考研英语 重点记忆核心词汇

考研英语 重点记忆核心词汇（精选8篇）

考研英语 重点记忆核心词汇 篇1

adhere to 忠于

after all 毕竟，归根结底

at random 随机地，任意地

break out 突然发生，爆发

break up 打碎

but for 要不是

by far 最，得多

by no means 决不，一点也不

catch on 理解，明白

catch up with 赶上

collide with 碰撞，冲突

come up with 想出，提出

come up with 追及，赶上

comment on 评论

contrary to 与相反

contribute to 有助于，促成

cope with 应付，妥善处理

cut short 打断，制止

do away with 消灭，废除，去掉

do credit to 为带来光荣

due to 因为

go in for 从事，致力于

go off 爆炸

hang by a thread 千钧一发，岌岌可危

1.12月英语六级核心词汇记忆：短语

2.英语六级词汇记忆之明察秋毫法

3.英语六级词汇记忆之子母词联想法

4.月英语六级核心词汇：动词

5.英语六级冲刺核心词汇完整版

6.有关英语六级听力必备核心词汇

7.英语六级听力考试核心词汇

8.年12月英语六级核心词汇：名词

9.英语六级听力考试必备核心词汇

10.2015年12月英语六级核心词汇：副词

考研英语 重点记忆核心词汇 篇2

一、根据音标即单词的发音记单词

1.掌握元音辅音。英语单词发音是有规律的,什么字母发什么音。如21个辅音字母和5个元音字母包括字母组合的发音基本是固定的。元音字母在开音节时发字母本身的音,a /ei/,e /i:/,i /ai/,o /ou/,u /ju:/ 是基本不变的。开音节有两种情况,一种是绝对开音节,元音字母后面没有辅音字母,另一种是相对开音节,以辅音字母加不发音的字母e结尾的,这时辅音字母前面的元音字母发字母本身的音。

2.根据音节记忆单词。在英语中,只有元音因素可以构成音节,还有辅音音素中的 /m/ /n/ /η/ /l/ 构成“成节音”。读音通常是一个元音可以自成音节;一个辅音带一个元音可以构成音节。

3.根据构词法记忆单词,并且掌握单词的词性。掌握构词法,记忆单词就更方便快捷了,对于英语学习者来说是事半功倍的事情,可以省去很多的难题。

二、反复朗读,广泛阅读和快速阅读

读适合自己英语水平的书,内容不宜过难或过简单,这样才可以避免畏难情绪并且增加阅读速度。通过大量的英文阅读积累和扩大词汇量。通过对语篇反复出现的高频词汇进行词义猜测,多遍后仍然猜不到的单词,需要记下来查词典,释义然后记忆。

三、重复记忆

重复记忆是特别有效的办法。任何知识的学习想一次过目不忘都很难。就好比与人打交道或教师记学生一样,一面之交没有印象,必须多来往才能有印象或者交成朋友。所以重复记忆相当必要,而且要趁热打铁,不能等忘记了之后再记忆,这就相当于重新记忆。

四、利用联想记忆法

1.通过首字母联想其他单词。如以con-开始的单词,如concise,congratulate等。2.联想同义词。通过单词意思联想其他同义词。如通过admire联想respect,look up to等。3.联想反义词。如通过fat联想thin再联想thick,通过tall联想short再联想long等。

五、通过词的搭配记忆单词

有些单词放在词组里面可能更方便记忆,因为词组的使用频率更高,读起来朗朗上口,记忆深刻。如interest,excite等都是动词,记起来和用起来都不顺口,但是通过短语be interested in,be excited about可以帮助转换记忆这些动词,同时强调动词的现在分词-ing和过去分词-ed形式。如句子:The movie interested me.意思是The movie made me feel interested.而I’m interested in the movie.就相对容易记忆。

六、营造语言环境

为什么中国学生在本国学习英语觉得很难,几年都学不好,而到了英语国家之后,半年的语言学习就可以过语言关?主要取决于语言环境。一个人出生在什么环境中,就会讲这一环境下的语言,耳濡目染。所以,同学之间应多创设讲英语的氛围,如多参加“英语角”、“英语俱乐部”等活动练习讲英语。再者,从别人口中表达出来的语言远比自己说出来的印象深。大声朗读或背诵,自说自练,把自己说的或讲得内容录制下来,这样可以听到自己的声音,自己纠错或求助于老师,反复改进,加深印象,使这些生词或句子反复敲打自己的大脑,从而进入记忆区。

七、看英语大片,听英语新闻,跟读、模仿

充分利用网络、电视、Mp3等各种媒体工具观看英语大片,激发英语学习兴趣。因为视屏比读书有趣的多,可以看到活生生的人在活的语言背景环境下讲原汁原味的语言,所以学习者可以跟说话者重复他们的语言。虽然有一些生词听不懂,但经过反复听和重复,很多词汇就活现于脑海,刺激大脑,激发记忆从而达到有效记忆。坚持每天听半小时听BBC,VOA等各种英文广播。

八、用心体会、分析

中国有句古话:“世上无难事,只怕有心人。”说明只要用心学习领会,动脑思考,问题还是可以解决的。有的学生对英语不感兴趣,觉得被迫无奈,抱有应付的态度,没有学习目的,于是学习效果就差。而另一些学生喜欢英语也有明确的目的,特别用心,非常渴望学习,所以他们会想尽一切办法去记忆单词,通过听、说、读、写等各种手段。

九、制定严格的背诵计划

按计划背诵朗文或牛津词典或四六级词汇,还有历年考试例句。当然,朗文词典有12万多词条,只需要背诵常用的词汇和例句就足够了。假设每天坚持背诵10个单词,365天,3650个,3年下来,就是10950。多么一个惊人的数字!

