教学科研基地（通用12篇）
教学科研基地 篇1
随着独立院校实践教学改革的深入, 学院更关注学生的专业技能和实践动手能力的培养。而校企共建的实践教学基地是进行学生各种实习、实训活动, 提高综合素质和实践能力的重要场所。因此如何建设好一批稳定、高质量的实践教学基地是当前独立学院面临的一个重要课题。广东财经大学华商学院与长隆集体校企合作共建实践教学基地进行探索, 并取得一些成效与体会。这些体会能力为独立院校校企共建实践教学基地提供参考。
1 建设经管类专业专业校企合作实践教学基地的重要性
经管类各专业是应用性较强的专业, 学生必须在实践能力上有所创新和突破, 以适应社会要求和市场经济发展的需要。校企合作共建实践教学基地, 能将企业与学校培养经管类专业人才的标准结合起来, 共同培养技能型应用型人才, 提高就业质量, 提高更广泛的就业机会。同时加强专业建设, 培养“双师型”的教学队伍, 促进实践教学模式的改革, 是实现校企共赢的有效途径。近年来, 国家对实践教学基地的建设, 出台了一系列相关文件, 这些文件的出台, 都反映了实践教学基地建设已经成为我国高等教育发展中的重要问题, 必须引起我们的高度重视。
2 经管类专业实践教学基地建设存在共性的问题
2.1 教育观念比较陈旧
由于我国高校受传统“应试教育”思想的影响, 高校中“重理论、轻实践”的现象仍然存在。部分教师认为实践教学只是理论教学的附属, 因而只注重课堂的理论, 忽视了对学生动手能力和创新意识的培养, 所以对实践教学基地建设没有足够的认识和重视, 缺乏对校外基地建设的积极性与主动性。
2.2 实践教学基地建设缺乏规范性标准
目前大部分经管类专业的基地建设是基于企业与学校或个人的某种关系建立的, 他们之间只是一种形式上的任务, 而不是合作关系, 一旦发生人员的变动, 基地便难以继续, 从而影响了基地的稳定性, 独立学院尤其突出。基地建设只停留在表面上, 这样基地建设难以发挥应有的作用。同时国家对高校校外实践教学基地建设没有相关的建设标准, 这也是导致了基地建设的不规范性。
2.3 实践教学基地建设经费不足
校外实践教学基地建设需要经费的支持, 由于经费不足, 实践教学的效果和校企之间的合作稳定性都将受到影响。
2.4 实践教学基地管理不到位
主要有三种表现:其一, 由于实践教学的时间进行集中, 企业一次性接受的人数有限, 加之专业扩招之快, 学生人数之多, 基地较分散等原因, 使基地的建设与教学管理难以保证;其二, 校企单方管理;其三, 校企合作实践教学基地运营中没有监督和管理机制。
3 经管类专业长隆校企合作实践教学基地建设的实践与探讨
3.1 经管类专业教育需转变观念, 重视实践教学
为适应社会经济发展对应用型人才培养的要求, 经管类专业的教育需转变观念, 深化实践教学改革与研究。首先, 要合理制定校企合作人才培养方案;其次要完善实践教学体系;再次, 教师们要积极参与实践教学的教研教改活动, 通过改革, 增强学生的创新意识与能力, 提高他们的动手和实践能力。随着高等学校“教学质量与教学改革工程”的实施, 教师对经管类专业教育观念有所改变, 一个从传统教育模式向创新教育模式转变的热潮在各高校兴起。重视实践教学, 加强实践教学基地建设势在必行。
3.2 实践教学基地的选择与建设
选择经管类专业校外实践教学基地的标准为:一是, 行业龙头企业, 企业的工作条件、生活条件完备, 管理与安全保证制度健全;二是, 专业对口, 满足专业实践教学大纲的要求;三是, 校企之间有良好的运行关系和校企互赢互利的共同点;四是, 双方领导重视并愿意承担各自的责任与任务。
根据上述四项标准, 华商学院将长隆实践教学基地群定为经管类专业实践教学基地。广东长隆集团有限公司是我国旅游业大型化企业集团, 是广东省旅游龙头企业集团, 经营集主题公园、豪华酒店、商务会展、高档餐饮等娱乐休闲于一体的世界级大型综合旅游度假区, 旗下拥有广州长隆与珠海长隆两大板块。该基地主要对经管类各专业选定长隆集团方向培养的学生, 进行校企合作实践教学的联合培养。
3.3 构建长隆基地质量保障体系
构建基地质量保障体系, 使基地的建设与管理更加规范化、合理化、科学化, 体系主要由以下四个方面组成:
3.3.1 组织保障
为确保基地建设与管理稳步发展, 校企成立了三级管理机构, 一级由双方单位的主管领导、分管领导组成实践教学基地指导委员会, 负责基地建设与管理的方案、规划、制度制定。二级由双方单位具体部门领导、主管人员等组成基地领导小组, 负责基地建设与管理的实施, 实践教学工作指导、协调等工作。三级是实践教学指导小组, 由各岗位的基层领导、指导教师、管理人员组成, 主要负责实践教学全过程的监控与管理。
三级组织机构, 责任明确, 分工具体, 相互协作, 共建共管长隆实践教学基地。
3.3.2制度保障
校企双方制定一整套适合基地的管理、安全制度责任及协议, 规范基地建设和教学管理, 明确三方的责、权、力, 做到有章可循, 有据可依, 以保证校方、企业、学生的共同利益。如《长隆实践教学基地管理办法》、《实习三方协议》、《学生管理手册》、《实习安全责任书》等。
3.3.3 过程监控
在每个实践教学活动中, 校企双方的实践教学领导小组负责工作指导、协调、监管;双方指导教师负责全程管理监控;教学方面有计划、总结、质量分析;教学结束后双方对学生进行考核综合评定实践成绩;同时评选优秀实习生和指导教师进行表彰及奖励。
3.3.4 评价保障
1) 制定实践教学基地评估指导, 每年评估一次;
2) 企业对学校组织实践教学工作进行评价;
3) 建立合理的评价考核保障机制, 加强校企合作, 促进基地更好的发展。
3.4 改革校外实践教学模式
(1) 构建校企共管的三级组织机构, 共同管理、监控基地的建设与教学过程管理;
(2) 共同制定校企合作人才培养方案, 对经管类各专业选定长隆集团培养方向的学生开展专业实习、毕业实习、社会实践、毕业论文等方面的实践教学工作;
(3) 旅游管理专业 (酒店方向) 的学生实行“3+0.5+0.5”的人才培养模式, 这专业的全部学生第7学期集中到长隆酒店、横琴酒店进行专业实习、毕业实习, 部分学生直至就业。
3.5 课程体系建设
根据长隆集团有限公司对经管类专业人才的要求及岗位工作任务对学生的要求, 建立相应的“企学结合”的课程体系, 开发3-5门“企学结合”的课程和课程标准。
3.6 校企共建指导教师队伍
长隆基地实践教学指导教师队伍是由校企双方共建, 企方主要指派经验丰富的优秀骨干承担指导教师;校方指派青年教师作为指导教师, 他们通过指导学生来了解企业经营、服务状况, 把理论知识运用到实际工作中, 并且可以在实践教学中发现问题, 解决问题, 提高自身实践教学的能力, 从而提高实践教学的质量。
3.7 多方筹集资金, 加大基地建设经费
长隆基地建设与运行经费, 采用学院实习经费计划拨一点, 省、校级质量工程项目给一点, 企业资助一点, 学生自己出一点的办法筹集实习经费。基地经费严格管理, 专款专用, 保证基地建设与运行的顺利进行。
4 结束语
近年来, 华商学院在与长隆集团校企合作共建实践教学基地的实践中取得了一些成效。但在基地考核机制、师资培训等方面还需要进一步完善, 通过深入的探讨, 以促进独立学院经管类专业实践教学基地建设质量不断提高。
Science&Technology Vision科技视界
摘要：本文以广东财经大学华商学院经管类专业与长隆实践教学基地合作为例, 重点阐述了校企合作共建实践教学基地的重要性, 分析了校外实践教学基地建设存在的共性问题, 针对这些问题进行探讨并提出相应的对策, 为独立学院经管类专业实践教学基地建设提供参考。
关键词：经管类专业,校企合作,实践教学基地建设
参考文献
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教学科研基地 篇2
天德镇中学科研室，在先进教育理念和正确工作思想的指导下，以教科研工作为切入点，创造性地把学校整体发展与教科研工作融为一体，相互促进、相互提高；使原本教科研基础较为薄弱的学校，正在通过多种努力逐步走上科研兴校的良性发展道路。
一、树立“科研兴校，质量强校”的办学理念,指导教育教学工作
