高中数学教学交流材料

高中数学教学交流材料（精选9篇）

高中数学教学交流材料 篇1

交 流 材 料

各位领导、老师，很荣幸今天能坐在这里把我作为一名任课老师在平日化学教学工作中的一些作法跟各位老师交流一下。今年我仍旧带一个A班和一个B班的化学，有压力也有动力。经过了十多年的教学，也带过了一批批的学生，也反复把化学的知识点反复了这几轮之后，让我对学生和教育教学有了更深的认识。周围的领导和同事对我的帮助也让我对教学态度发生了一些积极的转变。

一、首先，作为任课教师，我想谈一下备课的问题。作为老师，连续多年的教学，对于备知识来说已

经不是难事，但实际上我们的学生在变，接受知识的能力在变，如何把知识讲的更具条理，逻辑性更强，针对性更强，最主要是更适合这批学生的接受能力，仍旧我需要在备课上下功夫。在备课时结合我们的学科特点，适时的引入身边的化学以调动学生的学习化学的积极性，并且我在每次备课之前，一般都会把这一节课的习题先做一遍，这样有助于我对于本节课的重难点的理解和讲解，甚至于一些重要的知识点在高考时是如何考的，循序渐进由浅入深的渗透给学生。

二、我想说一下抓学生。

对于学生管理主要是课上和课下。成绩的差距与抓学生有很大的关系，我们学校也有授课特别

好但学生成绩不太优秀的情况，我想着主要与抓学生有关系吧！今年重新带高一，我一直告诫自己，这是一些刚从初四上来的学生，他们的智力还不足够，自律性也没有培养成，学习的方法和习惯都不成熟，所以在抓学生的时候同时要抓这几方面能力的培养，所以一方面将课堂上讲课的起点放在他们的认知水平上使学生能接受这些知识，同时上课适时提问以提高学生的紧张感，并且每节课最后的检测环节要跟得上，不管是小题检测还是提问，都要认真对待没过关的同学，让同学们意识到老师很在乎学生的听课，并按照要求做到。当然，抓学生不可忽视的还有课下的环节，我主要做的就是抓错题集及满分卷的整理，我的要求是重点题目必须整理，整理的环节要齐全，并且要附带对于题目的突破口和自己当时错题的原因，不照抄不糊弄，这一点也需要跟得上检查、纠正，日复一日。

当然，教学的工作需要有很大的毅力来对待学生的惰性，也需要有无穷的耐心来对待学生学习中

和可能反复出现的错误。以后我也需要在这一方面更下功夫。

以上就是我的平时教学中的几点做法，有做的不当的地方，还请各位老师批评指正。

2013-11-21

高中数学教学交流材料 篇2

在高中数学教学中学生交流状况不容乐观, 主要存在如下几个方面的问题

1.数学交流缺乏互动性, 常常是单向交流

不管是在课堂学习还是在课外的问题讨论, 师生间的数学交流、学生与学生间的讨论交流有时缺乏互动性, 一方“滔滔不绝”, 另一方“洗耳恭听”, 而不是互相讨论交流。在数学课堂上, 有的学生从不主动回答问题, 更不会提出问题与老师讨论, 甚至只希望老师将解题方法和答案直接给出。

2.数学交流缺乏质疑探究精神

在数学学习中, 学生间的交流只是相互对答案, 并不作深入的研究。数学交流过程中, 盲从“权威”, 盲信老师的现象仍然大量存在, 在与老师意见不同时, 大部分学生选择接受老师的意见。

二、高中学生数学交流的影响因素分析

1. 数学课堂缺少主动互动交流的环境

从客观上讲, 受“高考指挥棒”的影响, 高中阶段教学任务繁重, 两年时间内完成三年的教学任务, 还有一年复习备考。为了赶进度, 追求所谓的“省时高效”, 教师把课堂的绝大部分时间仅用在知识和方法的传授上, 师生、学生之间缺少完全放开的交流和探讨, 即便偶尔进行交流探讨, 形式也比较单一, 几乎是师生问答式的, 难以通过交流取得实质性的进步。另外, 长期以来我国的课堂教学一般采用班级授课制, 很多班级是大班额, 六、七十名学生挤在一个教室, 不便于进行讨论交流, 只有教师发出数学信息, 学生被动接受, 反馈的信息比较少, 有时候制造了一种“大多数学生都听懂了”的假象。使得一些学生养成了惰性, 宁可被动地接受, 不愿意主动地与同学及老师有效地进行交流。

2.对数学交流的认识不足

课堂教学中教师是主导, 缺乏交流意识的老师是很难培养出具有强烈交流意识的学生的。如果老师没有正确认识到学生的实际情况, 从个人主观出发认定教学难点, 设置交流问题, 结果有的问题太容易学生不愿意交流, 有的问题太难学生没办法解决, 也就无法交流。以至盲从老师的观点及方法, 从而不敢在课堂上和课余发表自己的看法, 甚至有时也不知怎样交流。

3.数学语言障碍

数学语言是数学交流的载体, 有不可忽视的功能。在数学交流活动中, 人们首先要把自己的想法用数学语言表达出来并能被别人理解接受, 同时他自己也要能听懂别人所表达的数学思想, 这需要较强的数学语言的理解能力和运用数学语言表达的能力。学生缺乏这种能力就会严重影响课堂交流的质量。学生在数学交流中出现的数学语言障碍主要有混淆数学语言与自然语言, 误解文字语言的语意、符号语言和图表语言理解困难, 几种语言转化能力差等。

三、促进高中课堂中数学交流的教学策略

针对高中生数学交流能力匮乏的现状, 结合有关的教育理论, 笔者提出以下一些促进高中课堂中数学交流的教学策略。

1.创设适宜交流的情景和氛围

从认识层面上, 需要转变教师观、学生观, 师生平等对话, 合作交流。其次, 从具体操作层面上, 教师要创设适宜交流的议题, 采取灵活多样的交流方式, 组织适当的课堂交流。

适当的课堂讨论不仅有助于培养学生的数学交流能力, 而且有助于激发学生的学习热情, 增进知识的理解。在课堂教学中, 首先应特别注意创设适宜交流的问题, 激发学生的交流欲望。维果茨基提出的“最近发展区”的理论指出, 人的发展存在已有的发展水平和潜在的发展水平, 两者之间的差异就是“最近发展区”。也就是说提出的问题要由易到难, 深浅适宜, 在学生的“最近发展区”内, 让大多数学生感到能进行深层次的交流和思维碰撞, 使学生在交流中取得实质性的进步。

