科学研究的一般程序（精选8篇）
科学研究的一般程序 篇1
中小学课题研究的一般程序
课题研究是一个定向的、有序的过程。课题研究的具体程序，可能会因课题或研究者的不同而不同。但对于课题研究最基本、最一般的程序来说，则大致相同。一般说来课题研究工作要经过以下步骤：选择课题—审批立项—制定方案—实施研究—总结成果—鉴定结题。
一、选择确定课题
（一）课题的来源
对于中小学教师来说，大量的研究课题来自教育、教学实际。
1、来源于教育教学工作中的困难与问题
中小学教师在教育教学实践中会遇到各种困难，工作中也会被这样或那样的问题所困扰，有的还带有一定普遍性，解决这些问题对促进教育实践有较大的意义。例如，学困生问题，学生学习成绩分化问题，学学生厌学问题，考试测评制度改革问题。
2、来源于教育发展与教育改革所面临的新情况。
在教育教学改革与教育事业的发展中会不断地遇到许多新情况、新问题。普通中学阶段引入职业技术教育内容问题，计算机学习对儿童心理发展影响问题，远程教育“三种模式”环境下的教学应用问题，高中招生制度改革问题。
3、来源于如何提高本职工作的质量。
每一位教师工作岗位都有不相同，都有自己的工作任务与职责，如何更好地完成本职工作来提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的问题。如果你是教小学低段语文，象小学一年级学生口语表达问题，小学低段不同生字的最佳抄写遍数问题。如果你是教中学物理的，象中学生在物理实验中进行科学探究的问题，农村初中物理实验教学存在的问题。由于教学研究更加侧重于应用方面，又和广大教师的教学实践活动紧密联系，所以是课题的主要来源。
4、来源于教改热点问题。
近年来，随着教育科研的蓬勃发展，逐渐形成了若干热点问题，例如：
学法指导方面： “学生学习习惯问题”、“学生学习方式方法问题”、“语文（或其他学科）学科特殊学法指导”等问题。
愉快教育方面。如何创设良好师生关系的问题，如何创设愉快的课余生活问题，培养学生创造性思维的问题。
目标教学方面。十多年来，全国各地普遍开展了群众性目标教学研究，取得了一些共识。但几乎每个领域都未取得满意的结论。一些重要的课题，如“教学目标分类体系研究”、“教学目标的规范化表述研究”、“教学目标制定的科学性研究”、“教学目标引导教学过程的研究”以及“运用教学目标进行科学评价和管理研究”都有待深入的探讨，实际上，这些课题在一定的程度上还是问题。
心理辅导与教育方面。心理辅导与教育是一个新的研究领域，目前的研究尚处于起步阶段，几乎所有的问题都有待于深入研究。如某一种良好心理（如耐挫心理、自信心）培养的问题，某一种不良心理（如焦虑过度、过分依赖）矫治的问题，中小学生不良心理的类型及比重问题，某一种心理辅导与教育方法的应用策略问题。
（二）课题的选择
1、课题选择的原则。
对于中小学教师，所要研究的问题是很多的。但不可能什么问题都能作为课题进行研究。应当研究什么，不应当研究什么，虽不存在固定的模式，但是却应遵循一定的选题原则。1
⑴需要性原则
需要性原则是选择研究课题的首要原则。它规定了选题应以教育教学实践中的现实问题为中心选择研究课题。现实问题必需要解决。如高中数，立体几何部分，学生的空间想象能力很差。那就培养开发学生的空间想象能力。
⑵科学性原则
为了保证研究工作最大可能地取得成功，选题更加强调必须有一定的事买根据和科学根据。比如选择“小学数学教学评价研究”，如果没有考试学基本原理的支撑，没有现代评价理论的指导，那么整个实验就无从下手。对于违反科学原理的课题则根本不能选。⑶创造性原则
创造性是课题研究的灵魂，也是选择课题应遵循的根本原则。创造性是指别人没有提出过的，或者是别人没有解决以及没有完全解决的问题，因而具有先进性和新颖性。科学上早有定论的东西或别人已经解决的问题，不能再作为研究的课题。
课题研究是一项创造性的活动。它要尊重、继承已有的研究成果，但并不是简单地重复，而是在引进中有创新，在借鉴中有超越。创新、超越有以下一些类型：①延伸型。课题已取得阶段性成果，但尚不完全、不充分，还有待进一步补充、丰富、完善，使之达到新的认识水平与高度。②交叉型。就是用另一学科另一领域的研究成果来发掘、开拓本学科本领域尚待解决的问题。③借鉴型。搞课题研究并不是从零开始的；已有的研究成果一定要重视、利用。一个学科的成果有选择地“拿来”，并赋予新学科的特色，很可能就是一个创举。④开拓型。是指“思人所未思，见人所未见”，以独特的眼光、崭新的视角开辟全新的领域，其成果意味着新观点新理论的诞生。总而言之，创造性就是追求“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”。
⑷可行性原则
所谓可能性，就是指具有一定的客观条件的研究选题才有预期成功的可能。也就是说，选择的研究课题应当与研究人员的能力、知识水平、物力、财力、时间，所拥有的仪器设备、图书资料相适应。这里特别要强调指出的是研究人员本人的能力，对于中学教师来说，所选课题应当与自己的知识和能力水平大体相吻合，并应留有一定余地为宜一般情况下不宜选那些大的理论性课题，而以小而具体的应用性问题作为研究课题较妥。
上述原则要求是相互联系的，具体选择课题时要综合考虑。对于中小学教师尤其是没有经验的教师来说，结合教书育人的实际，选择应用性的、当前急需的、范围小、周期短、见效快的课题，以便边工作边研究，以研究促工作，是策略的。
2、选择研究课题的步骤
⑴确定研究范围
课题主要来自教育教学实践，而教育教学实践的范围很广。因此，选题的第一步就要确定研究范围。研究范围可大可小，但不要以为范围越大越好，小范围就没东西可以研究了。事买上，哪怕是一个很小的范围，也就够研究了。如小学生成绩评定、评语改革问题，看起来范围不大，但是小学实施素质教育的情况下，如果能将这一范围的问题逐一进行研究，价值自然会很大；如能将其中的某个问题研究彻底，也算是了不起的成绩。因此，在确定研究范围时，不要盲目地追求大范围，特别是对于初次从事课题研究的教师，更应从小范围着手考虑。
⑵提出问题
确定研究范围只是确定了研究的大方向。在此基础上，还要围绕确定的范围提出问题。一般来说，如果是有心的教师，又有一定的理论素养、实际经验和敏锐观察力的教师，时常能提出有价值的新问题。问题提得越多，找到合适选题的可能性就越大。以小学语文学科中“字形教学”这一内容为例；就有笔画数（或字形结构）对字形掌握的影响问题，不同生字的最佳抄写遍数问题，学生抄写安排方式（或遍数）对不同年级学生（或个体）差异问题，字形掌握的错误类型问题。
提问题的过程本身就是对问题进行筛选和分析的过程。没有明确地提出来，这个问题也许永远是模糊的，而一旦用完整的语言表达出来，它就变得清晰。
⑶筛选问题
在确定的范围中提出了许许多多问题。但是，提出的问题还不是研究的课题。如何选择合适的问题作为自己的研究课题呢？可以从三个角度加以考虑：
一是问题是否适宜作为研究的课题？它要考虑前述的课题四个特征，即：是否属于教育科学领域的问题？问题是否具有普遍意义？有没有明确的研究范围和任务？问题能否通过研究得到解决？
二是问题是否具有价值？主要考虑两方面：①问题的需要性，即选择教育实践中迫切需要解决的问题进行研究。②问题的新颖性，即选择的课题应该是没有提出过；或是虽有人提出过，但没有解决好，自己又是从新的角度提出的。
