细胞增殖课后反思

细胞增殖课后反思（共12篇）

细胞增殖课后反思 篇1

今天在xx二中上了一节高三一轮复习课《细胞的增殖》。本节课在高考中考查的频率不高，但其中的有丝分裂内容是学习减数分裂的基础，而减数分裂又是学习遗传变异的基础，所以本节课在高中生物学中具有重要的地位。

教学内容包括

1、细胞不能无限长大的原因。

2、细胞增殖的周期性。

3、有丝分裂过程。

4、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。考虑到一节课教学内容的完整性，本节课我只复习第2、3点内容。该部分内容的重点内容主要有以下两个方面：细胞增殖的周期性和有丝分裂过程中染色体的行为变化。我先复习细胞周期的概念，对哪些细胞具有细胞周期、细胞周期的起始点利用图解进行了解读与分析，再分析了细胞周期的几种表达方式：扇形图、直线图、曲线图和柱形图。接下来，我花了大量的时间引导学生分析有丝分裂几个时期的染色体行为变化过程：

1、利用有丝分裂完整的分裂过程图，引导学生看书归纳各个时期的变化。

2、利用间期染色体的复制结果先做了一个画图演示、并分析了染色体、DNA、单体的数量判断方法。

3、接着我布置了一个任务，以一个细胞有4条染色体为例，让学生画细胞分裂过程。

4、进行变式，一个细胞有2N个染色体为例，染色体、DNA、单体的数量变化。

5、画曲线图。这样，通过多种模型的建构，目的是让学生更深刻的理解有丝分裂的过程。接着，我用一个动物细胞的有丝分裂过程动画，引导学生分析对比归纳植物细胞和动物细胞有丝分裂的区别。最后，进行课题练习。

一节课下来，我基本完成了教学内容，但对应的练习没有完成，特别是一些针对性的练习题目一题都没有练上。通过课后的评课，我得到了很好的教学建议：课堂时间有限，对应的核心练习必须要及时，必须要有针对性。

这节课也暴露了我很多的问题与不足：

1、生物学素养不够严谨。如画细胞分裂图像时间期没有画核仁、末期没有画核膜、没注意动植物细胞的区别。

2、对某些非重点内容耗时过长。如细胞周期、连续增殖或永不增殖细胞等内容。

3、课堂走动范围局限，没有注意到后排学生的练习错误。

4、练习题型的设置注意与新高考接轨，不设多选题。

5、存在知识性错误。对着丝点的分裂，我讲成了由于纺锤丝的牵引。

所以这次上课真的反映出我了我很多的问题，随着教学时间的增加，我对生物学知识和教学技巧的研究已经逐渐放松，这一点通过这次上课真的给我很大的触动。

细胞增殖课后反思 篇2

关键词：翻转课堂；细胞增殖；反思

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-222-02

案例背景：

在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，最近两年来，“翻转课堂”教学模式又如春风般吹进全国每个校园。翻转课堂是近几年来在美国日渐流行、风靡全球的教育模式，由英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语。顾名思义，所谓的翻转课堂，是一种反转传统课堂模式的新教学模式，因其“先学后教”的教学策略能充分发挥学生的主观能动性，而越来越被教师青睐。它与我们传统的课堂模式相比，主要有教学手段的先进化、先学后教的預习化、学生合作的小组化、教师角色的导师化等特点，这与以往导学案教学模式有异曲同工之效。在此基础上，我结合日常的生物教学实践开展翻转课堂的尝试与探索，通过一节课浅谈一点体会。

案例描述：

本节课授课时间为2015年1月8日，授课内容是“必修一：细胞增殖第2课时”，其主要内容为概述植物细胞有丝分裂过程并说出动植物细胞有丝分裂的异同，明确计数染色体、DNA、染色单体并绘制曲线，在知识落实的基础上加强情感教育，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对事物发展变化有正确的认识。对本节课设计如下：第1课时结束教师在班级群共享自制微视频《有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体计数及曲线绘制》，学生课前完成微视频的学习。在学生看完微视频之后，要求对录像中的收获和疑问进行记录，并进行在线答疑。同时，学生要完成教师布置的针对性前置作业，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。课上，展示前置作业情况统计、表扬在线答疑中积极提问的学生，指出前置作业存在的共性问题，并展示本节课的目标及重难点，然后学生以小组为单位每组选择高等植物细胞有丝分裂一个时期画图，并展示、以抢答形式交换评价。接着视频播放动物细胞有丝分裂过程，学生观看后将老师课前准备好的动物细胞有丝分裂图对应植物细胞各时期贴好，以抢答形式找异同。然后通过微视频中学的知识对细胞中染色体、DNA、染色单体计数，以小组为单位绘制曲线。最后小结有丝分裂的特征和意义，习题巩固，情感升华，结束课程。

案例反思：

一、我的收获：

翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。因此，我在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。

1、“翻转课堂”让学生自己掌控学习

本节课，利用微视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天向老师和同伴寻求帮助。在这种氛围下可以给学生创造出一种安全的学习氛围，对学生产生巨大的影响，充分调动学生的积极情绪，激发了学生学习兴趣，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，学习能力也得到大大提高。

2、“翻转课堂”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的导师，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对学生的学习进行个别指导。本节课中，教师根据课程内容、学生观看教学视频和前置作业中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题和学生共性的问题，在课堂上引导学生分组探究。另外也可以根据课上的时间、学生理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生选择题目，根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问题者将组成一个小组，小组规模控制在6人内。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每个小组成员负责一个子问题的探索，最后聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不容易进行划分时，每个小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。同样也可以把问题在课上抛出各小组探究后以抢答形式回答。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也就有了机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。

