间隔排列三年级

2024-07-17

间隔排列三年级（通用8篇）

间隔排列三年级篇1

三年级数学《间隔排列》备课有感

——龙泉小学程红霞

马上就要学习义务教育数学教科书第五单元《间隔排列》了，间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。根据教材的编写形式，我准备从以下四个方面来进行教学。首先，呈现一种现象，引起学生注意，激发探索规律的兴趣；接着，安排观察、操作、实验等各种数学活动，帮助学生探索并找到规律；然后，采用适当方式表达、交流发现的规律，提升数学思考的水平；最后，回顾探索规律的过程和进行的活动，反思收获、积累经验，享受成功的喜悦。

（一）引导学生观察有趣的现象，通过“看”“数”“比”“圈”等活动，由表及里逐步体验现象里的规律

规律是客观存在的，是隐含且可以发现的。只要对丰富的具体现象进行深入细致的研究，从感性认识到理性认识，就能发现规律。探索规律的教学重点在于“探索”，必须让学生经历亲自寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了探索规律的教育价值。当然，小学生探索规律是很不容易的，经常会遇到困难，教学应及时给予指导和帮助。就这一次探索规律来说，教材安排了以下一些活动。

1.观察现象，了解其中的物体是怎样排列的。

教材呈现一幅生动的画面：许多兔子排成一行跳舞，每两只兔子之间有一个蘑菇；一根绳上，每两个夹子之间晾一块手帕；场地前面，每两根木桩之间有一块篱笆。观察现象，怎样看，看什么，都很重要。教材问学生：图中的兔子与蘑菇的排列有什么特点？木桩与篱笆、夹子与手帕呢？这些问题引领学生把画面里的物体分成三组，分别观察各组的两种物体是怎样排列的。看出兔子与蘑菇一个隔一个排成一行，夹子与手帕一个隔一个排成一行，木桩与篱笆一个隔一个排成一行。发现每组的两种物体都是一个隔一个地排成一行，从而初步了解课题“间隔排列”的意思。

2.数出各种物体的个数，比较每组两种物体的个数，初步发现它们的共同点。

从数学角度观察现象，要关注现象里的数学内容。“数”能得出物体的数量，“比”能找到相同与不同。教材让学生在表格里填写各种物体的个数，这是从现象中收集数学信息。还要比较每排两种物体的数量，得出兔子比蘑菇多1个，夹子比手帕多1个，木桩比篱笆多1个，发现同组的两种物体的个数都相差1。

3.把同组的两种物体“一对一”地圈出来，体验“相差1个”是合理的。

同组的两种物体为什么都相差1个？相差1个是不是规律？需要进一步研究。这些思考使学生进入探索规律的状态。教材安排，把1只兔子和1个蘑菇看成一组，圈在一个圈里。圈的结果是多余1只兔子，表明兔子与蘑菇像图画里那样排列，兔子应该比蘑菇多1个。按照圈兔子与蘑菇那样，把1个夹子和1块手帕看成一组，圈成一圈；把1根木桩和1块篱笆看成一组，圈成一圈，能够发现多余1个夹子或1根木桩，并且体会同组两种物体个数相差1的必然性与合理性。4.放大情境，增加物体数量，体会“相差1个”是稳定的。如果更多的兔子和蘑菇像这样排列，还会相差1个吗？如果更多的夹子和手帕像这样排列，还会相差1个吗？教材提出问题“20只兔子站成一行，每两只兔子中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一间隔排列，所以回答这个问题，一方面可以想“兔子比蘑菇多1个”，通过20－1＝19，算出蘑菇的个数。另一方面可以想“如果最后多余1只兔子，那么前面的19只兔子应该有19个蘑菇来一一对应”。教材还问“把20块手帕像上面那样夹在绳上，一共需要多少个夹子？”回答这个问题也可以一边算“20＋1＝21”，一边想“1个夹子和1块手帕看成一组，20个夹子和20块手帕组成20组，最后还应该多余1个夹子”。情境里的物体增加了，排列规律没有改变，学生对两种物体相差1个的规律有了更丰富的体会。

