教学科研基地（精选11篇）
教学科研基地 篇1
关于报送教学科研基地文字材料、照片的通知
各县区委党校、高新技术开发区党校、经济开发区党校、临港经济开发区党校：
自临沂市委党校教学科研基地挂牌建立以来，各党校和基地积极配合对外培训班次的教学需要，承接了大量的现场教学和培训接待任务，在加强党的群众路线教育、宣传沂蒙精神、提升沂蒙形象中发挥了重要作用。一年多来，由于各地经济社会不断发展，各基地内容也随之发生变化，原有的基地文字材料需要及时修订完善。为进一步加强对各基地的对外宣传，提高各基地知名度，现决定编印教学科研基地宣传画册，请各党校按时报送以下材料：
1、教学科研基地文字介绍材料。文字材料要求高度凝练基地内容，挖掘、界定基地内涵，提炼主题，做到主题鲜明，亮点突出，言简意赅，题目要画龙点睛。字数在500字左右。
2、各基地照片3-4张，要求清晰度高，每张照片1M以上，场景完整，体现基地特点。
以上文字材料及照片请务必于10月29日之前发送至科研处邮箱。
注：各单位视具体情况，可增加新的教学科研基地，材料照片按照以上要求一并报送。
联系人：王成娟 电话：8029577 *** 邮 箱: dangxiaokyc@163.com
教学科研基地 篇2
1 建设经管类专业专业校企合作实践教学基地的重要性
经管类各专业是应用性较强的专业, 学生必须在实践能力上有所创新和突破, 以适应社会要求和市场经济发展的需要。校企合作共建实践教学基地, 能将企业与学校培养经管类专业人才的标准结合起来, 共同培养技能型应用型人才, 提高就业质量, 提高更广泛的就业机会。同时加强专业建设, 培养“双师型”的教学队伍, 促进实践教学模式的改革, 是实现校企共赢的有效途径。近年来, 国家对实践教学基地的建设, 出台了一系列相关文件, 这些文件的出台, 都反映了实践教学基地建设已经成为我国高等教育发展中的重要问题, 必须引起我们的高度重视。
2 经管类专业实践教学基地建设存在共性的问题
2.1 教育观念比较陈旧
由于我国高校受传统“应试教育”思想的影响, 高校中“重理论、轻实践”的现象仍然存在。部分教师认为实践教学只是理论教学的附属, 因而只注重课堂的理论, 忽视了对学生动手能力和创新意识的培养, 所以对实践教学基地建设没有足够的认识和重视, 缺乏对校外基地建设的积极性与主动性。
2.2 实践教学基地建设缺乏规范性标准
目前大部分经管类专业的基地建设是基于企业与学校或个人的某种关系建立的, 他们之间只是一种形式上的任务, 而不是合作关系, 一旦发生人员的变动, 基地便难以继续, 从而影响了基地的稳定性, 独立学院尤其突出。基地建设只停留在表面上, 这样基地建设难以发挥应有的作用。同时国家对高校校外实践教学基地建设没有相关的建设标准, 这也是导致了基地建设的不规范性。
2.3 实践教学基地建设经费不足
校外实践教学基地建设需要经费的支持, 由于经费不足, 实践教学的效果和校企之间的合作稳定性都将受到影响。
2.4 实践教学基地管理不到位
主要有三种表现:其一, 由于实践教学的时间进行集中, 企业一次性接受的人数有限, 加之专业扩招之快, 学生人数之多, 基地较分散等原因, 使基地的建设与教学管理难以保证;其二, 校企单方管理;其三, 校企合作实践教学基地运营中没有监督和管理机制。
3 经管类专业长隆校企合作实践教学基地建设的实践与探讨
3.1 经管类专业教育需转变观念, 重视实践教学
为适应社会经济发展对应用型人才培养的要求, 经管类专业的教育需转变观念, 深化实践教学改革与研究。首先, 要合理制定校企合作人才培养方案;其次要完善实践教学体系;再次, 教师们要积极参与实践教学的教研教改活动, 通过改革, 增强学生的创新意识与能力, 提高他们的动手和实践能力。随着高等学校“教学质量与教学改革工程”的实施, 教师对经管类专业教育观念有所改变, 一个从传统教育模式向创新教育模式转变的热潮在各高校兴起。重视实践教学, 加强实践教学基地建设势在必行。
3.2 实践教学基地的选择与建设
选择经管类专业校外实践教学基地的标准为:一是, 行业龙头企业, 企业的工作条件、生活条件完备, 管理与安全保证制度健全;二是, 专业对口, 满足专业实践教学大纲的要求;三是, 校企之间有良好的运行关系和校企互赢互利的共同点;四是, 双方领导重视并愿意承担各自的责任与任务。
根据上述四项标准, 华商学院将长隆实践教学基地群定为经管类专业实践教学基地。广东长隆集团有限公司是我国旅游业大型化企业集团, 是广东省旅游龙头企业集团, 经营集主题公园、豪华酒店、商务会展、高档餐饮等娱乐休闲于一体的世界级大型综合旅游度假区, 旗下拥有广州长隆与珠海长隆两大板块。该基地主要对经管类各专业选定长隆集团方向培养的学生, 进行校企合作实践教学的联合培养。
3.3 构建长隆基地质量保障体系
构建基地质量保障体系, 使基地的建设与管理更加规范化、合理化、科学化, 体系主要由以下四个方面组成:
3.3.1 组织保障
为确保基地建设与管理稳步发展, 校企成立了三级管理机构, 一级由双方单位的主管领导、分管领导组成实践教学基地指导委员会, 负责基地建设与管理的方案、规划、制度制定。二级由双方单位具体部门领导、主管人员等组成基地领导小组, 负责基地建设与管理的实施, 实践教学工作指导、协调等工作。三级是实践教学指导小组, 由各岗位的基层领导、指导教师、管理人员组成, 主要负责实践教学全过程的监控与管理。
三级组织机构, 责任明确, 分工具体, 相互协作, 共建共管长隆实践教学基地。
3.3.2制度保障
校企双方制定一整套适合基地的管理、安全制度责任及协议, 规范基地建设和教学管理, 明确三方的责、权、力, 做到有章可循, 有据可依, 以保证校方、企业、学生的共同利益。如《长隆实践教学基地管理办法》、《实习三方协议》、《学生管理手册》、《实习安全责任书》等。
3.3.3 过程监控
在每个实践教学活动中, 校企双方的实践教学领导小组负责工作指导、协调、监管;双方指导教师负责全程管理监控;教学方面有计划、总结、质量分析;教学结束后双方对学生进行考核综合评定实践成绩;同时评选优秀实习生和指导教师进行表彰及奖励。
3.3.4 评价保障
1) 制定实践教学基地评估指导, 每年评估一次;
2) 企业对学校组织实践教学工作进行评价;
3) 建立合理的评价考核保障机制, 加强校企合作, 促进基地更好的发展。
3.4 改革校外实践教学模式
(1) 构建校企共管的三级组织机构, 共同管理、监控基地的建设与教学过程管理;
(2) 共同制定校企合作人才培养方案, 对经管类各专业选定长隆集团培养方向的学生开展专业实习、毕业实习、社会实践、毕业论文等方面的实践教学工作;
