管理学基础学习收获

管理学基础学习收获（共15篇）

管理学基础学习收获 篇1

《建筑制图基础实训》是建筑施工与管理专业的一门重要的专业基础实训课程，是为工作中正确识读、绘制土建专业施工图和参与图纸会等能力的最基本的训练。本实训的主要任务是培养学生绘制和阅读房屋施工图的基本能力，培养严谨细致的工作作风。通过其他实训教学环节的配合，逐步培养学生绘制和阅读房屋施工图的能力，较熟练的掌握“工程技术界语言”，为学员今后从事建筑工程工作打下良好的基础，通过学习我觉得要掌握以下几种学习方法。

一、加强自学能力

加强自学能力，通过阅读文字教材进行学习，以掌握教材的基本内容，在此基础上完成各项作业。在学习中，要勤于在网上和老师沟通，通过沟通，使我们系统地、有重点地掌握主要内容，自学次要内容，为今后该知识领域的扩大提供正确的思路和方法。

二、按时完成作业

《建筑制图基础实训》是一门实践性较强的课程，为了帮助我们掌握教材的内容和培养我们实际工作的能力，我们在自学的基础上，应充分利用多种媒体教材进行学习，同时必须多做练习，通过做练习题来加深对施工图图示内容的理解和掌握，熟练掌握绘制施工图的方法，从而达到消化、掌握所学知识的目的。

三、加强理论与实践相结合，培养我们的空间思维能力。

在施工图的实训中，会涉及到建筑构造的内容，该部分内容实践性强并具有一定的地域特点，要经常深入实际，或运用实物录像的教学手段增强感性知识。

通过这次实训学习，让我学到了很多东西，不仅使我在理论上对建筑领域有了全新的认识，在实践能力上也得到了提高，明白了作为一名新时期的技术人才一定要做到学以致用，这些对我来说受益非浅。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。

这次实训学习对于我以后的学习、工作也是受益不小，在实训中让我初步从理性回到感性的重新认识，也让我初步的认识这个社会，对于以后做人所应把握的方向也有所启发！相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。作为一名技术人员，经过学习，对工程管理这个专业有了理性的认识和理解。

在实训中我感受最深的，还有以下几点： 其

一、实训是对每个人综合能力的检验。要想做好任何事，除了自己平时要有一定的功 底外，我们还需要一定的实践动手能力，操作能力。其

二、通过实训，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说： “要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。我对此话深有感触。再次，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”在短暂的实习过程中，让我深深的感觉到 自己在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫 然不知所措，这让我感到非常的沮丧。“千里之行，始于足下”，这是一个短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上 管理工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往 等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自老师和同学们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。

管理学基础学习收获 篇2

1. 课前准备

1.1 教师准备

充分的课前准备是上好每一趟实验课的基础, 以导尿术为例, 一个班学生分十组, 就要准备十套用物。外阴初次消毒用物:治疗碗、消毒棉球、无菌止血钳, 无菌手套、弯盘;导尿包用物 (无菌用物) :两层无菌治疗巾、洞巾、弯盘、治疗碗、小药杯、棉球、消毒液、止血钳 (4把) 、导尿管 (2根) 、液体石蜡、标本瓶。还要备滑石粉。护理学基础的实践用物非常繁多, 少准备一样用物就会影响操作, 准备好后还要反复检查, 非常费时。

1.2 同学主动参与实验准备

每次实验课前在教师的指导下由同学自己准备用物, 熟悉规范操作的每一个步骤。一个班分十组, 每一组可在每堂课派出一名同学参与实践用物的准备, 轮流进行。通过对实践用物的准备, 同学可以掌握更广泛的相关专业知识, 如:操作间的整理、各种医疗器械的名称及消毒与保存等, 同时还可熟悉各种器械包 (如导尿包、无菌包) 的打包步骤及方法, 提高同学的动手能力。

2、实教室示教方法

2.1 教师示教法

操作课堂上, 采取教师指导示范—同学观摩—同学练习、教师指导的方式, 循序渐进的巩固学生的操作能力。在此基础上, 坚持课余时间开放实验室, 使同学有更充足的机会和时间进行技能操作训练。同学可分组到实验室针对自己的薄弱环节进行练习, 很好地发挥了同学的学习能动性, 让他们根据自己的学习安排来调整训练进度。在每次练习过程中, 都有专职教师进行辅导, 使同学在实践操作中逐渐完成从陌生到熟悉再到准确的操作过程, 例如铺床法的教学, 教师对操作中的关键点 (按被套法、单人操作) 加以强调, 并示范, 同时让同学反复演练, 使他们从一开始就掌握最正确、最规范的操作技术。

2.2 小组实践法 (小组练习法)

在护理学基础实验教学中, 小组练习法仍然是一种最常用、最有效的教学方法。采用部分实验课, 学生与主讲教师共同带教, 让学生在实践课中当小教师, 是一种开放型的、多种能力训练的综合模式, 学生可在轻松愉快的氛围里学习和掌握操作技能, 改变了过去《护理学基础》实践

参考文献

[1]赵园.《蒋纯祖论》[A].赵园.艰难的选择[M].上海:上海文艺出版社, 1986年9月版, 第321-342页.

[2]路翎.《致胡风书信全编》[M].上海:大象出版社, 2004年4月版, 第31页.

[3]赵园.《艰难的选择》[M].上海:上海文艺出版社, 2001年1月版, 第77页.

