网络不良行为

网络不良行为（精选10篇）

网络不良行为 篇1

网络环境下不良行为是指通过互联网进行的有违社会公共秩序与道德、不符合法律规定, 传播对社会产生有害影响的信息及借助网络实施的各种犯罪行为。

1 网络环境下不良行为的相关概念

1.1 网络环境下不良行为的定义

1) 网络不良信息:网络不良信息是指在互联网上传播的违反法律、违反道德、破坏信息安全的垃圾有害信息。

2) 网络犯罪:网络犯罪, 是指行为人运用计算机技术, 借助于网络对其系统或信息进行攻击, 破坏或利用网络进行其他犯罪的总称。网络犯罪是针对和利用网络进行的犯罪, 网络犯罪的本质特征是危害网络及其信息的安全与秩序。

1.2 网络环境下不良行为的法律界定及分类

1) 暴力信息:语言暴力包括两层涵义, 一是指文字本身的使用, 多用有攻击性、侮辱性、嘲讽性的过激言论;二是指语言的暴力作用, 通过过激语言的使用, 激起人们的情绪, 进而延伸到行为方面, 形成现实暴力侵权。

2) 网络不法政治舆论传播:政治舆论是社会舆论的一个有机组成部分, 涉及国家或政府的意识形态建设及制度, 规章和重大政治活动, 是舆论中表现最强烈, 对社会进程影响最大的一种舆论, 政府在推行新政策时要通过各种方式造舆论, 以便政策能够顺利推行和深入人心。同样, 民众希望改革某项制度时, 也要通过形成舆论引起管理者的关注并使问题得以解决。

3) 网络淫秽色情信息:凡是网络上以性或人体裸露为主要诉求的信息, 其目的在于挑逗、引发使用者的性欲, 而不具有任何教育、医学、或艺术价值的信息。

2 网络环境下不良行为的成因及危害

2.1 网络环境下不良行为的途径与方式

1) 网络游戏。英文名称为Online Game, 又称“在线游戏”, 简称“网游”。指以互联网为传输媒介, 以游戏运营商服务器和用户计算机为处理终端, 以游戏客户端软件为信息交互窗口的旨在实现娱乐、休闲、交流和取得虚拟成就的具有可持续性的个体性多人在线游戏。

2) 电子邮件。电子邮件指用电子手段传送信件、单据、资料等信息的通信方法。

3) 网络论坛和聊天室。网络论坛是是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板, 每个用户都可以在上面书写, 可发布信息或提出看法。网络聊天室通常直称聊天室, 是一种人们可以在线交谈的网络论坛, 在同一聊天室的人们通过广播消息进行实时交谈。

4) 网络博客。又译为网络日志、部落格或部落阁等, 是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间, 以倒序方式由新到旧排列。

5) 强制浏览。利用网页代码技术使用户在毫不知情的情况下自动访问某一网站, 带有一定的强制性。

6) 传播色情内容的网站。

2.2 网络环境下不良行为泛滥的原因

1) 经济因素。经济上的影响因素, 当前在网络环境下进行信息传播活动的成本相对较低, 同时在网络上进行一些违法活动又具有很高的回报率, 使得一些人为了个人一己私利, 忽视其行为所可能带来的不良社会影响, 而利用网络来传播不良信息, 如发布色情、垃圾邮件等不良信息, 获得非法的经济利益。

2) 技术因素。网络技术的不断发展使得制造与传播信息变得异常快捷, 信息的快速传递正是广大网络用户追求的目标。但是一味的追求信息传播速度, 追求点击率, 而忽视内容的真实性, 容易造成未经核实的虚假信息屡屡出现。同时, 网络信息发布还存在发布者隐匿的特点, 很容易使人陷入一种非理性的状态, 容易忘记在现实世界中形成的法律意识和观念, 而肆无忌惮地传播网络不良信息。

3) 传播主体多样化。互联网的交互性, 使任何网络信息的发布与传播不仅仅局限于少数传统大众新闻媒体, 并使信息提供者与信息接受者建立在严格限制基础上的关系彻底解体。互联网多主体、多渠道的传播方式使网络信息源头多, 复制快, 在这样一个信息海洋中, 无法做到对每个信息内容进行有效监控与及时管理, 导致垃圾邮件、虚假信息、色情信息等不良信息的泛滥。

4) 法制不健全和网络管理滞后。现行法律法规、行政规章跟不上网络快速发展的需要, 信息立法还存在相当多的空白, 信息市场秩序的维护在一定的领域里存在无法可依的现象, 使得信息违法与犯罪活动无法得到有效治理, 导致网络在某种程度上成为一个“无国界、无管理、无法律”的三无自由王国。

2.3 网络环境下不良行为带来的问题及危害

1) 扰乱社会秩序。根据权威机构调查, 全世界色情网站超过上百万, 而且每天都在以上千的速度在递增, 每天浏览人数达上千万人次。网络环境下色情信息败坏了社会风气, 污染了社会环境, 尤其对未成年人的健康发情生很大的负面影响。

2) 造成经济损失。网络环境下, 经济信息往往涉及经济利益, 为了引起关注, 达到牟取经济利润的目的, 歪曲甚至扭曲真相而发布虚假信息, 误导网民, 扰乱正常的市场秩序和经济秩序。

3) 引发犯罪心理倾向和犯罪行为。网络环境下的虚假、虚拟信息很容易使人沉迷其中, 极易使判断力不强的年轻人逐步走上犯罪道路。

3 国内外的治理措施

3.1 国外的治理措施

1) 制定相应的法律法规:互联网源于美国, 但美国政府刚开始对互联网的发展采取的是“不干预政策”, 认为没有必要限制互联网。然而, 随着网络中有害社会环境的不良信息等网络问题日趋严重时, 美国政府不得已开始针对网络出现的种种问题制定和颁布实施了一系列的法律法规。此外, 美国法律还规定所有提供互联网教学的电脑必须采用信息过滤技术进行内容过滤。

2) 加强行业自律与自我管理:是指从事互联网运行服务、应用服务、信息服务、网络产品服务和网络信息资源的开发、生产及其他与互联网有关的科研、教育、服务等活动的行业除遵循相关法律法规外, 还应进行自我管理, 实行自我监督, 也是有效控制网络不良信息传播的一种行之有效的补充手段。

3) 利用技术手段进行有效的防范与控制:针对网络上传播内容的多样性和复杂性, 现行的防范与控制手段主要有两种:分级和过滤。常用的网络技术控制手段主要是对网上信息内容进行分级。比较著名的分级软件有PICS (Platform for Internet Content Select ion) 、P3P (Platform for Privacy Preferences Project) 等。

4) 其他一些措施与手段:在网络不良信息传播的管理与控制上, 各国都采取了多种手段进行多层次的控制。除了以上的措施手段外, 还存在其他方式。美国网站的BBS管理制度中包括网民监督的手段。当网民发现他人在BBS上的违规行为后, 可以通过电子邮件或其他方式向网站报告, 而网站也有责任回复举报者, 并对举报的问题进行处理。

3.2 我国在治理网络环境下不良行为存在的问题与不足

1) 管理主体不明晰:根据我国目前相关的法律规定, 对网络环境下不良信息进行整治的管理部门及单位有好几个, 这些管理部门和单位包括:

(1) 公安部门—依据《计算机信息网络国际联网安全保护管理暂行规定》、《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等规定, 公安部门对网络环境下不良信息有监督权;

(2) 新闻出版管理部门—依据相关规定, 新闻出版管理部门为网络出版的管理部门;

(3) 国家广播电影电视总局—依据国务院颁布的《关于加强通过信息网络向公众传播广播电影电视类节目管理的通告》, 国家广播电影电视总局是网络不良信息的管理部门;

(4) 省级以上文化管理部门—2003年制定的文化部《互联网文化管理暂行规定》规定, 省级以上文化管理部门是互联网信息及文化传播的管理部门。根据其他部门规章的规定, 电信部门、信息产业管理部门等都成了治理网络不良信息的管理部门。

除了上诉相关政府部门以外, 相关经营企业对于网络也有对应的管理责任与义务。但是企业方面一般认为他们对不良信息的发送与传播不应负有责任或检查义务。

2) 网络不良信息认定标准存在不统一, 在实践操作中容易造成一定程度的混乱。

从《中华人民共和共计算机信息网络国际联网暂行规定》、《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定实施办法》等相关规定可以看出, 关于网络环境下不良信息的界定标准在多个职能部门之间存在不一致的现象。因此, 在实践中就会发生对网络不良信息认定的困难。

