课堂教学用语

课堂教学用语（共8篇）

课堂教学用语 篇1

幼儿园英语日常用语和教学用语

To begin a day.晨间入园

1.Good morning.Morning!早上好！（幼儿：Good morning!）2.How are you? 你好吗？（幼儿：I am fine.Thank you.）3.Nice to see you.见到你很高兴。Nice to see you, too.4.Hello, Jim!

你好，吉姆。5.Hi, Jim!你好，吉姆。

6.I miss you very much.我真想你们呀。7.How polite you are!你真有礼貌！8.Come in, please!请进！

9.Are you happy today?

你今天高兴吗？ 10.Where did you go yesterday?

你昨天去哪了？ 11.How was you weekend? 你周末过的怎么样？ 12.Why are you looking unhappy? 你怎么不开心？ 13.Are you OK? 你还好吗？

14.Let me take your temperature.我来量一下你的体温。

15.What is my temperature?

我的体温有多高？

16.Say bye-bye to your MummyDaddy.和妈妈爸爸说再见。17.Please take off your coat.请把外套脱掉。

18.Take a chair and sit there.搬把椅子坐在那里。19.Play with the toys, do you? 玩会儿玩具，好吗？ 20.Read the book, do you?

看看书，好吗？ 21.Please water the flowers.请浇浇花。

22.Please help me clean the table.请帮我擦擦桌子。

23.What a pretty dress you are wearing.你的衣服真漂亮。24.Who bought it for you?

谁给你买的？ 25.Who has been to Beijing?

谁去过北京？ 26.Who took you to Beijing?

谁带你去的？ 27.Where else have you been? 你还去过哪？ Breakfast(早餐)

1.It’s time for breakfast.该吃早饭了。2.Please wash hands.请洗手。

3.Please wash your hands before you eat.吃东西前请洗手。

4.Did you wash your hands? Let me have a look/check.你洗手了吗？让我看看。5.Please wash your hands with soap.打打肥皂。

6.Breakfast is ready.Please sit by the table.早餐好了，请坐到桌边来。

7.Today, we have milk and bread for our breakfast.今天的早餐是牛奶和面包。8.Please rinse your mouth after eating.吃完东西漱口。

Call the Roll（点名）

1.Let’s call the roll.我们点名吧。

2.Answer when your name is called.叫到你的名字时请答“到”。3.Is everyone here? 都到齐了吗？ 4.Who is not here? 今天谁没到？ 5.Who is absent? 谁没来？

6.Wang Lin ,please stand up and say“here”.王林，请喊“到”。7.Let’s count „“One, two, three.”我们数一下，1，2，3„„ 8.Who’s on duty today?今天谁值日? 9.You have done your duty very well.你的值日做的很好。10.Are you on duty? 是你值日吗？

11.Tom is on duty today.汤姆今天值曰。12.Louder, please.请大点声。Morning Exercises（早操）

1.It’s time to do morning exercises, please go out and line up.现在是早操时间，请出去排队。

2.Make one line/two lines.请排成一队/两队。3.Two lines, please.请排成两队。4.At ease.Attention.稍息！立正！5.Look forward!向前看。

6.Stamp your feet, right, left„原地踏步。一二一„„

7.Look at me, boys and girls.Place do as I do.请看着我，跟我做。8.Let’s go back to the classroom!我们回教室吧！9.One by one, please.一个接一个。10.No pushing, please.请不要推。11.Please don’t be crowded.不要挤。12.Make two lines, please.请排成两排。

13.Boys are here.(Boys line up here.)男孩子在这儿。14.Girls are there.(Girls line up there.)女孩子在那儿。

In classroom

教育活动

1.Let’s begin.我们开始吧

2.Mary and Tom, please exchange your seats.请玛丽和汤姆交换一下座位。3.Listen carefully.注意听。4.Look at me.注意看我这里。5.Touch „

摸一摸 „„ 6.Point to „

指一指 „„

7.Let’s play a game.我们来做个游戏。

8.Let’s sing a song, together.我们一起来唱支歌。9.Follow me, please.请跟我学。10.Have a try, please.请试一试。

11.Let’s draw it.我们来画一画。

12.I am going to tell you a story.我要给你们讲个故事。13.Look, who are in the picture?

看，图片上都有什么人？ 14.Who are they?

他们都是谁？ 15.Where are they?

他们在哪？

16.Guess what they are talking about?

猜猜他们在说什么？ 17.Why is the little boy crying?

小弟弟为什么哭了？ 18.What’s up with the little boy?

小弟弟怎么了？

19.Who will retell the whole story?

谁能把故事完整的讲一遍？ 20.Stand up, please.请站起来。21.Sit down, please.请坐下。22.Please raise you hand.请举手。23.Please come here.请过来。

24.Please go back to you seat.请回到你的座位上去。25.Listen to me.听我说。26.Are you clear?

明白吗？

27.Do you understand? 你明白了吗？

28.Please repeat it after me.请跟我重复。29.Think it over.再想一想。30.Good, very good.好，很好。

31.You are great!

