课堂鼓励用语

课堂鼓励用语（共8篇）

课堂鼓励用语 篇1

1、你的发言让人振奋!

2、看他多勇敢，今天发言的声音真响亮!

3、你的发言让大家赞叹不已!

4、你回答得真完整，让大家听得明明白白!

5、你的回答真精彩，让我们为你的勇敢和博学鼓掌吧!

6、说得多好啊!让我们用掌声来祝贺他!

7、你能有根据、有条理地说出自己的想法和做法，真了不起!

8、你的声音真美!老师希望经常听到你的声音。

9、你的声音真动听，像个小百灵。

10、你的声音像鸟儿歌唱一样，真好听!

11、你银铃般的声音，使大家都陶醉了。

12、你的声音真洪亮，让大家听得清清楚楚!

13、你的声音真好听，大家都很想听，你再读一读。

14、读的真美呀!我们全都陶醉了!

15、你读得太感人了，我们的心都被你牵动了!

16、你读的很有韵味，像个小诗人!

17、老师特别爱听你读书的声音，你能读读这一段吗?

18、你今天的讲解太精彩了，真为你高兴!

19、你独到的见解、流畅的语言真让人佩服!

20、你是一个细心的好孩子!

21、你真是个有心人，这么细小的地方也能注意到。

22、好眼力，你观察得真仔细!

23、你有很强的记忆力，一遍就记住了。

24、你的想法真奇妙!

25、你的想法很独特，真是太妙了!

26、你的想象把我们带进了一个奇妙的世界。

27、展开想象的翅膀，你会有许多新的发现!

28、希望在未来的星空中有你的名字!

29、谁说你不行，我看你是最棒的!

30、来，试一试，老师相信你一定能行!

课堂鼓励用语 篇2

关键词：小学作文,教师评语,教师评语,艺术化

一、目前小学作文教师评语现状与问题

(一) 无的放矢

目前, 你会看到这样一种现象:老师忽视了自己跟小学生文化水平、理解能力的差异, 经常写出学生难以理解的评语。如:“毫无逻辑, 思维混乱, 中心明确, 突出重点等等。”学生面对这些根本不知道什么意思的评语时, 不能明白教师想要表达的意思, 长此以往, 学生不能发现自己的优缺点, 不知道怎样提高自己的写作能力。

(二) 偏向于否定化

小学生刚刚接触写作, 对于新鲜事物的好奇心很重, 这有利于教师督促学生进行写作练习, 指导学生掌握写作技巧。但是众多教师看不到这一点, 在作文评语中常常出现诸如:“字太难看、不认真”等否定性的评语, 这不仅伤害了学生的自尊心, 也打击了学生的写作积极性, 让学生对老师产生抵触心理, 更加不愿意学习。

(三) 不规范

曾看到有教师给学生的评语是这样的:“细节描述写得不错。”其中竟然出现错别字, 客观上不排除老师可能长时间工作疲劳所致, 但是, 教师至少应该认真对待作文评语, 提高自身文化修养, 尽量避免出现这种可能误导学生的评语。语文老师不一定在文字方面有很深的造诣, 但是正常的文字表达不应该存在这样问题, 否则让学生家长怎么放心将孩子交给一个错字频现、病句百出的老师呢?

(四) 复杂化抑或简单化

小学老师所面对的群体是小学生, 他们对于作文评语持有不同的态度。一部分教师认为“小学生什么都不懂, 给他们写了评语也看不懂, 还不如不写呢!”所以, 这部分教师应付性地给学生写评语, “阅、不通顺”等评语就出现在作文评语中;另一部分教师认为学生好不容易写的作文, 必须认真对待, 于是他们洋洋洒洒写了评语, 导致评语过于复杂, 以小学生的认知和理解水平不能明白教师的意思。上述这两类教师都是不靠谱的, 这不仅是对学生的不尊重, 也是没有职业道德的。

(五) 雷同化

在一项关于小学生作文评语的调查中发现, 一个班级42 份作文中有28 份的作文评语是相同的, 都是“用词得当, 文章有条理”。这看似是教师对学生作文的肯定, 实则反映了教师的不尽责。这种评语对于学生而言, 他们认为这是教师对自己的认可, 所以, 他们会坚持这种写作方式, 写作能力就得不到有效的提高;对于教师而言, 他们认为这样自己的工作就圆满完成了, 殊不知他们这样是害了孩子, 是一种玩忽职守的行为。教师对于学生应该因材施教, 世界上没有完全相同的两片叶子, 同样也不会有完全相同的两篇作文, 却出现完全相同的评语, 这完全是教师的不负责任。

二、如何让小学作文教师评语艺术化的探讨

(一) 采用精美的语言, 让评语为学生示范

最好的鞭策就是以身作则, 让学生以自己为榜样学习写作。教师给学生作文写的评语应做到没有错别字、字迹工整、语言流畅、无病句, 这是最基本的要求。当然, 教师更应该多读书, 丰富自身的文化内涵, 提高自身的文化修养, 将优美的文字展现在作文评语中, 这既让学生知道教师有认真阅读自己的作文, 又让学生看到教师深厚的语文功底, 使学生对教师佩服有加, 激发学生的学习兴趣, 有利于学生写作能力的提高。

