英语词汇学习之记忆法论文

英语词汇学习之记忆法论文（共3篇）

英语词汇学习之记忆法论文 篇1

小学英语课标中指出, 要求学生在小学阶段要掌握六七百个单词, 而如果想要更加纯熟地运用英语, 则更要对自己提出严格的要求。对我们的小学生而言, 目前掌握的词汇量是不够的。而对于学生的英语学习而言, 只有掌握了足够的词汇, 才能对自己的英语学习生涯打下一个扎实的基础, 才能有助于养成你良好的英语学习习惯。根据调查研究, 我们可以总结一下, 英语词汇学习方面主要存在以下两个方面的问题。

一、教学方法单一, 课堂气氛枯燥

很多教师在教学生学习单词的时候, 教学方法单一, 采用的是最原始的读———听———写的方法。一个单词, 教师反复领读, 学生反复跟读。这样的教学方法, 陈旧、落伍, 非常容易让学生感觉到枯燥乏味。很多学生只是机械地跟着老师读, 所以, 即便念了很多遍, 依然对单词的记忆不深刻。而且由于课堂气氛枯燥, 引不起学生的学习兴趣, 大大打消了学生学习单词的积极性。这样课堂气氛下的单词学习效果自然不会太佳。

二、学生自制力差, 学习效果低

词汇的学习相对而言是比较枯燥乏味的过程, 而小学生活泼好动, 对于枯燥的学习往往静不下心来, 所以, 学习效果低下。而且由于很多学生是机械性记忆, 得到的记忆是短暂的, 如果不及时复习, 很容易忘记。学生记忆单词往往像狗熊掰棒子, 掰一个掉一个, 拿到手里的只剩下最后一个。单词随学随忘, 最后也没剩下几个。

所以, 针对小学生学习英语的重点, 面对英语词汇如何拓展方面的问题, 我们可以从教师和学生两方面来进行努力提高和改进。

英语词汇的学习是师生双方面进行努力的结果, 其中, 学生是主体, 教师在英语词汇的教学过程中起主导性作用, 对于教师工作的改进意见我觉得可以从以下几个方面来提高:

一、借助多媒体教学, 提高教学效果

多媒体是近几年来很受师生喜欢的一种教学工具, 多媒体形象、生动, 加上音乐和动画效果, 能够极大地引起学生的学习兴趣。比如, 我们在给学生讲解某些单词的时候, 可以辅助上一些图片效果。比如, 在学习table的时候, 在出示单词的同时, 单词的旁边同时蹦出一张桌子;在出示鸟儿的单词的同时, 可以同时让一只鸟儿飞过。视听效果极大地调动了学生学习的积极性。学生们跃跃欲试, 课堂气氛异常活跃, 教学效果的提高是显而易见的。

二、及时复习, 巩固提高

根据遗忘曲线显示, 在记住的前两天忘记的是最快的, 所以, 老师应该督促学生及时进行复习。比如, 在记住的第一天晚上督促学生进行复习, 第二天课堂上进行听写, 听写之后再进行第二次记忆, 如此反复, 学生的记忆就会非常深刻。

当然, 对于词汇的学习单靠老师的积极努力是完全不够的, 词汇的学习拓展归根结底是要靠学生自己的努力, 所以, 从学生方面, 我们应该督促他们做到以下几个方面。

一、积极拓展、吸收新词汇

在课外阅读中, 学生经常会遇到一些生词, 对这些生词, 不能让学生跳过, 而是要让学生先猜一猜, 然后详细讲解, 让学生一定要弄懂它们的意思, 清楚它们的语境, 达到熟练地掌握词汇的地步。我们可以制作一个精美的单词小本, 在这些小本上, 分类记着很多种词汇, 比如, 表示颜色的词、表示情感的词、表示生活用品的词。为了更加形象直观, 还可以在词汇的旁边标上对应的物品, 以便让学生达到看到物品快速记忆单词的目的。

二、大量阅读, 灵活运用单词

阅读是用来记忆单词最有效的办法, 单词如果单独存在就是一个个孤零零的词语, 但是如果把它们放在句子里, 它们立刻就会形象起来, 如果把它们放在段落里去理解、记忆它们, 就像赋予了它们生命一样, 如同鱼儿回到了海洋, 我们在那里能看到一个单词最生动、直观的样子。所以, 我们应该进行大量的阅读, 在阅读中认识词汇, 积累词汇。很多同学会有这样一种感觉, 一个单词见到的次数多了, 意思都能猜个八九不离十。其实, 这就是语境的作用。所以, 扩大学生的阅读面, 不但对于学生的词汇记忆有好处, 而且非常有利于他们语感的形成。

三、持之以恒, 建立学习目标

小学时期是记忆力非常强的阶段, 我们的大脑就像一个储藏室, 里面有很大的内存空间, 只有我们善于利用, 才能让它发挥出最大的作用。很多学生觉得, 英语单词有很多, 靠自己一个个地记忆, 什么时候才能学完呢?其实, 这种想法是大错特错的。有个谜语曾经说过, 当你学会的东西越来越多, 那么什么会越来越少?答案是不会的东西越来越少。对于单词来说也是这样的。我们千万不要小瞧了一日之功。要知道, 不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海。只要我们持之以恒地记忆下去, 天长日久, 功效是显而易见的。所以, 我们可以给自己制定一个目标, 比如, 每天记住几个单词, 灵活运用几个单词, 只要一天天地坚持下去, 就一定会有一个可喜的成绩。总而言之, 小学生英语词汇的学习对学生而言, 虽然非常枯燥, 但是却非常重要, 所以, 我们应该改变学生的学习策略, 调动学生的学习积极性, 让英语词汇学习变成学生愿意学习的一个部分, 为学生英语的学习打下一个坚实的基础。

