小学政治理论学习制度

小学政治理论学习制度（通用15篇）

小学政治理论学习制度 篇1

**小学政治理论学习制度

一、学习时间：

每月开展一次集中学习，主讲人主要由班子成员承担，主讲内容以党务和业务知识为主，其他内容为辅。

二、学习形式：

采取自主学习和集中学习相结合，以理论宣讲、播放学习录像、座谈、交流研讨、知识竞赛等多种形式进行学习。

三、学习要求

1、每次学习要把学习时间、地点、主讲人、形式、主要内容等记录清楚。

2、全体党员及机关工作人员每次学习后，要认真进行讨论，并撰写心得体会(写在学习笔记的后面，字数不限)。

3、每月组织开展一次测试，每年组织开展一次论文征集研讨。

4、不能参加学习者，必须向党办请假，并要及时补课和书写学习笔记、心得体会。

小学政治理论学习制度 篇2

1. 培养学生自主学习的能力

教学的目的是培养学生自主学习的能力, 让学生学会主动学习. 建构理论注重学生自主领悟知识, 知识的掌握不是一蹴而就的, 它需要学生通过查阅学习资料, 做相关的数学习题来慢慢领悟知识. 建构理论下培养小学生的自主学习能力要从三方面入手:利用多媒体网络技术;培养学生的自控力;让学生发现数学课的魅力从而对数学学习充满浓厚的兴趣. 教师要辅助多媒体网络技术进行教学并引导学生学会用多媒体网络技术学习, 查阅学习资料. 随着经济的高速发展国家对教育的投资力度越来越大, 多媒体网络技术逐渐走入课堂, 在课堂教学中发挥着越来越重要的作用. 多媒体网络技术集图片音频视频文字等为一身, 极大地提高了教师的工作效率, 为学生提供了充足的网络学习资源. 多媒体网络技术作为一门新兴高科技教学技术, 具有传统教学模式所不具备的优越性. 多媒体网络技术具有丰富的网络学习资源, 提高了学生自主学习的积极主动性. 多媒体网络技术满足了学生的各种学习需求. 学生进行课前预习时可以通过网络搜集相关的学习资料, 辅助学习的图片、音频、视频等. 网络课程给了学生很大的时间自由, 可以允许学生在任何时间段进行学习满足自己的求知欲. 对于在课堂上没有听懂的知识点, 学生可以在课下通过查阅资料自主学习, 从而达到对知识的融会贯通. 培养学生的自控力需要让学生从小树立对事情认真负责、严谨踏实的学习态度, 小学数学计算内容较多, 学生的粗心不利于数学学习.

例如:教师在讲解“平面图形的基本应用”时可以先根据教学大纲要求让学生自主预习相关的知识:平面图形的周长和面积推导方法、平面图形的性质定理, 在学生预习的过程中教师可以引导学生利用网络, 从而拓展学生的知识面, 加深对知识的理解和记忆. 教师也可以一周开展一节口算课, 在课上给学生出50 个口算题, 让学生在一节课内完成并要求准确率, 通过系统化地口算训练, 学生严谨认真的学习态度会逐渐培养起来.

2. 案例教学让学生感同身受

数学课是一门与生活息息相关的学科, 它来源于生活与我们的日常生活有着紧密的联系. 与此同时, 数学又是一门逻辑性和抽象性很强的学科, 脱离生活实际的教学方式会使学生在理解上存在障碍, 从而丧失对数学学习的兴趣. 因此, 教师要运用实际案例来分析教材知识, 将数学理论应用于实践, 培养学生解决问题的实际能力, 同时真实案例可以让学生更深刻地理解抽象的数学理论, 发现数学学习对日常生活的指导意义, 从而真正实现学以致用的教学理念. 例如:教师在讲解直线的性质定理时, 可以从生活中的案例入手. 在搭建桥梁、 修建水库中都应用到这个定理. 教师可以以学生熟知的桥梁为例, 在A村和B村间要修建一座桥以方便两村之间的物资运输, 如何修建才可以使桥梁的建设成本最小且最省时、省料? 教师可以以这个案例作为导入, 带领学生认识两点之间的距离问题. 采用案例教学可以让学生将抽象的数学知识放在生活中我们熟悉的事情上思考, 从而在探索中发现数学的奥妙, 对数学学习充满浓厚的兴趣, 更加主动地投入课堂学习中. 案例教学可以帮助学生系统地学习数学知识, 给学生提供了数学学习的环境, 是建构理论的生动体现.

3. 师生交流增进师生情感

小学生由于年龄小, 想法天真又有着贪玩的天性, 采用批评指责式的教育方式让小学生不再贪玩显然不符合小学教育的教育理念. 小学教育是引导学生学习, 让学生可以合理调整学习与玩耍的关系, 因此, 这就需要师生间的有效沟通. 师生间的有效沟通是学生努力学习的动力, 师生沟通的好就可以鼓励学生在课堂上主动参与课堂活动与讨论. 师生间的有效沟通需要教师尊重学生的人格, 发现学生的闪光点, 并适时鼓励学生. 小学生随着年龄的增长越来越希望受到大家的尊重和认可, 教师对学生的尊重体现在:认真倾听学生的意见和建议, 平等公正地对待所有学生, 发现学生的闪光点, 并积极与学生进行沟通与交流, 了解学生所想为学生解决他们遇到的难题. 在数学学习中教师采用的教学方法不同会带来不同的教学效果, 由于学生的学习层次不同, 学习兴趣也各有差异, 因此教师要时常与学生沟通学生是否可以适应自己的教学方法, 学生是否在学习数学的过程中有一些困惑, 在师生不断的沟通交流中师生间增进了解, 建立起平等和谐的师生关系, 从而更有益于学生自主学习主动性的提高. 通过增加师生间的交流互动, 不仅可以帮助学生巩固了课堂理论知识, 也可以让教师发现学生学习过程中的问题, 从而及时帮助学生改善, 对学生的后续学习奠定基础.