2.培养学生的问题意识, 在问题解决中增进数学交流

问题是交流的源泉, 数学交流大多是因为“疑问”而开始的。教师要鼓励学生敢于质疑, 敢于提出问题, 提出合理、有意义的问题能促进数学交流。

教学交流前要做好新课导入设计, 使之适宜交流, 并能吸引学生。培养学生提出问题、交流问题的习惯。要鼓励学生大胆争辩, 发表各自的见解, 教师要引导学生反思、评价总结, 使解决问题的方法达到最优化, 并能推广至一般情况。

3.加强数学语言的训练, 促进数学交流

数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言, 是数学思维的载体和表达、交流的工具。如果数学语言不过关, 就难以进行数学交流。教学中要使学生理解概念的本质意义, 把新符号融入到原有的认知结构中, 引导学生理解数学语言的含义和实质。

4.科学合理地评价学生, 评价交流

单元考试、期中考试、期末考试、中考、高考等各种考试的成绩是目前对学生的学习状况进行评价的唯一手段和主要依据。因此教师对学生数学学习评价应从学生的多方面考虑, 全面认识学生数学学习的情况。在课堂交流中不仅要使学生从多方面认识数学, 还要进行各种各样的数学问题探讨和丰富的数学交流, 提高学生数学学习的能力和学习数学的兴趣。

高中数学中实现数学交流的研究 篇3

关键词:高中生 数学教学 数学交流 数学交流能力

一、引言

数学作为一种描述科学的语言,国内外的许多数学大师都曾对其“交流”的功能和价值进行过精辟地论述。随着社会的进步和发展,生活中需要越来越多的数学语言,例如各种统计图表、数学符号在各行各业的应用,数学逐渐成为社会性知识的时候, “数学交流”才日益得到国际社会的广泛关注。数学交流已经成为人们在信息时代、数字时代生存发展的不可或缺的工具之一。

二、数学交流的类型与形式

1.数学交流的类型

按照数学交流的内容分类,大致可分为:知识的交流,体验的交流和问题解决的交流。

(1)数学知识的交流

当学生以口头的或书面的方式把自己对某一数学知识(概念、法则、定理、公式、方法等)的理解向他人表述,并试图去理解别人的观点时,就是进行数学知识的交流。

(2)数学体验的交流

数学体验的交流往往表现为交流在数学学习中的感受、情绪、认识、观点等种种认知。情感体验包括认知过程中对某一现象的概括性的认识,对他人或自己学习过程及学习结果的评论,对学习活动的喜厌程度等等。

(3)解决问题的交流

解决问题的交流是指学习者在思考问题,整理思路的基础上,选择适当的数学语言,采用合适的表述方式,将解决问题的思路,解法和结果,或者困惑与障碍予以表述的过程,解决问题的交流在当今十分重要,它要求人们改变以往一个人独自冥思苦想的解题习惯,采取与他人协商、合作的方式,共享观点与资料,以求得问题的解决。

2.数学交流的形式

在数学的教学与学习的过程中,数学交流的具体形式有以下四种形式:

(1)直观描述即通过画图、事物材料及模型等形象直观的方式对数学概念或问题情景的模拟、演示、表达或转换。

(2)口头交流即个人发言、数学对话、分组讨论、倾听等方式的总称。

(3)书面写作。书面写作不仅仅指传统的书面作业与练习以及章节知识和结构的归纳小结,还应包括记录解决问题的思维过程。

(4)阅读。阅读是了解和学习数学的一种常见方法,也是培养学生数学交流能力的一种基本策略。

三、对当前高中数学课堂交流的透视

1.现阶段高中数学课堂交流的现状

(1)课堂教学交流形式单一化

师生的交流占据了总体的93.2%,而学生之间的交流只占6.8%,而在为数不多的学生交流中,学生个体与班级之间的交流占73.6%,学生个体之间的交流占19.4%,小组交流占6.9%。这些数据表明,学生之间的交流是十分缺乏的,学生群体的交流更是匮乏,课堂教学交流的类型因此显得比较单一。

(2)课堂教学交流缺乏公正性

在一种追求效率至上和精英主义的教育体制中,学校教育以筛选为其主要功能,强调学生之间的竞争,并形成不同的层次和级别,因此教育体制在学生之间制造着不平等,教育体制是社会意志的体现,教育体制的这种功能必然会影响到教育资源的分配,进而影响到课堂教学交流的公正性。

(3)课堂教学交流效率低下

“师道尊严”的传统观念也容易使师生关系变成一种“统治者”和“被统治者”的关系,师生关系因此也失去了对学生人格发展和精神陶冶的作用,学生也无法全面理解课堂教学交流中人际关系的丰富内涵。

2.交流不足带来的问题

(1)课堂交流单一易导致师生关系的疏远和抽象。班级授课制以学生集体作为教师与学生个体进行交流的中介,教师在同一时间和空间内要与不同的学生进行交流,师生之间的交流关系因此变得疏远和抽象。

(2)课堂交流的不公正性使教师无法平等地对待学生。课堂教学交流牵涉到师生之间的认知、情感、伦理、社会关系等方面。相对学生而言,教师在诸多方面都处于一种优势地位,不能与学生平等,更不能向学生敞开自己的心扉,忽视了学生的存在和需要,没有从学生的角度来考虑学生。

(3)课堂教学交流的低效使课堂教学效率低下。课堂教学交流的一个重要目的是要让学生掌握知识,但只有理解了知识的客观意义才是真正掌握了知识,而知识客观意义的理解过程是一个开放的过程,它要求学生能够自由地与知识进行互动,从中获得属于自己的意义。

3.中学数学课堂教学中数学交流欠缺的成因分析

在对学生的问卷调查及深入中学数学课堂的观察中发现,当前中学数学课堂教学中,数学交流存在着一定的欠缺现象,有些课堂中仅有一些少得可怜的交流也只不过是他控的、被动的,如教师问,学生答。有相当部分的学生只习惯于接受知识和解题训练,而不习惯于主动参与交流。造成数学交流欠缺的主要原因有:

(1)过大班额的班级授课制限制了课堂中的数学交流

(2)封闭的心态与失落的主体意识限制了课堂中的数学交流

(3)传统的教学观念限制了课堂中的数学交流

(4)数学语言的障碍限制了数学交流

四、高中数学课堂交流的对策研究

1.应对课堂中数学交流欠缺的策略

(1)提倡民主的教学方式,创设良好的教学环境

(2)提供给学生使用数学、交流数学的环境

(3)创设自主的学习空间,少教多悟

(4)发展学生的数学语言能力

(5)加强对学生之间学习竞争的引导

(6)在课堂教学进行数学交流要加强课堂管理

2.课堂中数学交流的实现途径

(1)数学交流与独立思考的关系

在理想的交流过程中应该有一些自己独立思考的过程,再及时把得到的一些结论与同学交流,然后再引发各自新的思考再交流,……,如此循环得到最终的结论,这样双方各自的思维得到了发展,也更容易对交流对方的思维进行补充。