摘要：词汇是小学生学习英语的基础, 只有掌握了大量的词汇, 学生与人交流或者阅读、写作的时候, 才能做到胸有成竹。所以, 扩大词汇量, 对于一个学生打好学习英语的基础, 提高英语能力来讲, 是非常重要的。在文本中, 针对小学英语词汇学习方面的问题做一些研究和提出改进策略。

关键词：枯燥,效果,巩固,拓展

参考文献

[1]陈梅.小学英语词汇教学研究[J].创新教育.2013 (3) .

[2]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].课堂经纬.2014 (4) .

[3]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].教学研究.2013 (6) .

[4]汪金霞.提高小学英语词汇教学的改进策略[J].赤子2015 (2) .

英语词汇学习之记忆法论文 篇2

第十九讲 运用各学科知识强化记忆, 扩展词汇量  (二)

第二十讲 运用各学科知识强化记忆, 扩展词汇量  (三)

第一讲 改变传统的记忆方法 (一)

我国学校的英语教学，始于19。近百年来，由于社会的进步和科学技术的发展，学校英语教学的教学手段、教学模式和学习方法，均有了长足的进步和明显提高，但就记忆单词来讲，仍然是按照从左至右的顺序采用数字母记忆单词的传统方法，基本上没有大的变化。这种陈旧的、一成不变的、传统的记忆方法，消耗了我们几代人的精力，严重地阻碍了我国的英语教学和英语人才的培养。

一、改变记忆单位

传统记忆法是以字母为单位，而逻辑记忆法则是以词为单位。

按照传统记忆法，我们要记住 dapple 这个词，就得经过如下五个步骤：

①数字母：d，a，p，p，l，e；

②借助于国际音标的标注正确读出dapple；

③记住词性，知道它是名词或动词；

④记住其汉语含义是“斑点”或“使有斑点”；

⑤记住其相应的英语解释。

经过这五道工序的加工，根据心理学家的测试，若想把dapple这个词记住终生不忘，至少要重复100￣150次，而且中间还得有停顿和间隔，否则一分钟重复100次，其效果实际上还是等于一次。而逻辑记忆法则是以词为单位：

apple        苹果

dapple     斑点

若想记住 dapple“斑点”这个词，只要在 apple “苹果”一词前面加一个字母“ d ”即可。这样，能记住一般词汇 apple 就能记住高难词汇 dapple，会读apple 就会读 dapple。如果说按照以字母为单位的传统记忆法，记住 dapple需要重复100次的话，那麽采用以词为单位的逻辑记忆法，只要重复3￣5 次就能记住终生不忘，而且还能起到记一个词就能等于记住两个词的作用。

所以，我们一定要用以词为单位的逻辑记忆法代替以字母为单位的传统记忆法，克服记忆上的饱和状态和英语学习者的徘徊不前的心理障碍，实现记忆上的突破和词汇量的倍增。

二、改变记忆顺序

传统记忆法的记忆顺序是从左到右，而逻辑记忆法则是采用灵活顺序。传统记忆法数字母记忆单词是按照从左到右这个固定不变的顺序进行记忆，而逻辑记忆法是以词为单位，可以采用正向、逆向或中间词的方式进行记忆。

offspring    后代

spring    春天

从 offspring 中找出 spring ，能记住 spring 就能记住 offspring，会读spring 就会读 offspring，这是正向增加词汇。

springe      圈套

职称英语词汇记忆：构词法记忆法 篇3

1)转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

picture (n)画-picture (v)描绘

water (n)水-water (v)浇水

例题1、he has trouble understanding that other people judge him by his social skills and conduct.(职称英语卫生类c级)

a.behavior

b.style

c.mode

d.attitude

答案：a

解释：

conduct (v.)引导，管理，为人，传导

conduct (n.)操守，行为

conductor (n.)列车员，售票员，指挥者，导体等

semi-conductor 半导体

例题2：the ice is not thick enough to bear the weight of a tank.(职称英语卫生类c级)

a.suffer

b.accept

c.receive

d.endure

答案：d

解释：

bear (n.)熊

bear (v.)负担, 忍受, 带给, 具有, 挤

2)派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词，例如：

happy→ unhappy(加前缀) happiness(加后缀)

例题1、the workers in that factory manufacture furniture.(20职称英语卫生类c级)

a.promote

b.paint

c.polish

d.produce

答案：d

例题2、even in a highly modernized country, manual work is a still needed.(年职称英语卫生类c级)

a.mental

b.physical

c.natural

d.hard

答案：b

man-, manu- =hand

manage(管理)， manual(体力的，手册)， manuscript(手写稿)， manufacture(生产)， manumit(释放)

例题3：about one million americans are diagnosed，annually with skin cancer.(20职称英语卫生类c级)

a.every year

b.severely

c.actively

d.every month

答案：a

ann= year

anniversaire (french)

anniversary, annals(编年史), annuity(年金)

3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

wood(木) cut(刻)→ woodcut(木刻)

pea(豌豆) nuts(坚果)→ peanut(花生)

例题1、in the latter case the outcome can be serious indeed.(2003年职称英语卫生类c级)

a.judgement

b.result

c.decision

d.event