把作文教学生活化

把作文教学生活化（共13篇）

把作文教学生活化 篇1

把作文教学生活化

— 走进生活，丰富素材库。二 描绘生活，谱写七彩虹。三 创造生活,展示新天地。

新课标中要求学生写作文要写真话，实话，心里话。生活中有许许多多的内容可以写，所以要想尽办法帮助学生积累习作素材。只有在真实的生活真心经历了，学生才能写出自己的真实感受，写出的作文才能智慧闪烁，才会有奇思妙想。有了丰富的生活体验，就有了真实的生活感受，这样的作文才是有血有肉的，生动形象的。同时也是学生易于写作作，乐于写作，让写作真正成学生们表的自己情感的真正需要。

— 走进生活，丰富素材库。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停。”我们要注重把学生的目光引向自然生活，学校生活，家庭生活，社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1、指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活，获取作文材料的常用方法。例如，学习完第五单元表现父爱或母爱的文章后，我安排学生也写一写来自父母的关爱，先在课堂上说一说。因为就是写自己生活中真实的事情，所以孩子们说起来眉飞色舞，话题较广泛。之后就让学生写出来，他们写出了很多内容真实、情感细腻的好文章。其中有一个孩子是在这样写的：一个普通的苹果，在别人眼里，不管怎样，它也只是苹果。但我不这么认为，苹果，它就是爱的果实。

那一次，我写作业到很晚。正当我在台灯下奋笔疾书时。妈妈悄悄地走到我的身后，从纸箱中挑出一个又大又红的苹果，拿到厨房削去皮，递给我，临走时轻轻地掩上了门。虽然当时已经很晚，但是吃 着苹果，我满身的劳累顿时化为乌有。灯光映在苹果上，竟使苹果也发出淡淡的光。

时间一分一秒的过去了，我一边啃着苹果，一边写作业。母亲又一次进来了，望着我疲惫的眼神，轻声嘱咐道：“早点睡，别累着。”我“嗯”了一声，心头泛过一丝酸楚，再尝那苹果，竟有些发苦……

终于，写完了。我推开了那扇虚掩着的门。母亲看着我笑了，笑得是那么灿烂。我大口咬着剩下的苹果，只觉得苹果甜得要命，一直甜到我的心头……

很多时候，人们都觉得只有在自己受重伤时，母亲的照料；在自己遇到危险时，母亲的保护；在自己走投无路时，母亲的帮助，才算得上是母爱。其实，母爱就是在你沮丧时一句安慰的话；就是在我们耳畔喋喋不休的唠叨；就是在天冷时披在我们身上的外套------

孩子能积累这些实在的生活中的素材，随着年级的升高一定能写出完美的文章来。

2、以实践为契机，引导学生体验生活。从作文教学的需要出发，我有计划地为积累作文材料进行生活实践，如种植花草树木，让他们了解种植的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家庭的变化，从而懂得珍惜今天的幸福生活——我设计了“周末我掌勺”作文栏目。要求孩子双休日在家里做一道饭菜。把制作过

程写清楚，谈出自己感受。顾思睿是这样写做菜过程的：我先把蒜苔掐头去尾地择干净，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感觉有点短，又一刀下去，又有点长了，结果，一把蒜苔被我切的七长八短。磕鸡蛋也很麻烦，第一次磕鸡蛋，竟然不小心将蛋黄掉在了地上，好不容易将鸡蛋打在碗里。接着，我往锅里倒油、放葱花，然后把鸡蛋倒进锅里。不一会儿，蛋香扑鼻而来。我赶紧把炒好的鸡蛋出锅，放在盘中备用，然后又按先前的顺序去炒蒜苔。油热了，我发现忘了切姜，赶紧把姜片切好，与蒜苔一起放进锅里去翻炒，加盐、味精，再把刚才炒好的鸡蛋放进去继续翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒鸡蛋就新鲜出炉了。

“叮铃铃”门铃响了，原来是妈妈回来了。她看到我做的饭，高兴地说：“儿子，你真棒！”看了妈妈高兴的样子，我心里美滋滋的。这是我第一次做饭，虽然有点手忙脚乱，但是我却在这第一次中体验到了从来没有过的乐趣。

语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果。言语能力的培养需要一个相应的语言环境。丰富的语言实践活动是构成语言环境的重要材料。为此，在作文教学中，不仅在固定的时间内练写，还努力发挥语文实践活动的过程。每逢节假日，我都会收到学生发来的短信，（一般都是父母代发）但内容大多都是人们互相转发的流行短信，虽然也表达了学生对老师的一片深情与祝福，但远没有来自学生心底的言语更能打动人心，为此，在“三八”妇女节来临之际，我开展了一个“祝福妈妈节日快乐”的语文实践活动，让孩子自主创编给自己的妈妈发一

条短信，活动要求是健康，有情有意，祝福的，绝不能下载，每条在三十—七十个字之间，活动时间一周。孩子们的兴趣来了，开始自己创编短信了，他们编写出的短信真实、真情、真话。三八妇女节那天，我收到了许多条短信，都是发自学生肺腑的话。这种习作实践也深受家长的好评，因为在实践中孩子们既丰富了语言表达能力，又使感恩教育得以体现。

二 描绘生活，谱写七彩虹

从点切入,夯实基础。小学生作文,往往对客观事物描摹得不够具体,不够真切.而单项素描,是小学生作文十分重要的写作基础训练。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手，运笔自如。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述和描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。教学中我们具体抓了物件、植物、动物、景物、场面、外貌、动作、语言、心理素描。通过训练，学生练就了基本功，为作文综合训练打下了坚实的基础。

分线入轨，掌握写法。小学生习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界……让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3全面拓展，自由倾吐。学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以生活为基础，以真实为准则，以新颖为前提，去描绘那绚丽多姿的生活。

三 创造生活,展示新天地

1看物联想。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。

2动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，于是一件件精美的作品脱颖而出，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华了学生的创新意识。

3设计生活。学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

总之，“生活化”的作文教学，自始至终都笼罩着浓郁的生活气息，学生可以轻松愉快自由地从事写作活动，让学生尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，使作文写作变成丰富有趣、生动活泼，真实可喜，令人向往，其乐无穷的现实生活。