教育科研对于教育教学的改革和发展，具有不可替代的重要作用。教师积极从事教育科学研究不仅有利于帮助教师更新教育观念、提高教育教学水平，也有助于提高教师对自身价值的认识。教育科研会让人获得探究的精神和理论支撑的力量，忠于实践又超越实践，在实践中追求教育的理念；教师在实践中发现问题解决问题，会感到更高层次的充实，并乐于走上教学研究的幸福之路。首先成立科研工作领导小组，让学校的领导集体认识到到教育科研工作是教育改革与发展的迫切需要，是教育决策科学化的根本保证，是提高教师素质的有效途径，是提高教育教学质量的必要手段。学校实施教育科研“一把手”工程，把教育科研纳入学校工作的重要议程和发展规划，明确要求教师积极参与教科研工作，提高理论修养和整体素质，由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。
二、建立健全教育科研制度，保障教育科研顺利开展
完善的教科研机构和健全的教科研制度是学校开展教育科研的重要保障，学校为此作出了许多努力。我校科研室有3名工作人员，1
在工作中努力将一批善教学、懂理论的业务骨干组成科研小组，使教科室的教育科研核心作用突现出来，为学校教育科研工作的顺利开展发挥了积极的作用。科研室制定了教育科研工作人员职责，加强对他们的考核，考核与待遇挂钩，以提高其工作积极性和责任感。
为了提高广大教师从事教育科研工作的积极性，推动学校教育科研工作顺利开展，学校还出台了相关的政策和制度。学校建立教育科研奖励机制、会议制度（每年一次教育科研工作会议，与学校教育教学工作会议并列）、教育科研交流制度，成立教育教学课题研究小组。学校每学期对教师的教育科研进行量化考核，建立起教师教育科研档案。这些政策和制度的制定，极大地调动了广大教师进行教育科研的积极性，规范了教育科研管理，有力地推动了我校教育科研工作向纵深发展。
三、“教育、教学、研究、培训一体化”，促进教师专业成长学校在教育科研过程中逐渐意识到教师们在专业理论和研究方法方面存在诸多问题和欠缺，因此，都重视对教师进行教育科研理论知识和方法的培训。学校聘请教师学校老师进行专题讲座，还带领教师外出学习取经，由此带动了学校的教育教学水平的提高。学校的培训分师德、教育教学能力、专业知识、教育科研四个系列，还建立了说课、听课制、设立教师论坛、成立青年教师读书班、进行专题研讨等，对青年教师提出树“四心”（教育的事业心、育人的责任心、为人师表的自尊心、有所作为的上进心）、练“三功”（书法功、说话功、撰写功）、过“三关”（师德师风关、教材教法关、班级管理关）、争
“三优”（优秀教案、优质课、优秀论文）的要求。学校以研促训，学研结合，将校本培训与教育科研整合为一体。“教、学、研、培四位一体”的教师培训模式，有利于引导教师在日常教育教学工作中发现问题、反思问题、解决问题，把教育科研抓实、抓准、抓对路，不仅打破了教育科研的神秘感，而且让广大教师在研究中尝到了甜头，逐渐自觉地思考问题、解决问题，提升专业化水平。几年来，许多教师得益于教育科研，在专业上迅速成长起来，成为省（市）教学能手、德育先进工作者、学科带头人、优秀教师。
四、贴近新课改开展教育科研，将科研与教研有机结合起来
教育科研并不深奥，它就在我们日常的教育教学工作中。实践证明，许多学校都是从教育教学实践中派生出科研课题，以课堂教学改革为突破口，立足新课改，开展教学研究，探索优化课堂教学、提高课堂教学效率的途径和方法，取得了非常显著的效果。学校将省教育科学“十五”规划重点课题《语文教学中学生主体性学习的研究》作为学校科研工作的主题，培养学生自主学习的能力，对学生进行“自我监控”的行为训练和归因训练，取得了显著效果。并顺利的完成了县级的科研课题结题工作，“十二 五”期间已立项市级课题《有效教学策略研究》和县级课题《初中生课堂自主学习习惯的培养策略》。
五、理论联系实际，教育科研硕果累累
辛勤的耕耘终会有意想不到的收获，学校密切联系本校实际和新课程的要求开展扎扎实实的教育科研活动，经过几年的努力，取得了一批骄人的科研成果。我校的“十一五期”市级课题、省级课题都已
经通过验收，顺利结题；现在已经完成了“十二五“科研课题的立项工作，在“十五”和“十一五”期间我校被评为铁岭教育科研先进单位和“十一五”西丰县标准化科研室。我校教师在几年的时间里，撰写了多篇国家级、省级、市级论文，有些论文已经见诸报端。
再未来的几年里，我校科研室会一如既往的努力把学校整体发展与教科研工作融为一体，相互促进、相互提高，力争有所创新，让科研工作更上一层楼。
天德镇中学
课程基地助推地理教学变革 篇3
【关键词】高中课程基地;地理教学变革
【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）42-0067-02
【作者简介】于蓉，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）地理教研员，博士在读。
2011年江苏省教育厅启动的高中课程基地建设项目促进了学校教学的深入变革，学科教学改革在课程基地建设的推动之下焕发出勃勃生机。目前我省建设的高中课程基地以地理或者以地理相关主题命名的有30余个。这些课程基地中，有些是完全基于地理学科的，如江苏省靖江高级中学的高中地理课程基地，南京市第一中学的高中地理实践课程基地;有些是以地理学科为主，同时还涉及其他学科，例如江苏省海头高级中学的海洋文化课程基地，常州市北郊中学的高中环境教育课程基地，就是以地理学科为主，还涉及了生物、物理、化学等其他学科课程。这些地理相关课程基地在建设与实施中对地理教学变革起到了积极的推动作用。
一、 课程基地为地理教学营造出真实而丰富的教学环境
一直以来，高中地理教学活动都是在同一教学环境，即教室中开展的。这样单一的教学环境很难体现出地理学科的特质，也无法更好地激发起学生学习地理的兴趣。自古以来，地理专家就将“读万卷书，行万里路”作为地理研究的一种境界，同样地理学习不仅限于学习书本上的地理知识，更重要的是能走向真实而丰富的地理世界中去观察、体验和探究地理事物、地理现象的特征、分布，并尝试解释其背后所隐藏的地理规律。
高中课程基地建设中明确提出要创设具有鲜明主题的教学环境。而以地理学科为主题的高中课程基地在建设中提供了主题鲜明、形式多样的地理教学环境。很多高中地理课程基地都建设了有别于普通教室、凸显地理学科特征的室内教学环境——地理教室;还有一些课程基地根据精心设计的主题创设了别具一格的校内教学环境，如无锡市市北高级中学的减灾教育课程基地在校内建设了减灾教育体验馆，馆内包括地质灾害探究厅、环境灾害探究厅、海洋灾害探究厅、火灾探究厅以及核生化探究区等，这些探究区域采用多媒体及声光电等多种技术手段，模拟灾害场景，让灾害的展现更加直观，学生对灾害的体验也更加深刻，学生在馆内通过亲身的体验更好地学习到防汛抗旱、防震减灾、防风防雷、地质灾害防御、消防安全、事故防范、卫生防疫等方面的知识和防御应对的技能。
此外，还有一些地理相关课程基地充分利用校内和校外的自然环境，将地理课“搬到”了真实的自然界中。例如，江苏省苏州中学园区校坐落于一片自然的湿地中，西靠金鸡湖、北靠东沙湖、南依吴淞江，东面还有未开垦的次生湿地。学校将优越的地理区位和自然条件进行了充分挖掘，将湿地文化和教育资源有机地融合，成功申报和建设了江苏省湿地文化高中课程基地。学校在原有自然湿地上开辟出西马斜塘湿地生态园，为学生进行野外生态观察和研究提供了场所。
二、 课程基地为学生自主、合作、探究学习提供更多平台
新课程积极倡导转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生进行自主、合作和探究性学习。在高中课程基地建设中强调多元的课程架构，课程基地中的课程设置不仅有必修课程还有选修课程，不仅有国家课程、地方课程还有丰富的校本课程。多样的课程为学生提供了更多的选择，这些课程不仅能拓展学生的知识面和视野，同时也为他们未来专业方向的确定和职业的选择提供了一些可供借鉴的素材。例如江苏省震泽中学的“晓庵天文研究课程基地”就开设了围绕天文的系列校本课程，包括天文与数学、高中物理与天文、宇宙化学、宇宙中的生命探究以及中国古人天人合一思想研究等课程。这些课程不仅开启了学生对天文的热情，同时也让学生感受到天文知识包罗万象，涉及多个学科领域，只有学好各门学科才能更好地学习天文知识，学习动机在此过程中得到激发。
此外，高中课程基地建设中强调创建自主学习的互动平台。互动平台的建设不仅要有利于师生之间、生生之间的互动交流，促进教学的有效生成，同时可以通过增强教学仪器和设备的互动性功能，来促进技术支持下的“人机”互动。很多课程基地在创建互动平台的实践中进行了有益的探索，多样化且特色鲜明的教学互动平台在教学实践中发挥着积极的作用。例如，连云港高级中学的基于3S技术的地理创新课程基地在建设实施中创建了基于地理信息技术的自主学习互动平台，该互动平台借助计算机和地理信息技术的相关软件，将地理信息技术与地理教学有机融合，使地理信息技术成为学生学习地理、探索地理的工具。地理信息技术支持下的“人—机”互动平台激发了学生学习地理的兴趣和热情，促使他们积极主动地学习，自主地进行合作和探究学习。
