爱老师作文

爱老师作文（通用13篇）

爱老师作文 篇1

老师爱我我更爱老师作文

因为搬家，我不得不恋恋不舍地告别了辛勤哺育我三年的母校一虎丘路小学，转到了我完全陌生的学校―红桥区中心小学。 这是我转入新学校上学的第一天。早晨，我早早起了床，吃过早饭，就匆匆忙忙地来到了校门口。 站在门口，向里望去，在二道门前，只见一位满头银发，戴着眼镜的老大爷，正蹲在苗圃前轻手轻脚地修剪盆花的枝叶。我轻轻地走到老爷爷身边，老爷爷那和蔼可亲的面庞和那专心致志的样子，使我犹然而生敬意。原校班主任朱老师，她对我三年的培育，多么像这位老爷爷精心修剪小枝苗呀・…“ “你是新调来的李抓同学吗?”忽然，一个男中音把我的目光牵到了花圃的另一面，只见一位浓眉大眼，中等身材的青年老师正在打量我。 “是的。”我怯生生地回答。

“欢迎你，李飘同学!我是四年三班的班主任，姓张，以后你就在这个班学习。” “铃……”清脆的上课铃响了，我跟着张老师走到四年三班教室。张老师指着右后边一个空位对我说:“你先坐那吧。” ・我小心翼翼地坐到那个位子上。不知怎的`，我的心坪悴跳个不停。 接着，张老师热情地把我介绍给大家:“他是新来的李飘同学，大家要关心他，共同进步……”同学们向我投来亲切的目光，我紧张的心也随着松弛下来。 真糟糕，我的近视眼又和我做怪了，老师在黑板上写的字我怎么也看不清。功夫不大眼睛就酸痛了。离下课估摸还有五分钟的时候，张老师好像看出了我的毛病，他让同学们收拾好学习用品，又让一个同学把黑板上的板书全擦掉，然后他在黑板的正中端端正正地写了一个“餐”字，他问我:“李飘同学，看得清这个字吗?”我仔仔细细地看了看，说:“模模糊糊的。”“你和前面第三排的同学换个座位试一试。”我坐到了第三排，黑板上的字放大了，它的结构笔划清楚了，我高兴地连声说:“看清了，看清了。”

张老师又在黑板的左边写了一个“餐”字，问我:“你看得清吗?”我说:“看得清。” 张老师满意地点点头，叫我在新的座位上摆好学习用品，又连续调了三个同学的座位，才宜布下课。 夕阳的余辉柔和地洒在校门口的花圃上，那翠绿的米兰，大红的牡丹，乳白的茉莉，紫红的吊兰，橙红的绣球都被镀上了一层金色。园丁老爷爷又在浇花了。我望着他的背影，望着望着，我好像觉得他变了，变成了朱老师，又变成了张老师。霎时，我觉得自己长高了，长大了，正捧着蛇紫嫣红的花束向敬爱的老师敬献。

爱老师作文 篇2

生:我们爱老师。

师:很好。现在翻开课本, 请小朋友自己把课文学一学, 不认识的字读读拼音。小声读, 读完的小朋友请举手。

解析:通过拼音来正音, 认识生字, 从小开始培养自学能力。一年级的学生还不能默读, 只能要求小声地读。

(学生认真地、小声地读课文, 读完纷纷举手。)

师:放下, 现在先听老师把课文读一遍。

解析:学生初次接触课文, 所以老师先要范读, 范读时速度适当放慢一点。

师:你们自己小声读了一遍, 又听老师读了一遍, 你们想想, 这篇课文主要讲的是什么意思?

解析:初步培养概括能力。

生:我们是祖国的花朵, 老师是辛勤的园丁。

师:好。哪位小朋友能够讲得更简单一些?

生:这一课主要讲的是:我们爱老师。

师:讲得很好, 现在我们再来看一看, 这一篇课文一共有几句话?

解析:结合课文教句号。

生:这一篇课文有三句话。师:你怎么知道有三句话?生:我看见课文里有三个句号。

师:对!谁能把第一句话读一读?

生:我们爱老师, 老师关心我们。

师:“关心”是什么意思?老师平时是怎样关心你们的?

解析:关心是一个新词, 让学生从实际生活中自己理解关心的意思。

生:老师教育我们上课要用心听讲, 不做小动作。写字的时候要注意姿势。

师:这是老师关心你们的学习。老师还在哪些地方关心你们呢?

生:有一次, 我把手放在嘴里, 斯老师问我为什么要把手放在嘴里, 我说我的牙齿活动了, 斯老师就替我把牙齿拔了。

解析:七、八岁的儿童正是换牙的时候, 常碰到这样的情况。

师:这是老师关心你们的身体健康。

生:有一次, 天很冷, ××穿的衣服很少, 斯老师就找了一件衣服给他穿上, 这也是老师关心我们。

师:对!这是老师在生活上关心你们。呵呵, 你也想说, 你说吧!

生:有的时候, 我们有缺点, 老师找我们谈话, 要我们向雷锋叔叔学习。

师:你们都讲得很好。老师从学习、生活、思想品德方面关心你们, 所以课文上说:“老师关心我们。”现在大家把第一句话读一读。 (生齐读第一句)

解析:经过这样的教学, 学生对“关心”一词理解得比较透彻。第一句话先后读过四遍, 已经记住了。

师:老师为什么要这样关心你们呢?现在我们来学习第二句话。“我们是祖国的花朵, 老师是辛勤的园丁。”这里有几个生字, 我们先学习生字。 (出示事先写好的拼音“duǒ”) 大家把这个拼音读一读。

师:看老师写“朵”字。 (教师边讲边板书, 字的上半部用红粉笔写, 以便引起学生注意;字的下半部用白粉笔写。)

解析:对一年级学生, 生字要当堂板书, 以便使他们知道写字的笔画顺序。

师:谁说说, 怎么记住“朵”字?

生:“朵”字是上下结构, 上面是“几”字少一钩, 下面是“木”字, 合起来就是“朵”, 花朵的“朵”。

解析:开始教一年级学生汉字时, 要引导他们分析字形结构。这样既便于学生记忆, 也有利于培养他们仔细观察的好习惯。二年级学生就不必每个字都分析字形了。

师:讲得很好。你们看得很仔细, 上面不是“几”字而是“几”字少一钩。你们再看看, 这个字的上面一部分像一朵花, 花多半长在树上, 所以下面是一个树木的“木”字。大家能记住吗?