3) 网络环境下不良信息的鉴定制度不完善

对网络环境下不良信息的传播, 现行的法律法规还没有一套科学的、完善的、可行的鉴定制度, 没有可行的鉴定操作机制, 对网络环境下不良信息发布的相关主体就无法科学地区别, 从而也就不能依据法律、法规来认定责任。

4) 网络环境下不良信息法律责任追究程序不完善

目前, 如何依照法律程序对发送、传播不良信息者的法律责任进行追究的程序性规定还不完善。例如, 我国关于网络犯罪的刑事程序法仍为空白。缺乏关于各种类型的数据信息属于何种证据、地位如何、对此类证据如何收集、采信等的法律规定, 为此类犯罪的产生、发展提供了较大空间。

4 针对网络不良行为的治理对策

4.1 法律对策

完善网络不良行为治理的法律法规:

(1) 建立一套完善的网络环境下不良行为治理的法律法规

第一, 要制定一部系统的《国家信息安全法规》作为国家的基本法律依据。这一法律依据的第一要务是要确立信息自由原则, 即为了保障公众和国家的信息利益与安全, 有限制地牺牲一些个人信息自由是必要的, 但个人的信息自由不能建立在妨害公共信息自由和国家信息安全的基础之上。

第二, 规范与统一网络环境下认定不良信息的标准, 明确不良信息的范畴, 建议采用列举式的规定, 增强可操作性。

第三, 制定相关法律法规, 明确网络服务提供商在不良信息传播与治理过程中的责任与义务。

(2) 设立专职监管部门

由于我国网络用户数量逐年递增, 有必要成立专门的管理部门对网络不良信息进行有效管理, 或者采取分工负责的方式对网络不良信息进行分工管理, 做到不漏不缺, 但勿重复、多头管理。

4.2 大力开展网络道德教育

道德教育是指通过内在的道德修养与外在的道德培养, 将一定的道德理想、道德规范、道德原则等有目的、有计划、有组织地对人们施加影响, 最终转化为道德主体自觉的道德品质的过程。它是道德理想具体化、道德成果实践化的重要环节。道德教育是有意识地提高人们的道德认识、培养人们的道德情感、锻炼人们的道德意志、确立人们的道德信念、形成人们的道德习惯的一系列行为。

4.3 技术控制

(1) 实行严格的电子审查制度

新加坡是对互联网内容实行严格审查制度的国家之一。我国也应借鉴新加坡的经验, 对互联网信息实行严格的审查制度, 以遏止网络不良信息的泛滥。首先对网站登记实施严格的审查与备案制度, 其次, 应制定互联网登记许可制度, 在此基础上, 运用先进的监测技术对网络的各级出入口进行过滤, 将不符合国情或不良的信息挡在网络之外。

(2) 信息过滤及分级系统

目前, 互联网只对上载信息的格式提供了统一标准, 为了便于对信息的进行管理与过滤, 对于上载的信息的内容也要制定统一规范进行级别认定。与此同时就要求我们加强过滤软件的开发应用, 对色情、暴力、恐怖、迷信等内容进行分级过滤。网络管理部门和网络用户可设定这种软件的过滤标准, 如果计算机在调阅互联网时遇到超过标准的信息就会拒绝传输、显示。

摘要：该文立足于网络环境下不良行为种类、特点及影响, 挖掘其产生原因, 寻求预防与治理措施。该文的研究有助于解决网络环境下不良行为的频繁发生, 给社会造成巨大损失的问题, 最终可以实现对互联网的有效管理, 充分发挥互联网和网络信息资源的作用, 有利于我国电子政务、电子商务应用系统的健康发展。

关键词：网络环境,网络不良行为,网络犯罪,防范措施

参考文献

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[8]王震.如何有效治理互联网垃圾邮件[J].信息系统工程, 2009 (5) .

怎样制止他人的不良行为 篇2

下面介绍一些使人不愉快的情况，同学们各种不同的处理方式。

一个同学在墙上乱涂乱画。

甲：画吧画吧，这是“墙面艺术”，你看建筑工地临时用来遮挡的墙面上，常有这种艺术，等你练好了，说不定广告公司会来聘请你呢！

乙；我建议你在自家房子的外墙上画，这样别人就没话说了，你爸爸也不会打你屁股。

丙：可惜你不是神笔马良，要是马良就好了，就能想要什么画什么。画棵摇钱树，你家的钱就用不完啦。

丁：喂，你怎么这么不懂事呢？到处乱涂乱画，我报告派出所，把你抓起来。

戊：你画画的技艺确实不错，不过，把墙面污损了就不好了，是不是可以在纸上画呢！我还正要向你学习呢！

评析：

对乱涂乱画的人，甲、乙、丙虽然说的话不尽相同，但都对他进行了嘲讽、挖苦，而不是正面地劝告制止；丁说话口气凶狠，显然有点夸大其词，不近人情。上述做法一定会受到对方的抵触，不利于问题的解决。戊说话比较通情达理，从赞扬出发，指出乱涂乱画的害处，并提出了改正的方案，这样对方就容易接受。

一个同学爱偷偷拿同学的物品，有几次被其他同学看到了。

甲；好，小偷！我要向老师报告！看你要脸不要脸。上次我拿你的书看了看，你就报告老师，这回轮到你了，哼！

乙：你就放心吧，我不会告诉别人的，谁让我们是哥们呢？

丙：这不关我的事，还是别管了，免得伤了和气。

丁：你不能随便拿别人东西，这是不好的行为，快放回去吧！

戊：你需要什么东西就向我借，别再乱拿别人的东西了，要珍惜自己的名声。

评析：

甲大声嚷嚷，语言凶巴巴的，还有报复嫌疑，让当事者无地自容；乙顾惜迁就，代其隐瞒，并不劝其改正；丙采取事不关己，高高挂起策略，不讲原则。这三种方式都不利于对方改正错误。丁直接告诉对方随便拿别人的东西是错误的；戊还设身处地为对方着想，劝其改正，后两种说话方式比较合乎情理，对对方纠正错误有帮助。

网络不良行为 篇3

电脑网络的日益普及, 使成千上万的中学生走进了计算机网络构建的虚拟社会。“网络社会”虽为虚拟, 但参与这个社会中的人是现实的, 信息、知识、技术, 甚至情感, 都以现实为基础。因此, 人们要在这个虚拟社会中生活, 就必须有必要的道德规范来约束其网络行为。否则, 网络空间所具有的自由性、开放性、虚拟性特点, 也会给正处于思想、性格成长期的中学生带来负面影响, 使部分道德意识薄弱的中学生放任自我、为所欲为, 产生不良网络行为。

一、中学生中出现的不良网络行为

1. 沉醉于网络空间

广阔无限的开放性和多媒体属性, 是网络的突出特点之一, 这使各种文化类型都能在网络中都占有一席之地, 每个上网者都可以自由地在网上随心所欲地选择自己喜欢的内容冲浪, 从中享受到纷纭的网络文化内容, 而网络文化更给上网者带来既超越现实规范束缚, 又能满足感官刺激的网上生活。这对涉世未深又充满好奇心的中学生来说, 无疑具有极大的诱惑力。游戏、聊天、听音乐和看电影是中学生上网的主要活动。其中不乏每周末都要上网至深夜甚至通宵的网痴。还有一些学生甚至占用学习时间泡网吧, 沉醉于网络建构的娱乐空间, 忘记了时间, 忘记了对现实社会的关注和了解, 致使精神萎靡不振、学习成绩下降、耗费金钱与时间。此种不良网络行为在中学生中最为普遍, 是学校和家长最难管理的网络行为问题。

2. 追逐低级庸俗的网络文化

“没有人知道你在网络上是一条狗”。这句网络名言道出了电脑网络的另一个突出特点:自由的匿名性。正是因为可以匿名, 一些道德意志薄弱的中学生, 就极容易利用匿名放纵自我, 塑造虚拟的自我, 在网上寻求满足本能需要的场所。据调查了解在网络世界中, 一些中小学生与网友交谈时毫无顾忌地吹牛撒谎, 以蒙骗网友为乐趣;有的学生在网上频繁使用粗言秽语, 造成一些聊天室脏话充斥;一些中学生对具有思想性和一定文化品味的健康信息与游戏不屑一顾, 专门去寻找所谓带刺激的不良信息, 玩耍充满血腥和暴力的游戏。特别值得注意的是, 不少中学生对

