寄宿制学校管理中的几点体会

寄宿制学校管理中的几点体会（精选12篇）

寄宿制学校管理中的几点体会 篇1

寄宿制学校管理中的几点体会

农村寄宿制学校建设是农村教育事业健康和持续发展的基础工程。做好这项工作，对于巩固“两基”成果，促进全面建设小康社会和社会主义和谐社会具有十分重要的意义。加快农村寄宿制学校建设是满足人民群众对优质教育需求的有效途径。2008年，太白县县政府投巨资全面实施了“一乡一校”工程，将原来咀头镇的13所农村小学合并到黄凤山小学，将黄凤山小学办成了全县最大的寄宿制学校。由于原来没有寄宿的学生，缺乏对寄宿学生的管理经验，其管理的方式受到了挑战。怎样才能更好地实现从“普通学校”到“寄宿制小学”的转轨？怎样的管理模式才更适合“寄宿制学校”呢？这是摆在每个寄宿制学校管理者面前的一个新的问题。下面就寄宿制学校的管理，谈一点个人粗浅体会。

一、“教学”、“后勤”两手抓

寄宿制小学的学生年龄普遍比较小，以前好多学生的衣食住行都由父母代劳，于是有百分之八十的学生自理能力差。学生住宿后，学校必须24小时对学生实行监护和管理。这样，无疑加大了教师的工作量，工作时间甚至要翻一番。如果按照传统的管理方法，让教师既要教学又要照顾学生的生活，工作量显然太大，教师肯定会吃不消的。而且，管理质量也很难保障，会造成过多的管理盲区，形成安全隐患。那么，应该采取怎样的管理办法呢？根据实践经验，我的方法是综合考虑各个教师的学历、教学水平、年龄、个性特点等，把全部教师分为两部分，一部分在教学部，另一部分在生活部（设立生活部主任和主管后勤副校长，教学部和生活部的教师比基本适当）。教学部的教师仍按照原来无寄宿学生时的上下班时间上下班（另加晚自习），主要任务就是搞好教学工作。生活部的教师管理项目包括住宿生吃、住、课余时间的活动、生病学生的管理等等。实行教学部和生活部“交班制”。上课前生活教师将自己管理的寄宿生交给各班的班主任，放学时由副班主任又将自己班的寄宿生交给生活教师。交接时认真清点人数，并做好详细的记录。为了防止寄宿生走出校门，学校分别给走读生和住宿生制作了不同的校卡，校卡上有持卡学生的相片。放学时值周员和门卫严格盘查，切实杜绝了住宿生外出。这样，既能减轻教师们的工作负担，又没有管理上的盲区，学生在校时，学校能全方位、全时段地对其进行管理。

二、无情的制度、有情的管理

制度是一个学校搞好各项工作的前提和保障。正因为寄宿制学校的管理有很大的难度，所以，就必须有一套完善的管理制度。除学校原来的一些制度外，还必须根据寄宿制的特点制定新的、切实可行的制度。比如《生活教师职责》、《交接班制度》、《晚自习制度》、《宿舍管理制度》、《用餐制度》、《交通费发放制度》、《困难寄宿生生活补助制度》、《课外活动制度》、《值日制度》、《夜晚检查制度》、《回家登记制度》以及和家长签订的《住宿生来校、回家安全协议书》等等。这些制度能有效地约束教师和学生的行为，也能为学生提供一个行为的准则，久而久之，就能让学生养成良好的生活习惯。同时，也能进一步落实责任，明确学校、教师、家长、学生在整个管理体系中的权利和义务，各自该负怎样的责任。

用制度管理固然重要，但如果没有亲情的关爱就容易导致学生的抵制情绪。对于寄宿制学校来说，孩子们都远离父母，有些还是留守儿童，这些孩子在学习、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困难和问题，他们往往对学校生活很不习惯，缺乏安全感，容易出现想家、情绪低落、和同学不能和谐相处等行为。如何更好地监护是寄宿制学校管理的新课题，对寄宿制学校的管理提出了更高的要求——要让这些离开了父母、离开了家庭的孩子在寄宿制学校里同样能感受到学校大家庭里父母般的关爱和温暖，就要求生活教师情感转移到自己的身上。在日常生活中，老师和孩子们同吃同住，老师和学生们交朋友，经常和他们谈心，时间长了就成了学生最为亲密的人。学生尿床、尿裤子了，教师不但不埋怨他们，还毫无怨言地帮他们及时清理。有的学生半夜起床睡错了房间，往往被值夜班的生活教师及时发现，并抱回原宿舍。学生病了，教师在和家长联系的同时，在第一时间内将生病的学生送往医院治疗，直到交给家长，在家长的再三催促下，才离开医院。为了让住宿生爱校如家，学校给每个宿舍配备了丰富多彩的图书，组建了绘画、舞蹈、书法、武术、科技等兴趣小组，丰富了学生的文化生活。除此之外，还在餐厅安装了电视，每天定时播放儿童喜欢的动画片和有教育意义的碟片。为了让学生有秩序的文明就餐，灶务组在每天放学前半小时就给生活教师做好了饭，要求当天值班的生活教师务必在放学前吃完饭，然后照顾学生就餐。这样以来，老师成为寄宿生的“家长”，孩子们在学校倍感亲情的存在，家庭的温暖。有句话能淋漓尽致的概括生活教师的所作所为，那就是“为人父母也不过如此”。

三、办寄宿制学校的难度在安全

周济部长曾说过：“生命不保，何谈教育”，简单的八个字，道出了安全工作的重要性。作为寄宿制学校，安全工作更要常抓不懈。食品安全、冬季取暖安全、交通安全、传染病的预防等等，要建立一系列的管理制度，做到防患于未然。于是，在安全方面学校安排了专人检查，实行24小时值班制度，制订了责任追究制度，签订安全责任书，各班成立了安全监督岗，每天由政教处、生活处、值周员带领监督岗学生不定时的对校园安全进行彻底排查，将安全隐患消灭在萌芽之中。同时，严把食品卫生关，严禁学生吃零食、喝生水，灶务组购买的面粉、大米、蔬菜等生活用品必须从正规渠道购买，并且购买的食品以及每顿的饭菜都有留样，切实防止了病从口入，使食品卫生安全落到了实处。为了预防传染病，学校制定了晨晚检制度，由各班的班主任和当晚值班的生活教师共同完成，并安排专人检查统计，一旦发现可疑病例，就及时和校医联系，及时送往正规医院确诊，并且遵照“早发现，早隔离，早治疗”方针去做，除此，学校还安排专人每天给宿舍、餐厅、教室、教师办公室等师生活动频繁的区域消毒，使传染病防治工作有条不紊的进行。交通安全更是重中之重，因此，学校要求学生来校或离校时必须由家长亲自接送，对家离学校在5公里以外的学生，学校和县车队联系了4辆公交车，在每周周五将这些学生安全地送回家。为了防止其他人冒名接走学生，学校给所有学生特制了接送卡，家长持卡接送孩子。其他人要接走孩子，除持有接送卡之外，还必须有家长亲自填写的委托书。同时，县交警队在周五放学时及时赶来维持交通秩序，对送孩子的驾驶员严格审查，杜绝了无证驾驶的隐患。学校还联系县交警队来学校进行安全知识讲座，真正提高了学生的交通安全意识。同时，我们也要对学生进行安全常识的教育，通过教育，提高其自我保护意识和自我保护能力。另外，我们还要建立适合本校特点的“安全应急预案”，进行应急演练等，提高自身的意外事故应急技能。

四、寄宿制办学校的困惑

一是公用经费无法保障学校的巨大开销。水电费、维修维护费、取暖费、辅导费等都是非寄宿学校不发生的。

二是农村贫困家庭无法支出寄宿读书的生活费和交通费，虽然政府给予了特困救助，但不能满足更多需要救助的学生。

三是管理水平滞后。“寄宿制”管理涉及的内容很多，范围很广。特别是面对l0岁左右儿童的农村小学“寄宿制”管理更有其特殊的方面。譬如涉及到儿童生理、心理的青春期科学。而就目前的现状，“寄宿制”管理还处于“看管”的低层面，保证学生“不出事”的低要求上。因此，真正把管理变成教育，把管理与素质教育、学生成才紧密结合起来还有很长的路要走。