（二）创设摆学具的操作情境，安排学生继续探索间隔排列的规律，并且想办法表达规律

1.通过呈现规律的变式进一步丰富认识。

两种物体的一一间隔排列也有变化，主要表现在：一行物体的两端，是同一种物体，还是两种不同物体。前面的兔子与蘑菇排成一行，两端都是兔子；夹子和手帕排成一行，两端都是夹子；木桩与篱笆的排列，两端都是木桩。学生已经探索并理解了两端是同一种物体的间隔排列规律，接着还要他们探索两端是不同物体的间隔排列规律。

教材安排学生摆学具：如果把■与●一个隔一个地排成一行，■有10个，●最少有几个？最多有几个？这是一个开放的操作情境，其中■的个数是规定的，●的个数是不确定的。

学生一般会先把10个■摆成一行，再把●插进去。由于问题具有挑战性，他们会思考“●怎样摆，个数最少？”“怎样摆，个数最多？”于是摆出如下三种情况：

■●■●■●■●■●■●■●■●■●■ ■●■●■●■●■●■●■●■●■●■● ●■●■●■●■●■●■●■●■●■●■●

●的个数分别是9个、10个、11个。显然●最少有9个，最多有11个。

如果深入研究为什么●的个数会不同，就能发现这两种图形一一间隔排列有三种情况。一种是整排图形的两端都是■，●的个数最少；一种是整排图形的两端都是●，●的个数最多；一种是整排图形的一端是■，另一端是●，●的个数不是最少，也不是最多。分别比较这三种情况■的个数与●的个数，一种是■比●多1个，一种是■和●的个数相同，一种是■比●少1个。因此，三种情况又可以分成两类，一类是两种图形相差1个，一类是两种图形个数相等。前一类整排图形的两端是同一种图形，后一类整排图形的两端是不同的图形。

通过上述的摆学具、找规律、想原因，比较全面地探索了两种物体一一间隔排列的规律。这些规律以形象思维的方式保存在学生的经验里，既有比较充分的体验，又不需要刻意去记忆。

2.鼓励学生想办法表示规律、交流规律。表示规律是数学化程度相当高的思维活动。如果说，探索规律的教学重点在于学生充分开展探索活动，那么采用适当的方式表示发现的规律，也不能忽视。其实，探索规律的全过程包括对规律的表达与交流。

表示规律的最好形式是数学模型，模型能够最本质、最简明、最数学化地表现规律的数学内容。然而，小学生还不具备利用数学模型的能力，所以应鼓励他们用自己的方式去表达。

小学生表示间隔排列的规律，最适宜采用语言描述、画图、写式子等多种形式。能比较概括地表示当然很好，也允许比较具体地表示。只要经历描述规律的过程，有自己表示规律的办法，就应该得到赞赏。

（三）回顾探索规律的活动过程，交流体会、享受喜悦、保持兴趣、积累经验

回顾探索规律的过程，可以组织学生想想研究了什么现象，这种现象有什么特点，开展了哪些活动，采用了哪些方法，经历了哪些活动，发现了什么规律，怎样表示这个规律……要让学生体会自己是成功者，因为间隔排列的规律不是教科书或老师告诉的，是他们自己发现的。要让学生体会探索规律是数学活动的过程，平时经常使用的数一数、比一比、画一画等方法，都可以应用于探索规律，使探索规律促进数学学习方式的改善。要让学生体会探索规律需要科学的态度，既要大胆猜想，又要及时验证；体会探索规律、发现规律的乐趣，虽然过程有些艰苦，但成功的快乐暖心田……

间隔排列教案篇2

二、引出“一一间隔排列”

1、观察课本情境图，在图上找出“一一间隔排列”