3、“翻转课堂”使教师组织教学、管理课堂发生转变。

这节课分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、在线交流等环节完成学习过程，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递者，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。另外，在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。

这一节的教学案例，让我明白了“翻转课堂”的重要性，唯有如此才能“教书育人”，教师的作用是导而不是教。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，“体现创新”和“翻转课堂”的教学理念。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半；导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变，正是“翻转课堂”教学模式做到了这些。

二、个人认为“翻转课堂”教学模式中前置作业设计应注意以下问题：

1、教师在设计前置作业时要做到知识问题化，问题层次化，体现出一种由易到难由知识向能力过渡的梯度。

2、前置作业上的問题要少而精，针对重点难点设置，不应太多，太碎。

3、问题要能启发学生的思维和思考，不过高的估计学生的理解与接受能力，要能提高学生学习的积极性和主动性。

另外在使用前置作业的过程中应注意的问题：

1、用前置作业要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生主动探索，重点、难点和疑点放手让学生在网络平台讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或主题思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。

2、教师要参与学生的学习过程中，每一个环节都要进行指导和督促，让全体学生都参与交流、展示。

3、学生在课堂展示时教师要清楚在何时点拨、点拨哪些内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

4、在课前设计时，要根据大多数学生共同困惑的问题进行课前预设，要能根据课堂中学生实际情况及时反馈调整，不能让前置作业成为牵制学生的“缰绳”。

前置作业的设计与使用应落实学生在教学中的主体地位，体现学生自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在前置作业引导下学会学习，学会创新，提升能力，亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。

三、存在的不足之处：

前置作业的使用方面

1、前置作业的内容设计是在阅读《生本理念下前置性作业设计的基本策略》后的精编成稿，但因为个人时间精力有限，另外加上对“翻转课堂”仍处于摸索阶段，有时导致前置作业成了简单问题、相应习题的堆砌，不能很好的起到引导学生自主或小组讨论学习。

2、由于教师传统教学方法及学生传统学习方法的限制，一时间很难由教师的教、学生的学转变成教师的导、学生自学。学生多半将前置作业当做预习案处理，在书上找答案。

四、我的感想：

通过这节课我加深了对“翻转课堂”教学模式的理解，也认识到前置作业制作使用对教师的导的重要性，但“翻转课堂”教学理念在教学行动中落实还需要一个过程。俗话说“理念决定高度”，有了理念，才使我们所做的一切变得有其存在的价值，并具备了以后发展的方向。所以作为教师我们首先要更新观念，积极的认识新事物，接触新事物，并进行切身的实践，让自己做符合时代性的教育者，让我们的学生成为最大的受益者。

参考文献：

[1] 张金雷 王 颖 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）.

[2] 张跃国 张渝江.透视”翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.

《细胞的增殖》教学反思 篇3

滴刮涂盖染。再通过实验观察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神。优点：知识目标明确，教学过程简洁。不足：1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的。二在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发

展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。三关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较方便,另一方面,根据站着的人数,教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数,更好地掌握上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。虽然已经学习过使用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不熟练,学生在观察时常常遇到各种困难,因此,实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在,也便于教师、其他成功学生的指导和帮助,而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。

细胞的增殖教案 篇4

本节课系高中生物必修一（人教版）第六章第一节内容，适用于高一上学期新课教学，有丝分裂过程是高中生物必修1中的重要内容之一，是学习生物体生长、发育等生命现象的重要基础，也是后面学习减数分裂和遗传基本规律的基础。增加学生动手操作既是对有丝分裂过程中染色体行为的验证，也是对高倍显微镜操作要领的巩固；既是在诸章节中发生迁移的重点内容，也是历年来各种考核的热点话题。学情分析：

高一学生的特点是具有一定的抽象思维能力，综合实践能力和实验操作能力，有丝分裂是真核生物进行细胞增殖的主要方式。重要的是要明确一个细胞周期及各时期的典型特征。抓住分裂间期和分裂期中前、中、后、末各时期的染色体变化，以利有的放矢。本课充分发挥了学生主体地位，设置显微观察，模型演示，白板贴图，手绘曲线等环节即是强化学生动手演练，直观、立体、连续、动态地演示有丝分裂过程中重要的几个时期染色体的变化形为是掌握本节内容的关键，尽管教师在讲解过程中会强调细胞是立体的、细胞分裂的各个时期是为了研究方便人为划分的，实际上有丝分裂是一个动态的连续的过程，但部分学生仍难以建立起立体感和连续运动的过程感。【三维目标】 知识目标：

1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

2、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。

3、了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

4、掌握有丝分裂的特征和意义。能力目标：

1、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律。

2、通过构建图像过程培养学生动手操作，动口表述的能力。

3、培养学生的观察、分析能力以及识图和绘图能力。情感目标：

1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识，激发探索生命科学的兴趣。

2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

【教学重点和难点】

教学重点：有丝分裂过程中各阶段细胞的染色体变化特点。解决方法：

1、用橡皮泥做成染色体模型，在小组白板上粘贴有丝分裂各时期剪贴图。

2、运用多媒体再现动态的植物细胞有丝分裂过程。

教学难点：有丝分裂过程中染色体、DNA、染色单体的变化规律。

解决方法：动画和图纸并用，用传统的教学方式与现代教学手段相结合，既让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又能克服电教手段转瞬即逝的弊端，再通过小组合作完成表格、曲线图，讨论呈现的变化。【教学方法】

