说读写的练习五教学设计

说读写的练习五教学设计（共12篇）

说读写的练习五教学设计 篇1

说读写的练习五教学设计

教学内容：说的练习、读的练习、体会分号的用法。

教学目标：训练学生的口语交际能力，通过小组合作准备好发言，发言时要有理有据，说清自己的看法，语句要通顺连贯，能通顺流利的朗读短文,正确完成课后习题，体会分号的用法，通过准备,完成习作训练。

教学重点：训练学生的口语交际能力，发言时要有理有据，说清自己的看法，语句要通顺连贯，能通顺流利的朗读短文,完成文后的问题，完成习作训练。

教学难点：通过准备,有条理的完成习作。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：激发学生“乐”写，帮助学生会“写”，指导学生把作文写具体。

教学过程：

写作训练：

1. 读题目要求

1)既可写景状物，也可写人;

2)题目自拟;

3)交流调查、查阅的资料，相互启发。

2. 指导选材：

思考改革开放以来，大的方面：社会风气、居住环境、生活水平、学校面貌等;小的方面：一个家庭、一条胡同、一座公园的变化等。

3. 指导写作方法：

1)描写“变化”用比较的方法——过去与现在。

2)重点写现在怎样

3)要写出自己的`真情实感。

4)语言要有个性。

第二课时

教学内容：分号的用法

教学目标：学会使用分号。

教学过程：

一、启发谈话，回顾学过的标点符号说说它们用法。

二、标点符号的练习：

1、读下面的句子，体会分号的用法。

分号：一是用于表示一句话中间并列分句之间的停顿：

二是用于分行列举的各项之间。

2、题中3段话分别选自哪篇课文?均是分号的第几种用法? (第1种)

描写的角度不同：

第一句是描写詹天佑在不同时间做的不同的事：第2句是描写三峡瞿塘峡两岸山石的各种姿态;第3句是围绕大海从几个方面写。

3、再读句子，通过读了解每句话写了哪几方面的内容，从而体会分号的用法。小组交流、汇报。

4、提出不懂得问题。

5、解决问题。

三、课外延伸：

学生从课文中找一找带分号的句子，读一读，体会分号的用法。

第三课时

教学内容：说的训练、读的训练

教学目标：训练学生的口语交际能力，通过小组合作准备好发言，发言时要有理有据，说清自己的看法，语句要通顺连贯，能通顺流利的朗读短文,正确完成课后习题，体会分号的用法。

教学过程：

一. 专题讨论：

1. 明确讨论话题——“养狗与环境卫生”

2. 读题目要求：

1) 要有理有据，说清楚自己的看法。

2) 语句比较通顺连贯。

3. 讨论重点：可从以下几方面去考虑：

1)养狗的人要提高素质，有公德意识，在宠物给自己带来欢乐的同时，要想到给别人带来方便，增添愉悦而不是烦恼。

2)采取具体措施，及时清理宠物狗的污物。

3)驯养宠物狗要养成好习惯，不要随地大小便。

4)建立规章制度，对不注意卫生的行为进行批评，严重的给予处罚等。

4、生准备

5、小组交流

6、汇报

7、学生评价

二. 阅读短文，思考回答问题

1. 认真阅读短文，结合短文或自己的体验说一说吹肥皂泡的乐趣。

2. 可从几方面谈乐趣：

1)吹泡后出现的美丽景象说：

2)可以从“我”的感受说：

3)还可以说说自己吹肥皂泡时的心情;

4)吹成功或失败时的神态。

3.摘录自己喜欢的语句.

4、小组交流

5、个别汇报

6、评价指导

三、小结

四、布置作业：课堂训练

说读写的练习五教学设计 篇2

关键词： 小学语文 读写结合 整合策略

读写结合，顾名思义就是阅读和写作的有效整合。在小学语文教学中，实施读写结合的教学策略，不仅符合新课程的教学理念，还能有效提高学生的基本技能。下面笔者从教学实践出发谈谈小学语文读写结合的整合策略。

一、变换文体

1.改变人称

不管是阅读还是写作，常常用到的人称有三种，即你、我、他（她）。在小学语文的课本中有很多文章都可以进行人称变换或改写，有的是将第一人称改变为第三人称，有的是将第三人称改变为第一人称或者第二人称。比如，在《卖火柴的小女孩》一文中，用的是第三人称叙述，但是我们在教学中可以让学生用第一人称续写，采用第一人称更能直接表达学生的感情，这样学生更容易理解卖火柴的小女孩的不容易，从而加深对文本中心思想的理解。在潜移默化的过程中学生的阅读和写作的能力都得到提高，离实现读写结合的教学目标就更近。

