高中语文教学现状

高中语文教学现状（通用11篇）

高中语文教学现状 篇1

新形势下的高中语文教学随笔

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合自己的教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张;考试时注意力不能集中，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，以致无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文的重要性，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴地垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语:“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，它至少说明一点:生活无处无“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语 1

文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。特别是近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，以致有些学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：

第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有的语文教育观。

语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。

第二步：坚守两块阵地——阅读和写作。

有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章《如果我是语文教师》，该文发表在《光明日报》上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。

第三步：关注三种习惯——学习习惯、思考习惯和积累习惯。

国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。

新形势下的语文教学必须渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教研工作中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。

高中语文教学现状 篇2

1.学生对语文漠然视之

在高中语文教学中, 学生往往对语文学习不认真, 抱着“学不学一样”的心态, 上课时无精打采, 漠然视之, 对课后的语文作业也是听之任之, 不想做就放弃, 尤其是语文基础比较好的学生, 自以为语文是一本“不变的万年历”, 只要过去学得好, 现在可以放一放, 因此, 语文被学生们视为可有可无的课程, 甚至认为学得再好也没数理化有用, 还得依靠数理化提高分数, 即便是不学, 语文分数也不会太低。

2.学生对语文敷衍了事

迫于高考或者老师的压力, 还有些学生对语文课程的态度处于应付差事的状态。在日常学习过程中, 学生没有明确的学习目标, 没有良好的学习计划, 上课时泛泛听课, 下课后完成书面作业了事, 对学习中的知识点从不做积极深入的思考, 甚至对学过的内容也不归纳总结, 更谈不上主动读课外书来丰富自己的语文知识了。比如在毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗讲授之前, 学生就有必要提前查阅资料, 事先预习课文, 了解这篇文章的艺术手法, 进而联想当时的革命形势, 才能更好的掌握学习重点。但是有些学生却对此敷衍了事, 感觉没有必要。

二.高中语文教学现状原因分析

1.学习不求深入

语文作为一门重要的学科, 其主要目的是培养学生的听、说、读、写能力, 但是, 有些学生对待语文课仅限于泛泛理解, 浅尝辄止、不求深入, 他们很少阅读课外读物, 也不想深入了解文章内容, 只是一味地“死读书”、“读死书”。例如通过学习高适的《燕歌行》与《封丘作》 这两首诗歌, 可以发现其中有“烟尘”“风尘”两个词语, 尽管只有一字之差, 但在词义上却有着很大的差异, 如果不认真思索, 仅从字面意义片面理解, 就不会知道《燕歌行》中的“烟尘”是指战争, 另一个《封丘作》中的“风尘”则既可理解为地位卑微的生活状态, 又可以理解为战乱。

2.学生偏科严重

有些高中学生, 缺乏自我调适能力, 进入高中阶段后, 出现了“重理轻文”的现象, 在这些学生看来, 数理化题目思路清晰, 答案唯一, 一旦掌握了知识间的联系, 多加练习就能提高成绩, 而语文题目答案模糊, 透明度低, 即便是在语文课上花费了大量的精力, 成绩提高也不易, 尤其是作文写作之类, 更是“费力不讨好”, 还不如多学学数理化实际。比如在作文课上, 语文老师让同学们围绕“水的用途”写一篇说明文, 结果就有一位理科成绩优异的同学 , 竟然用“H2O的用途”来命名, 并将“氢”与“氧”的化学反应过程洋洋洒洒写了一大篇, 俨然成了一篇有关水分子构成的化学分析。

三.提高语文教学的有效措施

1.树立以学生为本的教学思想

语文教学的目标要以学生为本, 以学生的主体需要为出发点进行教学。只有将人的需要生成目的, 以目的推动行动, 才可以优化学生心态, 对高中学生对待语文的态度来说, 之所以有种种不良的消极心理, 很大程度上还是学生对语文科目的认识上出现了偏差。在这些学生看来, 十来年的知识积累, 足够应付高考语文试题, 所以产生了“不需要继续学习语文”的心态, 如果能让学生及时发现知识上的漏洞, 产生我想学, 我要学的心理, 他们就能付诸行动, 真正将语文作为重点科目来重视, 比如在讲解《祝福》这篇课文时, 教师不妨把主动权放手给学生, 先让学生自己阅读课文, 然后引导学生从两个方面进行思考:一是透过祥林嫂的眼睛, 去了解她的内心;二是谁是杀死祥林嫂的凶手?通过思考, 让学生们学会了个性化解读与多元解读的方法。这种以学生为本、师生间的互动教学方式, 大大提高了教学质量。

