教汉语拼音的生活化

教汉语拼音的生活化（共10篇）

教汉语拼音的生活化 篇1

我做好了教汉语拼音的准备

汉语拼音是打开语文学习大门的钥匙，是培养学生语文学习兴趣的起点。汉语拼音教学的内容抽象、枯燥，如果教法不当，不能顺应儿童的心理特点，学生将会学习被动，使其对教学失去兴趣，从而导致以后的识字、阅读教学难以开展。所以，笔者认为汉语拼音教学的生活化是学生学好拼音的有效方法，能提高汉语拼音教学的效率。

一、联系生活学拼音

汉语拼音符号是抽象的、枯燥的，教师在孩子刚接触汉语拼音时，就为孩子搭建一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这能保护好孩子们刚萌发的学习兴趣与信心。

教师联系学生生活，将生活用品引入拼音教学，使孩子感到所学的字母等都代表看得到、摸得到的具体事物，既熟悉，又有趣。如t的教学，教师拿出一雨伞，伞柄向下，让生观察其形状像“t”，然后再打开雨伞，雨伞发出“t”的声音，借此教学了t。

二、结合儿歌教学

儿歌是孩子十分喜欢的教学手段之一，把字母等的教学编成儿歌，能让孩子在单调的拼音课上迸出智慧的火花。如：我在第二次作业中写到的一些儿歌。

三、创设情境学习汉语拼音

创设孩子们熟悉的生活情境，在听故事、讲故事中学习拼音，能激发孩子学习的乐趣。比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊选瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子aaa——aaa在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。同样的方法适用于其他韵母。

四、动手操作记拼音

根据孩子年龄段注意力集中特点（10钟左右），每天联系课外事件，学以致用，看物体拼拼音；动手用线等材料组合字母等。这样既锻炼了学生的动手能力，又能吸引孩子的注意力激发其学习的兴趣，加深孩子对拼音的记忆。

五、营造愉快的氛围,让学生在宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围中学习教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。教师要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。

结语：生活化的汉语拼音教学方式，一定能给拼音教学注入鲜活的力量，让教学与生活紧密联系在一起，也是新课程教学的基本特征。

教汉语拼音的生活化 篇2

有一个加拿大华裔，会一点点蹩脚的汉语，他说他喜欢的老师是放得开的，能用肢体语言、有表演能力的老师，喜欢他们不仅有富有教学经验，而且上课有趣，幽默，肢体语言特别丰富，表情也很夸张，经常把大家逗得开怀大笑。对他们老外来说，无论汉字、发音还是语法，就是一个记忆的过程。老师形象的讲解让复杂的知识一下子变得简单有趣。

每次看着老外学汉语很开心的时候，总是会有一种成就感，这是别人感受不到的，课后有时候会做个小调查，看着学生歪歪扭扭的字迹，总会忍不住笑出来。

当你拿到IPA证书时，正式开始你的给外国人老外学汉语之旅时，你一定会又激动又兴奋又紧张，对于自己所教授的课程，你不仅应当非常熟悉它的内容和教学重点，更应该在总结教学重点的过程中寻找教学目标，从而使得自己的课堂符合教学要求，用最有效的方法达到教学目的。举几个例子来说，在我们给外国人老外学汉语的课堂中，有的老师在教授口语课的时候，非常注重听写单词，不断强调学生对单词掌握的准确程度。学生对单词清楚的掌握固然重要，在汉语学习过程中也是个必不可少的环节，但是这个老师的错误在于，他忽视了口语课的教学要求，对于汉语学习的学生来讲，口语课就是不断地操练听、说，让学生掌握句子，运用对话，从而达到自主交流的目的，学生可以自如地把这堂课上的内容表达出来，这堂课就是成功的。

再比如有的口语老师就善于把握口语课堂，不光使学生掌握好了教学内容，还把课堂气氛搞好了，整个给外国人老外学汉语环境轻松有趣，充满欢乐，学生们不知不觉就学到了很多知识。你的教学经验也在不知不觉中积累了。

还有一个学生是法国人，他对我说，现在的老师是他见过的最友好、最积极、最有意思的老师。听不懂的时候，老师不厌其烦地解释；下课时候，老师就讲中国的笑话、传说、神话故事。课余时间，老师会泡茶讲解中国的各种文化，跟着这些老师学习，不仅仅能学到汉语，也能学到很多深厚的中国文化里的精髓。