生:能!

师:现在我们来看花朵是什么样子的。 (出示一束鲜花)

解析:学生都见过花朵, 本来用不着实物教具, 但为了引出花朵的可爱, 所以用一束花做实物教具。

师:看, 这就是花朵。一朵一朵的花叫什么呢?

生:花朵。

师:花美丽可爱, 你们知道是谁栽培的?

生:这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。 (因事先曾带领学生到公园里去参观过, 所以他们知道园丁。)

师:对, 是园丁栽培出来的。

解析:说“栽培”比“浇灌”恰当, 教师及时纠正。

师:读 (教师指黑板上的“园”字)

生:园。

师:“园”要整体认读, 再读一遍。

生:园。

师:看老师怎样写这个“园”字。 (边说边写) 先写外面, 后写里面, 最后关门。

解析:指导先外后内, 最后封口的笔顺规则。

师:大家看好了, 我马上要把这个“园”字遮住, 看谁能说出, “园”字是怎么写的?

解析:此刻学生注意力高度集中, 对字形能牢固地记住, 这样做比机械地唱笔画笔顺好。

(片刻后用东西把“园”字遮住)

生:“园”字是全包围结构, 外面是“国”字框, 里面是个一元的“元”, 合起来就是“园”, 园丁的“园”。

解析:在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字, 所以知道是全包围结构。

师:很好。那么“园”字怎么讲呢?你们知道哪些带有“园”字的词?

生:有园丁的园, 花园的园, 公园的园, 幼儿园的园。

师:噢, 你说。

生:还有动物园的园。

师:对了, 动物园的园也是这个园。公园, 花园, 幼儿园, 动物园都是这个“园”字。这些地方, 都要围起来, 所以外面是个全包围结构, 里面是个“元”字。

解析:会意字, 帮助学生记住字形。

师:那么什么叫“园丁”呢?

解析:加深园丁的概念。

生:种花的人叫园丁。

师:对了, 在公园里种花栽树的人叫园丁。前几天, 我们到公园里去, 看工人叔叔、阿姨们在干什么?

生:前几天, 老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花, 有的在锄草, 有的在松土, 有的在洒农药, 还有的在修树枝。

师:讲得很好。园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好, 他们不怕风吹雨打, 不怕太阳晒, 有时松土, 有时浇水, 有时锄草施肥, 有时修树枝……他们在辛勤地劳动。

解析:讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦, 并自然地引出“辛勤”这个生词。

师:把这两个拼音读一读。

师:再读一遍。 (学生读, 教师板书“辛勤”。)

解析:“辛勤”是二类字, 只要求读准字音, 理解词义, 不要求会写、会用, 所以不分析字形。

师:“辛勤”是什么意思?

生:“辛”就是辛苦的意思。

师:那么“勤”呢?

生:“勤”就是勤劳。

师:对了, “辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。园丁们工作很辛苦, 很勤劳。所以称为辛勤的园丁。 (在“辛勤”的后面, “园丁”的前面加上“的”字, 成为“辛勤的园丁”。) 大家把它读一遍。

生:辛勤的园丁。

师:我们是祖国的花朵。 (指黑板上的“zǔ”) 把这个拼音读一下。

师:注意, 是平舌音, 不是翘舌音。再读一遍。

师:对。看“祖”字是怎么写的? (在黑板上写“祖”字, 并将“礻”字旁的一点用红粉笔标出。) 说说“祖”字是什么结构?

生:“祖”字是左右结构, 左边是个电视机的“视”字的半边, 右边是个而且的“且”字, 合起来就是祖国的“祖”。

解析:“且”字没有学过, 但学生已经认识了。

师:讲得不错。“礻”字旁我们已经学过了, 电视机的“视”就是“礻”字旁。但大家要注意, “礻”字旁这儿是一点 (用红粉笔标明一点) , 大家不要写错了。

解析:根据以往的经验, 学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁, 故要加强指导, 以免学生写错。

师:哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字? (很多学生举手) 好, 这么多小朋友要来写。现在请你来写。写大一点, 使大家看得清。你们用心地看她写。

解析:学生集中注意看这名同学写“祖”字, 这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。

(该生写好“祖”字后, 面向全班同学。)

生:请小朋友提意见。

生:你的“祖”字写对了, 可惜右边而且的“且”字写得有点儿歪。

生:还有哪个小朋友要提意见?

生:你的“祖”字写对了, 可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。

解析:学生喜欢提意见, 而且往往是提缺点。教师要经常教育他们一分为二, 先提优点, 再指出不够的地方;同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。

师:小朋友的意见提得都很好, “祖”字写对了, 可是写得不够好, 以后我们多练习练习就会写得更好。你们可知道“祖国”是什么意思呢?什么叫“祖国?”

解析:“祖国”的概念比较抽象, 一年级学生不易理解, 所以这个词放在后面教。

生:祖国就是南京。 (好多同学都笑了, 知道祖国不是南京。)

师:不要笑。祖国就是南京吗?不对!南京是我们祖国的一个城市, 像北京、上海一样。大家再想想, 什么叫祖国?

生:祖国就是一个国家的意思。

解析:这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些, 但还不对。

师;噢!祖国就是一个国家的意思。对吗?

生:不对! (答声中也有说对的)

师:美国是一个国家, 日本也是一个国家, 我们能说美国、日本是我们的祖国吗?

解析:因为常有美国、日本朋友来校友好访问, 所以学生对这两个国家比较熟悉。

生:不能!

师:那么什么叫祖国呢?谁能再说一说?

生:祖国就是我们自己的国家。

解析:经一再启发, 学生逐渐理解了。

师:你讲得对, 祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶, 祖祖辈辈生长在这个国家, 这就叫我们的祖国。

解析:强调一下, 使学生加深印象。

师:那么, 我们的祖国叫———

生:我们的祖国叫中华人民共和国。

师:对了, 我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的…… (故意停顿一下, 让学生接下去。)

生: (齐) 祖国。

解析:结合进行爱祖国的教育。

师:好, 现在我们把第二句话读一读。 (引出“我们”)

生:我们是祖国的花朵, 老师是辛勤的园丁。

师:这儿的“我们”是指什么人呢?

