高中语文教育现状

高中语文教育现状（共12篇）

高中语文教育现状 篇1

语文这门课程是我们从小学就开始学的一门课程,并且这门课程从不间断,一直会伴随着你的学习生涯,这其中主要的原因就是语文课程中含有文化教育的成分,而这种成分在高中语文中就显得更加的明显了,文学教育是一个人素质和品德培养的必要之物,对于一个人的成长是有不可估量的作用,由此我们可以看出,作为文学的载体,语文这门课程是必须要好好学习的。

一、浅析高中语文文学教育的现状

语文是一门必学的课程,它的重要程度我们可以从它的排课可以看出来,从上学开始的那一刻,语文这门课程就一直伴随着我们。语文这门课程的重要性已经不言而喻了。语文的重要主要体现在它包含了文学教育在里面,众所周知,文学教育是一个人在成长的旅途中必然需要的一种精神养料,因为文化能熏陶一个人,使得这个人的素质和品质从其中得到升华,达到更高的一个层次,文化教育还能使得一个人拥有自己独特的气韵,而这种气韵是独一无二的,是从其他的方法中无法得到的,由此我们可以看出,文化教育的重要性了。但是,在现在的社会中,语文这门课程却随着时代的改变,变的每况愈下了,很多人在谈及语文的时候,都会露出一副我很懂的样子,丝毫没有把语文重视起来的意思。在现在的高中教学中,语文课程还是照常的开设,但是学生学习语文的心情却早已不同往日了。现在的高中生对语文这门课程没有很彻底的了解,只是从现有的几本课本中认识了语文而已,教师也同样对语文没有给予足够的重视,只是对学生们纸上谈兵,没有一点用处。语文的地位在现在的学生眼中是非常的低,不能引起学生的重视,导致语文这门课程的职责不能得到好的体现。

二、浅析语文文学教育落后的原因

( 一) 对文学教育存在认识误区

在这个应试教育的时代,为了获得好成绩,学生们无所不用其极,老师们也一样。在高中的课程中,语文是一门没有竞争性的科目,它的成绩一般都是比较稳定的,不会因为你学习了就提高很多分,同时也不会因为你没有学习而降低很多分,在这样的情况下,不仅仅是学生,很多老师也认为语文课程是没有必要用心上的,在这样的思想下,语文课程终于被忽视了,老师只是为了完成任务而进行简单的讲解,学生们也只是很不用心的听一听,这样的情况下,语文这门课程失去了它本来的意义。学生和老师对语文的错误认识,也使得学生们在文学这方面缺少了很多的积累。

( 二) 快餐式的学习方式

语文文学的主要的学习方式就是集中注意力,譬如去看很多的书籍,借鉴前人的经验来获得更大的好处,从中领悟出真正的文学精髓,这些都是通向文学之路的正确方法。但是随着社会的发展,科技的进步,人们为了使得生活过的更加的现代化,创造出了很多的高科技技术,而这些高科技技术也已经被适用于日常的生活中了,其中包括手机; 电脑; 游戏等,这些东西都在高中生之间流传,使得更多的高中生被这些东西所迷惑,使得大好的时光被白白的浪费掉。而相比于那些真正的文学,高中生将大部分时间都用在了娱乐上,那么用在学习文学上的时间就变得更加的少了。现在的高中生的日常生活大致就是这样的,每天都没有什么大的变化,这种快餐式的学习方法是不可能学习到文学知识的。

三、简述学好文学教育的几种方法

文学教育的重要性对学生们来说是不言而喻的,所以,学好文学教育那就是必须的了,而文学教育包含在了语文课程中,所以,高中学生们就必须学好语文课程。学好语文课程的方法有许多,其中最有效的方法就是有好的老师教; 在好的环境中学; 激发对知识的浓厚兴趣。

( 一) 高素质的教学团队

老师是学生们的带头羊,老师的一言一行都会影响到学生们,学生们对老师有很大的崇拜感,老师的一言一行都会被学生们模仿,由此可见,在教学的过程中有一个高素质的老师是多么的重要了。不仅仅如此,高素质的老师对于讲课的重点也是能把握的很好的,他们知道文学教育对于一个学生的重要性,所以在进行教学的时候一定不会厚此薄彼,轻视语文这门课程的。在很多的平庸的老师口中,语文是无关紧要的,这主要的原因就是老师自己也不喜欢学习语文,这样的老师是带不好学生的,相比之下,高素质的老师就具有眼光了,他们知道文学教育对于一个高中生来说是很重要的。除此之外,高素质的教师可不仅仅只是有远见,他们有最敬业的一颗心,对于工作,他们绝对是圆满完成,没有一点的拖泥带水,在上课前能充分准备要讲的知识,还能找到与之有关的知识来加深学生们这个知识点的认知,在这样的课堂下,学生们不仅仅能学会应该学的知识,还能额外的了解到更多的知识。从文化水平上来讲,他们是都具有高深的文化水平,在进行授课的时候,能根据自己渊博的知识吸引学生们的注意,用自己对文化的独特见解使得学生们耳目一新,以此来帮助学生们理解和掌握文学知识。

( 二) 创建优良的学习环境

有一个好的学习环境,也会使得学习的结果变得截然不同。对于高中的学生们来说,他们学习最多的环境就是教室了,所以换言之,有一个好的学习环境就是要使得教室的学习气氛浓厚,使得教室成为一个很好的学习环境。为了使得这一目的变成现实,就需要所有的学生和老师共同努力,相互帮助,齐心共建学习的好环境。课堂是学习的重要的环境,为了使得有一个美好的学习环境,课堂就需要变得更加的活跃,使得每一个学生都能参与其中,这就需要老师的能力了。老师在课堂上进行授课的时候,要时刻的给予学生们一些鼓励,甚至一些奖品,要对所有的学生一视同仁,不能个别对待,这样做会培养学生们的自信心,使学生变得更加的自信了,在课堂上也会抢着发言了,这样一来就有了一个活跃的课堂,就有了一个很好的学习环境了。

( 三) 激发学生的求知欲

和上面的两种方法相比,这个方法无疑是其中最难的一种了。高中生们虽然说还是孩子,但是他们都已经懂得了很多的道理了,对新的事物的好奇心已经没有童年那么大了,所以,激发学生们的求知欲只能从其他的方面下手了。因为高中生已经懂得了很多的道理了,所以,他们也必然懂学习知识对他们以后发展的重要性了,只要抓住这一点,来对学生们使用语言和实例的劝说,对于这些还未经人事的高中生来说,这样做的效果还是相当的明显的。面对刚懂事的高中生,对他们讲述知识的重要性的时候,为了保证他们能更好的理解,在进行讲述的时候多使用实例,让他们感受到学习知识紧迫感,这样一来,学生们就会为了以后能有更好的发展,而去努力的学习知识了,以此来增加知识的积累。

四、总结

文学教育对于一个学生是有特殊的意义的,他以后的发展都会与文学教育有所联系,所以对于高中生来说,学好文学教育是重要的。接受到好的文学教育会使得人的一生都受益无穷,注定会有一个不平凡的一生,所以,我们要重视文学教育。

高中语文教育现状 篇2

高中教育发展失衡现状及其对策

作者：尹志东

摘 要：在社会主义市场经济发展的今天，对于人才的素质要求越来越高。而在人才培养的重要阵地高中教育中，教育发展如何，直接关系到社会人才素质的高低，也关系到社会的长远发展。