十、利用随身小笔记本

养成随时动手记的好习惯。随时、随地,读到的和听到的单词要迅速记下来,以便巩固复习。

十一、通过写作巩固记忆单词

用英语写日记是最常用的一种熟记单词的方法。第二种方法就是要写阅读或视听之后的内容概要或观后感、读后感,尽量利用所学单词表达思想。

英语词汇记忆方法探究 篇3

【关键词】词汇 记忆 方法 技巧

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0001-03

引言：要学好英语，首先要解决而且必须解决繁多，枯燥乏味的词汇。随着对英语的逐渐学习，我们将面对越来越多的单词，我们不能一味地死记硬背。英语词汇的记忆是一项长期的脑力劳动，然而我们若掌握一些记忆方法和技巧，我们会恍然大悟——原来单词记忆可以简单化、趣味化。

1 影响英语词汇记忆的常见因素

1.1 死记硬背，机械记词

这种方法不仅效率低，费时，而且还容易让学生感到疲惫，失去信心。

1.2 心态问题，在背单词的过程中，不少英语学习者在沮丧之时，轻言放弃。其实，在背词过程中自信心是很重要的，只有相信自己能行，才能记得住。

1.3 背词的过程中时间分配不合理。有些同学在记一个生词时，总想一次性把它永远的记住，以至把太多的时间花在第一遍记词上，而不注重把时间分配在复习上。还有些同学甚至根本就不复习。殊不知，这样会造成大量无效的重复劳动和时间浪费。

2 词汇记忆常用方法

2.1 联想记忆法

所谓的联想记忆法是指由一事物联想到另一事物的心理活动。它充分反映了客观事物之间的联系。在运用联想记忆英语单词时，学习者可以利用已有的知识和经验，对一系列的词汇进行加工，在头脑中建立一种系统的知识结构，并赋予单词更多的意义，从而达到增强对词汇记忆的效果。联想词汇记忆法包括：词形联想法、同义反义联想法、拟声联想法、“突发联想”背词法和“串珠连线”单词记忆法。

2.1.1 词形联想法

词形联想法是指通过单词的外在形式有类似之处而建立起来的联想。它包括形近词的联想和同族词的联想。

2.1.1.1 形近词的联想形近词的联想通俗的说就是把长得像的词放在一起记。

例：infuse灌输；defuse缓和，平息；refuse拒绝；confuse使迷惑；

profuse大量的，从多的；

通过把这些形近词放在一起记，便于发现它们在拼写上的相似点和差异，从而便于记忆。

2.1.1.2 同族词的联想

同族词的联想是指由一个词联想出与其相关的一系列活跃的词汇

例：由hand“手”联想出来的词群

[联想] handball“手球”，handbill“传单”，handbook“手册”，

handcart“手推车”，handgun“手枪” ，handmade“手工制作的”

2.1.2 同义、反义联想法

同义、反义联想法即对单词进行同义和反义的联想，这种方法即能够迅速扩大词汇量，又能掌握词的内在差异。

例：frail指人时，从身体上说是“自然体格的虚弱”；意志上说是“不能抵挡诱惑的”；指物时，意思为“不结实的”。

[近义词联想]——feeble指人时强调为“微弱的”，“徒劳的”。

——frail指人时强调“身体虚弱，精神不振的”；它不能用来形容人意志的脆弱；指物时强调“易碎的”。

[反义词联想]——strong指人的身体时强调的是“强壮”；指观念、信念、感情时是“坚定”的意思；它还可以指关系、友谊等的“牢固”。

——firm指物体时为“坚固”、“坚硬”、“结实”；它还可用来形容观念、信念、感情时是“坚定”。

2.1.3 拟声联想法

拟声联想法是指联系实际的声音联想记单词。

例：gong“锣”［联想］——肚子饿时发出的咕咕声。

Shun“闪避” ［联想］——它的谐音是“闪”。

2.1.4 突发联想背词法

突发联想是指用一些巧妙的方法，给单词一个“活”的形象，从而达到事半功倍的记忆效果。

例: eye眼睛 ［联想］——两个e看成两个眼睛

banana香蕉 ［联想］——单词中的a看成一个个香蕉。

family家 ［联想］—— f = father，m = mother，I = I 。当 father，mother和I 在一起时就是一个三口之家了。

2.1.5 “串珠连线”单词记忆法

“串珠连线”单词记忆法是指用一个有趣的句子将一组词串起来，并赋予情节。

例：he，hotel，house，her，hand，hurry，hill等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个句子将它们“串珠连线”。

请看下面：

He hurried to her house to give her a hand，and then they went together to a hotel which was located at the foot of a hill.