三、 课程基地为教师专业发展创造了有利的条件
高中课程基地建设不仅要促进学生的全面发展，同时也要为教师专业发展创造条件。高中课程基地建设中明确提出要让课程基地成为教师专业成长的发展中心。在课程基地建设中，基地学校一般都设有名师工作室，名师工作室是以名师领衔的教师研究团队，教师团队在名师的带领下积极开展教研活动和项目学习，不仅推动了基地的建设与发展，同时也促进了自身的发展与提升。
此外，高中课程基地在筹划与建设过程中都会与高校和科研机构进行多种形式的联系与合作，很多高校和科研机构中的专家甚至会直接走上讲台为师生讲授专业知识或亲自指导基地的项目活动。在这个过程中，获益的不仅是学生，教师的专业素养也得到了提升。更重要的是，很多教师在专家亲自指导下积极进行项目研究，研究能力得到了提升。
教学科研基地 篇4
国家体育总局社会体育指导中心胡建国主任;中国体育报社副总编、中国健美协会委员张乐年;中国健美协会秘书长王瑞霞;康比特公司董事长、中国健美协会产业委员会主任白厚增博士;北京市健美协会秘书长郭庆红;中国健美协会技术委员会主任孙纪云等领导;以及英派斯、浩沙、青鸟、宝力豪、中体、一兆韦德等健身俱乐部领导和国内二十余家知名媒体共同出席了仪式。
仪式上,康比特公司董事长白厚增博士表示,今后康比特公司将一如既往且坚定不移地服务中国健身健美事业。他从三个方面分别阐述了具体展望:第一,继续服务好中国健美队。从2002年韩国釜山亚运会至今,康比特已经连续9个年头为中国健美队提供体能监控和营养恢复服务,为中国健美运动员夺取优秀成绩做出了贡献。今后还将一如既往提供更高水平的技术支持服务,促进我国健美竞技运动水平不断提高。第二,全力打造科学健身解决方案平台,推动全民健身科学化发展。加大资金投入,打造科学健身解决方案信息化平台,预计运动营养健康促进信息化管理平台将于2010年下半年全面上线。并且继续以每年几百场的频率陆续开展科学健身普及宣讲活动。第三,继续推动我国健身科技产业发展。加大科研投入,做更好更优质的运动营养产品、注重健身科技人才培养、积极推动运动健康产业联盟建设。
康比特公司在北京昌平科技园区拥有年产值1 0亿,占地15000平方米,投资上亿元的“运动营养产业基地”。在这个运动营养产业基地中,设有近3000平方米的康比特运动营养研究所,并投入巨资引进最先进的生理生化分析仪器和质量检测设备。研究所有北京体育大学、北京大学等权威机构的资深专家,知名院校的博士、硕士等国内外优秀的技术人才组成的科研团队,并相继承担过多项国家、部委课题的攻关任务。
在2002～2008年亚运会、亚锦赛、世锦赛等各项健身健美赛事备战集训期间,康比特公司的科研人员就为国家健美队参赛运动员进行了全程的营养生化、体能检测和针对性的营养干预工作,并取得了突出的成绩。
教科研基地汇报材料 篇5
教育科研是深化教育改革的智力支持，是全面提高教学质量和效益的根本途径。是帮助教师树立新的教育理念，优化教育教学策略，推动学校内涵发展、科学发展的关键。回顾近几年来来我校教育科研的发展历程，我们在不断的探索中逐渐构建起适合学校发展的教育科研理论体系：以“科研兴教、科研立校、科研强师”为指导思想；以教科研“服务于学校发展，服务于教育教学改革，服务于教师专业提升”为工作定位，坚持三个不偏离：不偏离学校发展这一主题搞科研，不偏离教育教学这一中心搞科研，不偏离教师和学生这一主体搞科研实现两个科学：教法科学和学法科学；促进三个提高：教师课堂教学能力的提高，教师教研水平的提高；教师科研能力的提高；围绕五个突破：以实现学校精细化管理为突破，以网络辅助教学为突破，以校本课程开发、实施、管理、评价为突破，以德育方法的研究为突破，以信息技术与学科整合研究为突破；达到五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，普及与提高相结合。现把基地校挂牌以来教科研情况汇报如下：
一、基地校挂牌以来课题研究进展情况。
1、课题的基本概况：
《通过信息技术与学科教学整合，提高化学教学质量的研究》在2006年12月立为天津市电化教育馆“十一五”教育技术研究课题；《创设问题导入模式 提高学生数学探究能力》等四个课题在2009年3月已被批准立为中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》的子课题；《借助信息技术实现学校精细化管理的研究》等七个课题在2009年10月被北辰区教科室批准立项为区级课题。
2、课题研究进展情况
课题《通过信息技术与学科教学整合，提高化学教学质量的研究》已于2010年3月份完成课题研究任务，递交结题申请，等待成果鉴定。《创设问题导入模式 提高学生数学探究能力》等四个课题在2010年1月完成中期评估，现在正在按照课题实施方案和课题研究计划继续下面的研究工作。《借助信息技术实现学校精细化管理的研究》等七个课题正在按照课题实施方案和课题研究计划，在指导教师的指导下开展研究工作，学校教科研管理小组已对七个课题进行了阶段性检查，计划的执行情况良好，有问题的学校已提出整改措施，正在整改。检查没有问题的，继续开展研究工作，撰写中期汇报材料，争取全部一次性通过2010年6月的中期汇报。
二、基地校挂牌以来开展教科研活动情况。自基地校挂牌以来，我校以举办两届“新希望杯”论文年会，一届在2009年10月举行，一届在2010年3月举行，我校已制定详细的实施方案，以后固定在每年的3月份举行，作为“北极星杯”论文年会的初选。我校在基地校挂牌以来，已举行四次科研讲座，请在教科研方面有丰富经验，负责学校教科研具体工作的老师为参与课题研究的老师做了《如何撰写课题实施方案》、《课题研究方法的运用》、《课题结题材料的收集和整理》、《如何做好中期汇报的相关工作》等讲座，收效明显。我校还根据学校实际情况，以科学发展观为指导，以学校区级重点课题《借助信息技术实现学校精细化管理的研究》为统领，以提高教师开展教育科研的整体水平，促进教师队伍的专业化成长为目的，以本学科教学中的困惑和具体教学问题为突破口，引导教师开展微型课题的研究，阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的。努力形成开展教育科研的浓厚氛围，突现我校“大课题+微型课题”的立体式的教育科研特色，学校已制定详细的实施方案、评价标准、研究成果评审方案，现在正在实施中。
三、基地校挂牌以来学校教科研工作取得了那些成绩。
（一）论文评选方面
在2009年北辰区“北极星杯”论文评选活动中有《如何培养学生自主学习能力》等四篇论文获一等奖，《新课程理念在数学教学实践中的体验》等四篇论文获二等奖，《以提高教学质量为目的，进行信息技术与化学学科教学的整合》等六篇论文获三等奖。在2009年天津市“教育创新”论文凭选活动中有《优化高中地理教学过程 提高课堂教学质量》等十篇论文获市级三等奖。在中国教育学会第22次学术年会论文评选中有《高中生长跑前组织教学方法之浅见》获全国三等奖。
（二）整合课评比方面
在第七届全国高中信息技术与课程整合优质课大赛中有谌林立等三位教师获一、二等奖。在2010年北辰区中学信息技术与课程整合优秀课评比中有李雪婧等四位老师获一、二、三等奖。
（三）课题研究方面
王小辉老师课题《搭建信息化教学平台，开展网络教学的研究》在中期检查中获先进课题组，丁平年老师获先进个人，我校荣获先进实验学校。
四、学校教科研工作还存在哪些问题及困惑。
1、教育科研的意识还不够强，存在三种心理。
恐惧心理：很多教师都认为，教育科研高不可攀，只有那些专门从事教育研究专家才能搞出成果，而自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手。也有一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得，对教科研产生恐惧心理。无关心理：有些教师，尤其是课题负责人，认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利，自己已经评完高级，认为教育科研与自己关系已不大。开脱心理：
有些教师以教学任务比较重，压力大，工作忙，进行开脱，在学校对课题研究情况进行检查的时候，就有老师以这样、那样的借口进行开脱。以上这些认识和实践上的误区，成为了束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。
2、教育科研的能力还不够强。