关键词：高中教育；发展失衡；现状；对策

一、高中教育发展现状

高中教育发展过程中，存在着一定的失衡现象，严重影响了高中教育健康长远的发展。具体来说，高中的教育发展失衡现状主要表现在：

1.教育系统内部的资源具有失衡问题

（1）由于高中教育属于非义务教育，导致对高中教育的经济投入和九年义务教育的小学、初中相比有所减少，导致了高中教育经济投入失衡。（2）高中教师的师资力量跟不上社会和学生对于教师的要求，造成了高中师资力量发展失衡。（3）高中学校数量没有在义务教育普及情况中得到相应的增加，造成了高中发展的失衡。

2.教育区域资源具有失衡问题

（1）在城市的高中教育中，贫富悬殊过大，人们获得高中教育资源和机会往往不对等，造成了资源的失衡。（2）在农村的高中教育中，硬件和软件设施不太健全，而农村高中教师也随时准备着跳槽，这就给农村的高中教育带来了严重的问题。

二、高中教育发展失衡问题的解决对策

1.发挥政府的作用，提高政府的教育均衡意识

高中教育的发展问题，政府具有重要的责任，对于如何发挥政府的作用，提高政府的教育均衡意识，可以从以下几个方面入手：（1）在国民收入的比例中提高教育经费的比重，并提高高中教育的经济投入。（2）在高中教育经费中除增加政府的经济投入，还要发挥社会团体、个人家庭的作用，更好地分配高中教育的各项资源。（3）要建立好相应的教育监督机构，虽然国家不反对一些高中学校收取一定的学费和择校费，但针对目前存在的收费弹性较大的问题，需要在建立监督机构的基础上加强控制，防止乱收费现象的发生。（4）鼓励和创办特色学校，弥补目前高中学校的不足，促进高中教育均衡发展。

2.改革和健全高中的教育体制

要在高中教育均衡发展的基础上改革好和健全好高中教育体制。（1）要坚持多元化的办学机制，鼓励民办教育发展。例如，政府可以在政策和经济投入上扶持民办教育，让更多的适龄学生可以加入到高中教育的行列中来。（2）要完善投资机制，建立起多渠道的投资机制，解决教育资源短缺的问题。正因为投资机制不完善，才导致了更多的高中学校依靠高学费来满足，因此要改变这一现状。（3）要建立起高中学生的资助体系，将高中教育归入公共财政体系中来，通过奖学金、勤工俭学、减免学费等来保证高中教育的公平公正。

参考文献：

高中语文阅读教学现状分析 篇3

【关键词】阅高中语文读教学 现状 对策

一、调查背景

《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大其阅读面，增加其阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。切实有效地增加我校学生课外阅读量，依托学校创设良好条件，科学高效地推进课外阅读管理和指导，形成规范、准确的阅读方法和评价手段，是本次调查的动机和原因。

二、调查目的

（一）阅读是从视觉材料中获取信息的过程，阅读是教学之母。阅读能力既是学习知识应具备的基本能力，又是终生学习和发展的前提条件。提高阅读能力是获取知识的重要途径和社会发展的必然要求。

（二）阅读习惯养成将影响学生终生。通过调查，采取恰当的方法，改善我校学生阅读现状，以便使阅读教学有的放矢，同时从阅读教学的内容、形式等方面拓宽学生的学习主渠道，丰富其知识，提高其能力。

（三）学会阅读是社会生活及终身学习的需要。人的一生都在不断学习、获取各种新信息，而阅读是学习的主要途径，学会阅读就是学会生活，就能培养终身学习的能力。

三、调查对象与方法

调查采用抽样问卷方式，以选择题的形式提出，选取了我校七年级学生中的100人作为调查对象，问题涉及中学生对阅读学习的认识、兴趣、方法、习惯等，此次调查共发出问卷100份，回收100份，回收率100%。

四、调查结果分析

语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读和课外阅读。课内阅读受教学时间限制，课外阅读却是开放的广阔空间，对人的素养尤其是文化素养的培养起到至关重要的作用。教学应立足课内，延伸课外。依赖语文教材和课堂是学不好语文的，只有大量的课外阅读积累，才能够真正提高学生的阅读能力和人文素养。我们应把课堂教学与课外阅读紧密结合，让学生把课内阅读学到的方法融会贯通，并运用到课外阅读中去，从而形成良好的阅读习惯。为了更好地开展中学语文阅读教学，了解学生课外阅读的一些实际情况，我们做了此次调查，并对结果统计分析如下：

（一）大多数学生对阅读教学的时间与任务不够明确。学生每天阅读书籍的时间远远不足，他们阅读量的时间保证只有靠节假日，阅读量的影响或多或少与学校学习任务有关，且需要教师的具体指导完成，建议学校开一节指导课外阅读的课程，以便使学生达到中学毕业260万字的阅读量。

（二）大多数学生对阅读的意义没有足够认识。首先，大多数学生阅读的书籍是动漫、科普、故事等，没有上升到具有文学品味的经典书籍中去，这就要求教师引导学生读好书，读整本书，以丰富其精神世界，提高其文化品位。其次，对书籍阅读的意义还不够重视。大多数学校、教师、家长更重视学生的学习成绩，没有把课外阅读与提高语文成绩联系起来，对有意识地吸取课外读物中的营养认识不到位，这就需要教师加强引导，让学生学以致用。

（三）大多数学生对阅读的认识与态度不够端正。阅读主要来自于学生本人对所阅读书籍的兴趣，而家长和教师的指导甚少，甚至部分家长以影响学业为由不支持学生阅读课外书籍。书籍主要来自于相互借阅，有些不适合学生阅读，导致阅读效果不够明显。教师在教学中不仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作，让家长有意识地为孩子购买适合他们阅读的书籍。

（四）大多数学生的阅读方法与阅读习惯不到位。大多数学生阅读兴趣浓厚，但阅读习惯和方法都不到位，读书交流活动只存在于同学之间，与家长、教师交流相对很少，缺少精读、摘抄、写读后感、质疑等阅读习惯，导致阅读在语文学习中的作用没有突显出来。教师在教学中应多开展课外阅读活动，提高学生的阅读理解能力，使他们形成良好的阅读方法和习惯。

五、思考与对策

针对上述问题，我们教师必须在今后的教学中遵循阅读教学规律，大力进行教学研究，改变现有阅读教学现状。

（一）阅读教学的目标是提高学生的人文素养。许多家长给孩子买的书都是学习辅导资料，很少考虑他们的精神需求。其实，文学书籍不仅会对提升学生作文水平有帮助，还能丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。家长和教师应该把眼光放长远些，以丰富学生的精神世界为主要目的，让学生真正感受到阅读的价值所在。

（二）阅读教学的重点是开放性学习交流。只有全身心地投入到阅读中去，才能感受到阅读的快乐，获得美好的体验。在教学中，教师应采取互动学习方式，加强学生与学生、教师与学生、家长与学生的交流，建立学习小组，让学生在开放的课堂中交流、学习。并且，家长和教师要在充分尊重学生主体性的前提下，保持沟通，指导好学生的读物选择，支持学生进行个性阅读，鼓励他们在阅读中进行批判认识，使他们在阅读层面得到充分发展，从而有效提升他们的文学素养。

（三）阅读教学的归宿是给学生一个自由翱翔的空间。首先，阅读是循序渐进、逐步提高的过程，教师在教学中要创造一切条件让学生去自由阅读，使他们养成自觉阅读的习惯。其次，阅读与写作是相辅相成的，教师要指导学生做好读书笔记，写一点心得体会，日积月累，学生的写作水平将会得到有效提高。只有给学生一个自由的阅读空间，才能让他们灵动的思维自由地翱翔于阅读与写作之间，才能提高他们的人文素养。

总之，阅读教学是高中语文教学的重中之重。只有与书为友，和孩子同读，陪伴孩子健康成长，提高学生人文素养，塑造学生健全的人格，才能达到教师、家长和学生的共同追求。

【参考文献】

[1]肖小乔.中学生阅读现状调查及分析[J].现代语文（教学研究），2011（12）.