阅读，演示，探究，讨论 【教具准备】

显微镜，有丝分裂演示模型，白板，橡皮泥，图纸，多媒体课件辅助教学 【教学过程】 程序

教师活动

学生活动

设计意图

情景导课

多媒体展示图片

[问题探讨]象与鼠图片讨论：

1、推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？

2、一个人的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？

3、细胞为什么都那么微小呢？什么因素限制了细胞的长大？

学生思考并回答：

多细胞生物体体积的增大，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。不同动（植）物同类器官或组织的细胞大小主要决定于细胞数量的多少。细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。

情景导学，自然引入

创设情景 引入新课 明确目标 问题导学，获取知识

加工信息，构建知识体系 反馈与矫正 拓展与应用 总结

多媒体展示图片，草原上奔驰的母马和小马 引导学生思考：

1、母马每个细胞中的遗传物质相同吗？如何实现这种结果呢？

2、小马和母马为什么很像呢？这种结果又如何实现呢？ 这节课我们就来学习《细胞的增殖》。多媒体展示目标和重难点 组织学生阅读教材并讨论： 多媒体展示细胞周期图解 点拨：“连续分裂的细胞”，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。视频展示间期及分裂四个时期的动态过程。教师启发学生观察细胞中的染色体变化。

结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结各期特点。分组演示: 显微镜观察有丝分裂固定装片（课前准备六台显微镜，分别分发于各小组）课前在白板上画好各期细胞，学生用橡皮泥粘贴，加强理解 有丝分裂模型模拟演示，并修正讨论结果，启发思考

关于赤道板，要让学生领会它是垂直于纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。探究：

1.DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期? 2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？ 引导总结有丝分裂的特点和意义

探究：染色体、DNA的数量变化曲线 讨论：

正常骨髓细胞的细胞周期约为40小时，急性淋巴性白血病白细胞的细胞周期为2-10天。医院采用化疗的方法最大限度地杀伤肿瘤细胞，保存骨髓细胞。推断给药的时间间隔并简述理由。

展示总结表格，组织学生填写

学生思考，探究疑问

这一切都是通过细胞增殖实现的。细胞增殖的方式有“有丝分裂”、“减数分裂”、“无丝分裂”三种，学生口述学习目标 学生阅读并讨论：

1、分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？划分依据？）

2、根据图解描述细胞周期：

包括哪两个阶段？它们在时间分配上的特点是什么？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？ 观察图解，加深理解

阅读教材思考讨论：细胞增殖周期中的各个时期的特点 观看视频：有丝分裂过程 小组讨论：细胞分裂各个时期的特点是什么？组织本组学生汇报讨论结果，以口诀的形式概括各时期特点，并板书到黑板上。

学生观察有丝分裂固定装片下间期、前期、中期、后期、末期5个不同时期，小组合作：在白板上用橡皮泥构建分裂各时期染色体 学生代表到讲台前演示操作

用手牵动细线，模拟染色体各时期运动 分组讨论：观察、思考并描述演示过程 学生思考、分析、归纳有丝分裂的实质。强化巩固

学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。学生结合数量变化在事先准备好的图纸上绘制曲线 总结讨论

学生在充分讨论后得出结论，给药时间间隔应控制在40-48小时之间。小组讨论，思考填写 强化口诀记忆并整理笔记

创设问题情景,激发学生的探究欲望，发动学生主动地参与学习过程。通过讨论使学生深入思考。

结合课件进行讨论学习，并且作笔记

引导学生学会观察——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析„„

通过动画形象的展示细胞分裂的过程，变抽象为直观。

学生自主学习，主动建构新知识。交流讨论培养学生的合作精神。培养观察思考能力

运用精加工策略对学生所学知识进一步强化。使学生理解有丝分裂的特点和意义。联系实际，将知识拓展、延伸。

运用双重编码策略对知识进行再加工。

课外链接

介绍我国科学家在“细胞增殖”领域中的研究进展及成果。推荐相关网站，以解决课后遇到的问题：

参与交流

学生记录网址。

使学生了解中国科学研究的前沿，激发兴趣，发展相关情感。拓展了教育资源，为学生提供了一个自主学习的空间。

巩固练习

指导学生进行基础练习和达标训练 评价学生学习情况。

学生练习并讲解回答 评价肯定，增强自信

加强应用，提高分析解决问题的能力

【板书设计】

§6—1 细胞的增殖 有丝分裂 【教学体会】

细胞增殖说课（本站推荐） 篇5

万大莉 发布时间： 2010-7-13 19:06:38

一、关于教材：

（一）教材的地位与作用：

“细胞增殖”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及其功能等内容联系非常紧密；也为今后学习“新陈代谢”、“生物的生长和生殖”等内容奠定基础。

（二）、教材内容：

1、教材内容：细胞增殖的方式和意义；动植物细胞的有丝分裂；观察植物细胞有丝分裂实验；简介无丝分裂和减数分裂。

2、主要学习内容：有丝分裂及观察植物细胞有丝分裂实验。

有丝分裂是学习减数分裂和遗传的基本规律的基础。在进行有丝分裂教学时，先明确指出有丝分裂方式是真核细胞进行细胞分裂的主要方式，多细胞生物体通过有丝分裂增加体细胞的数量，体细胞进行有丝分裂是具有周期性的。

