“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告

“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告（通用10篇）

“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告 篇1

关于“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告

《学习型社区成人学习动力研究》经过充分准备，于XX年6月20日在北京正式开题，中央教育科学研究所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中央民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参加了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地阐明了该课题的意义、目标、内容、方法、实施步骤，并提出具体要求，课题组成员认真进行了讨论和研究分工。大家一致表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题研究任务。

现将《学习型社区成人学习动力研究》课题实施方案报告如下：

一、 研究背景及意义

21世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。江**总书记在第三次全教会上指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创建学习型社会”，为新世纪教育改革和发展指明了方向。

1. 社区教育正在成为我国成人教育新的增长点

社区是学习型社会的基矗社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建立学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。XX年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的《社区教育的理论与实践》、叶忠海的《社区教育学基捶、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。

“九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区发展和终身学习的理论，从未来社会人的生存和发展需要，从未来社会人的生活基本单位——社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。

相比之下，社区教育在中、微观教学领域的研究略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进行问题研究，在理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的“应然”与“实然”。

2.成人学习心理研究是我国成人教育研究的薄弱之处

国际上心理学在人类动机研究领域颇为活跃，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的研究提供了丰富的理论基矗国外对成人学习开展系统研究始于20世纪60年代，相继形成了不同的流派和理论观点。我国台湾地区重视成人学习心理的实证研究并有丰厚的积累。国内则是进入80年代后才逐渐加以认识的，近年成人学习力求深入教育心理层面，但对许多问题的探索偏重于理论思辨，比如叶忠海主编的《职工教育心理学教程》，探讨职工学习心理基础和准备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在《成人教育心理学》中，按照人的成年期发展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》、《成人学习理论》等都主要从基本理论和知识概念方面进行阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建设是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的复杂性和研究方法上的`局限性，目前鲜有量化分析的研究。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入研究，提高研究的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的研究成果，或主要针对成人学校的学员(比如电大、成职校)，或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，在科学解释和理论推导上，略显分量不足。

有关研究表明，成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特性，有丰富且个性化的学习经验。他们对参与社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进行综合实证研究分析，才能找到答案。因此，从研究成人学习者独特的经历和体验入手,了解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学研究，有助于深化认识，克服社区教育工作的盲目性，随意性。

社区教育实验本身是新生事物，尽管我们要学习国外的经验和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于本土去实践，去探索，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。

本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为：

1.本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角探讨成人学习非智力因素的核心，揭示社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升经验，阐释理论，研究选题角度较独特。

2. 究竟应该如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升实践经验基础上，在评价方面作尝试性探索。

3.本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和实践问题，在研究过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。

二、研究内容与目标

本课题作为社区教育的基础环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证研究。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等研究成果作为理论基础，从调查研究入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推进学习型社区的发展提供依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。

课题重点研究的六个专题：

1.社区成人学习心理特点及其理论研究

2.社区成人学习需求及动力的调查与评价

3.成人参与社区教育的动机取向及其相关因素分析

4.建立社区成人学习的激励机制和终身学习的模式

5.以居住小区为单元的学习型社区发展思路与实验研究

6. 社区终身学习发展趋势与构建学习型社区

课题确定的四个研究目标：

1. 运用定性和定量分析的方法对社区成人终身学习现状进行描述，提供一个实证研究的统计分析结果和专题研究报告。

2. 通过一定规模的社会调查，了解社区成员的教育需求和动机取向，对规划社区教育，设计课程和培训项目，编写教材提出研究建议。

3. 结合实际，编订成人终身学习评价量表。

4. 总结经验，从非智力因素的角度，探讨各种学习动力的培养和激发，并提出具体有效的途径和措施，建立社区成人终身学习模式和激励机制。

三、 研究方法及思路

社区成人学习问题研究是一个介于人文学科和社会科学之间的课题，既涉及社区发展和社会学习组织的建构，又关注个体的成长和发展。

本课题研究设计打破以职业或年龄划分成人群体，概括群体学习一般特征的研究模式，从社区发展、社区文化(文化特质和心理归属)切入，探讨对成人学习理念、态度、需求的影响，旨在促进个人知识、技能、态度和价值观的持续改变，同时对社区发展的精神动力作出深入解释和理解，以期促进构建学习型社区的进一步研究。

本课题为应用研究。主要采用文献法、调查法、问卷法、统计法和比较法进行。在开展一定规模的社会问卷调查的同时，采用座谈和个别访谈，进行个案的质的研究，使调查真实、生动、丰富，提高研究结果的信度和效度。

在研究方法上，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在

互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。

调查设计

本课题重点选择北京、天津、上海及江苏省的社区教育实验区作为调查研究基地，选择典型社区成人教学项目学员为对象，同时兼顾社区成员中的一些边缘、弱势群体(包括流动人群、失业人群、老年和妇女人群)，开展调查研究。

(一)调查工具

根据课题研究的目的，共编制了三类工具：

1. 社区居民终身学习需求及现状调查问卷(居民/学员卷)

内容主要包括：

u个人基本情况

v 社区教育的意识与认同

w 社区教育的参与与行动

x 社区教育的评价

2. 社区居民终身学习需求及现状调查问卷(干部/教师卷)

内容主要包括：

u 个人基本情况

v 社区教育的意识与认同

w 社区教育的职业经历与态度

x 社区教育的评价

3. 社区教育基本情况调查表

(三)调查分工

u 社区人口状况

v 社区经济发展状况

w 社区文化状况

x 社区教育状况

y 开展社区教育基本情况

z 社区居民家庭学习情况

(二)调查方案

调查项目 调查对象(样本) 调查方式

社区居民调查 非随机选择XX个居民做问卷目的性抽样 问卷调查开放式访谈

社区教育工作者调查 非随机选择200个社区教育工作者做问卷 问卷调查座谈调查

社区教育学员调查 目的性抽样 开放式访谈典型调查

社区驻地单位调查 选择有关部门、各类学校、单位、团体不同层次的代表进行座谈 座谈调查北京地区选择西城区、朝阳区、崇文区调查组组长：马成奎 成员：陈丹辉、蒋莉、李竣吴民天津、上海、江苏地区各选择1-2个区调查组组长：赖立 成员：崔欣、常永才

四、 研究实施方案

1.人员组成：

课题负责人

课题具体分工

赖 立 负责课题的总体设计和全面工作，承担课题研究总报告

子课题一： 学习型社区成人学习心理特点及理论研究 (李俊)

子课题二： 成人参与社区教育的动机取向及相关因素分析 (陈丹辉、赖立)

子课题三： 我国社区成人学习需求及动力的调查与评价 (常永才、蒋莉)

子课题四： 建立社区成人学习的激励机制和终身学习的模式 (马成奎)

子课题五： 以居住小区为单元的学习型社区发展思路与实验研究 (吴民、

宋庆华、李利亚、张俊峰)

子课题六： 社区终身学习发展趋势与构建学习化社区 (宣兆凯)

创建学习型社区报告 篇2

—XX社区申报深圳市学习型社区自评报告

一、基本情况

1、社区概况

2、自评情况

二、主要成绩与亮点

（一）组织与管理

1、成立学习型社区领导小组，建立高效的工作运行机制 明确定位，把握方向。社区教育领导小组，从组织上保证社区教育工作的开展和持续运作，注重提高把握全局、科学决策、求是创新、团结协助，努力促使学习成果向转变思维方式，将学习成效体现在推动社区协调发展上。健全组织机构、完善分工明确，责任到人，制定组织机制职责，学习制度、管理制度，社区的教育工作稳健有序、扎实开展。