(二) 评语要准确客观, 展现激励精神

因材施教是最行之有效的教育方式。作文评语就是这样一种方式, 老师针对每个学生的作文给出自己的意见和建议, 帮助学生改善自己的写作方式, 提高写作能力。之前, 给学生作文评语写到“细节描写很好, 如果把面部表情加上应该会更好哦。”之后学生再写作文时, 更加注重细节描写, 而且进行了适当的改进, 使文章更真实动人。所以评语的书写要做到准确客观, 要详细说明文章好在哪儿, 不好在哪儿, 可以怎样改进, 不可以一味说学生哪哪不好, 可以委婉地说出文章欠缺的地方, 并且给学生提出自己的建议。学生期待得到老师的肯定, 老师应看到这一点, 并且用这一点帮助学生更好地进行写作。

(三) 富有启迪性, 适当方式提出建议

小学生的思维还存在一定的局限性, 需要在老师的帮助下扩展学生的思维。如在学习《农夫与蛇》后, 我给学生布置了读后感, 评阅的过程中, 我以启迪学生为目的, 在评语中写道“农夫为什么会救蛇呢?”“读完这篇课文, 你觉得人与人相处时, 应该怎么做呢?”等等。我想通过这些引导性的问题, 启发学生思考, 帮助学生更好地适应写作, 更懂得写作中包含的情感。

(四) 指导生生互评, 提高作文奖赏水平

在课堂上让同学们一起阅读优秀作文, 可以让学生自己来发现优秀作文的亮点和值得学习的地方, 同时, 有缺点的文章也是不可或缺的, 阅读有缺点的文章, 可以让学生自己指出此类文章的改进方法, 激发学生的学习积极性, 可以达到事半功倍的效果。

(五) 渗透个人情感, 培养学生道德品质

作文评语是老师在认真阅读学生作文的基础上, 针对学生作文的优缺点及所表达的情感而给出的评价。老师在给学生写评语时应认真对待, 不应草草了事。针对学生作文中出现的情感、想法等, 老师应给出相应的回应, 让学生知道老师有认真审阅自己的文章, 而且老师很用心的给自己写了评语。

三、结语

老师在写作文评语时, 应针对学生作文做出客观准确的评价, 同时巧妙地运用语言, 使学生在感受到老师的关心的同时, 也学到了改进自己写作的方法。

参考文献

教师精彩课堂用语 篇3

1.谢谢大家听得这么专心。

2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

6.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

7.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

说

1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

4.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

5.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

6.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读

1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

3.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

4.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

5.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

6.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问

1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

3.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

4.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

5.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

3.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学受益，特别请这些财富的创造者出出主意。

4.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

幼儿英语课堂用语 篇4

幼儿英语教学课课堂用语

1、问好环节 Greeting 英语教学活动的时间就要到了，在正式开始前，教师要先用英语与幼儿们打招呼，然后再以唱儿歌或游戏的形式作为热身，暗示幼儿们现在到了英语教学活动时间，大家都要开始说英语。

Teacher: I’m Linda.Good morning, boys and girls!Kids: Good morning, Linda（教师的英文名）!Teacher: OK.This girl / boy, what’s your name? Mary: I’m Mary.Teacher: How old are you? Mary: I’m four years old.Teacher: Nice to meet you!Mary: Nice to meet you, too!译文

教师：我是琳达老师，小朋友们早上好！幼儿：琳达老师，早上好！

教师：很好，这位小朋友你叫什么名字啊？ 玛丽：我叫玛丽。老师：你几岁了呀？ 玛丽：我4岁了。教师：很高兴认识你。玛丽：我也很高兴认识您。

2、课前热身环节Warm-up 在引入新的教学内容前，教师先带小朋友做一些热身运动，复习已经学过的儿歌和歌谣。

Teacher: Boys and girls, let’s sing a song, OK? / Let’s have a dance, OK? / Let’s say a chant, OK? Kids: OK.Teacher: Everyone, stand up, please!Attention!Kids: One, two.Teacher: Little Bee, OK?

