发展农村专业技术协会阶段性工作总结

发展农村专业技术协会阶段性工作总结（共9篇）

发展农村专业技术协会阶段性工作总结 篇1

发展农村专业技术协会阶段性工作

总结

发展农村专业技术协会阶段性工作总结2007-02-06 09:45:28

发展农村专业技术协会阶段性工作总结

近几年来，我县根据农业农村工作的发展实际及加快绿色产业的现实要求，按照“协会、公司、经纪人”三位一体的组织模式和“好品种＋订单”的经营方式，大力发展农村专业技术协会，有效地解决了千家万户小生产与千变万化大市场的对接，提高了农民生产的组织化程度，有力地促进了农民增收。××××年，全县农民人均纯收入达元，比上年增加元，增长，提前年多实现了本届人代会制定的发展目标。××××年上半年，全县农民人均现金收入达到元，在上年

同期高速增长的情况下，增加了元，增长。××××年月至月中旬，全省共有个县的考察团专程到元谋学习考察农技协工作的经验及做法。农村专业技术协会，在元谋这块土地上、在全县经济社会发展中不断地显现出蓬勃的生机和发展的活力。

一、全县农技协发展的基本情况

我农技协经过年的探索和实践，从无到有，由少到多。××××年月初，省委副书记王学仁到我县调研农民增收工作期间，对元谋大力发展农技协，提高农民生产组织化程度，带动农业产业化经营，促进农民增收的做法给予了充分的肯定，提出要在全省推广“元谋模式”。楚雄州委州政府领导也多次深入我县调研、指导帮助农技协的发展。州政府下发了“关于加大扶持农民专业协会推进发展的意见”，制定了“对农技协牵头兴建的农业龙头企业给予一定的贷款贴息”及“允许农技协经营与其生产配套的种子、化肥、农药、农膜等物资”的相关

优惠政策。在省、州领导的关心及相关优惠政策的有力支持下，一年来，全县农技协的发展呈现了“井喷”之势。截止××××年×月×日，全县各类农技协由一年前的个发展到个，会员由人（户）发展达到人（户）。这些协会中，按专业划分，种植业个，经济林果业个，养殖业个，加工企业个，其他个；按协会发挥的作用划分，经济实体型个占，服务型个占，技术交流型个占。

二、元谋在发展农技协中取得的主要成效

（一）提高了农民的组织化程度，促进了农业产业化经营。农村实行家庭联产承包责任制后，农业生产分散、规模化程度低、专业化服务困难、企业化管理无法进行、农民进入市场的成本高，是农业综合效益低下的一个主要原因。通过建立农技协，把农民组织起来，提高了农业的规模化程度，增强了农民在市场中的“谈判”地位和抗御市场风险的能力，农户的“小生产”与“大市场”实现了

有效对接，在不违背土地承包制的前提下形成了规模化生产，畅通了农产品流通渠道，实现了农业增效、农民增收。以元谋县果业协会为例，协会创造了“协会担保，农民贷款，政府贴息”的模式，以葡萄、石榴的专业生产为主，新建育苗温室大棚，建设了亩无公害葡萄、石榴标准化生产示范基地。在短短的一年内发展会员达户，带动会员发展葡萄亩、石榴亩，并投资万元为会员户铺设了滴灌设施，为会员担保贷款多万元，产品获得了国家绿色认证，有效地形成了规模化生产、产业化经营的局面。

二完善了农村双层经营体制，促进了农村社会化服务体系建设。农技协在不改变产权关系，不削弱农民独立自主经营地位的前提下，通过发展农民的劳动联合和资本联合将农民组织起来，解决了目前集体经营在组织建设上比较薄弱的问题，实现了有统有分，统分结合。不仅大大降低了农户的经营成本，还促进了农业社会化服务体系建设，完善了

现有的双层经营体制。目前，全县农技协共带动着万多亩土地的生产与经营，会员占到了全县农村人口总户数户的。

（三）推动了农业产业结构调整，促进了农民收入的增加。农技协通过提供信息、技术、加工、营销等方面的服务，及时指导农民调整农业结构，变“我能生产什么就向市场推销什么”为“市场需要什么我就生产经营什么”，改变粗放经营方式，提高科技含量，发展“优、新、特”品种，有效促进了农业产业结构的调整和农民收入的增加。以元谋清和果蔬生产协会为例，协会现有会员户，协会采取统一引种、统一育苗、统一技术规范、统一分级包装收购、统一品牌销售的生产经营模式，按照无公害生产技术规程，组织会员开发种植“绿兴”牌樱桃蕃茄，年示范种植樱桃蕃茄亩，带动农户种植亩，平均亩产值可达元。仅种植樱桃蕃茄一项，会员人均收入就达元。据调查统计、分析，加入协会会员与没有加入协会会员的收入相比，前者年收

入比后者多达元以上，协会会员年均增收达。

（四）提高了农产品质量，促进了优质农产品产业带的形成。随着城乡人民群众生活水平的日益提高，特别是加入后农产品加工、出口的需要，农产品的安全问题已成为制约高效农业发展的“瓶颈”。分散的农户生产，无法对农产品生产环节进行全程控制，一方面由于大部分农民素质不高，没有绿色环保意识，另一方面由于规模小，成本高，无法落实。通过农技协，把一家一户的农民组织起来，统一品种、统一配药施肥、统一加工、统一包装销售，有效地推动了优质农产品产业带的形成。至××××年月中旬，元谋县通过国家认证的无公害农产品达个，绿色认证个，共计获得个证书，其中，绝大多数是通过协会申报认证。

（五）培养了农民的民主意识，促进了农村的民主化进程。农技协的民主管理是协会文化的重要组成部分。会员

通过参加民主选举、民主决策，共同管理协会的事务，协会与会员利益共享、风险共担。这些基本原则、理念和价值，培养了农民参与管理经济生活的民主意识，促进了农村的民主化进程，推动了农村的政治文明建设。

三、存在的问题和今后工作的重点

当前全县农技协发展虽然呈现出良好的势头，但从整体上看仍处于发展初期，还存在着不少的问题，主要表现在：一是在服务力量上，面临着转变职能与经费不足的双重压力，难以满足广大农民要求益高的服务要求。二是在服务内容上，偏重于粮食、蔬菜等常规农业的生产服务，重生产轻流通，产后服务相对滞后，尤其是加工类型协会的层次低、数量少。三是在内部管理上，一些协会仍处于松散状态，参与市场竞争的实力不强；依托“能人效应”管理和运作，制度建设还较薄弱；成员绝大多数是农民，经营管理人才缺乏。五是在宏观外部环境方面，还需要配套性政策、法律等方面的支持和保护。

针对上述发展中存在的现实问题，今后应重点从以下方面加强农技协的建设：

（一）坚持按“协会、公司、经纪人”三位一体的组织发展模式，重点将现有协会培强做大。加快对有一定发展潜力的服务型和技术交流型协会的改造升级，将其整合为新的生产经营实体；加大对重点龙头协会的扶持，促其尽快做大做强，发挥产业龙头带动作用，为广大农民提供更多优质服务。

（二）敏锐把握市场动态，积极引进发展精、优、特、新的特色农产品，以特色来开拓和占有市场，避免产品雷同带来的恶性竞争。打破地域界限，广泛吸收农业龙头企业、科技人员、农产品营销大户加入协会，加强协会的市场开拓和产品营销工作，大力发展加工型的协会。

（三）坚持“民办、民管、民受益”的原则，引导而不包办，扶持而不干预。

加强对农技协和农民合法权益的法律保护。组织县级相关部门深入协会帮助其完善各项规章制度，推动其按照现代企业制度规范动作。

（四）加强内部管理，完善内部运行机制。一是完善组织管理机制，健全理事会、监事会，加强民主管理；建立健全人事、劳动、财务、物资、营销等管理规章制度并严格执行，对农技协工作人员实行经济利益与经营、管理、服务挂钩的责任制。二是完善利益分配机制，按股分红与按劳分配相结合，适当提高按劳分配的比重，更好地体现“劳动联合”的经济特性，调动会员的积极性。三是完善监督机制，发挥政府职能部门的社会监督作用，对农技协是否按照国家法律、法规从事经营及社会活动进行监督检查；同时，发挥协会监事会和会员的内部监督作用，加强对其经营管理情况特别是财务上的监督检查。