教学必须由几位教师同时带教的传统模式。这种方法, 由于小教师是学生自己, 学生的精神压力小, 操作比较放松, 能充分发挥学生的想象力、创造力、独立思考能力和语言表达能力, 加深对操作技能原则的理解和记忆。同时, 学生可根据不同的病人, 从不同角度灵活使用不同的操作方法。小组学习, 突出了学生的主体作用和教师的主导地位, 注重学生团队意识和严谨科学态度的培养, 激发学习的积极性和主动性, 培养了创新精神, 锻炼了学生独立思考问题和人际交往能力。

2.3 实践操作竞赛教学法

为了督促和鼓励学生学习, 活跃学习气氛, 防止学习疲倦和知识遗忘现象, 笔者组织学生进行操作竞赛教学。以铺床法为例, 学生分成十个小组, 每组每次派一位同学参赛, 其余学生和教师一起观看学生操作, 有教师法出口令, 计时。操作结束后, 按照知识、态度、技能目标质量评分标准和操作时间要求进行学生自评, 然后学生讲评, 最后教师小结, 评出优、良、及格和不及格四个等级。在整个实验教学教程中, 每个学生都有循环参赛的机会。实践操作竞赛教学, 激发了学生学习的积极性和趣味性, 巩固了学生所学知识和技能, 使学生以赛促学, 学有榜样, 达到增强记忆, 激发上进心, 熟练掌握技能操作的目的。

2.4 临床见习法

临床见习法, 是笔者根据《护理学基础》实践教学进度, 安排为了有利于学生更明确自己的学习任务和目标。我们将课堂教学、实验室操作练习与临床见习形成紧密相连的3个环节, 这样一方面将课堂的理论知识与实验室的操作实践和临床的实际有机地结合起来, 对于系统掌握理论知识, 加强操作能力, 了解临床特点具有重要意义;另一方面, 也使课堂理论教学和实验室的操作练习及临床护理达到同步, 避免了课堂教学与临床实践的脱节现象, 真正将理论与实践密切联系起来。也让同学了解课堂教学与医院实际操作的不同点, 为后面的实习及工作做好充分的准备, 并尽快适应临床角色的转换。例如, 当讲到消毒、隔离时, 组织学生到医院见习消毒室、传染病医院或传染病区。当讲到清洁卫生时, 组织学生到医院见习晨间护理、头发护理、口腔护理和皮肤护理。当讲到药疗时, 组织学生到医院见习注射室、中心摆药室、各科治疗室。当讲到危重病人的护理时, 组织学生到医院见习急诊室、病区急救室、重症监护室等。临床见习法缩短了课堂教学与临床实践的距离。

3. 进行规范的技能考核

《护理学基础》技能操作考核, 既是一种实践教学方法, 也是一种常用的实践教学评价方法, 在每学期末, 组织专职教师进行技能操作的考试, 旨在检验护理学基础实践教学的效果。具体程序如下: (1) 分配考场:根据我院环境与场地分待考场和技能考场, 分别进行考前练习操作和正规考试的操作; (2) 护生抽签:将事先拟订的题目做成签条, 同学进入考场前抽签, 将签条交给实践监考老师, 然后护生进入考场进行考试 (包括准备物品) ; (3) 监考教师的评分是根据我院制定的《护理学基础考核评分标准》及同学回答问题两个方面进行的, 所得成绩和笔试成绩及平时考核成绩合计为期末总成绩。这样的考试不仅激励同学的学习积极性, 提高他们的实践能力, 并使护生牢记正确的操作手法, 也培养了学生专业素质和与病人的沟通能力、应变能力、口头表达能力和解决问题和实际操作的动手能力。同时也使老师了解在时教学过程中的薄弱点, 以便为以后的教学更好努力。

[4]野艾.《对一个熟悉的陌生人的问候》[A].杨义.路翎研究资料[C].北京:北京十月文艺出版社, 1993年1月版, 第145页.

作者简介

管理学基础学习收获 篇3

大学第一年的下学期，我们班开设了护理伦理学，我很庆幸教我们班伦理学的老师是孙昌勇老师，因为一个学期下来，我发现自己从他身上学到了很多东西，不管是在学知识方面还是在为人处事方面，我都觉得自己受益匪浅。

记得第一次上伦理课的时候，我坐在前排中间的位子，现在想想那应该算是我第一次近距离、深接触伦理学这门课程吧。老师在开始讲课之前做了一下简单的自我介绍，然后开始打开他的课件讲课，在老师开始讲解伦理学第一章的时候，他问了我们一些有关伦理方面的问题作为开始讲课的一个引导，在那些问题当中，他问到我们一个很重要的问题（至少我认为它很重要）：为什么要学习护理伦理学？然后我们同学在下面思考着，听到有同学细声说，因为这是我们必开的课程，不上不行啊。我当时听着想想好像说的是有那么点道理，但过了两三分钟后，老师告诉了我们“为什么”：因为护理伦理学是社会对护士以及护士从心灵深处对自己的思想行为作出正确判断和选择的重要依据，它对护理道德现象及发展规律都具有一定的存在价值和意义。我想是的，正因为这样，我们更应该学习它，我觉得这不仅是对于护理人员的要求，“伦理”这块领域对于谁都是应该有了解的必要。

“技术与人文是医学的两翼，缺一不可。”老师在讲课中曾提到过，好的技术需要我们掌握，同样的，人文伦理这一方面也需要我们不断学习和很好地去学会运用，两者相结合才能真正保证患者及其家属的利益，也更是在保证医院的荣誉和社会的和谐发展。

那怎么来给护理伦理学下一个定义呢？可以说护理伦理学是研究护理道德的学科，也是运用一般伦理学原理解决和调整护理实践与护理科学发展中护士之间、护士与他人之间、护士与社会之间关系的应用伦理学，是护理学和伦理学融合的交叉学科。在护理伦理学的发展历程中，我们知道护理道德包含在医学道德内，也就是说医学伦理学研究的对象包括了护理伦理，又或者说自那时医护同属一家的时候起，我国的护理伦理学就开始从抽象化逐步走向具体化。护理伦理学是以护理道德的基本理论为地基，开始实施一系列与护理伦理相关的规范体系，进而进行护理实践活动和探索，让更多需要帮助的人真正享有这项“护理”的权利。但现如今，我们可以清楚的看到很多医院的护患关系不和谐，甚至是因为这个原因，很多人民群众开始对医院惶恐，出现了信任危机。如果我们关注国内新闻的话，会发现很多与医院负面消息的信息，其中很多都是与我们的护理伦理道德有关，都说伦理是奏响生命和谐的乐章，但当我们真正在护理实践中却发现很多的不如人意，究其原因，我想这和医院的管理制度、医务人员对工作的态度以及国家的法律政策有一定的关联了。

学习管理学基础心得体会 篇4

余姚电大10秋开放行政管理专科 文生

学号：1033101452089

进入电大后，开始学习管理学。以前对于管理只接触过一些断断续续的概念，不是很全面了解。经过半年的系统学习下来，我有了不少收获，以前工作中接触过的一些管理培训思想都通过逐步学习而全面一一对应起来。

