初中语文教学科研反思

初中语文教学科研反思（精选9篇）

初中语文教学科研反思 篇1

摘要：随着新课程改革的逐步深入, 我们致力于培养学生的自主、合作、探究式学习能力。俗话说:“授之以鱼, 不如授之以渔。”因此, 注重高中学习方法的研究与培养, 是我们工作的重中之重。在参与此课题的研究过程中, 使我体会到在教育教学过程中不仅要培养学生的基本知识与基本技能, 还要注重启发学生创造性思维, 让学生们能够变被动学习为主动学习。培养“全面发展, 人文见长”的高素质人才才是我们的目的。21世纪不再需要教书匠, 而是需要博学多才, 专业化发展的人才。

关键词：新课程理念,学习方法,教学,科研

“用理想和信念来支撑自己的精神, 用平和宽容来看待周围的人事, 用知识和技能来改善自己的生活, 用理性和判断来避免人生的危机, 用主动和关怀来赢得别人的友爱, 用激情和毅力来实现自己的梦想, 用严厉和冷酷来改正自己的缺点。”

当书房墙上的座右铭依然映入眼帘, 时间的脚步却匆匆走过。2004年8月18日当我走进哈十四中的校园时, 我深知自己的教师梦已经圆了一半, 那另一半就是通过自己的努力和奋斗桃李满天下。正是怀着这样的信念, 我开始登上了三尺讲台, 也开始登上了这注定要奉献青春的舞台, 那种喜悦就像小孩子得到糖果和小红花一样。然而, 前进的道路上没有风调雨顺, 我以为凭借自己这颗赤诚的心和满腔的工作热情就能胜任这项工作。经过半个学期后, 我发现现在的学生不再听之任之, 而是喜欢张扬个性, 表现欲极强。不仅仅是来自学生的转变, 而且随着教育制度的改革, 尤其是新课程, 新课标的实行, 对我也产生了很大的影响, 使我体会到在教育教学过程中不仅要培养学生的基本知识与基本技能, 还要注重启发学生创造性思维, 让学生们能够变被动学习为主动学习。培养“全面发展, 人文见长”的高素质人才才是我们的目的。21世纪不再需要教书匠, 而是需要博学多才, 专业化发展的人才。换句话说, 想要吸引和打动学生, 不仅要靠扎实的基础知识和技能, 还要靠精良的业务水平和投契所好的博学, 从而成为真正受欢迎的老师。因此, 我在教学中努力探询适合自己学生的教学方法, 使他们在40分钟的课堂上真正有所学。

值得一提的是, 我参与了哈尔滨市“十一五”规划课题:《新课程理念下高中学习方法的研究及培养》的研究和实施的整个过程, 学会了很多也积累了很多。我针对自己的学科特点制定了子课题:“新课程理念下高中小组合作学习方法的研究及培养”。在教学实验过程中我将本课题分为两个阶段:一是培养学生的合作意识;二是运用小组合作的学习方法。其形式是:1、在课堂教学中深化教学内容, 达到课堂教学与课外知识的有机结合。2、在学科活动中发展学生能力, 拓展学习空间。3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果, 张扬学生个性。4、综合实践活动与教材有机整合, 培养学生用英语获取信息的能力。5、网络的运用, 拓展英语学习空间。比如在期末紧张的复习中, 说是复习, 可是我的课程还没有结束, 眼前还有多张在学生手重的练习卷子没有讲解。与其我自己在这里埋头苦干, 不如调动学生一起和我完成任务。所以我将班级分为8个组, 每组6人, 分别负责完型填空、阅读理解, 由我来讲解单选题。这样既能摆脱复习阶段沉闷枯燥的气氛, 又充分锻炼了孩子们的能力, 激发了他们的学习热情。通过三组的实验证明效果还不错, 尤其从来都没有认真对待每一篇阅读的孩子当听说自己要像老师一样站在前面给大家讲解时, 他不仅把题目做好, 而且把全文都翻译了一遍, 这种态度令我很感动。可以说, 整个的研究过程也是我从青涩的大学生成长为一名英语教师的过程。是啊, 科研和教学是不分家的两件宝贝, 正是拥有了这样的宝贝, 才使我在教育教学方面取得了点滴的成绩。可以说教学使我更加专业, 而科研使我更加理智和自信。

课上是老师, 课下是朋友。通过参加学习教师礼仪, 收获也不小, 每次讲座结束后, 我都认真翻看记过的笔记和写过的感悟, 觉得无论是在与学生的沟通中还是与同事的相处中, 许多问题都有了头绪, 并且迎刃而解。“礼由心生”使我明白对学生的爱要真诚, 微笑要会心, 而不是演员在演戏。