2.创设情趣盎然的学习情境

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。可见, 兴趣是学生学好语文的关键, 在教学实践中, 可以创设诱人的课堂气氛, 比如在讲到古典诗歌中“赋”与“兴”的艺术手法时, 如果教师照本宣科, 只是一味地讲解书本上的定义, 那么学生往往很难理解, 怎样才能活跃课堂气氛呢, 教师不妨将枯燥的语文知识用学生们熟悉的流行歌曲进行演绎, 如在解释“赋”时, 可以引入周杰伦演唱的《千里之外》中的歌词:“我送你离开, 千里之外, 你无声黑白”, 指出这种描写方式实际上就是古代所说的“赋”, 这种艺术手法可以将人物之间的离愁别绪描写的婉转细腻, 而对于“兴”的解释, 可以用尹相杰演唱的《纤夫的爱》中的歌词:“天不刮风天不下雨天上有太阳, 妹不开口妹不说话妹心怎么想”, 指明“先言它物而再引所咏之词”的效果, 这种以歌词来解释艺术表现手法的方式, 极大地调动了学生的学习兴趣。

高中语文教学现状分析 篇3

【关键词】高中语文 现状分析

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0053-01

高中生处于人生的转折点，已经养成较为成熟的个人意识，在语文学习的过程中有自己独特的观点，因此，教师要结合学生的性格特点进行针对性的语文教学，进一步提升课堂教学的有效性。但是目前很多教师对此认知上存在着一定的问题，局限了高中生的发展进程。下面，笔者对此进行详细的分析，希望可以得到广大教师的认可。

一、环境枯燥导致教学效率低下

现阶段语文在很多人心中都被贴上了无聊的标签，这种直观的理解使得学生学习积极性低下，严重影响教师教学的热情。而有的教师想要努力的提升教学有效性，课堂上依据学生存在的问题进行反复的讲解，但是讲解的过程缺乏和学生之间的互动，这种教师主导的语文课堂进一步限制了学生的发展，对于高中语文长远发展不利。“工欲善其事必先利其器”在详细的知识教学之前，教师需要采用新奇有效的引导方式把学生的思维带入到课堂当中，帮助其以更好的状态参与到语文知识的学习当中，进而奠定学生个人的发展进程。首先，教师要善于把新的知识与日常的生活相结合，带领学生到生活中进行探究，满足学生大脑供氧的同时拓展语文学习空间，更好的培养学生语文知识的学习兴趣。在生活事物的刺激之下学生的身心会更加投入于课堂当中，推动了高中语文教学的有效性。其次，古诗文教学一直是阻碍高中语文发展的障碍，课本中生涩的知识是学生学习过程中遇到的最大难题，因此，教师需要重点进行古诗词教学，以多样趣味化的引导方式帮助学生了解古诗词中的学习乐趣，帮助他们积极的参与其中。

二、大众教学导致学习热情不足

每个学生都是独特的个体，他们对于语文教师的教学也会出现不同的状态。而现在高中语文课堂上教师都一概采用大众化的语文教学，这对于个别学生的学习热情造成了严重的影响，而这种消极的情绪很可能会感染到班级的其他学生，进而削弱语文课堂的发展。因此，教师需要对自己班级学生的学习情况进行一个系统性的了解，对不同的学生使用不同的教学方式。首先是针对于班级中学习兴趣不高，对于语文课堂缺少参与热情的学生，教师可以采取情境式教学的方式，加强学生对于教学内容的亲密度，促使学生学习的时候对课本不会感到陌生，让学生的语文学习更加的生活化，当他们意识到语文就在自己的生活当中，使他们心中时时刻刻产生学习语文的意识，自觉的积累生活中的语文知识，改善自己的学习状态，认真的参与到语文的教学当中。其次是表现一般的学生，这样的学生学习兴趣一般，教师要加强与这样学生之间的互动，多问一些有趣的问题，让学生在语文课堂上可以感到轻松，防止他们因为无聊而丧失学习的积极性，并且为了更好的推动他们发展，教师可以对其采取小组合作学习的教学方式，让学生几个人一起研究发现的语文知识，互相交流他们语文学习的心得，慢慢的每个人收获的就会越来越多，他们学习语文的兴趣和积极性也会随之得到提升，最后就是语文课堂上积极参与的学生，教师对他们进行教学的时候，要多找一些扩展性的语文问题让学生进行探究，促使学生心中对于语文学习充满探究欲望，让他们时刻保持高涨的学习热情。根据学生的学习状态进行分别教学，可以让教师对学生有一个更加深入的了解，有利于教师采取针对性的教学方式实现高效教学，带动学生更好的参与到语文学习当中。

三、片面教学导致课堂效率低下

很多高中语文教师受应试教育影响严重，教学的过程中以高考为终点，采取题海战术。这种为了考试而生的课堂使得学生只能获得一个方面的知识，限定了学生发展的全面性，对高效语文课堂的发展不利。因此，教师需要从听说读写四个方面对学生进行全方位的教学，丰富学生语文知识层面，同时让其更好的参与到语文知识的探究当中，进一步加速学生的发展。首先，听是学生获取信息的方式，课堂上系统性的教学之前教师可以寻找一些与其相关的趣味性的故事，让学生听到更多关于知识点的内容，拓展其知识层面的同时让学生通过耳朵产生知识探究的欲望，间接的提升了教学的有效性。其次，说可以让学生良好的表达出其对于新知识的观点，有助于帮助教师更好的进行针对性的高效语文教学。