五、寄宿制管理今后努力的方向

1.进一步提高后勤管理人员素质，不断增强其服务能力； 2.不断研究寄宿生的心理特点，满足他们的需求； 3.进一步规范其行为，使之养成良好的行为习惯；

4.努力优化食堂管理，使之更科学、更益于学生健康成长； 5.逐步优化校园人文环境，使之成为学生成长的乐园；

6.全员动员，对寄宿生学习多辅导、多强化，在方法上下功夫，变“要我学”为“我要学”。

寄宿制学校工作还处于探索阶段，还有大量工作等待我们去进一步完善，我们坚信有各级领导大力支持，有全社会的无私关爱，有我们全体教职工的团结努力，我校寄宿制工作将会更加灿烂辉煌。

寄宿制学校管理中的几点体会 篇2

一、认真负责, 保障学生身心健康

对于寄宿制学校而言, 不仅要保障学生们在学校学习到知识, 同时要保证学生的身心健康。这就要求学校在选择班主任的时候要选择认真负责的教师, 使其在平时管理学生们的时候能够真正地保障学生们的身心健康。对于寄宿制的学生而言, 在学校当中, 班主任就相当于他们的家长。因此, 在管理过程当中, 就需要班主任像爱护自己的孩子一样去爱护学生。首先, 寄宿制班主任要关心学生们的心理健康。学生在离开家后, 来到寄宿制学校学习、生活, 在心理上容易产生孤独感和寂寞感, 同时会产生想家的情绪。这时候, 班主任首先要走进学生的内心, 多和学生交谈, 弥补学生缺失的家庭关爱, 并且要及时和学生们沟通, 了解学生的心理变化, 加强心理沟通和疏导。其次, 班主任在对学生的生活方面进行照顾的同时, 也应该很好地照顾学生的学习方面。学生们在寄宿制学校的主要目的就是为了提高学习成绩, 提高自己的综合素质。这就需要班主任能够在上课或者课后, 严格要求学生们养成良好的学习习惯, 提高自己的自立能力。班主任应该针对每个学生的学习情况以及学习程度, 对他们提出一些目标和要求, 并且为他们提供一些提高成绩的办法。

二、完善沟通, 协调各方面管理工作

对于寄宿制学校而言, 完善沟通机制、协调各方面的工作, 做好学生的管理工作是相当重要的。寄宿制学校当中, 班级寄宿生人数较多, 班主任在管理学生们的生活的同时, 还要进行正常的教学活动, 这样会导致班主任的工作繁忙琐碎。班主任在平时工作时要积极构建完善的沟通机制, 要加强与任课老师、与学生以及与学生家长之间的联系, 这样才能更好地了解班中每个学生的心理及学习等各方面的情况, 以便及时采取有针对性的管理措施。首先, 班主任要充分地和各科任课老师沟通, 并且要充分发挥学生干部的作用, 及时和课代表沟通, 让课代表协助自己做好管理工作。比如向课代表了解学生的上课情况以及交作业情况, 向任课老师了解每个学生在哪些方面有优点或欠缺。其次, 班主任要和学生家长做好沟通。班主任可以定期召开家长会、家访等工作, 汇报学生在学校的基本情况, 使家长了解学生们的思想动态和行为表现;可以在班级内建立电话、网络等交流平台, 让学生们能够和家长保持联系。最后, 班主任要和学生做好沟通工作, 以便及时了解学生们在生活上、心理上以及学习上的问题, 并对学生们存在的问题做一些指导, 这样才能够让学生们安心学习, 提升学习成绩, 提高综合素质。

三、丰富实践, 提高学生综合素质

对于寄宿制的学生而言, 他们的活动范围仅局限在学校, 活动范围比较小, 而且生活比较单调。这非常不利于学生综合素质的提升。班主任在平时教学过程当中要充分利用学校的设施, 为学生们提供一些综合实践的机会, 提高学生的综合素质, 为学生们创造更好的学习氛围。首先, 班主任可以在每周组织班会, 具体的行动可以交给班干部来实施, 这样可以很好地提高班干部的组织能力以及协调能力;还可以让学生们在课堂当中做最后的总结发言, 这样可以很好地了解学生们的学习动态, 锻炼他们的口语表达能力。其次, 班主任在平时也要为学生们举办一些文娱活动, 让学生们积极参与进来。比如在父亲节或母亲节的时候, 可以组织学生为父母做礼物寄到家中;或者在春季或秋季组织运动会, 让学生们通过竞技比赛, 加强身体锻炼, 提高身体素质;或者是在班级中组织朗诵比赛、成语接龙比赛、创作诗歌比赛等, 既可以很好地活跃课堂氛围, 让学生们在竞赛中学到更多的知识, 也能让学生们在朗诵或者创作诗歌的时候, 体会文章的情感, 激发学生的创作热情。

结语

总之, 班主任的教学工作是非常繁琐复杂的。班主任在平时教学时, 一定要保持高度的责任心, 保障学生们的身心健康。班主任要完善沟通机制, 协调各方面的工作, 平时多和学生家长以及任课老师相互沟通, 了解学生的动态并为学生们提供办法。班主任要为学生组织多种综合实践活动, 让学生更好地参与到课堂中来, 活跃课堂氛围, 提高学生们的综合素质。寄宿制学校班主任在学校的配合下, 通过以上几项工作的有效开展, 定会逐步提升学生的综合素质, 并更好地完成教学任务。

参考文献

[1]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].华东师范大学, 2008.

[2]付辉.我国中小学班主任工作职责变迁研究[D].江西师范大学, 2012.

[3]于莉.班主任工作评价研究[D].东北师范大学, 2002.

浅谈寄宿生管理的几点体会 篇3

【关键词】寄宿学校；制度管理；自理能力

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0185-01

很多的学生在开始寄宿生活的时候基本都是第一次离开家，第一次离开父母的照顾，不管是在思想上还是在情绪上，都比较不容易稳定，周围环境的不适应让他们很难快速的进入到学习状态。其他方面包括饮食，安全，习惯，卫生等，要想真正的管理好寄宿学生，保障其学习能够有序的进行，并非是一个简单的事情。只有当寄宿学生的精神风貌得到提升，形成积极的学习风气，保障其健康成长，才能够使合理的宿舍管理。有效的宿舍管理能够有效的对于学生的学习起到积极的促进作用，具体来看，可以从以下几个方面进行：

一、完善宿舍管理制度，在管理过程中能够做到“有法可依”

在小学阶段的学生，其平均年龄较小，个人的自觉性较低，学生普遍缺少自我约束能力和控制能力。所以，如果寄宿管理单纯的依靠学生的自觉性是行不通的，更多的还需要教师和學校的管理引导。学校对于其寄宿制度要不断的完善和改正，强调教师的管理和学生的执行。在每个宿舍中选择一名学生作为舍长，每个班级选择男女各一名学生作为宿舍管理干部，以便于配合宿管教师的管理。针对于宿舍的管理，需要每周至少检查一次，及时发现管理制度中的不足之处，便于学校做出补救措施。对于违反纪律的学生要通知其班主任，并对其进行引导和教育，从而将不良生活作风的概率降到最低。班主任在管理过程中有着非常重要的作用，对于一个班级而言，班主任不仅仅是教师，更是班级的领导者和组织者，也是学生管理学生的执行者，是联系学校，学生以及家长的纽带。很多的学生不听生活老师的教导，只听班主任的话，所以有些情况就需要班主任参与到宿舍的管理中，帮助生活老师管理学生，促进学习。

二、生活老师要切实做好对学生的帮助和指导

生活老师在学生的寄宿过程中就像是学生的校内父母，在学生的寄宿管理中有着最为直接的作用和影响。学生在校内的生活，除了学习之外，接触最多的老师就是生活老师，生活老师需要经常的深入到学生群体中，了解学生的生活状况和困难，即使为学生解决问题。发现学生自己食品变质了要及时嘱咐学生不要吃，天气转凉了要嘱咐学生及时加衣服，有学生生病了要及时带着学生去医务室看病并跟进，直至学生痊愈，对于一些初次离家的学生要及时的疏导沟通，安慰学生。有的学生零花钱较多，不懂得如何有效的理财，就需要生活老师对其进行指导，如何将零用钱花在需要的地方，比如买书或者其他的学习用品。生活老师对于学生的影响是潜移默化的，能够让学生觉得学校就是家的生活老师才是一名好老师。