作为青年党员教师的我, 无论在学习还是工作中, 都应该起到先锋模范的作用。抓紧一切学习的机会, 多吸取老教师的经验, 并从他们严谨的治学态度和工作作风中, 学习克服困难和做人的道理。我想这是我今后的目标, 也是令我受益终生的宝贵财富。

今后的日子里, 我还要严格要求自己, 并积极帮助周围有困难的同志, 并广泛听取他人的意见, 不仅对自身的完善起到了重要的作用, 更重要的是尽自己的最大努力为社会、学校、家长和学生服好务, 愿做教育教学实践的推进者, 愿做学生家长的知心者, 更愿做学校的主人和真诚的自我。

每天清晨, 当走在这样一个充满人文气息又不失现代魅力的校园里, 一股暖流就会涌上我的心头, 我为自己是学校教师的一员而骄傲, 更为我所钟爱的职业所自豪。今后的道路还很长, 我一定会尽自己最大的努力, 做好本职工作, 更为学校辉煌的明天贡献自己的青春!

初中语文教学科研反思 篇2

“认识角”教学设计与反思衡华 的工作室认识教学设计反思

“认识角”教学设计与反思

教学内容：苏教版小学数学二年级下册64―65页例题和想想做做1―4题。

教学目标：

1.引导学生初步认识角，知道角各部分的名称，并在操作活动中感受角是有大小的。

2.经历角的大小变化过程，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。

3.在探索角的大小比较方法过程中，发展数学思维。

教学重点：掌握角的概念，比较角的大小

教具准备：PPT演示课件

学具准备：活动角，小棒，棉线，圆形纸片，长方形纸片

教学过程：

一、走进生活，唤醒认识

1.引出角。

今天我们将要学习什么内容?

2.找找角。

情境：角可调皮了，这不，它现在已经悄悄藏起来了!你们有信心把它找出来吗?

【反思：我创设了学生熟悉的捉迷藏情境，让学生带着神秘感进入课堂，学生学习的积极性高了，激发了学生的学习兴趣，并初步让学生感知数学就在我们身边。】

3.提取角。

你们真是火眼金睛。下面就请我们今天这节课的主角“角”，闪亮登场。这样的图形就是角。

【反思：引导学生找物体上的角，并借用媒体突出这些角，继而隐去实物，抽象出角。从具像的物体中抽象出数学图形，这是概念教学中的重要一环。】

二、动手操作，探索新知

(一)认识角

1.说一说。

知道角由哪几部分组成?请学生介绍角各部分名称。

让学生分别指出角的顶点和两条边。

小结：每个角都有一个顶点和两条边。(板书“顶点、边、边”)

两条边夹着的部分就是角，一般我们用小弧线做上记号。

2.找一找。

认识了角，找找我们身边哪些物体的面上也藏着角?(黑板，书本，窗户，门，三角尺，房角……)并让学生指出顶点和两条边。

【反思：通过让学生找找生活中物体表面的角，让学生更深刻的认识到数学就在我们身边。但是这一环节，最好能安排在提取角之后，因为两者同为生活中找角，放在一起，学生学起来更顺畅些。】

小朋友们可真会发现呀!角摸上去该什么感觉呢?

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。谁来说说你摸角后的感受?

(摸角，感觉角的顶点尖尖的;摸两条边，感觉直直的。)

反思：

4.画一画。

感受了角，你们能在纸上画一个角吗?自己画一画。

说说你是怎么画的?老师相机示范画角后以儿歌小结：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时要牢记，先画顶点再画边。(学生再画一个角)

【反思：画角环节，我是先让学生自己试着画一个角，通过我的观察，好多孩子都是借助三角尺，把三角尺上的角画下来的。当然这样画角也是对的，但是这样画出来的角个数有限。因此，我追问学生：“怎样画，画出来的角才会各不相同呢?”有学生就想到：先画顶点，再从顶点出发，往不同的方向画出两条边，这样画出的角就会各不相同。这样设计，学生就自然明白“先画顶点再画边”的画法的妙处所在了，接着再安排学生照这样的画法画一个角，学生对画角的方法就记得更牢了。】

5.做一做。

画出了角，你能用小棒、圆形纸片或者一根棉线做出一个角吗?选择一样或者几样学具做一个角，和同桌说说角各部分的.名称。(选用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。)