三是问题是否可行？选择的研究课题应考虑完成课题研究的主客观条件。
如果上述三个问题都能得到肯定的回答，说明这个问题才是适合自己研究的好课题。
⑷立出研究题目。
就是经过推敲，把研究问题表述为准确的文字，也就成了研究的课题。
3、选题应注意的问题
（1）要认真选题
选择研究课题，是开展课题的第一步。选择好的课题，是顺利开展研究的前提。大量事实证明，课题选择得好，就可以事半功倍，较快取得科研成果；反之；课题选得不好，往往会使研究工作受到影响，甚至半途而废，造成人力、物力、财力和时间上的浪费。所以，课题选择得好与坏，是直接关系到研究成果的价值大小和研究工作是否能够成功的关键。选准了一个课题，等于走完了成功的一半路程。一个教师能力如何，首先就表现在他的选题水平上。
（2）课题的大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。
对于研究新手来说，选题不宜过大过难，过大过难不但课题难以完成，而且容易失去信心，对以后的研究带来不利影响。例如学制、课程、教材改革之类的问题，牵涉面很广，研究它需花费较多的时间和精力；就不是一般教师个人所能解决的。课题越小，越明确具体，越有利于研究和出成果。如“培养学生听说读写能力的研究”这一课题就是一个很大的课题，使人难以下手。将课题缩小范围，由“学生”明确到“某一年级的学生”把“听说读写的能力”集中到其中的某一项能力，如“小学一年级学生说话能力培养的实验”、“三年级学生默读能力培养的研究”等，就能保证课题研究工作的顺利进行，也容易获得成果。
⑶研究的问题要明确，要清楚解决什么问题。比如小学低段数学口算和估算教学方法的实验研究。
⑷紧密结合本职工作，联系教学实际。
二、审批立项
确定课题后，接下来的工作就是审批立项。学校课题组要向省、市、县教科研主管部门递交课题申报表。课题申报表大同小异，一般来说包括：
（一）、课题研究人员基本信息；
（二）、课题设计论证：包括
课题的核心概念及其界定；
国内外同一研究领域现状与研究的价值；
研究的目标、内容与重点；
研究的思路、过程与方法；
主要观点与可能的创新之处；
预期研究成果；
完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
（三）、课题主持人所属部门批复意见
三、制定实施方案（开题报告）
当课题立项申报获得批准后，课题主管部门会给出课题立项批复通知。随即要进行的工作就是课题的设计，即制定实施方案。课题研究是一种有目的、有计划、有步骤地探索教育规律的活动，必须有科学的严密的研究过程，必须有一个周密而具体的研究计划，为做到这些就须重视课题的设计。
课题研究计划的内容包括以下几个方面：
1．简明具体地表述课题名称。
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？有的专家建议，在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。如“农村小学生英语口语练习方法实践研究”，研究的对象是“农村小学生”，研究的问题是“英语口语练习方法”，研究的方法是“行动法”。
再比如 “小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是“小学生”，研究的问题的“心理健康教育”，研究的主要方法是“实验法”，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”，这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破研究”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题、方法概括出来。
2、查阅文献资料，初步调查了解。
在确定研究课题的同时，就要着手查阅文献资料。查阅文献资料的主要目的是：掌握已有的研究成果和研究动态，了解前人和他人在这个问题上已经做过了哪些重要工作，看别人或他人是否进行过相同或相关课题的研究，取得了哪些成果，达到了什么水平，还有什么问题尚未解决别人的哪些理论、观点、方法和手段可以继承和借鉴。
3．简要说明课题研究的目的研究目的就是课题研究所要达到的结果。“城镇中学学生学习态度的调查研究”，研究目的是：调查当前城镇中学学生厌学情况；再如“初中学生物理预习效果的实验研究”，研究目的是：探讨初中学生物理预习与学习成绩的关系。
4、明确研究的内容，重点和难点
一般来说，课题的研究内容只有对选题具体化之后才能明确下来。这个具体化的过程就是研究人员经过从抽象到具体、从整体到局部、从大到小的过程。通过限制，筛选和分解，使研究内容更加集中、明确，脉络更加清晰。也就是具体可操作的研究内容。
再是要考虑研究的角度。因为同样的题目下可以是不同的研究内容。由于角度不同，研究内容的范围和着力点也就不同。这就要求在课题设计时，精心选择新颖而又具体实在的研究内容，这个新颖而又具体实在的内容就是研究的重点。
在确定研究内容过程中，还应确定研究的突破口和研究的最大深度，这个“突破口”和“最大深度”就是研究的难点。
5、提出课题研究的步骤和方法。
设计课题研究实施的具体步骤和时间安排。要明确每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，限定每一阶段的工作时限，以及预计的阶段性研究成果。要善于科学地支配时间，各阶段的时间要留有余地，以免届时完不成任务。制订研究的进度计划要从课题研究的实际需要出发，考虑各方面的制约因素，因地制宜，灵活安排。
在制订计划时，要交待清楚所采用的研究方法，阐明选择这种方法的依据以及对本课题研究的适应性。要说明研究的各个阶段所采用的具体方法，如观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法等。方法精当和明确，能够提高课题研究的质量和效益。
6、预期研究的成果形式。
在研究计划中，要对最后的研究结论、研究成果的表现形式进行设计。成果的表现形式是多种多样的，可分为实践成果和理论成果。实践成果表现为教师理论水平和教育研究能力的提高，学生表现为学生能力、水平、成绩的提高或某种行为的养成。理论成果可以是用事实来说明问题的研究报告，可以是理论性论文和专著，可以是调查分析得出的调查报告，也可以是自变量的操作凭借，如教材、器材、教具、过程实录、方法体系等。
7、交待课题研究人员结构及课题管理措施。
要根据课题组成员的水平、能力及专长进行分工，把每个阶段的工作落实到人。还要建立课题研究的管理制度，明确每个人的责任。
8、进行必要的研究经费预算。
课题研究的经费预算主要包括：图书资料费、调查差旅费、会议费、成果编纂费、设备购置费等。
四、研究实施
课题计划的制定为课题的运作提供了蓝图，接着就是按照计划（方案）去具体实施。
1、落实研究对象，一般通过抽样（即从一个总体中选取一部分作为研究对象）来确定。
2、把握好研究的方向，围绕目的，紧扣重点。
3、依据研究方案，科学规范地开展研究活动。
