有效教学之探讨 (连正森)

有效教学之探讨 (连正森)（共4篇）

有效教学之探讨 (连正森) 篇1

《有效教学之探讨》心得体会

文：连正森

开学初有辛倾听了爱义教育集团黄觉教育总监关于有效课堂的讲座，我对课堂的有效性教学，有了一些肤浅的认识。经过学习和总结，结合自己一点微不足道的经验，我对“有效课堂教学”谈谈自己在学习中得到的一些体会：曾记得王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余，随心所欲，收发自如。所以，有效课堂教师要深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

首先，有效课堂要在备课上下功夫。在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？

其次，高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对有效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

最后，有效课堂的教学中老师需要注意细节。有效课堂教学还要注意教学上的细节，教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，要严而有度，更要严而有理。

总之，我觉得我们只有慢慢的向着有效课堂靠近和创新，同时再向高效课堂过渡和转化，才能稳打稳的走出具有自己特色教学的路子。

有效教学之探讨 (连正森) 篇2

一、导学案, 让课堂提前开始

导学案是老师根据课程内容与安排, 照学生水平与课程, 将学生要掌握的知识进行整合重组的学习方案 (通常是一节课一份) , 是教师指导学生自主学习、自主探究、自主创新的材料依。课前, 老师可把本节课的导学案先发放给学生, 让他们根据导学案的课前要求预习。如在语法课名词性从句综合练习中, 笔者的导学案设计是学生自行查找资料, 判断以下复合句中含有什么名词性从句, 并画出从句。如:

1. That the earth goes round the sun is known to us all.

2. The trouble is that she has lost his address.

3. Could you tell me if/whether Mr.Black lives here?

4. What you need is more practice.

5. I have no idea that you were here.

6. Pay attention to what the teacher said.

7.…

主语从句为:__。表语从句为:__。

宾语从句为:__。同位语从句为:__。

而在掌握wish后宾语从句与含If虚拟条件句的复合句中主、从句的谓语动词形式的语法课中, 在导学案中同样给出相应的从句, 让学生根据例句总结wish后宾语从句的谓语动词与含If虚拟条件句的复合句中主、从句的谓语动词的用法。如:

1.I wish I could remember more about my mum.

2.I wish (that) she were here with me and that we weren’sick.

3.I wish I had taken your advice yesterday.

…

1.If I were you, I would give an AIDS patient a hug.

2.If you had HIV, you would know because you would feel sick.

3.If I were to live long enough to have a job, I would choose to be a doctor.

…

2.If虚拟条件句的主、从句谓语动词的用法。

二、创设情景, 激发兴趣, 引出课题自然

用语言组织教学是最基本且常用的教学形式, 有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。如在虚拟语气教学中, 笔者利用广州亚运会中冠军与礼仪小姐及自愿者的精彩瞬间的图片, 配上音乐让学生欣赏, 学生马上被图片吸引了, 此时老师及时提问:“What’s your feeling after watching it?”马上得出I wish…的句子, 引出了虚拟语气, 这样自然的过渡使学生对即将学习的内容充满兴趣, 也让好的开始变成本节课成功的一半。

三、合作讨论学习, 解决难题

高中英语语法合作学习, 是以异质学习小组为基本组织形式, 以小组成员合作性活动为主体, 以小组目标达成为标准, 以小组总体成绩为评价和奖励依据, 利用教学动态因素间的互动, 促进学生的英语语法学习, 共同达成英语学习目标的教学活动。如引用得当, 会取得事半功倍的效果。在上名词性从句综合练习与虚拟语气的语法时, 在简单讲授要点进入讨论环节后, 笔者让学生根据导学案上的要求预习后, 老师再提出问题与要求让学生讨论, 如在名词性从句中, 讨论自己划的从句是否正确, 虚拟语气的总结是否正确并弄清楚为什么等, 并在小组内尽量让好的学生分析给基础弱的学生听, 同时老师在各组进行指导, 引导学生发现问题, 关注学生不能解决的问题, 从而使每个学生都能体验到成功的快乐。需注意的是, 合作学习前老师要说清讨论的任务与要求, 以便让学生知道该做什么, 同时老师要做到: (1) 引导学生正确选题; (2) 介绍科学研究方法; (3) 解答学生疑难, 提供反馈意见; (4) 提供教学辅导资料; (5) 穿插性教授合作技巧等;让合作学习更到位、更有效。

四、学生展示自我, 教师点评升华

在合作讨论后, 让学生再次对讨论的结果进行展示, 如在名词性从句语法课中, 让四个组的代表讲解导学案中的几种从句分别是什么从句, 为什么;在虚拟语气中, 让两个组的代表总结wish+从句, 从句谓语V.与If虚拟条件句的主、从句谓语动词的用法, 学生讲完后, 老师再进行适当的点评, 对学生进行肯定或纠正并给出正确结论, 让学生再次核对他们的结论, 从而对所讨论的结果更明确, 并加深对该语法的印象。还可通过让学生背句子进一步加深了解该语法的实际应用, 实现认知结构的重建。最后让学生听含有虚拟语法歌词的歌曲《If I were a boy》, 在音乐中复习与巩固所学知识。