2.改变文体

在小学语文中，学生会接触到不同文体的课文，主要有记叙文、说明文和诗歌等，议论性的文章较少。为了更好地提高学生的读写能力，可以让学生在熟悉文体、熟读文本的基础上进行改变文体的写作。这种变化主要存在于记叙文和诗歌或简单的文言文中，因为说明性的文章或议论性的文章对于小学生来讲是有一定的难度的。

改变文体的读写练习最好选择一些学生身边的事物，这样学生写作起来才有话可说。比如在讲授《杨氏之子》这一文言文时，笔者让学生进行改变文体的读写练习的。首先，让学生熟读课文，明白文章的主要内容。当学生掌握主要内容并熟读成诵时，安排学生进行写作练习。另外，提出明确的写作要求，就是把文言文写成白话式的记叙文，当学生在进行写作练习的时候，教师一定给予指导，比如写作顺序的指导、锤炼文字和语言的指导等。在改变文体的练习中，学生更能深刻理解文章所要表达的内容，在写作生成的过程中不仅是阅读水平的提高，更是写作水平的提高，这样的读写练习就实现了“从读学写、文意兼得”的教学目标。

二、教授仿写

仿写是架起读和写的一座桥梁。读是基础，写是创造，所以在平时教学中我们应注重锻炼学生的仿写能力，尤其是仿写文章中的优美语句或优秀段落。但是在平时的教学中，一些教师反对仿写，认为这只是模仿，对于学生的阅读能力和写作能力没有帮助。这样的担忧是有道理的，但“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的。在阅读教学中，教师先要研究一些章法，再教授给学生。笔者认为可从两方面着手：

首先，教给学生仿写句子。在小学语文课本中有很多优美的句式，这些句子大多用到一些修辞，这样句子的表现力就更强。对于这样的句子，应该让学生熟读，并背诵，再根据修辞和句式特点进行仿写。比如在《匆匆》一文中，有这样一句：过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。针对这个句子，我们可以让学生再仿写一句，构成排比，这样学生既熟悉了文章又提高了写作能力。

其次，教给学生仿写段落。小学语文课文中有一些经典的段落描写，有的是按照时间顺序写的，有的是按照空间顺序写的，对于这样的段落，在上课时教师需要将其列出来仔细讲解，让学生在教师的指导下理清思路，学会仿写。比如在《开国大典》一课中有一段话是介绍会场情况的，作者就是抓住中心辐射周围之法介绍会场的，这样景物关系就一目了然，语言表达不仅条理清晰，还使读者身临其境。为了锻炼学生的读写能力，可以让学生按照这样的方法进行写作练习，可以写一写自己的学校、教室等。不管是什么方法，只要学生能学以致用就是好的方法。

三、拓展延伸

语文是一门工具性很强的学科，学生只学习课本中的知识是不够的，尤其是阅读，小学语文课本中的阅读虽然都是精挑细选的优秀文章，但是学生要拓宽视野，提高阅读能力和写作能力，必须将阅读拓展到课外。

为了拓宽学生的视野，笔者在平时的教学中常常为学生布置一些阅读任务，比如在一周内要读两篇童话故事，背诵一首简单的唐诗。当把阅读任务布置下去，笔者还会定期检查，像古诗背诵的检查、读书笔记的检查。

为了督促学生阅读，笔者会选择一些课外的内容让学生阅读，比如《天堂和地狱的区别》：

有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对这个人说：“来吧，我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间，屋里有一群人围着一大锅肉汤。每个人看起来都营养不良、绝望又饥饿。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里。他们看上去是那样悲苦。

“来吧，我再让你看看什么是天堂。”

上帝把这个人领入另一房间。这里的一切和上一个房间没什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤匙，但大家都在快乐的歌唱。

“我不懂，”这个人说：“为什么一样的待遇和条件，而他们快乐，另一个房间里的人们却很悲惨？”

上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们会喂别人。”

通过这样的课外阅读，笔者想让学生明白助人就是助己、生存就是共存的道理。再让学生根据故事的内容写下阅读感受。只有这样，学生才能在阅读和写作中领悟人生的真谛，透析生活的哲理。因此，在小学语文教学中，我们不能把阅读和写作分隔开来，而是应该结合在一起，这样才能发挥作用。

参考文献：

[1]柳殿峰.关于小学语文读写结合策略的研究[J].吉林教育，2015（28）.