(2)课堂中数学交流的实现途径

数学交流的形式与内容十分丰富,它对学生学好数学和解决数学问题起着极为关键的作用。因此,数学教师要采取多种有效途径,强化数学交流,促进数学教学。

(3)重视数学语言的教学

数学语言是数学思想的表现形式,是进行数学思维和数学交流的工具。随着现代科学技术的发展,数学语言作为一种通用的科学语言已经成为各领域之间、各学科之间相互联系的桥梁,成为人们交流各种科学思想的工具。

3.课外数学交流的实现途径

(1)培养学生写有效的数学日记的能力

(2)培养学生的“说数学”和“做数学”的能力

(3)在数学教学中实施交流学生的数学素养和数学成绩有所提高

五、结束语

高中学生数学交流能力的培养是现代社会对数学教育提出的新要求,这是由数学的特点和作用决定的。数学交流能力直接影响着课堂教学效益。在对高中学生交流能力现状调查后发现学生喜欢数学交流,认为数学交流能力能促进数学成绩的提高,数学教师认识到了数学交流的重要性,然而数学教师在实际教学中不能很好的实施,未能创设良好的数学交流机会,学生交流方式单一,未能掌握交流方法。

参考文献:

1.牟天伟.数学课堂教学过程中的交流问题[J].数学通讯.2003.15:6-8

2.韦燕平,钦彦.高一学生数学交流现状的调查与分析[J].数学教育学报.2004.8:91-93

3.朱根苗.教学中实施数学交流的常见途径[J].数学教学研究.2004.4:2-3

4谭武昌.一种有效的师生交流形式:习题+小结[J].中学数学教学参考.2002.7

5鲍红梅.“还课”有效的数学学习策略. [J]中学数学教学参考.2004.7

高中教育交流材料 篇4

我县高中这几年来，之所以事业能够稳步发展，质量能够逐年提高，有很多成功的做法和经验，归纳起来，有以下几个方面：

第一，坚定不移地大力发展普通高中教育。“普九”后，基础教育的重点之一是大力发展普通高中。对此，我县党委、政府、教育部门和学校都有清醒的认识，千方百计加大对普通高中的投入，加快普通高中发展的步伐。博中、王中、三中、实中等城区学校，为了满足人民群众送子女读优质学校的愿望，千方百计挖掘潜力，扩大招生。龙中、文中等学校通过举办校庆的形式，多方筹措资金，硬化、美化了校园，改善了办学条件，促进了学校的发展。启德中学、光明中学等民办学校，自筹资金，不断完善校园硬件设施，提高办学水平，为我县高中的快速发展做出了很大的贡献。

第二，大力弘扬博白教育人艰苦拼搏的精神。近几年来，我县高中困难比较多，如师资紧缺，办学经费不足，教师待遇不高，但我们的高考成绩多年来一直处于全市先进行列，有些项目还进入全区先进行列。我们这所以取得这样的成绩，就是靠不甘人后、艰苦拼搏的精神。博中、王中、三中、实中等城区学校由于这几年办学规模不断扩大，师资严重不足，许多教师都是超负荷地工作。乡下高中的许多教师在艰苦、平凡的岗位上默默无闻地工作，虽然没有取得过什么骄人的成绩和荣誉，但无怨无悔，任劳任怨。因此，我县普通高中的快速发展和质量的稳步提高，同样有他们一份功劳。第三，大力开展形式多样的校本培训。在这方面，博中、王中、三中做比较好，做到校本培训有制度，有成效，有特色。博中以“科研型教师队伍”为目标，建立健全校本培训制度，以科研处牵头，通过优秀课评比、课题研究、学科沙龙等形式，全面加强对科研型教师队伍的培养。仅今年一年，博中就有9个课题立项，其中省级课题2个，市级课题7个。王中特别重视对班主任队伍的培养。他们坚持王力师道，大力加强对班主任的培养，培养目标是四个“转变”：一是从“保姆”型向“导师”型转变；二是从“威严”型向“民主”型转变；三是从“学校”型向“社会”型转变；四是从“专业”型向“全才”型转变。为了实现这一目标，他们建立健全班主任考核评估制度，开展多种形式的培训工作，取得明显的效果。为了给校本培训工作提供有办的保障，提高校本培训工作成效，三中建立健全了校本培训的三管理制度：一是校长直接领导下的教务处为主导的校本培训制度；二是科组长带领下的校本培训制度；三是教师自主发展的校本培训制度。学校每学期都组织开展了多种形式的培训活动，引导教师在教学实践中不断学习，不断反思，不断改进，不断提高。

高中班主任工作经验交流材料 篇5

班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，一个有经验的班主任往往可以很好的把握什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……而我在这方面还很欠缺。可以说每个班主任都有自己的班级管理理念，我的管理班级理念是充当好三个角色（做班级学生学习上的指导者。做班级学生生活上的帮助者。做班级学生纪律上的维护者。）：

一．充当好班级学生学习上指导者的角色。学习是学生的主要职责，滴水穿石的内涵：同样时间内让更多的水倾注在石上，体现的是方法、效率。每次都让水倾注在同一点上，体现的是一种专注，一种态度。让水不断的倾注下来，体现的是一种韧性，一种信念。为此我主要针对学习方法，学习态度，学习信念三个方面给以指导。首先是学习方法，经常找一些好的学习方法给同学们借鉴，同时告诉学生学习方法只有自己总结出来的才是最适合自己的，而方法来源于对知识的理解、感悟，通过做题加深对知识点的理解、掌握，反过来通过对知识点的理解来指导做题。在班会课上让同学们谈谈自己的学习方法，相互间交流，借鉴，从而发现自己学习中的不足，并加以改正，从而有助于改善自己的学习方法。其次是学习态度，良好的学习态度是获得好成绩的保障，所以要拥有良好的学习态度就要求学生能做的住，能让自己的心静下来，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，要让“水”每一次都倾注在同一点上。最后是学习信念，信念如赛场的终点，信念如航行中的灯塔，指引着我们前进，要拥有一颗不服输的精神和信念。我经常给学生说，学习就如一场田径赛跑你可以比别人晚到达终点，但一定要坚持到达终点。另外我还经常给学生读一些励志的文章，如《自卑比狂妄更糟糕》等，还播放一些励志视频，如《你凭什么上北大》，衡水中学宣传片等，让学生从中找到自己的影子，从而改变自己的学习态度，增强学习的信念。通过这些大大提高了学生的学习积极性和学习自信心。