Kids: OK.Teacher: Little Bee, Ready.Set.Go.译文

教师：小朋友们，我们来唱一首歌，好吗?/我们来跳个舞，好吗?/我们来说个歌谣，好吗？ 幼儿：好。

教师：大家请起立，立正！幼儿：

一、二。

教师：小蜜蜂，好不好？ 幼儿：好。

教师：小蜜蜂，准备好了吗，开始。

3、课堂常规提示

Classroom General Tips

-“请你和我这样做！”-“我就和你这样做！” 我们都是这样学会稍息、立正、站直、坐好。集体活动是幼儿集中学习英语的重要环节。这一环节要充分调动幼儿们的积极性，集中幼儿们的注意力。简单明确的课堂可以有效地提高教学效率。所以课堂常规的建立尤其重要。教师可以在每次上课前巩固课堂常规，来强化幼儿们对课堂常规的认识。

Teacher: Are you ready to have fun? Kids: Yes, I am ready!Teacher: Attention!Kids: One, two!Teacher: Look at me!/ Eyes on me!Kids: Look at you!/ Eyes on you!Teacher: Perfect.Put your hands on your laps.Be quite, please.(Wait until all the kids calm down)译文

教师：准备好要玩游戏了吗？ 幼儿：是的，我准备好了！教师：注意！幼儿：

一、二！

教师：看着我！/目光注视我！幼儿：看着你！/目光注视你！

教师：太棒了！把手放在膝盖上。请安静！（等待所有孩子，都安静下来）

（起立）

Teacher: Everyone, stand up, please!Kids: One, two.（坐下）

Teacher: Everyone, sit down, please!Kids: One, two.译文（起立）

教师：大家请起立！幼儿：

一、二。（坐下）

教师：大家请坐下！幼儿：

一、二。

4、活动组织用语Organizing terms

要做游戏啦！有哪些小朋友想参加游戏呢？教师要怎样选择他们呢？

Teacher: Who wants to try? Kids: Let me try.Teacher: OK, this time I want to pick the one who is wearing a blue shirt.Look around and tell me who is wearing a blue shirt.Look around and tell me who he / she is.Kids: Tom.Teacher:Tom, come here please.Teacher: OK, this time I want three boys and two girls, who wants to try? Kids: Let me try.Teacher: OK, these three boys, please!These two girls, please!

译文

教师：谁想来试试？ 幼儿：让我来试试。

教师：好，这次我想选一个穿蓝衬衫的孩子。大家看一看，然后告诉我，今天谁穿了蓝衬衫？ 幼儿：汤姆。

教师：是的，汤姆请到前面来。

教师：这次我要叫三个男孩和两个女孩，谁想来试一试？ 幼儿：让我来。

教师：这三个小男孩还有这两个小女孩到前面来。

5、艺术活动用语Arts activities 进入教学环节后，教师要利用各种方式来调动孩子的积极性，先来做艺术活动吧！

Teacher: It’s time to do some art work.Are you ready?

Kids: Yes.Teacher: Look at the picture.What do you see? kids: Sun, trees, bees, flowers.Teacher: Great.Now color the picture with your crayons.Pick the color you like.Teacher: Are you done? Kids: Yes.Teacher: OK.Write down your name and give it to me.I will hang them up on the board.Now I will show you how to fold an airplane.Kids: Yes!译文

教师：现在我们来做一些艺术活动。大家准备好了吗？ 幼儿：是的。

教师: 看看这幅图画。你们看见了什么？ 幼儿：太阳，树，蜜蜂，花。

教师：太好了。现在请用蜡笔给这幅图画涂上颜色。可以选用你们喜欢的颜色来涂。教师：做完了吗？ 幼儿：是的。

教师：好的。请在图画上写上你们的名字，然后交给我。我要把她们挂在这个板上。现在我要教你们怎样叠纸飞机。幼儿：太好了。

6、卡片游戏用语Cards game 卡片是幼儿英语教学的重要工具，正面图反面字，帮助孩子理解词汇。下面我们就来看看教师是怎样进行卡片教学的。

Teacher: Look, what’s this?(Show the card)Mary: Apple.Teacher: Yes, you are right.You can eat it.Mary: Yummy, yummy!Teacher: Well, let’s sing the song and pass the card.Kids: Apple round, apple red…

Teacher: Stop!Oh, Mark, you got it.You can eat the apple.Mark: Yummy, yummy!译文

教师：看，这是什么？（展示卡片）玛丽：苹果。

教师：是的，你说对了。你可以吃了。玛丽：好吃，好吃。

教师：好了，我们一起来唱儿歌，一边唱一边传这张卡片。幼儿：圆苹果，红苹果„„

教师：停！哦，马克，你拿到了。你可以吃它了。马克：好吃，好吃。

7、语言游戏-百宝箱Language game

百宝箱就是一只装饰得像魔术盒一样的盒子。可用鞋盒、纸盒或木盒来制作。教学过程中，为了让幼儿主动说出所学知识，让他们积极地参与到教学活动中来，教师通常会拿出神奇的百宝箱来增加游戏的神秘感。

Teacher: Here is a box.It’s a magic box..(Shake it)Listen, what’s inside? Amy: A spider? Tom: A book? Mary: A crayon? Lucy: A sausage? Mark: A crocodile? Teacher: Would you like to come here? Put your hand in to the magic box and see what it is.Mark: Let me try.(Put his hand into the box)Teachr: Oh, a bomb!I’m sorry.You are bombed.Mark: Ah!译文

