英语词汇联想记忆四法

英语词汇联想记忆四法（精选9篇）

英语词汇联想记忆四法 篇1

摘要：词汇是语言最基本的组成单位,英语词汇记忆应该是生动形象并具有方法的。语义联想法可以通过同义词、近义词、反义词、近类词、同类词、多义词等途径来扩大词汇。

关键词：语义联想记忆,英语词汇,扩大,作用

1 Introduction

Vocabulary exerts an indispensable role in the whole process of English learning since the majority of thinking activities and communications of mankind are transformed by means of vocabulary.“Without grammar,very little can be conveyed;without vocabulary,nothing can be conveyed.”[1]as linguist D.A.Wilkins put forward.It thus goes without saying that the significance of vocabulary as its importance in learning English is self-evident.

Nevertheless,vocabulary is so difficult a nut to crack that numerous Chinese learners are unable to flick it out and baffle to further improve their language skills and abilities,for memorizing words costs them a great deal of time and energy but gains only little efficiency.Whereas the quantity of vocabulary,to Chinese learners,has a knit-close relationship with such language abilities as listening,speaking,reading,writing and translating.The purpose of learning a language,to the most extent,is to use it and improve its related abilities and skills.If we realize this aim,the vocabulary is the very pivot while how to enlarge vocabulary is a learner’s first task since it influences the development of English knowledge and skills.

2 Semantic Association Memory

Association is a psychological process.Semantic association memory gains a foothold in vocabulary itself,and analyzes its traits.Its radioactive scope is the broadest,compared with other associations.When learning vocabulary,only by pronouncing and spelling and grasping the meaning can we attain the aim at learning to apply.Semantic association can associate vocabulary from a different angle,including synonym,near-synonym,antonym,hyponym,homogeneity and polysemy.

2.1 Synonymous and near-synonymous association

The synonymous and near-synonymous association means words with the same or similar meanings can be associated.Although they are identical or similar in basic meaning,there are no two words completely synonymous.Perhaps many expressions can be conveyed with the same meaning;yet,the usage of them is different.We should take notice of the different aspects under the same surface to adopt the analytical ways to get their style(formal,neutral,informal),attitudal difference(commendatory sense and derogatory sense),collocation,variance and so on Through contrast,the group of synonym and near-synonym comes into being.What we gain in this way is not only to enlarge vocabulary,but also to strengthen the ability to make out the meaning Therefore the combination of these two promotes us to act in an expert way in learning process.For example:beautiful(having beauty),we can associate:pretty,good-looking,brilliant,handsome,etc.Also,big(of considerable size,amount,etc.)we can associate:large,huge,enormous,tremendous,vast,immense,elephantal etc.

However,different words have delicate disparity though they are synonyms or near-synonyms,such as watch(keep under observation),peer(look closely or with difficulty),look(turn one’s eyes on),glare(look fiercely or fixedly),stare(look fixedly,esp.in curiosity,surprise,horror,etc.),peep(look through a narrow opening),observe(watch carefully).

Synonyms and near-synonyms of this kind are similar.In style:pass away(formal),die(neutral),kick the bucket(informal);in attitude:statesman(commentary sense),politician(derogatory sense);in collocation:read newspaper,watch TV;in variance:favour(British),favor(American).Learners should be careful to make a nickel little by little.

2.2 Antonymous association

Basically,there is antonymous association with synonymous association.Obviously,antonymous association is to associate the vocabulary of the same part of speech but of different meanings.For example:wet(soaked or covered with water or other liquid)and dry(free from moisture),long(measuring much from end to end in space or time)and short(not long in duration),right(correct)and wrong(in error)etc.We can classify the antonyms according to the relation of this vocabulary with others into:relative antonyms,complementary antonyms,and conversive antonyms.

Relative Antonyms(Gradable Antonyms)—a pair of words standing for two extremes,and immediately form between the two members of a pair,such as hot(having a high temperature)and cold(of or at a low temperature).Between them there exist varying qualities of being neither hot and cold such as cool,warm,and lukewarm.

Complementary Antonyms—a pair of words,one of which makes the negation of the other.It is not a matter of degree between the two extremes,but a matter of either one or the other.For example,a person can be either male or female,there is no third possibility.Male(of the sex that can beget offspring by fertilization)and female(of the sex that can give birth or produce eggs)is a pair of complementary antonyms.

Conversive Antonyms—pairs of words that exhibit the reversal of a relationship between two items although contrasted semantically.For example,A is the husband of B,B is the wife of A.So husband(married man)and wife(married woman),doctor(qualified practitioner of medicine)and patient(person receiving or registered to receive medical treatment)etc.are conversive antonyms.

In addition,there are some words to form their antonyms by adding the negative prefix to the synonyms such as fold(bend a part of)and unfold(open the fold or folds of),possible(capable of existing)and impossible(not possible)etc.These antonyms bring you to remember the derivative forms of“prefix+root+suffix”.

2.3 Hyponymous association

The words of hyponymous association lead you to linking with generic words divided into super-ordinate and subordinate or hyponym.For example,we regard animal as super-ordinate,then its co-hyponyms are:mouse/rat,ox/bull/cow,tiger,rabbit/hare,dragon,snake,horse,sheep/goat/ram,monkey,chicken/rooster/cock,dog,pig/boar.If you are careful enough,you will find that all these words combined are the 12 Chinese Zodiac.So are flower,as a super-ordinate,its hyponyms are:tulip,lily,canation,peach blossom,etc.

2.4 Homogeneous association

Homogeneous association and hyponymous association,different in approach but equally satisfactory in result,also called correlated associated or juxtapositional association,are the associative method of generic meaning.Differently,hyponymous association just relates other co-hyponyms from its super-ordinate.For example:archaeology(the study of ancient cultures),biology(the study of living organism),sociology(the study of society and social problems),etc.Similarly,the five stages of people’s life:infancy,childhood,adolescence,maturity.There are hair,eye,ear,nose,mouth,hand,back,leg,foot etc.

2.5 Polysemous association

Due to many factors in the river of historical development,many vocabulary meanings are changing constantly.Polysemy can be found everywhere during learning.In the past,we refer to the homographic homophone viewed from phonetic angles,then semantically.For example,run has meanings as follows:go with quick steps,flee,rolling on wheels,travel on its route,be staged or presented,compete in a race,chase or hunt,pass(quickly)etc.,play(occupy or amuse oneself pleasantly,perform a role in,cooperate,gamble,move about in a lively manner,strike,emit light,water,etc.).

