 向群众学习就是要真正做到问政于民、问需于民、问计于民。

2. 教师的学风建设是重点

教师的水平是衡量一所学校办学质量的关键。教师学习应把握三个方向, 一是为了更新知识而学。教师要教给学生新知识、新思想、新经验, 就必须学习。二是为了提高教学能力而学。为了提高教学能力, 要做到教什么, 就学什么, 缺什么, 就补什么。三是为了滋养人生而学。教师不仅要教书, 还要育人。要教育好学生首先要提高自身修养。修养人生是一辈子的事情, 只有起点, 没有终点。

3. 体制机制的建立是保障

学习型社区建设 篇3

学习型社区建设存在问题和对策研究

●刘娥苹 张汉为

社区是社会的依托，是社会生活的基本单位，建设学习型社区是构建学习型社会的基础。随着知识经济的到来和信息网络化进程的加快，学习型社区的建设日渐凸显其重要意义。本文立足金山区实际，着重分析了现阶段学习型社区建设存在的困难及其原因，并有针对性地提出对策和建议。

学习型社区；现状；对策研究

学习型社区是社会发展的必然趋势。随着党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的目标后，我国学习型社区也进入了新的发展阶段。当前，上海的学习型社区走在全国的前列，对上海的经济社会发展起到较大推动促进作用。笔者通过对上海市金山区创建学习型社区的调研，总结出学习型社区建设存在的问题，并进行了深入思考，提出应对之策，以期为完善学习型社区建设提供借鉴。

一、存在的主要问题

近年来，全国的学习型社区建设经过不断实践和稳步推进，取得了初步成效。但由于基层各个社区的居民构成情况、文化层次状况、学习型社区建设的举措和实施力度的差异，学习型社区的建设也现实地存在一些挑战和困难，导致整体处于不平衡状态，主要表现在以下四大矛盾。

（一）文化层次与学习主动性的反比例矛盾。在社区教育中，社区居民的文化层次与学习的主动性呈反比例，即文化层次越高的居民，参加社区教育的积极性越低，相反，知识文化水平较低的居民对社区教育却非常踊跃积极，这就直接导致了社区教育资源的严重浪费和社区居民之间的分层化。究其原因，社区教育形式和内容不能满足高文化层次居民的需要，同时，他们也无法通过社区教育的途径将知识技能转移给其他居民群众，教育的转移放大效应无法优化，这是社区教育不平衡的典型表现。

（二）学习型社区的刚性需求与基础设施建设不足之间的矛盾。建设学习型社区首要的刚性需求就是包括教学场地在内的一系列基础设施建设，以及充足的经费保证。但目前以金山区来看，除了少数社区经过政府财政支持逐步完善了社区教育的硬环境外，还有大多数社区依然处于没有活动场所，或者租借教育场地的情况，长期租借场地的费用对居民区而言难以承担。

（三）学习内容需求的多样性与教育资源稀缺之间的矛盾。建设学习型社区的柔性需求首要的就是强大的师资力量和丰富多彩的能满足各类居民需求的教学内容。居民的学习需求呈现出复杂多样性，既有职业技能培训需求和创业就业规划导向需求，也有政策法规和形势任务学习需求，还有思想道德教育和休闲娱乐健康生活教育的需求。但在金山的调研显示，目前社区学校提供的以及各居民区自发组织的学习教育更多地侧重于退休居民的业余爱好、健康保健以及一般科普教育学习，特别是老年人的健康生活教育占到96.5%。而且，师资队伍中大部分都不是专业教育出身，缺乏必要的教育技能，师资队伍的兼职特征造成的不稳定性也使得教育资源始终处于短缺危机中。同时，退休学员的自身特点决定了对师资队伍的要求比较高，教学难度比较大，这就造成了社区教育过程中的一大矛盾。

（四）颇具地方特色的草根教育形式与外来人员教育难度之间的矛盾。外来人员的增多给学习型社区建设带来难度，即外来人员参与率不高。除了时间因素，一个重要的原因就是外来人员离开原来的熟人社会，进入全新社区，语言和文化的融合难度最大，尚未完全融入社区生活中。但另一方面，为了吸引居民的参与，社区教育提倡使用本地方言进行教学，如金山区开展的一些有特色的草根文化教育形式（比如方言故事），这实际上直接将外来人员排除在外了，听不懂、猜不透、不理解、融不进，使得那些想参加的外来人员也渐渐退出了。社区教育应当是一个全社区居民参与的学习教育过程，由于这个矛盾使得学习型社区建设无法做到全覆盖。

二、加强学习型社区建设的对策建议

通过社区成员在物质、科技和文化等领域保持创造性，可以使我们的物质财富和精神财富都能够满足社区成员迅速增长的物质和文化生活需要，从而提高居民的生活幸福度。建设以提升创造力为核心的学习型社区，进一步深化学习型社区的创建，应当从以下几个方面入手。

（一）树立一个终身学习的理念。要适应迅速变化的社会环境并有所发展，必须注重和加强学习，首要的必须树立终身学习的理念。一方面，要增强终身学习与终身教育融会贯通的意识，主动学习，持续学习，以满足个人不同阶段时期的学习需求，这是人自身的需求和自觉性的表现。另一方面，要增强学习工作化、工作学习化的意识，既把学习视为一项工作对待，同时把每一项工作视为一个学习的机会，从工作中学习新技能、新方法，体现工作与学习的完美结合。要增强不断创新的意识，通过学习重新塑造自我、完善自我、创新自我，将学习转化为创造性行为，不断提高学习力和创新力，带动制度创新、体制创新、管理创新、技术创新等一系列的创新。

（二）注重两个结合构建社区教育体系。1.与社区党建相结合推进社区教育。随着人们物质文化水平的提高和信息化时代的到来，人们的参政意愿和能力也逐渐增强，这就要求社区必须提高制度化和组织化的表达渠道。为此，要把创建学习型社区的工作与社区党建工作结合起来，创新工作思路，通过发挥党的基层组织的作用来加强社会管理，使“社会人”变为“组织人”。一方面，通过动员党员个人参与各种社会组织的活动、支持党员进入社会组织的管理核心层、建立社区党组织与社会组织的网络化联合工作机制等方法，帮助社会组织健康发展，使它们在反映各阶层利益诉求、规范各阶层行为方式、解决各阶层间利益冲突方面起到重要作用。另一方面，尝试采用居民听证会、协调会和评议会等做法，建立党组织、各类社会组织和群众参与社区事务管理的机制，推进社会民主，促进和谐社区建设。