教孩子学拼音的方法（小编推荐） 篇3

汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些，从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花了不少时间来辅导孩子，但是收效不太大，心里很着急。

建议，家长一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。

可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗？不用担心，你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢？不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣„„当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可；形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。

首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。

其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b，反6d，正9q，反9p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。关于不会拼读的情况，我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时，我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。

最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让孩子的拼音学习不枯燥。

“打拼音牌游戏”——四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。

“抢答游戏”——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。

“拼音之家”——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。

“我是小老师”——让孩子当小老师，教父母“学生”学习拼音。

同时家长也可以多与老师交流，家长之间互相交流，了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外，老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前，都会对前面学习的内容进行复习，帮助孩子复习巩固。

总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣，情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。

教汉语拼音的生活化 篇4

汉语拼音教学一个月下来，才学完6个单韵母，23个声母。进度慢。教学中，打乱让学生读，发现不少学生单独读时不会读或速度慢，想半天才读出来。有好多家长也向我反映孩子的汉语拼音学的不好，都很着急。据了解，学习汉语拼音并没有什么捷径可走，主要还是靠孩子平时多读多练，熟能生巧。

我总结了三点，希望能给各位家长一点帮助。

第一、做好预习工作，家长可将第二天的新课先带孩子预习一下，让孩子对新课内容有个大概的了解。

第二、鼓励孩子上课认真听。

第三、将当天学过的内容回家及时复习，达到会背会默的程度。

学习拼音是个很枯燥的过程，希望各位家长能抽出时间帮孩子打好基础。愿我们共同努力，让孩子每天都有进步。

具体提高方法：

一、拼读方法帮助记忆。

ou---先念O 再念U，所以它的发音以O为主,念成“鸥”；

UO--先念U 再念O，所以它的发音以U为主,拼出来就是“窝”。

二、通过配同一个声母的方法记忆。

例：过（guo）

够（gou）

配同一个声母，然后读出来，就可以知道啦，而且ou是一个韵母，g-ou => 够

教汉语拼音的生活化 篇5

1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写ai ei ui三个音节。教学难点：读准复韵母的音

教学准备：ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件 教 法：讲授法 学 法：小组合作法 教学课时：2课时 教学设计： 第一课时

一、复习引入，故事揭题。１、师：小朋友，看今天老师给你们带来了谁？板贴兔子卡通图片。小兔子今天要来咱们班交朋友了，看谁上课听得最认真，发言声音最响亮，最会动脑筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送给他。

２、师：小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。（表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友）

３、指卡片说：我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。（课件）今天啊，小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了，可是有个要求，就是它们必须两个两个在一起，才不容易走丢。（课件）你们看，都有谁结伴而来了？（ɑi ei ui）４、今天我们就来学它们，你们看老师写，发现了什么？板书课题。

二、学习ɑi ei ui及其四声。

１、指名说。（都有i；两个字母挨在一起）

２、是呀，它们两个两个一起组合成新的韵母，我们给它们一个新的名称，叫做――复韵母。（板贴：复韵母）跟读。

３、小兔子在森林里叫它们了，该怎么叫呢？小朋友试试看。――范读ai，发现了什么？（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）――开火车读――再自由试读ei ui――开火车读――指正嘴形。

４、复韵母们在森林里玩着玩着，这时谁来啦？（课件）拼音王国的国王看到太阳火辣辣的，复韵母们玩得满头大汗，于是命令手下拿来帽子要给复韵母们戴。可是，今天它们只带了三顶帽子，给谁戴呢？字母宝宝谁都不肯给自己戴，让别人晒着，你让我，我让你！可总得有人戴啊，小朋友们有没有办法呢？（指名说）５、你看，国王跟你们想的一样，（课件）它哈哈一笑说:“这好办,传我的命令，他们六兄弟按大小来排，a来了给a戴，a没来oe戴，iu都来了，谁在后面给谁

戴。”我们也来学学国王的样子，一起说一说。a要来，给a戴，a不来，o e戴，i u都来后面戴。

复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了，也一起念起来了，我们都来当当复韵母们说一说。

６、自己参与，学标调。出示ɑｉ，老师示范给ɑｉ标上四声，指名试着给ｅｉ、ｕｉ标上四声。齐读――开火车读卡片。

三、学习声母与ɑi ei ui的拼读。

１、告别了拼音王国的国王，小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地，在这里它们又遇到了声母宝宝。原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子，也送来了清风，多体贴呀！小朋友，我们来比比看，哪一组拼读得准，拼读得快。自由练读――开火车比赛读。（表扬说：小兔子喜欢第 组）