筅燕山大学文法学院张杰赵永杰

色情网站和网页感兴趣。对这种中学生网络行为低级庸俗化和非道德化的现象, 如不加以多方面的治理和控制, 则可能泛滥成为网络时代严重的社会问题。

3. 任意地在网上散布垃圾信息

网络的再一个特点, 是表面上的无责任追究。每个人都可以自由地在网上发表个人言论。青少年对社会事件反应敏锐, 喜欢思考和发表见解, 网上发言是他们比较热衷参与的活动内容之一。从总体上看, 大多数上网中学生能够按照社会规范的要求, 在网上发布信息。但也要看到, 一些中学生缺乏网上发布信息的道德法律意识, 经常随意地在网上发布道听途说的小道消息或有害信息。比如暴露隐私或造谣伤人, 对他人造成隐私权、名誉权侵害等。

4. 随意发布境外网站的信息

中学生对国际国内的重大政治事件反应敏锐, 在国际国内发生重大事件时, 喜欢登录境外网站了解多方面的情况, 不仅在同学中传播, 而且还随意翻译、张贴在个人网页、电子公告板及聊天室中。他们以为这样很好玩, 但在客观上却起到了混淆视听、误导人们对事件和问题的认识与评价的作用, 造成思想混乱的效果。

5. 利用黑客进行犯罪

随着计算机网络在中学生中的普及, 近几年来黑客行为有低龄化发展的趋向。在我国, 一些掌握了计算机编程技术、好奇心强、自我表现欲望强的中学生, 不少有较明显的黑客倾向。他们不但对黑客的技术和价值观崇拜有加, 而且有较强的仿效倾向。据新浪网统计, 因特网上自称专门“黑”那些对中国抱有敌意的国家网站的“中国黑客联盟”和“中国红客联盟”成员中, 70%左右是14—19岁的中学生。少数道德意识淡薄者, 在一定的情境引诱下, 则可能产生危害他人财产安全和网络安全的网络犯罪动机和行为。

二、控制中学生不良网络行为的具体方法

1. 全面系统地向中学生进行网络道德教育

引导学生认识计算机互联网信息生成与交互共享后面包含着的人与人、人与社会的相互关系及其伦理要求。向学生讲清楚, 由电子和信息技术建构起来的计算机互联网, 一旦进入社会生活, 成为人们社会生产和社会交往的活动方式, 它就同现实社会一样, 会产生出不同利益主体及其相互利益关系, 因而也就同现实社会一样, 需要用相应的道德来调节和规范各个不同利益主体的行为以及相互关系。个人的网络行为不仅存在“能不能”的技术操作规定, 还存在“该不该”的伦理道德要求, 只有两者有机结合, 才能保证网络安全有序, 保证个人的网络行为健康、文明、有益。

学习网络道德规范, 明确网络道德要求。这是课堂网络教育的中心任务。学校可根据网络活动的特点和既有道德规范, 结合中学生网络行为的实际问题, 让学生明白, 网络道德所坚决禁止的是过分沉溺于电子游戏, 观看、下载和制作色情网页等有损自己身心健康、侵害他人权利、破坏网络安全和社会文明的网络行为。触犯这些道德禁律, 必将受到纪律或法律的惩罚。网络道德所提倡的是自觉遵守计算机互联网规定的各种协定和义务, 遵守国家颁发的有关计算机互联网的法律法规, 以社会道德要求为标准慎重使用计算机互联网, 积极利用计算机互联网拓展学习空间、丰富学习方式、提高创新能力、服务人生发展和社会进步。网络道德所鼓励的是追求网络行为的道德自律和社会价值, 利用计算机互联网对他人和社会做贡献, 造福于社会和人类。通过系统讲解, 让学生全面理解和记住“不该”和“应该”的具体内容和要求。

指导学生反思自己和同伴的网络行为, 进行网络生活的道德体验和道德评价, 深刻认识网络行为道德与不道德的不同结果和影响。在此基础上引导学生认识并处理好上网娱乐与上网学习、上网学习与读书学习的关系, 树立科学、理性、自觉的网络道德观念。任何自觉的道德行为都产生于对道德必然性和道德要求的深刻理解与自觉要求。

2. 培养网络道德行为

校纪校规配合。学校要主动把社会对中学生的网络道德要求转化为必须遵守的校纪校规, 强制学生遵守, 对年龄偏低自控能力差的学生, 还应提出上网时间与上网地点的限制, 时时加以监督检查, 及时查处违规行为, 以此遏止中学生不良网络行为的产生和蔓延。

校园网的积极示范与引导。学校要建设好适合中学生思想感情特征和学习需要的校园网, 将学生的上网需要和网络行为纳入到校园网中进行直接的管理与指导, 用精彩的主页、健康有益的栏目、丰富多样的网上文化信息和活动形式吸引学生, 在指导学生文明有效地使用计算机网络的过程中, 逐渐培养其良好的网络道德行为方式和行为习惯。

家庭管教力量的配合。中学生的闲暇时间主要是在家庭中度过的, 上网的时间和地点也主要是在校外的家庭或网吧。为此, 学校要主动联系家长, 帮助家长认识网络的多面性和不良诱惑, 指导家长消除家用计算机网络存在的不良诱因。与学校协调一致的家庭管教力量, 可以延伸学校对中学生网络行为规范管理的时间和空间, 巩固学校教育管理的成果, 有力地促进中学生网络道德行为习惯的形成。

3. 积极开展文明用网的班级文化活动

利用教室的专栏板报、主题班会、班级网页等文化载体, 大力倡导文明理性用网的网络道德观念, 提倡网络化学习的活动方式;批评玩乐型、黑客型网络价值观念和活动方式, 形成健康正确的舆论导向, 用良好的班级价值观和舆论影响班级成员的网络生活观念。

推选班级里的计算机高手和喜好者做技术顾问, 用正规化、正面性的角色确认与角色期待, 将这部分可能存在网络不良行为动机和不良影响的学生引导到正确的行为轨道上来, 变为网络道德规范的积极践行者和示范者, 并通过他们的影响力, 带动班级网络活动朝正确的方向发展, 变可能出现的消极影响为积极影响。

组织学生经常开展内容不同的计算机操作、网页制作和其他创造设计的比赛活动, 让大多数学生从比赛过程和获胜中领略使用计算机互联网学习和创造的乐趣, 满足部分计算机高手显示才能的需要, 推动中学生的计算机网络兴趣由单纯的玩耍娱乐、自我炫耀向提高学习能力和创新能力的层次升华, 形成文明、理性、高效用网的自觉追求和良好风气。

以上三个不同侧面的学校网络道德教育可分别解决中学生网络道德的知、行和人际感染的问题。如能认真加以实施并不断总结完善, 就能有效地发挥学校网络道德教育在预防与消除中学生网络不良行为及培养良好网络道德意识中的积极作用, 为培养健康、文明、理性的“网上一代”做出应有的贡献。

参考文献

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不良家教易导致行为异常等 篇4

有关方面的研究人员对某省 596名中小学生及其家庭进行测试发现，有 42％～ 90％的家庭分别存在各种不良的管教方式。在这些家庭里的学生，行为问题显著增高，表明父母的不良管教态度易使学生出现反社会行为、情绪行为问题、神经症状和学业不良。

在不良管教态度的 10种类型中，积极拒绝型（体罚、虐待、苛求、放弃养育）、严格型（对子女严厉、顽固、强迫或禁止、命令）、期待型（不切实际地过高要求）这三种类型为最多，对学生焦虑的产生构成直接原因；而消极拒绝型（对子女不尊重、拒绝帮助）、积极拒绝型以及严格、不安、矛盾、不一致等 6种类型容易使学生出现反社会行为，如反抗、破坏、自卑、逃避、依赖、无计划性、无毅力等。一些学生会表现为神经症状和不良的生活习惯及学业不良。专家建议，应帮助家长改变错误的态度和引导方式，使儿童少年健康成长。

摘自《中国教育报》

青少年正受到艾滋病的严重威胁

据联合国艾滋病规划署和世界卫生组织估计，全球至今已累计发现 3000万例艾滋病病毒感染者和病人，其中 90％生活在发展中国家，新感染者还在以每天约 16000例的速度增长。

在我国，艾滋病也呈加速流行趋势。到 1998年 9月底，全国共报告艾滋病病毒感染者 11170例，其中，艾滋病病人 338例，死亡 184例。感染者主要分布在农村地区，其中 2/3是吸毒者，男女性别比为 5∶ 1。

艾滋病流行中一个引人关注的现象是，全球新感染者中，青少年占一半以上，我国的感染者中， 9.7％是 20岁以下的青少年。这表明，青少年是艾滋病的易感人群，他们正受到艾滋病的严重威胁。