通过学习，我发现这门学科涉及面非常广。而有效的管理，是没有一种固定模式的。首先摆在第一位的必须是结合实际，对不同的情况，不同的目标，都会有很多个管理的选择，而我们则要从中选择出一种最有效，最节约，又或是最易实现的办法。于是，我们必须要首先明确一个最核心最本质的目标。对于企业管理，那就是投入最小成本换取最多的回报，而工作和人是管理的两个重要部分。

对于工作，所有的企业都是由无数人来担任无数职位然后形成的，因此所有的企业都有一定的组织结构和工作方式。同时每一个职位的人，不论是管理者、技术人员、工人，他们需要完成的工作也是在一定的计划内的，这些都是企业在运作前需要设计规划好的内容。因此管理的第一项也是最重要的任务便是把这些工作的结构和内容计划安排好。单从工作的角度看，如果一个企业的组织结构达到了最合理最科学，而企业中每个人的工作也是最恰当最精准，那么这个企业就能做到已最少的投入换回最多的回报。现实中这是不可能的，因为永远找不到一个最完美的工作方式，同时实际情况也是变化万千，现实的要求在不断改变，如果要“最完美”，那就必须不停的改变，这对于管理者来说也是极不现实的。因此管理学家只是致力于更大地提高工作效率，而非求一个“最完美”。在这方面，20世纪初出现的科学管理思想有着很大的成就。泰勒提出的科学管理思想，包括确定合理的工作标准、工作方法标准化、合理配备工人、实行有差别的计件工资制、实行职能工长制。这些理论本身对有效管理起了很大作用，同时也使人们更加重视对工作的科学设计和改造，从而提高效率。每一个管理者都应该从科学管理思想中收获更本质的内容，那便是通过科学有效的管理，使人们的工作效率不断提高。泰勒在这一方面只是为人们开了个头，后来的管理者需要发挥创造力，面对各种情况，科学理性地设计组织结构、工作方式等，从而使效率达到最大。这便是对于工作的一部分，当然不只是科学管理思想对其有积极作用，但最终目标还是通过调整工作，来使效率达到最大。

第一部分无疑是管理中最重要的部分，然而如果没有第二部分的话，第一部分无疑会大打折扣。

这第二部分是对于人。如果说对于工作的设计和调整是属于比较固定和硬性的话，那么对于人的工作是充满弹性和不固定因素的。因为人和工作工具是不同的，人的心理和生理上的各种因素会影响人工作的效率。如果想提高工作效率，对人的关注是绝对不能忽视的。如果不这样，光靠改善第一方面内容会使其效果大大降低。如果长久忽视对人的关注，则会产生更消极的影响。对于人，管理者要做到的是，使人的工作效率达到最大，这需要人对工作有很大的积极性，并且一切工作因素都是利于人发挥出他们的最大工作效率。工作环境、人际关系、人文气氛等方面都是非常重要的。在这一方面，梅奥的人际关系学说开创了这一领域。他通过著名的霍桑实验，提出了与科学管理不同的新概念，包括社会人的假设、士气的概念、非正式组织。梅奥的理论使人们开始关注工作中的“人”。一个和谐愉快的工作环境、一群和睦竞争的工人、一股积极向上的工作风气，能产生的工作效率将会很大地超过一般情况下的工作环境。这一方面显然不同与工作方面，充满着很大的弹性和变化，也对管理者有更高的要求。不同类型的管理者或许会营造截然不同的工作环境，即使是优秀的管理者也是一样。好的工作环境没有特定的标准，只要能更好地促进人们工作就算是。管理者需要有很强的人际交往和沟通能力，才能把对人的工作做好，这一点也是相当的不容易。总的来说，对于人这一方面，虽然不及对于工作那一方面重要，但是它产生的效果可能更显著，同时也会给一个企业带来一些不能靠改善工作带来的内容。

我认为企业中的管理，大致可分为这两个方面的内容，对于工作和对于人。而管理所包括的计划、组织、控制、激励、领导五方面工作，都可以包含在这两方面的具体任务之中。管理是一种艺术，它需要管理者有各方面的能力，同时其具体操作方法又不局限和拘束，需要有很好的创造力。学习管理学，我想不光是要学习管理学本身的学科内容，也要从其他方面全面的提高自己，更要在实践中去发现问题，研究问题。管理学也是一门很需要自己思考和研究、发现问题的学科，并且所有的知识都必须要经得住真正实践的考验。

思想道德修养与法律基础课的收获 篇5

我相信每个大学生在初进大学的时候都会有一种迷茫，因为我们发现自己突然变了一种身份，于是我们开始大量这个偌大的圈子，寻找着自己的人生坐标和前进方向。我想这个时候大学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。加强大学生的思想道德修养，是社会主义教育方针的基本要求，也是大学生成才的需要。思想道德修养课是大学生必修，体现了社会主义大学生的本质特征，联系大学生的发展，能更好的引导大学生突破黑暗 去努力追寻自己的梦想。能帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，正确掌握思想道德修养的理论和方法，提高综合素质，从而为社会培养有用的栋梁之才。具体的说，思想道德修养与法律基础课程包括以下几个内容：

第一，适应转变，认清使命。经历了“黑色六月”的大学生带着对大学生活的理想和憧憬步入了大学校园。然而现实中的大学及其大学生活往往与这些“骄子”心目中的大学及其大学生活有着较大的差异甚至有着强烈的反差。让大学生感到苦恼、烦躁、沮丧和失落。通过学习思想道德修养与法律基础的绪论不同角度引导他们正确认识大学及其大学生活，迅速调整方位，积极适应大学生活。在这一章里我们通过对大学精神，大学使命，大学为青年学生成才提供的条件等的描述，揭示了大学的内涵及其接受大学教育的本质意义，以期引导大学新生珍惜大学生活，把握机遇，尽快找准成才的立足点，迎接挑战，为尽快实现中华民族伟大复兴的历史使命而努力。

