[课程]幼儿园大班课程表

[课程]幼儿园大班课程表（共9篇）

[课程]幼儿园大班课程表 篇1

[课程]幼儿园大班课程表 , 幼儿园大班课程表 奇 数 周 月 火 水 木 金 计 算 计 算 汉语言 计 算 汉语言 2 体 育 体 育 朝语言 常 识 音 乐 3 常 识 音 乐 体育活动 体 育 体育活动 4 汉语言 室外活动 美 工 音乐活动 美 术

偶 数 周 月 火 水 木 金 朝语言 计 算 汉语言 计 算 汉语言 2 汉语言 体 育 朝语言 常 识 音 乐 3 音 乐 常 识 体育活动 体 育 体育活动 4 室外活动 汉语言 美 工 音乐活动 美 术

1月10-1月14周课程安排 填表人:xxx 周二 周三 周四 周五 8:50-9:00 成语接龙 猜谜语 古诗 弟子规 律动游戏 蒙氏工作—数学蒙氏工作—语言蒙氏工作—感蒙氏工作—《中 区《纺锤帮与箱》 区《砂拼音板 》 官区《几何立体国嵌板》—省市 蒙氏自由工作，教目标: 目标: 组》 自治区速记

1、学习进行10以内的 师个别引导。

1、复习复韵母目标:(三)9:00-9:45 等差关系，理解前一个 ao、ou、iu1、认知各种立目标: 比后一个少1，后一个

1、复习中国有多少

2、对拼音进行准体图形，并观察 比前一个多1。个省市自治区，并进 确的发音。每个立体图形 行速记。

2、锻炼幼儿的观 的特点，并对图 察力、思维能力。形的名称进行

2、培养其对地 认知。理科学的兴趣。王老师

2、锻炼幼儿的 王老师 观察力。郭老师 王老师

社会—《花蜗牛爬 科学区—《摩擦 语言区—《新年 高强—》 起电.》 的礼物》 目标: 目标;目标: 知道做事要有毅

1、感知摩擦起电编故事，学习讲 力，有恒心，才能的现象，提高手述的技巧。获得成功。的灵活性。

2、培养科学探索 郭老师 精神。郭老师 杨老师

9:45-10:45 户外活动 户外活动 户外活动 户外活动 户外活动 美术活动—《节日健康—《瞧，我 数学幼儿活动分享课《新年的 礼物》 的牙齿》 户外游戏 册(5)感受》 目标: 目标: 《10以内的等目标: 尝试看图折纸制

1、懂得怎样保护差关系》

1、让幼儿谈一10:50-11:作，感受和体验节自己的牙齿。谈在过年的第20 日快乐的气氛。

2、掌握正确刷牙 一天做一些什 的方法。么。

2、感受过年的

杨老师 郭老师 王老师 气氛。杨老师 14:30—15:韵语识字 书写汉字: 音乐活动—《一自由阅读 10 《刷牙》 古诗:《登高》 目标: 年过去了》

牙刷手中拿，目标:

1、理解阅读的

顺着齿缝刷。要求:书写工整

1、自然有感情的含义，加强阅读 内外全干净，地演唱歌曲。的能力。

阿姨将我夸。内—外

2、体会和表达成2、阅读过后，牙—刷 长的快乐。给小朋友介绍 自己所阅读的 书里面的内容。

杨老师 王老师 杨老师 郭老师 王老师

15:10—16:10 体育活动 体育活动 体育活动 体育活动 体育活动

猜谜语: 头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。(一动物)。【谜底】骆驼

成语接龙:胸有成竹-> 竹报平安-> 安富尊荣-> 荣华富贵-> 贵而贱目-> 目无余子->子虚乌有-> 有目共睹-> 睹物思人-> 人中骐骥-> 骥子龙文->文质彬彬-> 彬彬有礼-> 礼贤下士-> 士饱马腾-> 腾云驾雾-> 雾里看花->花言巧语-> 语重心长-> 长此以往-> 往返徒劳-> 劳而无功-> 功成不居-> 居官守法-> 法外施仁-> 仁浆义粟-> 粟红贯朽-> 朽木死灰-> 灰飞烟灭->灭绝人性-> 性命交关-> 关门大吉-> 吉祥止止-> 止于至善-> 善贾而沽-> 沽名钓誉-> 誉不绝口-> 口蜜腹剑->剑戟森森-> 森罗万象-> 象箸玉杯-> 杯弓蛇影->影影绰绰-> 绰约多姿-> 姿意妄为-> 为人作嫁-> 嫁祸于人-> 人情冷暖-> 暖衣饱食->食不果腹-> 腹背之毛-> 毛手毛脚-> 脚踏实地-> 地老天荒-> 荒诞不经-> 经纬万端-> 端倪可察-> 察言观色->色若死灰-> 灰头土面-> 面有菜色-> 色授魂与-> 与民更始-> 始乱终弃-> 弃瑕录用-> 用舍行藏->藏头露尾-> 尾大不

心急如焚-> 焚琴煮鹤-> 鹤发童颜-> 颜面扫地-> 地上天官-> 官逼民反-> 反裘负刍-> 刍荛之见-> 见掉-> 掉以轻心-> 微知著-> 著作等身-> 身强力壮-> 壮志凌云-> 云消雨散-> 散兵游勇-> 勇猛精进-> 进退失据->据理力争-> 争长论短-> 短小精悍-> 悍然不顾-> 顾影自怜-> 怜香惜玉-> 玉液琼浆-> 浆酒霍肉-> 肉薄骨并-> 并行不悖-> 悖入悖出-> 出奇制胜-> 古诗 杜甫 《登高 》 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

弟子规

dì zǐ guī shèng rén xùn 弟 子 规 圣 人 训 shǒu xiào tì cì jǐn xìn 首 孝 悌 次 谨 信 fàn ài zhîng ér qīn rén 泛 爱 众 而 亲 仁 yǒu yú lì zé xué wén 有 余 力 则 学 文

弟子就是学生，规就是规范。《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲而改编成德学生的生活规范，它规定了学生主修的六门课何辅修的一门课。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在一切日常生活中行为要小心谨慎，言语要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事。如果做了之后，还有多余的时 间精力，就应该好好的学习六艺等其它有益的学问。fù mǔ hū yìng wù huǎn 父 母 呼 应 勿 缓 fù mǔ mìng xíng wù lǎn

父 母 命 行 勿 懒 父母亲叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓;父母亲让你做事的时候，要马上去做，不能拖延偷懒。

fù mǔ jiào xū jìng tīng

父 母 教 须 敬 听 fù mǔ zé xū shùn chéng 父 母 责 须 顺 承

父母亲的教诲，要恭敬地聆听;对父母的责备，要顺从地接受。dōng zé wēn xià zé qìng

冬 则 温 夏 则 凊 chén zé shěng hūn zé dìng 晨 则 省 昏 则 定

子女照料父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。早晨要向父母请安，晚上要替他们铺好被子，侍候父母安眠。

中班 01月10日--01月 14日一周课程安排 填表人:xx 科学课《什么声音》 第 一 游泳课

星期一 节 目标:尝试辨别经常听到的声 音，提高分辨声音的灵感度，训练记忆力，学会配对。任课教师:李老师 任课教师:赵老师 餐

第绘画课《玉米》 前

二准 手指游戏 目标:激发幼儿对美术活动的节 备 喜欢，有参加美术活动的愿望，大胆进行制作。任课教师:赵老师

第韵语识字课:(学习前两句)一 奥尔夫音乐课:《猫和老鼠》 节 第22课《刷牙》 星期二 赵老师

牙刷手中拿，顺着齿缝刷。任课老师:赵老师 第 餐

二前 科学实验课《纸飞机》 节 准 绘画 备

目标:通过游戏活动，使幼儿 感知空气阻力与物体形状的关 系。

任课教师:李老师

第分享课主题为 数学课《6个贝壳变图案》 一 节 《喜欢吃的水果》 目标:能不受物品的颜色、形星期三 状、大小以及空间排列形式、空间距离等因素的影响形成数任课教师:赵老师 的守恒能力。

任课教师:李老师 第 餐 二健康课: 《看谁打得准》 前故事欣赏 节 准目标:进一步掌握肩上挥臂投

掷的动作;发展柔韧性、协调备 性、准确性。陈老师

第韵语识字课(学习后两句)艺术课《未来的汽车城》 一

节 第22课《刷牙》 目标:能大胆的想象，并根据各 种交通工具的用途、特点以

星期四 及其与人们的关系的基础上内外全干净，阿姨将我夸。进行表现和设计;乐意与同 伴合作。任课教师:李老师

任课教师:赵老师 餐

第社会课《植树节》 前 二 准音乐欣赏

节 目标:知道树对环境保护的作备 用和植树节的意义;培养爱树 木、爱劳动的情感。任课老师:李老师

第 唐诗:《江雪》柳宗元 一舞蹈课 节 千山鸟飞绝，万径人踪灭。授课教师:赵老师

星期五 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。任课教师:李老师 餐 第语言课:《冬爷爷》 前 二 准故事欣赏