四年级第五单元读写结合教学设计 篇3

在安静的心中不仅仅是春天，每一个季节每一天都是快乐的、缤纷的。哪怕是春天的一股花香，夏天的一声鸟鸣，秋天落在手心的一片树叶，冬天的一朵飞舞的雪花……都能让安静驻足，学习作者的写作方法，发挥你的想象力写写安静的缤纷世界。

《永生的眼睛》读写结合教学设计

读了这一家人捐献器官，奉献爱心的故事，你有什么启发？结合课文内容对文中的人物可以进行评价，也可以谈谈感想，写一写。

《花的勇气》读写结合教学设计

我惊奇的想：他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气!根据课文赋有深意的句子，你可以联想到什么，请把它写出来：

我惊奇的想：

使我明白生命的意味是什么，是——

《生命

生命》读写结合教学设计

作者说：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折，面对这些，你是怎么认识的？

《匆匆》读写练习题 篇4

1.AA式

例：匆匆—— 2.ABB式 例：赤裸裸—— 3.AABB式 例：轻轻悄悄—— 二.根据课文填空，再仿写句子。

洗手的时候，日子 ；吃饭的时候，日子 ；默默时，便。

的时候，日子 ； 的时候，日子 ； 的时候，日子 „„ 三.回答问题。

1.作者开头提出了问题：我们的日子为什么一去不复返呢？为什么在文章结尾又问这个问题？

2.作者是怎样写出时光来去匆匆的？表达了怎样的思想感情？

四.按要求写句子，再写出这些句子在文中的作用。1.排比句：

2.拟人句：

3.比喻句：

五.总结本课在写作方面值得学习和借鉴的地方。六.读同学习作，说说本文想告诉我们一个什么道理？从哪里看出来的？

爷爷与画眉鸟

青岛市唐山路小学六年级二班 法鸿洁

爷爷养了一只画眉鸟，是2002年买的，养了快两年了。

它身披褐色外衣，只是翅膀略微夹杂着一点黑色。它有一双晶莹的土黄色眼睛，一眨一眨的，可爱极了。白色的眼眶儿，从眼角外侧向脑后挑出一道细柳叶似的雪白的眉毛，像画上去似的。我想这就是“画眉鸟”名字的来历吧！

爷爷非常喜欢它，对它的照顾可以说是无微不至。每天早上五点十分,爷爷都要给它喂小谷粒，饮水。爷爷手里捏着装上小谷粒的塑料管，穿过笼子的栅条，小心翼翼地把谷粒倒进固定在笼架一侧的小瓷罐里；再用一个有细长嘴的不锈钢小水壶给固定在笼架另一侧的瓷水罐加上水。晚上五点十分，再这样喂水喂食一次。画眉鸟吃食可有趣了，它像啄小虫似的快速把脖子一伸、一缩，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低头张大嘴猛饮，也是像啄小虫似的把脖子一伸一缩，几下就喝饱了。我想人要是这样吃饭喝水早就噎死或渴死了。画眉鸟鸣声清脆婉转，有事没事总要亮亮歌喉。当爷爷喂饱它时它叫得特别欢。春夏秋三季，爷爷每天六点钟准时带小鸟上山。爷爷到山上将鸟笼挂在树枝上，画眉鸟就“叽咕嘟„„叽咕嘟„„”来一段明快清脆的小乐曲。这时，爷爷脸上就会露出孩童般的笑容。鸟欢叫着，爷爷就去树下找蟋蟀蚱蜢蝎子一类的昆虫。他右手不停地用小木棍将花草、泥土、碎石拨开，找到昆虫马上拿来喂小鸟。捉到蝎子后，爷爷还要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐着喂给它吃。画眉见到昆虫会一口叼起来，脖子一仰一仰地吞进去。吃完昆虫后它会兴奋地 “咕嘟„„咕嘟嘟„„”叫两声，然后尾巴一翘一翘，翅膀一扇一扇连续来三个360度大转弯，好像要表演给爷爷看。爷爷此时会乐得合不拢嘴。吃了食要排便，爷爷就把鸟笼底下垫上报纸接粪便，每天更换一张。在家里，如果天气晴暖，爷爷就把它放在窗台上叫它晒太阳；天气炎热的时候，爷爷把它放在凉台的荫凉处；冬天天气寒冷，爷爷把它放在离暖气较近的地方。为了保证它羽毛洁净，爷爷每星期给它洗两次澡。热天用清凉的水，冬天用温水。爷爷把洗脸盆倒满水，把鸟笼放进去。画眉跳进水里，扎煞起羽毛，半张开翅膀用力地扑棱着，弄得水花四溅。等画眉鸟洗完澡后爷爷倒了水，看它站在笼架上不停地抖动翅膀将身上的水弄干净。爷爷的对它的照顾，让我这个做孙女的看了都妒忌。