高中音乐教育现状分析 篇4

其实, 从现实来看, 高中的音乐课程确实不会教授学生什么专业的音乐知识, 甚至有同学连什么叫高音谱号都不知道, 因为没有人教他们。偌大的中国, 那么多所高中, 我们找不到几个专业的音乐老师。在人们印象里, 数学老师可以是音乐老师, 语文老师也可以是音乐老师, 并且在那些仅剩下的几个有点专业知识的老师中, 学校也不一定会安排他们去给同学上什么课, 因为他们更重视的是高考的升学率, 在他们的眼中, 学生没必要学习那些有的没的。

可是, 他们不知道, 音乐教育在高中阶段就应该重视起来。不仅是为了调节学生心情, 同时也是为大学准备音乐人才。

音乐是人类最早的艺术创作, 没有国界的限制。音乐能渗入人的内心, 为寂寞者拂去心头的云翳, 为有情者传达爱的心声, 为失意者鼓起自信的风帆!音乐教育既能够让学生陶冶情操、丰富感情、发展智力、活跃思维, 又能鼓舞学生努力学习, 奋发向上, 有利于他们形成正确的世界观、人生观。音乐教育是美育当中至关重要的一个环节, 这个环节有利于推进素质教育的步伐。

一般情况下, 在小学或初中阶段, 孩子们受到的音乐教育基本上是空白的, 学生的音乐素质低下, 老师的敷衍态度, 这些都为高中教学提高了难度。学生们对教材的漠视, 对音乐的理解也仅仅限于校园里传唱的流行歌曲, 而对音乐这一学科本身, 基本常识非常匮乏音乐教学大纲所要求的内容却很少能够接触到, 至高中为了考上一所好一点的大学, 许多学生便成了建造空中楼阁的一员, 现阶段, 我国的基本教育制度依然是应试教育, 传统的教育观念已经深深地扎根于人们的心中, 学校里的有关领导对音乐改革缺乏足够的重视, 对音乐课的本质和价值有所偏见, 让把升学率作为主要的教学目标, 一方面歧视音乐生的存在, 一方面又得靠音乐生提高升学率, 在课程安排上虽然也会有每星期一节课, 但是, 各种考试, 各种原因把音乐课都给占了, 这就阻碍了音乐教育素质的发展。

现存的高中音乐教师在整个教师的群体中基本就是边缘性人群, 这就造成了一些教师上课不认真, 敷衍了是, 还有一些教师本身的文化素质不够高, 缺乏相应的责任感, 有时即使是上课也不会按照大纲上的进行, 为了迎合学生的爱好, 就擅自把一些低级趣味的流行风气带入教学中, 这样也影响了一些热爱音乐的孩子的兴趣, 致使音乐教育不能按照既定的路线持续的走下去。

在快速发展的今天, 各种音乐通过各种电子媒体充斥着人们的耳朵, 人们接受社会性音乐的程度远远高于在学校受的正规的音乐教育, 在流行歌曲为主导的今天, 并且是在这样一种流行音乐氛围下长大的一代人对流行音乐的爱好远远高于了对教材上单调和枯燥的音乐教育的爱好, 根部不愿接触枯燥的教材, 在还没有形成一定的审美观的时候, 已经被流行先入为主, 面对真正高雅的音乐不愿意去认真的品味和欣赏。

那么, 面对这样的现状, 如果还要求一个干净的音乐环境, 就需要社会各界人士的共同努力了。

首先相关领导的力量便不可忽视了, 教育部门应该家中对音乐教育的重视程度, 加强音乐教师的专业素质, 改善一下教学环境, 其次, 要创造一个良好的音乐文化氛围, 经常向学生提供一些高雅的音乐欣赏场合, 经常举办一些与音乐有关的课外活动, 这样, 学生的音乐文化积攒增多了, 自然而然的就激发了他们学习音乐的兴趣, 也为以后的受教育点下了坚实的基础。教育当然离不开老师的教导, 老师们应该一同学们的兴趣为动力, 一道同学们进入正确的音乐课堂, 接受正规的音乐教育, 在课堂上, 应该多向学生展示名家的风采, 或讲述名家们的精彩历程与成就, 然后对比性的将经典与通俗进行欣赏, 这样可以提高学生的审美意识, 树立正确的审美观, 调动积极性, 同时也使同学们收到了良好的教育, 也就真正达到了音乐教育所要做的工作。淡然, 学生的参与也是必不可少的条件, 作为学生, 我们平时可以自主的去欣赏一些高雅的音乐, 提高自己对音乐的兴趣。

为了音乐教育更加美好的明天, 把立德树人的观念深入到每一个音乐老师甚至是文化课老师的脑海中, 刻不容缓。

参考文献

[1]杜育红.教育发展不平衡研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.

当前职业高中语文教学的现状 篇5

语文是职业高中学校学生必修的一门公共基础课，学生语文素质的高低，不仅影响着相关学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。而由于生源关系，在许多职业高中里，语文也是部分学生唯一能够听懂的一门文化课，是学生学好其他文化课和专业理论课的基础，理应受到相关教育部门和教师、学生的重视。但是当前职业高中语文学科的教学状况却不容乐观。

1、语文学科边缘化

由于传统观念和当今社会功利化观念的影响，大多数家长和学生认为职业高中的学生是学技术的，只要学好专业技能就可以了，文化课无关紧要；而近年来国家大力发展职业教育，大力提倡专业技能水平，相关的职能部门功利主义比较严重，加上国人对语文学科的偏见，职业教育中“文化课为专业课服务”的声音逐步加强，从而使得职业学校中语文学科越来越边缘化，甚至成了摆设。以笔者所在学校为例，很多就业班级只在高一开设语文课，而且许多专业（以理工科为主）每周只开1—2节，高中阶段语文课的全部课时也就是40—80节，比一些选修课还要少。

2、学生学习效果差

造成学生学习效果不佳有三个原因：（1）学生基础差

由于众所周知的原因，到职业高中就解读的学生大多是中考被淘汰的，有初中没毕业的，有学习成绩差的，有不想学习被父母强迫送来的，有在初中的时候已经养成了不良行为习惯的。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，缺少学习的动力，在课堂上基本上是不愿意听的。有部分学生是想好好学，但是由于基础差，自信又不足，一次两次听不懂就放弃了。（2）学习没兴趣

职业高中的一部分学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；还有许多学生认为语文就是学习字词句，自己能看懂一篇文章大概就足够了，学不学无所谓；也有部分学生认为自己到职校是来学技术的，认为语文和专业是两码事，没有必要学。

（3）评价太单一

改善高中语文阅读现状的探讨 篇6

关键词：改善；高中语文阅读；现状

【中图分类号】G633.3

阅读作为人们获得知识以及智慧的源泉，使学生能够有效吸收前人的思想结晶。在信息时代的背景下，人们越加重视阅读学习，这也是对人类生存发展能力进行提升的主要路径。为此，作为高中语文教学的重点内容，阅读教学正备受社会各界热切关注。随着新课改的不断深化，阅读教学的改革也势在必行，希望能够改善阅读课堂中存在的一些误区和不足。