２、复韵母们玩累了，你看小兔子给它们准备了什么？（课件）黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。你喜欢吃那个，就拼读哪一个。――指名读，其余生跟读。

３、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌，你们想念吗？（课件）（每人一份）我会读（圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。）

摘苹果游戏：指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。

四、巩固拼读，正确书写。

１、复韵母们玩累了，要和声母宝宝一起回家了，可小兔子也很累了，送不动它们了，我们来送它们，好吗？范写，注意什么呢？（挨得近）选择儿歌里八个新音节中的三个，写一写。

２、要求：人做正，背挺直，脚放平，笔拿好。注意手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。

第二课时

一、复习导入

1、抽读复韵母 ai、ei、ui及其四声。

2、指生说标调规则。

3、拼读音节nǎi、lái、p?i、fýi、zhuÿ、chuí。

二、激趣导入，学习句子

1、演示课件：春天植树图

师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树„„

2、说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

3、拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流

4、想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

5、练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

三、读儿歌，认字词

1、看图：

师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音宝宝读一读儿歌，并圈出学过的音节。

3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

4、出示卡片，拼读生字（白、皮、子、在）

5、说说你在哪儿见过这些字？

6、用生字组词，说句子

7、熟读儿歌

四、扩展活动

1、戴帽子的游戏：学生看拼音和字，帮他们找到各自的帽子。

2、猜谜语：（老师说，学生猜）

（1）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。（2）上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。板书设计： 课后反思： ao ou iu 教学目标

学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。认识8个生字，能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学重点：

ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。教学难点：iu的发音，iu和“ui”的字形及标调的区别。

教学用具：拼音卡片、收集儿歌、“ai ei ui”的头饰、制作苹果树（苹果拼音卡片）

教 法：讲授 学 法：小组合作 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、复习导入

小朋友们，昨天我们在拼音王国里认识了三位复韵母朋友。他们可想念大家了，很想来和你们一起学习。欢迎吗？（带着ai ei ui 头饰的三位小朋友出来）来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

二、学习ao、ou、iu 师：小朋友们，你们在欢迎ai ei ui时，他们三就悄悄地对我说：“章老师，15 班的小朋友真是够厉害的，不过，我们倒想看看不用你介绍，他们自己能不能发现我们的名字。”小朋友们，有信心吗？

出示图片——奥运五环 问：你们知道这是什么？

师：让我们感到激动的是，在2008，奥运会要在中国北京举行 奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关？——是ao的第四声。（点击出示：ao）奥运会的“奥”跟谁有关？——是ao的第四声。

出示ao（1）谁喜欢跟ao打招呼 指读——教师纠正发音方法，ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

同桌互听互读→全班抽查→师：你喜欢 ao，我也喜欢ao，哈哈我们都喜欢ao。秋天倒了，天气凉了，咱们给可爱的ao戴上帽子好吗？——指名板演四声。（其他学生背声调儿歌）

（2）四人小组合作学会“ao”的四声，（组内读-汇报读-男女赛读）（3）四声都会读的有吗？——把打乱顺序的卡片（指读、同桌抽读）（4）谁有好办法记住 “ao”？（顺口溜：奥运盛会北京开，左a右o“ao” “ao” “ao” 师：小朋友，我们快乐的比赛着，草地上，小动物们也想举行比赛。他们都是谁？

（5）m-ao-mao b-ao-bao

3、gou hou看看狗和猴的音节，你们又发现了谁？——“ou”（1）师：哦，“ou” 你真棒！

谁愿意当老师教教小朋友？（小朋友仔细听）你是怎样叫“ou”的？ 指读正音教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。咱们就听这位小老师的，一起叫叫“ou”

-——对了学生说ou” 你真棒！（2）拼读gou hou

4、“niu

师：“你们又有什么新发现？”

师：你真优秀？小朋友们说该怎么叫“iu”学生一起读

教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

你又有什么发现？——“iu与“ui”比较—“ui”的标调（人家有新发现我们可以对他说：“你真优秀！”

（1）是呀，“iu与“ui”就像一对双胞胎，可真不容易分辨，谁有好办法记住他们？ ① 编儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，② 编故事记忆：小i原来学习不好，排在最后，像是一条尾巴，拖人家后腿，后来小i非常努力，一下子成了第一，就是优秀，人家说他一流。

