汉语拼音的音节拼写规则总结

2024-11-08

汉语拼音的音节拼写规则总结（通用2篇）

汉语拼音的音节拼写规则总结篇1

汉语拼音的音节

汉语拼音的音节可以分为两种，一种是既有声母又有韵母的，一种是只有韵母没有声母的(即零声母音节)。在汉语拼音中多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下，辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。

声母：声母是指音节开头的辅音。普通话里共有23个声母。b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母：韵母是指音节中在声母后面的那部分音韵母有24个。分单韵母、复韵母、鼻韵母。

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong 单韵母：一共六个。包括a、o、e、i、u、ü。

复韵母：一共八个。包括ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。

鼻韵母：一共九个。前鼻韵母包括an、en、in、un、ün。后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

-特别韵母：er。

零声母：有的音节不以辅音开头，没有声母，称为零声母。普通话里有10个能自成音节的零声母：a、o、e、ai、ei、ao、ou、an、en、ang。整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（前10个音节，好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。”意思是：“夜”晚的“月”亮“隐”藏起来，“云”朵“愿”意帮这个忙，她“迎”了上来。

前鼻音：以“n”结尾的韵母，如：an ian uan üan en in uen ün。后鼻音：以“ng”结尾的韵母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。

平舌音：指拼音中以“z、c、s”开头的声母。

翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。

汉语拼音标调规律

汉语是有声调的语言，声调是汉语音节中区别意义的重要成分，不是可有可无的。同样的音节，声调不同，意义相差很大，例如kanshu，标上不同的声调符号，可以表示“看书”、“砍树”这样的意义，所以给汉字注音，必须使用声调符号。

标调的规律：

一、按标调歌标调：有a标a上，没a找o e，i u并列标在后，单个元音不必说。

二、是声调变化一律标原调，不标变调。例如“纸老虎”三个音节本来都是上声(即三声)，但是由于语流的影响，每个音节的实际声调都不一样，这里统统都标上声调；三是轻声不标调。例如“凳子”注音是dèngzi，其中“子”是轻声，就不标调。

有a标a上（即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）

没a母找 o e（没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上）

i u并列标在后（i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上，gui,标在i 上）

拼音

拼音就是把声母和韵母快速地连读成一个音节。拼读的时候要把声母读得轻而短，把韵母读得重而长，注意声母和韵母中间不要停顿，即用“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”的方法，读出音节。

（一）音节的形成

1、韵母自己独立成音节。如ān(安）。

2、声母加韵母成音节。如dǎ（打）。

3、声母加介音加韵母成音节。如guà(挂)。4 整体认读音节。如wǔ

（五）。

（二）拼读的方法

1、两拼法：就是把整个音节分成声母和韵母两部分。先读声母，再读韵母，快速连续，然后读出音节。如：p_a_pa

2、三拼法：把音节分成声母、韵母、和韵味三部分进行拼读。中间带有i、u、ü(分作出介母）在拼读较长的音节时，先读声母，再读i或u或ü，然后再读后面的韵母。三部分连续呼出一个音节。j_i_a_jia

3、声介合拼法：把声母和韵母合成为一部分，跟韵母的其余部分进行拼读。这种方法只适合用于有韵头的音节.gu_an_guan.汉语拼音的音节拼写规则

一）yw的作用和使用方法：yw具有元音的特点，但又有轻微的摩檫，所以称之为半元音。yw是隔音字母，主要是起分隔音节界线的作用，例如音节ianguang（仰望）,容易被误会为ian guang（眼光），用上隔音字母拼写为yangwang就不会混淆音节界线了。只要音节开头是i、u、ü的字母就必须使yw表示音节的开头。

y和w的使用可以概括为加和换两个方面。

所谓加是指在i、u、ü开头的音节前加y或w。

(1)凡是i行的韵母要用y开头，如果i后面没有另外的元音，就在i前面加y，加y 的字母有i、in、ing(yi、yin、ying)。

(2)凡是u开头的音节，如果u后面没有另外的元音，就在u前加w。如u wū(屋)。

(3)凡是ü开头的音节在ü前一律加y ,同时ü上的两点省略。它包括的字母有：ü(yu)üan(yuan)ün(yun)。

所谓换是指i、u后还有其它的元音，这时要把i换成y，把u换成w。(1).如果在i的后面还有其他的元音就把i换成y，用y表示音节开头。如ia(ya)ie(ye)iao(yao)iou(you)ian(yan)iang(yang)iong(yong)。