摘自《光明日报》

儿童不宜多吃的16种食物

医学专家提醒家长，以下 16种食物儿童不宜常吃多吃。

橘子：多吃易产生"叶红素皮肤病"，甚至腹痛腹泻，引起骨病。

菠菜：其中含有的大量草酸，在人体内与钙和锌生成草酸钙和草酸锌，不易吸收，可导致儿童骨骼、牙齿发育不良。

鸡蛋：每天最多吃 3个，过多会造成营养过剩，引起功能失调。

果冻：本身没什么营养价值，多吃或常吃会影响儿童的生长发育。

咸鱼： 10岁以前开始常吃咸鱼，成年后患癌症的危险比一般人高 30倍。

泡泡糖：其中的增塑剂含微毒，其代谢物对人体有害。

豆类：含有一种能致甲状腺肿的因子，儿童处于生长发育时期更易受损害。

罐头：其中的食品添加剂对儿童有不良影响，易造成慢性中毒。

爆米花：常吃多吃易发生慢性铅中毒。

方便面：含有对人体不利的色素和防腐剂等，易造成儿童营养失调。

葵花子：其中含有不饱和脂肪酸，儿童吃多了会影响肝细胞的功能，引起儿童干燥症。

可乐饮料：其中含有一定量的咖啡因，影响中枢神经系统，儿童不宜多喝。

动物脂肪：多吃不仅造成肥胖，还会影响钙的吸收。

烤羊肉串：儿童常吃火烤、烟熏食品，会使致癌物质在体内积蓄而使成年后易发生癌症。

巧克力：食用过多，会使中枢神经处于异常兴奋状态，产生焦虑不安、心跳加快，影响食欲。

猪肝：儿童常吃或多吃，会使体内胆固醇升高，成年后易诱发心脑血管疾病。

摘自《中国食品报》

丹东小学生有了"无作业日"

每逢周四，是丹东市六纬路小学 2000多名小学生最高兴的日子。因为在这天，除了放学时间较平时早外，他们可以暂时告别作业本，去做自己喜欢做的事情了。

这一天是该校规定的学生"无作业日"。从前年下半年开学后，这一做法经过一年多的尝试后，取得了意想不到的效果：学生高兴，家长欢迎，老师满意。

实践证明了该校"无作业日"这一做法的明智与理性。如同"文武之道，一张一弛"一样，课业负担的减轻对激发孩子们的学习潜能及培养课外兴趣均取得了事半功倍的效果。当家长看到孩子在"无作业日"里，不是参加学校组织的兴趣活动，就是呆在家里看书后，他们的担心也就没有了，认为"这样做挺好的，应该给孩子们一点自由。"

在"无作业日"这天，该校的学生纷纷参加自己喜欢的课外活动，不少学生还在学校的图书馆里办了借书证，借阅自己喜爱而平时又没时间看的图书。

摘自《北京日报》

鼓励孩子"日行一善"

不久前读到这样一条消息：新加坡 8万名中学一、二年级的学生，参加了一个特别的活动，他们人手一本名为"日行一善"的小册子，记录自己所做的小小"善行"。如果一年之中有 80个"小善"，便可获得一枚铜质徽章，佩戴于衣领之下。获得徽章的孩子受到了鼓励，那闪闪的徽章也时刻提醒他处处"与人为善"。

摘自《今晚报》

哈佛校园内的自杀

中国改革开放以来，大批学生出国留学，当然成功的是大多数，但是文化冲击和在异乡的逆境与孤独，也使得一些人走上了不归之路。

哈佛大学自 1994年以来自杀的学生人数已达到 8个。其中，有近一半是亚裔学生，有的来自中国大陆和香港。最近一位自杀者师从于著名诺贝尔奖金得主考瑞教授，应该说是前途无量。可惜他由于一次试验失败，心理压力极大，服毒自杀。同时，他也成为这位导师名下近 4年来的第 3名自杀的学生。因此这个事件也在亚裔学生中引起震动。

像考瑞教授这样的大牌教授，在整个化学界是一言九鼎的。如果他说某个学生不行，那么这个学生在整个学术界就没有前途了。这就使得不少学生拼命在教授面前"表现"讨好，并且无论有无事情做都要做出很忙的样子，有的学生不管有没有事都呆在实验室不回家，甚至带两件外衣到实验室，把一件挂在椅子上，以在人走之后还让人认为他还在实验室用功。

这些年来，一些家长有了钱，千方百计把上中学的孩子也送出去留学，仿佛送出去就好，为此付什么代价都在所不惜。他们不很清楚的是，此举要冒的风险不光是金钱，而是孩子身心发展的前途。

摘自《学之桥》

走向歧途的 16种征兆

1、背书包的姿势与众不同。

2、染发或剪特殊发型，女孩子外出前一定洗头。

3、朋友来访只站在门口讲话，魂不守舍，逐渐疏远旧日朋友。

4、电话铃响就抢着听，讲电话有意压低声音，朋友来电话突然增多，接完电话很快出门。

5、常在固定时间外出，常在外吃过饭才回家，放学回家的时间不固定。

6、常独自呆在房里，借口准备功课外出，但功课无明显进步。

7、通讯录有不是同学的资料。

8、刚买的文具常丢失，或家长未买却常有新文具。

9、成绩突然下降，突然无法专心读书。

10、爱说粗话或暗语，常说谎或吹牛。

11、突然不爱穿校服，和朋友换穿校服，突然喜欢穿漂亮衣服。

12、不说明理由突然要求增加零用钱，常有来路不明的钱，常借口丢钱或借给别人。

13、打恶作剧电话或离家出走。

14、极端偏食或暴饮、暴食，常肚子痛或泻肚。

15、表面上过分顺从父母，不明原因地反抗父母。

16、不敢正视别人，完全不敢正视父母的脸讲话。

摘自《羊城晚报》

美国对数学早慧儿童的教育

设立在美国的琼·霍普金斯大学数学早慧青少年研究中心，专门研究如何早期发现数学能力（尤其是数学推理能力）特别强的学生，并为他们提供各种优化的教学机会，以促进他们更快和更好地发展。他们采用了式样繁多的教育促进形式：在周末或暑期（或寒假）开设专门的数学快速教育班；鼓励"天才"学生跳级；在中学时选修部分大学课程；提前入大学或参加跳级考试以获得更多的学分等。

他们的上课形式也很特殊。虽然把选出来的学生组成了一个班，但并不统一授课。他们采用了以学生自学为主外加个别指导的方法。在"上课"时间内，往往有好几个老师在场，有主讲老师和助理老师，他们个别指导学生。一个班里的学生，其学习进度各不相同，可能有的在学代数，有的却在学几何，也可能有的学生在学三角或微积分。因此，一个教师要同时指导几门课，这对教师本身也是一种激励。

摘自《心理学动态》

加拿大一组织倡议让儿童步行上学去

每天早晨，加拿大全国有几百万儿童被家长开车送到学校上课。

加拿大的一个名叫"走向绿色"的非赢利团体向加拿大的家长们敲响了警钟，该组织的执行主任格伦迪指出，目前加拿大有 2/3的儿童没有足够的体育锻炼，这对他今后的健康状况是不利的。人们已经看到，在加拿大，每 4名少年儿童中就有一个人患有肥胖症，患儿童肥胖症的人数增长了 50％。

据调查，现在加拿大的孩子平均每周有 26小时坐在电视机前或玩电子游戏，或查阅因特网。加上在学校课桌前消耗的每星期 30个小时的上课时间，都培养了不喜欢运动的孩子。所以，走向绿色组织向家长呼吁，放弃汽车，让孩子们步行去上学。

摘自《健康报》

小留学生"寄宿"美国

近年，在美国的一些顶尖小学里出现了三五一群的中国孩子，他们大多是国内一些富裕家庭的家长们通过一些专门协助中小学生来美的机构，或相关的律师事务所送来美国求学的。

中国小留学生到美国后，一般都能迅速与周围环境及同龄人融为一体，但由于未成年人自律性较差，易受不良因素影响，渐渐变成"问题青少年"的，也并不罕见。为此，一些留美侨胞建议国内的投资移民家长们采取行动，建立联谊会一类的组织，共同为下一代的教育问题谋划，但家长们有的忙于生意，有的奔走于太平洋两岸，类似的组织至今未见出现。

企业员工不良行为实证研究 篇5

关键词：企业员工,不良行为,实证研究

一、研究假设前提说明与调查问卷设计说明

本文介绍的实证研究基于以下假设前提:一是员工不良行为的影响因素主要由内部因素和外部因素构成。内部因素主要是指员工的诚信度,而外部因素则主要是指组织的监控机制水平和员工与组织的心理契约情况。二是员工的诚信度可以通过诚信测试的分数来反映,并且员工个体的诚信度在短期内是不会改变的。