（五）加大扶持力度，优化农技协发展的外部环境。一是加快制定与实施

促进农技协发展的配套性政策，在财政、信贷、工商等方面支持服务上增大力度；二是为农技协发展提供各种及时、全面、准确的信息支持，帮助其做好融资、征地、人才培训与聘用等方面的工作；三是组织多种类型的培训班和考察学习，帮助协会管理者开阔视野，提高经营管理能力及科技文化素质。

（六）以“云岭先锋”工程为契机，在条件成熟的农技协中建立党组织，充分发挥党组织在农技协中的带动、监督和保障作用。

发展农村专业技术协会阶段性工作总结 篇2

一、职业开端期

特级教师的专业发展是特级教师实现人生价值的过程, 是创造力和教育智慧的可持续发展, 是特级教师自强不息、不断进取的精神追求, 是特级教师拒绝平庸、超越自我的内涵式发展。职业开端期, 亦称起始期、适应期。“开端期”是中小学教师 (包括特级教师) 专业发展的起始阶段, 也是必经阶段, 是教师入职后适应教育教学的关键时期。所谓开端期, 是指特级教师刚走上教育教学工作岗位, 在他人或组织的带领和帮助下开始适应教育教学工作的时期。这一时期的时代需要和教育风尚、重要事件和人物、所处区域和学校、持续时间长和短等, 都对特级教师的专业成长与发展产生重要影响。调查研究显示, 特级教师职业开端期一般在1-5年之间, 这一时期主要是拜师、询问、阅读、学习, 将教师视为终身职业, 坚持学习和思考, 经常阅读经典、阅读报刊、阅读网络, 不停地思考, 找到与学生交流的话题, 增加彼此的交融性, 提升品位, 强化人格魅力, 从而影响学生。

二、专业成长期

特级教师专业成长期是特级教师专业发展的关键时期, 也称关键期。心理学认为人的心理发展也存在成长关键期现象。在个体早期生命中有一个短暂的时期, 在此期间, 个体对某种刺激特别敏感, 错过这个成长关键期, 个体心理某方面潜能的发展将会受到很大的影响, 甚至于根本达不到应有的发展水平。人才学研究也表明, 人才成长过程符合“才能萌发的递减规律”。即在人生的早年阶段, 存在着才能萌发的成长关键期。如若在成长关键期为其提供丰富有效的刺激, 某种才能就会获得较好的发展, 成为优势才能;如若错过这个时期, 那么这种才能将会被抑制。错过的时间愈久, 才能发展的可能性愈小, 总的来讲呈现出一种“才能递减的定律”。特级教师的专业成长与发展过程也符合这一规律。换言之, 特级教师的专业成长与发展也存在着“成长关键期”现象。调查研究表明, 56%的特级教师认为, 自己成长最快的阶段是入职后的6年-15年;25%的特级教师认为, 自己成长最快的阶段是11年-15年;15%的特级教师认为, 自己成长最快的阶段是1年-5年;还有4%的特级教师认为, 自己成长最快的阶段是16-20年;认为是21年以后的比例只有1%。由此可见, 96%以上的特级教师认为, 入职后的前15年是教师专业发展的快速成长期;在15年中, 第二个5年和第三个5年 (入职后的6年-15年) 是他们专业发展最为重要的时期。这就是特级教师专业成长的关键期。这一时期要自觉设计好专业发展规划。

三、事业激励期

从时间的维度考量特级教师的专业成长过程, 入职后的第16年—26年可以称为“事业激励期”。“凡事预则立, 不预则废”。在此期间, 特级教师根据自己的专业发展规划, 不断地鞭策自己, 反思自己, 警醒自己, 提高自己, 激励自己。根据规划目标经常回头看看哪些事情还没有做或没有做好, 向前看看应该马上做什么等, 通过一步一步地努力, 专业成长与发展取得了突破, 实现了自己的职业理想, 评上了特级教师、高级教师等, 成为资深教师, 这一时期特级教师已经把教育当作事业来做了。

特级教师作为资深教师, 他们没有因自身的经验及资历而自以为是, 也没有因“职称”到顶而不思进取, 也没有因自己对岗位和工作的熟悉, 对“小环境”的所谓成就, 其实主要就是职务或职称上的成就而骄傲自满, 也没有满足于已有的成就或地位, 产生“职业懈怠”的心理, 从而失去进一步成长与发展的动力和可能。因此, 特级教师的专业成长与发展具有可持续性。

四、精神超越期

入职后的第27年以后属于特级教师的“精神超越期”。一个能不断超越其教育人生从而获得成功的特级教师, 一般任职20-30年, 年龄约在40-55岁之间, 属于教师工作的最佳状态阶段。此阶段特级教师的特征是有创新精神和创新能力, 教学风格与模式个性化, 开始凝练并逐步形成自己的教育教学思想和观点, 教学与科研成果丰富且有一定分量, 在校内外、县市区、甚至省内外有较大影响。这时, 他们的心理需要主要是成就需要, 希望发挥潜能, 形成特色, 为教育做出更大贡献, 成为同行中的佼佼者。为此, 他们会孜孜不倦, 乐此不疲。调查研究表明, 特级教师在总结自己的成功经验时, 均不约而同地认为, 在教师专业成长与发展历程中, 都曾多次有过自我突破, 从而实现了从教生涯中的三种境界:从“将教师当作职业”到“将教师当作事业”再到“将教师当作艺术”的持续的自我追求、自我提升和自我超越。

发展农村专业技术协会阶段性工作总结 篇3

事件回放 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。为推进这一思想的有效落实，2011年，教育部、财政部联合发布《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》，启动了“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目。项目的主要内容是围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，在全国独立设置公办高职学校中，教育部、财政部支持一批紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力。

根据政策安排，2012年为项目的中期考核期；2013年为项目建设成果的验收阶段。为全面交流项目的建设成果和经验，2013年12月21日至22日，由全国高职高专校长联席会主办，顺德职业技术学院承办的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力经验交流会暨全国高职高专校长联席会议2013年会”在顺德职业技术学院召开。全国近400所高职院校和相关教育行政部门、学术机构、企业代表参加会议。会议以“凝聚共识内涵发展”为主题，全面展示了高等职业教育以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，提升服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设能力等方面做出的积极探索和取得的丰硕成果。

会议以教育部、财政部2011年开始联合实施的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目经验交流和成果展示为主要内容，集中展示了281所高职院校“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目典型案例，较全面反映了高职院校推行校企合作、工学结合人才培养模式改革，主动服务区域产业发展，及时调整专业结构、凝练专业特色，提升高职专业发展水平和服务能力的成果。

会议还设计了国家示范（骨干）高等职业院校建设、企校合作、高等职业教育专业教学资源库建设、高等职业院校专业建设国际化与信息化融合发展等成果展示与体验模块，全方位、立体化展示了高职教育改革发展取得的阶段成果，共同探讨了高等职业院校在办学体制机制创新、企校深度合作、专业建设的国际化和信息化等方面的实践路径，一定程度上反映了我国高职教育的发展现状。

发展农村专业技术协会阶段性工作总结 篇4

近几年来，通海县委统战部积极探索新形势下做好统战工作的新途径，不断拓展工作领域，以社团建设为基础，以充分发挥各社团组织作用，切实引导好、保护好、发挥好各行业人士参与构建和谐社会的积极性为重点，做了大量的工作。到目前，我县已成立各种协会、行业商会、专业生产合作社等社团组织20多个，会员1200多户。社团组织的建立为统战工作的开展找到了新的载体，也为全县经济社会和各行业的自律，规范行业发展作出了积极的贡献。我们的主要做法是：

