让学生在探索中收获知识

让学生在探索中收获知识（共13篇）

让学生在探索中收获知识 篇1

教学是一门艺术，想要上好一节课其实并不是一件简单的事情，因为我们的目标并不仅仅是讲完四十分钟的课，而是在这一节课里让学生学有所得，有所感悟！我们的课堂应该要达到学生积极性高，课堂活跃气氛佳，教师与学生沟通形成一种默契。让学生在享受中学习，在学习中收获知识！

要想教学达到自己预期的效果，我觉得作为一名教师，必须要下苦功夫。因为只有深入了解它，才能更好地去实践它，所以首先要了解其规则。我认为要达到教学效果，首先当然是要了解课程标准，懂得了课程标准那么我们心里也就有了底，知道应该要达到怎样的标准，有了目标。接着应该要吃透教材，只有非常了解了教材，才懂得教材都有哪些内容，才能更好的把知识教给学生。作为一名教师，如果连教材都不熟悉，根本就谈不上教学。教师还应深入了解本班学生的情况，要结合本班的实际情况去备课，达到课程.教材.教学的统一，使教学效果达到最佳。

那么如何达到课程.教材.教学的统一呢？我认为有以下几点：

一、在开学初应抽时间去了解课程标准，了解学科的教学要求，重难点，能力点以及德育点等，为以后教材分析.备课以及教学做好准备，做到心中有数。这也是一项必要的准备工作，绝对不可忽视。

二、根据自己了解的课程标准去深入地分析教材，确定本册书的教学目标.重难点以及知识点.能力点等，从而再分细化，从单元整体到每一课时，要精心地去备课，确定自己的教学步骤与教学方法，要设计合适的教案，从学生的角度去备课，如何才能让学生更好地掌握。一个班几十个学生，要懂得因材施教，在布置作业和写练习时也要考虑到这个问题。

三、因为学生的情况不一样，所以教师应先深入了解本班学生情况，从而设计适合的教案，要使教案优化，有效化，这样教学才能取得更佳的效果。教师要确定自己的教学步骤以及教学方法，掌握重难点，然后有目的性地去教学。如上语文课，要重视学生的基本功等，上阅读教学时，要重视学生的朗读，让学生在朗读中体会文章的内涵，同时也提高了其朗读水平以及锻炼了学生的胆量，让学生在更多地参与到课堂教学当中，同时也是体现了学生的主体性。让学生在快乐中学习，在享受中学习。课堂应该要活跃，这样也更能提高学生的学习积极性，有时应设计一些有讨论价值的问题，让学生进行小组合作探究学习，让他们形成自主.合作.探究的学习方式。

通过以上几点的分析，我们不难看出，要达到课程，教材，教学的统一，我们必须要做到深入了解课程标准，深入了解教材，了解本班学生的实际情况，然后设计好合适的教案，采用合适的教学方法，这样才能使课堂教学更精彩，教学效果也才能更佳！

让学生在探索中收获知识 篇2

一、调动兴趣, 在体验中实现“我要学”

很多情况下, 学生学习效率不高的原因就是因为他们不愿意主动地去学习。所以, 在学习之前, 不妨先调动学生的积极性, 从激发学生兴趣入手, 让学生乐于参与到学习之中。通过主观情感的激发, 实现事半功倍的效果。兴趣激发与个体体验的结合, 首先就需要创设轻松和谐的氛围, 继而就是要通过一些趣味性的导入方法使学生很快地融入到课堂氛围之中。

在《小数加减法》一课的教学中, 为了充分激起学生的兴趣, 我设计了这样的情节:

师:重阳节快到了, 咱们得给自己的爷爷奶奶、外公外婆每人买一件礼物。老师今天就和大家来到一家超市。大家看屏幕, 这家超市里重阳节商品还真是不少, 这样吧, 大家给每位长辈先选一件。记住, 我们先只给两位长辈挑选, 也就是总共选两件。

(生自主选择)

师:可今天爸爸妈妈给了你100元, 你们可得要先算一算, 带的钱够吗?

(生先尝试)

师:大家发现了吗, 这些商品的价格后面都有一个小数点, 它们的价格有的是一位小数, 有的是两位小数, 有的是整数, 那我们今天就来学学小数的加法。

教师创设出一个生活的情境, 使学生体验到生活的乐趣。同时, 由于学生在体验中发现了问题, 所以更加增强了“我要学”的感觉。

二、自主研究, 在体验中实现“我来学”

现代课堂教学理念强调要学生主动参与到学习的过程中, 《数学课程标准》中提出这样的要求:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂的主人是学生, 体验式学习的根本目的在于促进学生主动地学习, 在体验中发现问题, 在体验中获得真知。

在教学《认识负数》一课时, 我设计了这样的教学环节:

师:冬天就要来到了, 我精选了去年12月20日三座城市的气温, 大家看图, 南通最低温度是0摄氏度, 杭州的最低气温是零上3摄氏度, 石家庄的最低气温是零下3摄氏度, 大家想一想, 我们怎样来表示零上温度和零下温度呢?大家先自己写一写。

(指名生答)

师:大家表示的方法非常好, 有的用箭头表示, 有的用汉字表示, 大家共同的优点, 就是都表示得很清楚, 但怎样才能更加简洁更加直观呢?大家再看看屏幕上的图片, 再作思考。

常规的负数学习更多地由认识负数入手, 本例中教师提出了如何表示温度的问题, 然后通过学生观察、自主思考、自主尝试, 使负数学习与正数、零的学习结合在一起。学生既学得轻松, 又大大提高了学生学习的主动性, 真正把课堂的主动权交还给了学生。

三、全面实践, 在体验中实现“做中学”

教学的过程是一种特殊的认知活动, 从最初的任务提出到最终教学目标的实现, 整个过程都强调学生的全面参与。皮亚杰曾经说:“传统教学的特点, 就在于往往是口头讲解, 而不是从实际操作开始数学教学。”对学生而言, 学习就是要全面实践, 全面参与;对教师而言, 教学就是选择性放手, 创造性让学生体验。

例如, 学习《统计》一课时, 我进行了如下的练习:

师:大家这几天一直关心本单元小练习前五名的奖励。这样, 我这里有五种方案:一是送一袋巧克力, 二是送一本数学作业本, 三是奖励一张博物馆的门票, 四是可以到我那里借两本数学书, 五是当一个月的数学小组长, 我把它们写到黑板上, 你们依次上台选择你们喜欢的一种, 选择哪个就在哪个后面打一个勾。

(生上台选择)

师:我们来做个统计。根据大家的选择, 我们最终确定了奖励的方式, 谢谢大家的参与, 大家的选择就是我最终的选择。不过, 大家知道吗?刚才同学们选择的过程就是一次数据收集的过程, 黑板上的这幅图就是一幅基本的统计图。我们不妨再来想一想:刚才我们是怎样得出这张统计表的?

(生总结)

师:那我们怎样将它画成一幅统计图呢?

全过程学生皆主动参与, 学生不仅初步认识了统计图表, 而且形成了统计的观念, 参与了数据的收集和整理。学生成为学习过程的体验者、参与者, 在实践中发现, 在实践中收获。

四、应用实际, 在体验中实现“用中学”

数学知识本来就来源于生活, 尽管其具有高度的抽象性, 但要想真正发挥其作用, 加深学生对所学知识的理解, 体验教学还需要让数学知识回归生活, 让学生在生活化的体验中体验学习的乐趣。数学家华罗庚曾说:“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的原因之一就是脱离实际。”所以, 从这个层面上讲, 应用到实际, 让学生“用中学”也是增强数学趣味性的一个重要途径。

如在《百分数的意义和写法》一课的教学中, 在进行了多种练习后, 我通过投影出示以下资料:“据初步统计, 每天晚上玩电脑游戏的同学占45%, 每天晚上坚持阅读的占30%, 每天晚上正常看电视的占20%, 其他的占5%。”然后, 我进行了如下的教学:

师:大家算一算, 咱们班有60名同学, 按刚才的百分率, 各类同学各有多少人。

(生计算)

师:从刚才这些数据, 大家能否产生一定的想法呢?请大家在说理由的时候, 要用上一个百分数。

从生活中来, 到生活中去, 针对家长反映学生放学后玩游戏严重的现象, 我设计了这样的练习, 一方面促成了对所学知识的运用, 另一方面起到了德育的效果, 可谓体验中获得全面发展。

让学生在快乐中收获数学 篇3

关键词：快乐学习；学习兴趣；教学环境；分层教学

新课标明确指出：学生是学习的主人，在数学教学过程中要激发他们的学习兴趣，让学生快乐积极地学习数学。殊不知，把学习当成感兴趣又愉快的事情不是一件很容易的事，因此，作为一名小学数学教师，应该在教学活动中运用丰富多彩的教学方法，激发学生的浓厚兴趣，促使达到快乐学习的目的。下面是我的几点看法，仅供大家参考。

