初中生反思范文

初中生反思范文（共11篇）

初中生反思范文 篇1

初中英语研修反思

二个多月的研修虽然短暂，感觉也挺忙的，但是收获很多。通过听课、讨论，我更新了教学理念；学到了很多的教学经验和方法。当然，也找到了自己的不足，在今后的教学中，我会更加努力学习，提高自己 的业务水平，不断更新教学方法，不断地反思和改进。总的来说，通过这次的研讨，特别是听了金晓玲老师的课，我受益颇多，收获颇多，本次研修学习主要有以下几个点感受与收获： 主要收获：

一、.开拓视野，更新观念

研修期间，每天先参与专题讨论，浏览专家工作室的文章和资源，再看文本，进一步熟悉每个专题的精髓，然后阅读拓展材料，最后完成当日任务。学习后，让我深深地懂得要想把素质教育落到实处，要达到真正意义上的课改，教师必须 从根上转变观念。

二、把课堂还给学生，以学生为本

把课堂还给学生，以学生为本，是我们现在必须付诸课堂实践的必要一步。课堂教学是课改的核心，老师必须培训学习，彻底改变传统的 课堂教学模式，让自己的课堂产生精彩，让学生喜爱你的课堂，让新课改的精髓 在你的课堂焕发光彩。过去也知道课堂的生成、三维目标等概念，但不系统，不 深入，这次学习后，对英语课堂教学有了一个系统的、全新的认识。对于以后的 教学有很大的帮助。

三、创造情境，激发学生兴趣

过去，我们英语教学忽略了两点： 1）英语学习和情意的关系：英语学习过程既是一个掌握英语知识的过程，更应是一个激励情意的过程，学习英语与交流情意紧密结合，相互促进，构成一 个整体，情意活动的产生和发展受到英语学习的影响，情意的发展又能促进英语 学习。学习英语伴随着好奇心的发展，随着知识的获得，好奇心得到满足，从而 又产生了求知欲，求知欲进而得到满足，从而发展为自信心，自信心不断得到满 足与远大的理想相结合，从而又形成了新的求知欲，新的求知欲又能促进新的更 高层次的英语学习。因此，我们不仅要注重知识的传授，更要注重情意的目标的 实现，这样，才能确保学生持续有效的积极学习。2）语言知识和交际的关系：我们通常是笔头答题，而忽略实际交际，这 是错误的，学习英语不仅是为了获取英语知识，更是为了提高运用语言知识进行 交际的能力。因此在英语课堂中更应该运用各种手段，创造情境，激发学生兴趣。

通过研修，我养成了一种习惯，每天只要有空，打开电脑，浏览研修网站，看是 否有新的学习资源，阅读综合实践活动学习材料。通过研修，我对比过去的教学，总结了自己教学中成绩和不足，不断反思 热情更高，不断更新自己的教学方法。

初中生反思范文 篇2

一、教学情境的特性设定, 引发学生潜在的自主反思能力

在新课程改革的推动下, 情境教学模式作为一种先进的、有效的教学模式, 被广泛应用在了各大学校的实践教学活动之中。通过情境教学的有效开展, 使教学内容顺利地进行了“外在化”“生活化”以及“具体化”的表现转变, 从而在内部对学生的潜能进行了有效的激发。而相对来讲, 初中生由于其年龄和心理的限制, 其反思能力缺乏持久性与稳定性, 会更多地受到外界环境的影响, 因此这就需要教师在教学中科学地利用周边环境因素, 合理地对其进行情境建设, 从而在良好的学习气氛与积极的情感刺激下, 对学生形成有效的数学教育。

例如初中几何中的形象化情境教育, 教师完全可以把教学内容与生活实际相结合, 从而引发学生们的学习兴趣, 在探讨中学会反思。如进行“三角形三边关系”的课程教学时, 教师可以为学生准备出四根长度分别为5cm、7cm、10cm、15cm的小木棒, 然后让学生自主对其进行拼接, 锻炼学生们的动手实践能力, 并加强了整个教学活动课堂的活跃气氛。学生们通过对不同拼接方式所产出的不同三角形进行比较, 从而了解到三角形三边之间的相互关系, 有效地实现了学生们对于课堂教学内容的反思, 达到了有效的课堂教育效果。

二、学习探知要领的方法, 以提高学生们的自主反思素养

虽然反思能够有效提高学生们的学习效率, 但是学生们在进行有效反思时, 却需要正确的探知方法来作为基础与保障。所以在教学活动的开展中, 作为课堂唯一的引导者, 教师必须对学生进行正确的数学概念引导, 从而将科学的解题过程与单元教学传授给学生, 使学生能够有效地利用教师所讲授的教学内容, 对未知问题进行主动的思考与探索, 最终在教师的层层引导下, 依照正确的逻辑不断向前推导, 通过反思的方式将问题进行全面的剖析, 以达到掌握教学内容真正内涵的学习目的。

例如教师在进行一次函数的教学时, 针对其概念, 教师完全可以提出“一次函数的研究对象是什么?”“一次函数所研究的对象之间都有什么样的关系?”等问题。通过这些问题的提出, 可以有效地引发学生对已学知识与未知知识进行结合, 从而通过反思对其定义概念进行深入的剖析, 极大程度地提高了学生们的学习兴趣, 并对其针对一次函数概念的了解与掌握起到了极大的促进作用。然后再将一次函数与其他“线形图像”“几何问题”进行有机结合, 从而进一步地提高学生们对问题的全面反思, 使其更全面地对问题进行有效掌握。

三、学习活动在实施阶段的总结, 令学生有效地进行自主反思习性养成

由于反思能力属于思维能力的一种, 因此其培养过程将极其复杂, 所以针对学生反思能力的有效培养, 将是一个长期的工程。首先要针对学生进行正确的反思方法引导, 使其正确地对反思方法进行掌握, 引发学生们的学习兴趣, 然后再对学生的反思习惯进行长期的、持久性的培养, 在不断的锻炼中, 使其成为学生们的一种学习习惯, 从而实现学生反思能力的有效培养, 从而成为学生们进行学习时的有效阶梯。通过对学生反思能力的有效培养, 可以使学生更加全面地对问题进行了解, 从而使学生们的整体素质得到有效提升。

综上所述, 自主反思能力主要是学生们进行学习思考的一种主观能动性体现, 其主要表现的是学生们的一种客观性逻辑思维素养, 因此反思对学习能力的提高具有极为重要的推动作用, 所以我们初中数学教师应该将培养学生的反思能力作为教学的一个重点来进行普及, 最终实现学生们学习效果的有效提高。

参考文献

[1]张海柱, 杨巍.初中数学教学反思模式的研究[A].科学发展与社会责任 (A卷) ——第五届沈阳科学学术年会文集[C], 2008.