一、抓调研、建工作平台

随着改革开放的不断深入，市场经济的不断建立和完善，统战工作领域的拓宽，统战工作对象的增加。要做好新时期统战工作，必须探索新的工作途径，寻找新的突破口，切实牵住“牛鼻子”，才能抓住工作的重点。因此，通海县委统战部不断加大调研力度，每年选择不同的课题进行调研，如：2003年，通海县委统战部、县工商联党组，工商联共同组成调研组，对全县21户食品加工企业和企业融资情况进行调研，并形成了《关于组建通海诚信担保公司的报告》等调研报告，上报县委、政府；2006年，对全县农资市场、企业发展等情况进行调研，分别形成《通海县农资市场现状的调研报告》和《突破瓶颈制约、破解中小企业融资难题》等报告上报县委、政府。通过调研找准了工作的切入点，统一了思想，明确了做好新时期统战工作必须依托载体，搭建工作平台，并以此为突破口，才能更好地分行业把各类各块的人士团结起来，使他们积极投身于构建社会主义和谐社会中来。

通海县委统战部很注重调研成果的转化，不断加大协调力度，积极协助参与社团的组建工作，一是积极向县委汇报，组建工商联党组。2003年2月，我部向县委上报了《关于组建通海县工商联党组的请示》，县委及时批复成立了工商联党组，通过党组切实加强了对工商联（商会）的领导和业务上的指导。二是注重工商联（商会）的网络建设。通海县共辖9个乡镇，到2005年初只有秀山镇没有成立工商联（商会）分会，而秀山镇非公经济发展较快，非公经济人士要求成立工商联（商会）分会的愿望逐步增强。我部多次向县委分管领导汇报，经常到秀山镇与镇领导交换意见，在形成共识的基础上，多次到镇上指导筹备工作，并于2005年11月，成立了工商联（商会）分会。从而使我县9个乡镇和一个村都成立了基层商会。三是抓行业协会和行业商会建设。我县先后组建了蔬菜协会、面粉面条协会、纳古角钢协会、纳古小刀具协会、甜白酒协会等。在调研的基础上统战部全程参与，积极配合工商联（商会）筹备组建农资行业商会，并于2006年8月18日，挂牌成立了第一个行业商会。通过社团组织的建立，统战工作找到了载体和开展工作的平台。

二、积极引导社团发挥自身作用、搞好服务。

我部在协调配合抓好行业协会（商会）等社团组织建设的基础上，很好地依托行业组织这个载体，组织广大非公经济人士深入学习十六大和十六届五中、六中全会精神，认真学习宣传《中小企业促进法》、《国务院关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》和各级党委、政府扶持民营经济发展的相关政策，按照“团结、帮助、引导、教育、服务”的方针，在全县非公经济人士中开展“致富思源，富而思进”，“三个结合”及争做合格社会主义事业建设者等教育，引导非公经济人士树立爱国、敬业、诚信、守法、贡献意识；引导非公经济人士树立社会主义公私观、信用观、义利观和法制观，做中国特色社会主义事业的建设者。各行业组织也发挥出了桥梁和纽带作用，上级的方针政策能及时地传达到非公经济人士中，非公经济人士的意见建议及时通过行业组织反映给县委、政府，畅通了建言献策的渠道。由于我部加强了指导、引导和协调工作，各社团不断在服务上下功夫，一是有针对性地开展培训。统战部充分利用社团的组织优势，指导好各社团根据各自的特点和广大会员的需要开展不同形式的培训，如：为提高非公有制企业的管理水平，帮助企业加强经营管理，使广大非公经济人士不用到外地就能在本地方便地接受来自外地的新观念、新经验，通海县委统战部进一步加强协调，每年都协助县工商联（商会）举办一至二期培训，邀请有关部门、专家、教授对全县民营企业家和非公经济人士加强企业发展战略、规范经营、诚信经营等方面知识和智能的培训。又比如：蔬菜协会、农资商会等经常深入乡镇、村、组向广大群众举办蔬菜种植、农技推广应用、病虫害的防治等各种各样的知识培训，深受群众的欢迎。二是围绕县委的中心工作，特别是走小商品大市场的发展路子，针对纳古刀具生产开发和部分非公经济人士的要求，统战部积极协调，按照自愿自费的原则，组织了两批非公经济人士，共40人到温州、永康等地参观考察，通过考察开阔了他们的视野，坚定了他们发展非公经济的信心，促进了纳古工艺刀具和生活用刀具的发展；由县工商联牵头组织角钢协会20多名会员，到河北省唐山市考察连轧角钢项目，回来之后，大家共同入股1000多万元上连轧角钢生产线，淘汰落后、污染严重的小角钢厂，加快了产业升级步伐。三是积极支持社团搞好维权工作。针对个别单位只收费，不服务或服务不到位的情况，社团能及时与主管部门沟通，从而使各会员的利益和社团的利益得到维护。

三、做好协调工作、引导社团参与构建和谐社会建设。

通海县委统战部始终认为，要做好行业协会（商会）等中介组织的统战工作，造就一支中国特色社会主义事业的合格建设队伍，必须在教育引导上下功夫，在协调服务上作文章。只有把帮助社团排忧解难，把协调服务当作统战部的“份内事”，才能得到社团的支持，也才能把他们的积极性调动起来参与构建社会主义和谐社会建设。一是及时反映情况，争取县委、政府的重视，帮助解决实际问题。近年来，统战部积极参与和支持工商联（商会）开展多项调研，并对非公企业反映的问题，向县委、政府报送《关于我县非公有制经济法制环境情况汇报》、《行业协会（商会）应明确由工商联主管》等工作汇报。二是强化服务职能。根据基层商会反应的在企业发展中普遍存在的贷款难，融资难的问题。我部积极协助工商联在专题调研的基础上，积极向县委、政府汇报，在得到政府的大力支持下，及时深入到广大非公经济人士中开展宣传动员入股工作。并通过工商联党组加强对此项工作的领导，在统战部和工商联的共同努力下，于2003年下半年，成立了担保公司，并规范运作，三年来，工商联诚信担保公司克服注册资本金过小等诸多困难，先后为热轧带钢厂、宏斌公司、三义造纸厂等提供担保138笔，共为企业融资担保9341万元。从一定程度上缓解了企业融资难的问题，更好地促进了当地经济的发展。三是加强联系，定期走访。我部领导干部经常深入到各协会、企业了解情况，听取各方面的意见建议，并及时向他们传达党的方针政策，帮助他们协调解决一些实际困难。四是注重引导好，发挥好行业协会（商会）的作用。针对纳古角钢行业存在恶性竟争，角钢企业效益普遍差的情况，我部积极与纳古镇商会共同研究，成立了角钢协会，并通过协会制定了生产标准，统一了价格，初步实现了行业自律，增加了效益。蔬菜协会在我县农业产业化发展，增加农民收入方面发挥了积极的作用，每年全县18万多亩蔬菜种植面积，6亿多公斤蔬菜产量，都是靠蔬菜协会外销，产值达5.6亿元。协会成立至今，共调解蔬菜产业矛盾纠纷1700多起，涉及金额500多万元，追回欠款40多万元。被大家亲切的称为蔬菜行业协调的“小110”，为通海蔬菜产业的发展创造了良好的发展空间，稳定了通海蔬菜产业的收销秩序。

四、加强领导、强化指导、帮助社团搞好自身建设。

社团组织作用发挥的大小，取决于社团班子是否有战斗力、号召力。我部切实把指导社团班子建设作为一项重要工作来抓。一是加强工商联党组建设，切实加强对工商联（商会）的领导和业务上的指导。为加强工商联党组建设，我部在征求各方面意见的基础上，及时向县委上报党组成员调整建议。并帮助党组制定了《党组工作规则》。在工商联（商会）换届中切实加强领导，严格班子成员的考察。在2005年乡镇工商联（商会）分会换届中，开展了由非公有制经济人士担任基层商会会长的试点工作。推选出政治素质高、经济实力强、社会影响大又热心工商联工作的非公有制经济人士担任基层商会会长，全县10个基层商会中9个是由非公制经济人士担任，增强基层商会的活力；二是指导帮助工商联（商会）等社团组织制定各项规章制度。近几年来，我部帮助工商联（商会）制定了《通海县工商业联合会执行委员会工作规则》，《通海县工商业联合会（商会）会员交纳会费实施细则》，《通海县工商联关于〈通海县工商业联合会直属行业商会工作规则（暂行）〉的通知》等规章制度，确保工作按章依规开展。三是注重社团班子成员素质的提高和政治安排。我部经常参加社团组织的各种活动，并注重在活动中开展教育和引导工作，同时，注重把各种行业中的优秀人士安排为政协委员或被选为人大代表。使他们能分别参加各政协组的学习，人民代表组的学习，通过学习，不断提高他们的素质和参政议政能力。