这种方法不仅能对已学的词汇、语法、固定句形等进行有效的复习，而且有利于提高口语。

2.2 归类记忆

成千上万的单词，许多同学感叹“单词难记”，记了新的，忘了旧的，而且每次记忆常从A字母开始，而冷落了后面字母开头的单词。

归类，并不是按字母顺序，我们可以从不同方面把有相同点的单词按群块对比分类。对所学词汇适时进行系统的归类，从而加深对所学单词的印象。

2.2.1 从词形上归类

词形，在这里指形近词。进行形近词记忆，可以将此类型的单词都罗列在一组。如：lightfightmightnightrightsight .这组单词只需记住-ight,另外附加首字母。

2.2.2 派生词归类

根据前后缀，把一词的派生词归类记忆，既方便记忆又扩大词汇量。如:

2.2.3 同一事物词的归类

同一事物的词归类组合，这些词本身就具有相似性。将季节、月份、动物、星球等等加以分门别类归纳，这样使单词的输入与输出都具有逻辑性。例如：subject (学科)：ChineseEnglishmathspoliticsphysicshistorygeography

2.2.4 探索式归类

一组数字2、3、5、7、8、9、32、128，若只需记住这些数字，我们是选择从头到尾记忆，还是找其规律。当然，记忆力好的同学可以马上按其原顺序记下，但这只是瞬时记忆，过后可能就忘了。我们不妨把它们按奇偶分开：3、5、7、9；2、8、32、128 我们会发现前者是差值为2的等差数列，后者是比值为4的等比数列。这样记忆快捷且印象深刻，哪怕这组数据再长。同样如此，我们记忆单词，可以探索它们之间的规律，自行进行分类记忆。例如：记忆不规则动词的过去式和过去分词可分为三类：

① 过去式、过去分词与原形同形。如：cuthurtset

② 过去式、过去分词相同，且其内部又可分类。如：

feelfelt felt bend bent bent

kneelkneltkneltspendspentspent

spellspeltspeltsendsentsent

③ 过去式、过去分词不同，且其内部也可分类。如：

teartoretorndrinkdrank drunk

wearwore wornsinksank sunk

2.3 构词法记忆

2.3.1 派生词

单词有词根、前缀、后缀。词根的繁衍能力强，它可以通过加前缀、后缀或前后缀派生出许多单词。词的构成基本上以词根的意义为基础，掌握了一个词根等于认识了这一群块的单词，知一而晓十。例如：词根finis “极限、末尾”——finish完成，final决赛，finally最终，fine美好的，refine精练，infinite无限的，confine限制。这些词与极限、末尾都有些联系。由此可见，掌握一些词根是非常有必要的。

2.3.2 合成词

英语中的合成词可以是名词+名词，形容词+名词，名词/形容词+-ing和形容词+-ed等形式。合成词内部一般具有独立性，记忆时可将其分开记。大部分合成词的意义是各自部分含义的合并，但需注意合成词不同于一般的词组，如blackboard（黑板），而black board（黑色木板）。

合成词的构成形式有三类：① 带连字符：well-being（健康），sit-up（仰卧起坐）；② 无连字符合并一起的：handbook（手册），sunset（日落）；③ 并列的合成词：girl student（女学生），family history（家史），这些大都由两个名词组成。

2.3.3 混合词

混合词是两个单词的部分组合，它不是两个完整单词的合成。记忆这类词可以先记忆两个旧单词，再掌握其合成规律。如：

autocide = automobile + suicide （撞车自杀）

brunch = breakfast + lunch（早午餐）

chinglish = Chinese + English （中式英语）

chunnel = channel + tunnel （水底隧道）

2.4 语境记忆法

语境是指对回忆单词具有提示意义的上下文。而将单词置于语境中，通过反复的阅读，提高对其的认知能力，以达到记忆的目的，这称为语境记忆法。利用语境法记忆单词可以更有效地将所记的单词更长期的保存在记忆中。它符合心理学和语言学习理论的许多原则，是对单词进行科学有效记忆的重要途径。

2.5 四管齐下记忆

俗话说：“牵一发而动全身。”单词的记忆也应全方位启动记忆，四管齐下记忆包括眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写。

大脑神经系统控制着人体活动的每个环节。我们看一个单词由大脑意识控制，这是大脑第一层记忆；接着把此单词念出，也须由大脑支配，此为大脑第二层记忆；当我们念出它，大脑同时会开动听觉神经，我们听到这个单词的发音，大脑再进行一次加工记忆；经过三层的记忆，再由大脑巩固复习输出，动手将此单词默写出，这无形中又对单词记忆了一次，加深了印象。

3 结语

词汇学习的重要性是不言而喻的。许多人在记单词这个环节上之所以失败，不在于我们的智力和记忆力不足，而在于我们的记忆方法不科学、不合理。上述我们提到联想记忆法；归类记忆法；构词法记忆等。我们希望这些方法能对英语学习者有所帮助。但是，如果一味的只讲究方法而不重视实践，所有的方法将只会华而不实。所以，我们在提倡讲究方法和重视效率的同时也要注重实践付出。

The probe into methods of remembering English words

【Abstract】

The basis of mastery of many language skills such as listening, speaking, reading and writing is vocabulary. So having an accurate and proficient command of vocabulary is the premise of English learning. However, the innumerable words are difficult for English learners to remember. Even worse, the remembering of English words becomes a nightmare of some students, which cant be gotten rid of .In order to solve these problems, we aim at some undesirable influences on and sum up some effective solutions to remembering English words. Meanwhile, in this paper, detailed definition and example of every method are given so as to proof the practicality and science of these methods.