Besides,there are some special words,for example,China and china(pottery);Turkey and turkey(American bird bred for food),Shanghai and shanghai(cheat)etc.Then some common nouns come from the name of people or place.Ampere(the name of a physicist)and ampere(basic unit of electric current):Bikini(an island on Pacific famous for its used by America experimenting atom-bomb)and bikini(two piece swim suit for women)etc..

In this way,we can be relaxed to learn vocabulary instead of fatigued,and it is great fun to gain the effect of half efforts and double results to memorize vocabulary.Take real for example,according to its sound and form,we can easily associate realize,realistic.Furthermore,the form of their noun,adjective and adverb is realization,realizable,realistically respectively,then genuine,true and actual which have the meanings of“real”enter our minds.There comes a circular vocabulary as doubling our vocabulary.

3 Conclusion

Vocabulary originates from the life people live,and thus reflects their life and real world even more veritably.The wonderfulness of semantic associative memory lies that the learner can remember considerable vocabulary from multi-level respects to radiate by using plentiful imagination and agile logical thinking.But what merits special attention here is that this sort of association is not from one’s imagination to daydreams but based on certain vocabulary features for a definite purpose.Only by mastering a good method can a learner’s vocabulary transit from“quantity”to“quality”by leaps and bounds.So long as one thinks more,reads more and writes more by means of semantic associative memory,vocabulary memorizing would become a way of enjoyment and fun.

参考文献

[1] 张维友.英语词汇学自学辅导[M].北京:外语教学与研究出版 社,2000:20.

[2] 汪榕培.英语词汇学教程读本[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[3] 徐康.实用英语词语记忆技巧[M].武汉:武汉大学出版社, 2004:169-193.

[4] 李冰梅.英语词汇学习教程[M].北京:北京大学出版社,2005: 18-79.

[5] 陆国强.英汉和汉英语义结构对比[M].上海:复旦大学出版社, 1999.

[6] 胡智勇.浅谈英语单词的联想记忆[J].承德民族师专学报, 2002(4):86.

英语词汇联想记忆四法 篇2

v.放弃,拋弃

abdomen

n.腹部

abide

vi.坚持,遵守

ability

n.能力,才能

abnormal

a.反常的,不正常的

aboard

ad.在船(飞机、车)上,上船

abolish

vt.废除,取消

abound

vi.富于,充满

abroad

ad.到国外,到处

abrupt

a.突然的,(举止,言谈等)唐突的

absence

n.缺席,缺乏

absorb

vt.吸收,吸引

abstract

a.抽象的 n.摘要 vt.提(抽)取

absurd

a.荒.唐的

abundance

n.丰富,充裕

abundant

a.丰富的

abuse

vt.滥用,虐待

academic

a.学院的 n.学者

academy

n.学院

accelerate

vt.加速,促进

accent

n.腔调,口音,重音

access

n.接近,入口

accessory

n.附件 a.附属的

accidental

a.偶然的,意外的

acclaim

vt.向...欢呼 n.称赞

accommodate

vt 留宿 ,供应

accommodation

n.住宿,留宿

accompany

vt.陪同,为...伴奏

accomplish

vt.完成,实现

accord

n.一致,协议 v.授予

accordance

n.―致

accordingly

ad.因此,相应的

account

n.账目,说明

accountant

n.会计人员,会计师

accumulate

vt.积累,积蓄

accuracy

n.准确,准确度

accurate

a..精确的,准确的

accuse

v.控告,谨责

accustomed

a.惯常的,习惯的

acid

a.酸酸的,尖酸的

acknowledge

vt.承认,致谢,报偿

acquaint

vt.使认识,使了解

acquaintance

n.熟人;相识

acquire

vt.取得,学到

acquisition

n.获得;获得物

acrobat

n.特技演员

activate

vt.激活

activity

n.活动,活性

acute

a.敏锐的,尖锐的,(疾病)急性的

adapt

v. 适应,改编

addict

n.有瘾的人 v.使成瘾

addition

n.增加,加法,附加(物)

addition

a.附加的,另外的

adequate

a.足够的,恰当的

adhere

vi.粘附,坚持

adjacent

a.临近的,毗连的

adjoin

n.毗连,靠近

adjust

v.调节,适应

administer

vt.掌管,实施,给予

administration

n.管理政府

admission

n.允许进入,接纳

adolescent

n.青少年 a.青春期的

adopt

vt.采用,通过,收养

adore

vt.崇拜,敬慕

adult

英语词汇联想记忆四法 篇3

1、读音联想记忆法

一提读音联想记忆法，有许多人可能会说，依照音标进行拼读单词很简单的，可是常常一个英语单词拼出来以后，意思却不清楚。笔者所提出的这种方法就是为了解决这个问题而产生的。

“动物”的单词是“animal”，我们尝试拼读一下，与中文的“爱你摸”音一样呢？此时，我们可以这样开始联想，小动物就是系爱你抚摸的东西，如此一来，“animal”这个英语单词的意思就非常容易记在脑海里了。有一部分英语老师非常反对初中学生在英语教材中的英文句子下面标注上相近的中文，认为这样标注会让学生的英语单词发音不够准。在此需要进一步强调的是，在拼读英语单词之时，我们可不将单词发成中文的音，而是进行标准朗读，仅仅是通过相似或相近的发音来进行联想与记忆。因为那个相似的是我们的母语，我们并不需要朗读成中文才能联想。

如“animal”这样的单词总的来说还是稍微少一些的，很多单词并不能总这样联系。然而，还存在另一种读音联想记忆法，似乎能够运用在不同类型的英语单词群里。“炸土豆条”的英语单词是“chips”，读起来脆脆的，炸土豆条不就是脆脆的吗？“拿来”的英语单词是“bring”，读起来的时候“r”发了一个卷舌的音，正好是将舌头卷向自己，所以是“拿来”，而“拿走”的英语单词是“take”，将音吐出去，正好是往外送，所以是“拿走”。此种读音的联想，俯拾即是。只要学生有心，很多看似没有什么可联想的英语单词也可以让学生挖掘出不一样的乐趣。但是，千万注意不能为了联想而刻意地去创造一些不相关的联想，这样记的单词到用之时常常不能立即反应过来。