接着，讲述第一点内容，即细胞周期。主要讲述了细胞周期的概念，细胞周期包括分裂间期和分裂期两个阶段，以及这两个阶段所占时间的长短。第二点内容，讲述细胞分裂间期，强调指出这个时期是新细胞周期的开始，最大的特点是完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，为分裂期准备了条件，是细胞周期中极为关键的阶段。第三点内容，讲述细胞分裂期，明确指出这个时期的特点主要是细胞核明显地发生着染色体的有规律的连续性变化。为了研究方便，人为将分裂期又分为前期，中期，后期，末期。

3．与其他章节的联系：

（1）、为《生物的生殖与发育》中减数分裂的学习打下基础；（2）、为第六章《遗传和变异》打下基础。（3）、是生物生长，发育，繁殖和遗传的基础。

二、教学目标 知识与技能： 知道：

1、细胞增殖的方式及意义

2、无丝分裂过程和特点

识记：

1、有丝分裂细胞周期的概念

2、动植物细胞有丝分裂过程的异同点

3、有丝分裂的特征及意义

应用：

有丝分裂过程各时期的特点 能力与过程：

1、凭借有丝分裂过程图，图文结合，培养的识图能力，形象思维能力。

2、通过学生自己操作实验，提高动手，动脑，动眼能力

3、运用坐标曲线归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化，提高的分析能力。

情感态度价值观：

1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，培养学生树立唯物主义的世界观。

2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

三．教学设计

（一）、重点和难点及其突破 重点：

1、真核细胞有丝分裂的细胞周期概念和特点

2、真核细胞有丝分裂过程

突破：

1、使用挂图及录像带等进行直观教学。

2、自编顺口溜帮助学生理解有丝分裂过程中各时期的特点

难点：

1、遗传物质的倍增和平均分配

2、真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化规律

突破：

1、抓住染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。

2、运用函数图像的形象化特点，调动学生的学习积极性，提高教学质量。

（二）、课前准备：

植物细胞有丝分裂过程录像带；多媒体课件。

（三）、教学方法

运用目标导学、多媒体课件演示，采用探究式教学，讲授和讨论等多种形式相结合的教学方法，提高课堂效率，培养学生对生物学知识的兴趣，激发学生的求知欲望。创设情境让学生边观看插图或课件演示边思考。并从中总结出问题的答案以此调动学生的积极性和能动性。充分体现教学的“双主体”原则。

（四）、学法指导

指导学生预习，教会学生学会“记疑”。

1、画出新课的有关概念和名词术语

2、记下疑点和难点，注意教师在课堂上的解释分析；

3、让学生设想相关问题，草拟预习笔记。

（五）、课时安排：

讲授2课时，实验1课时。

四、教学过程：

教学中要以了解、学习研究生物学问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

课程设计 导入

学源于思，思源于疑——以创设问题情境导入新课。

先以“科幻电影中人物能无限变大而现实生活中不可能出现”提出问题：什么是细胞增殖？ 再以课文第一段文字引入课题，引导学生思考细胞是如何进行增殖的？而细胞增殖的方式有那些？以此制造悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

课程的导入不能超过5分钟。

实现教学目标

本课准备采用探究式教学，通过观看植物细胞有丝分裂永久装片，引导学生进行分组讨论，得出细胞有丝分裂期间各分裂相的特点（不超过15分钟），再通过课本知识的讲解加深学生的理解。

1、解决真核细胞有丝分裂的细胞周期概念及特点这个重点问题时，先提出几个问题：（1）、细胞周期的概念和特点；（2）、什么是分裂间期；

（3）、什么是分裂期以及两个阶段所占时间的长短如何？（4）、分裂间期的主要特点是什么？

再给3分钟时间让学生带着问题有针对性的去阅读“细胞周期”到“细胞分裂间期”的内容，以及“细胞周期”插图。以此锻炼学生的阅读能力，提高阅读的水平。在阅读结束后，学生在经过阅读提取的基础上，共同讨论，并得到问题的答案。

2．本节中的另一个重点是植物细胞有丝分裂过程，给学生5分钟的时间，让学生阅读课本插图“植物细胞的有丝分裂”。

接着进行“植物细胞有丝分裂”模式图的多媒体课件演示。并与学生一道认识有丝分裂的前期，中期，后期，末期的特点。通过多媒体课件的演示，让学生更加直观，生动的了解植物细胞有丝分裂过程的各个时期的变化。然后，请学生在笔记本上以教材插图为例完成“植物细胞有丝分裂过程“的图解，并同时随机抽取一位学生在黑板上完成那些图解。

创设这样的情境目的是让学生边观看插图或课件演示边思考，还要学生亲自动手作图解，从中总结出问题的答案以此调动学生的积极性，从而也使学生的观察能力，综合分析能力得到提高。

为了使学生更加牢固的掌握植物细胞有丝分裂过程中各时期的特点，还根据有丝分裂过程中四个时期的明显特征，自编一组顺口溜帮助学生记忆和理解有丝分裂过程中各时期的特点。以此来达到解决重点的目的。

3．在解决重点的同时，要以细胞分裂期染色体变化的“复制——浓缩——排列——分裂——平分”的线索，突破学生记忆分裂时期染色体变化规律这一难点。而遗传物质的倍增和平均分配这个难点，主要运用函数图像来加以描述，由于函数图像本身具有的形象化特点，结合染色体在细胞分裂的各个时期的变化规律，来加以解决，这样就能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。反馈和巩固：