2.与人文道德教育体系相结合推进社区教育。和谐社区建设是一项综合性很强的社会系统工程，除了坚实的物质基础外，良好的人文精神是和谐社区的魂。在调研问卷中，86.5%的居民提出要加大文明礼仪、人文道德等方面的教育力度。为此，在开展创建学习型社区活动的过程中，应当注重与人文道德教育体系相结合推进社区教育，特别应当与中国特色社会主义核心价值体系相融合，注重以人为本，提高社区居民的认同感和归属感，使全体社区成员各尽其能、各得其所而又和谐相处。

（三）搭建三个载体和平台。1.开放式的网络共享平台。21世纪是知识经济时代，知识共享成为增加社区知识总量的主要方式，也就是通过社区成员相互间的知识交流实现知识的共享，从而在低成本的条件下实现知识的增加。这就需要在学习形式上有所创新，即构筑一个开放式的网络共享平台，健全社区教育网络。上海市学习型社区终身学习网（www.shlll.net）的开通并在金山区试点发放免费学习卡，这是构筑网络共享平台的一个良好开端。但在目前有额度发放学习卡的基础上，有必要进一步推广和扩大范围，使更多的居民能够通过网络平台汲取自己所需的知识技能，增强居民知识交流的内涵，提升居民发挥创造力的含金量。

2.多样化的教育活动平台。由于居民群体的差异性和各种客观因素，传统的课堂讲授和书本学习在社区教育中难以全面普及，因此，应当结合时代特征和社区发展实际搭建多样化的教育活动平台，形成居民人人能参与、人人愿参加的教育活动形式。这就需要不断创新，精心设计灵活多样、切合实际、能够吸引广大居民踊跃参加、满足各个层面人群学习需求的新的活动载体，包括大型主题实践活动平台，以确保学习型社区的创建工作常创常新。比如建立知识的“分享机制”，成立“读书会”、“分享会”等，鼓励社区成员相互交流学习的心得、体会，强化知识分享的文化，并逐渐形成一套社区成员知识归集、存取、分享与运用的网络体系。

3.创造性的理论研讨平台。社区教育必须本着实事求是的原则，把满足居民需求作为工作的根本出发点和归宿，增强工作的针对性。第一，要在开展社区教育入户调查，详细了解居民的知识结构、文化水平、学习意向等情况的基础上，坚持以人为本，做到群众需要什么，就教什么，对群众急需的学习课程依次排序，建立“教育超市”。第二，要抓紧编制社区教育教学大纲和教学计划，完成课程设置，因地制宜，因材施教。第三，要加强对深化社区教育和创建“学习型社区”全过程的调研工作，定期对工作开展情况进行深入细致的研究，分析形势，解决问题，不断加强对实践工作的总结提炼，形成理论体系，做到理论指导，实践先行。第四，要通过理论研讨平台开发适宜的社区教育课程，除了优化传统课程外，应当将培养社区成员的创造力并在此基础上提升社区的创造力作为创建学习型社区的主要内容。

（四）健全四大机制：1.组织领导机制。要建立完善的领导体系，构建一个社区党组织纵向领导和社会工作横向管理的交叉领导机制。成立由党委、政府主要领导挂帅，机关各有关部门主要负责同志和社会各界代表参加的社区教育指导委员会，委员会下设社区教育指导中心，负责各项具体工作的落实，成立社区教育协调小组，对各社区教育资源进行优势互补。并以此为基点，逐层分解，自上而下建立起辐射全区的社区教育组织领导网络和工作体系，形成党委、政府领导，各部门齐抓共管，社会力量共同参与的社区教育工作格局。

2.动力引擎机制。针对居民的学习积极性和主动性方面存在的问题，应当从源头解决，即建立居民参与社区教育的动力引擎机制，激发社区居民变“要我学习”为“我要学习”的原动力。要通过制定各种激励政策，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进。同时，针对有的社区外来人员多而复杂的情况，适时开展一些适合外来人员的学习教育活动以及帮助他们尽快融入社区的教育活动，激发这部分人群的学习动力。

3.联动发展机制。针对目前学习型机关的创建对象比较单一的情况，要定期开展创建学习型家庭、学习型小区、学习型机关、学习型企业和学习型个人等活动，各类学习型组织之间要形成经常性横向互动交流的机制，特别要形成将各类学习成果转化为社区发展创造力的长效机制，以此激活学习型社区的内在动力和潜能。

4.考核评估机制。考核评估是检查一项工作成果的重要手段。随着社会的发展，教育内容、范围和对象的不断拓宽，学习型社区的标准也会不断改进。因此应积极探索社区教育的长效管理体制，研究制定科学的学习型社区的评估标准。用科学的评估标准去考核各个社区的学习教育情况，使各社区更进一步明确方向和目标，有针对性地采取有效措施和方法，促进学习型社区向纵深发展。

（五）建立五大体系，整合五类资源。1.建立教育设施体系，整合物质资源。教育设施是进行社区教育的基础，社区内所有可以作为教育阵地的设施都应纳入教育设施体系中，面向全社区开放。驻社区的学校、企业、图书馆、文化广场、健身场地等，要在统筹规划、资源共享基础上，最大限度地发挥社会和公益效益，为社区服务。注重建立学校与社区双向服务机制，不断提高社区学校的规范化水平。有条件的驻区企事业单位也应将图书馆、阅览室、电教室和教育资源向社区开放，实现资源共享。

2.建立人才资源体系，整合人力资源。目前，要特别重视建立起专兼职相结合的社区教育队伍，包括建立社区教育工作班子，形成高效的管理者队伍；选派优秀的在职教师充实到社区，形成一支专业的兼职教师队伍；面向社会招募社区教育的专业人才，组建社区教育志愿者队伍；聘请老党员、离（退）休机关干部和教师成立社区讲师团队伍；定期抽调专业的理论研究人才成立社区教育课题研究组，形成理论研究队伍。以此为基础，逐步探索出社区人力资源向人才资源转化的新途径，构筑起区域性的“人才基地”。