2、字形联想记忆法

“腹部”的英语单词是“abdomen”，我们可以把“bd”想象成2个肚子大大的男士在面对面地互相打招呼，“肚子”这个意思在这句话里就充分体现出来了。“abdomen”这个英语单词并不是我们初中英语教学大纲所要求认真掌握的词汇，在此笔者为什么拿出来介绍呢？这是由于我们在学习英语的时候除了认真掌握英语课堂知识之外，还需要不断拓展自己的英语知识视野。有些英语单词，初中学生是没有必要去完全立理解与掌握，可以在平时日常生活中或阅读英语报刊时看到它就了解啥意思即可。“abdomen”这个英语单词的记忆方法，是笔者从一位在念大学的亲戚那里所了解到的。她在大学里平时需要看许多的英文原文文献。笔者曾经问过她：“那么多的英语词汇，你全看得懂？”她回答道：“许多英文单词我都不知道怎么拼，但是看到它们时一般都知道啥意思。”并且举了“abdomen”这个英文单词。

还有，“脚”的英语单词是“foot”，中间“oo”笔者将它想象成从前面看的两个脚趾头，可不就是圆圆的，至于复数“feet”，那么多的脚丫子挤在一起，还不把圆圆的脚趾挤扁成了“ee”。而“靴子”是“boot”，因为靴子有靴筒，前面的“b”正是包住脚有筒的东西。笔者将这一连串有关脚的联想向学生介绍，学生都笑了，英语教学课堂气氛很活跃，学生也在这欢笑声中轻松记住了这3个英文单词。“旅游”是“visit”，笔者则将它解释为两个人“i”一人站在一个雕像“s”旁边照相，一个人比“v”，另一个人则把脚伸了出去“t”。

刚开始笔者在英语课堂教学中向初中学生介绍这种联想记忆法时，笔者所在的学校中的年纪比较大的英语教师却持不以为然的态度，她们说使用这样的记忆英语词汇的方法，学生肯定是记住的英文单词仅仅是这个单词的其中某一个意思，而英文单词的掌握包涵这个英文单词的其他意思与使用方法。确实，了解与掌握一个英文单词并不是仅仅记住这个英文单词的某一个意思就可以了。可是，试问一下，假如连生活中最常用的意思都无法记住，那怎么能够了解这个英语单词呢，更不要提这个英语单词的用法了。笔者认为，学习事物，就是从特殊走向一般，从单个东西到总结归纳。在将这堆积木搭成一座城堡前，我们首先要把一个个积木牢牢地掌握在自己手里。经过一段时间在课堂上的推广，学生爱上了此种联想记忆方法，并且能够联想到笔者都难以想象到的地方，有时候在课堂上遇到非常有趣的联想学生与笔者也会相互交流。“背英语单词”这座比较沉重的大山被一伙具备联想记忆法的“小愚公”们轻松地移走了。

记英语单词，归根到底还是初中学生自己的事，英语教师帮不了太多。初中学生不是计算机，不是英语教师插上移动U盘将东西拷进去就行了。但是，提供简单、实用、有效、有趣的英语学习方法则是英语教师义不容辞的责任。希望笔者的这几点教学体会对广大同仁有所帮助，并且笔者非常希望自己的联想记忆法不断发展壮大，不仅仅有“读音联想记忆法”与“字形联想记忆法”，期待还有更多、更好的有助初中学生学习英语单词的联想记忆法。

英语词汇联想记忆四法 篇4

在《超级记忆力训练》这本书上美国心理学家, 教育家布拉德.乔伊斯提出联想记忆法这一概念。《让学习提速》这本书上沙江教授给了明确的定义说;记忆的基本方法是把新的信息联想到已知的事物。联想是每个人天生就拥有, 它是记忆的基本。那什么是联想呢?简单地说, 联想就是搭起一座记忆的桥梁, 利用我们熟悉的事物去连接新的信息, 因而能节省时间并强化记忆效果的方法。许多人虽然刻苦学习死记硬背, 所以陷入“背了又忘, 忘了再背”的困境。其实只要将以前学过和现在要学的知识, 用联想记忆于头脑当中记忆就成为容易的事。在记忆过程中, 联想起着非常重要的作用。人们在回忆的时候, 总是按照它们之间的关系去分辨, 保存和重现的。这充分说明了记忆与联想之间的密切关系。因此, 联想是记忆的基础, 同时又是记忆的重要方法。通过联想能大大提高记忆效果。 (沙江, 2004)

下面我们讨论什么是联想记忆法?利用联想来增强记忆效果的方法, 叫做联想记忆法。联想就是当人脑受到某种刺激时, 浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。联想是一种心理事实, 复现表象和概念通过联想得以彼此追忆。联想是存在于头脑当中, 当人受到各种刺激时, 这些联想便开始发挥作用。联想记忆过程中, 起着很重要的作用。联想是一件事物唤起另一件事物, 它有助于人们各种新的记忆事物之时按照一定分类存入头脑之中。构成联想的方式, 既能为回忆提供便利, 也能使记忆更加深刻。心理学家莫里斯.N.扬格和沃尔特.B.吉布森, 根据自然记忆和人为记忆的普遍理论, 强调指出:“在自然记忆中, 联想是有逻辑的…..但是, 如果自然和逻辑的联想体系失灵, 人为的、不合逻辑模式的联想, 可以记忆中用作辅助手段。”各种有助于快速回忆的记忆法, 还是建立在这个基础上。

联想是座桥梁—一条河隔断两地, 如何才能从此岸到彼岸呢?往往通过桥梁来加以联系。要有良好的记忆效果, 就必须在所记忆的内容与记忆结果之间架起一座桥梁, 换句话说, 就是记忆过程中发挥想象力, 运用联想。 (陈书凯, 2004:66)

很多人觉得学习英语是很困难的, 因为英语看来与母语毫无关系, 大量的词汇需要记忆, 又无任何参考脉络可寻。

其实, 事实并不是完全如此。人们能够利用自己天生的联想能力, 为学习英语提供便利。只要进行联想, 就可成为一名“学习英语的能动者”。

如同其他学科一样, 必须温故才能知新, 将新学的知识与已学的知识进行比较。这种学习方式, 就如同母语与英语之间的架起一座真正的桥梁。人们将看到, 形象想象、感官活动、专心致志、形象联想和编织小故事, 怎样把母语与英语连接在一起, 从而为学习英语提供有利条件。