“中国古代政治制度”学习引导 篇3

政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物，它寓国家的本质与形式于一体，是国体（国家性质）与政体（政权的组织形式）的总和，其核心问题是政体。

中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型；就政体而论，有分封制与中央集权制两种主要形式。因此，中国古代政治制度史的分期，大体可以划分为两个大的阶段，即早期阶段（夏商周时期，前2070年～前476年，是奴隶主贵族专政时期）和发展阶段（战国至鸦片战争前的清朝，前475～1840年，是封建地主阶级专政时期）。

古代中国指大约170万年前至1840年鸦片战争前的中国，跨越了原始社会、奴隶社会和封建社会三大社会形态。我们学习此内容时，应当注重如下几种学习方法和思路：

一、学习方法和思路

1. 可以结合教材P19的“中国古代历史朝代简表”理清时间脉络以便在今后学习中对应记忆，也可以回顾通过朝代口诀来实现这一学习目标，如“夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完”。

2. 要坚持用历史唯物主义来指导历史学习。如学习古代的宗法制、分封制和秦汉以来的中央集权制度都应结合具体的历史条件进行辩证的分析，既肯定其积极作用，也揭示其负面影响。

3. 注意历史与现实、中国与外国的联系。如西周宗法制与目前各地宗祠、家庙以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象的关系；明清君主专制的加强同时，西方国家先后发生了资产阶级革命或改革，建立起资产阶级的君主立宪或民主共和政体；等等。

二、把握时代特点

中国是世界上四大文明古国中唯一历史延绵不断的国家，这与中国古代政治制度发展演变有关。中央集权制度是中国古代政治制度的基本制度和突出特色，它于西周雏形，秦朝完成，汉唐加强，宋元强化，明清到达顶峰。

1. 从“公天下”到“家天下”，早期国家诞生

在原始社会，由于生产力水平低下，人们只能依靠集体的力量生存，一切财产公有，没有什么阶级和国家，“天下为公”。领导者没有任何特权，但必须承担更多的责任和义务——组织和领导生产、抵御外敌。因此领导者权位实行传位给贤能人的“禅让制”，尧传给了智商突出、情商卓越、政绩斐然的舜，舜又传给了三过家门而不入、治水有功的禹。

但“禅”始却没有“禅”终，随着生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，出现了阶级压迫和特权，坚持“禅让”就意味着原本属于自己私有的财产和特权都要随之转让，特权阶级心有不甘，制度的变化成为历史的必然。公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝——夏。禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代，政治权力由“传贤”到“传子”，完成了由“天下为公”到“天下为家”的转变，从“禅让制”过渡到了“王位世袭制”，并在中国延续了四千多年，直到1912年2月12日宣统皇帝下诏退位，“王位世袭制”才算终结，又开始“天下为公”的局面。

夏商時期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。为了进行有效统治，西周时期在坚持“王位世袭制”的同时，推行“封邦建国”的分封制和以嫡长子继承为特征的宗法制。主要表现为：周天子以嫡长子世袭，其余诸子由周天子将土地和庶民、奴隶分封给他们，成为诸侯。诸侯仍由嫡长子继承，其余诸子接受分封，成为卿大夫，卿大夫再依次分封，每一层级的受封者与分封者之间形成一种权利与义务关系，这样层层分封下去，形成森严的等级。从血缘关系上讲，受封者与分封者原本就是或父子或兄弟或叔侄关系。这样，以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了贵族在政治上的垄断和特权，维护贵族统治集团内部的稳定和团结，防止内部纷争，强化王权，把“国”与“家”密切地结合在一起，“家”“国”一体。

夏商周三代是在原始社会的基础上发展起来的，原始社会基本的社会关系——血缘关系在国家诞生后被较为完整地保留下来。因此，夏商周时期我国的政治制度带有浓厚的部族色彩，分封制度下的地方诸侯拥有相当大的独立性，最高执政集团并没有实现权力的高度集中。

2．从“血缘政治”到“官僚政治”，中央集权制形成

在经过近两千年分封制的风风雨雨之后，人类终于迈出了血缘关系政治的一大步。从春秋战国的试验实践，到秦始皇集大成的开拓，中国社会终于建立起了中央集权的政治制度。秦朝的中央集权体制完全抛弃了宗法关系，建立了从中央到地方基层的一整套行政管理系统。各管理层不再由世袭贵族垄断，而是由皇帝任命的大小官吏掌握。官吏只有俸禄没有封邑，官吏之间是上下级服从关系，职业官吏构成各级政府的实体，促进了官僚制度的确立。中央集权制的形成实现了从“血缘政治”到“官僚政治”转变。

小学政治理论学习制度 篇4

为推动教师教育理论学习，提高教师理论素养，普及新课程理念和教育科研知识方法，建立如下制度：

一、规定教师参加教育理论学习的基本要求

1、根据教师年龄和工作实际，每周安排1－3小时的自学时间，要学会制作学习卡片，做好学习笔记，每学期不少于3000字。

2、中、青年教师每学期要系统自学教育科研知识方法论著和有关新课程理念方面的著作各一本以上。

3、中、青年教师要掌握利用上网来学习教育理论。

4、中、青年教师要掌握文献检索的方法，明确文献检索的基本要求。

二、建立教育理论学习考核制度，保证学习活动正常进行

1、建立自学时间保证和学习笔记检查制度，检查结果列入学期考核内容。

2、建立每学年教研组规定读一本教育理论著作，每月安排一次交流其中一章的学习体会，每学期书面小结学习收获的制度，并作为考核内容。

3、组织教师参加“教育科研知识方法”考试，达到“基本掌握”要求，作为评职（中级职称）、评优（优秀教师、教坛新秀）的基本条件。

三、开展学习活动，激发学习兴趣，提高学习成效

1、学校每年举行一次学习教育理论心得体会交流活动；

2、每学期举行一次教育改革热点的专题研讨活动；开展“读一本教育理论书”、收集一个专题的研究动态，撰写一篇《教改专题研究综述》的活动。

3、每周一次教师集中理论学习时间。

4、每学期举行一次教育改革热点的专题研讨活动；

政治理论学习制度 篇5

学习制 度

为了提高全村领导干部及全体村民执行党的路线、方针、政策的正确性、自觉性，提高每位领导、干部的思想素质、理论水平和业务能力，进一步增强和强化政治思想教育。特制定如下学习制度：