节 目标:学习讲述故事的技巧。备 任课教师:赵老师

1.周一游泳课请准备泳衣和泳圈。历下区xx中心幼儿园大班上学期课程安排 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 日期 上 宝宝识字 Easy幼儿艺术领域Easy幼儿科学领域 园英语(音乐活园英语(数学)午 动)艺术、健康语言领域 社会领域 弟子规 艺术领域 活 领域 动

下 幼儿笔顺铅手工制作 弟子规 幼儿数学铅幼儿创意

笔描红 笔描红 美术 午 体育游戏 音乐游戏 数学游戏 结构游戏 健康游戏 活

动

注:大班幼儿用书的内容(五大领域:艺术、语言、科学、社会、健康)甜蜜梦乡

14:30—15:00 梳理及点心时间

15:00—15:40 语文活动 智能启发 多元智能 数学活动 拼音练习15:40—15:50 户外活动

多元智能 唐诗朗诵 15:50—16:30 儿歌律动 幼儿美劳 智能启发 拼音练习识字练习

16:30—17:00 积木操作 拼图游戏 识字练习积木操作 拼图游戏 17:00—18:00 户外活动、放学时间 大班课程安排表

周一 周二 周三 周四 周五

晨间活动 踩高跷 弹力球 滚大球 袋鼠跳 大型玩具(8:15―8:40)玩玩具 看图书 拼图 玩玩具 谈话 早操(8:40――9:00)

活动一 健康 数学 语言 数学 艺术(9:10――9:40)活动二 语言 科学 艺术 社会 健康(9:50―10:20)户外游戏活动 体育 音乐 表演区 体育 娱乐

(10:30―11:00)游戏 游戏 游戏 游戏 游戏 午间操(15:00――15:20)活动一 语言 娱乐 表演区 读写 科技(15:30―16:00)游戏 游戏 游戏 活动 活动

活动二 音乐 降旗 区域 区域 外出(16:10―16:30)活动 活动 参观 游戏(TV

大班孩子的课程表

周一: 数学 健康 英语 古诗 周二: 英语 蒙氏语言 语言 艺术 周三: 拼音 社会 美术

周四: 操作数学 科学 蒙氏语言 逻辑狗 周五: 拼音 英语 弟子归 中一班课程表

星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 课节 第一节 数 学 识 字 拼 音 数 学 识 字 第二节 拼 音 数 学 健 康 语 言 纸 工 第三节 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语 第四节 社 会 科 学 美 术 音 乐 国 学 第五节 复习手指操 音 乐 语 言 体 育 , 幼儿园中班课程表 奇 数 周 月 火 水 木 金 朝语言 计 算 汉语言 计 算 汉语言 2 汉语言 常 识 朝语言 体 育 音 乐 3 音 乐 体 育 体育活动 常 识 体育活动 4 室外活动 汉语言 美 工 音乐活动 美 术

偶 数 周 月 火 水 木 金 计算 朝语言 计 算 汉语言 美 工 2 常识 汉语言 美 术 朝语言 常 识 3 室外活动 音 乐 室外活动 音 乐 室外活动 4 汉语言 体 育 汉语言 体 育 音乐活动 周一 周二 周三 周四 周五

语言表达 数学操作 语言表达 数学操作 手工操作 上午 思维训练 创意美术 音乐游戏 创意美术 思维训练

体育游戏 讲故事 数学操作 体育游戏 音乐游戏 科学探索 感知英语 感统训练 语言训练 感知英语 下午 音乐游戏 识字阅读 社会与健康 识字阅读 语言表达 中班

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上 午

语 言 数 学 新蒙氏 故 事 游 戏 健 康 英 语 新蒙氏 科 学 新蒙氏 下 午

音 乐 社 会 美 术 舞 蹈 户外活动 小班

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上 午

社 会 艺 术 英 语 数 学 科 学 数 学 语 言 健 康 语 言 艺 术 下 午

健 康 科 学 社 会 美 术 英 语 中班本学期课程表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五

语言 数学 语言 健康 识字 英语 写字 英语 数学 英语 识字 指心算 写字 指心算 数学 音乐 健康 音乐 美术 复习

中班总课表

xx幼儿园 中(1)班课程表(单周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心

语言 健康 语言 数学 美术(水墨画)集体活动 音乐 美术 音乐 体育 观察/实践

科学室 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 娃娃棋院 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 科学室 绘本阅读 户外活动 智力游戏 周评 特色活动 娃娃棋院 xx幼儿园 中(1)班课程表(双周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心 语言 数学 科学 社会 特色:水墨画 集体活动 音乐 美术 音乐 体育 观察/实践 玩沙水 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 图书 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 玩沙水 兴趣活动 户外活动 智力游戏 周评 特色活动 图书 xx幼儿园 中(2)班课程表(单周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心 健康 语言 数学 美术:水墨画 语言 集体活动 美术 音乐 体育 音乐 观察/实践

科学室 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 娃娃棋院 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 科学室 户外活动 智力游戏 绘本阅读 周评 特色活动 娃娃棋院 xx幼儿园 中(2)班课程表(双周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心

数学 科学 社会 特色:水墨画 语言 集体活动 美术 音乐 体育 音乐 观察/实践

玩沙水 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 图书 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 玩沙水 户外活动 智力游戏 兴趣活动 周评 特色活动 图书 xx幼儿园 中(3)班课程表(单周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心

语言 数学 美术:水墨画 语言 健康 集体活动 音乐 体育 音乐 美术 观察/实践 科学室 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 娃娃棋院 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 科学室 绘本阅读 智力游戏 户外活动 周评 特色活动 娃娃棋院 xx幼儿园 中(3)班课程表(双周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心 科学 社会 特色:水墨画 语言 数学 集体活动 音乐 体育 音乐 美术 观察/实践

玩沙水 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 图书 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 玩沙水 兴趣活动 智力游戏 户外活动 周评 特色活动 图书 xx幼儿园 中(4)班课程表(单周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心 数学 美术:水墨画 语言 健康 语言 集体活动 体育 音乐 美术 音乐 观察/实践

科学室 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 娃娃棋院 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 科学室 智力游戏 户外活动 绘本阅读 周评 特色活动 娃娃棋院 xx苑幼儿园 中(4)班课程表(双周)内 容 周一 周二 周三 周四 周五 晨间活动 桌面游戏、体育锻炼、点心 社会 特色:水墨画 语言 数学 科学 集体活动 体育 音乐 美术 音乐 观察/实践

玩沙水 游戏活动 自主游戏 自主游戏 自主游戏 自主游戏 图书 下午活动

午睡、点心、体育锻炼

各室或 玩沙水 智力游戏 户外活动 兴趣活动 周评 特色活动 图书 中班课程表

2009——2010中班课程表 课 期班 级 一 二 三 四 五

早期阅读 语 言 数 学 社 会 语 言 中一班 音 乐 美 术 体 育 健 康 科 学

早期阅读 语 言 数 学 社 会 科 学 中二班 美 术 音 乐 健 康 体 育 语 言

早期阅读 数 学 社 会 语 言 语 言 中三班 体 育 健 康 音 乐 美 术 科 学 社 会 数 学 语 言 音 乐 科 学 中四班 早期阅读 体 育 美 术 健 康 语 言 六一幼儿园学前班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午 第1节课 英语 社会 自然 语言 健康 第2节课 语言 计算 珠算 计算 英语 第3节课 音乐 美术 语言 语言 音乐 下 午

第4节课 语言 语言 语言 语言 语言 第5节课 珠算 英语 语言 美术 班会 六一幼儿园大班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 上 午

第1节课 语言 社会 健康 自然 英语 第2节课 语言 语言 计算 语言 计算 第3节课 语言 音乐 英语 音乐 语言 下 午

第4节课 计算 语言 语言 语言 语言 第5节课 珠算 英语 语言 美术 班会 六一幼儿园小班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午

第1节课 语言 健康游戏 语言 音乐 自然 第2节课 社会 音乐 英语 语言 英语 下 午 第3节课 语言 手工操作 计算 语言 计算 第4节课 音乐 语言 桌面操作 健康游戏 班会