初中生反思范文 篇3

1.区域推动

区教研室中学语文教研员已有《初中语文写作序列教学的实践与研究》课题方案，且有将其中“初中语文写作教学范文序列编排与实施的研究”子课题交由笔者分项负责的有利条件，笔者力争通过研究与实施，力推我区初中语文写作教学范文序列及教学向前发展。

2.教学现状

（1）教材缺少写作系统

从当前教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求等。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样循序渐进地写。这显现了教材编写的突出缺陷。

（2）文体缺少各类范文

当前学生写作难以“仿效”，作文对于大多数初中学生是为难的事，按照学生自己的思路写作，结果是写出了“四不像”作文。初中生没有典型例文，写作不入门，基础没打好，创新当然无从谈起。

（3）话题作文消极影响

话题作文，一用就是十余年，操作上由于曲解了原意，宽泛的话题提供了套借作文的便利，而功利的动机助推了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利地准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化。

二、研究内容

我们用比较清晰的流程图解读研究内容：

1.全面扩大范文储备——解决“有文可范”的问题

（1）细挑文本选文

挑选有代表性的可供语文教师开展写作教学参考、而又可供学生开展写作学习与摹写的文章作为典型选文。

（2）精挑同伴选文

着眼于把“学生作品”转型成为“学生范文”，让同伴将同伴的作文当作范文。这样的范文一旦成为教师“教之范”、学生“学之范”，必将在学生习作中起到重要的导向作用。

（3）慎挑辟精选文

选择相关一部分名家短篇作可仿之文。譬如，老舍的短篇、季羡林的散笔还是被一一收入其中。经典之于写作，并不相悖；只要有补于学生写作水平的提高，只要学生够得着，稍微挂得高一些未必就是坏事。

2.科学编排范文序列——解决“有序可循”的问题

（1）推进年段编排

按六册三年段各自的重点与特点，进行有序编排，对教材进行二度剖析，形成列表式推进的编排基准。

（2）推进体系编排

是从“选材”“立意”等到“语言”的方法系，还是架构从“记叙文”到“议论文”到“散文”的文体系，是挑定选文的关键。以七（下）第六单元为例，“观察自然界动物（状貌），并做客观描述”成为本单元一个重点要突破的“写作基元”，于是以例文《猫》为教学范文，该文作者通过仔细观察，准确地把握住了“童猫”猎奇顽皮的特点，以“抓线团”的小细节生动表现出养猫的无限乐趣。

范文的合适并不在于主题的深幽，并不在于内容的新异，并不在于言辞的华丽，并不在于它有多么高雅，而是“合适的就是最好的”。

（3）推进特色编排

特色编排专门指临时性的、个性化的编排方式，它在没有一定的融通的境界下也是不可轻易得之的，但对学有余力、写有特色的学生和教有个性的教师来说至关重要。

3.有效实施范文教学——解决“有效可证”的问题

（1）择点试验

择班试点，如果试验期成果明显，师生综合评价较佳，则可以进行全面推行。

在择点试验前努力做好三项重要的前提工作：

①精选模仿范本，在写作教学中预设模仿目标

教学过程中预设模仿目标，比如，本次教学要解决“学生不擅结尾”的问题，即应该将教学目标定位为“以范文促进学生作文结尾方法的习得与良好结尾习惯的养成”。于是，就应该着重选择结尾有亮彩、有余味、有哲思的范本进行教学实践。

②结合自身感受，在写作教学中体现模仿个性

所谓个性，既指教师“教”的第一革新，也指学生“学”的第一革新，是对原有范文习得“智”和“技”的基础上，彰显的一种新的思考和新的改进。

③提升模仿品位，在反馈实践中生成模仿价值

提升模仿品位，在反馈实践中彰显模仿的综合价值，包括写作的价值观和生命力、实效力和功用性，甚至是一个学生通过一系列的范文习写，比较全面地改变或提升自己。

（2）全面推行

可以采用“七年级做一做，八年级碰一碰，九年级闻一闻”的做法，既不是盲目推进，也不是止步不前。在此过程中生成积累教学案例、教学课件、相关资料等有效“用具”。

（3）反思跟进

反思择点试验成败，反思全面推行得失，以归因法甄别分类，以实际跟进的方式调整部分序列上产生的各种矛盾、多样问题，以确保序列的科学性、合理性和有效性。

（4）凝固升华

凝固已有的包括“教师‘教”“学生‘学”和“学生‘作品”在内的多元成果，并且升华一线教学方法、思想等，是范文写作教学整体推进的又一重要环节。

三、研究成效

1.诞生了精优初选范文

“通过了新一轮的写作教学改革，推进了我区新课程背景下语文写作教学范文序列编排与实施工作，并通过序列的编排和改革的整体推进，改善了我区已经开展相关实践工作的初中语文写作教学的范文教学现状”。此举也使得初中语文开始有了新的范文序列。

2.促进了学生写作能力

笔者所在学校仅其中一个学年，即有近100人在报纸杂志发表习作，有400余人在全国及省、市、区各级各类征文比赛中荣获等级奖，收获了最外显的成功效益。笔者所在学校的校园文学社，近年成功晋膺“全国示范校园文学社团”。

3.提高了教师教学水平

切实提高了教师范文写作教学“编”的能力、“教”的水平，使笔者、研究教师及其所带的团队形成一种“破难攻坚”的意识、一种“系列推进”的做派。

4.创新了写作教学格局

为推进写作教学改革贡献了“智”与“力”，“点”与“面”的多重力量，不仅仅收获了“写作分数的提高”，更在于收获了“写作教学新方式变革带来的写作教学状态的绝对性变化”，创设了一种基于范文写作教学的生态化写作新格局。

参考文献：

郭莉.初中作文序列训练研究[D].广西师范大学，2014.

