护理学教育论文

护理学教育论文（精选12篇）

护理学教育论文 篇1

简述行为目标模式的优点。

①为学生学习提供了明确的方向；

②促使教师更加详细地检验目标；

③通过观察学生的行为，使学生较容易达到目标；

④目标可以帮助学生们进行自我指导性学习；

⑤为课程设计提供了一个比较合理的系统；

⑥学生更喜欢有明确的目标来指导其学习生活；

⑦可以为不同机构相似课程的比较提供基础；

⑧为教师提供了评价学生行为的系统。

简述行为目标模式的局限性

使教育的领域变得狭隘

确定高水平的目标很难，一次学生只集中在低水平的目标上进行

要在情感领域确定目标似乎是不可能的护士了对不可预测的而结果进行指导

不可能陈述每一个学习结果的目标

只能反映训练的领域不能反映教育的领域

指促进了同一性而忽略了差异性

对个别教师及个别学生应有不同的目标。

简述过程模式

英国教育家石泰安。豪斯认为学校的教育活动至少包括4个方面：传授知识，发展社会准则和价值观，训练，教导。过程模式虽然不包括所有的课程设计的形式，但可以弥补目标模式中的不足，比较适合于以知识和理解为中心的课程领域

包括磕碜设计方面的原则，经验学习方面的原则，相关性的调整原则。

简述文化分析的四个方面

社会存在的形式是什么

社会史以何种方式发展的社会成员希望社会如何发展

教育方法与何种价值观和人生观相关联

简述文化分析模式的5个阶段

文化固有因素

文化可变因素

文化的而选择

心理的问题和理论

课程组织

课程科目大纲包括：

A、课程综合描述B、课程目标C、课程内容D、教授方法E、评价方法。

它可以帮助学生及教师了解某一课程概况，以保证其有效性。

简述制订课程科目大纲应遵循的原则。

课程目标合理

明确课程内容个部分之间的关系

澄清评价方法与教授方法的异同点

分清主次认识关键

确认课程内容的顺序

树立课程评估的整体性观念

护理学教育论文 篇2

1 台湾护理专业学制类别

目前, 台湾护理教育主要设有“五专”“四技”“二技”和“研究所硕士班”4个层次。“五专”即五年制专科教育, 招收初中毕业生, 修满规定学分后, 授予副学士学位;“四技”即四年制技术教育, 招收高中毕业生, 修满规定学分后, 授予学士学位;“二技”即二年制技术教育, 招收“五专”毕业生和已取得护士或护理师证而从事护理与护理相关职业的在职人员 (也有从未就业者) , 修满规定学分后, 授予学士学位;“研究所硕士班”则招收“二技”和“四技”毕业生, 修业至少两年, 采取弹性学制, 但一般不超过4年, 最低修满36学分, 授予硕士学位。

2 台湾护理专业课程设置

以长庚科技大学护理系为例, 课程分为院级必修 (包括专业伦理、健康促进) , 一般必修 (“五专”, 含语言、数学、社会、自然、艺术、生活、体育7个领域共20门课程) , 共同必修 (“四技”, 含人文讲座、英文一、英文二及图书信息检索等14门课程) , 专业必修 (基础医学课程、护理专业课程) , 专业实习 (基本护理实习、内外科护理学实习Ⅰ, 内外科护理学实习Ⅱ及产科、儿科、精神科、公卫实习, 临床选习) 和专业选修, 通识选修七大类课程。采取学分制, “五专”学生修满220学分 (1 269小时各科护理实习27学分、必修196学分、选修24学分) , 选修课从三年级开始;“四技”学生修满132学分 (含1 138小时各科护理实习23学分, 必修115学分、选修17学分) , 选修课从二年级开始;“二技”学生修满72学分 (含476小时各科护理实习10学分, 必修52学分、选修20学分) , 选修课从一年级下学期开始。

3 台湾护理教育特点

3.1 浓厚的育人文化环境

秀美、整洁的校园, 多元的学院、人文环境、专业和学科文化宣传, 温馨、人性化的各种教育教学设施 (实训室供学生讨论的圆桌、书包放置台、鞋柜) , 丰富的学生社团活动、创意展示角和生活、学习辅导措施 (班主任、辅导教师、社妈和供教师晚间辅导的迷你教师) 以及乐器练习室、视听休闲室等, 润物细无声地将素质教育融入细节中, 使学生感到愉悦, 进而热爱学校、热爱专业、乐于学习。

3.2 突出的职业教育教学方法

3.2.1 技术练习

学生有较多时间进行自主操作或在教师指导下进行单项技术操作, 实习前有两周的集中技能训练, 主要训练基础护理和急救护理技术, 考核严格 (采用OSCE考核系统, 即技能鉴定国家标准考场, 学生考核教室与考官监控室间有单向可视镜, 考官可以看见学生, 而学生看不到考官, 并设有考官通道和学生通道, 考官与学生互不见面, 可以同时将12名学生的护理操作过程呈现在中心监控室供考官评分) 。我们看到学生在技术练习时非常认真, 即使是血压测量、脉搏计数等简单的基本护理技能, 都能按规范完成。

3.2.2 情景模拟教学

各校护理系均设有情景模拟教室, 配有智能化模拟病人和先进的设备, 由教师将资料输入智能化模拟病人后, 学生分组对“病人”进行护理评估, 并根据评估结果协作实施整体护理, 教师和其他学生观看后提出意见和建议, 并进行评价。

3.2.3 案例分析

通过典型案例分析, 培养学生知识迁移能力与评判性思维能力, 加强对知识的理解性记忆。

3.2.4 体验式教学

该教学方法在儿科和老年护理学教学中优势突出, 比如学生可以将“小安妮人”带回家中照顾, 具体照护情况可以直接反馈至指导教师的信息系统, 不仅督促学生练习各种婴幼儿护理技能, 同时能使学生体验父母角色, 感受父母的辛苦, 学会感恩;又如让学生穿上有特殊设计的服装、通过各种活动体验老年人生活, 揣摩照顾技巧, 学会关爱与尊重老年人。该教学方法融教育于教学中, 融人文教育于职业教育中, 融教育于无形中。

