一例不良行为习惯的转化个案

2024-09-23

一例不良行为习惯的转化个案（精选6篇）

一例不良行为习惯的转化个案篇1

一例不良行为习惯的转化个案

长兴县吴山中心幼儿园张晶霞

一、个案基本情况：

姓名：杨洋性别：女年龄：4岁班级：小班

二、个案生活背景

爸妈长期在外做船运生意，洋洋从小由爷爷奶奶带大。老俩口视其为掌上明珠，样样事儿都由着她。洋洋对爷爷奶奶也特别亲热，整天形影不离。刚进幼儿园不久，爷爷外出不小心摔一跤，骨折住院了。奶奶因照顾爷爷，从这以后就有妈妈带洋洋。妈妈要求严格，让她学习各种知识，画画、背唐诗、每天有作业等，洋洋很不习惯与她一起生活，特别是很多事儿不能按她的意愿来做。

三、个案问题概述

对什么事都提不起兴趣、孤僻、不爱说话。有一天中午，小朋友们都已进入了梦乡，只听见午睡室里传出吮吸的声音。老师循着声音轻轻地走到洋洋的床头，只见她睡得甜甜的，但是口中却含着食指，津津有味地吮吸着。将她的手从嘴边轻轻拉上来放在旁边。可是，她翻了一个身，手指不由自主地又伸到嘴里。看着被口水浸泡得白白的手指，几次让妈妈对她下了“狠心”。可几个星期过去了，收效甚微。

四、个案分析

(1)来自家庭的

幼儿开始上幼儿园，经历了从一个“家庭人”变为社会人的过程。在顺利转变角色前，幼儿要在家庭中掌握一些最简单的做人处世的原则，如尊重别人，友好相处等。但过多的依赖爷爷奶奶，使她自理能力差，在画画、手工以及日常生活中远落后于他人，更无法获得成功的喜悦。自卑、脆弱、烦躁，使吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。

(2)儿童心理学方面

幼儿的情绪是伴随人们需要是否满足而产生的体验，它能激励人的行为，改变人的活动效率，对行为起着重要的动机作用。情绪动机作用有正反两个方面，积极的情绪可以提高活动效率，起正向的推动作用;消极的情绪则会降低活动效率，甚至引发不良行为，起着反向的推动作用。洋洋以“一切由着她”的爷爷奶奶那里，转向严厉管教的父母处。一方面，她还很不习惯与父母生活在一起，从情感上，没有把对爷爷奶奶的爱转向自己的`父母;另一方面，由于两者的教养态度不同，洋洋的行为受阻，使她产生了一种焦虑感。洋洋就是希望通过吮吸手指来安慰自己，从而减轻紧张的心情。

五、矫正措施

(1)了解孩子，远离过多压力

不要给孩子过多的压力，寻找引起孩子紧张的环境并及时消除，父母和孩子建立一种融洽的关系，创设一种洋溢着温馨气氛的环境，让孩子保持安定的情绪，这是帮助孩子克服吮吸手指坏习惯的关键一步。让父母正确对待孩子，不任意责怪或打骂孩子，否则会使她产生自卑感或恐惧心理。有时还会使孩子情绪对立，拒绝成人对她的帮助。

(2)适时转移注意力

孩子在无事做的时候，最容易不知不觉地吮吸手指，因此，要丰富孩子的生活，转移、分散孩子的注意力，让孩子多与小朋友一起玩耍，父母还可以利用休息日多带孩子参观、观察各种事物，引导他们多把注意力集中在画画、游戏、折纸工、看图书等学习知识上，并指导她做一些力所能及的劳动，使孩子不觉得寂寞无事做而吮吸手指。

(3)培养自我控制能力

四岁的洋洋已有了一定的自尊心和自信心。让她到自然界或图片中看一些寄生虫的实物，告诉她把手放在嘴里很不卫生的，让她懂得不把手放到嘴里的道理，嘱咐她逐渐改正不良习惯。当稍有进步时，及时肯定她、鼓励她，以增强她的自信心和自制力。