初中班主任工作反思总结范文 篇4

初中班主任工作反思总结范文一

做班主任已经好几年了。反思自己的班主任工作，几年来，他让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。曾经的我，以为自己是个优秀的班主任，自己带的班曾两度被评为市级优秀班集体，自己的工作曾多次得到领导的好评，我班的学生整体风貌是全校师生有目共睹的。

曾经的我，对自己的班级管理能力很有自信。但是随着工作阅历的增加，遇到的问题也越来越多，我才发现有太多的问题我解决的还不够好。随着视野的开阔，我才发现我做的是多么的微不足道，甚至是非常的糟糕。曾经在班中也搞过民主管理，但看了魏书生老师的民主管理才知道自己的管理是漏洞百出。曾经认为自己的工作很有艺术性，学习了优秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋。现在参加了班主任远程培训，认识了更多的优秀的班主任，知道了更多的班主任的优秀做法，我越来越觉得自己是一个不称职的班主任。

再反思自己的班主任工作，我明白了，自己离优秀班主任的称号还很远很远。班主任工作是一个与时俱进的工作。学生的思想会随着社会的前进而不断发生变化，守着自己一成不变的经验会让自己落伍。曾记得自己引以为豪的对行为偏差生的教育理论，教育了两个大家都头疼的学生。可是当我第三次用在现在的学生的身上的时候，竟然发现我的理论不灵了。这个上网的学生对我的感情投入熟视无睹，对我的交流沉默不语，对我制定的合同嗤之以鼻，相同的错误犯无数次，自己的保证书说明书写得很诚恳、很充实，但从来没有算话过。

我曾经的自信开始一点点的消逝，自从参加班主任远程培训以来我不断的反思自己的工作，几年来的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老师一样，我也在走回头路，甚至没有了开始做班主任时的激情和活力。

原因在哪里呢?我想主要的原因是自己没有持之以恒的精神，没有全身心的投入。班级管理中我也曾想出过很多很好的点子，不是没有持续下去，就是根本没有实施。为什么呢?我觉得还是自己的惰性在作怪。另一个主要原因是自己想用一成不变的经验来对付与时俱进的学生的思想。我在担任上一级学生的班主任时的好的做法，当然传承下来想继续发扬，我把这些经验总结出来，继续用在下一级学生的管理中。这时我发现有的方法管用，有的方法失灵。而我没有去寻找最终的原因，反而去找生源不好的借口，总是说现在的学生一级不如一级，总想着以前的学生是多么的好。可是没有看到现在的社会在前进，学生的思想也越来越复杂，而自己的观念和管理思路已经落伍了。

有人说对于学生来说，三年就是一个世纪，三年后你接的学生与三年前的学生已经是截然不同的学生了。我现在才明白这句话的真正含义。领导总是对我们说，不要把工作当职业，要把工作当事业。可是我觉得优秀的班主任，如魏书生、李镇西、王立华等他们都是把工作当生活的。工作就是生活，生活是要进步的，他们的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我们最应该学习的不是他们的管理班级的方法，而是他们对待工作的精神，有这样的不断思考不断反思的精神，一定能不断进步。如果我们都能把工作当作生活，把工作当作自己生命的一部分，那么我们还有什么做不好的呢?

最后我想对自己说，持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思，不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分。

初中班主任工作反思总结范文二

回顾多年的班主任工作，在颇有成就感的同时，有感觉有些遗憾。

之所以感觉颇有成就感，是因为我带的班级，绝大多数学生的精神面貌阳光、向上;在同事的眼里，我班的学生风气比较正，学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。因此，班主任共作让我的生活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。当然，成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开的。

俗话说智者千虑，必有一失。更何况我既不是智者，也不是大家，只是一名普通的班主任。随着教育形势的日新月异，学生的思想也随着社会的前进而不断发生变化，班主任工作也应该与时具进，如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。特别是，经过一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工特别是作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番。

反思一：给予真爱太少，难融人心

没有爱就没有教育，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有标签的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们分析讲解;当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝;当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。

反思二：组织协调不力，孤军奋战

俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。反思三：相关知识匮乏，无源之水。

问渠哪得清如许，惟有源头活水来。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有活到老学到老的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些窒息。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己充电。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。

教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂。我想，在班主任工作中，每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起活到老，学到老，共同来营造出教育一片绚丽的天空!

初中班主任工作反思总结范文三

今年我接任七(1)班的班主任工作，七年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切都从“新”开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中约束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。此时我和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生觉得老师很严。这一时期中，我认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端。整个初一阶段我对学生冷在脸上，热在心里----严厉的要求，真诚的关怀。不少新班主任对学生满面春风，却连吃败仗。

下面我简单地说说上个学期我的几个案例。

1.习惯的培养

从七年级起步起，给学生灌注规范意识，严格要求学生，必须按照老师的要求做，养成好习惯。七年级时，如果早操队伍排不好，这三年在早操上你就别想省心;七年级自习时间你是必须看，不看就不行，我估计你一看就得三年。因此，开始做早操时，我就对我班的学生提出：“我带你们半个月，按照我的要求排队。半个月后，我出来时希望看到两列整齐的队伍。”当然，不可能每位学生第一次就能自觉地做得很好，但慢慢地我的学生习惯了这样的做法。再如，午餐时，养成学生不挑食的习惯。还有让学生养成良好的学习习惯。我让学生每天在早自修前上交前一天的回家作业，督促学生回家后不得不自己独立完成。

2.团队精神教育

开学初，学校要求我们每个班级出一期黑板报，主题是“新学期新打算”，这也是我们这个新集体的第一期黑板报，我就让他们加入了有关新团队的东西，我们班的第一期黑板报叫“最美的一班”。我也利用这个主题开了第一次班会。提出班级的总体奋斗目标，使同学们振奋精神，形成“我以班级为荣，班级以我为骄傲”的良好氛围。

抓好入学的第一次运动会。宣传、表扬积极报项目、上场的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，进一步增强班集体的凝聚力。

3.学校教育与家庭教育相结合

初中生反思范文 篇5

马上要期中考试了，说实话心里真的是很没底不知道娃娃们复习的怎么样？是否和以前一样对考试充满信心？不知道一直以来的这种复习方法是否合适 ？诸多的担心，诸多的不放心，心里从来没有像现在这样。现在我的感觉就是着急，有好多事情都感觉无从下手，有一种什么都想抓但是什么都抓不到的感觉。