【反思：我为学生准备了三种材料，让学生进行创作做角。小棒是每个学生第一想到的材料，只要把两根小棒一头靠在一起就做成了一个角;棉线可以两个学生合作完成，意在强调角的两条边是直直的;用圆形纸片折出一个角，大部分学生犯了难，经过个别学生的折角展示，其他不会的学生也学会了折出一个角来。这里做得不到位的是，没有能用投影仪，让学生个别去展示台展示自己的作品。通过动手摆一摆、拉一拉、折一折，让学生更深刻的认识到角的顶点是尖的，角的两条边必须是直的，同时培养了学生动手操作的能力。】

过渡：小朋友们都认识了角，能不能和角成为朋友，还得看你们的表现呢!

6.判一判

判断是否是角?说说你的理由。

【反思：我让学生先判断哪些是角，再让学生说说哪些不是角，为什么。先帮助学生建立了正确的角的概念，再让学生讨论哪些不是角，更有利于学生的对角的概念的正确形成。】

7.数一数。

下面的图形中各有几个角?

观察第二排的题，你有什么发现吗?

小结：像这样的几边形，有几条边就有几个角。

老师有几道题考考大家，像这样的八边形，有几条边，几个角?十边形呢?

【反思：由于考虑到时间问题，这道题我安排学生直接看一题回答一题的方式进行教学，这样就没考虑到反应慢的学生对知识的掌握情况。这里应该用“先练后评”的方式进行教学，让学生的交流过程建立在自身独立探究的基础之上，这样才能体现关注每一位学生的发展。】

小朋友们的表现可真棒啊，角决定和你们成为最好的朋友啦!

(二)认识角的大小

1.拉一拉

请出你们的好朋友活动角，任意拉一个角，举起展示。告知学生：这些角还有大小呢!

2.比一比

同桌之间比一比，看谁的角大，谁的角小?

点名比角的大小，学生演示比角的过程。(角大小不明显的可以将两个角的顶点重合，再重合其中的一条边后再比大小。)

3.变一变

怎样把这个小角变成大角呢?一名学生示范拉角。

每个孩子举起自己拉出来的角，一起将它变大，一起变小。你现在有什么想说的吗?

【反思：比角的大小这一环节，我安排学生先通过动手拉活动角拉出一个自己喜欢的角，再让学生之间互比角的大小，再根据指令，一起将角变大，变小。让学生在动手拉角的过程中，轻松了解到角的大小与角两边叉开的大小有关。】

小结：角的大小和角两边叉开的大小有关，两边叉开的大，角就大;两边叉开的小，角就小。

4.想一想

出示两个大小一样，两边所画长度不同的角。

想一想：这两个角大小又是什么关系呢?(课件演示)

5.看一看

角的大小在生活中的应用还不少呢!(挖土机、指甲钳、扇子，剪刀，打开的门)

【反思：这些事物都是学生熟悉的，但学生平时并未发现它们角的大小作用。通过这里的展示，让学生更进一步了解到角的大小在生活中的作用之大，同时感知到数学知识原来就在生活之中。但是，如果这里的挖土机，指甲钳，剪刀，打开的门都能设置为动画演示，这样学生对角的大小作用的认识将会更形象，更深刻。】

角藏在生活中的每一个角落，角的大小对我们的生活也起着很重要的作用，课后小朋友们可以自己去生活中找找，看角的大小对我们的生活还有哪些作用!

三、解决问题，发展新知

猜一猜，剪一剪

角和我们玩的特别高兴，它还想和我们玩个游戏呢!

一张长方形的纸片，剪去一个角后还剩几个角?

【反思：这里学生一般能想出三种不同的剪法，分别得出剩下三个角、四个角、五个角。学生想出的三种方法，我让学生指着自己剪后的图形自己来介绍，其他四种方法主要就是让学生了解一下，目的在于拓宽学生的思维，培养学生的创新能力。】

四、回顾课堂，总结延伸

今天我们和角成为了好朋友，说说你都有哪些收获?