切实做到组织领导、工作力度、政策措施、实施效果“四个方位”：加强人才、经费、制度、督导“四项保障”。根据方案细化各类人群培训的工作计划，把社区教育作为领导班子工作考核的一项重要内容，明确社区服务中心的职责，加强督促检查，定期考核、及时总结并形成推进社区教育发展的长效机制，引导全体社区成员共同参与，使社区教育发展水平不断迈上新的台阶。

领导小组统筹社区服务中心、学校、幼儿园社康中心、社区服务中心的共建，积极配合各个组织和社区的关系，有力地推动学习型社区的创建：充分整合社区教育工作，制订社区教育发展规划和年度工作计划，形成共同参与、分工负责、协作配合，齐抓共管的格局。

2、建立合适的结构和战略，推动有组织氛围的学习社区 完善制度，注重调研。求实求新，扎实开展理论学习研讨，通过组织学习和居民的互动学习孕育创新动机，发展创新能力，并不断总结经验和探索规律；进行创建规划，科学制定不同时期建设目标，实行长远规划与近期安排紧密结合。

通过信息反馈及时认知、全面把握、迅速传递，达成共识，并做出正确、快速的调整，获取更具实效的学习力。增强组织和组织中每个人的能力，不断推动组织向前发展。“在学习中求进步，在创新中求发展”，激励党员干部加强自身学习，增加新本领。树立知识共享理念，推动知识传递便利化。在学习中不断丰富和完善思想、知识、技能、心智和情感。

3、发展社区特质，共建学习型社区团队

社区党支部不断加大对社区文化建设的投入,整合社区力量，培育高素质的社区文艺队。动员生活在社区的专业技术人才，形成特有的人才优势，鼓励各年龄段的志愿者积极投身社区文化建设，一方面让他们在社区文化建设中发展自己，另一方面让他们在社会实践中得到锻炼，取得锻炼人、培养人的双重效果；整合社区资源，招募并成立各类群体的义工小组，为义工小组提供培训，组织外出参与义务服

务和活动。

社区服务中心配有专业社工、康复师、护理员和行政辅助人员等多名，以所在社区的老人、轻度残疾人、青少年、妇女、儿童、家庭等为服务对象，整合社会资源，完善社会支持网络，为社区居民提供心理咨询、养老助残、个案服务等十多项专业化服务，其中，再就业技能、妇女技能支持、安全教育、亲子促进教育等项目为创建学习型社区工作打下了坚实基础。

XX社区XX爱好队积极组织兴趣活动，吸引不同年龄层次的居民共学共赏，融入各项社区活动，逐渐成长为社区本土广受赞誉的特色社团。

（二）规划与计划

1、远期规划与近期目标共同推进，点面结合、全面促进 XX社区依据深圳市有关社区教育和学习型社区的文件要求，结合社区实际，制定创建学习型社区规划。深挖创建内涵，科学落实长期任务。进行制度化建设，制定并落实相关规定和政策措施，全民学习、突出重点，将学习型社区的各项创建工作落到实处；加强舆论宣传，营造创建学习型社区的学习氛围。

把居民教育纳入社区整体发展规划中，不仅对本社区基础设施建设做了总体安排，而且继续完善学习活动阵地的设施设备建设，打造学习型社区的平台。规划中做到了教育经费有保障，联动社区各类教育培训机构、学校、幼儿园和企业，有组织、有计划地开展各类人群丰富多彩的文娱教育培训活动。积极策划学习周活动，坚持文化引领，惠民利民，提升活动周的优质服务。

2、根据社区特点，制定学用结合的可持续项目计划

根据上级相关文件的要求，研究制定《XX社区建设学习型社区方案》，利用社区资源，全面推进社区文化活动，组织开展多种形式的学习教育，内容包括以学校、家庭、社会结合开展教育活动，坚持学生喜欢、家长欢迎的原则，构筑XX文明学习型家庭创建新平台。如青少年梦想课堂系列活动，亲子教育专题讲座等，开展各项关爱老人的活动，如长者生日会、安享晚年养生讲堂、健康体检便民活动，同时对社区弱势群体组织户外活动，保障残疾人权益。同时，听取居民的意见反馈，提升服务水平，满意度较高。

3、形成“社区教育—家庭亲子教育”为主体的学习体系 创新家庭学习载体，丰富创建活动形式。深化文明家庭创建，突出针对性与实效性。细化创建标准，从学习氛围、学习内容和学习目标三个层面上发挥学习的灵动性、互动性，增强终身学习的意识，培养深厚的学习兴趣，探索科学的学习方法。创造民主温馨相互尊重的学习环境，使家庭成员的全面发展与学习创新建设同步进行。

上承社区教育中心，下接社区教育站的多层次、全方位、开放式社区教育体系。进一步确立先进的学习理念，构建优良的学习框架，健全完善的学习网络。

（三）学习与宣传

1、加强学习型党组织建设，充分发挥带头作用

社区党组织按照《中国共产党章程》的有关规定，开展党的工作。

加强党组织自身建设，做好思想政治工作，发挥党员在社区建设中的先锋模范作用。

成立学习型党组织建设领导小组，完善制度，定期召开领导小组会，研究部署开展学习活动的方案。两年来，充分发挥党员骨干的学习带头作用，宣传宪法、法律、法规和国家的政策，维护社区居民的合法权益，教育居民依法履行应尽的义务，爱护公共财产，开展多种形式的社会主义精神文明活动；处做好与社区居民利益相关的公共卫生、计划生育、优抚救济、青少年教育等项工作；认真履行工作职责，经常深入社区居民调查，及时了解掌握社区情况和居民的意见；重视社区党委自身建设，整合带动社区其他组织发挥作用，为社区化发展提供组织保障。整合公共文化资源，全面繁荣社区文化。

2、积极宣传，共建学习理念，共创文明社区

XX社区的学习型社区建设始终坚持以人为本，以提髙社区居民的思想道德素质和科学文化素质为目标，为社区的繁荣和稳定提供强大的精神动力和智力支持。大力宣传全民学习、终身教育的信息资源。

注重社区信息化管理，社区家园网的社区动态，社区公告，公益服务，全民服务等，方便居民进行学习规划，社区宣传栏开设“社区党建”、“社区学堂”、“活动通知”等宣传板块。精心策划，开辟学习型社区专题，社区积极更新公布与居民息息相关的政策信息、办事指南等，居民的学习需求与建议，都会及时得到满意的回馈。充实宣传文化和精神文明建设内涵，理念、文化、文明等工作融为一体，整体推进，构筑社会化、开放式的终身学习体系。

3、充分发挥环境育人的作用，建设学习型温馨社区

在“学习型社区”创建中注重提高社区生活质量，集中于培养社区情感、社区凝聚力、社区责任感和归属感，重视社区的居民组织和人际关系的协调。

社区内的文化、教育、体育场馆和设施，向社区居民和来深建设者开放，有效拓展社区内老年活动、妇女活动、运动场、公园等各类文化设施的教育服务功能，形成了资源共享，互教互学，共处和谐的良好氛围。整合、利用社区内学校和企事业单位，建立各具特色的教育活动基地。

（四）条件与保障

1、硬件设施配套齐全，文体活动场地环境优美 XX社区设有社区市民学校，由街道教办发文挂牌。

积极创建传统教育、国防教育、科普教育、外来人口教育等主要项目和社会实践基地，创造多方位的学习环境。建立健全社区各类学习组织和学习网络形成完整的社区学习体系。让居民在日常生活中感受到：社区教育，处处是课堂；社区文化，人人有舞台。