三、重视对于寄宿学生的自理能力的培养

当前很多的学生都是独生子女，从小时候开始，就是在父母的羽翼下长大，有的甚至是衣来伸手，饭来张口。生活上懒散，行为上不懂得约束，所有的事情都不需要自己操心，父母都帮他们安排好了一切。当寄宿生活开始之后，非常的不适应，各种各样的缺点开始暴露出来。诸如生活无法做到自理，缺乏自律意识，作息时间不会安排等等。面对这样的现象，就需要教师和学校专门抽出时间进行培训，让学生从最简单的铺床叠被开始学习，逐步的培养其学生的生活自理能力。学校不仅仅是学习知识的地方，更是学会生活的地方。

对于每个宿舍所选出的舍长，在配合教师的工作同时，必须要以身作则，绝不可滥用自身的权利。对于宿舍的卫生，纪律等方面要承担责任，遇到所不能处理的事情要及时的上报老师，由老师进行定夺，切不可得过且过，或者睁一只眼闭一只眼。要想有效的发挥舍长的作用，就必须让舍长认识到自己的责任，认识到担任舍长不是一种负担，而是对其能力的一种认可。对于表现优秀的舍长，学校要适当的给予其奖励，或者物质或者精神，最重要的是对于其担任舍长的一种认可和鼓励，为别的学生树立模范。这种由学生来管理学生的做法，一方面能够让学生认识到自己主人翁的意识，另一方面也可以有效的帮助学生形成良好的行为规范，帮助学生生活自理能力的提高。

四、人性化的进行宿舍管理

在管理宿舍的过程中，必然会出现意见相左的现象，在这种情况下，绝不可以搞“一言堂”的做法，强迫学生执行某项规定。寄宿制度是为了能够更好地管理寄宿学生，帮助学生培养生活自理能力，培养良好的生活习惯，从而更好地学习。当遇到意见不统一的时候，需要从广大学生的利益出发，根据现实的情况选择最合适的管理办法。并非是任何事情都是需要统一的，学生们也有其选择和抉择的权利。不管是什么样的管理方法，最为根本的目的都是为了学生更好地发展。学校领导，班主任，生活老师，舍长等需要开展不定期的交流沟通，不断的根据现实情况调整管理制度，促进管理水平的提高，让管理更有效的帮助学生。

对家庭的渴望，对父母家人的思念是寄宿学生最大的渴求。在这种情况下，要尽量让学生在住宿区感受到家的温暖，千万不能把寄宿生活区继续武装成学生学习的阵地。要想办法充分改善寄宿生生活区环境，在布局和装修方面为他们创造多元化的生活天地，在生活起居、餐饮、文体活动和学生个人空间方面，尽量让学生能感受到和家里一般的温馨和自在，能让他们在宽松、温暖、自由的环境中，最大化的发挥自己的聪明才智，燃烧自己的青春才华。

“以人为本”，首要是得解决宿舍管理者、生活老师对学生的感情，不能为“管”而管，而是要考虑如何做寄宿学生的贴心人，要考虑如何在宿舍管理这个范畴之内继续做好服务育人。教师和宿舍管理人员应该学生看成是自己的晚辈，甚至是自己的孩子，要用自己的爱心与宽容去感染寄宿生。尤其是在学生遇到学习和生活方面的不便、烦恼和困难时，宿舍管理人员和生活老师要格外的关心和呵护他们，尽力帮助他们解决困难并及时做好思想工作。

总之，对于寄宿生的管理并非是一件轻松的工作，一方面要督促学生养成良好的生活习惯，另一方面还需要引导学生，培养学生的生活自理能力，更好的为学生的学校起到推动作用。人性化的宿舍管理是寄宿生管理方向的一个重要趋势，也是培养学生良好的生活习惯的重要原则，如何更加有效的实现寄宿管理，还需要广大的教师和学校共同努力。

参考文献：

[1]段燕.浅谈寄宿制学校寝室管理[J].江西教育.2007（05）

[2]彭奇，肖俊之.办好寄宿制学校促进教育均衡发展[J].中小学实验与装备.2007（01）

人员管理中的几点体会 篇4

有人说，实行了园长负责制，园长手中有权有钱，管理起来肯定活力很大。我认为，并不是有权有钱，就必定会有活力。转变管理机制、关键是要转变领导的管理思想，处理好人员管理中的关系，形成良性的竞争激烈机制，这才能带来持久的活力。下面就谈谈我对人员管理中几对关系的认识。

一、管与被管的关系

现代管理理论中的X理论主张“权力＋服从”，以一系列的规章制度考核奖惩来控制人员的行为，要求个人服从单位的需要。感到，在管理体制改革的初期，通过建章立制，有序管理，使管理有章有法是完全必要的。但仅仅停留在这个层面上不行。我们在制定管理条件时，追求的是理想化、合理性，但在执行中会遇到种种的情况，有时合理的东西就不那么合情了。管与被管之间就会出现矛盾，如处理不好，就会产生抵触情绪。尤其教师的工作面对的是一个个活生生的孩子，而不是一个个冰冷的零部件，当她的情感处在消极被动的状态下，就可能产生不利的教育影响，更难以使他在工作中发挥出主动性，积极性和创造性。

以怎样的管理思想和方式才能赢得群众的心，调动大家的主动性和创造性呢？现代管理中的Y理论主张以人为本的管理，提出关心人，理解人，尊重人，把人的作用放在首位。我努力改变以往“工作第一”的做法，在抓工作要求的同时，深入联系群众，关心、了解群众生活中的切身利益和家庭问题，把群众的“急、难、苦、需”装在心里，再忙也热心尽力帮助解决。年底，我们向每位教职工赠送了一张寄寓深情的贺卡，针对每位教职工的心里需求和特点，送上一句真诚的祝愿，以求达到心灵的沟通。张老师、小魏等同志说：这充满温暖和真情的话语说到我心里去了，就冲着你们这片情，我们也一定要比以前做得更好。园内重大决策出台前，先充分调查，掌握大家的心态、想法。领导拿出方案时，首先把领导为什么这样做的指导思想交给群众。如幼儿园内部管理体制改革方案出台前，我全面分析了本园的发展趋势和定位，诚恳地提出本园当前的有利因素和不足之处，提出总体目标和操作恩路，大家积极的献计献策。对这套管理体制方案有初步的共识。把幼儿园的总体目标和个人的目标联系起来，那么教师关心的就不只是个人的利益，而是把幼儿园整体发展趋势和个人融合起来。新方案才容易被群众理解摸受。教职工在参与中增强了主人翁意识，在工作实绩中，从家长、领导和社会对自己的认可中找到自身价值，把外在的刺激因素转化为个人的需要，从而促使更主动地追求目标的实现，工作积极性更具有目的性和持久性。因此，领导在管理中掌握群众的心理，当领导把群众的“急、难、苦、需”装在心里，群众才会为幼儿园的.“急、难、苦、需”献计出力，领导的情温暖了教工的心，教工的心又激起了领导的劲。

二、民主与集中的关系

实行园长负责制后，赋予园长一定的自主权，也就是需要园长在决策上有魄力。我的管理作风一向较民主，魄力不够。别人一再说我：园长负责制就是园长说了算，魄力大一点！我也曾经试过，然而“魄力”大不等同于园长独断独行，这样的“魄力”越大越有损威信。只有作深入细致的调查研究，相互沟通，决策才不至于出偏差。魄力大应建立在民主的基础上，以集中的形式反应出群众的心声，才能树立领导的威信。

民主并不等于迁就，任何一项交给群众讨论的方案，首先要有目标和基本的原则作为统一大家思想的核心点，如教代会上，我们将园中心目标和群众关心的个人利益都统一在“一切为了孩子”这个大前提下，当自身利益和幼儿利益发生冲突时，教职工都能心悦诚服地作出调整。不然各人考虑问题的角度不同，民主而不能集中，优柔寡断，同样会削弱领导的威信。