一、根据库木博斯坦村政治理论学习计划开展学习，并进行严格的考勤，由村支部书记负责，参学人员必须亲自签到。对无故不参加学习者，责令其写出书面检查。（请假者除外）

二、精心组织，提前做好学习计划及安排，并提供学习资料。

单位政治理论学习制度 篇6

为了不断提高我所的政治理论水平和政策理论水平，树立正确的人生观、价值观，学会用正确的立场、观点、方法观察、分析和解决问题，特制定本政治理论学习制度。

1、认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习时事政治，拓展工作思路。

2、每周坚持一天政治理论学习，学习由各股室轮流组织组织，并认真做好学习笔记。

4、学习计划和学习内容由所领导小组要求负责制订和实施，各股室结合实际组织学习，做到集中学习与分散自学相结合，专题讨论与交流体会相结合。

5、政治理论学习要做到：有组织、有计划、有材料、有笔记、有心得，以灌输式为主；学文件，读报纸、刊物，看网络资料，以及以报告会，讨论会、民主生活会等形式进行。

6、全体干部职工必须保证规定的学习时间。组织政治理论学习时，要做到无特殊原因不处理工作，无特殊情况不接待客人。如确因有特殊情况不能参加学习者，须向所办公室主任请假，经同意后方可不参加，否则按旷工处理。

7、如遇特殊情况、工作繁忙无法按规定的时间组织学习时，可另行安排学习时间，并作好提前通知。

８、除正常的集体学习外，主张自学，提倡全体干部职工要挤时间学，多读书、读好书，读一些政治理论书籍，提高政治理论和政策理论水平，努力成为政治理论强的工作者。

小学政治理论学习制度 篇7

一、以建构理论为基础, 建立平等和谐的师生关系

小学生心理品质的形成与外界的环境有着密切联系. 那么, 引导小学生进行自主学习, 就要为小学生创造一个良好的自主学习氛围. 学生自主学习氛围的创设, 需要以平等和谐的师生关系作为基础. 因此, 当代小学数学教师应当重视起师生关系的重要作用, 加强与学生的情感沟通与交流. 在小学数学课堂当中, 教师可以通过肢体语言、眼神交流与言语交流等, 与学生进行适当地互动, 从而激发学生的学习欲望, 使学生的心理得以放松. 在轻松愉快的课堂氛围之下, 小学生会获得一个积极且有效的互动体验, 更好地配合教师开展数学教学. 建构理论认为, 教师不仅仅是知识的传授者, 更是建立民主与和谐师生关系的主导者.

建立平等和谐的师生关系, 可以从课堂中的点点滴滴做起. 课堂评价的有效运用, 最有利于良好师生关系的建立. 比如说在讲解“认识厘米与米”的时候, 二年级的小学生对于长度单位还没有具体的概念. 教师可以尝试着去问:“你们身高多少啊? ”“130厘米”、“1.4米”、“135米”, 学生的答案各种各样, 错与对也会因此而产生. 对于说错的学生, 教师要进行正确的引导, 不可一味批评. 有学生说自己身高135米, 教师可以说:“哇, 那样的话, 你就和摩天大楼一样啦! ”学生会因此而认识到自己的错误, 也不会过于尴尬. 这对于良好师生关系的建立是非常有利的, 对于学生自主学习激情的激发也有促进作用.

二、以建构理论为基础, 发挥教师主导组织的作用

引导小学生在数学学习中进行自主学习, 就是要让学生尽可能多地参与到数学学习的活动当中来. 只有学生参与到学习活动当中来, 才可谓是自主学习. 参与是自主学习的重要基础. 教师在引导学生参与学习活动的过程中, 要充分发挥主导作用. 学生学习积极性的激发、学习兴趣的培养与提高都需要教师的积极引导. 教师要对学生自我学习生活的安排进行有效地引导, 使学生利用实际条件, 创造有利于自主学习的基础. 更要对学生自主学习方法进行引导, 使学生可以更好地控制自己的自主学习行为. 教师要为学生安排出自主学习的时间, 使学生可以充分理解自主学习内容. 特别是在课堂的讨论教学环节, 教师要给学生充足的时间进行思考, 不能以自己完成教学进度为准, 盲目开展课堂教学. 教学不是走过场, 要有教学成效.

比如说在讲解“长方形”的时候, 会涉及长方形周长的计算方法. 那么, 首先要解决的问题就是什么是周长. 教师可以引导学生就这一问题进行小组学习, 共同探讨出长方形周长的定义. 讨论的时间以5~10分钟为佳, 保证学生讨论出结果, 也避免讨论完的学生无所事事. 教师作为课堂的组织者与引导者, 要组织学生规范自己的讨论行为, 引导学生用已有的数学知识解决面前的数学问题, 充分发挥课堂中教师的组织作用与主导作用.

三、以建构理论为基础, 渗透自主探究的学习方法

正所谓, 授予学生知识, 不如授予学生学习知识的方法在引导小学生进行数学自主学习之时, 老师要重视起自主学习方法的引导与传授. 新课程标准要求当代教育者不仅要教导学生学习, 更要引导学生了解怎样进行学习. 作为一名合格的小学数学教师, 其教学的目的不仅是为了进行数学知识的传授, 更是为了促进学生数学能力的快速提高. 加强学生自主学习能力, 就要将自主学习的方法渗透到日常教学当中教师要引导学生进行自主预习、自主听课、自主复习与自主完成作用. 教师还要在教学的过程中培养学生提问的能力引导学生自主思考, 引导学生将自主精神发挥与运用到学习过程的各个环节之中.

比如在讲解“年、月、日”的时候, 教师要引导学生进行自主的课前预习. 教师可以为学生安排实践任务, 对家中的日历进行观察, 总结月份与天数间的关系与规律. 这样, 通过问题的预设, 教师就为学生提供了一种自主学习的方法与途径, 引导学生更好地进行自主预习与自主作业. 另外, 教师可以教导学生安排自主学习时间的方法, 像观察日历的任务就可以在饭后的闲暇时间进行, 更可以与家长进行讨论. 这样, 融学习活动与休闲活动于一体, 更有利于学生自主学习活动的开展.