大学阶段性总结与发展规划 篇5

XX年，大三了。看着大一的孩子们穿着绿色军装在阳光下站军姿，仿佛回到了我们的大一。那时我们刚进校园，那时我们有着自己的憧憬，那时我们稚气未脱，那时······现在想想我们已经比现在这级孩子大三岁，他们才是不折不扣的90后，而我们只是一群在边边上打转转的“伪90后”。现在的我们看他们，是那么幼稚那么不懂事，可是同时我们也笑了，是不是大一的时候我们也是满校园找不到教室？是不是也是行政楼图书馆不分？是不是也是不知道排队买饭？我们被这个校园的文化熏陶着，慢慢的真的成了这里面的一员。我们可以说，潍坊学院已经是我们的家了。在这里我们有个大家庭！

过去的两年，我们都做了很多。关于勤奋，关于能力，关于证明自己，关于光明前途。但是，经历了所有我们才知道我们适合什么样的生活，我的位置又是什么。于是骄傲没有了，脾气磨平了。前些天看到了一个人人状态，说是大学完全可以用两年的时间学习完所有的课程，之所以是四年，是因为他要在漫长的日子里，磨平你的棱角，考验你的梦想，让你学会追逐和放弃，溶于生活，趋于现实。如果让我大一看到这话我会不以为然，现在觉得它是那么的有道理。

大一的时候我参加了很多比赛，虽说是个人比赛但是是代表经管系。那个时候特别活跃，其实我也没有多想，就是觉得既然大学了就该做些高中没有做过得尝试，挑战一下自己。没想到，自己在这方面还挺有天赋，在系里拿了第一名，然后陆续的代表经管学院参加了很多比赛。那个时候，身边很多人帮助我，学长学姐每天都会关心我的比赛进程，帮我做指导。也是在那个时候，我才意识到，原来高中那么长时间的积累都没有白费，只要努力，只要功夫下得够，总有一天，一切都会水到渠成。是的，我喜欢这个词，水到渠成。顺其自然规律，包含希望。这样那样的一等奖，不同的表扬和批评让我在短时间内成长起来，我也对自己更加有信心了。跟各种人交往，融入不同的小圈子，同时也没有放下学习。大一最头疼的是数学，几乎每节课老师都会布置作业。现在回想起来，感谢那个时候的晚自习。如果没有晚自习我想我们就浪费了学习数学的时间，也是在大一的晚自习上我可以每天写一篇日记，记录自己每天的心得。记得一个学长说过，你们大一或许会很讨厌上晚自习，但是到了大

二、大三你就会发现，这种强制性也是一种幸福。真的，是幸福。

大二的我还是忙碌。学生会，活动，比赛。我还第一次尝试着去找工作，去的时候自信满满。可是真正让我给孩子们上课，我却不知道怎样做了。有时候在你脑子里能想到的是一回事，但是能做到又是另外一回事。我很快就意识到，是因为我缺乏锻炼，想的时候比较多，做的时候比较少。于是，我慢慢的改正，想到什么就尽量去做，而且尽量做好。在不同的小群体中我也深刻体会到，要学会为别人考虑，站在对方的角度想问题，不能总是自己想自己的，自己接受自己的，钻牛角尖。这种例子，我看的太多，有些事情要学会妥协。一味的坚持自我，是费力不讨好的事情。大二，这这一年的失败也好，成功也好，眼泪也好，肯定也好，我觉得都不算什么。关键是在这个过程中我找到了方法，找到了该怎样去完善自己的方法。但是好像相比较大一来说，少了些激情，是不是我们可以把这种状态理解为稳重呢？

很多人都问过我，学习这个专业将来想干什么，我说还不知道。各方的人都会给我不同的意见，考研，考公务员，工作，而工作也是五花八门。可是，我究竟需要什么呢？适合什么呢？其实我觉得人的智商都差不多，但是成不成功的关键是怎样把你想到的付诸实践，然后坚持下去。所以，我比较偏重于工作。如果将来去应聘，别人问我，你年纪轻轻没有经验，为什么到我们公司来应聘。我会说我虽然没有经验，但是我有生命力和活力，就像一个公司一样，我们应该关注的是它未来的前景，看它在整个社会中所散发的生命力，一个企业的生命力与他的影响力密不可分。在生活中，我不喜欢抱怨，这也是我的一个挺大的有点——会安慰自己。这也是我之前说的，慢慢的学会了站在别人的角度想问题，这样自己不会那么痛苦，也让别人感受到了你对他的尊重，自然也会得到尊重。曾经的我还是个犹豫不决的人，但是现在我学会了果断，即使选择会有错误，我也不会在选择上犹豫不决，而是在选择后尽量做好。有犹豫的时间还不如做更多有意义的事情。我觉得我是个幸运的孩子，我要的不多，但是总是对身边的人充满感激。现将大学以来体会到的几点总结如下，以便提醒自己：

一、不要放弃梦想和追求。不论做什么我们都应该有自己的目标和方向。个人非常喜欢一句话：人生不是取决于你站的高度，而是你所朝的方向。所以，坚持自己心中的所想，不要轻易动摇，别人不是你，只有自己才知道自己需要什么。

二、学习是一辈子的事。即使我们走出了大学，走进了社会，也不能放弃学习。应该随时对自己脑中的知识进行更新，与时俱进。一个人老了，不是样貌老去，而是思想和心灵跟不上时代的步伐，这才是最悲哀的。

三、踏踏实实，脚踏实地。工作了，总是会想要工资更高的职位。我觉得这个观点不正确。我们在选择自己的职业时候应该考虑的是择己所爱，择己所能，择世所需，择己所利。既然选择了。就应该脚踏实地，不能妄想一步登天。一个人的高低优劣不是用他的工资评判的，而是他所带来的价值。

四、处理好各种关系。说句白话，这是一个关系的社会，有朋友很多事情都会相对简单，所以，我觉得关系是自己高效生活的一部分。这也就是我们所说的，朋友多好办事。

五、态度决定一切。这句话虽然老套，可是很实用。不是说让我们把自己的心态压得很低，然后走入社会。我觉得应该是一种不卑不亢的态度，既不能过分高傲，也不能太过卑微。给自己找对一个合适的位置，该沉默沉默，该争取争取。

可能老师会觉得我讲了太多的感受和口号一样的东西，没有实质内容。我觉得大学的一个重要作用就是让我们理解体会，只有这样将来才能更好地实践。体会到的这些并不是没有用处，它可以帮助我们了解自己，确定自己所需。有了这一些性格以及习惯的养成，对将来的选择是有很大影响力的。像是现在的我，更侧重于创业。但是我也很注重自己的家庭。怎么样才能兼得呢？开一个婴幼儿用品店。这样就可以尽自己所能给自己的孩子物质和精神上的支撑。但这只是初步的设想，我知道要实现这个想法，要付出很多很多。所以毕业的前几年我会到相关地方工作，积累足够的经验，为以后的自己的事业打下基础。

阶段性自我总结与自我发展计划 篇6

一、自我总结：

入职华彩chazidian.com/Article/“ target=”_blank">领导为龙头，咨询中心、创新中心为枝干的推动下，理论不断推陈出新，不断更新还代，这是创新的动力源泉，也是创新的结果体现。