老师：这里有一个箱子。（摇一摇）听，里面有什么呢？ 艾米：是蜘蛛吗？ 汤姆：是书吗？ 玛丽：是蜡笔吗？ 露茜：是香肠吗？ 马克：是鳄鱼吗？

教师：你愿意过来吗？把手放进去看看到底里面是什么？ 马克：让我试试。（把他的手放进去）教师：噢！炸弹！对不起，你被炸了。马克：啊„„

8、游戏用语Play kill

教师可以利用手偶这样的道具同时扮演多个角色，这样可以帮助幼儿更好地理解一些对话中的内容。

Teacher: Hello, I’m Teddy Bear.(With a bear puppet)Where are my friends? Teaching Assistant: Hello.I’m rabbit.I’m your friend.(With a rabbit puppet)Hello, I’m Cat.I am your friend too.(With a cat puppet)Teacher: Oh, my friends.Give me a hug.Let’s sing a song.T and T assistant: Friends, friends, one two three...(“inderPower English” 2a Unit 3)译文

南希教师：你好，我是泰迪熊。（戴着一个小熊手偶）我的朋友们在哪儿呢？ 蒂娜教师：你好，我是你的朋友。（戴着一个小兔子手偶）你好，我是猫。我也是你的朋友。（戴着一个猫手偶）

南希教师：哦，我的朋友们，给我一个拥抱吧！让我们一起来唱儿歌。南希教师和蒂娜教师：朋友们，朋友们，一二三„„（《华幼儿英语》2a第三单元）

9、过河游戏Cross the river

情景教学是幼儿英语常用的一种教学方法，为了让幼儿们把生僻的动作和现实联系起来，我们通常会玩过河游戏。

Teacher: My dear kids, there is a river in front of us.How can we cross the river? Tom: Hop, hop, hop.Teacher: Good idea!Come on, everyone.Let’s hop over the river.Teaching Assistant: I’m a Crocodile.Crocodile is coming.Quickly!Be careful!Teacher: Oh, Crocodile is coming.Quickly!Be careful!译文

南希教师：亲爱的孩子们你，前面有一条河。我们应该怎样过河呢？ 汤

姆：跳，跳，跳。

南希教师：好主意！大家过来吧。我们跳过河去。蒂娜教师：我是鳄鱼。

南希教师：哦，鳄鱼来了。快点！小心！

10、划船游戏 Row your boat

教学的过程中不仅要注重幼儿的小肌肉群和大肌肉群的发展，还要注意幼儿之间互助、协作等集体意识的培养。

Teacher: Boys and girls, can you find a partner? Kids: Yes.Teacher: Now, sit face to face.Hand in hand.Make a boat in pairs.kids: We are a boat.Teacher: Yes.Row, row, row the boat.(Pull and push)译文

教师：小朋友们，能找到你的伙伴吗？ 幼儿：能。

教师：现在，面对面坐下。手拉着手，两人一起组成一条船。幼儿：我们是一条船。教师：划，划，划船。（两人手握手做推拉动作）

11、手工活动——涂色类基本用语Painting class

手工课时间，让幼儿们拿出小蜡笔来涂一涂，画一画。

Teacher: Look, boys and girls, the picture does not have any colors on it.Let’s put some nice colors on it.Kids: OK.Teacher: Which color do you like best? Mary: I like blue.Mark: I like red.Teacher: Choose the colors you like and color the picture.Teacher: Look at the picture.Mary, what colors is the flower? Mary: Er…It’s orange.Teacher: Are you sure it is orange? Mary: No.It is red.Teacher: That’s right.译文

教师：小朋友们，看，这幅图画没颜色。让我们给它涂上漂亮的颜色吧。幼儿：好的。

教师：你最喜欢什么颜色？ 玛丽：我喜欢蓝色。马克：我喜欢红色。

教师：选择你们喜欢的颜色来给这幅图画上色。教师：看看这幅画。玛丽，这朵花是什么颜色？ 玛丽：嗯„„它是橙色的。教师：你肯定它是橙色的吗？ 玛丽：不。它是红色的。教师：完全正确。

12、手工活动——绘画类基本用语Drawing class

手工活动也是教学活动的重要环节，它可以帮助幼儿更好地理解和运用所学语言。

Teacher: Amy, what are you drawing? Amy: A doll.Teacher: Your doll looks really pretty.Teacher: Tom, what about you? What are you drawing? Tom: A policeman.Teacher: Wow, do you want to be a policeman? Tom: Yes, my daddy is a policeman.Teacher: Cool!译文

教师：艾米，你在画什么？ 艾米： 一个洋娃娃。

教师：你的洋娃娃看起来真的很漂亮。教师：汤姆，你呢，你在画什么呢？ 汤姆：一个警察。

教师：哦，你想长大以后成为一名警察吗？ 汤姆：是的。我爸爸就是一名警察。教师：真酷！

13、手工活动——迷宫类基本用语The tower of demon

“走迷宫”是孩子们最喜爱的手工活动之一，我们一起来动手吧！

Teacher: Doggy wants to go through the maze, but he can not find the way.Do you want to help him? Kids: Yes, we do.Teacher: Good, where should he go first? Kids: Here!Here!Teacher: OK!Let’s try this way.Oops, this is a dead end.Kids: This way!This way!Teacher: Let’s try.Teacher: Wow, we did it!Great!Doggy is happy now.译文