六一幼儿园中班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午

第1节课 健康 社会 英语 自然 语言 第2节课 语言 语言 计算 语言 计算 第3节课 音乐 语言 音乐 语言 语言 下 午

第4节课 语言 语言 语言 音乐 英语 第5节课 计算 英语 语言 美术 班会 学前班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午

第1节课 英语 社会 自然 语言 健康 第2节课 阅读 计算 珠算 计算 英语 第3节课 音乐 美术 认字 阅读 音乐

下 午

第4节课 认字 写字 拼音 拼音 写字 第5节课 珠算 英语 阅读 美术 班会 天天班课程表 星期 课程 节次 星期一 星期 二 星期三 星期 四 星期五 上 午

第1节课 语言 社会 健康 自然 英语 第2节课 认字 阅读 计算 认字 计算 第3节课 拼音 音乐 英语 音乐 写字 下 午

第4节课 计算 写字 认字 写字 阅读 第5节课 珠算 英语 阅读 美术 班会 宝宝班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午

第1节课 儿歌 健康 游戏 阅读 音乐 自然 第2节课 社会 音乐 英语 认字 英语 下 午

第3节课 认字 手工操作 计算 语言 计算 第4节课 音乐 阅读 桌面操作 健康游戏 班会

亮亮班课程表 星期 课程

节次 星期一 星期 二 星期三 星期四 星期五 上 午 第1节课 健康 社会 英语 自然 语言 第2节课 阅读 阅读 计算 拼音 计算 第3节课 音乐 认字 音乐 阅读 写字 下 午

第4节课 认字 写字 认字 音乐 英语 第5节课 计算 英语 阅读 美术 班会 小学生一周午餐食谱 星期一 午餐:米饭、鱼香肉丝、青菜炒蘑菇、番茄蛋片肝丝汤、香蕉 星期二 午餐:玉米饭、五香板鱼烩素丝、葱花肉糜豆腐汤、龙虾片

午点:酱黄豆粥

星期三 午餐:虾皮香干菜肉大馄饨、面包 午点:花生血糯赤豆羹

星期四 午餐:鸳鸯蛋、胡萝卜卷心菜、虾皮紫菜汤、苹果 午点:花卷

星期五 午餐:米饭、咖喱鸡翅、小白菜炒香干、番茄土豆丝汤 午点:饼干、橙汁鱼肝油

星期一主食:二米饭(大米、小米)。炒菜:肉沫烧豆腐(肉沫、豆腐、木耳、青蒜)，鸡蛋炒西红柿(西红柿、鸡蛋)，小菜:拌

尖椒(尖椒、黄瓜、香菜)。汤:海米白菜汤(大白菜、海米)。

星期二主食:花卷(白面、麻酱)。炒菜:红烧牛肉(牛肉、胡萝卜、土豆)，香干抄芹菜)。小菜:花生芹菜叶。汤:虾皮番茄汤。

星期三主食:炸酱面(黄酱、肥瘦肉丁、黄瓜、心里美萝卜、煮黄豆、绿豆芽、芹菜末)。小菜:清炸鸡肝。汤:面汤。

星期四主食:红豆饭。炒菜:鸡肉抄三丁(鸡肉、土豆、胡萝卜、熏豆腐干)，蒜茸小白菜。小菜:爆腌萝卜。汤:紫菜葱花鸡蛋汤。

星期五主食:烙饼。抄菜:抄合菜(猪肉、绿豆芽、菠菜、韭菜、水发粉)，炸素丸子(胡萝卜、土豆、豆腐、香菜)。小菜:大葱蘸酱。汤:黄玉米面粥。星期六主食:水饺(白面、猪肉、大白菜、韭菜)。小菜:肉皮冻(肉皮，青豆，胡萝卜)，盐水鸭，松仁香菇，芥末菜花。

星期日主食: 发糕(黄玉米粉、白面、大豆粉、小枣、白糖)。炒菜:红烧鱼，炒茼蒿，葱头炒牛肉，蘑菇烧面筋。小菜:蒜泥海带丝，拌三样(花生米、芹菜、胡萝卜)。汤:酸辣汤(豆腐、动物血、鸡蛋)。

星期一 早点 牛奶

午餐 米饭 茄汁基尾虾 蒜薹炒猪肝 菠菜粉丝汤 午点 香蕉 星期二 早点 鲜豆浆

午餐 米饭 苜蓿肉 番茄烧菜花 鲫鱼汤 午点 水晶梨 星期三 早点 小米粥

午餐 米饭 宫爆鸡丁 西芹豆腐干 番茄蛋花汤 午点 芦柑 星期四

早点 香甜玉米鸡蛋羹

午餐 米饭 糖醋丸子 青菜蘑菇 西红柿鸡蛋汤 午点 酸奶一盒 星期五 牛奶 早点

午餐 扬州炒饭 西湖牛肉羹 午点 时令水果

食谱要根据幼儿院的收费进行适当调整，只要是好一点的厨师一看名字差不多就知道怎么做了，不用具体做法的。

夏季 冬季 星期一 米饭、土豆顿豆角 米饭、黄瓜炒鸡蛋、鲜菇炒油菜 星期二 米饭、小鸡顿蘑菇 米饭、顿酸菜 星期三 发面饼、小白菜豆腐鸡蛋汤 发面饼、顿土豆条 星期四 米饭、鸡蛋炒西红柿、芹菜肉片 米饭、鸡蛋炒西红柿、芹菜肉片

星期五 米饭、素炒卷心菜、炒土豆丝 米饭、韭菜鸡蛋、炒土豆丝 星期六 米饭、炒豆芽、黑白菜 米饭、炒豆芽、黑白菜 星期日 馒头、西红柿鸡蛋汤、凉拌黄瓜 馒头、西红柿鸡蛋汤

幼 儿 园 食 谱 第四周 星 期

一 二 三 四 五 六 日 餐 次 蛋挞、包子 葱油饼、豆浆肉笼、发糕、蛋卷 麻花、烙饼、牛肉油酥、花卷 馒头、发面饼面包、花卷

小馒头、馅饼豆包、包、豆浆吉士馒头 玉米饼、馒头芝麻 早 餐 牛奶 比萨饼、面条鸡蛋、葱花卷牛奶、鸡蛋 豆浆、鸡蛋八宝粥、球、茶蛋牛奶、绿 茶蛋、米粉 千层饼豆腐脑、面 黑米粥、米粉 饺子 豆粥面条、黄豆 红薯粥、黄豆 条

课间点 雪糕 雪糕 雪糕 雪糕 雪糕 三鲜鸡丸 炸鱼排 清炒虾仁 小鸡炖蘑菇 茄汁大虾 中 餐

红烧豆腐 松仁玉米 酱三丁 冬瓜火腿 肉沫鸡蛋 豆芽肉丝 柿椒肉片 家常豆腐 清炒豇豆 冬瓜丸子 韭菜鸡蛋 生 菜 胡萝卜丝 空心菜 元白菜 午后 梨 香蕉 苹果 梨 香蕉 扬州炒饭

青豆鸭肝 荷叶蒸排骨 红烧鲶鱼 干炸带鱼 水饭、玉米

红烧平鱼 木须肉 烧茄子 土豆肉片 晚 餐 炸薯条 西红柿鸡蛋 香菇肉片 芹菜肉片 炒西葫芦 羊肉串

香菇油麦 蒜茸油麦 西红柿鸡蛋 油 菜 火腿肠

晚点 餐包 夹心蛋糕 葱花饼 豆沙酥 火腿面包

[课程]幼儿园大班课程表 篇2

关键词：大班,课程,开发

大班,幼儿在园的最后一个学年。为了让他们更好地适应以后的生活,我们将幼儿适应社会生活的能力放在首位,开发课程,注重在幼儿的一日生活学习游戏中,建立良好的人际关系,为幼儿养成独立自信、合作交往、懂得感恩等良好个性品质的发展奠定基础。

一、让我帮助你

服务能力与服务意识是相互联系的。意识是行动的动力,行动是培养能力的基础。大班的孩子已经有了一定的自我服务能力,但因为现在大多数孩子都是独生子女,很少有帮助他人,为他人服务的机会,所以他们也不懂得去帮助别人,不会主动地伸出援助之手。

根据幼儿喜欢游戏的特点,我们可以创造性地设计一些“图书馆”、“超市”、“快餐店”等区域,让幼儿在情境中整理物品,为他人拿东西,为客人拿碗筷,等客人用餐后进行收拾,擦拭桌子……在模拟的情境中,幼儿能体会到自己能力的提升,感受到为他人服务的快乐,产生服务意识。