第二，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。这一部分是思想道德修养课的重要内容。人的本质，人生理想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是大学生经常思考的问题。当代大学生因其生长在改革开放年代，置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，使其人生选择尤为艰难。因而需要我们坚定理想信念，永葆思想上的纯洁和先进;勤奋刻苦学习，永葆理论上的清醒和成熟；勇于开拓创新，永葆学习中的生机与活力。理想信念是大学生的精神支柱、政治灵魂，是思想行为的“总开关”。作为一名大学生，必须把理想信念放在首位，把它作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判别是非的标准。为此，要切实把学习作为自己的第一需要，坚持用科学理论武装头脑，不断增强学习的主动性、自觉性，强化系统性、条理性，以勤奋学习为先导，提高专业水平和工作能力，为创造性开展学习奠定扎实的专业理论功底。大学学习生活中，担负着专业学习的重任，面临的任务是艰巨而复杂的，这就需要我们在学习中，勇于开拓创新，勇于大胆实践，不断总结以往学习的经验，谋划新思路，采取新举措，开创新局面。

第三，加强素质修养，提高道德水平。素质修养和道德水平能够影响经济基础的形成、巩固和发展，是影响社会生产力发展的一种重要的精神力量。中国是一个礼仪之邦，有着优良传统。加强思想道德修养做一个知荣辱，讲道德的人，是党和人民的殷切期盼，也是大学生自身全面发展健康成长的重要要求。这一章从揭示公民道德建设的意义入手，追溯了公民道德的历史渊源，介绍了中华民族传统美德，中国革命道德和世界道德文明成果，根据21世纪中国公民道德建设的要求、主要内容和大学生思想道德现状，提出了当代大学生应当具备的公民道德及其提高大学生公民道德水平的途径和方法。为大学生追求高尚人格、不断攀登人生高境界提供了阶梯。

第四，增强法律意识，自觉遵守法律。法律意识是公民理解、尊重、执行和维护社会主义法律规范的重要保证，公民的遵纪守法行为不会自然产生，而是在一定法制观念，法律意识的指导下实现的，具备了社会主义法律意识，就会做到不仅不犯法，而且能积极维护法律的尊严。大学生树立法律意识，是现代化法制建设的要求，也是成为一名合格的接班人的需要。这一章介绍了法律的精神贯穿于我国法律的始终，告诉我们如何运用法律来维护自己的合法权利，同时，也介绍看作为国家的一员在享受权利的时候应该勇于承担相应的责任与义务，不得损害国家、集体的利益和其他全民的合法权益。不忘记尊重和承认他人的合法权益，坚决同一切违法犯罪行为作斗争，使社会主义法制得以真正实现。

管理学基础学习收获 篇6

随着我国经济的迅猛发展,家庭汽车拥有量正在成指数地上长,交通事故也在增长。因此,汽车被人们称为“马路杀手”。交通安全问题时时刻刻在危及着人们正常的工作和生活,诚然也是我们面临的重大课题。据有关部门统计,道路交通事故数量、死亡人数居世界首位。从成因分析看,机动车肇事约占2/3;超速占17.5%;酒后驾车占3.3%,但后果极其严重;行人是受害的群体占26.5%;人车混行占死亡事故的2/3。应对现实的挑战,构建科学的水利交通安全学习培训机制是我们当前面临的首要任务和当务之急。

一、构建学习型管理机制是做好水利交通安全的切入点

1.培训是做好水利交通安全的首要任务。为了使教育培训工作有的放矢,结合本单位的特点和优势,因地制宜,教育职工树立“终身学习”“全员学习”“团队学习”“系统思考”的理念,从点滴做起,从细处入手,全面启动交通安全学习宣传“五进”工程,即:进家庭、进社区、进企事业单位、进学校。着力增强职工的学习能力、实践能力和创新能力,提高职工的综合素质,为本单位的交通安全管理奠定坚实的基础。

在教育规划的基础上不断完善培训组织机构,定期开展职工教育。(1)成立组织机构。为了将职工安全教育培训工作落到实处,成立职工培训领导小组,进行明确分工、任务分流和检查督导。(2)以综合管理培训为主线,搞好各业务部门工作协调。培训工作主要分内部培训和外部培训,内部培训注重基层职工专业技术素质的提高及相关知识的学习。外部培训主要针对管理人员和特殊驾驶工种人员择优送外培训。(3)学习培训坚持“三对口、一结合”,即:教学教案、教学记录、教学计划三对口,结合实际工作和需要。

二、构建学习型管理机制是做好水利交通安全的坐标点

安全工作就像一根高压线,谁都不能掉以轻心。交通的聚焦在安全,安全的聚焦在事故。事故无论对国家经济建设、对单位形象、还是对个人生命财产造成的损失和危害是不可估量的。增强工作的针对性、预见性,是维护社会稳定、促进经济建设的重要课题。

第一,事故是可以认识的,关键是要处理好偶然与必然的关系。事故有突发性、偶然性等特点,同任何事物一样,是可以认识的,尤其是在发展过程中,总是同时包涵着必然性和偶然性两个方面。认真学习哲学,把辩证法的法则变为工作和生活的智慧,只要善于见微知著,以小见大,一旦发现苗头就会觉察起来,事故就可以有效认识和防范。

第二,事故是可以预防的,关键是要处理好现象与本质的关系。在预防事故或处理问题时,要把现象作为认识本质的出发点,坚持从本质上看问题,透过现象抓本质,从而把握事物的规律性,掌握预防事故的主动权。我们在抓预防事故工作中要分清性质,识别真假,区别对待,抓住本质。尤其是要对事故的认识态度、重视程度、落实力度等进行分析、教育和管理,以提高群防的能力。

第三,发生事故不可怕,关键是要处理好一般与个别的关系。害怕发生事故在一些单位具有普遍性,尤其是在基层、在重点行业、在关键部门工作的领导干部和管理人员,有的甚至是到了谈事故色变的地步,致使有的单位被束缚了手脚,不敢创新、不敢放手抓工作,为了避免事故,有的地方和单位对应该做的工作不敢做,该搞的建设不敢搞。消极保安全,实质是回避矛盾,这对一个地方或一个单位的建设与发展是不利的。

