月考后对班主任工作的几点建议

月考后对班主任工作的几点建议（共4篇）

月考后对班主任工作的几点建议 篇1

月考后对班主任工作的几点建议

开学一个月后，高一年级的同学们终于迎来了他们升入高中后的第一次真正意义上的考查高中知识的考试，而且又是全县五所民办学校的联考。从同学们这两天的表情揣摩一下他们的心理，我觉得他们是又紧张，也有些许兴奋。一边想通过这次考试来证明自己，一边又怕考试成绩不理想，可以说是心里七上八下，揣揣不安。为了更好的迎接接下来的学习，我们班主任应该要认真分析学生的心理原因，做好群体心理辅导等，可以说是相当重要。

根据我对同学们这几天的观察，探究原因，我想大概应该有如下几方面原因吧？一方面是他们刚升入高中仅仅一个来月，一直处于兴奋状态，心还没有彻底静下来，再加上这次月考又安排在国庆长假之后，没有好好复习而导致失败的可能；另一方面是初中与高中的学习科目变化很大，学习方法也有所不同，再者加上其它的一些个人因素，如学习习惯、家长配合等等，而造成考试期望与结果不一致的情况也是可能的。

针对这些情况，班主任应当做好学生的思想工作，调控好学生的心理。下面我把我个人的一些做法，提供给大家做个参考。

一、做好成绩可能退步学生工作的几点建议：

1、首先我们班主任就应该摆好自己的心态，不要一唯地埋怨，要从长计议，千万不要伤了学生们那颗脆弱的心。更多地对他们进行赏识与鼓励，找出他们在此次考试中的闪光点，进行表扬。

2、及时与家长沟通，了解该生放假期间在家学习情况，并结合本班任课教师和自己的要求，给家长出主意，想办法，协助你的管理。

3、与任课教师及时沟通，了解该生在某一薄弱学科方面的状态，有针对性地给任课教师提一点合理性的建议。

4、关键是要及时与学生沟通。一定要了解学生的心态和学习过程，帮助他们找到学习中的死结，给他们提供一些有益的学习方法和技巧，（班主任

）告诉他们第一次月考仅仅只是对他们这段时间的学习情况的检验，它决定不了什么。关键是今后该怎么做，鼓励他们以此为起点，争取下次取得好成绩。

二、做好成绩可能保持平稳的学生工作的几点建议：

1、让他们总结开学一个月来自己的学习情况，尤其是升入高中后在适应高中学习生活方面所做的努力。

2、班主任除了对这些学生进行个别谈心辅导的前提下，要利用班会课时间，做一次学习生活的交流，这里首先是对做交流的同学起到了促进作用，在交流中他们不仅充满自信，而且无形中给他们自己增加了一些压力，而且又给考试失误的同学树立了榜样，在榜样的带动下，他们也一定会进步的。

3、而对那些优秀的学生也应尝试用暗示法提醒他们不要被胜利冲晕头脑，要平衡发展，高中阶段的竞争是十分激烈的，要把目光放在年级段前的前五名、前二十名上，这样才能更加优秀。

其实，第一次月考仅仅是对开学一个月来学生学习习惯的考查，希望我们的班主任多一点分析，多一点办法，多一点希望，少一点脾气，少一点埋怨，少一点失望。总而言之，还是那句老话：要做一个快乐工作着的班主任。

月考后对班主任工作的几点建议 篇2

一什么是班主任的爱

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。教育心理学家认为, 这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。从内容上具体表现为班主任深入细致地了解学生、关心学生, 充分尊重、信任学生, 严格要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对孩子的爱, 其蕴含着更多的社会内容, 班主任的一句话有时能改变学生的一生, 于是, 班主任的这种情感实际上就转化为一种社会因素, 在每个学生心目中具有不同寻常的分量。

二爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱, 没有爱就像池塘没有水一样, 没有爱就没有教育。苏联教育学家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为教育的奥秘, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

有经验的班主任都会有种体会, 当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他时, 无论你是耐心的帮助, 还是必要的斥责, 学生都会欣然接受, 这就是“亲其师, 信其道”。相反, 如果没有取得学生的信任, 即使教育目标正确, 教育方法科学, 学生对你的教导也会无动于衷, 甚至产生抵触情绪和对抗行为, 致使教育无法达到期望的结果。在教育过程中, 学生是老师教育的对象, 又随时显示一种反作用。这种反作用表现在:班主任的教导和要求, 都要经过情感的过滤和催化, 如师生没有达成信任, 就会产生感情上的相悖。