3.建立资金筹措体系，整合财力资源。首先要加大政府对社区教育的财力投入。如设立社区教育专项经费，专门用于发展社区教育事业。其次要坚持投资渠道的多元化，不断拓宽社区教育设施建设的途径。可以以政府投入为主，企业支持为辅，并积极鼓励和引导企事业单位发挥自身优势参与工作。再次，可以采取“自建、共享、统筹”相结合的方式，挖掘社区教育资源。

4.建立互动交流体系，整合宣传资源。充分利用好社区互动性的特点，通过人们在政治、经济、文化和日常生活等方面的密切互动，以人际传播的方式达到宣传党和国家方针政策、营造社区学习氛围的目的，逐渐形成本社区特有的文化传统，并可同时达到促进社区成员间协调性及共生性的目的。

5.建立互访取经体系，整合区外资源。以金山区为例，金山处于上海市区和浙江郊县的交界，地域条件比较独特，为充分利用市区资源和外省市教育资源，学习他们的社区教育经验奠定了优良的基础。因此，建议在利用区外资源方面，互访取经应当经常化和规范化，积极整合区外资源，善于借力，为我所用，推进各地的学习型社区的建设。

总之，建设学习型社区，是一个在实践中不断探索、前进的动态过程，要充分整合资源，建立健全各类体制机制，完善现有的社区教育体系，搭建有创造性的实践平台，有重点有层次，分类开展学习型社区的创建活动，特别要注重提高社区成员的参与积极性，激发社区居民的学习创造性。在开展创建活动中，工作要扎实，作风要严谨，方法要得当，特色要突出，不断增强活动的吸引力、凝聚力、向心力，扩大覆盖面、参与面、受益面，逐步形成由点到面、整体推进的工作格局，以此推动学习型社会的全面发展。

D669

A

1009-928X（2010）03-0027-03

作者单位：中共上海市金山区委党校

学习型社区建设 篇4

建设马克思主义学习型政党，是党的xx届四中全会从全面推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程的全局出发，提出的一项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。因此笔者认为，建设学习型政党要做到三个结合一是要结合加快经济发展方式转变进行学习。现代科学技术进步日新月异，知识创造、知识更新速度大大加快，创新能力越来越成为综合国力和国际竞争力的核心因素。大力发展生产力，抓经济，谋发展是我党各项工作的主要任务，当代中国已站在一个新的历史起点上，推动科学发展、促进社会和谐任务艰巨而繁重，随着科学技术的迅猛发展和知识的迅速更新，又变成不懂得、不熟悉了。所以唯一的办法，就是加强学习。要认真的向实践学，接受新事物，转变新观念，谋划新对策，进一步把科学发展观转化为推动科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施，推动经济社会又好又快发展。

二是要紧密结合民生学习。集中民意，不断总结人民群众创造的新做法新经验，关注大众需求、回应大众关切、解答大众困惑，不断推进马克思主义大众化。要紧密联系本地区本部门的工作实际，紧密联系民生问题，学以致用、用以促学，坚持把改善人民生活作为经济社会发展的目的和归宿，切实保障人民的经济、政治、文化、社会权益。既要抓经济求发展，又要处理好群众的热点、难点。多深入基层，多深入实际，多深入群众。不提脱离实际的高指标，不喊哗众取宠的空口号，不搞劳民伤财的假政绩，不掩盖问题，不因循守旧。以最广大人民的实践为理论创新的源泉，以实现最广大人民的根本利益为理论创新的目的，关注大众的需要和诉求，解答大众的思想疑问和困惑，把立足点放在服务人民大众上。立足于当前，着眼于长远，不断解决好人民最关心最直接最现实的利益问题。

三是要结合提高党的执政能力、保持和发展党的先进性学。我们党是久经考验的党，执政地位不断的加强和巩固，党在实践中锻炼得更加成熟、更加坚强。但是，党的先进性和党的执政地位都不是一劳永逸、一成不变的，过去先进不等于现在先进，现在先进不等于永远先进；过去拥有不等于现在拥有，现在拥有不等于永远拥有。面对执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验，我们比以往任何时候都更加需要学习。因而，要紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠而学。各级领导干部要做建设学习型政党的表率，把学习政治理论同做好各方面工作有机结合起来，切实做到通过学习推动实践，在推进实践中深化学习。坚持抓好各级领导班子、基层党组织、党员队伍建设，发挥基层党组织战斗堡垒作用、发挥党员先锋模范作用的经验，进一步加强和改进领导班子建设、基层党组织建设、党员队伍建设。保持党同人民群众的血肉联系，处理好群众现实利益与长远利益的关系；处理好“大事”与“小事”的关系；处理好服务群众与依靠群众的关系，把提高党的执政能力，体现到领导科学发展、促进社会和谐上来。

学习型社区建设 篇5

亚运村安慧里南社区党委在街道党工委的正确领导下，深入贯彻落实科学发展观，将学习型党组织建设放在更加突出的位置，按照武装头脑、指导实践、提升服务的工作思路，与创先争优活动、与创建全国文明城区等活动有效结合，大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，扎实推进学习型党组织建设，以理论学习为抓手，提升党员的学习能力、知识素质、工作本领，不断增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

一、加强临时，健全机制，引导学习深层化

落实领导责任。社区党委始终把学习型党组织建设纳入全年党委建设总体规划，深入研究，主抓落实，成立了创建学习型党组织工作领导小组，形成了党委书记亲自抓、支部书记具体抓、一级抓一级、层层抓落实的责任体系。明确了党组织负责人切实履行建设学习型党组织第一责任人的职责，要求其对学习型党组织建设工作全面负责、全程负责，特别是对学习的实际效果负责。

健全学习制度。社区党委制定了《学习型党组织活动方案》，建立了考核评价机制及学习的相关制度，明确了学习活动的目的、要求及内容。自社区建设学习型党组织动员会召开以后，社区党委及各党支部按照“六有”有学习方案、有学习资料、有学习进度，有学习转轨，有学习场所，有学习记录的要求开展各项工作。同时，要求参加学习的党员按照“四有”，有学习计划，有读书笔记，有心得体会，有学习资料的要求抓好自身学习。