(2)如果u后面有其它的元音就把u换成w。如：ua（wa）uo(wo)uai(wai)uei(wei)uan(wan)uen(wen)uang(wang)ueng(weng)。

二）ü的用法

1.声母j、q、x与韵母ü和以ü开头的复韵母üe、鼻韵母ün相拼时，ü上的两点可以省略。

2.ü和声母 n、l相拼时，ü上的两点不能省略。

三)大写字母的使用

1、人的姓名中，姓和名的第一个字母要大写。如：Lài Níng(赖宁)。

2、专有名词和专用词组中的每一个词开头字母要大写，如Běi jīng(北京)。Gòngchǎngdǎng（共产党）。

3、一句话开头的第一个字母要大写。如Wǒ ài lóo dòng（我爱劳动）。

4、有的书名、文章标题、商品商标上的汉语拼音用大写字母。四)隔音符号

(1)为什么要用隔音符号

普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge,只能念成shɑn ge(山歌)。只有在后边没有元音的情况下，辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界限的作用。以 i、u、ü起头的零声母音节使用y、w标明音节界限，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界限发生混淆。音节混淆有三种情况：

一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案”(dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。

另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn)，“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”(kuɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。

再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄 ”)。

为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。(2)怎样使用隔音符号

隔音符号用“’”表示。当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。例如： fɑn’ɑn翻案 fɑng’ɑn方案 sheng’ou生藕 ming’e名额 xi’ɑn西安 ku’ɑi酷爱 yu’e余额 pi’ɑo皮

关于隔音符号的使用，初学者还必须注意以下两点：

第一，以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。如果是在一个词的开头，就不存在音节界限不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(翱翔)。第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用。

dianmen(地安门－店门)、jie（饥饿）、dangan(档案－单干)

五)轻声轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调，变成一种较轻较短的调子。轻声不标调。轻声字的读音应加圆点。

那么怎样才能读好轻声呢？这要求我们在平时读书读报时注意收集，查寻规律。首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。

一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声：如：“妈妈（ma）”，“试试（shi）”看看（kàn kan）说说（shuō shuo)

二、名词词尾“子”“儿”“头”“们”等和方位词，趋向动词也常读轻声，如：枪杆子(qiāng gǎn zi)“木头（tou）”，“天上（shang）”他们（tā men）“走出来（chulai）”

三、有一些助词“吧”、“吗”、“呢”、“啊”、“的”、“地”、“得”、“着”、“了”、“过”等也读轻声。如：去吧（qù ba）、行吗（xíng ma）、去过（qù guo）、来了（lái le）“好得（de）很”、“快走吧（ba）”，四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜（bo）”衣裳（yī shang）清楚（qīng chu）漂亮（piào liang）等等。

值得提醒的是，不该读轻声的就不能读，因为这样会完全改变词语的意思，如“大意”指内容大概的意思，而“大意（yi）”则指不小心的意思。兄弟xiōng di(弟弟)兄弟xiong dì(哥哥和弟弟)如：利害 lì hài(利益和损害，名词)利害li hai(剧烈、凶猛、形容词)。

搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不同，明白轻声读得要“轻而短”总之，只要注意积累，经常练习，大家一定能读好轻声。

六）变调的规律

1.两个上声相连时，第一个上声念第二声。如：引导、粉笔。

2.三个上声相连时，前两个上声念第二声。如：铁水桶、展览馆。

但需注意的是，虽然读时念第二声，但在实际标调时要标原调，即还标第三声。

汉语拼音整体认读音节的教学设计篇2

儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。

在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu”很容易，但是对后六个“ye yue yuan yin yun ying”的识记非常困难，这出乎我的意料。原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。这是怎么回事?难道学生们都没用功吗?正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。因为前十个与声母“zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu”了。而“ye yue yuan yin yun ying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢?对“ye yue yuan yin yun ying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:

师：小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节?

生：夜晚的夜.

师：对!那么，“yue”加上第四声呢?

生：月亮的月!

师：非常棒!你们真会动脑筋!那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢?

生：圆圈的圆!

师：说的对极了!好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢?跟老师一起试着说出来。

师生：夜(ye)晚的月(yue)亮圆(yuan)又圆!

(此时，学生们的眼睛都亮了，个个脸上都流露出兴奋和激动的表情。)

师：哇!你们太棒了!大家都是小诗人了!那现在你们都能从刚刚编的那句儿歌中记住ye yue yuan 的.顺序了吗?

生：能!(回答非常铿锵有力)

师：请再把刚刚那句儿歌背一遍。