一、高中语文阅读现阶段状况分析

1.对阅读的重视程度明显不足

高中生的学习压力在学生的整个学习生涯中是最大的阶段，针对于高中语文学习，学生每天都要完成较多的练习题目和背诵大量的学习内容。长期以往，学生将失去自由阅读的空间与时间，致使学生忽视了语文阅读。其中，不乏有学生认为，高中生面临的主要任务就是高考，在语文阅读上花费时间等同于浪费，这主要是因为其学习成效缓慢，这些学生往往更原因把时间投入在对语文题目的练习与文言文古诗词的背诵方面，该思想稍显急功近利，严重影响了高中语文阅读的有效开展。

目前，学生对阅读重视程度明显不足主要体现在两方面，其一，学生并不爱好阅读，学生没有静下心来认真阅读的习惯以及精力，自身阅读的内在需求也将消失殆尽；其二，学生无法有效的阅读，不懂阅读的方法。这是由于学生在实际生活与学习中，并未形成一个健康的阅读习惯，他们在阅读一本书或是一篇文章时，无法找到文章的主旨以及精髓，使语文阅读的高效性受到一定影响。就是上述两种表现，使我国高中生的阅读面临着质量低、数量少的局面。

2.不能协调好课内阅读与课外阅读之间的关系

在未来就业需要、社会各种思潮的影响、多媒体网络技术的冲击背景下，高中生的语文阅读兴趣往往得不到有效的激发，使其在课外阅读的时间少之又少。在高考制度下，任课教师只将注意力集中在了学生的笔试成绩上，这就使阅读教学在一定程度上受到了忽略。而任课教师的这种与笔试成绩没有直接联系就无关紧要的教学思想，也直接影响了高中语文阅读的有序发展。上述教学思想也带有一定的急于求成的教学心理，主要表现为任课教师不能协调好课内阅读与课外阅读之间的关系，过多的重视精讲细读课内阅读，而冷落课外阅读。由于课外阅读是语文阅读更广泛的天地，因此，这也无法全面提升学生的阅读水平。

现阶段我国高中语文课内与课外阅读现状主要体现在两个方面，其一，任课教师缺乏一个健康的导读功能，使学生疲于应付海量的阅读测验，对课外的精品美文无暇顾及，影响其语文阅读兴趣的培养；其二，在大众流行文化“来势汹汹”的背景下，高中生往往不能科学的对其进行抵御，在一些缺少深度的文化快餐中过度沉迷，而不能自拔。在这种只限于对浅层的阅读刺激需求进行满足思想下，学生的语文阅读将表现出过度休闲化的趋势。上述阅读现状导致高中生的阅读趋向于低俗化的发展，这不利于学生的有效阅读积淀，学生在阅读中迷失了主流方向，将对其日后的健康成长产生一定的负面影响。

二、改善高中语文阅读现状的主要路径

1.凸显出阅读的重要地位

高中生的语文水平主要集中表现为语言基础知识部分和其升华部分，即思想和情感部分。高中生基础知识的汲取主要依靠背诵、记忆等方式，但思想和情感学习经验获得则需要漫长的积累过程。而阅读作为积累的首要途径，在提升高中生语文水平的过程中发挥着不可或缺的作用。阅读积累过程符合“润物细无声”的特点，但是其收效颇佳，为此，不管是任课教师还是高中生，都应该在语文教与学的过程中凸显出阅读的重要地位。

任课教师对学生的阅读指导要对学生的个体需求进行充分考虑，尽可能的做到为学生提供符合其心理认知特点的阅读素材。同时，在指导学生阅读的过程中，要全面贯彻因材施教原则，使全体学生均能通过阅读，来提升自我的语文素养。针对于阅读量不足，阅读质量低下的问题，任课教师应该采取相应的策略，引导学生，例如，采取定期或不定期的向学生推荐一些符合学生兴趣，而且又具有价值的好书，并启发学生将阅读中所积累的经验与素材在作文写作中灵活运用。同时，任课教师要及时纠正学生的一些不良阅读习惯，包括阅读不良書籍等，从而为学生营造一个良好的阅读环境。

2.遵循课外阅读与课内阅读并重原则

语文阅读不单纯的局限于掌握文法规律和语句含义 ，其主要目的在于拓宽高中生的知识层面和生活层面，以使学生的人生经验更加丰富，提升其人身修养和艺术修养，并帮助其树立正确的审美观。倘若失去阅读，高中生的精神思想将会枯竭。为此，任课教师要将阅读空间与时间还给学生，统筹兼顾课内阅读与课外阅读，并由课内阅读带动课外阅读。例如，在课内阅读教学过程中，对于一些经典文章的精讲，任课教师可以找出与之风格类似的课外阅读，帮助学生进行同步训练；对于一些普通的文章的讲解，任课教师完全可以点到为止，避免造成精力或时间方面的浪费。除此之外，拓展课外阅读中，任课教师要培养学生摒弃快餐阅读文化，帮助其塑造正确的视界观以及审美观。

结语：

综上所述，目前我国高中语文阅读中存在一定的弊端，课内阅读无法与课外阅读相协调。再加之对阅读的重视程度明显不够，使高中语文阅读有效性的提升产生一种无形的阻碍。为此，要想改善高中语文阅读现状，任课教师一定要对阅读教学方式进行优化，通过激发学生的语文阅读兴趣来使高中生的阅读能力得到有效培养，最终实现全面提升其语文素养的教育目的。

参考文献

[1]由小亮.对高中语文阅读方法的探讨[J].关爱明天，2015，（1）：189-190.

[2]钱宏策.关于高中语文阅读中学生问题意识现状的探讨[J].中学教学参考，2010，（8）：28.

[3]马婧.浅析新人教版高中语文阅读教学现状及应对对策[J].课程教育研究，2015，（9）：16-16，17.

高中语文教学现状的反思 篇7

“三分靠教, 七分靠管”一直是我奉行的教学准则, 这是我十年教学的深刻体会。高中语文教学的灵魂在于“管理”二字, “管理”在某种意义上比单纯的教学更重要。“管理”, 不是单纯的管理和说教, “管理”的精髓是引导, 引导学生合理地安排时间学习, 使他们有激情, 有活力, 让他们充分发挥自己的主动性, 从而更好地培养自己的语文兴趣, 有效提高语文成绩。那么, 如何切实提高高中语文教学的实战能力和水平呢?又如何让学生有成效地进行高考语文复习呢?

一、增加考试频率是错误的选择

高考, 无论对教师还是对学生而言, 都是非常重要的。所以高三进行大剂量高强度的训练名正言顺又在情理之中, 以考试来督促学生, 从考试当中可以检验学生平时的学习情况和出现的问题, 加以总结, 从而更好地完善以后的教学。这种意图很好, 出发点也不错, 似乎无可非议, 但这种给师生加重负担的考试, 既没有科学性, 又没有实际操作价值, 因此不可能获得很好的预期效果, 所以注定是个错误的选择。

高中语文教学成绩与考试频率不成正比关系。一味地增加考试的数量是不能保证质量的, 数量的累加不一定就形成质的飞跃。语文是一门语言基础学科, 同时也是一门综合学科, “语文天生重要”这是其他学科不能比的, 高中语文大纲中要求学生“读、写、听”的能力是可以通过考试训练提高的, 而在高中语文学习中, “理解”、“领悟”是必须通过学生慢慢理解和体验得知的, 不是通过考试就能办到的。当前的高中语文教学最大的弊端就是教师将教学的重心转向了频繁的考试上了, 教师在频繁的考试中, 只能是应付, 很难取得好的效果。这样频繁的考试不但激不起学生的斗志, 反而让学生反感, 真是徒劳无功, 白白地浪费时间。

要想让高中语文教学成绩有起色, 教师的教学必须遵循学生心理需要的规律, 这样才能做到事半功倍。学生乐意学, 主动学, 这样才能最大限度地调动学生的积极性和创造性, 才能享受语文教学的快乐。