他们要进行的是什么比赛呢？——“pbu “

他们来到花园里，参加跑步的有（豹、狗、马）裁判是；师：点击并吹哨子：比赛开始了，我们一起喊“加油”；激烈的比赛结束了，接下来还有什么有趣的游戏呢？—；咱们帮小猫一起数好不好？（课件：第一次稍快第二次；小猴拍了几个皮球？——9我们一起数——12345；你们发现了没有？这里有2个数字中藏着我们今天刚认；读liu和jiu；6——9——；

三、课中操：拍皮球；（1）看

他们来到花园里，参加跑步的有（豹、狗、马）裁判是（牛）牛的旁边有什么树？——柳树（点击 柳树

师：点击并吹哨子：比赛开始了，我们一起喊“加油”

激烈的比赛结束了，接下来还有什么有趣的游戏呢？——paipiqiu 咱们帮小猫一起数好不好？（课件：第一次稍快 第二次稍慢）小猴拍了几个皮球？——9 我们一起数——123 456 789师板书

你们发现了没有？这里有2个数字中藏着我们今天刚认识的一个拼音朋友，——iu 读liu 和 jiu 6—— 9——

三、课中操：拍皮球

（1）看小后拍得这么起劲，你们想拍吗？——学生模拟

师：小朋友们我们跟小hou玩了拍皮球得游戏，还交了ao、ou、iu三位可爱的拼音朋友，哈哈真是太高兴了。ao、ou、iu特别喜欢交朋友，瞧，他交了朋友，爬得高高，来到了苹果树上。——出示苹果树（带有音节——zao sao shao lou zou jiu niu liu yao you）

你们想和这些音节交朋友吗？——这些音节对章老师说：他们喜欢热情的小朋友，谁叫得最好听，他们就跟谁交朋友。有信心吗？

那就赶快叫叫他们吧！——学生练习拼读音节。摘苹果游戏

指名拼→开火车拼。

（2）它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ 小组互相交流自己找到的朋友。

根据学生回答，师相机板书-----选一个音节扩词说句子训练。

四、读儿歌（巩固ao、ou、iu的读音）

交有ao、ou、iu三个拼音朋友帮忙，我们的本领又大了，不但能用上o、ou、iu说话，还能学儿歌呢，（出示儿歌）

（1）自主选择儿歌，小组合作学习。（可以选喜欢的，可以选会读的，可以选有困难的）推选一名读得好的来展示学习成果。方法：找出今天交的韵母朋友拼一拼，读一读——一起结合自己已学的拼音和字合作学习儿歌。

（2）交流（汇报读——选同一首的起读——带领小朋友读）及时奖励学得好得小组和个人。

五、书写练习。——做拼音卡片

“ao ou iu”玩了一接课，想妈妈了，要回家了，我们把他送回家好吗？ ——出示师范卡片。

——学生制作拼卡片请把他们带进你打扮起来的家里。——展示成果。——这节课我们交了ao、ou、iu三个拼音朋友，高兴吗？我们一起说—— ao、ou、iu，好朋友，你喜欢，我喜欢，哈哈，我们都喜欢。

六、课外延伸（自主选择）

把你制作的卡片读一读或考考小朋友。选背一首你喜欢的儿歌，背给同学或家长听。

挖宝游戏：把你喜欢的儿歌中的生字宝宝找出来，用你喜欢的方式。ü ɡǒu

哈 巴 狗

yÿ zhÿ hü bü ɡǒu 一 只 哈 巴 狗, zuî zài dà mãn kǒu 坐 在 大 门 口，liǎnɡ yǎn hýi yōu yōu 两 眼 黑 黝 黝，xiǎng chÿ rîu ɡǔ tïu

hü b 想 吃 肉 骨 头。lǎo wū yü 老 乌 鸦

lǎo wū yü nián jì lǎo 老 乌 鸦 , 年 纪 老, fýi bù dîng tiào bù güo 飞 不 动 , 跳 不 高 duǒ zài wō lǐ yü yü jiào.躲 在 窝 里 呀 呀 叫.xiǎo wū yü , shýn tǐ hǎo 小 乌 鸦, 身 体 好, zhuō dào chïng zhǎo dào rîu 捉 到 虫, 找 到 肉, sîng gþi mü ma chÿ gâ bǎo 送 给 妈 妈 吃 个 饱.niú niú mǎi jiǔ 牛 牛 买 酒 xiǎo niú niú,qù mǎi jiǔ 小 牛 牛 去 买 酒

mǎi le sün jÿn sün liǎng jiǔ 买 了 三 斤 三 两 酒 sǎ le âr jÿn liù liǎng liù 洒 了 二 斤 六 两 六, jiàn le mü ma niǔ ya niǔ 见 了 妈 妈 扭 呀 扭, zhǐ shuō zì jǐ xiū xiū xiū 只 说 自 己 羞 羞 羞