每个人的成长中都需要朋友,幼儿也渴望有朋友。在现实中,常常有孩子来告状“老师,他不和我做朋友!”因此,我们在班级开展“我来帮助你,我是你的好朋友”的活动,和孩子阅读绘本《我是你的好朋友》,让幼儿明白朋友需要互相帮助,你帮助他,你就会成为他的好朋友,鼓励幼儿在生活中发现他人的困难,及时给予帮助。一周后,开展谈话活动,组织幼儿说说自己和谁已经成为了朋友?已经帮助过谁,帮他做了什么事情?创设情景,让好朋友间抱一抱,表达感谢之情。孩子们在获得友谊的同时,服务能力也随之提高。

大班的孩子已经是幼儿的大哥哥、大姐姐了,我们可以和小班联动,让幼儿走进小班,为小班的弟弟妹妹服务,教他们本领,和他们玩耍,树立榜样,让他们享受到当哥哥、姐姐的乐趣与责任,真正意识到自己已经长大,感受到自己成长的自豪。

二、合作力量大

新教育实验行动方案的关键是,教一些让学生一辈子真正有用的东西。合作能力是儿童进人社会、成为未来主人的一项基本技能,也是促进幼儿社会化的一个基本要素。可现在的孩子以独生子女居多,任性、以自我为中心、不懂得关心别人、与人合作能力差成为孩子中大多数人的弱点。因此,让幼儿学习合作已是迫在眉睫的事情。

游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式,在游戏中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。平时,我们为孩子准备了他们既喜欢而且又需要合作才能完成的游戏,如“彩虹伞”,在游戏中,每位幼儿抓住布边,同时将布从上往下拉,师幼边拉边说:“大花布变一变,一、二、三,哗!变成美丽的彩虹伞。”说完,圆布拱起变成彩虹伞。这样的游戏可谓是数不胜数,只要我们用心,就能够设计出更多的游戏。

想要提高孩子的合作水平,还可以让孩子与同伴分担一些任务,并通过力所能及的活动努力完成它。如玩拼图游戏时,一人负责找出颜色相近的图片归类,另一人负责找出恰当的一块拼上去,过一会儿两人再交换。在进行必要的分工时,要注意必须保证他们的活动相互牵制,以便他们通过必要的主动交往与协调达到总体任务的完成。否则,合作就会变成单干,不利于培养合作精神。

为了强化幼儿的合作意识,我们开辟“合作成果的展示区”,粘贴幼儿合作时的照片,图文并茂,展示实物,见证孩子合作的历程,让合作的快乐铭记在幼儿心中,并时刻提醒他们合作是可见的,是光荣的。

在幼儿合作过程中,教师仔细观察幼儿的合作方式,如果合作融洽,就给予及时的表扬鼓励,如果有所欠缺,则与他们分析目前的合作方法,引导幼儿考虑是否有更好的合作方式,在具体的合作情景中,帮助幼儿逐渐掌握合作的方法策略,在合作中学会合作,感受合作的快乐。

三、我准备好了

大班下学期的孩子即将步入小学,可以说,从幼儿园步入小学,是儿童身心发展的重大转折,他们有些许期盼,又有些许害怕。我们如何克服他心中的恐惧,带着美好的憧憬走进小学的大门呢?

大班的孩子已经积累很多的生活经验,如果绘本内容和儿童经验的关系,就能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣,刺激幼儿的阅读情绪。我们组织幼儿阅读绘本《小阿力上学》,鼓励幼儿诉说自己的担忧,在尝试解决“担忧”的过程中进一步形成积极乐观的入学准备,激发幼儿对小学的向往之情,还可以将相关的绘本,如《大卫上学去》、《上学真讨厌》、《小鸡上学去》等放进班级的书架上,延伸阅读。

也可带领幼儿参观小学,熟悉环境,走进小学课堂,模拟小学生活,比较小学与幼儿园的不同,接触身边的小学生,与之交流玩耍,促使幼儿对小学生活充满向往,有足够的心理准备小学的生活和学习。

上小学后,有的幼儿在下课十分钟只知道玩耍,而忘记了做课前准备、上厕所。为了让幼儿学会管理时间,我们以游戏的形式让孩子在十分钟内完成一到两项任务,渐渐地孩子们了解“十分钟有多长”的时间概念,组织幼儿观看视频,让幼儿在具体形象的演示中明白上小学后下课时应该做些什么,并在以后的活动中安排十分钟的休息时间,提供幼儿锻炼的机会,在不断地实践中,幼儿学会合理安排时间,管理自己的时间。

此外,我们可以安排一些幼儿力所能及的任务,如整理饭筷、擦擦桌子等,培养幼儿的责任意识,形成接受、完成任务的习惯。当幼儿及时完成时,及时地给予表扬,让幼儿感受到自己真的已经长大,自己可以上小学了,树立自信心。

参考文献

[1]陈芳.基于幼儿天性的生态式区域活动课程研究与实践[J].幼儿教育,2016年09期

幼儿园大班体育课程研究 篇3

【关键词】幼儿园 大班 体育课程 构建

引言

学前教育是国民教育的基础，是培养祖国后备人才的摇篮，学前教育的质量直接关乎国家的未来和民族的希望。幼儿阶段是儿童身体发育和各项机能迅速发展的关键时期，幼儿身心健康成长是家长和教育者共同追求的目标。体育运动作为满足幼儿对身体发展需求的唯一途径，已越发受到社会各界的关注。经过教育工作者的不断努力研究，幼儿体育教育在幼儿教育中已有雏形，但如何满足幼儿阶段对身体活动的需求，一直是学前教育领域的重要课题。

1专业化的幼儿体育

专业化是就专业的程度而言，是一个动态的，也是一个历程的概念。本文所谓专业化的幼儿体育也是一个专业化的教学过程，主要是指幼儿教师在教学过程中的专业化手段以及教学内容的专业化组织，但专业化并不意味着专项化，并非主张专项运动的学习，而是以专业化的运动氛围来促使幼儿的身体素质和运动能力得到提高，促使幼儿在进行身体活动时体现出教育的色彩。

2构建课程的基本原则

根据课程的基本原理，结合幼儿教育的基本特点，通过对专家问卷的指标筛选，本文中认为构建幼儿园体育课程的基本原则有：客观性原则、适宜性原则、趣味性原则、科学性原则。

2.1 客观性原则

构建是指在某种现状下，把原有的成分基于某种理论或原理重新搭建成合乎逻辑的新结构。本研究在构建幼儿园体育课程的过程中，依托《幼儿园教育指导纲要》，从样本园的实际情况出发，发挥主观能动性，使幼儿园体育课程既贴近样本园的实际情况又保证专业化体育的介入，构建出合理、科学的幼儿园体育课程。

2.2 适宜性原则

幼儿教育阶段的儿童，由于年龄的特征，其心肺功能、肌肉、骨骼等身体机能还处在发展中的阶段。大班是幼儿从幼儿园到小学之间的关键过度时期，从学习上来说，也是幼儿从游戏到学习的重要转折时期，这个时期的教育内容应做好合理的幼小衔接，帮助幼儿完成人生的一个转折。所以，本文在构建体育课程之前对大班幼儿的年龄特点做出以下详细地了解：

大班幼儿在活动中，往往体现在团结合作能力提高；对规则的概念逐渐清晰；肢体控制能力增强、具备完成较复杂运动技能的能力；在日常生活中，能够合理地运用基本动作技术；开始对竞技类的体育游戏感兴趣；喜欢做有成就感的事情，希望得到表扬和肯定。

2.3 趣味性原则

体育游戏是幼儿园体育课程中不可缺少的内容模块，其教育价值在于让孩子在游戏中得到快乐、完成对身体的教育。然而在幼儿园教育中，仅靠体育游戏无法满足幼儿的运动需求。有趣的事情往往会引起幼儿的目光，针对大班幼儿来讲，无论是体育教学活动还是其他活动，活动内容趣味化，对教学实施和效果都会事半功倍。在体育课程中，有趣的教学方法和手段能让幼儿的学习过程更加快乐、有效，积极调动幼儿的参与度，促使幼儿在快乐中学习、在快乐中运动，提高动作的灵活性和协调性，以此来激发幼儿对体育运动的兴趣。所以，本研究认为趣味性原则是幼儿园体育课程构建中不可或缺的基本原则。

2.4 科学性原则

科学地进行身体活动是促进幼儿体质健康、身体素质和运动能力的重要保障，也是有目的、有组织、有计划地进行体育教育的重要过程。幼儿时期的运负荷应慎重选择，如果体育活动的运动负荷较小，则不能达到运动效果，影响幼儿运动能力的开发；反之，体育活动的运动负荷较大，非但不能起到锻炼身体的效果，反而会伤害幼儿的身体机能、消耗过多的能量。科学地控制幼儿活动的时间、次数、活动量等因素可以使幼儿身体锻炼达到积极的效果。