二、强化管理, 着重方法指导

对于高中教学而言, 我们面对的是年龄偏大的学生, 但他们无论从生理上还是心理上还不是很成熟, 这就需要我们在教学和生活中多加管理和指导, 从而促进他们更快地进步。“学生不是教出来的, 而是管出来的”这是我一直奉行的准则, 作为教师, 重要的不是把知识传授给学生, 而是教给学生自主学习的方法。我们要放弃蛮干的思想, 尝试着从管理当中追求效益, 从指导方法上收获成就, 从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

三、让教师有成就感, 让学生有成功感

高中语文教学就是要让教师有成就感, 让学生有成功感。要达到这一目的, 一是降低考试的难度, 降低考试频率;二是加强管理, 积极引导, 帮助学生学会自主学习。由此减轻教师的负担和提高学生学习的质量。

就高三的教学来说, 教学负担本来就很重, 再加之频繁的高强度的考试训练, 让教师们常常是顾此失彼, 焦头烂额, 效率大大降低。教师在高中教学中得不到快乐, 更谈不到成就感。这样做消耗了教师的热情, 降低了教学质量, 浪费了宝贵的时间。

高三学生学习语文缺乏成功感, 因为大规模频繁的考试训练正是学生获取优异成绩道路上的拦路虎。降低高中语文训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 让学生在学习中有成功感。只有在这样的语文测试与训练中, 才利于教师发现学生的问题, 激发学生的激情、兴趣, 提高他们自身的信心, 也大大地有助于教师发现存在的问题, 从而有针对性地展开新的复习。

要真正改善和提升高中语文教学质量, 教师就应精于讲解, 不是对知识讲解得面面俱到, 而是富有针对性的、具有启发性的、意义的指导和管理。是给学生留出自主时间, 启发引导学生自主学习;要改善和提升教学质量, 教师就要放弃“老、陈、旧”的思想, 摒弃盲目的考试和频繁的考试, 真正做到“精考精练”。语文教师要实现为学生自主学习创造条件的理念, 首先要从真正意义上把自主学习时间还给学生, 其次把课堂变成学生自主学习的空间。只有学生有了自由的、独立的思考空间, 他们才会觉得只有在自主学习的情况下才会学得更快乐、更充实、更有意义。学生不是学习的机器, 教师也不是单纯传授知识的教书匠, 教与学只有相互促进, 才能更好地完成教学任务。

高中教师的职责是指导学生进行自主的、有效的学习和复习, 真正地把课堂还给学生, 让学生在“自主学习”中获得更多的学习乐趣, 使学生真正感觉到高中语文课堂是求知者的天堂, 学习的乐园。总之, 语文教学要让教师在教学中获得成就感, 让学生在学习中获得成功感。

摘要：在现行的高中语文教学中, 教师奉行的仍是“全力灌输”, “频繁的大剂量高强度”的训练, 缺乏正确的教学管理和情感疏导, 以至于学生对高中语文学习毫无兴趣。苏联教育家捷尔任斯基说过一句话“:谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”这就是说教师对学生充满关爱, 能激起学生的上进心。用真心爱学生, 管理学生, 才会达到高效的管理效果, 他们才能在更健康、更美好的环境中学习发展。

关键词：高效管理,自主学习,启发教育,遵循学生心理需求

参考文献

[1]于年河、许建中.中学语文教材教法.河北大学出版社

高中语文阅读教学现状调查分析 篇8

高中语文阅读能力是学生学习语文知识和发展自身语文素养的基础, 但是根据调查显示, 现阶段的学生在语文阅读方面的兴趣度不高, 且在对比较长的语文文段进行分析和阅读时, 大部分学生普遍都感到困难, 因此, 高中语文教师应重视对阅读教学的现状分析, 并针对性地采取措施, 积极发挥出阅读教学在高中语文教育中的作用。

二、高中语文阅读教学的现状调查分析

在学生中展开对高中语文阅读喜欢程度的调查显示, 有42.1%的学生对语文课的态度是“喜欢”, 40.2%是“不喜欢”, 17.7%是“无所谓”;对最喜欢的阅读教学方式调查的结果为:10.3%是“讲解式”, 31.1%是“引导式”, 58.6%是“互动式”。通过调查, 本文进行了高中语文阅读教学的现状分析, 具体内容如下:

(一) 阅读教学存在“轻读重教”的情况

在高中语文教学中, 大部分教师都存在着“轻读重教”的情况。在传统的语文教学中, 教师都是应用讲解式来进行教学的, 因此, 就出现了在语文阅读教学中, 只注重对语文知识的讲解, 却忽视了学生的主体地位, 让学生无法通过语文阅读得出自己对语文课文的感悟[1]。且讲解式是通过将教师的主观思想强加给学生, 而学生只能一味地接受而不对其进行思考, 严重阻碍了学生自主能动性的发挥, 降低了学生对语文阅读的兴趣。

(二) 阅读内容存在局限性的情况

在高中语文的阅读教学中, 学生只能通过语文教材来进行学习, 但语文课本中提供的阅读素材却不够充裕, 再加上学生的课后大多休息时间也被补课或者课外作业所占据, 导致了学生的阅读内容局限性这一情况[2]。阅读内容局限性致使学生不能够将其与实际生活相结合, 降低了阅读教学的质量。除此之外, 语文阅读是一个沉淀累积的过程, 但是大部分学生在生活常识和生活积累方面的认识度也不够全面, 而这些却是学生社会知识的大部分来源或主要来源。

(三) 语文阅读的时间不充裕

在语文教育过程中, 学生在语文阅读上花费的时间都比较少, 且大部分的时间都是由教师作为主导, 进行填鸭式的阅读学习。这样的阅读教学模式一般是由教师带领学生阅读, 然后分析其文章的结构、写作特点和主旨等, 导致了大部分学生没有养成自主性阅读的良好习惯。同时, 现阶段的学生在学习任务方面较重, 学习压力较大, 各个科目的课外作业也比较多, 在这样的情况下, 大多数学生都没有足够的时间进行语文阅读学习。

三、高中语文阅读教学的对策探究

首先, 教师应端正学生对语文阅读的学习态度, 积极与学生进行交流和沟通, 及时了解学生对语文阅读的读后感, 确保学生能够全身心地投入到语文阅读中。其次, 应培养学生在语文阅读中的感受、欣赏和评价能力, 将思想情感融入到自己的语文知识框架中。再次, 语文教师应适当地延伸和扩展语文阅读的内容, 扩充学生的知识面, 将学生从课外阅读中学习到的知识渗透到语文教育中去, 提高学生对阅读教学的兴趣[3]。最后, 应给予学生充裕的自由阅读时间, 并开展互动教学, 鼓励学生积极地提问并能够自主性地进行思考。

四、结语

高中语文的阅读教学与提高教育质量息息相关, 因此, 教师应重视阅读教学在高中语文教育中的应用, 充分尊重学生在课堂上的主体地位, 调动学生对语文学习的积极性, 积极与学生进行互动和交流, 与学生共同思考、共同进步和共同发展, 最终达到提高阅读教学质量的目的。

摘要：在新课改的背景下, 阅读教学成为了高中语文教育中首要的任务, 且学生的阅读能力在高中语文里占据着重要的地位, 并发挥着较为积极的作用。本文重点对高中语文的阅读教学现状进行了调查分析, 以期能够确保语文教师在实施阅读教学时的质量。

关键词：高中语文,阅读教学,现状,分析

参考文献

[1]蔡宗平.高中语文阅读教学现状与对策探讨[J].贵州教育, 2012, 4 (11) :42.