2、收获总结：

进入华彩的那一刻起，就注定以前那种逍遥快乐的日子永不存在，其实也没有什么存在的理由了，除非就想这么苟且的活着。进入华彩，有几点收获，有一些思考，总结如下：

第一、开启了梦想之门。做一名成功的咨询顾问一直是我的一个理想，我想华彩一定会给我这样一个平台。华彩平等的公司文化，同事互相学习的优良传统，在给了我自信和勇敢的同时，也帮我打开了窥视经管知识/人文知识的一扇大门。我虽非经管类出身，但我始终坚信我的理想会带着我很快突破这一局限，上到一个更高的台阶。

第二、做事做人态度的改变。安逸的日子过得久了，就会慢慢习惯了安逸的生活。但是华彩不是这样认为，安逸的生活会让人堕落，追求理想就一定要经历煎熬和折磨，所谓“天将降大人于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤，空乏其身”。我的确感受到了这些变化，尤其是当这种生活成为一种常态，自身的认识和思维方式都在改变的时候，在看问题的视野和格局不断被打开的时候，在自我认识不断提高的时候，离着自我超越的梦想就更进了一步。我也逐渐意识到，做人一定要放开怀抱，提升格局，释放能量；做事一定要严谨果断，追求卓越；心灵也要驱除魔鬼，释放嫉妒，从容坦然，注意方法。

3、自身缺点：

第一、做咨询是我的兴趣所在，但并非专业对口。因此我在专业知识上面还有很多课程需要补充，这也是为什么每天都要加班到很晚的原因。我相信，人无完人，坚持就是胜利，相信自己，一定能过突破这个短板。

第二、习惯的坚持。以前也有过很多良好的习惯，比如写日记，坚持每天读书，但后来就懈怠了，觉得缺少了某些动力。但如今在华彩，我坚持这种动力会长久持续下去，我会坚持写下去，永不懈怠。

第三、在高强度下杰出的完成工作的能力。在创新中心锻炼的就是这种能力，一个建议书或企业研究，能否真正在较短时间内高质量的完成，这才是真正锻炼一个人脑子灵活程度和做事效率的内在意义。我相信这种做事风格的养成，对以后从事咨询，一定会有非常重要的意义。

二、自我发展计划：

我认为，自我发展的计划，长远来看一定要和未来的人生目标联系在一起，短期来看一定和眼前利益联系在一起。

我对人生目标的看法是这样的：一个人的人生目标是什么格局的，取决于他有什么样的情怀。比如一个仅有着家庭或家族情怀的人，只会有和这种情怀相匹配的人生目标，但一个有着国家和民族情怀的人，他的人生目标就一定和国家民族联系在一起。当然也有一些人具有全人类情怀，这种人非常高尚，可以把自身的发展与人类的兴衰紧密结合在一起，可谓伟大。至于眼前的利益，就是能够吃得饱，穿的暖，仅此而已。

我想我应该成为一个有着国家和民族情怀的人。因此，作为一名咨询顾问，我的人生目标就是让自己的智慧有朝一日变成推动民族和国家发展的引擎，体现出真正价值。

长远来看，要实现这个目标，需要制定阶段性任务，给自己确定几个大的研究方向和实践方向，分阶段实现。结合公司战略和管控的整套体系，往下往上不断延伸，充实内在，通过华彩的理论平台，让自己的智慧开花结果。

短期来看，分阶段执行各个目标。眼下在创新中心一定要认真完成手头任务，做到不仅满足于完成任务，而且要在完成任务的同时要完成积累，不断思考，不断总结，不断突破自己，不断创新，不断贡献，我相信总有一天量变总会引起质变，我对问题的认识也会从由浅入深。以后走到项目上，一要迅速积累经验，向老同志学习，二是迅速发挥自己的能量，在关键地方体现自身价值。另外，通过坚持写工作日志来锻炼自己思维能力，同时为将来写书积累一些素材。要把写书当成一个长久目标，一个提升自己能力的平台，不是为了写书而写书，而是要抱着更好的表达自己的思想，贡献自己的智慧来写书。ww w.chazidian.com文章 来源http://文档大全

农村信息化发展阶段的宏观界定 篇7

关键词：农村信息化,阶段,宏观界定

1 农村信息化发展阶段界定的背景及意义

农村信息化是“三农”问题解决的关键纽带, 是期待城乡差距缩小的关键因素。中央一号文件连续6年锁定“三农”, 但谈及农村信息化还是近3年的内容, 即2007年推进农业科技创新, 强化建设现代农业的科技支撑中提到“加强农村一体化的信息基础设施建设, 创新服务模式, 启动农村信息化示范工程。”;2008年着力强化农业科技和服务体系基本支撑中的第六条“积极推进农村信息化”;2009年强化现代农业物质支撑和服务体系的23条中提到“发展农村信息化 ”。可见农村信息化在“三农”问题中的重要地位。

我国农村信息化与发达国家相比还有很大差距, 起步较晚, 发展基础较差。我国农村信息化该如何发展尚未定论, 仍处在摸索探讨中, 因此, 对我国农村信息化的发展划分一个合理的阶段显得尤为重要。他的划分将有助于合理制定发展政策;有助于加速“三农”问题的解决;有助于城乡差距的缩小。

2 农村信息化发展阶段宏观界定主体的选择

信息经济地理学经济集聚理论认为, 经济集聚描述了通过信息通信服务导致经济实体成长的机制, 借助通信设备, 使公司在不同区位间相互联系, 达到超越时间和空间, 共同实施一项工程的程度。可见信息化对农村经济发展十分重要。

农村信息化最终的服务对象是农村, 服务主体是农户, 因此, 农户是农村信息化发展的实施者和受益者, 农户参与程度是判断农村信息化发展的重要指标。

市场介入程度——市场化程度被认为市场经济与否的衡量指标, 我国从计划经济到市场经济的转变事实证明, 市场是经济发展的主体, 市场化程度高, 经济发展相对良好, 因此, 市场主体是农村信息化发展的关键因素, 同时市场化程度的高低也成为农村信息化发展阶段界定的重要主体。

现代市场经济发展的实践表明, 完全靠市场机制的自发作用, 不能解决产业发展的所有问题, 必须实行国家干预, 进行必要的产业管理, 制定和执行区别对待的产业政策, 促进产业的健康发展[2]。市场经济离不开计划, 计划经济离不开市场, 可见市场无形的手与政府的有形之手必须合作。农村信息化作为一个经济实体, 他在发展初期需要政府的必要扶持, 在中后期需要政府提供必要发展环境, 保证其良性发展, 因此, 政府在农村信息化建设过程中同样起着关键性的作用。

为此, 抓住信息化建设主体——农户、市场、政府角色的变化来界定农村信息化的发展阶段。

3 农村信息化发展阶段的界定

根据农村信息化界定主体的确定, 把农村信息化发展水平分为3个阶段, 分别是起步、发展和成熟阶段, 根据农村信息化界定主体——政府、市场、农户的作用, 地位不同来确定其发展阶段 (水平) 。

3.1 起步阶段

在任何产业或行业的发展之初都有一个准备、积累的过程, 这就是起步阶段。农村信息化的发展需要硬件和软件两个大块, 其中硬件包括:大型涉农数据库、信息资源共享平台、信息传播媒介、农村终端设施等等。软件方面包括:相关信息处理、信息管理、信息员培训等等。

我国农村幅员辽阔, 在硬、软件方面建设需要巨大的资金投入, 在这种超长回收周期情况下, 任何市场和个人都心有余力不足。根据公共产品理论, 除农户终端部门外, 绝大部分的投入都属于准公共产品。为此, 在农村信息化建设的起步阶段主要参与主体是政府, 此时, 由于农户缺乏可靠的信息, 农户采取配合政府试点性地参与建设, 并实验性地运用于“三农”, 而市场完全是投机商的心理, 采取观望态度, 游离在农村信息化建设的外层, 农户与政府处在建设的内层。农村信息化建设的起步阶段, 如图1所示。

3.2 发展阶段

在农村信息化起步阶段, 政府的大量投入, 形成了基础性的硬软件设施, 为进入发展阶段铺平了道路。与此同时, 在试点中的农户或多或少的对农村信息化有更深刻的了解, 并获得了信息化所带来的部分经济价值。