你真棒！32.Good job.做的不错。33.Well done.干的好。34.Wonderful.Excellent..真好。35.Good idea.好注意。

36.You are so great /clever/ smart.你真聪明。37.I believe you.我相信你。

38.What a good memory.记的真好。39.Good boy /girl.好孩子。

40.The boy is so lively.这个男孩真活跃。41.You are right.对了。42.Clap your hands.拍拍手。

43.Let’s clap for „

让我们为 „„拍拍手 44.Just wait a moment.等一会。45.Please be quiet.请安静。

46.Please get your „ready.请把你们的„„准备好。47.Are you ready?

你准备好了吗？ 48.Anything else?

还有什么吗？

49.Let’s count/read/dance/act.让我们来数一数/读一读/跳个舞/做个动作。50.Music, please.请，奏响音乐。

51.Who wants to play the big bad wolf?

谁想演大灰狼？ 52.So much.可以了。53.Is that all?

结束了吗？

54.That’s all for the activity.活动结束。

55.Turn over the picture.把这幅画翻过来。56.What a pity!

多可惜啊！

57.Act with the music.随着音乐做动作。

58.Group one first.Now group two.第一组先做。现在第二组做。59.Match two parts with a line.用线把相配的两部分连起来。60.Are you ready? 准备好了吗？

61.Boys and girls, listen to me now.孩子们，现在听我说。

62.Today we will listen to a story.The story’s name is „ 今天我们听第一个故事，故事的名字叫„

63.I’m going to tell you a story, the name is „我要给你们讲个故事，名字叫„

64.Now, let’s play another game.现在,我们玩另一个游戏.65.What’s the name of the song? 这首歌的名字叫什么? 66.What’s the name of the story? 故事的名字叫什么? 67.Let’s listen to a song;please clap your hands with the music.让我们来听首歌,请随着音乐拍手.68.Let’s sing the song together;you may dance with the music.我们一起唱歌,你们可以随着音乐跳舞。69.Let’s sing the song together;you may clap your hands with the music.我们一起唱歌，你们可以随着音乐拍手。70.Please follow me and sing the song.请跟我一起唱歌。71.Look at the picture.请看这幅图。72.Please tell me what you’ve heard in the story.请告诉我，你们在故事中听到了什么？ 73.Who can tell me, what you’ve heard in the song/music? 谁能告诉我，你在歌曲（音乐）中听到了什么？ 74.Good!好！Well done!很好！You did a good job!你做得好！You are so smart!你真聪明！You are clever!你真聪明！You can do it well.你能行。Excellent!/Great!Good boy!/ Good girl!非常棒！好极了！做得不错！75.Use your head.动动脑筋。76.This is a good try;please go back to your seat.不错，请回座位。77.Have you got it? 你明白了吗？ 78.Please read after me.请跟我读。79.Please follow me.请跟我做（来）。80.Let’s read/ sing it together.我们一起来读（唱）。81.Who wants to try? 谁想来试一试？ 82.Have a try!试一试！83.Try again!请再试一试！84.Who can try? 谁能试一试？ 85.Now, try to answer.试着回答。86.Put down your hands, please.放下手。87.Don’t worry, think it over, you may tell me / us later.别着急，想一想，等一下告诉我/我们。88.Could you speak a little louder? 请大声点说。89.Go on.请继续。90.Please think about it.请想一想。91.Could you please try it again? 请再试一次。92.Don’t be shy!别害羞！93.Don’t be nervous!别紧张！94.Don’t be afraid!别害怕！95.Don’t be timid!别胆怯！96.Don’t give up.别放弃！97.Say it again.再说一遍。98.Don’t interrupt her/him.不要打断她（他）。99.Let her /him go on.让她（他）接着说。100.No talking, please.请不要讲话了。101.Stop talking, boys and girls.孩子们，别讲话了。102.Don’t talk anymore.别说话了。103.Show me your fingers.伸出你的手指。104.Let’s clap hands for„ 让我们为„鼓掌祝贺.105.That’s all the time we have.今天就到这儿。106.Class is over.下课。（今天就到这儿。）107.That’s all for today.今天就到这儿。

Wash One’s Hands and Having a Rest（盥洗与小憩）

1.Let’s have a rest.休息一会儿。2.Let’s have a break.休息一会儿。3.You may go to toilet.可以去盥洗室。4.Please go to the toilet.请去盥洗室。5.Please drink some water.去喝水吧。6.Please wash your hands before you come back from the toilet.从厕所出来要洗手。7.Remember to turn off the taps after washing your hands.洗完手，请记着关好水龙头。8.Don’t leave the taps running, please.请关好水龙头。9.Please save water.请节约用水。10.Turn off the tap.关好水龙头。11.It’s a good habit.这是个好习惯。12.Come here.过来。13.What’s wrong with you? 出了什么事？ 14.Be careful.小心点。15.It’s not good to run so fast.不要跑得那么快。16.What’s the matter? 怎么了？ 17.Oh, it’s nothing.哦，没什么。18.No pushing.不要挤。19.Don’t run around.不能乱跑。20.Hurry up.快点儿。21.Please go back to your seat.请回到座位上。22.You may go back to your seat.请回到座位上。23.Please speak in a low voice.Don’t shout.请小声点，不要喊。

Area corner

区域活动

1.Please find your area.请选择你喜欢的活动去区。

2.Do you like the English corner area?