3.2.5 重视长期照护

因浓厚的国学文化传承和老年人口增加现状, 各校根据实际情况增设长期照护系、专业或课程, 还设有银发护理中心、老年 (乐龄) 服务教室, 环境设计符合老年人的生活状态, 配有较多老年生活护理、疾病护理和康复护理仪器设备, 如小型爬梯、电动升降坐便椅、下肢功率车、按摩仪等。

3.3 增加临床选择性实习环节

学生在完成专业实习后, 根据自己的就业意向选择科别, 以一对一方式进行选择性临床实习, 实习期间作息完全听从带教教师安排。

4 启示

4.1 增加和提高护理专业教师数量与质量

护理教育的发展是培养高水平、高素质护理人才的基础, 而护理专业教师数量和质量是促进护理教育发展的根本。一方面要加强护理专业教师临床实践能力培训, 缩短教学与临床的差距;另一方面要加强情景模拟教学能力培训, 提高教师课堂驾驭能力。

4.2 构建科学合理的课程体系

通过充分的岗位调研, 邀请各学科护理专家论证不同护理岗位所需的知识与技能, 结合执业资格考试, 重新梳理教学内容, 编写图文并茂的校本教材, 使学生知识结构和操作技能更接近临床需求。

4.3 加强人文素质教育

加强人文素质教育已成为护理教育一项重要的研究课题。护理专业的人文性质不仅取决于其是以人为研究对象的学科, 更为重要的是护理事业自身永远充满着人性, 这就要求护士必须具备广博的专业知识、精湛的专业技能和较高的人文素质。可以通过增加文学、艺术、自然、美学、社会、生活、体育等领域课程来提高护理专业学生的文化品位、审美情趣、责任意识等人文素质, 使人文精神和科学精神有机结合, 提高护理教学质量。

4.4 提供丰富的选修课程

提供真正意义上的选修课程和课程说明, 不仅设置专业选修课, 而且设置跨专业选修课, 让学生根据自己的兴趣和发展方向选择学习内容, 充分发挥选修课的作用, 激发学生学习兴趣, 充分挖掘学生潜力, 拓展学生视野和能力, 促进学生学业发展, 增强就业竞争力, 拓宽就业渠道。

4.5 强化实践教学力度

中职护理学教育的现状与对策 篇3

【关键词】中职学校;护理专业;对策

随着医疗体制的改革、生活质量的提高，医学护理已经成为一个颇具私人化的行业。纵观目前中职学校的护理专业，虽然进行着不同程度的改变，但是限于中职学校的现状，难以突围。

一、中职护理学生的特点

1.基础知识薄弱

选择中职学校的学生大多是因为初中学习成绩不理想，考不上高中，又不想早早进入社会，因此选择了中职学校，这样看来，学生的选择多少带有“强迫”的性质。而本身的基础差，没有好的学习态度、学习习惯和学习方法，在学习专业性较强的护理知识时就显得有些力不从心。

2.学习积极性低

基础知识薄弱的学生必然是学习积极性不高的學生，两者互为表里，让学生很难把更多的心思放在学习上，有些学生甚至会产生严重的厌学情绪，学习对于他们来说是一种负担。尤其是比较枯燥乏味的医学护理知识，更加难以激起学生的学习热情，甚而会产生很多负面情绪。

3.初具独立意识，进入青春反叛期

中职学生一般是十六、七岁，正是青春叛逆期最为严重的时候。这个时候他们的自尊强、自我中心意识强、受到的文化又多数是快餐式的网络文化，因此，个人的价值观与对世界的认识都趋于多元化，对于观念与思想都不再盲从，所以我们常常会说，90后的孩子敢于表达、敢于质疑、敢于创新，这既是青春期的特点，也是时代的特点。

二、中职护理专业教师的特点

1.对中职护理教学在意识上不够重视

对于中职学校，社会上普遍存在一种歧视，当地的教育部门也自动把主要力量归入到初中教育和高中教育之中，因此，职业教育就变成了“爹不亲、娘不爱”。在学校从事行政管理的领导和教育教学工作的教师得不到政策上的补贴和资金上的扶持，在意识上也就不够重视了，相反还有了更多的职业倦怠。

2.中职护理教师缺口大

随着中职学校的连年扩招，教师常年不进，导致了中职护理教师的大量短缺，学校教师满负荷工作量比比皆是，教学质量也随之下滑，加上很多教师除了要担任专业课的教学，还要做班主任，很难集中精力进行教学研究。学校也努力想办法解决这一问题，大多是引进一些流动教师，这使得教学质量就更加没有保证。

3.教师知识结构老化，综合素质低

中职护理教师中很大一部分人的初始学历是中专，也就是说毕业之后就进入到系统工作，大半辈子在一个岗位上，既没有接收到新的护理理论，也没有进行过教学改革的培训，因此知识体系陈旧、知识结构老化、知识面窄小，无法对学生进行实践性的指导和理论上的革新，因此，发挥不出护理专业学生和知识的潜能与匹配度，使护理实践没有起到应有的作用。

4.教学技能不足，教学形式单一

护理专业的教师有一部分是来自于一线的护士，她们之前的主要工作是做好临床护理，涉及教育教学方面的内容很少，长期从事教师工作的又存在层次偏低，只是站在讲台上进行讲授，学生在下面做笔记，自主性、探究性都没有被激发出来，久而久之，师生都感到倦怠。

三、提高中职护理教育水平的策略

1.明确学习目标，激发学生学习积极性

各个教育理论都告诉我们，明确的学习目标是学生学习的第一动力，学生只有在学习之初看到明确的学习目标，才能有前进的动力。另外，要正视中职护理学生基础较差的现实情况，对教学方法进行改革，充分发挥学生在学习中的主体作用，提高教学效果。因此，在教学过程中，教师应该根据实际情况对教学计划进行调整，优化课程结构与知识结构，运用通俗易懂的方式，由浅入深对学生进行讲解，学生听懂了就会有成就感，有了成就感，自然就会有学习的兴趣。

2.社会教育、学校教育与家庭教育三方协力，共同促进

中职学生在社会上存在普遍被歧视的现象，这是不争的事实。要想让社会在短期内改观，这几乎是不可能的事情，但是社会也不能因此坐视不管，在家庭教育与学校教育合力的基础上，社会教育要紧紧跟上，将家庭教育作为基础、学校教育作为途径、社会教育作为力量，共同对中职学生的培养负责，唯有各尽所能，才能把中专生培养成社会需要的高素质的技术人才。