小学政治理论学习制度 篇8

【关键词】小学体育 ； 体育理论

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0129-01

目前，大部分学校往往忽视体育理论课的作用，由于没有正确全面的理论指导，学生缺乏必要的理论知识，使得很多学生在课后很少参加体育锻炼，因为他们不知道如何锻炼。在小学体育教学中，教师根据不同学生的体质差异来采用因材施教的教学方法，对其提出有针对性的要求。为了使小学生更加清楚、明白每个技术环节的动作要领，在课堂上教师常常运用各种方式的比喻、情境以及不断的示范、纠错，反复强调练习的关键技术。即使是这样也常常出现上节课说过的内容这节课还得重复强调，上节课纠正过的错误动作，这节课又再出错。学生对技术动作的掌握效果很不理想，这大大的耗费了老师和学生的时间与精力。因此，在小学体育教学中对学生进行系统的理论知识指导是非常重要的。

小学体育课程包含了实践课程和理论课程，实践课程主要是指室外的一些活动技术课；如：队列队形、奔跑、跳跃、投掷、游戏等以技术技巧为主的体育教学。体育理论课程主要是在室内开设的一些理论课程，是根据历史和实践，从古今中外大量的运动训练实践经验中总结出来的一些规律性的东西； 如：体育与健康基础知识、各项运动的专业术语、规则等。体育理论教学是学生掌握体育与健康基础知识和体育专业术语非常重要的途径。小学体育教学大纲中提出的课程总目标之一，就是通过教学，使学生掌握体育与健康基础知识、学会学习与锻炼，养成自觉锻炼的习惯，提高健康意识，基本形成健康的生活方式和积极乐观的人生态度。课程中明确指出；“体育知识技能的教学，不仅仅是运动技术的传授，而更重要的是教会学生如何学习体育基本知识、技能、技术并充分发展个性和能力”。然而，长期以来，我国农村小学以及大多数县、市小学，由于体育场地设施的缺乏和简陋，遇到下雨天，室外实践课即停或改成自行课或直接被其他教师占用而改上语文、数学等文化课已成不可改变的客观事实。真正有条件上体育室内理论课或结合多媒体设备观看一些体育教学视频的学校少之又少，进而出现了部分教师只注重教授技术动作，学生只是单纯模仿技术动作，而不注重体育与健康基础知识、理论的教育。那么，“培养学生自觉参与体育锻炼的习惯和意识，达到以体育为基石，以体促德，以体促智，增进学生身心健康发展，促进智力开发的目的”又从何谈起呢？那么，怎样才能上好小学生的体育理论课呢？

一、结合内容、创设情境、发挥主体、乐中好学

对小学生而言，体育理论知识的讲解不宜过细、过深的讲授，但也不能只进行简单的说教，而是要使内容生动、形象，必要时结合一些实例，创设一些情境，贴近学生生活，使讲练相结合，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。如在进行水平一《健康饮食益处多》教学时，教师可先利用“非洲饥饿儿童”的图片，让学生感受他们瘦小、不健康的形象，为什么非洲那么多的儿童会如此呢？因为在那片饥荒和战乱的土地，人们没有得到健康、平衡的营养。然后进一步引导学生思考怎样才能健康的饮食？再结合事例进行健康饮食的讲解，让学生懂得不偏食、不挑食、饮食要健康合理搭配的重要性；其次设计游戏《我的小小餐厅》，让学生把所学的知识运用到实际中来，看哪个老板搭配的食物最营养、最健康。整堂课生动、有趣，让学生置身在游戏中去掌握本次课的学习内容，让学生在快乐的氛围中积极好学。

二、善用教学媒体，展现体育魅力

随着科学技术的飞速发展，多媒体设备在教学中的运用越来广泛，在教学中它可以提供丰富的图像、声音和视频信息，这对集中学生上课的注意力以及激发学生学习的兴趣有着得天独厚的优势。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”在小学体育教学中，体育教师要学会善用多媒体演示动作技术的每一个技术环节和完整技术动作的创联过程，这不仅降低了小学生理解动作技术的难度，而且通过形象生动的图片、视频效果，加深学生理解、掌握技术动作的印象。如在进行《急行跳远》教学中，教师可利用多媒体展现技术动作完成的四个环节，以及每个环节的具体身体姿势、动作技术等，特别是在起跳角度、空中姿态（腾空步）等的展现上，给学生以形象直观的动作印象，对解决重难点上发挥着重要作用，最终实现教学目标。

三、创新考核，开展多样体育知识竞赛，引起学生重视

现今社会举办的体育形式越来越多样，学生参加、观看各种体育比赛的机会也相应增加。因此，对体育与健康知识的需要也更加迫切。体育教师因加强对学生进行定期实践结合理论的创新考核，多方面了解学生体育理论知识的掌握情况，更好的组织设计教学。创新考核方式并非只局限于教师出题，学生笔试，更多的是依附于日常体育教学的一些技术课中。比如，立定跳远课时，可以随机抽学生出来做示范，并要求学生边做边讲述动作要领；又或是教师做动作，指定学生说出该动作的专业术语以及动作要领，看其能否将理论与实际相结合。不仅如此，在小学中高年级，教师还可适当布置课外体育理论作业，并在下一次课上让学生作为主讲人，与班级同学进行交流。同时，体育教师还可根据各水平阶段学生的不同知识结构开展多样的体育知识竞赛活动。例如，在水平一課开展简单的看图说动作、体育课安全知识判断等体育知识竞赛；水平二学生可开展看图说名称及动作要领、体育安全知识选择题等；水平三学生可开展简单的体育裁判以及运动损伤等相关知识竞赛等，以此引起学生对体育理论课的重视。

党员干部政治理论学习制度 篇9

为进一步加强理论学习，使理论学习更加规范化、制度化，特制定党员干部理论学习制度。

一、指导思想

以科学发展观为指导，弘扬理论联系实际的优良传统,不断增强干部队伍的宗旨意识、发展意识、大局意识、服务意识。建立党员干部的长效学习机制，使党员干部牢固树立“人人学习、终身学习”的理念，不断提高参与学习的自觉性、积极性，增强自身的政治理论素养、科技文化水平和教育业务能力。

二、学习重点内容

（一）政治理论学习

重点学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；党的路线、方针、政策，各级党委的有关会议、文件精神；党风廉政教育有关知识等。

（二）业务学习

重点学习法律法规、审计业务知识、行政管理知识、公文写作知识、计算机应用能力和电子政务知识，不断提高工作能力和水平。

（三）其他知识的学习加强对新理论和新知识的学习，重点学习经济、科技、法律、历史、文化等理论知识，提高党员干部的整体素质和驾驭全局的综合能力。

三、学习形式方法

（一）中心组理论学习

参加对象为局领导班子成员，可视情况扩大到机关全体中层干部。按照县委要求，制订全年学习计划，集体学习和个人自学相结合。中心组应有专用记录本，每位学习成员应有专用笔记本。