你喜欢英语角吗？

3.(Construction area/ performance area/ book area/ language area /discovery area /intelligence building area /dolly home/ clinic/ restaurant /McDonald’s/ KFC/ post office /hair-dresser’s shop /supermarket /music area/ chess area/ art area/ number area)（建构区、表演区、图书区、语言区、科学区、益智区、娃娃家、医院、餐馆、麦当劳、肯德基、邮局、美发店、商店、超市、音乐区、棋类区、美工区、计算区）

4.Please get your area card.请拿你的活动卡。5.Need me help?

需要我帮忙吗？ 6.What’s this?

这是什么？ 7.Guess.猜一猜

8.What’s inside?

里面有什么？ 9.Let’s have a look.让我们看一看。

10.Let’s talk about „

让我们谈一谈 „„ 11.I agree with you.我同意你的想法。

12.What is your Mummy Daddy?

你的妈妈爸爸是做什么的？ 13.This is for you.这是给你的。

14.Please put away your toys.请把玩具手好。15.Please take good care of toys.请爱护玩具。16.Color your picture.把你的图片涂上颜色。

17.Stick part 1 to part 2.把第一部分贴到第二部分上。18.Put up your artwork.把你的美工作品挂起来。

19.Show your artwork to your friends.把你的作品给小朋友看一看。

20.Let me write your name on your artwork.我来把你的名字写在你的作品上。21.Take your work home.把你的作品带回家。22.Pass it, one by one.一个一个往下传。Outside Activities（户外活动）

1.Two lines, please 请排成两队。2.Make two lines.请排成两队。

3.Let’s go out to play, shall we? 我们出去玩，好吗？ 4.Ready? One, two, go!准备好了吗？齐步走！5.Let’s play a game.我们做个游戏。6.Turn left.向左转。Turn right.向右转。

7.Please, stand in a circle, hand in hand.请大家站成一个圈，手拉手。8.Make a big circle.站成一个大圈。9.Make a small circle.站成一个小圈。

10.One step backward everyone.向后退一步。11.One step forward everyone.向前进一步。12.Turn around, face me please.请转身面向我。13.Boys, jump on the circles.男孩子跳到 圈上。

14.Come on!加油！Be careful!当心！Safety first!安全第一！15.Are you tired? 你们累吗？

16.Please come close to each other, sit down.请靠拢坐下。17.Don’t push others.不要推别人。18.Brave boy!你真勇敢！

19.Don’t push others.别乱跑。

20.Let’s go back to our classroom.我们回教室吧。

Lunch（午餐）

1.Boys and girls, lunch time.孩子们，吃午饭了。2.Today, we have rice and vegetables.今天的午餐我们吃米饭和一些蔬菜。3.Vegetable is good for our health.蔬菜对身体有好处。4.We should have some vegetables for each meal.每餐都要吃一些蔬菜。5.Who wants more rice? 谁还要米饭？ 6.Who’d like more vegetables?谁还要菜？ 7.All kinds of vegetables are good for our health.多吃蔬菜有利我们身体健康 8.Who wants to add some soup? 谁想加点儿汤？ 9.Please put the bones on the plate.请把骨头放在盘子里。10.Bean curd is delicious.豆腐是美味可口的。11.Please try to finish everything/ things in your bowls.请尽量把碗里的饭菜吃完。12.Please, do not spread the rice around.别把米粒撒得到处都是。13.Please clean your mouth with the napkin.请擦嘴。14.Please rinse your mouth.请漱口。15.Please put your bowl in the basin.请把你的碗放在盆子里。

Having a Nap（午休）

1.Go and wash your hands first.先去洗洗手。2.Go to the bedroom, please.请到寝室。

3.Please go to toilet before you go to bed.上床前，请上厕所。4.Please take off your clothes.请脱掉衣服。5.Please take off your shoes.请脱掉鞋子。6.Don’t stand on the bed.不要站在床上。

7.Please fold your clothes and put them beside your pillow.请把衣服叠好，放在枕边。

8.No speaking.别说话。

9.Please cover yourself with the quilt.请把被子盖好。10.Please close your eyes.请闭上眼睛。

11.Wish you had a good dream.做个好梦吧。12.Get up, everyone.起床了。

13.Wake up, please.小朋友们，醒醒啦。

14.Dress yourself quickly, please.请快穿上衣服。

15.Please wake the children beside you.把你身边的小朋友叫醒。16.Make the bed.整理一下床铺。17.Do you need help? 要我帮忙吗？

18.Let me zip your skirt up.我来帮你拉拉链。

19.Let me help you do up your buttons.我帮你扣扣子吧。

20.Please put on your shoes, go to the toilet.穿上鞋子，去厕所吧。21.Girls, comb your hair.女孩子，把头发梳一梳。22.Boys, drink some water.男孩子，去喝水。

23.It’s time for snack, we will eat apples.该吃午点了，今天我们吃苹果。24.Today’s snack is cookie.今天的午点是饼干。25.Finished? 吃完了吗？