3.发挥教师的主导作用，关注学生的心理变化

向学生传授知识与技能是身为教师的基本职责，因此，教师要有丰富的知识储备，并能通过恰当的方式方法传授给学生，帮助学生最充分的吸收和接受。好的教育还应该调动出学生的潜能，使学生用于质疑，敢于创新。因此，教师要掌握一些系统的心理学知识，对学生的充分了解也是提高教学质量的必要途径。

四、结语

中职学校护理专业的质量提升需要多方合力，学校要重视、教师要主动，学生的积极性才能被激发，从短期来说可以改变护理教学的质量，从长期来说可以改观职业学校的社会偏见。

参考文献：

[1]李滨.中职护生的培养探讨[J].广西教育，2009（12）.

[2]范景敏.中职护生职业兴趣状况及对策[J].卫生职业教育，2009（03）.

质护理服务基础护理教育论文 篇4

1资料与方法

1.1一般资料

120名即将在6月份毕业护生，随机分为实验组和对照组各60例。年龄19～23岁，其中男生在各组中占10例。

1.2方法

对照组则按照我校传统教学方案进行教学。实验组通过诸多干预措施强化优质护理服务理念。

①首先在实验组学生当中，开展优质护理服务专题讲座，以卫生部在颁布的关于“优质护理服务示范工程”的文件、《护士条例》《基础护理服务工作规范》和《常用临床护理技术服务规范》的要求等作为行动纲领指导文件，并邀请校领导、以及学校周边实习医院护士长及具有丰富临床护理经验的护士参加讲座并现场指导[2]。

②强化护生“一切以病患为中心”的护理理念，在学生当中开设电子信箱，以国家卫计委开展的～为期3年的优质护理服务评价标准准则为指导，开展问卷调查，征集学生意见，在学生自己所认为的“优质护理服务理念”意见中，筛选优质意见。

③开设优质护理服务课堂，现场模拟优质护理服务，分组进行比赛，并由授课教师进行裁判，评选“优质护理服务之星”等活动。

④找出护生在模拟课堂上出现的.常见问题，加以改正，并拟写问题及解决方案。

⑤端正学生在学习当中的态度、心理以及各方面出现的问题，并帮助学生解决。

⑥由于我校教学资源以及各方面师资力量的有限，教师在教学过程中，要做到先知先觉，尽量提高自身教学水平，多学习和借鉴其他高校教学理念和教学方法。

⑦教师在教学过程中，帮助和关心学习能力差、以及模拟测试成绩较弱的学生，做到“多关心、多帮助、多发现、多解决”等教学措施。在经过一段时间的学习和交流之后，通过笔试及现场模拟测试进行评分，总分100分，60分为及格分。

2结果

实验组笔试及现场模拟测试60分以上占98%，对照组为67%，实验组均高于对照组。

3讨论

护理学教育论文 篇5

网络教育护理学专业课程及就业前景 护理学是时下非常热门的一个专业，因其就业前景好、收入高而被普通高考、网络教育、成人高考和自学考试考生所青睐。我们传统观念里女性从事的工作，现 在因其就业特性而转为很多男性朋友也选择护理学专业就读，衍生出了很多男陪护、男护士甚至男护士长。在想选读网络教育护理学专业的朋友里，除了本身从事护 士、陪护工作的外，想把护理学作为职业备选的朋友也大有人在，本文就和大家分享解决一下网络教育护理学专业的相关问题。

一、护理学专业有哪些学习层次

高校远程教育或网络教育学院里开设护理学专业的不多，学习层次主要也是分高中升专科、专科升本科这两种，高中升本科的学习层次较为少见。这三种学习层次的设置因学校 而异，一般不会在一所学校同时出现高升专、高升本、专升本，最常见的设置是一所学校设置高升专和专升本两个层次的护理学专业。

二、护理学专业都学什么

护理学专业的专科、本科开设的科目不同，但主要课程主干不变。

护理学专业开设的主干课程有：护理美学、护理心理学、健康评估、护理管理学、儿科护理学、急救护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理、社区护理学等。（不同高校网院、不同专业方 向开设的课程可能有所不同）

三、护理学的就业前景怎么样

护理学专业就业选择1：护士

护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，应予以重点扶持。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在 我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护

士的比例是1：2，重要科室医生和护士的比例应是1：4。而目前全国 1:0.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1:2.7的国际水平相差很大，与发达国家1：8.5的比例相差更远。根据卫生部的统计到2015年我 国的护士数量将增加到232.3万人，平均年净增加11.5万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。

护理学专业就业选择2：家庭陪护和社区护理

随着我国向老龄化社会转变，将来从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。另外，专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。我 国近年来人口年龄结构呈现老龄化改变，家庭结构却呈现出小型化趋势。而随着人民生活水平的提高，人群疾病谱发生了改变，慢性病护理的需求量增加；人们在重 视身心健康的同时,对疾病的预防和自我保健意识也不断增强，社区医疗保健工作面临着难得的机遇。社区护理在社区卫生服务和医疗保健工作中具有重要的作用，已成为21世纪社区服务的重点。社区护理的中心任务是提高全民的身体、心理、社会整体水平，服务对象是长期处于社区的整个群体。社区护士工作范围广、要求 综合素质高，常需对个人或家庭进行访问和护理工作，除了要应用医学、心理学、社会学、关系学等学科知识去护理患者外，还需运用流行病学的知识去发现社区中 存在的健康问题，并具备一定的提出问题和解决问题的能力。

护理学专业就业选择3：涉外医护服务

随着国际医疗市场对护理人员的需求激增，“护士荒”现象已日益突出地摆在各国医学界面前。未来10年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球 其他国家将急需200万护理人才。世界性的护理人才资源的短缺，给我国护理人员创造了更多迈出国门、迈向国际市场就业的机会。护理职业一直是国际上地位较 高、薪水丰厚的职业之一。如护士在美国平均年薪达5万美元，而美国缺护士30万人。在澳洲，护士最容易找工作或获得升迁，同时，只要拥有了澳洲注册护士的 资格，等于拿到了通向英联邦国家工作的“绿卡”。有深厚的专业知识、较高的综合素质和流畅的国际交流语言的护士在国际上就业、发展前景十分广阔。护士只扮 演医师的助手角色的时代已经过去了。所有受过研究生课程教育的高级实习护士，越来越需要具备过去只是要求医生才需要的条件，如参加诊断病因考试，写论文，管理麻醉品和治疗普通的疾病。