读儿歌圈出会读的拼音，请拼音帮助认认下面的字。示范小组学习，和同桌一起读，两人一起学会。评选优秀同桌。（两人都会读的是优秀同桌。）齐读儿歌。

通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！第二课时

一、课前复习开火车认读复韵母。用复韵母给红花取名字。开火车读四声。

二、看图学话。

认字。（选你最喜欢的字给它找一个朋友。）

三、巩固练习

把刚认的生字带回家。

四、总结。

这节课你学会了什么？ 板书设计： 课后反思： ie ue er 教学目标：

学会复韵母ie ûe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。习声母与复韵母ie ûe 组成的音节，能准确拼读。

学会整体认读音节ye yue。

认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。

学 教学重点: ie ûe er 的发音，声母与ûe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 课时安排：2课时

课前准备：写有声调的ie ûe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。教学设计：

一、创设情境，复习导入

1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。

国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（出示：ui ou ai ei ao iu）

2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）

3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）

二、合作探究，学习新知

1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出 发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（出示椰子图），一边听（出示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（出示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）

2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（出示三个复韵母：ie ue er）

3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读）4．全班反馈交流

三、你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？

ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，）

ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）

er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。）

5．学习整体认读音节：ye yue ⑴．ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu（2）。比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。

6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声

⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？出示，自由练读——齐读

（2）。小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读

（3）．学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？

出示做游戏巩固拼音四声。

四、学习拼读音节

过渡：在你们的帮助下，丁丁拿走了好多气球，心里可高兴呢！他拿着气球，继续往前走，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。”

1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？（û碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。）复习儿歌：小û见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。4．交流后，全班齐读

过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？

五．学习音节词

1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。

2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况

（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。）

3．全班汇报交流。教师拿卡片，指名读。4．看图用音节词说话训练

你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！五．总结延伸

今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？

让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？

第二课时

一、创设情境，引入新课

小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？

二．读句子，识生字。

1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？

2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。

3．出示句子。

（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）

（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？

巧用多媒体教拼音 篇6

如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型；在听声音时，记住“d”的读音。学习“b”时，可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei―ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面那个字母的名字轻轻带过。

巧用多媒体，辅助发音练习。

在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。

教汉语拼音的生活化 篇7

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汉语拼音6（j q x）

一、教学要求

1.学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.初步掌握ü上两点省写规则。

3.学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。

二、教学重点

重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

三、教学难点

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

四、教学准备

ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；图画卡片；画有四线格的小黑板。

五、课时安排

1课时

六、教学过程

一、复习导入

1.师：同学们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发！（配上音乐，学生自由做动作。）

2.师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：g p h l k（自由读——指名读）

3.师：同学们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，老适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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师说顺口溜，同学们猜一猜。（老师说，学生拍手回答）

4.师：太棒了！看到同学们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃（图片出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！

二、教学声母j q x 1.学习“j q x”的发音。（1）学习拼音“j”。

师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼„„你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在和他们的鸡爸爸开心地玩耍呢！

师：小朋友们看这就是鸡爸爸！

师贴图，讲述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师板拼音“j”）

师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读——学生跟读）

师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读——开小火车读——齐读）

师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）（2）学习拼音“q”

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师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！

师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片“q”）

师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）

师：现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来。（指名读——开火车读——齐读）

师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）（3）学习拼音“x”。

师述故事：又认识了一个新朋友，小鱼娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思，可是它那个气球已经给他的鸡孩子玩了，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小鱼娃，这下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。

师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读——齐读）

生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。师：同学能不能想个办法帮助小鱼娃记住这个拼音？（生说顺口溜）