二．充当好班级学生生活上帮助者的角色。

教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。生活中我一直扮演“友”的角色。一，和学生平等相处，比如，课下学生和我见面打招呼，我都会笑着回应，一个手势，一个微笑，一句问候都说明你在尊重学生，学生也乐意跟你打招呼。让学生少了那种高高在上感觉，这无形当中就拉近了师生友谊，而且当你在批评他犯得错误的时候他更能深刻的理解你是为他好，从而改正错误。二充当和事老，解决学生间的矛盾，增进班级感情。学生间的不愉快主要来自相互间的误会，有时偶尔说一句话，对方可能理解错了，或想多了，而又碍于面子不相互说明，都觉得对方做的不好，结果可能导致互相糊里糊涂的就产生矛盾了，这时班主任要及时相互了解，找出根源，双方一起面对问题，相信没有解决不了的事情。当然在处理过程中一定要平等，就事论事。这样就消除了同 学间的隔阂，增进了班级学生间的团结。三是用心去关心学生，尽力去帮助学生。让他从中体会到班级同学的关心。去年我班的学生刘恒，那天接到他家里人打的电话，说他父亲喝酒喝死了，我听说后，立即从教室把他喊出来，只告诉他家里有点事，让他到教学楼下等他家人。随后我在班级将情况给同学们说明，并建议从班费中拿出200元给他家人，表达我们全班人的一份心意。全班人都很积极表达关心。直到现在他一直都很感谢同学们，和同学们相处的也很好。这件事让同学们体会到班主任是关心，爱护他们的，当他们有事的时候班主任就在他们身边，也感受到了同学间的温暖。同学之间，师生之间的关系，感情更加融洽了。生活中和学生相处的事情还有很多，只要我们摆正自己的位置，用心和学生相处，学生会很乐意尊重我们的。

三．充当好班级学生纪律上的维护者的角色。在学生纪律方面我一直充当维护者的角色，尽可能的为每个想学习的学生营造良好的学习环境。班级学生成绩参次不齐，自我约束能力也不一样，总会有那么几个别的学生违反纪律，影响他人学习，比如说个话，做个小动作，接老师话茬等，对待这种情况，我会给以严肃批评。我经常和学生说，在教室一个样，在教室以外又是一个样。教室是学习的主要场所，所以我们在教室里要保持必要的学习氛围。每个学生必须遵守班级纪律，为班级创造一个良好的学习环境。这个良好的学习环境我比较关注的主要是三个时间段，一个是自习课时间，一个是早饭、晚饭后时间，还有一个是课间时间。特别是早、晚饭后时间，我要求在规定时间前到班的，进班就应该安静下来，想想看你之所以提前进班就是想比别人多学会的，来了又不学习，还影响别人学习，那你干脆就别早来，你可以不珍惜自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。课间时间也是，我要求学生保持教室的相对安静，不得在教室里打闹，需要休息的同学尽可能到教室外面休息放松。你可以不学习，但是你不能影响别人。这是你在班级行为的底线。在教室违反班级规定，破坏班级纪律，影响他人学习的将受到一定的惩罚。不管是谁，绝不姑息。在教室，在课堂上处理问题时，我就是老师，就是一家之主，我所说的话必须认真听，认真履行。我是一个能把教室和私下分得清的人，教室里我不允许任何学生不学习，甚至影响他人学习。作为班主任，我觉得在班级里，在课堂上，在处理问题的时候，我就是老师，我必须坚守我的严肃和权威，在学生面前一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候教室里面讨论问题声音过大，或者有吵吵闹闹的情况，这时我往教室外面一站，教室里就能立马安静下来。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，当你能为他们考虑，站在他们的立场上看问题时，你就很容易获得他们的信任，他们也很容易接受你的批评。比如，我几乎从来不用家长来要挟他们。我个人觉得动不动就叫家长是一种推脱责任的表现，也是一件让学生很反感的事情。我经常给学生这样说，一般情况下我不会喊你们家长来，喊家长来的时候就是你离开学校的时候。在学校我就是你们的家长，我会以家长的身份管教你，针对你的学习及日常行为我会适时的对你鼓励，提醒，批评，甚至是教训。但是你要记住一点，我是想让你考上大学的。相信班主任都有这样的体会，对于犯错误的学生，你可以批评他，甚至是揍他一顿，他都很容易接受，而动不动就喊家长是学生最反感的事情，特别是高中生，一方面自我感觉长大了，能独立承担自己的过 错了，另一方面也拥有了体谅父母，少给父母惹事的成熟心理。所以动不动就喊家长只会增加学生的逆反心理。比如，两个星期前，中午午休我去查宿舍，结果发现124宿舍的四个学生正在床上玩扑克牌，我看到这一幕的时候我确实很愤怒，感觉我班怎么会有这样的事情发生，短暂的愤怒之后，我决定给他们一个教训，于是就用课本打了每人两下，然后带到办公室又批评了一顿，并让每个人写份检讨，同时告诫他们如果即将到来的月考你们能完成自己的目标，我们这件事就此结束，否则就让你们的家长来看看你们都在学校干了些什么。结果可想而知他们都完成了自己的目标，努力的学了不完成目标才怪。这样他们的学习提上去了，给班级争得了荣誉，还让他们觉得欠我个人情，所以至今只要安排什么事都积极的很。我觉得这样挺好。再比如有些时候要用班集体的力量改变个别学生，大家都知道团结精神，集体意识是班级凝聚力的体现，要让每个学生有强烈的班集体荣誉感，要让学生明白集体荣誉必须靠大家，当某个人不注意自己的行为就会损坏集体荣誉。比如对待校服问题，很多学生不乐意穿校服，但又迫于压力不得不穿，难免个别学生偶尔会找理由推脱，面对这种情况，我给学生说每发现一个不穿校服的，全班跑操就增加一圈，两天下来，就没有不穿校服的了。宿舍午休、晚休不能及时休息，乱讲话的，只要宿舍因讲话扣分，就全宿舍一起打扫教室等，这样一方面达到了用集体约束个别人的目的，另一方面也让学生明白团结协作的重要性。再比如座位问题，手机问题，谈恋爱问题了等等，这些问题相信各位班主任都有自己的一套管理方法。

高中数学教学交流材料 篇6

一、主要做法

（一）强化学习调研，不断夯实贯彻落实科学发展观的思想基础

1、抓学习，强素质。学校把理论学习作为学习实践活动基础环节，认真抓紧抓好。结合学校实际，将每周五下午定为集中学习培训时间，由党总支委员轮流作专题辅导，带领全体党员认真学习科学发展观原著。共组织党员集中学习11次，学习课时达40余小时。同时，学校还结合教师党员工作特点,积极创新学习形式，通过 “上”（班子成员上党课）、“学”（网上个人学习、交流）、“谈”（班子成员在一起谈心）、“测”（理论测试）、“讲”（专家讲座）、“写”（撰写一至两篇心得体会）等方式,加强党员理论武装,不折不扣地完成规定学习内容。