把作文教学生活化 篇2

一、帮学生树立一个信念:作文是正常人的正常行为

如今, 一说话就脸红的孩子不多了;一写作文就耷头的却并不减少。为什么活蹦乱跳能说会道的小朋友, 一遇到作文就“偃旗息鼓”了呢?口语与书面语有区别是一个方面, 但不是主要原因。问题出在我们老师揠苗助长、急功近利, 对小学生的作文提出脱离实际的要求, 评估失当, 给学生造成了巨大的写作压力。

作文是正常人的正常行为。“正常人”, 这里指与学生时期身心发展和状态的基本吻合的人;“正常行为”, 指特定学段的学生应具有的需要驱动的行为, 说话作文就是其中之一。识字不多的高玉宝写出了《半夜鸡叫》, 农民作家陈登科写出了《破壁记》, 许多人从板报和短讯的写作成长起来。作文是训练的生活, 只要写出自己的感觉就可以, 特别是低年级的学生, 老师千万不能要求这要求那的。有写了, 再适度指导, 还不能“眉毛胡子一把抓”。

从作文课堂教学来看, 农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了, 听了, 有很多的话要说, 要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养, 语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验, 作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生, 在他们还未掌握足够的文字时, 就应当不失时机地发展口头语言, 到了中、高年级, 可采取先说后写、以说促写的办法, 使口头语言和书面语言同步发展, 提高作文指导课的质量。

二、盼老师走离一个误区:农村的天空比城市小

相比于城市, 农村闭塞, 学生视野局限。但我们有的, 城市学生还真不能真切体会和感受到。目前我们要做的是走进生活, 深耕自然, 开拓作文教学的源泉。

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”农村天地广阔, 生活丰富多彩, 山川田野, 自然风光, 风土人情, 农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如: (1) 欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴, 眼中少不了花木瓜果, 最贴近于自然, 也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心, 不难发现多样的自然风光为我们农村小学作文素材注入了鲜活的源头活水。 (2) 感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言, 农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在教学中教师有意识地因时制宜, 结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学, 将之作为作文的一类素材, 也不失为写作教学中的一大亮点。 (3) 注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子, 农村的学生亲身经历的劳动场景会更多, 也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍, 而每一种场面都会让他们历历在目, 印象深刻。教师在指导写作时, 就应牢牢抓住这些, 让学生有话可写的题材, 让孩子们有展示自己实践风采的舞台。比如, 可结合春秋时的农忙时节, 一方面让学生帮助家人分担劳动重担, 一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练, 既培养了学生的观察力和表达能力, 更培养了学生的优秀品质, 可谓“一举多得”。

三、由师生共构一个课堂:学好书本 领悟生活

鼓励阅读, 开发书角, 在阅读中做好积累。叶老说:“阅读是写作的基础。”古人云:“博观而约取, 厚积而薄发”“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, “多读”是提高写作能力的基础, 是学生汲取人类思想精华, 提高思想认识的有效途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, 虽然农村小学条件有限, 图书室不健全, 但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书, 开展人人每月捐献一本书的活动, 充实班级图书角, 这样, 就能保证农村孩子的阅读量, 为学生积累更多的写作素材, 开拓他们的视野。

开展活动, 亲身体验, 在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园, 也是他们取之不尽, 用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点, 开展形式多样的课外活动, 特别是要利用好综合实践活动 , 组织参观、访问、游览等活动, 让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼;也可根据季节的变换, 选择不同的场地, 让孩子们去亲身体验。如收割季节, 让他们到田野去拾麦穗, 秋天到了, 到果园去摘果子;还可让学生观察一种动、植物或一处景物, 如鸡、鸭、毛竹、杉树等, 看它一年四季的变化过程, 由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化, 从而让学生获取更多的素材。

陶行知先生讲过:“社会即学校。到处是生活, 即到处是教育;整个社会是生活的场所, 亦即教育的场所。”的确, 作为充分体现认识能力和创造能力的作文来说, 更应该把社会当作课堂。教师要指导学生到现实生活中去追求人性美, 即培养学生对社会的关心, 对国家的热爱, 对他人的关注, 对假丑恶、腐败行为的憎恨。我们组织学生对本地的市场进行考察, 参观游览当地的名胜, 开展摄影、野外活动、专题研究、社会调查等活动, 采访社会各线先进人物, 了解社会关注的热点, 引导学生分清真善美, 明辨假恶丑, 增强主人翁意识和社会责任感。

摘要：作文是正常人的正常行为, 作文教学要尊重写作主体个性, 要让学生把作文当作自己的生活, 充分地利用乡土资源, 师生共构一个读书和生活交融的课堂。

把作文教学生活化 篇3

【关键词】生活化教学；初中物理教学；分析

【中图分类号】G633.7

初中物理教学生活化强调将物理教学活动与学生的生活联系起来，以学生的生活背景和生活经验为出发点，创设一系列学生熟悉的情境，让学生在这种情境中分析问题、讨论，为学生提供动手操作、独立思考以及合作探索的机会，让学生感受到物理与自己生活之间的关系，深刻的体会到物理知识蕴含的价值，以此为基础来帮助学生养成良好的学习兴趣，让他们从物理角度来思考问题、分析问题。

1 初中物理教学生活化的价值分析

物理是基于自然科学基础上产生而来的学科，与人们的生活有着密切的联系，在初中物理教学活动中，将物理知识与生活联系起来，既可以提升教学效率，也可以提升学生的科学素养，培养学生的生活能力。

例如，在《惯性》这一刻的教学中，很多学生都不理解惯性的的深层次含义，此时，即可在课堂上引入以下与惯性有关的生活现象：卫生么扔出纸飞机后，它还可以飞行一段时间呢？虽然在手部停止运动之后，纸飞机未受力，但是由于惯性，纸飞机依然会保持原来的运动轨迹，继续飞行。

在课堂上引入大量的生活例子可以让学生感受到物理与生活之间的联系，从而鼓励学生积极主动的投入到探索活动中，更好、更快的掌握相关知识。

2 初中物理生活化的相关理论

著名的教育家叶圣陶先生曾经提出：教材，只能够作为教课依据，要提升教学效果，让学生可以真正的受益，教师必须要学会利用教材，将物理教学与学生的实际生活联系起来可以让学生利用理论知识解决生活中的难题，真正的将“生活即教育”的思想贯彻到实处。此外，在教学时，教师还要注重提升学生的独立工作能力和创新能力，帮助学生解放天性，既让学生掌握相关知识，又要注重提升学生的科学素养。