2、出示表格，学生独立完成表格

3、对比每组数据，你发现了什么规律？（学生发现每组数据都相差1）

4、为什么会多1呢？它们在排列上有什么特点？（通过圈一圈、画一画或同桌交流的方法研究一下为什么会多1。）

5、老师也圈了一组，你们也是这样圈的吗？（出示幻灯片）

6、师生共同总结刚才发现的规律：两端物体相同时，排在两端的物体比中间物体多1或中间物体比两端物体少1。

7、请同学们自己动手摆一组一一间隔排列并用刚才发现的规律解释一下。（预设学生可能会摆出两端物体不同时，既而发现像这样的一一间隔排列，它们在数量上相等。）

三、（通过刚才的学习，老师发现你们不但拥有聪明的大脑，还有一双善于发现的眼睛）你能用刚才发现的规律完成下面的练习吗？

（出示练习题）

四、课堂总结、升华规律

今天这节课，我们一直在找规律，而且找的是一一间隔排列物体的规律。说说你们在这节课的收获吧！

《间隔排列》说课稿篇3

1、教材分析

2、教学目标

(1)知识目标

(2)能力目标

(3)情感目标

3、教学重、难点

教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。教学难点：发现和概括规律

第二方面：说教法和学法

第三方面：说教学程序

第一环节：激趣引题，感知规律

第二环节：观察交流，探索规律

这个环节是本节课的重难点。具体过程是：

1. 让学生独立寻找相关联的事物及数量，轮流汇报。

2. 合作学习，找到规律。

(1)找到事物的共同特点。

(2)比较两端物体和中间物体的数量，找到规律。第三环节，动手操作，验证规律。

第四环节：运用规律，解决问题。

第五环节：联系实际，寻找规律。

第六环节：布置作业，课堂总结。

第四方面：板书设计

找规律

两种物体一一间隔排列

两端相同

两端物体个数-1=中间物体个数

中间物体个数+1=两端物体个数

两端不同

数量相等

三年级排列问题教学设计篇4

教学设计

一、课前谈话

师：同学们，今天很高兴来到我们三年级

班，来给这么多聪明可爱的孩子们上数学课，来了一位新老师，大家想了解一下老师吗？生：想！

生：老师，您是教几年级的？（我是小学老师，你觉得我教几年级？）师：经过刚才的聊天，我觉得我们之间的了解更深入了，刚才同学们问了我很多问题，了解我的一些问题，现在我们可以成为朋友了吧？好，那我们正式上课。

二、新授 1.复习

师：你猜猜老师多大了？我给你个提示，1、2、3、4，老师的年龄是由其中的2个数组成的，而且不重复。你能不能猜猜老师的年龄可能是多少岁？生：~~（2个说30多岁的）

师：眼力真棒，你们一下子找到了关键数字3，猜的真准，老师确实是30多岁，可能是三十几岁呢？谁能一次说全？哪个同学来试试看？生：30、31、34（板书：30、31、34竖着写。）师：你是用什么方法说的这么全的？

生：（我觉得老师可能是30多岁，所以）我先确定十位上是3，那个位上就可能是1、2、4，就是31、32、34岁。（可以再找一名学生说你说。谁能再来说说?）师：老师现在就揭晓答案，老师的年龄是31岁，你猜对了吗？

在猜老师年龄的时候，同学们先确定十位上是3，其他数字再按顺序排列在个位上，这是我们二年级学过的排列知识，今天我们继续研究有关排列的问题。（板书：课题）

师：刚才我们研究的内容在数学上叫做排列，2.探究一：

师：出示题目，谁来读题？

思考：1.用什么方法把你想的过程简单的记录下来。

2.算一算能组成多少个没有重复数字的两位数。

你可以写一写、画一画，请你在练习纸上试一试。好，开始。（在小组里说说你的想法。）汇报：

（1）列举法：固定十位（记得讲多少个两位数。）

有什么问题问他吗？

0怎么没在十位上？（0不能做首位）师：他用什么方法排列的？生：固定十位法。

师：刚才这位同学，先固定了十位，再按照顺序来排列个位，做到了有序思考问题。还有其他方法吗？（2）介绍固定个位法（请一位同学来讲清楚即可，将组成几个两位数，3+3*2=9）（3）介绍图示法

师1：有就让学生上，讲想法（讲清楚3个3）；学生评价，你们觉得这个方法怎么样？（简洁、清晰、明了）（不是4个数字吗？为什么十位上只选1、3、5？）评价：这位同学，也是固定十位，只不过是用画图的方式表示出来，这叫图示法。

师2：如果学生没有，就播放课件。

刚才同学们都用了列举法，老师再给大家介绍一种新的方法，叫图示法，（出示课件）问你看懂了吗？谁能说说？你能列式计算出能组成多少个不同的两位数吗？3*3=9 师：如果固定个位你能想象出图示法是什么样子吗？生说师播放课件出错例

小结：在解决这个问题的时候，大家想到固定首位或者是固定个位，这样就能做到不重复不遗漏。

师：刚才同学们凭借自己的聪明才智，解决了这样一个排列问题，并学会了用列举法、图示法把我们的排列过程表示出来，老师这里还有一个稍微有点难度的题，你敢挑战吗？（敢）3.探究二：师：出示题目