五、当堂检测, 及时巩固所学

当堂检测既是让学生对本节课的语法内容进行巩固并学以致用, 让老师了解学生掌握的情况。练习的设置应有层次, 有针对性的同时要涉及高考内容。如在虚拟语气的当堂检测中, 我设计的题目有一看就得出答案的, 也有把题目变成疑问句, 更有间接地让学生判断是对哪种情况的虚拟的题目等, 以便照顾各层次水平的学生。老师要边讲评边了解学生的答题情况, 再针对错误集中的题目进行讲评, 注重启发, 使学生能悟出答案。如在讲解名词性从句的当堂检测题One of the men held the view__the book said was right.A.that what B.What that C.that?Dwhether.老师提醒“view是什么词, 后出现的从句应是什么从句, 常用什么引导词?”学生马上明白是同位语从句, 用that引导;接着老师让学生看that后的从句, 从句有含有什么从句, 是否少成分?这样一步步引导, 学生能很快地悟出答案。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) (二) [S].

[2]]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论, 2001 (2) :25.

初中体育课堂之有效教学探讨 篇3

【关键词】初中体育；课堂教学；有效性

一、影响体育课堂实效性的因素

1.影响课堂实效性的主要因素

从走访调查的情况来看，调查对象认为教师的知识面及自身素质的全面性、教师的课堂组织能力、教师的责任心和爱心、学生的思想问题、课堂纪律、学生的参与情况、课堂常规养成是影响中学体育课堂实效性的主要因素，其中认为教师的知识面及自身素质的全面性因素严重影响课堂教学实效性的占调查人数的82.8%，教师课堂组织能力这个因素占了81.3%。

2.影响课堂实效性的次要因素

从走访调查的结果上看，统计数据显示，影响中学体育实效性的次要因素主要集中在学生的学习需求、教师的语言表达能力、教师的动作示范、教师的教学方法、班级的学风、课堂气氛、安全问题、教师在课堂中的心态、场地器材的配置情况以及课堂中的随机应变能力。其中学生的学习需求、教师的语言表达能力和动作示范能力都占了75%之多。

3.影响课堂实效性的一般因素

除了以上主要方面和次要方面的因素，还有教师的身心健康状态、教师的互动情况、学生在课堂中的心态、学校对体育工作的重视程度、天气环境、课前准备、教师的人格魅力、学生的心理健康状态、教师的表扬与批评艺术、教材的内容及方法是否有创新、教学内容的适宜难度、教学内容的选择与搭配等等方面对课堂教学的实效性有一定的影响。

二、优化初中体育课堂有效性的策略

1.强化师德，关爱学生

本人觉得，加强教师自身师德，首先，要热爱本职工作，献身体育事业。体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。风吹太阳晒，晨练、出操、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很辛苦和繁琐，然而还常常受到学校、家长和学生的歧视，以应试为目标的学校教育运作使得部分体育教师在学校的受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容。

针对这些不公平的待遇，作为基层体育工作者要有高度的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，既教书又育人，既要使学生这到体育与健康方面的知识，还要让学生得到合理有效的锻炼。在教学、训练和辅导等工作中都要做到踏实肯干、认真负贵、言传身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染学生，从言谈到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。

2.提高自身业务水平，优化课堂质量

（1）加强教案编写能力，促进有效备课。首先：备课要有系统的计划。从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利的衔接，使得每一次课都能有的放矢。其次：备课的形式要更新。在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，但要在必备的几个基本环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。第三：备课要符合学校实际。

（2）提高语言表达能力，做到精确讲解。作为中学体育教师要学会熟练运用术语，口令提示。教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等时，语言要准确、用词要确切、语气要肯定、表达到生动，要用最短的语言达到最大的效果。教师要熟练运用术语，比如教排球垫球时，要求做到“插、夹、提、移、蹬、跟”，教侧向滑步推铅球时要求做到“蹬、转、送、挺、推、拔”，让讲解能起到很好的启发作用。在队伍调动时要用口令指挥，声音响亮，指示及时，语气短促有力，集中学生的注意力，用自己的情绪感染学生。

3.构建和谐师生关系，活跃课堂气氛

（1）构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围。教师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。教师要真正地转变传统的教育观念，尊重理解学生，善于和学生交流，了解他们的需求，并能结合体育课章的特点，给他们建立平等的竞争环境，给他们创造另一个公平竞争和展示自己的舞台。作为学生要尊重教师，把自己作为课堂的主人，积极地参与到练习中，多和教师沟通交流，成为学习的主人。只有师生共同努力，建立新型的师生关系，才能营造自由、民主、和谐的课堂氛围。