(3) 旅游管理专业 (酒店方向) 的学生实行“3+0.5+0.5”的人才培养模式, 这专业的全部学生第7学期集中到长隆酒店、横琴酒店进行专业实习、毕业实习, 部分学生直至就业。
3.5 课程体系建设
根据长隆集团有限公司对经管类专业人才的要求及岗位工作任务对学生的要求, 建立相应的“企学结合”的课程体系, 开发3-5门“企学结合”的课程和课程标准。
3.6 校企共建指导教师队伍
长隆基地实践教学指导教师队伍是由校企双方共建, 企方主要指派经验丰富的优秀骨干承担指导教师;校方指派青年教师作为指导教师, 他们通过指导学生来了解企业经营、服务状况, 把理论知识运用到实际工作中, 并且可以在实践教学中发现问题, 解决问题, 提高自身实践教学的能力, 从而提高实践教学的质量。
3.7 多方筹集资金, 加大基地建设经费
长隆基地建设与运行经费, 采用学院实习经费计划拨一点, 省、校级质量工程项目给一点, 企业资助一点, 学生自己出一点的办法筹集实习经费。基地经费严格管理, 专款专用, 保证基地建设与运行的顺利进行。
4 结束语
近年来, 华商学院在与长隆集团校企合作共建实践教学基地的实践中取得了一些成效。但在基地考核机制、师资培训等方面还需要进一步完善, 通过深入的探讨, 以促进独立学院经管类专业实践教学基地建设质量不断提高。
Science&Technology Vision科技视界
摘要：本文以广东财经大学华商学院经管类专业与长隆实践教学基地合作为例, 重点阐述了校企合作共建实践教学基地的重要性, 分析了校外实践教学基地建设存在的共性问题, 针对这些问题进行探讨并提出相应的对策, 为独立学院经管类专业实践教学基地建设提供参考。
关键词：经管类专业,校企合作,实践教学基地建设
参考文献
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[4]李建楠, 刘玉峰, 李春晖.校外实习基地建设与管理中心困境及对策[J].实验技术与管理, 2009 (9) .
农业科研基地管理研究 篇3
关键词 科研基地 ；管理 ；制度建设
中图分类号 C916
Abstract Summarize and analyzes the problems which existed in the base management of agricultural research institutes， and put forward the countermeasures to strengthen the construction of quality management， perfect management system， enhance the management level of the research base， expand the scope of the function of scientific research base， provide important support for the China agricultural modernization.
Key words scientific research base ； management ； system construction
建设农业科研试验基地是农业科研院所创新型人才培养体系建设的重要环节，是实现科研与生产、经济良性循环的重要平台，同时对农业科研院所创造高质量的科研成果和培养高水平的创新人才起着非常重要的作用。在不影响院所科研基地功能的情况下，可以充分发挥基地的资源优势，拓展基地功能范围。例如，通过农业科学技术培训，提高农民科学文化素质；利用先进的科学技术示范与推广，改造传统农业；引导农民使用新技术、新设备、新品种，提高生产效率，促进农民增加收入；开展旅游观光多样化经营，提高科研基地可持续发展能力，拓展农民增收渠道，繁荣农村经济，富裕农民生活；通过科技成果转化经营，带动农民走产业化之路，促进农业信息化建设，加快推动中国社会主义新农村建设。
1 中国农业科研基地发展现状及存在的问题
1.1 中国农业科研基地发展现状
中国农业正处在由传统农业向现代化农业转型的重要历史时期，农业科技创新体系的建设与完善成为当今时代的迫切需求[1]。农业科研院所作为国家农业创新体系建设的重要组成成分，直接承担了大量的农业科研和技术攻关项目。作为农业科研院所不可缺少的基本条件和工作平台，农业科研院所不断完善科研基地的建设与发展，使其形式不断多样化，内涵不断丰富，功能不断拓展。目前，中国农业科研基地建设不仅起点高，规模大，而且发展迅速，入驻的研究所、课题组、科研人员及企业数量与日俱增[2-3]。农业科研单位科研基地作为培养高级农业技术人才的实践场所发挥着重要作用，在开展创新农业科学研究和农业科技创新体系建设中扮演着不可替代的重要角色[4]。加强农业科研基地建设既是创新型国家建设和国家宏观科技发展的迫切需要，也是提高农业科研院所自主创新能力、增强综合实力和核心竞争力、创建高水平科研院所的必然要求。要使农业科研基地成为产学研相结合、科技成果转化的重要平台，同时使之成为推广农业新技术、新品种、新农艺、新农机的重要场所。
1.2 中国农业科研基地管理中存在的问题
由于目前中国农业科研基地工作内容的不断变化和基地功能范围的拓展，加上受传统观念的影响，多偏重理论研究，对科研基地建设、投入、定位重视不足，农业科研基地管理明显滞后于基地发展要求。农业科研基地的管理水平、服务质量与基地发展要求相比还有一定的差距，不能满足科研、教学的需要。因此，基地工作人员应在不断变化的工作中转变思路，适应新的工作需要，以提高科研基地管理水平，拓展科研基地的功能，为发挥科研基地的重要作用提供保障。
2 加强中国农业科研基地管理建设
农业科研基地的建设是为了进一步开展科研事业，基地的功能定位即使用管理与服务，且重在服务。然而，目前中国农业科研基地的管理水平和服务质量难以满足科研事业发展的需求。在科研基地运行中建设一支高水平的基地管理队伍，完善各种规章制度，建立管理与服务机制，对基地进行科学、规范的管理，才能充分发挥基地各项作用。
2.1 完善基地管理制度
规章制度是行为的约束，更是对执行力的重要保障[5]。完善的基地管理规章制度是科研基地有效管理和高效服务的根基。
（1）首先，完善基地组织管理制度，成立基地领导小组，明确分管责任人，建立基地工作人员考核制度。尤其是作为基层管理人员，上对分管领导，下对科研人员、基地工作人员，其工作能力决定了各项工作能否及时落实及基层工作人员的稳定，应采取定期考核制度及时发现问题，随时改进工作。
（2）其次，完善基地使用管理办法，统一调配设施分配，提高基地设施使用效率，避免闲置浪费，明确管理方与使用方责任划分，有效解决设施运行维护费用。