3 生活化教学引入初中物理教学中的策略研究

根据初中物理这门学科的特点，要将生活化教学应用在其中，需要从教学设计、新课导入、实验教学等环节着手，在教学过程中，需要注意到以下的问题：

3.1 考虑到学生的实际，更新教学思维

初中阶段的学生年龄还较小，他们的心智水平还不成熟，物理这门学科学生也是刚刚接触，对于物理有着浓厚的学习兴趣，在教学设计前，不应该设计过高的起点，给学生带来挫败感。为此，教师需要深刻研究大纲中的教学规定，舍弃实践价值小以及过难的知识，将教学重点防治在物理实验的探究以及生活化总结上，让学生感受到物理知识的重要作用，培养学生的学习兴趣，鼓励学生主动投入到探索过程中。在教学时，对于部分抽象的定义和规律，应该循序渐进的带领学生去理解。

例如，在《功率》这一课的教学中，可以先组织学生手机家中电器的标签，了解不同电器的不同功率，让学生思考为什么不同的电器会有不同的功率，这种教学模式与传统教学模式是有着根本的不同的，既加深了知识与生活之间的联系，还可以培养学生的动手能力。

3.2 以生活实例为出发点导入新课，提升学生的参与兴趣

好的开始是成功的一半，新课导入这个环节是非常重要的，在新课导入时，教师需要注意到学生的实际情况，以生活实例导入新课，为此，教师可以将《走进科学》、《探索发现》等科普节目应用到课堂中，利用多媒体播放一段与学习知识相关的内容，集中学生的注意力，将被动学习转化成为主动学习，让学生能够有目的的开展学习。

3.3 将生活化教学融入实验教学中

在学生的生活中，物理现象是非常多的，多数时候，学生都没有主动思考的意识，将生活化的思想融入到实验教学中既能够帮助学生深刻理解所学内容，还可以提升学生的思考能力和观察能力。

例如，在生活中，常常有这样的现象，将保温瓶中的热水倒出，再盖上瓶盖之后，瓶塞就马上跳起来，教师可以将这个现象引入到教学中，让学生进行分析和讨论，最后由教师来解释，大家一起总结出避免这种现象的方法。将这些事例融入到物理课堂中，可以提升学生的参与乐趣，让学生主动投入到学习过程中。

3.4 利用多媒体提升物理教学的生活性

如果一直采用单一的教学模式，必然会影响学生的学习积极性，为了让物理课堂变得更加丰富，教师就需要合理应用多媒体教学模式，应用多媒体可以提升学生的学习乐趣，提升物理教学活动的广度和深度，提升学生的思考能力和探究能力。为此，教师必须要掌握PPT的之所技巧，增加学生与知识之间的距离。

例如，在讲解与光速有关的知识时，教师可以用多媒体展示学生生活中常见的雷雨天图片，吸引学生的目光，让学生了解自然与物理知识之间的联系，待学生的兴趣被充分调动起来之后，可以用多媒体播放一些危险的实验，要知道，在物理教学中，很多实验是不能开展的，学校的设备也不齐全，部分实验也存在一些危险性，教师可以在网络上寻找一下相关的实验，既可以避免危险的产生，又可以节约资源，提升学生对于课堂的关注度。

4 结语

总而言之，初中阶段是学生逻辑思维能力养成的重要阶段，将生活化的知识融入到物理教学中可以帮助学生对所学知识产生更加深刻的理解，提升学生的创新思维能力，帮助学生养成学以致用的能力。在初中物理教学中，教師需要转变传统的思想观念，“授之以鱼不如授之以渔”，帮助学生养成正确的学习方法，让学生可以在物理课堂中有更多的收获。

参考文献：

[1]鲁后君. 初中物理教学中对学生科学探究精神的培养[J]. 科学大众（科学教育）. 2009（10）

[2]赵斌. 浅谈初中物理教学中的科学探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2009（S2）

[3]刘俊峰，张伟. 让学生在生活情境中找到物理——开展家庭物理实验的必要性[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）. 2010（02）

把微笑带给生活作文 篇4

我爱微笑，并深深迷醉于这美丽的表情。微笑的人是快乐的，微笑的面孔的年轻的。我爱微笑，是因为我快乐、我年轻。

把微笑带给生活，犹如晨光斜撒大地的粲然;微风轻拂柳条的温暖;晚霞燃烧天空的炽热;浪花冲刷礁石的激情

留个微笑给伤痛，伤痛会融化为伤疤;留个微笑给邪恶，邪恶就会忏悔自己的罪过;留个微笑给善良，善良便会发扬光大;留个微笑给生活，生活就会绽放缤纷美丽的花

微笑吧!跌倒时，它不失为一股力量，给人阳光的斜晖!

微笑吧!迷惘时，它不失为一点灯源，给人导航的方向!

微笑吧!失落时，它不失为一位知音，给人清风的慰藉!

微笑，它源于佛祖拈花是微笑的智慧，孩童游戏时微笑的欢乐，老者阳光下微笑的清闲。于是微笑变成了一种态度、一种领悟、一种修行。因为它你可以自信而不傲慢，悲伤而不废颓，年老而不僵化，青春而不轻狂

把生活变成诗歌话题作文 篇5

人的忧伤多了，堆积起来，便成了诗歌。

人就是一个诗人。

在生活的仄仄平平，平平仄仄里，舞蹈得小心翼翼，伤感惆怅，仿佛效仿杜甫的忧伤，李清照的凄婉，李商隐的东风无力白花残，李煜的亡国之恨，那种欲罢不能的伤春悲秋的余音，在文明的年代里，绕来绕去，如昏鸦飞在长满枯藤老树、小桥流水人家的上空，悲鸣一声，留下一抹肃杀的黑。

问君能有几多愁?且看那滚滚东逝水!水为何往东流?人为何往高处走?这是亘古不变的哲理?乃或是老人们的总结?屈原是否也和我一样，孤独无力的在某个冷清日，带着无限愤青，仰天大问?李白的不甘世俗，在今天的河水中折射得光彩夺目，灯红酒绿已如暴风雨一样扑面而来，谁能抵挡?

人的蜕变，只需一瞬间。

社会在前进一步，人也前进一步。

从此，思想不再是秦时明月汉时风，余音绕梁三日，起舞弄清影。何似在人间?而是出入灯红酒绿，歌声震天，觥筹交错之中，你起我落，争先恐后，翻云覆雨!

这是文明的前进?还是文明的衰落?