本研究的问卷调查对象主要涉及长三角地区的三家企业在职员工300名,每家企业100名。三家企业性质分别为私营企业、外国独资企业和中外合资企业,员工职务涉及到管理、人事、财务、研发设计、市场、生产等多个领域,以求调查的代表性与有效性。问卷分为期初问卷和期末问卷两个部分,时间间隔为一个月,其中,期初问卷为两份,一份为基本资料和诚信测试问卷(卷1),另一份为不良行为调查问卷(卷2)。期末的问卷只有一份,也是员工不良行为调查问卷(卷3)。

三、数据的统计分析及结论

根据个性理论的观点,员工的诚信测试分数应该与不良行为的产生有高度的相关性,我们选择的研究对象是三家没有任何监控机制的企业中的员工,这样的员工,行为应该主要受自身个性的驱使,如果将员工的诚信测试分数与期初的不良行为得分结合在一起,我们就可以得到一组数据,例如,A组中编号为A18的员工,他的诚信测试分数为76,他的期初不良行为得分为78,我们可以建立这样的坐标系,横轴为期初受测员工不良行为分数,纵轴为其诚信测试的分数,则A18的坐标就是(76,78),A组中其他被测对象也同样可以建立相应的坐标,并在以受测员工诚信测试分数为横轴,以受测员工期初不良行为分数为纵轴的坐标系中找到对应的点,用这样的方法,我们利用SPSS统计软件,可以得到如图1所示的散点坐标图。

从图1中可以看出,大部分受测对象的诚信测试分数与不良行为之间具有高度的相关性,如果剔除图1左下方和右上方区域的偏差比较大的点,将其余的点利用SPSS统计软件进行相关性分析,我们就可以得到受测对象的诚信测试分数与不良行为得分的相关系数,如表1所示。

期初总样本的诚信测试分数与不良行为得分的相关系数为-0.902,这表明,期初总样本的诚信测试分数与不良行为之间具有高度的负相关关系,也就是说,在没有监控机制,或者监控机制不完善的情况下,员工的行为主要受内在因素的影响,不良行为的产生主要取决于员工本人的诚信情况,诚信情况越好的员工,产生不良行为的可能性越小,反之亦然,这样的结论印证了个性理论对员工不良行为的理论描述。

**.Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).

值得指出的是,在散点图左下方和右上方的点,明显不具有相关性,位于散点图左下方的点所代表的员工,他们的不良行为得分低于相同诚信测试分数的其他员工,也就是说他们的不良行为情况好于一般水平,为了论述方便,我们把这样的员工称为Ⅰ类员工,相应的,位于散点图右上方的点所代表的员工,他们的不良行为情况比一般水平要差一些,这样的员工,我们把它们称为Ⅱ类员工。对这两类员工进行单独的研究,包括分析他们的基本资料,以及进行面对面的访谈。

研究后发现,从基本资料上看,Ⅰ类员工的基本资料存在很多相似之处:工作年限长、职位偏高、年龄偏大、工作性质管理类居多。通过进一步的访谈后发现,Ⅰ类员工普遍对自己所在的组织有一定的感情,大部分是工作了几年的老员工,组织在他们的心目中具有一定的认同感,同时因为大部分都是管理岗位上的员工,对组织的规章制度又有着以身作则的想法,因此,根据心理契约理论的描述,我们可以认定,他们与组织建立了一种关系性的心理契约,这种心理契约的建立,影响了诚信测试分数对不良行为的影响,甚至使诚信测试分数与不良行为毫不相关。也就是说:诚信测试的分数和不良行为的产生之间的相关性,将会被心理契约的类型所影响。

与Ⅰ类员工类似的,Ⅱ类员工的基本资料也存在着一些相似之处:工作年限短、学历高、职位偏低、年龄偏小。这些员工对所在组织的认同感比较弱,通过进一步的访谈后发现,这一组员工普遍认为自己在组织中的劳动没有得到相应的回报,对组织有各种各样的抱怨,从这些特点来看,结合心理契约理论,我们可以看出这是一些认为自己的心理契约被违背了的员工,认为自己的心理契约被违背影响了诚信测试分数与不良行为的相关性,甚至使一些诚信测试分数很高的员工也经常发生不良行为,进一步将诚信测试分数对不良行为的产生的影响降低到了一个无关紧要的水平。也就是说:诚信测试的分数和不良行为的产生之间的相关性,将会被员工对心理契约的履行情况的理解所影响。

剔除了以上两组特殊情况,总样本的不良行为得分与诚信测试分数之间的确存在高度的负相关关系,这也就印证了个性理论对不良行为的描述:员工的诚信度越高,发生不良行为的可能性越小。但这个描述被印证的前提是,组织的监控机制没有建立或者建立了但不完善。

之后,我们对三组研究对象实施监控机制,监控机制包括以下内容:(1)上下班打卡机制。建立奖惩机制,对于全勤和无故缺勤的员工给予相应的奖励和惩罚。(2)巡查机制。在三组研究对象所在公司安排巡查员,巡查员负责不定时地巡视和监督研究对象的工作情况,一旦巡查员发现员工工作中的不良行为,将进行相应的惩罚。(3)绩效奖励机制。在三组研究对象所在公司实行绩效奖励机制,虽然由于三家企业的性质和营运模式的不同,所采用的绩效奖励方式也不同,但都能起到一定的激励和监控的作用。

实行了以上监控机制一个月以后,再次对三家企业的相同员工不良行为进行调查,采用与卷2相同的调查问卷,却得出不同的结果,证明监控机制的实施起到了一定的作用。

受测员工在研究期期末的不良行为得分,与诚信测试分数之间的的散点图和相关系数结果如图2和表2所示,得出的期末总样本的相关系数为-0.344,这个结果跟期初的-0.903相比显然是不具有相关性的。

由此结果可以看出,在采取了适当的监控措施之后,诚信测试分数与员工不良行为之间的相关性被彻底改变了。也就是说:诚信测试的分数和不良行为的产生之间的相关性将会被监控机制的水平所影响。

**.Correlation is significant at the 0.01 level(2-tailed).

综上所述,员工不良行为的产生,受到员工诚信测试分数、组织监控机制的完善程度以及员工与组织之间的心理契约的情况所影响。组织可以通过在选拔中采用诚信测试;在工作中完善监控机制以及尽量与员工建立关系型的心理契约;并维护员工的心理契约不被违背的手段实现员工不良行为的有效管理。

参考文献

[1]周杰，牛艳容．个性理论问题浅论[J]．经济科学，2000，(4)．

[2]何亚东，胡涛．委托代理理论述评[J]．山西财经大学学报，2002，(6)．

网络不良行为 篇6

关键词：中职生,厌学,不良行为,心理调适

1 厌学现象和不良行为的表现

1.1 厌学现象

目前中职学校生源质量下降,学生课前不预习,课后不复习,不做作业;在课堂上看课外书、玩手机、交头接耳、胡写乱画、睡觉、发呆等,不配合教师教学活动。

1.2 不良行为

部分女生贪慕虚荣,过早恋爱,比吃赛穿,穿着打扮成人化,审美情趣“畸形”;部分男生旷课打架、喝酒抽烟、旷操逃课习以为常。学生目无师长,与教师时有对立情绪,导致学风、班风涣散,教师管理难度极大。

2 厌学现象及不良行为的具体分析

2.1 文化基础薄弱

中职生文化基础较弱,学习新课程有障碍。从认知水平分析,中职学生智力水平并不低,其中有相当一部分学生智商很高。

2.2 心理因素

中职生的心理特点:认知能力高度发展,观察力敏锐但不深刻;自我意识增强,世界观、价值观初步形成;兴趣广泛,情感丰富,容易冲动。当缺少正确引导时,易形成各种误识。受不良因素影响时,极易形成“畸形”的世界观、价值观,甚至产生逆反心理。受上述因素影响,相当一部分学生认识不到学习的重要性,思想与精力不集中,导致厌学现象严重。

2.3 生理因素

这一阶段中职生身体迅速生长发育,体内激素水平高,处在第二次性觉醒期,第二性征迅速发育。他们性生理发育早熟,但性心理幼稚,精力旺盛,情绪不易自控,如果没有适当的宣泄方式和渠道,很容易发生打架斗殴、寻衅闹事等事故。