【反思：课末进行必要的新知小结与对话，帮助学生理顺知识，突出重点、突破难点，提高了学生的注意力，升华学生思维，使教学环节更完整、学生思路更清晰。】

五、当堂检测，巩固成果

初中语文阅读教学反思 篇3

一、初中语文阅读教学效率低下的原因分析

经过笔者的调查和反复思索, 我认为造成初中语文阅读教学效率低下的原因有以下几点:

一是教师的教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识, 但真正去实施的教师并不多, 它只是成为了一个口号, 流于形式, 久而久之, 学生就对老师形成一种依赖, 学生的积极性得不到发挥, 变成了接收知识的囊袋。因此作为教师, 我们还要多学、多研究学生的心理。

二是教学方式单一。语文阅读教学目前采用的大多是接受式学习, 而且是采用被动式地接受学习, 学生主要是接受现成的知识, 思考不够, 理解不充分。教师就算设计问题, 也是要引导学生从嘴里说出自己所需要的结论。但在现实中, 学生很少有真正的语言实践, 学生只能按照教师预先设计好的思路去思考。初中学生直接阅读文章和思考感悟的时间少, 不能够积极去思索, 去理解探究, 努力形成自己的看法。所以学生的阅读能力得不到有效的提高, 自然阅读题失分也就多了。

二、提高初中语文阅读教学的方法反思

1. 教师观念的改变

教师要把课堂还给学生, 相信学生, 把以“教师为中心”“课堂为中”“知识为中心”的教育方式改变为“以学生为中心”“多渠道教学”“培养能力”的新的教育思想, 一切教学活动都应从学生出发, 归宿于学生。教师的主导作用不变, 但是应以学生为主体, 让学生做学习的主人, 让学生积极主动地参与学习。教师的引导能力在这时尤为重要。这样, 就能充分激发学生的学习兴趣, 从而有利于提高学生的阅读能力。众所周知, 要想提高学生们的阅读能力, 就要在现代文课文教学中下功夫。比如教学现代文《心愿》, 这是一篇必修课文, 讲述的是一位中国人在巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。很明显, 文章通过这场谈话意在表达巩固和发展中法两国人民之间的共同友谊是这个法国家庭与中国人民的美好、纯真的心愿, 同样也表达了中法两国人民的友谊地久天长的愿望。在对这节课进行具体的教学设计时, 我采取了另外一种教学思路, 完全突破了原来教学方法的束缚。由于这篇课文采取的是对话形式, 所以, 我让同学们分工合作, 将本班同学分组, 由小组成员推举一位同学来扮演角色, 这种扮演并不是照书本念, 而是可以自由发挥, 真正地将课堂交给了学生, 使学生置身其中感受到强烈的情感。同样, 在遇到其他的语文阅读时, 教师也可以举一反三, 以促进教学效果的提高。

2. 教学方式的改变

阅读教学的过程实际上就是学生实现个性化的行为过程, 在这个过程中不应以教师的分析来替代学生自己的阅读实践, 而是应当让学生在主动地积极地思维和情感活动中, 能够加强自己的理解和体验, 从而有所感悟和思考。在阅读教学中教师要正视学生独特的感受、体验和理解, 要给学生留有充足的思考时间。自主学习不能流于形式, 应当让学生发表意见, 充分尊重学生的想法, 挖掘其闪光点, 培养其独立思考的积极性。做到了这一点, 学生们的语文阅读能力就会得到相应的提高。

初中语文教学科研反思 篇4

一、指导思想

在区教育局、教研室的领导和指导下，以深化课程改革为工作重点，以有效的.课堂教学和优化教学评价研究为抓手，扎实推进物理学科课程改革，大力实施学科素质教育，以提高我区初中物理学科教学质量为核心目标，促进教师和学生共同和谐发展。

二、主要教研工作思路

1.对于我区初中物理教学现状，如何提高教学成绩是重中之重，首先得指导教师具有忧患意识。其次为了有目的、有计划地提升教学成绩，必须与教师一起扎实、有效地对教学中存在的问题进行分析，达到逐步提高的目的。

2.坚持实施和推进自主课堂，有计划、有选择的对各个学校进行全面听课。本学年力争听课覆盖面到全区所有物理老师的课，把每一次听课当作自己学习提高的好机会。做到听课必评课，组织教师研讨、交流，给学校留下指导意见。

3.精心组织、周密安排各种教研活动。根据教研室的统一安排，为了促进新教师进一步快速成长，决定组织“新秀露台”、“能手擂台”大比武活动;充分发挥教研组合作研究的优势，扎实开展有关市教育局下发的《泰州市中小学集体备课要求(试行稿)》的集体备课教研活动。

三、逐月工作安排

九月份：

1.组织参加泰州市初中物理优秀教育教学论文评选;

2.组织参加泰州市初中物理青年教师教学基本功大赛。

十月份：

1.组织初中物理教师“新秀露台”大比武活动;

2.组织初中物理教师解题讲题能力大赛。

十一月份：

1.组织初中物理教师“能手擂台”大比武活动;