教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力，研究过程的监控和协作能力等都需要进一步提高。教科室已经把相关的框框给了，可是一些教师还是对课题申请书的填写、课题实施方案的撰写不够规范。课题的选择过大过时，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际等等。
3、教育科研还缺乏细致的行动研究。
教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，教育科研的成果必须是教育实践的物化成果，具有极强的可操作性，但在实际的教育科研中教与研常常脱节，有些课题研究是一拖再拖，临时搞突击的现象也存在。存在专家所说的“塑料花”现象，重立项、轻实施；重结果、轻过程；重包装，轻实效；做得少，讲得多；做得浅，拔得高。选题追求的“高、大、全”，导致了课题研究的“假、大、空”。这些想象的存在，有主观与客观的原因，但产生的消极影响是一致的，他都会极大地损害学校教育科研健康的成长。
4、物质基础薄弱，缺少专家的引领。
教育科研专项经费的投入比例偏小，还需要为教育科研提供必要的物质条件，如提供充足的文献图书资料。定期开展请进来、走出去的教育科研交流活动，还有就是参与专家的课题研究活动，在专家的引领下进行课题的研究工作。
五、对做好基地校建设有哪些建议或意见。
（一）对做好基地校建设的意见。
1、加强学校教科研理论体系的宣传，提高广大教师的教科研认识。
利用教育科研工作会议等，向广大教师广泛宣传学校教科研理论体系，牢固树立优先发展教育必须优先发展教育科研的思想，真正确立科研兴教观念，强化科研意识，切实把教育科研作为教育改革发展和提高教学质量的生产力认真抓好。要求广大教师充分认识到自己搞好教育科研的真正意义在于深入研究教育对象，准确把握教育规律，自觉调整实践行为，在实践中钻研、积累、升华，实现教法科学、学法先进。是学校科学发展、走内涵发展道路的最好效途径。针对这一现状，2、加强教育科研骨干队伍建设，充分发挥骨干教师的示范辐射作用。
通过参加各种教科研培训，为教科研先进工作者拜名师等活动，加强学校教科研骨干教师队伍的建设。通过教科研骨干教师的引领作用不断推动全体教师科研素养的提高，实现教师的专业化成长。积极做好教学和教科研的整合工作，力争使教师在做好教科研工作的同时更好地促进自己的专业发展和教学工作。
3、完善教育科研规章制度，抓好教育科研的规范化管理。
继续做好学校教科研常规管理工作，同时加强对教研组和教师个人教科研的常规检查、考核评定工作；为了规范教师参与教科研实验活动与教育研究的过程管理，还要进一步完善学校教科研组织网络体系及常规管理制度、组织建设等。根据学校新制订的《教育科研档案管理办法》，加强对学校教科研成果、业绩的精细统计和管理，要把开展教科研工作的情况作为评优晋级的一个重要依据。
4、重视教育科研成果的推广运用。
加强学校新版教科研网页的建设和充实，充分发挥学校信息化的发展成果，拓展交流的平台与空间。进一步加强教育科研的服务指导和管理工作，及时梳理、总结学校课题研究成果，力争年内完成“十一五”《通过信息技术与学科教学整合，提高化学教学质量的研究》市级立项课题研究的成果性材料的结集编印工作。
（二）对做好基地校建设的建议
建议教科室要充分了解一线教师教育教学与研究实际情况，调整教科研工作思路与方向，重点做好如下几点；
1、以教师与学生发展为重点，引导教师申报与自身教学有密切关联的课题；
2、控制课题申报的总量，以主导性课题为重点，带动相关课题研究；
3、以促进教师专业化发展为研究价值取向，引导教师总结以往教育教学经验，通过积极的反思来参与研究，通过研究促进教师反思的水平，形成良性循环的研究过程；
4、以微型课题研究为主，重点解决教育教学一线存在的困难与问题；
5、加强德育课题研究，鼓励班主任老师在总结先进经验的基础之上开展班级管理课题研究。
教学科研基地 篇6
2009年10月23日,在无锡技师学院与无锡东洋电器有限公司建立校企合作一周年的日子,无锡技师学院教学实习基地正式在无锡东洋电器有限公司揭牌,这标志着双方的合作进入到了新的领域。
出席揭牌仪式的有无锡东洋电器有限公司常务副总经理张锡君,副总经理许莉、王晨亮及人事总务部课长吴志敏,制造二课课长马雪君,无锡技师学院副院长孙大俊,电气工程系主任朱鸿彪及部分学生代表等,仪式由朱鸿彪主持。
揭牌仪式上,无锡东洋电器有限公司常务副总经理张锡君肯定了无锡技师学院学生在公司的表现,表示愿意接纳专业教师及学生到公司进行专业实践能力培训,愿意与无锡技师学院共同承担起教育的责任,全力支持教学实习基地的建设。无锡技师学院副院长孙大俊说,教学实习基地是对学院实践教学资源的有力补充,必将促进学院特色优势学科的发展,对提升学院的办学水平、办学实力和办学竞争力将起到有力的促进作用。孙大俊说,“工学结合”是一种新型的教学模式,这种教学新模式有助于培养学生的职业能力,提高学生的认知能力,有助于学生将所学知识与实践融会贯通,真正做到理论与实践相结合。
深圳信息职业技术学院软件系学生在“高校杯”软件设计大赛中喜获殊荣
深圳信息职业技术学院软件工程系参赛选手日前在广州举办的第十九届“高校杯”软件设计(高职高专组)比赛中为学院收获了一个二等奖,一个三等奖和一个最佳展示奖,获奖作品分别是徐守祥、李亮老师指导学生完成的“火灾扑救演练游戏”,彭迎春老师指导的“U盘增值小精灵”和梁东莺、郑玮琨老师指导的“校园通信助手”。此次竞赛展现出了该院师生突出的科研能力和创新能力, 也展现出学院学子良好的精神风貌。
东风公司高级技工学校进入首批全国技工院校师资培训基地行列
日前人力资源和社会保障部批准21所技工院校为首批全国技工院校师资培训基地。其中,东风汽车公司高级技工学校是湖北省众多技工院校中唯一一家获此资格的学校。
首批全国技工院校师资培训基地参与培训的专业共有8类,分别是数控类、机械类、汽车类、电工电子类、焊接类、现代服务业类(电子商务)、现代服务业类(电脑动画设计制作)和现代服务业类(物流)。东风汽车公司高级技工学校获得开展的专业是汽车培训工作。
东风汽车公司高级技工学校成为国家级技工院校师资培训基地后,将承担全国各地技工院校关于汽车专业的师资培训任务。同时,这对于加强湖北省技工院校基础能力建设,加快高技能人才培养,以及大力推进“一体化”教学改革,将有积极推动作用。学校也将积极发挥高技能人才培养的示范和引领作用,带动省内其他技工院校教学质量的共同提高。
珠海市高级技工学校与中国兴业太阳能技术控股有限公司合作办学
2009年10月23日下午,珠海市高级技工学校与中国兴业太阳能技术控股有限公司(SYE)合作办学签约仪式隆重举行。
在双方代表的见证下,张中洲校长与熊副总经理签署了合作办学协议书。根据协议,双方建立校企合作战略伙伴关系,中国兴业太阳能技术控股有限公司利用订单培养的模式,与学校共同开发教学计划,参与学校的实训室建设,在珠海市高级技工学校招收太阳能技术运用(兴业班)、电工技术运用(兴业班)等企业冠名班,培养太阳能技术产品的制造、安装、维护人才,首期招生人数为100人;企业负责对学员进行企业文化、企业专业课等部分课程的设计与讲授,向学员提供规定的见习与实习机会并给予实习指导和考核;企业每年向合作办学班学员提供不少于1.5万元的奖学金。
杭州第一技师学院学生在浙江省技工院校文学知识竞赛中获一等奖
临床教学基地建设的探索 篇7
1 临床教学基地建设的现状和面临的挑战
随着高校教育体制改革,招生规模的不断扩大,医学院校中普遍存在学生数量增加和实习基地不足的矛盾。医学院校要有稳定的、合格的实习基地才能满足学生临床实习的要求。川北医学院从1999年高校扩招,医学院校每年招生的人数从几百人急增至上千人,扩招给临床教学带来的很大压力,病床数远远不能满足本科临床教学的需要,学生动手的机会越来越少;基地实习的学生人满为患,动手机会相应减少。
2 提高临床教学基地建设的措施
2.1 扩大临床教学基地的数量
首先增加第一附属医院和第二附属医院的数量。川北医学院现有2所第一附属医院,7所第二附属医院。按照教育部本科教学水平评估标准,学生的生均床位1.06,达到优秀标准。其次,我们充分利用省内临床教学资源开辟、创建实习基地。再次,到省外如:重庆、广州等地创建实习基地,新创建的实习基地大多数是三甲医院,院规模大,设备先进、医疗技术过硬,为学生提供了良好的实习环境。从1990年开始,已在全国范围内建立近百所质量相对稳定、教学质量优良的实习基地。
2.2 加强临床教学基地制度建设