[2]严正梅.高中语文阅读教学现状探究[J].文学教育, 2013, 8 (18) :117.

高中语文阅读现状调查及分析 篇9

(1) 对于语文阅读课, 你感到 ()

a.很有兴趣 (73.3%) b.有兴趣 (23.3%) c.兴趣一般 (3%) d.没有兴趣 (0.4%)

(2) 你经常经历的语文阅读课情境是 ()

a.老师先讲课文、再讲思考题, 最后再作延伸讲解 (阅读篇目、语文知识等方面) 。 (26.6%)

b.老师讲深讲透, 从头讲到尾, 甚至经常拖堂。 (23.3%) c.老师指导, 学生探究或讨论, 师生共同反思和总结。 (33.3%) d.老师精讲、少讲, 学生多练, 勤反馈。 (16.7%)

(3) 你认为阅读课上老师讲授的时间 ()

a.正合适 (46.7%) b.太多 (53.3%) c.太少d.无所谓

(4) 在语文阅读课上, 老师提问的情况是 ()

a.很少提问, 只顾自己讲解。 (33.3%)

b.有个别提问, 但主要在老师与优等生之间进行。 (16.7%)

c.有提问, 但很少有个别提问, 且大都是记忆性和机械性提问, 老师一问就可以马上回答。 (30%)

d.经常提一些富有启发性和思考性的问题, 而且给我们思考和讨论的时间。 (20%)

(5) 除课内阅读, 你经常阅读课外书吗?类型是 ()

a.文学名著 (40%) b、教辅资料 (20%) c、青春文学 (10%)

d、网络小说 (3%) e、武侠小说 (5.3%) f、热点时文 (21.7%)

(6) 你根据什么来选择课外书籍 ()

a、看书籍简介 (46.7%) b、同学介绍 (16.7%) c、书店工作人员介绍 (13.3%) d、老师推荐 (20%) e、其它 (3.3%)

(7) 对课外阅读书目的选择, 给你影响最大的人是谁? ()

a、同学 (16.7%) b、老师 (76.7%) c、新闻宣传者

d、家长 (7.6%) e、其他

(8) 你课外阅读的目的是什么? (多选) ()

a、兴趣 (73.5%) b、提高语文水平 (50%) c、从书中得到为人处世的道理 (56.7%) d、激励自己 (40%) e、获得有用的知识用 (50%) f、为了消遣6h、出于被逼无奈

(9) 看书有困难时, 你以何种方式解决? ()

a、查资料 (80%) b、请教 (53.3%) c、跳过 (6%) d、不看了e、其他

(10) 看书时, 你进行其他活动吗? ()

a、吃东西 (40%) b、听音乐 (广播) (40%) c、看电视 (13.3%) d、不进行 (50%)

(11) 阅读了一本好书后, 你会干什么? ()

a、说给别人听 (23.3%) b、做读书笔记 (26.7%) c、运用于习作中 (16.4%) d、看过就算了 (23.6%)

(12) 读书时你喜欢: ()

a、只浏览故事情节 (43.3%) b、摘抄好词好句 (23.4%) c、在文中圈点批画 (20%) d、其他 (13.3%)

(13) 你用在阅读上的时间一周中有:[单选题] ()

a.1小时以下 (3%) b.1~3小时 (13.3%) c.3~5小时 (36.7%) d.5小时以上 (46.7%)

(14) 属于你个人的课外书有多少? ()

a、没有b、1—20本 (包括20本) (33.6%) c、20以上 (66.4%)

(15) 你的课外书来源 ()

a、到书店购买 (50%) b、向同学借阅 (20%) c、到图书馆借阅 (20%) d、其它 (10%)

(16) “教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字”, 你认为自己 ()

a.做到了 (40%) b.做到了三分之一 (3%) c.做到一半 (10%)

d.远远没有做到 (3%) e.根本没有时间和精力阅读 (10%)

一、存在问题

从以上的问卷调查结果来看, 学生课外阅读状况不容乐观, 具体分析如下:

第一, 教师重视程度不足。调查结果显示, 对课外阅读书目的选择, 给学生影响最大的人是老师 (占调查人数的76.7%) , 但据另一条调查可经看出, 在被调查的学生中, 他们对课外书目的选择仅有20%是来自老师的推荐。另外大多老师在阅读课上也只顾自己的讲解而很少对学生进行阅读方法的指导, 约占被调查人数的53.3%的学生认为老师的讲解过多;老师在上阅读课时对学生的提问也过少, 有也只是全班一起提问, 也少有针对性地个别提问, 有也仅是停留在老师和优等生之间, 这样就发现不了学生在阅读过程中产生的问题。

第二, 阅读成效低。从阅读方法看, 学生的课外阅读存在很大问题, 如无计划 (占调查人数的73.5%只是凭个人兴趣) 、有43.3%的学生只是浏览故事情节、大多学生没有养成作读书笔记的习惯, 极少学生能将所看书籍内容运用到写作之中 (仅占调查人数的16.4%) , 这些都将直接影响课外阅读的质量。

第三, 阅读时间少。从阅读时间看, 部分学生能够坚持每周阅读, 基本不读的只占9%, 但也还有一半多的学生一周用在课外阅读上的时间还不到5小时 (占调查总人数的53.3%) , 阅读不能仅仅局限于课内, 应是“得法于课内, 得益于课外”。语文阅读能力的提高只能依靠大量阅读, 没有捷径可走。老师要引导学生恰当处理好学习与课外阅读的关系, 让学生尽量安排一些时间来读些课外书。

第四, 阅读量不足。由于学生用在阅读上的时间偏少, 自然就导致了学生阅读书籍的数量上的不足, 从调查数据来看, 认为自己做到了“教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字”的只占调查人数的40%, 而且有30%的同学个人拥有课外书还不足20本。从阅读的类型看, 喜欢看教辅资料、热点时文、青春文学、网络小说的人数超过文学名著的人数。而中国四大古典文学名著, 完整看过的人寥寥无几。

二、建议与策略

1. 教师重视、加强指导

第一, 制定阅读计划。教师应在开学初根据本班学生实际, 制定切实可行的阅读计划, 包括本学期学生要看哪些书籍, 《普通高中语文课程标准 (实验) 》在附录中“关于课外读物的建议”中推荐的书目有很多, 教师可以根据自己班级学生的实际, 按计划地适当推荐给学生阅读;应完成多少阅读量, 做多少读书笔记, 多长时间检查一次, 将建立怎样的评价激励机制等。

第二, 加强阅读指导。要保证学生的阅读质量, 使学生的课外阅读能长期有效并落到实处, 除了向学生推荐一定的书目及制定切实可行的阅读计划外, 更为重要的一项工作就是加强对学生的指导。教师可以指导学生采用以下几种阅读方法: (1) 浏览性阅读。对于一些报刊、杂志、新闻等, 我们只需知道内容的概要, 阅读的目的只是了解一下情况, 可以指导学生在阅读这类作品时可以采用浏览的方法, 即使用一目十行的速读法, 眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览, 及时捕捉自己所需的内容, 舍弃无关的部分, 平时阅读时应有意识地培养这种能力。任何人想及时了解当前形势或者研究某一段历史, 速读法是不可少的, 这样可以学生及时掌握更多的信息。 (2) 鉴赏性阅读。对那些文学性或带有趣味性的文学作品如小说、诗歌、散文、戏剧、童话等作品, 可以采用这种阅读方法。阅读时要求学生对这些作品的作者、写作背景、写作内容进行评价性鉴赏阅读, 要关注作品主旨, 作者的思想感情, 作品的表现手法和艺术形式等。 (3) 评价性阅读。《高中语文课程标准》中关于“阅读与鉴赏”方面有这样的要求:要求“发展独立阅读的能力”。强调学生在阅读过程中要“善于发现问题、提出问题, 对文本能做出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。教师应鼓励学生多做读书笔记, 并多写随笔, 阐述自己读完文本后的看法、评价。这样更能有效地培养学生的写作水平。