一、激发学生的学习兴趣

学生快乐学习的前提是有积极的学习兴趣，兴趣是学生渴求知识、探究事物、参与活动的一种积极倾向，是参与学习活动最活跃、最直接的推动力。诺贝尔奖金获得者丁肇中教授说：“我发现J粒子就是因为兴趣，学习兴趣是人才成长的源泉。”这充分说明了兴趣的重要作用。在《义务教育数学课程标准》中也有这样的说明：教师的教学任务，就是创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，诱导他们积极投入到数学学习活动当中，让学生在探索过程中不仅学到知识，还能体验学习乐趣。因此，在学习北师大版小学数学教材《元、角、分与小数》一节时，我这样创设教学情境：录像播放一辆公交车，上面清楚地写明：“上车1元，请自觉投币。”我这样问学生：“同学们，我要坐公交车去购物，可我这里没有一元的钱币，只有一些5角的、1角的，你们说我该怎样投币呢？”这样的有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习数学的乐趣。

二、营造宽松的教学环境

在小学数学教学中，努力给学生创设一种民主、宽松的课堂氛围，是促进学生主动学习的必要条件。在这样的教学氛围中，学生才能快乐地学习，才能真正成为课堂的主人。为了给学生营造宽松的教学环境，在学习北师大版小学数学教材时，我总是面对微笑、精神饱满地出现在学生面前；在教学过程中，我则用信任的目光提问学生：“你想试一试吗？你有别的想法吗？”在练习反馈中，我总是用鼓励的语言激励学生：“真棒，你的解题方法妙极了。很好，你很聪明。”学生在这样的氛围中，不但开阔了思维，同时也体验到了学习数学的乐趣。

三、采用分层教学法

世界上没有完全相同的两个人，每个人都有自己的个性，都是独一无二的。我们一个班有几十人组成，学生由于生活环境、遗传基因、家庭教育、心理素质、接受知识能力不同，他们的个性会有很大的差异。因此，作为一名教师，应该根据实际情况，采用因材施教的原则。苏霍姆林斯基说“让学生抬起头来走路”，因为每个人的兴趣与爱好不同，我们教师只有充分地尊重学生个性，相信每个学生，使每一个学生的兴趣与优点发挥出来，学生才能发挥主体意识。在学习北师大版小学数学教材时，我根据学生个性特点，确定相应的教学目的，采取不同的教学方式，最大可能地体现学生的主体作用，使每一个学生都在原有的基础上得到了发展，让他们真正体验到了成功的快乐。

总之，学生是课堂教学的主人，是教学的主体，作为一名教师，只有善于调动他们的思维积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，才能让他们充分体验到学习数学的快乐。在今后的教学中，我将充分发挥学生的聪明才智，让他们在探索过程中体验学习的快乐与成功的喜悦，让学生真正地轻轻松松、快快乐乐地学习数学。

参考文献：

[1]苗慧.小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2007.

[2]刘小丽.让数学教学充满乐趣[J].现代教育科学：小学教师， 2009（02）.

[3]吴美英.借助学生已有的生活经验引导学生学习数学[J].中国教育技术装备，2010（20）.

让学生在探索中收获知识 篇4

——《实施以网络平台为载体的“全员育人导师制”的行动研究》课题研究的一些体会

常州市武进区鸣凰中学 王丽娟

我校设立的《实施以网络平台为载体的“全员育人导师制”的行动研究》课题结合学生成长的需要，以引导学生形成良好的思想道德品质和养成良好的学习习惯、行为习惯为重点，对全体学生有针对性有重点地开展教育活动的制度。其方式：师生双方双向选择与班主任调配相结合，教师根据自己的特长选取学生作为自己的指导对象，学生则根据自己的需要，选择自己喜欢的导师。导师在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，对学生的学业和个人的动态成长过程进行全面的指导，依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种教育管理模式。下面我就谈谈网络导师制课题研究中的一些体会和做法。

我教的是初三化学，每年有五个重点对象，十个左右的非重点对象。要做好导师工作，首先得和学生真诚沟通。

一、通过多种途径和多种方法了解他们，并及时真诚地跟他们沟通。

1、做好第一次沟通，让受导学生最快接受你。

都说良好的开端，成功的一半。首先我把我所有的受导学生聚在一起做个交流，告诉他们：我是你们的导师，感谢你们对老师的信任，让老师有幸成为你们的导师。在初三这一学年中真心希望我们坦诚相对，让老师像朋友一样走进你的心灵深处，能在学习、生活、身心健康等方面给你一定的指导和帮助。

然后我给每个受导学生一封信，就初三这学期的一些要求作一些指导，给一些新学期的寄语。并做个问卷调查，比如你希望用什么方式跟老师交流等等。

2、向班主任、任课老师了解学生，特别是后进学生。

我们知道学生的内心犹如“广阔和草原”，我们走进学生的精神世界，去了解、去感受、去领悟他们，那么师生沟通就会成功。

首先争取用最短的时间记住每个受导学生的姓名，特别是那些后进生的姓名，并主动跟这些学生打招呼，消除他们的自卑感以及与老师的隔膜。对一些后进生来讲，虽然他们学习习惯不好，基础很薄弱，但是在初三学期紧张的学习气氛的熏陶下，他们一般都有上进的想法，但多数都苦于竞争太激烈，或方法不当，成绩很难上进，平时老师多关心一下他们，多挖掘他们的闪光点，有机会就和他们多聊聊，一旦他们有点进步，一定要表扬，大张旗鼓的表扬，表面上可能看不出什么，但从内心里他们肯定很需要这些，也会很感激的。另外对后进生，我觉得我们做老师更多的应该有耐心。

3、利用课间时间。

我有一个习惯，轮到我的化学课，我喜欢提前进教室。提前进去的目的除了让学生做好课前准备工作，还有一个重要原因，就是观察了解学生并及时交流沟通，增进与受导学生的感情。

4、通过对作业或考试等的评价。

你可以在作业本上写些鼓励性、有针对性的批语。比如有些有挑战性的题学生做得好的，写上“Good！”；字迹好的同学的作业，写上“批你的作业是一种享受”；作业做得不好的及时指出；作业明显抄上来的和没不做作业的作个别交流。一般每次考试下来，首先做好试卷分析，并在试卷上写些评语。比如“发挥得不错哦，但不能骄傲；有明显进步，继续保持；可惜吧，再多一分就90了；再加把劲，相信你一定可以更好的；恭喜你，及格了；送你一分让你及格，记得下次加倍还给我哦！”等等。

5、通过网络这个平台。（1）通过QQ 为了更快地了解学生，所以我把我的QQ号给了受导学生。很快有很多学生加了我。我在群里发表了声明来表明我的心迹：在这里我们是朋友，我会真诚对待每个同学、尊重每个同学。如果老师不在线，有什么事都可以给我留言。但有个小小的规定，因为考虑到你们是初三了，所以一般交流定在双休。

因为不是面对面交流，受导学生没有太多顾虑，和我的交流相对比较轻松，通过和他们的交谈和浏览他们的QQ空间，我对他们有了进一步的了解。经过一阶段的尝试，我发现网络成了我和学生进行沟通的桥梁。在我的空间里我经常会摘录一些经典的作品来感化学生,帮助学生形成正确的人生观和世界观。每逢节日，我会在群里发些祝福语。经常浏览他们的空间，看看有什么思想变化，及时加以引导。

（2）通过导师制的网络平台，定期给受导学生进行评价

一句句鼓励性的评价往往让学生心里甜滋滋的，至少在心理上能得到一种心理的肯定，当然如果有什么做得不好的，我会在评价中以委婉的方式提出来，使受导学生心理能接受

二、加强学业指导，培养学生良好的学习习惯，帮助学生减负增效。

加强学业指导是指导师帮助学生制定计划，养成良好的生活、学习习惯。学习其实也是一门艺术，她的美在于和谐，在于一种内在的平衡。正确处理学习与休息、娱乐、体育锻炼的关系，能提高学习效率，做到事半功倍

1、加强学法指导。

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学，巧学，真正帮助学生减负增效。（1）、课堂教学是关键，因此指导学生上好每一节课。指导学生思维跟上老师的节奏，二者是同步的。

（2）、指导学生养成做简要课堂笔记的良好习惯。（3）、指导学生一定要养成先看书后作业的良好习惯。4）、指导学生课外阅读。

（5）、指导学生养成自我检查知识掌握的良好习惯。

2、通过电子教室网络互动系统加强受导学生在双休日、节假日等不在校期间的学业辅导。

“电子教室”集语音、视频、电子书写板三位于一体，克服了现有的远程教育辅导的单向性、不能互动交流的缺点,在学生与老师绑定的前提下，实现“一对一”或“一对多”（30人左右）的双向交互式“在线指导”。通过电子教室的屏幕、电子书写板功能，受导学生在教师的组织下有序进行网上辅导；老师在网上查看学生“在线解题” 并“在线面批”。真正帮助学生减负。

三、加强对学生心理问题的疏导和调节，使学生心理健康发展。

中学生正处于青春期，身心发展都会出现“质”的飞跃，急速的发展往往产生不平衡，引发各种矛盾和问题。作为教育工作者，要时刻关注这些，并及时调节，使学生健康发展。

1、帮助克服学习过程中产生的一些心理问题

你别看现在的学生一个个长得人高马大的，但心智其实都很不成熟，心理也很脆弱，一受点挫折就会气馁。好几个好一点的受导学生从新课结束考试到一模、二模，一次次遭受着打击，他们信心不足，这时老师的心理疏导就显得尤为重要。当时我就摘录了朋友空间里的一篇关于“坚持”的美文，并摘录一些励志名言给他们，鼓励他们，让他们学会坚持，增强信心面对困难。并把历届学生成功的案例启发、引导他们。最后婷和俊都考进了理想的重点高中。