为加强临床教学基地的管理、保证医学生实习的顺利进行,应建立较为完善的临床教学基地管理制度。
(1)组织领导制度为按照分工协作的原则和工作的需要设立实施机构,建立相关的工作制度,确保活动顺利开展。(1)临床实习需要学校有关部门加强协调,应成立校党委统一领导,教务处、学生处、专业系与临床教学基地等职能部门积极参与,齐抓共管,共同负责实习生的政治思想、专业教育和行政管理。
(2)带习教师制度。为了确保学生临床实习顺利进行,学校应安排相应的带习教师,专门负责学生政治思想、业务学习和行政管理工作,共同解决实习有关的问题。带习教师负责把学生带到实习地点,并就实习的相关问题与实习医院沟通,对实习工作进行安排。随时检查、处理学生在实习期间发生的一切问题,及时向学院和医院反映学生实习的情况,协调好学院和医院的关系。
(3)实习医生制度。为了便于管理学生,学校应建立完善的实习医生管理制度。一是成立学生管理班子。由于带习老师校内有工作任务以及经费限制,带习老师不可能长驻基地医院进行管理,因此,需要建立相应的学生管理班子,一般各实习队推选队长一名,负责日常的学生管理工作。另设团支书一名,党小组组长一名负责实习队的党(团)组织生活,并与基地医院团支部和党支部加强联系。二是掌握信息制度。带习老师与临床实习生建立QQ群以及飞信,及时了解实习学生情况,实习队队长需要每天向带习老师汇报实习的有关情况,如果出现突发事件,带习老师要及时控制事态发展,尽量减少损失和社会影响,须在第一时间向医院和学院汇报。三是请销假制度。实习学生如果有事需请假,需学院实习科和实习医院科教科都同意,且和请假学生随时联系,了解去向,学生返回医院后及时到实习医院科教科销假。四是思想政治教育制度。学生下实习点前,学校安排老师给学生宣布实习纪律、讲解安全注意事项、专业实习可能遇到的问题、如何处理突发事件等。在实习期间,分管学生工作的辅导员要通过QQ、飞信、电话、邮件等通讯手段及时了解学生的思想状态。
(4)交流制度。学院实习科负责安排学生实习,相关学生实习问题与实习医院沟通。在实习过程中,学(下转第51页)(上接第39页)院、系部领导、分管学生工作的辅导员不定期地到实习医院调研、检查和指导,了解学生实习中存在的问题,并就这些问题采取相应的对策。
2.3 加强教学基地建设,提高临床教学质量
2.3.1 加大带教教师队伍建设
提高医学院校大学生临床实践能力,就需要配备一支结构合理、素质优良,教学医疗相结合的师资队伍。医院要选用既有临床经验,又有教学经验的临床医生带教。重视师资培训,医院定期举行讲座、讲课比赛、观摩教学等;医学院校派专业教师到实习医院进行讲学、学术指导,提高带教教师的综合素质,加强师资队伍建设。强化临床带教教师的教学意识,带教老师让学生勤思多练。各实习医院加强临床教师的队伍建设,出台一整套调动教师带教的积极性的措施,如职务晋升、奖励分配上的优惠政策来调动教师带教的积极性、提高带教工作高质量。
2.3.2 加强实习管理
加强实习管理是确保实习质量的重要方面,医学院校、实习实习医院双方负责管理。医学院校要制定学生实习计划,安排各专业实习科目、轮转时间,制定严格管理制度,加大临床实习的管理力度。强化对各实习医院计划落实情况的监督。实习医院科教科积极组织教学计划的具体实施和教学过程的监控。另外,医院应总体规划临床教学工作、师资培养,制定科学规范的管理制度。实习医院加大考核力度,重视实习生的临床技能,在临床操作、综合分析、病例及辅助诊断等方面考核,对不合格者要求补考或延长实习时间。另外,医院科教科定期收集带教老师和实习生反馈的信息,并加以分析,找出问题及时采取措施。
2.3.3 加大教学投入,改善临床教学条件
为培养学生的临床能力,学校应着力建设临床技能中心,改善临床教学条件,培养学生临床技能,保证临床教学顺利进行。临床技能中心配备了先进的教学设备等,学生在实验室里可以反复练习,巩固理论知识,提高临床技能。
3 临床实习基地建设的成效
(1)树立了以教学为基础、科研为先导、医疗为主体的指导思想,(2)实现了教学、医疗、科研三者的有机结合,不但提高了临床教学质量,而且促进了医疗卫生事业的健康发展。
(2)为了提高临床教学质量,学校加大师资队伍的培养、培训工作,制定了一系列鼓励政策,如职务晋升、年终评优等策,吸引更多的优秀人才从事临床教学工作。
(3)临床实习基地建设不仅提高了大学生的临床实践能力,而且缓解了医学院校学生的就业压力。首先,医学生通过临床实习调高了临床操作能力,也培养了临床思维能力,分析、解决问题的能力。其次,提高了大学生的交际能力、工作能力等。再次,实习医院通过对实习生在实习期间的表现来了解学生综合素质,发现并培养所需人才,吸引更多的优秀毕业生到本院作出贡献。而且学校可以为其推荐优秀毕业生,发布用人信息等。另外,通过学生对实习医院的了解,扩大实习医院的影响,加强了学校和实习医院的合作,充分发挥学校的人才培养优势,为实习医院选拔并输送所需的专业人才。
摘要：医学临床实习是提高临床实践能力训练的关键性环节,是提高大学生的就业能力的重要途径,为此,各医学院校都非常重视临床教学。本文介绍了川北医学院在加强临床基地建设、提高临床教学质量的举措以及取得的成效。
关键词：临床教学基地建设,探索,实践
参考文献
[1]吕健.对两课社会实践运行机制的探讨[J].辽宁教育研究,2006(10):101-103.
教学科研基地 篇8
1. 实践教学体系的指导思想
在推行教育教学改革中，应当遵循教育教学规律，根据国家产业结构的调整以及对人才的需求为要求，以应用为目的，技能培训为本位，构建理论教学与实践教学相结合的德智体美全面发展的技能型人才培养的实践教学体系。应当根据市场经济总体发展方向来进行学生动手能力培养的思路，基本建立培养技能型人才的框架体系、实现途径及实现平台，建立与技能型人才培养目标相适应的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在这个实践教学体系中，要突出理论教学与实践教学相结合、动手与动脑相结合、实践教学与素质教育相结合、课内与课外相结合的指导思想。
2. 实践教学的创新模式
实践教学是无法脱离理论教学这一基础的，因此，若想创新地实现实践教学便要先一步优化理论教学的完整性。这就要求学校方面加强硬件的基础设施配套管理，提高师资力量与管理水平，依照政策导向和市场需求来调整办学内容;教师方面应当通过学术研讨、教学检查、总结评议等方面获取信息，从而及时反馈到教学之中，推进教育模式的改革。课堂中应当积极鼓励引导进行实验教学的改革。实验教学是巩固理论知识、培养学生应用技术能力的关键环节，通过做实验而使学生掌握必要的设备和仪器等的使用方法，了解其基本的性能，学会分析和处理实验数据，培养学生思考能力和动手能力。同时实验类型也可以是多变的，目的在于锻炼学生实际操作的本领。在教学过程中，既要遵循认识原理和教育规律、注意到各门课程的独立性以及各门课程之间知识的衔接性，同时也要发挥学生的主观能动性，积极鼓励学生提出问题并且自主解决设计方案和解决途径，培养学生深入思考和解决实际问题、举一反三的能力。
实践教学体系的确立是一项系统工程，它包括思想的转变、体制的改变、机制的创新等诸多环节。根据用人单位对人才的需求，在实践教学目标上，以全面推进素质教育为指导，以应用性人才培养为目标，全面培养学生的“学以致用”的能力和创新意识、创业精神。实践教学内容体系核心包括基本技能、专业技能、综合技能以及职业技能四大方面。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接、循序渐进、由单一到综合、贯穿全学程的纵向体系。在各个教育阶段，根据基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四大模块构建学生能力结构，开设不同的实验、实习实训以及毕业设计等指导性课程，这是实现学生技能培养的有效途径。不止要培养学生掌握本专业的基本操作技能，还要具备相应的综合技能，即通过对学生进行专业综合技术应用能力和素质培养，使其具体承担专业和职业岗位的综合应用实践。
3. 加强教学基地的建设