爷爷每天像伺候小皇帝似的照料它，画眉鸟吃喝不愁，睡玩无忧，看起来它活得逍遥自在，可有谁知道它是多么孤独、可怜。每当窗外群鸟飞过时它便在笼中焦躁地乱跳，之后便目不转睛地盯着鸟们飞去的方向羡慕地叫着。那叫声是那么悲惨，叫人听了都要滴泪。他一定伤心欲绝，想起了以往飞行的日子。可是，它已习惯了爷爷的悉心照顾，失去了以往独立生活的本领了。爷爷放了它，它会怎样呢？有翅膀但是不会远距离飞行，不会自己找食物吃，不会自己找水喝，不会筑巢避热防暑，不会对付敌害，等待它的只有死亡。

爷爷这样爱画眉鸟其实害了画眉鸟。

（指导教师：朱维山）

发表于2004年10月26日《少年智力开发报》、2005年第2期《小作家选刊》小学生版

七.从下面题目中选一个完成。

说读写的练习五教学设计 篇5

石岩塘头小学

陈春霞

语文教学要使学生具备听、说、读、写四种能力,而培养学生的读写能力是主要任务。所以读写能力的提高是非常重要的。读和写在教学过程中关系密切，读是写的先导，是写的基础；反过来,写又可促进读的能力提高,读写应为一体。

3月25日，在石岩中心小学举办的一场“五段式培训”里有幸听到沙井街道教学研究中心语文教研员郭真权老师关于“读写训练一体化教学”为主题的讲座，收获颇多。

郭真权老师首先讲到，语文教学就是“研究语言”和“学写文章”。“研究语言”就要研究语言的韵律、词句的含义和情感、语言的丰富多彩；“学写文章”就要理解文本的美妙构思、体会文本的美妙意象、感受文本的高尚德情、理解文章的高超写法，从文章中享受到美味，从而喜欢读文章。

接着，郭老师讲道，读写训练一体化教学地策略分为“方式类”和“方法类”。郭老师强调，“方法类”的策略最重要的策略。学生的写作技能与写作水平的高低，关键就在于“方法类”的训练是否到位。

然后，郭老师具体的把“读写结合一体化教学策略”分成“在阅读教学中培养思维方法”，“在阅读教学中学习表现手法”，“思维形式与表现手法的关系”，“将文章分析与写作特点相结合”，“将板书设计与写作特点相结合”五个方面，详细地谈了如何在实际的教学中把阅读和写作有机的结合到一起。并且专门强调要注意读写结合的有效性。在理论讲解的基础上，郭老师还列举了很多实例来诠释。如《秋天的雨》、《可爱的草溏》、《鸟的天堂》、《草原》、《飞夺泸定桥》、《一个小村庄的毁灭》、《荷花》、《美丽的小兴安岭》等课文，理论结合实例，深入浅出，让听课的老师们真正的感受到了专家的魅力，真正领悟到了“读写结合训练一体化”的教学理念，学习到了教一篇课文时如何让学生既研究语言，又学习写作方法。

“课后练习”，让读写结合更优化 篇6

一、以读为本，注重积累

“读”是语文课堂最有效的“对话”方式。在语文教材中，很多课文后面都设置了“朗读”和“默读”的练习。

如“朗读课文，背诵课文第2自然段”（《把我的心脏带回祖国》）、“读一读下面的句子，注意带点的词语，体会人物思想感情”（《鞋匠的儿子》）、“默读课文，画出课文中钱学森的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情”（《钱学森》）等。诸如此类的练习还有很多，这些以“读”为主的练习设计，体现了编者的意图，同时也对当前的语文教学提出了明确的要求——语文教学，应该挤出“读”的时间，重视“读”的指导与训练，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累。

如教学《我们爱你啊，中国》一课，我关注到课后的练习：“朗读课文，背诵课文。”备课时，教师将此作为重要的教学目标，设计了相应的教学环节，并在教学中很好地加以落实。在学生充分理解、感悟课文的基础上，教师指导学生进行诵读。首先提问：“此刻，你想用怎样的语言来赞美我们伟大的祖国？”学生说，我们的祖国有勤劳智慧的人民，有着五千多年的灿烂历史，有56个民族，有辽阔的土地和壮丽的山河……在学生交流时，教师根据课文表达顺序，将关键词板书在黑板上。然后引导学生采用多种方式进行诵读欣赏。因为有了黑板上的提示，学生很快便能熟练而有感情地背诵课文了。