强调：什么样的两位数？想法了吗？

选择你喜欢的方法，把你想的过程表示出来？并计算出能组成多少个个位是单数的两位数？

请你在练习纸上试一试。列举法：25

问题：列举法：说清楚固定哪一位？

图示法：你怎么想到固定个位的？

（注意：固定十位没有划掉的，都是9种，你怎么是12种呢？没有把双数划掉。）能组成多少个两位数？3*3=9（种）解释算式 4.对比

师：同学们，请你观察刚才们解决得这两个问题，他们有什么区别和联系？（课件出示）2、3个学生回答

小结：我们在解决问题的时候，要根据不同的情况来确定关键位置，是固定十位也就是首位，还是先固定个位，还要考虑这其中是否有比较关键的数字，比如当我们要排列的数是单数时，各位就有限制，只能排3、5、7，所以老师就是想提醒同学们，要根据不同的情况选择合适的解决问题的策略。

5.练习

师：刚才老师对大家进行两轮的头脑轰炸，咱同学很厉害，抵挡住了老师的轰炸，接下来我们有个更难的挑战，你敢试一试吗？出示题目，确定个位是双数这个关键数字的时候，还要考虑0不能做首位。

三、全课小结

六年级语文复习——排列顺序篇5

1、（）前三个都没有跳过去，大家都为他们感到可惜。

（）横竿升到.1.60米时，我坐在草坪上远远望去，它仿佛在空中。（）只见他活动了几下身体，然后又弹跳了几下。（）第四位是个高个子运动员。

（）突然，他迈开轻快有力的步子，直冲跳高架，轻轻地越过了横竿。

2、（）邻居们都很喜欢这棵花。（）花渐渐地越开越多。

（）每到傍晚，阵阵清香，沁人肺腑。

（）我家的院子里有棵花，初开时只不过三四朵，闻不到多少香味。（）待到最多时能有几百朵，缀满枝头，美丽极了。

3、（）作文果然有了进步。

（）以前，我每作一篇作文，都要先找别人的文章来参考。（）以后，我就用自己的话尝试着写真实的故事。（）老师在我的作文后面批着：“不真实，要用自己的话写真实的故事。”（）自己不动脑子，作文简直就是七拼八凑。

4、（）他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（）他看见地上有一团白白的东西。

（）忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋，争做好事。（）下课了，小强在操场上玩。

（）他连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的一团废纸。（）想着，他就若无其事地走开了。（）走过去一看，原来是一团废纸。