生:这儿的“我们”是指我们小朋友。

师:对, 这儿的“我们”是指我们小朋友。我们是祖国的花朵, 这句话你们懂吗?

生:我们是小朋友, 怎么成了花朵呢?

师:这个问题问得好。谁能回答这个问题?

解析:对不懂就问的学生要积极鼓励;对提出的问题要引导学生思考, 让他们自己去解答。

生:因为我们把祖国比作大花园, 所以把我们小朋友比喻成花朵。

解析:学生唱过“我们的祖国是花园……”这首歌。

师:现在我们来看幻灯。

解析:放映有许多活泼可爱的儿童的笑脸儿和美丽花朵的幻灯片, 可以帮助学生理解小朋友像花朵一样美丽。

师:这些小朋友, 一张张的笑脸, 胖胖的, 活泼可爱, 像什么一样?

生: (齐) 像花朵一样。

师:对了, 像花朵一样。花, 美丽可爱, 小朋友呢, 也活泼可爱, 像花朵一样。这是比方的话。我们把新中国的儿童比作祖国的花朵。花会结出很多果实, 我们小朋友长大了会干什么呢?

生:我长大了要做人民教师, 去教育小朋友。

师:好, 你长大了要做教师。

生:我长大了要当一名空军飞行员, 保护祖国。

师:你长大了要当一名空军飞行员, 保卫祖国。这儿“保护”应说“保卫”, 请你再讲一遍。

解析:学生常有用词不当的毛病, 教师要及时纠正, 让他再说一遍, 以加深印象。

生:我长大了要当一名空军飞行员, 保卫祖国。

师:好, 这次说对了。 (忽然发现有个男生和同座的小朋友小声讲话) 王××, 你长大了准备做什么?

生:我长大了, 当解放军, 保卫祖国。

师:你长大了当解放军, 保卫祖国, 很好。可是我们上课时应该怎样? (先表扬后批评, 使学生自己认识错误。)

生:遵守纪律。

师:对了, 你坐下。现在我们看王××是不是遵守课堂纪律了。 (全体学生都立即坐端正了)

师:小朋友都很有志气, 要建设祖国, 保卫祖国, 为四个现代化贡献力量, 所以我们要把新中国的儿童比作……

生: (齐) 祖国的花朵。

师:对了, 把小朋友比作祖国的花朵。可是, 我们小朋友还小呀, 还没有学好本领, 在学校里靠谁来教育培养你们呢?

生:靠老师来教育培养我们。

师:对!现在我们看书上的第二幅插图。图上画的是些什么人呢?他们在干什么?

解析:课文中的插图要充分利用。

生:这幅图上画的是小朋友和老师在种花。

师:老师除了带领小朋友种花、劳动, 还做哪些工作?

解析:引导学生从日常生活中体会老师的辛苦。

生:老师还要给我们上课。

师:对了, 还有呢?

生:老师还要给我们改作业。

师:批改作业。

生:老师有时候还到我们家去访问。

师:家庭访问。那么, 有的时候…… (正想说下去, 看见有个学生举着手。) 你说吧。

生:我们小朋友, 有的时候有了缺点、错误, 老师还要跟我们谈话。

师:讲得都很好。老师从早到晚和你们一起学习, 一起劳动, 一起活动。你们放学了, 老师还要备课, 批改作业, 有时连星期天也不休息。老师就像辛勤的园丁, 认真负责, 耐心细致地教育你们。你们是祖国的花朵, 老师是辛勤的园丁。那么, 老师是不是真的是栽花种树的人呢?

生:不是, 这也是在打比方。

师:不错, 你们现在也懂得了什么是打比方了。现在我们大家把这几个生字读一下。

生: (齐) 祖国、花朵、辛勤、园丁。

师:再把这个句子读一读。

生:祖国的花朵, 辛勤的园丁。

师:很好, 我想请一个小朋友把第二句话读一下。

生:我们是祖国的花朵, 老师是辛勤的园丁。

师:我们大家来把第二句读一遍。 (生齐读第二句)

师:把书放下。老师是怎样教育我们的呢?现在我们来学习第三句话。老师教我们要记住毛主席的话, 好好学习, 天天向上。这句话有两个生字。 (指“教”字) 这个字学过吗?

生:学过了。

师:哪儿学的?

生:过去我们学的是教师的“教”, 第四声。

师:对。过去学的是教师的“教”, 是第四声。这儿呢?大家把这个拼音读一读。

生:j—i一āo一jiāo。

师:今天学的是第一声, 是老师教我们的“教”。这是个多音字。

解析:这个字上次是二类字, 不要求书写。今天成为一类字, 要求书写。

师:我们大家把这个“教”字书空一遍, (学生举起右手, 书空“教”。) 好。“老师叫我们要记住”, “记住”是什么意思?

生:“记住”就是永远不忘记的意思。

师:对了, 你讲得不错, 可是声音小了点, 请你再讲一遍。

解析:培养学生说话口齿清楚, 声音响亮的习惯。

生:“记住”就是永远不忘记的意思。

师:好!这一次说得清楚了。你坐下。那么, 老师教我们要记住毛主席的话, 哪一句是毛主席说的呢? (让学生从课文里找出答案)

生:课文上“好好学习, 天天向上”这句话是毛主席说的。

师:不错, (指黑板上的“hǎo”) 大家把这个拼音读一读。

师:“好”是第三声, 很好的“好”。但是两个“好”字在一起, 第一个“好”字读第二声, 第二个“好”字仍读第三声, 连起来读作háo hǎo。

生: (跟读) háo hǎo。

师:再读一遍, 连在一起读。 (教师做手势)

生:好好学习。

师:看我写“好”字。 (板书“好”) 谁说说, “好”字是什么结构?

生:“好”字是左右结构, 左边是个“女”字, 右边是个“子”字, 合起来就是“好”, 好好学习的“好”。

师:讲得不错, 现在我们来看课文中的第一幅插图。 (课本上插图用幻灯片放出来) 老师正在教我们要记住毛主席的话, 好好学习, 天天向上。“好好学习, 天天向上”是什么意思?什么叫好好学习?