⑴将课题研究计划进一步细化，制定分阶段落实的计划，直到将研究任务一一落实到每一个实验教师，去调查、观察、测量、分析。
⑵对研究人员进行课题研究的专业培训。通过培训学习，明确自己的任务与操作要点，按课题设计要求正确地实施。
⑶实施过程中，及时检查执行情况，反馈信息，予以调整。
⑷做好研究过程的各项管理工作。对研究资料、数据的积累、整理、归档、分析，都要有序进行。
作为一般课题研究过程的常规性资料一般有这样一些：
①计划性资料。是课题研究起始阶段所形成的各类计划方案、课题申请评审书等。这类资料关涉课题研究的整体设计与部署，是整个课题实施的蓝图，对课题的研究具有举足轻重的作用，应该十分重视。
②基础性资料。是课题研究前期以及课题研究中所作的调查、测量、检索、研讨等等工
作中所产生的各类资料。这些资料无论是对课题的最终选定，还是课题的开题论证，或是课题的研究运作，都具有基础作用。
③过程性资料。是课题研究过程中产生的各类资料。这些资料重在随时随地地搜集、积累与整理，特别要注意研究过程中的原始数据与资料。
④专题性资料。课题研究过程中，围绕一些事关整个课题运作的专题进行深入系统的研究所形成的资料是专题性资料。专题性资料对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。⑤效果性资料。对实验变量的控制、检测，对课题实施的阶段性、终结性评估等等，都会得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。
⑥总结性资料。课题实施的各个阶段与课题研究结束都有来自课题组与课题组成员个人的专题性或综合性的总结，这些总结对课题终端成果的形成具有直接意义。
⑸正常组织课题组成员交流、分析研究进展情况，掌握研究进度，协调研究力量的配备，保证课题研究的规范运行。
⑹做好经费、设备的管理工作，有计划地安排经费，加强对研究设备、技术的配置和管理，保证研究工作的顺利进行。
五、总结成果
通过课题研究的实施，最终将形成研究成果。如研究报告、调查报告、研究论文等。教育科研成果还可以是非文字型的研究成果，如以声像为载体的声像成果，以实物为载体的实物成果，以活动为载体的现场展示，等等。
六、鉴定结题
1、结题所需的材料。结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。对一个教课题的结题工作，需要哪些材料呢？
结题申请报告
课题立项申报报告；
课题立项批复通知；
课题研究的阶段性总结；
课题研究终结性结题报告；
附件：①课题成果；②课题的有关研究材料等。
2、成果鉴定的内容
课题主管单位在受理结题申请后，将对课题组提交的研究资料进行审核，并组织有关人员对研究过程及效果进行检测，然后作出是否予以结题的决定。根据研究成果的特点，鉴定内容主要是判断它的教育实践效果及研究的价值，即既要考察它的成果，又要考察它的研究过程。具体可以注意以下几个方面：
⑴对课题选题方向判断。选题方向是否明确，是否符合当前教育改革和发展的要求以及本地区、本单位的实际；是否具有理论和实践价值：是否具有新颖性、实用性，并对其难度作出判断。
⑵对课题研究技术路线的认定。课题研究的技术路线是否清晰、合理。可以从课题研究过程的计划性，课题采用研究方法的科学性等方面加以判断。
⑶对课题研究成果的认定。对课题研究所取得的主要实践成果和理论成果及其价值进行判断。对研究成果所取得的结论和推广前景进行科学的评价。
⑷对课题研究效果的认定。课题研究是否达到预期的效果，研究对象和研究人员围绕研究目标的变化程度如何。
科学研究的一般程序 篇2
1 水泥工厂建设投资可研项目的一般操作模式
笔者参与的可研项目的投资方为北京某国有企业, 其计划在东南部非洲莫桑比克中部投资建设一条水泥生产线。2010年6月初, 我司受该企业委托对本项目进行投资可行性研究, 并择时前往莫桑比克进行实地考察, 收集现场一手资料, 尽快完成报告, 以推进投资项目的顺利进行。根据我国关于投资体制改革的相关法律法规, 国有企业国外投资有严格的控制, 需要对可行性研究报告进行审批。一方面, 该国有企业是作为资本密集型的企业, 有境外投资意向, 必然要进行项目的可行性研究。另一方面, 我公司作为专业的水泥工业工程公司属于技术密集型企业, 有技术优势和丰富的工程经验。因此, 两公司充分利用各自的资源和技术优势, 取长补短, 组成联合体对莫桑比克投资建设水泥厂的可行性进行研究, 这种组合是水泥工厂可行性研究项目常用的操作模式。
2 水泥工厂建设投资可研项目的前期准备阶段工作
为提高现场考察效率, 同时也为编制可研报告提供必要的素材, 在现场考察前的准备阶段, 受委托方会提出问题清单供投资方提前了解。本项目中, 笔者根据本项目的特点并结合水泥厂建设的一般要求有针对性地提出了清单, 内容主要包括以下几点。
(1) 厂区实测地形图。
(2) 厂区地理位置图。
(3) 厂区实测地质资料。
(4) 水文资料。
(5) 项目地气象资料。
(6) 拟生产水泥品种和标准。
(7) 当地安全要求。
(8) 当地环保法规要求。
(9) 供水及排水资料搜集。
(10) 交通运输条件。
(11) 各类矿山资料和各原料分析。
(12) 各类燃料资料和分析。
(13) 出厂水泥袋装与散装比例。
(14) 供电、供水资料。
(15) 通讯及邮电情况。
(16) 当地市场材料机械 (租赁) 价格。
(17) 当地税收情况。
(18) 当地社会和人文资料。
(19) 当地投资环境。
(20) 当地宏观经济政策。
(21) 当地社会协作能力。
本项目中, 上述信息得到了部分反馈。在这些资料的基础之上, 笔者组织草拟了可研报告框架。根据实际需要, 项目投资方决定组织联合考察团对莫桑比克进行现场考察, 目的是核实已有信息的真实性, 对遗留问题做进一步调查, 并对拟建于莫国的水泥厂投资项目的相关情况进行深入考察。
3 水泥工厂建设投资可研项目的现场调研阶段工作
2010年7月, 笔者一行5人到达莫桑比克首都马普托, 开始10天的考察工作。莫桑比克位于非洲东南部, 南邻南非, 西界津巴布韦等国, 北接坦桑尼亚, 东濒印度洋, 隔莫桑比克海峡与马达加斯加相望, 海岸线2600多公里, 面积80万平方公里, 人口2000多万。期间, 考察组与当地政府主管部门、中国某银行莫桑比克工作组、当地水泥生产企业及当地中资工程公司进行了广泛接触;对目前莫国水泥市场供求情况进行了深入调查;对各原料辅料矿址、拟建厂址进行了实地踏勘;对港口、道路运输条件等各类建设条件进行了实地考察, 收集了丰富的一手资料。在工厂选址方面, 本着就近主要原料矿山的原则, 厂址选择靠近石灰石原料矿山附近 (石灰石是水泥生产最重要原料, 一般占原料总量的80%左右) , 其方圆几十平方公里均未开垦, 是优良厂址。在生产规模方面, 经多方案对比并根据市场调查分析, 建设规模推荐为日产1200吨熟料, 年产水泥46万吨。在技术方案方面, 以性能可靠、技术先进、节能降耗为原则, 选用新型干法水泥技术, 在确保产品质量和满足当地环保要求的同时, 可使工程获得最大经济效益。水泥生产简要概述为“两磨一烧”, 其中原料粉磨系统推荐立式磨, 烧成系统选用五级悬浮预热器和Ф3.3×56 m回转窑, 水泥粉磨系统推荐选用辊压机配Φ3.2×13 m水泥磨。此行现场考察完成了既定目标, 对可研报告的编制和项目决策起到了重要作用。