Leaving（离园）

1.Don’t put away your toys and books by yourself.请你收回玩具和图书。2.Don’t forget your bag.别忘了你的书包。3.Put on your coat.穿上你是外套。4.Good-bye!再见！See you tomorrow!明天见。See you later.回头见。5.See you next week.下星期见。See you Monday.下周一见。

课堂教学用语 篇2

1. 组织课堂活动的语言

教师组织的课堂活动包括分析课文、表演、角色扮演、跟读、比比看、玩游戏和讨论等。

分析课文时教师使用的课堂用语明显受到他们的中文教学背景的影响, 如:

Please dissect this article into several parts.“把课文分为……段落。”

Read this article and underline the important words.“读课文并画出重要词组。”

此外, 还有一些较复杂的课堂活动, 如分组活动 (group activities) 、交换阅卷等。

分组活动中第一步是分组, 同时交代分组的原则, 如:

We are going to do a group activity.

No more than four people in a group.

第二步是明确指示学生们在活动中要做什么。比如, 检查组员的答案:

Quiz your group member about his or her answers.

此外, 使用恰当的动词可以提高语言的准确性, 帮助学生更好地理解教师的指示。以交换阅卷活动为例:

Step 1.Switch papers with the person next to you.

Step 2.Check your friend's answers.

Step 3.Each item on the test was worth five points.With 20 items, the total test grade is 100 points.

Step 4.Write the grade on the top of your friend's paper.Sign your name next to the grade.

Step 5.Return the paper to your friend so he or she can check his or her grade.

Step 6.Pass your papers to the front so I can collect them.

2. 教学程序性话语

教学程序性话语包括授课开场白、解释课堂规则和授课结束语等。

在实际教学中, 授课开场白应该更为灵活。可以考虑下面一些说法:

Where did we leave off before the break?

Today, we start where we finished last time.

Open your book to where we left off.

中小学教师所奉行的课堂规则往往是一些普遍适应中小学生的行为准则, 如:

Please raise your hand and speak up your mind.“请积极举手发言。”

Please be quiet and listen to me closely.“请保持安静, 注意听讲。”

Behave yourself.“乖一点, 别装怪了。”

3. 师生交流用语

在教学过程中, 教师必须随时注意学生对授课的反应, 保持师生之间的良性互动。可通过提问的方式来了解学生们的听课状态, 例如:

Any other ideas or opinions?“还有哪一位同学有不同的看法或意见?”

What else do you want to know?“你们还想知道些什么?”

Can you follow me?“能跟上我的速度吗?”

Do you understand what I mean?“明白我的意思吗?”

师生交流的另一个重要途径是有效地利用教师反馈语, 例如:

Well done!Keep up with the good work.“说得很好, 值得表扬。”

Try harder!Give it another try!“加油!再试试看!”

为了加强学生的自信心, 消除他们在学习中的焦虑情绪, 即使是批评和警告, 也可以用比较委婉的方式提出, 例如:

That was totally off the subject, but it was an interesting comment.

You made some progress, but you have a long way to go.

“四化”英语课堂教学用语 篇3

一、课堂用语首先要准确化

教师是语言知识的教授者、传播者，是学生直接模仿的对象，教师的语言对学生起着模范作用，所以课堂用语的规范性、准确性尤为重要。在课堂教学中，教师要尽量避免各种错误，比如，语序错误：Can you guess what does it mean？ 用词不准确：listen to the recorder.句子成分不正确：Class begin 随意性的课堂用语：Because什么！同时，课堂用语也是学生英语输入的重要来源。输入有误，学生的输出必定会纰漏百出。刚开始从事英语教学的教师，要在课前做好充分的准备，确保为学生提供准确无误的语言输入。

二、课堂用语要做到简短化

课堂用语是师生交流的重要媒介，在教师说完之后，是希望从学生中得到较正确的反应的，这样才能维持课堂活动的正常进行。教师在使用英语课堂用语的时候，应做到尽量简单、通俗易懂，即使遇到音节较长的单词，也要想办法避开，并且对长句进行必要的处理。如，在用到“Are you ready ？” 时，可以用“Ready？”来代替“Do you understand？”可以简化成“Understand？”“Who can have a try？”可改成“Can you try？”经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的营造。

三、课堂用语要体态化

丰富、形象的身体语言能够帮助听者理解说者的语言内容。教师可以运用简洁、确切的动作来引导学生的学习活动，既能节省时间又简单明了，易于学生接受。如教师要学生听自己说时，即：listen to me，可以用手做成喇叭状，放在耳朵旁边；教师需要学生做交换练习时，可用两手做交叉状；需要学生两人一组做Pair work， 可对着两位学生用手一抓等等。

四、课堂用语要节奏化

语气平平、声调沉沉的课堂用语无法激起学生的学习兴趣，再加上听不懂的英文，无疑是一首“催眠曲”了。所以，这就要求教师在授课时，语言要有一定的节奏，或抑或扬，或快或慢，根据教学内容和学生的听课状态随时做出调整，从而使学生产生不同的听觉效果，让学生想睡都睡不着。