教师：小狗想要通过这个迷宫，但是它不知道该走哪条路。你们想要帮助它吗？ 幼儿：好的，我们来帮助它。

教师：很好，首先它应该往哪儿走呢？ 幼儿：这儿！这儿！

教师：好。我们来试试这条路。糟糕，这是条死路。幼儿：这边！这边！教师：试一试这条路！

教师：哦，我们成功了！太好了！小狗现在很高兴。

14、手工活动——比较类基本用语Comparison

要从小培养孩子对事物的辨别能力，事物的大小、颜色、形状、类别等。

Teacher: Look at these two pictures, everyone.Are they the same? Kids: No, they are not.Teacher: what’s the difference between those two pictures? Mary: This one is blue, and that one is red.Teacher: You are right，Mary.One is blue, and the other is red.译文

教师：大家请看这两幅图。它们一样吗？ 幼儿：不，不一样。教师：哪儿不一样？

玛丽：这个是蓝色，那个是红色。

教师：你说得对，玛丽，一个是蓝色，另一个是红色。

15、手工活动——图画排序类基本用语（图例结合Learning center）Sorting pictures

图画排序类的教学活动能同时锻炼幼儿的动手和动脑等能力。

Teacher: Look at these pictures.They are all messed up.Do you know which one is the first one, Mary? Mary: Sorry, I don’t know.Teacher: That is OK.Mark, which one is the first one? Mark: This one.Teacher: You are right, Mark.Teacher: Which one is the next? Mark: The one in the middle.Teacher: Super, Mark!Teacher: Now, let’s mark all the pictures in the correct order.Kids: Yes, teacher.译文

教师：请看看这些图，它们都是混乱的无序的。你知道哪一副是第一幅图吗，玛丽？ 玛丽：对不起，我不知道。

教师：没关系，马克，你知道哪一副是第一幅图吗？ 马克：嗯，是这幅。教师：你说得对，马克。教师：下一幅呢？ 马克：中间那副。教师：太棒了，马克。

教师：现在，让我们给这些图画标上正确的序号。幼儿：好的，老师。

16、鼓励和表扬Encouragement and praises

对于小朋友来说，最爱听的莫过于老师给予他们的鼓励与表扬！（个人表扬）

Teacher: Lucy, you did a very good job.I’m very proud of you.教师：露茜，你真棒，我为你骄傲。（集体表扬）

Teacher: Well, done, my dear kids.Give yourselves a little praise.Kids: Wonderful, wonderful!Hey, hey.Super!教师：干得好，亲爱的小朋友们，来鼓励一下自己吧！幼儿：好，好！嘿，嘿，真棒！（重在参与）

Teacher: Don’t take it too hard, kids.No problem.Let’s try again.教师：别太在意了，小朋友。没问题，让我们再来一次。

17、告别 Goodbye 愉快的三十分钟在一片欢笑声中结束了。

Part One 情景对话

Teacher: Well, everybody, time is up.Did you have a good time? kids: Yes.Teacher: It’s time to say goodbye now.Goodbye!kids: Goodbye!

译文

教师：好了，下课了。大家玩得开心吗? 幼儿：开心。

教师：到了和老师说再见的时间了。拜拜！幼儿：老师再见！

（情景对话课间活动）

Teacher: Now we have a ten-minute break.Would you like to have some water, Mary? Mary: Yes, I want to have some water.Teacher: OK, be careful of the hot water.Where are you going, Mark? Mark: I’m going outside.Teacher: What about you, Tom? Tom: I want to go pee-pee.译文

（情景对话课间活动）

教师：现在我们有十分钟休息时间。你想去喝点水吗，玛丽？ 玛丽：是的，我想去喝点水。

教师：好，小心热水！你去哪儿呀，马克？ 马克：我去外面。教师：汤姆，你呢？ 汤姆：我去小便。

18、课堂常规用语总结Conventional of classroom language summary Part One 实用口语升级

1.课堂指令

Show me your fingers, please.伸出你的手指头。Let’s do finger plays.我们来做个手指游戏吧。Raise your hands up, please.请你举手。

Put you hands down, please.请把手放下。Listen carefully.用心听。

Clap your hands.大家一起拍拍手。Stomp your feet.大家一起跺跺脚。Come here please.到这儿来。

Close your eyes.No peeking.闭上眼睛，不许偷看。Open your eyes.睁开眼睛。

Quickly./ Slowly.快点儿。/慢点儿。Say it louder, please.说大声点儿。Ready.Set.Go.预备，开始。

2.常规引导

What are you supposed to do during circle time? 你们上课的时候应该怎么样啊？ Be quiet.安静。

What are you supposed to do when you have questions? 有问题的时候应该怎么做？ Raise hands.举起手来。