2.征集初中物理教师教学设计、课件。

十二月份

组织初中物理教师优秀教学设计、课件评比活动。

元月份

1.组织初中物理期末质量调研;

对初中语文教学反思 篇5

一、钻研教材、优化课堂教学

教材是学生学习、教师教学的依据, 如何用好、用足教材, 让学生喜欢教材、喜欢学习, 是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养, 对一些语文知识点要求不够清晰、明确。有了对教材较为正确、清晰的了解后, 在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充, 使教材更加完善。教材中的阅读课文, 针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致, 不至于挖得深、学得难, 让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解, 知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样, 在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测, 使教案更贴近学生、更合理。我想, 这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然, 在课堂教学过程中, 还要从实际出发, 根据学习情况不断调整。课堂是教学改革的主阵地, 在课堂上教师在教给学生知识的同时, 更要注重学生学习习惯、学习能力的形成, 真正学会学习, 成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来, 教师的指导作用显得尤为重要, 在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思, 提高自己的理论水平、不断更新教育观念, 在实践中调整自己的教学行为, 使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题, 我在课后及时反思、小结, 在后面的几篇课文学习时, 我特别注意这些问题, 不再为了课堂的“完美”而勉强学生, 有效地避免这些问题的再次发生。

二、课堂教学中调动学生的积极性

长久以来, 语文课堂充斥着浅薄, 低级, 呆板, 滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课, 说到基础知识, 就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块, 作文教学就是样板戏;语文课改, 如同”脑筋急转弯“;语文要审美性, 那就朗读一下, 最好再来点眼泪, 到处是滥情……十几年来, 我的语文课总能给学生以不同的感觉, 我的课对传统的课来说其实不能说是课, 因为课堂上我喜欢瞎扯, 说这说那, 东拉四扯, 海阔天空, 信马无疆, 扯到哪儿算哪儿, 评课者是很感冒的, 谆谆教导我, 不能脚踩西瓜皮, 溜到哪里算哪里, 放开教学, 就是要放得开, 为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的, 学生其实在我瞎扯时是最认真的时候, 也就是教学效果最佳的时候, 他们听着听着, 就流哈拉子, 一不留神, 就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言, 更甚至那些语惊人倒的语言, 全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里, 一翻学生作文, 写下的全是我慷慨激昂的气势, 看到这样的作文, 如果我改的卷子, 我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待, 希望我带他们到处神游, 好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的, 并富有全面的营养, 然后, “大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃, 学生就得要领, 就得新知, 就解学生心中之惑, 使难点疑点就通通变成亮点, 真是事半功倍, 挣得满堂悦色。

三、课堂教学中不能忽略了“训练”

纵观现在的语文课堂, 教师为了摒弃过去的“满堂灌”、“一言堂”, 开始了开始着力于创新、感悟、熏陶, 注以“人文”为时尚, 而忽略了“训练”。教学过程中学生是学习发展的主体, 但是学生不是一个成熟的学习者, 他们离不开教师的指导和帮助, 所以才形成了教与学之间师生互动的过程, 而这个教与学的过程就是“训练”。可见正真意义上的“训练”, 不是习题演练, 也不是有些教师认为的语文课上那种繁琐的字词句的操练。语文课只要有师生互动, 就必定呈现训练的形态。取消训练就是取消互动, 当然对于一线的教师来说, 当前的问题不是要不要“训练”的问题, 而是应该好好研究怎样的“训练”能更好的提高学生的语文素养, 实现新课程的目标。我觉得语文就是引导学生读书的课程, 只有学生喜欢读书了, 把读书当作生命的追求, 语文教学才算是真正达到了目的。通过“训练”, 学生学会诵读, 抑扬顿挫;通过训练, 学生学会精读、泛读。手不释卷, 孜孜以求, 多读书, 读好书;通过训练, 学生能认识、会思考, 能表达;通过训练, 学生会观察, 会调查、会作文, 表情达意, 文字流畅, ;通过训练, 学生能自主、合作、探究, 有个性有发展有创新。“拳不离手, 曲不离口”, 语文的训练无处不在, 小到识字, 大到读书为文, 无不由“训练”步步做起, 所以请给语文课的“训练”留个位置!