2、帮助受导学生处理一些因与同学、教师、家长关系相处而带来的困扰

3、引导学生正确对待青春期对异性的朦胧情感

四、加强家校联系，为学生打造一个积极向上的健康人生。

学生的成长离不开学校，更离不开家庭。学校、家庭之间必须勤沟通、多交流，及时地掌握孩子的成长信息，从而调整自己的教育方式，统一彼此的教育理念，最终为学生打造一个积极向上的健康人生。教育工作离不开家长的支持。

家校联系的方式有很多：书信、电话、家访、面谈或者网络等等。其中，网络，家校通，手机短信是我们使用比较多的方法，因为它快捷便利，所以开学初我就把自己的手机号码和邮箱地址告诉家长，便于彼此之间的联系。但这些方式用于家长通知，消息发送之类的比较好，因为它们不利于彼此之间感情的交流。如果是与家长反应孩子的问题或者了解在家情况，我大都采用电话和面谈。这样拉近了教师与家长的距离，帮助我更深入地了解情况，对症下药。

在跟家长的沟通过程中，我本着尊重家长的原则，真诚与家长沟通，最大程度获得家长的信任和理解支持。

网络导师制，让我的受导学生在快乐中成长，也让我在耕耘中收获。

每到节日，学生会在网上给我发一些祝福语或小礼物。不能上网的，有时会在他们的作业本上留言：老师，虽然没有礼物，但可以有祝福。（以下涉及的全为化名）

在QQ好友印象里：小斌写着“知心Teacher”，小佳说“最最了解我们的老师”，炜说“化学老师是我们的哥们”。

中考完后，我打开QQ，发现很多留言。俊：老师，太感谢你了，每次有什么新的情况都会告诉我们，每次我们不开心总会给我带来快乐。你在精神上给了我们很好的呵护。涛：老师，我永远记着你！鸣：化学老师，我化学及格了，而且有70多分呢，谢谢老师。

每当这个时候也总是挺感动的，心里甜滋滋的。

当然在过程中也碰到过好多棘手的问题：比如青春期的男女生情感的敏感问题，还有一些离异或单亲家庭学生的心理问题，还有一些困难家庭学生的经济问题等等。但我相信，只要我们做老师的多一份爱心和责任心，相信这些都会慢慢解决。

让学生在课堂上感受探索的魅力 篇5

让学生在课堂上感受探索的魅力

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握数学知识。”因此，小学数学教师应激活学生的内在动力，充分让学生在课堂上积极主动地探索知识，发展数学思考，培养思维能力。

一、创设教学情境，激发学生自主探索的兴趣。

1、创设游戏情境，激发学习欲望。

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分很重要的作用。游戏让生注意力更持久，游戏让学生的学习积极性更高，游戏让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中，教师更要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中学习，从而收到良好的教学效果。

2、创设现实情境，体会数学价值。

许多数学知识学起来比较枯燥，很难激发学生主动参与的热情，但如果将数学知识与现实生活相联系，化枯燥的知识为学生感兴趣的内容，学生主动参与的程度也就高了。如：学习了“认识人民币”后，教师就可以设计一个“小小购物能手”的现实情境，引导学生在把课堂中学到的知识和方法应用于实践购物活动中，让学生切切实实感受到“生活中处处有数学”，既培养了学生的数学应用意识，又提高了他们解决实际问题的能力。

3、创设问题情境，引导自主探索。

问题是认知情感的源泉和动力，教师要善于引导学生自己主探索，提出问题，形成对解决问题的独立见解，让学生经历探索的过程。

（1）揭题提问。出示课题后，让学生根据课题提出问题，这样的提问，一能使学生从一上课就能明确本节课的学习目标，二也能激起学生学习的欲望。如教学“圆柱的侧面积”时，让学生在观察水桶时思考：如果我们用白铁皮做这只水桶，做前应如何预算材料？从而使学生产生探索“侧面积”这一问题的欲望。

（2）联系实际提问。即结合某一知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。这样提问，有利于学生自主探索知识，应用知识。如在教学“长方形面积计算”时，学生在掌握公式后，可让他们计算自己面前课桌面的面积，书本的面积等。

二、重视动手实践，注重学生自主探索的过程。

现代教育理论主张：让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学，学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践去实现，因为这种发现让学生理解最深，也容易让学生掌握内在的规律、性质和联系。因此，教学中，教师要重视学生的动手实践，让学生在操作中充分感知，让他们积极主动地探索，从而获取知识。如：让学生估计一个2分的硬币的重量，可能学生的估计各不相同，这时，教师并不急于说出答案，而是尽量让学生自己去想办法，启发他们动手操作，最后得出结论。学生通过自己的动手实践，经历了探索的过程，就会对这一知识有特别深的印象。

三、灵活使用教材，留给学生自主探索的空间。

教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要使学生在知识获取过程中不断地碰撞出思维的火花，必须要有熟悉的、可接受的、有趣的学习素材作为媒介。而现行小学课本中并非所有题材都适用于当地学生，这就要求教师要创造性使用教材，要善于领会和发掘教材意图，要尽量体现数学与现实生活的密切

关系，引导学生自主探索新知。如：在教学“5的乘法口诀”时，可不用书本上的例题，而让学生用自己灵巧的小手来帮助编口诀，记口诀；再通过小组合作，概括整理出5的乘法口诀。这样，学生易于接受，大大提高了学习的积极性，同时也加强了小组成员之间的友好合作关系，形成一个积极向上的学习氛围。

四、体现人文关怀，激活学生自主探索的动力。

1、发扬民主，面向全体。教师要民主，教学要面向全体学生，不能只偏爱一部分优生，而对另一部分差生漠不关心。要鼓励每一个学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。要让优生跃跃欲试，发展个性特长；让中等生能积极地思考，让差生“跳一跳”也能“摘到桃子”。

2、鼓励启发，及时评价。教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，在课堂提问、做作业和其它数学活动中，要注意保护学生创新的火花，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，及时给予肯定，不断增强他们学习的成就感，使他们由“要我学”转化为“我要学”。比如当某差生回答问题得比较好时，可让其他同学对他进行评价，对他的优点进行肯定。

让学生在探索中收获知识 篇6

赵庙初中 八年级四班 董杰

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：

大家上午好，我叫董杰，是赵庙中学初二的一名学生。能代表我校初二全体同学作开营发言我感到非常荣幸。我发言的题目是《在实践中收获》。

在这金秋送爽的季节里，我们怀着激动而又紧张的复杂心情来到寿光市中学生实践基地，开始了为期一周的社会实践活动。

激动的是自己可以离开父母保护的羽翼和同学们一起独立地生活，紧张的是平时很少独自做事的我们在今后的实践中能否做好呢？

实践基地的老师为我们安排的这次实践活动可谓丰富多彩。有拓展训练、模拟驾驶、射击训练、棋类练习、手工操作等，这些实践活动可以大大开阔我们的眼界，让我们学到许多课本上学不到的东西。这么多丰富多彩的活动，怎能不令人心生向往呢？ 参加实践活动不仅能够让我们把在课堂上和书本中学习到的知识很好地与实际问题相结合，而且在活动中会促使我们不断地开动脑筋想办法，真正做到了在实践中学习，在学习中实践，锻炼并提高我们自身的素质和能力，帮助我们中学生进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥同学们的主观能动性。

现在的学生的实际操作能力差、缺乏吃苦耐劳的精神。他们从小在家有父母疼着，在校有老师护着，从不知道什么是苦，碰到困难就想躲，这对我们今后的发展是很不利的。这样的劳动实践活动是一次

千载难逢的机会，它对我们绝对是一次有益的磨练。而我们这个社会需要的是有责任感、能够吃苦的，有创新精神的人才。而综合实践活动的开展使我们能够走出教室，走出书本，在实际操作中去感受困难，体验人生，在实践中正视不足，找准定位，学会适应，学会思考，学好做人的真谛。

相信经过这次实践活动磨练的我们会变得更加成熟，在今后的生活中更加自信，会激发我们对生活的责任与热情。实践之余，又能促使我们掌握更多的知识，激发我们更高的学习激情。来弥补我们自身知识的匮乏，经验的不足，认识事物考虑问题不够全面等问题。虽然这次活动的时间仅有一周的时间，但我们要尽自己的最大努力，在实践活动中发扬吃苦耐劳的精神，互帮互助，一切行动听指挥，按照实践的有关计划与内容，一起把本次实践活动搞好，为我们赵庙中学增添荣誉，在我们的求学生活中留下美好而难忘的记忆。所以，我们将珍惜在实践基地度过的每一天，在实践中学习，在实践中成长，在实践中收获。

最后，我代表参加社会实践的每一位同学预祝本次暑期社会实践圆满成功！

谢谢大家。

让学生在探索中收获知识 篇7

兴趣和好奇:学生学习的动力之源

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向, 它在学生的求知中具有重要作用。俄国教育家乌申斯基曾说过:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”