4 水泥工厂建设投资可研项目的编制重点和深度要求
水泥工厂建设可行性研究报告需要多工种配合完成, 专业性很强, 需要进行多方案的充分比选和论证。在本项目中, 编制重点除了对如厂址选择、建设规模、技术方案等技术内容进行论证决策, 还要对投资估算、资金筹措方案、财务分析等经济内容进行研究论证, 并对项目的投资风险包括:莫国的政策、经济环境和投资环境等风险因素进行识别并提出预防和解决措施。此外, 可研报告的深度要符合国家相关法律法规的要求。比如内容齐全, 数据准确, 论据充分, 结论明确, 能满足决策者定方案定项目的需要;比如:另选用的主要设备的规格和参数应能满足预订货的要求;比如主要工程技术数据, 能满足项目初步设计的要求;比如融资方案应能满足银行等金融机构信贷决策的要求。经充分论证, 本投资项目从投资环境、建厂条件、市场容量各主要因素都具备可行性。生产规模为日产1200吨熟料, 年产水泥46万吨, 总投资额约5亿人民币, 投资回报率约为30%, 高于国内平均水平, 有较好的经济效益和社会效益。
5 结语
水泥工厂建设项目的建设周期一般包括:项目前期、准备期、实施期、运营期和后评价期, 而可行性研究工作是项目前期的最重要工作, 其决定一个项目是否能够开始它的生命。笔者认为其管理的莫桑比克可研项目符合国外水泥工厂建设投资项目的一般程序和规律, 或对业内同行执行同类项目有一定帮助和借鉴。因能力和经验有限, 不足之处欢迎业内同行不吝指教。
摘要：水泥工厂建设工程项目前期的主要工作是投资决策, 而可行性研究是其中的关键, 其是通过对主要建设方案和条件的比选论证而进行的详细研究, 为项目最终决策提供依据。本文中, 笔者结合自身国外水泥可研项目的实际操作经验, 论述了水泥工厂建设项目可行性研究工作的一般程序和规律。
关键词：国外项目,水泥厂,可行性研究
参考文献
[1]黄渝祥, 邢爱芳.工程经济学[M].2版.上海:同济大学出版社, 1995.
科学研究的一般程序 篇3
一、小学英语教学中研究性学习的一般程序
1、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以阅读、参观等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，引起学生的学习兴趣。然后经过讨论，提出核心问题（教学重点，难点），诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。
例如，在牛津小学英语5A第8课中，教师在上课之前，布置小组任务，要组织一次郊游，你有哪些问题？经过讨论，学生提出一些问题：What time is the trip？How long is the trip？ Where shall we go？ What is the weather？ What do we need？ Can we take some …？ How many students will go on the trip？ Do we need …？ 这些问题就诱发学生探究的动机，和主动尝试解决问题。
2、实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息資料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
在5A第四单元Halloween的教学过程中，教师安排学生上网，查找有关万圣节的资料，学生找到了万圣节的代表物品，例如，南瓜灯，万圣节儿歌和游戏等，然后教师组织学生进行小组交流，在交流过程中，学生初步整理和归纳资料，在有限的时间内，对关万圣节的起源，文化有了初步的了解，同时也激起了学生对西方其他节日的研究兴趣。
3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。
例如，教师对牛津小学英语5A第8课的学习反馈，可以写郊游计划书。在班级中发表，从计划书的完整性和可行性方面打分。学生不但学会了英语表达方法，还提高了合作能力和组织能力。在万圣节的教学中，学生可以以小报的形式，对本课做一个汇报，内容可以是针对万圣节的，也可以是他们感兴趣的西方节日。加深了学生对西方文化的理解和学习兴趣。
二、教师的作用
在小学英语研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。
1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。
2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决方案，或指导学生如何形成结论等等。
研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的惹人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。
出口合同的一般程序 篇4
出口合同履行程序三：托运、报关、装运、投保、发装运通知
出口合同履行程序四：制单、结汇
(一)备货：按时、按质、按量履行合同的交货义务，根据合同规定的品质、数量和交货期等的要求，进行准备货物的工作。
01，按事先协议或进货合同向生产或供货部门安排生产或催交货物;
02，核实并检查应收货物的品质、包装、数量等情况，并对货物进行验收;
03，有的货物即使已经验货进仓，尚需根据出口合同规定要求再次进行整理、加工和包装，并在外包装在加刷运输标志和其他必要的标志;
04，《国际货物联合国销售合同公约》第三十条明确规定：“卖方必须按照合同和本公约的规定交付货物、移交单据并转移货物所有权是卖方的三项基本义务，
05，在履行合同过程中，不仅要求当事人应当完全做好符合合同的明文规定，而且还应做到符合合同中未作明文规定但按法律和惯例当事人应尽的默示义务;
06，在备货过程中，对以下问题尤其应该重视：
(01)货物的品质、规格必须与出口合同的规定相一致;
A，凡凭规格、等级、标准等文字说明达成的合同，交付货物的品质必须与合同规定的文字说明相符;
B，凡凭样品达成的合同，则必须和样品相一致;
C，如即凭文字说明，又凭样品达成的合同，则两者均须相符;
D，此外，货物的品质还必须适用于同一规格货物通常使用的目的和在订立合同时买方通知卖方的特定目的;
(02)货物的数量必须符合出口合同的规定
A，如发现货物数量不符合合同需要时，应及时采取有效措施，并在规定期限内寂足;
B，为便于补足储存中的自然损耗和国内搬运过程的货损，以及按合同溢短装条款的溢装之用，备货数量一般以略多于出口合同规定的数量为宜;
C，按照《跟单信用证统一惯例》(UCP500)规定：凡“约”、“大约”或类似意义的词语用于数量时，应解释为允许有不超过10%的增减幅度;
D，《跟单信用证统一惯例》还规定：“除非信用证规定所列货物数量不得增减，在支取金额不超过信用证金额的条件下，即使不准分批装运，货物数量也允许有5%的伸缩。但信用证规定货物数量按包装或个体计数时，此项伸缩则不适用”;