语文是一门与生活息息相关的学科，实际的高中语文教学过程中教师要结合现状与学生的特点进行针对性的语文教学，帮助学生取得更多的收获，为其今后的发展带来更加深远的影响。

参考文献：

[1]文艳.高中语文教学现状分析[J]，南北桥，2014

高中语文阅读教学现状研究论文 篇4

摘要：高中语文阅读教学方法简单，课堂教学缺乏趣味性;教师单向输出，影响阅读课堂互动;淡化学法指导，学生主体地位丧失;课外阅读量不足，学生阅读视域狭窄;拓展华而不实，缺乏语文味。教师要优化教学方法，提升阅读课堂趣味;突出学生学习主体，推动多元互动课堂构建;突出学法指导，强化学生阅读体验;构建开放课堂，科学拓展延伸等，提升阅读教学实效性。

关键词：高中;阅读;现状;对策

阅读能力是学生语文基本能力之一，它是学生获取信息的主要途径。“语文阅读在高考中的比重越来越重，并且在社会交流中起到了文化载体的作用。”[1]阅读教学不仅关系着学生语文综合素质提升，也直接影响着学生其他学科的学习。然而高中语文教学现状不容乐观，需要我们正视高中语文阅读教学的现状，加强阅读教学实践探索，提升高中语文阅读教学的实效性。

高中地理教学现状分析与对策 篇5

摘要：高中地理课程与九年义务教育阶段的课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观的一门基础课程。但在教学的过程中，发现学生普遍感觉地理不好学。通过我校对各年级的学情调查，更进一步反映出高中生地理学习现状。可以概括为“深感困难”。

一、高中地理学习现状—“困难”分析 1,对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到“豆芽科”，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到高中仍然认为是副科，思想上不重视，而高中地理难度较大些，所以学生感觉困难。其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理。

2、缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑。感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理。

3、学科思维能力差，举一反三能力，思维变通性差。

地理学科综合性强，包罗万象，客观上要求思考问题要全面，有逻辑性。学生作业和试卷反映出其思维不全面，深度不够，有很大的局限性。比如：分析“三大火炉”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工业的发展大量废气的排放等人为的因素就很少涉及，思考问题不全面。

4、不勤于，善于运用地图。

前苏联地理学家，乌中斯基说过“把图片带进教室，就是哑巴也会说话”，可见地图在地理学中的重要地位。地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。由于初中地理教学薄弱，导致学生地图基础知识不牢，读图识图和运用地图的能力较差。再加之学生知识面狭窄，其他相关学科（立体几何，理化生）知识欠缺等原因，也增加了学生的学习困难。

5、对教师有过度的依赖心理

学生在地理学习过程中普遍对教师有依赖心理，缺乏学习的主动钻研精神.上课时，许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，没有计划性，惯性运转，老师讲什么，自己就学习什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考，有时注意力不集中，对要点没听到或没听全，不是想办法加以补救，而是得过且过，结果是笔记记了一大堆，问题也一大堆；还有一部分学生晚上加班加点地学习，白天上课没精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微，做作业时乱套题型，总希望教师提供详尽的解题示范，进而一步一步地生搬硬套.平时不善于归纳总结，期望教师替自己把地理问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述。6学习意志力薄弱

地理是研究空间形式和数量关系的科学，它的特点是具有高度的抽象性、逻 辑性和广泛的适用性，因此它正不断地渗透到社会生活的方方面面.学好它需要 中学生有不怕吃苦、多学多练的精神和持之以恒的意志力.心理学研究表明，中学生正处在长身体的发育期，也是智、情、意发展的重要时期，他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心与毅力.因此，尽管许多中学生知道地理学习应当勤奋，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了决心，也只是“三天打鱼，两天晒网”，只能维持三分钟热度.一旦在地理学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃.7、学生地理合作探究意识不强

合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”，我国一般多采用的是小组合作学习.在新课改中，不但强调师生互动，更主张生生合作，培养学生的团体意识和协作精神.而在实际学习过程中，中学生由于知识和经验背景的差异，缺乏相互倾听的意识及分享与交流的习惯，合作探究学习常常流于形式化.表现为小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他同学则坐在座位上发呆，小组汇报时，发言的也仍旧是那一两个学生.此外，性格差异的影响和家庭教育环境的不同也导致一部分学生缺乏地理合作探究意识。

二、地理教学过程中应该注意的一些策略

1、激发学生的学习兴趣。

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有动力。对学生来说，对学科的兴趣首先来自对老师的认同。正所谓“亲其师，信其道”。因此，地理教师应具备高尚的师德和人格魅力，平等地对待每一个学生，真心关心学生。同时，还应具备精湛的教学技术，采用形式多样的教学方法激发学生学习兴趣。如果教师单纯讲念，学生被动地听，然后让学生去背，去记，这种枯燥的教学方法，会挫伤了学生学习的积极性。因此，我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，不断变换方式刺激学生，使其有新鲜感。在讲课时还可以结合课文内容加插一些地理小故事。同时，教师再配以幽默的语言，会使课堂更加妙趣横生。