（3）再次，完善物资采购制度，采取物资采购入库、使用登记制度，避免物资重复采购，确保紧缺物资及时采购补充，保障物资安全和有效使用。
（4）最后，完善基地收益的分配制度，本着“谁投资，谁受益”的原则，确保收益公平合理分配，促进科研基地健康可持续发展。
2.2 提高工作人员的敬业精神
积极的工作态度是取得良好工作业绩的前提条件。首先，要充分调动基地工作人员的积极性，通过深入进行信念教育、职业道德教育和法纪法规教育，引导基地工作人员树立正确的大局观、人生观和价值观，培养基地工作人员的主人翁意识，提高基地工作人员的敬业精神；其次，可以通过制定考核制度，设定考核目标，按照考核制度的奖惩原则实施并及时兑现，提高科研基地工作人员的工作积极性。
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2.3 提高基地工作人员的专业技能
由于多数农业科研基地建设位置较偏远，工作环境相对较差，工作人员不足，面向社会招聘的基地工作人员，由于文化水平相对较低，其专业技能和试验操作能力均难以满足科研试验的要求，并且技术性较强的工作人员流失严重。解决办法有：（1）通过专家专题讲座、现场技术培训等提高基地工作人员的专业技能；（2）严格执行国家的相关法律法规，保障基地工作人员的合法权益，确保熟练技术工人队伍的稳定性，为科研试验的顺利进行提供有力保障。
2.4 借助计算机提高科研基地管理水平
随着计算机技术的突飞猛进，计算机自动控制、网络技术等已成为生活、工作及学习中的重要组成部分，也在逐渐改变着人类的生活和思维方式[6]。农业科研基地只有充分利用计算机技术提高管理水平及工作效率，才能在开发的、竞争的、全球一体化的大环境中取得领先地位。
（1）将基地设施的日常管理、维修和保养纳入计算机管理系统中。针对基地道路、供排水管道、电力、机械设施及仓储物资设计一对一的责任制度，落实到人，以便于年度检查、核实及经费预算等工作的开展。
（2）将人员管理纳入计算机管理体系中。农业科研基地作为劳动密集型的试验基地，季节时效性特别强，在短时间内需要聘用大量临时工作人员以解决用工不足问题，容易引起很多争端。而且临时招聘的工作人员素质参差不齐，很难保证科研试验的质量。采用计算机管理体系，可以做到合理安排用工、责任到人、强化技术管理，科学统计工人出勤时间、工作内容等，提高人员管理水平，从而保证科研试验的质量。
3 农业科研基地功能的拓展
在保障科研基地本职工作的前提下，可以拓展基地的其他功能。这是基地科研工作的重要补充，是基地反哺科研、提高科研实力、推动基地合理、可持续发展的重要力量。同时也是打破传统基地单一经营模式的重要方式，是宣传院所科研实力、展示科技成果的重要手段。
农业科研院所科研基地功能的拓展方式主要有：生产经营、旅游观光、农业技能培训、农业技术推广、科普宣传、科技成果示范以及新农村建设等。通过生产经营、旅游观光和科普宣传等将院所科研基地打造成集高新科技成果示范、新品种推广、旅游观光于一体的对外展示平台；开展农业科技成果示范及作物新品种、新技术的推广，加快现代高新农业建设的步伐；通过农业技能培训、新农村建设，可提高广大农民的科技水平，从而促进农业信息化建设，推动中国社会主义新农村建设。
4 结语
农业科研院所科研基地建设是一个长期的过程，随着科研任务的变化，基地功能和任务也随之变化。科学规范的管理是基地正常运转的重要保障，可确保农业科研院所各项科研任务的顺利完成，为推动中国社会主义新农村建设做出应有的贡献。
参考文献
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[6] 李 莹， 吕 智. 计算机与现代农业发展的科学管理[J]. 现代情报，2004（7）：47-48.
教学示范基地的自查报告 篇4
泰安市泰前办事处冯玉祥小学位于风景秀丽的泰山脚下，她的前身是著名爱国将领冯玉祥将军1932—1935年在泰山隐居期间创建的，现有14个教学班，在校学生650人，有教职工33人。
教学管理
一、办学指导思想
办学理念：
学校始终以“以科研为先导，以创新求发展”为办学理念，秉承“以人为本，张扬个性，一切为了学生的终身发展”的办学思想。
管理理念:因势利导因地制宜因材施教
发展理念：
紧抓机遇抢抓机遇
校长寄语：
播下一种行动，收获一种习惯;
播下一种习惯，收获一种性格;
播下一种性格，收获一种命运。
育人理念：
以美育人育美的人
校训：
善思笃行志存高远
校风：
文明健美求真创新
教风：
端庄严慈爱岗敬业
学风：
尊师守纪善思好学
校魂：
冯玉祥将军爱国精神
学校曾被评为泰安市“教学工作先进单位”、泰山区“教学工作先进单位”、山东省“绿色学校”、泰安市“规范化学校”、泰安市教学示范学校、泰安市校园文化建设XXa级学校、泰安市“教书育人先进单位”、泰山区“政治业务双强学校”、泰山区“十佳师德先进集体”、“泰山区校本培训先进单位”等称号。开发的校本课程荣获泰山区优秀校本课程二等奖。
泰山冯玉祥小学在全校内开发了剪纸校本课程，以剪纸为媒，学校参加了山东省文博会;以剪纸为媒，学校和香港田湾始南小学结成友好学校。在XX年年，学校的部分学生赴香港参加了庆香港回归千人剪纸活动。
学校先后承担了全国的“未来教育实验”、泰安市“信息技术与学科整合的研究”，山东省“十五”重点课题“综合实践与校本课程整合的研究”、山东省经典诵读课题、山东省人文素质教育等重点课题，受到领导和专家充分肯定和高度扬。
二、管理机构
按照上级部门要求，我们以人事和分配制度为突破口，制定各部门岗位职责及相应考核条例，实施目标管理，形成“全程管理，分权赋职”的管理机制，发挥“高效管理，优质服务”的管理功能。建立科学的考核机制，在完善xx考核评估方案的基础上，对教师各个方面，诸如工作态度、教学成绩和效果、育人成果等综合评估、量化评分，完善和调整《泰山冯玉祥小学考核奖惩细则》，真正体现多劳多得、优质优酬的分配原则，调动教职工的积极性和创造性。
三、管理者素质
教学基地挂牌仪式领导讲话. 篇5
尊敬的校长, ******,各位领导,各位嘉宾: 大家上午好, 今天我们在这里举行揭牌仪式, 成为百色首家 “社 区实践教育基地”,作为院长我感到非常高兴和激动,在此我代表全 院职工对来参加仪式 ***********领导,及各位嘉宾表示热烈欢迎和 衷心地感谢!众所周知 ***学院是一所区内具有重要地位和影响力的医学高等 院校,学校秉承“立足广西,面向全国” ,为广大基层和民族地区培 养“下得去、用得上、留得住”的高级应用型医学人才的办学理念, 大力推进人才培养模式、教学内容和课程体系、教学手段和方法的改 革, 极大地增强了办学的社会适应能力和学校的可持续发展能力, 学 生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力也得到了明显提高。这次全科医师社区实践教育基地的挂牌, 正是体现了这一鲜明办学理 念。