长期以来的复习课对于孩子们对于我来说都感觉是一种煎熬，现在的我感觉都快找不到重点找不到方向了，马上要考试了感觉无从下手。初三这一年对孩子们来说很重要，一直以来我都想努力做到最好可是总是差强人意，现在的我更是对糟糕的课堂感到失望，脑子里总是在不停地想怎么做才是对大家更好的，怎样才能让大家学的更轻松。现在的我变得好啰嗦，课堂上总是不停的重复一些无用的东西生怕孩子们掌握不了，但是事实是我错了，反复的重复大家已经会了的东西让大家觉得无聊，让自己变得很无趣，让课堂变得没有生气，而且最近的我还总是在课堂上犯错误，总是教育大家做题的时候要认真仔细，可是现在的我总在犯这个错误，备课不严谨，太想当然，我错了。该放手的时候就放手大家毕竟是大孩子了有些东西确实不需要我多说什么，今后多站在孩子们的角度思考问题，改进教学方法，努力改进自己。

我现在需要做的就是努力突破自己，多学习充实自己，多寻找好的方法努力改善我们的课堂。亲爱的们，我自身有很多的不足还是希望大家能够见谅，如果大家对我们的复习课有什么好的建议和看法都可以和我说我会尽可能的采纳大家的意见和建议，我希望我们大家能够共同努力争取可以取得一个较好的成绩。希望可以通过考试我们各自寻找不足，明确我们今后努力的方向。考试加油，希望大家一切顺利！老师会是你们坚强的后盾！

读书笔记、反思（范文） 篇6

用心读书

如果你想对一个故事加入一点点你的想法的话，你就首先必须要读懂这个故事。那究竟怎样才能读懂一个故事呢？就是要用心去读。这里的用心包含两点：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。我觉得幼儿园的教育就是要让孩子们养成良好的生活和学习习惯，让孩子们认识世界的缤纷多彩，让孩子们知道怎样的故事才更精彩，为他们以后叙写自己的人生故事做个扎实和正确的铺垫。我们教师不是孩子们人生道路上的一个陌路人，我们应该是他们的朋友甚至亲人；我们用付出的爱让孩子们感受到什么是爱，我们用付出的感情让孩子们知道什么是友情亲情。我们要真心对待每一个孩子，用心去读他们每一个人的故事；特别是一些大家所谓的‚坏孩子‛们，只要我们用心，一定能读出他们故事里也有很多美好的情节，也有很多闪光点；只要我们用温情对他们稍加引导，他们以后的人生故事一样会充满阳光，也一定会很精彩。当然了，教育不光是老师真心的对待学生就够了，毕竟老师还要负责传授学生各种知识，每个学生不同阶段都会出现一些不同的这样那样的问题。那我们老师要如何面对这些问题呢？我觉得还是要用心，就是要用心去想办法，用你的智慧和行动为学生们解决这些问题。《每个孩子都是故事》这本书我读完了，但故事还有很多很多，因为我的学生还会有很多很多。从这本书里我读懂了‚怎样去坚守教育的良知？‛也收获了许多‚读懂一个故事‛后的快乐。如果每个孩子真是一个故事的话，那我说：只有用心才能读懂这个故事！

好习惯铸就好人生

前不久，我看了一本书，书的名字叫《好习惯好人生》。看完这本书，给了我很大的启发。古时，曾有位名人说过：‚欲做事，先做人！‛看似多么简单的话，却是蕴含着很深的道理，做起来更是不简单。我是一名幼儿教师，在我的身边是一群活泼而稚嫩的孩子，看完这本书后，我更加深深地体会到培养幼儿良好的行为习惯的重要。现在的家庭大多是独生子女，所以孩子从小就养成的‚小霸王‛的性格，在各个方面都比较‚独‛，而在幼儿期，是行为习惯养成的关键时期，而对育人者的我们来说，肩上更承担着无比重要的责任。孩子太小，分辨是非和自律的能力较弱，有时候难免会出现一些违规行为。像我们班的鹏鹏小朋友，在区域玩玩具时，老喜欢抢别的小朋友的玩

具，而且还把别人玩着的玩具占为己有，像这样的行为，我们应该马上制止，并跟他讲明白，有事或想玩别人的玩具时要和别人商量，如没有得到别人的同意，是不能随便就去拿别人的东西的。这样的行为如果不制止，时间久了，次数多了，也就形成坏习惯了。因为习惯也就是在平日的生活中形成的嘛！另外，在生活中，我们也注重培养幼儿良好的行为习惯和做人习惯。因为做人的习惯的核心就是爱。所以，我们用心去爱幼儿，让幼儿感受我们无限的爱。在与小朋友交往中，我们提倡团结友爱，做相亲相爱的一家人；其次，就是诚实守信，作为教师，我们就是幼儿的模范者，所以，我们说过的话就一定要兑现，答应幼儿的事就一定要办到，这样，在要求幼儿的同时也约束了自己的行为。

好习惯对人的一生都是至关重要的，在行为习惯养成的关键期中，作为实施者，我们应一点一滴培养他们良好的行为习惯，因为好习惯铸就好人生。

反思

对老帅的观察：

今天我和小朋友们一起用橡皮泥做小人儿。活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，老帅‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的小儿穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的小朋友告诉我：‚老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，‛‚为什么？‛‚老帅自己都拿着，不给我们用，‛三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问凡凡时，他竟然认真的说：我还没用完。

实施措施与效果：

面对老帅的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让他了解集体与个人的关系，把自己从‚我‛的概念中摆脱出来，让他懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，老帅好像意识到了

自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：‚我们每人切一小块一起用吧！‛看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

心怡太能说了

每天她都有说不完的话，不管是上课、做早操、吃东西还是老师在讲话说事情的时候，她都在那里聊天，跟她讲了很多次，可是还是这样。也和会跑到老师这来告状，说这个小朋友这样了，那个小朋友那样了，跟他说了很多遍，说别人的之前首先要先管好自己，不要一点小事，不问原因就来告状。

浅谈初中生化学反思能力的培养 篇7

一、在概念教学中引导学生反思

概念是化学知识的基础, 是化学思想方法的载体, 所以概念教学尤为重要。在教学过程中, 学生因概念不清而导致错误的现象屡见不鲜。

例如:在讲“氧化剂”的概念时, 我们说“物质跟氧发生的化学反应, 就叫做氧化反应。”很多学生就认为氧指的就是氧气。生活中的现象如铁氧化成氧化铁, 铜氧化成氧化铜等更加巩固了他们的思维看法。其实不然, 氧的含义是广泛的, 可以指氧气, 也可指含氧物质。

可见, 在进行概念教学时要引导学生多次反思, 挖掘概念的本质, 研究概念形成的条件和形成的过程, 这样才能使学生更深刻地理解概念, 同时也培养了他们的反思意识, 提高了他们的反思能力。

二、引导学生解题后反思

经常进行解题后反思不仅是提高化学思维能力的有效方法, 也是养成反思习惯, 提高反思能力的有效途径。

1. 反思计算是否有误, 解题策略是否可取

解题后起码要引导学生做这样的思考: (1) 为何这样解, 这样解正确吗? (2) 解题的关键是什么?