(03)货物的包装必须符合合同规定和运输要求
A，倘若合同未对包装作具体规定，按《联合国国际货物销售合同公约》规定，应按照同类货物通用的方式进行包装;
B，如果没有通用方式，则应以按照足以保全和保护货物的方式进行包装;
C，在备货过程中，对货物的内外包装和装潢，均需认真的进行核对和检查，如发现有包装不良或破损情况，应及时加以修整和换装，以免在装运时取不到清洁提单，造成收汇困难;
D，包装标志包括运输标志(唛头)的内容和式样，如合同有规定或客户方面另有指定的，则应按合同规定或客户指定的办理;如合同未规定，客户对此又无要求的，由我方自行选择刷制;
E，如口国有关当局规定包装标志必须使用特定文字的(如海湾国家要求用阿拉伯文)，一般应予照办;
F，标志的刷写要部位和文字大小要适当，图案字迹要清楚，使用的颜料要不易退色;
G，在保证商品质量和不违反出口合同的前提下，还应尽可能压缩货物包装的体积或降低货物包装的重量，以节省运费支出;
(04)货物备妥的时间应严格按照出口合同和信用证规定的装运期限，并结合船期进行按排。在时间掌握上，一般还要适当留有余地;
(05)对于情况不够了解或资信欠佳的客户，以及系按客户要求定制的规格、花色、造型特殊不易他售的货物，一般应按合同规定，在收取对方开来的信用证并经审核无误后再正式投产，以防对方不履行合同时造成商品积压处理困难等损失;
(06)凡属法定检验的出口商品或出口合同约定应由检验检疫部门检验检疫的出口商品应按规定手续向出入境检验检疫机构报检，取得相应的合格证书。法定检验，包括应经检疫的动植物及产品包装容器，海关凭出入境检验检疫机关签发的证书或其他凭证验收。未经检验检疫机关检验或检疫或检验、检疫不合格的，不准出口;
(07)货物必须是第三方不能提供任何权利或请求的
A，这在法律上称为对卖方的权利担保，即卖方应保证对所售货物享有佥的完全的所有权;
B，他应有权出售该项货物，并保证买方能安宁的占有和支配该货物而不受任何第三方的侵扰。也就是说，卖方不能把非法侵占他人权利得来的货物出售给买方，以致于使买方遭受该项货物的合法权利人(包括所有权和抵押权)的追索或指控;
C，准备交付的货物还必须是第三方不能根据工业产权(如商标权、专利权)或其他知识产权(如著作权、版权)主张任何权利和请求的.;
D，但按照《联合国国际货物销售合同公约》规定，此项权利或请求以卖方在合同订立时已经知道或不可能不知道的权利或要求为限;
E，此项权利或要求的发生，是由于卖方要遵照买方所提供的技术图样、图案、程式或其他规格其他供应的，卖方不可能承担上述义务;
(二)催证、审证、改证
凡规定以信用证方式付款的合同，买方还必须按合同规定及时办理开立信用证手续，而且所开信用证的内容应与合同相符或者虽有不符，但其不符内容能为卖方接受的。
01，催证
A，催证是指通过信件、电报、电传或其他方式，催促对方及时办理开立信用证手续并信用证送达卖方;
B，按时开证本是买方必须履行的重要义务
C，催证的方法，一般直接向国外客户(开证人、实际买户或中间商)发函电通知，必要时还商请银行协助;
02，审证和改证(保证及时装运货物和收汇安全)
A，信用证是银行的一种保证文件，开证银行的信用、信用证的各项内容，都关系着收汇的安全，因此，信用证开到后，应即根据买卖合同和《跟单信用证统一惯例》逐项认真审核;
B，从原则上，买方开立的信用证内容必须与买卖合同规定一致，在未征得卖方同意前，不得随意添加或改变;
C，审核信用证是银行和出口企业的共同责任，因此，出口企业必须和有关银行加强联系，密切配合;
D，在审证时，如发现有我方不能接受的条款或内容时，应及时向开证人提出要求进行修改;
(三)托运、报关、装运、投保、发装运通知
A，在备妥货物和落实信用证以后，出口企业即应按出口合同和信用证规定，对外履行装运货物，即交付货物的义务，安排装运货物涉及的工作环节甚多，其中以托运、报关、装运、投保、发装运通知等工作，尤为重要;
B，托运就是出口企业委托货运代理或其他有权受理对外货运业务的单位向承运机构或其代理人办理海、陆、空等出口运输业务;
C，报关有出口报关和进口报关。出口报关是指出口货物的发货人(通常为出口企业)或其代理人向海关申报关验有关单据、证件，并办理货物通关出境的手续;
D，装运一词在F组、C组术语许可证立的买卖合同中通常视作与“交货”同义词。按照国际商会制定的《跟单信用证统一惯例》1993年修订本第四十六条的解释：用于规定装运日期的“装运”一词，将被理解为包括诸如“装船”、“发运”、“收妥待运”、“邮局收据日期”、“收货日期”等类似词语，还包括在信用证要求多式运输单据下的“接受监管”。简言之，“装运”是指出口企业将货物装上运往指定目的地的运输工具或交付给负责货物运往指定目的地的承运人位置;
E，投保
指在履行CIF或CIP出口合同时，在配载就绪、确定船名或运输工具后，外贸企业将货物运离仓库或其他储存处所前，按照买卖合同和信用证的规定办理投保手续，支付保险费取得保险单据;
F，货物装运完毕，应及时给买方发出装运通知(Shipping Advise)。其目的是使买方及时了解装运情况，以便准备收货，并在必要时办理保险的加保手续。如为FOB、CFR、FCA、CPT合同则由买方接到装运通知后自行办理投保手续。通知的对象可以是中间商，也可以是实际买户，有时也可以是信用证的开证行，视客户要求和信用证规定而定。通知的内容主要有：合同号码、货物名称、数量、总值、装运地点、装船日期、船名及预计开航日期等等。在履行FOB、CFR、FCA、CPT条件的出口合同时，及时发出装运通知则尤为重要;
(四)制单、结汇
01，货物装运后，出口企业应即按信用证要求，正确缮制各种单据，并在信用证规定的交单有限期内将各种单据和必要的凭证，送交银行办理议付结汇手续;
02，按照国际惯例和一般法律规则，由于卖方不交货或所交货物的品质、数量、包装或时间不符合合同规定，构成违约时，根据违约的情况和程度，买方可以采取的方法有：
毕业生就业的一般程序 篇5
1、毕业生持系审核盖章后的就业协议书到学院就业指导中心加盖学院公章。
2、毕业生与用人单位双向选择。
3、毕业生与用人单位签定就业协议书。
4、毕业生与用人单位确认《就业报到证》应填单位名称及档案机要途径派送地址。
5、毕业生使用学院就业信息网上的“毕业生就业去向录入系统”录入就业信息。
6、毕业生将与用人单位签定的就业协议书上交学院就业指导中心审核。
7、学院依据审批后录入信息制定就业方案。
8、就业方案上报天津市教委主管部门审核备案。
9、天津市教委主管部门核发《就业报到证》。
10、毕业生从各系领取《就业报到证》和户籍科开具的《户口迁移证》并办理档案自提或寄送手续后，到用人单位报到。
11、用人单位凭《就业报到证》为毕业生办理就业手续。
3、事前请假。毕业生准备参加招聘会时，应向辅导员请假，并将个人外出期间的联系电话、外出地点告诉同学和辅导员，有事情方便联系。
4、自荐材料准备。自荐材料可带原件一份，复印件多份，千万不要将证件原件带上,以免丢失。
5、注意安全。外出参加招聘会，应提高警惕，避免上当受骗，不要参与传销之类的违法活动。
业生只能使用属于自己唯一编号的协议书。