本课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，理解并掌握真核细胞有丝分裂过程的特点。

板书设计：

第二节：细胞增殖（第一课时）

一、细胞增殖的意义 二．细胞周期的概念及特点 三．植物细胞有丝分裂过程：

1、分裂间期特点：主要完成了DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

2、分裂期：前期特点：膜仁消失显两体；中期特点：形数清晰赤道齐；后期特点：点裂数增均两极；末期特点：两消两现重开始。

细胞增殖中染色体变化归纳 篇6

例1 如图是细胞有丝分裂过程中一条染色体上的DNA含量变化图解，下列叙述中正确的是（ ）

A.在AB段主要进行蛋白质的合成，细胞生长速率快

B.出现CD段变化的原因是细胞质分裂

C.该细胞中，在BC段始终有染色单体存在

D.若该细胞是植物细胞，则CD段高尔基体和内质网活动非常活跃

解析 考查细胞有丝分裂过程中各时期的变化、染色体和DNA数量关系。要注意该题坐标图的纵坐标为每条染色体上的DNA含量，因此AB段主要进行DNA的复制，BC段是有丝分裂前期、中期，有染色单体存在，CD段为后期，曲线变化是因为染色单体分开导致，D—有丝分裂末期，若为植物细胞才会出现高尔基体的活动活跃。选项C对。

点评 区分核DNA的变化曲线和染色体的变化曲线：看“斜线”，下图曲线中存在斜线的为DNA变化曲线，不存在斜线的为染色体变化曲线。

区分细胞增殖的方式：①看“染色体峰值”，染色体数目最大为4N的是有丝分裂；染色体数目最大为2N的是减数分裂；②看“DNA复制和分裂次数”，复制1次，分裂2次的为减数分裂；复制1次，分裂1次的为有丝分裂；③看“结果”，分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为有丝分裂；若减半则为减数分裂。

例2 对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（ ）

A.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

B.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

C.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点

D.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点

解析 1个四分体=1对同源染色体（同源染色体上有相应的等位基因）=4条染色单体（染色单体上有相应的相同基因）= 4个DNA分子=8条脱氧核苷酸链。若这2对基因在1对同源染色体上，则关系如右。若这2对基因在2对同源染色体上，则1个四分体中出现4个黄色荧光点或者出现4个绿色荧光点。选项B对。

点评 四分体是指联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，即四分体的个数等于减数分裂中配对的同源染色体对数。

同源染色体是指减数分裂中联会配对的两条染色体，形态、大小一般都相同（性染色体X、Y形态大小不同），一条来自父方，一条来自母方。如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。

非同源染色体是指形态、大小不相同，且在减数分裂过程中不配对的染色体。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。

姐妹染色单体是指经过间期复制后1条染色体包括同一着丝点连着的两条染色单体。如图中的a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

非姐妹染色单体是指不同着丝点连接着的两条染色单体。如上图中的a和b（b′）、a′和b（b′）等。

例3 下图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞（Ⅰ～Ⅳ）中遗传物质或其载体（①～③）的数量。下列表述与图中信息相符的是（ ）

A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合

B.Ⅲ代表初级精母细胞

C.②代表染色体

D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1

解析 分析图示，②可以为0，一定为染色单体，DNA可以是染色体的2倍，所以①为染色体，③为DNA。根据染色体、DNA、染色单体可以判断图中Ⅰ为减Ⅰ分裂间期，Ⅱ为减Ⅰ分裂，在后期发生基因自由组合，Ⅲ为减Ⅱ分裂前、中期，细胞应该为次级精母细胞，Ⅳ为减Ⅱ分裂后、末期。Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是8∶16∶8∶4 = 2∶4∶2∶1。选项A对。

点评 基因的分离定律实质中“等位基因会随着同源染色体的分开而分离”发生在减数第一次分裂的后期；基因的自由组合定律实质中“非同源染色体上非等位基因自由组合”发生在减数第一次分裂的后期，这是基因重组的第一种类型；基因重组的第二种类型是位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组。该过程发生在减数第一次分裂的前期（四分体时期）。

1.玉米花药培养的单倍体幼苗，经秋水仙素处理后形成二倍体植株。下图是该过程中某时段细胞核DNA含量变化示意图。下列叙述错误的是（ ）

A.a～b过程中细胞内不会发生基因重组

B.c～d过程中细胞内发生了染色体数加倍

C.c点后细胞内各染色体组的基因组成相同

D.f～g过程中同源染色体分离，染色体数减半

2.雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是（ ）

A.DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同

B.遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同

C.DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同

D.遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同

3.下图表示某种哺乳动物细胞分别在正常培养和药物处理培养时，所测得的细胞中DNA含量与细胞数的变化。推测该药物的作用是（ ）

[细胞数][正常培养][药物处理][DNA含量][2N 4N]

A.通过抑制DNA的复制，抑制细胞分裂

B.通过促进DNA的复制，促进细胞分裂

C.通过抑制纺锤体的形成，抑制细胞分裂

D.通过促进着丝点分裂，促进细胞分裂

高一生物《细胞增殖》说课稿 篇7

《细胞的增殖》是人教版必修1第6章第1节。本节内容较多，可分为2课时进行教学，此次说课主要围绕第一课时展开。这部分内容主要包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分知识。在细胞增殖的三种方式中，有丝分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是学习减数分裂和遗传规律的基础，同时也可为后续学习选修模块做好了铺垫。

二、说学情

要想上好一堂课，了解学生的情况也是必修课。此阶段的学生，已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，而且具备了一定的认知能力，这为新知识的学习奠定了认知基础;但是他们的抽象逻辑思维能力还不够完善，对于理解有丝分裂各时期特点有一定困难，因此在教学过程中，我会运用演示法，直观教学法和小组讨论等方法来进行教学，以此增加学生的感性认识，帮助学生更好的理解本节主要内容。