为了那如粪土的东西，为了那发着耀眼的光芒，人们终日漂泊，一站又一站，风雨中跌到却更加坚强!软弱的变坚强，坚强的更坚强!人似乎不是为自己而生，而是为粪土;为别人而生!为了一个不可企及的高度!在高如泰山的阶梯上，一步一个脚印，向上攀登!不可停滞!稍不注意，就会被竞争的伙伴，抛入绝望、失败的深渊!

人，当忧郁多了，堆砌起来，就成了思想的门，走进去，你就成了一个思想者!

思想多了，便成了诗歌!

把生活练成诗优秀作文 篇6

生活往往就是缺少了诗意，人们才会把生活看起来是那么的烦躁不顺。面对于如此春光明媚的景象，我们应大快人心的抒发自己的感慨，吟一首基情无限的诗勉励自己。

看见一两只燕子在广阔的蓝天飞翔时，令我想到了：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的惬意;看见劳动人民在那辛苦劳作时，我发出：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的慨叹;处在广阔的天地间，让我有着：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的豪情。

生活与诗有着不解之缘，古代的许许多多的文人豪客都是由于在生活的炼制下而作出了一首首绝代佳诗。

总所周知，礼拜仕途受挫而写出“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的佳句;文天祥兵败被俘写下了《过零丁洋》，表现了他的民族气节;杜甫遭遇生活的艰辛，而发出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的慨叹;晏殊一生顺遂，而发出“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的担忧;陶渊明厌弃官场而有“采菊东篱下，悠然见南山”的境界，更有乐府诗《孔雀东南飞》《木兰诗》都是真实生活的写照。

诗是生活的浓缩，是一个人表达情感的升华，我是多么的向往诗的生活啊!

如果没有空间和时间的限制，我会返回古代体验一下把生活炼成诗的意境。我会与王维一起去“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，与他“行到水穷处，坐看云起时”;我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思忧愁;我会与苏东坡一起游赤壁，看“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的激狂壮观的景色;我会与李白“举杯邀明月”，在花园里痛饮。

这就是诗的生活，这就是人生的真谛。在现实生活中我们要把生活炼成诗，让诗伴随着温暖的阳光、碧绿的小溪、苍劲挺拔的大树、默默坚强的小草共同走进我们的生活，使我们的生活富有青春，富有活力。

如今人们都向往着物资享受，甚至为了物资大肆的污染环境。环境受到了污染，生活也受到了污染，我们把生活炼成诗的底气就不足了。没有好一点的生活环境哪能诞生出一首佳诗。

我要把生活炼成诗，让每个人都感觉到诗的气息存在，不要让生活那么的枯燥而生硬，我们要把它炼成诗。

把生活炼成诗，让诗充满在我们的生活之中绽放它夺目的光彩，体验把生活炼成诗的感觉吧!往往这种感觉使一个人改变了他的生活，让他的生活变得更有价值。

如何把现实生活融入高中语文教学 篇7

那么, 究竟怎样把现实生活融入语文教学中呢?

首先, 要直面危机, 开拓语文学习新观念。语文学习功能的异化到现在已经愈加凸现了。我们目前的教育, 尤其是语文的教育, 与我们所提倡的素质教育是近乎南辕北辙了。为了高考而进行的语文教学, 以为掌握了语文基础知识的求正辨误的方法, 语言表达的克隆模仿的技巧和语文阅读的几步几法的玄机, 就完成了语文素养的“任务”。但是这样的结果是, 学生的理解只能是支离破碎的, 表达也只能是左支右绌的, 而以此来提高语文素养更是舍本逐末甚或是缘木求鱼的空想了。

我们必须开拓语文学习新观念, 开辟语文教学生活化的新疆域, 从而让学生走进斑斓的生活, 真正激发学生语文学习的非智力因素, 真正解放学生的语文学习时间, 真正让学生从生活中历练语文学习的能力, 发掘其语文学习的潜在能力, 进而让语文生活化、生活语文化成为可能, 最终建立科学的生活语文教学观念。

其次, 语文教学要向其他学科拓展和应用。记得有位高三老师上课评讲习题, 其中有道题是:谭嗣同就义的动机是什么?答案当然是“今日中国未闻有为变法而流血者, 此国之不昌也。有之, 请自嗣同始”。这是课本上写的。这样的答案肯定没有问题, 可是我们细想一想, 或者请教一下历史老师, 从历史的角度看, 我国为“变法而流血者”是从谭嗣同开始吗?前面好像还有商鞅、吴起……如果我们的语文课和历史学科沟通一下, 这样的答案还是值得进一步研究的。

第三, 实现语文与生活实践的整合, 让学生享受语文学习的无限乐趣。语文教学中的以学生生活的时空现象作为研究对象, 让学生经历“人与人, 人与社会, 人与自然, 人与自我”的情感体验, 注重培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力, 促使学生养成“勤于动脑, 敢于质疑;勤于探索, 独具慧眼;勤于动手, 乐于实践”的科学精神。

第四, 用现实中发生的事情去引导学生的情感领域。比如, 眼下国人说得最多的就是钓鱼岛事件, 当然这是个敏感话题。作为教师我们应该这样引导学生:钓鱼岛事件反映了以下几个问题:其一, 中国国力增强, 敢于对全世界说“不承认任何不平等条约”;其二, 体现了中国的宽容忍让的大度品德, 不然早就武力相向了;其三, 人生道路艰难, 何况一个国家之途呢?想在地球上站稳脚跟, 需要什么?学生马上就说“需要强大”, 是啊, 怎么强大?各个方面都要强大, 最主要的是靠人才。这就把学生的爱国情绪感染了, 再稍加点拨, 学生自然会想到让自己成才, 为国效力。

第五, 多问几个“如果是你……你会怎么做?”。比如, 我们要引导学生助人为乐, 就举过这样的例子:昨天在电视上看到这样一件事, 一个老太太在路上走着, 突然摔倒在路中间, 很多行人见到后纷纷避开, 五分钟过去了, 十分钟过去了, 还是没有人停下来看看, 或者打个电话, 终于在大约二十分钟的时候, 有个学生看到了, 停下车子拨打了120。于是我就问学生:“如果是你路过, 你会停下来吗?”“如果是你, 你会怎么做?”学生开始窃窃私语, 经过沉思后, 大部分同学都会说:“如果是我, 我也会停下来, 然后打电话。”通过这些现实中发生的鲜活事例, 引导学生走向真善美。

如何把现实生活融入生物教学 篇8

关键词：现实生活 初中生物 生物教学

陶行知曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”而新课程也提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见把现实生活融入生物教学的必要性。