英语课堂是学习英语的重要场所，也是学生说英语、用英语的重要地点。教师如果能够坚持用英语教学，且能对课堂用语恰当地利用“四化”进行处理、过滤，经过一段时间的训练，就能够形成一个氛围比较浓厚的全英语教学课堂，也就会为广大的学生创造更为广阔的语言实践机会，从而提高英语学习的效率。

小学英语课堂教学用语 篇4

一． 上课。(Beginning a class)

.Let’s start now.Let’s begin our classlesson.Stand up.Please..sit down, please.二．问候。(Greeting)

hello ,boys and girlschildren

.good morning, classeveryoneboys and girls.Good afternoon, classchildrenboys and girls.三．考勤(Checking attendance), who’s on duty today? who’s helping this morningtoday?.Is everyone everybody here present? Is anyone away?.Is anyone absent?

四．宣布。（Announcing）

Let’s start working.let’s beginstart a new lesson,let’s beginstart our lesson..First, let’s review do some revision..What did we learn in the last lesson?

五、提起注意。(directing attention)

.Ready?Are you ready?

Did you get there?Do you understand? Is that clear?

六．课堂活动。(Classroom activities)

Start!Start nou!

.Everybody together.All together.Practise in a group.Practise in groupsIn groups.please.七．请求。(Ruquet)

Could you please try it again? Could you please try the next one? Will you please help me ?

八．鼓励。(Encouraging)

Can you try?.Try, please..Try you best, Do your best.九．指令(Issuing a command)

.SayRead after me , please..Follow me ,please.十．禁止和警告。(Prohibition and warning)

Stop talking.stop talking now,please.Dont talk Everybody quiet.please.Don’t be silly.Settle down.十一．评价。.Good, thank you.Good very good good job.good work.Good example.111,A good answer, Nice work.十二布置作业(homework)

120.For today’s homework….121.Practise after class

122.Say it out loud, before you write it down.十三、下课。(Dismissing the class)

.Hand in your workbooks..Time is up.一、我认为：英语教师课堂教学语言基本情况如下：

1、英语教师要做到在课堂教学中基本能用英语组织好课堂教学的各大基本环节，且语言简炼，语音基本准确。

2、教师组织教学的语调要有节奏感，生动。

3、教师的教学语言有时候仍会出现句子语法、结构错误的现象，如Look the blackboard.出现这种现象的原因有时候是因为口误，但也暴露出教师课堂语言随意、语言知识基本功不扎实的问题。

二、我也结合这些基本情况，探讨了今后我们在课堂教学语言方面应重点做好的几项工作：

1、丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。

比如：我们的老师在用英语组织课堂时，经常习惯于在自己的英语指令后面加上汉语说明，像“Louder 大声点”“Look at the blackboard 请看黑板”这样的情况很多。我们总觉得这种英汉结合的方式更有助于学生理解教师的意图，其实回想一下我们的外教课堂，他们在组织教学活动时为了让我们明白他们的语义或活动规则，往往通过丰富的手势、生动的表情、夸张而逼真的动作示范，以及简炼、精确的语言使我们这些成年人在忍俊不禁中领会了他们的意图。这样的课堂用语，不仅成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，同时也成为学生语言学习资源的一部分。而相比之下，我们那种英汉结合的语言渗透方式，更多情况下只是演变成教师的一种语言习惯，而对学生而言，却只会产生天天听却“熟视无睹，充耳不闻”的结果。因此，我们在今后的课堂教学中，也要学习外教这种敬业精神，用饱满的热情丰富课堂语言的表现形式，使学生乐在其中，让英语课堂更精彩。

2、备课时备好“语言关”，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂。

在我们观摩的这三节课上，教师对于那些教学常规方面的课堂用语大都比较准确、得心应手。但是，当进行到“小游戏、小竞赛活动”这样的环节时，很多问题就出现了：如组织活动时语言描述生涩难懂、用词不当、语句罗嗦等。出现这种现象的根本原因是因为教师的英语专业水平，而这种现象通过课前教师的认真备课、相互交流探讨是可以改进的。因此，我们要求教师在备课时注重钻研课堂语言，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂，同时也从语言上为学生作出示范。

3、提高课堂评价语言的“效度”和丰富性。

渴望得到肯定和表扬是孩子的天性。我们认为，英语课上的评价用语首先要注重它的“效度”，也就是说学生首先应该明白你在怎样评定他的表现。我们在英语课上也看到有这样的情况：教师嘴里一直在Good!Very good.Great.表扬学生，而学生并没有什么表情，这说明学生并不知道或并不认为老师正在欣赏他、表扬他、肯定他。在这种情况下，教师的评价语就起不到任何积极的作用，那么即使你用于评价的语言再丰富，（Well done.Super job.Excellent!等等）学生仍然会无动于衷。

要提高课堂评价语言的效度，就需要教师在最恰当的时候（即学生最需要肯定的时候），满怀激情地将自己的评价送给学生，同时可以配合肢体语言使学生一开始就明白教师的意思，那么，今后当教师再次使用这样的语言时，才会对他们产生积极的影响。在解决语言“效度”的前提下再逐渐丰富课堂评价的语言，学生才会在这个过程中真正学有所得。

常用课堂用语 篇5

1.Whatto say when beginning a class begins

There goes the bell.Now class begins.Is that the first bell or the second begin.Now it’s time for us to have class.Now let me call the roll.Let me check up on you.Is anybody absent today?