三、个体和组织的关系

诺斯发展了XY理论，提出了Z的理论，主张既要规章制度，也需要调动人的积极性，提出了“任务＋组织、人员”，这三要素优化组合，才能产生最大效应。我园工作要求高，各类任务重，一些自身素质较好的骨干往往看在领导和幼儿的面上，工作积极。但如何调动一批骨干的力量，组成优化的组织机构参与管理，使一个个个体的力量聚结成合力，形成整体的组织力量，来共同完成园总目标。

我们在分层管理的基础上，紧紧围绕园中心目标，培养幼儿良好素质的启蒙教育的研究课题，建立了科研课题组，增设了园学科带头人，将这批高级教师组织起来（其中三位是年级组长），根据各人特长明职授权，促使她们在幼儿园教改中带头研究，带教、把关、出经验。增强了综合治理小组，和值班主任制度，请保健、财务、总务、副园长（其中二位是后勤组长）分别担任值班主任，处理每天的参观、接待任务、突发性事件及综合管理方面的工作，使园长的主要精力从“事务堆”中解放出来，组织机构的不断理顺完善，使幼儿园分层管理网络纵横联系，畅通到位，各部门干部职责清目标明，分层把关，目标达成度高。部门负责人不仅对纵向本部门的工作负责，还能主动考虑到横向整体课题，本学科领域的研究和全园综合管理方面的工作，互相配合支持，真正发挥了这二班人的内在潜力，幼儿园各项工作充满了活力，为促进保教质量全面提高打下了良好的基础。

在创业培训教学管理中的几点体会 篇5

一、认真把好面试筛选关

创业培训(SYB)的教学内容、教学目的和培养对象在社会的认知度未必很高，对于咨询并有意参加创业培训的人，我们的组织者要耐心细致地给他们解释，让他们对创业培训有一个概括的了解，目的是把那些有强烈创业热情和创业意愿，并具备一定创业潜质的学员能选中参加培训。否则的话，不知明里的人都来参加培训，学习中发现培训并不是他们所需要的，要么没有学习热情，要么干脆不来，这样会严重影响培训的组织管理和教学效果。

二、在教学和日程安排上充实项目

有些参加创业培训的学员创业意愿十分强烈，但手头资金非常有限，经不起失败，对希望做 的创业项目不十分了解不敢贸然下手。有的学员来参加培训就是想找个合适的项目回去自己干。这就要求我们的授课教师要不断地通过报刊、网络等媒体搜集充实新的好的创业项目，在教学课程安排上应专门安排半天，作项目推介和评价，也请一些好的连锁代理商等来课堂推荐加盟项目。学员确立自己的项目(包括模拟)，是开展下一步学习的基础，因此，在学习的日程安排上应再安排半天，让每一个学员介绍自己的项目，并且用SW0T分析的方法阐述项目的优势、劣势，机会和挑战，然后由老师和全体学员给他的项目提建议，通过这样反复论证的项目就会更具可操作性。

三、合理安排相关政策方面的讲解

由于国家和地方政府，对下岗失业人员自主创业的优惠政策可能涉及到不同的职能部门，授 课老师未必全面了解，教学中可以邀请工商、税务等部门的专业人员或领导作相关登记的办理方法步骤及优惠政策的专题讲座，现场给学员答疑难；学员除了了解相关政策法规和政府的优惠政策，还可以和相关职能部门的工作人员正面交流和沟通，为其下一步的具体创业实施作有利的铺垫。

四、为学员创造与成功创业者正面学习和交流的机会

在创业培训过程中，我们不能纯粹课堂教学，可以组织学员去一些下岗失业人创业相对比较集中的工业园区参观学习，或者请成功创业的下岗失业人员来课堂座谈交流，从而让学员从成功创业者轰轰烈烈的企业生产氛围中获取自主创业的激情和动力，从创业成功者的面对面的交流中获取创业的方法、技巧、教训及好的忠告，以便使下一步的创业少走弯路，增加创业的成功率。

五、成立专家志愿团，评价《创业计划书》，提供后续诊断服务

6s管理的几点体会 篇6

目前，公司正在推进6S现场管理，作为一名参与者，我在此谈谈对现场管理的几点体会。

一、要加强员工的培训和教育。我曾就6S的一些内容询问过车间职工，部分职工对6S的概念还停留在打扫清洁卫生和扔东西阶段，认为“6S管理是为了应付检查”，“6S管理增加了工作量，没有实际好处”，“乱花钱”等等。因此要制定一些严格的培训制度，重视和加强员工的培训和教育工作，引导员工正确认识6S管理。

二、要搞好班组建设和民主管理。现场管理的要素有人、机、料、法、环、信等，我认为其中最重要的因素是“人”。任何制度、工艺、方法，没有员工的认同和支持，都得不到贯彻和推行。因此，要让员工参与到各种制度、标准和方法的制定过程中去，充分调动员工的积极性和创造性。

中职学校数学教学中的几点体会 篇7

一中等职业学校的学生在数学课上的表现

1.基础好的学生的具体表现

2.基础差的学生的具体表现

基础差的学生根本听不懂课堂内容, 一上课就睡觉, 一问三不知还振振有词, 非常有理的样子;有些学生很想学, 但基础差, 无力学会, 渐渐地也就失去了学习兴趣。这一类学生上课就是玩、呆、睡, 颇让老师头疼。

3.学生缺乏学习动力

这一类学生早就与老师失去了亲近感, 建立了对立情绪, 有的是因为年龄小不能就业, 或是家长胁迫而来就读的, 没有学习目标和动力。

4.注意力不集中

很难完成教师布置的学习任务和活动, 极易分心;不遵从教师的指导;坐立不安, 烦躁;活动时, 心不在焉。

二引导学生上好数学课的对策

课堂是教育、教养人才的主阵地, 它是由教师、学生及环境组成的复杂的社会体系。在课堂教学过程中, 学生由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习, 其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习, 而且有时还干扰了教师教学和其他同学的学习, 直接影响课堂教学质量的提高。

中等职业学校培养的技术工人, 要求既具有一定的文化理论知识, 又能在某一方面有实际专长, 以适应毕业后的就业和发展。虽然对文化基础课的要求是以够用为原则, 数学课的情况也是如此, 但学与不学是不一样的, 为了能使学生掌握好必要的基本概念和理论, 为将来学好专业课打下必要的基础, 仍需要提高学生的数学学习兴趣和学习能力。因此, 我摸索出几点引导学生上好数学课的对策, 现与大家交流一下:

1.分层教学, 因材施教

一方面, 教师按文化课成绩以及学习能力、习惯、意愿的不同, 把学生分成不同的三个层次, 教学过程中使学生“立足、扶持、发展”, 通过采取同层集中式和混层协作式教学, 各个层次各得所需。同层集中式教学是把同一个层次的学生集中排座, 分成学习小组。教学中教师按照不同层次学生接受知识的实际水平与能力, 分别提出程度不同的讨论题目、练习内容、学习任务。混层协作式教学是把学生按不同层次混合编成学习小组, 课堂上按小组排座, 每个学习小组由学习成绩优秀层次的学生担任组长, 并负责帮助、辅导成绩差的层次学生完成学习任务。在合作学习过程中, 以小组为单位, 小组每名学生完成提问或练习的成绩, 就是本组的成绩。这种组织方式, 不仅给优秀层次学生创造了表现、发展自我的机会, 而且促成了学生个人与集体的紧密结合, 有效培养了学生的责任意识、合作意识和与他人共处的能力, 学生的学习自控能力和团队精神明显增强。

另一方面, 在课堂上, 根据学生的能力情况分配学习任务或是提问问题, 略简单的题目留给能力差的学生, 一旦答对就及时给予表扬, 让学生有一种成功的愉悦和幸福感, 加强其学习数学的兴趣。