任何事物都是一般与个别、普遍与特殊不可分离的统一体。能够有效防范事故的发生固然是好事,把事故看成绝对的坏事也是一种片面认识。预防事故工作和其他工作一样,有它自身的一般规律。要通过对事故发生的原因和教训的总结,得到深刻的认识,保持清醒的头脑,对以后的工作才有正确的指导。要用正确全面的观点来评价发生事故的单位及领导,原因一定要找准,板子一定要打实,同时也不能以偏概全,抹杀其他的工作及取得的成绩,对因发生事故而受处理的人,也要一分为二,不能“一棍子打死”,要为他们吸取教训、从发生事故中成长起来创造条件,这样才能调动大家的工作积极性。

因此,在抓安全工作中要把功夫下在如何防、如何抓、如何教育、如何落实措施制度上,不能把功夫下在追责任、处分人上。另外,预防事故工作还要坚持唯物辩证法的两点论和重点论的统一,既要全面抓,又要突出重点。当前,要重点在交通等方面下功夫预防,做到重点行业重点管、重点部位重点防、重点地区重点监、重点季节重点抓、重点环节重点堵,坚持具体问题具体分析,具体工作具体研究,预防事故工作就一定能收到良好的效果。

三、构建学习型管理机制,建章立制,积极预防,减少或避免交通事故的发生,是抓好水利交通安全的落脚点

根据水利行业的工作特点和目前我国交通安全现状,结合本单位实际,制定交通安全常识学习规则、交通法规学习计划以及交通安全预防措施,使大家掌握交通安全常识,严守制度规范,下大力营造想安全、预防为主,做工作、安全第一的良好氛围。

一是为强化大家的交通安全意识,组织编纂交通安全常识,作为驾驶员上岗的必读测试科目。对酒后驾车五大危害、行车安全距离知多少、遇突发事故该如何避险、饮食为行车上把“安全锁”、车辆安全必备五项随车物品、夏天安全使用车辆八大注意事项、十大特殊情况下的驾车注意事项、疲劳驾车的预防等都要进行细化和分析,促使大家尤其是驾驶员学安全、懂安全,把安全措施落到实处。

护理学基础的学习计划有哪些 篇7

加强护士对化疗药物防护意识的专业知识培训，接触化疗药物的护士应建立健康档案并定期体检。

2.改善配制化疗药物的环境

化疗药物配置应该在生物安全柜上进行，以减少医护人员被动吸收化疗药物的机会。配药室应设在人流较少处，室内应安装排风设备，保证空气的流通。生物安全柜有一种特制的垂直流装置和HEPA过滤网，特有的负压操作环境，可有效防止有毒气体的溢出，防止气体再循环，更有效地保护操作者。

3.个人防护

1)配药前洗手，穿防护衣，戴一次性口罩帽子，戴聚氯乙烯手套，外套一副乳胶手套;

2)操作台面应覆盖一次性防护垫，以减少药液污染。一旦污染或操作完毕，及时更换。

3)打开粉剂药时，锯割安瓿前应轻弹颈部，使附着的粉剂降至安瓿颈以下。

4)溶解药物时，溶液应沿瓶壁缓慢注人瓶底，待药粉浸透后再行搅动。

5)瓶装药物稀释或抽取药液时，应插入双针头，以排除瓶内压力，防止针栓脱出造成污染。并且要求在抽取药液后，瓶内进行排气和排液后再拔针，不可使药液排于空气中。

6)使用“锁头”注射器和针腔较大的针头，以防注射器内压力过大使药液外溢。

7)抽取药液应用一次性注射器，且抽出药液不可超过注射器容量的3/4。抽取药液后放于垫在聚氯乙烯膜的无菌盘备用，用后按污物处理。

8)在完成全部药物配备后，需用75%乙醇擦拭操作柜内部和操作台表面。

9)备药后所用一切污染物应放于污物专用袋集中封闭处理。

10)操作毕脱手套，用洗手液及流动水彻底洗手，有条件者淋浴。

4.排泄物的处理

管理学基础学习收获 篇8

关键词：合作学习法;中职;护理学基础

1合作学习法的来源及内涵

合作学习兴起于20世纪70年代的美国，由于其在改善课堂气氛、提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知心理品质等方面效果显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”[1]。我国于20世纪90年代初开始在课堂教学中引进小组合作学习，并由此引发了对合作学习的探讨。我国教育学者王坦认为“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”[2]。

2中职护理学基础教学存在的问题

护理学基础是护理专业核心课程之一，是一门理论、技能并重的课程，其内容涉及患者清洁、用药、饮食、排泄等日常生活护理的各个方面，是护理人员必备的基本专业知识。然而，目前中等职业学校护理学基础教学存在一些问题，影响到教学质量，教学状况不容乐观。

2.1学生基础薄弱

虽然护理学基础课程内容大部分贴近生活，易于理解，如患者的清洁护理包括我们日常的口腔、头发等护理知识。但由于中职生普遍存在不同程度的学习障碍，教师在教学中感到困难重重。究其原因，大部分中职生基础薄弱，理解能力、动手能力较差，学习方法、态度不正确，积极性不高。

2.2护理教学中人文教育不足

护理本意就有照顾、看护的意思，除了必备的专业知识外，学生还应具备较强的沟通和服务意识。中职生生理、心理年龄相对较小，不少学生为独生子女，从小在溺爱中成长，服务意识、交际能力薄弱，加之护理教学重专业知识轻人文教育，使得学生在临床上面对真实护理对象和护理冲突时往往不知所措。

2.3教学观念和教学方法陈旧

管理学基础学习收获 篇9

本研究旨在调查我校护生学习护基实验课的学习倦怠程度, 分析不同性别、家庭所在地和是否为独生子女护生学习护基实验倦怠原因, 为医学院校就护基实验教学向教育管理者提供建议, 以便降低其学习过程中倦怠的水平, 培养护生良好职业素质和综合能力, 达成实用型人才。

1. 对象与方法

1.1 对象

以我校2013年级护理学专业学生为调查对象, 从中随机抽取189名学生发放问卷, 并当场回收, 有效问卷186份, 有效回收率为98.4%。

1.2 方法

1.2.1 研究工具。

通过相关文献和资料, 自编护基实验学习倦怠调查问卷, 问卷包括三个部分。 (1) 一般资料:学生专业、学号、性别、年级、家庭所在地、是否为独生子女。 (2) 《大学生学习倦怠量表》[3]。 (3) 护生针对所上护基实验课提出的意见。