（二）党员干部理论学习

1.结合实际制订学习计划，把握党员教育的关键和重点，安排好学习教育活动。

2.根据党员的思想状况，坚持正面教育与自我教育相结合，不断强化党员学习教育工作的针对性，增强党员的光荣感、责任感和使命感。

电业局政治理论学习制度 篇10

×××电业局sheq管理体系作业文件q/btgd

×××电业局企业标准

q/btgd—czg—4.1、8.1—01－2005（第一版）

政治理论学习制度

发放编号：

受控状态：

持有人签字：

2006年月日发布2006年月日实施

×××电业局宣传部

目次

前言………………………………………………………………………………

31范围……………………………………………………………………………

42规范性引用文件…………………………………………………………………4

3术语和定义………………………………………………………………………4

前言

××××电业局（以下简称“我局”）根据国家电网公司《安全生产健康环境质量管理体系》（以下简称sheq管理体系）的要求，建立我局sheq管理体系，控制我局宣传部工作过程，而制定本制度。

本制度由宣传部负责解释。

编制：×××

审核：×××

批准：×××

1范围

本制度为进一步提高广大领导干部和职工的理论素养，加强企业思想政治建设，不断提高政治理论学习效果，保证学习时间，规定了我局政治理论学习的内容。

本制度适应于两级中心组成员、职工的政治理论学习。

2规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准。然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的使用文件，其最新版本适用于本标准。

“三个代表”重要思想学习纲要

关于印发《内蒙古电力（集团）有限责任公司党委关于进一步加强和改进思想政治工作的决定》的通知（内电党［2000］32号）

3术语和定义

本程序文件采用q/gdw1－2003《安全生产健康环境质量管理体系基础和术语》中的术语和定义以及我局q/btgd－a01－2005（第一版）《管理手册》中的术语及定义。

3.1物质文明：指人类改造客观世界的物质成果。

3.2精神文明：是在社会主义条件下，人们在改造客观世界的同时，改造主观世界以及社会的精神生产和精神生活的成果的总和。社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义制度优越性的体现。

3.3政治文明：指人类社会政治生活的进步状态，是人类在政治实践活动中形成的文明成果，包括政治思想、政治文化、政治传统、政治结构、政治活动和政治制度等方面的有益成果。政治文明的核心内容是民主发展的积极成果。

4职责

4.1制定局两级中心组成员、职工政治理论学习的有关制度、计划、方案，购买编印有关学习材料。

4.2负责组织局党委理论中心组的学习，承担资料收集、记录整理等项工作,上报理论中心组的学习统计表。

4.3负责收集政治理论学习体会、论文，并将优秀论文推荐给相关部门。

4.4监督检查基层理论中心组和职工的政治理论学习。

5工作内容

5.1局党委中心组和基层单位领导干部的理论学习

5.1.1人员组成：

参加党委中心组学习的人员由局领导班子成员、副总工程师；根据学习内容，也可通知各党（总）支书记列席。局党委书记任组长，纪委书记任副组长。局党委宣传部为党委中心组学习的秘书单位，负责安排学习计划、提供学习资料并组织实施。

局属各党（总）支部也应建立理论学习中心组。学习成员由领导班子全体成员、可以扩大到技术员或班站长，由党（总）支部书记任组长，并组织实施。

5.1.2学习内容：

中心组的学习以马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想为主要内容，当前国际国内形势，中央、自治区、电力公司领导重要讲话和文件，电力体制改革方针、政策，市场经济知识，wto基本规则以及科技、电力法律法规、企业文化建设等知识内容。

5.1.3学习方法：

中心组学习坚持平时自学与集中学习相结合，采用阅读原文、专题讲座、听录音、看录像、中心发言、参观考察、专题研讨等多种方式进行。学习中要发扬理论联系实际的学风，紧密结合思想实际和工作实际，结合企业改革发展的实际，以求取得实效。

5.1.4学习时间安排：

集中学习时间原则上在每月第二、第四周下午安排半天时间，每周通过局域网通知；遇有特殊情况需要调整学习时间，提前通知。参加学习的人员要事先安排好工作，要珍惜学习机会、遵

守学习制度，在学习时间内原则上不处理日常工作，遇有特殊情况，须向组长或副组长请假。

5.1.5学习要求：

参加学习的人员要集中精力、认真学习，并做好学习笔记和小结，每半年必须提交一篇学习心得体会。

5.1.6基层中心组学习的考核

a）考核内容：学习态度、学习笔记，集中学习的记录等。

b）考核办法：

述学：把领导干部参加理论学习的情况作为述职的重要内容。

评学：在群众民主评议领导班子和领导干部时，对理论学习情况一并进行评议。

考学：党委对干部考察、考核时，对其学习态度、理论素养、学习效果等情况进行全面的考核和评价。

局属各党（总）支部的理论学习的情况要纳入年度绩效考核内容，作为基层支部和干部评优的重要依据。

5.2职工政治理论学习制度

全局职工政治理论学习计划由宣传部统一制定，各党（总）支部负责具体实施，并可结合各单位实际情况增加学习内容。

5.2.1学习方法：

职工政治理论学习要有明确的主题，力求形式多样化。坚持平时自学与集中学习相结合。做到有记录、有中心发言人、有讨论、有小结。采用阅读原文、专题讲座、听录音、看录像、外出考察、专题研讨等多种形式开展学习。

5.2.2学习时间安排：

全局职工政治理论学习时间每月两次，每次不少于2小时，具体时间根据各单位实际自行安排。要严格按照计划组织学习，力求实效。建立职工学习考勤簿，确保学习时间。

5.2.3局党委宣传部要定期或不定期地对各党（总）支部的政治理论学习情况进行检查或抽查，并全局三级理论学习网络情况按要求及时向局党委和上级部门汇报情况。

6记录

6.1党委中心组学习记录

时间：

地点：

主持人：

记录人：

参加人：

学习内容：

发言人：

6.2中心组学习统计表

××××电力集团公司基层党委中心组学习统计表

单位年月日

项目

学习

时间

中心组人数

学习次时数

出勤率

学习内容

记录情况

中心组学习

做

笔

记

人

数

论文数

写心得体会

组织培训人数

参加上级单位

党课次数

领导干部讲

缺勤情况

人

数

公

出

病

事

假

其它

中心组组长签字：填表人签字：6.3每月中心组学习计划

时间

学习

方式

中心发言人

学习内容

自学

集中

自学

集中

×××局党委中心组××××年××月份学习安排

6.4每季度职工政治理论学习计划

×××局××××年××季度职工政治学习计划

时间

学习内容

小学政治理论学习制度 篇11

一、自主学习理论下的课前预习

自主学习是指小学生结合英语学习的内容和自身英语的水平来制定适合自己的学习方案,在明确英语教学目标的基础上,选择适合自身英语水平的学习方式,运用科学有效的学习方法进行课前预习,并监督自己学习英语的实施情况。课前预习是学生在教师授课之前所进行的自主性学习,是学生对知识的主动探索,学生通过课前预习能够提早知道教师的授课内容,将不懂的知识点,通过自主学习找到解决问题的思路,降低课堂知识的难度,提高课堂的学习效率。