2、抓调研，破难题。学校坚持把加强调查研究、解决实际问题、促进职业教育科学发展贯穿于学习实践活动的全过程。活动一开始，学校就派出3个专题调研组，由校领导主要负责人带队，深入各企业、市直部门和学校科室走访调研，对口交流、座谈，并通过发放意见表、开通校园论坛等方式征求各方对学校建议意见。经汇总整理，拟定了六个调研课题，由校总支委员各负责一个课题，带领各职能处室具体调研，着力破解制约学校发展的“瓶颈”和难题。活动中，校党总支还组织部分行政干部和党员教师到湖州技师学院、新市职高及江苏恒力集团考察、学习交流，对照发达地区先进的办学理念，进一步查找学校在服务经济社会、服务科学发展等方面上存在的突出问题。

3、抓讨论，促发展。紧紧围绕“如何整合职教资源、如何完善职教功能、如何实施多层次办学、如何加强校企合作”等内容，以教研组为单位，开展了教职员工与行政人员解放思想大讨论活动10余场。通过解放思想大讨论活动，党员干部、教职员工进一步统一了思想，提高了认识，明确职教的发展目标，形成科学发展理念，为学校逐步完善中等职业学校功能打下了坚实基础。

（二）深入分析检查，努力查找影响学校科学发展的突出问题

1、扎实做好会前准备工作，认真开好“两会”。一是广泛征求意见。为了找准学校在办学方面存在的突出问题，校党总支坚持问计于服务对象，分教师、学生、学生家长三种不同类型，制作并发放了600余份征求意见表。分别召开了教师代表、离退休教职工、学生代表、学生家长代表、企业代表、特聘教师与行风监督员恳谈会6次，广泛征求各个方面对学校发展的意见与建议。针对收集到的意见建议，制定了谈心活动提纲，深入开展了谈心活动。在此基础上及时形成《***职高学习实践活动分析检查阶段征求意见与建议梳理情况报告》，并将报告反馈给每位领导成员，要求各成员对照报告，认真撰写个人剖析材料。二是认真召开专题民主生活会。会议紧扣“整合职教促创业，打造品牌创示范”主题，每位班子成员针对征求到的意见建议，结合各自工作实际，深入剖析自身和班子在贯彻科学发展观方面存在的主要问题，开展批评与自我批评，提出整改措施。民主生活会始终洋溢着民主团结、求实创新的良好氛围，达到了沟通思想、增进团结、提高觉悟、加强班子建设的目的。三是开好专题组织生活会。以支部为单位，由各支部书记及党总支成员负责，召开专题组织生活会，组织党员深入开展“三查三看”活动，即查思想，看科学发展意识是否明显增强；查工作，看科学发展能力是否明显提高；查作风，看践行科学发展观的实效是否明显。各位党员认真严肃地对自己、对学校及对班子成员进行了批评与自我批评，积极为学校发展献计献策。

2.紧密联系实际，形成高质量的分析检查报告。充分运用学习调研、解放思想大讨论和领导班子民主生活会的成果，突出分析检查问题这一重点，理清科学发展思路，明确改进措施。采取“专人撰写、集体讨论”的办法，认真撰写分析检查报告。按照“看科学发展认识深不深、看查找问题准不准、看原因分析透不透、看发展思路清不清、看工作措施实不实”的要求，反复修改、完善，形成了《***职高深入学习实践科学发展观活动领导班子分析检查报告》。为扩大群众参入面，学校还将分析检查报告提纲刊登在学校网站上，接受广大群众评议。并组织党员、师生及群众代表62人对《领导班子分析检查报告》进行了评议，群众满意率达98.3%。

（三）突出实践特色，着力创新贯彻落实科学发展的体制机制

1、认真研制整改落实方案。学校领导班子把研究制定整改落实方案作为整改问题的关

异世球皇 伪娘 冷血的传奇之旅 步步生莲 一剑惊仙 重生之官道 http://

键环节，以学习调研中查找到的问题、分析评议中征求到的意见建议以及领导班子分析检查报告提出的思路和措施为依据，立足实际，着眼长远，对制约各项事业科学发展的问题和需要完善的体制机制进行了认真分析和梳理，研究制定出切实可行的整改方案，并做到了“四明确、一承诺”。

2、着力完善一批规章制度。遵照“奖勤罚懒、奖优罚劣”的原则，那一世小说网 http://学校着力完善了教职工考勤暂行办法、课堂教学管理办法、班主任月考评办法等一批制度；根据春招工作的实际，制定了《招生管理指导意见》、《招生工作奖励办法》等。

3、积极解决热点难点问题，努力突出实践特色。学校坚持全面协调可持续发展和以人为本的理念，不断创新工作内容，依据中职学校的特点，认真做好服务教职员工、服务学生及家长、服务地方经济的“三服务”活动。一是深入破解招生难题。发扬“踏遍千山万水，历经千辛万苦，说遍千言万语，走进千家万户，想尽千方百计”的职高精神，积极从宏观和微观两个层面上分别谋划好生源学校教师会、生源学校学生家长会、生源学校学生会“三个会议”，今年实现招生突破千人大关。二是积极推行工学结合。利用暑期组织200余名学生到杭嘉湖地区知名企业见习，培养学生适应市场的能力。为了更好地服务地方经济，学校还积极尝试筹建了“蓝领之家”就业服务社，进一步密切了学校和企业联系。三是大力改善办学条件。校党总支组织党员干部，牺牲暑期休息时间，冒酷暑战高温，安装调试了400万中央财政支持中职学校数控技术实训基地项目的设备，新建了plc实训室、氩弧焊实训车间、数控车实训车间、数控铣实训车间、加工中心实训车间、电火花、线切割、数控激光雕刻切割机实训车间、数控系统综合实训室等，投入40余万元建设完善了电子阅览室和“教工之家”，有效地增强了学生学习实效。

为进一步增强整改落实工作力度，校党总支还要求各部门和党员干部在工作中做到“五办”。即：对师生员工反映的亟待解决的问题，要高效快捷“立即办”；对师生员工反映的一些老大难问题，要迎难而上“主动办”；对师生员工反映的重大或带有普遍性的问题，要深入实际“具体办”；对一些条件暂不具备或一时难以解决的问题，要探索途径“创新办”；对一些涉及面广、政策性强的问题要不推不掩“公开办”。据统计，学习实践活动开展以来，学校共为师生办实事130余件，为14家企业开展各类培训30期计2500人次，解决了一批师生员工反映强烈问题。