四、哪些高校网院的护理学专业好

站在网络教育学员的角度，我们为大家推荐下面一些高校的网院护理学专业：

护理教育学 篇6

说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习的平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。

一． 作业要求

1.认真听课，完成基本理论知识的学习，为完成作业提供必要条件和基础知识。

2.对于核心概念和理论，认真思考和分析，需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二． 作业内容

1.请写出主要的护理课程类型有哪些。

2.请举例说明，桑代克学习理论在护理教育中的应用。3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求？

5.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构：

（1）教师设计一个案例，针对该案例提出10个问题。（2）学生每4人一组，利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长，负责整组人员的协调分配工作。（3）学生分小组在不同教室讨论，讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员，讨论时有教师在一旁观察，不要打断小组讨论。（4）讨论结束时，由汇报员向老师汇报本组讨论结果，师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问：

（1）该教师使用什么教学方式，该方式主要包含几个阶段？（2）该方式与传统教学方式比较，有何积极意义？ 答：主要课程：护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科 护理学、儿科护理学、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心 理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。

护理学教育论文 篇7

1 方法

1.1 抓好日常行为规范

我校护理专业的班级多由护理教师担任班主任, 这样就可以将职业的养成教育融入日常的行为当中, 将《护理学基础》中的解除病人痛苦、对患者人为关怀、无菌操作观念的精髓通过各种班级活动渗透给学生。通过每周一次的主题班会、每年两次的文明礼貌月, 一分钟演讲、回报同学的爱等活动, 逐步培养学生与人交往、乐于助人的性格;待人热心、诚恳的良好心理素质;保持心胸豁达开朗, 有高度的责任心和同情心;具有良好的人际关系和团结协作精神。自觉地把修养理念内化为自我需要和自我期望, 自觉地支配自己的言行举止, 升华为自身素质。培养护生的慎独修养、为人诚实、爱岗敬业、乐于奉献的品格。

1.2 加强实习教学

(1) 我校护理实训基地已建成模拟病房, 营造了逼真的医院氛围。实习课明确要求:实训室就是病房, 模拟人就是患者。在实训模拟病房中进行严格培训, 通过播放多媒体课件、教师示教、模拟操作练习、小组讨论等形式进行实训, 始终坚持把职业理念融入到实训中。严格按照职业要求管理寓教于学, 进行专业思想和职业道德教育。 (2) 健全制度。我校实训基地制定了多项管理制度装框挂墙, 如责任制度、物品交班制度、操作程序制度、赔偿制度等。护生进入护理实训基地, 必须遵守有关的规章制度, 要求如同进入医院病区, 实地演练;教师、护生均要求着装整洁, 穿护士服, 戴护士帽, 穿护士鞋;师生的言、行、举止均要求符合护士的职业标准。实习操作结束后要整理实验用品、分组轮流打扫卫生。任课教师与实验教师实行检查制度, 加强物品及环境的检查监督, 以培养护生认真负责、严谨的工作作风。 (3) 教师垂范。榜样的力量是无穷的。在《护理学基础》教学中, 教师庄重、典雅、大方的护士形象, 规范娴熟的操作技能, 良好的职业道德和强烈的责任感都对学生起到潜移默化的良好影响, 学生对教师会产生一种无形的好感, 高大护生心目中的职业护士形象 (4) 综合测评。我校严格按照教学大纲要求, 《护理学基础》课程分两学期学完, 但在护生进入医院临床实习前, 还增加了护理技能强化训练。本课程采用理论和技能分开记分各100分, 技能操作直到考核合格。在护理技能操作达标测评中, 不仅测评知识目标和技能目标, 还对态度目标、沟通技巧等进行测评;另外, 在护生到医院实习后, 由医院带教老师同时对护生的实习表现和言行举止进行评估, 我校实习班主任及时听取反馈。

1.3 提高护生对职业内容认同度

教学中安排护生去医院见习, 让护生全面了解护理工作内容, 认识本专业的特殊性。既要知道护理工作的辛苦、琐碎、紧张:晨间护理、日间治疗、给病人翻身、病情评估、书写病历、健康宣教等杂七杂八的事;还要让护生知道在新的护理模式中, 护士被赋予多元化的角色:提供照顾者、健康协调者、患者的代言人等。让护生知道护士是为人类健康服务, 是健康的使者。教学中针对性地说明各项护理工作的价值与意义, 矫正护生的学习态度。通过社会实践活动, 让护生从服务中体会到成功感、体会到快乐, 为自己能履行救死扶伤的神圣职责而倍感骄傲, 以此来提高护生对职业内容认同度。

2 及时收集学生反馈信息

教学过程是师生之间的互动过程, 必然要求教师重视教学过程的信息反馈, 因为信息反馈是联系师生之间的纽带, 有助于教学的实施, 而且可以根据学生的信息反馈情况及时调整教学传授的方式、方法、速度及查缺补漏和消除学生的理解误差。通过对2008届护理专业的457名实习护生问卷调查显示:87.2%的护生在开设《护理学基础》课后对护理专业和护士素质要求有了进一步的了解;97.6%的护生认为《护理学基础》在所开课程中对护生职业素质养成影响最大;80.9%同学认为通过《护理学基础》的学习与患者交流方面的能力有很大提高。护生进入实习医院时对实习医院护理部和带教教师的调查显示:医院进行岗前培训的时间由以前的1~3天缩短为12~24h, 入病房1周就能进入护士角色, 适应护理工作。