2. 利用资源、扩大视野

调查结果统计, 有33.6%的学生个人拥有的课外书不足20本, 有一半的同学的课外书是书店购买来的, 而仅有20%的同学所阅读的课外书是来自于图书馆, 因此我们可以充分利用各种资源, 扩大学生阅读的视野。

第一, 利用研究性学习这一平台, 创建语文阅读的新课堂。我校每年都会在高一新生中开展研究性学习, 而很多学生对语文这一科目很感兴趣, 尤其是对课外名著阅读这一专题, 因此语文教师可以充分利用这点, 成立课外阅读研究性小组, 制定阅读计划, 根据语文课程标准规定书目向学生罗列推荐阅读书目, 如高一上学期可阅读《家》、《巴黎圣母院》、《欧也妮葛朗台》, 高一下学期可阅读《红楼梦》《复活》等, 并要求学生认真做好读书笔记, 写好读后感, 教师不定期地检查学生阅读进度, 让研究性小组成员之间互相交流阅读心得, 展示阅读成果, 这样既能促进学生的语文课外阅读, 又让学生有效地完成研究性学生的任务。

第二, 充分利用图书馆和网络资源, 扩大学生的课外阅读量。学校图书馆收藏了大量的书籍, 但据了解, 真正到这里来阅读或借阅的同学却很少。古人曾说过“书非借不能读也”, 在平时和学生的聊天中, 有的学生经常说到“我爸妈帮我买了很多书, 我总想等有空的时候来看, 可总是没有空。”而有的学生却又苦于家里没有课外书籍可看, 因此可以鼓励学生到图书馆去借阅。本学期我叫学生每人从家里带来一本课外书 (条件好的可以多带几本) , 建成了班级的小图书角, 每到自习课或课余时间, 很多同学都会到图书角去看书, 并边在一起看书边讨论, 可见学生并不是不爱看书, 而是缺少看书的氛围。另外随着网络的发展, 网上阅读也成了课外阅读的一种主要形式, 网上阅读可以更为便捷地找到自己想阅读的书籍, 所以许多人热衷于网上阅读, 教师可以鼓励学生充分利用网络资源, 扩大自己的阅读量。

其实, 只要学校重视, 转变对学生的评价方式;教师关注, 对学生加强课外阅读的引导, 学生也一定会转变学习观念, 从而喜欢课外阅读, 我们的课外阅读也就能真正落到实处。

摘要：阅读能够提高语文水平, 增加知识, 陶冶情操。老师对学生语文阅读的重视程度, 不仅影响到学生阅读水平和语文素养的提高, 同时也关系到我们培养全面发展的人才的目标能否实现。本文就高中语文阅读现状进行了调查分析, 提出了加强学生语文阅读, 提高学语文素养的教学建议。

高中语文有效教学现状及对策 篇10

关键词：高中语文,有效教学,实施策略

语文教学的有效性, 就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西:语文学习的兴趣、能力, 语文学习的方法、习惯等, 要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书 (写字) ”十字真经。课堂有效教学要有效果, 讲求教学质量 (收益大一些) ;要有效率, 讲求教学速度 (投入小一点) ;要有效益, 着眼于“师生共同成长”。

一、高中语文有效教学现状分析

实施语文有效教学, 最关键因素是我们语文教师。当前, 导致课堂教学效率不高的主要原因:一是观念陈旧, 拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改, 常常做“拿来主义”者, 照本宣科, 鲜有创新精神。三是关注点上有偏差, 教学时只关注教, 忽视学生的动态生成。四是反思少, 写每一堂课教学反思的更少。

二、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

(一) 认真学习, 转变观念, 提升自己的专业素质

在新课程背景下实施有效教学, 我注意在以下方面不断提升自己的专业素质:

1.树立先进的教学理念, 利用新课程培训学习的机会, 转变观念, 运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备, 使博大精深的语文散发出非凡的魅力, 使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点: (1) 学生的进步和发展, 确立学生的主体地位, 树立“一切为了学生的发展”的思想, 立足于学生全面的发展。 (2) 关注教学效益, 有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走, 对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。 (3) 关注可测性和量化, 教学目标尽可能明确具体, 科学对待定量与定性、过程与结果的结合, 全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现, 既反对拒绝量化, 又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识, 坚持写教学反思, 不断反思日常教学行为:我的语文教学有效吗?什么样的语文教学才是有效的?有没有比我更有效的语文教学?在实践———反思———再实践———再反思螺旋式上升中, 实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识, 便于自己面对具体的情景做出决策, 并在课堂中灵活运用。

(二) 构建和谐课堂, 追求愉快教学, 培育优质课精品课

作为语文教师, 我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性, 构建了语文教学的系统工程。

新课程理念下的教学模式, 学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看, 课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中, 我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础, 以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况, 树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观, 以此来营造积极民主的教学氛围, 鼓励学生的质疑精神和求异思维, 为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

“讲授”。先是微笑进课堂, 因为微笑是联系师生情感的纽带, 沟通师生心灵的桥梁, 是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

(2) “提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问, 叫学生积极举手发言, 针对学生的学习情况, 提问题难度适当, 不叫学习差的学生回答难度很大的问题, 恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性, 对学生的回答认真倾听, 以肯定为主, 给予评价。

(3) “激励”。每堂语文课, 我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面, 给予学生适当的鼓励, 这样学生就得到了一种满足感和自豪感, 自然也就提高了学习积极性。

(4) 课堂板书。注意简洁直观, 结构完整, 富有条理性, 尤其是主板书, 突出重点和难点, 使学生清楚地记笔记, 既便于学习当堂课的内容, 也便于课后复习。

(三) 提升能力, 建立机制, 努力成为新课改优秀语文教师

1.注意提升三种教学能力, 即 (1) 课堂调控能力。要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学, 有时要改变既定教学环节, 引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 (2) 信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。 (3) 评价指引能力。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用, 一是语言要饱含激励, 用真情真诚地评价学生;二是减少简单确定性评价, 倡导发展性评价, 做到了这两点, 评价的作用就能真正发挥出来了。

2.以学论教, 建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中, 让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样, 对于教师而言, 教学是否有效、是否符合学生的成长, 也要采用多元化评价, 不能唯分数是论。所以在课改实践中, 学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制, 目的在于鼓励和激励教师进步, 给教研集体和教师个人迅速成才的机会。

高中语文教学现状及对策 篇11

1.学生对语文漠然视之

在高中语文教学中，学生往往对语文学习不认真，抱着“学不学一样”的心态，上课时无精打采，漠然视之，对课后的语文作业也是听之任之，不想做就放弃，尤其是语文基础比较好的学生，自以为语文是一本“不变的万年历”，只要过去学得好，现在可以放一放，因此，语文被学生们视为可有可无的课程，甚至认为学得再好也没数理化有用，还得依靠数理化提高分数，即便是不学，语文分数也不会太低。

2.学生对语文敷衍了事

迫于高考或者老师的压力，还有些学生对语文课程的态度处于应付差事的状态。在日常学习过程中，学生没有明确的学习目标，没有良好的学习计划，上课时泛泛听课，下课后完成书面作业了事，对学习中的知识点从不做积极深入的思考，甚至对学过的内容也不归纳总结，更谈不上主动读课外书来丰富自己的语文知识了。比如在毛泽东的《沁园春·长沙》这首诗讲授之前，学生就有必要提前查阅资料，事先预习课文，了解这篇文章的艺术手法，进而联想当时的革命形势，才能更好的掌握学习重点。但是有些学生却对此敷衍了事，感觉没有必要。

