高中语文教学的现状及有效策略论文

高中语文教学的现状及有效策略论文（共13篇）

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇1

高中语文教学的现状及有效策略论文

一、当前高中语文教学现状分析。

(一)高投入、低产出。

高中语文教学中经常会出现高投入、低产出现象，主要的原因就在于高中语文教师并没有把握好学生的思维，没有在适当的机会给予学生鼓励和表扬，只是在教学中向学生灌输语文知识，没有让学生达到乐学、好学的目的。高中生已经有了自己的思维方式和判断能力，他们对于课堂有新的要求，高中的教学节奏比较快，如果教师不能将学生的学习积极性调动起来，那很容易让高中生产生厌学心理，从而使语文成绩得不到提高。高中语文教师在教学中要充分体现教师的魅力，关注学生的情感体验，让学生能够与教师的思维产生共鸣，从而保障课堂教学的顺利开展。有的高中语文教师与学生沟通太少，课堂上只顾抓紧时间完成教学任务，忽视了学生的感受，即使在课前也做了充分的备课和准备，但是教学效果却并不理想，这也是导致高投入、低产出的原因。

(二)高要求、低效率。

高中生的主要任务就是通过高考考入自己理想的大学，然后在大学里继续深造，所以高中教师通常都是对学生的要求很多、很严格，必须及时完成教学作业和教学训练，给学生的课堂自由时间越来越少，而且课后也安排很多作业，这就导致高中生压力过大，在学习和生活中不能够合理利用时间，最终也达不到理想的效果。其实，很多教师的`思想出发点是好的，想多让学生做题巩固知识，然后能够有个好成绩，可是，他们并没有考虑到题海战术会降低学生的学习效率，真正的高效课堂应该是教授学生适合自己的学习方法和技巧，通过学习方法切实提高学生的学习兴趣和学习成绩。同时，很多家长也为了孩子升学而苦‘l画，恐怕自己的孩子被别人落下，给孩子报各种补习班。其实，适当的补习是没有错的，但是过量的话就会适得其反。

(三)高灌输、低关注。

高中新课标提出要尊重和保持学生的课堂主体地位，可是在现实教学中并没有发挥太大的作用。语文课堂依旧是走传统的教学之路，也就是教师在课堂上占主体，给学生灌输着一轮又一轮的知识，给学生造成了压抑的学习氛围，学生即使有问题也不敢举手提问，这样进入恶性循环，最终事倍功半。高中教师在教学中体现出来的就是单向的灌输模式，学生听的昏昏欲睡。

在现代化教学方式盛行的今天，很多教师并没有认识到这一点，对学生的关注不够，不能很好地和高中生进行互动，使教学课堂没有亮点。即使语文教师掌握再多的语文知识，没有合理的教学方式，也不能给学生带来愉快的语文体验。可见，语文教师的教学方式需要创新，一改以前的套路，让高中生真正成为课堂教学中的主体，培养学生的学习积极性。

二、有效实施创新教学的策略。

(一)引入现代化教学手段，增加语文课白勺氛围。

随着互联网和信息技术的进一步普及，校园中也弥漫着网络的气息，网络给日常教学带来了极大的便利条件，使得教学效果大大提高，只要教师充分利用好网络，一定能够使教学课堂氛围活跃起来。高中生由于走过了小学和初中的捆绑式教学阶段，对于死板枯燥的课堂是极大的厌烦的，因为高中语文教学必须创新，只有创新才能够吸引学生的注意力，让学生能够配合教师的教学，真正提高学生的学习成绩。高中语文注重培养学生的文化素养，积累语文常识，为高考做准备，因此，语文教师要将课堂的气氛调节得很活跃，可以利用投影仪将枯燥的文言文变换一种形式带给学生，比如，在讲到佣泰王阁序》的时候，可以先播放一小段滕王阁的历史背景或者现在的风貌，给学生一点新鲜感，提高学生的学习兴趣，让高中生能够在整体上对滕王阁序有一个认识，便于进一步学习。

(二)注重培养学生的学习能力和技巧，增加学生的兴趣。

高中生对于学习并不是陌生的，他们有着自己的学习方法和态度，但是他们的学习方法不一定是最适合自己的，有可能错误的学习方法会使学生走很多弯路，因此，高中教师的教学要及时纠正学生错误的学习方式，引导高中生自主学习，帮助学生找到最适合自己的学习方法，教授学生语文学习和记忆的技巧。使学生在语文学习中得到快乐的感受。在课堂教学以前，让学生恰当的预习是非常必要的，因为预习可以让学生先对课文有一个了解，在教师讲课的时候可以跟上思路。另外，高中语文教师还要指点学生有效巩固记忆的技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，在考试中能够运用自如，也有利于高中生的写作水平的提高。教师要注重提高学生学习的针对性与实效性，不能盲目地抓教学，要有一定的模式，在教学中及时提高自身素质和素养，让语文的魅力在教师身上完美地体现出来。

(三)优化高中语文的教学方式，关注学生的思想和动态。

高中生的思维是活跃的，他们往往具有很强的学习潜力，只是并没有充分挖掘出来。他们不满足于传统的教学模式，他们需要创新的教学，因此，高中语文教师在教学中要大胆创新教学理念，给学生带来新的教学感受，让高中生能够发挥主观能动性，将语文课堂教学顺利进行。很多教师由于担心教学出问题，不敢实施创新教学，其实只要合理创新，课堂教学质量会大大提高。同时，教师要改掉落后思想，与学生成为朋友。高中生有自己的生活情感，语文教师要注重学生的思想和动态，及时调整教学方式，兼顾每一个学生，让高中生能够在语文的学习中陶冶情操，舒展身心，为以后的学习奠定基础。另外，一旦学生出现与教师的观点不同，教师要积极地引导学生进行深度的交流和辩论，最终得到问题的答案，这样的教学方式对于高中生加深理解和巩固所学知识具有重要的意义，也能够使高中语文课堂变得活跃。

综上所述，在当今的高中语文教学中，高中语文教师不能再走传统的教学之路，必须将语文教学大胆创新，不能再将学生当作接受知识的容器，而是必须要尊重高中生的感受和学习欲望，让高中生真正成为学习的主人，培养学生的学习能力。通过创新语文课堂教学模式，让更多的学生参与到语文课堂教学中，从而实现他们知识与能力的同步发展。

参考文献：

[1]陈宪峰。关于高中语文教学的几点思考[J].语文教学与研究，(5)。

[2]郭春秀。高中语文创新教学浅谈[J].中国教育技术装备，(1)。

[3]华荣。高中语文课程改革瓶颈初探[J].语文教学通讯备，(12)。

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇2

关键词：高中语文,有效教学,实施策略

语文教学的有效性, 就是在有限的教学时间里, 学生能获得较多的语文基础知识, 听、说、读、写能力得到较大的提高与发展, 学习态度和习惯得以养成。语文教师要教给学生一生受用的东西:语文学习的兴趣、能力, 语文学习的方法、习惯等, 要念好“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书 (写字) ”十字真经。课堂有效教学要有效果, 讲求教学质量 (收益大一些) ;要有效率, 讲求教学速度 (投入小一点) ;要有效益, 着眼于“师生共同成长”。

一、高中语文有效教学现状分析

实施语文有效教学, 最关键因素是我们语文教师。当前, 导致课堂教学效率不高的主要原因:一是观念陈旧, 拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改, 常常做“拿来主义”者, 照本宣科, 鲜有创新精神。三是关注点上有偏差, 教学时只关注教, 忽视学生的动态生成。四是反思少, 写每一堂课教学反思的更少。

二、语文教师实施语文有效教学的途径和策略

(一) 认真学习, 转变观念, 提升自己的专业素质

在新课程背景下实施有效教学, 我注意在以下方面不断提升自己的专业素质:

1.树立先进的教学理念, 利用新课程培训学习的机会, 转变观念, 运用新教学方法来实施新课程。

2.丰富个人知识储备, 使博大精深的语文散发出非凡的魅力, 使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西。

3.转移关注的重点: (1) 学生的进步和发展, 确立学生的主体地位, 树立“一切为了学生的发展”的思想, 立足于学生全面的发展。 (2) 关注教学效益, 有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走, 对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。 (3) 关注可测性和量化, 教学目标尽可能明确具体, 科学对待定量与定性、过程与结果的结合, 全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现, 既反对拒绝量化, 又反对过于量化。

4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识, 坚持写教学反思, 不断反思日常教学行为:我的语文教学有效吗?什么样的语文教学才是有效的?有没有比我更有效的语文教学?在实践———反思———再实践———再反思螺旋式上升中, 实现专业成长。

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识, 便于自己面对具体的情景做出决策, 并在课堂中灵活运用。

(二) 构建和谐课堂, 追求愉快教学, 培育优质课精品课

作为语文教师, 我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性, 构建了语文教学的系统工程。

新课程理念下的教学模式, 学生是课堂上教师全力服务的对象。总体上看, 课堂教学组织应面向全体学生。所以在课堂教学中, 我注意各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础, 以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况, 树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动、和谐的新型师生观, 以此来营造积极民主的教学氛围, 鼓励学生的质疑精神和求异思维, 为学生搭起一个充分展示才华的创新平台。

“讲授”。先是微笑进课堂, 因为微笑是联系师生情感的纽带, 沟通师生心灵的桥梁, 是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

(2) “提问”并“倾听”。我注意结合课文创设有效情景和有效提问, 叫学生积极举手发言, 针对学生的学习情况, 提问题难度适当, 不叫学习差的学生回答难度很大的问题, 恐怕回答错了会打击学生的自尊心和积极性, 对学生的回答认真倾听, 以肯定为主, 给予评价。

(3) “激励”。每堂语文课, 我注意在学生回答问题正确、考试成绩有提高、布置的周记或大作文写得精彩、作业完成很工整认真等方面, 给予学生适当的鼓励, 这样学生就得到了一种满足感和自豪感, 自然也就提高了学习积极性。

(4) 课堂板书。注意简洁直观, 结构完整, 富有条理性, 尤其是主板书, 突出重点和难点, 使学生清楚地记笔记, 既便于学习当堂课的内容, 也便于课后复习。

(三) 提升能力, 建立机制, 努力成为新课改优秀语文教师

1.注意提升三种教学能力, 即 (1) 课堂调控能力。要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学, 有时要改变既定教学环节, 引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。 (2) 信息反馈能力。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。 (3) 评价指引能力。我注意在课堂评价上真正对学生起到激励、引导的作用, 一是语言要饱含激励, 用真情真诚地评价学生;二是减少简单确定性评价, 倡导发展性评价, 做到了这两点, 评价的作用就能真正发挥出来了。

2.以学论教, 建立教师有效的课堂教学反馈和评价机制。高中课改把每一位学生放到了多维和多元化的评价体系中, 让每一位学生都得到充分的发展和个性的成长。同样, 对于教师而言, 教学是否有效、是否符合学生的成长, 也要采用多元化评价, 不能唯分数是论。所以在课改实践中, 学校教务处、教研组、备课组建立起一套对教师有效的课堂教学反馈和评价机制, 目的在于鼓励和激励教师进步, 给教研集体和教师个人迅速成才的机会。

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇3

[关键词]高中语文阅读教学策略分析

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240021

阅读教学对于文化积累起着关键性的作用。但是，当前高中语文阅读教学依然存在不少问题。

一、高中语文阅读教学存在的问题

1.教育观念落后

在语文阅读教学当中，教育观念落后是一个重要的问题，教师教学的观念仍然停留在应试教育的水平上，即“唯分数论”，也就是说，学生成绩的好坏才是教师关注的重点，至于知识对学生的发展是否有用，或者说是否能够提升学生的全面素质，传授知识的方式能否被广大学生接受，教师缺乏关注。存在这样的问题，主要是因为教师和相关领导的观念陈旧，学生和教师的关系也停留在传统的阶段。

2.教学方式死板

随着新课程改革的实施，高中语文教学引入了新的教学理念和要求，新课标要求语文教学多元化，也就是说在传授学生知识的时候，要采用多种教学方式和模式，通过多元的教学方式来提升高中语文阅读教学的质量和效率。但是目前教学方式死板也是高中语文阅读教学的重要问题之一，很多教师由于教学思想和教学理念的陈旧，导致所采用的教学方式比较枯燥和落后，有的教师仅仅是粗略地将新课标的要求看了一遍，并没有进行深入的研究和体会，导致在教学当中出现了换汤不换药的畸形教学方式。

3.教学内容脱离实际

教学内容脱离实际主要包含两个方面。一方面，教师在教学的过程中比较侧重理论知识的教学，教学的内容往往会和实际生活脱离，由此造成学生理解困难，课堂的氛围比较沉闷，学生的学习兴趣深受打击；另一方面，教师的阅读教学具有一定的局限性，教师往往比较喜欢分析写作手法、中心思想、表达方式等，而学生需要的除了上述内容之外，也会有审美方面的要求。

二、优化语文阅读教学的策略

1.教材区域化，让学生感受到生活中的语文

语文课本中的一些文章可以说是比较美的，在教学当中也具有一定的代表性，但是很多的文章会因年代或地域的距离令学生很有陌生感，文中体现的思想情感不一定能让学生产生共鸣。比如《大堰河——我的母亲》，没有去过大堰河的学生或者没有听说过大堰河的学生可能就会在感情的共鸣产生上有一定的困难。所以要求语文教材区域化，也就是说高中语文当中的教材应当贴近学生生活，和学生所处的环境相关联。

2.重视语文阅读对学生人文素养的培养和实践能力的提高

高中语文每一篇课文都包含着丰富的人文内涵，对学生人文素养的培养和实践能力的提高有着不可忽视的作用。因此在高中语文阅读教学过程中，教师应该积极发挥语文课文的感染力和熏陶作用，注重教学内容的价值取向，担当起培养学生人文素养的责任，对学生进行正确的价值引导和教育，以满足学生的精神成长和人文需要。例如曹操的“老骥伏枥，志在千里”的政治抱负，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大情操，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”的雄伟气魄，在阅读教学中，这些积极的语句会感染学生，会对学生的成长产生巨大的动力，会促使学生树立远大的志向、正确的信念、积极的拼搏精神，并由此从心底里萌生出一种使命感和责任感。总之，这些从语文课文中汲取到的优美语句、典型的事例，都会对学生人文素养的培养和实践能力的提高起到积极的作用。

3.注重课外拓展，开阔学生的视野

将高中语文阅读教学进行拓展延伸是提升教学效果的重要手段，进行课外阅读可以拓宽学生的视野，同时可以让学生根据自己的兴趣进行文化的积累和阅读量的积累，让学生能够了解到课本以外的知识，为学生的写作提供广泛的素材，让学生在写作的时候能够写出比较有深意的文章。怎么拓宽学生的课外阅读呢？语文教师要充分利用学校的阅览室或者图书馆，通过组织学生课内或者课外进行阅读，从而开阔学生的视野，让学生能够得到较深的文化积累。

总之，课程标准的实施为高中语文阅读的改革吹来了一阵春风，也给高中语文阅读教学带来了一定的挑战，学校和教师要齐心协力，通过对新课标的深入学习，更新教学观念，借着新课标的东风，全面提升高中语文阅读教学的教学质量，让学生在语文阅读中体会做人的道理，提升学生的思想深度和人生的丰富度。

[参考文献]

[1]程云龙.高中语文阅读教学的现状及应对[D].延边大学，2010.