创新学习方式。一是采取集中学习和自觉相结合的原则，要求每位党员、社区干部按照“日学一小时、月读一本书，季写一体会，年记一丸子”的标准深入学习党的十七大、创先争优《理论热点面对面》《沈浩日记》等方面的知识。二是积极引导社区党员干部做到“五个一”，即每年定一份报纸，每天看一次新闻，每月参加一次集中学习，每季写一次心得，每年做十件实事。通过系统的学习，使广大党员在政治思想、文化素质和生活情趣等方面有明显提升。三是培育学习理念。社区充分利用黑板报、宣传橱窗、小区党员活动室等宣传舆论阵地，宣传建设学习型党组织的重要新和必要性，开展了读书学习日，清风读书角等系列活动，通过课堂传授、互帮互助，相互促进等手段，着力培养党员居民“学习中生活，生活中学习”的终身学习理念。

二、夯实基础、强化阵地，体现学习特色

充分发挥党建阵地作用。自学习型党组织活动开展以来，党委以半人率先示范，按照“突出创新抓学习，提升能力促发展”的思路谋划党委的学习，每月安排一次集中学习，每周安排一挺支部书记学习日，坚持“三会一课”和民主生活会制度。

强化楼院支部活动阵地作用。目前，资源整合后共有6个党员活动室全部向党员、居民开放，使党员开会学习有阵地，居民娱乐活动有场所。

重视发挥社区党校和市民学校作用。聘请离退休教育工作着、机关干部、法律工作者等担任理论学习小组长、读报会负责人、理论宣讲院，为社区党员宣传、讲解党的理论知识；结合理论学习、开展党建活动日、爱国主义教育等主题教育，不断满足不同层次的党员学习需求。

注重发挥辖区资源优势，利用辖区单位的阅览室、图书室等学习场所，适时组织社区党员针对性开展理论学习活动，举办学习报告会、学习经验交流会、理论学习辅导讲座等活动，促进相互间的学习与交流，达到共同学习、共同提高的学习目的。12名教员每月一题，利用各地教育基地，义务为党员、居民进行教育，内容包括公民道德教育、青少年教育等知识培训，参观朝阳艺术规划馆、组织观看《第一书记》电影并写观后感，先后使1000多名党员居民青少年受到了教育，丰富了学习型党组织的学习内容，让广大党员居民学习有园地，交流有场所，在社区形成了“人人要学、人人会学、人人比学、人人善学”的浓厚氛围。

三、创新机制，丰富载体及做到形式多样化

今年，我们结合全国文明城区的建设，开展了“进千家门，暖万人心的活动，编写了《文明创城拍手歌》。社区通过自编自演很多节目联合10多支文体队在重要节点巡回演出10余场次，组织了两场“创城百姓论坛”，对创建活动进行大力宣传。积极开展《公民道德建设实施纲要》宣传教育活动，发放文明公民读本500余册，宣传手册100多份，制定固定宣传标语30余条，制作宣传板块12块，制作我身边的明星宣传板在23个居民楼进行巡展，用大家身边的人和事教育自身，有效地促进社区精神文明建设，达到宣传教育群众的目的，并获得了良好的社会效果。

组织党员居民参观了街道组织的廉政教育展览，在党员居民中大力开展“读书思廉”等活动，通过在社区设立“廉政文化长廊”，小区设立“清风廉政墙”等形式加强社区党风廉政建设，丰富党员的精神食粮，扩大党员学习知识面，增强邻里相互沟通，增强党员理论学习的自觉性。我们主要是通过建立楼组黑板报、组织“楼组党员学习沙龙聚会”，开展党员学习日等理论学习方式，大力宣传社区党建情况、社会热点问题等各层面理论知识，开展以党的路线方针政策和党员共同关心的话题为主题的学习讨论会，激发党员学习热情，培养党员学习乐趣，养成学习习惯。

四、因地制宜，学用结合，保证学习实效性

在建设学习型党组织工作中，社区以党员教育管理为核心，结合社区工作实际和各类党员的需求进行分类指导。

社区干部带头学。社区工作人云坚持带头系统学习党的理论知识、业务知识书籍，并写学习笔记。在创先争优活动中，党委按照“领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好”的五好，先进基层党组织以争做带头学习提高，带头争创佳绩，带头服务群众，带头遵纪守法，带头弘扬正气的五带头优秀共产党员的要求，通过在党员中开展“比学习，比工作，比实效”三比竞赛活动，学习先进党员不畏艰苦的实干精神，亿学促干，以干促学，在社区涌现出了许多先进典型，并用这些优秀党员，先进工作者等典型该与广大党员居民向先进学习、向先进看齐。

在职党员参与学。一是创建在职党员服务社区的新机制，社区党委为了成立朝阳区首家居民在职党员临时党支部。20多名党员发挥各自特长，以各种形式参与服务社区、服务居民的活动。

二是开创居民与社区沟通的新举措。建立1010和谐快车，强化了居民与社区的双向联系，理清了居民与社区的沟通途径。启动后，社区接到各类举办20多起，并组织了30多次必访活动，让新情况得到最迅速的解决。

开拓党员教育培养的新思路。为更好的整合社区与高校党建资源，再探索一条党员教育培训的新途径。我们与对外经济贸易大学金融学院党总支启动了联合培养大学生预备党员、积极分子工作。即由社区党委派政治素质高、理论功底强的“社区培养人，从不同角度对高校学生党员和入党积极分子进行考察培养，使他们真正接触和了解社会，进一步坚定信念，端正入党冬季。一年来共与高校联合培养大学生预备党员11名，入党积极分子6名。

为了丰富社区党员的学习内容，适时宣传理论热点知识，我们在社区建立了党员图书室，图式以健康为主，内容不限，每天向党员提供十多种报刊和杂志，既有《党建》《支部生活》等理论书籍，又有《鱼饵手册》《生活小常识》等实用书籍，加强理论学习，增进感情和睦，形成和谐奋进、温馨的学习氛围。发挥优势开展科学发展观学习实践活动。

五、注重理论引导，边学变改见成效

社区党委在学习实践科学发展观活动中，坚持理论联系实际，着力在取得实效上下功夫。

提高了党员服务群众的意识，同志理论学习提高了社区党员的宗旨意识和服务意识，激发了党员为社区群众办实事办好事的热情。

形成了服务科学发展的共识。社区党委通过学习大讨论，形成了服务科学发展的共识。一是要切实加强社区党组织建设，为科学发展提供有利的组织保障。二是要把服务群众作为社区工作重点，积极为辖区群众办实事、办好事。三是要充分利用辖区资源，实现全面、持续、协调发展。