5、（）一本样子看来如此平凡的书籍，打开一看，里面竟有如此丰富多彩的内容。（）当我念到小学三四年级，能够自己翻看《小朋友》、《儿童世界》一类杂志的时

候，书籍就开始使我着迷了。

（）父亲带我买回一大包书籍的时候，我总是急急忙忙地把它们摊在地上，伏卧着

翘起小脚丫贪婪地阅读。

（）那些故事讲的是什么人在什么地方学到一套咒语，一念那套咒语，宝库的门就

会自动开启，里面的宝物都熠熠放光。

（）有些童话里面，不是常常出现什么“宝库”、“深山藏宝”一类的情节吗？（）这自然是童话里的事情，但是优秀的书籍，却的确像是一座座宝库，你好奇地

走了进去，立刻就被里面的奇珍异宝吸引住了。

（）由于这样看书的习惯不好，常常挨大人的骂，但获得一些知识却是幸福的事。

6、（）列宁对课外书籍的选择也是很严格的。

（）例如，这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要

弄个一清二楚，才肯放手。

（）他从来不读没有价值的书。（）列宁读书的时候，十分认真。

（）在列宁的房间里，无聊清闲的书籍一本也找不出来。（）他读过以后还要写出自己的意见。（）他向自己提出许多问题。（）他的意见总是很中肯的。

7、（）房子的右边是一个小果园。

（）还落着各种各样的小鸟，小鸟叽叽喳喳地叫个不停。（）小院房子的前面是一个美丽的小花园。

（）花园里有一个鱼池，金鱼在水里自由自在地游泳。（）园中盛开着各种鲜花。（）房子左边是一个菜园。（）果树上结满了红红的果子。

（）园中长着许多青青的菜、黄黄的瓜。

8、（）东北林区的资源极为丰富。

（）东北林区活跃着许多珍贵的动物，像紫貂、梅花鹿、东北虎、杜鹃等。（）那里林海茫茫，一望无边，是我国最大的林区。

（）东北林区盛产药材，最近发现的我国最大的一个参就产在这里。

（）闻名全国的红松、赤松、还有云杉、冷杉、桦树等，绵延几千里，就像绿波滚

滚的海洋。

（）东北林区，包括大兴安岭、小兴安岭和长白山。（）全国有一半的木材是从这里生产出来的。

9、（）随着雄壮的国歌声，五星红旗徐徐上升。

（）这星期轮到我们班升旗了，同学们都在猜，老师会选谁当升旗手呢？（）抬头仰望红旗，我暗下决心，一定要为国旗争光。（）我和另一名旗手向国旗走去。

（）第一次升旗，将永远留在我的记忆中。（）老师选我当旗手，我真自豪。

（）耳边响起了国歌声，我兴奋而又紧张得几乎握不住绳子。

10、（）多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课，批改作业。

（）如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起的桥梁。（）他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。

（）那作业本上的条条批语，个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗？（）他既不像著名的科学家那样驰名中外，也不像电影明星那样引人注目。（）教师啊，您为我们无私地奉献了一切。

（）老师把一批批学生送到了各个工作岗位上，而在培养学生的过程中，却像火炬

一样燃烧自己。

五年级语文排列句子顺序练习题篇6

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排列句子顺序

1．()这样一快一慢，鱼鳞身上出现了一圈松（夏季）一圈紧（冬季）的痕迹。

()鱼的生长跟气候有直接的关系。

()于是，人们根据鱼的“生长圈”，计算出鱼的年龄。()秋冬季节，气温低，鱼儿长得慢。()有的科学家叫它“生长圈”。

()春夏季节，气温高，鱼儿吃得多，张得快。

2．()小溪的一边是果园。春天，花香弥漫；秋天，硕果累累。

()田野的尽头，连绵起伏的山峰犹如大海里起伏的波涛。()溪水是那么清澈、明净，水里的小鱼无忧无虑地游来游去。()山腰的公路，像一条银灰色的带子飘向远方。()一条小溪从我们村里流过。

()小溪的另一边是田野。如今沉甸甸的麦穗，正点着头报告丰收的喜讯。

3．()我把钢笔交给老师。

()我心里感到很高兴。()我在校门口拾到一支钢笔。

()老师在班会上表扬了我，还给我戴了一朵小红花。()同学们都说钢笔不是他们丢的。()到了学校，我问同学：“谁丢了钢笔？”

4．()几天后，树叶一片片分开了，像绽开的花朵。

()三月里，柳树抽出了新枝，长出了嫩叶。()要是你在远处看，柳树就好像是一团淡绿色的雾。()几个星期后，柳树的枝叶就变成深绿色的。

()刚冒出的嫩叶儿，一片片抱在一起，像是一个个绿色的花骨朵。

5．()爸爸说：“你不是学过音序查字的方法吗？试试看！”

()当我写到“鸭子gā gā 叫”时“gā”字难住了我。()我用音序查字法，很快在字典找到了“嘎嘎”这个词。()晚上，我在家乐里日记。()我去问爸爸，“gā”字怎么写。

6．()到了雨季，这种树就生出一些枝条和心形的叶片。

()所以，人们叫它瓶子树。

()在南美洲的高原上，生长着一种高大、奇特的树。()雨季一过，绿叶纷纷败落，红花纷纷开放。()这时，一棵棵树就像查慢红花的大花瓶。

7．()雨停了，太阳出来了，一道彩虹挂在天空。

()忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

()满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动。()闪电越来越亮，雷声越来越响，哗，下起雨来了。

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()渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。8．()小明走在半路上忽然发现一个小朋友在雨中哭。

()刚要出门，天下起了大雨。()小明急忙跑上前去为小明打伞。()小朋友高兴地笑了。

()小明妈妈要小明上街去买酱油。()妈妈连忙给小明一把雨伞。

9．()一会儿下棋瓢泼大雨来。

()下午，雷声隆隆，点光闪闪。

()我看在眼里，心里十分激动，也跟着跳下去。()我们终于把缺口堵住了。()河堤裂开了一个口子。

()只见他脱下外衣，卷起裤管，条下水去，拿起铁锹，一锹一锹地用泥堵住那个缺口

10．()开始，小花苞穿着绿色的外衣。

()又过了几天，花瓣全盛开了，在阳光下向我们展开笑脸。()几天后，小花苞顶破外衣，长出几片花瓣来。()现在，月季花一开满花坛，他们争奇斗艳。()春天来了，月季花长出了一个个花苞。