Everyone is here except Bill.Why is Bill absent?

Excuse me for being late, Mr.Smith.Please open your books and turn to page 9.Let’s get down to some work.2.what to say when announcing the teaching plan:

英语课堂招呼用语 篇6

2. At what time? 什么时间?

3. From 4 to 4: 四点到四点半。

4. All right. 好吧。

5. So you’ll come then. Please phone in if you can’t make it. 那么你就那时来，如果来不了，请打电话给我。

6. I have an interview this afternoon. 我今天下午有面试。

7. I can come any time except Sunday. 除星期天外我都能来。

8. You can reach me at 6609 你打电话6609823就能找到我。

9. He phoned to cancel the meeting. 他打电话来取消会议。

10. Please call me before you come. 你来之前请打电话。

11. Please make an appointment with my secretary. 请跟我秘书定个见面时间。

12. I have to change my appointment from Monday to Thursday.

13. 我不得不把约会从周一改到周四。

14. What’s your trouble? 你有什么不舒服?

15. How long have you had it? 你得这病多久了?

16. I should say you’ve caught a cold. 我看你感冒了。

17. You need an injection. 你需要打针。

18. Is it serious? 我的病严重吗?

19. Do I need to be hospitalized? 我需要住院吗?

英语课堂教师用语研究 篇7

一、英语课堂教师用语的类型及特征

英语课堂教师用语在形式上和内容上都是丰富多彩的, 根据其在教学中所起的作用可以分为四种类型:课堂用语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语。为了达到与学生交际的目的, 教师往往把语言简化, 使它带有许多英语的特征或其他简化了的特征, 语言形式和词汇受制于学生的语言水平, 所以复杂的时态、书面语、歧义词句等都应尽量避免使用。

英语教学的重要目的是培养学生运用英语的能力。英语教师用语除像所有学科教师用语具有科学性、启发性、艺术性的功能外, 同时还具有以下功能。

1. 传授性和示范性

教学内容的传授与教师用语的表达是英语课堂教学的重要组成部分。此时英语教师用语除完成教学的传授功能外, 它本身还起着语言使用的示范作用, 直接影响学生的语言、语感训练, 并决定英语课堂教学是否能够达到理想的效果。

2. 可接受性

在英语课堂教学中, 教师必须考虑学生现有的语言水平和能力, 他们的接受能力和表达能力, 以及学习兴趣和积极性。教师用语要随着学生语言能力的提高而提高, 要避免过于盲目和随意, 要遵守既符合学生的实际需要又要略高于学生现有水平的可接受性原则。

3. 阶段性

学生学习和习得英语的这一逐渐发展的过程具有阶段性, 在语速的快慢、用词量的多少、表达结构的繁简以及语篇的难易掌握上都应体现教学的循序渐进的原则。随着教学进程的发展, 在学生语言水平能力可接受的前提下, 英语教师应不断增加其课堂用语难度, 变换新的内容, 激发学生学习新知识、新技能的热情。

4. 重复性

英语教学的单元目标和课时目标要靠坚持重复运用英语教师用语来辅助实现。英语课堂教学的大部分环节都需要反复交代、反复讲解、反复操练, 教师要给学生足够数量和强度的刺激, 激活学生的注意力, 并使学生的注意力保持在某些特定的内容上, 从而提高英语课堂教学的效率。

二、英语课堂教师用语的使用现状

许多英语教师在课堂教学的过程中对教学内容及课堂活动的选择、安排较为重视, 却对传递教学内容的主要手段——教师用语的了解、准备、策划较为忽视, 或者将其简单地等同于英语课堂用语, 造成了课堂教师用语的使用存在盲目性和随意性, 降低了教学效率, 影响了课堂教学质量的提高。

目前, 我国大多数英语课堂教学中教师基本上仍然在沿袭传统的教学模式——以教师为中心, 教师起示范者和知识传授者的作用;学生只是消极被动地接受发自教师的大量信息。在以教师为中心的英语课堂上, 教师用语占去了70%左右的课堂时间[1], 教学主要关注学生语言能力而不是交际能力的培养。在这种用语模式下, 教师用语是交流的中心, 控制着整个交际过程。课堂中偶尔出现的教师与学生的用语交流往往局限于问答形式, 而且是封闭式的问题, 或由教师来控制讨论的话题、内容, 讨论过程及参加者。由于教师对问题答案预先知晓, 就会不断地暗示或引导学生, 而学生往往缺少足够的反应时间, 把教师的肯定的反馈或正确的答案作为信息交流和交际的终结, 停止进一步的思考, 进而不能真正习得语言知识和相关信息。而且在此过程中, 教师可以随时修正自己的用语, 而学生参与课堂活动和发表见解的机会却很少, 甚至根本没有这样的机会, 结果无法提高他们的理解力和表达力。再者, 教师接二连三地给学生输入信息, 学生根本无法在大脑中全部储存, 这客观上加重了学生的心理负担, 造成课堂气氛沉闷, 授课效率低下以及语言交际障碍出现等现象。