[2]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.

[3]贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇4

浅议高中思想政治教学现状及策略探索

文/刘仕红

摘 要：提高思想政治教育实效对于学生的人格养成和全面发展具有重要意义，是当前德育教育所面临的重点和难点。对当前高中思想政治教学过程中主要存在的问题进行了分析，提出了几点提高高中思想政治教育实效性的策略。

关键词：思想政治;实效性;人性化;主观能动性

思想政治教育是以促进人性的完善和价值的提升为目的的社会实践活动。作为整个思想政治教育的重要组成部分，高中思想政治教育的实效性对学生更好地发展人生和认识社会，以实现自我的价值是有重要意义的。然而当前的高中的思想政治教学过程存在诸多问题，如，形式过于单调、不够人性化、学生的参与性不够等。解决这些问题对于提高教学效率具有重要意义。为了让学生能够在对高中思想政治教育产生兴趣并在学习过程中获得进步，促进他们全面、个性的发展，笔者就自己高中思想政治教学的思考和见解，结合自己的实际教学经验，谈谈高中思想政治教育实效性的实施路径。

一、目前高中思想政治教学存在的问题

1.教学形式过于单调

高中的思想政治教育不仅仅是作为一门课程而存在，更应该是学生成长过程中的行为养成以及价值观形成的指南。一些教育者以高考的标准来讲解思想政治教材，甚至以学生的成绩及在校表现作为衡量思想政治教育实效的标准，不仅造成了思想教育的片面化，甚至会导致学生的知行分离。还有一些教育者在教学过程中仅仅就教材仅有的内容进行讲解，没有很好地结合学生的切身实际情况，未做到灵活应用教材，教学形式过于单一，以导致教学内容与学生实际情况脱离，严重影响了教学的实效性。

2.教学过程中人性化缺位

思想政治教育的人性化即将人性的要求贯彻到教学理论、目的、手段以及途径中，以形成培养个性人格的教育模式。然而现实教学中往往以统一的标准衡量教育成果，而这种标准往往过于注重学生的考试成绩，而忽略了学生的人格养成。再者教学模式的单一往往忽略了“因材施教”的重要性。

3.教学过程中学生的主观能动性不强

马克思说：“个人总是并且也不可能不是从自己本身出发的。”笔者认为影响当前高中思想政治教学有效性的一个重要原因是未能很好地调动学生的主观能动性。学生仅仅将思想政治教育视为一门课程，而不是自己成长过程中所必须的精神指导，往往造成学生的高分低能或者是学习能力与思想道德的严重不一。

二、提高高中思想政治教育实效性的策略

与其他学科相比，高中思想政治教育课是将学生思想道德教育、马克思主义理论学习和对当今社会认知集于一体的一门综合性课程，它的主要作用在于品德教育，而不在于智力教育!然而实际教学中可以发现：大多数学生对于思想政治课的兴趣不大，学习动机很大程度上是为了高考的需要。想要调动学生的积极性就必须改变高中思想政治教学的内容及呈现形式，而不是一味单一地灌输思想道德标准。

1.突出思想道德教育内容的现实性

当前的高中思想政治教育课教学内容过于注重理论和概念论述，往往是从成人的角度来安排的，内容上往往是千篇 一律的教育学生团结友爱、敬老爱幼等，对于学生成长中遇到的热点问题，如，早恋、职业选择等关注度不够。教学内容与学生的实际脱节，非但不能解决学生成长中遇到的现实问题，反而会促使学生产生厌学情绪。另一方面，教学内容与现实社会联系不紧密，滞后于社会的发展。例如，体现现代公民素质的`基本内容，如，金钱观念、效益观念、创新意识等没有在思想政治教材中得到很好地体现。内容的滞后，不利于学生思想品德及自身素质的全面发展。笔者在实际教学时不仅仅局限于教材上的内容，而是利用课前十分钟让学生自由提问，就学生切身问题进行讲解，这样一改学生对思想政治课枯燥乏味的认识，使课堂一开始就变得活跃起来，很好地调动了学生的积极性。

2.以学生为主体，丰富教学形式

古希腊普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在教学过程中，正确的教学方式能点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，发挥他们的主观能动性和创造性。然而现在的教学方式更多的是用简单的事例，来印证理论的正确性，教师在讲解过程中通常只是单一的说教形式。如果能变被动为主动，采用新颖、灵活的教学方法，让学生成为学习的主体，便能启发学生积极思索。例如，笔者在教学“信用工具和外汇”一节时，由于教材内容与学生脱节，若照搬教材，可能会造成学生的一知半解。笔者鼓励学生课前做一定实例资料收集，课堂上采用演讲辩论的形式，让学生大胆提出质疑，共同讨论，这样既深入了学生对于教学内容的理解，又提高了学生的思维能力与合作精神。

总之，思想政治教育不仅仅是高中教育的一门课程，其对于学生成长过程的人格形成以及良好道德品质的养成具有重要作用。提高思想政治教育实效是当前德育教育所面临的重点和难点，具有重要意义。在教学过程应该做到内容上与时俱进，方法上以人为本，注重人性化，结合实际情况，丰富教学形式，充分调动学生的主观能动性，以促进学生的全面发展。

高中语文微课教学的有效策略 篇5

【摘要】随着新一轮基础教育课程的深化改革，传统的教育方式与教学理念已经不再满足时代发展，要求教师积极创新课堂教学形式，丰富教学内容，调动学生的学习主动性，提高教学效果。微课作为一种新型的教学方式，能够打破时空限制，创设有效的教学情境，加深学生对知识的理解，在高中语文课堂教学中发挥着十分重要的作用。本文对高中语文微课教学的有效策略进行了简要分析。

【关键词】高中语文；微课教学；策略

一、微课概述

微课指的是借助微型教学视频，针对某一教学环节或某一知识点进行教学活动，涵盖教学目标、教学内容、教学环节、教学评价，通过内容的掌握来提高教学效率。相较于传统的课堂教学，微课教学的主题少，基本是围绕例题或一个知识点而展开，针对性强；同时微课的内容相对精简，实际内容与教学主体的联系十分紧密，利用教学资源与教学素材的选择实现教学质量的提升；微课教学的时间短，学习者的学习时间灵活，有利于充分利用时间。可以说，微课教学的核心就是借助微课教学视频，利用碎片化学习或在线学习的方式，适当践行新兴的教学方式及教学理念，为学生的学习提供便利条件。

二、当前高中语文教学面临的问题

第一，在当前高中语文教学中大多数老师还是采用着传统的教学方式，对学生进行灌输式教育，虽然在教学过程中将多媒体注入其中，但是并没有真正改变自身的教学方式。在实际教学中一些老师打破了黑板教学，在课堂中运用PPT进行授课，但是在一定程度上一些老师也成为了电脑操作者，并没有提高教学质量。作为教育者在实际教学中不能过度依赖教学设备，成为教学设备的依赖者，这样不仅对学生的综合性发展，而且也不利于学习效率的提升。第二，没有让学生进行全面性的思考。在当前高中语文教学中拥有多种教学形式，在一定意义上促进了教学改革的提升。但是在实际教学中并没有发挥出多媒体的优势所在，在教学课件制作中大多数老师都是照本宣科，除此之外，还有一些老师将教学课件直接复制在课件中来，这样的方式不仅缺乏一定的针对性，而且还没有让学生进行全面性的思考。