教学基地的建设大致上可以分作两方面，一方面是要加强校内教学基地的建设;另一方面要加强校外实习基地的建设。加强校内教学基地建设就要利用学校自身优势，在争取学校投入的基础上，采取多种措施吸引外来基金，创造条件大力发展校内实践教学基地。根据各自的特点制定相应的建设标准目标，努力把实践教学基地建成教学实践园、科学实验园和高新技术示范园。加强校外实习基地的建设在实践教学过程中有着举足轻重的作用，这是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力。在学校的校外实习基地中，可以让学生接受企业的氛围熏陶，为学生由校园成功过渡到社会，搭建一架桥梁。在教学基地中，可以向学生无偿提供教学认识、间隙、生产实习、课程设计及毕业设计场地;提供设计题目，让学生在校期间参与生产设计、开发项目;提供兼职教师，共同参与、联合指导学生的理论、技能学习;无偿或低偿提供教学设备及实训材料等。建立校外实践教学基地不仅可以弥补校内实习设备和场所的不足，而且可以使学生在真实的职业氛围中得到锻炼，培养学生从事某一职业的能力，既学到一定的知识和技能，也可以得到直接参与生产和管理的锻炼，产、教、学结合，丰富了教学方法，提高了教学质量。
教学科研基地 篇9
教学科研实习基地信息资源服务平台的构建, 其实质是数字资源保存与共享问题。而数字资源长期保存与共享是数字图书馆建设的一个重要问题。从2001年起, 许多国家 (如美国、英国、德国、荷兰等) 启动了Digital preservation Testbed (保存技术试验室) 项目, 由IT行业专家和负责信息资源管理的工作人员组成项目组, 对不同类型的电子文件和记录进行实验。美国国会图书馆的NDIIPP项目就是一个很有代表性的数字资源保存计划。
NDIIPP (National Digital Information Infrastructure andPreservation Program) 是2002年10月由美国国会通过立法确定的计划, 国会图书馆是该计划的实施者和领导者。在NDIIPP研究中, 国会图书馆与联邦机构、研究界、图书馆界及商界合作, 共同开发设计国家数字资源长期保存的基本构架。作为国家级的大型数字资源保存项目, NDIIPP包括8个子项目, 内容基本包括了当前各类数字载体的信息, 如Web信息、视频、音频、数字期刊、电子图书、数字电视等内容, 构建了一个数字资源长期保存的国家策略, 为其它部门的数字资源保存计划提供借鉴和支持。
我国高校网络资源建设也日趋成熟, 各高校图书馆都根据各自的办学特色和办学宗旨构建不同的校园网络, 同时相应的特色库也正在逐渐完善。在我国关于信息资源构建的研究中有70余篇文献报道。我国图书馆信息资源共建共享开始于1957年, 以当时国务院批准公布《全国图书协调方案》为标志, 但那时信息资源共建共享尚处在萌芽阶段, 从20世纪90年代开始, 信息资源共建共享有了进一步的发展。1994年3月, 上海市19家图书情报单位的负责人聚会上海市图书馆, 签署了《上海地区文献资源共享馆际协作协议书》, 成立了上海地区文献资源共享协作网;1995年, 江苏省高校图书情报工作委员会决定在全省高校图书馆范围内推行通用借书证制度, “一个证推倒所有大学围墙”;1998年11月, 中国高等教育文献保障体系 (China Academic Library&Information System) 正式启动, 由“全国地区各个高校”共同组建一个整体化、自动化、网络化、数字化的三级联合文献资源保障系统, 为我国的高等教育和科学研究提供全方位、高水平的文献保障服务;1999年1月, 由中国国家图书馆召集, 全国120多家图书情报单位签署了《全国图书馆信息资源共建共享倡议书》, 对全国信息资源共建共享有着重要意义。作为“国家科技基础条件平台”五大子平台之一的“科技文献信息资源与服务平台”, 在科技部邀请的24位专家的共同努力下现已完成第一阶段研究、规划和初步设计, 并已提交《科技文献信息资源与服务平台建设研究报告》。“北京农业数字信息资源中心服务平台”作为农业信息资源发布与利用的载体, 其核心内容是构建数据库群和数据库信息资源建设, 通过建设模式的选择、资源框架的构建、数据库的开发, 建立完善的北京农业信息资源保障体系。并通过信息服务体系建设, 为京郊提供多元化信息服务, 实现农业信息资源共享。
二、建立长期稳定的校外实习基地网信平台的优势
(一) 充分利用信息科技对实习基地进行网络远程管理
学校可以利用互联网上或其他信息手段获取企业的第一手资料, 通过网络及时为企业解决实际问题;企业可从网上获得有关高校人才培养、科技进步的相关信息, 校企双方在选择合作方式、实习地点、实习内容、解决实习过程出现的新问题等方面都有很大的自由空间。
(二) 发挥地方资源优势, 探索校外教学实习基地新模式
东北林业大学充分利用帽儿山实验林场资源优势, 从形式和内容上明确了产学研长期合作的关系, 从思想上增强了协议单位的荣誉感和责任感, 调动了企业参与办学的积极性, 逐步建立和健全校外实习基地建设和教学实习管理工作制度, 保证校外教学实习基地建设的健康发展和教学实习工作质量的稳步提高。
(三) 坚持以人为本, 互利互惠原则, 创建产学双赢的格局
高校通过科技成果的转化、为企业培训员工、派出专家为企业解决实际技术问题, 提高企业的整体实力, 使企业得到实惠;企业通过把高校科技成果转化为生产力, 为高校的教学实习提供物质支持, 为高校顺利完成教学实习任务, 提高教学实习质量创造条件, 为高校的科研发展做贡献。校企联合, 既为实习学生提供了各种选择就业的机会, 也为企业挑选人才提供了条件, 特别是对高校全面扩招后的毕业就业工作帮助将更大。
三、教学科研实习基地资源服务平台建设
“信息平台”资源建设的实质是数据库群的构建和数据库的开发, 这部分工作是“信息平台”建设的核心内容。问 (上接第157页) 题如下:
(一) 服务平台是一个基于网络的集林业信息数据采集、加工、服务于一体的分布式体系
它的建设是一项浩大的基础建设工程, 是一项长期性、持续性的工作, 因此, 选择适宜的建设模式, 对资源中心的可持续性发展至关重要。
(二) 数据库群建设框架
“服务平台”建设应满足教学科研实习信息多方面的需求, 应涵盖影响林业、生态等方面的因素。笔者认为林业资源应包括水、土地、气候、生物等自然资源, 以及资本、劳动和技术等林业经济技术资源。林业自然资源信息包括林业生物资源信息、林业环境资源信息等;林业科学技术信息包括农业科学研究数据、农业技术信息等;农业社会经济信息包括林产品市场信息、资本信息、政策法规、管理信息等。“服务平台”的内容框架应根据农业信息所涵盖的范围, 通过研究开发若干数据库群, 构建林业生物信息系统。
(三) 数据库开发
数据库开发原则:独特性、实用性、优质性、标准化、规范化原则。
数据库的质量是整个数据库生命力的体现, 是为资源共享提供充分保障的关键。首先是数据要全、要专、要精, 既要针对某一特定领域或主题收集完整的信息, 又要注意相关性, 不能为了追求数据库的规模, 收录相关度不大的数据, 还要保证数据源的准确可靠。其次是数据库要做到方便检索利用, 使用户能快速准确地找到需求的信息资料。否则, 即使选题再好, 内容再完善的数据库也称不上是完美的数据库。
(四) 信息资源采集、加工与整合
根据数据库信息采集内容完整性、连续性、可获得性的原则, 我们选择数据内容完整、能够定期更新、有稳定的获得渠道的信息作为采集对象。以传统信息资源 (图书、期刊、报纸、学术论文、资料、政府出版物等) 、电子信息资源 (数据库、光盘、多媒体、音频、视频、电子文档) 、网上信息资源、来自有关帽儿山的科研、生产、管理、经营、推广部门的原始信息为信息源;以科研信息、技术信息、市场信息、资源信息、产品信息、社会经济信息、成果信息、管理信息为采集内容;建立通畅的采集渠道;以人工与实时自动抓取相结合的手段广泛采集信息。实现建库、信息发布、元数据管理、多库统一检索等功能。利用该管理系统, 将采集来的文本、图片、视频、音频等不同媒体的信息资源加工成数字化信息以及生成元数据, 在中心服务器上存贮, 并在网络平台上发布。离散的信息经过重组与关联, 揭示出信息资源的内在联系, 构成完整的农业信息资源库, 为开展农业信息服务提供了强大的资源基础, 并实现更大范围的资源共享。
摘要：教学科研实习基地资源服务平台的建设是一个累积的过程。资源不足是网上学习的主要障碍之一, 通过构建教学资源共享平台, 运用现代多媒体技术进行教学现代化改革, 能够充分发挥现代教育技术的优越性, 教师能够拥有丰富的教学参考资料、素材和可以借鉴的教学策略, 充分发挥其创造性思维, 让高校师生把资源共享平台作为教与学的良师益友, 满足了学习过程的多样化、社会化和主体化。
关键词：实验基地,服务平台,高等教育
参考文献
[1]戴育滨.农业院校开展创业教育教学改革研究与实践———以华南农业大学为例[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2010 (4) .