例:R元素的一种化合物的化学式为HnROn+1, 则R的氧化物的化学式不可能是 ()

A.RO B.RO2

C.R2O5 D.R2O3

分析:此题一般学生都会通过化学式HnROn+1求得元素的化合价为+ (2+n) , 从而推出R的氧化物的通式为R2O2+n, 因通式中原子的个数是2, 氧原子的个数应大于2, 故很多学生易错选为A或B, 其实他们忽略了在无机化合物中原子个数比应为最简比这一隐含条件, 如果考虑这一条件, 当n为偶数2时, B也可以是R的氧化物的化学式, 故此题只选A。

2. 反思解题过程, 思考是否有更佳的解题方法

例如:在天平两边盘中的烧杯中各放入质量和质量分数相同的足量的盐酸, 调节天平至平衡, 分别向两边烧杯中各加5 g镁和5 g铁, 镁和铁反应完全后, 最后天平的指针 ()

A.偏向加镁的一边 B.偏向加铁的一边

C.停留在原位 D.不能确定偏向哪边

分析:很多同学都会通过Mg+2HCl=MgCl2+H2↑, Fe+2HCl=FeCl2+H2↑的化学反应方程, 分别求出各自的氢气产生量, 产生氢气质量大的那盘由于气体散逸到空气中, 从而造成盘中存留物质质量减少, 这很容易得到答案为B。

3. 反思题目条件和结论, 看命题是否可以推广

如有可能, 引导学生进行较高层次的思考, 将题目的条件或结论进行变化, 看命题是否可以推广。

4. 反思知识点, 形成“知识链”

化学知识是解决化学问题的基础, 探寻知识点间的联系是解题思维的重要出发点和解题思维活动过程的重要方面, 反思解题所用的知识点, 理清由知识点形成的“知识链”, 能使学生加深对化学知识间关系和联系的理解。这些浓缩的“知识链”在解题时可释放大量的能量, 优化解题思维过程。

解题后的反思能使学生掌握知识的层次更具深度和广度, 优化化学思维能力, 同时, 长期引领学生进行解题后反思, 能使学生逐步形成反思习惯, 提高反思意识和反思能力。

三、评讲作业 (或试卷) 后引导学生进行反思

作业 (或试卷) 评讲的结束, 并非以题目评讲的终结为标志, 教师应利用学生的思维惯性, 从以下两方面引导学生进行反思总结:

1. 反思做错的题目, 找出错因, 并订正

每个学生都要有错误订正本, 订正错题时不仅要写出正确的解题过程, 同时要反思错因及解题中自己的感受和启发, 并注明。

2. 反思解答过程, 总结解题规律, 创新性地编拟新问题

(1) 通过反思使学生体会分析处理某些问题普遍适用的方法, 进一步认识解决此类问题的“通性通法”, 起到举一反三、触类旁通的作用, 既提高了他们的解题能力, 也培养了反思意识, 提高了反思能力。

(2) 反思问题与问题之间的本质联系, 创新性地编拟新问题, 让学生在不断的知识联系和知识整合中, 丰富认知结构中的内容, 体验“创造”带来的乐趣, 这对培养学生的创新思维体系非常有利。

四、在探究中引导反思

反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动, 而且要找到其中的“问题”以及“答案”。重构自己的理解, 激活个人的智慧, 并在活动所涉及的各个方面的相互作用下, 产生超越已有信息的信息。反思学习的核心是“提出问题—探究问题—解决问题”。

例:在探究学习了二氧化碳的性质之后, 引导学生进行反思:

(1) 为什么石灰水中通入二氧化碳会变浑浊?

(2) 变浑浊的物质有什么特征?

(3) 若往变浑浊的混合物中不断通入二氧化碳, 它又会变澄清, 为什么?

通过反思, 学生加深了对二氧化碳性质的认识, 重建了二氧化碳的知识结构。

初中生反思范文 篇8

[关键词] 初中数学；数学解题；反思品质

初中数学教学中最为常规的知识应用就是数学解题，作为当前衡量教学质量的最直接的手段，学生的解题能力得到了所有教师的关注，提升学生的解题能力也成为初中数学教学的重中之重. 通常情况下，教师关注得更多的是自身的教学，即都会思考如何通过改善自身的教学来实现学生解题能力的提高，这一思路显然是正确的；但与此同时也要看到，这并非唯一的思路，甚至不是最重要的思路. 要真正提高学生的解题能力，还得从学生自身入手. 美国著名的教育学者波斯纳曾经给教师的成长提出过一个途径，即实践加反思，就可以实现专业成长. 事实上，在笔者看来，对于学生而言，解题能力的提升也可以遵循这一路径. 也就是说，如果把学生的解题看作一种实践的话，那学生的反思对于提升学生的解题能力就十分重要了. 也因为这个原因，培养学生解题后的反思品质就成为一个重要的研究对象.

初中数学解题后反思品质之简述

反思是发生在学生解题之后的，此时学生已经经过了一个综合运用数学知识去分析并解决数学问题的过程. 一般情况下，解题后的反思有两个阶段：一是解题后的即时反思，此时学生虽然说已经完成了解题过程，但是还没有经过他人的提醒或者是点拨，完全是基于原有的解题思路进行深入的思考. 此时思考的重点一般是原有解题过程是否存在不足的地方，是否有着其他的解题方法等；另一种情况是教师讲解后的反思，这个时候学生的反思更多的带有他人（主要是教师）的解题观点，此反思过程中学生的思路与教师的讲授思路并进，高效的反思常常能够让学生在两种思路的碰撞中有所收获. 当然，如果不是教师讲解而是小组合作，则学生的反思心理过程与此也是类似的.