(4)家园共同配合

<幼儿园的老师关心她、提醒她，教育小朋友不要叽笑她，或是老是盯着她看，而要帮助她，一起游戏。入睡前，成人为她设计好“放手的位置”，这样时间长了，孩子自然而然地不去吮吸手指了。

六、主要收获和启示

1、不良行为习惯得到控制。通过一系列的措施后，洋洋吮吸手指的“毛病”没有了。每天来校最早，原来不爱说话的她，乐与人交往了，对此家长心存感激。

2、家庭教育有了改善(订阅了幼儿家庭的杂志)。用引导、启发儿女的方法，改变以往的简单、粗暴。

基于杨洋的转变，我也有了一丝成就感。深知每一个孩子都是不同的世界，教育幼儿更是一项光荣而艰巨的工作。我认为：一方面提升家长，同时需要教师一如既往地关注每一个孩子，帮助他们向更和谐、更完美的人格方向发展。

一例不良行为习惯的转化个案篇2

一、个案基本情况概述

2007年10月, 第一次月考结束后的一天早上, 班长突然跑来跟我说:“王老师, 晓玢 (文中均为化名) 不见了。”“什么?!谁不见了?”我不能置信地再问了一遍, 在我的印象中晓玢同学除了有点不合群外, 一直以来特别是在校运会期间表现相当出色。“晓玢。”班长很肯定地回答, “昨天晚上一夜没归。”

“跟谁一起走的?”我急着问。“不知道。”

“你最后是什么时候见到她的?最后见到她的一个同学是谁?”我又问。

“昨天中午就不见了, 不知道是谁最后见到她的。”

“那近阶段谁跟她比较要好呢?”

“小艾。”我即刻赶到教室了解情况。令人失望的是, 小艾也不知情, 不过她提供了一个重要情况:前一天中午有人来找过晓玢, 但她不认得那人。不过, 笑贝有可能知道。通过笑贝我了解到把晓玢叫走的是她初中的一位同学胡来, 并送了一件衣服和一只手表给晓玢, 胡来同学刚刚是从宁波某职校休学回来的, 父母离异, 判给父亲, 任性。初中时在班里的风评一向不好, 同学们都不喜欢她;在家里不听父母的, 在某校教书的父亲也管不住她。我一听更急了, 担心我的学生是否会被拐骗去呢?马上找到政教处王老师, 王老师一听非常着急, 马上叫来笑贝进一步了解情况。然后从她初中毕业学校入手顺藤摸瓜、打听到胡来的父亲所在单位, 并与该校政教主任取得联系, 在王老师的帮助下, 2小时的电话联系后, 终于从胡来父亲口中得知前一晚上确实有位小姑娘在他家跟他女儿一起过夜, 不确定是否就是晓玢, 早上有可能到京都宾馆去应聘, 王老师立刻与该宾馆一经理联系, 确实有两个人去应聘, 并留有联系电话, 这时我们紧绷的神经才松了下来, 人总算有着落了。此时已近中午11点了, 王老师当机立断, 叫上蒋老师一起赶往京都宾馆, 到了之后才知道两人在对面的网吧内上网, 我们三人马上又到网吧, 我看见晓玢同学正悠闲地一边喝着饮料一边上网, 我就在她的肩膀上拍了一下, 只见她脸色一下子就白了, 一声不响跟着我走了出来。当时, 我们三人谁也没说她, 只是轻轻地问她:“你知不知道老师和家长会担心你?”当时, 她一句也不申辩, 一付“视死如归”大不了被开除的架势, 我们问她父母的电话号码, 她告诉我们, 她妈妈没有电话, 家里也没有, 她和爸爸已经好久没见面了, 听她口气, 对她爸是非常不满, 也不知道电话号码, 怎么办呢?最后决定由我和王老师送她回家。