在具体的教学实践中，教师应该将现实生活中的案例与教材中的知识联系起来，引导学生把身边的现实生活同生物课堂中的理论知识联系起来，这样就会激起学生学习知识的欲望和乐趣，同时学生也能更加深刻地理解生物知识的重要性，而且活跃了整个课堂的教学气氛和活力。在具体的教学过程中，我尝试将现实生活融入生物教学。

一、在生活中感受生物学的乐趣

1.使用生物知识解释日常生活现象。大量的生物学知识蕴涵在日常生活中，从学生熟知的生活现象和生活经验，引导学生运用课堂中学到的生物学知识，解释这些现象和经验，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。比如：在我们这里，人们都有吃甜醅的习惯，我们可以给学生解释制作甜醅的程序和原理。这样增加了学生学习生物学的兴趣，更增强了他们学习生物学的信心。通过类似的案例，运用课堂中学到的生物学知识，解释这些现象和经验，可以使学生体验学以致用的快乐。

2.以生物学的角度来看待我们的生活。学习的目的，不全在于考试成绩，而在于学以致用，去解释具体的生活现象和解决具体的生活问题。因此，教师应该让学生去完成一些探究性质的小课题。如在学习了“关注合理营养与食品安全”后，我给学生布置的作业是：根据父母的口味和营养需求，设计几款比较合理的营养食谱，并亲自下厨，请父母品尝。同时向父母介绍其中的道理，请父母作出评价。再比如，学习“种子的萌发”这节课时，我布置了“泡豆芽”的作业，让学生从发芽率、温度、水分、光照等方面分析这些因素对大豆生长的影响。学生既学到了知识，又培养了他们科学探索的精神。通过这样的小课题，让学生深刻意识到生物学知识在现实生活中的广泛应用。

3.重视生物实验，掌握生活技巧。生物学是一门以实验为基础的自然科学。运用探究性实验方法，可以增强学生的问题意识，有助于学生了解现实生活中诸多基本知识。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

在学习“呼吸作用的基本原理”之后，可以通过引导学生开展一些实验，从而加深学生对所学知识的理解并提高运用能力。如“探究水果保鲜的条件”的实验设计是：先让学生根据平时的经验进行讨论，总结出可能影响水果保鲜的条件。然后将学生分为三组设计实验步骤，分别探究样品相同的水果在隔绝空气、不隔绝空气，室温、低温，干燥、湿润这几种环境下的保鲜效果。要求学生通过设计实验表格进行比较。最后通过比较得出水果保鲜的适宜环境：低氧、低温、适宜的湿度。通过类似的探究实验，提高和培养了学生的探究能力。

二、把生活经验带入课堂

初中生虽然年龄较小，但对丰富的生活现象充满了好奇心，这些都是教学的有利因素。在教学中，教师应注意挖掘和利用这一有利因素，从而使学生乐于学习，也使课堂教学避免了单纯枯燥的理论教学形式。

1.透过生活现象，理解知识本质。教师要学会对教材内容进行取舍、整合和二次加工，使之贴近学生生活实际。利用学生的生活体验，比如，学生在吃馒头时，开始没有甜味，咀嚼一段时间后就有了甜味。这是什么原因？通过这样的体验和疑问，激发了学生的求知欲，也让学生学到了：口腔中的唾液淀粉酶分解了馒头中的淀粉，形成了麦芽糖，产生甜味。还有本地种植很多土豆，很多学生都知道是将土豆切块后进行繁殖，教师可以告诉学生其中的道理：植物繁殖方式中还有一种无性繁殖的方式。将生活体验带入课堂，学生学到了“活”的知识，增添了课堂的学习气氛。

2.联系自身，激发学习热情。生物学知识来源于现实生活，生物学的目的之一也是为了让人们更加科学地生活，要使学生做到学以致用。比如，讲述“人体对外界环境的感知”一课时，我结合现代人近视较多的实际，请患有近视的部分学生介绍了他们的用眼习惯。然后再讲述眼球的基本结构和功能及近视的基本原理后，我设问：“如何养成良好的生活习惯，防范近视和改善近视程度？”由于涉及自己的身体健康，学生思维活跃，提出了很多意见。最后，我经过总结，提出了比较科学的护眼措施。联系自身，运用生物学知识，科学保护自己的身体，激发了学生的学习热情和动力，进一步提高了学生解决问题的能力，培养了学生的科学素养。

3.巧用生物学知识解释诗词谚语。在课堂教学中，巧用诗词谚语，可以激发课堂气氛，提高学生的兴趣，使知识点形象生动。如“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，说明了植物的另外一种繁殖方式；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，说的是微生物能将花瓣中的有机物转变成简单的物质并供植物体重新利用。

谚语反映了劳动人民的社会生产和实践经验，恰当地运用谚语可使教学语言活泼风趣，增强课堂的表现力，促使学生更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”暗含的食物链；“一树之果，有酸有甜”说明了生物的变异性。

综合上述，将现实生活融入生物教学，具有十分重要的现实意义和价值。在教学中，我们应该努力把生物教学与现实生活联系起来，但也需要注意：不能过多地讲解现实生活现象而影响了正常的知识讲解。

参考文献：

[1]袁迪.生活教育与创新教育[M].江苏：南京师范大学出版社，2005（1）.

[2]尚庆梅.高中生物生活化教学探析[J].科学大众：科学教育，2009（12）.

把生活当成一种艺术作文 篇9

我原本以为训练时就像上体育课一样，和同学们打打闹闹，嬉戏玩耍；原本以为教官是一个慈眉善目，可亲可敬的人；原本以为被子，床单等日用品就像在家一样怎么叠都可以，怎么放都可以；原本以为在那里是不可能想家的。一切的一切，全都在我的意料之外。

在那里，训练军姿时，不能动一下，连挠一下鼻子都要打报告，更别提什么打打闹闹了。教官是一个严格的人。在训练场上，我们听见别的班传来一阵阵笑声，心里那叫一个羡慕呀！在那里，被子必须叠成豆腐块，床单要铺的连一个褶也没有，牙刷牙膏的头要摆成一条线，牙刷在左，牙膏在右，刷牙缸子，喝水杯子的底得在一条线上。这里一切的生活，都是井然有序的；这里的生活都是一样苦。