2、理论联系实际。

教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理。让学生真正感受到掌握地理知识对他们在学习和生活上现实意义，才能产生学好地 理的强烈欲望，形成强烈的求知动机。比如：我们在讲气象灾害时，可以联系去年重庆的伏旱天气，全国大部分地区出现的暖冬天气，给人们造成的影响有那些？然后引导学生分析其形成原因是什么？这样让学生感到地理的确是一门很有用的学科，可以帮助我们解决身边的很多问题和现象，这样在他们心里会产生一股要学好地理的强大动力，从而提高了地理学习效率。

3、精心设问，循序诱思，培养学科思维能力。

课堂上，恰到好处地运用由教师精心设计的提问，是优化课堂教学的关键之一。在设计提问时，要注意面对学生实际认知水平，提问应具有一定的深度和广度，并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。因此，教师在备课时，认真研究学生已有的知识和经验，大量收集学生在日常活动中可能接触到的社会、经济、科学和生活中的各种信息，结合某节课教学目的的要求，设计出为课堂教学服务，且能使这些感性和零散的知识提高到理性知识的提问。提高独立思考、分析和研究问题的能力。这样层层深入，步步诱导，不但降低了知识的难度，同时也激发了学生探究问题的能力，培养了学生思考问题的能力。课堂提问设计得当是优化教学的重要方面之一，同时在实施教学的过程中，教师还应注意自身的情感渗透，使提问在学生心灵中产生强大的吸引力，促进提问目的的实现，从而获得理想的效果。

4、培养学生的读图能力。

地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。教学可从地图入手，把地理事物、地理规律都落实在地图上，因此，平常记忆时要做好图文转换，尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。

做题时要学会看图，可以按以下步骤展开：先看图名，若是区域图，可知道其所在的位置，若是统计图，可知道其反映的是什么地理事物之间的关系；其次是观察图例或注记；最后观察图像内容，根据题目要求或图中信息，解决问题。解此类题的关键是会透过现象(图的形态特点事事物的分布等)看本质(提示这一现象的原因或内在规律)。

5、利用现代教育技术，提高学习效益。

地理有许多相当难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位，如果是采用传统的方法进行讲授，不但学生感到很难理解，而且时间长了，会产生一种厌烦的情绪，从而讨厌学习地理。现代多媒体技术集声音，图象，文字于一体，直观，容易接受。比如：在讲地球上的昼夜交替，昼夜长短的变化时，可以制作一些多媒体课件，用动画的形式展示给学生。就很形象生动，便于理解。

最后，在教学过程中要注意落实常规，收获细微，做好学法指导。学习最重要的是要落到实处。落实就是能力，实干就是水平。教学中不但要让学生喜欢学习地理，还要教会他们如何学习地理，怎样预习，怎样听课，笔记，完成练习时的注意事项，以及应试技巧，心理调节等方面，都应该做好指导工作。

高中语文教学现状 篇6

摘要：高中物理教学是我国高中教育的重要组成部分，对于学生培养正确的理性思维，拓展知识具有重要意义。高中物理也是学生们反映难学的一门课程，这种原因的出现跟老师的教学理念和方式具有重要关系。新时期如何采取有效措施更好的进行物理教学，提升学生的物理知识水平已经成为一个重要课题。本文分析了当前高中物理教学的现状，提出了物理教学的措施，为高中物理教学水平的提高提供参考。关键词：高中物理教学；现状；分析；策略

新时期网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。教育一直以来是人们关注的特点，教育方式的改革也备受关注。新时期各种新的技术运用到教学中，极大的提高了教学质量。高中教育是教育的重要组成部分，物理教育在高中教育中占据着重要比例。高中物理教学不仅是学生参加高考的需要，也是提高学生物理素养，增强学生实践能力的需要。当前在高中物理教学中还存在许多问题，只有不断完善物理教学方式，改革物理教学理念才能不断的提高物理教学效率。1 新时期高中物理教学的主要问题 1.1 学校重视不够，教学方式过于陈旧

学校是培养学生文化知识的地方，只有学校对学生的教育工作由足够的重视，才能在实际工作中不断推动教育工作，发挥教育工作的作用。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，对学生的认知能力不够重视，导致教学方式不合理，没有紧随时代的发展要求采取新的教学方式，这些对学生的学习效果是不利的。高中物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育体系，完善教学方法，逐步培养学生的物理素养，提升教学方法。1.2 教学模式不合理

传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，传统的教育方式，一本书一支粉笔就能完成课堂的教学，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思维方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能讲所学知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足与教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育模式。传统的物理教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满与抗争。