三、说教学目标

1.理解细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因;概述有丝分裂的过程及各时期细胞形态特点。

2.在探究细胞大小与物质运输的关系过程中，提高动手操作能力和总结归纳能力;在探究有丝分裂的过程中，提高观察能力和合作探究能力。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为真核细胞有丝分裂的过程。同时也是本节课的难点。

五、说教学过程

1.新课导入

我会展示大象和老鼠的图片，并提问学生一系列的问题：大象和老鼠体型大小不同，它们的细胞大小又是怎样的?细胞会不会无限长大?我们由一颗受精卵长成现如今的我们原因是什么?由此引入本节课的课题：细胞的增殖。通过创设问题情境，激发学生强烈的求知欲，从而使学生主动的参与到课堂中来。

2.新课教学

在这一环节主要讲解：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分内容。

对于第一部分的讲解，我会采用演示实验法，利用事先准备好的实验材料，按照课本上的实验要求进行实验操作，并提醒学生观察实验现象同时完成书上所给出的表格，待实验做完之后结合着所观察到的实验现象，得出结论，随后共同总结细胞大小与物质运输的关系及细胞不能无限长大的原因。在这一教学过程中，利用琼脂块类比细胞，通过颜色变化来模拟物质在细胞中的运输速率有利于学生更容易理解细胞大小与物质运输的关系，摒弃了满堂灌的教学思想。

对于第二部分的教学，首先通过提问引导学生从多细胞生物体的发育过程及其体内的细胞更替去认识细胞增殖。然后组织学生阅读教材，通过提问引导学生举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。之后，通过设疑：细胞在分裂的过程中是如何保持其遗传特性的稳定呢?细胞增殖包括哪几个阶段?由此引出细胞增殖一般包括物质准备阶段和细胞分裂两个阶段。之后，通过动画说明细胞分裂有三种形式，并强调有丝分裂是我们研究的重点。从而顺利过渡到下一个知识点的学习。

接下来，我主要采用直观教学法予以突破。首先利用多媒体展示植物细胞有丝分裂过程的flash动画图，先让学生明确一个细胞周期分为分裂间期和分裂期，其中分裂间期的时间远远长于分裂期，为了研究方便人们又将分裂期划分为：前、中、后、末四个时期。由于此部分知识较为抽象学生不容易理解，所以在讲解时我会依次给大家播放各个时期的动画，让学生带着问题观察思考，讨论各时期的细胞变化特点及染色体形态特点，同时会结合挂图进行直观教学。在这个过程中会分别总结出各个时期染色体形态变化的顺口溜。待学生对植物细胞有丝分裂的过程有清晰的认识之后，让学生结合教材自主学习动物细胞有丝分裂，并及时组织学生对比动植物细胞的有丝分裂过程的异同，让学生在头脑中自主构建整合出思维导图，最后师生共同总结有丝分裂的过程及意义。

关于无丝分裂这一部分，利用动画给大家简单讲述无丝分裂的过程和特点。

最后，为了及时巩固所学知识，我会组织学生以小组的形式将动物细胞在有丝分裂各个时期染色体的形态变化绘制出来，这样，内化知识的同时，还可以提高学生的生物绘图能力。

3.课堂小结

以问答的形式共同总结出本节课的知识点。

4.布置作业

1 细胞的增殖 教学设计 教案 篇8

1.教学目标

1、知识目标

（1）模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。（2）举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。（3）简述细胞的生长和增殖的周期性。（4）观察细胞的有丝分裂并概述其过程。

2、能力目标

（1）尝试用模拟的方法进行科学研究。

（2）运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。（3）通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。（4）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律

3、德育目标

（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。（2）形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。（3）养成学生批判性思考的能力。

2.教学重点/难点

教学重点

（1）通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能无限长大的原因。（2）细胞生长和增殖的周期性。（3）真核细胞有丝分裂的过程。教学难点

（1）细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。

（2）真核细胞有丝分裂过程中，各时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。3.教学用具 4.标签

教学过程 1.新课导入

（1）章节简述,利用小视频:《人的一生》比拟细胞的生命历程一般。（2）细胞增殖的新课导入 2.细胞不能无限长大

（1）模拟实验：细胞的大小与物质运输的关系。

讨论实验过程中出现的想象及结果，指导学生进行试验数据收集，通过模拟实验和讨论，学生充分理解了细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞长大。

（2）联系细胞核是控制中心，补充说明细胞不能无限长大的另一个原因是细胞核的控制力限制了细胞的长大。（3）完成P114技能训练

3.细胞通过分裂进行增殖

①细胞增殖有什么重要意义？②真核细胞增殖的方式有哪些？③什么是细胞周期？细胞周期包括哪几个阶段？它们在时间分配上有什么特点？关于细胞周期的概念，教师要引导学生准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等，细胞周期的起点是子细胞，终点也是子细胞。现有分裂间期，再有分裂期。4.植物细胞有丝分裂的过程