作为附属医院(临床学院的结对共建单位,结对共建两年以来, ***卫生院在右医附院, **8县委县政府、组织部、卫生局、镇政府 等各级部门的指导和帮助下, 医院取得了长足的发展, 我们的诊疗水平不断提高,技术设备不断完善,我们的院容院貌焕然一新,我们的 就医环境十分优雅。这一系列的变化为 **镇 2.78万的人民群众的健 康保健提供了更加坚实的保障。同时本次挂牌也是我院与附院结对共 建活动成果的一次深化。
随着医改的不断深化, 我们卫生院也由从前单一的医疗保健职能 正转变为以公共卫生服务为主, 综合提供预防、保健和基本医疗等职 能, 主要是向辖区居民提供基本医疗服务和公共卫生服务。今天实践 基地的揭牌,更加完善和提高了卫生院的教学实践的职能。
“锻炼识人生, 实践长才干”,作为社区基层医疗单位,我们有 信心、也有能力为右医学子提供一个实践锻炼的平台, 提供更多更好 的实践锻炼机会。
教学科研基地 篇6
1. 实践教学体系的指导思想
在推行教育教学改革中，应当遵循教育教学规律，根据国家产业结构的调整以及对人才的需求为要求，以应用为目的，技能培训为本位，构建理论教学与实践教学相结合的德智体美全面发展的技能型人才培养的实践教学体系。应当根据市场经济总体发展方向来进行学生动手能力培养的思路，基本建立培养技能型人才的框架体系、实现途径及实现平台，建立与技能型人才培养目标相适应的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在这个实践教学体系中，要突出理论教学与实践教学相结合、动手与动脑相结合、实践教学与素质教育相结合、课内与课外相结合的指导思想。
2. 实践教学的创新模式
实践教学是无法脱离理论教学这一基础的，因此，若想创新地实现实践教学便要先一步优化理论教学的完整性。这就要求学校方面加强硬件的基础设施配套管理，提高师资力量与管理水平，依照政策导向和市场需求来调整办学内容;教师方面应当通过学术研讨、教学检查、总结评议等方面获取信息，从而及时反馈到教学之中，推进教育模式的改革。课堂中应当积极鼓励引导进行实验教学的改革。实验教学是巩固理论知识、培养学生应用技术能力的关键环节，通过做实验而使学生掌握必要的设备和仪器等的使用方法，了解其基本的性能，学会分析和处理实验数据，培养学生思考能力和动手能力。同时实验类型也可以是多变的，目的在于锻炼学生实际操作的本领。在教学过程中，既要遵循认识原理和教育规律、注意到各门课程的独立性以及各门课程之间知识的衔接性，同时也要发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生提出问题并且自主解决设计方案和解决途径，培养学生深入思考和解决实际问题、举一反三的能力。
实践教学体系的确立是一项系统工程，它包括思想的转变、体制的改变、机制的创新等诸多环节。根据用人单位对人才的需求，在实践教学目标上，以全面推进素质教育为指导，以应用性人才培养为目标，全面培养学生的“学以致用”的能力和创新意识、创业精神。实践教学内容体系核心包括基本技能、专业技能、综合技能以及职业技能四大方面。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接、循序渐进、由单一到综合、贯穿全学程的纵向体系。在各个教育阶段，根据基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四大模块构建学生能力结构，开设不同的实验、实习实训以及毕业设计等指导性课程，这是实现学生技能培养的有效途径。不止要培养学生掌握本专业的基本操作技能，还要具备相应的综合技能，即通过对学生进行专业综合技术应用能力和素质培养，使其具体承担专业和职业岗位的综合应用实践。
3. 加强教学基地的建设
教学基地的建设大致上可以分作两方面，一方面是要加强校内教学基地的建设;另一方面要加强校外实习基地的建设。加强校内教学基地建设就要利用学校自身优势，在争取学校投入的基础上，采取多种措施吸引外来基金，创造条件大力发展校内实践教学基地。根据各自的特点制定相应的建设标准目标，努力把实践教学基地建成教学实践园、科学实验园和高新技术示范园。加强校外实习基地的建设在实践教学过程中有着举足轻重的作用，这是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力。在学校的校外实习基地中，可以让学生接受企业的氛围熏陶，为学生由校园成功过渡到社会，搭建一架桥梁。在教学基地中，可以向学生无偿提供教学认识、间隙、生产实习、课程设计及毕业设计场地;提供设计题目，让学生在校期间参与生产设计、开发项目;提供兼职教师，共同参与、联合指导学生的理论、技能学习;无偿或低偿提供教学设备及实训材料等。建立校外实践教学基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足，而且可以使学生在真实的职业氛围中得到锻炼，培养学生从事某一职业的能力，既学到一定的知识和技能，也可以得到直接参与生产和管理的锻炼，产、教、学结合，丰富了教学方法，提高了教学质量。
教学科研基地 篇7
关键词：教学基地；实践教学；示范中心
北京工业大学是一所以工科为主，理、工、经、管、文、法、艺术相结合的多科性北京市属重点大学，是国家面向21世纪重点建设的百所高校之一。2003年学校在教育部本科教学工作水平评估中取得了“优秀”的成绩，我校“知行结合、重在创新的实践教学”的办学特色得到了充分肯定。
我校在“九五”和“十五”期间，重视以实践教学为核心内容的教学基地建设，并以此为契机，深化实践教学改革，全面推进实践教学发展，作为其标志性成果的实验教学示范中心的建设工作取得了长足进步：2005年，电工电子实验教学中心被评为北京市实验教学示范中心；2006年，工程力学实验中心、化学实验教学中心被评为北京市实验教学示范中心，而且工程力学实验中心还被评为国家级实验教学示范中心。
1、教学基地的建设思路及建设情况
“九五”期间，我校集中投资建设了面向本科生实践教学的10个教学基地、1个现代教育技术中心，实际投资近6000万元。“九五”教学基地的建设基本上满足了办学规模扩大后基础实践教学与专业实践教学的需要，有力地提高了学校的办学能力与办学水平。