生:好好学习就是认真地学习。

师:还有谁想说?

生:努力学习也是好好学习。

生:好好学习就是专心学习。

师:对的。认真学习, 努力学习, 专心学习都是好好学习。 (这时还有一个学生在举手) 你说吧!

生:好好学习就是勤奋学习。

师:勤奋学习, 讲得真好。我们小朋友都能努力学习, 认真学习, 所以能天天向上。什么叫天天向上?喔!现在小朋友手举得更多了, 请你来说。

生:以前不好, 现在一天比一天好, 就叫做天天向上。

师:一天比一天好, 就叫天天向上。现在我们学习得好, 将来学得更好, 也叫天天向上。我们要好好地学习, 在学习、劳动、思想品德、身体各方面都要一天比一天进步。

师:这几个字都学会了, 现在我们再来复习一下。

(生读黑板上的全部生字)

师:这些字, 哪一个最难记?

生:“辛勤”的“勤”最难记。

师:我们把“勤”字再读一遍。 (从学生实际出发, 难认难记的多学一遍。)

生:勤, 辛勤的“勤”。

师:“辛勤”这两个字, 我们只要认识就行了, 以后还要学的。我们现在来读一遍课文。 (生齐读课文)

师: (拿出写有生字的小黑板) 大家读读小黑板上的字。

(学生读生字词)

师:谁能用“教”字说一句话?

生:老师教我们学生字。

师:对了, 老师正在教你们生字。

生:老师教我们向雷锋叔叔学习。

师:讲得好。

生:老师教我们要遵守纪律。

师:对!

师:谁能用“祖国”说一句话?

生:我们的祖国是中华人民共和国。

师:很好。

生:我们的祖国多么美好。

师:讲得好。

生:我们的祖国一天比一天富强。

师:讲得真好!这些字词都会认会用了。现在我想请一个小朋友把黑板上的字领大家读一遍。 (把生字打乱了写在小黑板上, 检查学生认字的情况) 大家都想来带头。请冯××来领读。 (生跟冯××读)

师:很好。冯××请生回去。现在我们来做猜字游戏。谁愿意上来猜?

解析:学生很喜欢做猜字游戏, 都纷纷举手, 愿意猜。

师:不少人都愿意猜, 很好。但是要把黑板上的字全部认识了, 才能来猜。请林×上来猜。 (林×背向黑板, 面对全体同学。) 还请一个小朋友来指字。 (黄×走到黑板前指一个“勤”字) 大家看到了吗?

生: (齐) 看到了。

师:请林×来猜。 (林×指着黑板上的字一个一个地猜)

林:是不是花朵的“朵”?

生: (齐) 不是花朵的“朵”。

林:是不是祖国的“祖?”

生: (齐) 不是祖国的“祖”。

林:……

生:……

(直到猜准“勤”字, 全体同学兴奋地鼓掌, 并说是辛勤的“勤”。)

解析:寓巩固字词于游戏之中, 比一遍一遍地机械地认读有效。

(学生还要求继续做猜字游戏)

师:好, 我们今天就猜到这里。我知道很多小朋友都想来猜, 下次我们再来猜。现在我们来朗读课文。先听一遍录音。大家注意听, 她是怎么读的, 哪儿读得重一点儿, 哪儿要稍停一下。 (放录音, 学生很安静地听。)

师:第一句“爱”和“关心”要读得重一点, 现在大家拿起书, 把第一句读一下。 (生齐读课文第一句)

师:第二句话的“祖国”“花朵”“辛勤”“园丁”也要读得重一点。大家读第二句。 (生齐读课文第二句)

师:很好。第三句比较长, 有的地方可以稍停一下。“老师教我们” (停一下) “要记住” (停一下) “毛主席的话, 好好学习, 天天向上”。大家把第三句读一读。 (生齐读课文第三句)

师:现在我们把整篇课文读一遍。 (生齐读课文)

解析:学生这样读、那样读, 已经把课文读熟会背了。

师:今天学的这篇课文, 一共有三句话。第一句话, 是我们爱老师, 因为老师关心我们;第二句话, 是老师像辛勤的园丁那样教育我们, 培养我们;第三句话, 是老师要我们听毛主席的话, 好好学习, 天天向上, 所以我们要爱老师。这课的题目就是《我们爱老师》。现在我们来写字, “辛勤”两个字暂时不写, 其余的字每个写三遍。大家准备写字本, 开始写。要注意写字的姿势。

解析:学生写字时, 教师来回巡视, 如发现有学生拿笔姿势或坐的姿势不正确, 就及时帮助纠正。

(学生写字)

(下课铃响)

师:没有写完的, 带回去写。下课。

附板书:

从爱老师开始爱学习 篇3

后来，这位深受儿子喜爱的数学老师怀孕休假，代班的是年轻的小徐老师。家长们纷纷议论，让一个这样年轻的老师来代课，不是对孩子们不负责任吗?儿子和同学们的心情也不免受到了家长们言论的影响。一次在校园里，小徐老师和我们擦肩而过后，我由衷地赞叹：“年轻真好，看你们徐老师，活力四射啊!文滔，恭喜你，你有机会感受年轻老师的冲劲儿了。”我只想用合适的方式告诉孩子：所有的老师都有他个人的魅力。美好，无处不在。关键在于我们的心境，是否能有心留意?是否能慷慨地给予肯定?

我喜欢大张旗鼓地“宣扬”我所了解的老师的优点，文滔也从不吝啬他对老师的佩服和欣赏，老师的魅力常常就在他眉飞色舞间花样绽放——

“王老师好狂啊，我们这个‘矛’字一撇老忘，他就把这一撇拉得很长很长，还说，要是谁还忘记，就从黑板这头拉到那头。”

“唐老师是说话算话的，这事过去好几天了，我们都以为她忘记了，哎，今天她提出来了，太突然了，太激动了!”