教学科研基地 篇10
1 农业科研试验基地固定资产管理的现状
目前, 我国农业科研基地主要有两种管理模式:一是以基地管理机构为主体的基地建设管理模式 (如浙江省农业科学院杨渡科技创新基地、江苏省农业科学院溧水植物科学基地、河南省农科院现代农业科技试验示范基地) ;以基地管理机构+农业科技型企业的管理模式 (如上海市农业科学院庄行综合试验站、江苏省农业科学院六合动物科学基地) 。但是由于农业科研基地成立时间较短, 处于边运行边建设边完善的过程, 基地的管理体制还在不断的探索, 对固定资产管理的意识不强, 导致对于固定资产的管理工作仅停留在面上, 还未深入开展。
农业科研试验基地的固定资产均由其母体———农业科研院所财政拨款或科研项目经费购置, 农科院仅对入驻基地的企业、研究所、基地管理机构的资产实行统一管理造册, 但是却没有统一的管理部门对基地的资产进行实质性管理, 只重视对资产的购置, 而忽视资产的跟踪管理工作, 导致部分国有资产流失。
2 农业科研基地固定资产管理存在的问题及原因
2.1 固定资产管理意识淡薄
农业科研单位的科研试验基地作为科研成果产业化、科研技术集成示范的重要平台, 在农业科技创新体系建设中扮演着不可替代的重要角色。农业科研试验基地作为试验场所和科技型企业重要载体只重视科研工作、生产工作的开展, 而对资产管理的重要性认识不高。存在“重购置轻管理”、“重资金轻资产”、“重报损轻维修”的问题。在实际工作中, 虽然农业科研院所制定了固定资产管理制度, 但并没有认真执行, 对固定资产的管理流于形式, 管理较混乱。
2.2 缺乏有效的监督机制
目前, 我国农业科研院所的科研试验基地建设不仅起点高, 规模大, 而且发展迅速。入驻基地的研究所、项目组、科研人员与日俱增, 对基地的农业机械、试验设备、办公设施等资产的需求也越来越大, 而科研基地往往远离院本部, 院本部的固定资产管理人员无法及时掌握基地资产的动态信息, 也无法监督, 无从协调致使管理上越来越混乱复杂。固定资产的管理由上级财务部门负责固定资产的登记造册, 而实物管理大部分是放在基地或者使用部门实行兼管或代管, 多头管理, 多部门使用, 缺乏有效的监督机制, 增加了农业科研基地资产的管理难度。
科研试验基地购置资产的经费是由上级院所财政拨款所得, 但固定资产不计入基地、研究所和企业的账面折旧, 因此管理方面资产的产权意识淡薄, 又缺乏合理有效的监督机制, 导致重复购置资产的频率相对较高, 但实际资产的使用率却很低。
2.3 管理人员缺乏固定资产管理的专业知识
2.3.1基地没有明确专职的固定资产管理人员, 资产管理人员身兼数职, 缺乏资产管理的专业知识, 仅局限于资产的登记造册, 而对资产后期的使用状态、完好情况、转移情况等管理较弱。农业科研试验基地公共的固定资产使用对象包括基地管理机构、各入驻基地的科研项目组、入驻基地的科技型企业, 多部门使用, 对资产的维护、管理互相推诿, 管理意识淡薄。而各部门对自己的资产又有极强的“保护主义”, 不愿与其他部门分享, 即使共享资源, 也有使用费用和维护费用的冲突。
在固定资产报损报废环节, 易造成资产的流失。如报损出售、随意搁置丢失等。农业科研基地只重视运行经费、项目经费的争取, 忽视现有资产的管理和使用, 轻视现有资产的合理调配和使用效益, 对固定资产的预算制定不严谨, 处置报损物资不规范, 造成了资产的无形浪费。
2.3.2帐面和实际固定资产不符。农业科研基地固定资产的使用部门分散, 管理难度较大, 虽然上级机构组织进行资产清查, 及时补齐缺失资产的信息, 基地财务人员也能做到固定资产及时入账并打印固定资产卡片条形码, 但是由于资产在使用过程中因岗位调整等原因存在使用人、存放地点发生变化, 但是类似情况却不能及时反馈到资产信息中。导致在清查中发现的资产丢失、账物不符等现象得不到有效的解决。
3 加强农业科研试验基地固定资产管理的对策
3.1 增强固定资产管理意识
3.1.1固定资产管理工作是一项政策性较强的工作, 为保障科研基地固定资产管理工作有序、有效的开展, 必须建立健全科研基地固定资产购建、保管、使用、维护与盘存等制度, 按要求建立固定资产层级管理责任制, 同时加强单位工作人员的固定资产管理知识的教育培训。
3.1.2要建立健全固定资产登记制度。不管以何种形式获得的固定资产都应该登记入账, 填写固定资产登记表, 资产使用者 (责任人) 必须为科研基地在职人员或者合同制人员, 做到账账相符、账实相符, 不应存在账外资产。对大型、贵重、精密仪器设备要按台、件建立技术档案。
3.2 利用信息化技术建立完善固定资产条形码系统
目前, 为全面、及时掌握基地固定资产信息, 江苏省农科院借助现代化信息技术已经实现固定资产信息化, 建立了院财务部门和基地固定资产动态管理的信息平台, 所有在册的固定资产逐一按照资产名称、责任人、原值、使用部门打印成条形码发放给责任人黏贴, 但是由于人员调整、离职等原因造成资产信息的变更, 各单位、部门如若发生人员调整, 需提供完整的固定资产交接明细, 到财务部门进行备案, 那么就要求变动人员在办理离职手续时要提供资产交接明细, 统一管理。其次, 在资产使用的过程中造成条形码缺失时, 需要及时通知资产管理员重新打印条形码。
3.3 严格控制日常的采购计划, 合理调配固定资产, 充分利用闲置资产
3.3.1加强固定资产预算体系, 在制定预算体系时立足全基地考虑, 摈弃各项目组、各部门单独做预算购置固定资产的陋习, 各部门年度所需购置的固定资产 (大型实验设备、农业机械设备、办公设备) 应集中报送至基地管理服务部门, 由基地根据实际情况进行集中购置。
3.3.2加强农业科研基地固定资产的统一管理, 统一调剂闲置资产, 通过调拨、转让、租赁等形式, 促进闲置资产的合理流动, 提高使用效率, 充分发挥资产价值。
3.3.3严格按照有关规定购买、处置资产。凡是政府采购的项目需按政府采购流程填写申请表采购, 需要招投标的大型设备, 需按照国家相关规定实施。
参考文献
教学科研基地 篇11
关键词：高职日语 教学误区 实践教学 实训基地
中日关系在经历了“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”之后，关系迅速发展，从经贸为主扩展到文化产业、科学技术、教育、艺术、体育和旅游等各个领域，大大增加了对日语语言类人才的需求量。随着日语学习者的逐年攀增，各大高校相继开设了日语专业。但我们必须清醒地看到，高职日语教育在快速发展过程中不可避免地产生了一些问题，出现一些误区。针对这些问题和误区，我们该怎样提高高职日语专业学生的综合能力？高职院校的日语专业未来如何适应经济社会的发展？这些都是教学工作者需要思考的问题。
一、高职日语教学的历史误区
1.盲目过级
面对日益严峻的就业压力，很多人纷纷参加各种培训班考取各类证件，为找工作添加筹码。现在许多学生急功近利，仅参加1000课时，甚至更少的课时，用一年时间进行培训就匆忙应试，由于掌握的基本词汇、语法均未达到规定要求，形成“夹生饭”，考试失败就成为必然。由于学习计划的安排失误，盲目幻想速成，甚至迷信“日语零基础一年升一级”，最终不仅无法顺利考级，实现就业，来年还要重新培训，造成自己时间、经济上的巨大浪费，这一惨痛教训，使许多学生追悔莫及！其负面效果是：考试前，每日背单词，做语法，练听力，忙得不亦乐乎，等到考完一级后，按理说水平高应对自己有更高的要求，但事实是反而不知该学什么了。但事实怎么样呢，很多过了1级的人，包括考了很高分数的人，实际的语言能力很差，根本无法胜任工作。
2．教育工作者的问题
随着高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的日语教师严重缺乏，教学课时多，出现超负荷工作，工作压力大的问题。由于高职院校办学时间不长，日语教师队伍比较年轻，高职称、高学历、有经验的骨干教师缺乏。日语教学的方式、方法传统陈旧，在日语教学中教师的口语水平也参差不齐，在授课过程中用日语讲课程度不一，对学生的日语口语表达要求也不严格，致使学生的主动意识不强，用日语交流的方式较为薄弱，把课堂口语练习当作可有可无的一个环节，没有全身心的投入练习，达不到提高口语的效果。而且某些高职院校的日语教学仍然以“讲解语法、培养阅读能力”为核心，培养出了数量众多的“聋哑型”日语人才，因主、客观条件的限制而难以摆脱传统的教学方式。
二、走出高职日语教学误区，构建实践教学实训基地
为改变当前高职院校日语教学中存在的事倍功半状况，使苦教苦学变成乐教乐学，广大教育工作应从以下几个方面着手：
1．构建实践与教学相统一的实训基地
高职教育是培养实用性技能型人才，技能型专门人才在教室里是教不出来的，必须在实践基地里练出来。专业课最合适的教学模式是“教、学、做”一体化，所以高职的校园形态不应该是教室为主，而应该是实训基地为主。
然而职业教育不能只强调“校企合作、工学结合”，更要有“文化育人”。在人才的培养方式上，我们更应强调：知识结构与以人为本相结合、实践与教学相结合。
知识结构与以人为本相结合，是指既讲究发展知识结构，又注重发挥个性特长、专业特长的实训。随着时代的发展，除了来自同行的竞争和挑战外，社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。一些高职日语的人才培养方向从综合型人才培养转变为复合型人才培养，出现了除综合之外的“经贸日语”“科技日语”“旅游日语”等，特别是二十世纪九十年代之后，出现了日英双语人才培养方向，以适应市场需要。因此学生在经过一定时间的职业素质和专业知识的学习之后，可以根据个人的个性特征和兴趣选择其中的一种方向继续学习，获得相应专业的职业技能，再到相应的企业和行业中进行职业技能的实训。
外语类教学的指导原则是“实用为主，够用为度”，强调打好语言基本功和培养语言应用能力并重。因此，在抓好课堂教学的同时，必须建立实践教学基地。
校外实训基地建设应加强行业企业、校企合作，建立企业接受学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。校外实训(实习)应从二年级开始分期分批地安排学生利用暑假到旅行社或旅游点实习或参加实践活动，担任兼职导游和翻译(口译、笔译)，并指定老师加强指导。临近毕业时，可组织一部分毕业生利用毕业实习期间到一些旅游点、酒店、出入境口岸、旅行社进行导游和翻译(口译、笔译)实习；还可组织一部分毕业生到中学和日语培训学校进行教学实习。为提高学生竞争力，学校应致力于创立校企合作的“订单式”教育模式，精心安排企业实践教学环节，优化人才培养方案，大力推行就业指导教育和“多技能证书”制度，使学生既有一定的专业理论知识，又有很强的应用能力。同时突破国界的限制，为广大学生打造出多渠道、多选择、高质量、低费用的出国留学深造、实践、工作平台，每年选派学生赴日研修。
2.加强校内实训，营造良好的语言学习环境
由于高职院校日语教学的对象大都是高中毕业的、之前没有接触过日语的学生。要想轻松地、事半功倍地学习日语，在加强校内实训的同时，必须营造一个良好的语言学习环境。学生虽然不可能在一个完全的日语环境下学习日语，但可以想方设法，千方百计地创造学习日语的氛围。比如，可以每天听日语广播、看日语频道电视节目；或者每天看一部日文电影或连续剧；或阅读一些日文报纸和杂志。还可以定期开展日语沙龙、日语角、日语讲座等活动，组建各种日语兴趣团体，加强与国外院校的联系，开展国际联谊活动；其次，我们要主动地运用日语去表达和沟通。比如，我们可以在课堂上多用日语和老师交流；课下找机会多接触外籍教师；即使一个人的时候，也可以让自己扮演两个角色进行即兴的日语对话。
3.培养适应实训需要的“双师型”师资队伍
要建设好实训基地，须培养大量合格的“双师型”日语教师队伍。首先，充实队伍。各高職院校要按照教育部规定的师生比配足日语教师人数，为了充分发挥教学一线上有创新精神和工作能力的教师的作用，改变以往单纯靠从普通院招聘教师的途径，从企业招聘日语人才担任实习实训指导教师。积极创造条件聘请著名专家、学者、教授、兼职教授和外籍教授来校讲学，形成合理的师资队伍结构。其次，重视继续教育。鼓励教学水平较高、科研能力较强的教师到企业生产一线挂职锻炼或到一流大学进修深造；积极创造条件，鼓励教师出国学习、参加社会实践，不断提高师资队伍建设的学历结构和教师的实际操作能力，提高他们运用现代教育技术的能力，达到从整体上提高日语教师队伍的素质。通过培养、引进和聘请建立一支高素质的实训教师队伍。
三、结语
高职日语教学只有走出教学误区，更新陈旧观念，变封闭式教育为开放式教育，在狠抓外语特色的同时，坚定不移地走“校企合作”办学之路，加大校内校外实习基地建设力度，充分发挥企业的技术、设备、资金在外语人才培养上的作用，实现资源共享、优势互补，形成学校和企业之间的良性互动，才能产生学校与企业双赢的良好局面。
参考文献：
[1]佚名.走出日语考级的误区[N].每日新报，2007-03-12（29）.