经过一个小时的颠簸, 我们终于到达前童镇, 由晓玢同学带路到她家, 她妈妈正拿红薯喂她一岁多点的小弟弟, 只见院子里满是杂草, 房子也是很久没住人的样子, 后来我们了解到原来他们一家一直在宁海租房子住, 刚刚在暑假搬到家里, 通讯工具都没安装, 她爸爸的手机又换了新号码, 连她妈妈也不知道。随着谈话的深入, 我们进一步了解到:晓玢同学是由祖母一手带大的, 对父母一直都很排斥, 特别是在弟弟出生后, 更是对家庭和父母越来越失望的她变得更加沉默、更加孤僻, 而且叛逆性越来越强。读初三时就与胡来走得很近, 父母的话根本就听不进去, 直到胡来去宁波, 晓玢同学进了我校就失去联系为止。原以为上高中后已经变得很不错了, 不用再为她操心了, 不曾想又发生了夜不归宿、不告而别的事。她妈妈越说越伤心, 禁不住泪流满面, 伤心不已。

二、个案基本成因探究

1. 家庭环境因素。

通过了解研究, 我觉得造成晓玢逃学的症结在于她的家庭环境比较恶劣。一方面家庭经济相当困难, 父亲失去联系, 母亲生了小弟弟, 断了经济来源, 另一方面情感缺乏, 父亲长年在外, 母亲只顾带小弟弟, 父母事实上的不和, 忽略了与女儿的沟通和交流, 让晓玢产生父亲不要她、母亲不疼她只疼小弟弟的错觉, 从而让她产生自己出去赚钱养活自己的念头。

2. 个人性格。

由于家庭环境因素晓玢性格过于内向, 封闭自己, 不与他人沟通。

3. 交友不当。

所交朋友也是与她一样性格有缺陷、家庭不健全的人。

三、个案教育对策实施

1. 抓时机, 真诚沟通, 建立融洽、信任的关系氛围。

毁一个人容易, 使一个人重新树起信心难, 作为班主任, 我让她在家反思的几天里, 每天与她妈妈联系, 及时关注她的思想动态。我觉得应想办法重新激发起她身上的学习动力和学习的热情, 使她从颓废中走出, 培养她积极向上的精神, 这对她是非常重要的。因此, 在她回校第一天, 我不失时机地找她谈话, 特别针对这次离校出走的原因, 她跟我说的原因有两个:一是觉得学习没意思, 学不进去:二是父亲没把钱寄回家, 觉得妈妈很可怜, 与其在校坐三年, 不如早点赚钱, 减轻妈妈的负担。我首先肯定了她的孝心, 然后指出了她的轻率之举, 不仅没有达到目的, 使学校老师担心, 而且使母亲不安心。她说经过这次事后, 她觉得非常悔恨, 痛恨自己这么不懂事, 从今往后, 她会好好把握这来之不易的学习机会。我觉得她这次很真诚, 我相信她能做得很好, 答应她这次事件在教室不予公布, 学校内也不予任何处分, 给她一次改过自新的机会。第二天我趁热打铁、抓住时机, 在徐霞客大道上边散步边语重心长地对她说:“人的一生有很多关键步, 一步走错, 人生的命运就完全不一样了。现在去打工和读完大学去打工两相比较, 不管是学识上还是社会地位上, 以及问题的见解上都是无法比较的。”我耐心细致地剖析了两者的利弊程度, 从对父母的感恩、对社会的贡献到自己的为人处世方式都有质的不同。通过这次谈话, 她真诚地向我表示:“老师, 请您放心, 我绝不犯这样的错误, 我会遵守校纪校规, 积极加强自己的方方面面。”我接着说:“人孰无过, 浪子回头金不换。年轻人, 总会有心血来潮的时候, 你也不用对这件事耿耿于怀, 只要你能自律, 依然是一位不带任何污点的好学生。老师相信你能从头开始, 重新燃起对生活是的信心。至于家里经济问题也不用你操心, 我已经跟你妈妈说好了, 你现在的工作就是学习。”