3 讨论

3.1《护理学基础》教学在护生专业素质养成教育中起重要的作用

护理技能训练是护生专业素质的入门训练, 按教学大纲要求, 《护理学基础》在医学基础课后临床护理课前开设。课程开设前, 护生对护理专业虽有一定的认识和了解, 这种认识和了解更多的是源于他人的观点或认识, 往往是片面的、肤浅的。护理技能训练和临床见习使护生对护理专业和护士素质要求有直接地、较全面的认识和了解。人们对任何事情的态度都不是与生俱来的, 而是在后天的社会生活中逐渐形成的, 它可以通过一系列的体验逐渐形成和改变, 也可因一次体验而突然获得或改变。通过护生专业素质养成教育, 能巩固护生的专业思想, 端正专业态度。

3.2 护理专业课教师是护生认识了解护理专业的窗口

教师的专业态度、言谈举止、衣着打扮等都给学生以样板和示范作用。因此, 教师应重视护生人格、行为、专业技能的整体发展, 重视护生日常生活, 养成培养关心他人的情感, 养成乐观豁达的性格、磊落大度的胸怀、优雅得体的语言行为, 将来才能符合社会期望的职业角色。

3.3 完善规章制度的约束是培养合格护理专业人才的保证

以前, 在实验课后安排学生整理用物、打扫卫生, 大部分自觉性强的学生能按要求完成, 少数学生完成得不够好或逃避, 需要教师检查督促, 她们认为只要考试成绩好就行了。实施加分规定后, 对逃避的学生除扣分外, 还要增加1周~1个月的实验室整理和卫生工作, 直至养成良好的习惯为止。俗话说, 没有规矩不成方圆。在护生的职业习惯、职业态度、职业纪律未养成前, 仅有教师的教育引导是不够的, 还需要一种约束力约束其行为, 并将护生的表现与学业成绩挂钩。这样, 有利于护生养成良好的职业素质, 对护生的评价会更全面、公正。

3.4 需改进和完善的地方

护理学教育论文 篇8

【关键词】社区护理；教育；教学改革

【中国分类号】R473.2【文献标识码】A【文章编号】1044-5511（2011）11-0462-01

【Abstract】The article analysed the status quo of community nursing，existing problems，and the necessity of the development of community nursing and explored the teaching reform of community nursing to promote the development of community nursing in china.

【Key words】 community nursing；education,；teaching reform

社区护理是一种能适应生物-心理-社会医学模式发展需要的新的护理模式，它增添了新的护理工作内容，扩大了护理工作职责，实现了以护理疾病为中心向以人群整体健康为中心的转变，使服务从医院走向社会、走向家庭，变封闭式服务为开放式社会化服务。它预示着全球卫生服务的发展趋势。我国社区护理始于2O世纪8O年代，起步较晚，缺乏健全的组织管理机构及专业人才，目前社区护理在我国的发展仍然处于初级阶段，因此存在着许多影响社区护理发展的重要问题亟待解决。本文针对我国社区护理的现状，探讨社区护理教育改革，从而推进社区护理的发展。

1.我国社区护理现状

1.1 社区护理人员人力资源配置严重不足。就我国而言［1］，截至2005年底，共有注册护士134．96万人，其中从事社区护理工作的护理人员仅10 972人，不到护理人员总数的1％ ，并且具有扎实的基础理论知识和丰富的社区护理经验的高素质社区护理人才更是缺乏。据调查［2］，一般一个社区护理站服务一条街道，一个街道通常有3 000人～5 000人，而护士只有1名～3名。过少的人力使社区护士忙于应付大量的护理常规工作，没有足够的精力从事健康教育活动，这严重影响了社区护理工作的内容和质量。

1.2 社区护理人员学历及综合素质不高，护理观念未根本转变。据国内多项社区护士基本情况调查资料显示［3］：从事社区护理工作的社区护士学历结构以中专为主，占52．6%～76．9％，大专学历占7．2％～41．6％，无专业学历的护理人员占3％～15．9％，本科学历的护理人员仅为1％，其中80％以上的社区护士没有受过系统的专业培训和教育，普遍存在知识老化，知识面窄，护理观念还停留在"以疾病为中心"的院内服务而不是"以病人为中心"的社区家庭护理。提高社区护理人员的学历及综合素质，转变护理观念是当今社区护理教育迫在眉睫的任务。

1.3 社区护理教育体系不完善。我国的社区护理教育系统尚不完善，至今没有完整的社区护理人才培养体系。

1.3.1 各高等院校社区护理专业设置太少。国内只有很少医学院、护理院校开设社区护理专业，难以满足社区卫生服务的需要［4］。即使部分医学院、护理院校在高等护理教育课程中开设了社区护理及与社区护理相关的一些课程，但由于我国社区护理教育从20世纪90年代开始，起步较晚，经验不足，在学时安排，教材建设、教学内容等方面还需进一步探索和实践。

1.3.2 社区护士继续教育培训存在问题。椐统计［5，6］，至2005年全国已有近8万名护士从事城市社区卫生服务工作，在这8万人中，不足一半的社区护士参加了短期岗位培训，还有一半社区护士没有受到相关职业培训。国家要求从事社区护理的护士必须接受专科培训，并要求到2010年80％以上的社区护士接受省级卫生行政部门认可的岗位培训。 闫红［7］等调查表明，短期和不脱产的培训所能学习到的社区护理知识非常有限，且部分社区卫生服务机构可能为了应付上级检查或为了达标，只是走形式，培训质量得不到保障，内容仍强调基础护理操作，让参加培训的护士感到茫然，不知社区护理工作的重点在哪里，这成为制约社区护理发展的瓶颈。

1.3.3 社区护理实践少。我国的社区卫生服务中心建设还刚刚起步，且普遍存在数量不足、服务质量不高、功能不全的问题。在学习《社区护理》课程的教学过程中，学生社区护理实践少，大部分学校没有社区护理实践基地。学校安排护生实习或见习，多数是倾向于到大的综合性医院，只有少数学校在社区护理授课的过程中，安排护生去社区做一些问卷调查或者访谈。这样，培养出的护生对社区护理的内涵认识不清楚，不了解社区护士的工作内容，护生毕业后进入社区工作，往往需要较长时间的适应期［4］。

2 发展社区护理的必要性

社区卫生服务是经济发达国家探索研究的一种最佳卫生保健服务模式，我国国民经济持续发展，人民生活水平不断提高，对防病治病、卫生保健的要求也日益增高，完善社区卫生服务已是社会发展的必然，社区护理教育是实现社区卫生服务可持续发展的重要保障。加强社区卫生人才培养是发展城市社区卫生服务，实现人人享有基本医疗卫生服务目标的重要措施［8］。