8、《就业协议书》一式四份，用人单位、学院各执一份，毕业生两份，复印无效。
关于报到证问题
一、报到证的派遣原则
学院根据毕业生签订的协议书情况编制就业方案，天津市教委就业主管部门根据就业方案开具报到证。具体原则为：
1、升学（考研、出国留学等）的毕业生，有入学录取通知书，不再开具报到证。
2、签订了正式《就业协议书》（指有人事权部门盖章的协议书）的毕业生，报到证派遣到工作单位(或主管部门)。
3、签订了《就业证明》、《灵活就业登记表》及非正式《就业协议书》的毕业生，报到证派遣到生源地就业部门。
4、没有签约的毕业生，报到证派遣到生源地就业部门。
二、报到证的作用
（1）档案转移的依据。（2）户口转移的凭证。（3）改派的必要条件之一。（4）毕业生进编的凭证之一。
（5）到用人单位报到的凭证。若是机关事业单位，按国家有关规定，毕业生从报到之日起发放档案工资，其中上旬报到发全月工资；下旬报到发半月工资。
三、报到证的领取
毕业生离校前，凭《离校通知单》到就业指导中心领取报到证。
《就业协议书》使用须知
1、《毕业生就业协议书》是按照国家毕业生就
业政策，为明确毕业生、用人单位、学院和毕业生就业主管部门在毕业生就业中的权利和义务而达成的有关协议。
2、毕业生应如实向用人单位介绍自己的情况，通过对用人单位的了解确定到用人单位就业，推荐材料不得弄虚作假。
3、用人单位应如实向毕业生介绍本单位情况及用人单位的岗位和待遇，通过对毕业生的了解、考核，确定同意接收后，由用人单位负责按照规定到学院就业指导中心办理签字盖章、调整改派和落户等接收手续。
4、学院应如实向用人单位介绍毕业生情况，保证《毕业生就业推荐表》内容真实，并负责按规定办理有关手续。
5、《就业协议书》以各方签字、盖章后生效。毕业生、用人单位、学院三方应严格履行本协议，若一方提出变更或终止协议，须征得另两方同意。未经协商，单方面不得变更或终止协议。
6、《就业协议书》须经学院就业指导中心签字盖章。
7、《就业协议书》实行编号管理办法，每个毕
参加招聘会应聘须知
1、参加招聘会时间。按国家教育部规定，每年的11月之后，用人单位可以到校招聘，毕业生可以参加全国各类招聘会。
2、毕业生应选择性的参加各种类型招聘会。毕业生应对自己的就业地域、就业单位、就业岗位有一个初步的规划，不要参加不必要的招聘会，以免造成时间、精力、经费浪费，影响学习。
制作网络简历须知
一、工作经验是核心。
人事经理在查看简历时，最感兴趣的是你的工作经验。在填写简历时，一定要在描述工作经验上多花些功夫，要尽量详细描述你的工作内容和职责。
二、“自我评价”要抢眼。
据调查，人事经理在浏览简历时首先看的就是你的自我评价，出色的自我评价能使你的简历在众多背景类似的简历中脱颖而出。当然你应该简明扼要地说明你最大的优势是什么，比如“担任学生会学习部部长，3次被评为优秀学生干部”等等，而避免使用一些空洞、老套的话。
三、专业技能要具体。
详细描述项目经验、取得的业绩的具体内容。
四、留下联系方式。
五、简历填写要规范。
当你在填写简历时，像项目经验、证书等信息应填写在相应栏目中。对于有供选项的栏目，如专业、职能等，应尽量从选项中选择，如无完全一致的，也可以选择较接近的内容。这样，招聘企业在搜索与你的情况较接近的人才时，你的简历就会有更多被搜索和浏览的机会。
六、英文简历别忘了。
许多外资、合资企业在招聘时，要求应聘者提供英文简历，同时有越来越多的公司开始注重应聘者的外语能力。如果你有意于外资、合资企业的职位，请不要忘了同时将你的英文简历填写完整。这能使你的简历更具专业性和竞争力。
七、常上网更新简历。
常用人才招聘网站
1、天津人才网: http:///
3、中国高校毕业生就业服务信息网：
http://.cn
5、中国南方人才网：http://
6、中国北方人才网：http://.cn
7、高校就业联盟网：http://
8、前程无忧网：http://
9、中国劳动力市场：http://
天津师范大学津沽学院
毕业生就业指南
学生就业指导中心及各系负责人联系方式
院就业指导中心：
陈小萍23766475***C区402 新闻与传播系：
付菁23766033***C区201 文学系：
李云237660342281324457C区202 经管系：
刘佳俊23766035***C区302 理学系：
桑婧23766070***C区303 外语系：
赵菲23766071***C区304 法学系：
高芬芬23766072***C区305 艺术设计系：
周丽23766495***C区401 表演系：
周建森23766090***A区115
修复Grep程序的一般步骤 篇6
用对应的启动光盘引导，在boot:提示符输入linuxrescue
提示寻找以前安装的系统时，选择确定，
然后执行下面的命令：
#cd/mnt/source
#cpcoreutils-4.5.3-26.i386.rpmcpio-2.5-3.i386.rpm
gawk-3.1.1-9.i386.rpmgrep-2.5.1-16.i386.rpm
iputils-0927-11.i386.rpmmount-2.11y-31.1.1AX.i386.rpm
net-tools-1.60-20.i386.rpmrpm-4.2.1-4.6.i386.rpm/mnt/sysimage/
#chroot/mnt/sysimage
#cd/
#rpm-ivh--forcerpm-4.2.1-4.6.i386.rpm
#foriin*.rpm
>do[bitsCN_com]
>rpm-ivh--force$i
>done
科学研究的一般程序 篇7
1 特点的区别
农业行政处罚的简易程序指农业行政处罚机关针对轻微的违法案件所作出较轻微行政处罚时采用的相对简要的手续和方式;农业行政处罚的一般程序又称普通程序, 是指法律特别规定应当适用简易程序以外, 农业行政处罚所适用的程序。
1.1 适用范围与条件不同
农业行政处罚简易程序适用于案件事实清楚、证据确凿、处罚较轻的行政违法行为。违法事实确凿要求有证据证明违法事实存在, 而且违法事实的证据应当充分。适用简易程序的案情简单, 违法事实简单明了, 无需进一步调查取证就足以证明案件的违法事实。农业行政处罚一般程序适用范围广泛, 与简易程序相比较, 其适用范围和条件是案情比较复杂, 情节比较严重, 处罚比较严厉。
1.2 处罚手段不同
农业行政处罚简易程序一般采取警告、罚款2种手段。农业行政处罚一般程序处罚手段较多, 与简易程序相比较, 处罚手段多种多样。有警告、罚款、没收违法所得、责令停产停业、暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照。
1.3 处罚程度不同
农业行政处罚简易程序是较轻微的行政处罚, 对公民处以50元以下、对法人或者其他组织处以1 000元罚款。农业行政处罚一般程序是没收违法所得、责令停产停业、暂扣或者吊销许可证、较大数额的罚款。
1.4 制约机制不同