1.2.2 评分标准。

该量表每个题目从“完全不符合”到“完全符合”, 采用5级评分制, 依序给1~5分, 其中反向题反向计分。被试着得分越高, 表明其学习倦怠程度越高。

1.2.3 调查方法。问卷采用集体施策形式。调查者在发放问卷前讲解调查的目的和意义, 要求学生独立认真填写后当场回收。

1.2.4 统计学方法。数据库及统计分析均采用SPSS16.0软件进行分析。统计方法为t检验, 以p<0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1 不同性别护生学习倦怠情况

男护生的学习倦怠总分、情绪低落、成就感低得分均高于女生。差异显著, 有统计学意义 (P<0.05) , 行为不当得分在男女生间差异无统计学意义 (p>0.05) 。

2.2 不同家庭所在地护生学习倦怠情况

家庭所在地在城镇的护生成就感低得分高于来自农村家庭的护生, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 不同家庭所在地护生学习倦怠总分、情绪低落、行为不当得分差异无统计学意义 (p>0.05) 。

2.3 是否为独生子女护生学习倦怠情况

独生子女成就感低得分高于非独生子女护生, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。在学习倦怠总分、情绪低落、行为不当得分差异无统计学意义 (p>0.05) 。

2.4 护生提出意见

存在的主要问题整理如下:课程时间安排为连上, 使人厌倦;学生分组人太多 (感觉实验室拥挤) , 老师不够;操作用物不齐全, 对于用物的使用方法模凌两可;自主练习的开放课不够多且没有老师指导;实验学习太过呆板, 甚至持怀疑态度。

3. 分析与讨论

问卷结果分析, 护生在护基实验中学习倦怠总体得分处于中等程度, 情况还不是非常严重, 学习倦怠不容易引起重视。

3.1 性别差异比较

本研究中, 男护生护基实验课学习倦怠程度表现得比女护生更为严重, 与郝萍等人研究结果稍有不同[4]。我国护理事业起步晚, 受社会偏见和传统思想观念的影响, 大众对护理专业缺乏重视和认同[5]。男学习成就感降低。容易出现负面情绪特征。

笔者认为, 在女生居多的学习环境中, 男生学习容易养成惰性。在护基实验操作用物上会谦让。对于自己以后职业发展期望不够。

3.2 家庭所在地差异比较

苏霍姆林斯基曾说:“学校里一切问题都会在家里折射式地放映出来, 学习复杂的教育过程中产生的一切困难的根源都可以追溯到家庭。”

笔者认为, 护生在护基实验操作中消极的学习心理来自于学习本身压力和对课程是否感兴趣与否, 与家庭所在地没有多大关系。与郝萍等人研究结果有相同[6], 而来自城镇家庭的护生在家劳动少, 在面对护基实验操作时动手能力相对较差, 学习上易产生挫败感、低成就感。

3.3 是否为独生子女差异比较

来自独生子女家庭护生从小生活在一个如同“众星捧月”的环境中, 成长中受的挫折少且吃苦精神欠缺, 在面对繁琐的护基操作和较大的学习压力时, 更易出现倦怠、沮丧、缺乏学习兴趣等情绪特征。感到能力不足时, 较非独生子女更易产生低成就感。

3.4 教学建议

3.4.1 针对护生。

学生是学习的主人。学校应积极采取灵活多样的教学方法因材施教。以学生为中心开展教学工作。笔者认为在老师教授规范操作后, 可以提问方式随机抽取学生做演示。老师和其他学生参与其中, 以加深映象提升学习效果。对操作中感到迷茫的地方鼓励护生大胆提出请教。而提护生学习兴趣。

3.4.2 针对教学。

无论是实验课还是开放课, 应避免课程连上, 降低厌倦感。增大对教学资源的投入, 对于实验操作用物应有求必应, 课上课下均能练习。尽可能多地为学生开放实验室, 让学生利用课余时间反复练习, 由带教老师或操作能力强的同学在旁指导, 以提高操作技能。此外适当增加指导老师人数。

《护理学基础》实验教学是连接基础理论课与临床护理的桥梁[7], 老师在实验操作时应该结合临床实际情况进行教授, 切勿从书上生搬硬套。笔者认为, 在讲授前应对老师进行统一培训且在实验教学时做到“人文关怀”, 防止今后步入临床后因为操作失误、沟通不当而引起恶性事件。此外兴趣是最好的老师, 老师在教学上要做足积极的引入和带领, 保持同学学习的热情。

小结

本次研究有局限性。关于实验教学中存在的诸多问题, 还需要进一步探索。希望本次调查研究结果能为护基实验教学现存问题进行有计划的改革提供有利证据, 从而避免学习倦怠, 不断提高护基实验教学水平。

参考文献

[1]徐兰兰, 蔡春凤, 刘玉.护理学基础实验教学方法的改革与效果探讨[J].护理学教育, 2011.9 (8) :2142-2144.

[2]郝萍, 王彦茹, 代亚丽.新疆医科大学本科护生学习倦怠情况的调查[J].中国现代护理杂志, 2014.20 (9) :1084-1086.

[3]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报, 2005, 37 (5) :632-636.

[4]郝萍, 崔蓉, 代亚丽.高职护生学习倦怠现况及相关因素的调查分析[J].护理与康复, 2013, 12 (10) :930-932.

[5]张慧, 崔晨曦, 张熙泽, 叶林.不同高校护理专业本科生专业选择及专业认同的调查分析[J].医学信息, 2014, 27 (1) :168-169.

[6]郝萍, 梁芳, 江月英.护理专业学生学习倦怠情况的调查研究[J].全科护理, 2013, 11 (6) :1620-1621.