二、拼读音节

小鱼娃可爱玩了，它认识了三个新的拼音朋友后，马上拉上它们的手和原来的拼音老朋友玩，你们猜它们会看见谁呢？我们一起来看一看。

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１.小组活动：拼读Ｐ29页的音节。

2.汇报检查（读到家、下时提醒是三个好朋友拉拉手，一定要把三个好朋友读完，不能把中间的好朋友丢掉，读到去是初步提醒去两点）

小组代表读、集体读、开火车读、抢读

三、探究j q x与ü相拼的规律

1.出示小组学习内容：（1）看看图，拼一拼旁边的音节。（2）比一比第一行和第二行，你发现了什么？

2.生汇报自学讨论结果：（1）齐拼音节解决问题（1）；（2）解决问题（2），通过拼读和观察，发现了什么问题？j q x后面的韵母虽然写的是“U”，但是却发“ü”的音。

3.你们知道为什么j q x后面的“Ｕ”为什么读“ü”吗？是不是书上印错了？为什么j q x与“ü”相拼可以去掉两点呢？生试拼“Ｕ”，拼不出来，你们知道为什么吗？

故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟看见了小ü的帽子什么漂亮，就调皮地要拿小ü的帽子玩。从此，小ü见了j、q、x，就把帽子摘下来和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、问：摘下帽子的是谁呀？

教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

四、书写j q x 师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们呢！你们想学吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本29页，看一看，分成小组讨论每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

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教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设

小组讨论、交流j q x的写法。师范写，并强调书写时应注意的地方。

学生练习写j q x，指名上台板，教师巡回指导。师集体纠正。

五、小结回味

师：今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗？在拼音乐园里你学会了什么新本领呢？（指名回答）

师：今天小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们高兴！看，小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧。

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教汉语拼音的生活化 篇8

（2）原来的工作人员都被辞退了。

（3）本来颜色很深，洗了几次以后，越来越淡了。

句式特点：

“本来”和“原来”是留学生在中高阶段的学习中比较重要的两个词语，它们都可以用作副词和形容词，词义有相同之处，也有不同之处。我们根据其解释作了如下概括：

1.“本来”和“原来”在作形容词时，均可表示“原有的、起初”之义。2.“本来”和“原来”在作副词时，均可表示“原先、当初”之义。3.“本来”作副词时还有“理所当然、按道理就应该这样”之义，“原来”无此义。

4.“原来”作副词时可表示“发现以前不知道的情况，含有恍然大悟的意思”，“本来”无此义。

使用条件：

一、“本来”和“后来”作形容词

1.无论前后是否发生改变，我们都可以使用“原来”修饰后面的名词，中间加结构助词“的”；而“本来”只有在发生改变、前后性状不同的情况下才可修饰后面的名词，中间一般需要加结构助词“的”也有特例，如“本来面目”。

比较下面例句：

（1）这件衣服太旧了，已经看不出本来的颜色了。

这件衣服太旧了，已经看不出原来的颜色了。

（2）这些年，他从未搬过家，一直住在原来的地方。

※这些年，他从未搬过家，一直住在本来的地方。

句（1）的意思是说衣服因为太旧，颜色发生改变，现在的颜色和起初的颜色不一样。这时我们用“本来”和“原来”都是正确的，修饰后面的名词，中间要加“的”。句（2）的意思是说他这些年没有搬过家，地址没有发生改变，现在住的地方和很多年前一样。这时我们只能用“原来”一词，使用“本来”是错误的。这说明如果前后没有发生变化，我们只能使用“原来”一词修饰名词，而不能使用“本来”。

2.“本来”一般修饰抽象名词；“原来”既可以修饰抽象名词，也可以修饰具象名词。

比较下面例句：

（1）我本来的专业是经济学。

我原来的专业是经济学。

（2）原来的房间有点儿吵，我换房间了。

※本来的房间有点儿吵，我换房间了。

（3）原来的工作人员都被辞退了。

※本来的工作人员都被辞退了。

（1）组两句中“本来”和“原来”所修饰的名词是“专业”，（2）（3）两组中“本来”和“原来”所修饰的名词分别是“房间”和“工作人员”。（1）组两句都是对的，而（2）（3）组只有前一句是对的。这说明“本来”和“原来”所修饰的名词是有所不同的。分析发现，“专业”是一个抽象名词，“房间”和“工作人员”都是表示具体事物或人的名词。所以我们说“本来”一般修饰抽象名词；“原来”既可以修饰抽象名词，也可以修饰具象名词。3.是否能构成“的”字结构