二、基本成效

经过广大党员干部的共同努力，学校学习实践活动取得了较为明显的成效，促进了学校各项事业的快速发展。

（一）党员干部素质得到有效提高。通过开展学习实践活动，全体党员、干部对开展学习实践科学发展观活动的重要性、必要性、紧迫性认识有了新的提高，对科学发展观的科学内涵有了新的理解。工作作风明显好转，工作效率明显提高，为民服务意识进一步增强。党组织的吸引力、凝聚力和战斗力得到进一步加强。经测评，广大党员群众对学习实践活动满意率达98%,比较满意率2%。

（二）科学办学理念得到及时更新。通过调研，学校办学理念实现了由注重教育外延式发展向注重教育内涵式发展转变。牢固树立了质量中心意识，进一步完善了教科研网络,科学设置了专业及课程,人文管理得到加强,学校管理水平显著提升。学校被教育部、信息产业部确定为计算机技能型紧缺人才培养培训基地，先后获全国职业技术学校职业指导工作先进单位、安徽省诚信办学单位、安徽省阳光工程先进办学单位和全国农村成人教育先进办学单位、全省教育系统先进集体等荣誉称号。

（三）教师队伍建设得到不断加强。学校以科学发展观为指导，不断深化教育人事制度改革，加大学校内部管理体制改革力度。通过选派优秀教师到发达地区职校挂职锻炼、到企业挂职学习、“师傅带徒弟式的内部互帮互带”、“三年级优秀毕业生在校顶岗实习”、聘请企业技术人员担任实训教师等多种形式，加强“双师型”队伍建设，有效地提高教师专业化水平。有2人成为“安徽省教坛新星”，1人荣获“中国管理科学理论成就奖”，1人荣膺首届“中国职业院校教学名师”光荣称号。

（四）学校德育工作得到扎实推进。通过积极尝试推行德育导师制和首遇负责制，实行“半封闭”、“准军事化”管理模式，抓好学生的组织纪律、职业道德和心理健康三大教育。不断丰富校园文化活动,加强学生思想道德建设，形成了“艰苦奋斗、厚德精技、敢为人先”的职高校园文化,学校、家庭、社会三结合教育成效明显。

（五）学生综合素质得到全面提升。加大学生动手能力培养力度，打破原有实训教学、考试和评价模式，启动工作过程系统化的实训教学课程改革。采用实训教学项目导师制、组建技能兴趣小组、参加各级技能大赛等形式大力培养技能型人才。组建了24人的实训项目导师队伍，学校在各级各类技能比武中捷报频传。先后在宣城市技能大赛中夺得团体双杯，其中单项一等奖7名、二等奖12名、三等奖4名；在第三届全省技能大赛中取得一等奖1名、二等奖2名、三等奖1名的佳绩。学生等级工考试通过率为100%。

（六）学校办学条件得到有效改善。活动中，学校加大对上争取政策与资金的力度，积极破解学校发展难题。先后争取了***市教育附加费435万元和国家示范职高争创项目资金1000万。新建了学校大门，硬化了校园主干路网1200米，完成房屋墙体出新1400平方米，对校体育场地进行了改扩建，修复和加固运动场围墙100多米，为陈旧教师办公室安装了窗帘、空调和地板，校园环境得到全面绿化、美化和亮化，办学条件进一步改善。

三、几点体会

在开展学习实践活动过程中，校党总支严格按照省委、市委学习实践活动领导小组的部署和要求，牢牢把握“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”这个总要求，活动中做到五个“贯穿”，确保了学习实践活动不出偏差不走过场。

一是始终把深入学习、提高认识贯穿学习实践活动全过程。突出“三个全面”，即全面领导、全面覆盖、全面参与，切实强化理论学习，注重抓好党性修养和作风养成，把客观世界改造与主观世界改造有机结合起来，不断提高党员干部的思想觉悟和业务水平。

二是始终把边学边改、突出实践特色贯穿学习实践活动全过程。立足实际，突出“三服务”特色，认真对待人民群众最关心、最现实的切身利益问题并着力解决，坚持以人为本，凸现服务意识和服务水平；注重“三个结合”，即把学习实践活动与教育教学工作相结合，与教风学风建设相结合，与招生就业形势相结合，以科学发展的实际成效取信于民。

三是始终把解放思想、改革创新贯穿学习实践活动全过程。认真落实科学发展的理念，打破定势思维的束缚，着力推进体制机制的创新，为学校实现科学发展、和谐发展、率先发展提供不竭动力。活动期间，共废止、修订、新建制度12项。

四是始终把坚持党的领导、发挥干部示范作用贯穿学习实践活动全过程。作为全党开展的一项政治任务，校领导干部率先垂范，做到“三个坚持”，即坚持强化责任、坚持做好表率、坚持探索创新，做到“规定动作”和“自选动作”相结合，使学习实践活动更加富有特色，更具有针对性和实效性。

五是始终把强化宣传引导、营造浓厚氛围贯穿学习实践活动全过程。通过宣传横幅、专题网站、活动公告栏、活动简报、各类主题活动、学习园地等多种方式及时宣传科学发展观的有关内容及开展活动的工作动态、进展和成效，使全体师生在浓厚的舆论氛围中自觉接受教育和熏陶。

谈高中课堂中的数学交流 篇7

在高中数学教学中数学交流状况不容乐观, 主要存在如下几个方面的问题.

(一) 数学交流缺乏互动性, 常常是单向交流

不管是在课堂学习还是在课外的问题讨论, 师生间的数学交流、学生与学生间的讨论交流有时缺乏互动性, 一方“滔滔不绝”, 另一方“洗耳恭听”, 而不是互相讨论交流.在数学课堂上, 有的学生从不主动回答问题, 更不会提出问题与老师讨论, 甚至只希望老师将解题方法和答案直接给出.

(二) 数学交流缺乏质疑探究精神

在数学学习中, 学生间的交流只是相互对答案, 并不作深入的研究.数学交流过程中, 盲从“权威”, 盲信老师的现象仍然大量存在, 在与老师意见不同时, 大部分学生选择接受老师的意见.

二、高中学生数学交流的影响因素分析

(一) 数学课堂缺少主动互动交流的环境

从客观上讲, 受“高考指挥棒”的影响, 高中阶段教学任务繁重, 两年时间内完成三年的教学任务, 还有一年复习备考.为了赶进度, 追求所谓的“省时高效”, 教师把课堂的绝大部分时间仅用在知识和方法的传授上, 师生、学生之间缺少完全放开的交流和探讨, 即便偶尔进行交流探讨, 形式也比较单一, 几乎是师生问答式的, 难以通过交流取得实质性的进步.另外, 长期以来我国的课堂教学一般采用班级授课制, 很多班级是大班额, 六、七十名学生挤在一个教室, 不便于进行讨论交流, 只有教师发出数学信息, 学生被动接受, 反馈的信息比较少, 有时候制造了一种“大多数学生都听懂了”的假象.使得一些学生养成了惰性, 宁可被动地接受, 不愿意主动地与同学及老师有效地进行交流.