学习磨练收获 篇10

——在2011学年新生军训开训仪式上的讲话

各位教官、各位老师、同学们：上午好！

首先，我代表瓯海艺校高中部向前来我校承担军训任务的瓯海消防大队的官兵表示热烈的欢迎！向对我校教育教学工作一贯予以大力支持的瓯海消防大队的领导表示衷心的感谢！向刚刚踏进我们瓯海艺校校门的各位新同学表示诚挚的祝贺！祝贺你们成为光荣的瓯海艺校人！

同学们，瓯海艺校是你们理想的选择，学校将让每一位同学都得到自主的发展。军训，就是同学们迈入高中教育的第一课。它是高中课改中你们必须参加的社会实践活动的必修课，也是你们接受国防教育、组织纪律教育、爱国主义教育、集体主义教育、军队优良传统教育的一门必修课；它是学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的一项重要举措，也是增强学生体质，强化纪律观念，培养优良作风，锤炼顽强意志的一贯做法。为出色组织好2011学的新生军训，我借此机会对同学们提几点要求：

1、要充分认识军训的意义，增强军训的自觉性。五天的军训虽然时间很短，但内容丰富、要求很高。军训作为我们高中三年学习生活的第一课，是非常必要和十分重要的。良好的开端是成功的一半。五天的军训不仅为你们今后三年的学习生活打下了一个坚实的基础，对你们今后的人生道路也将是一段宝贵的经历。

2、要以振奋的精神状态，接受军训的锤炼，出色完成训练任务。与刚刚结束的暑假生活相比，我们的军训没有舒适、没有安逸，我们必然要面对各种困难与挑战。因此，我们必须正视困难，要把军训中遇到的困难看作是磨炼我们意志、培养承受挫折能力和吃苦耐劳精神的极好机会，做到百折而不挠，勇于拼搏，争创佳绩。

3、要学习消防官兵严明的纪律，过硬的作风，服从命令，听从指挥，增强组织性纪律性，自觉地遵守学校的一切规章制度，努力做一个遵纪守法的高中生。学习消防官兵团结协作的团队精神，同学之间团结友爱，互帮互助。努力把自己的班级创建成一个团结、文明、进取的优秀班集体。

同学们，军训是学习，军训是磨练，军训是收获。我衷心希望每一位参训同学，倍加珍惜这短暂而意义深刻的军训生活，以高昂的斗志、顽强的毅力、饱满的热情投入到军训中去，为自己高中生活的华彩乐章奏响激越昂扬的序曲!

最后预祝我校2011学新生军训圆满成功！

谢谢大家!

学习收获范文 篇11

本学习以来，在数学教育教学理论知识方面，让我学到了更多的知识，让我眼界更加宽广，指导教学时教学思路更加清晰。

俗话说“活到老，学到老。”随着知识更新急剧加快，教师如果不进行不断的知识更新，就无法胜任教师工作。欲在教育工作这片热土上有点成绩，欲成为一名优秀的教育工作者，就要努力提高自身知识素养、教学潜力。

我们要在今后的教学中继续彻底改变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名小学数学教师，务必具有渊博的知识，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是要成为学习群众中的成员，在问题面前教师和学生们一齐寻找答案，在探究数学的道路上教师成为学生的伙伴和朋友。

新课程强调“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般潜力的发展”。在此，个性需要指出的是：数学教育中学生“情感、态度、价值观”的发展应是与其数学知识与技能方面的学习直接相联系的，也即在两者之间存在内存的、必然的联系，而不是某种外在的、牵强附会的、偶然的成分。因此，我们无疑应当强调透过数学教学帮忙学生树立在数学学习上的自信心，但是这绝不是指数学学习应当成为一种毫不费劲的“愉快学习”，我们应当努力增强学生对于数学学习过程中艰苦困难的承受潜力，从而也就能够透过刻苦学习真切地体会到更高层次上的快乐。

对于一个教师，透过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更简单也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

学习研究诗句写出成果收获 篇12

苏教版三年级上册“习作8”:你知道以上诗句各出自哪首诗?你知道这些诗的作者是谁吗?他们是哪个朝代的人?这些诗句是什么意思?选择其中你不太明白的两句诗进行研究, 把你的学习收获写出来。相信你通过学习和研究, 会有许多新的感受, 增长不少知识。

拓展思路

中国的古诗句多如繁星, 值得研究的古诗句数不胜数。有表达诗人依依难舍之情的送别诗, 如“孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流”;有反映从军边塞, 抒发御敌建功愿望的边塞诗, 如“挽弓当挽强, 用箭当用长。射人先射马, 擒贼先擒王”;有的诗人热爱山水田园, 把目光投向静谧的山林、悠闲的田野, 借以表达对宁静生活的向往, 如“采菊东篱下, 悠然见南山”;也有的诗人在游览古迹时有感而发写下了怀古诗, 如“旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家”;有的诗人客居他乡, 看见身边的景物, 勾起对故乡和亲人的思念, 如“移舟泊烟渚, 日暮客愁新”……由于诗人性格不同, 身份不一样, 心境各异, 所写诗句表达的含义、情感等各不相同, 同学们在阅读这些诗句时, 要搞清楚诗人的身份、性格、心境等, 就有利于读懂诗句、记住诗句, 受到语言的熏陶。

习作提示

本次习作是要学会写关于古诗句的研究报告。通过读屈美生同学的《关于“欲穷千里目, 更上一层楼”的研究报告》, 我们了解到写古诗句的研究报告的步骤分为:提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告。报告的内容主要涉及:首先, 写出诗的出处 (作者、朝代、诗题) 。其次, 写出两句诗的意思, 体会作者的思想感情。最后, 点明两句诗对人们的启发或激励作用。还可以写诗的写作背景、相关趣闻等。

国培学习收获 篇13

国培学习收获

通过这次“国培计划”项目的培训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充实和完善自己。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。回顾自己的学习历程，既洋溢着成功的喜悦，也充满着探索的艰辛。既是一个学习的过程，也是一个享受的过程。在这个过程中，我学到了很多教育技术，大幅度提高了教学能力。同时我也深深的感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。我们要义不容辞地肩负起庄严的历史使命，大力彰显国培训计划焕发出的伟大魅力，以更加激昂的斗志，更加饱满的热情，更加积极的态度，更加务实的作风，积极投身到伟大的教育改革洪流中去，投身到艰辛的教育实践中来。因为，我们是人类灵魂的工程师，我们从事着太阳底下最光辉的职业，我们要顺应时代，我们要引领潮流。我们在培育民族的希望。让我们的行动，无愧于时代使命，无愧于绚丽人生，经得起历史的神圣考验，经得起人民的庄严检阅。

感恩学习感恩收获 篇14

史老师从三个方面给我们做了深入浅出的讲解，一是加强教师师德修养；二是优化教师知识结构；三是增强教师创新能力。他说：“也许我并没有桃李满天下，也许知道我的人很少，但是我相信只要我严格履行自己做为一名校外教师所应遵循的原则，那么我们的行为就会影响一代人，影响整个社会。”这句话深深刻在了我的脑海里。