三、微课在高中语文教学中的应用策略探究

（一）实现微课与翻转课堂的有效结合

翻转课堂是伴随着微课的不断发展而发展起来的一种现代化的教学模式。所谓的翻转课堂就是要求学生在课后通过微课的学习实现知识的外化，而在课堂当中在教师的引导之下实现知识的内化，这种教学方式与传统教学模式的顺序正好颠倒。因此，被称之为翻转课堂。翻转课堂的出现提高了学生自主学习能力。因此，教师需要充分利用翻转课堂的优势，实现微课与翻转课堂的有效结合，设计成一系列的微课视频，满足学生的课后学习要求，提高教学效率。

（二）积极学习新的教学理念，意识到微课在高中教学中的重要意义

意识在一定程度上引导和决定的人的行为，也就是说，高中具有什么样的教育意识，就会采取什么样的教学措施。因此，在新时期背景下，相关教学工作者应该及时地学习新的教学理念，充分掌握微课的教学理念，意识到微课在高中教学中的重要意义，并用新课程教学理念指导教学行为。首先，教育部门要大力宣传微课的教育意义，让教师及时地转变传统的教学方式，积极地吸纳先进的教育理念，指派专家学者深入到学校，指导教学工作者的微课教学实践。其次教师本身也要努力提升自己的思想意识，作为一个教育工作着不断地?W习新的教学方式，优化教学手段，不断提高微课的教学。

（三）提高微课质量，实现优质教育资源的整合微课的出现使得教育资源的优化整合得以有效实现。在传统教育当中，教师是教育资源最重要的来源，但是课堂教学的不可保存性导致教育资源的整合无法实现，而微课资源不仅可以通过硬件媒介进行传播，同时还可以通过网络媒体进行传播，为优质教育资源的整合提供了新的途径。教师需要以高中语文教材为基本出发点，设计成一系列优质微课资源，同时也可以从网络媒体当中搜集其他优质微课视频作为补充，上传到微课平台当中，满足学生对优质教育资源的需求。

（四）将不同知识点进行分解教学

在制作微课视频的过程当中，必须要将系统的知识结构分解为不同的知识点进行教学，只有这样才能使得微课满足学生的基本需求，但是在高中语文教学当中知识点的分解存在着一定的难度。例如，在进行《归去来兮辞》的教学当中，许多教师对于知识点划分存在着一定的迷茫性。笔者在进行该课程的微课制作过程当中，将微课的内容分解为基础知识、文章背景、时代背景、知识拓展等几个不同的知识点，结果受到了大部分学生的欢迎，取得了较好的效果。

（五）利用微课创设教学情景。随着新课程改

革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。

（六）利用微课突出教学重点

在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。

四、结束语

随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式对课程目标的实施产生了严重的制约作用，这就需要积极变革创新教学模式，提高学习效率与教学质量。微课在高中语文课堂教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和终身学习的能力，进一步提高语文教学的有效性。

参考文献：

高中地理有效课堂教学策略的探究 篇6

摘要：随着新课程观念的不断深入人心，整个高中地理教学的教学策略发生巨大的变化，教师的教学观念与学生的学习方式得到了很大的改变，很多老师已经开始意识到了以往的教学策略的各种弊端，会严重影响学生身心的发展，尤其是限制了学生思维能力的成长。关于新课程下地理应该怎么教，众说纷纭，各执己见。没有一个好的思路，或是说没有一个好的模式。在本文中我从以下各个方面来介绍我对教学策略的几点认识。

关键词：高中地理；课堂教学；策略

高中地理课堂教学的策略是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学的重要特点。

一、高中地理有效课堂教学提出的背景

教育的责任就在于珍惜学生的自主性，唤醒、维护学生的自主性，创造适当的教育环境和教学环节来培养学生的自主性，促进学生更高层次的健康地自主发展。如果错过了发展期，如果一个孩子在学校里度过9年或12年，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，可以说在他（她）的一生中，不可能用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，不可能成为一个独特的自我，不可能具有创新的精神和实践的能力，也不可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。在教育实践中，教师的“主导”地位被提到一个十分不恰当的程度，片面追求分数和升学率，造成学生成为知识的接受器，苦战于茫茫题海，使得越来越多的学生不爱学、不想学、不会学。这样做培养出的只能是只会答题的“畸形人”，而不是生动活泼、主动发展、全面发展的“和谐人”。

二、高中地理有效课堂教学的内涵

所谓教学内涵就是指相同时间内，学生的受益量的多少，也就是课堂效率。其次有效地课堂教学内涵还包括学生受教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、学习习惯养成、学习能力、思维能力与品质等方面的培养，也就是我们常讲的优化学生。总之，就是用尽可能少的时间、精力和物力的投入，达到尽可能好的效果。

三、高中地理有效课堂教学策略的意义

1、有效课堂教学策略对培养学生的学习能力有一定的积极作用。

学生是活生生的人，他们有独立的思想和意识。他们不满足于死记硬背，也不想被当做灌输的器具，他们更想自己动手，自主专研，自主思考，最后自己得出结论。这样，学生不仅仅学得扎实而且学的轻松愉悦。而有效地课堂教学策略就是针对学生的这一特点展开教学的，这样的教学策略不仅可以提高学习效率而且还可以提高学生的学习能力。

2、有效课堂教学策略对教师自身的发展也有一定的积极意义。

被传统教学模式禁锢的老师们可以通过新型的有效课堂教学策略来完成其教学活动，教师还可以共同合作，共同设计教学过程等。这种教学策略可以提高教师的职业道德和职业技能素质，对教师自身的提高也是很有帮助的。

3、有效课堂教学策略对社会的发展也有一定的积极意义。

生活中处处有地理，生活离不开地理。地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护、航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展等都是地理范围。如果我们的学生有相当高的地理知识，对我们国家的国民素质的提升也是有一定的好处的。

四、高中地理有效课堂教学的具体策略

1、教学过程中教师为主导、学生为主体的地位

在教学中，我们可以针对学生的主体性的实现设计和采用一系列的教学策略和手段，教师作为这些策略和手段的实施者，在教学中发挥了至关重要的作用。学生是教学活动的主体。如讲到全球环境问题之一――温室效应，首先可以给学生提供阅读材料：“温室效应浅析”，让学生思考：为什么会产生温室效应？其次，请学生观看有关“温室效应影响”的视频，并讨论总结出温室效应的主要影响；最后，观看“关于温室效应发展”的教学录像片，结合已有背景知识思考并讨论：人为因素对温室效应的影响有多大，各种温室气体的主要来源与我们目前的生产生活方式之间有何联系。在整个教学过程中，教师一是积极的旁观（积极地看、积极地听），考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持、精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，培养他们的创造精神和创新能力。只有充分发挥教与学的统一，学生主体性和教师主导性的统一。才能达到最佳的教学效果。学生主体性和教师主导性的统一。

2、运用案例教学法

案例教学法起源于英美国家，是采取一种很独特的案例型式的教学，是通过一个包含有问题的具体情境的描述，来引导学生对此特殊情境进行讨论的一种教学方法，是一种教师和学生直接参与共同对案例或疑难问题进行讨论的方法。案例的选取也是非常重要的，我们应该选取典型的，真实的，有针对性的一些案例，并且案例一定要近期的，才会与现在的知识接轨。比如：在讲授地震的发生原因和过程时，我们就可以拿汶川地震的情况来作为案例分析，分析它是如何发生的，并把地震的类型和形成的原因都加进来，结合汶川特殊的地理位置简述这个地震发生和形成的过程，这样学生不仅能提高学生的学习兴趣，而且通过案例分析对知识的加深了解更加深刻。

这种教学法的优点就是：能够充分调动学生的积极性和创造性；能够克服传统教学法的缺陷，培养学生解决实际问题的能力，缩短了教学与实践的距离。能够使学生有更多的技巧训练，使其在分析问题，进行辩论等方面的训练得到强化。