四、教学中少不了教师适量的点拨

点拨是一把火, 促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨, 能有目的地引导学生去发现、去创造, 从而达到教学效果的最优化。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花, 及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时, 采用艺术化的点拨, 及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时, 教师及时指点思考分析的途径, 拨通知识理解上的关卡, 拨繁为简, 化难为易, 使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时, 教师迅速捕捉, 作为新的教学内容, 凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的, 又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功, 更有聚光、凝神之能, 而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句, 对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》, 我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西, 选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨, 立片言以居要, 使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲, 迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外, 我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学, 引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多, 抓住了重点段落, 就抓住了主题, 就突出了重点, 就突破了难点, 也就能带来牵一发动全身, 以少胜多的效果。

没有反思, 就没有进步, 没有课前、课中、课后的一系列反思, 就没有精彩的课堂教学, 就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思, 不断的改进, 不断的完善, 教学质量才会不断的上升, 幼小的学生才会茁壮成长。诚然, 教学行为因师而异, 因人而变, 但无论怎样的不同, 只要遵循新课程中的新理念, 语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下, 成为学生成才的良田活土。

参考文献

[1]初中语文教学反思

[2]初中语文教学少不了教师适量的点拨

[3]初中语文教学反思及举例

[4]初中语文教学反思.杨玲玲的博客

[5]初中语文教学反思陈萍的网校办公室

反思:初中思想品德课教学反思 篇6

思想品德教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业素质应是“打铁先要本身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的业务知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。

1. 坚持学习。

不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想品德老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。

2. 勇于反思。

不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思、时时提醒自己，本节课学生反映情况怎样？特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，就会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3. 为人师表。

不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到（1）在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生。（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4. 老师要尊重学生。

尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，思想品德科是开卷考试，学生不太在乎，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误的时侯。就这样我迎得了学生的信任。

5. 老师要保持快乐心态。

只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师，乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态很难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时放弃烦恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想品德教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《思想品德课程标准》中规定：“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重点难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想品德课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求的欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

初中语文课堂教学反思 篇7

随着新课程改革的逐步深入, 教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新, 角色也在发生着变化, 学生的主体地位也在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。这种教学模式内容更丰富, 方法更灵活, 对教师和学生各方面的要求更高。

语文教学有其自身的特点, 然而, 在实际教学中, 语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象, 具体表现在课堂教学内容的呈现上。

有的课堂注重知识内容的拓展而忽视了语文课的本体训练, 这较多出现在教授常识性课文。教师不注意体现语文学科的特点, 又不考虑学生的实际水平, 将语文课上成常识课, 让课堂成为少数学生的“一言堂”。有的课堂热热闹闹, 学生的活动形式多, 唯独读书不多。在这纷繁的课改大潮中, 作为一名教师, 通过参与式教学培训, 面对先进的教育理念, 瞻前顾后不好, 邯郸学步也不好。唯有拥有可贵的灵魂思想, 去伪存真, 才能在学习借鉴的同时, 减少机械追随与模仿, 潜心提炼, 才能教出自己的特色。

反思一:给学生一个怎样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候, 很多教师和家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程, 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为, 教师在乎什么, 学生就发展什么。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”, 在语文课中, 如何体现语文学科的“人文性”, 其基点就在于情感。一个没有激情的教师, 如何能调动学生的情感, 能让学生充满热情地学习?

尊重“需要”, 注重“激趣”。“参与式”教学法在教学过程中注重激发学生学习兴趣, 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念, 激发他们的阅读欲望和动机, 创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣, 我在教授《只有一个地球》这篇课文时, 找来相关图片和资料与学生一同欣赏, 学生们个个兴趣盎然, 跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性, 教学过程也就“变苦为乐”。

反思二:民主、开放但不放任自流

我认为课堂民主是人文教学的一个重要体现。当你对学生采用某种手段时, 应当换位思考一下, 我能接受吗?但是, 有一句话说得好:物极必反。过度的民主会让学生产生惟我独尊的思想, 不利于学生与别人的交流与沟通。所以, 课堂上确立了学习目标, 应当民主, 应当放手, 但不能放任自流。

反思三:语文作业的改进

与我们现在的人教版相配套的练习有《快乐语文》《语文探究乐园》等, 这些练习都与我们的教材比较吻合, 对于巩固基础知识有一定的辅助作用, 但是要有选择的练习。对于生字的掌握, 要引导学生仔细揣摩汉字的特点, 尽量使学生的作业既能激发思维, 保持兴趣, 又不加重学生负担。

反思四:尊重学生的个体差异

落后地区的学生大部分都来自农村, 家庭情况、教育背景, 对语言的掌握能力都各不相同。教师是学生的引导者, 应让他们在和谐而又不乏新鲜的教学氛围中, 学到他们应当学到的知识和能力, 这也遵从了教育心理学中的个别差异性原则。