11．()不一会儿，地上的纸屑便服服帖帖地变得无影无踪了。

()一阵大风过后，接着落下豆大雨点。

()又过了一会儿，操场上开始积水了，雨柱打在积水上，一个个圈荡漾开去，像一朵朵美丽的花。()大约一刻钟后，雨停了，我们出了教室到操场上去玩水了。

12．()碧溪河从村前流过。

()村后是一望无际的桑园。

()我家住在碧溪河边，这是江南水乡的小村庄。

()河里一群小鱼在水中游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。()春天，桑树抽出新芽，整个就像绿色的海洋。

13．()古时候，有位将军得到一张射得又远又准的好弓。

()那美丽的图案，看上去非常精美。()将军高兴极了，想试一下弓。

()于是，它请人在弓上雕刻了各式各样的花纹。()他用力一拉，没想到，弓断了。()他很珍惜这张弓，想把它修饰一下。

14．()它的茎像个绿色的圆球，仿佛挺着个园园的“大肚子”。

()这些花有白的，也有黄的。()茎上长满了小刺，还开过几次花。()我外公家有一盆仙人球。

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15．()他让一束阳光从窗户上的小孔射进来。

()于是他断定，明亮的太阳并不是单一的白色，而是由七种颜色组成的。()1665年的一天，英国大科学家牛顿在一间暗室里做实验。()牛顿又做了许多次试验，出现的都是这种情景。

()当光束从一块玻璃制的三棱镜上通过时，这束光折射在墙上，映出了一条美丽的七色光带，依次是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，同天上的彩虹完全一样。

16．()球场上正进行着激烈的足球赛。

()这是为什么呢？全场观众呆住了。()这时，球滚到了荣志行的脚下。

()这掌声比进任何一个球都要更响亮，更热烈。()可是他没有射门，却轻轻一踩，停住了脚。()顿时，“呼啦”一片掌声响起来。

()接着，观众看到荣志行弯下身去扶那个倒在地上的后卫。

17、（）一阵风吹过树梢，树叶哗啦啦响，似乎老槐树也和我们一起在欢笑。

（）那笔直的树干撑起巨大的树冠，活像一把张开的绿色大伞。（）校园里有一棵老槐树，高大、粗壮。

（）说它粗壮，确实够惊人的，他那树干，两个小朋友也合抱不过来。（）说它高大，一点儿也不过分，它的树梢快碰到三层楼的窗台了。

18、排列下列错乱的句子，将序号写在括号里。

（）相传，有一次，孔子带领他的学生到春秋五霸之一的齐桓公的庙堂朝拜。（）他吩咐学生拿水来注入欹(qī)器实验，果然和他说的一样。

（）久而久之，欹(qī)器逐渐被一些催人奋进、戒骄戒躁的话语所代替，而且也不只局限于放在座位的右侧了。

（）庙堂里陈列了许多祭器，其中有一种祭器学生不认识，就问孔子，孔子说：“这是欹器，是用来盛酒的。当它空腹时，是倾斜的；当倒满酒时，它就会倒下，酒全部流出来。当年齐桓公把它放在座位右侧来警戒自己不要骄傲自满。”

（）最初的座右铭，是一种叫做欹(qī)器的祭器。

（）后来，孔子也请人做了一个欹(qī)器置于座位右侧，用来提醒自己要谦逊，不骄傲，不自满。

五年级

（）春夏季节，在这里登高远望，有时能看到一种奇异的景象。

（）古人把这种现象称作“仙境”，也叫“海市蜃楼”。其实这是一种大气光学现象。

（）半空中映出一片从未见过的景色：山峦、树林、房屋、甚至还有来来往往的人马车辆，变幻无穷，就像在天空中的银幕上放映电影似的。

（）蓬莱位于山东渤海湾，前面是海，后面是山，风景秀丽。城北有座蓬莱阁。（）过了一会儿，山峦和城市都消失了。一切都恢复了原样。（）原来海面上清晰可见的岛屿和船只忽然不见了。