3、合作与探究式教学

探究式学习就是学生在教师的指导下，从学科领域或现实社会生活中主动选择和确定研究课题，以一种研究的方法，让学生自主、独立的发现问题，然后就发现的问题师生合作，共同探究从而在解决问题中获得知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的一种学习活动和学习过程。比如：在讲授人类活动对自然灾害的影响一课时，我们可以让学生对破坏森林和草场植被、过量开采地下水会带来哪些严重后果？进行合作探究。通过这种方式得出破环森林和草场植被可以导致水土流失、风蚀沙化，最后导致洪水加剧、沙尘暴加剧等；过量开采地下水可以导致海水入侵、地表沉降、地面塌陷，最后诱发地震或塌方等，通过合作和探究，能激发学生的学习兴趣，他们会感到很有成就感，并且对知识点的掌握程度也比较高。

以往的教学模式是接受学习、死记硬背、机械训练的课堂教学，二次课改后倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么这就要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

结束语：

每个学校，学校里的每个老师的优点和特长各不相同，有的老师善于新课导入，有的老师善于总结；有的老师善于把握课堂动态生成资源；有的老师计算机水平好----我们不能要求每个老师都是多面手，不能要求每个老师把自己的每个教学环节都处理的非成完美，这毕竟是超出我们老师能力范围的。但是我们可以把各个老师的优秀心得综合起来，形成一种适应新课程的、适应新形式的、适应新高考的比较完善的课堂教学。

参考文献：

[1]吴和贵.《高中教学课堂教学方式的探索与研究》.中山大学出版社，2013.1

[2]李斌.《高中地理有效教学实用课堂教学艺术》.世界图书出版社，2012.6

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇7

一、高中英语听力教学的现状

1.教师对于英语听力的不够重视

由于我国传统的素质教育模式, 导致我国高中的教学目标均以学生的考试成绩为主。尤其是高中的教师, 在进行教学过程中关注学生的成绩胜过了关注学生的本身。高中英语教学包括了听、说、读、写四个方面, 在这四个方面当中, 教师重视学生的写作能力, 而不重视学生的听力能力, 这就导致了学生在高中英语学习中呈现了一种“哑巴英语”的状态。

高中教师起到引导学生的作用, 一旦教师的潜意识里对英语听力不够重视, 就会体现在行为上, 也就间接的影响了学生对听力的重视。在英语教学过程中听力是最困难的, 高中学生对于我们的母语已经根深蒂固, 要想再换另一种语言进行交流就非常困难, 教师再不重视学生的听力就更增加了学生学习的困难。另外, 在学生进行听力练习的时候, 教师经常会将自己对听力段落的理解强加到学生的思想里, 使学生表现出依赖老师的意识, 使学生缺乏了独立自主思考的能力。

2.学生缺乏语感和语音的辨别力

在英语学习上, 城市中的学生还好, 接触的时间以及重视的程度都比城镇的学生多。但是在高中英语听力教学中, 仍然也会感受到学生在听力过程中所表现的吃力。而且高中听力练习中的语速以及语法的应用已经接近了普通的英语对话水平, 语速较快, 语法接近口语化, 这就增加了高中英语听力教学中的难度。

3.学生的知识背景较缺乏

在高中英语听力教学中, 听力的材料除了平常的英语对话之外就是一些文化知识, 但是由于学生对这方面知识的缺乏, 导致学生无法准确的理解听力内涵, 在学生听完一篇材料后, 对材料中所提及到的建筑, 教育, 风土人情等都不了解, 影响了学生对整篇听力的理解程度。

4.没有良好的听力设备

在高中听力教学中, 最重要的载体就是听力方面的设备, 无论是在城市还是在乡镇, 都非常的缺乏。现阶段的听力设备, 都是一些录音机等的使用, 这样的设备, 严重影响了听力效果。就是有些学校具备了英语教学的设备, 但是由于长时间不用, 也都成了摆设。

二、高中英语教学的解决办法

1.教师与学生之间要加强对于英语听力教学的重视

在解决上述问题最重要的方法就是让教师沟壑学生们在心理对英语听力进行重视, 并且教师要积极对学生的听力进行练习, 让学生们对听力产生兴趣, 爱上听力。另外, 英语教师要将课堂的主题地位归还与学生, 让学生成为课堂的主题, 老师作为主导, 帮助学生进行学习。另外, 教师要改正原来只看重学生成绩, 更要重视学生能力提高的问题。作为学生, 要时刻进行英语口语和听力的练习, 只有学生们坚持了对听力学习的信心, 就能够很容易的掌握英语听力的技巧。

2.教师要注重教学的策略

教师在进行英语教学的过程中, 不要仅仅注重英语写的能力, 要听、说、读、写四个方面共同的重视。高中之所以要将英语的学习定为这四个方面, 是因为这四个方面是相互促进相互制约的, 只有四个方面共同发展, 才能体现出素质教育最终的目的。在学生充分掌握了一定的语法过后, 才能有信心进行英语对话, 因此, 教师要根据英语听力教学中的具体问题进行教学策略上的分析。

3.增加学生的知识积累

要想增加学生的听力理解能力, 就要增强学生本身的知识积累能力。无论是教育、人文、地理、化学等方面。另外教师要经常引领学生进行课外读物的学习, 并且通过对一些课外的人文, 风土环境等的讲解, 增加学生的课外知识。而且最重要的就是学生自身的能力, 学生要增强本身对课外阅读的积极性, 只有对听力的背景材料进行细致的理解, 才能够更好的为学生带来听力方面的理解能力。才能够提高学生自己的英语水平。

总而言之, 要想整体的提高高中学生的英语听力水平, 就需要改变传统的英语听力教学模式。这种改变是需要学校、教师、学生等各个方面的共同努力才能达成, 另外, 国家要加强对城乡英语教育发展的扶持, 要充分的减少城乡之间的差距, 减小学生之间的差距。

参考文献

[1]贾文军.高中英语听力存在的问题及对策研究[D].东北师范大学, 2007.

[2]郑美嫦.高中生英语听力策略的调查研究[D].东北师范大学, 2009.

[3]夏晓华.普通高中英语听力学习策略[D].华东师范大学, 2011.

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇8

一、当前初中英语文化教学的现状

1.文化教育重视不够。由于中西方文化的差异，给学生的学习造成很大的困扰，而教师对文化教育不够重视，势必造成学生不能正确理解语意和用法，在交际时错误百出，导致学生学习效率低下，久而久之会缺乏学习兴趣，丧失学习信心。

2.文化知识的匮乏。部分教师由于自身文化知识的匮乏，课堂教学较少涉及西方的风俗习惯、风土人情、生活方式、文学艺术等内容。部分教师在文化导入上较为消极，以口头方式导入，过于简单，缺乏趣味性、交际性和实效性。

3.教学资源贫乏。部分教师过于依赖于书本，困囿于教材，教学内容呆板、单调，跟不上时代发展的步伐，与实际生活相脱节，不能激发学生的学习兴趣，也不能启迪学生的思维。

二、初中英语文化教学的有效策略

1.关于教师方面的改进策略。（1）提升自身素养。英语教师要通过网络、电视节目、杂志等多途径了解英语国家的文化背景，学习他们的文化发展史，了解重要的节日和他们的风俗习惯。如了解西方传统节日万圣节的时间、意义、由来，了解万圣节的特色食物、节日歌曲以及节日活动等。（2）转变教学观念。受传统应试教育的束缚，教师教学观念落后，影响了英语文化教学的推行。教师要在词汇教学、口语交际、语法教学中注重文化知识的传授，如“dragon”在中国是一种能兴云降雨的神异动物，常用以比喻豪杰志士，我们也常以“龙的传人”自称。但在西方国家里，龙是一种巨大的蜥蜴，是邪恶的代表、罪恶的化身。（3）加强理论学习。教师要加强理论学习，通过听专家讲座、开展网上教研、在线集体备课、参加教学观摩等形式深入英语文化教学方面的理论，促进自身的专业化成长。