[2]时哓玲.高职人才培养不可替代，有多少理由可以期待？[N].中国教育报，2011-12-24（3）.
基金项目：本文是2011年度湖南省高等学校科学研究项目《高校校外实习基地建设与管理研究——以应用日语专业为例》的阶段性成果(项目编号: 11C0890）。
作者简介：蒋静(1966- )，女，汉族，湖南浏阳市人，湖南外国语职业学院讲师。研究方向:日语语言文学和日本文化。
教学科研基地 篇12
关键词：综合实践活动基地,动漫专业,教学反思
吉林省通化市青少年宫是通化市直初中综合实践活动基地,顺应时代发展和学生需求,开展各种专业的实践活动。动漫专业自创立以来,一切运转正常,受到学生欢迎,学校、家长、社会认可。在动漫实践课堂上,学生了解动漫的基本知识,掌握制作的基本技巧,通过学习使用电子手绘板、压感笔,绘制自己喜欢的动漫形象,完成简单的动漫作品,充分体验创作与创新的乐趣。为更好地发展动漫专业,我们经常听课评课,交流研讨,想方设法地开展好教学工作,主要反思如下。
一、在教学组织方面
1. 为积累经验,完善教学,动漫专业积累完成三个记录本: 《动漫专业教师随笔》《动漫专业学生随笔》《动漫教室维护记录》。
第一本《动漫专业教师随笔》在第一时间里真实地记录了动漫专业教育教学中遇到了哪些问题,怎样解决的,教学过程反思,教学内容和方法的改进,教学设计及班级管理方面的设想及执行情况,点滴积累真实验证了动漫专业的发展轨迹,为今后的教学发展提供了第一手资料,为新到专业的教师更快适应动漫教学提供了参考依据和经验积累。
第二本《动漫专业学生随笔》是学生在实践过程中记录的真实感受,实践体验和完善建议。我们可以从中看到学生的反馈和意愿,有的放矢地为今后教学的细节完善提供参考借鉴,以学生需求为出发点结合实际情况来调整教学,让动漫教学更加符合当今学生的实践需求。翻看学生随笔,看到学生的进步和对动漫的热爱,让我们教师倍感欣慰,我们力求让每个同学都有一次难忘的实践之旅。
第三本《动漫教室维护记录》,准确记录了各项设施设备的使用情况和管理情况,维修和维护情况,课堂教学中常见问题的出现和应急处理办法,实践课上常见故障的排除,为将来顺利的开展教学,积累了很多实际经验,也为避免出现类似情况提供良好的解决办法。
2. 为学生更加牢固的记忆所学知识,我们制作了知识点提示卡,学生可以按照提示卡内容独立操作,教师对所教知识一目了然。
3. 一整年每批学生都签订设备使用责任书,对号对名检查,确保设备的数量和质量,物品使用实行责任追究制。
二、在教学方法方面
现今的动漫艺术无论是在内涵上还是技术手段上都发生了巨大的变化,创造力的培养尤为突出,因而必须建立崭新的培养目标、教学理念、教学结构和模式,以及与之相适应的专业内容和评价体系,从而适应时代发展的需求。在动漫教学实践过程中,我们改进了如下教学:
1. 通过实例教学,培养学生对复杂问题的分层解决能力
在上课前准备一些漂亮的动漫实例,实例中包括课堂教学要点,让学生先欣赏实例,激发学生的学习兴趣,然后教师带着学生分析实例,把动漫效果进行分解,变成学生熟悉且易于掌握的一些“小”动漫效果,然后教师再逐一对这些“小”效果进行详细的操作讲解,这样一来学生的思路就清晰了,操作起来也比较容易。
对于到青少年宫动漫实践室参加实践活动的学生来说,他们有一些基本的计算机操作能力,但对于FLASH大都第一次接触,也从没用过手绘板和压感笔,因此学会使用工具和软件是首要条件。但教学的重点并不在操作技巧上,而是动漫效果分析上,应该注重培养他们的分析能力。只要学生学会了如何分析动漫效果,那么不管他今后遇到什么样的动漫,都可以通过分析后,把看上去复杂的动漫简单化并且制作出来。
学生在学习一个具体动漫效果的过程中,不仅对新知识点印象深刻,还可以通过复习以前的知识,将新旧知识结合起来,使学生的学科知识更加系统化。
在掌握制作动漫基本技巧和分析实例的基础上,为促进学生创造能力的发展,教学过程会带上拓展部分。拓展部分在教学活动中的地位不可轻视,对于操作性很强的动漫实践,就更不能缺少这一环节。动漫制作中拓展的要求及实例设置必须要恰当,比如讲解引导层的使用时,在学生掌握了引导线是一条两端开放的不规则线条以后,可以让学生思考一个拓展问题: 如果要做一个地月系运动效果的话,该怎么做引导线? 这时学生肯定说,画个空心椭圆就行了! 可实际学生在亲自做了之后就会发现另一个疑问,引导线可不可以是封闭的曲线? 这样学生就会在教师创设的环境中依靠自己发现问题,并且想办法在实践中找寻方法来解决问题,培养创造能力。
2. 培养创造性思维是培养创造能力的主要内容
只有在思维上先有创造性,才能谈及在能力上有创造性。在教学中,应坚持对学生创造性思维方式的引导,同时注意思维方式的迁移,培养创造性思维。
教学过程采用阶段式,每阶段运用不同的主题教学法,培养创造能力。主题教学法不同于传统教学中过于注重结果的教学模式,而是更多的强调主题研究的过程。教师在每个教学阶段给出一个主题,由学生自行搜集整理资料,研究分析,讨论问题,动手实践,完成主题。学生在完成主题的过程中一般会经历四个阶段: 想象寻找、分析、绘制。学生首先要通过观察、联想、回忆等确定主题完成的内容。通过寻找一个切入点来搜集资料,将搜集到的资料整理、分类。通过资料的分析,讨论并解决遇到的问题,通过动手实践,绘制完成主题。在整个教学过程中,学生是主体,是积极主动的。而教师在整个教学过程中起到的不止是引导作用,更多的是推动学生自主学习,向不同的个体方向发展,体现个人鲜明的个性,从而创作出不同形式的作品。
适时的阶段性小结,一方面,是对学生阶段性成绩的肯定,学生知道自己哪些是正确的,哪些是错误的,可以让学生沿着正确的道路走得更远; 另一方面,从教师的角度了解了学生知识技能的掌握情况,从而更好地制定下一阶段性目标。
3. 通过学生反馈,不断修正教学方法,因材施教培养创造力
在动漫制作的过程中,学生的好奇心会驱使他们去做一些老师没谈及的东西,这些东西可能是疑问,也可能是一些特殊操作,甚至于是老师都还没注意到的。如果老师能看到学生的这些发现,这对教学是很有帮助的。人们都知道一个道理: 达到同一个目标可以有不同的途径和方法,可是你知道的方法就一定是最便捷的方法吗? 这可不一定! 在与学生的交流中就有可能发现你意想不到的东西。因此,多听听学生的,会启发我们的思维,开阔我们的思维空间。鼓励和肯定学生的发现,不断修正教学方法,因材施教,能更有针对性地培养学生的创造力。动漫教学不仅仅是让学生学会动漫技术,更重要的是在学习过程中培养创造能力,做出源于自己内心的、漂亮的、美好的作品!