取得服务群众工作的实效。社区党委通过召开群众座谈会、制作意见征求表等形式，先后征集到涉及防盗门一门一改造、小区车位整治、街心公园建设、残疾破道修缮、老年饭桌等与社区居民息息相关的意见、建议十二条。社区急群众之所急，想群众之所想，让群众在开展学习实践科学发展观活动中看到实效，尝到甜头，得到实惠。

学习型社区建设 篇6

促进学习型党组织建立，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻落实党的十七大、十七届四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，增强党组织的学习力、创造力、战斗力。

二、工作步骤

（一）宣传发动阶段

学习先进经验，制定创建实施方案、意见，广泛宣传发动，形成强大的舆论声势，结合社区特色，突出重点，抓好典型，以点带面，推动学习型社区创建工作的全面开展。

（二）推广实施阶段

结合实际，围绕各部门职责分工，制定创建计划，认真开展工作，确保创建工作取得全面成果。

（三）达标验收阶段

要充分做好各种资料信息收集工作，档案整理要规范。

三、工作要求

1、分类指导，科学安排

在社区党员群众中，更新学习观念、丰富学习内容、创新学习载体，带动社区党员群众学习能力的整体提升。要通过优化整合学习资源、统筹开展学习活动等途径，进一步扩大社区党组织学习的覆盖面。要依托市民学校等阵地，切实提高社区党组织和党员为群众服务的能力和水平。

2、认真组织，健全机制

要健全完善学习制度。保证学习讨论的时间和质量。建立健全学习考勤制度。认真做好学习记录及考勤，保证学习的出席率，认真做好每次集中学习的登记和学习考勤记录，强化考勤意识，处理好工学矛盾。

3、丰富形式，持续运作

组织各种形式的主题教育，运用知识竞赛、参观考察等广大党员喜闻乐见的手段，特别是结合党和国家重大政策出台、重大活动开展和重大节庆日纪念日等契机，不断丰富工作抓手。在社区范围内开展共读好书活动，通过开展书评、读书交流、推荐好书评选等活动，营造浓厚的学习氛围。

四、学习内容

1、坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习邓--理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，把学习成果社区工作实际结合起来，不断提高社区党员的理论素养。

2、深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内干和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展。通过深入学习实践，把社区党员干部队伍建立成为贯彻落实科学发展观的骨干力量。

3、学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，努力把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理全过程，融入到党员干部日常工作学习生活中。

4、学习掌握现代化建立所必需的各方面知识。要加强国家法律法规教育，加强国情和形势政策教育，加强以群众路线为重点的工作方法教育，切实提高党员干部的学习实践能力。

5、学习总结实践中的成功经验。既要向书本学习，又要向实践学习、向先模人物学习。要深入改革发展生动实践，加强调查研究，虚心向群众请教，不断总结人民群众创造的新做法新经验。

学习型社区建设 篇7

“数字化社区”是指运用各种信息技术和手段,整合社区资源,在社区范围内为政府、物业服务机构、居民和各种中介组织之间搭建互动交流及服务的网络平台。“数字化社区”的核心是信息资源的整合以及各政府职能部门、社区基层管理机构、社区居民之间的信息沟通渠道的搭建。从而,使社会化信息提供者、社区的管理者与住户之间可以实时地进行各种形式的信息交互。随着现代互联网技术的不断发展及表现方式的多样化,加上各种网络多媒体技术、电子商务技术的应用,可以营造出一个丰富多彩、便捷高效的虚拟社区。

当前,基于Internet的面向服务计算越来越得到重视.传统的服务计算模式通常是包含中央控制结点的集中控制结构,例如IBM的SOC模型[1]中的Service Agency,它负责发现和管理服务;此外,近年来又有许多分布式非集中的服务计算模式被提出,例如由我国科学家提出的各类非集中式的网构软件模型[2,3],基于多Agent协作技术的服务Agent模型等等。本文的工作便是对将这些先进技术引入基层数字化社区建设的一次尝试。

数字化社区建设通常从以下几个方面着眼,分别是居民信息共享与交流,社区电子商务平台,社区数字化学习平台,行政事务管理,物业管理等五部分。包含数字化学习平台,能为居民提供公共学习服务的数字化社区,我们又称其为数字化学习型社区。目前随着电子政务,电子商务等Internet应用的广泛使用,上述服务平台基本都已分别实现了数字化。但是由于通常所采用的技术都较为简单,实际上大量的工作仍然需要人工在后台处理,并不能真正实现急居民之所急,供居民之所需,及时有效地帮助社区居民解决实际问题的目标。为此本文提出一种基于服务Agent自主协商的数字化学习社区建设框架,将先进的服务计算技术引入进来,由服务计算实体通过需求发现帮助社区用户找到满足用户需求的最优途径,同时以此为基础,实现绝大部分社区业务的自动处理,真正做到及时、高效。

本文采用的服务Agent是一种主动服务实体。基于服务Agent的服务计算模式具有一种非集中式的,分布式结构.如图1所示,服务Agent主动发现需求并在需求吸引下聚集,这种现象被称为需求对服务Agent的磁石效应.通过服务Agent主动发现并及时与用户交互来实现用户需求是这种服务计算模式的主要特点。同时,服务Agent还能够通过Agent间协作进行服务组合从而满足居民的各类不同需求.而这种服务Agent自主协作来满足用户需求的过程则被称为需求驱动的服务Agent协作[3].我们通过将需求驱动的服务Agent协作引入数字化学习型社区建设中,形成一种独特的,便捷的,安全的,高效的数字化社区建设框架。

本文由以下部分构成,第一节为引言,简单介绍了本项研究的动机与思路。第二节为数字化社区建设概览,是对数字化社区建设工作的简要介绍。第三节为基于服务Agent自主协作的数字化社区建设框架,详细介绍了该框架的设计结构以及各个组成部分的具体情况。第四节为对特定需求的自主协作过程,给出了一种解决数字化社区居民用户需求的服务Agent自主协作过程。第五节为对相关工作的总结。第六节为总结与展望。