3 社区护理教育的建议

3.1 广泛宣传，转变观念，实现人力资源合理配置。社区护理是一种新型的服务模式，高等院校要加强对护生的宣传，让护士转变思想观念，充分认识到护理专业的发展趋势，社区护理的重要性及美好的发展前景，对社区护理工作给予高度的重视与大力支持。同时也要增加社会宣传力度，通过多媒体宣传卫生保健知识及社区护理保健的重要性，提高人们的保健意识及对社区护理的认识，让人们认识到社区医疗护理是一种经济的康复途径。使广大居民从心里接受和欢迎社区护士的护理服务。

3.2 加速我国社区护理人员的培养。我国社区护理人员数量很少且缺乏社区护理专科教育，远远不能满足社区的健康需求。因此，我们要加强社区护士的培养。首先，在高等护理教育和大、中专护理继续教育中，增设社区护理课程；加大社区护理临床护理实践的比例，给同学动手的机会，培训其观察、分析、解决问题的能力。第二，加强社区护士的培训，举办社区护理培训班。第三，选派人员出国考察、进修，学习发达国家的先进社区护理经验。

3.3 健全并完善社区护理教育体系。

3.3.1 在各层次护理教育中开设社区护理专业，重视各学历层次社区护理知识的普及及实践教育。逐步在我国高等医学院校护理学院设置社区护理学系和社区護理学教研室。

3.3.2 加强社区护理实践，规范实习基地。社区实习是护生从学校走向社区的重要职业训练阶段，也是护生综合素质培养及技能培养的关键时期，具有重要意义。重视实践基地的建设，安排多种实践场所，包括卫生中心、护理站、学校、家庭、社区养老机构等，把一批有意从事社区护理工作的实习生的实习重点从医院转向社区，社区护理实习安排可占到整个实习的50％［4］。

3.3.3 重视社区护理教材建设。 组织有丰富教学经验、一直奋斗在教学第一线的教师和行业专家编写一批主要专业的教材, 特别要编写一批实践教学辅助教材, 以推动实践教学创新, 促进实践能力培养。同时, 要加强教材的评估、推荐、推广应用工作和教材研究工作, 不断提高教材编写质量［9］。

3.3.4 加强社区护士的继续教育培训。我国社区护理起步较晚，社区护理人才培养还没有形成一套完整的高等护理教育体系，社区护理人才远远满足不了社区人群的需求和社区卫生服务的快速发展。专业社区护士紧缺，而院校培养的专业人才需几年时间，不能满足社区卫生服务发展的迫切需求。因此，对在职护士进行短期培训，将其转型为合格的社区护士是一个有效途径［10］。如果能够充分利用高等院校的教学资源，建立社区护理培训中心，设置社区护理专业的学历教育，通过短期社区护士资格培训，半脱产、全脱产和函授等学历教育方式，就能有计划地在数年内培养出一批具有一定社区护理技能，具有专科、本科學历的社区护理专门人才，使我国的社区护理教育与国际接轨，从而推动我国社区护理事业快速发展。

3.3.5 加强师资力量培养 师资队伍建设是学科建设的核心，高等院校应制定建设规划，通过学历教育、在职培训、进修、学术会议、与国外交流学习等方式培养教师，并对人员编制、职称评定、工作量考核等方面给予必要的支持，尽快培养具有先进教育理念的社区护理教育师。

参考文献

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［3］刘秀娜，张翠华，罗羽．中国社区护理面临的主要问题与发展对策［J］．中华现代护理杂志，2008，14(9)：1118-1119．

［4］吴晓琴．我国社区护理教育发展现状及建议［J］．护理研究，2008，22(2)：387．

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［6］包家明，曹梅娟．社区护理人才队伍建设现状与思索［J］．护士进修杂志，2004，19(7)：795．

［7］闫红，刘书文，宋永慧．成都市社区护士专业教育现状的调查研究［J］．护士进修杂志，2007，22(15)：1402-1404．

［8］翟忠美，韩昌洪，田维珍.国内外社区护理现状对我国护理教育的启示［J］ 医学教育探索,2010,9(1):123-124.

［9］何国平，郭佳．中国医疗体制改革与高等护理教育发展策略的探讨［J］．中华护理教育，2007，4(2)：51-54．

健康护理教育 篇9

具体的护理健康教育包括入院教育、心理指导、饮食指导、作息指导、用药指导、行为指导、出院指导等。

【关键词】健康教育;临床护理;应用

随着医疗卫生事业的飞速发展，现代国人的健康理念、生活质量品质及消费理念也随着提高。

人们对健康的要求越来越高，呈现出高层次、高质量和全方位的需求，因而对医疗服务也提出了更高的要求。

护理健康教育制度 篇10

1、护理人员对门诊及住院患者，均应根据病情和心里状况进行健康教育。

2、在临床护理中，健康教育的对象主要是住院患者和家属，以个别指导与集体讲解相结合的方式进行。

3、患者在入院时，责任护士按护理程序，有针对性地评估其健康状况，系统地收集资料。

4、护理人员根据患者及家属的需要和理解能力进行针对性教育，讲解有关疾病知识、饮食、营养、术前术后护理、服药指导。锻炼与休息等方面的知识，使之很好地配合医疗和护理，减少并发症。

5、患者出院时，护士提供给患者健康保健知识及常规护理方法，以及一些辅助器械的使用注意事项，必要是交代随访时间。

6、护理人员可以利用门诊候诊时间和病区工休会通过口头讲解或配合录像、幻灯、模型等方式进行教育，讲解一般卫生常识、常见病、多发病、季节性传染病的预防一级简单的急救知识。