比较下面例句：

那份计划是原来的，这是修改过的。

※那份计划是本来的，这是修改过的。

前句中，“原来”与“的”构成“的”字结构，相当于名词性短语“原来的图样”，而后句中的“本来”不能与“的”构成“的”字结构。

二、“本来”和“后来”作副词

1.“本来”和“原来”在作副词时，都可以表示“原先、先前”的意思。用作此义时，两词可以相互替换。例如：

（1）我们本来不是一个班的。

我们原来不是一个班的。

（2）他本来很瘦，后来越来越胖。他原来很瘦，后来越来越胖。

“本来”和“原来”用作副词、表示“原先、先前”时，用法完全一样，均表示前后情况发生变化，在句中既可以放在谓语动词或形容词的前面，也可以放在主语前。基本格式可归纳为：A.主语 + 本来/原来 + 动词/形容词；B.本来/原来 + 主语 +„„。2.“本来”特有之处

（1）可表示理所当然，按道理就应该这样。常见的格式有： A.本来 + 就 + 能愿动词 + 动词/形容词，如：

今天的事情本来就应该今天做完。（今天的事情今天做完是理所当然的）。B.本来 + 就 + 动词/形容词 + 得/不 + 补语。如：

他的书本来就卖得不错，根本不用宣传。（他的书理所当然卖得不错）

（2）表示赞同别人的观点。用于主语前，后有停顿。格式为：本来 + 嘛，主语 +„„。如： A：这部电影真有意思!B：本来嘛，这可是今年获奖的影片。（B 同意 A 的观点）3.“原来”特有之处