生活需要有把小提琴作文 篇10

兴许不多，但也不少。许多人其实完全有能力为自己的生活添一曲背景乐，但他们却没有那样的心境。当中国已然成为世界经济的亚军，当上海已经达到了发达国家的水准，难道我们真是没有能力给自己一点美吗？不，是我们的脚步走得大意，哪有闲心为自己奏一曲抒情曲。春天百花齐放的时候，我们没有心情在上班路上停下脚赏一下路边的花，而满脑子都是升学与升职的字眼。到了秋天更无心在萧瑟中寻婀娜，无心向往“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”那种秋日胜春的境界。

不过幸好如今越来越多人已经认识到这样生活的不足了。“苦中亦要行乐”渐渐在当下的人们心中兴起。我们看到了老人们走出一人在家的寂寞，与自己的同辈人一道在公园、在街头舞蹈，为这个繁忙的城市，为这个辛苦的社会送来了一些幸福感。而成天忙碌的白领们学会用咆哮体自嘲自己的无奈，更学会了在节假日放弃加班工资，回家陪陪父母，带带孩子。今天生命的舞台正变得有声有色起来。

我想，这舞台也许正在向更高一层的境界移动着吧？当生活的压力不能阻止我们为自己弹琴唱曲之后，我们大概会把那曲音乐奏给更多的身边人听吧？作孩子的，为辛苦的父母分担一些家务；作朋友的，为处于艰难的好友送去一点帮助，尽管不像比尔·盖茨裸捐一样有那么大的影响，但也足以传递一份温情。？

世界以痛吻我，要我报之以歌。泰戈尔说。？世界以痛吻我，我要报之以歌。我说。

把作文教学生活化 篇11

在我们生活中，经常会遇到各种各样的事情，有让我们烦心的，也有让我们为之高兴的，我们怎样看待这些事情，持以什么样的态度，这都体现着哲学的道理。就如“人生不如意事十之八九”，我们为之困惑、烦恼，但生活就是这个样子，任何事物的发展都是伴随曲折前进的，没有直线式的，所以生活中的磕磕绊绊是很正常的，我们也不能因为生活的不如意就不去追求，人类依然孜孜不倦地追寻着自己的目标，实现着自己的愿望，社会也因此而不断向前发展，而正是因为这些坎坷曲折锤炼了人的意志，增长了人的智慧。所以，从不同的角度看问题，会有不同的收获，哲学要求用辩证的观点看问题，就是要我们一分为二，全面、客观地分析问题。再如“生命在于运动”，人一生都在不停地忙碌着，一件事情完成了，紧接着另一件，一个问题的解决又面临下一个问题，总之，没完没了，因为物质世界是运动的，没有静止不动的，没有一成不变的，整个世界处在一个不停的运动变化中，那么我们生活在这个世界的人类当然也在不停地运转，我们的生命本身也是运动的产物，没有新陈代谢，也就没有了生命，没有思维的活跃，也就不会有这丰富多彩的世界。而当我们一个人无所事事时，且不说自己无聊、郁闷，连在这个社会中存在的意义都会受到置疑。因为人生的价值和意义也是在行动当中得以体现和实现的。在我们生活的周围，那些奔波、操劳的人，都会被喻为有能力的人，都会赢得一份敬重，而好吃懒做，依赖别人的人，则往往会被人嗤之以鼻，不屑一顾。面对生活，我们能以一份坦然、乐观去面对，以一种积极向上的态度去生活，那么，你的生活将会是阳光一片。

在学习、工作中，我们会选择适合自己的学习方法和工种，会根据自己的优势特长、性格喜好以及自己的家庭背景、学业基础做出自己的决定，这就是我们哲学上讲的，从客观实际出发，客观现实因为它是客观的，所以不以人的意志为转移，我们无论做什么都依据实际，这样才有可能做好事情，而那些不顾事实，主观臆断，最后都只能是事与愿违。就如，对于学生就读职业学校还是就读普通高中这件事，在人们的思维意识里，认为普通高中比职业学校高一个档次，所以为了让孩子接受最好的教育，为了让孩子不输给别人，有的家长不顾孩子的实际情况，不惜动用人情、金钱砸开学校的大门，觉得这样做，才是对孩子无限的爱，但最终的结果都是不容乐观的，给孩子遭成很大的压力，对学习失去兴趣不说，还可能养成一些不良的行为习惯，这将影响他未来的发展。我们经常说，适合自己的才是最好的，可我们往往眼睛会盯着别人，一哄而上，却不低头看看自己。好在我们国家教育事业经历了一个蜕变，现在正朝着理性方向发展，“特色办学，个性化教学，以人为本，给每个学生成长的舞台”这些理念正深入人心。这也是时代发展的趋势，是适应社会发展的举措。又如，有的家长，给孩子选择好的学校和班级，目的是想给孩子创造一个好的学习环境和条件，但任何事物的发展变化，都是内外因共同作用的结果，学校环境和老师只是外因，而学生本身是内因，外因必不可少，但是内因是关键，内因决定事物发展趋势，外因通过内因起作用。学生只有通过自己努力，好的学习环境和条件才能发挥作用，如果学生不刻苦，那么，无论在什么样的条件下，他都很难有大的发展和提高。再如，学生在学习过程中，不同的课程施于不同的学习方法，而每个具体的不同的个性之间的差异，导致每个人在学习的方式方法上都有不同，要真正学好知识，努力是一个方面，用对方法才有成效，所以在学习中，要做一个有心人，不断总结经验，找到适合自己的学习方法，可以这样说，凡是成绩优秀者，都有自己独特的一套学习方式，这个是外人模仿不了的，因为这是个人的客观实际，在这个世界上，每个人都是独一无二的，都有自己的精彩、自己的个性，社会的进步和发展就是让每个个性都能绽放出自己的光彩，这也是社会进步的体现。