7、利用讲座、黑板报、宣传栏普及精神卫生知识，对患者进行卫生宣传教育，帮助患者认识疾病，遵医治疗。

xxxxxxxxxxxxxxxx 制

护理学教育论文 篇11

关键词：护理学基础；诚信；护生；教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0109-02

诚信是中华民族的传统美德，是我们每个人应普遍遵守的行为准则和品德要求。然而当今社会存在的诚信危机造成了许多领域的道德滑坡，护理教育领域也未能幸免。对于护理专业来说，由于职业的特殊性，要求培养学生具有自尊、自强、自律、自重、奉献、敬业、救死扶伤、吃苦耐劳、全心全意为人民服务等高尚的品德，要有慎独的修养，因而是否具有诚信的道德品质是评价护理专业学生的一个重要的指标，《护理学基础》是护理专业学生入学后接触的第一门专业课程，是护理专业的必修课程，也是培养护理专业人才的必需课程之一，在护理教育中占有举足轻重的地位。该门课程所包括的护理基本理论和操作技能也是所有护理专业学生学习临床护理课程和日后从事临床护理工作的基础，因此，学生对于这门课程的学习也是非常重视，《护理学基础》的任课教师在学生中也享有较高的威望。教书是手段，育人才是目的。教书必须育人，也能够育人。笔者作为一名《护理学基础》专业教师，在多年的教学实践中体会到，专业课教师在教书育人中责无旁贷，因此在抓好专业课程教学的同时，把诚信教育融合在课程之中，以下谈谈自己的体会。

一、科学利用教材中的内容，将知识传授与诚信教育有机结合

课堂教育是对学生进行知识传授和思想教育的主渠道，诚信教育要充分将其利用起来。如在讲授《护士的素质》这一章的时候，向学生强调“慎独”修养是医护人员医德修养的崇高境界，更是检验医护人员医德修养高低的标准，是每一名护理人员都必须具备的优秀品质。因为护士通常是在无人监督的情况下单独进行着各项工作，能否准确无误地完成任务，在很大程度上取决于自身的道德修养和自律信念。“慎独”修养决不是个别护士的行为，也绝不是一时一刻的行为，而是应该体现在护士群体的整个护理过程中，这需要长期的教育培养和自身持久的坚持，这种品格的培养必须从护生抓起。因此，护生须用“一日三省吾身”的态度，经常审视自己的行为，加强自律，防微杜渐，自觉地从一点一滴做起，不断修正自己身上那些与高尚道德情操格格不入的“小节”，从细节中培养自己成为高素质的人。在诚信教育方面，真实的案例给学生带来的震撼和影响比理论的灌输和说教更为深刻，更能收到事半功倍的效果。因此上课时利用学生在实习时的案例，将诚信教育始终贯穿于护理学基础教学过程中，如在学习《给药》这一章时，列举学生实习时不慎打翻药液后主动报告给护士长，并对患者进行了赔偿，受到医院肯定的事例。在传授专业知识的同时，尽可能多地寻找和挖掘所授课程内容与诚信教育的结合点，不失时机地将诚信教育融进专业知识的讲授，引导学生更多地关注身边体现时代精神的相关信息，并进行正面引导，帮助他们排除社会的负面影响，使得学生的诚信品质能得到全方位，多角度的培养。此外，在众多有关学生诚信缺失现象的研究中，考试作弊被认为是其中一个比较明显的表现，而学生缺乏学习的动力则是这一表现的重要原因。因为年龄、认知等原因，护生对于本专业了解一般不多，他们不知道自己学的东西到底有什么用，从而导致部分学生丧失了学习的积极性，“60分万岁”。因此在护理学基础教学过程中，应加强专业教育，分析知识点与专业的关系，在临床上的实用价值，帮助学生寻找学习的动力，这对稳定学生思想、挖掘学生的学习动力具有重要的意义。

二、利用操作课进行诚信行为的训练

护理操作课是护理学基础教学的重要组成部分，占总学时的50%以上，学生要亲自动手进行各项护理操作，如皮肤护理、吸氧、注射等，在这些操作练习过程中，贯穿诚信行为的训练。首先，老师在示范时，应做到严肃认真，动作熟练规范，培养学生严谨的工作作风。学生练习时也应态度认真，每一次练习都应该当做是真正在临床上的操作来做，尤其要注意重视查对环节的训练。查对制度是保证医疗安全，防止差错事故的一项重要措施，护理人员在执行各项治疗、护理等工作之前，都必须坚持查对制度，按要求认真查对，必要时还须两人查对。由于对查对的重要性认识不足，学生在练习护理操作时，与其他技术性环节相比，对这个环节的练习往往不够重视，甚至有时就干脆省了核对。记录环节也是学生练习操作过程中容易忽视的，学生或记录得不完整，或非常潦草，甚至画一笔了之。这些作风如果带到临床上，无疑会成为医疗差错事故的隐患。此外，患者对服务的信任始于视觉和听觉，礼仪的培养是护理工作的前提。礼仪是护士的职业形象，仪表端庄、言谈举止、音容笑貌都有助于培养积极的心态，养成高度的自制力，受到别人的尊重和爱戴。在现代整体护理工作中，加强护士礼仪修养的培养，已经成为提高护士全面素质的一个重要方面。所以在训练护生的过程中，还应要求学生按照礼仪规范，做到举止文雅、端庄大方、着装整洁、语言规范。要使学生认识到要当好一名护士，只有熟练的技术不行，还必须具备良好的职业形象、职业道德，诚信的职业态度和职业作风。

三、适时开展有关诚信的讨论，增进学生对诚信更深层次的理解

课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，学生也乐意通过这种形式积极参与课堂教学，诚信教育也可以采取这种方式。例如，2010年11月美国民意测验和调查机构盖洛普公司（Gallup）进行了一项有关“你心目中最诚信职业”的调查，结果护士职业登上年度诚信道德调查排行榜榜首，连续十一年享受到公众赞誉，81%的美国民众称护士诚实度、道德标准“较高”或者“非常高”，护士是美国人心目中最诚实、最有道德的职业。我们可以组织学生讨论为什么在美国护士职业可以得到如此的肯定，我们国家的护士情况如何，如果有差距的话我们应该从哪些方面努力等。学生通过亲身参与讨论，可以加深对诚信的理解。

总之，诚信教育既是社会发展对护士培养的要求，也是护理教师的责任。作为专业课教师应充分发挥自身的优势，在传授知识和技能的同时，结合职业特点，将诚信教育渗透到《护理学基础》教学过程中，在教学中把言传和身教完美结合起来，充分发挥教师“学高为师，身正为范”的表率作用，为社会培养更多、更好的护理人才。

参考文献：

[1]戴肖松，黄平，周德华，等.关于开展护生诚信教育的思考[J].护理学，2006，13（1）：69-71.