2、活动载体丰富多元，满足各群体需求

分类指导，根据不同群体需求制定活动方案，创新学习内容，激活学习思维，提高学习活动的层次性。注重活动项目的多样性，满足青少年对知识的渴望，顺应居民对生活质量的追求，满足老人对精神生活的需求。市民学校安排的教学计划按计划进行，并根据居民的需要安排学习项目，获得居民朋友的一致好评。

整合资源开展适合各类群体的教育活动，如以亲子陪伴共促进步的学习活动，从讲座、体验实践课、趣味运动会，到青少年减压互助小组、亲子才艺秀，丰富多彩，真正启发家庭教育思维，从促学到共学，从单一家庭到社区大家庭，营造浓郁有爱的学习氛围。节庆日的重阳节、端午节、中秋节、圣诞节等活动，推进兴趣艺术与教育服务的融合理念，无处不在学习，无处不是欢乐。

3、经费保障

加大经费投入力度，确保社教工作稳步进行。按照区、“街道一体化、预算标准化、核定统一化、使用专项化”的要求，近几年教育经费投入累计达XX万元，主要用于开展社区教育宣传、完善社区场地建设、教育培训、各类学习型组织的创建。同时，积极支持社区教育创新服务项目，让社区教育与时俱进，新颖出彩。社区还出资配备了各类科技器材，根据社区工作特点对社区人员、社区图书、社区资源等进行电子化管理，保证信息的及时有效。

（五）实施与成效

社区联合有关教育机构面向居民开展学习、培训活动，整合辖区内学校和企业资源，开展具有本社区特色的社区教育活动。推动社区学习科技新知的热情，建立具有特色的实践基地。切实将社区教育与幸福文明家庭建设、社区精神文明建设紧密结合起来，多方动员促进结合，全面推动学习型社区创建工作深入开展。

1、亲亲婴幼儿活动促进家庭科学育儿

邀请家庭教育专家，为家庭开展系列优生优育、科学育儿的知识

教育讲座，让社区学龄前儿童的亲子活动多姿多彩，为幼儿的健康成长提供更广阔空间和学习机会，“XX亲子感统训练游戏小组”已成为妈妈们乐于参与的学习活动；利用幼儿园、家庭和社区的互动开展广泛的幼儿教育活动，每年组织不少于4场讲座和亲子活动，社区实现了3岁适龄幼儿100%入园接受教育，切实为社区家庭提供灵活多样的活动空间、宽松的活动氛围以及坚实的活动平台。

2、放飞梦想的课堂，让青少年充满自信快乐

充分利用社区现有教育资源，开设四点半课堂，提供优质课后辅导，提升学习兴趣。制定寒暑假青少年教育计划，开展各种形式的教育活动。青少年职业体验活动，依据多元智能理论，开展职业规划思考与体验，促进社区多元智能的提升；采用亲子阅读分享会等形式，增进家庭交流，提升家庭教育水平；青少年志愿者定期培训活动，培养社区小义工，鼓励支持青少年积极参与社区志愿服务，“XXX”，一方面宣传环保知识，一方面为社区建设做贡献；通过《理财课》与《思维导图》主题课程，拓展学习内容，让课外学习成为校内课程的辅助与提升。

XX社区适龄少年儿童入学率均达100%；高中入学率为100%三年来；社区无青少年参与黄赌毒等不良行为，违法犯罪率为零。

3、为家爱家技能增进，社区大家庭里的优秀学习生 开办各种短期职业技能培训、下岗失业人员再就业培训，这有需求的家庭成员提供兴致教学服务，根据居民兴趣，不定期开展计算机 8

和外语培训，其中社区市民学校年培训3000人次以上。以“为家爱家”为主题，丰富社区家庭技能类培训活动，学以致用，打造幸福生活乐趣，让许多参与活动的家庭主妇都意识到，生活中处处充满学问，做饭可以做得更有色香味，烘焙可以烘出艺术色彩，多学习多动手，同时联络了友邻情感。

充分利用户外文体广场、市民学校、党员活动室，老年星光之家、社区服务中心、蓝球场、羽毛球场等传统场所，每年规划组织社区大型文艺汇演。

4、相亲相爱，让长者安享一片喜悦的晴空

我社区在扶老、助残、帮困方面下大工夫，尊老、敬老是构建和谐社区的重要组成部分，弘扬中华民族的传统美德。社区坚持发扬和宣传尊老、敬老的优良传统，理解和尊重老人，关怀和护老人。社区邻里节特别为老年人开创文娱舞台，以舞相会，互帮互助，增进情感交流，让老年人增添活力和自豪感。

2014-2016年，针对社区老年人需求，为摄影爱好队特别举办园博园采风活动，相亲相爱享健康的爬山活动，举办养生保健、家居安全、食品安全、疾病防治等讲座，组织老年人参加活动；开展社区便民服务活动，邀请社区卫生服务站医生为居民义务量血压、健康咨询，指导预防。各节庆日如端午、重阳，举办尊老敬老主题活动，送去社区对老年人的祝福，倡导青少年们尊老敬老、取得良好的宣传效果。

5、贴近民生，学习型社区也是居民们安居乐业的安全社区、低碳社区、幸福社区

强化居民公共意识，努力培养良好的文明行为习惯，倡导节约文明、环保文明、大力开展面向居民的环境保护、节约知识教育，加快建设资源节约型、环境友好型社区。

社区广泛设立宣传栏、开展宣传活动，现场演练等形式进行群体性基础素质教育，大范围普及安全生产、防火防灾、社会三德、廉政文化等基础知识，在社区内营造起关注安全、重视消防、懂得自救、自爱的居民意识。制定独具社区特色的“改善民生出实效、和谐社区有平台”学习体系，促进发展，构建和谐新社区，完善社区服务功能。

2014-2016年间，开展家居安全培训，让居民懂得如何消除家中存在的各类安全隐患；举办急救知识和用药安全讲座，提醒家庭中不能忽略的健康问题；举办关爱牙齿、护卫健康的体验活动；针对青少年开展“向不良诱惑SAY NO”,防患于未然，为青少年健康成长筑起反毒反害的城墙。

妇女技能、亲子教育、家庭生活教育等各系列活动日臻完善，社区继续落实各类学习型组织的创建方案，共建学习型家庭的基础工程，提高学习型社区创建的质量。通过社区学习型教育深入的开展及推进，社区内居民对社区教育现代化认知度较高，参与学习人数多，社区居民文明程度提高家庭和睦邻里关系融洽；居民的精神风貌焕然一新，社区文化学习氛围浓厚。据2016年社区教育问卷调查数据，本社区居民对社区教育的满意度达90%以上。

6、创新与特色

（1）XX社区在党建工作和社区管理上积极听取民意，与学习型社区共建共发展。

重视学习力、创新力和可持续发展力在创建工作中的核心因素，深入贯彻XX区委关于“一核多元”党建工作部署，以社区党委为核心，强化社区党组织领导社区事务的核心地位；通过实施党组织和党员的属地化管理，推进基层民主建设，形成社区“多元共驻共治共享”的“一核多元”和谐局面。

关注社区各类人群需求，创新活动载体模式。通过“梦想课堂”、“社区学校”、“精致生活培训”和“安享夕阳养生讲座”、“阅读悦分享”、“青少年志愿者领袖”等各类活动，赋予新的时代特征，更好地为社区学习服务。