考研英语 重点记忆核心词汇 篇4

Academician 院士

A-list 名流群，精英

all-expense tour 自费游

Alma Mater 母校

Antichoice 反堕胎

Backwater 死水，死气沉沉的地方

Badger game 美人计

Bagstuffer 街头广告传单

Bandwagon 见风使舵

Bank of issue 发行银行

Bard-of-Avon 埃文河诗人，莎士比亚的别称

Bearish 行情下跌的

Beat generation 垮掉的一代

Beau monde 上流社会

Beautiful people 上流社会的时髦阶层

Bee (美)为互助友好而举行的聚会

Beeper BP机

Bell-bottom trousers 喇叭裤

Benefit 义卖，义演，义赛

Bermuda Triangle 百慕大三角洲

Big stick大棒政策

Bigtime 红极一时的，赫赫有名的

Black referee 黑哨

Blue moon 千载难逢的时机

Box news 花边新闻

Box office 票房

Brain drain 脑力人才外流

Brain trust 政府的智囊团

Brainwave 灵感，突然想到的主意

Brawn drain 劳力外流

Break- dancing 霹雳舞

Bridesmaid 女傧相

Bullish 行情上涨的

CDV compact video disc 激光光碟

Connoisseur 鉴赏家

Cottonmouth snake 百步蛇

disposable worker 临时工

Divorcee 离了婚的人

Doctorate博士学位

Dog days 七八月份的酷暑期，伏天

告别死记硬背,提高单词背诵效率的方法

一、制定计划，反复循环，坚持学习。

背单词是一个非常繁重的任务，它需要大量的精力。如果不制定一个周密的计划，很多考生将很难坚持。所以这一步是非常有必要的。一般来说，考前一定将单词手册背诵3遍，第一遍仔细学习，第二遍进行巩固，第三遍查漏补缺加深印象。这样所起到的效果要比只背一遍好得多。

二、背诵单词应与实践同步。

英语单词归根到底还是要放在语言中进行使用的，如果只背单词却不把单词放到语境中去理解，那么记单词的效率就会大打折扣。因此考生在背诵单词的时候一定要同时辅以大量的听说读写练习，在反复的使用中巩固单词的读音、意义和用法。线话英语采用电话英语教学模式，让你足不出户就能与海外外教老师一对一进行英语口语对话。高密度的英语口语交流让你在听和说的过程中不断学习新单词，巩固所背单词，在实践中将书面词汇化为己有，从而达到真正掌握单词运用的目的。

三、听说读写齐头并进记单词。

很多考生记单词的时候只是看，造成的结果往往是只记得外形，在阅读里面能够认识，但是在听力里面根本听不出来，写作里面也拼不出来，英语口语里面更不可能说出来。这样的词汇量对于英语学习来说，只是“消极词汇”。而最佳的背诵单词的方法应该是先把单词看一遍，同时听一下标准的录音，然后嘴里再不停地跟读，最后把这个单词凭着自己的发音记录下来。只有像这样多感觉“齐头并进”，才能将单词记忆得最深刻。

以上就是雅思阅读核心词汇表以及记忆方法建议的全部内容，同学们在记忆单词的时候，可以试着用文中告诉我们的方法进行记忆。争取让记单词变得更加有趣。雅思阅读虽然在雅思的4个科目里面，被认为是中国学生较擅长的科目，但是我们仍然不能掉以轻心。

雅思考试阅读模拟试题及答案

1 There’s a dimmer switch inside the sun that causes its brightness to rise and fall on timescales of around 100，000 years - exactly the same period as between ice ages on Earth. So says a physicist who has created a computer model of our star’s core.

2 Robert Ehrlich of George Mason University in Fairfax， Virginia， modelled the effect of temperature fluctuations in the sun’s interior. According to the standard view， the temperature of the sun’s core is held constant by the opposing pressures of gravity and nuclear fusion. However， Ehrlich believed that slight variations should be possible.

3 He took as his starting point the work of Attila Grandpierre of the Konkoly Observatory of the Hungarian Academy of Sciences. In ， Grandpierre and a collaborator， Gábor ágoston， calculated that magnetic fields in the sun’s core could produce small instabilities in the solar plasma. These instabilities would induce localised oscillations in temperature.

4 Ehrlich’s model shows that whilst most of these oscillations cancel each other out， some reinforce one another and become long-lived temperature variations. The favoured frequencies allow the sun’s core temperature to oscillate around its average temperature of 13.6 million kelvin in cycles lasting either 100，000 or 41，000 years. Ehrlich says that random interactions within the sun’s magnetic field could flip the fluctuations from one cycle length to the other.

5 These two timescales are instantly recognisable to anyone familiar with Earth’s ice ages： for the past million years， ice ages have occurred roughly every 100，000 years. Before that， they occurred roughly every 41，000 years.

6 Most scientists believe that the ice ages are the result of subtle changes in Earth’s orbit， known as the Milankovitch cycles. One such cycle describes the way Earth’s orbit gradually changes shape from a circle to a slight ellipse and back again roughly every 100，000 years. The theory says this alters the amount of solar radiation that Earth receives， triggering the ice ages. However， a persistent problem with this theory has been its inability to explain why the ice ages changed frequency a million years ago.