2.由浅入深, 循序渐进

不要总给学生讲一些抽象、难理解的知识, 要把知识分解成简单易懂的若干小问题, 浅显易懂地教给学生。如集合概念的教学, 先列举一个学生经常参与的运动会活动的例子, 如某班参加校运动会男子100米短跑比赛和男子跳远比赛的人数都是4名, 如果问你该班有几人参加这两场比赛, 你能肯定地回答是8名吗?显然不能肯定, 因为可能有些同学既参加了100米短跑比赛, 又参加了跳远比赛, 只有在说明每人只参加一项比赛的情况下, 回答8名同学参赛才是正确的。这样很容易就引入集合的概念。

再如, 教师以“游戏”带入课题, 让学生动起来、乐起来。在教室地面上画出几个圈, 代表不同对象的不同归属。在游戏中, 学习集合元素的确定性、互异性和无序性。

3.联系实际, 利用实用主义

课堂教学的方法有多种, 但无论哪种方法, 都必须具备趣味性、激发性、目标性, 靠近学生的最近发展区, 贴近生产生活的实际和学生所学的专业, 使学生对所学内容有一种真实感、亲切感和实用感, 让学生感到生活中到处有数学应用, 并认识到学习数学的重要性, 学习兴趣和动力由此而生。

例如, 在讲到离散随机变量时, 用学生们非常感兴趣的问题引出:大街上经常可以看到有人摆摊玩一种叫点球的游戏, 美其名曰中奖率高达65%以上。真的是这样吗?以这样的实际问题导入课题, 激发学生提出问题、发现问题的兴趣, 从而让学生有一种渴望知道答案的求知欲, 引起学生学习的欲望。

还可以举银行存款、个人所得税、收电费等实例, 让学生联想到数学的实用性, 使学生产生强烈的求知欲, 从而变被动学习为主动学习。这样不仅能活跃课堂, 也能激发学生的求知欲, 让学生在实例中获得感性认识, 从而使这些原本抽象、难以理解的数学理论很轻松地深入到学生的思想中。让学生明确数学知识与生活是有密切关联的, 使学生从内心深处感受到学习数学的作用。

4.利用情感教学法, 拉近与学生的关系, 让学生从先愿意听教师讲话开始

多次问卷调查结果显示, 数学成绩不好的学生中, 多达65%的学生对数学教师有抵触情绪, 与数学教师没有课后交流甚至有反感情绪。由此看来, 与教师的快乐相处是快乐学习数学的关键。

因此, 在数学教学中, 首先要注意与学生的第一次接触, 平常经常交流。教师不可板着面孔, 急于宣布各种要求, 应以平等的观念、亲切的语调、自信的微笑、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生, 将美好的第一印象深深映入学生的脑海。然后经常与学生交流, 适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园佚事、个人经历, 既是课堂里的德育渗透, 也能营造氛围。课后谈心要注意因地制宜、因人而异。久而久之, 学生就会与你分享快乐、共担烦忧, 也就愿意听教师讲话了, 那么对于教师的讲课内容也就不会反感了。其次, 要与学生建立平等的师生关系, 做学生的良师益友。虽然师生之间可能存在代沟, 没有共同语言, 但是学生仍喜欢能贴近他们心灵的话题或活动。教师应主动了解学生关心的时尚资讯, 看看偶像剧、听听流行歌曲、网上冲冲浪……花点时间多留意学生, 就有了更多的“谈资”, 拥有更多的发言权。学生甚至会把你当成“偶像”。再上数学课时就不会觉得那么枯燥无味了。还要及时给予学生肯定和鼓励, 巩固来之不易的微小的成功, 时间长了自然养成了上课听课的习惯。学生积极参与课堂是教学成功的基础, 而要使学生乐意参与就必须让学生感到成功的愉悦和幸福感。中职生长期处在“挫败”的阴影中, 缺乏肯定和鼓励。如果在课堂习得过程中得不到成功体验, 那么快乐就转瞬即逝。

总之, 作为中等职业学校的数学教师就要多花些心思, 站在学生的角度考虑问题, 以学生为本。

以上是笔者在数学教学工作中的一些体会和几点策略。请各位提出批评意见, 以便在以后的教学工作中不断改进、不断提高, 以适应新形势发展的需要。

参考文献

[1]夏正华.数学解题中几个特殊的解题策略[J].中学数学月刊, 2008 (9)

[2]凌蕾花.数学思想方法在高中数学解题中的应用[J].和田师范专科学校学报, 2005 (4)

[3]姜俊彬.信息时代中职数学教学策略研究[J].科技创新导报, 2008 (13)

[4]张奠宙.数学教育研究导引[M].南京:江苏教育出版社, 1998

寄宿制学校管理中的几点体会 篇8

一、提高寄宿制学校图书室利用率的必要性

中小学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节，特别是中学阶段，是学生“个性形成”“自主发展”的关键时期。阅读对中学生的成长至关重要，一个没有阅读氛围的学校，永远不可能有真正的教育。

与印度图书馆学家阮冈纳赞《图书馆学五定律》对照：

1.“书是为了用的”：不是为了藏的，不是为了摆设的，应该想尽一切办法培养寄宿生良好的阅读习惯。

2.“每个读者有其书”：按照创建义务教育均衡发展县市的标准，中小学生均图书应不少于30册，还不包括电子图书，一所1000人的学校，图书存量要达到30000本，与其将这些书保存在书架上，不如拿出来供学生阅读。

3.“每本书有其读者”：校长，要千方百计地调动学生阅读的积极性，做“书香校园”的实践者。

4.“节省读者的时间”：提高借阅效率，开放阅览室是最佳途径。

5.“图书馆是一个生长着的有机体”：在阅览室，学生可以随心翻阅书架上的图书，和书本直接对话是每一个爱读书的学生的梦想。

二、影响寄宿制学校图书室利用率的因素

1.图书管理人员业务水平偏低。缺少专业的图书管理员，多数学校的图书管理员都是兼职的，由于其信息管理能力的缺乏，工作多限于开开门，打扫打扫卫生，发几本书，收几本书而已，图书难以发挥应有的作用，学生只能望书兴叹。

2.图书质量堪忧。作为读者的精神食粮，图书馆藏书的质量直接影响着读者阅读率。书架上多是版本老化、内容过时、破损严重的图书，学校图书室的图书更新不及时，会严重影响读者的阅读。

3.服务设施不完备，服务形式单一。一是设施上，许多学校有图书室但无阅览室；二是时间上，开放借阅时间仅限于上班时间，学生都在上课，而学生可以读书的课余时间又都是管理员下班时间。三是管理上，借阅手续太繁琐。四是技术上，有纸质图书目录但无电子检索目录，不便于学生检索，导致图书的利用率低下。

4.学生无自由阅读时间。高考、中考挤占了大量的课外阅读时间，我市一所寄宿制学校对该校初二、初三学生进行了一次调查，结果显示：40%的学生不喜欢阅读，93%的学生读的都是教材辅导书，86%的学生没有时间读课外书。在中学，多数学生读书仅限于教材、教辅、教参。

三、提高寄宿制学校图书室利用率的对策

1.配齐配优图书专管员是基础。从现代图书室管理的角度看，当今的图书管理员，不仅要熟知图书的分类，有指导学生阅读的能力，还要会使用信息技术进行管理，能够指导师生阅读电子读物，因此，教育部门在核编时要按照学校规模，设置一定数量的图书专管员，人员选拔上要体现一个“专”字。学校也可以建立一支学生管理员队伍，对选拔出来学生管理员进行培训，并形成制度，轮流值日。

2.用活用足图书资源是关键。为适应寄宿制学校的特点，提高图书室的利用率，学校图书室的工作人员可实行弹性工作制。根据师生作息时间的变化，随时调整工作时间，努力做到工作时间依读者的阅读时间而定。人多时可按照排定的时间表，以班级为单位集体借阅。借阅途径上，图书馆（室）可制作自己的服务主页，主页内容涉及读者借阅图书的情况、图书检索、数字资源、新书推荐、读者指南等，数字资源的内容可以包括名校各学科的试卷、教学软件镜像、教学素材、知识拓展素材、电子图书、音像资料等。场地上，可以尝试开放的流动图书馆，在楼道里，教室门旁，放置开放式的书柜及供学生休息的小板凳，方便学生借阅。在各班建立读书角，读书会的成员可以把从图书馆借到的图书放在这里，学生可以利用课余时间阅读这些图书。学生也可把自己的图书放在这里，和同学一起交流阅读感受，营造良好的阅读氛围。