（2）青少年素质全面提升规划，开创曙光社区大教育环境新局面 积极开展面向青少年的公共卫生健康知识及心理健康知识的教育，进一步提高科学生活意识和自我心理调节能力，形成健康的生活习惯和较强的社会适应能力。

同时，围绕“文明素养培育、公共礼仪宣传教育、未成年人思想道德建设、强化居民公共意识”四大主题，一起开展法制教育、爱国主义教育、道德教育活动，引导孩子们树立正确的世界观、人生观、价值观。培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。

三、存在问题及努力方向

（一）待完善问题

1、XX社区目前的学习型创建工作重心在青少年与家庭教育方面，针对老年人的培训活动相对缺乏，在以后的工作规划中，将注重把老、中、青三代学习的融贯结合，并针对隔代教育展开系列体验活动，在每个人心中根植终身学习的观念。

2、在教、讲师群体与文化义工组织的团队建设方面，与园区企业交流较少，应增加交流机会，不定期开展提升交流研讨，对学习课程进行创新，开展实效课程。

（二）努力方向

1、美化社区环境，通过宣传教育活动，提升居民做为社区主人的责任感，推进建设“环境整洁优美、治安状况良好、生活方便舒适、管理规范有序、保障功能完备”的温馨社区。

2、加强社区信息化建设，充分构筑社区家园学习空间，结合居民实际和需求，将社区教育服务项目库向居民开放，按需组织活动，进一步为居民提供实效的便捷学习服务。

3、争取为社区残疾人建立帮扶小组，以学习为纽带，促进情感交流，增强其融入社区的信心，成为学习型社区的一份子。

大学生学习动力现状的调查报告 篇3

------以宁波大学科技学院为例

摘要：

学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对宁波大学科技学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。

一、调查背景

学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多角度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。因此，此调查显现的很有必要。

二、调查说明

2.1调查时间

2013年12月03日—2013年12月14日

2.2调查地点

宁波大学科技学院西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼。

2.3调查对象

宁波大学科技学院部分在校学生

2.4调查方法

问卷调查法

2.5资料收集

本次采用问卷调查法调查，对回收的资料用Excel统计分析。

三、调查过程

3.1调查准备

针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料，确定调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查纲要，设计问卷。

3.2调查实施

利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又征求意见，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。

在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对宁波大学科技学院新校区展开调查。我们小组7人分成3小组，随即选取了西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼展开随机调查。基本上是2个人一小组总计3组，1人对调查对象采取提问的方式调查，另外1人在旁边检查，防止人为的误差，但是问卷的有效率不高。我们共发放出120份问卷，回收有效问卷78份，有效率只有65.0%。

四、调查结果

4.1专业兴趣调查

调查资料显示，许多学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占7.7%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了62.3%，比较感兴趣的占总比例的30.1%。由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。

表一：学生专业兴趣调查

频数百分比

很感兴趣67.7%

比较感兴趣24 30.1%

一般感兴趣2734.6%

不感兴趣

21总计78 26.9%

4.2逃课情况调查

从所得调查资料，我们发现，在调查的人中，有人有过逃课的经历，占到了总体比例的67.9%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。

表二：大学生逃课情况调查

频数百分比

是5367.9%

否2532.1

5总计78

4.3上大学的动机调查

从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了12.8%；为了取得高文凭所占比例为47.4%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为17.9%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为6.4%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为5.1%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为2.6%。

表三：上大学动机调查

频数百分比

增加知识内涵10

取得高文凭37

应对压力挑战1

4撒播知识、推动社会文明发展

5报答父母养育之恩

4交朋友，扩大自己的交际圈

2其他原因6

12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%

4.4大学生对待学习的态度调查

在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，17.9%的同学会选择“先自己刻苦钻研，41.0%同学选择了实在不会就像同学或是老师请教”，24.3%同学选择了“在大多时候都是一知半解”，16.7%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。

表四：大学生对待学习的态度调查

频数百分比

刻苦钻研1417.9%

一知半解3241.0%

搁在一边，觉得无所谓1924.3%

一看就烦，干脆不学1

3总计78

16.7%

4.5大学生学习规划调查

有目标才会有努力的方向和动力，有较好的目标规划有利于大学生更好的学习和生活。在调查学生的学习目标时（如表五），我们发现，对自己的目标很清楚，并且有长远目标的占21.7%；对自己的目标有大致方向的所占比例为26.9%；有短期目标的所占比例为33.3%；没有目标的占17.9%。在对于自己的目标完成情况调查中，统计资料显示，超标完成的仅占7.5%；比较好完成的所占比例为7.6%；勉强达标的为23.7%；不能完成的为61.2%。

表五：大学生学习规划调查

频数百分比

很清楚，有长远目标1721.7%

比较清楚，大致方向2126.9%

只有短期目标2633.3%

没有明确目标1417.9%

总计78

五、调查结果分析

1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成学习的乏力。从调查中我们看到，很多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，因此要培养学生的学习兴趣。

2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。

3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。

六、相关建议及对策

1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学的学习机会，把自己塑造成强国之材。教育学生把个人的理想与祖国的前途和命运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值。

2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学校要根据变化着的社会形势，不断改革和培养方案，尤其是，尊重学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。

3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。

4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：

（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重知识、尊重人才。健全大学生择业机制。

社区党员学习调研报告 篇4

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的精神，树立和落实科学发展观，紧密联系社区基层党支部的工作和党员队伍建设现状，以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容，全面开展党员教育活动，引导广大党员坚定理想信念，坚持党的宗旨，增强党的观念，发扬优良传统，不断增强党员队伍和各党支部的创造力、凝聚力、战斗力，为早日实现襄阳经济的全面振兴和小康社会目标提供坚强的政治保证和组织保证。

二、组织保障

为了开展此次调研工作，长虹路社区党委特组成调研工作领导小组，下设办公室

组 长：许 静 党委书记、居委会主任

副组长：姚红琴 党委副书记、居委会副主任

成 员：魏 艳 党委副书记、居委会委员

洪小英 党委委员、居委会副主任

曾宪荣 党委委员、居委会副主任

刘俊梅 居委会委员

龚仕春 居委会委员

领导小组下设办公室，姚红琴同志兼任办公室主任。

三、调研内容

(一)基层支部党员基本情况：长虹路社区党委所属3个党支部，共有141名党员。每个党支部都能够按照上级党组织的工作指示开展党员教育活动，通过保持共产党员先进性教育活动，进一步加强了党员教育工作，建立健全包括《党员先进性标准》、《党员干部岗位责任制度》、《党员学习制度》、《党员干部廉政建设制度》、《考勤制度》、《领导班子议事规则》、《领导班子民主生活会制度》、《党内生活制度》、《精神文明建设制度》、《党内活动阵地建设与管理制度》等规章制度，以规范党员干部的言行，更好的服务社区居民。

(二)基层党员教育学校建设情况：长虹路社区党委将社区的办公室三楼会议室定为党员教育培训基地，拥有教员6名，工作人员10名，配备了光碟、电脑和教育读本、党员生活等等学习资料，做到学有书、听有声、看有影。

(三)党员教育工作开展情况：社区党委为了顺利开展党员教育工作，制定了《社区党员学习制度》和《社区党委领导干部长效学习机制》，2月15日，进一步学习党章、重温入党誓词;4月4日举办深入学习“樊城区先进事迹” 学习班;5月2日举办深入学习“社会主义荣辱观” 学习班。