19、游戏活动组织用语总结Summary of activities organizations Part One 实用口语升级

1.音乐活动

Let’s sing a song.我们一起唱首歌吧。

Today, we are going to learn a new song.First, let’s watch the video and listen to it carefully.我们今天要学一首新歌。我们先来看录像，大家仔细听。Do you like the new song? Let’s sing together.你们喜欢这首新歌吗？我们一起来唱吧。

Who wants to be the little teacher and sing the song for us? 谁想当小老师来给我们唱唱这首歌？ What about another song? 再唱一首歌好吗？

Listen to the piano and dance to the music.听我弹钢琴，然后跟着音乐跳舞。

2.语言活动 Let me tell you a story.我来给你们讲个故事。I’ll show you some pictures.我要给你看一些图片。

What do you see in the picture? 在图片里，你能看到什么？

Can you tell me what colors they are? 你能告诉我他们是什么颜色吗？ What is the story about? 故事讲的是什么？ Let’s act this story out.我们来表演这个故事。

How does the story end? / What’s the end of the story? 故事的结尾是怎样的？

20、鼓励、表扬类用语总结Recognition of class language summary Part One 实用口语升级

1． 表扬类

Very good!很好！Great!太好了！Excellent!太优秀了！Wonderful!太棒了！Good job!做得好 Well done!干得好！

You are supper!你真棒！

2.鼓励类

Good boy / girl!好男孩/好女孩!Lucky you!你很幸运!No problem.Try again.没问题，再试一试。Much better!好多了！You did it.你做到了。

课堂教学评价用语 篇5

1.对！很好！不错！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！

3.你真聪明！你真会动脑筋！你头脑真灵活！你接受力真强！4.你真有胆量，不简单！这位同学思维真敏捷，思路也很清晰！5.这位同学的想法与众不同，值得大家学习！6.你的答案离正确答案已经很近了，再想一想。

7.你的想法众不同，看得出你一定是一个肯动脑筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.说的真好，老师怎么没有想到！

10.你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！11.我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 12.你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！13.观察真仔细，一下子就抓住了问题的实质！

14.大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，值得大家学习！

15.你能用转化的方法得出正确答案，不简单，将来你有可能成为一名数学家 16.某某同学的这种方法很有新意。

17.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了！

18.同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少!19.没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！

20.哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力，老师佩服你们，为你们感到骄傲！

21.让我们一起为某某喝彩，人类历史上有很多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

22.不错，学习就得这样，敢于提出自己不明白的问题！23.你真棒！能有这么大的进步，老师真为你感到高兴！24.好，这次读得好多了，老师早就看出来你一定能够读好！25.你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多 26.这位同学虽然回答错了，但给大家提供了一个很好的讨论话题，让我们同样感谢他!27.刚二年级你们就知道这么多词语，真让人佩服！

28.你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。29.老师相信你能自己想出来！

30.从这位同学的发言看得出，这位同学平时一定是一个有心人！

31.你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。

32.只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！33.只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？

34.这个词语组的多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚。

35.你可真行！不管生字在前还是在后，都会组出很好的词语，可见下了不少功夫！

36.敢于怀疑书本，有自己的见解，了不起！

37.你是怎样积累了这么多好词语？愿意向大家介绍一下经验吗？ 38.让我们为这位同学的勇气鼓掌！39.要想有所作为，做事必须善始善终！40.能战胜自我的人，才能战胜一切困难！41.你能主动的第一个举手老师为你的勇敢而高兴！42.相信自己，战胜自我是成功的金钥匙！43.能战胜自我的人，才能战胜一切困难!44.举起你的手 你会发现你很行！

45.这位同学的思路虽然复杂了一点，但他这种敢于创新的精神值得大家学习！46.你的想法很特别！47.别担心 你会说得很棒！48.你所说的 正是大家想听的！

49.只有孜孜不倦地求索，才能源源不断的收获！50.你的思维敏捷 总能让大家有所收获！

51.成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！52.读得不错，再练一练，肯定能读得更好！53.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情!54.同一个句子，每个人的理解各有不同，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来就是好的！

55.老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 56.我想，接下来的发言会更精彩，谁还想说

57.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。58.你的作业字迹工整，格式规范，答案正确，有创见！

59.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。60.多美的声音，美的声音让人产生了美的感受，真棒！61.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。62.讲台是各位同学展示自我的舞台，请你勇敢地走上来！63.有志者事竟成，再努力一把，成功在向你招手！64.太棒了！掌声响起来，这是我现在惟一想送给你的！65.不试一试，怎么知道行不行？相信自己吧！66.每个人心中都有不同的看法和感悟，请谈谈吧！67.你说得非常有道理，能说出理由吗？ 68.感谢你能和大家一起分享你的想法！69.这是一个非常有价值的问题，问得好！

70.你看，多好的读书习惯，同学们一边读还一边划!71.“回答得真好！非常有创造性！”“别急，慢慢想，老师相信你会想出来！” 72.这位同学真细心！这么细小的错误也逃不过他明亮的眼睛！73.你提出这个问题，很有思考价值！