兴趣源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心, 才会启动思维、冥思苦想, 才会迸发出创造力。要想激发学生的学习兴趣, 首先, 应利用学生的好奇心, 培养他们的直接学习兴趣。玩计算机游戏是大多数学生感兴趣的事情。我认为, 就可以把玩游戏作为学生学习计算机的入门钥匙, 关键是要有选择地玩, 把握一个度。游戏可以由教师去选择, 度也可以由教师去把握。在设计“W i n d o w s操作基础”一课的课堂任务时, 我就因势利导, 设计了玩游戏的环节。如, 允许学生在完成课堂的学习任务后玩W i n d o w s 9 8自带的“纸牌”游戏, 既让学生熟练了对鼠标的使用, 还激发了他们浓厚的学习兴趣。其次, 培养学生的间接学习兴趣。例如, 我利用课余时间开展学习竞赛, 看谁掌握盲打花的时间短, 比一比谁的打字速度快。这对学生学习的激励作用是立竿见影的。

自学能力:更新自我, 适应社会的需要

当今时代, 应用软件不断更新, 网络技术的发展日新月异, 各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。面对瞬息万变的信息技术发展形势, 必须培养学生的自学能力, 让学生积极主动地获取知识和信息。只有这样, 才能适应信息社会飞速发展的需要。经过实践, 我认为可从以下方面培养学生的自学能力。

1.课前的指导性预习

让学生在学习新授内容之前先预习, 明确基本的操作方法。例如:在学习E x c e l 2 0 0 0之前, 应该至少了解它是电子表格处理系统, 用于对数据进行处理, 而非编程语言。在课上, 教师先不示范讲解, 而是给学生布置在E x c e l 2 0 0 0中录入并统计本班同学成绩的任务, 让学生对照教材, 边尝试边记录操作步骤。

2.课上的使用帮助

让学生学会善于利用教材、参考书、学习软件、学案等帮助资料进行学习。学生会上网后, 教师就可以让他们在因特网上查找专门的学习网站, 找到一些软件的帮助资料。这些资料对每一步操作都演示得很清楚, 有的甚至比教师的讲解还要详细。例如, 利用多媒体学习光盘 (如洪恩教学软件) , 让学生跟着电脑学, 就像请了位教师到家里。学生还可以通过留言板、B B S、电子邮件向同学或教师请教。

3.课外的自我探究

培养学生课外自我探究的能力, 不仅有利于拓展和加深课堂知识, 还会让学生获得课堂中没有学而自己又很感兴趣的知识。学生课外探究的内容不限, 具有广泛性和选择性。这是真正意义上的自学。例如在教FrontPage 2000时, 教师只讲超链接、报表、表单的制作等一些难懂的知识点, 对于文本的编辑、动画字幕及互动式设计等内容, 可以留给学生课后自学。在下周的操作课上, 教师让学生充分发挥想象力和创造力, 利用课前自己下载的资料以及自学的网页制作方法制作自己的网页。

动手能力:在实践和体验中内化学生认知

信息技术是一门知识性与技能性相结合的课程, 理论知识是技能的基础, 但如果只掌握知识没有技能, 就如同纸上谈兵。我们必须把培养信息技术的基本操作技能作为主要任务, 而动手去实践、去操作是实现这一目的的主要途径。

教师在课堂教学中, 要让学生在操作实践中领会方法, 比较各种软件、各个菜单的功能和操作步骤。如教学“多窗口与多任务”时, 我先让学生分别打开计算器软件和W o r d软件, 体会W i n d o w s 9 8操作系统下可以同时打开多个窗口的特性。再让学生切换到计算器软件, 随意计算一道算式, 体验网络栏控制前、后台窗口转换的操作过程, 进而懂得了多个窗口之间进行切换的方法。接下来, 教师让学生把计算结果“粘贴”到W o r d文档中。学生有的用“复制”按钮, 有的用“剪切”按钮, 很快把数据“粘贴”到Word中。教师这时提问:“复制”或“剪切”的数据保存在哪里?如果学生回答不出, 教师讲解“剪贴板”的作用和“剪切”、“粘贴”的工作原理。整个操作过程由浅入深, 一些枯燥的术语也变得通俗易懂。

多操作、多动手的结果是, 学生对各种基本操作、软件功能的运用变得越来越熟练。学生一旦做到了敢动手、勤动手, 技能水平自然会不断提高, 自信心也会不断增强。这样, 即使每次动手只有很小的一点点收获, 也会“聚沙成塔”, 学生的学习劲头会越来越足。

协作探究能力:在群体智慧中成长的要素

协作学习是两个以上的个体在一起从事学习活动, 互促进步。在协作学习中, 个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的。教师要引导学生保持相互合作的态度, 相互共享信息和资源, 共同承担学习责任, 共同提高探究能力。课上, 我首先将学生分组:2个学生组成一个小组, 1 2个学生组成一个大组。并让他们明确在学习过程中必须互相配合, 取人之长, 补己之短, 共同进步。接着, 再教给学生协作的方法, 比如采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证。最后, 我向学生明确小组学习的目标。有了明确的目的性为指引, 融洽的协作氛围为保障, 学生能够高效地通过相互之间的协作完成学习目标, 并使学习活动变得生动活泼和丰富多彩。在协作学习方式下, 学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手, 更是促进学习的帮助者, 他们在今后的学习与生活中会加强与他人的合作。

让学生在英语复习课中收获成功 篇8

关键词：英语；复习；成功

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-040-01

如何上好英语复习课成了令老师头疼、让学生头晕的事。究其原因，一是没有趣味性。纵观所有的学科，复习课的内容和练习形式，基本都差不多，难以引起学生的学习兴趣。二是没有成就感。复习课是把各个零零散散的知识点，归纳、整合，是过去学习的知识点的再现过程，在学生脑海中形成条理和系统，但难以让学生体验到成功的喜悦。三是容量较大。英语学科因为其特殊性，复习课基本都会以语法和练习为主，内容较难、容量较大。如何让学生在复习课中获得成功的体验，在教学中笔者做了如下尝试：

一、以自主复习帮助学生体验自豪感

自主学习、合作学习、探究学习是课程改革倡导的新学习方式，是促进学生学习方式变革的重点之一。在复习课中也可以进行改革，促使学生主动去經历“自主梳理，自主建构知识网络”的过程，让每个学生都有机会独立思考。复习课需要复习许多知识点，教师可以把知识点的整理过程提到课前，提供给学生整理的思路，然后让学生根据自己的爱好和理解程度，独立的去整理和复习已经学习过的知识；再让学生在自己的学习小组中，进行组内探讨，并解决个人理解不够充分的地方。例如：在复习颜色时，我告诉学生许多和颜色有关的话题，让学生找出知识点，并将涉及到的单词、词组和句型归纳总结。学生可将颜色、不同颜色的东西等联系在一起进行复习，涉及到的单词有：redyellowbluewhitegreen black涉及到颜色的词组有：A red apple a yellow banana a blue cat a green tree 涉及到的句型有：What color ? It’s ……What color is it ?It’s ……What color is this ? This’s ……/ It’s ……

因为，在课前学生已经对关于颜色的词汇和句型及知识点进行了整理和自主复习，所以在复习课上设计具体的复习任务时，教师就可以让学生在小组练习中带着“任务”，将知识点应用于生活实际，在相互的对话中不断强化落实。

二、以游戏形式激发学生的趣味感

在复习课上，可以采取多种视、听方式，牢牢吸引学生，把学生的“无意注意”发挥到最大化，如：

1、比一比

每个小学生天生都有着极强的好胜欲和表现欲。根据学生的这个特性，教师可以在复习课中以比赛的形式进行有关单词的复习。经常将“小组对抗赛”、“快乐五分钟”、“闯关训练”等竞赛类游戏活动用于英语复习课堂。在具体操作时，教师可以充分运用多媒体，一方面可以加大复习课堂的内容密度，另一方面可以借助丰富多彩的形式，更好的吸引学生眼球。

2、玩一玩

将复习的知识点以游戏的形式进行复习，让学生在游戏中进一步掌握所学知识，巩固所学内容。如复习数字单词时，教师可以采用“金鸡独立”、“数字接龙”的形式开展复习活动。复习There be 句型结构内容时，教师可以采用“听述作图”。“记忆高手”等游戏形式，强调顺序性和记忆力的练习。例如：第一个学生说：I go to the supermarket and I buy a copybook，第二个学生说：I go to the supermarket and I buy a copybook and a crayon ，第三个学生依次类推进行下去。这样一来学生将会沉浸在复习英语课堂的学习快乐之中。

三、以错题展示增强学生的成就感

在教学中，教师可以将学生在新授时段犯过的“错误”进行整理。经过一段时间的理解、内化、积淀，学生对犯错的知识点已经有了全新的认识，教师可以让学生自己去查找自己错误，让学生自己体验到自己的进步，从中也体会到学习的成功。教师可以在复习课堂中，让学生把在自己之前学习中做错或典型错题进行整理和摘抄，汇编成“错题集”。在课堂中，教师可以经常“展示”学生典型的错题，有意识的让学生在黑板上与全班同学分享纠错的过程。如：

1、He does his homework every day .（变否定句）

误：He doesnothishomewoek every day .

正：He doesn’tdo his homework every day .