1.3 教师综合水平不过硬 新时期学生可以通过多种渠道了解新的知识，部分教师在实践工作中不能坚守自己为师的底线，在思想上懈怠，甚至在课堂中不负责任的教学，这些对学生的物理学习产生巨大的影响。教师是教学过程的主体，教师的教学水平直接影响学生学习的水平。部分教师本身对物理课程的理解性较差，对知识把握度也不够，谈不上在课堂上教育学生，更谈不上在教学方式加以完善来更好的教学，导致学生思想素质怠慢，学习积极性不高，丧失学习的信心，对学生的学习具有重要影响。1.4 学习主动意识差

学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。高中学生理解意识差，在学习物理时，不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，个性培养效果也不好 2 新时期高中物理教育的策略

2.1 学校应加强对物理教学的重视，不断完善教学方法

物理教育工作的主导是学校，只有学校对物理教育工作有足够的重视，才能在实际工作中不断推动物理教育工作，提高学生的物理知识水平。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，导致学生物理知识掌握水平普遍不高，这些对学生的学习是不利的。学校物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育工作体系，定期探讨教学方式的合理性，完善教学方式方法，逐步提高学生掌握物理知识的水平，提升学校物理教学质量。2.2 着实加强教学队伍建设

教师队伍的好坏直接关系物理教学工作开展的成效，教育工作者是开展物理教学工作的骨干力量。教育工作者包含物理课堂教师，实验教师等，教育工作者要不断提高自身的教学水平，注重利用自媒体技术的水平，将自媒体技术运用到教学实践中，要紧跟时代潮流，了解学生的需求，不断完善教学方式，更加贴近学生的生活，让学生更容易接受。同时，学校要加强对教师队伍的培训，不断提升教师队伍的整体素质，让教师在教学时间中完善教学理念、教学方法和教学技术，提高教学效率。2.3 开展多种形式的物理教学方式

当前网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。新时期各种新技术的应用，改变了人们获取信息的方式，对人们的学习、生活和工作产生了重大影响。高中作为教育的主要场所，要积极运用各种网络信息化技术，开展多种形式的物理教学形式，比如定期组织物理教学比武大会，号召教师采用灵活多变的教育形式，提升教师的教学水平，开设互联网移动学习的平台，在平台上推送一些物理资料，让学生们能够沟通自己的想法，逐步培养学生的学习兴趣，降低他们的畏难情绪。2.4 加强实践教学管理

教学实践是教学的重要组成部分，新时期实践教学有更多的形式，比如论坛、访谈和调查等活动，可以让学生们通过网络去进行查询和解答，教师通过一定的评价方式对其进行评价，引导学生正确运用自媒体。其次，要培养学生正确认识是非的能力，教育他们不要沉溺网络，不消极怠惰，引导他们利用自媒体完善自我、发展自我，提升自己的物理知识薯片。引导学生去发现一些重大的科技成果，了解科技成果中的物理知识，增强他们对物理实践的认知，提高他们对物理学习的兴趣，提升物理教学效率。3 小结

高中语文有效教学现状及对策 篇7

关键词：高中语文,有效教学,实施策略

语文教学的有效性, 就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西:语文学习的兴趣、能力, 语文学习的方法、习惯等, 要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书 (写字) ”十字真经。课堂有效教学要有效果, 讲求教学质量 (收益大一些) ;要有效率, 讲求教学速度 (投入小一点) ;要有效益, 着眼于“师生共同成长”。

一、高中语文有效教学现状分析

实施语文有效教学, 最关键因素是我们语文教师。当前, 导致课堂教学效率不高的主要原因:一是观念陈旧, 拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改, 常常做“拿来主义”者, 照本宣科, 鲜有创新精神。三是关注点上有偏差, 教学时只关注教, 忽视学生的动态生成。四是反思少, 写每一堂课教学反思的更少。

二、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

(一) 认真学习, 转变观念, 提升自己的专业素质

在新课程背景下实施有效教学, 我注意在以下方面不断提升自己的专业素质:

1.树立先进的教学理念, 利用新课程培训学习的机会, 转变观念, 运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备, 使博大精深的语文散发出非凡的魅力, 使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点: (1) 学生的进步和发展, 确立学生的主体地位, 树立“一切为了学生的发展”的思想, 立足于学生全面的发展。 (2) 关注教学效益, 有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走, 对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。 (3) 关注可测性和量化, 教学目标尽可能明确具体, 科学对待定量与定性、过程与结果的结合, 全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现, 既反对拒绝量化, 又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识, 坚持写教学反思, 不断反思日常教学行为:我的语文教学有效吗?什么样的语文教学才是有效的?有没有比我更有效的语文教学?在实践———反思———再实践———再反思螺旋式上升中, 实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识, 便于自己面对具体的情景做出决策, 并在课堂中灵活运用。

(二) 构建和谐课堂, 追求愉快教学, 培育优质课精品课

作为语文教师, 我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性, 构建了语文教学的系统工程。

新课程理念下的教学模式, 学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看, 课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中, 我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础, 以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况, 树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观, 以此来营造积极民主的教学氛围, 鼓励学生的质疑精神和求异思维, 为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