二.高中语文教学现状原因分析

1.学习不求深入

语文作为一门重要的学科，其主要目的是培养学生的听、说、读、写能力，但是，有些学生对待语文课仅限于泛泛理解，浅尝辄止、不求深入，他们很少阅读课外读物，也不想深入了解文章内容，只是一味地“死读书”、“读死书”。例如通过学习高适的《燕歌行》与《封丘作》这两首诗歌，可以发现其中有“烟尘”“风尘”两个词语，尽管只有一字之差，但在词义上却有着很大的差异，如果不认真思索，仅从字面意义片面理解，就不会知道《燕歌行》中的“烟尘”是指战争，另一个《封丘作》中的“风尘”则既可理解为地位卑微的生活状态，又可以理解为战乱。

2.学生偏科严重

有些高中学生，缺乏自我调适能力，进入高中阶段后，出现了“重理轻文”的现象，在这些学生看来，数理化题目思路清晰，答案唯一，一旦掌握了知识间的联系，多加练习就能提高成绩，而语文题目答案模糊，透明度低，即便是在语文课上花费了大量的精力，成绩提高也不易，尤其是作文写作之类，更是“费力不讨好”，还不如多学学数理化实际。比如在作文课上，语文老师让同学们围绕“水的用途”写一篇说明文，结果就有一位理科成绩优异的同学，竟然用“H2O的用途”来命名，并将“氢”与“氧”的化学反应过程洋洋洒洒写了一大篇，俨然成了一篇有关水分子构成的化学分析。

三.提高语文教学的有效措施

1.树立以学生为本的教学思想

语文教学的目标要以学生为本，以学生的主体需要为出发点进行教学。只有将人的需要生成目的，以目的推动行动，才可以优化学生心态，对高中学生对待语文的态度来说，之所以有种种不良的消极心理，很大程度上还是学生对语文科目的认识上出现了偏差。在这些学生看来，十来年的知识积累，足够应付高考语文试题，所以产生了“不需要继续学习语文”的心态，如果能让学生及时发现知识上的漏洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动，真正将语文作为重点科目来重视，比如在讲解《祝福》这篇课文时，教师不妨把主动权放手给学生，先让学生自己阅读课文，然后引导学生从两个方面进行思考：一是透过祥林嫂的眼睛，去了解她的内心；二是谁是杀死祥林嫂的凶手？通过思考，让学生们学会了个性化解读与多元解读的方法。这种以学生为本、师生间的互动教学方式，大大提高了教学质量。

2.创设情趣盎然的学习情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学生学好语文的关键，在教学实践中，可以创设诱人的课堂气氛，比如在讲到古典诗歌中“赋”与“兴”的艺术手法时，如果教师照本宣科，只是一味地讲解书本上的定义，那么学生往往很难理解，怎样才能活跃课堂气氛呢，教师不妨将枯燥的语文知识用学生们熟悉的流行歌曲进行演绎，如在解释“赋”时，可以引入周杰伦演唱的《千里之外》中的歌词：“我送你离开，千里之外，你无声黑白”，指出这种描写方式实际上就是古代所说的“赋”，这种艺术手法可以将人物之间的离愁别绪描写的婉转细腻，而对于“兴”的解释，可以用尹相杰演唱的《纤夫的爱》中的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，指明“先言它物而再引所咏之词”的效果，这种以歌词来解释艺术表现手法的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。

总之，高中语文的重要性不言而喻，学生对语文课的认识还有待进一步加强，因此，高中语文教师要积极探索新的教学方法，为改善高中语文的教学现状而努力。

高中语文作业设计的现状及思考 篇12

一、语文作业设计的意义和现状

从目前高中语文教学的过程来看, 语文作业设计的现状是值得我们忧虑的。首先是形式单一化, 缺乏趣味, 许多层出不穷的教辅资料沿袭以往的体例, 重复多, 创新少, 学生重复做, 累, 教师多次看, 也累。久而久之, 恶性循环;其次训练题海化, 让人生厌, 一摞摞作业, 教师批改得苦不堪言, 学生做得叫苦不迭。有多少作业是重复的呢?有多少是有效的呢?最后作业重视工具性, 缺少人文性。作业应与学生本身的人文素养和所生活的环境相结合, 让他们在完成作业的过程中, 体验到个人意识的觉醒, 体会到积极思考、独立思考所带来的愉悦。很可惜, 我们当前大部分的作业忽略了对这种探究能力的培养, 而仅仅停留在工具性上。

二、语文作业的设计要求

语文作业是课堂教育的延伸与补充, 是整个教学的重要一环, 是学生自我巩固的一个着力点。温故知新, 效果才能更加显著。结合新课程的理念、学生的具体情况, 如何设计有效、有质量的作业呢?我认为可从两方面努力:

1.重视文本, 从基础抓起。高中语文教材课后练习是教材编者针对文本自身特点设计的重点和难点, 是整个教材不可分割的一部分。文本配套练习是对文本的梳理、强调和小结, 学生能从中找到基础练习的落脚点, 启迪自身的思考, 从而更好地自主学习并掌握相关的基础知识, 提高自己的语文能力, 培养创新精神。这些作业, 实现了知识的融合, 给学生以信心, 有益于他们的成长。

2.教师参与, 从信心抓起。教学是师生双方共同的活动, 教师对学生的学习过程把握要合理, 既不能过度干预, 又不能放任自流。首先, 做好榜样示范。要求学生做到的, 自己率先示范。其次, 做到有效指导。教师参与到作业中去, 站在学生的角度, 把握好作业的难度系数、侧重点, 想学生之所想, 这样能更好地发现问题, 解决问题, 避免隔靴搔痒。长期以往, 定能事半功倍。

三、语文作业的设计目标

美国心理学家布卢姆认为, 影响学习质量的因素有三, 一是认知的初始行为, 即学生的知识基础和学习能力基础;二是情感的初始特征, 即学生对学习的态度、兴趣和积极性;三是教学条件、教师水平等。语文作业应该以怎样形式出现, 怎样才能让大多数学生接受甚至喜爱, 变“被动作业”为“主动作业”呢?从以下三方面积极改进, 可取得一定成效。

1.丰富内容, 重视作业个性化。作业的设计要追求多样化, 可供学生选择完成。作业内容设计可围绕每个专题的学习重点, 设计一些有层次、有梯度、有思想的作业。作业的类型可以多样, 可以偏重于对课内知识的预习和巩固, 可以侧重于对名著名篇的阅读与鉴赏, 也可以对已经做过的作业进行反思和挖掘。语文作业, 应该让绝大多数学生从中找出自己合适的地方, 给不同的学生以不同的作业感受, 这样尊重了学生的个体差异, 既是因材施教的一种体现, 也可以给学生取长补短的机会。

2.合理适量, 力求作业趣味化。学生完成作业的过程是认知和探究的过程, 这个过程有时是单调甚至乏味的, 这就要求作业设计要合理适量。能结合学生的年龄特点, 融合进一些热点或他们感兴趣的话题, 增加趣味性。让学生在完成作业时运用多种思维方法, 多角度、全方位的去探索, 允许获得不同的结论, 提出不同的观点, 让学生感受到作业的乐趣。避免让偏题、怪题、过分的难题出现在常规作业中, 关注课内, 结合课外, 让二者相得益彰。