“原来”在作副词时，还可表示发现了从前不知道的真实情况，含有恍然大悟的意思。“原来”既可用在动词前，也可用在主语前。

基本格式为： A.原来 + 动词，如：

我说怎么这么冷呢，原来是下雪了。（从前不知道“这么冷”的原因）B.原来 + 主语 +„„，如：

原来他还没大学毕业，我还以为他都工作了呢。（从前不知道他还没大学毕业）

教汉语拼音的生活化 篇9

姓名：＿＿＿＿＿＿

hái

zi

tóu

dǐng

tiào

shuǐ

yǎn

jīng

（）

（）

（）

（）

jiù

shì

biàn

huà

dāo

piàn

hǎi

yáng

（）

（）（）

（）

hǎo

huài

huán

gěi

zuò

pǐn

dài

zǒu

（）

（）

（）（）

bàn

fǎ

rú

guǒ

jiǎo

yā

zhī

shi

（）

（）

（）

（）

gèng

jiā

shí

qiáo

qún

tǐ

duì

qí

（）

（）

（）

（）

tóng

hào

yáng

shù

zhuàng

dà

ér

gē

（）

（）

（）

（）

wú

tóng

sōng

bǎi

fēng

shù

mián

huā

（）

（）

（）

（）

shuǐ

shān

huà

shí

guì

huā

hóng

lǐng

jīn

（）

（）

（）（）

cóng

lín

shēn

chù

xióng

māo

péng

yǒu

（）

（）

（）

（）

jì

jié

chuī

niú

nóng

máng

huà

féi

（）

（）

（）

（）

guī

lái

ài

dài

xīn

kǔ

guò

nián

（）

（）

（）

（）

míng

chēng

yuán

zhù

dào

dǐ

chèng

gǎn

（）

（）

（）

（）

zuò

shì

suì

yuè

zhàn

lì

zhàn

duì

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（）

（）

（）

shàng

chuán

rán

hòu

huà

bǐ

yì

fú

（）（）

（）

（）

píng

jiǎng

shí

hou

bào

gào

bìng

qiě

（）

（）

（）

（）

lìng

wài

jí

shí

ná

shǒu

yì

fú

huà

（）

（）

（）

（）

xìn

fēng

jīn

nián

xiě

zì

diàn

dēng

（）

（）

（）（）

hǒng

rén

shǒu

xiān

fēng

bì

guān

bì

（）

（）

（）

（）

shì

qing

xià

chén

tóu

fa

chuāng

hu

（）

（）

（）

（）

lóu

céng

yī

kào

jìn

tóu

huáng

hé

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（）

（）

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zhào

piàn

xiāng

lú

xiāng

yān

guà

hào

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（）

（）

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nán

fāng

nán

guā

bù

duì

bù

shǒu

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yì

xiē

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xiē

jù

shí

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dà

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wèi

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měi

tiān

shēng

qí

shǎn

diàn

shǎn

liàng

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gǒu

xióng

zhōng

yāng

měi

lì

chéng

shì

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zhōng

huá

zhǎn

xiàn

pī

fēng

shōu

rù

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nián

fèn

yuè

fèn

shān

pō

zhī

yè

（）（）（）

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qǐ

lái

qǐng

kè

lǎo

shī

shuǐ

lì

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（）

（）

lì

yòng

míng

shān

dà

chuān

（）

（）

míng

shèng

gǔ

jì

pī

xīng

dài

yuè

（）

（）

近义词

连忙——急忙（赶紧）

快活——快乐

平常——平时

温和——温柔

办法——方法

保护——爱护

肥——胖

归来——回来

高兴——愉快

采——摘

辛苦——辛劳

议论——讨论

望——看

果然——果真

秀丽——秀美

好像——仿佛

神奇——奇妙

办法——方法

闻名——著名

清晰——清楚

朦胧——模糊

喜爱——喜欢

茂密——茂盛

有名——著名

奇形怪状——千奇百怪

闻名中外——举世闻名

隐隐约约——模模糊糊

五光十色——五颜六色

反义词

宽——窄

温和——暴躁

雪白——乌黑

高——低

粗心——细心

辛苦——轻松

暖——寒

保护——破坏

归来——离去

直——弯

陡峭——平坦

升起——落下

清晰——朦胧

喜欢——讨厌

美丽——丑陋

茂密——稀疏

喜洋洋——气冲冲

隐隐约约——清清楚楚

词语搭配

(灰色)的身子

(大大)的脑袋

(长长)的尾巴

(碧绿)的衣裳

(雪白)的肚皮

(粗心)的小朋友

(明亮)的眼睛

(弯弯)的眉毛

(亲爱)的爸爸

(乌黑)的头发

(红润)的脸

(陡峭)的山峰

(翻滚)的云海

(奇形怪状)的岩石

(金光闪闪)的雄鸡

(碧绿)的湖水

(美丽)的小岛

(圆圆)的太阳

(弯弯)的月亮

(薄薄)的雾

(茂密)的枝叶

(绿色)的凉棚

(成串)的葡萄

(热情好客)的老乡

明亮的眼睛

水汪汪的眼睛

雪亮的眼睛

乌黑的头发

波浪似的头发

教汉语拼音的生活化 篇10

中文热 柬埔寨人将会中文看做成功的通行证

近日，新加坡《海峡时报》报道说，蜂拥而至杜斯兰营的摄影爱好者累坏了柬埔寨端华当地的嘟嘟车司机。学校也因为学生的回潮而被踏破了门槛。校长李辉明说：“报名情况逐年看好。现在在金边的两个校区里，我们共有14000多名学生。”

报道称，吸引学生们的是这里的汉语班。随着中资企业和中国的投资者来到柬埔寨投资，这给那些会说汉语的当地人带来了不少就业机会，学习汉语的柬埔寨人越来越多了。

柬埔寨发展理事会称，过去18年来，中国的投资已达91.7亿美元，已然是柬埔寨王国最大的投资者。所有的中资企业都需要能讲汉语的工作人员。而说一口流利的普通话可以让任何人迅速走上中层管理的岗位。

柬埔寨首相顾问称：学汉语能增加本地人才的市场竞争力

自新华网金边电近日，柬埔寨王家研究院孔子学院与当地华文报纸《华商日报》合作开设的汉语文化中心正式揭牌成立。至此，孔子学院在柬埔寨的汉语教学点已增加到10个。

柬埔寨首相洪森的经济顾问、柬埔寨加华银行董事长方侨生在揭牌仪式上致辞说，随着柬中两国近年来经济的快速发展以及经贸往来不断加深，柬埔寨国内目前正需要大量的汉语人才。汉语中心的开设有助于柬埔寨当地人提升自身的市场竞争力，同时也有助于进一步促进柬埔寨当地人才队伍的壮大与升级。

柬埔寨总理府负责教育方面的顾问徳沈纳在致辞时对新教学点的开设表示祝贺。他说，此次汉语中心的开设顺应了柬中两国不断加深的文化交流，同时也有助于巩固两国的传统友谊。去儒森参加国际汉语教师资格证考试做华文老师去柬埔寨教中文！

面对柬埔寨从高层至民众对学习中文如此的热情，我们是否应该有所行动了呢！而儒森汉语作为中国对外汉语教师培训的权威机构，推出的对外汉语教师培养模式帮助了很多有志于从事对外汉语行业的人跨过了语言和文化的门槛，成功实现了出国教汉语的梦想！