经过起步阶段的积累, 农村信息化发展道路逐渐清晰起来, 农村广阔的市场蕴藏了巨大商机, 这块诱人的大蛋糕必将引起市场注意。在此阶段, 政府仍然有计划、有步骤地继续完善基础设施建设, 同时政府在农村信息化发展的保障措施方面开始着手, 如:市场进入准则, 农村信息化市场运作的法律、规章制度、农户利益保障措施等等。市场在利益的驱动下蜂拥而入, 同时带来农村信息化继续发展所需要的资金、技术和人才, 实现市场与农户结合。农户体会到信息化所带来的利益后, 由被动配合政府搞试点, 变为主动、积极地要求加入信息化行列, 以获取更大农业经济价值。此时, 政府、市场、农户三方合作, 共同建设农村信息化, 合作主体由政府与农户, 逐渐过渡到市场与农户, 可能存在多种合作模式。如, 农户将土地流转给市场, 农民就地变成工人;农户以土地作为股份与市场合作等等。因此, 在农村信息化发展阶段、政府、市场、农户三方都进入到建设的内层, 共同发挥作用。农村信息化发展阶段, 如图2所示。

3.3 成熟阶段

在发展阶段, 农村信息化已成型, 各方经过长期磨合, 协作稳定而灵活, 运转流畅, 且趋近各方经济利益最优化, 此时农村信息化步入了成熟阶段。

在成熟阶段, 农村面貌得到了本质性的转变, 农民的生产、生活方式得到好转, 农村生态、资源状况得到改善, 实现了农村生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。农户与市场合作继续朝积极方向发展, 并在追求利益最大化激励下, 进一步强化合作创新, 强化管理创新等。因此, 市场和农户都进入到农村信息化发展的内层。此时, 政府基本退出对农村信息化的硬软件投入, 转为对现有设施进行必要的维护, 加强完善农村信息化配套保障措施, 同时, 对在起步阶段和发展阶段的投入进行回收, 因此, 这时政府已退出农村信息化建设内层。农村信息化发展阶段, 如图3所示。

由以上3个阶段划分分析过程可知, 农户是农村信息化的主体, 始终处在发展的主要位置。在此过程中, 农户生产、生活是一个逐渐改善的过程;市场是经济利益驱动体, 是农村信息化建设不可或缺的力量, 在利益导向和政府引导下进入实施进程, 促使农村信息化发展的加速直至成熟;政府是农村信息化发展的保姆, 一直为其发展保驾护航, 政府在信息化建设中起到激发、催化、保障作用。

4 当前农村信息化发展的建议

据2009年7月中国农业部的报道, 目前, 各级农业部门信息工作机构基本健全, 已发展农村信息员20多万人。全国31个省 (区、市) 、80%以上的地 (市) 和60%以上的县级农业部门建立了专门网站, 初步形成了覆盖全国的农业信息网络群[3]。另据2009年7月通信产业报报道, 中移动布网农村信息化, 未来3年投入700亿, 力争在2011年, 建成10万个农村信息服务站, 全国农信通客户数突破1亿户, 农村信息机在行政村100%覆盖, 实现“一镇一站、一村一机”[4]。由以上报道可知, 我国农村信息化建设还处在起步阶段, 在未来的几年里仍将对基础性设施进行大量的投资, 农村信息化所需资源尚未完全成型。

目前, 在我国农村信息化建设中, 市场和农户介入程度相当低, 甚至还没有介入。农村信息化起步阶段在策略上应该从以下几个方面着手。

4.1 做好宣传工作, 使农民了解农村信息化

农村信息化面向农村, 结合农民, 服务于农业。农民作为“三农”中人的因素, 起着最为关键的作用, 实施农村信息化, 首先应该与农民建立联系, 做好相关宣传工作, 使其知其然, 有利于农村信息化在发展阶段运行顺畅。

4.2 做好部署工作, 使财政投入合理高效

我国农村地域面积大, 区域差别明显, 对不同地区需要有目的性、针对性地具体部署, 按照“又好又快”的原则, 把政府有限的资源尽可能地实现效用最大化。

4.3 做好引导工作, 使市场稳步进入农村信息化

市场是敏感的, 在政府进行大量的基础设施采购时, 价格传导机制迅速传播信息, 无形的力量无需政府做任何事。但是, 此时的市场不会迅速进入, 主要原因:一是政府政策在各市场主体之间存在信息不对称;二是市场主体与政策的制定者之间存在信息不对称。为此, 政府仍需要在市场进入的政策方面作引导。

4.4 启动制度制定工作, 形成农村信息化建设的保障环境

新兴产业有着蓬勃的朝气, 有着远大的发展前景, 此时, 在不扼杀其积极发展的情况下, 应该适时地给予相关方面的约束。农村信息化初期也需要量身定做的制度, 既是约束其不良发展, 又是辅助其走向光明大道, 形成一个良性的农村信息化发展大环境。如, 信息共享机制、人才培养机制、监督管理机制等等。

参考文献

[1]路紫.信息经济地理论[M]北京:科学出版社, 2006:26-27.

[2]简新华, 魏珊.产业经济学[M].武汉:武汉大学出版社.2001:169-170.

[3]农业部推进农业农村信息化建设工作取得积极进展[EB/OL].[2009-7-24]http://www.gov.cn/gzdt/2009-07/12/content-1363286.htm.

发展农村专业技术协会阶段性工作总结 篇8

【关 键 词】有效教师；教师专业发展；发展阶段

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0071-04

一、有效教师及教师专业发展的相关研究

“有效教师”是英文effective teacher的汉译，针对“有效教师”所展开的研究产生于有效教学研究以及教学效能研究的过程中。因此，有效教师研究属于教师专业发展研究的范畴。“有效教师”这一概念，是国外研究者首先提出的。

那么，什么样的教师才是有效教师呢？

Donald R．Cruickshank认为，教师对学生的生活会产生影响，而某些教师会持续地产生更大的、更积极的影响，他们似乎与学生相处得更好，在传授知识及技能方面更成功。这样的教师就是“有效教师”。Lorin·W．Anderson认为，有效教师是指能够实现自己预定的目标，并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。Hamacheck在其所著《好教师的特点及其对教师教育的意义》一书中对“有效教师”进行的描述是：“有效教师”是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同情心，无论是和学生个体还是和学生集体相处都更容易、更自然，课堂显示出开放性、自发性和灵活性的特点。

以上西方学者对于有效教师界定，标准不外是两个：一个是从社会的要求来界定的，具有典型的社会取向。也就是说，衡量一个教师是不是“有效教师”，关键就在于他（她）在特定历史时期有没有达到社会群体所公认的要求；另一个标准是从学生的自身发展来界定的，属于典型的个体取向，认为“有效教师”能对学生的生活产生“更大、更积极”的影响，能帮助学生获取真知。

国内对于有效教师的认知，一般着眼于两个层面：一是制度层面的“有效教师”，主要由各级教育行政部门根据一定的标准和程序认定，具有一定的权威性。而学校认定的“有效教师”则是在年度考核中被评为“优秀”的教师；二是非制度层面的“有效教师”，他们是被学生、家长、社会群众或教师群体所认定的好教师。这两个层面的认知与有效教师的真正内涵还是有距离的，无论是非制度层面的“好老师”，还是制度层面的“优秀教师”，都侧重于从人格特征方面来判定教师的品质是否优秀，侧重于依据学生的学业成绩来判定教师的教学效果。

我认为，有效教师应该是一个注重学习教育教学先进理论与经验的、注重研究课堂教学行为的、注重教学方法灵活运用的、注重课堂教学实际效果的、善于反思自己工作的、善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通的、能够实现自己的预定目标以及学校规定目标的、能够持续促进学生“有效学习”的、具有良好的职业道德与丰厚学科知识的教师。

当然，时代在发展，教育理念、教育行为与教育手段也在与时俱进，如果达到了上述有效教师的标准就不思进取，那么效能很快又会下降。所以，上述有效教师的定义仅仅是明确了成为一名有效教师的底线。即便是已经成为了一名有效教师，也不能放松学习、研究与实践之心，因为有效教师依然需要继续努力，依然需要专业发展。