2. 构建和谐平等的家庭关系, 铸造健全的人格。

鉴于这种情况, 我积极联系其母, 建议其母多与女儿沟通、交流, 而不是一味地打骂;多关注女儿的情感、心理需求;多倾听女儿的想法, 多尊重、多鼓励女儿, 让女儿感受到家庭的温暖。再次家访时, 她母亲高兴地告诉我:女儿主动跟她说话了, 也开始喜欢逗小弟弟玩了;她们间的关系越来越好了, 孩子也越来越开朗了。从她的周记中, 我也看出晓玢对其弟弟的感情也发生了改变:由厌恶变为觉得可爱。我可以体会到其母亲在这转变中所花的心血, 并为她母女俩的和解感到高兴, 也为她能体验家庭的温暖和亲情而兴奋。

3. 发挥集体力量, 使该生感受集体温暖, 真正融入到集体中。

为了更好地帮助她, 让她融入到集体, 我让一些女生主动与她交流、交朋友, 让她感受到有朋友的乐趣和集体的温暖。让她多参加各类技能大赛, 选择她感兴趣的文体集体活动, 让她能真正地融入我们这个“大家庭”, 享受集体带给她的快乐。

四、个案教育成果分析

通过各方面的努力, 在性格上, 她变得越来越开朗, 越来越活泼, 在教室里经常可以看到她与同学谈笑风声的身影。在学习上, 她也变得积极主动了, 上课认真了, 成绩也稳步上升, 在卫生工作方面, 每一学期都被评为“班级先进小卫士”, 纪律方面, 她也做得非常不错, 再也没有出现过旷课、逃课现象。在家里, 她也能更好地与父母交流, 特别是在她爸回家后与她解释了当年出走原因是因为债务而不是其他的原因后, 理解父母的良苦用心, 比以前更懂事了。看到她的进步, 我感到非常欣慰。经过三年的努力, 她于2010年考入湖州某高等学校。收到大学录取通知书后, 她妈妈特意打来电话跟我说:“王老师, 谢谢您, 没有你就没有我女儿的现在。”我说:“不用谢我, 这是你女儿的努力结果, 我也感谢你们, 成就了我作为一个教师的最大心愿。”

五、个案教育过程反思

1. 学校、家庭、社会如何才能建立起“三位一体”的和谐关系。

学生处在学校、家庭、社会三大环境中, 他们需要在不同的环境中得到重视、尊重;需要在良好的环境中求知交友, 施展自己的才能。我认为家庭是他们成长的摇篮, 学校是他们成长的阶梯, 社会是他们施展才干的大舞台。此案例中, 由于三者的不和谐、不统一, 导致该生封闭、孤僻、自卑、自怜的性格特点。

2. 关注细节, 及时发现学生的异常动态。

班主任工作细无巨细, 在此次事件中, 幸亏同学间关心和帮助, 从晓玢的突然变化中:衣服穿着变了, 手上多了一块手表, 抽丝剥茧, 及时发现问题, 圆满解决。

3. 热心关注, 感情和理智相交融。

教育人的工作实在是一件感情和理智相互交融的工作。如果对学生缺乏爱心, 或者对学生表达关爱之情不得体, 就难以赢得学生的信赖, 难以解除他们与同学交往和在学校生活的障碍, 难以引导他们逐渐学会去关心他人, 欣赏他人。此外, 如果对学生的内心需要和行为问题缺乏敏感性、洞察力、理解力, 就会错失许多帮助学生进步的时机。教育工作是一件非常困难和艰苦的工作, 如果对学生能多点理解、多点关爱, 多份宽容, 则它又是一件非常吸引人的工作。最初对晓玢同学的表现原因分析, 带有很大的猜想成分, 后来证明这种猜测是正确的, 这对于我无疑是莫大的鼓舞, 最后晓玢能幡然悔悟、立志做个好学生让我感受到了一种身为人师的快乐。