3.通过开展读书系列活动来提高学生的阅读能力。结合书香校园创建活动，每学年或每学期组织一次读书节活动，活动内容包括：举办为困难学生捐资助学的“废旧杂志义卖活动”；各年级学生的“一班一书一推荐”的海报展示；在全校范围内进行“图书漂流活动”并评选“校园优秀读者”；成立读书会社团，协助图书管理员做好图书管理、图书借阅工作。一些农村寄宿制小学开展的“一千零一夜”睡前故事项目很值得推广：在每个宿舍装一个小喇叭，利用学校里的电脑和功放，每天睡前播放一个15分钟左右的小故事。一些学校还会在借阅台上或在阅览室内摆放读者留言簿，作为图书室工作人员与师生沟通的纽带，在这些留言簿上，师生写下他们的意见、愿望或要求，学校适时予以满足。

4.让每位教师都能真正成为学生读书的“领路人”。读书应该是学生自觉自愿的行为，不能强迫学生读书。要培养学生的阅读兴趣，教师首先要爱读书，用行动来影响学生。学校可以制定教师读书计划，确定阅读书目，拿出部分资金购买教育理论、名师经验、经典名著等书籍，增加专业报刊征订力度，力争让每位教师都有书可读，借此扩大教师的知识面，并通过读书交流活动，提升广大教师的教育理论素养，进而形成科学的教育观、人才观、质量观和学生观。

优化班级管理的几点体会 篇9

衡阳县井头镇东山完小 廖俊良

班级是对学生进行教育、教学的基本组织形式，班主任是班级的组织者，教育者及管理者。在平时教育教学中，班主任除了搞好本职课堂教学工作及与课任老师协调工作外，更为重要的是抓好班级管理。本人认为，要做一名称职班主任，必须做到以下几点：

1．训练学生自主参与班级管理

皮亚杰认为：“任何制约强加学生的纪律仅停留在学生精神之外，基于相互合作和尊重的纪律，才能根植于学生的心灵”。当学生的行为被迫经常服从他律性规范时，就会感到个人自由的丧失。因此，班规的制定，应充分调动学生的积极参与，强化规范的“生成”性。只有充分体现班级全体学生意志的规范，才能有效地转化为学生的自觉行动。作为班级的组织者和领导者，班主任在班级管理中应尊重学生个性，以生为本，民主管理，既能使学生由监督对象成为教育管理主体，充分发挥学生的主体性，培养学生自我管理、自我教育能力，又能提高学生的民主意识，促进学生健康人格的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真谛和核心”。这句话说明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。班级作为一种教育性组织，意蕴在于

保障学生参与管理的权利和自由，让学生在参与管理中，得到自我教育和发展，正如<<教育---财富蕴藏其中>>所说的：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、情感方面的自由”。因此，要让班级成为学生自主管理的场所，“学校只有让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感。并且提高自主认识、自主教育、自主管理的能力”。

2．关注学生互动优化班级管理

按照社会学的观点，“互动”，指的是人与人之间的相互作用、相互影响。它是人们社会化的基本条件，它不仅是行为上的互动，更包括人们心理上的相互影响。互动是教育活动的最基本形式，是个体成长及发展的基本途径，对人的发展有着重要意义。关注学生互动，形成班级学生之间良好的互动，可以有效的推动班级教育功能的发挥。美国心理学家勒温的团体动力学理论认为：“一个人在团体中所表现的行为和个体独处时的行为是不一样的，团体通过创造一种心理动力而影响和改变个体的心理和行为，要改变个体，应该先使其团体发生变化，这远比直接改变个体来的容易”。我国大教育家孔子就曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。前苏联教育学家马卡连柯也非常重视班集体成员的互相影响。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时给集体一种影响。相反，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个成员的教育”。班

级是“一群人在同一目标的指引和同一规范的约束下，彼此影响，相互作用和协调活动的一个组合”。因此，班主任应有意识的培养学生的人际交往能力和合作意识，尽可能多开展集体活动，让学生在集体活动中真正感受乐趣，充分发挥班级对每一个学生的教育作用。

3．以人本为理念创建和谐班级

所谓“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，培养他们的自主能力，一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心，全面而和谐的素质和鲜明的个性。以人为本的管理可以有效纠正单纯依靠制度管理所产生的弊端，不是为管理而教条地管理，而是以学生为中心，考虑学生的实际状况，注重对学生进行引导、疏通，注意讲究策略和方法，耐心细致、循序渐进地做好教育管理工作。作为班主任首先要充分地尊重学生、平等地对待学生，才能赢得学生的好感，学生才会敞开心扉与你交谈，这样在做工作时才可能得到他们的配合和理解。其次，在对待违反校纪校规的学生时，班主任要晓之以理、动之以情，给学生留有辩护的余地，分析他犯错的原因，既要热情帮助，又要严格要求。再次，对学生在学习、生活中反复出现的问题，班主任要有耐心，要允许学生反复，俗话说，冰冻三尺非一日之寒，学生的积习是长时间形成的结果，不可能通过一两次教育就立竿见影，因而班主任应避免急于求成，对学生提出过高、过严的要求，否则欲速则不达，甚至于前功尽弃。班主任要学会等待，这是一种遵循教育规律的理性选择，等待并非消极的等，而是真诚的期待，给学生提供改过的机会，帮助他认识问题、改正错误。“以人为本”是班级管理的最终真理，作为一种管理思想，的确具有正确指导班级管理工作的巨大价值和促进学生发展的重要意义。

4．综合各种力量形成教育合力

现代教育理论认为,良好的教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力,社会教育和家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，……不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来”。因此，要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化。首先，家庭教育是形成合力的关键，正如苏霍姆林斯基所言“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满效果”。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”。作为第一任老师的父母，与孩子相处的时间长，能够较多地了解自己的孩子，个性、脾气、需要等。因此，在学生管理工作中，班主任应该多与学生家长沟通和联系，掌

握学生的发展变化的第一手材料，并且将学生在校的一些情况及时向家长进行反馈，共同做好教育工作，从而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。因此，班级管理者要主动争取社会的支持，鼓励学生参加社会团体开展的有益活动，建立校内校外相结合的教育体系，尽力延伸学生学习和认识社会的空间，让他们尽可能触摸到时代的脉搏，齐心合力促进学生的健康成长。

中考物理复习教学中的几点体会 篇10

2012年中考即将拉开帷幕，时间非常紧迫，在这么短时间内让学生提高物理成绩，作为教师来说，上好复习课是至关重要的。初中物理课时少,内容多,难度大,知识点运用灵活,为我们教好初中物理提出了新的课题,尤其是九年级毕业班总复习更是至关重要,下面是我在教学中的几点心得体会,与大家探讨。

一、研习《课标》,用好《考纲》

中考命题的根本依据是《课程标准》,只要真正领会并落实《课程标准》的精神,就能达到国家对我们教学的基本要求。为此,我们必须遵照《课程标准》的要求开展复习工作。

中考《考试大纲》不仅仅是广大师生复习备考的依据,还是命题人员命制试题的依据。因此,教师在复习备考前要认真研读。首先要了解各知识点考试的层次,使复习有目标、有正确的方向,把握复习的深度、难度,增强复习的效率。其次要认真研究样卷与题型示例,熟悉题目类型、试卷结构,以及各题目中涉及的知识内容和解题方法,并体会题目中对物理现象、概念、规律,以及科学研究能力的考查方式与考查方法,理解答题的规范。在领会《考试大纲》思路的基础上,确定或调整复习的策略,以及复习的重心。最后,要注意其中涉及的三个比例:试题难易比例、试题题型比例和试题内容比例,严格按照《考试大纲》的考试内容和要求进行复习,考什么复习什么,考多难复习多难,做到有的放矢。那些基础比较薄弱的考生要狠抓双基落实,突出复习备考的重点和主干知识,明确复习备考的主攻方向。