“讲授”。先是微笑进课堂, 因为微笑是联系师生情感的纽带, 沟通师生心灵的桥梁, 是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

(2) “提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问, 叫学生积极举手发言, 针对学生的学习情况, 提问题难度适当, 不叫学习差的学生回答难度很大的问题, 恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性, 对学生的回答认真倾听, 以肯定为主, 给予评价。

(3) “激励”。每堂语文课, 我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面, 给予学生适当的鼓励, 这样学生就得到了一种满足感和自豪感, 自然也就提高了学习积极性。

(4) 课堂板书。注意简洁直观, 结构完整, 富有条理性, 尤其是主板书, 突出重点和难点, 使学生清楚地记笔记, 既便于学习当堂课的内容, 也便于课后复习。

(三) 提升能力, 建立机制, 努力成为新课改优秀语文教师

1.注意提升三种教学能力, 即 (1) 课堂调控能力。要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学, 有时要改变既定教学环节, 引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 (2) 信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。 (3) 评价指引能力。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用, 一是语言要饱含激励, 用真情真诚地评价学生;二是减少简单确定性评价, 倡导发展性评价, 做到了这两点, 评价的作用就能真正发挥出来了。

2.以学论教, 建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中, 让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样, 对于教师而言, 教学是否有效、是否符合学生的成长, 也要采用多元化评价, 不能唯分数是论。所以在课改实践中, 学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制, 目的在于鼓励和激励教师进步, 给教研集体和教师个人迅速成才的机会。

浅析高中地理教学现状 篇8

一、浅析传统背景下高中地理教学的现状

1教学方法不利于学生能力的培养。传统的高中地理教学主要采用的是教师讲，学生听的“填鸭式”教学方法。这种教学方法比较被动，记忆，背诵是常用的方式，这样死板的方式不利于激发学生学习的积极性和主动性，更不利于开发其创造性和培养其真正热爱地理的兴趣，也就谈不上对学生能力的培养了。最终的结果就是形成了“学生厌学，老师难教”的恶性循环，严重影响了教学效果，限制了学生潜力的开发，也不适应现代高考以能力立意的根本要求。

2教学内容不能紧跟时代的变化。地理科学是一个随着时代变化很快的学科，必须结合日新月异的时代变化，及时更新相关的地理知识。但是中小学使用的地理课本在知识的更新方面还相对欠缺，尤其是对当代发展较为迅速的高科技技术领域的探测数据，几乎都未能及时更新。这样，学生一方面接受着书本上的传统地理知识，另一方面又通过各种媒体获取着新的地理知识，当二者之间产生冲突的时候，就容易对传统的地理知识的权威产生质疑，久而久之，势必丧失学习地理学科的兴趣。

3教学理念不能及时更新。在教学实践中，重点强调的是知识的学习和考试的分数，而不是对学生兴趣的培养，更谈不上对学生积极性和主动性的调动。学生和教师之间的地位是不平等的，老师是课堂的主宰，决定讲什么怎么讲，老师与学生间基本没有感情上的交流，教学理念上的滞后影响着课堂教学行为，制约着课堂效率的提高。

二、提高和改善高中地理教学的思考

1充分利用案例教学，转变传统单一的教学方式。案例教学是新课改下教师应该常用的一种教学方式。它是以典型代表性地理事物为案例，以问题为导向，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，通过学生自主学习、合作探究来完成学习任务。通过举一反三的方式，让学生在学会分析个别案例的基础上，推出普遍性的规律。引入此种教学方法，有利于激发学生的自主学习和探究能力，调动学生的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。

2充分发挥小组合作的优势，培养学生的合作意识。合作学习是近年来兴起的一种新型学习方式，其实质是利用人际交往对认知发展的促进功能， 提高学习的效率，主要是通过老师与学生、学生与学生之间的互动合作实现的。针对地理学习中内容较复杂且易混淆的知识，可以利用此种方式增强学生的记忆。

3应用探究式教学方法，提高课堂教学效率。在教师指导下的探究学习方式指学生围绕一定的问题，在教师的帮助和支持下，自主建构答案、意义、信息或理解的过程，促使学生学会学习、学会倾听、学会批判、学会反思，实现对学生思维能力的培养。它是一种以问题为导向的教学方法。

将生活中常见的地理现象以案例的形式引进课堂，让学生身临其境的感受到地理的神奇与实用。通过让学生自己动手、发问、思考、查阅知识，最后解决问题。这样既培养了学生的动手和观察问题的能力，也培养了其发现问题，解决问题的能力，有利于其全面发展。