“嗨，逃不过曹老师眼睛的，我漏的那页作业，曹老师‘不怀好意’地说：‘哼哼，小子，想逃过我的法眼?…

可爱的孩子从心底里崇拜每位老师，当然，对老师的有些做法也有自己独立的判断。

对于这些孩子认为不对的事情，我会和文滔分析老师为什么会这样做?说这话做这事儿时的背景是什么?分析来分析去，我们就会帮老师“辩解”：换位思考，老师也有他的道理；或者，老师也是人呐，没有喜怒哀乐?那岂不是假面人!有时，看到文滔把某老师的话奉为“圣旨”，我会毫不客气地“打击”：“凡事有两面性，人无完人，老师也不是神，警惕!你别崇拜过了头哦，有一种情感叫盲目崇拜，那可是很危险的——蒙蔽双眼，失去判断。”我危言耸听。

文滔回击：“这还要你说?我也在找这位老师的缺点啊——可惜，暂时没找到!”

哈哈，我乐了!

爱老师作文 篇4

老师像一盏明灯，在读书的时候照亮我们，教师还像一本有趣的书，把知识传授给我们 。教师有非常多的爱还等着我们去打开感受。

比如说：“ 老师在课上讲课，同学们在底下说话，老师就会来给我们改正错误。”这就叫爱。还有我们在课上的作业没有完成，就抽出中午的时间来让我们写完。有时中午孙老师看班 ，老师就让我们写作文我们班的有些同学唉声叹气的想玩，孙老师就教育他们要珍惜时间。

老师有自己的家，老师为我们付出了很多爱心，我们每一个人都要有感恩的心，好好学习，回报老师的爱!

我们爱老师作文 篇5

老师啊老师，您每天都在为我们而忙碌着。您精心教导我们，为我们吸收知识的甘霖而忙碌；为我们如何更好的锻炼身体而忙碌；为我们打开学习的大门而忙碌；为我们在梦想道路上的障碍而忙碌……

老师啊老师，您每天都在为我们奔波着。您为了让我们更好的学习，早早的来到学校，监督我们早读。您为了让我们学会不懂的习题，晚晚的下班给我们补习。

老师啊老师，您的疲劳，我们亲眼所见。看着您埋头为我们批改作业；看着您埋头为下一课的所学内容提前下功夫；看着您为身体的不适而无奈的坐下；看着您带着病痛接着为我们上课……您是那么疲劳，却依旧对我们微笑。

老师啊老师，您的操劳，我们亲眼所见。看着您为我们的缺作业而发脾气；看着您为我们的不听讲而跳脚；看着您为我们的运动而晒黑了脸庞；看着您为我们的成长而长出了银丝；看着您为我们不断操劳，而让岁月的年轮偷了个空，在您脸上碾下一道道的皱纹……

老师啊老师，教师节就要到来了。那是属于您的节日，那是您的辛劳而换来的回报。老师啊老师，您为了我们，付出了太多太多。您的心血，得到了应有的成果。老师啊老师，我们还没有长大，还没有步入社会，还没有能力送您贵重的礼物。只有一只只心意的花朵，一张张自制的卡片，还有一句发自内心的话：

老师的爱作文 篇6

金色的九月，我们迎来了一年一度的教师节。周五一早，所有的师生都集合在操场，举行了教师节活动。当同学唱响“好大一棵树”之际，渐渐的，脑海中又浮现出您辛劳的身影……

第一次遇见您是在四年级公开品德课上。来到微格教室我一眼撞见了您的目光，柔和而却又炯炯有神。上课了，记得那次您的课特别精彩!台上您绘声绘色地讲着，台下全班同学都入了迷，全神贯注地听着。突然，屏幕上出现了多国文字的“谢谢”，您指着韩语版问：有谁会念啊?同学们的目光齐刷刷地射向我这个朝鲜族小姑娘。于是我硬着头皮举起手，小心地用韩语读出那个韩文单词，您把鼓励和赞许的目光投向我：“大声地再说一遍!”这一次我得到了勇气，自信地大声又说了一遍，接着您一个手势，同学们也默契地跟读，我满怀欣喜坐了下来。从那以后，您的目光深深印在我的心中。

四升五的开学之际，当我得知您要做我的班主任时，藏不住的欢喜，一下子涌了出来。开学第一天，我早早地来到班级，时不时就看看门口、窗户，盼望着您的到来。这时，一个温柔的声音从后门传来，是您!我猛地转头一看，真的，真的!您还是那个样子，脸上挂着亲切的笑容。

不能忘记上一次解题能力赛那一天，我预感自己考砸了，倍感沮丧，在桌上捂头抽噎起来。后来，您把我悄悄带到办公室，语重心长地安慰我：人不会是十全十美的，雅莹，你在老师心目中，已经是很优秀了，你不要去管别人会怎么说……您的每一句话都触动着我，一缕阳光般照亮我心田……我看着您柔和的目光，点点头，努力振作起来，继续前进。也在不久后的期中考试上我竟然考出班级为数不多的数学满分卷。我知道有双大手无形中一直推着我前行，一直激励着我，那是您的包容、肯定和信任，使我自信从容，让我成长不少，知道要有正视挫折的勇气、正确对待学习和名次，心有大局……最终也尝到了成功的滋味。

五上期末考后，您在班里宣布要兑现你的诺言，全班欢呼声一片。在开学第一天，同学们每人都获得了您的一份惊喜礼物―崭新的一本书。而我，在那天更是一个同学们羡慕的幸运儿!因为我的许愿也梦想成真了!果真，在开学典礼上，当我发表完开学目标后，您走上台居然紧紧拥着我合了影，还送我一份精美的礼物和卡片。卡片上写着：珍藏幸运!珍藏幸福!那一刻的激动与幸福，不能言语……老师您就是这样细致入微的，您这份爱像雨露，滋润着小小的禾苗。

那一年，您的语文课堂灵动有趣，粉丝多多。因为您，爱害羞的我在课堂上也开始积极发言，虽说总会话说到一半，说不下去，不知如何表达，但在您的鼓励下，我仍然坚持着大胆发言，锻炼了口语，语文成绩也有了突破。

讲台边、书桌旁，总能看见您悉心教导的身影。总能发现我们休息时，午睡时，您却依然认真批改着作业。有谁的作业做错了，您就一个一个地把他们叫上来，再一个一个地辅导……

啊，老师!您如一棵大树，为我们这些小树苗遮风挡雨，就算压力再大，也不会屈服。您不就是我最敬爱的郁老师!谢谢您，这一年来为我们这个班级付出了无数心血。亲爱的郁老师，一直想对您说：您辛苦了!谢谢您!我们永远爱您!