（2）促学生积极投入，提高身心素质。学生是课堂教学中的教学对象，是建立师生良好关系的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。比如说在投掷课上，学生如果自由散慢，不按要求列队或练习，就很有可能会导致伤害事故的发生。

参考文献：

[1]傅建明.教育原理案例教材[M].浙江大学出版社，2007（5）

有效教学之探讨 (连正森) 篇4

随着电信体制改革的不断深入，电信企业面临的市场竞争压力越来越大。有人认为，班组作为企业最基层的执行单元，能把上级政策执行到位就很不容易了，因而忽视了对班组创新工作的重视。其实，班组有着天然的创新基础：它是最接近实际、最具实践性的细胞，也是市场竞争、企业发展的最前沿，其各种创新对于企业的经营、服务、管理等具有关键作用，是企业健康发展的重要前提。那么，应该如何提升电信企业班组的创新能力呢?

1 高度重视班组在企业组织创新中的地位和作用。

各级管理者要正确认识班组创新的丰富内涵：提升班组创新能力，是组织变革的需要，是企业发展的源泉。面对电信企业组织结构扁平化、组织运行柔性化、组织联系网络化、组织形态虚拟化的发展趋势，企业竞争力与班组创新水平的联系日益密切，班组的地位和作用越来越重要。提升班组创新能力，是提高企业竞争力和执行力的现实需要。

2 正确分析电信企业班组的类型与特点，因地制宜地开展不同创新活动。

电信企业具有全程全网、联合作业的特点，班组类型各有不同，包括技术支撑、生产经营、营业服务等。不同的班组应该设定不同的创新目标，围绕自身核心工作，从思维方式、行动方式、工作流程等多方面实施创新、实现突破。同时，出台激励措施，鼓励班组开展创新实践，推广创新成果，选树创新标兵，激励创新热情。要把创新作为班组特色文化建设的最重要内容之一，积极推进创新型班组文化建设。坚持以人为本，注重员工潜能的开发，鼓励全员参与班组文化的建设和完善，使班组创新成为一种自觉行动。近年来，某市级移动分公司所属12处自办营业厅针对内部沟通不到位、员工之间信任度和协同工作积极性不够高等问题，采取建立“感恩树”、“加水吧”等形式开展内部感恩行动，取得了较好效果，工作效率、工作质量明显提高，客户满意度得到了进一步提升。

3 班组创新，要从基础做起、从小处做起，注重提升班组成员的综合素质。

班组不仅是完成企业生产任务的基本单位，也是锻炼人、培养人、教育人的重要课堂。创新要从提高班组成员的综合素质做起，从基础工作做起。首先，要提升班组的基础管理能力。建立健全班组生产现场管理的规章制度，明确工作目标，并且把目标分解落实到每名员工身上。加强内部基础管理，建立各类管理台帐、奖惩考核办法等，促进班组管理工作日趋规范。其次，要从实际出发，深入开展创建学习型、创新型班组活动，采取灵活多样的方式方法，引导班组成员学习新知识、钻研新技术，不断提高学习能力、实践能力和创新能力。第三，要从小处做起。一次小的改进，对有着全程全网特点的电信企业而言，都可能引起经营、服务领域的一个大的飞跃，可能是节约成本的一个大的提升。因此，班组创新必须立足本职，把创新变为实实在在的工作。某市移动分公司主营业厅始终坚持把提升员工业务技能作为基础性工作常抓不懈，利用多种手段创新服务内涵，经过多年努力，员工业务技能稳步提升，客户满意度不断提高，先后荣获全国工人先锋号、省级青年文明号、山东移动五星级营业厅等称号。

4 班组创新要发挥全体人员的作用，在实践中实现突破，不断深化班组民主管理工作。

对于班组民主管理的内容、方式等，要从组织上落实、从制度上保证。首先，要坚持班务公开，通过早会、班会、例会等形式，鼓励员工参与班组的生产、决策和管理;要不断改进、完善员工意见反馈体系，最大限度地发挥班组成员的积极性、主动性和创造性。其次，大力倡导班组自主管理，采取班组长轮岗、班务会、开通班组博客和员工微博等形式，不断拓宽班组民主管理渠道。第三，把民主管理与增强工作责任感、执行规章制度自觉性等有机结合起来，实现员工由被动管理向主动参与、由粗放型管理向精细化管理的转变，促进班组管理科学化。

5 结束语

面对电信业内外部环境的不断变化，作为企业发展的最前沿，班组创新能力的提升已成为企业管理工作的重点，并成为企业实现率先发展、科学发展、和谐发展的最重要因素之一。

摘要：作为电信企业基础单元的班组,其创新能力的开发与维护,是企业实现科学发展的关键。高度重视班组在企业组织创新中的地位和作用,正确分析企业班组的类型与特点,因地制宜地开展不同创新活动,从基础做起、从小处做起,注重提升班组成员的综合素质,发挥全体人员的作用,在实践中实现突破,不断深化班组民主管理工作,是提高电信企业班组创新能力的重要手段。