二、聚焦一点，洞悉全篇

一篇课文，需要探究的问题很多，教师必须学会舍弃，突出重点，寻找一个精当的“切入点”，力求抓住“动全身”的“一发”。“课后练习”就成为了许多新课的切入点。

如《一本男孩子必读的书》一文，课后有一题：“‘害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。说说你对这句名言的理解。”这句话出自《鲁滨逊漂流记》，也是本文作者杨红樱读完这本著作后最大的感想。在教学时，教师就紧扣这句话，以此为切入点，设计了本课的核心问题。（1）鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些危险和困难？（2）面对种种生存的困难，鲁滨逊又是如何克服的？学生通过读文想象，以及课外的阅读储备，很快读懂了课文，并且在自己的心中勾勒出鲁滨逊的英雄形象。这样的阅读指导，能够启发学生围绕主题、抓住重点潜心会文，教学的脉络清晰，阅读的整体更为突显，课堂教学的效率也更高了。

三、品味语言，习得方法

语文教学中，应该关注学生阅读方法的指导，让他们在主动积极的思维和情感活动中，揣摩文章的表达方法，体会人物的思想感情。教学时，我们可以把“课后练习”有机地融入其中，引领孩子细细品读、感悟，获得方法的启迪。

如《烟台的海》一文后第2题：“联系上下文，体会两个‘扑字的细微差别，然后有感情地读一读。”

（1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（冬天的海）

（2）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（春天的海）

在教学时，教师有意将这一练习引入课堂。先让学生读一读这两个句子，注意两个“扑”字给你的感觉有什么不一样。学生一边读着句子，一边想象着海浪扑向堤岸的情景，第一个“扑”，写出了海浪的力量很大，而且是接连不断的；而第二个“扑”，则写出了海浪的轻柔，温和。接着，教师引导学生用不同的字来替换，如“涌”“拍”等，学生再将它们带到句子中进行朗读，通过比较，学生发现“扑”突出了冬、春两季海的特点，而且运用了比喻的手法，分别把海浪比作成狮子和孩子，很形象，很贴切。通过品味语言、换词比较等方式，学生真切地体会到作者用词的精妙，受到潜移默化的影响。

四、加工处理，读写结合

细读语文教材中的“课后练习”，我们发现有许多可以成为写作的“素材”，教师可以结合自身的教学实际，对它们进行合理的“加工处理”。这样一来，“课后练习”就与写作有机地结合起来能发挥它们应有的价值，而且在这样丰富多彩的写作练习中，学生的热情高涨，作文的质量也将大大地提高。

如《记金华的双龙洞》一文后第3题：“默读课文，根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，再介绍一下你印象最深的一个景点。在教学时，为了让学生更进一步了解作者的游览顺序——方位顺序，教师除了让学生画一画作者的游览示意图外，还给学生布置了一道实践的作业：游览校园的风光，或是跟随父母去某一风景区游玩，回来后画一幅游览的路线图，并且按照自己的游览顺序写一篇游记。

再如《负荆请罪》一文后第3题：“联系课文内容，查阅相关资料，说说‘负荆请罪这个成语的意思和它的来源。”在预习时，教师让学生上网阅读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个与课文相关的故事。部分学生家中没有电脑，教师就将这两个故事打印好发给他们。通过阅读，学生知道了《负荆请罪》这个故事的前因后果，在学习课文时，就能很快地进入故事的情节中，对人物形象的感知也更加丰富，更加深刻。课后的第4题：“课外自由结合，排演这个小话剧。”在学完课文后，教师让学生自由组合，分工合作，拟写台词，用课余时间进行课本剧表演。一周以后在班级中开展课本剧表演比赛，评选出优胜小组优秀“导演”、最佳“演员”等。这样的作业，调动了学生参与的热情，让不同才艺的学生都得到了充分的展示和发挥。