74.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。75.“你棒极了，看你做得多好，真令人羡慕！”

76.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望

77.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

78.不要怕，老师和同学们可以帮助你！79.别着急，再好好想一想，相信你一定行！

80.当同学们回答问题“卡壳”时，你能抓住要点，准备为大家“解难” 81.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

82.你说得真好 老师被你感动了！

83.“好，大胆地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学！” 84.瞧，你不是读得很好吗？要有信心！85.太棒了！你的回答真精彩！

86.课堂上很高兴听到你那清脆悦耳的发言声!87.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 88.多么富有创造性的思考，你真行！

89.这节课大家表现都很好，给老师留下了非常难忘的印象。书写：

90.每次打开你的作业本就有一种美的享受！91.老师很喜欢你书写的端端正正的字。

92.老师每次批改你那干净整洁、字体又端正的作业本时都感到非常高兴！93.字如其人。老师多希望看到你的书写和你本人一样精神、漂亮！94.你的作业一次比一次整洁，真好！

95.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

96.你在学习上能刻苦钻研且成绩优秀！

97.取得优秀的学习成绩有赖于你良好的学习习惯！98.你在学习上一丝不苟的精神赢得了同学们的好评！99.别灰心，下次还有机会，咱们再争取！

小学美术教师课堂用语 篇6

2. 同学们画出了自己的想法，老师找了几幅有特点的作品让大家欣赏，你能说出他们这些作品的主要优点在什么地方吗?

3. 这么多优秀的作品，你能找出你最欣赏的作品并说说你为什么欣赏它吗?

4. 你真勇敢，说出了你自己独特的想法。

5. 大胆一些，你是最棒的!

6. 你的声音真动听，能再大点声吗?

7. 相信你能行，认真想一想然后动手画，别着急，你一定行。

8. 老师为你今天的表现感到骄傲。

9. 祝贺你,你又进步了。

10. 孩子,你又多了一个认真学习优点。

11. 你真棒,老师要向你学习。

12. 请你回答,你能行。

13. 真聪明,再加把劲会更好。

14. 来,让老师帮助你。

15. 你进步真快,老师发自内心的为你高兴。

16. 如果你努力，你会做得更好。

有魅力的课堂用语 篇7

一、润人无声的课堂用语

润人细无声的课堂用语能极大地调动学生的积极性。譬如,有一次我一如既往地选了几篇优秀周记让孩子们自己读给大家听,有一位男生的作文是大家争相传阅的典范,但他的性格内敛、寡言少语,故语言表达能力比较逊色。几经周折,战战兢兢的他,低着头羞涩地、任务式地读完了他的周记。因为声音小,也没有什么感情,于是我趁机说:“同学们,他的作文你们都很欣赏,那么,你们还想不想再感受一下谷奥文同学读书的魅力了呀?”“想!”大家自然地鼓起了掌,并异口同声答道。“Tom,你一定不会让我们失望的,对吗?”在其他同学和我的共同期待的眼神中,这位男生第一次用最洪亮的声音和最真挚的感情朗诵了他自己的佳作, 也第一次迎来了同学们最热烈的掌声。

二、夸张激励的课堂用语

于永正老师说过:“当你走入课堂时,你就应该准备100顶高帽子。这100顶高帽子,我想就是激励孩子们的评价语吧!”其实我也经常准备那么数顶高帽。有一次,一个从未上讲台带读过的男生第一次站在讲台上领读黑板上的单词,当读到leaf—leaves(叶子)时,黑板前、饮水机旁的那棵发财树上的一片叶子随风飘了起来,落在了讲台上。待大家读完后, 我便借题发挥地表扬刚才带读的同学说“你带读得真好,连树叶也惭愧地低头,它都跑到讲台上来向你学习了, 那这片叶子就送给你了,算奖励两颗星吧!”全班同学被我的幽默表扬笑翻了, 该学生激动不已,也引来了好多同学的羡慕。大家纷纷举起了欲积极发言的手, 力争得到老师别出心裁的奖励,不知不觉中课堂自然地出现了一个又一个的教学高潮。

这一案例正如钱梦龙老师说:“教育,就是给人积极向上的影响力,教学艺术就是激励艺术。”学生在前进路上遇到的挫折或失败,既可能成为沉重的负担, 也可能成为新的动力,激励的课堂用语在这里起着至关重要的作用。