三避免爱的不当

有的班主任自认为对学生付出许多爱心, 但学生却不理解班主任的苦心。笔者认为这恐怕就是班主任爱的方式不当的原因, 爱的方式不当有以下四种。

1. 家长型

这是一种传统的家长式的爱, 很大程度上是建立在班主任利己和虚荣的基础之上。表现为班主任言行专制, 不尊重学生的人格, 把自己的主观意志强加给学生, 甚至辱骂体罚。显然, 这种爱很难被学生所接受。

2. 保姆型

在班级管理中, 有些班主任对学生的情感近似于溺爱, 对学生缺乏严格要求和基本期待, 事事包办代替, 不肯轻易放手让学生自己去实践。

3. 暖水瓶式

有些班主任爱学生像暖水瓶一样, 内心似火而貌似冰霜。他们爱学生, 处处为学生着想, 但是为了维护所谓教师的威信, 在学生面前总是过于严肃, 不苟言笑, 从不失态。这种暖水瓶似的爱难以让学生感悟, 师生情感难以交流, 结果是学生对班主任敬而远之。

4. 势力型

一些班主任对优秀学生与差生的爱呈现明显的两极分化。他们对于优秀学生爱意常常溢于言表, 而对于差生, 则完全忽视。这种关爱爱有损教育公平的主旨, 也不利于学生的正常发展, 更不利于良好班级的形成。

四严的不同类型

在育人实践中, 一些班主任对于严的曲解、误用令人深思, 有时演变为体罚和变相体罚, 心虽善意, 动机也好, 但学生人格、自尊被冷雨击碎, 心灵受到创伤, 心理被压抑, 久而久之, 将形成视师如仇的逆反心态。这种严于事无补, 也是对学生个性发展的扼杀。

真正的严应该是严而不厉、严而有格。对学生缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生不负责任, 但严格要求不等于严厉, 严厉意味着班主任态度的强硬、武断, 使学生产生惧怕退缩心理;对学生严但要有分寸, 要求学生要采用不同方式方法, 班主任如果严而无格势必会有不良的结果。

五爱与严的辩证统一

没有爱便没有教育, 班主任唯有心里时刻装着学生, 学生心里才能有教师。尤其是对后进生, 教师爱得真诚深切, 才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。光爱不严就会丢了班主任的尊严, 造成学生对班主任的要求不执行或者不能顺利执行。

班主任如只是对学生一味地严格, 不关怀体谅学生, 表面上看学生非常听话, 甚至做得很好, 但时间长了, 就会像老鼠见了猫一样, 害怕之至。学生长时间处于被动压抑之中, 对自身的身心产生一种不良影响, 会导致厌学、退学、辍学等。

做好班主任工作的几点建议 篇3

[关键词]：班主任；班级管理

中图分类号：G625.1

一、班主任老师要努力钻研教学业务、积极提高自身修养，用深动活泼的课堂教学吸引学生，用高尚的道德品质感染学生。

班主任首先要用自己的学识教人，要努力钻研教学业务，课堂教学要深动活泼、深入浅出、循循善诱、因才施教，要让学生对你丰富的学识产生敬佩感，从而深深的吸引学生。班主任更要用自已高尚的行为品德育人。班主任不仅是“教师”，更应该是“人师”。班主任的思想、觉悟、信念，往往在学生心灵上打上深深的烙印，给学生以深远的影响，无声的“身教”胜于有声的“言教”。班主任的言谈举止，为人处事都会在学生心中留下深刻的印象。只有道德品质高尚的班主任才能塑造出品质优秀的学生。因此，班主任必须以身立教，以身示教，加强自身修养，要有崇高的思想境界，高尚的道德品质，时时刻刻把自身的修养放在首位，教育好学生，严格要求自已，无论在校内还是校外，人前还是人后，都应如此。班主任要具有勤劳俭朴、尊老爱幼、诚实正直、遵纪守法、关心集体、助人为乐、实事求是的优秀品质。在教育教学中用自己完美的人格去教育学生，用丰富的情感去感染学生，用自已的模范行为去影响学生，处处为人师，事事做表率，让学生在自己的陶冶下学会做人，学会学习，学会生活。一个具备这些优秀品质的老师，言行举止无不散发出一种特殊的人格魅力，让学生在耳濡目染中受到熏陶。