初中历史教学的反思 篇8

在笔者从事初中历史教学十三年的时间里, 深感历史教学并不是“小副课”, 而是一个内容丰富的百科全书, 同时也感受到在历史教学中的乐趣。面对十三四岁的青春少年, 如何让他们对上历史课产生浓厚的兴趣和主动性, 并取得很好的教学效果显得尤为重要。

过去的教学方式下, 学校为了提高升学率, 教师大都是在课堂上唱独角戏, 学生则是当听众。教师概括好重点, 强调学生都要一字不差地记住, 历史课一点新鲜感都没有。现在课改后, 教学内容有了新的创新和突破, 要求教师要从知识的传授者走向研究者、反思者。在教学过程中, 教师还要改变教学方法, 把学生当成教学的主体, 发挥学生的主动性。例如, 在讲三大战役时, 我就在课堂上让学生充分发挥自己的主动性、参与性, 课下带学生去参观西柏坡纪念馆, 从中了解了许多有关三大战役和毛泽东等一些党的领导人的事情, 学生在课堂上充分地进行交流, 同时, 教师进行引导, 从而使学生认识到我们现在的生活是许许多多的前辈用生命换来的, 我们应该珍惜现在的幸福生活, 更应该把自己的学习搞好。学生能够把自己身边的事物和课本联系起来, 这样, 学生的学习兴趣就会越来越浓厚。

现在的学生都生长在千变万化的新时代, 接受的思想、事物不是单一的, 获取信息的途径也是多种多样的。例如, 通过网络、影视、书籍等, 因此, 得到的知识是千变万化的, 也是有真有假的。当然, 这些知识中包括很多的历史知识, 这就给历史教学提出了一定的要求, 也给历史教师带来了更大的挑战。例如, 现在的一些宫廷剧, 在内容上和真实的历史有很大的区别, 这就要求教师告诉学生, 电视剧的内容有一些夸大, 有一些虚构, 我们不能认为电视剧的内容就是历史, 真正的历史在课本中。传统教学中, 在追求升学率下, 历史学科成为单纯的复制性学科, 记忆知识成为历史教学的一大特点, 历史教师过分强调历史知识的教学, 很少让学生进行探究性、分析性的思维过程。例如, 从教学方法来看, 还是单一、陈旧的, 都是以教师讲课为主, 而不是以学生为主体。很大程度上是教师在唱独角戏, 如何改变这种现状, 让历史课上得有滋有味, 让学生都喜欢历史课, 这是历史教学反思的一个重要方面。从教学框架来看, 现在很多历史教师大多是把历史知识复制给学生, 这样很难培养学生的社会责任感、社会主人翁感, 这一点和素质教育的理念是不一样的。从教学内容来看, 历史知识有着鲜明性, 它包括具体的时间、地点、人物、过程、影响诸要素之间的内在联系, 即每一社会、每一个国家的发展过程, 以及人类社会发展的共同规律。教师在教学的过程中只偏重于具体内容的传授, 而不培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。因此, 学生在做解析材料题时普遍得分很低, 不能将自己学到的知识和材料题相互结合, 不会迁移知识。新课改后, 教师改变过去的教学方法, 让学生成为教学的主体, 发挥学生的积极性、参与性, 成为历史教师必须面队的一个问题。从对学生的教育方面来看, 教师进行爱国教育时, 不能只局限于书本中的一些英雄人物和英雄事件, 告诉学生他们是爱国的, 他们是为国捐躯的, 而是要从学生身边的一些熟悉的人物来讲, 例如, 平山的戎冠秀, 抗日英雄王二小。这样, 学生感受到教育不是苍白的, 而是有血有肉的, 这样的爱国主义教育才会收到很好的效果。为了成为一位适应新课改要求的合格教师, 使自己逐渐成长起来, 必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

一、通过课堂学生反映进行教育反思

一个优秀的教师要有很好的洞察能力。如果有的学生在教学过程中出现一些不正常的现象, 那一定是教师的教学环节中有些问题。例如, 我在教学八年级上册《中华民族的抗日战争》一课时, 让学生对抗日战争爆发的原因进行小组讨论, 然后让几个同学来回答, 教师再进行总结。有位同学平时回答问题很积极, 但那节课却一句话也没有说, 显得很沉默。下课后, 我问他为什么这样, 他说, 对抗日战争发生的根本原因是日本为解决经济危机而对外进行侵略不理解, 原因是对当时的日本发生经济危机的历史知识缺乏了解。于是, 我对如何讲这节课进行了教学反思, 改变了一些方法, 在其他班级上课时, 就收到了很好的效果。可见, 进行教学反思对教师的教学有很好的帮助。