(二) 对数学交流的认识不足

课堂教学中教师是主导, 缺乏交流意识的老师是很难培养出具有强烈交流意识的学生的.如果老师没有正确认识到学生的实际情况, 从个人主观出发认定教学难点, 设置交流问题, 结果有的问题太容易学生不愿意交流, 有的问题太难学生没办法解决, 也就无法交流.以至盲从老师的观点及方法, 从而不敢在课堂上和课余发表自己的看法, 甚至有时也不知怎样交流.

(三) 数学语言障碍

数学语言是数学交流的载体, 有不可忽视的功能在数学交流活动中, 人们首先要把自己的想法用数学语言表达出来并能被别人理解接受, 同时他自己也要能听懂别人所表达的数学思想, 这需要较强的数学语言的理解能力和运用数学语言表达的能力.学生缺乏这种能力就会严重影响课堂交流的质量.学生在数学交流中出现的数学语言障碍主要有混淆数学语言与自然语言, 误解文字语言的语意、符号语言和图表语言理解困难, 几种语言转化能力差等.

三、促进高中课堂中数学交流的教学策略

针对高中生数学交流能力匮乏的现状, 结合有关的教育理论, 笔者提出以下一些促进高中课堂中数学交流的教学策略.

(一) 创设适宜交流的情景和氛围

从认识层面上, 需要转变教师观、学生观, 师生平等对话, 合作交流.其次, 从具体操作层面上, 教师要创设适宜交流的议题, 采取灵活多样的交流方式, 组织适当的课堂交流.

适当的课堂讨论不仅有助于培养学生的数学交流能力, 而且有助于激发学生的学习热情, 增进知识的理解.在课堂教学中, 首先应特别注意创设适宜交流的问题, 激发学生的交流欲望.维果茨基提出的“最近发展区”的理论指出, 人的发展存在已有的发展水平和潜在的发展水平, 两者之间的差异就是“最近发展区”.也就是说提出的问题要由易到难, 深浅适宜, 在学生的“最近发展区”内, 让大多数学生感到能进行深层次的交流和思维碰撞, 使学生在交流中取得实质性的进步.

(二) 培养学生的问题意识, 在问题解决中增进数学交流

问题是交流的源泉, 数学交流大多是因为“疑问”而开始的.教师要鼓励学生敢于质疑, 敢于提出问题, 提出合理、有意义的问题能促进数学交流.

教学交流前要做好新课导入设计, 使之适宜交流, 并能吸引学生.培养学生提出问题、交流问题的习惯.要鼓励学生大胆争辩, 发表各自的见解, 教师要引导学生反思、评价总结, 使解决问题的方法达到最优化, 并能推广至一般情况.

(三) 加强数学语言的训练, 促进数学交流

数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言, 是数学思维的载体和表达、交流的工具.如果数学语言不过关, 就难以进行数学交流.教学中要使学生理解概念的本质意义, 把新符号融入到原有的认知结构中, 引导学生理解数学语言的含义和实质.

(四) 科学合理地评价学生, 评价交流

单元考试、期中考试、期末考试、中考、高考等各种考试的成绩是目前对学生的学习状况进行评价的唯一手段和主要依据.因此教师对学生数学学习评价应从学生的多方面考虑, 全面认识学生数学学习的情况.在课堂交流中不仅要使学生从多方面认识数学, 还要进行各种各样的数学问题探讨和丰富的数学交流, 提高学生数学学习的能力和学习数学的兴趣.

参考文献

[1]教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准解读.北京:北京师范大学出版社, 2002.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准.北京:人民教育出版社, 2003.

高中数学教学交流材料 篇8

【关键词】高中數学 互动交流 应用

一、高中数学互动交流教学模式的作用

1、互动交流教学模式概述

想要学好高中数学必须要有很强的逻辑思维。因此，某种程度上来说高中数学也是一门单调乏味的学科。传统的高中数学教学模式一般都是以老师作为课堂的主体，而学生只是被动地接受老师的理论与知识的灌输。学生对于模棱两可的问题也不提出自己的疑惑，并没有真正地融入到课堂当中去。因此，传统的教学模式根本不能达到良好的教学质量效果。

其实在高中数学课堂的教学中，不仅要注重教更要注重学，而师生之间的互动可以达到相互促进的效果。互动交流教学就是一种以学生为学习核心的教学方式，通过师生之间、学生之间的交流，寓教与学。在不断的探索与交流中学习知识掌握知识，让学生能开动脑筋深入思考，从而使得教学质量和效果的到提升。

2、互动交流教学模式作用

传统教学方式是按照一节课的时间来设计教学进度和目标，可以说是一种时间和空间上都封闭的教学模式。然而这样并不利于培养学生的主动性和积极性。事实上，学习应该是开放的自由的而不是封闭的一成不变的。利用互动交流的教学模式，打破了传统教学的局限性，开拓了教学的空间，在课堂内外使得理论与实际相结合。

如果师生之间缺乏交流互动，整个课堂就会显得苍白无力。即使老师讲课讲的再好，也会像没有灵魂的躯体一样毫无说服力。所以互动交流教学模式就需要教师深刻理解这种教育理念，并通过师生之间的交流互动营造一种和谐融洽的师生关系。

此外，教师适当地使用互动交流的教学模式还能激发学生的学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，这也是学生学习的最大动力。在高中数学课堂教学中综合运用各种教学形式，能让课堂氛围变得更加活跃，教师教授的知识也变的有理有味，学习才会更加轻松有效。

二、高中数学互动交流教学模式的应用分析

1、创造课堂内外的互动

在高中数学课堂中互动交流教学模式是以学生为主体，因此学生必须学会自主学习，学会发现问题解决问题，脱离传统教学中对教师的过分依赖。教师在课堂中多设置一些开放性和探究性的问题，有利于学生创新能力的培养。学生利用已掌握的知识来分析问题寻求答案，而教师则提供指导性的帮助。使学生真正理解所学内容并加以利用，做到举一反三的效果。

同时在课后，教师要引导学生发现生活中的数学问题，能将所学的知识真正运用到生活中去。这不但有利于培养学生的数学思维能力，也能提高思维的逻辑性。课堂内外的结合，使得学习高中数学变得更加有趣的同时，也让学生明白知识源于生活也将用之于生活。

2、优化教学方案

教学方案的设计是每个教师都要进行的工作。设计教学方案的目的在于整体规划教学内容，把握教学的重难点，并能合理安排课堂内容。然而在以往的教案中，教师的教学目标过于广泛笼统不够明确。所以，在高中数学互动交流教学模式中，教师应该发现学生个性之间的差异，对不同的学生制定不同的教学目标。