4. 宽容理解、真诚施爱, 抓住教育时机。

当学生们有了缺点、错误时, 不仅要适时指出, 促其改正, 而且要理解他们这一代人的心理特点和社会环境对其的影响, 谅解他们所犯的错误;允许他们在犯错误时有及时改过自新的机会。当他们受到挫折时, 我们要及时与他们交流思想, 了解他们的心理状态, 让他们及时摆脱失败的影响, 轻装前行。不护短, 不溢美, 真诚相待, 严格要求, 使每一个学生能够真正成为有用的人才。

参考文献

[1][意]Amicis, E.D.原著.田俊改写.爱的教育.江苏少年儿童出版社, 2007, 3.

[2]缪水娟主编.教师角色转变细节.西南师范大学出版社, 2009, 1.

[3]娄亚文主编.爱满天下——新时期班主任工作创新与实践.光明日报出版社, 2009, 6.

[4]万玮.班主任兵法.华东师范大学出版社, 2009, 8.

一例不良行为习惯的转化个案篇3

案例：

欣欣：女孩，九岁，小学三年级。刚刚帮助她矫正了吮吸手指的坏习惯。欣欣从刚入小学一年级起，就有严重地吮吸手指现象，主要吮吸左手、右手的大拇指。无论是自己静静地坐着还是课堂上听课时从不间断此现象，以至于写字时，右手执笔，左手的拇指放在嘴里，是我见过的吮吸手指年龄最大、程度最严重的小孩儿，以至于两个拇指发白、稍细，指甲秃秃的。

一、初步分析

1. 从小成长的环境。欣欣的父母是农村进城的务工人员，家里两个孩子，欣欣是老二，哥哥比她大8岁。由于父母工作忙，经常不在身边，哥哥带她的时候比较多。两个孩子年龄差距大，经常是各自玩各自的。有时欣欣闹了，哥哥也经常会吓唬她。时间久了，使她产生了孤独感并缺少安全感。习惯了一个人吮吸着手指，不哭也不闹，自己独自玩耍。

2. 家长教育和认识的偏差。当我发现此现象与家长交谈的时候，丝毫见不到家长的担心。她妈妈说：“我们也管她，经常打她的手，这孩子皮实，也不当一回事儿。我想，长大慢慢就好了。”可见，家长实施了简单、粗暴的教育，不见效果，便放弃了。

二、主要矫正过程

1. 在思想上走进孩子的内心，让孩子了解到这种行为的危害性。正值有一天中午，欣欣在教室里值日，这孩子拿着抹布擦拭玩窗台以后，又拿起笤帚认真地扫起地来。等她值日结束后，我把她叫在身边，托起她的小手说：“你有一双勤劳的手。”听着我的表扬，她很开心。我顺势跟她讲了，手每天要摸很多东西，如果不及时清洗会很脏。那么，通过吮吸手指，会把很多细菌吮吸在肚子里，这样就会生病。同时，手指被吸变形了，也不美观了。再有，每天手指含在嘴里不停地吸，也会被同学笑话的……我耐心地给她讲道理，小家伙也认真地听着，看来从思想上，欣欣欣然接受了。帮助她改掉这个坏习惯的良好开端就这样顺理成章地出现了。

2. 在行动上给予关心和鼓励。

（1）帮助她分散注意力。上课的时候，为了不让她吮吸手指，我让她手里拿着橡皮或格尺之类的文具，把手占上，写字的时候，右手拿着铅笔写字，左手难者橡皮按字本子上。事实证明，改掉一个长期滋生出来的坏习惯，真是一件很难的事情。她经常情不自禁地丢掉手中的文具，很自然地把手放在了嘴里。怎么办呢？于是我在商店里精心挑选了一副我认为欣欣一定会喜欢的漂亮手套：翠绿翠绿的颜色；手背上有一只漂亮的蝴蝶，鹅黄与褐色相间的翅膀翩翩预飞；手套的每个手指上都有一朵不同颜色的小花。当我把手套放在她面前的时候，她的眼神告诉我：她喜欢得不得了。我告诉她，这是她最近努力去改坏习惯的奖品。聪明的孩子立刻对我说：“戴上它，我就不能随时把手指放在嘴里了。”这话正中我下怀。于是每次写字的时候，她左手都戴着这漂亮的手套按着本子认真地写着。