题目要求将一句一般现在时第三人称单数的肯定句改变成否定句。does是行为动词do的第三人称单数形式，变成否定句后必须借助助动词“does+noted ”的形式进行否定，动词does必须要变成原形。

学生的“露丑”过程，是自身学习的又一次反思与巩固的过程，也是对其它学生的一次提醒和复习的过程。为了鼓励学生主动“献丑”，同时保护他们的自尊心，教师要善于表扬学生，表扬错题有价值、含金量高。让学生讲、学生听、学生改的形式进行教学，远比教师“苦口婆心”讲的效果要高得多。

让学生在探索中收获知识 篇9

摘要：幼儿园探索型主题活动是聆听童声，透视童真，让幼儿的“100种语言”尽兴地表达、表现，让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动。它既顺应和满足了不同幼儿的发展需要，又将幼儿的发展纳入有目的、有计划的教育轨道，让每一位幼儿的学习兴趣得以激发，各种潜能得以开发。每一个儿童各不相同，他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平，真正让孩子自己行动起来，不失时机的让幼儿通过亲身体验，认识道理，接触世界的各项活动，使其思维能力，独立解决问题的能力得到充分的展示和发挥。

关键词：探索型主题活动;多元;探索;智能发展

《纲要》明确提出幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验的感知、操作和游戏是幼儿学习的主要方式，幼儿园探索型主题活动是聆听童声，透视童真，让幼儿的“100种语言”尽兴地表达、表现，让幼儿智慧的潜能充分地展示、展现的活动;是积极探索课程改革，努力寻求适合幼儿的教育方式，它具有独特的特点：有核心、有主体，并且有连续性和发展性。探索型主题活动既顺应和满足了不同幼儿的发展需要，又将幼儿的发展纳入有目的、有计划的教育轨道，教师如何通过探索型主题活动，有效地促进幼儿多元智能的发展呢?

一、创设多元的环境，提供多元的材料

材料与环境是幼儿探索活动的“无形教师”。幼儿在材料、环境的刺激下，发现问题、探索问题;在材料、环境的推动下，自主学习、自主发展。例：围绕“鞋子”的主题，既可以让幼儿在鞋城感受一种特殊的鞋文化，也可以让幼儿在家里和父母一起讨论鞋的功能，还可以让幼儿在幼儿园与教师、同学一起相互交流关于“神奇的鞋子”的不同看法。而教师提供的工具和材料也不仅仅是一支蜡笔、一张纸，而应是各种各样的：构造积木、废旧物品、泥塑用具、水墨画工具、各类纸张等等，从而为幼儿的探索与表达提供更广阔的天地。

当幼儿的探索走出了园门，融入到家庭和社会中时，无比宽广的探索天地，就会使他们不断有新的问题产生，生活经验也随之不断丰富。在主题活动“玉米”和“社区里的超市”中，孩子们就有很多的发现和疑问:“超市里为什么总有那么多顾客呢?”带着这个问题，孩子们向不认识的叔叔阿姨、爷爷奶奶询问。被询问的人就很热情的告诉孩子们：喜欢来超市是因为超市里的商品多，离家近，质量能保证，还很方便,大家可以一次买很多东西。在探索过程中，幼儿学习的地点不在局限于教室、幼儿园，更能激发孩子去体验、去发现、去收获。

二、教师是幼儿参与探索型活动兴趣的激发者

主题的内容是多元的，只要是幼儿感兴趣的，并有操作可能的，都可以作为幼儿探索的主题内容。

自由活动时，豆豆和小伙伴说：“看我的牙在摇呢!”“那有什么稀奇，我已经长出两颗新门牙了。”乐乐接话说。文文说：“我觉得换牙很可怕啊，是不是很疼?”大家开始对“牙齿为什么会掉?”“什么时候换牙?”“人的一生要换几次牙?”等问题十分好奇，于是围在一起说开了……长牙，是每个孩子成长中必然经历的一个过程。于是我顺应孩子探索的需求，创设相应的环境，并提供必要的材料予以支持。

这样一个关于“牙齿”的探索型主题活动便自然生成了。

幼儿在探索“牙齿”的活动过程中，主动地将这些经验用图画的形式表达出来,在表达的过程中相互合作，运用比较的方法选择材料;运用语言加以说明……在这一过程中，他们的各种经验都得到了有效地整合与运用。当遇到困难时，使自己在情感、社会性等诸方面都得到一定的整合发展。

三、主题活动中，要为幼儿提供展示各种才能的机会，更好地促进幼儿多元智能的发展

(一)活动的形式是多元的

针对幼儿发展的特点，学习形式灵活多样：问题讨论、参观调查、动手操作、观察记录、经验分享、成果展示等等。活动中，师生之间、生生之间也建立起一种多元的关系：教师既是活动的支持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏者，等等。幼儿既是学习者、参与者、评价者，通过参与操作和活动学习，掌握知识或经验，并对他们自己的学习、探索活动进行评价;又是互动者，能与周围的同伴、成人、材料及其他环境不断地接触、交往。在开展“有趣的鞋子”主题活动时，幼儿表现出不同的智能优势，有的用绘画形式，展现视觉空间智能;有的`用语言表达自己的疑问，展现他们的语言智能;还有用表演形式，展现音乐智能。

(二)给幼儿留下探索的空间

探索是一种多方寻求答案，解决疑问的过程。要进行探索，首先需要有问题、有疑问，从而引发一系列的思考，进而想方设法利用各种途径、手段完成探索。

在餐后活动时，有几个小朋友准备把小火车放在铁路上行驶，无论他们怎样拨弄小火车的开关，小火车就是不动。于是，张翔宇走来对我说：“陈老师，小火车不动了，可能是电池没电了。”我便提供了几节5号电池和7号电池给他，鼓励其自己尝试装上去，张翔宇终于把电池装上了，可是打开开关发现小火车还是一动不动，这是什么原因造成的呢?当然，他是没有弄清楚电池是有正极与负极之分的。我没有直接地将原因告诉给他听，而是鼓励其他幼儿帮助张翔宇一起来解决问题，通过多次的摆弄、尝试，他们似乎明白了其中的秘密，原来在安装电池时，必须看清“+”和“―”，电池上有“+”、“―”的标记，而小火车的电池盖上也有“+”、“―”的标记，只要按电池盖上的标记相应地放好电池，小火车就会动了。

只有给幼儿一个相当广阔的空间，让每个幼儿都能在其中找到自己的原有图式，以此为起点，才能进行建构。这样做既激发了幼儿学习、探索的积极性，又促进了他们自信心的提高，同时还满足了幼儿的发展需要。

(三)在合作中获得发展

维果斯基说过，“今日孩子若能与他人合作，明日他便能独立行事。”合作不仅仅意味着一种基本素质，更是学习的主要形式和途径。在探索型主题活动中，有的会选择自己喜欢的玩伴，三五个幼儿一起开展合作性游戏，规则意识逐步形成，但不可避免的也会发生矛盾与争执。

例：孩子们要开一个娃娃剧院，经过集体谈论，决定分成四组。每组选出一名组长，由组长组织讨论一些问题。在选组长时，盈盈说：“我来当组长吧。”“为什么是你啊?你刚才上课都没有发言。”蕊蕊不甘示弱。“你不让别人用你的橡皮，你不能当。”“咱们举手表决吧。”晨晨虽没有直接为自己争取，但也想了办法。结果最后蕊蕊获胜。

虽然还能看出盈盈不太高兴，但对于这个结果她还是欣然接受了，并积极参与到了活动的下个环节。这个过程花了10分钟。

皮亚杰提出：要使儿童从自我中心解放出来，最重要的途径是与同伴发生相互作用。因为只有在交往中，幼儿才会把自己的观点与别人的观点相比较，才会对别人的观点提出疑问或更改意见。上面例子中的孩子们正是在小组合作式的探索型活动中，通过合作学习、共同建构，使幼儿学会理解，学会交往，学会遵守共同的“游戏规则”，互相尊重，共同协作，增强公正的意识。生活在现实生活中的每一个儿童各不相同，他们都有自己独特的个性和不同的认知发展水平，他们在活动中会遇到各种各样的问题，如能让孩子自己去摆弄、去探索、去解决问题，真正让孩子自己行动起来，不失时机的让幼儿通过亲身体验，认识道理，接触世界的各项活动，使其思维能力，独立解决问题的能力得到充分的展示和发挥。

让学生在笑声中识字 篇10

让学生在笑声中识字

素质教育是我们教育的宗旨，致力于培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。让学生在欢声笑语中学到更多的知识，防止产生厌学的情绪。兴趣，是学生乐于学习的基础。兴趣，是学生学习最好的老师。

自从我任教三年级以来，发现对于中低年级的学生来说，识字的教学显得尤其重要。三年级的学生天真可爱、活泼好动、思维能力活跃，针对这一情况，教师就要积极地挖掘教材本身的创新因素，把快乐引进到课堂中来，让孩子们通过积极的参与，深切地感受识字的快乐，包括有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……激发学生识字的兴趣是提高识字能力的前提。只有让孩子对识字充满兴趣，在识字的过程中充满了欢声笑语，才能提高学习的效率，让学生慢慢地爱上语文。