在《五十种记忆方法》这本书上苏向鹏教师提出利用联想记忆法扩展词汇量的观点。下面是他这一方面的看法和介绍。

背词汇是学外语的前提。词汇是学习语言的根本。而背单词是每一位英语学习者必须通过的一关, 然而, 枯燥的单词, 漫长的学习过程, 让每位学生备感倦怠、疲惫。联想法为学习者开辟出一个崭新的英语世界, 让学习者爱上背单词!联想是钓钩, 在茫茫的艺海中, 它能准确地钩住学习者所识记的事物。联想越丰富, 越多彩, 记忆的艺术也就越高超。记忆以部首基础, 联想又是记忆的一种方法。联想记忆法, 让学生不但爱上背单词同, 而且记忆单词之快, 记住数量之多而带来的成就感, 将让学生欣喜若狂, 使用这个方法以后英语学习将是学生的一大快事。不用怕, 再难再长的单词, 甚至连GRE都不考的单词, 在联想记忆发的运用下, 也变的轻而易举。 (苏向鹏, 2003:30)

记忆专家哈里罗雷恩及杰星路卡斯在《记忆之书》中说, 人类能记忆任何一则新信息, 如果它与你已知或已经记住的有联系。在记单词时一定要把新的单词与记忆者原有的知识相联系。记忆心理学告诉我们, 孤立地记忆一件事物, 是很易遗忘的, 只有将来未曾记忆的新对象与已熟悉的旧对象建立起紧密的联系, 才能用最少的代价最牢固地忘住新的记忆内容。

以上证明联想记忆法记一件事物, 乃至背英语单词的时候都非常有用。

2 使用联想记忆法背单词的优点

联想记忆法使用性比较强的方法。学习者在日常生活中可以根据所处的环境, 所见到、所摸到的事物, 联想相关的英语单词。例如:打球时联想到:ball, (play) basketball, (play) football, (play) volleyball, playground;吃饭时联想到:dining room, (have) breakfast, (have) lunch, (have) supper;睡觉时联想到:bed, bedroom, go to bed, sleep, go to sleep, fall asleep;etc.

联想记忆法那些字头字母而后其他字母相同或相关或类似的单词, 彼此之间有较大的比较性, 将它们集中编排, 不仅大大有利于记忆, 还可进一步掌握英文单词的发音规律。如:addle使腐败:paddle短奖, 划桨, saddle鞍, straddle跨骑, waddle蹒跚而行。

使用联想法记单词速度快。超速记忆法所传授的记忆方法都是要借助联想来完成的。联想与超速记忆之间有着非常密切的联系, 所谈到快速记忆方法的就没有不用联想这一法宝的。记忆必须以联想为基础, 而联想则是迅速提取已存信息的快捷键。我们把大脑中存在的联想通过训练, 变成主动的、有意识的为我们的记忆服务, 便可收到超速记忆的目的。 (刘风伟, 2004:14) 。

联想记忆法与其他方法比较起来, 其最显著的效果是, 它能使人识记材料后, 较快地进入常年记忆。因此, 在英语单词的记忆中, 运用联想记忆法便可以改变我们记忆英语单词达到一定数量时记忆效果踏步不前的状况。

联想记忆法是一种非常有意思的背单词的方法。它帮助学生培养开发想象力的能力。通过各种各样的想象, 学生会感觉到背单词的有趣。当学生使用这个方法去背单词的时候不仅速度快, 效果非常好。用这种办法背单词很容易混淆的一些单词, 非常简单的、清楚的方式进入记忆里。

3 如何利用联想记忆法

3.1 运用一对一联想

运用一对一联想记忆英语单词, 是将英语单词、读音与其对应的一种中文意义直接进行串联式联想。这种方法也称为配对式联想。此法是运用联想记忆大量英语单词最基本的方法, 熟练掌握此法, 并能随机应变恰到好处地灵活运用此法, 能对英语单词的记忆达到事半功倍的效果。Herder/′ə:də/——联想:牧人——牧人每天喝牛奶。Beat/bi:t/打, 跳动一联想:有人在复印室打字。背一个单词的时候给这个词创造一个背景情景。Totter——联想:a little child walking unsteady.

3.2 合成词的联想

合成词是由两个或更多的词合成一个词, 因此音节多, 不易记。然而我们可以把合成词分解, 化整为零, 运用联想, 借助分解出的单词的原意和奇想去记忆要记的合成词。例如:

Afternoon (after=在……之后+noon=中午) 下午

联想:中午之后就是下午。

anywhere (any=任何+where=在哪里) 任何地方

联想:无论在哪里, 都可以说成任何地方。

bedroom (bed=床铺+room=房间) 卧室

联想, 有床铺的房间就是卧室。

3.3 把单词拼写相近的单词并列组合起来, 分成若干组, 对每组单词采用连锁式联想记忆, 效果好。

1) bat球棒, Pat轻拍, rat老鼠, hat帽子, cat小猫, fat胖。

联想:我从包里拿出球棒 (bat) , 轻轻 (pat) 正在抓老鼠 (rat) , 戴着帽子 (hat) 的小猫 (cat) , 小猫吃了老鼠马上变胖 (fat)

2) dry干的, fry煎, cry哭。

联想:我把干的 (dry) , 鱼煎 (fry) 糊了, 鱼居然大哭 (cry) 起来。

3.4 一词多义的单词联想

1) idea/ai’die/n主意, 想法, 计划, 方法, 要领, (音乐) 主题。

联想:主意, 想法最多, 他为演讲会的主题出主意, 主要的是必须把想法和方法都同时上报学生会, 以便获得批准。

2) 对这个词的每个意义造一个句子。然后句意跟词义联起来记住。有的时候忘记这个词的意义的时候, 想它有关的句子比较容易想起来, 从这个句子的内容我们能猜出这个词的意思。

3) 基本义联想法:这种方法利用多义单词的意义扩展规律, 首先抓住单词最基本的意思, 然后根据其它词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如:我们知道idea的基本意思是“想法”就是可以较容易地记住它的别的意思: (1) 想法; (2) 计划; (3) 方法; (4) 要领; (5) 主题。

3.5 英语单词比较中的联想记忆

比较记忆是确定客观事物彼此间的差异和共同点, 并对相似或不同的材料进行比较分析, 弄清以至把握住它们的差异点和共同点, 然后进行记忆的方法。

1) 同音异形单词的比较记忆

是一对同音词。我们先每个字造一个句子, 然后把这些单词跟句子的意义联起来一起背。

A job that involves handling confidential information requires a discreet employee.