(四)当前党员的思想状况：近年来，在社区党委的高度重视和推动下，各基层党支部的设置日趋完善，能积极引导广大党员努力学习和实践“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，不断探索新形势下加强党建工作的新方法，使党员队伍的思想政治素质有了明显提高。一是政治立场坚定。党员能够随时随地都想到自己是共产党员，认为当党员很光荣。二是理论素养有所提高。各党支部充分利用党委中心组学习、党员培训、党课教育等形式，创新教育方式，组织广大党员深入学习党的基本路线、基本纲领和方针政策，增强广大党员在建设中国特色社会主义事业中的责任感、使命感。三是党性观念不断增强。大多数党员能够坚持党性原则，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，同不正之风和丑恶现象作斗争。四是组织纪律不断强化。各党支部在加强自身建设中，注重建立健全各项规章制度，以制度约束行为，以制度规范工作程序，党员的组织纪律观念大大增强。五是模范作用有所体现。许多党员在工作中能够自觉以为人民服务为核心，以集体主义为原则实践社会主义道德情操，发挥先锋模范作用。

(五)存在的主要问题：通过调研，在看到党员队伍思想政治状况积极向上主流的同时，我们也了解到目前党员思想政治建设仍然存在着亟需解决的问题：

一是部分党员学习自觉性不够，联系实际不紧。主要表现在：有的党员对理论学习不感兴趣，认为政治学习是讲大道理，是领导的事，跟自己没有多大关系，因此坐不住、学不进，万不得已要参加学习也是应付。有的党员平时不看书、不看报、不看文件，思想陈旧、观念落后、精神不振;缺乏创新意识，按老眼光看事，按老经验管事，按老规矩办事，在新情况、新问题面前束手无策。

二是少数党员思想困惑，理想信念动摇。有些党员没能把自己从事的实际工作放到实现党的奋斗目标的正确位置上去看待，以致在实际工作中表现出意志薄弱、情绪浮躁、作风漂浮等现象，尤其是随着改革开放的深入和市场经济的发展，社会深层次矛盾加剧，使有些党员感到迷茫、困惑和难以适应。

三是一些党员宗旨意识淡薄。由于受市场经济的负面影响，部分党员产生了“一切向钱看”的思想，淡忘了党的宗旨。群众前来办事，能够马上办的事非要拖一拖，否则就体现不出自己的权力。少数党员群众观念不强，凡事为个人着想，不能够带领群众共同致富奔小康，没能处理好先富与共同致富的关系，有的党员组织观念不强，不愿意接受党组织的监督和约束。

四是部分党员责任意识不强，创新精神不够，发挥模范作用不明显。一些党员忘记了自己的政治责任，把自己混同于普通群众，不注意学习和提高自己，知识面较窄，不能够适应新形势新任务的要求。有的太计较个人得失，对工作拈轻怕重，有利的事抢着干，有困难的事拖着干，对有风险的事不想干。

(六)制定措施、整改提高：为了达到教育、提高的目标要求，社区力求实效，采取以下措施：

(1)整改责任落实分解到人。根据找出的问题，每名党员自身的问题由个人负责整改。党委的整改内容，每项整改在许静书记全面负责的基础上，分别由党委成员和各基层党支部书记具体分解负责落实。

①党员政治思想教育方面的整改内容由姚红琴具体负责。

②工作作风方面的整改内容由洪小英具体负责。

③党风廉政建设方面的整改内容由曾宪荣具体负责。

④立足本职工作发挥作用方面的整改内容分别魏艳、龚仕春具体负责。

⑤加大宣传党组织模范作用发挥情况的报道由刘俊梅负责。

(2)制定长效机制，完善各项制度。各基层党支部要把抓好整改与建章立制工作紧密结合起来。按照“让党员受教育，使群众得利益”的要求，党委把开展创先争优活动与抓好经常性的党员教育管理工作紧密结合起来，用制度来规范每名党员的行为。

(3)制定领导干部整改内容分解责任制。充分发挥领导干部的带头作用，自觉接受群众监督，进一步转变作风，改进工作，提高效率，发挥表率作用，推动整改提高阶段工作的扎实开展。

社区矫正人员学习刑法思想报告 篇5

我是社区矫正人员XX，非常感谢您给予我这个机会进行刑法学习和反思。在社区矫正期间，我深入了解了刑法规定和其执行程序，并且通过反思自己的错误行为，明确了自己所应该承担的责任和义务。

首先，我认为刑法知识对于每个人来说都非常重要。刑法规定了各种违法犯罪的行为和相应的处罚措施，是保护人民安全和维护社会公共秩序的基础之一。通过学习刑法知识，我逐步理解到刑法规定的重要性和必要性，并且认清了刑法规定的普遍意义。同时，也让我明白了只有遵守法律规定，珍惜自由、尊重他人的权益，才能实现社会美好的愿景。

其次，我认识到刑法执行程序需要更加人性化和合理化。一个人的犯罪行为不能仅仅看作一个刑事案件的处理，还应该注重其心理、家庭、社会因素等复杂情况的考虑。在社区矫正期间，我了解了刑罚和管制措施，更加深入地认识到应当因情节轻重决定罚则的道理，同时对社区矫正体现了刑法适用程序的人性化管理表示肯定。只有通过合理执行刑法规定，才能维护公共安全并且让被矫正人员真正意识到自己所犯错误的后果，以便产生改变。

最后，我认识到应该承担自己过错的后果，并且积极向上地发展自己。在社区矫正期间，我反思了自己所犯的错误行为，并明确了自己应该承担的法律责任。同时，我也努力学习各种技能和知识，提高自身素质和能力，为社会做出应有的贡献。我相信自己只要坚持不懈地努力，就一定能够成为一个对社会有用的人。

总之，在社区矫正期间，我通过学习刑法知识和反思自己的错误行为，认清了自己的责任和义务，同时也有了新的成长和体验。我将坚守法律底线，注重自身素质和能力的提升，努力做出自己应有的贡献，为未来的美好而努力。

此致

社区党员学习培训方案 篇6

创办社区党校 搭建学习载体。

为营造出良好的学习教育环境，人民社区因地制宜、因陋就简，创造条件，把一个80平米左右的多功能会议室作为创办社区党校使用，并按照创办党校十有标准要求，首先在远程教育网络、电教设备、投影设施、图书配置等硬件设施上投入到位。社区党工委在成立党校组织机构的同时，要求社区党建办制定党校管理制度、学习计划、落实老师队伍，确保党校在开展“两学一做”学习教育活动中正常运行，满足党员学习教育活动要求。

党员干部任教 围绕重点授课。

把学习党章、党规，学《准则》、学《条例》，学习系列讲话，学习党的历史、革命先辈和先进典型以及党风廉政建设警示教育题材的内容全部纳入社区党校教学计划。从社区所辖在职党员中挑选精干党务工作人员担当教员，深入支部开展“三会一课”活动，教员们结合实际情况，通过认真备课，把党章、党规等党的理论知识编成PPT教材，从理论性、针对性、实效性相统一的原则出发，用鲜明的主题、生动的语言、身边的事例等，强化党员学习与交流，以得到增加学习效果的目的。

学习身边典型 争做优秀党员。

人民社区共有党员1659人，其中有很多党员在群众中都起到了先锋模范作用，在他们身上发生的很多事都能让我们感动、值得我们学习。例如：人民社区第十支部书记“__好人”周继云、十多年如一日义务开展交通护学岗活动，为孩子们的交通安全撑起一把“保护伞”。社区老党员“五老网吧”义务监督员陆曙光，十多年来义务开展网吧监督工作，为辖区内孩子们能够“绿色上网”提供了可靠保障，曾被安徽省关工委等部门授予“安徽省先进五老网吧监督员”光荣称号。虽然他们所做的事微小面平凡，但折射出无私奉献的精神却值得我们学习和赞颂。