2.关于学生方面的改进策略。（1）提高自主探究能力。学生是知识体系的主动建构者，要通过自主学习活动掌握西方文化知识。教师要通过创设教学情境，提出悬疑性的问题，诱发学生的学习动机，让他们通过主动思考、积极探索去主动解决问题。如在“Let’s celebrate”的“Welcome to the unit”学习中，教者创设情景如下：“Spring Festival is coming， We will have a party and we will invite some friends to come here. We prepare some presents for them， Now make conversation about the difference between Chinese children and foreign children when they get presents.”教师引导学生分析中西方的文化差异后，学生能根据不同的文化背景进行表演：中国的小朋友收到礼物时，说了“Thank you”后便收起了礼物，而外国的小朋友会当场打开礼物，并且会说“How beautiful！”（2）强化文化学习意识。教师要举办丰富多彩的文化活动，如猜谜、唱英文歌曲、情景对话、情景表演、英语沙龙等活动，培养学生的英语交际能力，提高学生的文化意识。

3.关于课堂教学方面的改进策略。（1）比较中西方文化的差异。学生的生活背景决定了其在学习西方文化时存在困难，教师要将中西方的生活方式、价值观念、思维方式、审美情趣以及宗教信仰加以比较，针对性地介绍其中的异同。如在“Star signs”教学中，教者将国外的“Star signs”与中国的“animals signs”联系起来，并引入中西方狗文化的差异。在中国“狗”指讨厌的人，有狗腿子、狗崽子之说，而在西方“狗”是忠诚的伙伴，如“You are a lucky dog.”（你是幸运儿），“Top dog.”（最重要的人物）。（2）将语言教学与文化结合起来。传统的英语教学注重语言技能的训练，而忽视了学生文化意识的培养，导致学生学习时一知半解，在实际运用中不分场合机械套用，缺乏灵活性。教师要运用现代教育手段呈现英语国家文化的图片、视频，让学生了解西方的建筑艺术、自然风貌、风土人情，营造英语文化的环境，将英语文化融入到知识的教学之中。（3）创造性地使用教材。英语教学要紧跟时代步伐，关注社会热点，要灵活地变通教材，使教学内容具有时代气息，才能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性。教师要针对教学内容引进课外教学资源，补充一些文化背景知识。如在“Colour”一课中，教者从审美心理存在差异角度出发，分析中西方对于颜色的感受和表达方式不尽相同。在汉语中，“蓝色”代表“理智、冷静、美丽”，是充满梦幻、清新宁静的象征。而在英文中，“blue”具有十分丰富的词义：①社会地位高，出身名门。如“She is proud of her blue blood.”（她因出身名门贵族而骄傲）②情绪低落、心情沮丧。如“He looks blue today. What’s the matter with him？”（他今天闷闷不乐，出了什么事情？）③下流的。如“blue jokes”（下流的玩笑）

4.关于评价方面的改进策略。传统的英语教学以学习成绩作为唯一的评判标准，关注学习结果，忽视学习过程，关注知识与技能，忽视了对学生的学习过程、情感态度的评价。教师将日常的形成性评价纳入到评价体系之中，不仅要对学生的知识技能进行评价，还要对学生的文化意识进行评价。

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇9

叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”也就是说，写作能力是学生综合能力的直接体现，也是学生语文素养提升中不可缺少的一部分。所以，在新课程改革下，为了提高学生的作文质量，做好过程性指导非常重要。在语文写作教学过程中，我们要认真分析当前作文教学中存在的问题，从拟定题目、选择内容、开头结尾等方面做好过程性指导，以期学生的作文水平获得相应地提高。

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生综合应用能力的直接体现。所以，在新课程改革下，教师要认真分析当前语文作文教学中存在的问题，并从思想上认识到过程性指导在作文训练中的作用，并借助相关的应用策略来确保课程价值最大化，进而，在提高学生的语言应用能力的同时，确保学生的语文素养获得大幅度提高。同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对高中语文作文训练过程性指导策略进行论述，以期能够真正提高学生的写作质量。

一、高中语文作文教学现状

众所周知，写作一直都是学生普遍“讨厌”的一部分内容，它考察的不仅仅是学生的语言组织能力、写作能力，还包括学生知识的积累能力，思维的发散能力等等。也就是说，对学生综合应用能力要求较高。但是，学生的写作水平不高，写作质量有待提高也是一个不争的.事实，那么高中语文作文教学中到底存在哪些因素直接或间接地影响着学生作文水平的高低呢?

首先，学生只是掌握了基本写作技巧的理论知识，缺少实践应用能力。具体地说就是一些语文教师在作文教学中仅是在简单地教授学生一些写作技巧，包括：写作方式、写作手法、修辞手法的应用等等，却很少给学生“写”的机会，导致学生真正在写作的过程中不知道该如何应用，严重不利于学生作文水平的提高。

其次，教师对作文教学的“忽视”。作文是语文教学的重中之重，也是高考中的重要组成部分。所以，不论是教师还是学生，甚至包括家长都比较重视现阶段学生写作水平的提高。但事实上，教师、学生、家长在对待作文教学的思想就是简单的两个字“多写”，学生的这种简单的“多写”，只会给学生增加课业压力，只会让学生对写作产生畏惧，不到迫不得已学生是不愿意拿出“大把的时间”进行写作练习的，当然，这样的过程也是不利于学生写作质量的提高的。最后，学生的思维受限。在高考的压力下，教师、家长都会督促学生，死死地将学生固定在课本上，学生很难接受到新的事物，受限的思维只会让在写作的时候盲目无从下手，学生也很难写出新的东西。所以，写出的东西也很难具有真情实感，也很难打动人。

二、过程性指导在作文训练中的策略

1、过程性指导在作文题目选择中的应用策略。题目是文章的眼睛，这句话是语文教学中普遍公认的，也是文章主题的体现，也是学生写作水平的展示，更是让阅卷教师眼前一亮的重要部分。虽然，我们都清楚题目的重要性，一直在强调让学生创新，让学生写出能够“抓眼球”的题目，但是，并没有真正进行过指导。因为有相当一部分教师认为，题目的选定是学生写作水平的体现，不是教师简单的教就能教会的，所以，在强调题目的重要性的同时，却没有给予如何选择题目的过程性指导，导致学生的题目千篇 一律，没有特点，没有个性。所以，对高中作文题目如何选择的过程性策略教学很有必要，以逐步提高学生选择作文题目的能力。

2、过程性指导在作文开头写作中的应用策略。高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”也就是我们通常所说的“万事开头难”。可见，开头在作文中起着非常重要的作用。但是，有写作方向不知道该如何“起笔”，该如何激发阅卷者的阅读兴趣就成为了难倒我们学生的重要方面。那么，我们应该进行怎样的过程性指导来提高学生文章开头的写作质量呢?

3、过程性指导在作文内容选择中的应用策略。作文的内容是决定作文质量的重要部分，也是构成作文的中心部分。所以，作为教师的我们要做好过程性指导，不要仅是“点”知识，比如：对写作手法、修辞手法等内容只做概念讲解，不给学生实际练习的机会。因此，在过程性指导中，我们可以组织学生进行小组交流，自主练习。

4、过程性指导在作文结尾写作中的应用策略。受思维定势的影响，学生在结尾部分也常常是草草了事，即便是我们在作文教学中将“前后对照、主题升华”等方式教给学生，但是，学生却不会用，或者不知道用，甚至有学生在结尾处都不知道点题。所以，在结尾部分的写作练习中，我们要有效地进行过程性指导，要引导学生抓准文本中心，并给作文配上最适合的“尾巴”。那么，我们应该如何将过程性指导应用到作文结尾处的教学中呢?