2.4 不良行为因素

(1)不良生活习惯:中职生晚寝聊天,不按时休息,上课瞌睡,作息习惯昼夜颠倒;早餐习惯不好,早餐“质”不高或“量”不够,到上午3、4节课时,处于低血糖状态,精力无法集中于课堂学习。(2)不良学习习惯:中职生没有科学的学习方法和习惯,课前不预习,课后不复习,上课不认真听讲,对学习无兴趣、无动力等。(3)不良行为习惯:中职生抽烟喝酒,打架斗殴,通宵网游,不爱护公物,环保、节约资源、珍爱生命等意识淡薄。

综上所述,中职生在性格、行为与心理特征等方面存在种种不足或缺陷。第一,缺乏自信心,给自己贴上“差”和“笨”的标签。第二,缺乏理想追求,中职生在心理上存在较多障碍,没有自发学习的动力。所有这些心理及行为方面的缺陷,与缺乏学校、教师及家庭的正确引导和帮助有关。

3 厌学现象、不良行为的调适及矫正对策

中职教育的目标是培养身心健康,个性鲜明,德、智、体、美全面发展的高素质人才。因此,在注重学生学习的同时,更应注重其思想意识、生理、心理及行为习惯状态,教会他们热爱生活,会学习,爱学习。

3.1 文化基础薄弱因素对策

在教育教学中,教师要因材施教,对不同心理、生理发育层面的学生,给予切合身心发展实际的关爱和耐心,帮助其树立信心,培养职业热情,增强学习观念,使其适应未来职业岗位和社会生活需求。

3.2 心理问题对策

对中职生进行正确的心理调适,改善其心理意识状态,促进其心理健康成长。

(1)中职生的人生观、价值观尚未定型,教师要从具体生活事件中,分析其心理障碍的成因。要求教师既有较高的学识和哲学思辨能力,又有理论联系实际,把抽象的道理和具体生活事件紧密联系的能力,深入浅出,生动活泼,这样才容易被学生接受。教师要靠学识、思想与人文关爱赢得学生的信赖和尊敬,增强亲和力,才能达到预期调适效果。

(2)教师要积极鼓励和关爱学生,教会学生发现自己的优点,正确认识自己,使学生认识到自己不是智力不够,而是由于不良生活、学习、行为习惯,或因缺乏鼓励与关爱而动力不足,或因学习方法不当而落后的;帮助他们树立自强、自立、积极向上的信心;教给他们切实可行的学习方法,使其懂得学习的重要性,尝试努力学习,愉快学习;教给他们良好的生活习惯,使他们具备良好的品质,关心爱护他人,乐于奉献,学会感恩和待人接物。

3.3 生理问题对策

教会中职生保持健康的身体状态,保证学习有效进行。

(1)积极开展青春期生理卫生教育。通过报告、解剖标本、宣传图片、专业医学教师讲解等形式,开展丰富多彩的青春期生理卫生教育。开设青春期性教育课程,从性生理、性心理、性行为、性知识等方面,对中职生进行正确引导,帮助学生顺利度过“烦恼青春过渡期”。用科学的性知识消除学生对性成熟现象的好奇心和神秘感,引导学生将旺盛的精力集中在对文化知识的学习上。

(2)组织丰富多彩的文体活动。健康的体魄和愉悦的精神状态是学习的保证,文体活动既可缓解紧张的学习压力、消耗旺盛的体力,又可培养学生的协作精神,提高团结互助、与人沟通的能力。

(3)保证充足的睡眠。中职生处于快速生长发育的阶段,合理充足的睡眠,才能保证旺盛的精力和体力,才能快速高效地学习。

3.4 不良行为习惯的调适和矫正

(1)教会中职生合理安排饮食。合理的饮食结构和饮食习惯,可确保学生身体正常发育,精力充沛、头脑灵活,避免疾病和亚健康状态。

(2)引导中职生逐渐养成良好的学习生活习惯。在正确解决中职生心理、生理问题的基础上,进行行为习惯养成教育,使其养成良好的行为习惯。教师要耐心引导,调动学生自我教育、自我管理的积极性,强调纪律约束,奖惩适当。从心理疏导入手,切忌简单粗暴惩罚,避免学生产生逆反心理,增加调适矫正难度。

4 心理调适及行为矫正的效果

(1)在课堂教学中,教师应留出一定时间与中职生交流沟通,分析他们喜欢的事物,对其进行疏导,如早恋、成人化打扮、追星现象、不爱学习等。从人的基本生活需要出发,涉及古今中外、生活琐事与哲学宗教,教师诙谐幽默的语言、简单易懂的演绎与推理,使中职生在笑声中有所感悟,懂得优良的思想品质、行为习惯对自身成长有益。

(2)鼓励中职生写字条提问题,主动表达自己的困惑与疑问,教师热情讲解,正面引导。在笔者数次讲解引导后,学生的不良现象和行为明显减少。学期中,他们已能愉快地配合教师课堂教学,顺利进行教学互动;学期末,“调皮捣蛋”学生对教师尊敬礼貌,并喜欢上课了。

试述儿童不良行为的矫正 篇7

行为是心理学中一个重要的且很难界定的概念。广泛意义上的行为既包括了外显行为, 也包括了内隐意识历程。外显行为诸如画画、跳舞等, 内隐行为诸如焦虑、恐惧等。

现代心理学的研究表明, 人的大多数行为不是天生的, 是后天学习的结果。儿童通过良好的学习, 获得了各种知识技能, 形成了良好的品行, 建立了良好的行为模式。同时, 也有部分儿童在不利条件影响下, 进行了不正当学习, 形成了不良的行为方式。行为矫正技术的功能就在于帮助儿童建立良好的行为模式, 改变不良的行为方式。行为矫正技术主要是依据条件反射学说和社会学习理论来处理行为问题, 从而引起行为改变的一种客观有效的方法。一般来讲, 行为的改变有两种情况:一种是从没有到有, 指某些良好行为的建立或塑造;一种是不良行为的矫正, 即将个体的行为从不良改变为良好。

二、儿童不良行为形成的原因

1) 由遭遇到不公正对待后的消极反抗所导致。心理学家通过大量的实证认为由于亲子关系和师生关系差、教师评价不公平等原因, 都容易使儿童因遭受挫折而产生攻击性行为。2) 由后天不恰当的模仿学习所形成。在常见的儿童不良行为中, 有许多就是由同伴压力造成的, 如抽烟、酗酒、打群架、逃学、撒谎等行为。对有些儿童来说, 最初他们其实并不想从事这样的活动, 也清楚地认识到这些行为可能带来的严重后果, 但在同伴们的引诱、劝说甚至是言语相激之下, 于是有很多儿童就可能以自己的屈服来换取友谊的维持和延续, 于是同伴压力占据上风, 取得胜利, 不良行为得以形成, 不断巩固。3) 由父母和教师不正当的强化所造成。

三、儿童不良行为的矫正

我国历来非常重视儿童良好行为的养成, 但由于家庭、学校的教育的缺陷等方面的原因, 不少儿童表现出一定的不良行为。这些不良的行为表现不仅影响儿童身心的健康发展, 还会给家庭、学校带来负面影响, 因此我们应积极想办法予以消除。下面是运用斯金纳操作性条件反射原理进行的行为矫正。

(一) 消退法

这是指在一定情景中, 行为产生以前被强化的反应, 若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化, 当他下一次遇到相似情景时该行为的发生率会降低。消退法实施的步骤简单方便。因此, 它可较广泛地运用于家庭日常生活中, 用以消退儿童某些不良行为, 尤其是在有些孩子有非分要求、无理取闹和放纵任性时。在实施消退法前, 首先, 必须明确要消退的行为是什么。其次, 在问题行为出现之后, 要严格执行不予关注的原则。孩子很多过分举动的目的是想引起成人的注意, 无论以任何形式去回应都相当于强化了该过分举动。因此, 家长切不可因一时“心软”或是无意识而去和孩子搭话。否则, 由于得到偶然的强化, 孩子的不良行为不仅无法消退, 反而会“变本加厉”。不良行为一般都很难通过一次消退就会停止发生, 通常需要经过几次, 发生的频率才会逐渐减少直至完全消退, 因此家长在实施时必须把握好使用的尺度。