三、机智巧妙的课堂用语

有一次,我们班上政治公开课,老师说:“各位同学,你们知道表达喜怒哀乐中‘喜’的成语有哪些吗?”“喜笑颜开、心花怒放……”大家一个接一个地抢着回答。“聪明的黄沁源同学,你呢,你还有更美的成语吗?”可能因为这位同学有点走神了,聪慧的老师于是用提问的方式提醒了他,机灵的孩子立马站起来,笑着说 “有,含笑九泉!”话音刚落,全班同学和我们一起听课的老师全都情不自禁地地笑了起来。此时的气氛有些紧张起来,但我们的老师并没有动气或生气,而是轻声细语地反问道:“哦,这个思维很特别, 那请问这位同学,你可以给我们一个特别的解释吗?因为你要想得到这一分,就得说出让大家心服口服的理由呀!”“没问题,老师,你想想看,一个人死了,也许对于我们活着的人来说,它确实是件痛苦又悲凉的事。但如果他是含着笑离开人世的,对于逝者而言,那又何尝不是件令他本人欣喜的事情呢?这得看看‘悲’ 和‘喜’是相对谁来说的。”话音刚落,教室里的师生们再一次发出了真诚的笑声和雷鸣般激励的掌声。

在这一案例中,我们的老师运用了自己巧妙、机智的语言来纠正、引导孩子朝积极向上的方面回答,化课堂的尴尬为课堂的高潮,同时做到了教书与育人的双赢。

四、幽默诙谐的课堂用语

特级教师于永正在指导学生朗读 《小稻草历险记》中的“完了,我们都喘不过气”一句时,是这样引导读书的:

老师:谁能把杂草的话读一读,让它感到它有气无力了。

学生:(声音大,速度快)完了,我们都喘不过气来了。

老师:你没完。(学生笑)要么你的抗毒能力强,要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品,我再喷洒一遍。说完,于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。(学生大笑)

学生:完了……我们……都喘不过气来了。(学生喘着气读)

老师:我听到你喘气了,但是声音仍然很大,说话的声音这么大,能算完了吗?(学生笑)

学生:(小声地断断续续地) 完了……我们……都……都喘不过气来了。

老师:掌声鼓励!这就是“有气无力” 啊!

在这个案例中,师生的这段朗读指导可谓是幽默诙谐,妙趣横生,精彩绝伦。于老师对学生开始的朗读,似乎没有做正面评价,而是开了个玩笑。但他的高明之处恰在于巧妙地引导学生经历了一个“悟”的过程。通过这种练习,学生对 “有气无力”的感悟相比简单的字面理解有了质的飞跃———知其意、悟其形、 察其味。

用语言唱响政治课堂 篇8

一、让流畅的语言点亮政治课堂

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。著名戏剧表演理论家斯坦尼斯拉夫斯基曾说过：“语言即音乐。在舞台上讲话，这种困难并不亚于歌唱的艺术，要求有很好的修养和高超的技术。”教师授课语言的流畅也是可以培养的，但不是自然而然就可提高的，而必须自觉地追求、苦心修炼一番才行。正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”特别是在很多学生心目中，政治课就是枯燥、乏味的代名词，如果教师上课习惯性的废话、重复、停顿，那学生在课堂上便毫无兴趣，收到的效果也就可想而知了，所以，作为政治教师，对语言的要求就更高，教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。老师讲的流畅，学生听的舒心，这样才能达到好的教学效果。

二、让含蓄的语言诠释政治课堂

语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。正如苏东坡所云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也。”其特点表现在把烈火般的感情蕴蓄在冰冷的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。

在讲授初二《思想政治》（上册）“青春从这里起航”时，涉及到了青春期等问题。于是，我针学生在这个年龄段容易出现“早恋”，讲起了这样一件事：“今年秋末冬初，我家阳台的花盆中，不知谁无意丢下一粒西瓜子。不几天，我惊奇地发现，花盆里竟然长出了嫩芽，而且一天一天地长高，变成了藤并开出了一簇簇小小的果花。过了不久，花谢了，居然也结出了苹果般大小的西瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小西瓜也长不大了。我这才明白：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”同学们听后，颇有感触，消除了自己原来的一些不该有的想法。

上面这件事，既含蓄又不虚假。我只是在结尾时看似轻描淡写地点了一句，抓住了学生的心理特点。比喻生动形象，深入浅出，耐人咀嚼，发人深剩如果我正面直言说教，只会引起学生的对抗心理，结果会事与愿违。正所谓，含蓄的语言，精彩的课堂。

三、让生动的语言展现政治课堂

生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果；而呆板抽象的的授课语言，不仅不容易为学生理解，而且会冲淡学生的学习兴趣，降低教学效果。政治课也是如此，特别是初三政治，内容深，学生理解难，如果只是照本宣科，语言僵硬，单调，那学生在课堂上就提不起兴趣，导致上课游离，那一堂课下来就一无所获。那怎么才能使上课的语言生动呢，必须做到一下几点：

第一，活泼。教师语音的高低、节奏的快慢，会使学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。

第二，多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。现在，中学生的学习时间长、负担重，一天内大脑会出现几个“兴奋—抑制”周期。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。

第三，幽默。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。因此，幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要！真是生动的语言，精彩的课堂。

著名特级教师于漪女士说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”所以教师在授课时要注意自己的语言，要掷地有声、这样才能有锻造灵魂的力量，教学语言艺术也便有了感人的魅力和审美的价值，课堂才能唱响出异样的精彩。

（作者单位：张家港市大新中学）