（2）运用奖励的方式增强成就感。虽然我绞尽脑汁想出一些办法，但是这个坏习惯仍然在重演着。于是，我便尝试着用奖励的办法来矫正孩子的这一习惯。欣欣喜欢吃巧克力，喜欢看漫画书，于是我就拿此为奖励，并建立一套奖励制度。随着这种奖励制度的展开，这种情况，得到了一定程度上的控制。可见，奖励虽然不能杜绝所有的不良现象，但作为一种引导，在很大程度上却能减少不良行为。

（3）要循序渐进地引导。俗话讲：“心急吃不了热豆腐。”要想短时间内改掉这个坏习惯，真不是一件容易的事情，要引导和帮助孩子一点一点地克服和改变。在完成目标上：首先完成在写字时不吮吸手指。能够完成这一目标后，再完成听课时不吮吸手指，就这样一点一点地扩大目标。在实施奖励时，首先是在行为上能控制一节课，就奖励一块儿巧克力；然后是取消一节课的奖励，实施日奖励：如果能控制一天，奖励她一本喜欢的漫画书；后来取消日奖励实施周奖：如果能控制一周，奖励一套几米的漫画书。这样她心理上有了逐步的适应过程，心理的阻力也就小多了，于是我就这样循序渐进地帮助她完成不良习惯的矫正。

（4）坚持不懈、持之以恒。人们常说：“江山易改，本性难移”。这就是说：矫正一个不良习惯，比培养一个好习惯难得多。因为“惯性效应”的力量的确很难抵制。所以每天对于欣欣的点滴进步进行的鼓励式总结从未间断过。“宝贝，这节课你做得很不错。”“同学们都说你进步很大。”“坚持，继续加油，你是最棒的！”“你真是一个有毅力的孩子”……时时刻刻地关注、时时刻刻地鼓励，不仅仅让孩子建立改掉坏习惯的自信心，同时也推进了完成目标的进程。

三、思考及建议

1. 要想矫正小学生的不良行为习惯，只靠班主任孤军奋战是不够的，各科教师也要通力配合，多关注、多表扬、多鼓励，做到全员育人。

2. 改掉一个坏的习惯，光靠一两次的行为是远远不够的，一定要做好长期坚持不懈努力的准备。也许会出现反复，作为育人者，应该有耐心和信心，这样才能达到预期的效果。

3. 矫正学生的不良行为习惯是一个常去、复杂的过程。作为育人者，无论你的学生怎样，你都要坚持“以人为本“的原则，献出自己的爱心与耐心，给孩子以最好的引导。

四、个案小节

不良行为学生教育转化案例篇4

徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。在老师和同学的眼里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。

一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞。长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐。[归因分析] 首先从家庭情况来看。徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。祖父母对孙子总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。所以徐琛琛来到学校后，同学不买他的帐，老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。

其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强的徐琛琛天真地认为：只有自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。[干预策略]

1、多管齐下，以诚感化对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量，希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。

2、耐心激励，换位认知

自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬，见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。

3、量才而用，建立威信

徐琛琛很乐意当小干部，我有意让他当值周班长，负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。[收获与启示] 现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。

面对徐琛琛的转变，我得到了以下启示：

一例不良行为习惯的转化个案篇5

化

教

育

农村初中学生不良行为习惯的纠正措施

周雪贤

（江苏省常州市武进区庙桥初级中学，江苏常州２１３１６７）

摘要：教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。采取积极有效的措施，进一步规范学生的行为习惯，这也