“十五”期间，我校以培养“基础厚、口径宽、素质高、能力强”的应用型、复合型人才为宗旨，坚持“立足北京、服务北京”的办学定位和“知行结合、重在创新的实践教学”的办学特色，认真贯彻“实践教学一条线”的教改思路与模式，建设有利于培养学生创新精神、创新能力和实践能力的教学条件。所谓“实践教学一条线”，即把各实践教学环节作为一个整体进行考虑，以构建学生实践能力的整体培养目标体系。
我校在“十五”期间投入大量人力、物力和财力(近1亿元)进行教学基地建设，共计45个项目，建设内容涵盖公共基础实践教学平台、专业基础实践教学平台、专业实践教学平台、实习基地、公共教学平台(教室环境与设备、现代教育技术教学平台、外语教学平台、体育教学平台)等方面。
我校教学基地建设项目实行校院两级管理体制，采取“过程与结果并重”的管理措施，从立项规划到中期检查和末期验收，都制定了科学、严格的评价体系，评价体系坚持以学生为本、强化质量意识，将学生的收益情况作为衡量教学基地建设成功与否的关键指标。“十五”末期，2005年至2006年初，对校内教学基地进行了严格的考核和验收，从中发现先进、树立典型、总结经验、导引方向，结合国家和北京市实验教学示范中心的建设工作，积极组织其中优秀的实验教学中心进行申报工作。
2、教学基地建设为实践教学改革提供了有力的保证
“十五”期间，以教学基地建设为基础，我校在“实践教学一条线”的教改思想的指导下，坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，全面推进实践教学环节改革，取得了明显成效。
学校越来越多的实验课程及实验项目具有工程背景。例如：工程力学实验中心，吸收学生参加教师的科研项目，提供来自于实际的综合性和创新性实验项目，学生直接参与并主要完成了机车车轮的残余应力系统测试，为制定相关国家标准提供了实验依据。各学院日益重视将科研成果转化为本科教学实验项目，如数理学院的“光纤光栅温度传感实验”、环能学院的“间歇式活性污泥法实验”等。
学校积极推广实验单独设课，增加“设计性、综合性、创新性”实验的比例。据统计，2005年我校含有实验的课程数为162门，其中独立设课的实验课程数为83门，占总数的51.23％，含有综合性、设计性、创新性实验的课程数为153门，占总数的94.45％。
专业课程设计很多来自于教师的科研项目或科技竞赛中的实际题目。例如：电控学院在总结电子设计竞赛成功参赛经验及电子信息类本科生教学经验后，开出了“电子工程设计训练”的课程设计，学生必须完成从方案制定、电路设计、元件筛选、焊接组装、程序设计、系统调试到设计报告撰写、答辩等全部设计过程。
毕业设计选题大多结合生产、科研中的热点问题，80％左右是真实课题，许多毕业设计成果最终都应用到实际工程中。例如，建规学院建筑学专业的毕业设计“北京延庆县千家店中心广场设计”，所作方案一举中标并且完成了全套施工图；数理学院的本科生毕业设计成果“无线鼠标试验”已经转化为实验项目。
“十五”期间我校实验室开放重点向内涵方向发展，依靠实验教学内容将学生“吸引”进实验室。一是各实验室尽量提供多个综合性、设计性实验，由学生自由选择；二是鼓励学生自主学习、自我研究和自我发展，自己带着问题进入实验室。例如：电工电子实验教学中心建设了电工电子自主创新实验平台，面向学生开放，为学生参加大学生电子设计竞赛等课外科技活动提供了优良的条件。物理实验中心开发了“物理实验教学网络管理系统”，通过网上预约方式，学生可自主地选择实验内容和实验时间；同时还开设了仿真实验项目并且挂到校园网上，学生可以利用仿真实验进行预习。化学实验教学中心在完成校内实验教学任务的同时，承担了北京地区其他高校47个班次1389人的实验课程，为我校赢得了良好的社会声誉。
3、利用教学基地构建实践平台，智力和非智力因素培养并重，提高大学生的综合能力
“十五”期间，我校除了在教学计划内重视学生的创新能力与创新意识的培养外，还积极利用科技竞赛、兴趣小组等课外科技活动来培养学生的个性，挖掘学生的潜力、发展学生的特长。
我校本科生参与科技竞赛活动的多方位、立体性网络已经建立。我校参加或举办的科技竞赛不仅有国际级和国家级的精英式竞赛，也有面向广大学生、使尽量多的同学体验竞赛魅力的各类校级赛事，如北京工业大学电子设计竞赛和“智慧三人行”数学建模竞赛。“十五”期间，我校共有295队获省部级以上的奖项，获奖近600人次，其中：国际奖10项，全国一等奖30项，二等奖53项，三等奖67项。
我校重视校内实习基地建设，使校内实习基地与校外实习基地形成优势互补，充分保证了实习教学质量。例如：机械工程训练中心建成了网络环境下的先进制造技术与传统加工技术相结合的综合型实践教学平台，学生可通过校园网自主选择上课(机)时间和内容、自主学习电子教案、随时上传作业或加工程序、随时查询各子课程成绩，教师可对实习全过程进行动态管理。中心建立了创新制作室，学生可以根据指导教师或科技竞赛的要求或自己的想法，在此独立地制作创新作品。
学校大力支持与倡导试行本科生“导师制”，把本科教育从批量化培养转变为个性化、创新型教育。例如：
材料学院根据本身的科研优势，较早地实行了“导师制”和“育才计划”，实验室对学生开放，尽早吸引学生参与教师科研活动。“十五”期间，材料学院本科生与教师合作公开发表学术论文66篇，其中被SCI收录29篇，被EI收录30篇；与导师一道获国家发明专利2项；其中学生以第一作者发表论文14篇。
4、实验教学示范中心重在建设过程，是实践教学改革成果的重要体现
在全校范围重视教学基地建设和实践教学改革的大氛围下，为国家级和市级实验教学示范中心的培育和成长提供了沃土，工程力学实验中心便是其中的典型代表之一。
“十五”期间，工程力学实验中心在学校各方共投资1773.55万元进行建设的前提下，积极推进实践教学改革。根据循序渐进的学习规律和力学学科的特点，实验中心将工程力学实验分成三类：基本型、综合设计型和研究创新型实验。基本型实验在排课上与课堂教学同步进行，保证基础理论在先，基本实验操作随课紧跟，“讲”与“做”连贯进行。综合设计型实验是在教学计划之外由学生自己选择和设计的力学实验，主讲教师给予必要的指导。研究创新型实验是由学生结合所学专业，综合运用各门课程的知识，由学生自主选择、自行设计、自己完成的实验。
在实验教学与科研、工程和社会应用实践结合方面，工程力学实验中心一直坚持以下原则：
(1)实验教学研究和理论教学研究相结合
强调所有教师都要开展教学研究，强调理论教学研究和实验教学研究并举。从事理论教学的教师必须参与该课程的实验指导，亲自制定并不断完善实验内容，改进实验方法，研制试验仪器，引导学生完成“实践－认识－再实践－再认识”过程。
(2)教学研究与科学研究相结合
引导学生利用实验方法研究实际工程问题和力学学术问题。实验室开设的提高性、创新性综合实验全部具有工程背景，与教师的学术研究有着密切的联系。