农业行政处罚简易程序只要违法事实确凿并有法定依据, 对公民处以50元以下、对法人或者其他组织处以1 000元以下的罚款或者警告的行政处罚, 可以当场作出行政处罚决定。农业行政处罚一般程序不适宜个人独立裁决, 制约机制相对较强。不适宜个人独立裁决是农业行政处罚一般程序与农业行政处罚简易程序的主要区别之处。适用农业行政处罚一般程序时, 许多过程, 如调查取证、进行检查时, 执法人员不得少于2人, 对情节复杂或者重大违法行为给予较重的行政处罚时, 行政机关的负责人应当集体讨论决定。这些都强化了制约机制, 有利于保证行政处罚的合法与有效。
1.5 程序与时限不同
农业行政处罚简易程序可以当场作出行政处罚决定, 向当事人出示执法身份证件, 填写预定格式、编有号码的行政处罚决定书, 并当场交付当事人。处罚效率高, 可以节省执法成本, 及时地处理违法案件。农业行政处罚一般程序适用的是案情复杂、决定难度大的行政违法案件, 需要进行调查取证。有些行政处罚决定, 当事人可以要求行政机关组织听证。这些都决定了农业行政处罚一般程序比较复杂、时限较长的特点。
1.6 行政争议不同
农业行政处罚简易程序适用时, 当事人与行政机关争议小, 一般不会发生行政争议。农业行政处罚一般程序适用时, 行政争议较多, 因为适用一般程序的行政处罚范围较广, 种类较多, 针对的多是行政处罚或是情节复杂的行政违法案件。
2 方法与步骤的区别
2.1 农业行政处罚简易程序的方法与步骤
2.1.1 向当事人出示执法证件, 表明身份。
农业行政执法人员代表农业行政处罚机关履行法定职责, 因此在实施农业行政处罚时, 执法人员必须主动向当事人出示执法身份证件, 以表明自己有权实施该项处罚。了解执法人员的执法身份, 是当事人应有的权利。对于不出示执法证件或者不能够证明其执法身份的, 当事人可以拒绝接受处罚。出示证件, 表明身份, 对于防止越权处罚、无权处罚的情况, 起着重要作用。
2.1.2当场查清违法事实, 收集和保存必要的证据。
当场处罚时, 也要认真收集证明案件事实的所有证据, 不能够因为适用简易程序而忽略调查取证。
2.1.3 告知当事人违法事实及给予处罚的理由和依据。
行政执法人员应当在当场作出行政处罚决定之前, 向当事人指出违法事实, 说明其所违反的法律规范, 以及给予的处罚等。
2.1.4听取当事人的陈述和申辩。
这是行政处罚简易程序的必要环节, 否则进行处罚无效。执法人员对当事人提出的有关意见, 应当认真听取, 不能因为当事人提出异议而加重处罚。
2.1.5 作出处罚决定并当场交付处罚决定书, 同时告知相对人享有的权利。
行政处罚决定是影响行政相对人的要式行为, 必须出具书面决定, 并填写预定格式、编有号码的行政处罚决定书。行政处罚决定书由当事人签名或者按手印后, 执法人员应当场交给当事人1份。同时, 告知当事人享有依法申请行政复议和提起行政诉讼的权利。当场收缴罚款的, 还应向当事人出具省级财政部门统一印发的罚款收据。
2.1.6行政处罚决定报所属行政机关备案。
执法人员应当自作出当场处罚决定之日起, 渔业执法人员应当自抵岸之日内将《当场处罚决定书》报所属行政机关备案。执法人员当场收缴的罚款, 应当自返回行政处罚机关所在地之日起2 d内, 交至农业行政处罚机关;在水上当场收缴的罚款, 应当自抵岸之日起2 d内交至农业行政处罚机关;农业行政处罚机关应当在2 d内将罚款交至指定的银行。
2.2 农业行政处罚一般程序的方法与步骤
2.2.1 立案。
立案时行政机关对于公民、法人或者其他组织的检举、控告或者本机关在执法检查中发现的违法行为以及上级机关交办的案件, 认为进一步调查而决定开展查处的一个程序。立案是一般程序启动的标志, 经行政机关负责人批准同意后, 行政处罚案件正式启动。
2.2.2 调查取证。
立案后进入调查取证阶段。调查取证是行政处罚程序中的一个必经步骤。因为不查明案件事实, 就不可能作出正确的行政处罚决定。调查取证的目的主要有:一是查明行政违法事实是否存在, 其性质如何, 危害结果的有无及大小等;二是查明违法当事人, 查明其真实情况以及行为时的主观心理状态等;三是获取与案件事实有关的各种证据, 如书证、物证、证人证言等。《行政处罚法》规定农业行政机关必须全面、客观、公正地调查。“全面”, 是指农业行政机关要全方位、多层次、多角度地收集证据, 凡是与证明案件真实情况有关的证据都要收集, 不仅要注意收集证明当事人违法的证据, 而且必须同样注意收集证明当事人无违法情况的证据。“客观”, 是指农业行政机关收集的证据必须是客观存在的事实, 既要有客观真实性, 任何主观的推测、假想、想象的东西都不能作为证据。“公正”, 是指农业行政机关在调查取证时不能仅听取某一方或者某一个人的意见和说辞, 更不能采取诱导方式提示证人作不利于被处罚人的证言, 与当事人有利害关系的调查人员应当回避等。
2.2.3 案件调查。
调查结束后, 执法人员提出具体处理意见, 制作《案件处理意见书》, 报农业行政机关负责人, 由农业行政机关负责人对调查结果和执法人员的意见进行审查, 根据不同情况作出处理决定;对违法行为证据确凿、事实清楚的, 根据情节轻重拟定行政处罚;或虽构成违法, 但有不予处罚的法定事由的, 应销案;对违法行为涉嫌构成犯罪的, 移交司法机关处理。
2.2.4 告知。
在作出农业行政处罚决定之前, 农业行政处罚机关应当制作《行政处罚事先告知书》, 送达当事人, 告知拟给予的农业行政处罚内容及事实、理由和依据。并告知当事人可以在收到告知书之日起3 d内, 进行陈述、申辩。符合听证条件的, 告知当事人可以要求听证。否则, 农业行政处罚不成立。当事人陈述、申辩或者要求组织听证的, 农业行政机关应当听取当事人陈述、申辩或者组织听证会。
2.2.5 作出处罚决定并制作《行政处罚决定书》。
农业行政处罚决定书是农业行政机关给予农业行政违法当事人行政处罚的书面决定。在农业行政管理活动中具有重要作用, 具体表现在以下几方面:一是农业行政机关及其执法人员查处农业行政违法案件的忠实记录;二是具体实施农业行政法律、法规和规章的重要手段, 是农业行政机关处罚程序中必不可少的环节;三是农业行政机关及其执法人员农业行政执法质量和效率的集中体现;四是法制宣传教育的生动教材。因此, 农业行政处罚决定书必须认真制作。
2.2.6 听证。
在农业行政处罚机关作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、较大数额罚款等农业行政处罚决定之前, 应当事人的要求, 组织农业行政违法案件的调查人员和被处罚人员同时参加, 由调查人员和当事人对相关的违法事实和所适用的法律依据进行当面质证和辩论的一种活动。听证程序不是一个独立的行政处罚程序, 仅是某些特定的一般程序案件中的一个环节。通过举行听证, 增强农业行政执法的公开性和透明度, 保证公正处罚和保障被处罚当事人的合法权益;有利于农业行政机关客观、全面地查清违法事实, 充分听取当事人的意见, 获取证据并准确适用法律、法规, 保证农业行政机关作出的行政处罚决定更合法性和公正性, 提高办事效率和执法水平, 防止滥用权力, 强化农业行政机关内部的自我约束和自我监督, 促进依法行政。便于公民监督农业行政机关的执法活动, 同时也对公民进行法制宣传和教育。
参考文献
[1]农业行政处罚程序规定[J].中华人民共和国国务院公报, 2007 (15) :31-35.