这里可以先举一个简单的例子，在教授方程的时候给学生展示了这样的一个等式：（x+y+5）（x+y-4）=0，求（x+y）的值. 在初中学生第一次遇此问题的时候，相当一部分学生往往会将这一等式转换成x+y+5=0与x+y-4=0组成的方程组，然后通过二元一次方程组的加减消元法去分别求出x和y的值，然后再进一步求出x+y的值. 在学生顺利得出结果之后，笔者并没有急着去给出更好的方法，而是让学生就着原有的解题思路进行反思. 也许是学生看出了题目较简单但教师还给出这么长时间思考的“怪异”，他们开始反思自己的解题过程. 其中，有部分学生认为自己的解题过程完美而放弃了继续思考；也有学生有一种深究的心理，最后他们发现原来本题还有更好的解法，那就是将x+y视作一个整体，可以直接求出最终的结果为-5或者4.

显然，在此过程中可以看得出学生的反思品质有所不同，而作为数学教学语境之下的反思品质，实际上就是根据学生的反思结果来得到反馈与验证的. 从这个角度讲，初中学生在数学解题之后的反思品质一般与这样的几个因素有关：一个是学生原有的认知结构. 认知结构不同于知识结构，后者是客观的，而前者是主观的. 认知结构能够反映一个学生的知识建构情况，而知识建构的过程与运用知识解题的过程往往有相通的地方，因此认知结构常常直接影响着解题后的反思品质. 二是学生的数学思维. 数学解题归根到底是数学思维的产物，数学思维的水平高低往往对反思品质也有着直接的影响. 其中发散性思维对于反思品质的影响最为直接. 三是学生的概括能力. 概括能力是反思品质的关键因素，基于分析去进行概括，也是学生经过反思之后有没有质的提高的关键所在.

下面分别就这几个影响因素，谈谈如何提高学生解题后的反思品质.

提升解题后反思品质的有效途径

一个基本的逻辑关系是，在解题之后即时引导学生进行反思，是最为有效的提升学生反思品质的关键. 通常的数学新授课上需要有这样的过程，而阶段性考试或者期末、期终考试之后，也应当在第一时间进行试题的讲评，以充分利用学生记忆中的解题思路，进而培养学生的反思品质.

接着上面一点的分析，首先来谈谈如何基于认知结构提升学生的反思品质. 同样来看一个例子，有人曾经设计过这样一道题目：已知x2+x=1，求x3+2x2+999的值. 笔者在将本题提供给学生之后，学生的第一反应是先根据x2+x=1求出x的值，然后将x的值代入x3+2x2+999中求结果. 笔者没有阻止学生的这一思维，而是给时间让他们去进行尝试. 结果并不出乎意料，很多学生发现两步求解时都有计算上的困难. 由于是习题课，因此学生相对还是比较自由的，在有学生抬头看到笔者似笑非笑的时候，他们心中有所悟，于是低头重新进行思考；而有的学生则锲而不舍，终于花大力气求出了最后的结果；当然，也有的学生害怕计算困难，同时又想不出新的办法，坐在那儿束手无策. 思考这样的过程会发现，其实不同类型的学生背后都有着不同的认知结构. 第一类学生的认知结构丰富，因而可以迅速、顺利地实现不同结构之间的转换，在他们的眼中，解方程时的未知数并不局限于某个具体的未知数，也有可能是x2+x这样的整体；相比较而言，第二类学生的认知结构就比较单一，而第三类学生不仅认知结构单一，思维方式和解题态度还存在问题. 因此，教师要提升学生的反思品质，首先就是要丰富学生的认知结构，尤其是在新授课的教学中，要特别强调知识的广泛性与多元性，要通过多样的例题来拓展学生的解题视角.

就数学思维这一因素而言，基于其来提高学生的反思品质，关键还在于数学思想的显性化教学与数学模型的建立. 比如上面所举的例子当中，实际上关键在于将x3+2x2+999转换成x3+x2+x2+x-x+999，进而转换成x3+x2-x+x2+x +999，于是就可以得到x[x2+x-1]+（x2+x）+999，转换至此，答案就基本上出来了. 这样的转换需要的是什么？在引导学生进行反思的过程，学生会自然将这一思路与原有的思路进行比较，学生会发现如果大脑中的未知数只有x这一个形象，那解题时自然就会想着去解x；而如果大脑中的未知数的形象是多样的，那就有可能将x2+x视作一个整体. 问题在于，这样的认识如何形成？如果由教师来讲授，效果不会好，因为学生没有经过内化的心路历程. 因此，反思是最好的方法，教师在其中应当引导学生去发现：原来所建立的关于方程的认识中的未知数可有着多重表现！同样，这也是一个数学建模的过程，只有建立了广泛且有效的未知数模型之后，学生在遇到类似问题的时候，才会更顺利地实现解题.

至于数学概括能力. 有专家指出，概括能力是最能够反映学生学习能力的一个因素，反思的过程与概括的过程几乎是同步的，只有在反思的过程中不断地概括，反思品质才会真正得到提高. 比如说，在中考数学中复习二次函数，自然就会提到二元一次方程组，通常情况下教师都会主动地给学生辨析两者之间的关系；而在一次复习过程中，笔者做了这样的一个尝试：分别给出二次函数和二元一次方程组的例题，让学生分别去求解. 这两道题目不需要复杂，关键在于让大多数学生在解题过程中能够复习到两者的基本知识. 在解完之后，笔者让学生对两题进行对比，然后反思如何有效地分辨这两种类型的题目，这是一段反思的过程. 反思的具体方法就是比较，比较是初中学生最常见的思维方法，也正是在比较的过程中，学生概括出了二次函数与二元一次方程的异同点，从而很好地将两个知识点联系在一起，这对于巩固学生的认知结构又起到了好处，也就是说从几个角度提升了反思的品质.

解题后反思品质提升的三点注意

提升解题后的思维品质，作为类似于专业成长的过程，其对学生的数学解题能力的提升意义不言而喻. 而根据笔者的研究发现，要提升学生的反思品质，还需要注意以下三个方面：

一是要趁热打铁. 解题结束之后是学生的思维最为活跃的时期，也是学生解题思路最为清晰的时期，利用这个时间引导学生积极反思而不是急着做下一道题目，可以很好地在学生热络思维的基础上实现反思.