Though quite similar in appearance, the twins each have a discrete personality.

a.把它们的同义词或近义词写出来, 然后放一块儿。

(cautious;prudent) discreet; (individual;specific) discrete b.查看它们的别的意思;

discreet:形, 小心的, 节俭的, 深谋远虑的。

discrete:形, 分离的, 分立的, 无关联的, 个别的。

联想:从词形来分析“discreet”这个字中间的“e”字母放在一块儿, 为了将来节俭又深谋远虑。“discrete”这个字表示分离的意思, 里面“e”字母也被“t”分成两边。

联想:把这两个单词个别的跟以前学过的单词连起来背。

elicit连elicitation techniques;illicit连illegal。

2) 同义词和近义词的比较记忆

英语是世界上词汇量最大的语种之一, 英语中有极其丰富的同义词。利用同义词对比来记忆单词, 非常有效。所谓同义词和近义词是在用法与词义上面相似或相近, 但并不完全相同的词。有的词义所指对象不同。如question和problem都指“问题”, 但前者是要求回答的问题, 后者则是要求解决的问题。有的词在语法上有区别。如some和any, 都是“一些”的意思, 可前者只能用肯定句里面, 而后者用在疑问句和否定句里面。所以我们在利用同义关系记忆单词时, 不能仅满足于同义词之间的“大同”, 还要注意辨析其中的“小异”。通过这样的联想与辨析, 加深对词义的理解, 不但记得牢, 而且用得准。

examine—check—inspect—survey—scan—scrutinize, 这些词表示同样的意思。虽然这些词同样表示“检查”的意思, 可是它们的使用的地方, “检查”的程度不一样, 所以, 查清楚它们之间的差别非常必要的。

联想:examine——专业人员 (医生、侦探) 检查某东西

examine one’s tooth:examine students in mathematics

check——检查 (以确保某事物正确, 安全或处于良好状态)

联想:check oil tank;check the tyres

inspect——视察 (某物) 真或假, 在或不在某地方。

联想:Inspect passport;inspect one’s identity card

survey——仔细全面的观察某物 (尤指自远处)

联想:survey the street from a balcony

scan——细看 (某物) 的各部分;联想:仔细阅读一篇文章。

scrutinize——仔细或彻底检查 (某事物)

联想:仔细审阅该案有关的所有文件。

3.6 反义结构的联想

有的词义很难记, 不易掌握。例如:refractory词比较生僻, 如记住其反义词docile或tame, 使之与refractory发生联想, 便不难记住。这种词与词之间的反义联想与同义联想一样有助于扩大词汇量, 但未必能确保语言使用的精确性。因此有必要从词的反义联想发展为反义结构的联想。反义词的词义比较记忆也是非常有用。两个反义词放在一块, 然后每一个联想不同的相反的东西。alone (单独地) 和together (一起) ;alone联想:一个人单独地独来独往;together联想:和别人一起玩、讨论。fast快的:联想 (自然是快的) (兔子的跑步) :slow慢的——联想 (乌龟的走路) 。

3.7 以中心词为轴心展开联想

英语中不少词以中心词为媒介相互发生联系。根据人类思维活动的特征, 中心词往往是名词或动词, 因为这两种词类联想范围较广, 搭配的面较宽。

1) 以名词为中心词。当我们学house这个词的时候, 下面一些词连到一起记比较快, 比如bed, washing-machine, rug, sofa, chair, television, lamp, vase, telephone, bookshelf, armchair, cushion, table, settee, wardrobe等。

2) 以动词为中心词。

当我们学习动词的时候, 应该把动词和搭配词放在一起记, 效果会更好。如keep a (secret, diary, promise, record) ;make a (mistake, the bed, decision, mess) 等。

3.8 同族词联想

背词汇的时记它的词性也非常重要。那怎么记住一个单词的其他词性呢?

forget—forgetful—forgetfully—forgetfulness—forgettable—forgetter—unforgettable等。

联想:先记住本词基本义。然后研究词。“ful, able”结尾的词的词性往往是形容词, “ly”结尾的词的词性“副词”, “ness, er”结尾是名词。“un”是一个词根表示“Not”。每次需要某个记号的其他词性的时候以上的方法可借用。

3.9 以中心概念为轴心展开联想

审一种更高一级的联想, 从中心词的联想过渡到中心概念的联想, 即以一种概念为中心, 考虑与其相关联的概念, 然后汇集起来组成一个联想场, 例如“开会”这个中心概念, 与其联想的概念, 有“散会”、“休会”、“闭会”、“复会”等, 表达这些概念的英语词语是:call a meeting, break up a meeting, adjourn a meeting, close a meeting, résuméa meeting等。如遇到与“开会”有关的事情, 就会联想到“提议” (propose) , “动议” (move) , “表达” (vote) , “否决” (veto) 等。 (王金鹤, 1999:150) 。

4 结束语

该文研究的是通过联想法扩展词汇量的问题。在不断的探讨和研究中, 证明了利用联想记忆法背单词的很多的优点。通过创情景, 编故事, 做比较, 新旧单词联想, 句意词意联想等这五方面对单词进行联想记忆法的研究表明应用联想记忆法背单词有着重要作用和效果。希望今后教学过程中能够大量推广联想记忆法帮助学生扩大词汇量。

参考文献

[1]沙江著.让学习提速[M].北京:电子工业出版社, 2004.

[2]陈书凯.超强记忆力训练法[M].北京:当代中国出版社, 2004.

[3]苏向鹏.五十种记忆方法[M].北京:科学技术出版, 2003.

[4]刘风伟.18小时超速记忆法[M].华东:理工大学出版社, 2004.

英语词汇联想记忆四法 篇5

n.合唱队;合唱

chronic

a.慢性的,积习难改的

circuit

n.周线循回

circular

a.圆(形)的循环的

circulate

v.(使)循环,传播

circumstance

n.情况,形势

circus

n.马戏团,杂技团

cite

vt.引用,举例

civil

a.公民的,国内的

civilian

n.平民 a.平民的

civilisation/civilization*

n 文明,文化

civilise/civilize

vt.使文明,教化

claim

v.要求,断言

clap

vt.拍手 n.掌声

clarify

vt.澄清,阐明

clarity

n.清晰,明晰

clash

n.冲突 v.碰撞

clasp

n.握手,扣子

classic

n.杰作 a.古典的

classical

a.经典的,古典(文学)的

classification

n.分类,分级

classify

vt.分类,分等(级)

clause

n.(正式文件或法律文件的)条款从句

claw

n.爪 v.抓

clay

n.粘土,泥土

clergy

n.牧师,神职人员

click

v.发出滴答声 n.嘀塔声

client

n.顾客,委托人

cliff

n.悬崖,峭壁

climate

n.气候,风气

climax

n.顶点,高潮

cling

v.粘住,坚持

clip

v.剪,夹住

cloak

n.外套 vt.掩盖

clockwise

a.顺时针方向的

clone

n.克隆复制品

closer

a.私下的 n.壁橱

clue

n.线索,暗示

clumsy

a.笨拙的,愚笨的

cluster

n.丛,星团

clutch

v.抓住n.离合器

coach

n.客车,教练

coalition

n.结合体,结合

coarse

a.粗糙的,粗鲁的

cocaine

n.