一、分解汉字结构编故事的方法，激发兴趣。

在教生字的时候，善于将一些容易写错的生字进行结构上的分解，再用一个小故事把各部分串连起来，这样既赋予了生字生动形象的趣味，又可以使学生更加容易地记住生字。例如在《长城和运河》中的“驾”,上下结构，上面是“加”、下面是“马”.于是我就编了这样的故事：古代的人骑着宝马，为了赶来看三(3)的同学们上语文课，所以拼命地喊“加!加!”,顿时教室里笑声一片，()学生也就很快地记住了“驾”的字形。例如《菩萨兵》中的“藏”,把“藏”分解成草字头、“厂”和“臣”,于是我编成了这样的故事：工厂的楼顶上有一个空中花园，上面种了很多的草，工厂里还来了一位朝廷大臣。这样就把“藏”字的关键部分编在故事中，收到的效果是学生在能愉悦的故事中学习，抄写生字时全班没有一个人写错“藏”字。

二、巧用资源法，激发学生的兴趣。

每个学生都有自己独特的名字，而且他们对同班同学的名字都非常熟悉，有时候这些名字也能为作为一种教学资源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常难写，而恰恰班上有个叫“黄延江”的学生，我便请他上来当小老师，教大家学写他的名字，看看谁能成为黄延江的名字代言人。同学一下子就来了兴趣，当孩子们学会了“延”,我便再引导他们加上偏旁，变成“蜿蜒”的“蜒”.例如“糊”,班上有一个叫“胡鸿辉”的学生，我说：“把一碗米饭放在胡鸿辉的旁边，哇，香喷诱人，这就是‘糊涂’的‘糊’”.把枯燥的文字与有趣的名字联系在一起，激发学生的兴趣，寓乐于学，将收到意想不到的效果。

三、“摘苹果”的方法，激发学生的`兴趣。

学生活泼可爱，特别喜欢做游戏，在识字的教学中适当采用各种的游戏来激发学生识字的兴趣，活跃课堂的气氛。例如“摘苹果”的方法，就是把生字做成苹果的卡片贴在黑板上苹果树上，让学生自主地“摘苹果”,把卡片上的生字，放在词语的填空中，通过组词来达到识字的目的。对于整天坐在板凳上的学生来说，能走上讲台展示自己“摘苹果”的风采实在很高兴的事。

四、学生观察、提示法，体现学生的主动性。

出示生字后，让学生仔细观察各个生字的字形结构，请你作为小老师告诉大家，哪个字哪些笔画最容易写错，选出来提醒大家注意。例如学生提出《花瓣飘香》中的“摘”的右半部分与“商”非常相似，很容易写错，特别注意门框里的是“古”.这种方法的好处在于体现学生的主体性，提高学生的积极性，让学生在这种善于观察的回答获得成功的喜悦。同时也可以增强学生克服困难的勇气。

五、开展比赛的活动，活跃课堂气氛。

通过分拆字形编故事、“摘苹果”、巧用姓名等等来学习了生字，但还要加强生字的复习和巩固。在教完生字后，开展比一比，赛一赛的活动，有利于巩固学生对生字的记忆。例如1、采取同桌之间的互相听写的方法，看看谁学会的生字最多;2、采取分组比赛，A组为B组选生字进行读写，若B组完全正确，B组得1分，否则A组得1分。

让学生在互动生成中构建知识 篇11

一、在知识形成中进行互动

教育心理学认为，学生掌握知识的基本形式有两种：知识形成和知识同化，在这两种不同的形式中，进行互动的题材也就应有所区别。

1.发现本质。在新知识出现阶段，要引导学生观察感性材料，运用比较方法，使各种材料的共同点聚集拢来，不相干的特点远离而去，为思维的抽象作准备。为此，教师应提供几组知识的本质属性相同、非本质属性多变的教学材料，给学生创造比较的时机。

例如，在教学“平行四边形”时，我按以下步骤进行。

A.出示一组图形。

我请学生把这几个图形分分类。

B.把四条边的图形再进行分类。

学生一般会按边的数量进行分类，分为三角形、六边形、五边形和四边形；这时要求学生把这些四边形再进行分类，学生会用尺子量一量，按边或角的特点进行分类。

C.根据最后的分类，把平行四边形和长方形、正方形放在同一类，给它一个名称就是“平行四边形”。这时学生也理解了，只要对边相等就是平行四边形，长方形和正方形也是属于平行四边形里的一种。

2.进行迁移。在数学中有很多新知识是旧知识的引申、发展或组合，新旧知识之间有许多共同因素。因此，我们可以创设一种情境，引导学生进行联系比较，找出知识间的共同要素，通过迁移实现知识同化。如，在教学“万以内数的进位加法”时，应着重理解法则中“哪位上的数相加满十，就向前一位进一”。而这一规则又是“百以内进位加法”法则的发展。为此，在教学中要设计新旧知识的比较环节，同时让学生把新知识和旧知识进行同化。

在教学这一节时，我出示了以下几题，并让学生做完题后说说自己的想法。

35+67=375+241=

4721+564=7408+1943=

这时学生都发现，尽管各题进位的情况不同，但都是哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一，从而使学生掌握加法的做法。

二、在知识巩固中进行互动

教育心理学告诉我们：学生对概念、法则公式和规律的掌握，要经由具体到抽象，再由抽象到具体的过程。因此，在实现知识抽象化之后，还要注意提供丰富的变式材料，使学生比中辨异，加深对知识的理解。

1.加强变式巩固。在教学时，要加强对学生的变式巩固，这样，学生对知识才能产生良好的迁移。

如“角”是以从一个顶点引出两条射线为基本特征。在教学时为突出关系特征，适当变式是十分必要的。为了加强学生对角的理解，我出示了以下图：

通过比较，学生理解了角的开口方向是不一定的，只要是由一点引出两条射线所组成的图形就是角，从而淡化非本质特征，突出了本质属性。

2.进行系统提升。教学中要找到某一知识与其上、下、左、右各知识间的联系，确定其在知识结构中的地位，再编入知识网中，为此，要运用比较，找出知识间的纵向和横向联结点。比如：在教学“按比例分配”应用题时，通常是由分数乘法应用题引入，即将分数乘法应用题变成按比例分配应用题。

如“计划在400亩地里播种粮食作物和经济作物，粮食作物占总亩数的五分之三，经济作物占总亩数的五分之二，两种作物各占多少亩？”解此题后，将第2、3个条件改成“粮食作物和经济作物播种亩数的比是2：3，此题就变成了按比例分配应用题。解题前对两题进行比较，学生发现两题总数量和所求问题相同，只是条件给出的形式不同，这一比，找到了新旧知识之间的联系，把按比例分配应用题与学生已有的知识——分数乘法应用题联系起来，在此同时也扩大了学生关于分数应用题的认知结构。

三、在解法探寻中进行互动

在教学题目的解题方法时，应教给学生解题的思维方法和策略，在几种方法中比较哪种方法最优。如在教学长方形的周长时，出示题目：要用木头做一个长方形相框，它的长是12厘米，宽是6厘米。木头需要多长？

学生列式：

A 12+12+6+6=36（厘米）

B 12×2=24（厘米）6×2=12（厘米）

24+12=36（厘米）

C （12+6）×2=36（厘米）

通过比较，学生发现方法C是最简单的，它可以先求出一份长和宽的长度，再乘以2就是这个长方形的长度。

又如，在这道常见的难题“水结成冰时，冰的体积比水增加了十一分之一，当冰化成水时，水的体积比冰减少了几分之几？”这是一道难度较大的题，但运用比较的方法便可迎刃而解：“冰的体积比水增加了十一分之一”，这是以水的体积为标准数，则冰的体积是1+ = ；

而冰变成水时“水的体积比冰减少几分之几”，是以冰的体积为标准数，列式为（ -1）÷ =。如果分不清其中的标准量的变化，那学生的错误可能就会不断出现。

让孩子在倾听中收获 篇12

一、抓住典型, 正确认识倾听的重要性

据统计, 在沟通行为中, 40%的时间用于倾听, 35%的时间用于交谈, 16%用于阅读, 9%用于书写。可见, 在沟通过程中, 倾听有着非常重要的地位。虽然, 倾听是孩子获得的第一种语言技能, 在他们开口说话之前已经发生。但如何做到善于倾听却是需要后天培养的。我们教师一定要正确认识倾听的重要性, 有针对性地对学生的倾听行为进行指导和调整。例如, 有一次在布置作业的过程中, 坐在后排的几位学生在交头接耳, 没有认真倾听作业要求, 导致写作业时张冠李戴、偷工减料。为此, 我抓住典型, 在班内进行了集中教育, 并把我在网络上无意间看到的一则关于乔·吉拉德的故事, 作为典型事例讲述给学生听, 内容大致是说乔·吉拉德在一次推销中因为没有自始至终倾听对方讲话的内容, 认同顾客的心理感受, 导致了原本洽谈顺利的客户最终变了卦。通过真实的故事教育学生、启迪学生, 使学生明确倾听的重要性。

二、营造氛围, 调动学生倾听的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生对倾听的细心程度直接决定着教学的效率。培养学生的倾听能力, 教师应以学生感兴趣的话题作为教学的切入点, 并努力为学生创设宽松、和谐的倾听环境。倾听是平等的交往, 教师只有尊重学生、宽容学生、信任学生, 才能拉近师生之间的距离, 调动学生倾听的兴趣, 倾听也才能真正走向丰富和深刻, 从而激发学生的潜能。