二是要注意反思方法的运用. 事实证明，很多初中学生不知道如何有效地进行反思，很多时候给出思路，他们也一无所获，关键原因在于他们缺少反思的具体方法. 像上面第二点给出的比较的方法，就是很好的反思途径. 如果教师能够同时提供可比较的试题，以让学生在解题过程中发现两者似乎有相似之处，然后通过反思再去自主发现相似之处，进而寻找出不同之处，那对于提升学生的数学解题能力来说，极为有益.

三是教师注意引导. 反思固然是学生自己的事情，但是学生毕竟是学生，他们的思维能力有时还不是很强，这个时候就需要教师去引导. 反思过程中的引导只要做到不越俎代疱，就能够保证学生自主性的发挥，就能够提升学生的反思品质. 反思品质说白了就是学生的反思能力，只不过这种能力的提升与时间之比必须能够跟得上数学教学的节奏，如是，则认为反思品质为佳.

张成英反思范文 篇9

张成英

《小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：外面来了一位摄影师。“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了‛，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此，在教学过程中，我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

由于本课的对话和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此，我首先放手让学生自读课文，并通过小组赛读的方式，将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题，教师归纳梳理后，让学生小组合作学习，探讨问题，交流答案。再次，练习分角色朗读课文，把握人物内心活动。最后，续写《小摄影师》。

安全反思材料范文 篇10

通过最近的昆明工务段的两起事故通报，我发现自己安全第一的思想还没有牢固树立。实践证明，安全意识不牢，是工作中出现问题的根本原因。

真正解决“我要保安全”的问题，让每个人都能做到懂法守法，遵章守纪，敬业爱岗，尽职尽责，还需要加强日常教育，付出艰苦的努力，让职工认识到安全的重要性，让职工从切身利益出发，要想“保命保岗保收入”就得从自身做起，安全作业严格把好作业标准关。“求安全、保稳定、促发展”一个企业一个单位想要稳定发展其前提是安全，安全才能稳定，稳定才有发展，所以对于关系到国家人民生命财产的铁路运输系统，安全已然成为了重中之重。我对照自己存在的问题进行了深入查找和剖析，回顾前期的工作，现将自己工作中存在的问题反思如下：

一、工作中存在的问题：

1、对照自己的前期工作发现自己的安全意识特别浅薄，以前在作业的时候总会抢时间，抢进度不把安全放在眼里，总认为安全方面不会有什么纰漏，光从安全绳说起就发现自己有很多违章违纪的行为，比如说自己在过去安全绳的地方从来不检查，在爬杆训练的时候不会试拉安全绳，也不会检查抓绳器，就是为了速度就匆忙登杆，现在想起来就有点后怕，假如是那时候的安全绳突然出现滑脱或者是领的安全绳有问题，而自己的思想又麻痹大意，总相信安全绳就会保证自己的安全，这时候出现问题就是很危险的，通过这两起事故的发生在今后的工作中我会注意这些细节，不能有“不以恶小而为之，不以善小而不为”的心态，在今后的工作中我也会在安全这方面严格监督职工做到从领用到使用都严格执行规定。还有发生在自己身上的问题，集中修时在作业车上规定为防止感应电要求每台车都要加装临时接地线，不装临时接地线不准作业组人员触碰设备，可是我总认为没有必要，因为作业两端已经挂的有接地线了，再在作业车上加装我觉得会影响到干活，还怕动车时忘记取而费事就不喜欢去挂临时地线，所以每次只有领导跟班的时候我才会挂上，所以只要停车不管有没有加装我都会习惯性的手握接触线挂安全带，这样是自己的安全意识淡薄的表现。

2、现在刚刚从职工岗位转变到干部岗位来，身份的转变自己觉得还没完全适应，以前作业的时候最讨厌的就是上边有干部来检查，因为那时候总认为干部来检查就是抓违章找茬的，那时候就想如果我是干部就绝对不会为难职工，对职工的违章违纪肯定会在私下和职工谈心的时候，向职工说明就不考核了，心想职工干活还不是为了段上的效益，作为干部下来检查不是慰问竟然是来找事，自己都觉得下不了台。现在想起来还觉得自己可笑，如果领导干部不对我们做好他控，光靠我们自己做好自控、互控，始终还是存在安全隐患，让我对于安全也有了新的认识，俗话说的好：“严是爱，松是害”，如果对于危及安全的问题我们只是睁只眼闭只眼，以说教为主、考核为辅的做法，那不是对任何人、对任何工作负责，而是害了自己，也害了大家，一旦出了问题那就追悔莫及了。

3、在这几天的跟班过程中我发现自己的专业业务知识还很欠缺，工作质量不高，自觉性不强，在日常管理中发现问题不够深入。

二、通过以上几点我对工作的态度及业务欠缺的问题我对自己有以下几点要求：

1、从自身做起，组织交流学习业务知识，认真传达上级领导工作安排，严格执行作业标准把好安全作业关，重点学习各个安全隐患事故，从中吸取工作教训多积累工作经验，认真思考总结不足之处，在今后的工作安排中，结合班组作业实际，理清思路，分清主次，找准重点，转变重检修轻管理的思想，合理安排工作，提高工作效率重点抓安全，从工作实践中找到不足，发现缺点重点排查安全隐患。

2、加强安全管理工作，深入查找存在的问题。在下步的工作中，加大现场抽查力度，及时了解现场作业情况，作业前逐项落实安全措施，对现场存在的问题及时提出整改。抓好基础管理工作，做好问题的跟踪落实，督促班组抓好问题的整改落实。

3、在管理方面做到“严抓、严管、严考核”，在反安全“双违”方面，改变好人主义思想，本着对同事负责、对工班负责、对车间负责的态度，发现一件，狠抓一件，绝不姑息迁就。针对暴露出的问题开展安全教育，把安全意识融入到职工思想中、工作上。

4、加强业务知识学习，提高自己的业务知识水平和工作实践能力。加强对专业知识的学习积累，提前做好准备，轻松解决工作中遇到的问题，提高设备检修质量。

一次次教训告诉我们，安全事故大都是由于我们在平常忽视了工作中的细节，造成了人身伤亡事故和重大事故的发生。细节决定成败，我们的人身安全就是从一点点的小事做起的，如果不注意安全生产中的小细节，或者根本没有把小细节放在眼里，往往就是那些小细节留下了安全隐患，造成事故的发生。特别是劳动安全涉及到我们每名职工的生命安全，“安全大于生命，责任重于泰山”，我们每一位职工都要对自己的生命负责，对他人的生命负责，注意细节，从小事做起，做到“细中见精、小中见大”。对于个人来说，安全则是生命攸关之事，牵系着千万家庭幸福。