实施消退法时必须注意:1) 坚持一致性;2) 关注“消失爆发”现象。因此, 有时候家长必须“狠心”, 一定要严格执行“不予关注”的原则。举例:涛涛每次跟妈妈去公园都要坐碰碰车。如果不坐, 就要赖在地上大哭不肯起来, 妈妈没办法只得满足他的要求。可以看出, 涛涛把大哭和赖在地上当成武器, 治得妈妈没办法。他哭闹行为的强化物就是妈妈给他买票坐碰碰车。后经专家建议, 处理办法是:在他哭闹赖在地上时, 明确告诉他即使哭闹也不会给他坐碰碰车, 带他走, 他若不走, 大人不予理睬, 可先慢慢往家走。几次后, 涛涛的这个坏毛病就改掉了。这种采取不理他的方法, 在心理学上称为消退。当个体的任何一个行为一连发生多次, 都未能带来满意的结果, 无法获得想要的强化物, 其行为发生强度会逐渐减弱, 最后等于零, 不再发生。一般来讲情况轻微、不太严重时用消退法来处理是有一定效果的, 但若情况严重时效果可能不明显, 那就要用下面的间歇强化法了。

(二) 间歇强化法

间歇强化法, 具体指个体在特定时间内不良行为次数减少时, 就给予强化, 终至不良行为不出现或出现次数减少到人所能接受的范围。儿童无法避免不良行为的发生, 但当我们成人发现时, 往往已有一定的时间了。不良的行为已经比较牢固的体现在孩子的身上, 想立即予以消除是有一定难度的。因此, 应采取渐次递减的方法逐步削弱不良的行为, 才能见效。举例:某小区里有一个球场, 每当午休时便有一群小学生在踢足球。吵闹声使得住在周边的人都无法午睡。偶尔有人喊他们两声, 那群小孩反而吵闹声越大。一天, 赵叔叔对孩子们说:“今天你们比赛, 喊得最响者得溜溜球一个。”小孩们争相大叫, 胜者果然得奖。第二天赵叔叔又说:“今天赢的人发贴纸一张。”小孩们不太满意, 叫声疏而弱。第三天, 赵叔叔又说“今天奖品为花生一粒。”小孩们一听, 纷纷说:“不叫了, 真没意思, 回家写作业了。”

(三) 惩罚法

又称厌恶法, 指儿童不良行为出现时给予一种厌恶刺激, 以促使不良行为减少。惩罚的类型有三种:体罚, 谴责和隔离, 当幼儿表现出不良行为时, 及时撤除其正在享用的正强化物, 以阻止或削弱其此种不良行为的再现。惩罚法只能部分地减少或抑制不良行为, 不能使之完全消除。全面消除儿童的不良行为需要其他行为矫正方法的辅助和教育的配合, 加之此法缺点多, 疗效不持久, 容易引起幼儿反感, 不宜作为首选。但也有大量事实表明, 在矫正儿童不良行为中, 如能恰当地运用惩罚也能起到极好的教育作用。

已有的研究表明, 问题行为表现为一个慢性的过程, 需要多层面的、复杂的、有针对性和个性化设计的干预, 需要长期地进行。在对问题行为进行矫正时, 要综合运用多种方法使行为发生预期的变化。同时, 有研究者发现, 儿童问题行为与社会环境 (如社区环境质量、经济结构、居住条件等) 、父母因素 (父母个性特点、抚养行为) 和儿童自身的社会心理因素 (气质、性别等) 、家庭环境因素如家庭结构、家庭氛围、父母关系等因素存在密切的关系。因此, 在干预中要综合考虑自身、家庭、社会等诸方面的因素, 可以将家长、老师及同伴作为强化资源, 从而促进儿童良好习惯的养成。

儿童行为矫正, 只有最合适的方法, 而没有最好的方法。家长、教师应充分发挥聪明才智, 用最科学的方法引导那些行为有偏差的孩子早日步入正常的轨道, 以健康的身体、心理、行为去充分享受原本属于他们的快乐的童年。

摘要：人的大多数行为不是天生的, 而是后天学习的结果, 儿童在不利条件的影响下容易形成不良的行为方式。这些不良的行为表现不仅影响了儿童身心健康发展, 还会影响我国素质教育的进程。本文围绕如何帮助儿童建立良好的行为方式及如何消除不良行为方式作了初步的探讨。

关键词：儿童,不良行为,行为矫正

参考文献

[1]吕静.儿童行为矫正[M].杭州:浙江教育出版社, 1992.

[2]林文正.儿童行为的塑造与矫正[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.

浅谈如何善待差生的不良行为 篇8

一、营造和谐氛围, 促进差生向善

一个好的班级, 班主任和任课教师总是给学生营造一个和谐向上的氛围。学校大型活动、班上日常事务, 每个学生必须积极争先, 竭力做好学习、体育锻炼, 养成良好的行为习惯, 切记“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。教师是学生的引路人, 要正确地看待学生的违纪, 不管是优生还是差生, 偶有不良行为, 均要公正对待, 绝不偏袒。古人语:“人非圣贤, 孰能无过”, 何况学生是来接受教育的。教育学生遵纪守法, 遵守校规校纪、班规细则, 教育他们具有良好的品德和行为习惯, 将来成为社会有用人才, 是我们教师义不容辞的责任。当学生有不良行为产生时, 我们不能一棍子将其拒之门外, 相信每个学生都有教育好的可能, 要创设和谐的、积极向上的班级氛围, 善于抓改变契机, 使差生在良好环境中不断完善自己, 发展自己。

二、坦诚相待, 以心交心

学生是人, 也有尊严。只要我们放下架子, 与学生平等相处, 坦诚以礼相待, 诚心诚意教育学生, 热心为他们服务, 做到以心交心, 学生的心扉也会向我们敞开的。记得一次晚自习放学不久, 突有教师家属跑到我办公室说:“女生寝室在打架, 你快去处理。”我赶紧跑去, 原来是我校刚转来的学生田某, 只见他高高举起柴刀, 几个女生拽着木棒, 在这千钧一发之际, 我大声吼道:“立即停下, 男生马上离开。”几个围观助威的男生迅速离开了, 可田某无动于衷。情急之下, 我使尽全力一下子将他推出女生寝室并摔在地上。田某愤怒地说道:“真没见过你这样的老师, 不怕你横, 一旦在我老家遇到你, 叫你好看。”我也非常气愤地说:“象你这样道德败坏的学生, 我还真没见过, 世界少有!我怕你?”我和他都很懊恼的悻悻地回到了寝室。晚上躺在床上, 我辗转反侧, 思考如何处理这一“特殊”事件。

第二天, 早操铃声响了, 我拖着疲惫的身躯走到操场, 同学们大多伴随乐曲在认真做操, 只见田某排在队伍后面神色恍惚, 恐惧的眼神不时东瞅瞅、西瞧瞧。我在操场上踱着方步思忖着, 突然一个念头闪过脑海, 让几个做操不认真的同学轮流再做一次, 当然他是不可少的一个。轮到他时, 我把他叫到办公室平心静气地对他说:“昨天晚上, 我不像那样做会造成重大的流血伤亡事件, 我不应该一时冲动, 不问青红皂白就推扯。”这时, 我发现他的眼珠转了一下。我接着问他咋办?他说:“插班时, 我就向班主任保证过, 如果再有大的违规违纪就自动退学, 求你不要向班主任报告!”他的话让我震惊, 弄得我不知所措, 我只好说到:“人非圣贤, 孰能无过, 人活着, 都会犯错误, 其实做错事并不可怕, 怕的是一错再错, 不思悔改。”我一边和他谈心, 一边思忖, 若将此事报告给学校领导和班主任, 他肯定会因此而辍学。谈到最后, 我说:“如果你对自己有信心, 亡羊补牢犹未为迟。我可以给你一次机会, 假如你相信我, 理解我的做法, 相信你应该知道怎样做。”他听后, 如释重负的说:“老师, 相信我吧!我会从头到脚换一个全新的我。”说完还调皮地鞠了一躬。随着时间的推移, 他变了, 对学习特认真;对长辈、教师很尊重;对同学非常友好热情, 后来出人意料地考上了重点高中。从此, 每当街头路尾遇到我, 他总是很有礼貌地隔老远就打招呼。我想, 只有打开了学生的心扉, 我们的教育才会取得难以估计的成功。教师担负着培养祖国未来花朵的神圣使命, 一言一行都会对学生起到潜移默化的作用。

三、多一句褒扬, 少一句贬斥

每当发现学生不良行为时, 我们应当多用鼓励、褒扬的话语。如果我们板着脸孔、提高嗓门、脸红脖子粗地对学生指手画脚, 学生多半已吓得魂飞魄散, 纵有千言万语也无法向教师倾诉, 只好憋在心里, 进而转化为对教师的愤恨, 对学习的懈怠。常言道:“良言一句暖人心, 恶语伤人六月寒”, 我们面对天真可爱的孩子, 应该不断研究他 (她) 们需要的是什么?时时思忖自己的言行, 对学生多一份热情, 多一点点拨, 多多鼓励, 让其成为学生的情感基础, 成为他们进步的动力, 成为打开学生心灵的钥匙。