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇10

浅谈高中地理新课程有效教学的实施策略

在高中地理新课程中实施有效教学,有助于减轻高中学生的课业负担,也可以培养学生主动学习和自主学习的.能力,对地理课程改革的进一步深化有着重要意义.本文对高中地理新课程有效教学的实施策略提出了自己的看法.

作 者：卢成树 作者单位：浙江省温州市第二中学黄龙校区,浙江,温州,325007刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：新课程 地理课堂 有效教学

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇11

关键词：新课程；语文教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-187-01

随着新课程如火如荼的推广，在新理念的在指导下，通过不断的实践，教学成绩并没有显著的提升。本文通过分析高中语文教学发生的变化和出现的问题，探究高中语文教学有效开展的策略，以达到对高中语文教学的有效改革。

一、在新课改背景下，高中语文教学之变化

1、不断的改变学生的主体思想。知识渊博是一个人成就的集中体现。许多教育专家和一线教师认为教师讲的越多学生的学习成绩越好，这就使得高中语文课堂成为教师一言堂，课堂教学以教师的讲授为主，学生处于被动状态。随着信息技术和新课程的不断推广，传统的知识观受到冲击，现代化的通讯手段帮助学生增加了知识更新的速度，高中语文课堂教学转变为注重知识运用和创新能力。

2、课堂教学的突破。传统的高中语文教学主要是教师把自己的知识结合专家关于教材内容的解读准确地传递给学生，教学的单向传递造成了教学内容的封闭性。师生之间的互动以一问一答为主，教师通过提问的方式，考查学生是否准确地掌握知识，而忽视了不一致的答案。随着新课改的深入推广，学生可以借助网络和自主阅读获得知识。教师在知识量上并没有绝对的优势，在有些领域学生甚至都超过了老师，使课堂在时空上得到了突破。

二、新课改背景下高中语文教学存在的问题

1、主体课堂构建的形式化。以学生为主体的课堂要有学生的活动，但是有学生活动的课堂不一定是学生主体课堂。在新课改的推广下，教学设计中关于学生活动的部分不断的增加，课堂教学中逐渐出现了学生的声音，但是语文教学的效率和学生的学习能力不容乐观。通过观察发现：首先，学生主体课堂在高中语文教学中占的比例太低。高中语文大多数教师的教法都已经采用多样化的学生活动的新课程模式，但是只表现在公开课和课程内容较少的教学中；其次，学生主体课堂是建立学习共同体，共同分析问题、解决问题、收集资料，以小组为单位回答问题。如，有的教师以小组为单位展开教学，但是每一个小组的导学问题基本上都能够在课本上找到，或者有的教师虽然给学生布置了有层次的导学问题，但是每一个问题都事先进行详细分析，又或者在公开课上教师会事先告诉小组中一个优秀学生答案等等；再次，学生小组互动产生的新疑问被无情地否定。语文知识是多角度理解和分析的，由于学生生活背景各不相同，在理解视角上也各不相同，教师通常只采用与教学辅导书相一致的角度，而没有给予其他观点肯定。

2、高中语文课堂教学缺乏灵活性。高中语文课堂的学习主体是学生，学生的生活经验和已有知识各不相同，课堂的思想也就存在多样化和差异性，这种差异性与教师的教学设计不一定一致，这就需要教师根据教学中的情况及时调整教学内容，但是很多教师只是单纯地按照预先的计划进行，忽视学生的思维进展，使得学生自主建构知识出现问题。另一方面，在导学问题和巩固问题的设计上灵活性不够。新课程提倡，课堂教学开展前要有学生的自学，通过预习为新内容的开展提供支撑。通过对导学案的分析发展，大多数的导学案大多数是对教材内容的提问，大多数学生并不需要理解内容便能够找到答案，还有一部分学生直接从辅助学习用书上抄写答案。在巩固练习上，基本上所有的作业都是纸质作业，而且无论是题目类型还是题目内容都呈现出单调性。导学问题是促进学生学习的，是为突破新内容的重难点服务的，但是并不是所有的课程内容通过对文本内容的基本了解都能突破，教师要根据不同内容的需求进行灵活设置。在巩固知识上也是，在设计上结合学生的实际生活背景，促进知识在生活中的应用。

三、高中语文教学有效开展的策略

1、导学问题的设计要具有多样性。新课程背景下，教师要不断的引导学生，引导的一个重要表现方式是导学问题。但是，导学问题设置要凸显多样性和灵活性，高中语文教学要结合学生的生活经验和已有知识，从形式和内容上进行突破，真正为教学服务。例如，在《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师通过分析，认为，学习的难点主要包括：（1）林黛玉进贾府时的情感；（2）文章的语言体会；（3）不同人物的性格。要突破这些难点，首先，学生要通过树状结构表示红楼梦中的人物关系；其次，需要了解林黛玉进贾府的背景，教师引导学生阅读林黛玉近贾府之前的文章，收集作者和作品的简介；三是，以小组为单位分角色阅读文本，并分析你所扮演角色的个性。这节课的导学问题包括读书、角色朗读、情境展示、结构图等形式，在结合学生的特点让学生在参与中进行学习。

2、教学情境的设计突出生活性。语文是与生活密切相关的，文本是生活经验和社会现实的一种感悟，文本阅读是对作者感受的一种体验。每一个文本是理解都是基于理解者的知识基础和生活经验的，因此，在教学中也需要设计生活化的教学情境。例如，在《拿来主义》的教学过程中，教师引导学生回忆，你的生活中出现了外国的一些什么东西，学生逐渐由日常生活向家电、通讯，由个人向国家转变，然后教师在黑板上展示，将这些案例进行语言引导，这些拿来的东西给我们的生活带来了一些改变，那么我们是应该继续拿来外国的东西吗？学生展开讨论，并结合生活经验分成两派，有的说拿来主义不好，拿来的东西阻碍民族创新，有的说拿来的东西好，增进了中国的经济发展速度，在这样的争议下开始今天的学习，学生对拿来主义的理解更加透彻。

3、教学活动的开展要突出学生的主动性。新课程背景下，笔者认为最有效的指标应该是学生思维的主动的，自主合作学习不是最主要的指标，课堂教学如果是学生被动思考，无论什么形式都不是学生主体课堂，而教师的思维顺着学生的思维进行有效引导，就是学生主体课堂。例如，在《荷塘月色》的教学过程中，学生以小组为单位主动地分析全文的结构和线索，并以小组为单位展示如何寻找把握结构，寻找线索，学生只是简单地进行点拨，在学生分析出现困境时，通过语言的引导，促进学生展开进一步的学习。

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇12

数学应用题的教学与学习在高中数学中有着相当重要的地位, 在每一年的高考中占据着同样的重要地位。因此, 分析和找出当前数学应用题教学现状及存在的问题, 以便我们对症下药, 找出解决应用题教学的有效策略是至关重要的。

一、当前我国高中数学应用题学生学习态度的现状分析

1.有相当一部分学生表示不喜欢应用题。

有数据显示, 在对高中生做一项关于是否喜欢学习应用题的调查中, 有53.9 %的学生明确表示不喜欢学习应用题, 他们认为对他们的生活没什么帮助。还有相当一部分学生是因为害怕应用题, 缺乏自信, 久而久之, 也变得不喜欢学习数学应用题了。

2.学习数学的目的主要在于升学需要。

据了解, 有相当一部分的学生认为, 学习数学其主要原因是在于升学需要。这部分学生在相关调查问卷中的比例高达63.2%, 32.7%认为是思维需要, 由此也说明了至少有32.7%的学生认识到学习数学的作用不仅仅是升学需要, 特别是应用题学习, 更有利于锻炼和提高自身思维能力。这对于带动和提高学生学习应用题的兴趣是非常有帮助的。