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（）只见在浓绿的叶子中，几朵水仙笑盈盈地站在那儿，微微地摇着身姿，真是可爱极了。（）我连衣服都顾不得穿好，就下了床，跑到窗前一看，太好了！（）我心里不由一动：莫非是水仙花开了？

（）我立刻赶到像喝了蜜水一样，心里甜滋滋的，因为这是我劳动的成果啊！（）清晨，我被一阵鞭炮声惊醒后，立刻就嗅到一股沁人的香味。

（）这就是世界闻名的“诺贝尔奖”。（）他一生拥有255项发明专利。

（）他在临终前写了一份遗嘱，要求将他的遗产分为两部分。（）这些发明使他得到了很多钱。

（）期中一部分钱用来奖励各个领域中杰出的人。

（）诺贝尔的一生都是在实验室中度过的，他战胜了一次次失败，获得了一次次的成功。

（）没有月亮，天上闪烁着一颗小小的星儿。

（）天越黑，这颗小星越亮。这时，又有一颗小星出现了，接着是第三颗，第四颗„„（）我望着这颗孤独的小星，充满同情心。心想，你干吗要出人头地呢？难道你能照亮大地吗？（）星光洒满大地。

（）初春的傍晚，太阳西沉，天空像抹上一层淡淡的墨。（）我猛然醒悟：这一颗小星不正是以自己的行动感召了众星吗？

（）雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫起来了，蜘蛛又坐在网上了。（）雷声接着闪电，隆隆直响，哗哗下起了大雨。（）渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

（）雨越下越大，往外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（）忽然，一阵大风，吹得树枝乱摆，一只蜘蛛垂落下来逃走了。（）满天乌云黑沉沉地压下来了，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（）池塘里的水满了，明晃晃的，像一面镜子。

间隔排列三年级篇7

《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第99页的的内容---排列、组合

二、教学目标：

新课标明确指出：要让学生在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课确定了以下教学目标：

1、通过学生参与多种形式观察操作活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数。、培养学生初步的观察、分析能力。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

4、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生学习创设一个探究的情境。

2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

三教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识

教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

四、学法指导

新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。五

教学程序

课程改革为我们教师提供了选择、探索、变革、和创新的权利。我在这节课的教学中就对原有的教学形式、教学内容做了加工和整理。整节课是以游玩《数学广角》为主线，在种种活动中初步感知排列、组合的意义，并体会到数学与日常生活的紧密联系。本节课我是通过四个环节来完成教学的。

第一个环节：创设情境，激发兴趣。

学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。兴趣不但会激发学生学习的主动性，对个性的发展和健康人格的形成也具有积极地推动作用。为此我在课的开始就创设了买5角钱的一张游玩《数学广角》的门票，让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式。这一环节激发学生的兴趣，让学生产生强烈的欲望，使学生在愉快、好奇的心情中跨进知识的大门。第二个环节：感知排列

跨入大门很自然的就进入了数学广角，等待学生的是一系列的游戏活动。

在“第一个游戏”中安排了数字游戏，用数字1和2能组成几个不同的两位数，给学生渗透简单的排列思想，第二个游戏有三张数字卡片3、2、1你能够摆出几种不同的两位数。这部分内容对于低年级的学生来说内容比较抽象，因此我在这个环节中，让学生通过小组合作学习、动手摆摆看，在交流中体会出按照一定的顺序摆出6个两位数。努力体现以学生为主体。请小朋友三人一组俩人摆数，一人记录。通过学生的操作、交流体会出一共有6个两位数。这次活动让学生初步感知了排列。接下来教师适当激励学生，合作非常成功，互相握手表示祝贺。要求每人只能握一次手，小组三人一共握了几次手？又一次的练习了，并让学生体会到排列与日常生活的联系。体会到排列数字与顺序有关，握手与顺序无关。这个环节的设计都是让学生充分动起来了，在玩中学，在学中玩，体验到学习数学的乐趣。第三个环节：感知组合

请小朋友合作为搭配衣服，通过学生的操作交流，体会出共搭配了4套衣服，让学生在学中玩，在玩中学。体会到学习数学的乐趣。第四环节：设置悬念，加深理解

通过抽奖游戏，再次体会数字的排列。在活动中运用新知识联系实际生活，体现了数学的应用价值激发了学生的探究合作意识。并通过完成任务巩固组合的意义。