而教师专业发展的研究，即着重研究教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。综观西方学者对于教师内在专业结构的研究，大致都是从知、情、意、行四方面来讨论。所谓知即专业知识，所谓情意即专业信念，所谓行即教师能力。情意为知与行的根本，只有坚定的专业意志与专业信念，教师的专业知识与专业能力才能充分发挥。有效教师的专业发展同样基于这一理念。

二、有效教师专业发展的五个阶段

我认为，有效教师的专业发展可以划分为五个阶段。

（一）经验主体阶段

所谓经验主体阶段，指的是教师通过多年的教育教学经验积累，刚刚成长为有效教师的这一阶段。这一阶段的有效教师特别擅长以学人之长来提升自我，其优点表现在：

1. 能与学生有效互动。课堂语言逻辑清晰，口齿清楚，能让学生理解教学重点，能清晰地剖析教学难点，并与学生互相探讨解决难点的最佳方案，学生理解问题、分析问题、解决问题的能力因此而提高。

2. 能实现多样化教学。首先是教学形式的多样化，注重班级教学、小组学习与个别辅导的和谐融合。其次，是教学手段的多样化，综合运用语言传授、普通教具演示和多媒体展示，把学生的各种感觉有机地结合起来，提高学习效率。

3. 能引导学生优化学习方法。学习方法因人而异，因时而异。根据学生的特点——接受新知识的能力、形象思维能力、逻辑思维能力、记忆能力，引导学生自主制定适合自己的学习方法。

4. 能提高学生的学习效能。通过组织提高学生学习成功率的教学，增强学生自信心，增强学生积极的学习态度；布置分层次作业，让后进生也能自主解决问题，产生学业成就感；考前让学生回忆并口述一些美好的事情，用积极情绪去消除紧张心理。教学生学会运用心理暗示法去驱除解决难题的恐惧感，坚持探究，直至成功。

但是也应该看到，经验主体阶段的有效教师虽能学习他人之长，开展有效互动、多样化教学，但还停留在模仿榜样的层面，还没有形成自己个性化的教学思想以及个性化的教育风格。他们虽能优化学生的学习方法，提高学生的学习成功率，但是还没有总结出个性化教学实践策略；他们尽管学到了许多先进的教学理念和经验，但仅限于操作层面的运用，没有把这些教学理念与经验同自己的个性特长有机融合，没有科学地提炼出个性化的行之有效的教学实践策略，因此他们必须继续向前发展。

（二）后经验主体阶段

处于后经验主体阶段的有效教师，已经摆脱了机械模仿榜样展开教学的羁绊，提出了自己的教育理念，创新了教育策略，进入到指导本校及周边学校教师教学业务并作教学策略示范的那个层面。

nlc202309010618

这一阶段的有效教师的鲜明优点是：

1. 他们是善于反思的研究型教师。他们追求实践、反思、研究三位一体，反思贯穿于他们的专业发展之路。他们的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。他们通过反思来获得自己的教育理念，改进教学实践，促进学生有效学习。

2. 他们能运用自己的教育理念来指导教学，教学手段具有鲜明的个性化特征，感染力很强，教学效率也很高。他们能凭借个人的教学魅力，将“任务导向法”的效能发挥到很高的境界。

“任务导向法”源自“任务驱动法”，强调任务的导向和调控作用，是当今多数名教师都喜欢运用的一种教学方式，这是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，属于探究型教学模式，其最大好处是能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力。在教学过程中，“任务导向法”突出目标教学，强调“教师是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，而学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象”。后经验主体阶段的有效教师大多是实施任务导向教学法的高手，他们都能依靠自己的特长熟练地完成划分任务、执行任务和知识升华三个步骤。其依据教学任务协调学生个体差异的能力、引导学生自主建构知识的能力，是经验主体阶段的教师不具备的。

但是，这类能力中属于名教师个人特长的元素往往较多，只能欣赏，难以有效推广。许多后经验主体阶段的教师自己也感觉到，他们亲自去给普通教师做示范，手把手地教，可那些受众都是机械模仿，学不到优秀教法的神韵。问题的根源就在于这些名教师的成功因素中个人特长的占比过高，一些他们娴熟运用的好教法，并不一定适合所有教师使用。

这种不可复制的教学模式，阻碍了处于后经验主体阶段的教师教学境界的进一步提高，也影响了他们所创新的教育教学方法的有效推广，他们必须寻找好教法有效传承的突破口。

（三）认知主体阶段

处于认知主体阶段的有效教师，成功地解决了好教法的有效传播问题。因为他们积极探索、努力提炼自己所创新的教育教学方法的普适性元素，逐渐剥离了特长发挥等个人专能质素，最终构建成了能有效指导其他教师教学实践的教育理论。

处于认知主体阶段的有效教师自主建构的教育理论，之所以能有效指导其他教师的教学实践，就是因为他们的教育理论立足于课堂教学，成功归纳了有效教学的发展规律、调控规律、策略运用规律、有效互动规律，并将遵循这四大规律的方法，有效地传授给了其他教师。然后带动其他教师一起依规律施教，促进整个区域教学水平的提升。这四个规律是：

1. 有效教学的发展规律。有效教学的发展规律包括：教学活动对学习个体所提出的要求与学习个体现有发展水平的相差度的协调发展规律、教学活动本身组织结构的发展规律、学习主体对教学活动自主介入的有效规律、教学活动取得成效的科学规律。通过理论阐述，有效教师能向广大教师传授遵循这四种教学发展规律的有效方法。

2. 有效教学的调控规律。指导教师对教学速度、密度、难度进行及时调控，一切以学生的接受水平为依据，在教学中有意识地使学生各种感官都受到刺激，从而自主对信息进行综合分析并建构知识体系。

3. 有效教学策略运用规律。强调启发式教学，通过揭示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使学生主动寻找解决问题的途径。在实际教学中，启发式的方法有很多，如目的启发、问题启发、比较启发、直观演示启发、形象描述启发等，最终追求的是最优启发效果。

4. 有效教学的互动规律。强调在教学中创设良好的对话环境，这一环境是师生、生生有效互动的前提条件。教师与学生、学生与学生对话的核心，是师生作为平等主体之间的学习交流，追求师生之间的互相关照、互相包容、共同成长。通过师生间的有效互动，帮助学生找到探索真理与自我认识的途径，进而从狭隘走向广阔。

认知主体阶段的有效教师，基于对有效学习的个性化认知，凭借揭示与阐发教学的普遍规律，成功地构建起了具有创新意义与推广价值的有效教学理论。但是教师的专业发展是没有止境的，如果他们还要在教育教学艺术上有更大的发展，就必须进入一个新的发展阶段。

（四）价值主体阶段

处于价值主体阶段的有效教师，最大的优点就是能够不断地超越自我。他们不仅能够成功地构建起具有创新意义与推广价值的有效教学理论，而且能够通过不断的学习、不断的研究、不断的实践，进而不断地完善自己所构建的有效教学理论。他们甚至敢于否定原先的本我，重新站在新的教育理念上塑造一个全新的本我。他们在不懈的人生追求中，彰显着教育的价值、人生的价值与存在的价值。

他们在教师专业发展先行梯队中体现出来的最大价值，已经不是通过理论引导与实践示范教会其他教师遵循静态的有效教学规律施教，而是致力于通过不断的教学实践创新，教会其他教师在动态的教育教学中如何实现和谐发展，从而把本校乃至本地区的有效教学水平提升到新境界，且这种提升与他本人不断超越自我一样，处在渐进的持续发展的过程中。

处于价值主体阶段的有效教师在遵循有效教学规律的基础上，主要从四个方面来实现教师的专业发展：

1. 追求预设与生成的动态和谐。对教学目标、内容、过程的精心预设是教师上好一堂课的基础。但教师对学生群体的差异性与发展性的预测是不可能完全准确的。因此，实现有效教学、实现教师专业发展的前提，就是追求预设与生成的和谐，在预设的基础上给学生留有生成的空间，教师教学的灵气与智慧就表现在如何结合预设有效引导学生自主生成新知识这方面。当然一节课实现预设与生成的和谐，并不等于屡试不爽。随着时间的推移，学生的变化，教师还要体现应变价值，不断追求新的预设与生成的和谐。