高中英语教学的现状和策略论文 篇9

英语是高中阶段的一门基础课，在高中阶段，由于英语知识学习的范围广，难度深，导致学生们在英语学习过程中遇到了各种各样的障碍，一谈到英语有些学生就表现出反感的情绪。由于学生对英语学习的态度，致使英语课堂的教学效率低下，从英语教学的整体来看，当前高中英语教学的整体水平不高，学生们对英语学习没有形成正确的认识。作为一名高中英语教师，要正视当今英语教学的现状，并结合本校和学生的实际情况找到解决英语教学问题的对策。只有教师积极改进和探索，才能够从根本上解决当前高中英语教学中存在的问题，从而提高学生的英语综合水平。笔者在多年的高中英语教学中经过研究和实践，对当前高中英语教学中存在的问题形成了大体的认识，并且结合教学问题积极寻求解决对策，经过实践找到了有效提高课堂教学效果的对策。下面，笔者结合自己的教学体会，就当前高中英语教学工作，谈谈自己的认识。

高中地理教学现状研究 篇10

关键词：高中地理；学生；创新；教育模式

G633.55

地理，看似只是一门简单的课程，但它在国家地理规划和经济发展中却起着重要的作用。通过学习地理，可以让同学们了解祖国的每一寸疆土、不同地域文化、经济发展、地理形势等。在课堂中地理一直处于“副科”，学校没有将这门课程作为主要学科。但21世纪的到来，使得大家开始对它有了关注，然后当前的教学形式却相当不乐观。教学过程中存在的一些问题亟待解决。

一、高中地理教学现状分析

1.地理教育的价值地理教育的价值尚未得到社会的广泛认同

地理学科从来没有被作为主科安排，也没有被纳入升学考试科目，所以往往会被家长、学校、社会所忽视，这样的情况对于一些地理教育工作者产生了一定的影响，也打消了积极性。在新的社会环境下，有了互联网让人和人之间的距离更近了，关系也更密切了，彼此之间需要在各个领域进行合作和沟通，从而创设出更加和谐的社会环境。这样的形势下，地理素质的高低就决定了一个人的决策力，应变力和竞争力。

2.地理教育者教学观念落后

传授科学知识应与科学探索精神和科学价值相结合。许多教育者只是传授知识，忽视地理思维和地理科学观念的培养和渗透，强调教师的主导地位，忽视教师的功能。教师满意地向学生灌输现成的结论，学生被动地咀嚼吞咽，缺乏积极的思考。目前的学生性格差异很大，需要教师充分关注学生的个性差异，了解他们的个体差异，使用多样性的教学方法。建立以人为本的新型教育理念，实现个性化教育已成为世界教育改革和发展的普遍趋势。

3.地理教学實践性活动少

目前，高中地理教学上的一个薄弱环节是地理课外活动较少。地理的教学性实验活动应该的地理教学内容的一个组成部分，学习地理课程不仅是让学生掌握必要的地理知识，更重要的是培养他们运用知识解决实际问题的能力，使他们能够正确的认识大自然，正确的认识社会，要想达到以上目的，就应该让学生在掌握书本知识的基础上，适当的安排一些和教学内容相关的实践活动，开阔学生的视野，激发学生学习的兴趣，更重要的是巩固所学知识理论，同时不断培养运用所学知识解决实际问题的能力。

二、高中地理教学遵循的原则

地理教学应以学生的学习兴趣和内部要求为基础，以积极探索，转型，变革活动为对象，以达到全面发展学生的主体能力为目的。

1.强调能力建设为核心，素质教育为导向的教育原则

传统教学一直重视知识的研究，而忽略了学生的能力培养。这种情况表面上表现出认知偏差，但是深层次反映了传统教学并没有形成一套有效的机制来发展学生能力，素质教育没有置于正确的位置，这也就是为什么在课堂上学生记住很多知识，但是实际运用能力通常很差。

2.坚持以民主和谐的师生关系的原则

教师与学生的平等关系是实现教学价值的基本前提。只有在教师和学生之间的互动过程中，学生才能够以热情，勇敢的心态可以投入创造性的学习，从而在获得知识的过程中产生愉快的情感体验，同时获得自我发展。

三、现行高中地理教学中应该注意的方面

1.建设一支高素质的教师队伍

实施素质教育需要高素质的教师，因为所有的教育理念，教育课程必须由教师实现，地理教师的素质直接影响地理素质教育的水平。地理教师需要具备丰富的文化素质，这不仅要求教师要将地理教学材料进行深入渗透，还要继续学习，更新知识，了解学科的最新发展，建立新的地理知识框架。教师应该作为学生的榜样，教师的形象对学生有深远的影响，教师不仅要有科学世界观和生活观，而且要时刻注意言行。

2.培养学生创新能力，提高学生素质

在教学中，不仅要把现代教育思想和现代教育手段引入课堂，而且还要把社会现实热点问题引人课堂，从而调动学生追求知识真谛的积极性，培养学生的责任感，使地理成为学生爱听的课。同时要激活学生思维，培养学生的创新能力，这就要求教师在教学过程中充分考虑如何调动学生学习的积极性，如何让学生学会思考，主动探索，大胆猜疑，敢于标新立异。