在为人处事中，人是一个群体动物，人与人之间各种关系构成了复杂的社会，所以人不可能脱离一定的人际关系网。在与人相处中，“近朱者赤，近墨者黑”，“谋人一千，自损八百”，“一人得道，鸡犬升天”等等，这些生活沉淀的智慧语言，表达了一个相互联系的观点。不管我们做什么事，都是和人打交道，和谐的人际关系，有利于在与人交往过程中广泛获得社会知识、经验和社会生活能力，促进人们之间的信息交流和信息共享，使我们能赢得更多支持和帮助。同学关系、同事关系、师生关系、邻里关系、上下级关系等等，这些对我们的生活、工作都起着至关重要的作用，因为在这个世界上，事物之间的联系是普遍存在的。所以，我们在与人相处中，就要顾及彼此，尊重别人就是尊重自己，而不能以自我为中心，独来独往，封闭自己。与人产生矛盾，要通过沟通、理解化解矛盾，而不是扩大和激化矛盾。在生活中，我们经常看到有的人为了报复别人，伤及自己和无辜的人，有的为了自己的利益，不惜损害他人利益，最终自己受到牵连。比如，一些不法商贩用假冒伪劣产品来欺骗顾客，赚取不义之财，这种做法，最后会失去顾客的信任，没有立足之地。再如，同学之间和睦相处，互帮互助，共同学习，共同进步，但如果彼此之间互相嫉妒，各守一方，不交流、不沟通，相互的学习成绩就不会有大的提升和突破，并且不友好的人际关系对彼此心理健康发展都会有影响。因此，我们要学会和人相处，学会和人合作，营造和谐的人际关系。

生活是一门学问，这门学问就是哲学，只要我们用心体会，细心观察，生活处处有哲学。用哲学的思维去思考生活，用哲学的头脑营造生活，用哲学的理念打理生活，那么生活将会无限美好与灿烂。

把作文教学生活化 篇12

中职学生语文基本能力的现状曾被概括为“听不懂、说不出、读不通、写不成”。如果进入中职院校深入了解你就会发现, 这一描述并没有言过其实。作为主要培养技能型人才的中等职业类院校,中职语文教育四郊多垒,形势不容乐观。

一方面,中职学校生源质量和学生的入校成绩普遍比普通类高中入学门槛低,学生文化基础与语言能力薄弱是谁都无法否认的事实。加上中职新课程改革坚持“以就业为导向”的原则呼声渐高,导致学生更加片面地认为公共基础课无足轻重、可有可无,驱使学生更加轻视公共基础课的学习。而作为基础中的基础,伴随我们每一个人一生学习中最重要、最基本的语文课,则面临更加严峻的改革挑战。

另一方面,目前我国的职业教育发展迅猛,学校也愈加重视专业课,公共基础课逐渐处在一个教学态度不明确的立场。由于公共基础课自身在中职院校所带来的效果并不是行之有效的, 大部分学生对其根本无兴趣可言,在课堂上一直表现出没有探索钻研的欲望,思维单一,甚至存在思维惰性,致使公共基础课的地位日趋低下,而公共课教师的地位也明显不如专业课教师。

师生一时难以适应现实存在与改革趋势的变化,教学的内容、方式、方法难以被运用和接受,双双造成教育者与受教育者之间难以有效协作的矛盾,以致学生抱着学语文无所谓的态度, 学习动力不足,学习兴趣难以激发,学习成绩不够理想,引致中等职业学校存在着相当一部分语困生,这一系列现象促使语文教学更加举步维艰。而大部分语文教师虽然工作很努力,却不一定有成就感,信心不足,动力也不足。

二、中职语文的教学特征

(一)中职教师教学语文的特征

首先,中职语文是以自身交际工具的特性存在于教学中的, 基本宗旨是正确理解和运用祖国的语言文字,这一点与普通高中的语文教育完全一致;其次,中职语文体现的是职教特色,从语文本体上增加职教元素,这一点是与普通高中教育的本质区别;另外,中职基础教育的人培目标是技能型人才,而不是高素质文化素养人才和研究型人才。

因此,中职语文教学实际需要从具备中等职业教育这一特质的中职学生现状出发,加强语文基础知识和基本技能的训练, 锻炼学生掌握语文工具的能力,同时教学手段也应该与学生未来的职业工作并轨,具有实用性且符合职教特色。

(二)中职学生学习语文的特征

由于中职学校的学习任务与普通高中比相对轻松,日常在学校的学习生活更加多元化,从而给了中职学生更为宽广的学习环境。辩论、演讲、专题讨论、招聘、社团活动、校企合作等都蕴含着语文在其中的作用和学用语文的特征。中职学生的学习是实践多于理论的过程,而流利的普通话、良好的口语才能、恰当的交际技巧及应变能力正是他们在实践中需要的,同时也是所有中职学生都必须具备的对社会实际生活实践所需的综合素质能力,这一能力则需要学好语文作为基础,才能厚积薄发。

从学生自身来看,由于课堂学习时间相对普通高中学生少, 因此他们有更多的业余时间,这就大大增加了学生的课外阅读量,丰富了学生的读写知识,提高了学生的文学鉴赏能力。

三、把生活引入课堂教学的改革模式

我们的生活是一切理论、一切科学、一切知识的前提,语言文字作为理论、科学、知识的载体,自然不能离开生活,离开生活其意义也自然不复存在。所以,中职语文教学需要突出它的使用效能,即与社会挂钩,着重培养学生的实践技能。

(一)把联系生活作为教学的依据和目的

职业教育的特点决定了中职语文必须有自己的独到之处——发挥语文实用功效,打破传统教学方式,以日常生活素材为依据作为改变的指向标;同时,语文联系生活符合“以就业为导向”的教学理念,符合中职语文教学的合理定位,也更加贴近中职学生的认知水平和学习心理;再则,在完整的语文教学过程中突出强化学生的实践技能训练,是应用型人才培养最奏效的教学方法,也是中职学生语文能力形成的终南捷径。

教学联系生活的目的在于促进学生的自身发展。把日常生活融入语文教学中,强调教师每堂课都必须联系生活,把其作为评价一堂好课的标准之一,是转变中职语文课堂教学模式的基本任务。联系生活不仅可以使学生的直接经验和课程所承载的间接经验形成一座桥梁,并且可以使学生认识到知识的学习是生活的需要,这样学习就有了内在动力。

(二)中职语文课堂教学联系生活的方式方法

我们要让学生明白学语文不仅是为了识字,读几篇文章,语文能力(听、说、读、写、思、赏)是每个人一辈子学习、生活、工作都不可或缺的能力,同时也是陶冶情操、丰富和净化精神生活的良药。

1.通过生活素材,寻找切入点

如今手机内各种应用程序种类繁多、比比皆是,内容有的至情至理,有的语言精妙,有的构思奇妙另类,有的充满人文底蕴。 如今的各种手机应用其实是综合了各种表达技巧,供学生学习与品位语言的相当恰当的素材。我们可以让学生收集评出最受欢迎的内容,或者自己创作等,通过活动(譬如庆祝国庆节、教师节等,让各专业学生都参与到活动中并且学以致用,在活动中感受真情、学会珍惜,学会感恩),学生品味了语言,学习并运用了语言技巧。