code

n.代码,法典

cognitive

a.认知的,认识的

coherent

a.粘着的,粘附的

cohesive

a.凝聚的粘着的

coil

v.卷 n.线圈

coincide

v.一致,相符

coincidence

n.巧合,一致

coke

n.焦炭.可口可乐

collaborate

vi.协作,合作

collapse

v.倒塌 n.垮台

colleague

n.同事,同僚

collection

n.收藏(品),收集(物)

collective

n.集体,集体的

collide

v.碰撞,冲突

collision

n.碰撞,冲突

colonel

n.(陆军)上校

colonial

a.殖民(地)的

colony

n.殖民地

column

n.圆柱,专栏

combat

v.战斗,搏斗

combination

n.结合,化合物

combine

v.(with)(使)结合,联合

comedy

n.喜剧,喜剧性事件

comic

a.可笑的 n.喜剧演员

command

n.命令v.统帅掌握

commemorate

英语词汇联想记忆四法 篇6

一、根据谐音,使用联想法

在教学中始终采用重复性记忆,不仅需要较长的时间,而且学生在记忆的过程中很容易出现疲劳的情况,即便暂时记住,也很容易遗忘。此时,教师就可运用联想法帮助学生进行记忆。可按照汉语的谐音,引导学生记忆单词。例如在学习bat(蝙蝠)时,教师可以引导学生联想成“我被(b)一只(a)蝙蝠驮(t)到空中”。如此便能够调动学生的积极。而在学习debt(债,债务)时,教师可引导学生借助汉语的谐音记忆,如“债务得(de)用鼻涕(bt)还”。在学习weed [wi:d](野草,杂草)时,可将[wi:d]谐音为“喂的”,随后让学生进行联想记忆:“给奶牛喂的杂草很新鲜”。这样就能够使学生更好地记忆单词。而在学习badminton [b̍ædm Intən](羽毛球)时,可将t变成h,即从[b̍ædm Intən]变为[b̍ædm Inhən],谐音“白德民很”,引导学生联想到姓白名德民,随后将其运用到句子中:“白德民很喜欢打羽毛球”。如此便能够大大降低教学难度。此外在学习英语的过程中,教师应当不断总结与归纳词汇,借助相同或者类似读音来记忆不同的单词。例如遇到单词pin(针)时,可联想到pen(笔)、pain(痛苦)、tin(锡)等。在学习shark(鲨鱼)时,可联想到sock(短袜)、sack(麻袋)、shock(震惊)等相近的词语。还有读音相同的词语,如brake(刹车)和break(打破)、sea(大海)和see(看见)、I(我)和eye(眼睛)、no(不)和know(知道)等。

二、借助语义场,使用联想法

在英语教学中,每个学生在记忆单词时都会遇到困难。究其原因,很大程度上是因为学生记忆词汇的方式过于死板,即使记住了也很容易遗忘,严重影响了英语教学质量。针对此种情况,教师应当采用多样化的教学方法,引导学生采用联想记忆法记忆词汇,由此提高学生的记忆力。单词并不是独立存在的。同领域的单词在语义上存在一些相同的元素。在教学中,教师可将其当做“语义场”,对单词进行分类,随后引导学生进行联想记忆。例如在讲解my room(我的房间)时,可让学生展开联想,由此扩大词汇量,如reading lamp(台灯)、curtain(窗帘)、wardrobe(衣橱)、wooden floor(木质地板)等等。在学习树(tree)时,可让学生联想到与其相关的单词,如stock(树干)、branch(树枝)、leaf(树叶)、flower(花)、seed(种子)等等,这样便能够使学生在学习新单词的过程中巩固之前学过的单词。虽然room以及tree都属于非常简单的单词,但是借助“语义场”,能够扩大单词的容量。学生在记忆单词时能有效扩大词汇量,以组的形式收获单词,而不是单个。此种借助“语义场”来教单词的形式能够使学生做到触类旁通,凭借现有的知识来学习未来的知识,轻松记忆单词。

三、根据词义,使用联想法

词义联想记忆一般是指按照单词的同义或者反义等关系进行综合记忆。在词义的联想中,学生可按照已经形成的记忆表象展开具体联想,同时在脑海中进行连接式识记学习。

1. 同类词联想记忆。如可按照单词所属的范围对词汇进行分类汇总,随后引导学生进行综合记忆。同类单词联想记忆的范围很广,如动物同类、物品同类以及植物同类等。例如:

季节类:spring(春天)、summer(夏天)、autumn(秋天)、winter(冬天)。

动物类:(熊猫)、(马)、(猫)等。

植物类:tree(树)、flowe(r花)、rose(玫瑰)等。

水果类:(苹果)、(桃子)、(荔枝)等。

2.同义词联想记忆。将相同或者相近意思的词汇归纳起来,实施强化记忆。此种方法能够帮助学生巩固记忆,加深印象,如sky和heaven、question和problem、bowl和plate、but和though、beautiful和pretty等。

3. 反义词联想记忆。反义词的记忆是将相反或是相对的词语归纳起来。反义词联想能够帮助学生进行对比和掌握,提高学生的词汇表现力,如big和small、special和common、sell和buy、polite和impolite等。

4. 上下义词联想记忆。上下义词即词义的相互包容的关系。如在学习一个单词时,可沿着一个概括性的中心词,一层一层地往下联想下义词。例如,flower(花)里包括tulip(郁金香)、rose(玫瑰)等花。flower就是上义词,不同花的种类就是flower的下义词。再如,say(说)的下义词有murmur(低声地抱怨)、yell(大声叫)、scream(拼命叫喊)、whisper(低声说)等。