二、班主任老师要有无私奉献精神，要全身心的关心、爱护、帮助学生，用深沉的爱、持久的爱感动学生。

爱学生就要了解学生。包括对学生身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解，了解了学生的一切，我们才能有的放矢地去关怀他们。用爱心和诚心去换取学生对老师的信任，爱学生就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心、最感兴趣的是什么。以朋友式的平等的爱真心地关心学生，爱学生，这样才能感染学生，才能自然的走到学生中间，帮他们分忧解难，分享他们的快乐。爱学生就要关怀学生。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的心要条件。当班主任全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。爱学生就要尊重学生的人格。班主任与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位，但在人格上应该是平等的，这就要求班主任不能盛气凌人，更不能利用班主任的地位和权力污辱学生。理解学生要从学生的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。托尔斯泰说过：“如果教师有了对于教育事业的热爱，他就会是一个好老师，如果老师向父母那样热爱学生，他就会比一个读遍所有书籍，但既不热爱事业、也不热爱学生的教师好。要是他既热爱事业又热爱学生，他就是一个十全十美的教师。”只有热爱学生，才能与之沟通，从而激发他们对老师信任，他们才乐意打开心灵的窗户，接受教育。

三、班主任要用科学的管理方法、适当的管理艺术来规范学生。

班级管理是一门科学，更是一门艺术。班主任应努力使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来。

班级管理中首先要管与放相结合。实际工作中，班主任要管的方面很多，但不能事必躬亲，管的过多过死，容易造成学生的依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷身杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。具体而言，班主任管理的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的班主任决不要干。班主任要大胆放手，把一些具体的事务派下去，建立层次分明的立体型管理机制，充分调动学生的积极性主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

班级管理中其次要严与宽相结合。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至形成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明；二是要公正公平，不要感情用事，对违纪违规学生，不管是谁，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。工作实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽、宽中有爱、爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

班级管理中第三要堵與导相结合。一句话能说的人笑，也能说的人跳。方式有别，其效果截然不同。班级管理中实行“全封闭”、制定严厉的惩罚措施等以控制学生越轨行为，减小学生犯各种错误的可能性，在一定环境和条件下是必要的、有利的，它有利于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式有两点不利：一是容易使学生走向工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会的适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

浅谈做好班主任工作的几点建议 篇4

班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。作为班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。在这我总结了自己班主任德育工作上的一些方法和经验。

一、用民主的方式营造良好的班风，增强班级凝聚力。

要营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家。用民主平等的方式去营造良好的班风，是最行之有效的。

首先，班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头雁而已，大家都是班级的小主人，我们班级大小事靠得是大家。班规大家制定，执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。并在班级中实施了“首问责任制”，那就是无论何事第一个发现的人就要根据情况自行处理或报告老师，知情不报者要根据情节轻重追究责任。这也是在无声的培养同学们班级主人翁意识。

其次，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们，谈心交流，利用班会、共同解决一些矛盾，努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任还要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

二、大胆启用、培养班干部，发挥班干部的带头作用。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以我认为唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，根据对学生们的了解，结合各科老师的建议，选拔班干部采取民主选举的形式组织进行，最终一批组织能力较强、有威信、有号召力的学生脱颖而出。而且我立即召开班干会议，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，更重要的学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班级会议、主题班会、编排座位表、卫生值日、课前准备等有关工作基本上由以他们为首的几个班干主管，并做到责任到人，各负其责。必要时我就从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，这样不仅提高了孩子们的工作热情。而他们用自己的实际行动证实了自己，严格要求自己，平等、公正地处理班级的事情，给班级同学做出了榜样。就这样，在他们的带领下，全班同学的共同努力下，我们的班级有组织性、纪律性了。

三、用爱开启孩子的心灵之门。

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，像我们这样的学校的学生在校时间较长，班主任可以说就是他们的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。总之，多一份理解，少一分训斥，多一份尊重，少一份惟我独尊的心态，师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系，也才更和谐，更亲近。

四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我在批评学生时还是注重了一定技巧的。我提倡个别进行批评，集体批评时最好是只说现象不点名。因为初中的学生都有了很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。一般情况下，不要把学生带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生叫到办公室。不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

五、常抓感恩教育、畅通家校交流的渠道。

我们班经常利用班会课进行感恩教育，让学生学会知恩、感恩，教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。那天我们“感恩的心”的主题队会中有一互动环节，当孩子们真诚向自己父母、老师、及曾关爱过他们的人真情表白时，我看到我们下面的家长无论男女、都热泪盈眶，看到孩子们纷纷向我跑来围着我向我鞠躬表白时，我再也忍不住了，泪流满面的我忽然觉得我们的事业真的是伟大的。孩子们下去吃饭时，家长们真诚的告诉我：老师，我们的孩子交给你我很放心。是啊，家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才能称得上是合作，作为班主任，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育想到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家校之间坦率而有真诚的交流是良好家校合作关系的基础。班主任与家校之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。我觉得可以把传递喜报作为交流的手段。把学生在校的情况如有趣的发言、比赛的场景、好人好事、学习的点滴进步，都可以用喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系。特别是可增强学生的自信心。