《西门豹》同步读写练习题 篇7

一.为句子选择正确的解释

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

1西门豹认为给河伯娶媳妇可以消灾，对百姓有利，决定去送新娘。（ ）

2西门豹想将计就计破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆官绅。 （ ）

二.把下面文章提纲补充完整

第一段（—自然段）调查情况 找到祸根 起因 （ ）

问田地荒芜人烟稀少原因明白了是因为给河伯娶媳妇

问 明白了 问 明白了 问 明白了

第二段（—自然段） （详）

1借口通知河伯把巫婆投下河

2

3

第三段（—自然段） （ ）

三.回答

西门豹可不可以先修渠道再破除迷信？为什么？

四.总结本课在写作方面值得学习的`地方。

五.阅读理解课本89页的文字，然后写出《西门豹》的梗概。

练习五教学设计 篇8

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。

教学过程：

一、导入新课

我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们学过了哪些平面图形？

今天啊，我们将继续研究它们上一节练习课。

二、练习。

1、练习五

1（1）出示第1题，要求学生沿着图中的虚线折一折，说一说折出了什么图形？

（2）展开，说一说在折出的图形，哪些是你认识的？

2、练习五2。

（1）读题理解题意，什么叫两次对折？

（2）学生选择一种折法在小组中交流，并说说折出的是什么图形？

（3）集体交流并参与教科书说说正方形纸对折两次一般有几种折法？各折出什么图形？

3、练习五3。

（1）出示第3题图，说说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？

（2）指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左、中、右三部分，从左往右，从上往下有序地数。

（3）完成统计表，集体交流。

4、练习五4。

（1）要求学生用6根同样长的小棒搭出三角形、长方形和平行四边形，并说说你是怎样搭的？（2）用8根小棒能搭出什么图形？试一试，让学生先搭，然后相互交流。

5、练习五5。

请学生拿出一张平行四边形的纸，想一想怎样才能剪 出两个三角形，三个三角形、四个三角形。

6、练习五6。

（1）出示第6题图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形转化平行四边形。

（2）学生动手按照书中的两幅图折一折、剪一剪、拼一拼。

7、练习五7。

（1）用书附页中的图形，照样子拼出书上的三种图形。

（2）试一试，你还能拼出别的图形吗？学生动手拼图，集体交流，说说你是怎样拼的？

三、作业布置。

说读写的练习五教学设计 篇9

一.按照分好的段落写段意。

第一段（1—14自然段）:

第二段（15—16自然段）:

第三段（17自然段）:

二.结合上下文解释带点的词语，再写出句子流露出的人物的思想感情。

1. “巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”他搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

2.“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。”

3.“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

三.根据课文填空。

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自（ ）的力量，这种爱的力量是（ ）的源泉。但是仅仅有这个是（ ）的，它可能会把人（ ）。所以还需要（ ）的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“（ ）。”

四.回答问题。

两个极端的断言指的是什么？为什么说“这两个极端的.断言有一个共同的出发点——那就是爱”？

五.总结本课在写作方面值得学习的地方。

六.阅读同学作文，完成练习。

我的慈父严母

青岛市唐山路小学六年级一班 徐震

我有一个慈爱的父亲和一个严厉的母亲。

我爱好踢足球、打篮球、画画等。每当写完家庭作业，我就做这些事。妈妈见了是不允许的。她要我写完作业就复习功课，复习完功课就预习，预习好了就听英语录音带。可是爸爸支持我的这些爱好，不但支持,有时爸爸还和我一起踢足球。一次妈妈看见了说：“踢什么球！都五年级了，不抓紧学习能进入好的中学吗？”爸爸回答说：“丰富多采的课外生活，不但可以锻炼身体，还可以让孩子学到很多东西。”我也插嘴说：“踢足球可以培养孩子的团队意识和组织能力。”妈妈苦笑不得地说：“我可服了你们爷俩儿了。”

想不到此后不久，我差点儿受到妈妈的体罚。那是五年级下学期的一次数学测试。题里要求约分约到最简分数，我因为粗心没看清题的要求，把八分之四约成了四分之二就结束了。还有一题是计算长方形的面积。长方形长是0.3米，宽是20厘米。我没仔细看题，没进行单位转换，直接用0.3x20求面积。除此以外还有几个因粗心造成的小错误。结果丢了共11分，得了89分，这是过去从来没有过的。老师要求家长在卷子上签名，我心里忐忑不安起来，因为我的卷子作业一直都是妈妈检查把关的，我怕妈妈看见了成绩会责骂我，但又没别的办法可想。晚饭后我趁妈妈正高兴爸爸也在跟前的时机把卷子给了妈妈。妈妈看了卷子脸顿时拉长了,“整天知道玩！不好好学习能考好吗？”妈妈气冲冲的。不好，要坏事！我怎么办？我手足无措，竟随口嘟囔出了一句:“还有比我考得差的呢！”“考成这样还有理了！你们班有没有考一百的？你为什么不像他们那样考一百！不揍你你是不记事的。”说着就举起手要打我。爸爸一步冲到妈妈和我的中间，笑着拉住妈妈的手说：“还是泰戈尔说得对：不是棒槌的击打而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美。这次考试是考得不好，把错的地方认真看看，下次考试记住就行了。”我趁机一溜烟儿跑进我的房间改卷子上的错，仍听见门外妈妈大声吼着：“你老是这样惯着他，孩子早晚让你给惯坏了！”