7 “In Milankovitch， there is certainly no good idea why the frequency should change from one to another，” says Neil Edwards， a climatologist at the Open University in Milton Keynes， UK. Nor is the transition problem the only one the Milankovitch theory faces. Ehrlich and other critics claim that the temperature variations caused by Milankovitch cycles are simply not big enough to drive ice ages.

8 However， Edwards believes the small changes in solar heating produced by Milankovitch cycles are then amplified by feedback mechanisms on Earth. For example， if sea ice begins to form because of a slight cooling， carbon dioxide that would otherwise have found its way into the atmosphere as part of the carbon cycle is locked into the ice. That weakens the greenhouse effect and Earth grows even colder.

9 According to Edwards， there is no lack of such mechanisms. “If you add their effects together， there is more than enough feedback to make Milankovitch work，” he says. “The problem now is identifying which mechanisms are at work.” This is why scientists like Edwards are not yet ready to give up on the current theory. “Milankovitch cycles give us ice ages roughly when we observe them to happen. We can calculate where we are in the cycle and compare it with observation，” he says. “I can’t see any way of testing [Ehrlich’s] idea to see where we are in the temperature oscillation.”

10 Ehrlich concedes this. “If there is a way to test this theory on the sun， I can’t think of one that is practical，” he says. That’s because variation over 41，000 to 100，000 years is too gradual to be observed. However， there may be a way to test it in other stars： red dwarfs. Their cores are much smaller than that of the sun， and so Ehrlich believes that the oscillation periods could be short enough to be observed. He has yet to calculate the precise period or the extent of variation in brightness to be expected.

11 Nigel Weiss， a solar physicist at the University of Cambridge， is far from convinced. He describes Ehrlich’s claims as “utterly implausible”. Ehrlich counters that Weiss’s opinion is based on the standard solar model， which fails to take into account the magnetic instabilities that cause the temperature fluctuations.

Questions 1-4

Complete each of the following statements with One or Two names of the scientists from the box below.

Write the appropriate letters A-E in boxes 1-4 on your answer sheet.

A. Attila Grandpierre

B. Gábor ágoston

C. Neil Edwards

D. Nigel Weiss

E. Robert Ehrlich

1. ...claims there a dimmer switch inside the sun that causes its brightness to rise and fall in periods as long as those between ice ages on Earth.

2. ...calculated that the internal solar magnetic fields could produce instabilities in the solar plasma.

3. ...holds that Milankovitch cycles can induce changes in solar heating on Earth and the changes are amplified on Earth.

4. ...doesn’t believe in Ehrlich’s viewpoints at all.

Questions 5-9

Do the following statements agree with the information given in the reading passage?

In boxes 5-9 on your answer sheet write

TRUE if the statement is true according to the passage

FALSE if the statement is false according to the passage

NOT GIVEN if the information is not given in the passage

5. The ice ages changed frequency from 100，000 to 41，000 years a million years ago.

6. The sole problem that the Milankovitch theory can not solve is to explain why the ice age frequency should shift from one to another.

7. Carbon dioxide can be locked artificially into sea ice to eliminate the greenhouse effect.

8. Some scientists are not ready to give up the Milankovitch theory though they haven’t figured out which mechanisms amplify the changes in solar heating.

9. Both Edwards and Ehrlich believe that there is no practical way to test when the solar temperature oscillation begins and when ends.

Questions 10-14

Complete the notes below.

Choose one suitable word from the Reading Passage above for each answer.

Write your answers in boxes 10-14 on your answer sheet.

The standard view assumes that the opposing pressures of gravity and nuclear fusions hold the temperature ...10...in the sun’s interior， but the slight changes in the earth’s ...11... alter the temperature on the earth and cause ice ages every 100，000 years. A British scientist， however， challenges this view by claiming that the internal solar magnetic ...12... can induce the temperature oscillations in the sun’s interior. The sun’s core temperature oscillates around its average temperature in ...13... lasting either 100，000 or 41，000 years. And the ...14... interactions within the sun’s magnetic field could flip the fluctuations from one cycle length to the other， which explains why the ice ages changed frequency a million years ago.

雅思考试阅读模拟试题及答案

Answer keys and explanations：

1. E

See the sentences in paragraph 1(There’s a dimmer switch inside the sun that causes its brightness to rise and fall on timescales of around 100，000 years - exactly the same period as between ice ages on Earth. So says a physicist who has created a computer model of our star’s core.) and para.2 (Robert Ehrlich of George Mason University in Fairfax， Virginia， modelled the effect of temperature fluctuations in the sun’s interior.)

2. A B

See para.3： ?i style=’normal’>Grandpierre and a collaborator， Gábor ágoston， calculated that magnetic fields in the sun’s core could produce small instabilities in the solar plasma.

3. C

See para.8： Edwards believes the small changes in solar heating produced by Milankovitch cycles are then amplified by feedback mechanisms on Earth.

4. D

See para.11： Nigel Weiss， a solar physicist at the University of Cambridge， is far from convinced. He describes Ehrlich’s claims as “utterly implausible”.

5. False

See para.5： for the past million years， ice ages have occurred roughly every 100，000 years. Before that， they occurred roughly every 41，000 years.