英语词汇联想记忆四法 篇7

本文作者在大学英语词汇教学中,对相同的班级分别采用了语境学习法和联想记忆法的教学来作对比。实验对象为2013级C2班学生共84人,高考英语平均成绩38分,使用教材为《新编大学英语》第一册第一、二单元。两个单元单词数均在60词左右,第一单元单词使用联想记忆法,第二单元单词使用语境学习法。在语境学习法教学中,老师让学生通过理解文章去识记单词,再让学生复习课文,最后进行测试。10分钟后,90人记得;1小时后,60人记得;第3天30人记得;1周后,20人记得;学期结束时10人记得。

在联想记忆词汇教学中,作者根据人的记忆特点,因而采用不同方式通过对单词的逐个拆分并进行情景联想,再让学生根据联想的情景对所学单词进行记忆。主要采用以下几种方式进行教学:

一、谐音联想

谐音联想是把单词的发音或者是近似发音和单词意思联系起来构成一个情景,也就是在学生的大脑中形成一幅图像,这样的图像最好具有夸张的的动作或表情和鲜艳的色彩的特征。如:

bomb n. 炸弹谐音:“嘣”,联想:炸弹爆炸“嘣”的一声。

deny v. 拒绝,否认,不承认,谐音:抵赖。联想:他犯了罪,还想抵赖警察的调查,否认自己的犯罪行为。

二、拼写联想

拼写联想是根据单词的字母组合规律,把单词拆分为完整或近似的英语单词或者汉语拼音,或者把一些字母组合联想成为汉语词语的首字母组合,再把拆分出来的汉语和单词意思联系起来构成一个情景。如:

long a.长的,谐音及拼写:龙联想:龙有长长的身体。

hesitate v.犹豫,踌躇拆分: he他,sit坐,ate吃,联想:他在那里坐也不是,吃也不是,很是犹豫。

三、押韵法

这种方法是把拼写近似的单词和发音押韵的单词放在一起进行联想,这种方法也可以叫做对比联系。如:snake / snack /sneak,这三个单词的意思分别是“蛇”,“点心、小吃”,“偷偷的进行”。用对比联系的方法想象一幅场景: 一条snake,想吃snack,偷偷sneak。押韵使得读起来朗朗上口,同时在学生的头脑中会出现这样的场景:一条巨大的色彩鲜艳的蛇,想吃别人家里的美味可口的点心,于是就偷偷的溜进人家的厨房。通过这样的对比联系,学生就可以很好地区别这三个单词的发音、拼写及意思了。

四、综合联想法

也就是说,一个单词被拆分出来的,一部分完整的单词或者拼音,另一部分是采用谐音记忆。如:

apartment n. 公寓,房间,拆分: a一个, part分开, ment谐音“门徒”。联想:一个被分为很多房间的公寓是给门徒们住的。

采用以上各种方式进行联想教学后,对学生进行测试, 10分钟后98人记得;1小时后95人记得;第3天85人记得;一周后75人记得;学期结束时,70人记得;

用两种方式进行教学之后,作者还对这两种单词学习方法进行了问卷调查,结果显示,98%的学生认为采用联想记忆法能够更快更好的记忆单词,并且一旦记住之后不容易忘。而采用语境学习法记忆单词,难度大且必须阅读大量的英文材料,除了会花费大量的课余时间之外,见过的单词很快就会忘记,多数学生表示一般不会采用语境学习法记忆单词。而联想记忆法则采用的是用熟悉的内容那个基本不熟悉的内容,用简单的内容去记忆难的内容,通过这样的联想, 单词学习不再是枯燥无味, 因而很多学生表示会因此对英语学习有信心和产生兴趣。

通过本次试验,作者认为,对于英语基础较为薄弱的学生,短期内大量积累词汇是很重要的。而用两种方法对比结果可以看出,用语境法去识记单词的效果显然不是理想的, 而用联想记忆法学习单词可以取得较好的效果。此外,用联想记忆法学习单词,在短时期内可以积累很多单词,以前觉得非常困难而又枯燥乏味的事情现在变得有趣而轻松,学生更容易看到成果,因为有一定的成就感而产生对英语的兴趣。语境法学习单词对英语基础较高的学生来说会更适合。因此,作者个人认为,大学英语的词汇教学不应该用某种统一的方式去教授,应该以学生为中心,只要学生愿意,能够对英语词汇学习产生兴趣和有学习动机就是关键。不仅要因“材”施教,更要因“才”施教。只有灵活机动的以人为本,以学生为中心,才会在英语教学中取得更好的成果。

摘要：学习英语,词汇是基础。词汇对于英语学习就如同建筑材料对于摩天大楼。而对于词汇教学和学习从来都存在着不同的看法,很多人主张词汇学习不应该单独地死记硬背,而应该放在语境中学习,即语境学习法,因而学习者应该通过阅读大量的英文材料来积累单词和习得词汇。本文从另外的角度——联想记忆法来探讨英语词汇的学习。

关键词：词汇,语境学习法,联想记忆法

参考文献

[1]Norbert Schmitt&MichaelMc Carthy,Vocabulary:Description,Acquisition and Pedagogy.Shanghai Foreign Language Education Press.2002.

英语单词记忆“四法” 篇8

一、按读音规则记忆单词

音是对一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形,无音无形就更谈不上义。因此,要牢记一个单词首先应把音念准。要念准单词就必须认真聆听发音,然后反复模仿。同时,还要注意积累读音规则, 学会音节划分以及各字母在其音节中的读音。有了正确的发音,才有正确的拼写。英语单词大部分是符合读音规则的,对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词,不管有几个音节,只要读得准,一般都能拼得正确,无需一个一个字母死记硬背,如con-sti-tu-tion, con-gra-tu-la-tion等。学生一旦尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便会自觉地学习它并运用到实践中,从而简化单词记忆。但有些英语单词用一般方法很难记忆, 必须找出其特点,如friend一词,初学者根据读音常写成frend,如果记住这样的提醒:“我和别人交朋友, 其中没有我(即I) 行不行?”。教师可以让 学生自己比 较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系, 然后引导学生简单归纳,帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

二、按构词法的规则记忆单词

构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中,构词法主要有加前缀、后缀、合成词三种,常见的前缀有un、dis、de、be、eu、sub、inter、mis、pre、post等;常见的后缀有action、meet、or、er、ness、ly、iss、ous、ize、en等。一般 来说前缀只改 变词的意义 ,但并不改变其词类。把词缀同它后面的单词或词根联系起来考察,有助于记住单词的词类和意义;而后缀不仅改变词的意义,而且使单词由一类词转变为另一类词。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成,但是,其意思并不是几个单词的简单累加。因此,学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。