3大班幼儿教师具体的体育教学组织形式

3.1集体教学—幼儿体操

随着年龄的增长，大班幼儿对动作的模仿能力和动作变化的节奏有所提高，喜欢动态性较强的体育活动内容，此阶段开展的幼儿体操（徒手操或幼儿健美操等）有助于开发幼儿的创造能力和发掘运动能力的潜能。集体教学是教师有组织地指导全体学生在同一时间内共同进行学习和练习的过程。幼儿体操对幼儿来说，是串联各种身体动作的运动过程，其教学过程需要一定的时间使幼儿从基本掌握至熟练完成。主讲教师进行示范与讲解，指导全体幼儿在同一时间内共同学习各种动作，配课教师可以对个别幼儿进行动作提示与纠正，适当地增加练习组数，让幼儿慢慢消化各种串联动作。

3.2分组教学—体育教学活动

体育教学活动是指幼儿教师有目的、有组织、有计划地向幼儿实施体育教育的过程，是促进幼儿体质增强、发展运动能力的基本途径。如果采用集体教学的组织形式，由于教学班级人数较多，课堂时间内教师无法对每名幼儿进行基本动作技术的指导，而体育游戏在选择上也有限制性。而采用分组教学则可以将每班幼儿分为人数均等的两组，由两名教师分别在同一时间内进行相同或不同的教学或游戏内容，换组时间可根据教学内容自行调配，为教师提供更多的教学时间对幼儿进行指导和帮助。采取这种形式，不仅能够促使幼儿的动作技术有所提高，还能够让幼儿在课堂时间内得到更多的身体锻炼。

3.3自由练习—户外自由活动

幼儿在进行户外自由活动时，教师可组织幼儿在本班的规定活动区域内进行自由练习，幼儿可以自选运动器械或大型固定运动器材进行独自或结伴的体育活动。教师可以针对运动器械或大型固定运动器材的正确使用进行专门指导，也可以与幼儿进行互动，参与到幼儿自主的活动中，并作个别指导与帮助。游戲是幼儿体育活动中不可缺少的内容，体育游戏按照基本动作技能的分类主要分为走跑跳类、投掷类、平衡类、抛接类等游戏，然而各种类别的体育游戏在教学活动中的运动负荷程度是不同的。例如跑跳、攀登类的体育游戏运动强度较大，而平衡、钻爬、投掷类的体育游戏运动强度则较小。

4结束语

幼儿教师在教学中，一定要注重幼儿的体育课程，提高幼儿的身体素质，并且多做益智类的游戏，促进他们智力的开发。

【参考文献】

[1]袁振国，田慧生等.中国学前教育发展战略研究[M]，教育科学出版社，2008：169-200.

[2]吕伟丽，马兆才.对新时期幼儿体育教育的思考[J]，科技信息，2008：6-9.

中大班钢琴集体课程计划 篇4

注：教材：汤普森（一周两节课，周三下午一节；周五上午一节）

教学形式：结合奥尔夫音乐教学理念，使小朋友在音乐的熏陶下以读，唱，听，弹的方式产生对学习钢琴的浓厚兴趣，并在音乐的综合素质上进行培养

2012.10.15——2012.10.19：

教学目标：

1·把已学知识进行整合与复习，掌握学过的音在五线谱上的位置

2·结合已经弹过的曲子，把每个学生的手型进行慢慢的调整，达到规范。3·对键盘的熟悉，了解do的位置在什么地方 4·四分音符，二分音符和全音符的拍子掌握 5·完成汤普森（P8~13）首小曲的训练

2012.10.22——2012.10.27 教学目标：

1·复习DO的位置，手型的掌握

2·认识无线谱位置上的3和低音6的位置 3·用四分音符和二分音符，全音符进行一个音乐游戏，进一步掌握巩固手型，学习打拍子； 4·对四分休止符号的认识

5·完成汤普森（P14~17）首小曲的训练

2012.10．29——2012.11.2：

教学目标：

复习1,3,6在五线谱上的位置，四分休止符号的的巩固，与打基本拍子的稳定性 1·认识五线谱上低音5和中音区4 的位置 2·进行视唱练耳的植入，在故事中让学生学会听音 3·认识三拍子的音符，并准确弹奏 4·完成汤普森（）首小曲的训练

2012.11．5——2012.11.9：

教学目标：

1·对知识进行复习把学过的音进行复习

2·教师会针对已学知识打印一些新的谱子，进一步上学生掌握与熟悉 3·学习新的音

4·在音乐游戏中学习三拍子与四拍子的概念

2012.11.12——2012.11.16：

教学目标：

1·复习三拍子与四拍子的概念，进行上星期进行的音乐游戏

2·对学过的音，用音乐游戏的方式进行听音训练

3·教师弹奏钢琴曲，让学生学习钢琴分成三个声部，高音部低音部与中音部，教师弹奏曲子的难度要比小班弹奏的曲目要难度高，与更具有象征性

4·在弹奏过程中也是让学生用不同的象征形式打拍子

5·作一个有一定难度的节奏游戏

6··完成汤普森（）曲目的训练

2012.11.19——2012.11.23：

教学目标：

1·复习上星期学过的曲目，和三拍子与四拍子的概念

2·学习新的音与新的五线谱上的知识

3·老师弹，学生用声音唱出老师弹的音，要有准确的音高与音高的概念

4·加入语言游戏，可以进行轮唱与拍手，跺脚的声势训练（小白兔）,分成三个组，每个组

都要参与到不同的角色，这个游戏为锻炼孩子的声部轮唱，与体验其乐趣，为日后钢琴曲目的多声部合奏作基础

5·完成汤普森（）曲目的训练

2012.11.26——2012.11.30：

教学目标：

1·复习上星期学过的新的五线谱知识，和语言游戏

2·学习新的五线谱知识，继续熟练所学过的曲目，对三拍子和四拍子曲子的演奏交替

3·听歌打拍子，巩固打基本拍子的稳定

4·复习玩过的节奏游戏，开始把节奏用音符形式表现出来，为汤普森第二册的学习作准备

大班体育课程设计：游泳圈 篇5

大班幼儿在熟练进行无器械身体移动练习的基础上，通过握持一定重量的器械进行身体移动练习，可以进一步增强身体控制、平衡、协调以及力量与耐力等身体素质。本活动选择幼儿园常用的旧轿车轮胎作为活动器械，该器械重量适中，适合大班幼儿进行滚动、搬运等各种动作练习。活动中，根据大班幼儿的年龄特点和已有的生活经验，教师将轮胎赋予“游泳圈”的情境角色，幼儿根据游戏任务的变化和递进，通过“试一试搬起来的方法”、“体验比较不同的搬运方法”等活动练习，尝试用不同的动作方式将“游泳圈”搬起来并保持平稳的进行身体移动练习。

本活动对幼儿的上肢力量和耐力方面具有一定的挑战性，活动中，教师可密切注意幼儿的运动强度，通过语言调动、展示分享、分组练习等形式，使幼儿始终保持浓厚的兴趣，以达到增强上肢力量和耐力素质。

活动目标：

1.能负重行进一定的距离，增强上肢力量与耐力素质。

2.坚持进行游戏，勇于挑战自我，培养坚强的意志品质。

活动准备：

轮胎人手一只、空旷的室外场地一片

活动过程：

一、开始部分

1.准备场地：

师：今天我们要用轮胎做游戏，请每人选择一个轮胎摆放到场地上。

幼儿自主选择轮胎，根据教师的提示滚动轮胎到教师面前错落摆放成两路横队(前后左右距离在0.5米左右)，分腿站立在轮胎上。

2.热身

师：今天我们要去游泳，先来做一下游泳前的热身准备。

(1)幼儿一路纵队，跟随教师在场地上绕轮胎慢跑一周;

(2)模仿操：

动作一：十指交叉翻腕，分别向上下左右做推压的动作4*8。

动作二：模仿自由泳动作，上肢向前、后方向绕环4*8。

动作三：模仿蛙泳动作，双手合十经体前向两侧打开至腹部合拢，然后做蹲起下肢练习4*8.

动作四：模仿跳水动作，站在轮胎边缘进行开合跳练习4*8.