（1）回顾植物细胞的结构，播放植物细胞有丝分裂的过程动画。（2）总结各个时期的细胞特点: 在间期，细胞进行DNA的复制和有关蛋白质的合成。染色质丝状。染色质复制后出现姐妹染色单体。一个染色体上有2条染色单体，2个DNA分子。在前期，教师要引导学生分析出“细胞核中出现了什么、什么消失了”，并且要学生知道是从学生在教师的引导下观察有关动画、板图，思考并学会概述各个时期的主要特点。让学生通过观察图片、板图来观察细胞内所发生的现象，引起思考，加深理解。课件中的模拟动画可将微观、抽象的生命现象形象生动地呈现在学生眼前，有助于学生更好地理解各时期的特征，也可使学生理解有丝分裂的各个时期是为了研究方便人为划分。

细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。

在中期，教师要引导学生分析出在纺锤丝的牵引下，染色体的着丝点排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，是观察染色体的最好时期。关于赤道板，要让学生明白是由于它与纺锤体的中轴相垂直而得名，实际上并不存在这个结构。

在后期，教师要引导学生分析出着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。

在末期，教师要引导学生分析出细胞核中什么消失了？什么重新出现了？植物细胞在赤道板位置上出现了细胞板，进而形成新的细胞壁，最后一个细胞分裂成两个子细胞。最后，教师再一次利用3D动画整体演示有丝分裂过程，使学生更好地理解各时期的特征。

利用简单的口诀帮助学生记忆分裂期各个时期的特点。

（3）比较动植物细胞有丝分裂的特点。利用表格的形式帮助学生总结。（4）有丝分裂过程细胞中染色体、染色单体及其DNA数目变化规律

以课本图6-3为例，总结细胞有丝分裂各个时期细胞中染色体数量、DNA数量和染色单体的数量变化，进而推广到不同生物，其中以2n表示染色体数量、2a表示DNA数量、2c表示染色单体数量，以表格的形式总结规律。

让学生根据表格中的数量变化，画出染色体、DNA数量变化曲线图。完成柱状图的试图题

5.有丝分裂的意义

回顾有丝分裂的整个过程，总结出有丝分裂的意义——“亲代的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中，保持了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。”

6.教学反馈

完成课本P115基础题、及《南方新课堂》课时训练。

6.教学反馈

完成课本P115基础题、及《南方新课堂》课时训练。

学生独立完成巩固知识

板书

一、细胞不能够无限长大的原因

1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大

2、细胞核所控制的范围

二、细胞通过分裂进行增殖

1、细胞增殖的意义

2、真核细胞分裂的方式

三、高等植物细胞的有丝分裂

1、细胞周期的概念

2、有丝分裂各时期的主要特点

3、动植物有丝分裂比较

细胞增殖课后反思 篇9

关键词：核膜 核孔复合体 细胞增殖

The Nuclear Envelope Dynamics and the Cell Proliferation Regulation /Project Report

Zhang Chuanmao Teng Junlin Jiang Qing

（Peking University）

Abstract：The material exchange between inside and outside of the nucleus，which is mainly through the nuclear envelope （NE）， is important for the gene expressions and cell life. The NE proteins play crucial roles for the NE dynamics，the NE functions and the cell proliferation.Dysfunctions of the NE proteins are highly related to disorders of the NE dynamics and result in severe diseases.This project will mainly focuse on the the NE dynamics and functions， and the molecular mechanisms of the NE and nuclear pore complex assembly by investigating the functions of the key proteins in NE and nuclear pore complex assembly processes， including Ran GTPase and associated proteins， importin-beta， nucleoplasmin， HP1， LBR， Crm1 and pericentrin etc.

Key Words：Nuclear envelope； Nuclear membrane； Nuclear pore complex； Cell proliferation

细胞增殖课后反思 篇10

MTT法在检测细胞增殖方面的探讨

目的` 了解MTT(四甲基偶氮唑盐)法在检测细胞增殖性方面的作用.方法 采用酶标仪在570 nm波长附近(500-600 nm)处测定光吸收值,以反映活细胞的数目.结果 吸光度值在0.75-1.25时,这样才能保证数据有线性关系,MTT比色法才可灵敏、准确地反映出细胞数量上的变化.结论 MTT比色法是一种检测细胞存活和增殖性方面有效的方法,具有操作简便、经济、快速、易自动化的优点.

作 者：赵嘉惠 张华屏 王春芳  作者单位：山西医科大学医学实验中心分子生物学实验室,太原,030001 刊 名：山西医科大学学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF SHANXI MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 38(3) 分类号：Q-331 关键词：比色法   细胞增殖   MTT  

细胞增殖课后反思 篇11

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解真核细胞增殖的方式及意义

（2）理解细胞周期的概念

（3）准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征

（4）掌握有丝分裂的过程、特征和意义 2．过程与方法

（1）学会科学探究细胞大小与物质运输的关系的方法

（2）学会用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律 3．情感态度与价值观

（1）培养学生树立对生命的运动性对事物发展变化过程中由量变到质变的辩证唯物主义世界观

（2）培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法

[教学重点] ⑴细胞生长和增殖的周期性。

⑵真核细胞有丝分裂的过程。[解决方法] ⑴用吹塑板做成细胞和染色体模型，边讲解边在黑板粘贴有丝分裂各时期剪贴图。

⑵运用多媒体再现动态的植物细胞有丝分裂过程。

2、教学难点及解决方法 [教学难点] 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。[解决方法] 用传统的教学方式与现代教学手段相结合，既让学生感受细胞分裂过程的动态性和连续性，又能克服电教手段转瞬即逝的弊端，再通过表格、曲线图呈现变化。