二、通过教师在课堂上的反映进行教学反思

根据新课程的要求, 学生在课堂上是主体, 要发挥学生的积极性、主动性、参与性, 要让学生对上历史课有兴趣, 教师要起到引导的作用, 要用一些有趣的话或有趣的故事穿插在课堂当中。如果教师所作的努力没有起到应有的作用, 教师就是失败的, 这节课就是失败的课, 就需要教师课后进行反思。例如, 教师在讲《美国独立战争》时, 把全班分成几个小组, 教师在课前给学生留一些问题, 让学生查找相关资料, 上课时, 以小组为单位来回答问题。在课堂上, 学生踊跃发言, 课堂气氛很活跃, 但学生的答案有一些偏离, 而教师只是在各小组间穿行, 没有进行有效地引导。所以, 教师不仅要引导学生, 还要参与到学生的学习讨论中, 真正达到提高教学效果的目的。

三、通过请同事听评自己的课来进行反思

俗话说:“三人行, 必有我师焉。”如果教师把课准备得很好, 课堂效果也很好, 就觉得是一节好课。其实是不对的, 因为自己深陷其中, 什么问题也是看不到的。但要别的教师来听一听, 就会找到一些问题需要改进, 从而使自己很快地成长起来。

四、通过观摩优质课来进行反思

初中体育教学反思 篇9

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容:一是面向全体, 二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全面”功能, 它是素质教育的基石。就体育教学而言, 其目的是增强学生的体质, 促进身心发展, 使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面发展, 对发展学生身体各方面素质、培养学生集体主义观念, 锻炼学生克服困难, 勇敢顽强的意志品质起着重要的作用。其实大部分学生不论自身的体育成绩如何, 他们对体育运动都有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育运动的兴趣, 充分调动学生的积极性, 使课堂气氛变得更加欢快和愉悦, 对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果, 同时也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学, 课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展, 培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感, 形成良好的人际关系。对每一个学生而言, 是通过体育达到以下四个目标: (1) 身体的发展。有很好的适应能力, 包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力, 对疾病的抵抗能力和康复能力, 对疲劳的抵抗力; (2) 获得良好的运动技能, 提高工作劳动的效率, 进而提高生活质量; (3) 掌握科学的健身养生知识, 提高智力素质; (4) 培养正确的社会情感, 形成民主、公平、竞争的意识, 能不断自我发现、自我完善和自我实现。概括地说就是:全面锻炼身体增强体质, 掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能, 进行思想品德教育形成良好个性。

中小学要由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质直接影响到科学技术应用的程度, 而基础教育是提高劳动者素质的重要阶段。体育课必须改革, 与之相适应。过去有的教师上课“放羊式”, 因为目标太高无法实现, 教师心中茫然学生亦然, 场地器材条件差, 加之天气等原因, 体育课一盘散沙。过去考什么练什么, 对于教材规定的十二项必修教材则抛在一边, 吏无选修课与素质练习课, 仅仅是为应付教学竞赛和教学检查才上几次考试项目之外的内容, 学生学得少、练得也不多。因此体育教学改革势在必行。

要想使一节课成功, 教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师, 应当具备扎实的基本功和全面的素质, 即使遇到前面所说的情况:碰到自己不是很擅长的教材, 也能轻松完成。学生是教学活动中的主体, 必须充分发挥其主体作用, 从被动接受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来, 首先要给学生一个宽松的学习环境, 多表扬, 少批评, 教师过于严肃, 势必使学生产生距离感和畏惧感, 如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感, 那么学生也就永远都“笑”不起来;其次, 要激发学生练习的兴趣, 循循善诱, 永远不要让学生觉得“我肯定不行”或“这太简单了, 我不练都行”, 而要让他们认为“我肯定能行, 让我试一试”。把课堂还给学生, 给学生自主练习的空间, 底年级同学, 兴趣广泛, 并有了一定的自主能力, 教师应考虑从学生的实际出发, 打破以往教学中一切都由教师组织学生一起做同一活动的做法, 而多给学生有选择性的自由练习空间, 使学生找到练习的乐趣, 发现自己的特长, 为终身体育打下坚实的基础。教师放手让学生自己去练、自己去学, 就给了部分学生表现的良机.总之, 教师要善于从学生实际需要考虑, 放开手脚, 把课堂还给学生, 努力去为学生拓展一个空间, 而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式, 使学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会迸发无限生机。