2.从生活中寻找语文教学的生命与活力

语文教育作为一种工具在课堂上被传授,它的人文特性是其自身存在的更加重要的特质。作为已经弥漫在人类生活中无法剔除的语文,被现今我们身边多样化的媒体介质赋予了更加强大与无限的生机。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”课堂教学中通常有一类学生,其用心程度令人担忧,可是在阅读课外读物时却饶有兴趣,因此,充分开展课外阅读巩固课内教学效果, 培养学生的语文素养和人文精神就成为不可或缺的主要途径。 可以根据不同专业、不同层次的学生推荐文化品位高、难易程度适可的课外读物,还可以以培养学生关心国家政事、投身社会的思想意识为前提,引导学生阅读历史性文章、重要文件精神和法律法规条文,循序渐进地提高学生的语文能力和思想觉悟。需要注意的是,在进行课外阅读学习的同时,还应时刻引领学生不只停留在阅读层面,更加需要通过思考、钻研,得出自己的见解。

再有,专门将学生组织在一起观看电视类节目,对不同专业的学生进行同一个专门定制的集体训练。例如通过旅游节目,要求旅游专业学生结合本土民俗风情写旅游广告,让文秘专业的学生写旅游规划;学生通过各种媒介,结合自己熟悉的专业项目学写广告词;以“乡愁”为主题,组织班级、专业、学校层面的作文竞赛等,不断开拓思维,将语文灵活运用起来。

3.生活与专业结合,突出语文教学的服务功能

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出:“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科文化知识,形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展,具有重要作用。”这段话充分概括了中职语文教学所肩负的双重职能———既要培养中职学生的一般语文能力,又要提高从业实用语文的能力,为学生学习专业课服务。以此作为指引,制定课堂教学目标要突出学生的职业特点和专业方向,从技术性和实用性出发,在不违背本质规律、突出基本任务的前提下,有所侧重地选择教学内容。根据学生所学专业特色适当地改变讲解内容, 突出实用性与专业性,同时通过与各专业知识和技能教学相沟通衔接,做到语文与专业课的渗透和整合。

例如,水利水电工程管理专业、发电厂及电力系统专业、土木工程专业、楼宇智能化设备安装与运行等工科类专业的学生, 加强科技说明文的教学,并要求学生结合自己的专业,分别写作 “如何进行水工建筑物的定位测量”“岩浆岩、沉积岩、变质岩的鉴定方法”“农村安全用电常识”“建筑施工现场管理”等说明文; 对旅游、高星级饭店运营与管理等文科类专业的学生可引导他们品味、欣赏优秀文学作品,加强普通话教学,组织诗文朗诵会、 演讲比赛、模拟应聘等方式,提高学生的口语与交际能力。这样, 就可以实现语文教学顺利向学生的专业学习领域渗透,提高学生综合职业能力和人文素养水平,以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。

总之,中职语文教学应遵循“最近发展区”理论,而不是一定将教学目标定得与普通高中一样,如若一味地脱离学生的现实情况,背离因材施教的原则,就会导致学生丧失学习兴趣,最终走向施教者与受教者对立的困境。

语文教育的生命在于为生活服务,这一本质特性决定了语文教育必须联系生活。我们对于本论题的反思,是整个中职语文教学改革的反思,事关中华民族民族凝聚力乃至民族文化精神的传承及其发展,关系到动辄人文素质的提高,因此,我们所讨论的成果将会成为紧系中华民族命脉———劳动者的锦衣和与天下共进退的主人翁精髓与灵魂。

参考文献

[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州:福建教育出版社,2012.

把欢乐溶入生活中-生活随笔 篇13

快乐的生活氛围充满激情，是我们人生追求的目标。欢歌笑语描述的就是这种生活画面，在这样的境界里生活是幸福的，欢乐的。

生活环境由我们自己来打造，由我们自己来设计，一切在这样的状态下形成。有句俗话说的很有道理：种瓜得瓜，种豆得豆。我们培育什么样的生活环境，我们自己来分享，其他人是无权干涉的，也是无法改变的。可谓是，人生的美酒自己酿造，自己来品尝，感悟其神奇的韵味。

人活着，为了美好的生活不懈地拼搏奋斗，不停地向着既定的目标跋涉。为美好的生活付出，倾注全力打造自己理想的产品。在这艰辛的跋涉过程中，路途会遇到许许多多的周折、坎坷，几经周折梦想如期完成，在幸福的园地里分享劳动的成果，那份欣慰之情洋溢于言行中，流露在脸颊上，幸福的脸犹如绽放的百合花一样的绚丽。自己愉悦，他人欣赏赞扬。成功者，可以说是欣喜有加。但是，我们追求的目标，并不是那么容易达到的，可能是一波三折，让人哭笑不得，这样的事情经常有，说不定体现在谁的身上。在一个人打造天下时，父母是自己的左膀右臂，兄弟姐妹是我们的助手，在大家鼎力相助下，如愿以偿。成家立业后，夫妻携手向前，共同打造自己的生活空间，构建和谐家园，生儿育女，追求两个人描绘的人生蓝图。这个家就是夫妻共同推动的车辆，向着理想的境界一步一步地向前移动。在这个过程中，有一个至关重要的环节万万不可疏忽，那就是把欢乐镶嵌其中，让欢乐伴随我们一路前行，和睦的生活氛围有无穷的战斗力蕴含其间，发挥着核一样的裂变，温暖着这个家，这个行动的团队，温暖着每个人的心房，化作力量，促使着我们快速，愉悦地前行，早日达到理想愿望。没有这层内在的核裂变，这个家庭，这个团队就不会有那么大的战斗力，那么强大的凝聚力，推动我们向既定的目标前进。欢乐氛围，是大家共同奉献爱心，共同打造的良好生活格局，欢歌笑语源于内心世界的欢畅，输出的热量所产生的结果。

生活归属于我们大家，不要因为我们个人的`点滴小事而影响大家的热情氛围。生活上存在着种种不确定因素，欢心的有，懊恼的有，成功的有，失败的也有，所以，该个人承担的，要独立承担起来，不要去影响周边人的感情。真正是无法逾越的障碍，通知大家坐下来，共同商讨，研究对策，排除困境，重新步入快乐的生活轨道上来，与大家融汇成欢乐的海洋，畅游在幸福的海洋中，这是我们大家的共同奋斗目标，也是我们大家的愿望所在。