[2]农业行政处罚程序规定[N].农民日报, 2006-05-15 (3) .
[3]农业行政处罚程序规定[J].新法规月刊, 2006 (2) :176-186.
科学研究的一般程序 篇8
【关键词】原型范畴理论 家族相似性 一般过去时
一、引言
在目前的认知语言学研究中，原型问题己成为众人关注的焦点。而国内外早己涉及到了语义、句法、语用及词典释义等等方面。结构主义的代表乔姆斯基以及功能派的典型代表韩礼德，他们都是对英语的过去时态从用法或者结构上作过多阐释，但是对于过去时态的用法的形成原因则无能为力。本文从认知语言学的原型理论的角度探析英语过去时态的各用法，并发现过去时态的形成和词汇的形成一样，都是基于原型的。
二、研究的理论基础
原型范畴理论（prototype theory）是认知语言学们提出的重要观点。最早是见于亚里士多德时的经典理论，该理论仅仅是基于先验的猜想（prior speculation）。到了 20 世纪 50 年代，维特根斯坦通过对 game的研究，论述了范畴边界的不确定性，中心与边缘的区别以及隶属度，提出了著名的家属相似性理论。到了70年代，罗施（Rosch） 对焦点色的心理背景进行了探索，证明焦点色是源于前语言的认知（pre-linguistic cognition），焦点色在感知和记忆中是突显的，比其他颜色辨认的更准确，学习和回忆的最快。决定范畴内涵的属性及数目是不确定的；范畴成员之间具有互相重叠的属性组合，即所有成员享有部分共同属性，形成家族相似形；成员之间的地位不是平等的，是具有中心成员和边缘成员之分。
三、英语过去时态的认知范畴分析
传统语法学家对于英语时态用法的分析，基本都是规定性的、所以选择更是唯一性的。而用原型范畴理论分析过去时态则强调了在时态范畴中，其用法具有中心与边缘、重要与次要之分，其界限具有模糊性，在同一时态范畴中，其选择并非唯一的，只是其认知参照点不同而己。
范畴化是以原型成员为中心，通过家属相似性原则不断向外扩展和延伸的，当然英语的过去时态的范畴化过程也具有这种延展性，它是以一般过去式为中心和原型，以过去进行和过去完成时为边缘成员向外扩展，形成时态的意义链，最终构成一个时态的网络系统。
下面来根据原型范畴理论来具体解析英语一般过去时的用法：
1.一般过去时态的原型用法：一般过去时（did +其余成分）用来表述某个事件是发生在说话的时间之前的，或者某种状态存在于说话的时间之前。也就是说，过去时的基本意义是指称性的，其参照点当然是说话人的这一刻。其实，换句话说这种指称性就是过去时的原型意义，即它的中心意义，也可以说是这一范畴的中心成员。
（1）We went to Beijing last year.
（2） There was a happy party in my home yesterday.
但是，过去时也会有非指称意义，比如在描述历史事件时，那些事件是彼此互为参照的，而不是以我们描述这些历史事件时的具体时间为参照的。由此展开，过去时还可用于各种文体的叙述中，例如在文学作品中，所描述的就纯属想象了，从来没有存在过的，也就无从谈起它们是发生在写作的时间之前还是之后了，因此通常小说中基本的时态是过去时。
2.一般过去时态的非原型用法：然而英语中的过去时态还有另外两个与过去时态看似毫不相干的重要意义，一个表示虚拟性（见例句（1）-（4），而另一个则表示和缓语气（见例句（5）-（8）），因为它们与过去时具有很少的共同特性，因而由此成为“英语一般过去时”范畴的边缘成员，其成员地位明显不如前者。
（1）If I were you，I would take an umbrella.
（2）If I knew the telephone number，I would tell you.
（3）It he were to come here，he would tell us about it.
（4）If he were free，he would help us.
（5）Could you lend me your pen？
（6）Would you mind my opening the door？
（7）Would you like some apples？
（8） She was wondering if you could help her.
从以上过去时的所有用法中，可以看出英语过去时态范畴中，中心与边缘成员之间的关系，也可以看出该范畴中，各个成员间确实具有家属相似性。在英语的过去时态中，表示发生在说话时刻之前的一般过去时是过去时的原型范畴；于是构成了过去时的基本等级范畴，享有中心的位置和地位。然而，过去时态却又是更高的上位等级——时态的成员；同样，过去时态又有更细的更具体的下位范畴，它可以更进一步地切分为过去进行时、过去完成时、一般过去时和过去将来时，各个范畴与范畴之间的划分是模糊的，所以过去时态的选择也并不一定是唯一的。
四、结论
目前认知语言学的诸多理论都已经被广泛用来解释语言现象，可见用原型范畴理论来解析英语的过去时态，是对传统语法的极大挑战，它也用事实证明了它的理据性。这不仅解决了语言学习者对语言现象的困惑，也给学习者提供了一条清晰的道路。但是不得不承认用原型范畴理论来研究过去时态还会有很大提升空间，还有待更多的外语爱好者以及研究者对此作进一步的探讨研究。
参考文献：
[1]John，R，Taylor.语言的范畴化：语言学理论中的类典型[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
[2]Lakoff，G.Women，Fire，and Dangerous Things[M].Chicago and London：The University of Chicago Press，1987.