二、小学生英语课前预习的重要性

有效的课前预习能够使课堂学习变得轻松愉快,课前预习能够帮助学生掌握学习的目标和学习的侧重点。通过课前预习能够判断课堂上知识的难易程度,结合自身的情况,侧重听课前预习中没有完全理解的知识点,对于不懂的问题能够及时的问教师,从而达到学会课堂知识点的目的。英语课前预习对于教师来说,能够帮助其顺利的完成教学任务,提高教学质量, 培养学生自主学习的能力,因此小学英语教学的课前预习非常重要。例如,苏教版小学英语四年级上册Unit1中,教师布置了如下课前预习的内容:

I like dogs.

I like that cute dog.

I like these dogs.

1.课前预习:翻译文章中的句子,预习文章中like的用法。

2.预习目的:文章中的第一句,翻译为“我喜欢狗”,不特指某个个体时,like+名词复数。文章中的第二句,翻译为 “我喜欢那只可爱的狗”,特指那条可爱的狗,like后面的do用名词单数。文章中的第三句,翻译为“我喜欢这些狗”,虽然特指这些狗,但是由于用了these,所以like后面的dog要用复数形式dogs。

三、小学英语预习存在的问题

1.教师对于英语课前预习作业的布置,时有时无,没有给小学生养成良好的课前预习习惯,没有培养他们自主学习的意识。

2.教师没有帮助学生明确英语的教学内容和教学目标,对于教学的侧重点也没有向学生说明,学生无法掌握教学内容的难易程度。

3.学生缺少预习英语的方法,只懂得跟着磁带进行阅读课文和单词,对文章进行全文的翻译,死记硬背一些重点的单词等。

4.对于课前预习的检验方法不够系统,没能给予学生预习的反馈,只是通过简单的询问或者检查家长签字的方式来检查学生的预习情况。

5.教师没能引导学生正确认识课前预习的重要性,导致学生没有重视课前预习。

四、进行英语课前预习的有效方法

1.帮助学生明确学习内容和目标。教师在英语教学中,应该帮助学生端正课前预习的态度,只有通过教师的正面引导, 帮助他们明确学习英语的教学内容和教学目标,让他们在预习中享受到学习英语的乐趣,才能养成他们课前预习的习惯,并对英语这门学科产生兴趣,发挥学习英语的最佳状态,提高课堂学习的效率。

2.注重英语预习的方法。听读预习能够帮助学生掌握英语的词汇和相应的知识点,英语词汇量的掌握有助于学生学习英语,因此需要学生通过磁带学习英语课文中的生词,大胆的进行跟读,条件允许的情况下,借助电子词典、同义字典等工具进行英语词汇的拓展。听读预习还能帮助学生提高阅读理解的能力,先通读全文了解大概的含义,对于不懂的单词和句子, 做重点的标记,结合前后句子的意思,判断句子的大概意思, 猜测单词的含义,再通过查找的方式了解单词的真正词义,这种方式能够加深学生对单词的印象,有助于记忆。跟着磁带阅读文章,模仿磁带中的语气语调,有助于提高英语的口语能力。在预习过程中,教师引导学生对不懂的问题进行大胆的猜想,在探索的过程中积极思考,完成对英语课文的整体把握, 减轻预习的难度。

3.制定预习评价方式。教师制定预习评价的方式能够促进学生学习英语的兴趣,提高教学质量和课堂效率。结合小学生心理年龄的特点,制定适合的评价方式。例如,在讲课之前让做好预习的同学进行班级内的展示,与小伙伴分享预习的内容。这种方式不但能够满足小学生的自豪感,还能促进同学之间的相互学习,提高教师的教学质量。

五、结束语

学校政治学习制度 篇12

为加强教职工队伍的思想建设，提高广大教职工思想政治素质和理论水平，增强贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性、主动性，特制定本制度。

1、学校党支部负责教职工的政治学习，根据教职工政治思想教育的主题和上级有关要求，安排政治学习和思想教育内容，政治学习内容落实到学校工作计划中。

2、每一位教职工应树立科学的世界观、人生观、价值观，树立正确的政治方向，以自己的模范言行教育学生。

3、教职工应主动、自觉关心国家大事和政治时事，学习、领会、理解党中央和上级机关的政策决策，积极订阅党报党刊。在政治上、思想上，行动上时刻与党中央保持一致。

4、政治学习坚持全校集中学习和分年级组学习相结合、集体学习和自学相结合、学习与讨论相结合、理论与教学实践相结合的原则，并坚持经常性地组织教职员工观看电视专题片。

5、教职工政治学习必须严格考勤，实行点名制度。全体教职工必须按时参加政治、业务学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因公、因病、因事无法参加学习，应事先向学校请假。考勤结果作为年终考核的依据。

6、教职工政治、业务学习必须集中思想、积极参与，学习期间不谈天、不议论、不批改作业、不看书报，不做与学习无关的其它事情。

7、教职工政治学习时间每二周一次（星期一），传达上级部门相关文件，加强师德教育，布置一周工作。

8、加强教职工的“两纲”教育和“爱国主义”和“集体主义”教育，要求每位教职工准时参加每周升旗仪式和各种集会活动。

9、教职工必须积极参加每学期开学前学校安排的各项学习活动，进一步加强学校教职工的思想政治工作，增强政治学习的效果，使政治学习进一步制度化、规范化、科学化。

10、每位教职工每学年应完成一定数量的读书、学习笔记，按时上缴学校备查，作为年终考核的依据。

王集中心小学

政治学习制度

政治业务学习制度 篇13

进一步强化权限地税系统干部职工的政治业务学习，促使干部职工政治业务学习制度化、规范化、日常化，不断提高全局干部职工思想政治觉悟、业务素养和理论水平，特制订本制度。