三、课时安排

2课时

四、教学方法 实验法，讲解法，启发法。

五、教具准备

课件，实验用品

六、学生活动

1、通过实验，启发学生发现事物的规律性。

2、指导学生阅读教材，找出知识点，回答相关问题。

用心

爱心

专心

七、教学程序

第1课时

[问题探讨]出示教材P110图讨论：

1、推测象与鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？

2、生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？（让学生明确多细胞生物体体积的增大，即生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞的体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量。不同动（植）物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定于细胞数量的多少。）

导言：细胞为什么都那么微小呢？什么因素限制了细胞的长大？让我们通过模拟实验来探讨之。

一、细胞不能无限长大

[实验]：细胞大小与物质运输的关系]先引导学生设计模拟实验的方案，然后讨论各

1、据测量结果计算后填入教材P111表中。

2、写出实验结论。

3、讨论回答教材P111的讨论题。

4、教师总结：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低。

二、细胞通过分裂进行增殖

1、细胞增殖是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。种方案的可行性，最后实验按教材P110——111提供的方案。

细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。

2、细胞以分裂的方式进行增殖。细胞在分裂之前，必须进行一定的物质准备。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。

有丝分裂

3、真核细胞的分裂方式

无丝分裂

减数分裂

三、有丝分裂

引言：有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式。细胞进行有丝分裂具有周期性。（学生阅读教材P112）

教师提问：

1、什么叫细胞周期？

2、一个细胞周期包括哪两个阶段？

3、什么是分裂间期，什么是分裂期？哪个时期长？

4、细胞分裂间期有什么特点？

5、新的细胞周期从什么开始？

6、要观察细胞的有丝分裂过程采用什么样的细胞比较好？

分裂期细胞有哪些特点呢？下面我们以高等植物细胞为例，来了解有丝分裂的过程。教师可先用吹塑板做成细胞和染色体模型，边讲解边在黑板粘贴有丝分裂各时期剪贴图。

1、前期：⑴染色质成为染色体（特点见教材P113）⑵核仁逐渐解体，核膜逐渐消失 ⑶纺缍体形成⑷染色体散乱地分布在纺缍体的中央（两失两现一散乱）

2、中期：⑴每条染色体的着丝点排列在细胞中央的一个平面上⑵染色体形态稳定，用心

爱心

专心

数目清晰，便于观察（着丝点一平面，形态数目清晰见）

3、后期：⑴着丝点分裂成两个，姐妹染色体单体分开成为染色体⑵染色体移至细胞的两极⑶染色体数目加倍（着丝点一分为二，数目加倍两移开）

4、末期：⑴染色体变成染色质丝⑵纺缍丝消失，出现新的核膜和核仁⑶出现细胞板，一个细胞分裂成为两个子细胞（两失两现一重建）

四、总结 重点小结细胞不能无限长大的原因，细胞通过什么方式增殖，细胞周期的概念，高等植物细胞有丝分裂的过程。

五、作业布置

P114练习一1、2、3，二1

用心爱心

细胞增殖课后反思 篇12

目的 构建针对慢性粒细胞白血病bcr-abl b3a2型mRNA的双表达逆转录病毒载体,初步探讨其对K562细胞表型的影响.方法 以逆转录病毒载体pMSCV-neo为骨架,构建eGFP及针对bcr-abl b3a2型mRNA的反义RNA双表达载体pMSCV/GFP-H1-BCR/ABL40AS,同时构建对照载体pMSCV/GFP-H1-BCR/ABL40S和pMSCV/GFP-H1-BCR/ABL80AS,酶切及测序鉴定各重组载体;以脂质体法转染各载体到PT67包装细胞后,G418筛选稳定的病毒产生细胞株,再以NIH3T3细胞测定病毒滴度并感染K562细胞,计数细胞数绘制细胞生长曲线,FCM检测细胞凋亡情况、并用Western blot检测PKR激活情况.结果 酶切及测序结果证实各重组载体构建完全正确;G418筛选到高滴度重组逆转录病毒生产细胞株:PT67-MSCV/GFP、PT67-40as、PT67-40s和PT67-80as,且PT67-40as上清感染组K562细胞生长受抑制,其24 h时早期细胞凋亡率为22.54±3.19%,与除PT67-80as组外的其余各组相比有显著差异(P<0.05);PT67-40as和PT67-80as处理组细胞PKR磷酸化水平分别增高了59.20%和60.33%,2AP能抑制PT67-40as的`作用.结论 成功构建重组逆转录病毒双表达载体,并发现其能抑制K562细胞生长并引起细胞凋亡,通过激活PKR抗肿瘤可望成为肿瘤新的靶向治疗策略.

作 者：曾建明 冯文莉 王小中 赵世巧 白卫君 罗云萍 温健萍 涂植光 黄宗干 ZENG Jian-ming FENG Wen-li WANG Xiao-zhong ZHAO Shi-qiao BAI Wei-jun LUO Yun-ping WEN Jian-ping TU Zhi-guang HUANG Zong-gan 作者单位：曾建明,冯文莉,王小中,赵世巧,白卫君,罗云萍,ZENG Jian-ming,FENG Wen-li,WANG Xiao-zhong,ZHAO Shi-qiao,BAI Wei-jun,LUO Yun-ping(重庆医科大学临床血液学教研室,临床检验诊断学省部共建教育部重点实验室,重庆,400016)

温健萍,WEN Jian-ping(Canadian Blood Services,Hamilton,ON L8S 1H8 Canada)

涂植光,TU Zhi-guang(重庆医科大学临床生物化学教研室,重庆,400016)

黄宗干,HUANG Zong-gan(重庆医科大学临床学院血液科,重庆,400016)