1 数字化社区建设概览

世界卫生组织于1974年集合社区卫生护理界的专家,共同界定适用于社区卫生作用的社区(community)定义:“社区是指一个固定的地理区域范围内的社会团体,其成员有着共同的兴趣,彼此认识且互相来往,行使社会功能,创造社会规范,形成特有的价值体系和社会福利事业。在我国,社区的概念又有其特殊性,一般是指固定的地理区域范围内的社会成员以居住环境为主体,行使社会功能、创造社会规范,形成特有的价值体系和社会福利事业。每个成员均经由家庭、近邻、社区而融入更大的社区。”

数字化社区[10]的提出与建设起源于美国。美国政府组建了一个名为“智能化住宅技术合作联盟”的组织。该组织对住宅智能化的技术、产品、以及应用系统制定规范并对实际智能住宅设计和建造项目进行指导。九十年代初期,日本建成第一个示范性智能住宅社区。但是随着科学技术的日益进步,尤其是Internet的广泛使用,早期的智能住宅社区从技术,设计等各方面都逐渐无法适应当前社会生活的需求,因此国际上便开始了新一轮的基于Internet的数字化社区建设活动。

在我国,以天津为首的许多城市已经开始了较大规模的数字化社区实践。在北京,上海等大中城市中,有关部门已经制定了“数字城市”或“数字社区”的规划。2010年12月29日,全国数字化学习社区建设推动会在天津市南开区召开。提出了以已有的社区教育平台为基础建设数字化学习型社区[9,11,12]的目标。将社区教育,市民终生学习等功用集成在Internet连接下的互联网平台中,在解决社区居民衣食住行等生活问题的同时为居民提供便捷,有效的公共学习服务[13,14,15]。

2 基于服务Agent自主协作的数字化学习型社区建设框架

本文提出一种基于服务Agent技术的数字化学习型社区建设框架,其结构如图2所示。

基于服务Agent的数字化学习型社区建设框架分别由五类Web服务平台及六类服务Agent组成。

2.1 框架中的五类Web服务平台

2.1.1 社区数字化学习中心

社区数字化学习中心通常以社区已有的社区公共教育平台为基础建设,提供基于Internet的远程教学,学习资料查询,在线问答等公共学习活动。

2.1.2 社区数字论坛

社区数字论坛是居民日常发布各类需求信息的公共论坛服务平台。可以实现居民信息共享,互通互助等,是社区居民实现有效远程沟通的主要工具。

2.1.3 社区电子商务

社区电子商务平台为社区居民提供基于Internet的远程购物,支付等商业服务。

2.1.4 社区电子政务

社区电子政务平台是由社区居委会或社区业主委员会等行政机构建立的基于Internet的服务平台,居民可以通过该平台获取来自政府等行政系统的各类政策,通告等信息,同时也可以通过该种平台在线办理各类许可的行政手续。

2.1.5 社区物业服务平台

社区物业服务平台是早期数字化社区的主要业务。目前我国大中城市新建或改建的小区中物业服务已基本实现数字化。

基于服务计算的思想,以上Web服务平台均应提供统一的服务访问接口。在图2中各服务的访问接口以空心圆连接线表示。

2.2 框架中的六类服务Agent

2.2.1 社区居民服务Agent群

社区居民服务Agent群由以户为单位的社区居民服务Agent组成。每户居民拥有一个服务Agent,单独为其提供服务。居民服务Agent具有采集居民需求,对需求进行分类,将各类需求发布,与服务平台交互满足并实现用户需求等丰富功能。

2.2.2 数字化学习服务Agent

数字化学习服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现数字化学习类型的需求任务(服务类型为:L),并将该任务通过数字化学习服务平台的服务接口提交。

2.2.3 数字化论坛服务Agent

数字化论坛服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现数字化论坛类型的需求任务(服务类型为:B),并将该任务通过数字化论坛服务平台的服务接口提交。

2.2.4 电子商务服务Agent

电子商务服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现电子商务类型的需求任务(服务类型为:E),并将该任务通过电子商务服务平台的服务接口提交。

2.2.5 电子政务服务Agent

电子政务服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现电子政务类型的需求任务(服务类型为:P),并将该任务通过电子政务服务平台的服务接口提交。

2.2.6 社区物业服务Agent

物业服务Agent能够从居民服务Agent群发布的居民需求中发现物业服务类型的需求任务(服务类型为:W),并将该任务通过社区物业服务平台的服务接口提交。

总体上形成一种,居民与社区服务Agent交互,社区服务Agent与社区Web服务平台交互的双层交互结构。将最终用户即居民与复杂的Web操作隔离开来。居民服务Agent为居民提供简洁易用的服务界面,并通过向导等方式辅助居民完成各类需求。

3 对特定需求的自主协作过程

在本文提出的数字化学习型社区框架中,社区居民服务Agent承担着为社区居民提供个性化、最优化服务的责任。为此它们至少应具备如:需求发现,需求识别,与可满足用户需求的社区服务协作等能力。为此我们提出一种针对特定需求的多服务实体自主协作过程。

下面以社区数字化学习中心提供的社区数字化学习服务为例,对该协作过程进行介绍,如图3所示。

首先,参与协作的服务实体包括三类实体:社区居民服务Agent,数字化学习服务Agent和社区数字化学习中心。其中社区居民服务Agent直接与用户即社区居民进行交互,为用户提供终端服务。

当用户向社区居民服务Agent提出进行数字化学习的需求时,居民服务Agent首先通过需求类型标记“L”识别该请求为数字化学习服务请求。之后它将创建一个服务请求,并将服务请求类型也标记为“L”,然后将该服务请求在社区网络中发布。

社区网络中活跃的服务Agent通过搜索、查询、或监控等途径实时发现来自不同社区居民服务Agent的服务请求,通过对服务请求类型的识别、比对来判断所发现的服务请求是否与自身匹配。在图3所示协作过程中,数字化学习服务Agent在社区网络中发现了来自某个居民服务Agent的服务请求,并进一步判定该请求为数字化学习服务请求,因此向该居民服务Agent反馈确认信息表示该服务请求已被接受。

数字化学习服务Agent和社区数字化学习中心之间存在专有的、特殊的一一对应的交互协议,因此数字化学习服务Agent便可以将用户请求以数字化学习中心可识别的格式发送至相应的服务接口。