(3)实验教学与学生课外科技活动相结合
工程力学实验中心已经成为大学生参加课外科技活动的重要场所。学生利用实验室的仪器和软件完成了多项研究课题，部分被列入校本科生科研项目(星火基金)。
(4)实验室建设与科技服务相结合
实验中心对内面向全体学生，对外面向教学、研究和工程单位开放。中心利用北京高校强度检测具有的计量认证资质和学校工程数值模拟中心的优势，承接大量科研课题为社会服务。近几年来，先后有多家工程单位和国际知名高技术公司与学校建立了科技协作关系。
5、实验教学示范中心应具有鲜明的特色，而特色在于长期的积累
实验教学示范中心应当具有鲜明的特色，只有如此，才具备示范性和先进性。特色在于长期不懈的坚持和积累，而非一朝一夕之功。我校工程力学实验中心在长期建设与发展过程中，所形成的实验教学特色如下：
(1)多层次、多来源、多效益的精细型实验的打磨
多层次指基本型、综合设计型和研究创新型3种试验。研究创新型实验必须体现在学生的自主设计上：学生自主制定试验题目、方案、步骤，写出计划书，经批准后，实验中心提供适当的工具和材料，学生自己动手做出某种装置并进行试验。注意“试验”而不是“实验”。“试验”更多带有探索的色彩，学生也将面临更多的困难，因此更具有挑战性，从而有利于培养学生的综合能力。
多来源指实验群除了来自材料力学、理论力学和流体力学固有的实验，还有从科研、技术开发中提炼出来的实验，以及学生从校园、宿舍等耳闻目睹的现象中发掘出的实验。
多效益指上述多层次、多来源的实验对学生们培养的效果，不仅使他们掌握了各专业所需的基本的力学实验技能，掌握了数值模拟著名软件的使用，也为他们以后的发展打下坚实的基础。
精细型的实验指采用导师制的办法，使对学生的指导摆脱以往粗放式的状态，向精耕细作发展，使实验教学有一个很大的提高，师生互动中使广大学生受益。
(2)时空开放、氛围宽松、主动探索的实验环境营造
时空开放包括时间与空间的两个内容，时间上，实体实验室从周一至周五对学生全天开放，数值实验室每周7天全部开放。空间上，实验场地从实验室延伸到操场、教师的开发项目现场。
宽松的氛围是独立自主、分散进行的开放式实验教学方式的直接结果。让每位学生独立安排各自的实验，允许实验失败的同学重做实验，鼓励有兴趣的同学尝试创新，既充分发挥了学生的主观能动性使其能够更好的完成实验，又充分利用了实验设备和实验场地。
由于实验中心为学生提供实验设备和场地，并安排有丰富经验的实验教师或研究生值班，对学生进行辅导，尽量帮助学生将构思变为现实，学生可以随时与值班教师或研究生讨论问题，这种宽松自由的学术交流环境有利于学生主动地进行探索。
(3)实体实验与数值实验比翼齐飞，使工程力学实验内涵得以扩充和丰富
我校工程力学实验中心从2000年起开始尝试在力学实验中引入数值实验。实体实验与数值实验在不同课程和不同实验中的侧重点有所不同。在理论力学、材料力学、工程力学和流体力学的基本型实验中，全面引入数值分析实验：在综合设计型及研究创新型实验中，采用了实体实验与数值实验相对照的方式，学生可将实验结果与数值结果互相对照，自行验证结果的正确性。采用数值方法以后，对实验结果的显示更加直观、生动，对结果的分析更全面、深入。
强大的数值模拟功能与先进的实验仪器结合，不仅扩大了工程力学实验的内涵，也为解决复杂的工程问题提供了有力的手段。新的实验技术也激发了学生的学习兴趣，提高了解决问题的能力，使学生有很大的成就感。
校外教学实习基地协议书 篇8
校外教学实习基地协议书
甲方：哈尔滨理工大学材料学院
乙方：
为了加强学生校外实习和社会实践教学工作，全面提高教育质量，培养适应我国改革开放和现代化建设事业需要的专门人才，甲方（哈尔滨理工大学）和乙方本着互相协作、各施所长、互补所需、共同发展的原则，就建立校外教学实习基地达成如下协议：
一、甲方的权利和义务
1、甲方在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对乙方优先提供服务；
2、甲方在毕业生就业政策的许可范围内，为乙方优先选聘甲方的有关毕业生提供方便；
3、实习期间，甲方有义务付给乙方适当的实习指导费；
4、实习期间，甲方负责实习学生的政治思想教育，要求学生严格遵守乙方的保密制度、安全制度及其它有关规章制度，听从安排。
二、乙方的权利和义务
1、乙方每年接受甲方若干批学生到单位实习，实习专业的人数、具体时间按甲方教学计划另行商定；
2、乙方为甲方提供实习场地和实习期间用于授课的场所，负责对甲方实习教师和学生进行安全教育，委派有经验的员工指导实习，1
并及时向甲方反馈实习情况和效果；
3、乙方为甲方学生实习提供方便，在实习经费等方面予以优惠，在技术和资料等方面给予支持，尽可能为甲方实习师生的就餐、住宿等提供方便；
4、实习结束后，由乙方协助甲方对实习学生进行实习鉴定。
三、其它
其它未尽事宜，双方本着互惠互利原则共同协商解决。
四、协议合作年限
协议书正式签订后即刻生效，本协议有效期为五年，自二00七年一月至二00七年十二月止，如需要延长，由双方另行协商。
本协议书一式六份，甲乙双方各执三份备案。
甲方代表签字：乙方代表签字：
甲方单位公章：乙方单位公章：
上虞党校现场教学基地管理办法 篇9
关于印发《中共上虞市委党校现场教学基地 管理办法》的通知
各科室：
《中共上虞市委党校现场教学基地管理办法》已经校党委研究同意，现予印发，请结合各自实际，认真贯彻实施。
中共上虞市委党校 2008年10月27日
抄送：市委章烽副书记、市委办、市委组织部
中共上虞市委党校现场教学基地管理办法
第一章 总 则
第一条 现场教学是党校干部教育培训的重要内容之一，对指导学员理论联系实际、加强党性锻炼具有不可替代的作用。
现场教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学员学习体验、实践锻炼的场所。建立现场教学基地，是切实增强党校教师和学员理论联系实际能力的必然要求，是党校走向社会、充分利用社会资源办学的重要途径。
第二条 现场教学基地应为学员学习观摩、体验生活、党性锻炼、专题教育等教学活动提供相应的条件和必要的服务。现场教学基地的建设和管理直接关系到现场教学的质量。为充分发挥现场教学基地在教学中的重要作用，加强和规范基地管理，提高干部教育培训质量，特制定本办法。
第二章 现场教学基地的建立
第三条 基地建立的基本原则
1．“共建共管“的原则。现场教学基地由学校与相关基地共建单位协商确定，并按照各自承担的职责和义务共同建立、共同管理。
2.“互惠互利”的原则。学校利用基地共建单位的条件实施现场教学活动；基地共建单位借助学校的科研、师资力量开展培训、咨询等活动。