2. 追求接受与探究的动态和谐。在有限的教学时间内，让学生以较少的时间学到较多的知识，这是“接受性学习”的长处。但是在“知识爆炸”的形势下，单一的“接受学习”已不能满足学生的需求。在“学习型社会”背景下，培养“终身学习能力”已成为新任务。终身学习能力形成的关键在于探究能力的构建。因此，有效教师在发挥“接受性学习”长处的同时，都能促进学生的“探究”体验，使之在探究中有效学习，不断追求接受与探究的和谐，通过探究来发展能力、收获知识。

nlc202309010618

3. 追求自主与合作的动态和谐。培养学生“独立思考、解决问题”的能力和“自主学习”的意识与行为，是有效教学的一个重点。“和谐社会”的建设也注重人际沟通交流、团队合作能力的培养。因此，有效教师在教学中能培养交流与合作的思想，让学生感受到合作学习的乐趣和意义。帮助学生在自主学习的基础上发展合作学习能力，让学生在合作学习中仍然不忘自主学习的责任，不断追求自主与合作的和谐，用合作来弥补自主的局限。这是处于价值主体阶段的教师实现有效教学的关键。

4. 追求部分与整体的动态和谐。有效教学要求教师关注课堂细节之美，如对教材如何处理、教具学具如何运用、演示实验如何操作、教学时间如何掌握等，也更重视教学的整体效果，如教师能否根据反馈的信息及时有效调控学习方式，充分展示知识的形成过程和思维过程，培养学生科学的思维方法与学科综合素养，注意指导学生形成良好的情感体验，形成积极主动的学习态度和正确的价值观，不断追求教学环节部分与整体的和谐，召唤完善的学习内容结构。

总之，处于价值主体阶段的有效教师，都是一些不满足于已有成就的人。他们与时俱进，不断构建和谐的教学状态，又不断自我更新，引导周围教师的教学实践与专业发展。但是，他们的价值更多体现出的还是“力”——教学影响力、自我超越的力、推动教师专业发展的力。他们还需进一步努力，把“力”转化成“美”。

（五）审美主体阶段

处于审美主体阶段的有效教师，已经是教育艺术家了，他们在教育教学上实现了科学性与艺术性的完美统一；在教育研究与运用上实现了理论与实践的完美统一；在个人发展方面实现了学科知识与综合知识的完美统一。因此，他的每一篇教学设计、每一个教学环节、每一个教育细节无不体现着教育智慧，无不体现着教育之美。观摹他们教学的过程、欣赏他们作品的过程，实际上就是令人无比欣悦的审美过程。

在教育艺术家眼中，教学是艺术的科学，也是科学的艺术。科学性和艺术性，犹如人的身体和灵魂，没有教学科学，教学艺术就失去了灵魂，没有教学艺术，教学科学就失去依存的载体。在教育艺术家的运作下，教学的科学性与艺术性完美地统一在一起：

1. 展现教学内容的科学美。他们做到了教学内容定位准确，教学要求合理，概念准确，基本点、重点、难点不仅得到突出和落实，还能以美的形式呈现，激发学生学习动机。他们注重教学内容更新与拓展的科学性，注重学生学习内容的与时俱进，合理地导入与教学内容相关的最新科研成果，展现了教学内容的科学之美。

2. 彰显教学方法的艺术美。他们实现了教学语言精练、生动且与教学内容和谐融合的艺术美，教学方法、手段高效创新、实事求是且符合学生的认知规律。课堂所有的教学方法都有效地为“教会学生学习”服务，他们娴熟地运用一些教学艺术：随堂举例的艺术、运用教具的艺术、教学语言艺术、教学体态艺术以及教学板书艺术，彰显教学方法的艺术之美。

3. 明确二者的关联性。他们在对教学内容的科学性融会贯通的基础上，进行艺术化的教学设计，既要明确教学的核心内容，又艺术地融入与核心内容相关的背景知识、教学方法。他们明白：只有把教学科学性与艺术性的关联性掌握了，才能运用创新的教学艺术把核心的科学内容（即教学内容）清晰美观地展现给学生。

处于审美主体阶段的有效教师，主要通过教学的科学性与艺术性的统一，向我们展示教育的魅力。

三、结论

笔者认为，上述有关有效教师专业发展的五个阶段理论体现出了有效教师的发展方向。当然，教师的专业发展，有外在因素的影响，也有内在因素的作用。如果一个教师自己没有专业发展的需求，没有成为有效教师的愿望，没有提升自己教育境界的理想与实践，那么再好的外部环境和保障条件都不会发挥作用。没有了教师的发展，学生的发展也就成了无源之水，无本之木；学校的发展也失去了有力的支撑，成了空中楼阁。因此，教师的自主发展需求，是贯穿这五个阶段的主线。

参考文献：

[1]朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京师范大学出版社,2011,2.

[2]单中惠.教师专业发展的国际比较[M].教育科学出版社,2010,3.

[3]李晶.有效教师[M].辽宁师范大学出版社,2006,6.

创优发展环境阶段总结 篇9

广饶县审计局

开展“创优发展环境”主题实践活动总结

按照县纪委《关于印发<全县创优发展环境主题实践活动实施方案>的通知》（广纪办发[2011]4号）文件精神，在县经济发展环境管理办公室的指导下，我局积极行动，精心组织，结合部门实际在全体干部职工广泛开展了创优发展环境主题实践活动，努力建立办事高效、运转协调、行为规范的机关工作机制，塑造廉洁、勤政、务实的机关形象，进一步优化经济发展环境，并取得了明显的成效。现将活动开展情况总结如下：

一是按照县经济发展环境管理办公室的统一部署，我局围绕“五个一”目标，通过自查、互查、群众帮查、领导督查等方式，开展了“六查”活动：一查不适应、不符合科学发展观方面的问题；二查不适应市场经济，阻碍跨越发展方面的问题；三查是否存在因部门利益、局部利益而与民争利的问题；四查基层、企业和群众最不满意、反映最强烈的热点问题；五查工作流程、执法环境、行政效率等最薄弱、最容易出错的问题；六查本单位影响和制约本地发展的深层次问题，并对排查出的问题逐一进行了整改落实，效果明显。通过开展“六查”活动，全体干部职工的发展意识、开放意识明显增强，工作作风、办事效率、服务质量明显改进，依法行政、公正执法、执行政策的水平明显提高。

二是开展了“高效审计、文明服务”活动。目的就是使干部职工在工作中努力提高办事效率，做到高效严谨、执法规范、文明服务、廉洁自律，坚决杜绝生、冷、硬、横等现象，使全体干部职工人人保证“决不因我而使审计部门的环境创优受到阻碍，决不因环境创优不到位而使经济发展受到影响”，自觉维护审计部门和干部队伍的良好形象。

三是开展了党风廉政建设学习讨论等活动。结合权力公开透明运行，通过开展专题学习讨论、正反面典型教育等活动，进一步加强干部队伍作风建设和廉政建设，增强干部职工勤政为民、廉洁奉公的自律意识，为全面履行审计职能作用提供了强有力的思想保障。

四是直接与服务对象面对面，听取他们意见和建议。为了真实了解我局工作人员的服务质量和服务水平，今年我们多次带着征求意见表，走访了近十个部门单位和企业，听取他们对我局在促进完善财务管理、服务企业发展等方面存在什么问题。有的当面解答，有的经过调查了解给予回复，均表示对审计服务非常满意。

通过抓以上几个方面的工作，我局软环境和行风建设有了明显提升，得到服务对象的好评。我们将进一步加强环境创优和行风建设，结合自查自纠阶段查找出的问题和制定的整改方案，全面开展整改。对能够解决的问题立即解决，对创造条件能够解决的问题，积极创造条件进行整改，对短暂不能解决的问题，向社会和服务对象作出满意的答复，努力为全县创优经济发展环境做出积极贡献。