一、权限地税系统工作人员应加强政治业务学习，努力提高思想政治觉悟和税收业务

水平。

二、政治学习主要以学习党和国家的路线、方针、政策、时事政治以及传达上级有关

文件、会议精神为主;业务学习由各股室、各单位（含直属机构、二级机构、派出机构。下同）根据工作需要确定不同的学习重点。既要学有所长，又要广博精通。

三、政治、业务学习学前要有计划，学时要有记录。个人要有学习笔记，学后要有学习总结或简报，必要时应编发学习纪要。专项学习个人要有心得体会或学习小结。

四、县局应制订学习总体方案，按季或月下达学习指导性计划。

五、坚持集中学习和自学相结合。集中学习采取集中领学、专题讲授、集体培训、基

地教育、网络（视频）教育、交流座谈、拓展训练等方式；自学内容重点包括省、市、县局推荐的学习书目以及税收业务知识，应涉及政治思想、哲学、经济理论、财政金融、区域情况、税务管理、业务技能、信息技术、历史文化、人文地理、文学艺术等。

六、集中学习应坚持日学、周会、月评、季考等方式。县局机关应坚持每天早点名会

利用15分钟做哟普时间进行集体学习，每周二下午利用半天时间进行集体学习。各分局、二级机构除应坚持每日计提学习外，应坚持非税款征期每周不少于2个半天的集体学习，时间原则上安排在周二、周四下午。

每周学习会和月度点评会有主持学习会的单位领导进行点评，或有单位主要领导就有关事项进行强调。

县局人教股负责学习效果的测试工作，应按季组织对相应学习内容的考试。

七、如有必须，集中学习可事实开展或调整学习时间。

八、集中学习实行签到制度。集中学习时间不得无故缺席、吃到、早退，无特殊情况

不得请假。

九、县局机关政治、业务学习由人教股负责组织实施。局机关各股、室应根据学习计

划安排或局领导要求，结合实际工作需要，拟定每周学习计划，并讲学习计划、学习内容与每周一向分管局领导汇报后报县局人教股。人教股与周二上午回报分管领导审阅后统一安排，及时下发学习通知。

县局人教股负责县局政治工作、业务学习的记录，学习简报的编发或学习会议纪要的撰写。

十、政治、业务学习情况纳入绩效考核范围。

十一、政治、业务学习笔记实行领导审阅制。各单位应每季度检察一次学习笔记，缺席

人员应补记笔记。学习笔记应与季度终了后10日内送交本单位分管领导，由本单位分管领导审阅检察干部职工的学习笔记，并签署意见。

十二、参加“在线学习”的学院没人每月应完成3.5学分，全年每位学院完成不少于32

学分的学习任务。学习内容包括必修课和选修课。其中：在线网站推荐10门必修课程（具体课程见网站推荐），学员可以从中选择4-6门进行学习，多选不限，但必须达到必修课最少10学分要求:选修课程由学院子合租选择进行学习。

十三、鼓励干部职工到县局或分局图书馆（室）学习，借阅图书。

十四、培养干部职工养成记读书笔记的良好习惯。

小学政治理论学习制度 篇14

一、制度机制对学习型党组织培育的作用

在社会领域里, 某一系统的机制, 就是指该系统内部各个构成要素之间的相互联系、相互作用以及由此产生的内在运作方式和整体功能发挥的原理。构成某一系统机制的要素一般包括机制的理念、主体、规则、目标。制度, 只是机制内部构成要素的组成部分, 属于规则的范畴。认识到制度和机制的联系和区别, 对于宏观把握学习型党组织建设有着重要的指导作用。

培育学习型党组织, 制度确立是先导, 机制形成是保证。在党组织内部坚定学习立场、明确学习内容、把握学习规律、确立学习目标, 这是建设学习型党组织机制的具体体现。而机制的构建本身就是一项复杂的系统过程, 各层次相互呼应、相互补充、相互配合才能发挥作用。根据学校基层党组织的特征, 规范、完善党员的各项学习制度是促进学习型党组织机制建立的有效方式。

二、烈士墓小学培育学习型党组织的工作思路和步骤

我校党支部把创建学习型党组织和创先争优活动结合起来, 与推动学校特色发展结合起来, 明确“创优争先抓党建, 特色引领促发展”的活动主题, 干部率先示范, 党员带头争先, 教师人人参与, 全体党员和教职工积极行动起来, 形成人人主动学习, 认真学习并学有所成, 初步形成创建学习型党组织的良好工作态势, 对学习型党组织培育工作有着一定的借鉴意义。以活动促进个人学习, 以活动推动机制的实施, 真正实现让每个老师参与, 让每个老师进步, 让每个老师成功。

1、完善学习制度, 是培育学习型党组织的基础。

对于学校党组织而言, 建立健全学习制度, 将个人学习行为纳入组织管理中来, 可以规范党员教师学习形式, 对学习内容给出统一的指导性意见, 充分发挥集体智慧对学习的内容进行深入探讨和研究, 并且对于学习的成效也较容易鉴别和考核。反而, 如果缺失相应的制度保障, 那么学习型党组织建设将失去落实的具体方法, 并终将流于形式。烈士墓小学党支部深刻认识到形成制度机制对建立学习型党组织的重要作用。实时推行促进学习的制度, 把完善学习制度作为一项重要工作来抓, 随着学习型党组织创建工作的深入, 先后完善了领导带学、专家导学、研讨助学、典型引学等学习制度, 并将对学习的要求加入到现行的各项制度中, 构建要求学习、鼓励学习、必须学习的制度体系。我们从涉及到教师切身利益的各方面入手, 从日常工作考核方面、评优评奖方面、专业技术职务晋升方面、收入分配方面来形成政策引导, 变被动学习为主动学习, 使学习成为促进个人价值实现和事业成功的有效手段, 这不仅可以激活广大教师学习的“原动力”, 而且可以增加教师学习的“外加力”, 达到学有动力和学有压力的双面互动。

2、干部率先示范, 是培育学习型党组织的关键。

胡锦涛书记在十七届四中全会上明确指出, “全党要高度重视, 切实提高学习能力和实践能力”。领导干部所处的地位作用, 决定了在建设学习型党组织中必须发挥好示范和导向作用。在学校内, 一项制度是否能够顺利推行并且行之有效, 干部的示范作用、党员的带头参与起到了决定性的作用。学校党支部按照我区教育系统优秀党员五个带头的具体要求, 即:带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。将学习贯穿工作的始终, 领导干部带头向书本学习、向实践学习、向群众学习。把学习作为一种政治责任、精神追求、生活方式和工作的第一需要, 坚持勤学、常学、真学、博学、精学, 力争成为学习型领导。在学习上坚持做到“五个一”, 即:每周一次理论学习, 每月创编一条红色箴言, 每月精读一本好书, 每季度撰写一篇学习体会, 每期进行一次学习交流。通过领导干部带头示范, 学校形成了浓郁的学习氛围。全体党员教师通过时事理论的专题学习、党课专题讲座和校园学习大讲坛交流, 对学习的必然性和迫切性有了深刻的认识。