是学校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。了解学生不良行为习惯的造成原因；要注意方式，以理服人，引导发展；跟踪观察，防止“旧病复发”；持之以恒，养成学生良好习惯。

关键词：不良习惯；纠正；原因；方式；跟踪；坚持教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。在日常教学中，尤其在新课程实施的今天，学生是学习的主体，教师要尊重学生的个性化学习，要尊重学生的个性发展，但也不能漠视一些学生的不良行为，任其发展。“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。”

一个班集体中总会有一些行为习惯不良的学生，而像我校是农村中学，升学状况很严峻，这类学生也明显增多。为了进一步规范学生的行为规范，去年十月我校组织了各班评选 “十大不良行为习惯学生”，使每位学生都深刻地反省了自己的不良行为习惯，也深刻地审视了其他同学的不良行为习惯。同时学校和老师也及时采取了积极有效的措施，进一步规范了学生的行为习惯，这也是我校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。

通过本次活动，感受颇深，在教育中认真分析调查了原因，也采取了一些有效的措施。

１了解学生不良行为习惯的造成原因不同的学生其不良的行为习惯养成也是不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先了解这些行为的造成原因。是因为家庭教育中父母的宠爱或是不正当的教育方法造成的，还是在校学习期间造成的；是外在因素造成的，还是心理因素造成的；是长期以来就有的还是最近才养成的。只有明确这些不良行为的形成原因才能对症下药，有的放矢。因此我们要保持与家长的联系，家校互通，取长补短”嘛！通过沟 “

通，老师也进一步了解了学生在家里的具体表现，及时调整教学策略。家长也能及时了解自己孩子的不足，明白了如何根据自己孩子的特点配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。

２要注意方式，以理服人，引导发展首先要有一颗宽容的心。学生的不良行为养成并非一朝一夕，对学生的不良行为要持有宽容的态度，不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，视这些学生为另类人物，动不动就发脾气，指责他，而应该理性分析。有些学生的自尊心较强，有些学生的心理承受能力较差，有些学生的性格比较怪异或孤僻，我们在纠正学生不良行为习惯时，要根据学生的个性差异，而采取合理的教育方式。最起码的要能以宽容的心与学生个别接触，动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。其次要尊重学生的人格。亲其师方能信其道，所以在纠正学生不良行为时，即要尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生，不损伤学生的身心健康，不给学生留下阴影，又要拉近与学生的距离，打开学生的心扉，打动学生的心，让学生真正接受我们的建议，改过自新。

最后我们要善于发现学生的闪光点。其实有不良行为的学生可能只是在学习上或行为习惯等方面差一点而己，而在智力、交际能力、文体比赛等方面可能远远胜过所谓的优生。作为老师要善于发现并利用这些闪光点，找准入手的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的金钥匙，引导他们追求真善美，正确对待假丑恶。不良行为的学生一旦从教师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。

３跟踪观察，防止“旧病复发” 认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。有些学生，尤其对于不良行为习惯顽固的学生来说，他们自身存在的不良行为，经教育之后可能暂时改过，但又很容易反复，这就需要教师跟踪观察，采取有力措施，加大监管力度，做到奖惩分明，可建立监督举报制度，对彻底改过自新的同学适时给予表扬，对那些屡教不改的学生要有耐心，切忌不可一味地批评指责，应该从心理上说服他、战胜他，让他明晓是非，真正从内心有改过的决心和毅力，只要有一点闪光之处就及时鼓励表扬，也就是说，学生向哪个方向发展，主要取决于老师的教育导向，所以我们要持之以恒，跟踪观察使其彻底改正。

４持之以恒，养成学生良好习惯习惯的养成是一个持之以恒的过程。为此，我和学生们商量，列出了“学期坚持”、“每月坚持”、“每周坚持 ”、“每日坚持”，后又在广泛征求家长们建议的基础上，形成文字推行，效果不错。比如在“每周坚持”中，鼓励做到以下几点：