3.重视学科渗透，发挥地理学科作用

随着社会的进步和科学的发展，地理学必然与其他学科更密切相关。这也要求我们要重视拓宽学生的知识面，提高学生分析解决问题的能力，充分发挥地理科学的优势。

4.利用教学设备，制造良好的教学环境

地理知识无论在空间还是时间上涉及领域的范围都比较大，只是通过老师的口头表达很难实现预期的结果，当然学生在这个时候将不会收到相应的信息。所以我们应该使用各种教学工具，如真实的地球仪、现代多媒体教学方法等，并努力将枯燥的地理知识点生动地展示在学生面前，让他们有一个三维视觉。这时候学生们的课堂气氛往往会被推高，良好的课堂气氛很容易刺激他们的学习动机，很多东西在课堂内几分钟内就能掌握和理解，所以课堂教学环境可以是提升学生学习效率的有利条件。

新时期下，传统认知已经不能满足当前形势发展需要，社会对人才的学习能力更为注重，当然，同时对我们教师的能力也提出了高要求。在地理教学的过程中，我们的工作重心不仅仅是将知识传授给他们，最重要的是在教学过程中提高他们学习能力和解决问题的能力，进而促进综合素质全面发展。

参考文献：

[1]李宏伟.高中地理教学现状研究[J].课外阅读旬刊，2011（7）：247-248.

[2]李平.探究高中地理教学现状寻求培养学生兴趣方法[J].当代教研论丛，2015（10）.

高中篮球教学现状及对策 篇11

一、高中体育篮球教学的现状

(一)训练模式单一

篮球是一项需要团队合作的运动,并非是个人的游戏运动,一个人技术就算再好,他也需要队友的配合才能够获得最终的胜利。但是,现如今的高中篮球训练课的教学只是注重学生的运球动作的模仿练习而已,并没有从篮球的一些技术层面进行讲解,而且不注重学生的团结合作训练,这样就严重违背了此项运动最终的宗旨,给学生带来消极的影响,不利于篮球运动普及化。

(二)训练观念陈旧

由于高中生身负高考的重任,所以平时的文化课比较多,导致了对篮球训练的积极性不高,很多学生也只是把篮球当成放松精神的一种手段而已,并没有对篮球训练进行主动的追求。篮球训练导师往往只是讲解理论上的东西,并没有通过教学的手段让学生获得篮球带来的快乐,长此以往会使学生们对篮球运动的兴趣降低,这对篮球运动的发展十分不利。

(三)情感渗透不足

当下,我国高中对篮球的教学和训练的内容和安排都是不合理的,就重视程度来说,我国体育教师对学生个性发展的重视程度也很低,而且对于同学们心理上的素质训练也不够,也不能深入地挖掘学生的潜能,这就影响了篮球训练的效果和质量,会带来同学生们不喜欢篮球训练的后果。

(四)师资力量薄弱

在篮球教学改革的背景下,学校对篮球训练的课程没有给予足够重视,一般都是把较多的资金投放到文化课的教学当中,这样就导致篮球训练的相关教学资源不足,所以很难达到篮球教学的目标与要求。

二、高中体育篮球教学的对策

(一)充分利用好篮球教学资源

体育教学改革也对高中的篮球训练提出了新的要求,要求通过篮球的训练和教学来培养同学们的综合素质,在学习文化课的同时,自身的身体素质也要有明显的提高。篮球训练导师应该明确教学的目的,重视篮球训练教学中的主要作用的发挥,教师们可以利用学校可以使用的一些体育设施来加强对学生篮球训练中的技术培养。例如,在进行篮球训练时,篮球指导教师可以让学生欣赏一些篮球明星帅气的运球动作,将日常的训练和篮球的技术有效地配合起来,用这种方式来激发学生对篮球的兴趣爱好,以便快速地提高同学生们篮球运动技能的水平。

(二)激发学生对篮球训练的兴趣

兴趣是篮球训练最好的老师,在篮球训练的课堂当中,要从根本上来激发学生的学习情感和兴趣,让学生对打篮球保持非常高的喜爱度,这样既可以把学生的积极性与主动性全部调动起来,又可以培养学生们的自信心,使之建立起积极的体育精神。例如,在篮球的训练教学中,多玩一些投篮、传球、步伐训练游戏和其他综合性的体育游戏,这样不仅可以激发学生的学习爱兴趣,也可以在进行游戏的过程中培养学生的篮球技能和反应意识,从而取得寓教于乐的教学效果。

(三)重视学生的心理素质培养

高中阶段的时间是十分宝贵的,文化课是学生学习的主要科目。毕竟篮球运动是比较消耗时间和体力的一项运动,所以体育教师应该合理地安排篮球活动的时间,也要不断地优化篮球训练和篮球教学的过程,这样就可以提高篮球教学的效率。此外,教师也要重视学生的心理素质培养和发展,让学生通过篮球的训练活动可以做到全身心投入地做事,这样就可以聚精会神地学习文化课。例如,校方在篮球训练之前可以播放一些篮球比赛或者精彩的NBA赛事和CBA篮球赛事录像,通过这种方式让学生整体配合,感受到篮球运动的快乐,在获得篮球技术方面知识的同时,也可以得到精神上的愉悦和快感,以及身体上的舒适感。