除此之外, 在英语课堂上教师的语言水平、提问技巧、反馈策略, 以及知识结构等也影响着教师用语的质量。尽管英语教师的师资队伍同以前相比大有改观, 但教师用语的质量仍然需要进一步提高。

三、提高英语课堂教师用语质量的对策

1. 灵活处理教师用语在英语课堂教学中的时间比例

在英语课堂教学中应该合理运用教师用语。在有限的课堂时间内, 如果教师总是滔滔不绝, 那么学生开口的机会就很少, 这不利于提高学生的英语运用能力。Gower&Walters提出了减少教师用语的几条建议: (1) 不要试图表述你所有的意图; (2) 不要过多评论你的课; (3) 不要认为你必须每时每刻讲究礼貌; (4) 除非必要, 不要重复你自己的或学生的用语[2]。同时应该注意, 英语教师给学生参与交际的机会并不等于让学生用语完全占据整个课堂。在讲授新课时因为涉及新内容较多, 教师的讲解也就比较多, 即教师用语所占时间稍长;当学生已基本掌握语言和文化知识后, 教师则应鼓励学生与教师和其他同学之间就与新课相关的各种话题进行面对面的交谈, 从而巩固并掌握所学知识。这样, 师生之间出现了角色变换, 而这种角色变换决定了教师用语的时间变换。

2. 注重高质量、高水平的英语课堂教师用语

目前, 我国绝大多数英语教师的第一语言是汉语而非目的语, 而且其英语水平参差不齐, 达不到母语那样地道和流利, 课堂教学中常常会出现语际语 (interlanguage) , 这在不同程度上影响了课堂教学效果和学生的英语学习。因此, 在教师用语中, 增加反映目的语特点的、原汁原味的并传递文化信息的英语输入是非常必要的。

英语教师要掌握标准流利的口语, 具有过硬的听、说、读、写、译的能力, 同时还要注重课堂提问的设计与运用, 以及反馈方式和用语的选择与决定。恰当的提问有利于帮助学生解除疑惑、了解重点, 有利于增加学生用语时间。教师要注重限定型问题和开放型问题的设计与运用, 针对不同水平的学生设计不同难度的问题, 给予学生充足的回答时间, 促使学生积极思考, 并与他人共同合作探讨解决问题的方法以及策略。教师也应抓住时机, 采用合适的方法对学生的课堂表现作出积极的反馈。积极反馈比消极反馈更有助于改进学生的行为[3], 促进学生语言能力的发展。实践表明, 英语课堂教师用语水平的高低对课堂活动的成功与否至关重要。

3. 运用多样化的英语课堂教师用语

英语教师用语的言语范围、言语方式、言语风格会很大程度上影响课堂教学效果。教师用语在语速、停顿、语调、重音以及词汇、句法和语篇方式上的多样化能够适应学生学习中感情变量的需要, 增强学生对语言的感受能力和吸收效果。因为学生们不仅是在听教师们讲什么, 也在关心教师怎样讲, 使用何种语言形式以及如何措辞, 而且学生们也极易模仿教师的发音、语调, 甚至说话时的神情。课堂教学中的教师用语在发音上应尽量夸张及简化;在语速上应适当放慢, 并伴有稍长的和频繁的停顿;在语调上应押韵合辙, 琅琅上口, 有节拍感;在词汇上应运用基本词汇, 并结合近义词的使用;在句子结构上应该使用简单的形式和结构, 同时力求呈现方式上也要丰富多彩。例如, 教师在用英语表达同一语义时, 应该经常变换句型, 从而促使学生大脑皮层兴奋, 激发学生的兴趣。否则, 如果教师总是使用相同的用语, 不仅会让学生感到乏味, 教师本人也会失去教学的积极性。

4. 运用饱含情感艺术的英语教师用语

情感艺术是英语教学语言艺术较高层次的表现形式。积极的情感可以激发学生学习英语知识、参与英语交际活动的动机。在英语课堂教学中, 师生关系越融洽, 配合越默契, 越有利于创造一个宽松和谐的语言学习环境, 越有利于消除学生学习英语时的消极和焦虑的情绪, 越有利于课堂教与学的各项活动的顺利进行, 所以教师要注重自己的情感投入, 使课堂用语富有独特的感情色彩, 让学生听起来既通俗易懂又倍感亲切。另外, 教师用语的情感成份应与教学内容和学生的心理、年龄特点保持一致, 做到形象生动、幽默诙谐、充满情趣、富有创造性。英语教师可以设法创设各种情境来调节课堂气氛, 有效地吸引学生的注意力, 激发学生的学习热情, 使师生之间产生共鸣, 从而取得良好的教学效果。所以, 英语课堂教师用语要格调高雅, 不失庄重, 同时充满感情色彩, 富有感染力量。

英语课堂教师用语的使用是一门艺术。在某种意义上, 课堂教师用语的质量就是英语教师基本素质的缩影。它在组织英语课堂教学和学生的语言习得过程中都起着至关重要的作用。教师应训练自己的英语表达能力, 追求完美的并具有个人特色的教师用语, 从而达到理想的教学效果。

参考文献

[1]周星, 周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析.外语教学与研究, 2002 (1) :60～69.