四、协调各科教师, 抓好学生品德教育

浅谈学生不良行为矫正方法 篇9

【关键词】不良行为原因分析矫正方法

学生不良行为的成因很多，并不仅仅是由于一两个因素造成的。这些不良行为的表现形式也很多，有逃课的、课堂上捣乱的、说脏话的、打架的、偷盗等等，那么我们的教育工作者应该从哪方面入手，使这些学生成为品学兼优的人，解决的办法也肯定有多种，如何找到科学有效的方法，这是本文所要探讨的主要问题。

一、不良行为的原因分析

1. 家庭原因

父母是孩子的启蒙老师，家庭对子女的影响是终身的。父母的言行对孩子的成长起着潜与默化的作用。现代家庭中独生子女家庭增多，大部分家长对孩子往往呵护有加，对子女的关心往往表现为重物质、轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟。来自不同家庭学生的世界观、人生观、价值观无不打上其家庭的烙印，有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。另外，家庭结构的不健全也严重影响学生健全人格的形成和发展。

2.社会方面的原因

不良的社会风气对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。社会上一些色情淫秽、暴力凶杀、封建迷信的书刊，不健康的录音、录像使得一些学生深受其害。当代科学技术高速发展，互联网的好处人人皆知，它的发展给人们的生活带来许多便利，而与之伴随而来的负面影响对青少年造成了较大的危害。

3. 学校方面的原因

作为一名教师，我在这里将阐述的是学校教育应当承担的责任。“师者，传道、授业、解惑者也”，在今天我们依然还可以把这句话定义为：教师就是传授学生做人的道理，给他们解答问题，引导他们进行学习的人。为什么在乱世里也能培育出英才，在贫困战乱的年代也有一群人默默地潜心做学问，在传承着千年的文明，而在和平富强的今天，为什么我们的教育却有些束手无策，力不从心呢？我想这是我们教育工作者应该认真思考的问题。学生道德败坏也好，厌学也好，我们在怪罪家庭教育及社会教育的同时，也应该思考反省我们的学校教育是否科学合理，是否尽心尽力？

二、矫正的方法

矫正品德不良的学生，需要教师付出一定的心血，这种矫正工作是长期的、有相当的难度。我想只要我们采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是可以矫正的，我总结了如下几种方法：

1、改变认知，转化态度

道德认识是对一定的道德知识的掌握，把这些知识作为自己的行动指南，它是道德行为的基础，一个人有了正确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有正确的道德行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。品德不良学生之所以会违反道德规范，产生不良道德行为，正是由于他们在道德上无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正品德不良学生，就要设法改变他们原有的道德认识，使他们的道德态度发生转化。这就要求教师向品德不良学生传递正确的道德信息，提高他们的道德认识水平。

2、创设情境，感化引导

品德不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道德情境，对他们进行有效的教育。教师应用“晓之以理，动之以情”的方法，主动改善与品德不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们亲身体验到教师的善意。

3、锻炼意志，培养习惯

矫正品德不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的品德行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使品德不良学生转化为品德优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的道德行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使品德不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的道德习惯。如：教师交给品德不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。品德不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力。

4、针对个性，因材施“矫”

矫正品德不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良品德行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而對于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。

总之，中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。矫正品德不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师一定要有充分的思想准备，工作要耐心，要细心。在教育引导中，不要太多地考虑一次谈话一次帮助就能凑效。冰冻三尺非一日之寒，化三尺之冰也非一日之功。教育转化是一个长期艰辛的过程，要反复抓，多一些理解和关爱，少一些冷漠才能最终产生飞跃。

【参考文献】

[1]吴立岗主编：《教学的原理模式和活动》广西教育出版社

[2]张大均主编：《教育心理学》人民教育出版社

中职生不良行为的成因及对策 篇10

1.社会环境的不良影响。从客观上讲,受金钱至上、拜金主义的影响,社会生活中爱憎不明、是非不分等不和谐的因素也侵蚀着人们的灵魂,使本来就缺乏分辨能力的部分中职生更感到迷茫,在不知不觉中偏移了思想道德规范的正确航线,使得他们正在形成的世界观、人生观和价值观发生扭曲。从主观上讲,一些地方和部门在发展经济的同时在某种程度上也忽视了思想道德建设的重要性,甚至认为只要把经济建设搞上去就一好遮百丑。这些错误的认识也必然反映到校园生活中来,直接导致学校工作轻思想品质教育的不良现象。

2.学校教育的缺失与错位。学校对学生的教育往往偏重于职业知识、技能的传授与培训,忽视了其他方面,尤其是思想品德方面的教育容易流于形式。其主要表现在:一是政治思想教育的空泛。政治思想教育是学生提高政治思想觉悟,吸取社会知识的一个重要渠道。而目前中职学校的政治课,大多内容陈旧,教育形式单一,枯燥乏味的教学实在难以吸引学生的兴趣,更无法疏导和化解学生心中的困惑。二是人文素质教育的疏漏。人文素质教育主要是文化素质的教育,它是素质教育的一个重要方面。中职生基础知识相对较差,入学分数普遍较低,人文知识缺失,而学校对中职生的文化基础课的教育不够重视,对考试等只是应付了事,部分教师在人文知识方面的传授也存在思想上的偏差,对学生普遍存在的“厌学”情绪往往也只能听之任之,缺乏有力的手段和方法,那么,学生人文知识的缺乏,文化素质的薄弱也就可想而知了。

3.家庭教育的欠缺。家庭教育是教育的基础,影响更是至关重要的。学生的问题也与家长不当的教育有关。有些家长溺爱娇惯,造成学生独立性差;或以我为中心,好强任性。有些家长失去对孩子的信心和希望,干脆放任自流,把孩子推往学校。当孩子最需要温情和关怀时,父母无暇顾及,导致学生产生不良行为或行为异常,这也给学校对学生的思想和职业道德教育增添了一定的难度。

二、改变中职生不良行为的方法与途径

1.创新科学的教育理念,强化四种意识。

(1)创新教育机制,强化责任意识。要充分认识思想品德教育在学校整体教育中的重要地位,不断创新和完善学生思想品德的教育机制。要制订一套行之有效的规章制度,依靠制度的规范性、稳定性和制约性,提高学生思想品德教育的可操作性。

(2)创新工作领域,强化反复意识。由于中职生处于特定的心理、生理发育阶段,在日常的道德实践和行为规范方面,表现出较大的不确定性和经常的反复性。因此,要特别重视和加强对他们的思想品德教育及日常行为规范养成教育。要善于“抓反复”和“反复抓”,及时发现“新变化”和促其“变化新”,不断转化其自责精神和自律意识,要做到坚持不懈、锲而不舍。

(3)创新活动载体,强化示范意识。加强思想品德教育除了发挥课堂教育的主渠道之外,还要通过形式多样的活动和开放教育来激发学生的学习热情,其中典型引路的形式对学生尤其能起到一定的示范作用。如,请有理想的人讲理想,请从职高毕业有成就的人士,特别要注重请那些本校毕业的且在就业岗位上创造出辉煌业绩的校友来校现身说教,这样的典型往往更生动更实在,更具针对性和说服力,学生愿意听,效果好。

(4)创新育人环境,强化平等意识。通过尊重学生,师生互动,增进和加深师生感情。经常深入学生之中,关心他们的学习生活,努力成为他们的知心朋友,倾听和关注他们的心声与热点问题,在与学生的对等交流中对学生产生积极的影响,努力创设“处处是课堂,人人是老师”的教育氛围。

2.创设良好的教育氛围,形成“三者合力”。强化中职生的思想教育需要形成全社会合力,要把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合起来,努力形成全社会关心、重视中职生思想教育与道德建设的良好氛围。重新审视学校、家庭、社会三者在学生思想教育中的关系及其“三位一体”的作用。

(1)学校教育。学校是思想教育的主阵地,面对复杂的社会环境,学校只有建立全新的思想品质教育理念和切实可行的运行机制,才能适应不断变化发展的社会。学校要畅通与家长、社会各部门的联系,充分发挥主渠道的作用。

(2)家庭教育。家庭教育是一切教育的基础,家庭环境对学生的成长至关重要,父母应该成为子女良好思想品质的导师,为子女成长提供良好的家庭氛围。

(3)社会教育。社会是影响学生思想品行的大熔炉,它是学生各种知识来源的重要途径。学校可以通过建立科学的思想品质教育机制,实现与社会的同频共振,开阔学生的视野,培养和提高学生的分析、判断能力以及处理问题的能力,从而增强学生对社会不良思想意识的抵御力。