例如, 在每节语文课上, 我都为学生设置“家庭新闻播报”, 要求学生尽量使用生动的语言、丰富的表情, 并尽量做到语速较慢、吐字清晰、发音准确。孩子们都会兴致勃勃地向大家讲述昨天放学回家后, 家里发生的有趣、有意义的事情, 或者说说自己在上学、放学路上的所见所闻, 以及到户外、公园等环境优美的地方倾听到的自然界的各种声音, 充分发挥学生的想象力和创造能力。在这个节目里, 师生、同伴之间的多重交流与倾听尽情展现, 使孩子们体验到分享和倾听的乐趣。

三、明确礼仪, 教给学生倾听的技巧

小学生们活泼好动, 常常会不守规矩, 教师除了要以身作则, 对学生树立起良好的榜样外, 也要懂得与学生沟通, 提醒他们如何做一个文明的小听众:当别人说话时, 自己一定要保持安静, 要有礼貌地倾听, 不乱插嘴。同时要教给学生倾听的技巧, 抓住别人发言中的优点和不足, 以及要边听边比较异同点, 做到安静、专注、积极思考, 才能正确地理解别人所表达的意思, 于片刻的沉静中点亮思维的火花, 于正确思维的发展中提升综合能力。

例如, 在语文课上, 我经常采用“耳听八方”的小游戏来引导学生掌握倾听的技巧, 每一次活动我都会强调“每个题目老师只说一遍, 你们要仔细听, 听错了、听不全或者记不住的话自己要负责噢!”接着我说几句简短的话让他们仔细听, 学生复述, 并找出准确无误的“顺风耳”重点表扬。经过几次练习后发现, 学生都能在关键时刻有意识地调整自己的注意力, 认真倾听起来, 效果反而要比以前一遍遍地重复来得好。

四、有的放矢, 有效落实倾听训练

每个人说话都有他想表达的意思, 我们应该采用多种训练方法, 如听说训练、听后质疑、听后辨别等形式来培养低年级学生善于听他人的话、思考他人的话的能力。这不仅能够有效地训练和提高低年级学生的倾听能力, 也有利于训练学生的记忆力、理解力, 促进学生积极思考。

例如, 在进行“同类词语大比拼”的比赛中, 我先给出一个词, 如“彩”, 学生接:“彩色”, 下一位接:“彩虹”, 再一位:“彩云”、“彩票”……“采用”......“错啦错啦, 采用的采不是这样写的”, 随即就有学生指出这位学生所说的“采用”是与题目给出的相关词汇不相符。我就势说到:“那‘采用’的采与老师说的‘彩’有什么区别呢, 你能到黑板上把这个字写出来吗?”其它学生在纸上写。待学生把这个字写在黑板上后游戏继续。在这个过程中, 教师利用活动激发了学生倾听的兴趣, 提高了学生的语言表达能力, 在引导学生进行辨别是非的过程中提高了倾听的质量。这样不仅能让学生在轻松愉悦的游戏氛围里训练了倾听能力, 又锻炼了学生的思考能力。

让学生在活动中感受生命 篇13

小学《品德与社会》作为德育显性课程，是小学德育工作的主渠道。在生命教育中更是承担了极其重要的责任。在《品德与社会》课中对小学生进行生命教育，主要是帮助学生认识生命、关注生命、珍爱生命、尊重生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量，实现生命价值的一种教育活动。

在课堂教学中主动地、创造地落实生命纲要，首先要符合小学生身心发展的特点，在内容与主题的选择上注重适切性，不做加法，紧密结合课程资源，利用好课内外的有效途径与手段，充分挖掘生命教育的内容，凸现生命教育的因素，有针对性地开展富于生命力的教育教学活动。

《学游戏，做游戏》是科教版二年级第一学期《品德与社会》中第四单元《一起玩游戏》中的一课，该单元是本学科第一次出现的以“玩”为主题的单元。“玩”是孩子的天性，是孩子生活的一部分，而游戏恰恰是形成学生个性的重要方式，是每个人生活的重要组成部分。通过游戏可以培养人的品性、兴趣；形成人的性格；增长知识，形成和谐的人际关系。因此，学会玩游戏是人生的重要内容。在认真研究教材的基础上，我从学生的现实生活状态进一步观察分析，发现很多低年级学生不会真正地玩游戏，误将奔跑打闹作为游戏的一种方式；有些则是单一地将电子游戏作为游戏的全部；也有些学生不能与他人合作，健康安全地玩游戏„„可以说，他们对游戏的认识是点滴的、零星的。在此基础上，我确定了本课的教学目标：了解一些游戏的玩法，以及一种玩具的多种玩法；了解并学习一些老游戏，体会在简朴的生活中创造快乐；愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戏，体会到玩游戏真快乐。此外，本堂课的教学时间已临近学期结束，教学时可以有意识地与寒假生活相结合，目的在于让学生在假期中继续拓展游戏活动，丰富愉快的寒假生活。

由于这次公开课教学是借班上课的形式，因此，我有针对性地进行了一次课前访问了解，在沟通中，发现这个班级的学生比较天真也比较好动，对于新鲜的事物感兴趣但又有些胆怯„„

如果在备课中加入对这些孩子特点的思考，选择适合他们的教学手段，无疑对课堂教学的质量有很大的帮助。因此，我想到了通过孩子们喜欢的活动方式之一——游戏，来辅助教学。通过游戏活动帮助孩子们体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展。

一、在游戏活动中体验学习

在这节课的引入部分，我设计了“跟着节拍走”这个游戏活动环节，让学生在节奏强烈的舞曲中跳一跳，动一动，初步感受游戏的快乐。由于教学手段生动活泼，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的各种感官：眼、耳、手、脚„„原本还有些怯场的学生在不知不觉中投入到游戏活动中，他们的脚步开始踏得有力了，声音变得响亮了，脸上也渐渐露出了笑容，学生学习的欲望一下子被调动起来。在活动过程中，老师和学生共同参与，缩短了师生间的距离，为师生间进一步交流沟通创造了条件。可以说，这样的活动体验是快乐的、充满童趣的，是学生喜爱的，也为学生下面的学习、认知和体验打下了基础。[教学片断] 师：同学们，老师有个建议，让我们初次相识的大朋友、小朋友先来做个游戏来开始今天的这堂课好吗？

这个游戏就叫做跟着节拍走。让我们跟着跳动的节拍动起来。愿意跟老师一块儿热热身的小朋友，跟我踏起脚步，走到中间来！12，12，1234 游戏过程：左手举起来，右手举起来，现在不要动，现在不要动，现在还是不要动，原地转一圈。现在蹲一蹲，现在跑一跑，伸伸手，弯弯腰，再把屁股拍一拍。（**）1234567，跟我一起跑起来，跑得快一点，*****，拍得慢一点，1212，再把脚步放得轻又慢，1——2，1——2，轻声回到座位上。师：你觉得这个游戏有趣吗？

生：我觉得这个音乐节奏感很强，自己好像在做游戏，又好像在跳disco。生：我想举起右手，可不知怎么的偏偏举起了左手。

生：做了这个游戏后，我浑身都来劲，和大家一起做游戏真快乐。生：„„

师：是呀，从上学的第一天起，各种各样的游戏就时常陪伴着我们，使我们结交到了许多的小伙伴。瞧，操场上、儿童乐园里，到处洋溢着欢乐的笑声，多开心呀！放假了，我们的活动天地更宽了，在学习的同时，不忘健康有益的游戏，使自己在快乐中玩，在玩中得到进步，让假期过得有意义。现在，就让我们一起进入这多彩的游戏王国。学游戏，做游戏，（出示课题）让自己变得聪明、健康、有活力。

二、在游戏活动中获取新知

在新授的过程中，穿插深受学生喜欢的游戏活动，首先可以营造轻松愉快的学习环境，以进一步提高学生学习的兴趣；其次是改变学生学习方式，让每个学生都成为活动的主角，让学生在游戏中自己体验、感悟，获取新知，懂得道理，提高解决实际问题的能力。

我在“跟着节拍走”这个游戏之后，又让学生根据自己的活动实际广泛地交流了自己曾经玩过的游戏，或者当场玩一玩，让他们在交流为什么喜欢玩这些游戏理由的同时，体会了游戏的作用——强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊。从而有力地激发了学生玩健康有意义游戏的兴趣。

“学游戏，做游戏”中“做游戏”也有一定的窍门。于是，我在让学生了解游戏作用的基础上，通过“巧手搭高楼”的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学，团结合作，相互学习，取长补短；在合作中领悟做游戏时需要冷静细心、动脑筋使巧劲多实践；友好竞争不耍赖；让学生在玩玩、学学的游戏活动中初步感知了做游戏的窍门。也正因为每位学生在活动中获得了自己的体验，大家在交流中，积极发言，说出了自己不同的感受。[教学片断] 师：说到游戏，大家一定不陌生吧？你们现在在学校里都会玩哪些游戏啊？（学生交流各自喜欢玩的游戏，如老鹰捉小鸡、青蛙跳等）