[2]Gower, Roger&Steve Walters.Teaching Practice Handbook.London:Heinemann Educational Books Ltd., 1983:26.

语文课堂教学用语的美化 篇8

吴功正教授是国内知名美学家，长期从事文学和美学史研究的作家，他的代表散文《阿里山纪行》作为苏教版语文选文，广为师生称颂。1991年，吴功正教授的《中国文学美学》第一次把中国文学作为美学现象的对象来研究，独立建制，成一学科，构建为自洽自律的“中国文学美学”。语文课引领学生走进文学欣赏的大门，其必然也应当是美学的呈现范畴，教师的教学用语也必然是审美的载体。

教师课堂教学用语，是教师优良素质的呈现方式，是提高课堂教学效率的重要举措，也是提升学生文学素养、培养其审美情趣的重要途径。教学用语的文学化，更能体现语文课的学科特色，更能使语文课文质兼美，熏陶感染学生，从而激发他们的学习兴趣。

笔者曾针对教师课堂用语的直白化现象，提出“语文教学要回归语言文字教学的本真”这一论点。《语文课程标准》也指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”其中，熏陶和感染的体现应贯穿语文学习的全过程。新教育认为，“如果教师自身的魅力不能展现，那么他不仅没有给学生追求真理作出应有的榜样，而且更为遗憾的是，他自己的生命也将黯淡地度过”。

那么，如何使自己的语文课堂熠熠生辉呢？笔者认为要注意以下几个节点的处理。

一、导入性用语。其功能为明确学习任务，创设学习情境，交代知识背景，激发学习兴趣等。如苏教版八年级下册（下同）《枣核》一文，筆者设计了如下用语：“古往今来，无数文人墨客泪别家乡，漂泊四海，孤独无依，却为我们留下了许多不朽的诗篇，让我们共同分享思乡的名句，领略“思乡”作为文学作品永恒主题之一的无限魅力。”这样的导入既温故知新，又引人入胜，充分点燃了学生的思维火花。

二、即时性点评。教师引导学生走进文本后，常常对学生的交流研讨要作点评。这个环节不可忽视，不能简单用对与错来判断，如果得出了共同性的结论，教师可以用点评来代替小结，取到归集知识、巩固知识的作用。例如《小石潭记》，在研讨完第一小节，可设计点评：“山川之美，古来共谈。面对充满诗情画意的小石潭，柳宗元心旷神怡，随缘自适，获得了美的享受。”第四小节则为：“大自然的美景浸润了作者的心灵，然而人生必须面对坎坷与起伏，被贬永州的遭遇使得他又敏感起来，所以才有了凄清孤寂的感受。”这样就把柳宗元身处大自然中的心理状态准确地表现了出来，又带给同学们语言的美感。

三、过渡性用语。起承上启下之功效，好的过渡，能开启学生的心智与情感。例如《背影》一文，在学习完以“背影”为文章的叙事线索后，在感悟父亲无微不至的爱子细节后，我们可以设计这样的过渡：“背影凝聚了父亲深深的爱子之情，背影也是作者情感的触发点;背影使我追悔与自责，背影也使我感激和思念。请你走进文本，去感悟儿子那一颗热爱父亲的心灵。”如此设计，简单精要，语言整齐，情感饱满，犹如一首短诗，一下子触动学生的心弦。

四、启发式提问。教师提问不能太直接化、功利化，语文课不同于数理化，有其独特的提问方式，应运用启发式提问。如《美丽的西双版纳》在拓展延伸阶段，可以设计训练，提出问题：“这是一片神奇富饶的土地，这有一个率性自由的民族。欣赏人间美景，领略傣家风情。西双版纳在远方召唤着我们。请你设计一条广告语，怎样开启我们的梦想之旅？”这样既概括了文章内容，又激发了学生创作热情，顺利地进入反馈环节。

五、总结性用语。起提炼主题，培养人生观、价值观的功能，也是一堂课的完美尾声。《记承天寺夜游》笔者是这样总结的：“千古明月，映照的是古代文人的坦荡胸怀、磊落追求，通过欣赏承天寺月夜的美景，我们感受到苏轼对自然、对人生的挚爱与超然，让我们也拥有豁达豪迈、乐观进取的心态，去迎接人生的风雨，让我们心中永存一轮纯洁、清澈的明月。”可谓理性与感性相结合，品文与励志相结合;以小见大，由点及面，升华了主题，达到了育人的功能。

《庄子》说“判天地之美，析万物之理”，那么我们对理想课堂教学的追求，就是希望在课堂上既重现这个“美”，这个“理”，又重现“判”与“析”的过程。

反观我们的课堂，有时过分强调学生的自主性学习模式，反而弱化了教师的引领与指导作用。其实，教师的语言是活的教科书，学生通过模仿与熏陶，能极大地提升学生感悟语言文字的能力。总之，语文教学应站在文化审美的立足点上，在更高层次上引领学生。