[2]郭健丽，孟琼.构建诚信护理品牌的实践体会[J].护理学报，2007，14（12）：32-34.

护理学教育论文 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取我校2012级护理专业一个班共40人为实验班, 其中女35人, 男5人, 年龄在15~17岁, 平均 (16±0.24) 岁。入学调查:出于本人意愿报读护理专业的有2人, 听从家长或教师建议报读护理专业的有34人, 盲目选择护理专业的有4人。

1.2 教学方法

在护理学基础教学中融入专业思想教育的方法有: (1) 以绪论课为切入点, 播放《提灯女神———弗洛伦斯·南丁格尔》电影, 邀请本校优秀毕业生回校讲课, 结束后要求护生书写学习心得一份。 (2) 与护生建立良好的师生关系, 在教学中不断提高护理教师的职业素质, 以自身的言行潜移默化地影响护生, 帮助护生树立牢固的专业思想。 (3) 护理技能操作实训练习采取阶段目标练习法, 第一阶段要求护生熟悉步骤并能按步骤规范操作;第二阶段训练护生操作的熟练程度及速度;第三阶段要求护生将护患沟通技巧和护理礼仪融入操作全过程, 并切身体验“护、患”角色。教师则对护生每个阶段的练习进行随机抽查, 并于期中、期末各安排一次操作考核。

1.3 研究工具与方法

采用问卷进行调查, 问卷包括两部分: (1) 护生对护理专业的了解、护士社会地位的认同和从业意愿的调查。 (2) 学习兴趣调查表[4]。将学习兴趣调查表设计成4个部分, 包括:知识5项、技能8项、态度5项、综合素质2项, 共20项。以上问卷调查在专业思想教育前后分别对护生采用不记名方式进行, 两次调查均由专人将护生集中, 说明调查目的和意义, 由护生填写后当场收回。发放问卷40份, 回收有效问卷40份, 有效问卷回收率100%。

1.4 统计学方法

应用PEMS3.1软件进行统计学分析, 计数资料用χ2检验。

2 结果

专业思想教育前后护生对护理专业的了解、护士社会地位的认同和从事护理工作的意愿情况见表1, 教育前后护生的学习兴趣比较见表2。

调查显示, 专业思想教育前后比较, 护生对护理专业的了解、护士社会地位的认同和从业意愿有显著性差异 (P<0.05) 。

调查显示, 专业思想教育后, 护生学习兴趣明显高于教育前, 差异有统计学意义 (P<0.05或P<0.01) 。

3 讨论

护生的专业思想与护生的学习有着密切的关系。肯定的、积极的专业思想是推动人们学习知识、掌握技能的内在动力。有无良好的专业思想, 不仅关系到护生在校期间的学习生活, 还关系到护生未来就业的素质基础和事业的成败[5]。因此, 从护生进入学校开始, 就应进行专业思想教育, 把专业思想教育贯穿教学工作的始终, 比教师仅在口头上进行专业思想教育效果要好[6]。

3.1 讲好绪论课, 激发护生的学习兴趣

绪论是护理学基础的开篇, 它介绍了护理的产生和发展情况、课程的学科性质等, 讲好它对护生专业思想的树立和学好以后的专业课程有着承上启下的作用。在绪论的授课中, 通过讲授法使护生对护理专业的形成和发展、南丁格尔对护理学的贡献有了初步的了解;观看南丁格尔的电影则让护生了解了护理事业开创者的风采以及护理学在人类健康中的巨大作用, 使他们的心灵得到洗礼, 并领悟了护理事业的崇高和伟大;聘请优秀毕业生回校上课, 用身边优秀护士的亲身经历和体会教育护生、感召护生、启迪护生。课后安排护生书写学习心得体会, 让护生自己思考判断, 真正接受“护理工作是崇高和伟大的事业”这一价值观。从护生的心得体会里统计到, 有95%以上的护生认可了护理专业, 并表示要努力学好专业知识, 按护士的职业素质要求规范和完善自己, 为将来从事护士工作打下良好的基础。

3.2 建立良好的师生关系

良好的师生关系不仅影响护生的学习, 而且还会影响护生一生的发展, 同时良好的师生关系还是实现最佳教学效果的有力保证[7]。与护生建立良好的师生关系, 缩短了师生之间的距离, 激发了护生的学习兴趣和热情。护理教师良好的道德水平、高雅得体的言行举止及对护理工作的兴趣和热爱会使护生感到可亲、可信[8]。因此, 在护理教学中, 护理教师应时刻保持端庄的仪表和优雅的举止, 把真挚的感情运用于护理教学与护生的交流中, 使护生感到教师和蔼可亲, 护生就会更加努力地学习, 提高了学习兴趣。

3.3 采用阶段目标学习法, 巩固护生的专业思想

阶段目标学习法是针对目前中职护生学习基础较差而采用的一种渐进式的学习方法, 它遵循了操作练习由简单到复杂循序渐进的规律, 避免了护生由于复杂的操作而无从下手, 同时也避免了由于重复进行某一动作而产生厌倦情绪。阶段目标学习法不但让护生在操作练习中既有压力, 又有动力、目标, 还能在练习过程中保持始终如一的学习热情、兴趣。同时, 通过在操作练习中扮演患者与护士, 使护生既理解了患者的痛苦和感受, 也体会到了护理是一门艺术, 从而在练习过程中时刻以护士的良好职业素质要求和完善自己。

综上所述, 在护理学基础教学中融入专业思想教育, 可以帮助护生形成良好的专业思想, 提升护生专业思想境界, 促使护生在热爱专业的基础上勤奋学习[1]。

参考文献

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[4]陈捷.护理学基础教学中护生学习兴趣的培养[J].护理研究, 2010 (20) :1682-1683.

[5]顾美仪.通过护理研究促进健康服务[J].中华护理杂志, 1996 (5) :252.

[6]刘翠华.寓专业思想教育于护理教学中[J].中国实用护理杂志, 1993 (8) :72-74.

[7]李小妹.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社, 2002.