社区学习中心是一种中心式服务平台,它需要同时处理来自所有社区居民的不同服务请求,这些不同的学习请求要求的学习内容及资源都不尽相同,例如可能的学习要求诸如:学前教育,小学,中学,大学,成人教育等等。针对这些不同的服务请求,所调用或采取的服务模块都不相同。因此社区学习中心需要根据数字学习资源的有效状态来判断是否可以为当前用户提供相应服务。

若存在空闲资源,社区学习中心便为该资源创建专门的服务接口,并将接口反馈至数字化学习服务Agent。

获得社区学习中心服务接口的数字化学习服务Agent则需要将该服务接口移交至提出请求的对应居民服务Agent。

居民服务Agent获得服务接口后,便具备了为用户提供相应数字化学习服务的能力。通过该接口,它可以直接与社区学习中心进行数据交换。从用户处得到社区学习中心需要的信息并发送至社区学习中心,同时从社区学习中心获取特定学习资源为用户展示。此时用户的数字化学习服务需求得到满足。

通过类似的协作过程,社区居民服务Agent可以为社区居民提供整个数字化社区中所包含的所有服务。而用户面对的则仅仅是一个统一的交互界面。

4 社区服务Agent的规格化表示

前述内容对基于服务Agent的数字化社区建设框架进行了宏观上较全面的介绍,本节将采用形式化方法对社区服务Agent的细部特征给出严格定义。

定义1.社区居民服务Agent(CPSA).社区居民服务Agent可表示为一个四元组:

其中:

Beh为社区居民服务Agent所具备的行为集合;

Req为社区居民服务Agent所获取的居民服务请求集合;Sint为社区居民服务Agent所获得的社区服务接口集合;Fr:=Req→Sint为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。

社区居民服务Agent通过行为集中的行为与用户及其他服务Agent进行交互,将从用户中识别获得服务请求记录在集合请求集Req中,将从社区服务中心获得服务接口记录在接口集Sint中,并通过接口映射函数将服务请求和服务接口对应起来。另需说明,服务Agent行为与服务请求均存在严格形式化定义,具体可参见参考文献[5]。概念“服务接口”在服务计算中也有严格定义,并有专门的描述语言,例如常用的服务描述语言WSDL。

定义2.数字化学习服务Agent(DLA).数字化学习服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为数字化学习服务Agent所具备的行为集合;

Req为数字化学习服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区学习中心的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

DLi为数字化学习服务Agent所特有的社区数字化学习中心的服务接口集合,其中包括社区学习中心对数字化学习服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:DLi={i*}∪I c;

Fr:=Req→DLi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义3.数字化论坛服务Agent(DBA).数字化论坛服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为数字化论坛服务Agent所具备的行为集合;

Req为数字化论坛服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区数字论坛的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

DBi为数字化论坛服务Agent所特有的社区数字化论坛的服务接口集合,其中包括社区数字论坛对数字化学习服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:DBi={i*}∪I c;

Fr:=Req→DBi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义4.电子商务服务Agent(EBA).电子商务服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为电子商务服务Agent所具备的行为集合;

Req为电子商务服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区电子商务平台的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

EBi为电子商务服务Agent所特有的社区电子商务平台的服务接口集合,其中包括社区电子商务平台对电子商务服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:EBi={i*}∪I c;

Fr:=Req→EBi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义5.电子政务服务Agent(EPA).电子政务服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为电子政务服务Agent所具备的行为集合;

Req为电子政务服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区电子政务平台的固有服务请求i*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

EPi为电子政务服务Agent所特有的社区电子政务平台的服务接口集合,其中包括社区电子政务平台对电子政务服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:EPi={i*}∪I c

Fr:=Req→EPi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

定义6.社区物业服务Agent(CWA).社区物业服务Agent可以表示为一个

其中:

Beh为社区物业服务Agent所具备的行为集合;

Req为社区物业服务Agent的服务请求集合。其中包括其自身对社区物业服务平台的固有服务请求r*和从社区网络中发现的来自用户的已匹配服务请求集合Rc,即Req={r*}∪Rc;

CWi为社区物业服务Agent所特有的社区物业服务平台的服务接口集合,其中包括社区物业服务平台对社区物业服务Agent的固有服务接口i*和满足居民服务请求的动态服务接口集合I c,并有:CWi={i*}∪I c;

Fr:=Req→CWi为从服务请求集到服务接口集的接口映射函数。并一定存在:Fr(r*)=i*。

以上给出了基于服务Agent的数字化社区建设框架中所包含的六类服务Agent的形式化定义,据此在实际的数字化社区建设中可以给出各类具体服务Agent的规格化表示。规范,严格的形式化表示有利于对数字化社区构建过程的文档化,同时有助于未来对相应数字化社区的改进和分析。

5 社区服务Agent自主协作过程模拟

为了能够有效地考察,检验数字化社区服务Agent自主协作的过程是否合理有效。我们构造并开发了一个数字化社区服务Agent模拟平台如图4所示。

该平台基于JADE(Java Agent Development Environment)构建,运行其中的服务Agent采用JAVA语言编写。平台支持分布式服务即运行于其中的服务Agent可以位于不同的物理设备。同时也支持Agent迁移即允许并可以将一个服务Agent从当前物理设备迁移至其他物理设备上。服务Agent的通讯,交互协议等均封装在平台中,实现了与应用的分离。

数字化社区服务Agent模拟平台是真实运行在Internet中的服务集成环境,现阶段主要用于支持数字化社区服务Agent协作过程各个阶段的模拟工作,如果将环境中的服务Agent替换为真实的社区服务Agent,该平台亦可直接支持现实业务需求。

本文给出一种社区数字化学习服务Agent协作模拟过程,如图5所示。平台中包含五类服务Agent,分别是:

(1)平台基础服务Agent。此类Agent用于平台中服务Agent的通讯与管理。其中主要包括,RMA用于服务Agent状态监控,AMS用于服务Agent管理,DF用于支持服务Agent在平台中的注册与注销,Sniffer用于监控Agent直接的通讯过程。

(2)居民。居民是平台中用于模拟实际社区居民的DummyAgent,有独立的用户界面(见图4左侧)。每个实际居民用户可以通过填写居民Agent提供的ACL通讯表格实现与系统中其他Agent的交互。