社区“全民学习周”活动方案 篇7

一、活动目的：

本着“活动形式多样、全民积极参与、活动效果明显”的工作目标，通过集中开展系列群众性创学活动，进一步营造浓厚的学习氛围，推动创学工作全面深入地开展。

二、活动时间：

4月19日—4月23日

三、参与人员：

社区全体工作人员、党员代表、小区负责人、居民代表。

四、学习内容：

1、4月19日：文明礼仪知识讲座。主讲人：居委会主任文学玉；

2、4月20日：法律知识讲座（“三农”法规政策）。主讲人：总支委员吴吉云；

3、4月21日：电脑基础知识讲座。主讲人：居委委员宁冬梅；

4、4月22日：卫生与健康知识讲座。主讲人：四0三队伍朝之院长；

5、交谊舞、歌唱比赛：组织者：总支副书记吴丕来。

五、组织领导：

冬奥背景下成人英语学习倦怠研究 篇8

文章试图通过对成人英语学习现状的分析，了解成人英语学习倦怠的程度和特征，达到改善成人英语学习倦怠情况的目的，改善成人学习方法，提高英语培训效率，全面提升成人英语的教学质量，努力形成全民学习、自主学习、终身学习的浓厚氛围，提升张家口城市形象，提高张家口全体市民的精神文化水平。

众所周知，在人们的日常生活中，英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件都是用英文写的，60%的广播电视节目是由英文播报的，国际上绝大部分的资料也是用英语来呈现的，以及国际会议绝大多数也是以英文为第一通用语言。在国际大舞台上，无论政治、经济、军事、文化、科技、交通运输、贸易等重要领域，英语是不可或缺的重要交际工具。作为奥运城市，张家口将迎来越来越多的国际友人来张工作、学习、生活和旅游，对外交往会不断增加。通过语言来传播地方文化，实现奥运文化和地方文化的对接，为我市语言环境建设努力，为我市文明建设贡献力量。奥运英语培训作为特色培训项目，培训教材、教学计划、培训模式、考核方式等内容都有其自身特点，怎样拓展教学思路、创新授课模式、如何激发学员学习兴趣、怎样营造英语语言环境等问题都亟待探索。

一、成人英语学习现状分析

倦怠形成是一个身心能力逐渐被耗竭的过程，可以观察成人学员平时的精神状态，是否出现上课睡觉，玩手机，甚至缺课的情况，进行及时沟通和疏导，了解学习懈怠的原因，鼓励他们积极参加学校活动，多与班级同学进行沟通交流，更加有利于这些有倦怠倾向的成人学员再次以饱满的精神状态投入到学习中去。

1.年龄层次不一。大部分成人学习者年龄在 30岁到 45 岁之间。通常成年人对新知识存在固有的阻力，掌握外语的言语能力是最困难的任务。特别是成人学习者之前大脑中固有的各种信息会对记忆力产生干扰，阻碍他们对新知识的吸收，而英语的一些基础知识如单词记忆，语法构成等都需要较强的记忆力，这恰恰是成人学习者容易产生学习倦怠的直接原因。

2.整体英语水平偏低。学习者的基础与素质各异导致了教师上课时不能兼顾所有学生，课本设计只符合一部分学生的学习水平，水平偏低的学生和水平偏高的学生就会产生倦怠。

3.工学矛盾。成人学习者在生活中需要扮演多种角色，意味着尽管他们可能真得非常重视教育并且也试图获得好的成绩，但是可能由于时间精力的问题，能够完全投入到学习的时间和精力确实有限。他们有着一些独特的因素阻碍他们正常开展英语学习，包括社会生活角色要求。大部分成人学习者可能会在工作、生活、学习中不断穿插，打破了学校学习参与的连接性。

二、奥运英语培训模式的探索与实践

1.注重基础教学下的分层教学模式。鉴于成人学习者多样化的知识背景，大锅饭的教育形式一定无法满足所有的成人学生，对于英语学习而言，应该在开学初进行一次摸底考试，根据学生的英语基础分成不同的班级进行授课，但是不管怎么分班，都应把英语基础放在首位，只有把英语的基础打好才能更好地学习更深层次的知识。

2.学习形式多样化。现代科技的发展已经成为教育有力的辅助手段，各种多媒体资源都能更好的丰富英语课堂。长时间一成不变的教学风格会导致学生的感官疲劳，注意力不集中，所以教师在课堂上可以采取不同的教学方式以达到更好的效果，比如课前播放英文歌曲，吸引学生的注意，课堂上播放英美电影的片段，邀请有表演能力的学生表演小品，诗歌朗诵等。寄学习于娱乐更加能激发学生对学习的热情，摆脱传统课堂的沉闷、严肃感，营造轻松课堂。

3.语言教学注重实用和交际。强调语言的交际功能实际上是要强化成人学习者的工具型动机，成人学习动机不可避免的偏向工具型动机类型，有很多学生无法对语言产生兴趣，所以这个时候我们需要强化工具型动机来使这部分学生在英语学习上获得成功。教师在课堂上不要一味的讲授单词语法，可以适当把一些情景英语穿插其中，比如问候、邀请、问路、祝贺等一系列生活中可能用到的交际英语编成小的对话，让学生朗读和表演，让学生感受到英语的实用性。

4.对成人学生多鼓励。增加他们的学习成就感成人学生在学习中更加没有自信更加自卑，这个需要我们教师给他们更多的机会，循循善诱，让他们克服心理障碍，对他们取得的成绩表示肯定和赞扬。哪怕是答对了一道题目，也要给予鼓励和支持，帮助成人学生建立学习的自信心。放慢上大课的脚步，走进学生中去，了解?W生的需求，因材施教，才是改善成人学生学习倦怠的最好方法。

三、成人英语培训模式探索研究

1.课程设置合理化。面授与远程相结合，重点加强网上课堂中的资源建设，以网上网下相结合形式进行。不论是网上还是网下，“资源是一个重要的载体”。为了更好地进行教学，开大系统中建设了许多的资源，便于教师教学与学生的学习。作为教师一方面要引导学生运用这些资源，另一方面又要做好资源的建设。在引导方面教师要告知学生存在哪些资源，这些资源对于他们的作用及如何使用这些资源。在建设资源方面教师要以学生为主体和学生一起共建。

2.转变课堂教学模式，激发学生学习动机。如何激发学生的学习动机对改善学生学习英语倦怠有着深远的意义。调查显示认知兴趣的提高可以改善学生学习倦怠的问题，用 Gardner 的理论来看，认知兴趣属于融入型动机，这个与许多研究者的结果一致，我国教育心理学家伍新春（2018）认为兴趣是人类认识需要的情绪表现，它能在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。融入型动机对语言学习的成功是非常必要的。但是成人学习者不可避免的会出现工具型动机，前者是喜欢语言，后者是需要语言。针对这一问题，我们除了要强化刺激成人学生的融入型动机，更加要对英语的工具性特点进行强化，并不是每一个学员都会对语言产生兴趣，所以鉴于无法完成的融入型动机，我们可以强化成人学生的工具型动机，让成人学生了解到英语语言除了应付考试外，还有其他作用，被强化的工具型动机依然可以帮助成人学生获得学习的成功。3.提倡翻转课堂，转变老师一言堂的角色。传统课堂以老师教授为主，注重教学的输出。成人学生大多数不会在课堂中就自己不理解和听不懂的问题向教师大胆求教，教师如果只是一言堂，那么这些问题依然是问题，得不到解决。教师要引导成人学生在课堂上大胆提出自己的问题。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或 “Inverted Classroom”是指把学习的主动权交给学生，它与探究性课程类似，在课堂内教师不用大量时间进行知识的讲授，而是解决学生课后学习中出现的问题，教师也能有更多的时间与每个人交流。