观察与指导要点：在幼儿摆放轮胎时，注意间距是否满足热身活动的需求，避免因距离太近产生冲撞等问题。做模仿操时，可根据幼儿活动情况，通过改变口令的节奏增强趣味性，吸引幼儿积极参与。

[课程]幼儿园大班课程表 篇6

1 高校大班背景下通识教育课程小组研讨模式探讨

已有研究指出,通识教育大班教学中的小组讨论模式得到了学生较高的认可与评价[2],结合相关教育理论与高校教学实践经验,笔者进一步探索并总结出以下4种适合大班背景下通识教育课程小组研讨的模式。

1.1 模式1:基于先行问题的随堂小组研讨模式

在高校通识教育课程教学中,讲授法是被采用得最多的方式,尽管这种授课模式,能够在短时间内较高效率地向学生传授相关知识,但实际教学中往往因为教师的一言堂而导致不少大学生注意力下降,课程投入度不足,机械式接受知识而缺乏独立创新思考。因此,若能够在授课中途,适当引入部分问题让大学生以小组为单位进行讨论,则能较好地解决上述问题。

笔者在实践中进一步发现,若主讲教师在讲授完部分相对独立的内容后再抛出小组研讨问题,听课效果往往也会打折扣,主要是因为学生在听讲过程中并不知晓随后研讨的问题是什么,又缺乏在听讲过程中主动发现问题的习惯,因此听课效率有所下降。针对该问题,笔者提出“基于先行问题的随堂小组研讨模式”。首先,主讲教师将不同专业背景的大学生分成小组,每组成员3~4人。其次,主讲教师在讲授某部分相对独立的内容之前,先抛出先行问题,并说明随后将针对该问题开展小组研讨。再次进入教学内容的讲授,连续讲授的时间也不宜过长,笔者建议控制在20分钟以内,以防止学生走神。第四围绕先行问题开展小组讨论,在确保较为充足的研讨之后,通过自愿或点将的方式,请小组代表阐述在听完教师讲授后对先行问题的小组内的见解,不同小组之间则鼓励对其他组的观点进行补充或质疑。最后主讲教师进行点评和总结,并接着抛出新的先行问题,进入新内容的讲授和小组研讨。

此处需要强调的是,先行问题的设计,应当具有一定的发散性和思维深度,以调动学生在听课时积极思考,也促进随后小组研讨中的深度学习。例如,笔者在华南师范大学全校的通识教育课程诺贝尔科学奖的启迪讲授《DDT的功与过》这一专题内容时,依次抛出的先行问题如:(1)米勒研制DDT的过程,体现了怎样的研究思想和方法?给予我们自己学科研究怎样的启发?(2)如果你是发明DDT的化学家米勒,当你在研制时也意识到了杀虫剂的危害,你会怎么做?(3)如何看待大众媒体在DDT事件中扮演的角色?实践表明,上述类似先行问题地抛出,较显著地提升了学生听课时的关注度,也较显著地促进了小组内研讨的深度和不同小组间思维碰撞的强度,这种小组研讨模式,得到了选课学生的一致欢迎。

1.2 模式2:基于课前独立阅读的堂上小组研讨模式

模式1基于先行问题的随堂小组研讨模式,主要仍以教师讲授为主,小组研讨作为辅助形式,但是,一味地以教师讲授为主,仍然脱离了以学生为主体的教育理念,在大班教学的背景下,随堂小组研讨的时间和学生发言的人数都是受到极大限制的。因此,有必要探索以专题研讨为中心的通识教育教学模式。

基于上述思考,笔者在实践中探索了第二种通识教育小组研讨模式:基于课前独立阅读的堂上小组研讨模式。该模式主要的流程是:首先,主讲教师提前至少一周,通过共同网络平台或共同邮箱,公布阅读材料及相应的思考题,要求学生在课前独立阅读并针对思考题收集相关资料;而后在正式上课时,主讲教师先呈现课前布置的第一道思考题,组织学生以小组为单位展开讨论,确保各小组有较充分的时间让每位成员说出自己的想法;接着请小组代表分享各组的观点,展开小组间的交流;最后主讲教师进行点评、总结,并继续呈现课前布置的第二道思考题,进入第二轮的小组研讨。以该种组织形式,将小组研讨作为一次课的主体,以充分调动每位学生参与深度研讨的积极性。

课前独立阅读的材料,既可以是经典著作,也可以是典型视频,还可以是相应的网络资源,不同次课阅读的材料可以多元化,引导学生从更广阔的视角思考问题。例如,笔者在讲授《从DNA到转基因食品》部分时,连续组织了2次专题课外独立阅读与堂上小组研讨,要求阅读的材料包括薛定谔撰写的经典科普著作《生命是什么》、科学家沃森撰写的自传体小说《双螺旋——发现DNA的故事》、崔永元赴美国调查转基因食品的网络视频等。

实践表明,学生从课外独立阅读与思考以及在堂上小组研讨中受益良多,在笔者对部分学生的访谈中,有学生提到:“我们都习惯了刷微信看娱乐八卦等快餐文化,已经很久没有像这次作业一样静下心读一本书,希望老师能够多组织这样的研讨,多推荐好资源给我们阅读。”还有学生提到:“其实每个学生都有很多自己的想法没有机会交流,教师在课上给我们这么充足的时间进行小组激烈讨论和交流的感觉真好,这是我想要的大学课堂。”

1.3 模式3:基于课前小组研讨成果的堂上交流模式

笔者在实践中发现,在大班教学背景下,模式2“基于课前独立阅读的堂上小组研讨模式”仍存在部分不足之处:一是存在极少数学生在课前独立阅读阶段偷懒、在堂上研讨中滥竽充数的现象;二是堂上多数时间用于小组内研讨,小组间的交流与碰撞时间仍显不足,发言人数也受限。针对上述不足,笔者继续探索第三种小组研讨模式:基于课前小组研讨成果的堂上交流模式。

“基于课前小组研讨成果的堂上交流模式”主要流程是:首先,主讲教师通过公共网络平台或公共邮箱公布阅读材料,并布置小组课外研讨思考题,要求各小组在课前自行组织研讨,由组长记录大家的研讨成果,撰写研讨简报,并要求在简报中标注出哪位同学阐述了什么观点。接着各小组根据教师布置的研讨任务,在课外自行约定时间和寻找场所开展小组深度研讨,记录并整理各自的发言,由组长整合成研讨简报。而后在正式上课时,主讲教师依次呈现思考题,以自愿或点将的方式,请小组代表汇报课外研讨成果,开展小组间的交流,教师则对小组的发言进行针对性的点评和总结。最后各小组上交研讨简报纸质版,作为平时成绩的重要参考资料。

例如,笔者在“屠呦呦现象专题研讨”中,基于上述小组研讨模式,从研究方法、获奖效应、“三无”科学家的思考、现代和传统医学的比较等若干方面设计了相应的课外小组研讨问题。实践表明,这种基于课前小组研讨成果的堂上交流模式,较充分调动了每一位学生积极参与课外的小组研讨,而堂上以小组间研讨成果交流为主的组织形式。一方面课堂交流的时间更加充足,参与发言的学生比例更大;另一方面,因为有了课前小组研讨的基础,堂上的讨论更加深入,思维更加发散,取得了深度学习的良好效果。

1.4 模式4:基于分组小课题研究的学术论坛交流模式

上述3种小组研讨模式,主要围绕主讲教师的授课主题展开,目的是为了引导学生更主动深入地思考教师讲授的内容。为了进一步促进大学生创新思维的发展,体验更深入的研究过程,笔者尝试探索基于分组小课题研究的学术论坛交流模式。

“基于分组小课题研究的学术论坛交流模式”主要包括以下步骤。首先,主讲教师围绕课程内容,公布小课题研究指南,要求学生以小组为单位,根据选题指南自行确定研究主题。其次,主讲教师结合实例对全体学生进行一次小课题研究的简短培训,包括如何选题、如何设计研究计划、如何收集研究数据、如何分析研究数据、如何撰写研究报告等。再次,分组在课外开展小课题研究,时间跨度可以为半个学期或一个学期。第四,主讲教师以学术论坛的形式组织一次课,各小组登台汇报其课题研究成果,并接受其他同学的提问。最后由主讲教师对各课题进行点评和评分,并将其作为平时成绩的重要参考。

笔者在通识教育课程诺贝尔科学奖的启迪课程前半学期,依据上述模式布置了小组课题研究任务,小课题选题指南例如“某位诺奖获得者的研究思想探究”“当代日本科研管理制度与诺奖关系研究”“国内外媒体关于诺奖报道的比较研究”等。小课题指向明确,研究范围小,旨在引导学生体验课题研究的过程,学习科学研究的方法。实践表明,在课上召开的学术论坛中,各组都展示了相当优秀的小课题研究成果,不同组之间的课题成果交流,也引发了大家极大的兴趣,学生的研究意识和小组内的合作意识得到了较大的提升。