3．动态性原则。稳定核心基地，发展松散型基地，实现对现场教学基地的动态管理，对于一些条件好、发展稳定的基地可以相对固定，而有些基地则根据实际情况作动态调整，以保证基地的质量和合作效果。学校优先支持接受本校师生人数多的现场教学基地的建设。
第四条
基地应具备的基本条件 1.基地共建单位具有与学校长期合作的积极性。
2.在某一方面具有特色或能满足完成现场教学任务的要求。3.就近设点，相对稳定，节约教学经费开支。
4.能满足学员食宿、学习、劳动保护和卫生安全等方面的要求。
第五条
基地建立的程序
1.由学校有目的、有计划、有步骤地选择具备相应现场教学条件的单位，共同协商确定，对符合条件者,可在协商后达成初步意向。
2.学校负责对拟建基地条件进行审核，必要时组织有关专家前往拟建基地现场考察论证。3．将现场教学基地建设方案报市委组织部，要求给予相应支持。4.学校对现场教学基地实行挂牌,标牌统一制作。
第六条 学校与基地共建单位应承担的职责和义务
1.在国家政策许可范围内，学校在人才培训、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面对基地共建单位优先提供服务。
2.学校应主动与基地共建单位加强协作，结合该单位实际和发展情况制定切实可行的现场教学计划，推荐安排兼职指导教师，共同组织、实施学员现场教学任务的落实。
3.基地共建单位应根据学校制定的现场教学计划，为学员开展教学活动提供相应的条件和必要的服务，优先满足学校教学的需要。
4.教学期间，学校与基地共建单位应确保学员、指导教师及生产人员的安全，对相关人员进行纪律、安全教育。
第三章 现场教学基地的建设与管理
第七条
现场教学基地在学校党委的领导下，由教育职能科室依据各类干部教育培训班次教学计划等要求，具体实施基地的建设与管理工作。
第八条
现场教学基地建设与发展规划，要纳入学校教育事业总体发展规划，基地建设、撤销等需报学校办公室备案。
第九条
要加强对现场教学基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度。办公室要保存对基地建设、管理、检查指导等各项工作的文件和资料，建立现场教学基地档案。
第十条 学校制定相应的现场教学基地建设评估标准，定期组织对基地工作进行检查和评估，研究新的基地成立和原有基地的保留与撤消。
第四章 附 则
第十一条
学校对现场教学基地实行动态管理,每三年对其进行一次检查,对连续三年未能承担现场教学任务的单位,视为自动解除协议。
第十二条
本办法自印发之日起施行，由市委党校负责解释。
现场教学基地（考察线路）
商贸服务业发展：浙江石狮商贸城—国际大酒店（雷迪森大酒店）—上百万和城—大通商城—城防景观带 服务型政府建设：市便民服务中心—谢塘镇新戴家村 新农村建设：东关街道担山村—沥海镇华东村—下管镇洙凤村
经济转型与创业创新（块状经济发展）：杭州湾上虞工业园区—崧厦伞件（“天外天”）—上虞节能灯具（“尧亮照明”）
教学科研基地 篇10
关键词：世界技能大赛 教学改革 教学评价模式 校企合作
笔者所在学院是第二批全国中职示范校和世界技能大赛工业控制和商务软件解决方案两个项目的中国集训基地。为了扩大世界技能大赛在我国的影响力，加快我国技能型人才培养，深化技工院校教学改革，笔者在两者有效的结合方面进行了一些尝试。
一、打开交流窗口，对接世界职业教育
世界技能组织现有70多个国家和地区成员，我国于2010年10月正式加入世界技能组织。世界技能大赛目前共分6个大类50个竞赛项目，体现了当前世界相关技能的发展水平。笔者所在学院依托两个项目比赛基地的建设，承办全省、全国选拔赛，通过参考其他国家和地区选拔赛的比赛情况，与全世界的青年技术能手同台竞技，让我们了解到当前全球职业教育的发展水平和趋势，借鉴各国职业教育的经验，促进我们的教学改革。
二、引进先进设备，助力企业发展
世界技能大赛的比赛设备均由世界知名厂商赞助，在基地建设的过程中，我们先后和西门子（中国）有限公司、费斯托（中国）有限公司等世界知名公司达成了共建合作协议，通过设备引进、技术培训和技能交流，基地的软件和硬件均达到了世界先进水平。通过基地的技术和设备引导企业技术创新，用企业在技术革新和产品开发上的投入来促进基地的建设。通过有效整合学校和企业的现有资源创造出新的亮点，将学校作为一个生产要素投入到企业的生产过程中去，充分利用学校教师、员工、设备和社会地位等有形和无形资源，促进企业在产品开发、技术革新、生产线自动化改造、职工教育以及企业文化的渗透等方面全面发展。深层次的校企合作也为教学改革提供了良好的教学场地和物质保障。
三、增进技术交流，提升师资水平
通过技能大赛这个平台，笔者所在学院先后与国内外多个职教名校建立了长期的交流与合作。技能大赛对选手实际操作能力的全面要求，也推动了专业教师在操作技能上的进步，推动了教师从单一技能向复合型技能发展，极大地促进了“双师型”师资队伍的建设。世界技能大赛的竞赛项目一般包括了该项目最先进的制造工艺和加工方法，而随着社会对高技能型人才需求的不断变化，竞赛项目和内容也在不断地改变，这也要求我们的教师必须掌握最新的科技动态，不断地吸取先进的理论，并将在训练过程中接触到的新方法、新工艺、新理论融入课堂教学中，从而取得良好的教学效果。
四、引进评价模式，提高教学质量
世界技能大赛的宗旨是通过参赛选手的合作交流，促进青年和技能工作者的职业技能水平，鼓励青年投身技能事业，促进职业技能对经济发展的贡献。经过多年的探索，世界技能大赛形成了一系列标准化的竞赛题目和评分标准。世界技能大赛由参赛的全体国家和地区成员的专家分组制定、验证、编写、审核50个技能门类，制定了量化的职业技能国际评判标准，内容包括该项技能的定义、基本技能、专业技能、任务规划、任务管理、操作程序、工艺要求、安全要求等，对任务实施细节和评估做了全面细致的规定和说明。笔者所在学院对相关项目评分标准进行了细致的解读，有助于制定日常教学中学生的评测标准，有助于对学生的评价从结果评价向过程评价的转变、从主观评价向客观评价的转变，从而推动教学改革，提高教学质量。
五、改革教学模式，促进一体化教学
职业技能竞赛从本质上说是一种特殊形式的技能鉴定和评价模式，在世界技能大赛的比赛现场，我们能从选手和指导专家身上，体会到他们高度重视操作准确性和精度、重视工艺质量的技能人才观念。因此，要充分认识到高技能型人才不但要具备熟练操作和解决高难问题的能力，更应具备对产品质量和加工精度不懈追求的精神，并使这种精神转化为日常工作的习惯性行为。这就要求我们在日常教学过程中，必须思考采用什么样的方式才能培养出严格遵守安全要求、规范化操作、高度重视产品质量的高技能型人才，这其中既包括基础理论知识、通用技能和专业技能的培养，也包括学生适应性、习惯性和规范性的教育。要想达到这一目标，就要求我们在教学模式、教学内容以及教学管理制度等保障性要素方面进行改革。