师：你们会玩这么多的游戏，那么，图上的小朋友在玩哪些游戏呢？把书翻到p52看一看，都有哪些游戏？这些游戏你都会玩吗？和小组同学交流一下。师：这些游戏你们喜欢吗？为什么？

生：算24点时，我可紧张啦！又能练计算，还能使我反映更快。生：复习完功课后，做做跳房子的游戏，可以消除一天的疲劳。生：抖鸡游戏可以锻炼我的体魄，使自己变得更结实。

（教师板书：强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊）

师：是啊，游戏的作用可真大呀！我们在玩这些对健康有益的游戏时，才能体会到真正的快乐。师：“巧手搭高楼”的游戏你们知道吗？这个游戏非常时髦，经久不衰，究竟是什么原因使它那么吸引人呢？让我们在游戏中找找答案。（介绍游戏规则）学生游戏，交流感受

师：为什么这一组既垒得高，又不倒？他们取胜的秘诀到底在哪里？他们队为什么会输？ 生：游戏方法没有掌握好。生：他们配合非常的默契。生：他们动脑筋，使巧劲了。生：他们心往一处想，劲往一处使。生：抽砖头时，尽量不要抽取两端的砖头，抽中间的，这样能够保持平衡，不容易倒塌。[出示游戏窍门：] 冷静细心，团结合作 动脑筋使巧劲多实践 友好竞争不耍赖

三、在游戏活动中探究创新 [教学片断] 师：游戏伴随着我们生活，伴随着我们学习，伴随着我们健康成长，它是我们亲密的伙伴。你们可知道，如今已经长大成人的爸爸、妈妈和年迈的爷爷、奶奶，他们小时候都玩些什么游戏呢？让我们乘坐时空隧道，回到过去走一走、看一看。以电影方式播放老游戏（参看p54）你看到了哪些游戏？ 学生交流所看到的内容

师：前几天，老师让你们回去问问爸爸妈妈及你的长辈，他们小时候都玩过些什么老游戏？现在让我们一起来交流交流。（学生交流并出示实物，教师演示抽陀螺、抖空竹）

师：刚才，有些同学交流的老游戏其实是我们上海传统的弄堂游戏，它们也叫做“九子游戏”，老师从爸爸妈妈那里了解到，这些游戏还有一个有趣的名字叫做“小八腊子游戏”，你看就简单的６个字把上海人小时候玩游戏时可爱的模样给叫了出来，多有意思！

千万别小看了“小八腊子”玩的游戏，现在，这些风靡五六十年代的民间传统游戏还吸引了不少外国友人的眼球，他们在以九子游戏为主题的“九子公园”内亲身体验参与，别提有多高兴了！

学生玩玩老游戏：（出示六组老游戏：跳皮筋、抖空竹、抽陀螺、夹弹子、挑游戏棒、滚铁圈）师：这些游戏你们都会玩吗？下面让我们大家一起试着玩一玩好吗？老师给你们每一组准备了一些材料，接下来，请你们挑选自己喜欢的一种试着玩一玩。学生游戏：

是：刚才，你们玩了那么多的老游戏。原来一根小棒、一块木头、一根铁丝就能成为我们游戏的器具。那么，你们发现它们都有什么共同之处吗？（出示：废弃的铁圈、竹签、玻璃球、木制陀螺、橡筋、绳子、木块）讨论 生：这些东西都是自己动手做的。

生：这些东西有些不是买的，是家里现存的。生：这些东西的道具都很简单。生：这些东西很便宜，不用花很多钱。

师：是啊，简简单单的一根绳、一根棒，就能做出那么多的游戏，带来那么多的 快乐。老游戏正是因为道具简单、游戏有趣、玩法多样，还不受限制，流传至今，成为一道独特的风景线，使我们中国的优秀传统文化代代相传。前两天，市教委、市精神文明办公室等６大单位就为我们中小学制定了份寒假生活菜单，其中有一条是建议大家去“社区学弄堂游戏”，还专门开设了“上海民间传统弄堂游戏寒假免费培训班”，现在，就让我们在这个特殊的培训班里先来体验一回。是：老师给你们准备了一些道具。让我们开动脑筋，张开想象的翅膀，发挥老游戏道具简单的特点，创造出有趣的新游戏。

学生分组进行讨论（每一组分别放置三种道具：绳子、球、麻袋，选择其中一种，也可以不使用道具来进行游戏）„„

在授课前，学生通过多种渠道了解到父母小时候玩的一些老游戏，如：打电话、踢钮扣、金锁银锁等；在课堂上学生畅所欲言，各式各样生动有趣的老游戏就像一块巨大的磁铁深深地吸引着孩子。于是，我就抓住这个最佳时机，让学生认识老游戏，学学老游戏，玩玩老游戏，着重挑选了几个看似简单，学生却又不会玩的老游戏，让学生通过相互学习，取长补短，互相探讨，操作实践来学会一些老游戏，把整堂课推向了高潮。学生在说说、玩玩中了解到老游戏的特点，体会了老游戏给我们生活带来的快乐。这时，教师适时的点拨小结让学生进一步感受到老游戏至今风靡流行，成为上海一道靓丽的风景线。其原因所在正是我们中国传统文化代代相传的体现，这群从小在上海长大的孩子在感受到老游戏的文化时，心中的自豪感油然升起。

接着，我让学生根据老游戏道具简单，玩法多样的特点，并结合今年上海市教委为中小学生制定的寒假生活菜单中的一项内容“社区学弄堂游戏”，让学生开动脑筋通过游戏活动“超级变变变”，尝试探究出更多有趣的新游戏。这个游戏活动的设计力求尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“自动”中增知，在“探究”中创新。

通过这堂课的教学实践，我深深地感受到教师只有将生活中具有教育价值的真实素材和课堂教育相结合，我们的课才能上得生动活泼，富有“童心”、“童趣”，学生才能学得更主动更积极。生命，对于低年级学生来说，还是一个抽象的词汇，似乎还太难理解，但是在教师以教学目标为导向设计的各类活动中，通过教师采取的适合学生身心发展水平与特点的活动方式，让学生尊重生命、珍爱生命的情感在体验和感悟中不断发展、深化，从而真正有效地在学科中融合生命教育，我想我们的学生是能够了解生命，感受到生命带来的快乐的。

（附教案）

科教版：《品德与社会》二年级（上）

学游戏做游戏

教学要求：

1、了解一些游戏的玩法，以及一种玩具的多种玩法。

2、了解并学习一些老游戏，体会在简朴的生活中创造的快乐。

3、愿意和小伙伴一起合作玩健康的游戏，体会到玩游戏真快乐。教学过程：

一、做游戏，揭示课题

1、游戏：跟着节拍走

让我们跟着跳动的节拍动起来。愿意跟老师一块儿热热身的小朋友，跟我踏起脚步，走到中间来！

2、谈感受：你觉得这个游戏有趣吗？

3、学生回答：

4、出示课题：今天，就让我们一起进入这多彩的游戏王国。学游戏，做游戏，让自己变得聪明、健康、有活力。

二、了解游戏的作用

1、你们现在在学校里都会玩哪些游戏啊？

2、那么，图上的小朋友在玩哪些游戏呢？把书翻到p52看一看，都有哪些游戏？这些游戏你都会玩吗？和小组同学交流一下。

3、这些游戏你们喜欢吗？为什么？（板书：强身健体、消除疲劳、锻炼思维、增长知识、增进友谊）

4、小结：是啊，游戏的作用可真大呀！我们在玩这些对健康有益的游戏时，才能体会到真正的快乐。

三、学做游戏

1、学做一个游戏：巧手搭高楼（1）介绍游戏规则：（2）学生游戏

（3）交流感受：请胜方讲讲取胜秘诀。

（4）出示游戏窍门，小结：冷静细心，团结合作 动脑筋使巧劲多实践 友好竞争不耍赖

四、学做老游戏，玩玩老游戏

1、如今已经长大成人的爸爸、妈妈和年迈的爷爷、奶奶，他们小时候都玩些什 么游戏呢？让我们乘坐时空隧道，回到过去走一走、看一看。

2、以电影方式播放老游戏（参看p54）

3、你看到了哪些游戏？

4、前几天，老师让你们回去问问爸爸妈妈及你的长辈，他们小时候都玩过些什么老游戏？现在让我们一起来交流交流。

5、玩玩老游戏：

（1）过渡：这些游戏你们都会玩吗？下面让我们大家一起试着玩一玩好吗？（2）学生游戏活动（3）交流游戏，谈感受

（4）小结:这些游戏看起来是那么的简单，其实在做的时候还有很多的窍门。我希望你们今后在游戏中不断地动脑筋，多实践，相信一定能够学会它。

6、刚才，你们玩了那么多的老游戏。你们发现它们都有什么共同之处吗？

7、小结：

老游戏正是因为道具简单、游戏有趣、玩法多样，还不受限制，流传至今，成为一道独特的风景线，使我们中国的优秀传统文化代代相传。

五、创造新游戏——超级变变变

1、过渡：老师给你们准备了一些道具。让我们开动脑筋，张开想象的翅膀，发挥老游戏道具简单的特点，创造出有趣的新游戏。

2、分组进行讨论

3、反馈：（介绍游戏名称、演示）