2 小结与展望

针对我国高校大班教学、普遍缺乏助教的现状,提出了4种开展小组研讨的教学模式。其中模式一“基于先行问题的随堂小组研讨模式”适用于多数以教师讲授为主的课程教学,而后续3种模式“基于课前独立阅读的堂上小组研讨模式”“基于课前小组研讨成果的堂上交流模式”“基于分组小课题研究的学术论坛交流模式”,则适用于在系列讲授课中途,穿插专题研讨课,类似国外的seminar。笔者自身的实践探索表明,在高校通识教育课程教学中综合运用上述4种小组研讨模式,较有效地提高了学生的学习参与度,促进了小组成员之间的合作意识,并实现了围绕课程内容的深入学习。

需要承认,当前我国各地高校仍处于重科研、轻教学的倾向,而通识教育课程在各高校也处于探索的阶段,应当倡导更多的高校教师,以开展科研的视角审视通识教育课程的设计、教学与评价,为广大大学生提供更优质的高校课程与教学。

参考文献

[1]李曼丽,杨莉,孙海涛.我国高校通识教育现状调查分析:以北大、清华、人大、北师大四所院校为例[J].清华大学教育研究,2001(2):128.

[课程]幼儿园大班课程表 篇7

关键词：公共课;现代教育技术;大班教学;有效教学策略

【中图分类号】G642

一、问题的提出

对于《现代教育技术》课程来说，大班教学会使学生的教育技术能力降低，直接影响到未来教育信息化的水平，因此,必须采取切实可行的有效措施,克服困难,解决问题。目前对该问题的研究目前大多数停留在公共课大班教学的理论探讨中，不够深入，另外不能具体问题具体分析；而对大班教学中具体到每一门课程的实践研究少之又少。因此，深入探讨分析公共课《现代教育技术》课程因大班教学存在问题的原因，并提出可行对策，对师范生教育技术能力的培养和提高有一定的帮助。

二、现代教育技术课程大班教学的教学现状

大班教学班是由不同专业、互不熟悉的学生组成，“生--生”之间的情感联系薄弱，造成在课堂教学中生生互动的障碍，也造成了大班课堂教学管理的一定困难，班级人数过多，客观上造成“师--生”互动的难度增加，使教师遭遇的面向全体与因材施教的矛盾更加突出。近几年来，一些师范生对教育类课程不感兴趣，学习情绪低落，缺乏原动力等现象，学习《现代教育技术》课就为了混学分，对从教没有正确的认识，这不仅对学校的正常教学实施和教学质量提高构成了严重影响，而且不利于教育事业未来的发展。

三、存在问题

通过对《现代教育技术》公共课大班教学的课堂观察和了解，发现存在如下问题：

1.影响教师的教。由于大班教学中学生人数太多，教学中教师必须用扩音设备才能保证学生听课的效果，这样一来，教师课堂90分钟嘴巴都不能离开话筒，教师的肢体语言无法展现，教师与学生的距离固定较远，师生情感交流无法进行，使教师教的效果大打折扣。

2.影响学生的学。就拿笔者曾经该课程的大班与小班教学的学生学习成绩做比较，发现该课程小班教学的平均成绩比大班教学的平均成绩高出9-10分之多，小班教学的学生反映通过该课程对学习收获很大，内容很实用，认为课程总课时太少，要求增加总课时，有的专业听学生反映该课程教学内容和教学效果很受学生好评，在课程设计时把该课程总课时数由原来的总学时36节增加到72节，而大班教学的学生反映冷淡，说明该课程大班教学效果很不理想。

3.学生参与程度低。曾有学者严肃地指出,高等教育扩招后,教学质量滑坡已是不争的事实。老师点名叫学生回答问题时，既然有好几个学生说不知道，造成课堂学生参与程度极低。

4.课堂气氛差。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。课堂气氛是班集体在课堂上表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。

四、改革思路

为了解决公共课《现代教育技术》课程因大班教学带来的一系列问题，如果只从某一方面（如教学方法）入手，其结果往往是顾此失彼和事与愿违而且收效甚微，有必要从教学活动的程序、教学方法、教学组织形式和媒体等因素做综合考虑------有效教学策略的设计入手，充分关注学生的参与性，促进学生更好的建构知识，提高教学效率，尽量降低因大班教学带来的负面效应。

五、应对策略

1．配备完整的多媒体设备

公共课《现代教育技术》课程的教学都是安排在多媒体教室进行，配备有投影、计算机、扩音设备，这样的设备配置看似现代和先进，实际上是很不完备的，因为固定鼠标和有线话筒的限制，结果就是使教师课堂45分钟不能离开讲台，使教师的肢体语言无法展现，教师与学生的距离固定较远，师生情感交流无法进行，解决的办法就是配备完整的多媒体设备，在原有设备基础上配备无线鼠标、无线扩音系统、激光笔等，把老师从3尺讲台中解放出来，增加老师课堂活动的空间。

2.加强教师业务培训

教学质量提高的根本在于教师素质和职业技能的提高。而目前的状况是,因为大班教学是扩大招生出现的新情况，大部分教师的面对大班教学的问题还没有相应有效的解决办法。因此，通过进行培训，培养教师的敬业精神,使教师更加热爱自己的本职工作,在工作中投入更大的热情，积极应对教学中出现的新问题，更重要的是,通过培训,提高教师的教学水平，更新传统的教学观念，开展教学研究，创新教学模式，提升教师队伍的整体水平，以适应大班教学的需要。

3．增强师生互动的教学设计

教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名的教育家戴尔卡耐基曾说:一两重的参与重于一吨重的说教。如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题,完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，在教学中教师要改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，灵活多样地运用教学方法。

4.培养学生自主学习的能力

首先,是培养学生自主学习的意识，这就要求教师在教学过程中,重视对学生自主学习意识的培养。可以通过谈话、问卷调查等形式，了解学生的倾向，引导学生主动学习。其次，是要培养学生理解学习这门课程的意义。一要了解学习这门课程在社会实践中的重要作用，二要强调学习这门课程对于自身学习能力的提高有什么帮助;三要引导学生掌握学习这门课程的学习策略，教师要让学生了解教学大纲的要求,帮助学生确立学习的总目标和短期学习目标，以增强学生的学习动机。通过引导教育,培养学生的自主学习能力。

5.建设网络课程，有效促进学生学习

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，由于在网络环境下有丰富的资源，有很强的交互性，便于自主学习、自主探究，在促进学生自主学习、自主探究方面，在培养学习者的创新意识、创新思维、创新能力方面，由数字化学习所体现的网络教育确实具有其他媒体、其他形式的教育所不可比拟的优势。

参考文献

[1]刘海军.大学英语大班教学研究的现状及其不足[J].内蒙古电大学刊，2012年第3期

幼儿园大班第9周周程表 篇8

2,英语活动：外教

3,户外活动:跳绳1,音乐: 《长城万里长》

2,识字:春天来了

3,户外活动: 走鹅卵石1,美术: 《奥运在北京》

2,数学:复习凑十法

3,户外活动:跑步1,语言: 《包饺子》

2,户外活动：跳绳

3,英语活动：外教1,:数学: 北京的美食

2,周评

3,体能课 下午活动1,社会：《国旗和国微》

2,户外活动:跑步健康：《捉迷藏》

户外活动:投篮1,科学: 漫游祖国

2,户外活动: 大型玩具1,英语活动：中教

2,户外活动:跳圈1,写练习册

[课程]幼儿园大班课程表 篇9

一、幼儿园课程游戏化的政策依据

从国家政策层面重视幼儿园游戏的重要性，可谓由来已久。1979年颁布的《城市幼儿园工作条例》（试行草案），明确指出：“游戏是幼儿的基本活动，是向幼儿进行初步的全面发展教育的重要手段。”1981年颁布的《幼儿园教育纲要》（试行草案），明确指出：“在游戏中幼儿最易接受教育，游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。”1989年发布的《幼儿园工作规程（试行）》，亦明确指出，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。同年发布的《幼儿园管理条例》第十三条也提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”。

1996年教育部颁布《幼儿园工作规程》，再次提出幼儿园教育要以游戏为基本活动，综合组织各方面教育内容，寓教育于幼儿一日生活的各项活动之中。为将上述教育思想和观念真正转化为教育行为，2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），在总则中又一次明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），这是继《纲要》之后，又一个对于幼儿园教育实践具有直接指导意义的文件。《指南》再次强调了幼儿学习与发展的整体性和差异性，并至关重要地点明了幼儿的学习方式和特点：在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，并明确要求教育者应当最大限度地支持和满足幼儿获取直接经验的学习需要。