3、丰富活动载体, 使培育学习型党组织落实在工作中。

学习的目的在于推动工作。中央明确要求, 要在全国各级工青妇组织深入开展创先争优活动。要通过党建带工建、党建带团建、党建带妇建, 形成齐争共创的良好局面, 带动全社会都来创先争优, 使创先争优成为全社会的价值取向。我校党支部在创建学习型党组织的过程中, 把创先争优与学校教育教学工作紧密结合, 在全体党员和教师中, 开展“五星”“五奖”创先争优活动。“五星” (具体指教学示范星、师德高尚星、勤奋学习星、爱心助困星、热情服务星) “五奖” (具体指校园争光奖、团结协作奖、安全文明奖、孝老爱亲奖、强体健身奖) 等荣誉称号来调动大家的参与热情。以“五星”“五奖”争创活动为载体, 让每一个党员或教师都能结合自己的工作岗位, 做到人人有目标, 个个有承诺。学校将争创承诺公示上墙, 接受学生、家长、社会的监督, 每一个党员把为学生服务, 为家长服务, 落实在具体的工作中, 落实在平常的言行中。

4、完善考评机制, 是培育学习型党组织的保障。

我们将考评制度与“五星”“五奖”创先争优活动相结合, 与推动学校发展相结合, 建立述学、评学、考学制度。对每月的公开承诺评价一次, 评价方式有个人自评、小组互评与组织评价相结合, 随机考核与年度考核相结合, 定性考核与量化考核相结合, 对软性指标采取查看过程资料、学生问卷调查等多种形式相结合。以压力促动力, 督促党员干部和全体教师比学习成绩、赛学习成果、做学习模范。使组织创先进, 党员争优秀, 群众齐参与的创先争优活动能持久深入的开展, 使创先争优活动真正成为推动学校发展的有力抓手。

教师政治学习制度 篇15

为了加强教师政治理论学习，不断提高教师政治思想素质，特制定本制度：

（1）政治学习内容为党和国家的政策、法规；邓小平理论；三个代表重要思想；科学发展观及教学政策、法律法规、师德规范。

（2）学校利用例会时间定期或不定期的组织教师进行政治学习，由校长或分管领导主持。

（3）学习根据实际情况，采取自学与辅导、集中与分散、学习与讨论相结合的方式，力求内容与形式的统一、形式与效果的统一。

（4）政治学习做到有计划、有组织、有记载、有笔记、有心得体会，个人学习笔记每学期不少于5000字，一篇不少于1500字的学习心得体会。每学期期末学校组织检查，检查结果与考核相结合，并记入教师个人档案。

教师业务学习制度

为了加强教师业务学习管理，不断提高教师业务素质，特制定本制度：

（1）学校每周例会时组织全体教师进行一次业务学习，由校长或分管领导主持。

（2）业务学习以《基础教育课程改革纲要》为指针，以新课标为主线，学习新课程理念、新的课程改革理论及新课程教法、典型案例。

（3）学习要根据实际情况，制度出学习计划。采取自学与辅导、集中与分散、学习与讨论等学习形式与方 法，力求内容与形式的统一，充分增强学习效果。

（4）业务学习做到有计划，有记载，有笔记，有心得体会，个人学习笔记每学期不少于5000字，学习心得体会不少于3篇（600字），每学期期末学校组织检查，检查结果与考核相结合，并记入教师个人业务档案。

（5）学校努力创造条件积极选派优秀青年教师参加上报教育主管部门组织的外出听课，讲课，观摩，学习等教科研活动。外出参加活动的教师应自行调课并报教务处备案。返校后应在学校教研会上介绍学习情况和心得体会，并将心得交教研站，上一节示范课或进行讲座。

教师请假制度

为了加强教师队伍管理，规范教师请假程序，确保学校教育教学工作正常开展，根据《寿县教师队伍管理暂行办法》等有关规定，结合我校实际，特制定本制度。

一、请假权限

1、教师请假三日以内者，由学校审核批准；三日以上十五日以内者（含同次学校请假时间）由管委会审核批准；十五日以上者（含同次学区管理委员会请假时间），经学校、学区管理委员会同意后，报县教育局审批。

2、校长请假十日以内者，由学区管理委员会审核批准，报县教育局备案；十日以上者由县教育局审核批准。

二、请假时限

1、婚丧假时间为5天（含节假日）。

2、女教师产假，领取独生子女证者，法定时间为五个月（产前十五天，产后一百三十五天，含节假日、暑寒假）；未领取独生子女证，属计划内生育者，按40天（产前十五天，含节假日、暑寒假）执行。产假期间工资福利待遇等按在岗对待。

3、一般事假时间每次不超过三天，一学期累计不超过十天。

4、自考、函授等事假时间及外出培训、参赛、开会等公出时间按实际所需最短时间确定。

5、特殊事假、病假时间视实际情况而定。

三、请假凭据

1、婚假凭结婚证明。

2、产假凭末次孕检证明。

3、病假（一周以上）凭县级以上医院证明。

4、自考、函授、培训、参赛、开会等凭相关证件、文件和通知书。

四、请假程序

1、教师请假三日以内者由本人向学校递交请假条，校长加注意见、签名，加盖公章，存入个人业务档案；三日以上十五日以内者由本人向学区管理委员会递交请假条，学校校长加注意见、签名，加盖公章，一式二份，学区管理委员会审批后，一份学区管理委员会存查，一份返回学校存入个人业务档案；十五日以上者由本人向县教育局递交请假条，学校校长、学区管理委员会主任分别加注意见、签名，加盖公章，一式三份，一份本人交县教育局审批，一份随同批函学区管理委员会存查；一份随同批函复印件返回学校存入个人业务档案。

2、校长请假十五日以内者由本人向学区管理委员会递交请假条，一式二份，学区管理委员会审批后，一份学区管理委员会存查，一份返回学校存入个人业务档案；十五日以上者由本人向县教育局递交请假条，学区管理委员会主任加注意见、签名，加盖公章，一式三份，一份本人交县教育局审批，一份随同批函学区管理委员会留存；一份随同批函复印件返回学校存入个人业务档案。