4.施行合作学习模式。合作学习与个别化学习相比较更加适合成人学习，成人由于年龄层次不同，教育背景不同，合作学习是以异质学习小组为基本形式，小组成员一方面需要独立完成自己的工作，另一反面需要同其他小组成员进行交流，共同完成整体的学习任务，这有助于激发学生的学习热情和学习动机，增强学生学习成功的自信心，学习多角度看问题的能力以及培养学生的合作精神。

四、成人英语培训的建议与对策

成人学生重返课堂进行英语学习，就是为了能够再次挖掘自己的潜力，获得更好的发展，或者在本职岗位上发挥更加出色的作用，对社会和人类的发展做出自己的贡献。想要提高成人学习者学习的积极性，必须要给成人学习机制以足够的重视，营造一个有利于成人英语学习的社会大环境。

首先，社会要承认成人在业余时间进修获得的培训及学历证书等。切实提高知识分子和科技工作者的社会地位和经济待遇，肯定非全日制学习形式，鼓励更多社会上的人员进修学习，形成全民学习、终身学习的社会氛围。

其次，建立公平公正的用人机制和就业机制。成人进修常常与全日制学习做比较，遭遇不公正待遇，造成社上上普遍认为成人进修水分大，效果差。录用人才也以全日制学历为门槛，造成成人文凭无用的现象。这样必然造成成人学习者学习英语积极性的丧失。因此需要整个社会机构逐步改变现有的一些人才选拔和用人体制，打破地方保护主义、学历至上等陈旧用人观念，这样才能恢复成人学习的信心。

“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告 篇9

学校坚持以学生发展为本，为学生幸福人生奠基的办学理念，在狠抓课堂教学的同时，开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组，为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里，孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展;在尝试中学会探究，在参与中发展自我，在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

在新一轮基础教育语文课程改革实验中，“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，那么我们学校的教师们在具体的教学实践中，是如何理解的，又是如何操作的?有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力?本课题对本校 “语文综合性学习”实施情况进行了调查，以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题，以便进行深入的探讨与研究。

一、调查时间：

二、调查对象：我校24位教师及220位学生。

三、调查方法：访谈法、问卷法等。

四、调查内容及目标：

1、了解教师和学生对“小学语文综合性学习”课程的认识。

2、了解教师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的研究”的操作方法。

3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。

4、探究在“语文综合性学习”中，如何提高学生自主探究能力的有效途径。

五、调查情况分析：

(一)关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文教师进行问卷调查，发下问卷24份，收回24份。情况如下：

第一题有86.5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径，15.3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40.3℅的人认真组织活动，50℅的人当阅读课教，组织简便的活动，16.6℅的人大概提一下。第三题66.7℅的老师认为学生能积极参与，33.3℅的人觉得学生对此不感兴趣，难以组织活动。第四题80.7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五题学生收集资料以上网居多，占50℅，其他方法50℅。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评价学生表现时，注重学生成果交流的占66.8℅，注重学生参与性的占16.9℅，注重量化指标占16.5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要，因为考试要考。能看出以下问题：

1、关于概念的理解、特征的把握。

“语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容教师们知道，但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。

2、重视程度。

老师比较重视，都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义，能培养学生综合应用语文知识的能力，培养学生的动手实践能力，有利于树立大语文观。

3、实施情况。

全校共6个年级，能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略，只是布置给学生就算开展了，大多数形式是办手抄报，没有深入开展丰富多彩的活动。

4、自主探究能力的培养。

78%的教师都很重视学生学习成绩的提高，忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。

5、评价情况。

老师能每次对活动情况进行评价，一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

(二)关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份，收回208份。情况如下：

第一题学生理解语文综合性活动并能说出大概意思的占47.5℅，大概了解，但了解不透彻的占36.1℅，还有18.2℅的学生认识模糊，没有多少概念。第二题23.9℅的学生认为老师在语文综合性学习中认真组织活动，56.7℅的学生认为老师当课文讲解，19.4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78.9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料，做小报，积极投入活动之中，21.1℅的学生也能参与到活动之中，但积极性不高。第四题73.2℅的学生最喜欢的语文活动形式是表演、讨论、竞赛，26.9℅的学生喜欢制作手抄报等个人完成的项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34.8℅，查阅书籍搜集资料占56.3℅，8.9℅学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89.3℅的学生认为语文综合性学习重要、喜欢，10.7℅的学生认为一般。第八题所有的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。

从中能看出以下问题：

1、概念理解。

知道综合性学习这个概念，但学生不知道该如何进行综合性学习，认为就是办办手抄报。

2、学习方法。

综合性学习时做了些什么时，回答最多的是办手抄报，其次是查资料，做得最少的是撰写研究报告，甚至有的 班只是老师宣读知识，没有组织过活动。

3、自主参与。

有学生78.9%认为，当老师精心组织了丰富的活动，自己会积极地参与，主动进行探究，如果对活动不感兴趣，只能被动参与。

4、学习重要性。

当问及你认为综合性学习是否重要时，全部学生认为重要，能扩大知识面，能提高阅读和作文能力，对学习有一定的好处。

(三)结合听课情况，在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题：

1、老师认识不到位。

性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中，由于教师对综合性学习的理解不够深刻，有的把综合性学习当作课堂作业来布置，有的认为综合性学习就是学生的课外学习，有的当课文讲解，采用单一枯燥的形式，使学生没有自主探究的兴趣。

2、指导不够到位。

“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主主积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”从这段话中，我们知道在综合性学习中，学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中，我们不难发现，很多老师的指导并不到位。活动开始前，老师只给学生分配任务，活动的过程中就没有参与、过问，最后只检查结果，结果这次活动变成了少数几个同学的展示会，没有激发大多数学生的积极性、探究意识和参与性。

3、评价不够全面

教师评价方法单一，甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热热闹闹的节目表演，整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主，没有落实语文的听说读写，没有实效性。没有注重对学生的过程性评价，没有关注到学生是否主动积极参与，是否进行深入探究，使学生兴趣索然，没有成就感。

六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力。

通过问卷调查，我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议：

1、正确把握语文综合性学习的基本特征。

要很好地实施小学语文综合性学习，必须深入探讨综合性学习的性质和特点，才能有效开展活动，提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习，它不等同于过去的语文活动。

2、多渠道开发学习资源。

我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现，优化学习资源。教师要积极拓展课文内容，组织自主性活动，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。

3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力

教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动，在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习，逐步让学生自行设计和组织活动，提高学生自主探究能力。

4、教师要注意指导

教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者，帮助学生制定学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，随时掌控教学中的各种情况，设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣，使他们全身心投入到自主学习中。

5、多角度、多种方式评价。

“学习型社区成人学习动力研究”课题实施方案报告 篇10

周任升

党的十七届五中全会鲜明地提出，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。这是党中央从当前世情、国情、党情出发，进一步加强和改进党的建设的重大举措，是巩固党的执政地位、实现党的执政使命、永葆党的生机活力的重要保证。建设学习型党组织，是贯彻落实建设马克思主义学习型政党战略任务的必然要求，是中国共产党人在新的时代条件下加强党的建设的伟大探索。