6. False

See para.7： “In Milankovitch， there is certainly no good idea why the frequency should change from one to another，” ... Nor is the transition problem the only one the Milankovitch theory faces.

7. Not Given

See para.8： if sea ice begins to form because of a slight cooling， carbon dioxide?is locked into the ice. That weakens the greenhouse effect. (The passage doesn抰 mention anything about locking Co2 into ice artificially.)

8. True

See para.9： there is no lack of such mechanisms. “If you add their effects together， there is more than enough feedback to make Milankovitch work，”?“The problem now is identifying which mechanisms are at work.” This is why scientists like Edwards are not yet ready to give up on the current theory.

9. True

See the sentences in para.9 (According to Edwards， 卙e says. “I can’t see any way of testing [Ehrlich’s] idea to see where we are in the temperature oscillation.”) and para.10 (Ehrlich concedes this. “If there is a way to test this theory on the sun， I can’t think of one that is practical).

10. constant

See para.2： According to the standard view， the temperature of the sun’s core is held constant by the opposing pressures of gravity and nuclear fusion.

11. orbit

See para.6： Most scientists believe that the ice ages are the result of subtle changes in Earth’s orbit， 匛arth’s orbit gradually changes shape from a circle to a slight ellipse and back again roughly every 100，000 years.

12. instabilities

See para.3： ?i style=’magnetic fields in the sun’s core could produce small instabilities in the solar plasma. These instabilities would induce localised oscillations in temperature.

13. cycles

See para.4： …allow the sun’s core temperature to oscillate around its average temperature of 13.6 million kelvin in cycles lasting either 100，000 or 41，000 years.

14. random

考研英语 词汇记忆方法小结 篇5

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现将词汇大三记忆方法总结如下，方法不在于多，希望同学们能够掌握适合自己能高效记忆英语词汇的方法。

词汇创新记忆类

词缀、词根记忆法是最有效、最容易的单词记忆方法，因为它涉及单词构成的本质所在，大家可以通过分解单词的前缀、词根、后缀以及派生、合成等方式来理解单词的含义。比如impenetrable的前缀“im-”具有“不”的意思，“penetrable”是“可刺穿的”，那么组合起来便是“不能穿透的、不可理解的”之意，impenitent(不悔恨的)的词缀分析同上;至于后缀，例子就更多了，比如 considerably里的“ably”就是副词的后缀;派生和合成的方法也比较简单，这里不再赘述。词缀、词根分析法作为西方人母语学习最正统的方法，尤其值得我们掌握。 考研 教育网

词汇联想记忆法

这是众多英语学习专家推荐的方法。该方法主要利用单词的字母、词形和发音来联想记忆，字母联想，大卫。萨克斯曾写有《伟大的字母》一书，对字母的象形意义做了研究，比如W代表波浪，S代表弯曲，Z代表曲折，在词汇上有 sinuous(蜿蜒的、迂回的)、zigzag(之字形、弯曲前进)等例。另外，大家还可以利用词形联想来记忆，比如单词eye有两个“e”和一个 “y”，这个“y”也就是我们的鼻子，那两个“e”就是我们的两只“眼睛”;(3)谐音联想，比如braggadocio的`发音类似“不来格斗，欠殴”，我们将其联想为“只会吹牛不来格斗”，其意思也就是“吹牛大王，大吹大擂”。

词汇分拆组合法

首先将词汇分为几个部分，然后通过各部分含义的内在联系理解记忆原单词，该方法在记忆复合词时最为有效。例如“blackboard”可以看成 “black(黑色的)+board(板)”，即黑板：“downplay”可以看成“down(向下)+play(玩)”，玩下去的意思就是不予重视、贬低;再比如“levelheaded”是由“level(平坦的)+head(大脑)+ed”组成，大脑平坦的意思也就是头脑冷静的、稳健的。俗话说，勤能补拙，大家在平日的复习过程中也要勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。

英语词汇记忆小窍门 篇6

一、机械记忆与理解记忆相结合

英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，对于中国学生而言就必须通过机械记忆的方法把它记牢。例如：

构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

1)转化词：a book—to book the ticket;to walk——to have a walk

2)合成词：birth+day=birthday;play+ground=playground

3)派生词：

(1) 前缀;like—dislike;usual—unusual;possible———impossible

(2)后缀：teach—teacher;art——artist;act—action;good———goodness;use———useful;friend———friendly

而一些意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等加深印象，强化效果。

如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。此外，还可以借助于文章中对句子的理解，同时与它的几种词性转换一起记忆，以加深印象。

二、逻辑记忆与联想记忆相结合

逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归纳起来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

1)把几个字母看作一个来记。如：“ight“light，right，fight，night，might，sight，tight 2)外旧内新，如：birdge“桥”看成b+ridge，ridge是“山脊”;sharp看成s+harp，harp是“竖琴”。

3)外新内旧，如：cleave“劈开”看成“c+leave，tact;机智：看成t+act

联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。

比如：

1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。如：bike，test，dog，prize

2)形与义的联想.如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。

三、分类记忆与比较记忆相结合

把单词进行分门类，可以找一本分类词典作为参考，如：

1)家庭与人物名称，如：grandfather，grandmother，father，mother，husband，wife，man，woman，boy，girl