尽管中考越来越注重对能力的考查,但在每年的中考试题中考查基础知识和基本技能的试题仍占有很大的比例,且从每年的中考试卷分析中也可以看出,许多考生在这些基本试题上的失分也是比较严重的。因此,考生应结合《课程标准》和《考试大纲》,对所学知识进行全面、系统的复习,将所学知识由知识点到知识链再到知识网。在此基础上,把历年来当地中考试题中的必考点及频考点找出来,重点落实。综上,只要我们始终抓住《课程标准》这一要害,就一定能够在中考竞争中永远立于不败之地。

二、创设理解、鼓励、宽松的环境

著名教育学家马斯洛把人的动机由低到高分以下几级:生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、关心需要和自我实现需要。罗杰斯认为人在本性上最具有自我实现的潜能,当其它需要得以满足时,他就趋向于自我实现、充分发展个性。因此,尊重学生不仅仅是师德问题,还可积极利用这一点促进我们的教学。不只在学生取得成绩时要肯定的予以表扬,还要在平时创造性地推广到激励和激发学生的潜力上来。

我国著名的数学家陈景润在校学习时,曾一度出现过松懈,他的数学老师在班上非常郑重地说:“我看能理解‘哥德巴赫猜想’的人就在我们班。”说话时老师注视着陈景润。陈景润马上领悟到:“看来那就是我了。”从此他的数学一天比一天好起来。宽松活泼、理解鼓励的气氛,对学生无疑是一种更为有力的激励,它驱动的是学生内在的动力。在物理复习中,学生有的知识点毕竟有些遗忘,如果这时教师再紧紧逼问或通过较难的习题来训练,学生的思维处于禁锢状态无法正常发散,将起到相反的效果。

三、提高自身素质保证学生复习质量

教师是教育活动的指导者,对学生的复习起着积极的决定性作用,无论是复习教学观念的更新,还是复习内容的组织与安排、复习方法的改革与取舍,都将取决于教师的素质。教师不会做的事,很难让学生会做;教师不具备的品质,也很难在学生身上培养出来。没有高素质的指导教师,就培养不出高质量复习效果的学生。

第一,教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模,其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度将起到潜移默化的作用。第二,教师应具有系统的专业基础知识,要能够整体把握物理学的理论体系结构,能居高临下地分析和处理复习教材。第三,教师必须掌握系统的科学方法论知识,只有这样,才能以科学方法论为指导,精心地设计和控制复习过程。

四、以课本为主,习题为辅

我们复习的目的是提高综合能力,而课堂则是复习的主战场,这就要求课堂上复习的内容要有针对性。例如:我在复习浮力时,首先让学生打开书看曹冲称象的插图,从而联想到阿基米德原理,这种亲近自然的方式很容易让学生走近物理,并且印象深刻。浮力的所有的知识要点、实验和解题要领都在教材上,认真看一遍教材的有关内容和浮力产生的原因、物体在液体中的浮沉条件、死海不死的插图,回顾一下知识要点和解题要领,理清浮力的知识脉络、各知识点间的相互关系,在此基础上再列举如:煮饺子时为什么生饺子沉底而熟饺子浮在水面?等一些日常生活、生产中的实例来巩固曾经出现过或现仍存在疑点问题,可收到事半功倍的效果。题在书外,而理在书中。

五、先理解知识,后记忆知识

物理学是一门严密的理论科学,我们在复习时应重在理解知识,只有理解了知识,才能更好地掌握和运用。否则就会一知半解,似懂非懂,学习效果较差。物理概念和规律是物理科学的精髓,一定要先设法弄懂,然后记忆。例如:对电学中的欧姆定律、焦耳定律、电功、电功率等只有在理解的基础上并记住它们的基本公式、适用范围、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等,学生才能在脑海中留下深刻印象。在解题过程中什么情况下用什么公式,才能运用自如,提高解题效率,因此适当记忆是很必要的,电学计算离不开公式,而掌握公式的熟练程度直接关系到解题速度。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”只有把电学公式理解透彻并记“熟”了,做题时方能生出“巧”解来。

六、精选习题,提高教学质量

寄宿制学校管理中的几点体会 篇11

一、 推广案例教学，培养学生的严谨的工作能力。

利用财会专业知识，培养学生职业道德素质进行现代化建设，不但需要教育者具备较高的科学文化修养，更重要的是需要具备良好的职业道德和主人翁精神。所以，教师在教学中，应充分利用专业知识的教学，结合专业特点,培养和提高学生们的职业道德修养。在教学过程中，通常根据所讲的内容，引出一些现实生活中的实例，由学生们分析、判断、讨论，从坚持原则方面出发，正面引导学生进行学习，效果最佳。如在讲增值税有关知识时，给学生们举例某市虚开增值税专用发票案，让学生懂得增值税专用发票的取得与开出，都必须依据实际经济业务的发生，不得虚开或接受虚开的增值税专用发票；在讲各类支票的填制时，我举了经济生活中真实的一个案例，有一个企业的出纳，开了一张价值10万元的转账支票给一位客户，在填大写金额时，由于一时粗心大意，将“壹拾万元整”写成了“拾万元整”。客户拿到支票后，马上发现了这漏洞，但遗憾的是，这客户并没将这情况告诉我们的出纳，而是拿回去后，在其大写金额拾万元前添了个伍，并在银行成功的将这伍拾万元转入其账户，从此销声匿迹。就这么一个小小的疏忽，导致企业损失40万元人民币。通过这案例的讨论、分析，使同学们深刻的认识到作为一名会计，严谨认真、一丝不苟的工作作风是多么的重要。

二、 建立完善的会计模拟实验室，是实践教学落到实处。

会计工作是一项操作性很强的工作，在平常的教学中重视实训，培养学生动手操作能力，把财会模拟室作为主战场。而中职学校的会计专业至少要有两个实训室：第一个是会计手工模拟实训室,主要用于手工操作。第二个是会计电算化教室.手工记账与财会电算化是会计专业的主干课程,也是每年竞赛必赛的项目,也是考证科目。这两个实训室也是提高学生会计能力的主阵地 。充分运用财会模拟实验室，组织学生模拟会计实践操作，模拟实践操作中我们购买并且使用了真实的会计凭证、会计账簿等资料,让学生真正处理一部分真实的经济业务(具体包括购进材料的业务、各类成本费用的归集、支付房屋租金、水电费、交纳税金等与现金和银行存款有关的付款业务);另外,还让学生根据一部分真实的记账凭证登记现金日记账、银行存款日记账和相关的一些明细账。在“会计模拟实验室”中,我们开设了“会计主管”、“制单”、“复核”、“出纳”、“记账”这5个柜台使得学生通过处理会计业务等情况来模拟会计核算的主要过程。如此,经过这样的情景与业务的模拟后使得学生们有种真正参与会计、财务管理实践的感受,从而增强了学生们实践动手的能力。同时做这些模拟的时候可安排学生亲自到工业企业车间参观实习，加强校企合作为会计专业的学生提供校外实习基地。教材、模拟实训室与会计的实际工作有很大的差异,为学生能够初入工作岗位顺利地工作,就应该有在企业实习的经验。将自己平时演练的和实际看到的加以结合，使所学知识更能很好的记住，将疑惑解决。但因为多数企业的会计人员少，能容纳的实习生也少，这就要调动学校全体职工的人脉关系，每个教师安排一两名学生，从而实现校企双赢。