４．１人人有岗位，每天负责好自己的岗位。目的在于培养学生的责任心、服务意识及细心品质等。

４．２值日班

惯。

４．７每天坚持写几句日记。目的在于学会反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。

４．８每天睡觉前对照目标手册自查。目的在于养成反思习惯。

每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育目的，没有良好教育目的的“坚持”和没有多少教育效果的“坚持”，不值得坚持。

教育家斯宾塞指出：正确地进行教育，不 “ 是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”要做到正确有效地教育不良行为的学生，那是一个更为艰巨而长期的任务。因此我们老师还要进一步研究不良行为学生的教育方法，纠正他们的不良行为，提高教育教学质量。

参考文献

［１］母婴世界，２００７（８）．

［２］姚蕾．教育，就是养成良好的习惯［Ｊ］．中学教育，２００６（４）．

长轮流负责制。目的在于培养学生集体主义思想、服务意识、交往能力、管理能力等。

４．３在家里的每一天必须做家务。目的在于养成劳动习惯及培养感恩之心。

４．４每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩或获得进步的同学。目的在于学会赏识他人，开阔自己的胸怀。

４．５每天坚持练字五分钟。目的在于提高写字水平，同时培养意志力。

４．６每天坚持读一点课外书。目的在于拓展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习

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一例不良行为习惯的转化个案篇6

【活动准备】布置学生做好准备,拍摄有关录像节目,编排相声小品,设计抢答题(或制作课件).

【主持人】甲:钱忆芊(班长)乙:陈思佳(副班长)

【策划指导】姚凤娟(班主任)

【活动过程】

主持人甲:和着欢乐的节拍,

主持人乙:踏入宝贵的小学时代.

甲:做个文明的蠡口小学生,

乙:那是我们共同的心愿.

甲:文明人要有良好的行为,

乙:文明人要有良好的习惯.

甲:做到这一些,需要克服很多困难,

乙:做到这一些,养成教育是关键.

合:老师、同学们,下午好!“文明习惯,从我做起”,一年级主题班会现在开始.(鼓掌)

下面请姚老师讲话:

文明礼貌的良好习惯是一个人美好内心世界的自然流露,是一个人成熟的标志.养成教育不仅是学校德育工作的重头戏,也是与我们每个学生身心发展至关重要的一件大事.讲文明,讲礼貌,是我们中华民族的传统美德.社会的美好形象是靠每一个公民良好的精神面貌、彬彬有礼的言行举止来共同塑造的.经过这几个星期的学习,同学在文明习惯上都有了不同的进步,今天我们继续组织这个活动.希望同学有更多的体会与收获.

甲:要塑造一个人的美好形象,首先要做到说话文明、行为要文明.下面,请看小品《一根跳绳》:

人物(从两端出场):a:某高年级学生b:小学生地点:校操场上

a:(一手插腰,一手指着小朋友)喂!我的东西没带,快把你的跳绳拿来给我用.

b:(慢慢抬起头)我……只有一根跳绳,给你我就没有啦!

a:(教训)喂,小不点儿,你不想活了吧,你敢不给你,看我不教训你.

b:(慢慢走下台,回头)你别生气,我给你就是了

a:高兴的走了……

(鼓掌)

老师:看了刚才的小品,同学们有何感想呢?下面请同学们讨论一下,我们再请几个同学谈谈自己的看法.

(学生展开热烈讨论;主持人乙指名发言,并做简评)

师:刚才几位同学的发言谈的都很好.语言是交际的工具,文明用语则是通向心灵的金钥匙.在交际中能否使用文明用语,反映着一个人的修养,而且影响到整个社会风气.而这位说话即不文明,而且欺负别人,抢人物品,这种行为是可耻的.如果是你没带跳绳,你准备怎么做?(讨论)

(学生讨论,自由发言.明确:讲脏话粗话的世界是“黑白”的,讲文明用语的社会是“彩色”的)