爱老师作文 篇7

一、爱学生,先要学会倾听

有这样一个事情: 西方课堂上高大英俊的小学老师单膝跪地倾听学生的发言, 好让自己的视线和学生视线保持在同一水平线上,对每个学生回答问题时都是这样做的,并适当用手拍拍孩子的头,以示鼓励。当有人问他为什么这样做时,他说和学生交流问题时的,自己个子太高,让孩子们抬头看他,无形中会给孩子造成压力感,跪下来,学生会觉得他们离得很近。

老师和学生的交流是必不可少的, 也是我们了解学生的基础,怎样才能缩小和学生之间的距离呢? 特教学校的学生由于生理残疾,有极强的自卑感,更需要关怀和关爱。我们虽不能“单膝跪地”,但可以弯下腰来倾听,让学生坐着和我们交流,这样学生会更愿意亲近我们。

“老师 ,这个能解开吗 ? ”,视觉障碍的何国庆同学站在我面前,手指着自己的鞋子,此时他已经蹲了下来,小手拉着鞋带, 原来鞋带的一头系了一个疙瘩。我轻轻抚摸了一下他的头,蹲下身来帮他解开了疙瘩,亲眼看他自己系上了鞋带,然后伸出大拇指以示鼓励。他笑了,离开时对我说:“老师,I loveyou。”我的心里仿佛射进了一束暖暖的阳光 ,他能在遇到困难的时候想到我,说明他是信任我的。

二、爱学生,要学会尊重孩子

新时代的老师要学会尊重学生,尊重每个学生的个性,承认每个学生都是独立的个体。好多老师都抱怨我们管得很多,付出的太多, 得到的回报却少之又少, 这是因为我们管得太多,要求学生做这做那,而很少问他们需要什么,很多时候就会引起学生的逆反。教师的工作是需要艺术性的,我们应学会谦卑,放下架子,带着学习心态了解他们,走进他们喜欢的事物,培养共同话题和爱好,让他们觉得原来老师也能懂得他们的话题,戒备老师的心理就会消除,这时我们对他们的一些错误做法进行适当指导就能达到事半功倍的效果。

王硕同学甭说学习,就是自己的手都洗不干净,同学们因为他碰过的馒头发黑,而不拿馒头吃。学习小组组长每天都告他的状,我找他谈过几次话,都不是很理想,我也没有办法,觉得他是没希望了。直到前几天在我们班听了一节语文课,当时全校各科老师和各年级处领导都在,他们学了一首诗叫《次北固山下》,品析诗文、朗读诗文的时候,首先站起来的是一位学习不错的学生,读完后老师让评价,王硕这时突然站起来,大声说:“老师,我觉得他读的声音太小了,下面我给大家示范一下。”接着他就大声地、声情并茂地朗读起来,我当时的感觉不能用吃惊来形容,用震撼更为贴切,这时的王硕和我心中的王硕根本不是一个人,让我感觉浑身都散发着璀璨的光芒。他读完后,班级立刻响起热烈的掌声,我也激动地鼓起掌来,课后,我走到他跟前,对他说:“王硕,你真棒啊,你读得太好了,来,我必须抱抱你! ”然后深深拥抱了他一下,我感觉他特别高兴,接着鼓励他可以做得更好。最近几天我发现他学习积极多了,可以学着写单词了,笑容也多了,整个人都生动了起来,我很高兴,告诉他的语文老师,得知王硕曾说:“班主任还抱我了呢,我那天高兴得都吃多了! ”这句话引起了我的深思,老师的一句话、一个简单动作就能给学生带来这么大的改变,我们要学会尊重每个学生的个性,虽然不能让每个人都成材,但可以试着让每个从自己手里培养出来的人都能幸福度过一生。

三、爱学生,要学会宽容和感恩

老师经常犯的错误就是拿学生做横向比,而忽略纵向比。青少年的好奇心强,对新鲜事物特别好奇,总想尝试,但是辨别是非的能力弱,所以经常做一些不被大家理解的事情。经验告诉我们,聪明的老师会关注孩子的优点,忽略孩子的缺点,要教会孩子学会宽容和感恩, 宽容对待孩子的同时教会孩子胸怀要大,宽容对待别人就是宽容对待自己。

有一次,打扫教室卫生需要移动书柜,我和宋延林每人抬一边,杨明源走进教室看到这样的情景,立刻说道:“张老师,我来吧。”我乐得清闲。“你们都是大小伙子了,我可轻松了”。“张老师 ,以后这样的活就让我们干 ,我们绝对比你劲儿大”。

一次课间宋延林端了一杯水递到我面前:“张老师你多喝点水,听你说话嗓子有点哑。”当“谢谢”二字从嗓子里冒出来的时候才是沙哑的,不是因为那天上午讲了三节课,而是因为感动。

我感受着来自学生的关爱,我的心也越来越柔软,渐渐融化在他们给我的感动中。

艺术老师：天马行空爱改装 篇8

对艺术认识总有一丝羡慕，一直觉得背着画板去写生，在每日的清晨吊嗓子，对着山间美景弹琴低吟都是那么令人愉悦的生活。而接触了艺术老师才得知，这些旁人眼中的愉悦与优美都是要付出极大代价的。在艺术的这条道路上，许多人还没有见到明天的太阳就放弃了，而坚持下来的还有很大一部分会被淘汰掉。艺术老师的直言也让我们明白了这个职业的艰辛，外表的风光是靠肯下功夫磨练出来的。

艺术老师表示虽然艰辛但仍享受着，享受着创意袭来改变的乐趣。38%的艺术老师都表示曾改装过或者将要改装自己的爱车，这一比例是所有学科老师中最高的。许多人享受着原装带来的方便，而艺术老师则享受着改装带来的个性与乐趣，搞艺术不能怕麻烦，而艺术老师也在改装车方面表现出了自己不怕麻烦的精神。

读万卷书，行万里路

老师的爱作文 篇9

记得有一次，在我四年级换新老师后第一次写作文时，我匆匆忙忙地挥笔洒墨，很快便完成了一篇自认为比较好的习作，并上交给老师评价。

习作本发下来了，我急忙翻开查看成绩。虽然得了“优”等，但在每一段结尾都有老师细致的点评。比如：“再加一点内心描写会更好”、“体态描述得很好”、“可以再展开一点想象，猜测会更好”之类的。我顿时灵感乍现，迅速将它修改了后发到网上，获得了很多点击率和好评。我当时很高兴，内心充满了对老师无限地敬意。

批阅点评，只是老师日常工作中微乎其微的一件小事，但倾注了老师对学生浓浓的爱!有名名言说：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。“不正是老师无私奉献爱的写照吗?