2)职业与职务，如：engineer，manager，doctor，designer，clerk，teacher，professor

3)家庭用具，如：chair，sofa，，table，desk，bed，quilt，radio，television，refrigerator

4)学校教育，如：classroom，reading room，university，subject，examination

比较记忆是把音、形、义相近或相对的因素放在一起进行记忆，比如：

1.音的比较记忆

如：哈--ha，嘿--hey，啊--ah，砰--bang

2.语音规则记忆

如：bus/cut/duck/dug，map/bag/bad/dad

3.分解记忆

1) 前缀：appear—disappear;clear—unclear;tell——retell;national——international;bus——minibus

2)后缀：visit—visitor;invent—invention;happy——happiness

3)复合词：mother+land=motherland;head+master：headmaster;birth+day=birthday goog+looking=goodlooking

4.词形比较记忆

1)外形变化 如：a11-m，lot-not，bag-bad

2)词中词 如：against—again，already——ready，tall—all

5.词义比较记忆

1)同义词 如;huge——large，nice-beautiful

2)反义词 如：small——big，long———short，above———below

3)多义词 如：bank，back，light，like，book

英语词汇的理解与记忆 篇7

关键词：词汇学习,学习方法,意义理解

英国语言学家威尔金斯Wilkins说, “没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几, 而没有词汇, 人们则无法表达任何事情。”学习英语词汇是学习英语的重要组成部分而英语词汇如此浩瀚, 要想在有限的学习期间, 掌握适当量的词汇, 就需掌握理解和记忆词汇的方法。

1 通过前缀和后缀记忆单词

许多英语单词是由词缀和词根构成的, 这些词在英语中称为派生词, 通过拆解这些单词, 识别其词缀和词根的意义, 从根本上把握词的意义, 强化记忆。

(1) 许多学生常混淆resp ect f u l和respectable两词的意义和用法。教师不妨这样讲解:结构为“n.+ful”的形容词意为“full of n.”, 而“-able”意为“能够……的, 值得……的”。也就是说, respectful意为“full of respect”, 即“ (某人的言行方式) 充满了 (对他人的) 尊敬”, 而“respectable”意为 (某人是一个) 值得 (别人对他) 尊敬的 (人) ”。同理colorful意为“full of color”, 即“多彩的, 五颜六色的”, 而colored意为“着了色的, 有颜色的”。

(2) 动词前缀dis具有apart和away意思因此, dis+able就具有使无能力;使残废的意思;dis+agree (同意) 就是不一致和不符合的意义;dis+believe (相信) 是不信和怀疑的意思;等等不胜枚举。

(3) 对于telephone, telescope, television telegram, telecommunication, 我们可以这样教学生, tele是far off的意义即远的意思, 加在phone (声音) 的前边, 远距离能听到声音 (电话) 依次类推, scope (镜子) 望远镜;反之, 在前边加micro (小的) microscope显微镜microphone, 麦克风。

2 把握英语单词一词多义和同形异义的现象

一词多义是语言的普遍现象, 所以我们在讲解单词时, 除了讲解它的本意外, 还要讲解它的引伸以, 以扩大对词汇的理解比如cool有冷的意思还有不热情, 冷冰冰的意思, nerve除了神经的意义之外, 还有勇气, 力量的意义, (Did he have the nerve to say that?) 同形异义词是个有趣的现象, 我们也应给与充分的注意, 如:bear熊, 忍受;pupil, 瞳孔, 小学生;sound, 健全的, 声音, 测探和海峡的意义。

3 通过归类记忆单词

我们在教授不规则动词的过去式和过去分词时, 将它们按词尾分类, 就容易多了, 如;gr ow, gr ew, grown;throw, thr ew, thrown;blow, blew, blown;bear, bore, born;w ea r, w o r e, w o r n, t e a r, t or e, t o r n。

4 通过归纳法记忆和理解单词

(1) 英语以sis结尾的单数名词复数一般是把sis变为ses, 如:crisis-crises, oasis-oases, ellipsis-ellipses, parenthesis-parentheses;少数名词复数有两种形式意义各不同, 如:index-indi ces指数-indexes索引, gen iusgenii妖怪-geniuses天才, formula-formulas规则-formulae公式, staff-staves乐谱记号-staffs棒。

(2) 许多动词接双宾语时, 若直接宾语为“sth.”则“sth.”前面要用“of”衔接, 若直接宾语不是“sth.”而是“that… (从句) “时, 则不用“of”衔接。如“inform sb.of sth.”与“inform sb.that…”;这类动词有:assure, inform, remind等。同样, 我们还可把意义相同, 用法不同的词归纳一起, 一并记忆, 如:owning to, thanks to, due to, because of和since, as, because, now that, in that并讲解其用法。

5 注意发现词中词, 将之一并记忆

原词与词中词往往是一对反义词, 或同义词, 或有其他紧密联系。比如, 在查阅生词prerequisite时, 应该注意到“pre-”前缀, 于是就应当查一查是否有“requisite”这个词, 若有就应将之一并记忆。通过查阅可知两者是同义词。又如:在查阅生词“denomination”是, 应当查一查是否有“nomination”一词。这样, 既利于记牢原单词, 又能扩大词汇量。