三 、积极调动学生的学习兴趣，授人以鱼更要授人以“渔”。

中职学生基础差、素质低、自主学习的能力差，为调动学生的学习积极性，培养学生主动学习，自主学习的能力学生在校学习的时间较短，知识有限，而社会知识的更新周期则越来越短。会计行业更是如此，随着会计体制改革的深化，会计知识和技能也在不断更新。学生在完成会计基础知识的学习后，以后可能会在各种行业的不同财务工作岗位就业，如果没有一定的自主学习能力，就很难适应各种岗位的要求，因此，必须不断激发学生对新知识的关注和渴求，为了达到这一目的，在教学中，改进课堂教学方法,调动学生的学习兴趣,提高课堂学习效果。这是教师站稳讲台的立业之本,是教师所有能力中的根本。面对需求不一的学生,教师要用多种方法和手段进行教学,如快乐教学法、案例教学法、多媒体、分层次教学,从而调动学生的学习兴趣和欲望,引导学生对专业的热爱与向往。加强学习方法的指导,提高学生的学习能力与自学能力。职校学生的学习能力较差,源于对学习方法学习态度的错误和漠视。而会计专业与其他专业相比,对理论学习与实践学习一样重要,因此专业教师要多在学习方法与学习态度上下功夫,授人以鱼,更要授人以“渔”,才是师者的精华与精神所在。教师要有正确有学生观,要拥有阳光心态,成为学生心理健康的指导者和示范,也要有赏识学生的慧眼,让学生了解教师对他的关心与期盼。多数学生能理解教师的用心,就会按照教师的要求努力学习，不抛弃不放弃每一个学生。每个学生对于父母来说都是百分之百，我们学校也要把每一个学生当成学校的百分之百。

四 、加强教师队伍建设，培养真正的“双师型”教师

中职学校的专业教师基本上都是从高校毕业后直接工作的本人也是这样，专业教师只有基本理论，没有实际会计操作的经验。即使个别的有些经验也不是全面的，而且随着时间的推移而淡忘。所以学校应该为专业教师提供进修的机会，组织专业教师到兄弟学校参观学习交流，不断提高他们的专业理论水平和教学水平。鼓励专业教师 参与社会实践活动，允许专业教师到中小企业进行兼职锻炼。这样能够帮助专业教师积累实践经验，提高其实训课的水平，也能与企业建立良好的合作关系。

以上是多年从事一线会计教育工作的我的深深体会，要全面培养和提高学生的会计素质与会计从业能力，就必须树立会计教学的素质观。“以学生职业发展为本”是会计教育改革的迫切性，我们只有与时俱进的改进会计教育，才能培养合格的种植学生。

[参考文献]

[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京:首都师范大学出版社,2007,5.

[2]陈学元.浅谈中职学校会计专业教育教学改革.科学咨询,2009,(16).

寄宿制学校管理中的几点体会 篇12

一、常规教育为主, 使学生养成良好的行为习惯

良好的班风与学风的形成, 是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地, 学生生活常规管理得好, 可以培养优良的学风, 促进学习质量的提高, 因此我在面对新一届学生时, 便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。

1. 用一言一行感化学生

教学是一门科学也是一门艺术, 需要讲究方法, 才能取得成效。小学生具有较强的模仿性, 根据他们这种心理特征, 我时刻注意做到身体力行, 以身作则, 用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生, 要求学生做到的, 自己先做到, 给学生树立榜样。大扫除时, 我总会拿起扫帚, 用自己的言行引导着学生, 同学们看见了, 就会抢着拿起拖把、抹布, 顷刻, 室内室外变得清亮、明净。因为爱, 所以爱, 孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着教师内心的情感, 教师的一言一行, 直接影响着孩子的行为, 我以自己的言行举止, 在一步步地潜移默化地感染和引导着学生, 使学生养成良好的行为习惯。

2. 从自我做起, 从小事做起

除每月学校的例行规范自评、互评以外, 我还在班级中设立了每日规范检查员, 要求学生将行为规范当做一面镜子, 时刻检查自己和别人。每日进行规范评分, 每周总结, 得分最高者就当选“一周示范生”。这种做法大大提高了学生的规范意识, 激发了学生积极向上的精神。狠抓学生的规范养成教育给班级带来了勃勃生机, 我班良好的学习、生活习惯使任课教师交口称赞。我班每学期都被评为校优秀班级, 学生也频频获得各级各类奖励, 全班数学成绩一直在同年级中处于领先位置。

二、激发学生自我教育、自我管理

班级教育活动中, 学生是主体, 是班集体的主人, 需要学生直接参与班级的管理。班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责, 这样全员参与、人人有责, 才能充分发挥学生的积极性, 增强学生的参与意识。

“我的地盘我做主”, 这是我和我的学生给这种管理模式起的有个性的名字。我们的具体做法如下。

1. 提出自主目标

为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性, 真正成为班级的主人, 我们提出了明确的目标:“自己的事情自己做, 自己的规范自己守, 自己的活动自己搞, 自己的班级自己管。”要求同学们在家庭、班级、学校等环境中, 在生活、学习、活动等领域内, 逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。

2. 丰富管理角色

丰富班级管理角色, 可以为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力, 而且能激发学生的积极性和主动性, 锻炼其管理能力, 并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

丰富班级管理角色的具体做法是:增设管理岗位, 减少个人兼职, 角色动态分配。增设管理岗位, 就是要使“班级的事, 事事有人做;班级的人, 人人有事做”。我班除了通常的班级干部岗位外, 增设了若干个管理岗位。如小组长、门长、卫生小天使、阅读小天使、学习小天使等, 通过岗位管理, 形成“人人有事做, 事事有人管”的风气, 这样, 每一个学生既是管理者, 也是管理对象。

3. 实行岗位责任制

开学初, 我班实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都设有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如, 负责电灯的同学, 教室内光线暗时及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责窗户的同学, 要保持窗户洁净……每个月评选一批“岗位能手”, 对不能胜任岗位的人作适当调整, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师的指导意识, 淡化了教师的管理职能, 逐步实现了学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

4. 总结评价行为

这是我每天晚上放学之前给学生煲的一锅“心灵鸡汤”。每天放学之前, 我都会抽出10分钟的时间召开各小组会议, 总结一天的情况, 先由各个负责人向组员汇报情况, 再由组长总结, 最后由教师点评各个小组的优点与不足。

三、精心设计, 开展丰富多彩的活动

丰富多彩的集体活动是小学生接受集体主义思想教育和班集体形成、发展的主要途径, 我利用各种机会, 精心设计, 配合学校少先队开展各种主题教育活动, 通过丰富多彩的队会的开展, 学生在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到了教育, 动手、动脑能力也大大提高了, 我主要引导学生开展了以下活动。

1. 争做“我是小孝星”活动

针对独生子女衣来伸手、饭来张口、独立性差的现象, 开展争做“世纪小孝星”活动。通过“我帮妈妈做早餐”“我做爸爸的小助手”“我是家庭小管家”等多种多样的形式和内容, 让学生在家庭生活中发挥自己的作用, 培养学生的感恩意识、主人意识、亲情意识、责任意识。2010年我班的王梓玥同学被评为“威海市级小孝星”, 成为班级学生学习的榜样。

2. 争做“文明小天使”

“争当阳光小卫士, 争做绿色班级, 争创星星班队”活动是一直以来引领我班班级工作的宗旨, 并作为一项有效的激励机制贯穿于养成教育的始终。鼓励班级小干部在参与班级管理与学校少先队工作的过程中锻炼自己、规范自己, 并进而影响更多的学生来学习和仿效, 从而使学生感到自己是班级的主人, 他们从小事做起, 从自身做起, 做文明的示范者、班级的管理者。

3. 争做“小小社区服务员”

利用周六和周日定期组织学生参加社区活动, 如清理广告牌、捡拾社区垃圾、和社区清洁工一起绿化环境等, 培养学生爱护环境、爱护家园的好习惯。

4. 争做“十佳班级榜样星”

在班级活动中, 我经常利用名人故事会的形式向学生讲述名人故事, 有意识地用名人和英雄的形象去感染学生, 并引导学生寻找自己身边的榜样星, 充分利用孩子们身边的榜样形象去激励他们, 鼓舞他们。每月评选一次“班级榜样星”, 并将他们的相片和事迹介绍张贴在榜样星栏中, 让学生以自己身边的榜样为学习目标, 学习他们的先进事迹并内化为自己的道德修养。

四、循循善诱, 耐心做好待优生工作

做教师的都知道, 每个班或多或少总有一些刺头——学困生, 教师往往对这些学生相当头疼。我也不例外, 常常感到对班级的学习困难生付出了许多, 而回报却极少, 并为此焦虑不安。后来, 经过一段时间的探索, 我在平时的学习、生活中, 对那些学习困难生采取多表扬、少批评、多观察、少歧视的方法, 努力寻找各个学生不同的突破口。