通过一段时期的摸索，我们认识到职业教育的教学改革要像世界技能大赛一样，打开大门吸引社会各方面的力量参与进来，世界技能大赛是一种吸纳社会各界参与比赛，开放式交流、体验的办赛模式，使社会近距离接触了高技能型人才，只有让更多的人明白需要培养什么样的人才，才能为职业教育教学改革提供茁壮成长的土壤。
教学科研基地 篇11
关键词：综合实践活动基地,动漫专业,教学反思
吉林省通化市青少年宫是通化市直初中综合实践活动基地,顺应时代发展和学生需求,开展各种专业的实践活动。动漫专业自创立以来,一切运转正常,受到学生欢迎,学校、家长、社会认可。在动漫实践课堂上,学生了解动漫的基本知识,掌握制作的基本技巧,通过学习使用电子手绘板、压感笔,绘制自己喜欢的动漫形象,完成简单的动漫作品,充分体验创作与创新的乐趣。为更好地发展动漫专业,我们经常听课评课,交流研讨,想方设法地开展好教学工作,主要反思如下。
一、在教学组织方面
1. 为积累经验,完善教学,动漫专业积累完成三个记录本: 《动漫专业教师随笔》《动漫专业学生随笔》《动漫教室维护记录》。
第一本《动漫专业教师随笔》在第一时间里真实地记录了动漫专业教育教学中遇到了哪些问题,怎样解决的,教学过程反思,教学内容和方法的改进,教学设计及班级管理方面的设想及执行情况,点滴积累真实验证了动漫专业的发展轨迹,为今后的教学发展提供了第一手资料,为新到专业的教师更快适应动漫教学提供了参考依据和经验积累。
第二本《动漫专业学生随笔》是学生在实践过程中记录的真实感受,实践体验和完善建议。我们可以从中看到学生的反馈和意愿,有的放矢地为今后教学的细节完善提供参考借鉴,以学生需求为出发点结合实际情况来调整教学,让动漫教学更加符合当今学生的实践需求。翻看学生随笔,看到学生的进步和对动漫的热爱,让我们教师倍感欣慰,我们力求让每个同学都有一次难忘的实践之旅。
第三本《动漫教室维护记录》,准确记录了各项设施设备的使用情况和管理情况,维修和维护情况,课堂教学中常见问题的出现和应急处理办法,实践课上常见故障的排除,为将来顺利的开展教学,积累了很多实际经验,也为避免出现类似情况提供良好的解决办法。
2. 为学生更加牢固的记忆所学知识,我们制作了知识点提示卡,学生可以按照提示卡内容独立操作,教师对所教知识一目了然。
3. 一整年每批学生都签订设备使用责任书,对号对名检查,确保设备的数量和质量,物品使用实行责任追究制。
二、在教学方法方面
现今的动漫艺术无论是在内涵上还是技术手段上都发生了巨大的变化,创造力的培养尤为突出,因而必须建立崭新的培养目标、教学理念、教学结构和模式,以及与之相适应的专业内容和评价体系,从而适应时代发展的需求。在动漫教学实践过程中,我们改进了如下教学:
1. 通过实例教学,培养学生对复杂问题的分层解决能力
在上课前准备一些漂亮的动漫实例,实例中包括课堂教学要点,让学生先欣赏实例,激发学生的学习兴趣,然后教师带着学生分析实例,把动漫效果进行分解,变成学生熟悉且易于掌握的一些“小”动漫效果,然后教师再逐一对这些“小”效果进行详细的操作讲解,这样一来学生的思路就清晰了,操作起来也比较容易。
对于到青少年宫动漫实践室参加实践活动的学生来说,他们有一些基本的计算机操作能力,但对于FLASH大都第一次接触,也从没用过手绘板和压感笔,因此学会使用工具和软件是首要条件。但教学的重点并不在操作技巧上,而是动漫效果分析上,应该注重培养他们的分析能力。只要学生学会了如何分析动漫效果,那么不管他今后遇到什么样的动漫,都可以通过分析后,把看上去复杂的动漫简单化并且制作出来。
学生在学习一个具体动漫效果的过程中,不仅对新知识点印象深刻,还可以通过复习以前的知识,将新旧知识结合起来,使学生的学科知识更加系统化。
在掌握制作动漫基本技巧和分析实例的基础上,为促进学生创造能力的发展,教学过程会带上拓展部分。拓展部分在教学活动中的地位不可轻视,对于操作性很强的动漫实践,就更不能缺少这一环节。动漫制作中拓展的要求及实例设置必须要恰当,比如讲解引导层的使用时,在学生掌握了引导线是一条两端开放的不规则线条以后,可以让学生思考一个拓展问题: 如果要做一个地月系运动效果的话,该怎么做引导线? 这时学生肯定说,画个空心椭圆就行了! 可实际学生在亲自做了之后就会发现另一个疑问,引导线可不可以是封闭的曲线? 这样学生就会在教师创设的环境中依靠自己发现问题,并且想办法在实践中找寻方法来解决问题,培养创造能力。
2. 培养创造性思维是培养创造能力的主要内容
只有在思维上先有创造性,才能谈及在能力上有创造性。在教学中,应坚持对学生创造性思维方式的引导,同时注意思维方式的迁移,培养创造性思维。
教学过程采用阶段式,每阶段运用不同的主题教学法,培养创造能力。主题教学法不同于传统教学中过于注重结果的教学模式,而是更多的强调主题研究的过程。教师在每个教学阶段给出一个主题,由学生自行搜集整理资料,研究分析,讨论问题,动手实践,完成主题。学生在完成主题的过程中一般会经历四个阶段: 想象寻找、分析、绘制。学生首先要通过观察、联想、回忆等确定主题完成的内容。通过寻找一个切入点来搜集资料,将搜集到的资料整理、分类。通过资料的分析,讨论并解决遇到的问题,通过动手实践,绘制完成主题。在整个教学过程中,学生是主体,是积极主动的。而教师在整个教学过程中起到的不止是引导作用,更多的是推动学生自主学习,向不同的个体方向发展,体现个人鲜明的个性,从而创作出不同形式的作品。
适时的阶段性小结,一方面,是对学生阶段性成绩的肯定,学生知道自己哪些是正确的,哪些是错误的,可以让学生沿着正确的道路走得更远; 另一方面,从教师的角度了解了学生知识技能的掌握情况,从而更好地制定下一阶段性目标。
3. 通过学生反馈,不断修正教学方法,因材施教培养创造力
在动漫制作的过程中,学生的好奇心会驱使他们去做一些老师没谈及的东西,这些东西可能是疑问,也可能是一些特殊操作,甚至于是老师都还没注意到的。如果老师能看到学生的这些发现,这对教学是很有帮助的。人们都知道一个道理: 达到同一个目标可以有不同的途径和方法,可是你知道的方法就一定是最便捷的方法吗? 这可不一定! 在与学生的交流中就有可能发现你意想不到的东西。因此,多听听学生的,会启发我们的思维,开阔我们的思维空间。鼓励和肯定学生的发现,不断修正教学方法,因材施教,能更有针对性地培养学生的创造力。动漫教学不仅仅是让学生学会动漫技术,更重要的是在学习过程中培养创造能力,做出源于自己内心的、漂亮的、美好的作品!