啊!老师的爱是多么伟大，多么纯洁啊!

老师的爱，像一团温暖的阳光，指光着我们前进的方向!

老师，我们爱您作文 篇10

我们的班主任马老师是一位对工作一丝不苟、对学生严格要求的好老师，做任何事总是精益求精，从没有一点含糊、马虎。在她的辛勤教育下，我们增长了很多知识，懂得了很多道理，对语文学习产生了浓厚的兴趣。

马老师善于以独特的教学方法让我们喜欢语文。课上，马老师娓娓动听地讲着，我们仿佛身临其境。在语文的殿堂里，她让我们学到优美的诗歌、典雅的古文、动听的故事和充满智慧的寓言，她让我们认识了古今中外富有传奇色彩的人物。马老师还事事追求完美，她以身则，要求严格。她总是早早到学校，耐心、细致地培养学生良好的思想品德和读书习惯。因此不管是出操、卫生还是文明方面，我班都在陆老师带领下做得很出色。三项竞赛的红旗也常常挂在我们班，还连续七个学期都被评为文明班级呢!这是学校对我们班的认可，更是学校对马老师的表彰，对她辛勤付出的肯定。

马老师还积极开展好学校组织的各项竞赛活动，是她让我们懂得团结精神的可贵。

用老师的爱挖掘学生的美 篇11

[关键词] 情感 教育 挖 掘

青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、彼此交流

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：

事例一俞同学父母离异，自负、逆反心理强，成绩差，常犯错误。一次，化学老师让他放学后留下来谈话，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找化学老师，化学老师已经走了。第二天，化学老师找他进行教育批评，他却不服气，与化学老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去找过化学老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他化学老师的家离学校有半个多小时的路程，就算跟他谈半个小时的话，那么化学老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，化学老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，化学老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

这件事情过后，俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。

事例二周同学先天残疾，从小受歧视，性格孤僻，不信任他人。一开始，我发现她在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在周记中写道：“老师，我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过周记来交流。”从此以后，我更认真地阅读学生的周记，并且给出详细的批语和回复。通过周记，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是周同学，她在周记告诉我，从小到大所有的人都看不起她，她也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她：并不是所有的人都歧视她，她应该自信，她也不是为其他人活着的，她应该用自己的成绩来回击那些歧视她的人。知道了她的情况，我也让几个女同学经常关心、帮助周同学。一次周同学由于贫血晕倒在课堂上，好几个同学因为照顧她，陪着她等她父亲来接她而没能吃上晚饭。事后，我就在她周记的批语中写道：“一个人病倒了，却有好几个同学陪伴在她的周围。生活在这样一个集体，是多么幸福的一件事啊！”以后我通过周记告诉她，许多人都希望能帮助她，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！不知不觉，周同学渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中她的身影也多了。

通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

二、相互合作

随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”，学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出爱与关心。

作为一个班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候，我和班委先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。

三、共同提高

一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。所以，老师总是给学生提出一个又一个目标，让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师，在班集体的建设中感受学生进步的同时，也应该多多向学生学习，提高自己。

一次举行全年级拔河比赛，由于有一点事情我没有去，而是让体育委员组织同学参加比赛。赛后，同学们纷纷跑到办公室告诉我：我们班得了第三名。看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。以前，一些同学对班级活动总是漠不关心，但这一次全班同学都积极参加进来，比赛的拼尽全力，加油的喊声震天。正是有了这种凝聚力，才取得了这样的好成绩。事后，他们也说了一点他们的遗憾——我没有去给他们加油。本来我想解释一下，告诉他们我有事才没有能去。可是我心里确实有点惭愧，一直教育学生要热爱集体，积极为班集体争光。学生做到了，可是到头来我这个老师又是怎么做的呢？老师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。老师也是一个平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一个好老师。老师自身素质的提高，也会促进学生不断进步，只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。

爱老师作文 篇12

那么班主任在实施思想教育过程中, 应如何激发学生的情感呢?

一、在彼此交流中体现爱

班主任对学生怀有真诚的感情, 学生才会“亲其师, 信其道”, 自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育, 才会引起学生感情上的共鸣。教育的成功来源于对学生的最大热情。只有班主任把真诚的情感投入到教育当中, 把爱的甘泉洒向学生的心田, 才能让学生获得心理上的满足, 从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近, 形成教育学生的感情基础, 缩短师生的心理距离。中学生是渴望理解与交流的。“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎, 这表明当今青年学生渴望与成年人沟通, 具有填平代沟的良好愿望。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待, 对待学生的弱点、缺点以至错误, 要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助, 而决不能歧视、讽刺和挖苦, 否则就会伤害学生。要严出于爱, 爱寓于严, 严而不凶, 宽而不松, 严在当严处, 宽在当宽处, 一分严格之水, 再掺上九分感情之蜜, 才能酿成教育的甘露。

对于一个班主任来说, 要多与学生谈心、交心, 做学生的知心人, 只有赢得学生的充分信任, 才能了解学生心中的“结”, 才能排解学生的不良情绪, 引导学生克服心理障碍。班主任可以借助师生之间的交流来传递自己的爱与关心。但要注意的是, 交流应该建立在理解的基础之上。举个例子来说:有许多同学性格比较内向, 他们不愿意与老师面对面交流, 而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。“每日心语”就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。例如我班学生金某性格内向, 不信任他人, 在单亲家庭长大。一开始, 我发现她在班级中少言寡语, 对班级活动很不关心, 就常找她谈话, 询问她的家庭、学习情况, 鼓励她不要自卑, 投入到集体中去。可每次总是我说得多, 她讲得少。几次下来, 似乎效果不好。就在我感到困惑的时候, 她在“每日心语”中写道:“老师, 我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候, 我总是很紧张, 我希望我们能够通过‘每日心语’来交流。”从此以后, 我更认真地阅读学生的“每日心语”, 并且给出详细的批语和回复。通过“每日心语”, 我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是金同学, 她在每日心语中告诉我, 从小到大所有的人都看不起她, 她也不相信其他人, 更不需要其他人的关心。我就在批语中告诉她:“并不是所有的人都歧视你, 你应该自信, 你也不是为其他人活着的, 你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。”“许多人都希望能帮助你, 不要把自己封闭在自己的天地里, 放飞自己, 让爱流通, 生活就会快乐!”知道了她的情况后, 我让几个女同学经常关心、帮助她。不知不觉, 金同学渐渐地开朗起来, 话多了, 笑容多了, 班级活动中她的身影也多了。