我真不明白爸爸为什么每次都这样护着我。第二天我带着疑问问爸爸。爸爸说:”这不是护着你而是帮助你。如果你下次考试怀着压力进入考场能考好吗?”我知道爸爸是爱我的，妈妈也是爱我的,不过两种爱的方式不一样罢了。从此，我上课更专心听讲，做作业更认真，考试自然不敢粗心大意。当然课余时间那些爱好我仍然保留着。后来数学、语文、英语的每次考试成绩我都是优等(全在90分以上)。我还当选了大队长，代表学校参加了李沧区第二届少先队员代表大会。我画的画在学校得过奖，还在学校展览过。我是学校足球队的主力队员，代表学校参加过“区长杯”足球赛。现在我作为学校排球队的队员，正在老师的带领下抓紧训练准备参加青岛市小学生排球赛呢。说起来，我真得感谢他俩——我的慈父和我的严母。 朱维山指导

发表于6月 1日《半岛都市报》 及《少年儿童故事报》第865期

爸妈爱孩子的方式有什么不同？你从哪里看出来的？

七．作文。

想想你的亲人是怎样爱你的，选择一两件事情写下来，然后加个题目。

说读写的练习五教学设计 篇10

在复习引入环节，让学生会议平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，感受梯形面积与它的上底、下底和高有关系，为学生计算梯形的面积做好认知准备，有利于他们利用已有知识推动新知学习。

二、充分发挥学生的主题作用，让学生自主运用梯形面积计算公式。

在学生运用梯形面积公式的活动中，充分发挥学生的主体性，让他们以小组为单位，通过学具的割补、拼摆，共同探索将梯形转化成会计算面积的平行四边形或三角形各种办法。在展示汇报中，一方面让学生进行全班**流，使学生感受到应用梯形面积计算公式的不同方法，另一方面，使学生从各种的方法中，发现相同的地方，从而熟练运用梯形面积的计算公式。

三、尝试运用与练习反馈相结合，促使学生对梯形面积计算的掌握和解决问题能力的培养。

在出示梯形面积公式后，为了让学生能更好地运用公式计算梯形的面积，培养学生解决简单实际问题的能力，在教学中，先创设情境，让学生在情境中感受到梯形面积计算在现实生活的实用性，通过情境促使他们对问题的理解，最后才让学生独立进行计算。在反馈练习中，把教师的指导和学生的独立练习结合起来，既提高了练习的有效性，又培养了学生运用知识解决数学问题的能力。

不足之处：

北师大版数学《练习五》教学设计 篇11

教学目标：

1、通过练习，进一步理解“十几减8，9”的计算方法，并能正确计算。

2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。

教学重难点：

教学准备：卡片、投影。

教学过程：

一、复习

举例：“11－7”，说说计算方法。

二、基本练习

1、指导第1题。

（1）、先独立计算。

（2）、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。

（3）、交流规律。

2、指导第6题：（方法同上）

三、变式练习

1、指导第2题。

先计算再说说你发现了什么？

2、指导第3题。

（1）、先观察图，理解图，弄清题意。

（2）、学生连线后交流结果。

（3）、说说“谁钓的最多”？“多几条”？

3、指导第7题：

（1）、观察图，理解题材意。

（2）、连线，交流结果。

4、指导第4题：

（1）、独立完成。

（2）、小组交流，说说这样列式的理由。

四、发展练习（第五题）

1、观察图画，说说图意。

2、填空。

3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的？

五年级读写方案 篇12

第一单元

单元主题：我爱阅读

课文题目：

1.《窃读记》 2.《小苗与大树的对话》 3.《走遍天下书为侣》 4.《我的“常生果》

阅读引领：

《稻草人》叶圣陶著 《蓝鲸的眼睛》赵冰波著 阅读方法与要求： 读写结合式 摘抄式 技能目标：

1.借鉴《窃读记》中的写作方法，写自己和书之间的故事，把感受最深的内容写具体。

2.根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。3.选择一个角度把自己感受最深的内容写具体。4.联系批改自己的习作。

练笔内容：

1.学生结合自己的阅读经历，撰写《我的阅读史》 2.如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

3.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

主题作文：

1.我和书的故事 2.与方放姐姐的对话 3.记一次精彩的辩论会

第二单元

单元主题：月是故乡明 课文题目：

5．《古诗二首》 6．《梅花魂》 7．《桂花雨》 8．《小桥流水人家》 阅读引领：

《乡愁》余光中 《夜雨寄北》李商隐 《天净沙〃秋思》 [元]〃 马致远 阅读方法与要求：感悟式 摘抄式 技能目标：

1.能根据表达需要，使用常用的标点符号； 2.充分展开想象，运用在自己的习作中。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁

练笔内容：

以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。先小组策划活动方案，然后展示。

作文主题： 二十年后回故乡。第三单元

单元主题：学习说明性文 课文题目：

9．《鲸》 10．《松鼠》

11．《新型玻璃》 12．《假如没有灰尘》 阅读引领：

《昆虫记》［法］法布尔著 《穿越地平线》 李四光著 《森林报》［苏联］ 维.比安基

阅读方法与要求：读写结合式 摘抄式 技能目标：

1.认识留心观察周围事物的重要性。2.学习安排说明的顺序。

3.学习适当地运用说明方法，写出事物的特点。

练笔内容：

1.让学生搜集有关鲸的详细资料。运用学到的说明方法来介绍鲸的其他知识，教学中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用。

2.学完《松鼠》后让学生写“我喜爱的小动物”。3.学完《新型玻璃》后让学生写“我发明的新型玻璃”等。

作文主题：

用学到的说明方法，介绍一种物品。第四单元 单元主题：生活的启示 课文题目：

13．《钓鱼的启示》 14．《通往广场的路不止一条》 15．《落花生》 16．《珍珠鸟》 阅读引领：

《论语》 《夏洛的网》［美］EB•怀特著 阅读方法与要求： 读写结合式 感悟式 技能目标：

1.写自己亲身经历的事情。2.把内容写具体，写出真情实感。3.写从生活中获得启示。练笔内容：

写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。

主题作文： 看漫画，写文章

第五单元 遨游汉字王国 综合实践活动 第六单元

单元主题：父母之爱 课文题目：

17．《地震中的父与子》 18．《慈母情深》

19．《“精彩极了”和“糟糕透了”》 20．《学会看病》 阅读引领： 《背影》朱自清

阅读方法与要求：批注式 感悟式 主题作文：

写出你最想对父母说的话 技能目标： 1.感受父母的爱

2.学习通过人物的外貌语言动作描写，突出人物特点的写作方法。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁 练笔内容：

1.教师通过引导学生观看《我爱我家》电视剧（选择情节性强，人物丰满的1—2集）、表演生活剧，通过家庭生活刻画人物，塑造形象。

2.对话显真情，复习人物语言的四种形式，尝试运用。提示语的多种“说”的表达。

1、学完《慈母情深》，想一想：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，“我”会想些什么？作为一个小练笔来练写。

3.学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》，明白父母的爱有不同的表达形式，生活中自己的父母的爱又是以怎样的形式表达出来的呢？先说一说再写一写。

第七单元

单元主题：不忘国耻、振兴中华 课文题目：

21．《圆明园的毁灭》 22．《狼牙山五壮士》 23．《难忘的一课》 24．《最后一分钟》 阅读引领： 中外爱国故事

阅读方法与要求：批注式 感悟式 了解一定的历史背景

技能目标：

1.了解读后感的含义及作用，特别要使学生明确其基础是“读”只有仔细地读，认真地思考、深入地感悟、理解文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出自己的体会和感受，才能有感而发的写好读后感，以感为主，抓住注重点。

2.本单元语文学习的重点是“搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在学习过程中加以运用”。

3.语言通顺，注意内容记述和感情抒发的有机结合。读文章，和同学交流。

练笔内容：

1.课前布置学生搜集相关的文字或图片资料，仿照《圆明园的毁灭》第三段的写法，描写一处景致。

2.课中教师紧扣语言文字补充资料帮助学生理解课文

3.课后引导学生进一步搜集资料并进行初步的分类整理或进行拓展阅读。

4.仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提；

5.选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键；3要密切联系实际，是读后感的重要内容；

6.要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

主题作文： 写读后感 第八单元

单元主题：走近毛泽东 课文题目：

25．《七律.长征 》 26．《开国大典》 27．《青山处处埋忠骨》 28.《毛主席在花山》 阅读引领：

《恰同学少年——毛泽东早年读书生活》李锐著 《毛泽东传》（美）特里尔 著 毛泽东诗词

阅读方法与要求：批注式 感悟式 了解一定的历史背景

技能目标：

1.把场景写具体、写清楚是难点。

2.学习写梗概的步骤：熟悉文本；理清脉络，抓住重点；用简洁的语言归纳概 3.描写人物的一些基本方法。练笔内容：

开展《待到山花烂漫时》毛泽东的诗词朗诵会，体会“一等胸怀、一等文章”的气概，写一篇《我最爱的一首毛主席诗词》

主题作文：