(3)社区居民服务Agent。此类Agent用于模拟为居民提供服务的社区居民服务Agent,与居民Agent是一一对应关系。

(4)数字化学习服务Agent。该服务Agent用于模拟框架中数字化学习服务Agent的通讯行为。

(5)数字化学习中心。用于模拟数字化学习中心的通讯行为。

其中居民共有10人,在实际模拟过程中分别由十个独立并处于不同物理空间的实验人员控制。模拟开始后,实验人员分别发出互不相干的数字化学习请求。相应的社区居民服务Agent接收请求并开始向数字化学习服务Agent提出服务申请。数字化学习服务Agent接受申请后向数字化学习中心请求服务资源。获得服务资源即服务接口后将服务接口反馈给居民服务Agent。居民服务Agent通知居民服务开始。此时在代表居民的实验人员的服务界面中应当显示数字化学习服务开始的提示信息。

在图5右侧给出的实时通讯过程中,展示了居民01,居民02和居民03的服务请求和获得反馈的过程。

6 相关工作

当前在数字化社区建设方面已有的研究工作大多基于现存的远程教育或继续教育平台,缺乏对新兴计算机技术的引入和应用。本文主要参考的研究工作包括:

另一方面,计算机领域中为了适应当前开放、动态的网络环境,软件系统开始呈现出一种柔性可演化、连续反应式、多目标适应的新系统形态.从技术的角度看,在面向对象、软件构件等技术支持下的软件实体以主体化的软件服务形式存在于Internet的各个节点之上,各软件实体相互间通过协同进行跨网络的互连、互通、协作和联盟,从而形成一种与WWW相类似的软件Web(softwareWeb).网络环境的开放、动态和多变性,以及用户使用方式的个性化要求决定了这样一种软件Web不再像经典软件那样一蹴而就,它应能感知外部环境的动态变化,并随着这种变化按照功能指标、性能指标或可靠性指标等进行静态(离线)的调整和动态(在线)的演化,以使系统具有尽可能高的用户满意度[8].这样一种新的软件形态被称为网构软件(Internetware),它具有自主性、协同性、反应性、演化性和多目标性等特征。具体说来,网构软件是开放、动态和难控网络环境下的分布式软件系统的一种抽象,它包括一组分布于Internet环境下各个节点上、具有主体化特征的软件实体,以及一组用于支撑这些软件实体以各种交互方式进行协同的连接子;整体而言,它能够感知外部环境的变化,通过体系结构演化的方法(主要包括软件实体与连接子的增加、减少与演化、以及系统拓扑结构的变化等)来适应外部环境的变化,展示上下文适应的行为,从而使系统能够满足用户的多样性目标.

服务Agent就是在网构软件的背景下提出的一种新技术。在该项研究中主动提供服务的网构软件实体采用基于Agent实体定义,称为基于Agent的网构软件实体,简称服务Agent。服务Agent能够发现需求请求者提出的需求,并主动向需求聚集.聚集起来的服务Agent通过机制设计[6,7],和协商协作过程形成能够满足需求的多Agent系统。

7 总结与展望

目前,城市数字化已成为国家信息化建设当中的关注热点,而数字化社区的建设又是数字化城市建设中的重点。以天津为首的许多城市已经开始了较大规模的数字化社区实践。北京,上海等大中城市已经制定了“数字城市”或“数字社区”的规划。

本文将服务计算、多Agent系统、网构软件等计算机领域的先进理念和技术引入基层数字化社区建设,提出一种基于服务Agent自主协商的数字化学习社区建设框架。由服务计算实体服务Agent通过需求发现帮助社区用户找到满足用户需求的最优途径,同时以此为基础,实现绝大部分社区业务的自动处理。

基于服务Agent的数字化学习型社区建设框架分别由五类Web服务平台及六类服务Agent组成。它们分别是:社区数字化学习中心及其配套服务Agent,社区数字论坛及其配套服务Agent,社区电子商务平台及其配套服务Agent,社区电子政务平台及其配套服务Agent,社区物业服务平台及其配套服务Agent,以及为居民提供服务的社区居民服务Agent群。

Web服务平台和社区服务Agent相互协作形成一种居民与社区服务Agent交互,社区服务Agent与社区Web服务平台交互的双层交互结构。在满足用户各方面需求的同时,将最终用户即居民与复杂的Web操作隔离开来。

倡导终身学习建设学习型组织 篇8

朱善璐书记对近年来清华大学继续教育工作所取得的成绩给予了充分的肯定，尤其对清华大学在全国高校中率先对管理运行机制进行调整改革，积极探索高校继续教育培训企业化运作机制给予了高度评价，对继续教育学院成立研究中心给予了积极的肯定，认为研究中心的成立，符合中央实施人才强国战略的要求，其意义不仅仅局限于学院，也不仅仅局限于清华大学，而且具有一定的全局性意义。他在介绍北京市教育发展形势的基础上，结合贯彻落实北京市教育工作会议精神，对继续教育谈了自己的看法和意见。他说，北京要率先基本实现教育现代化试验城市的目标，率先在全国建成学习之都，一方面要构建国民教育体系，另一方面，要尽快建立终身教育体系，要努力打通这二者之间的“墙”，构建一个开放的现代化、社会化学习平台，最终建立首都现代教育体系。清华大学及继续教育学院要利用自己得天独厚的学习资源优势和灵活的运行机制，探索继续教育服务于社会、服务于大众的新路子，在北京学习之都建设中发挥更大的作用，为实现小康社会的战略目标源源不断地提供智力支持和人才保证。

清华大学于2002年4月对继续教育管理运行机制进行了调整改革，继续教育学院实行了以市场为导向的企业化运行机制，确立了以“高质量、高效益、高层次”为主的办学方针和原则。学院成为清华大学向社会提供职业培训的集中窗口、企业内训的依托平台和国际教育培训合作的发展平台，继续教育事业走上了跨越式发展的快车道。在拓展工作空间，整合教育资源，创新工作模式，抓好主体培训，拓宽合作渠道，提高经济社会效益等方面取得新的进展和成效，为做好今后一个时期的继续教育教育培训工作奠定了良好基础。为了更好地适应继续教育事业发展的需要，打造一支高素质的员工队伍，形成良好的学习研究氛围，进而提高学院自主研发、持续发展的核心竞争能力，以研究促进学习，以研究推动发展，学院决定成立研究中心，以推动研究型学院、学习型学院的建设和发展。