反思人 ： 张艳华

初中历史教学反思 篇11

关键词： 初中历史 教学反思 历史典故 多媒体 改变观念

一、用好历史典故和成语非常关键

1.运用成语典故可以培养学生学习兴趣。比如初一课本中的如军事成语典故“知己知彼，百战不殆”、“退避三舍”、“围魏救赵”、“投鞭断流”、“风声鹤唳草木皆兵”等，把浩大的威武雄壮的古战场充分体现出来。这些成语典故可以激发学生求知欲和兴趣，从而不仅使学生掌握科学的历史知识，而且有助于促进学生思维活动的发展。

2.运用成语典故可以对学生进行思想教育，比如孟子的“民贵君轻”和唐太宗的“君，舟也；民，水也，水能载舟亦能覆舟”，明确提出君的地位和君民的关系，使学生认识到古代思想家和政治家的远见卓识和辩证法思想。一个典故一句成语就能使课堂气氛活跃起来，如“指鹿为马”一句能看出赵高颠倒黑白的丑恶嘴臉，“莫须有”三字能使学生体会秦桧那种奸臣的形象，学生自然能体会其全部内涵，成语典故在教学中起到画龙点睛的作用。

二、借助多媒体省时增效

历史学科特点决定了这门课文字内容多、图片多，如果让学生全面阅读课文（包括小字材料内容）和课本插图，就很费时，借助绥江一中教室里现有的设备：电脑、投影仪、电子白板、电子笔、音响等，利用多媒体课件进行教学，既能增强教学直观性，又能节约学生阅读材料的时间，节约以前教师上课在黑板上板书的时间，还能补充一些课外的知识、插播与历史有关的视频。例如我在教学《文化大革命》一课时就插播了《周恩来苦撑危局》的视频，掌握了邓小平及周恩来等在“文化大革命”中作出的贡献，又让学生深刻了解“文化大革命”给中国带来的危害。这样做既达到了省时增效的目的，又活跃了课堂气氛。但在使用多媒体时反对“放影片”式，不是把一节课搞得热热闹闹，看电影式的娱乐，而是要根据历史教学的需要，是为了增强课堂的实效性。

三、破臼除窠教学历史

1.改变观念：世界观决定方法论。所以人的观念是很重要的。改变“历史是副科”的思想观念，改变“我对历史没兴趣，所以我不（想）学”的思想观念，从心里重视历史——一门培养素质的学科。我们可以不喜欢历史，但不能不了解历史，祖国的历史与外国的历史，都需要了解。可以说，了解历史是现代人的一项基本素质，因为历史是一面镜子。

2.培养兴趣：兴趣是最好的老师。虽说兴趣不能决定一切，但培养兴趣对学好历史很重要。没有兴趣，会觉得学历史是一件苦差事。只有对学习有浓厚兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

3.培养学习的主动性，真正理解和把握学习规律：什么是学习的主动性呢？就是不靠别人督促，不在外力推动下学习。怎样才能培养学习的主动性呢？一是要有明确的学习目的。斯大林有一句名言：“伟大的毅力产生伟大的目的。”只有明确学习目的，认清学习的重要性，才能充分发挥学习的主观能动性，自觉地、坚持不懈地学习。二是要采取积极的学习态度，有计划地学习每门课程，注意做到课前认真预习，对老师要讲内容做到心中有数，对于疑难问题做出记号，等到老师讲解时集中精神听。

4.“温故知新”与“温新知故”相结合。“温故知新”反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复、螺旋上升的规律，它告诫我们探求学问应该逐步消化，切忌囫囵吞枣，有的知识由表及里，深思熟虑；有的知识由此及彼，融会贯通；有的知识应引进先知，触类旁通；有的知识应该联系实际，具体领悟。然而“温故知新”有先天不足，它的知识面狭窄，难以深入下去，所以在实践中，“温故知新”走向“温新知故”，从后者中找方法和规律，与“温故知新”相辅相成，成为学习方法中的重要原则。“温新知故”是不拘于旧知，在不断探求新知识的同时，以新带旧，组成知识的网络系统，显现知识间固有的逻辑关系，从而转化能力，提高素质。

5.学历史其实是不用死记硬背的，只要带着心看课本，认真多看几次课本，记清事件的背景、过程和意义，理清历史线索就可以。

6.上课要专心听，多记，多背，对一些历史年代要联系上下文的内容记忆。掌握问答题时，首先要对历史事件的背景有清晰的了解，再运用所学知识作答，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见闻外，还能帮助你理解历史课文。

7.要做到熟练地掌握历史知识，一是对课文要做到全面而深入地理解，二是平时要认真记录好老师提出的重点内容，三是背诵；但即使是背诵也要讲究方法：以时间为主轴，形成一条历史事件演变的线索，如以“北美独立战争”为例，1775年、1776年、1777年、1783年各发生的事件串成一条历史线索。也可以历史事件的性质为中心点，把同类性质的事件联在一起比较、记忆，如美国独立战争、英国资产阶级革命和法国大革命等。

8.分析史实、理解的能力。因而历史应在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用。理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，在今后历史学科的学习中非常重要。同时，应将历史与马列主义的方法论紧密相连，用方法论作指导，正确地评价每一个历史事件。

四、几点建议

1.多读书、读好书、好读书。书是人类进步的阶梯、书是人类的好朋友。朱永新老师曾经在《读书，让全民族精神起来》中写道：“读书，让贫乏和平庸远离我们；读书，让博学和睿智丰富我们。”只有读书，才能学贯中西，博采古今，才能让学生信服，自己满意。

2.多动脑、多思考。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”老师要思考，要动脑，充分考虑我的课：教什么？怎样教？为什么这样教？

3.多交流、多合作、多反思。伟大科学家牛顿说：“我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩上。”作为伟人都那么谦虚，我们为什么不能俯下身子和同仁们好好合作，好好研讨课堂教学呢？也只有静下心来做学问，我们才能有所提升，学然后知不足，才能取得更大进步。