三 、通过联想记忆

记单词时在脑海中勾出图像, 可以让图像穿上鲜艳的服装,可以让图像发出美妙的音乐 ,可以让图像散发浓郁的芳香,可以让图像优美地舞蹈,可以让图像飞越高山,可以让图像夸大、缩小,可以让图像非同寻常,可以让图像幽默滑稽。就看你的想象力了! 科学研究表明,想象力越丰富、越多彩 、越奇特,记忆艺术越高,记忆越成功,效果越持久。对英语单词的联想记忆笔者归纳出了以下几种形式: 形与形的联想,即根据单词读音联想到单词的拼写;音与音的联想, 即根据单词读音联想到另一个单词的读音;义与义的联想,即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义; 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形; 同义、近义与反义词的联想。

四、在短语和句型中记忆单词

引导学生通过短语或句子记忆单词, 注意词的相互搭配及用法特点, 不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用,真正将所学单词用于日常生活、学习中,才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句,才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法,不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词,还可以举一反三,将此单词用在相似的语境中,从而真正掌握单词的用法,达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中教会学生组词、造句。

英语单词记忆四法 篇9

关键词：英语单词,记忆法,读音规则,相关原则,复习原则

单词是语言构成的三大要素之一，它在英语学习中的重要作用和砖头在造房子中的作用一般，它是语言的建筑材料，是构筑知识大厦的基石。从小学中年级开始，单词的学习就成了英语学习的主要任务。一个学生对单词的掌握程度将直接影响着他的英语学习成绩，我们不希望学生因为单词掌握得不好而使他们的英语走下坡路，也不希望学生因为单词记忆方面的欠缺，在英语学习中掉队。所以在教学中寻求一些有效记忆单词的方法以激发学生的思维，培养他们理解和运用单词的能力尤为重要。在日常教学中，我总结出了以下一些行之有效的方法。

一、运用读音规则记忆单词

英语是拼音文字，它的字母和字母组合都有可寻的读音规则。运用这种规则可以使单词记忆达到用时少、记得牢的效果。因为，这样可以很好地把单词的音和形结合在一起。小学中、高年级的学生已经有了一定的音标基础，所以他们可以很好地运用这种规则。在平时的教学中，老师可以帮着学生养成这种良好的记忆单词的方法。

二、运用相关原则记忆单词

相关原则是指在记忆单词时不要把单词孤立起来记忆，要发挥发散性思维，一起记忆与之相关的词，这种发散型记忆法可以使单词记忆达到从点到面、事半功倍的效果。相关原则包括读音相关、词形相关、词义相关。

1. 读音相关。

读音相关是指词与词之间的同音。英语单词中同音词现象非常多见。如hear和here, write和right, I和eye, pear和pair, no和know, to和two, too，它们的读音完全相同，一种读法可以记住两个甚至更多的单词，学生非常愿意接受这种省时省事的方法。

2. 词形相关。

词形相关是指两个或几个单词的拼写方法相似。把这些单词结合起来记，可以让学生在最短的时间里记住它们，大大提高单词记忆的效率。如在记住son的同时，将和它拼写相似的song, sun一起记，在记eight时把它和light, right, eight一起记，既方便又省时。

3. 词义相关。

词义相关是指词与词之间是同义、近义或反义关系。运用词之间的这些关系记单词，可以使单词的记忆达到从个体到群体记忆的效果。如当学生在记eat时，我们可以让他们同时记住have, take，因为它们都有“吃”的意思;然后再让学生把have got和have联系起来记忆，因为它们都是“有”的意思;然后再把take和get联系起来，它们都有“带”的意思……这些单词都是学生在平时先后学过的，把它们联系起来一起记既方便又好记，并且还能增强学生对单词的运用能力。

三、运用复习原则巩固单词

记忆和遗忘总是相互伴随着的，已经识记过的单词并不表示它们会永远印刻在脑中，相反，如果不经常对它们进行提取、复习，这些单词很快就会被遗忘。艾宾浩斯曾提出过著名的“遗忘曲线”，这一曲线也充分证明了记忆所保持的材料同时间成反比例，即经过的时间越长，保留在脑中的东西越少。所以，为了使已经识记过的知识不出现大量的遗忘，我们必须经常对它们进行复习。复习的方法很多，在平时的教学过程中，我经常运用以下一些方法：

1. 游戏法

爱玩是小学生的天性，他们在玩的时候往往是思维最活跃的时候。把游戏搬进课堂，融入日常的单词复习中，这一直以来都是学生和老师所向往的。所以根据小学生的心理特点，在英语单词复习中采用游戏法是非常有效和受欢迎的。如在平日的教学我常用到“Which letter is missing?”的小游戏。即，老师先展示给学生看一个拼写不完整的单词，再让学生找出这个单词中缺少的字母。学生常常表现得相当积极。而且，面对缺字母的单词，很多时候学生给出的正确答案会不止一种，这又是意外的收获。

2. 竞赛法

小学生具有很强的集体荣誉感和求胜心，所以竞赛法也是一个比较受学生欢迎的方法。把学生分成四个小组，给出一个范围，如：水果类、学习用品类、穿着类、交通工具类等，看哪一组拼出的单词比较多。学生往往会比较兴奋，集思广义，回答非常踊跃，很多时候会“挖”出一些很久都没用过的单词，一旦出现这样的答案，我会在全班进行强调，这样便会达到集体复习旧知的效果。这种方法改变了单词复习的枯燥乏味，使学生对单词复习有一种重新的认识。当他们对单词复习产生兴趣时，他们便会主动积极地去完成这项任务。这不仅有利于培养他们良好的习惯，更有利于他们词汇量的扩充。

3. 卡片法

当然，由于时间的限制，不可能在每一堂课中都花很多的时间在单词的巩固与复习上。那么，在平日的课堂中，卡片法就成为了一个比较好的方法，它最大的优点就是用时少，操作方便。教师展示所要复习的单词的图片，由学生举手回答，这样只要在课前一两分钟就能完成这项任务。

当然单词巩固与复习的方法还有很多，不同的时间、地点可以灵活地选择不同的形式。但是单词的巩固一定要有规律，切忌“三天打鱼，两天晒网”或者要么“不吃”，要么“吃到撑”。

兴趣是最好的老师，而有趣则是记忆的兴奋剂。单词的记忆法，应该以生动有趣为原则，不要一副啃死书的样子。如果可以把趣味和单词本身结合起来，那么效果不言自喻。