天津市青少年活动中心主任张大庆老师的课更是让我们耳目一新，经典的教育故事，和经典的活动案例，他主要从公益性、思想性、趣味性和科学性几个方面为指导思想，以少年儿童的兴趣爱好为出发点，以整个社会为大课堂，以实践体验为特征的各类少年儿童校外教育活动为主流，使青少年儿童在在素质教育和实践教育方面得以充分的发展。

通过这次学习，不但提升了外出教师自身的专业理论水平，同时也增强了外出学习、培训的实效性，真正达到了“一人学习，众人受益”的培训效果。作为我们每一位校外教师来说，今后的路还很长，还有很多的工作等待我们去做。我一定会珍惜本次学习的机会，做到“静下心来学习，潜下心来实践”，在今后的校外教育工作中做出自己的贡献，真正发挥作用。

库伦旗青少年活动中心

管理学基础学习收获 篇15

关键词：动态教学,小组合作学习,实训课教学,护理本科

护理学基础实训教学是增强护生专业实践技能的基础环节,也是培养护生基本临床工作能力的重要阶段,此阶段的学习对后期临床专业知识技能的掌握起着引领作用,同时也是影响护生的专业认知认同和从事临床护理工作协同合作能力的重要因素。现在以“提出问题—自主探索—交流讨论—解决问题”为主线的动态教学法的指导下[1],将学生以小组形式就操作要点按程序合作学习组织护理学基础实训教学,从而有效实现每堂课的学习目标。使学生专业操作学习由被动模仿向自主动手的转变,由想象模拟向真实体验的迈进,由独立个体向小组合作的提升。现报告如下

1对象与方法

1.1对象采取随机整群抽样法,抽取山西中医学院护理2013级本科2个班分别为观察组和对照组,观察组48人,其中女生43人,男生5人。对照组47人,其中女生45人,男生2人,采取传统教学模式,两组护生性别、年龄、学习时间和条件等比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1教学方法观察组采取动态教学法下小组合作学习的教学模式。(1)带着问题感性认识操作:在学生观看录像之前,老师根据不同操作项目提出2个或3个有关操作的问题。(2)分小组:由护生推选的6名班干部和4名舍长分别担任10个小组的组长,其他同学按照学号的顺序分组,每小组5人或6人。(3)老师提供病例或设立情景后学生动手准备用物:针对每项实训课,老师要求各小组评估探讨下发的实训用物,包括用物名称、作用及摆放要求等。之后老师根据各小组存在的疑问,以分析、引导、启发学生思考。(4)学生代表操作:以录像为前提条件,每小组1名同学自愿参与操作,在老师的讲解下逐步操作,让学生在操作中思考、思考中操作。(5)由分到整:各小组以代表同学的操作为参照,进一步交流、讨论,优化各操作环节,之后将各环节整合。此过程中老师对各小组情况进行相关提问、指导。(6)下课前老师采取自愿方式随机抽一小组任一同学做操作展示并给予指导、评分,记入小组成绩。

对照组采取传统教学模式。(1)带着问题感性认识操作:在学生观看录像之前,老师根据不同操作项目提出2个或3个有关操作的问题。(2)按学号分小组,每组5人或6人。(3)各小组直接领用物。(4)老师示教(5)学生自行练习。(6)下课前老师采取自愿方式随机抽一小组任一同学做操作展示并给予指导、评分,计入小组成绩。

1.2.2评价方法

1.2.2.1考核方法学期期末两组护生均参与理论和实训考核,考生总成绩中理论考核占60%,实训考核占30%,随堂小组考核成绩记入各小组组员占10%。

1.2.2.2教师评价同事和同行进行评价,针对不同教学活动形式,学生课堂气氛,分析问题的思路、相互交流等对观察组和对照组进行分析比较,形成评估意见。

1.2.2.3学生自评学生从自身学习的兴趣、课堂时间的利用、操作内容的掌握等满意度进行评价。

2结果

分

3讨论

3.1学生专业动手操作的自主性增强将动态教学法引入实训教学,每堂课以教学内容和教学目标为依据,通过创设情景、提出问题、小组共同讨论为主线,从分步骤到抓要点来构建整个实训教学过程。在此学习过程中,学生会在老师的激疑、设障、引争中思考,在思考中探究问题,再把这些问题带到小组中探讨,尽而分析解决或寻求老师的指导解决,并以此而循序渐进,从而激发了学生自主学习的激情,甚至带动更多同学,形成良好的学习氛围。另外,在老师的连续多次引导下观看录像之前老师提出操作关键问题;操作之前用物种类的准备及用物在操作中作用;开始操作时操作步骤;操作过程中针对疑问的启发分析等,使学生快速领悟操作技能的要领,短时间进入实训课堂状态,为自主练习操作赢得时间,赢得效率。从调查分析可见,操作技能的掌握程度提高了。

3.2学生团队合作意识提高合作性学习是一种目标导向活动。护理工作的性质要求护生不仅要学习扎实的理论知识和过硬的操作技能,还要有与其他护理人员、医生、患者及医技人员密切合作,友好相处,共同完成工作任务的能力,把学生分成小组的合作学习方式,老师要求小组必须有组长负责、带头带动学习;每组学生必须明确每堂课的学习目标;每个学生必须评估自身操作环节存在的问题。老师根据教学内容给学生充分自由发挥的空间,针对个性问题首选在小组中讨论解决,在交流中探讨,在探讨中改进操作手法,促进了学生的责任感和在小组中的协调合作;共性问题老师和学生共同分析解决,促进了师生间友好沟通。另外,每堂课结束前小组成员代表小组展示操作,鼓舞了学生的凝聚力和竞争意识,从调查结果表明有效促进了班级学习效果。

参考文献

[1]李志国.动态教学法的尝试[J].江中教研,2007(1):1.

[2]余航,张庆华.合作学习中动态发展的教学观[J].当代教育论坛,2005(4):24.

[3]霍晓云.多种方式并用调动学生学习护理学基础的主动性和积极性[J].中国实用医药,2013,8(3):270-271.

[4]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究,2002(1):68-72.