可见, 通过适当的交流, 让学生体会到老师对他们的关爱, 是引导学生身心健康发展的关键。班主任应该多关心学生, 让学生实实在在地体会到爱, 感受到爱。

二、在共同生活中流露爱

苏霍姆林斯基说过, “教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱, 父母亲的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。仔细算一下, 高中学生在学校的时间比较长, 这就意味着他们与老师一起的时间超过了父母, 作为平时与学生接触得最多的班主任, 应设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的弟妹、朋友来看待, 关注他们的一切, 以学长和朋友的姿态出现在他们面前, 努力走进他们的生活。

为此, 班主任在关心学生成长, 引导学生建立正确的人生观, 培养其优良的品质、健康的心理的同时, 更要从生活中多关心学生, 体贴学生, 想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后, 我总能把学生的冷暖挂在心头, 与班上的同学一道照顾他 (她) , 使学生感受到老师的关心、班集体的温暖。在平时的班主任工作实践中, 我始终把自己置身于学生当中, 班上搞活动与学生一起参加。这些做法, 无形中拉近了与学生之间的距离, 让学生真切地感受到了他们的老师平易近人、和蔼可亲, 觉得老师已经是他们中的一员了。这样, 学生更乐于接近我了, 心中有话敢对我说了, 犯了错误也敢在我面前承认, 班上不管出了什么大小事情, 随时有人会及时向我汇报, 这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐, 而且我对班内情况也能做到了如指掌, 在开展班级工作时得心应手, 左右逢源, “爱心”作用得以充分发挥。

三、在相互合作中升华爱

对于班主任来说, 班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说, 经常会有部分同学出工不出力, 干活马马虎虎。于是我与班委商量, 共同制订值日生表, 把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人, 作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配, 每个人包干负责, 谁出了问题找谁。一到劳动的时候, 我和班委先干起活来, 俗话说得好, “喊破嗓子不如做出样子”, 看到老师也加入到劳动当中, 其他同学也跟着干起来, 所有学生都会自觉地完成自己的任务, 整个劳动又快又好地完成了。确实, 对于一个班主任来说, 在班集体的日常管理中, 身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情, 也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员, 都应该为班级出力、为班级争光。班级各项活动都要充分放手让学生去做, 如主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见, 使学生在被尊重的同时, 学会尊重别人, 从而拉近师生间的距离。很多时候我都用班会课来讨论问题, 让每个学生充分发表自己的意见, 师生共同探讨问题, 这样在良好的班会氛围中, 通过师生之间这种平等的合作, 学生能深深感受到自己在班集体中的重要性, 以及被尊重, 从而使集体主义荣誉感得以加强, 班级的凝聚力得到强化, 同时学生也能很轻松愉快地接受教育。

总而言之, 心灵的桥梁要用情感去架设, 用尊重、信任、体贴、关怀去加固, 只有班主任用自己挚热的情感之火去点燃学生的情感之火, 学生才能真正热爱学习, 并走上健康的人生之路。当学生积极地生活, 热心地关心集体, 对班主任充满敬爱的情感时, 学生的良好个性、健全的人格便形成了, 良好的班风也随之形成了。

参考文献

[1]中国情感教育现状分析及对策研究.中国教育与社会科学, 2009, (2) .

[2]情感教学心理学.上海教育出版社, 2002.7.

启蒙老师的爱作文 篇13

每当耳边响起‘只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间’。我就会不由自主的想起我的启蒙老师--------陶老师。

他是我的小学数学老师，是一个时而幽默，时而严肃的人。他总教导我们做一个对社会有用的人，不辜负祖国的期望，不辜负老师的.栽培，不辜负父母的付出，做一个真真正正的人。我一直秉记着他的教诲。。。。

从小我就是一个活泼的女孩，时而疯狂，时而文静，但却不乏一丝生机。我在家中是一个乖乖女，但在学校却截然相反;我疯狂的举动，经常让老师们头疼，对我只有摇头，从无赞言。我也习以为常，但--------他的举动改变了我的一生。

那天，我走进校园已经开始早读课了，我漫不经心的向班级走去。正在上楼梯的我，像鬼上身一样，一头载在楼梯上不能动。因为当时正在上课没人注意到我，我就一直趴在那儿一动不动，直到自己缓过神来，慢慢地爬起来，向教室走去。完全没有注意到自己的发丝上正一滴一滴的向下流着鲜血，刚跨进教室就引起阵尖叫。他赶紧扭过头来，也吓了一跳。赶紧手中的课本放下，检查起我的伤口，也许是因为鲜血，使我感觉到了疼痛，咧起嘴巴大哭了起来。他轻轻的将我背了起来，向医院跑去。我的鲜血混合着他的汗水，将他的衬衣染湿了一大片。

刚到医院，他来不及歇息就忙着帮我挂号，缴费，找医生。。。。当我再次看见他时他汗流浃背，牵起我的手向包扎走去，那双大手真的好温暖，让我找到了一丝的安全感，舍不得放开。医生给我包扎时我的手紧紧的拉着他的手，不肯放开。在他面前，我一滴泪也没流，我害怕让他看见我丑陋的一面。

当走在回家的路上，他背着我，慢慢地向前，我将头靠在他的肩膀上，昏昏的睡去了。。。。。。

当我醒时他已经回去了，爸爸告诉我他是个好老师，快到退休的年龄了，但却一直默默无闻的坚守在岗位上。。。。。