二、当前我国高中数学应用题教学存在的现状分析

第一、教学与实践脱节, 缺乏应用意识。

笔者认为, 除了学生自身阅读和理解能力有待提升之外, 目前数学应用题教学存在着一个传统性问题, 既教学与生活实际脱节, 没有找到契合点, 缺乏应用意识, 这是导致学生缺乏学习应用题兴趣的直接原因, 从而影响到了数学应用题的教学效果。

第二、教学观念过于传统。

虽然时下的应用题教学, 教师的教学手段、方式方法都有所改进, 但对于解题的思路讲解、对问题背景的分析仍有所欠缺, 大多还停留在以“教学”为主体, 学生为客体的状态, 对学生的主体地位缺乏足够的认识。

第三、缺乏对学生基础知识和基本技能的训练。

我们知道当前数学应用题的问题背景越来越新颖, 如房贷利率、银行存款利息等, 这些都是当前的热门话题。虽然贴近了生活, 但对于学生们目前现有的基础知识而言, 要了解纷繁的问题背景还是有一定的难度的, 这就要求教师对学生现有的基础知识和基本技能加强教学与训练, 才能更好地帮助学生了解问题背景, 并找到解答方法。

三、提高高中数学应用题教学效果的几点策略

通过上述分析, 我们找出了当前高中数学应用题教学存在的几个问题, 需要我们去改革与创新。为此, 本文结合自身多年的教学经验, 就提高高中数学应用题教学效果, 提出了几点建议:

1.让学生了解数学价值, 增强数学应用意识

教师在应用题教学过程中可以通过多种渠道让学生了解数学的价值, 提炼数学思想方法, 形成数学建模概念, 从而培养学生的数学应用意识。可以尝试从以下几个方面来培养学生的应用意识:一是注意挖掘数学知识的现实背景, 再现数学的抽象过程;二是引导学生从数学的角度去思考问题;三是鼓励和培养学生学会主动寻求解决问题的方法;四是在应用题教学中加强“数学应用于现实”的教育。

2.消除心理障碍, 帮助学生树立自信心

对于数学学不好的学生而言, 很大一部分原因在于他们的心理障碍, 一看到应用题, 他们心里就不由的紧张或害怕, 对解答应用题缺乏自信。因此, 教师可以尝试着从帮助学生了解应用题的问题背景入手, 对一些专业术语加以阐述和解析, 帮助学生排除语言障碍, 并对一些隐藏性条件加以挖掘, 帮助学生更好的理解问题本身所要的求解, 以帮助学生消除心理障碍, 树立他们学习和解答应用题的自信心。

3.提高教师素质, 转变教学观念

在教学过程中, 笔者发现有相当一部分的学生, 其基础知识还是挺丰富的, 但在解答应用题时, 却缺乏解题策略, 这主要原因在于教师对学生主体地位缺乏足够的认识。因此, 笔者认为教师应该尝试着改变自身的教学观念, 以学生为主体, 为他们提供更多的发现问题、分析问题并解决问题的机会, 培养学生自主学习的能力。教师所要做的更多的是在什么时候给予学生适当的启发, 教会学生当一种思路受阻时, 怎样转换到另一种思路去理解并解决问题。

4.提高学生建模能力

数学建模是帮助学生学习和解决应用题的主要方法。因此, 教师可以从帮助学生练习和熟悉一些常用的模型入手, 并帮助学生理解和记忆这些模型, 提高学生的建模能力。这样学生在以后的学习过程中就可以更好地通过建模来解决数学应用题。

综上所述, 当前我国高中数学应用题教学效果不是很理想, 其主要在于两个方面:一是学生自身的问题;二是教师的教学问题。因此, 只有学生改变以往被动的学习态度, 主动学习, 才能更好的学习好数学应用题。而作为教师, 则应“以人为本”, 重视学生的主体地位, 培养学生自主学习的能力和良好习惯, 进行创新性学习, 才有利于提高数学应用题教学效果, 也有利于其他知识的学习与掌握。

参考文献

[1]李一平, 田新国.数学应用题解题困难分析及教学策略研究[J].湖南农机.2010.01

高中语文教学的现状及有效策略论文 篇13

高中英语写作教学策略是为达到一定的写作目标所采取的方式方法，它是写作教学实施过程的重要环节。笔者通过大量的课堂观察发现，虽然新课程高中英语写作教学实施多年，但从写作教学的课堂看还普遍存在着注重预设式的写作教学现象，导致了高中英语写作教学低效甚至无效。教学预设与教学创生是相对的，在高中英语写作教学中，教师不但应该注重预设，而且更应注重创生，才能使写作教学达到良好效果。因此，教师在高中英语写作教学实施中应重视教学创生的运用，以提高课堂写作教学效果。

一、交际性写作教学策略

交际性写作教学策略实际上强调的重点是写作情景的交际性。这实际上是要求我们高中英语教学教师在布置相关写作课题的过程中，在选择材料的环节上，要注意材料的情景交际性。就是要求我们所选择的材料要符合生活的实际情况，要来源于生活，客观创设贴近真实生活的环境。通过这种安排，让学生能够从生活中提炼写作内容，在不断开发生活元素的过错中提高写作能力。同时，在将所学习到的能力反过来应用到生活实践中。

例1.请以《工厂里的一天》或者《农场里的一天》为题目，写一遍贴近生活的文章。

例2.假如你是高中生李华，是一个广州的本地人。你通过交笔友的方式认识了一个外国朋友smith。这位外国朋友smith通过和你多次交流，对中国的文化产生了浓郁的兴趣。在你的介绍下，非常想要来中国广州和你一起共度中国的传统新年。同时，通过上网查询相关的资料，smith得知广州的春节在文化上突出表现了岭南色彩，因此，smith 想借此之际能够去北京路步行街逛逛，去看看游花街，参观一下亚运场馆，等等。请你根据上述描绘的情景，写一遍文章。两个例子一对比，效果十分明显。例 2 在选择材料的过程中注重了情景性的创设，相关题材贴近学生的生活实际，根据上述材料很多学生都可以在此基础之上，针对环境情景进行写作。例 1中的要求相当于是命题作文。无论是《农场里的一天》还是《工厂里的一天》。两个题目基本上都属于教师规定了相关的内容，也就是要求学生记录在特定场景下，所要经历的相关见闻进行记录而已。这样的要求实际上并不是十分合理的，不是每一个学生都有在农场或工厂里体验过的经历，在没有经历的前提下，只能瞎编乱造，长此以往不良的写作风格逐渐养成了。

二、读写结合加大信息输入，激发兴趣，激活灵感

三、背诵范文，模仿写作

熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言、短小精悍的段落、言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求。如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。

四、控制性写作任务灵活多样，有效的渗透到视、听、说、读教学活动中

一直以来，在写作教学训练当中，教师习惯采取有繁到简、由易到难的逐步训练，即需要由词、句到段、篇的系列化训练。如果在此基础上通过灵活多样的写作任务训练，有效地与视、听、说、读结合起来，教学效果事半功倍。不仅符合了学生认知能力和心理发展规律，更重要的是激起了学生的写作热情和参与欲望。高一整个学年，我不是一味地让学生去完成教材上的或辅助练习册上要求的写作练习，而是根据我班学生的具体写作水平，灵活处理或巧妙安排，让学生开开心心动手写作文。比如：module 1unit 1 的话题是关于友谊，该单元我布置的协作任务是：根据 page 4 的图片内容，以 life on a deserted island 为题，写一篇子数为 100 左右的文章，要求使用第一人称。学生很高兴，觉得信手拈来。这些练习即训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。对于美文佳句，更是要求学生熟读至诵记。