《纲要》和《指南》两个课程政策文本，凸显了对儿童主体性的关注、对游戏和日常生活的关注、对课程实施整体性的关注，确立了新的儿童观、教育观和课程观，重新界定了幼儿园教育的价值体系，其带给幼儿园的影响理应是巨大而深远的。

然而，宏观的政策并没有在幼儿园实施层面得以切实的落实。2001年前后，我国的学前教育很大程度上被认为是社会成员的个人福利，而非公共教育事业，从资源布局到园舍建设、从师资队伍到运行保障普遍缺乏宏观规划和有效管理。幼儿园教师经济地位的低下，使得优秀师资纷纷流失，幼儿园不得不聘用大量非专业人员维持日常运行，留在行业内的教师流动性也非常大，职业倦怠较为普遍。在这种形势下，要求广大教师响应《纲要》的要求，静心思考课程改革，转变师幼关系，创造性地构建以幼儿发展为中心的课程，几乎是无法实现的。因而，长期以来“重教学轻游戏”，乃至幼儿园教育的“小学化”倾向，一直没有得到有效的转变。

2010年全国第四次教育工作会议召开，中共中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，并将学前教育作为贯彻落实中长期规划纲要的突破口。同年11月，国务院颁布《关于当前发展学前教育的若干意见》，学前教育被正式纳入国民教育体系，开始了作为公共服务事业的新征程。五年过去了，学前教育事业的总体面貌有了极大改观。以江苏为例，实现了每1万常住人口1所幼儿园的目标，适龄幼儿基本就近入园；建立了生均公用经费财政拨款机制和家庭贫困幼儿资助机制，每年均有七八十亿元的财政经费投入到学前教育领域；教师的数量配备、准入机制、专业发展都有了相应的制度保障，教师工资福利水平逐步提升，幼儿教师又开始成为社会向往的职业。事业发展水平的提升为幼儿园课程改革创造了前提和可能，但教师专业能力的不足仍然是课程改革深入实施的瓶颈。尤其是当宏观课程政策中，把儿童及教育规律被放到更加受尊重的地位，幼儿园也获得了更大的课程自主权后，在具体的课程实践中，拥有了权力的教师却没有足够的专业能力很好地服务于儿童的学习与发展。

为解决上述问题，江苏省教育厅以幼儿园课程游戏化项目建设为切入点，探索学前教育课程改革的实施路径，带动全省幼儿园全面落实《纲要》和《指南》精神。

二、幼儿园课程游戏化建设的内容

课程游戏化项目坚持以游戏为基本教育活动，以综合课程架构为基本建设思路，以提高教师专业能力为核心，以课程园本化为基本途径，将游戏精神融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏设计、活动组织、生活环节融为一体的幼儿园课程。课程游戏化建设内容主要包括五个方面：

明晰课程游戏化理念。在放手游戏中重塑儿童观：从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”；用游戏精神重塑教育观：从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”；从游戏出发重塑课程观：从“依赖教材、注重集体教学、强调规范统一”转变为“关注幼儿、关注生活、关注游戏、关注经验，追随发展需要规划和生成保育教育活动”。

提高课程游戏化能力。通过游戏化课程建设提升幼儿园的课程规划设计能力、组织实施能力观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，促进幼儿园课程建设关注儿童生活，建构以儿童为主体的课程，从根本上提升幼儿园教育质量。

建构课程游戏化方案。基于幼儿园现行的一套或多套课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境创建、区域设置、活动组织（含集体活动、小组活动、个别活动）、生活起居以及家园沟通等各个方面，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。

创建课程游戏化环境。环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，营造课程游戏化的物化情境。要以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师要注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。

建设课程游戏化资源。幼儿是通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的，幼儿园要统筹课程游戏化过程中的各类实物资源（自然资源、人文资源）、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。

省教育厅对课程游戏化项目幼儿园实行三年跟踪管理，组织专家伴随指导幼儿园的探索过程市级教科研部门每学期组织课程专家对项目幼儿园进行现场专业化诊断和指导；县级教科研部门要经常性深入项目幼儿园，对课程游戏化开展情况进行参与式研究；省、市、县三级教科研部门利用项目研究过程，带动区域内各级各类幼儿园的课程游戏化建设。

三、幼儿园课程游戏化建设的实施策略

幼儿园教育中存在着较为普遍和严重的“小学化”现象，主要表现为教育内容小学化：传授本应小学阶段才系统进行的符号化学习内容，例如拼音字母、书面计算；学习方式小学化：采用集体背诵、集中书写、统一操作等方式进行知识与技能训练；教研活动小学化：把集体教学活动作为教研活动的主要形式，组织团体观摩，反复磨课、研课；日常管理小学化：整个区域或整个幼儿园统一作息时间表，精确到分钟，刚性执行，不因儿童活动进展而弹性管理，等等。实施课程游戏化项目的宗旨，就是要用游戏精神改造不符合儿童发展的课程实施和管理方式，落实“儿童在前、教师在后”的教育理念。

界定课程实施专业素养。参照教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》，根据课程实施要求，幼儿园教师应当具备的课程实施的专业能力包括：观察能力、课程设计能力（活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力、环境设计能力）、活动组织能力（一日生活各环节的组织）、作品分析能力、沟通交流能力、诊断评价能力等。将课程实施专业能力的提升作为课程游戏化项目实施的核心任务，将幼儿观察、课程设计、作品分析等作为培训的关键内容，将观察能力等作为省级基本功大赛的重要项目，引导教育管理部门和幼儿园把教师的职业素养从弹唱、舞蹈、手工等转向更为专业的课程素养。

搭建课程改革实施支架。为幼儿园搭建课程改革实施支架，帮助幼儿园提升园本课程建设能力。时间管理：将一日生活统整为几大环节，便于幼儿形成有规律的生活学习习惯，同时便于教师根据幼儿活动进展情况进行弹性调整。空间管理：将区域活动作为幼儿学习的主要方式，构建户外活动空间，如山坡林地、隧洞、种养殖、沙池水系、攀爬悬吊、户外建构、户外阅读、户外音乐等；创设室内游戏区域，如积木、美工、角色扮演、阅读、音乐、烹饪、科学等。资源管理：排查周边教育资源，编制课程资源地图，搜集整理实物资源建立课程素材库，梳理课程实施过程中教师编制的结构化资源形成课程主题资源库。保育管理：日常餐点及其他生活环节中突出幼儿的自主性。目标管理：在实施每一个主题活动之前，对照《指南》，采用二维或多维方式将目标细化落实到每一个区域及集体活动中。儿童观察：将教师对儿童的观察能力培养分解为若干环节，边对照专业书籍边进行观察实践，保证每天每位教师有一定量的时间追随儿童。上述支架采用从易到难、螺旋往复的方式，不断深入进行。

实施过程性课程审议制度。幼儿园的课程从教教材变成用教材，让教师从指导用书中走出来，走进真实的儿童生活，需要制度支撑。我们借鉴瑞吉欧课程的实践模式，提出建立课程审议制度：课程内容审议、环境创建审议、资源建设审议、诊断评价审议、课程管理制度审议等，通过对话、阐释、辩论和修正，使得课程实施从自上而下转变为自下而上，从依赖个人领悟转变为直观可视化的过程。对项目幼儿园进行课程审议培训，展示成熟的课程审议方式，鼓励采用正式和非正式的方式进行审议，审议活动应基于大量的现场观察。课程审议可以在班级、年级组、园级以及区域等不同层次展开，课程审议应成为教研活动的主要内容和方式。

构建扁平化项目管理机制。汇聚学前教育专家、特殊儿童教育专家、行业专家（如建筑设计专家、生物学家、儿童文学作家、技术专家等）、项目幼儿园、各级行政管理人员和教研员等，建设基于网络的研究共同体。在研究平台上，项目幼儿园提出实践中的问题，专家们引领大家一起讨论、研究，幼儿园带着专家们的建议去实践，之后再来交流，使研究平台成为理论与实践智慧的交汇之地。所有专家均出于对儿童的热爱、对幼儿园课程的关注，公益服务、倾情指导。教育行政部门、教科研部门要改变自己在课程改革中的角色，从部署者、指挥者转变为支持者、服务者。课程游戏化项目实施策略由管理人员从交流平台中提炼，借助平台推动、通过平台改进，教研活动应集中到儿童活动观察与课程生成上，减少与课程实施无关的事务性工作（如过度的材料制作和文案写作），让教师把精力用于关注儿童。