6 留心形似词, 将他们一起记忆

形似词有时互为反义词, 如deficiency (缺乏) 与sufficiency (充足) ;有时互为同义词, 如displace (取代) 和replace (取代) ;有时两者都不是, 如altitude (高度) , attitude (态度) 和latitude (纬度) 。

7 借助语法知识记忆词组用法

对于“mean to do”与“mean doing”的区别, 如果告诉学生动词不定式具有将来的意味, 表示“将要, 准备”, 而doing只是名词, 表示一件事, 这样, 学生就很容易理解remember to do/doing, regret to do/doing了。

8 大声朗读记忆单词

对于较长的英语单词, 初学时大声读几遍并按其音节和读音规则记忆单词是非常有效的方法, 如encyclopedia, chrysanthemum psychology, characteristic。

9 借助汉英词典记忆单词和巩固记忆

当我们英语写作时, 一时想不起某个单词时, 我们可借助英汉词典, 查找这一单词并记忆。另外, 我们还可以用汉英词典来增补词汇, 记忆更多的同义词。比如说:“使吃惊”意义的单词有surprise, amaze。当我们在日常学习中遇到astonish, startle, astound查知他们也有“使吃惊”意义之后, 可将它们增补进去。

通过以上方法的学习, 学生可以更有效的学习英语词汇, 恰当的理解词汇的意义, 从而提高学习的兴趣, 有利于英语的教学, 使学生真正在快乐中学习英语。

参考文献

[1]汪榕培, 卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社, 1997.

牛津英语词汇记忆教学 篇8

一、快速记忆法，帮助学生快速记忆词汇

快速记忆法是在学习词汇时，授课教师明确阐述记忆词汇的目标后，要求学生在规定时间内记忆词汇，并检查学生的记忆效果。快速记忆法虽然留给学生的时间短，但教师如果运用合适的方法，可以让学生由瞬时记忆转换成永久记忆。如：ginger-姜，分析：g-“哥”的拼音首字母；inger-手指（finger）的近似拼写。记忆：哥哥在切姜时把手指不小心切断了。也可以利用比较法记忆词汇，如：invent（发明）和invite（邀请）、past（过，介词、形容词）和pass（过，动词）等。也可以通过谐音法记忆词汇，如：chocolate（巧克力）、lemon（柠檬）等。

快速记忆法是词汇长久记忆的基础，不仅可以提高学生学习的效率，而且可以缓解学生英语词汇学习的压力。

二、构词记忆法，帮助学生理解记忆词汇

构词记忆法是根据英语词汇的构词原理，从旧词汇来引出新词汇，从而理解学习新词汇。教师通过归纳构词规则，教学生掌握基础的构词规律，使学生轻松理解词汇，并能积极猜测生词的词义。其中方法之一是合成法，将两个或两个以上单词合成一个单词构成新词汇。如：womandoctor、supermarket等。该方法简单易懂，但是不能过于牵强。方法二是派生法，将单词加入一个前缀或后缀，变成一个新的词汇，而相同前缀或后缀的词汇具有近似词义。如：uni-前缀具有共同、普遍的意思，派生出unify、universal；re-是常见的前缀，词义为“返回、再”，派生出rebut（反驳）、recur（再现）。

构词记忆法属于在理解的基础上对词汇归纳分析，拓宽词汇面，能帮学生轻松记忆词汇。

三、语境记忆法，帮助学生掌握词汇用法

词汇不是孤立地存储在人的记忆中的，创造一定的语境有利于词汇的记忆。学生在脑海中会系统化地整理出一个词汇集，避免了死记硬背，并帮助学生掌握词汇的语境用法。如：教授交通工具vehicle單词时，联想到bus、bike、train、motorbike、plane等单词，这些词汇构成一个语义场，可以清楚理解并掌握单词的词义和运用的语境。再如，从医院hospital可联想到doctor、nurse、patient、caner等词汇，可以给出记忆这些词汇的一定语境并组成句子，如：In hospital， doctors and nurses are caring for patients.语境教学需要教师融入对词汇的深刻理解，并创设一定的英语环境，这样才能强化学生对词汇的理解，使学生在英语词汇学习过程中受益匪浅。

四、反思记忆法，提高学生词汇综合运用能力

反思记忆教学是在教学过程中给学生足够的时间反思并探索学习的知识点，学生可以通过个人思考或小组讨论，加深理解并正确运用本章学习的英语词汇。如：7B中词汇对比on、above、over和beneath、below、under两组介词，教师可以用下面这张图展现给学生，并让学生根据图总结并区分介词的应用。

再举一个例子，给出下面两句话，让学生根据语境思考介词on和over用法的区别：

They dragged heavy stones with ropes over their shoulders.（绳在肩膀两边弯下去，具有动态之意，不用on。）

The farmers walked to their fields with hoes on their shoulders.（仅表示锄头所处的位置。是静态，用on，不用over。）

该方法适合在学习基本词汇基础上，让学生自己通过反思探究词汇用法，最终实现对英语词汇的系统理解和掌握，并使教师掌握学生的学习程度。

英语词汇教学的目标最终是培养学生高效、主动记忆并运用词汇的能力。词汇记忆方法仁者见仁、智者见智。这就需要教师在平时的教授过程中不断实践，才能归纳出行之有效的词汇记忆方法，从而在提高教学效率的同时，也减轻学生英语学习的压力，最终实现全面发展的教学策略。■