一、充分认识建设学习型党组织的重大意义

1、建设学习型党组织是深入贯彻落实党的十七届四中全会精神，提高党的基层组织执政能力的客观需要。建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。党的各级基层组织要更好地贯彻落实中央的精神，首先必须加强党组织自身的能力建设，而加强党组织自身的能力建设，一个非常重要的方面就是必须加强学习。学习是基层党组织适应新形势、增强新本领、打开新局面的必然选择，是基层党组织提高执政能力的必由之路，是新时期构建和谐社会的重要手段。对于每个党员来讲，学习同样是党员在工作实践中贯彻落实中央精神的重要途径，也是养德、明智、增才的重要途径。学以确立理想信念，学以巩固宗旨信仰，学以提高综合素质，学以增强识别能力，学以升华人品人格。因此，我们必须把深入开展建设学习型党组织工作，作为我们牵一发而动全身的战略构想，坚定不移地抓下去。

2、建设学习型党组织是提高基层党员素质、增强基层党组织学习力、创造力、凝聚力和战斗力的有效手段。党员是党组织的细胞。党员素质的高低，直接关系到党组织的形象、关系到党的形象和党的威信。当前，党员队伍的主流是好的、是有战斗力的。但是，如果我们认真分析一下，就会发现 1

与新形势新任务的要求相比，党员队伍还存在一些不足。提高党员队伍文化层次、改善党员队伍素质结构的任务已经迫在眉睫，而其根本途径之一就在于强化对党员的学习、教育和管理。建设学习型党组织，对于提高党员的思想觉悟和认识水平，增强党员为人民服务的能力和本领，增强党组织的学习力、创造力、凝聚力和战斗力有着十分重要的意义。

3、建设学习型党组织是应对复杂国际形势，把握战略机遇的必然要求。当今世界形势正在发生大发展大变革大调整，我国也处在进一步发展的重要战略机遇期。深刻变化的国际国内环境，使党的建设遇到许多新情况、新问题，推动事业发展进步的任务异常艰巨。这对广大党员干部特别是各级领导干部的理论修养、领导能力和知识水平提出了新的更高的要求。各种新知识、新事物需要我们去学习、去认识，各种新情况、新任务需要我们去把握、去完成，各种新问题、新矛盾需要我们去研究、去解决。不学习、不坚持学习、不刻苦学习，势必会落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责。各级党组织和广大党员干部应当按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。

二、准确把握建设学习型党组织的重点要求

1、以有效提升履行岗位职责的能力为重点，不断丰富学习内容。第一、要学习党的基本知识。要始终把加强党的基本知识的学习教育作为一项重要内容。要认真学习时事政治，对近期国内外的重大事件、党的重要决策以及社会政治生活中的一些重要的热点、难点问题都要密切关注；要认真加强对党的重要文献的学习；要认真学习新党章以及《中国共产党党员权利保障条例》和《中国共产党纪律处分条例》等党内法规制度，加强对党内法规、纪律制度的认识和领会；要认真学习中共党史，进一步加深对党的历史经验的理解和运用，居安思危，居危思进，不断提高执政能力和拒腐防变的能力。第二、要学习加快发展的知识。在方式上，要重点策划好企业家论坛、科技创新报告会等各类层次高、影响大的专题讲座，通过专家授课、互动教学、案例分析等方式，把课程内容的时代性、教学方式的针对性和学用结合的实效性融合在一起，力争取得最佳成效。第三、要学习履行岗位职责所需的业务知识。共产党员的先锋模范作用发挥得怎么样，先进性表现得好不好，经

常地、大量地反映在本职工作上。不折不扣地完成本职工作，是对每个党员的基本要求，也是我们加强学习的目标之一。随着时代的发展、形势的变化，干工作所需的业务知识也有了日新月异的变化，各级党组织都要引导和组织好基层党员干部，首先把业务知识学精、学透，真正做到干一行，爱一行，学一行、钻一行，精一行，真正成为业务工作的行家里手，只有这样，才能立足本职当先锋，增强能力促发展，努力创造出无愧于时代、无愧于人民的工作业绩。第四、要学习促进人的全面发展的知识。要在不断提高发展能力、执政能力的同时，高度关注人的心理健康、创新精神、实践能力、人文素质等方面的全面、和谐、充分发展，切实把推进人与社会、人与自然的协调与可持续发展的理念融入到学习中去；把学习作为个体生活与成长的方式，作为社会主导的生产与发展方式，作为促进人的全面发展的基本途径

2、以有效激发主动学习的动力为重点，不断完善运行机制。要加强考核激励调动积极性。要逐步建立起学习型党组织学习情况陈述制度、评议制度、考评制度，加强对各级党组织成员学习情况的考核。同时把述学、评学、考学等制度从党员领导干部向普通党员逐步推开。要加大平时学习情况考核力度，实现平时考核和考核的有机统一。完善平时考核制度，建立和规范平时考核激励约束机制。通过加强平时考核，从根本上防止考核走过场、形式化。不同领域、不同行业的党组织在建设学习型党组织的过程中，既有一定的共性，也有鲜明的个性。

3、以有效提高学习行为的层次为重点，不断激励自我超越。自我超越，就是指一个人或是一个组织为了实现既定的目标不断地向本人或本组织的能力极限进行挑战，无论遇到什么情况都不改变目标、不动摇信念。这是建设学习型党组织所必须的一种积极心态和坚定理念，也是我们不断攀登事业高峰所必须的精神气度和开阔胸襟。要以愿景引导超越。各级党组织都要围绕各自的工作特点，提出一个让全体党员和党组织自身为之振奋的未来蓝图，并以此作为党组织和党员引导自身发展的共同愿景。要以责任促进超越。强烈的社会责任心和事业责任感是我们各级党组织和广大党员开展学习、不断创造、实现超越的前提和基础。要以氛围鼓舞超越，通过各种媒体对在实践中涌现出来的学习型党组织建设工作先进典型和学习型党员先进个人典型进行大张旗鼓的宣传，不断激发和调动各级党组织和广大党员学习先进、自加压力、自我超越的热情和积极性。

三、切实保障建设学习型党组织工作的整体质量

一要落实领导责任。要迅速成立相应工作机构，明确职责；建立健全一级抓一级、层层抓落实的责任体系。各党组织负责人要切实履行建设学习型党组织第一责任人的职责，对所在单位的学习型党组织建设工作全面负责、全程负责，特别是要对学习的实际效果负责。要结合实际制定适合于本系统本单位的建设学习型党组织具体考评办法，加强学习型党组织建设工作的制度约束和体制引导，创造规范化的建设环境。与此同时，党员领导干部还要以普通党员的身份，做到先学一步，学深一点，多学一些，努力以学以致用的良好学风、只争朝夕的惜时意识、兼容并蓄的开放气度、坚忍不拔的学习意志，为基层党员做出表率。

二要周密规划部署。学习型党组织创建工作，是一项目标任务明确、工作重点突出、价值取向鲜明的工作，是一种全新的组织行为。要取得实实在在的成效，就必须积极地进行规划和部署。不能用个人的学习代替组织的学习、不能用无序的行为代替集体的规范。各党组织应当结合自身的实际情况，尽快对本级党组织的建设工作提出科学合理的规划，制定出本单位本系统建设学习型党组织规划和创建计划，形成共同愿景，并指导各学习小组制订学习计划和愿景目标，这是保障学习型党组织创建工作取得实效的关键所在。