教学目标除了表现在教师的教学任务中之外，更应该在学生平时的成绩中的到体现。在课前，学生应该进行课堂预习，并找出知识的难点；在课堂中，教师可以有针对性地设计一些练习并对预习时遇到的问题进行探讨交流，对学生回答不足的地方教师进行补充和巩固。通过互动交流的教学方式把学习目标和学习方式完美地结合在一起，不断提升学生学生能力。

3、利用小组学习进行交流互动

运用互动交流教学模式的时候，教师在了解各个学生之间的差异之后，可以根据他们各自不同的特点和兴趣对他们进行分组，这样就能让更多的学生真正参与到课堂的活动中来。在进行小组讨论的时候，要让每个学生都能表达自己的观点看法或者提出自己的问题。学会与他人进行交流分享，让思维在交流的过程中得到碰撞与融合。在认真倾听他人的见解的同时也要发现自己的不足之处。

教师在指导小组展开活动的时候，要让学生明确知道自己所扮演的角色并培养团队间的合作能力，加强小组内的交流，将学习的成果进行分析。另外，教师对小组进行评价的时候一定要客观公正，综合学生在各个方面的表现。这样才能使他们提高学习兴趣，主动参与到活动中来。

4、营造轻松课堂氛围，加强师生互动

在高中数学课堂中，教师可以利用情景教学等方式营造一个融洽有趣的课堂氛围，使学生对学习保持积极的态度，主动参与到课堂的活动中来。在课堂上，教师和学生并不是相对独立的，而是相互依托，相辅相成的。师生之间的互动，很大程度上能提高课堂的教学质量。而互动的深度，又取决于学生的积极性。所以，在教学课堂中教师使用互动交流的模式是十分有必要的。

在实际的课堂中，教师不应将教授的知识局限于课本之上。而应该结合实际，不断地把内容拓展开去，进行更有趣更有意义的教学活动。为了达到教学目标提升教学质量，教师应该培养学生主动参与意识的同时，让学生完全投入到课堂中去。

三、结语

通过实践可以证明，在高中数学课堂中交流互动的教学模式充分考虑到了高中生的心理及生理上的特点。高中是他们学习的关键时期，利用这种教学方式能极大地激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的学习个性，提升他们对数学的素养。在教学过程中，只有师生之间互相合作交流，才能共同体验到成功的乐趣。

【参考文献】

[1]张文苑.高中数学互动交流教学模式探讨[J].课程教育研究，2015，22：99-100.

[2]王佳.数学互动交流教学模式的应用[J].教育，2015，16：45.

教学会议交流材料 篇9

加强学校管理，提高教学质量

众所周知，黑旺镇中学的教育教学质量几年来一直不甚理想，原因是多方面的。这也是领导和社会一直十分关注的。为此学校始终把“加强学校管理，提高教学质量”作为首要任务来抓，坚持“以学生为本”的教育观念，力求创立“自主发展”的教育办学特色，以引导学生“学会学习”、“学会做人”为培养目标，关注学生的发展潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。过去的一学期，在上级领导的关心支持和帮助下，通过全体师生的共同努力，学校在教育内部管理、教学常规管理和学生管理等各方面，都取得了明显的进步，教学成绩正呈现明显的上升态势，教师素质也有了很大的提高。

回首走过的一学期，欣慰之余，我们也进行了认真地反思，探寻进一步发展的改革之路，发现阻碍教育实现跨越式发展的因素还有很多。

1、领导重视有待于进一步加强。学校虽然突出了教学中心地位，但在过程管理、监控以及深入课堂方面，还做得很不够，在参加教研组活动方面，雷声大、雨点小，因此对教师的课堂教学指导方面便显得力不从心，无形之中，或多或少的造成了领导与教师关系的脱节。作为一校之长，更应该在这方面反思一下自己，重新定位一下自己。

2、教学管理须进一步科学化、规范化。通过几学期的摸索实践，深感教学管理的博大。教师是人不是物，所以管理在制度化的同时，更应人性化，所谓“以人为本”。在落实制度的过程中，既要公平公正、有法可依，又要摒弃那种迂腐迁就的思想，要时刻心中有教师，才能充分发挥教师的主观能动性，充分落实学校的各项管理制度。

3、在教学常规的落实中，仍然存在应付现象。主要表现在备课与教学的脱节，作业缺乏针对性、层次性等，都直接影响了教育教学质量的提高。从检查的环节看，应该是滴水不漏，但从实用性上，很难说有助于实际教学。突出表现在二次备课和教学反思上，在集体备课的基础上，实行二次备课，完成课堂教学的基础上，写好教学反思，这样才能形成一个完整的教案，也有助于教师教学水平的提高。而多数教师的二次备课流于形式，教学反思也是点到为止，很少深入下去。

4、教育科研仍然很薄弱。科研兴校，只有加强学校的教科研力量，充分借鉴各种先进的教育教学理念和教学方式方法，才能少走弯路，迅速提高课堂效率。而这一点，学校做得还很欠缺，只有英语学科在教研室领导的关心和帮助下，一直进行“马法”教学的尝试并取得了很好的效果。其他学科只是以材料来应付，做表面文章而已，很少有针对性的做一些实际工作，这也就谈不上彻底转变教学理念和教育方法。

5、教师素质还有待于进一步提高。阻碍教育教学质量提高的因素是多方面，过去往往把责任直接推卸给各种客观原因上，而很少从主观方面做认真的剖析，而我们认为教师教育教学观念的僵化、教学方法的陈旧、教学改革的缩手缩脚才是制约教育教学质量提高的关键，也就是说，努力提高教师素质，打造一支优秀的教师队伍，才是当务之急。从教学成绩分析来看，学校个别学科整体上还比较薄弱，如数学，与兄弟乡镇比平均分之差竟达10—20分，直接影响了学生的整体提高，所以我们还需继续努力，多从提高教师素质上做文章。

6、教师结构不合理，积极性和敬业精神欠缺。现在学校教师平均年龄30岁，看似年轻化，而原始学历是正规院校的却寥寥数人，仅占教师总数的20%，97年至今只有一名大学生分入我校，多数教师为中师毕业，不断的培训学习，3年时间左右，工作刚刚有起色却又调动离去，青黄不接。工作5年以上的外籍教师不足10人，10年以上的教师仅有2人。学校便在不断更新换代中向前发展，其困难可想而知。大风气的影响也从另一方面导致了教师积极性的提高，工作热情的发挥。于是便有了不思进取，便有了得过且过等等不良风气的滋生。

7、“洋思教学”的教学理念落实不够。很多教师还没有从陈旧的教学方法的羁绊中解放出来，对新的教学方法不敢学、不敢用，从而使课堂教学的效率不高，也导致了学生厌学思想的产生，教学目标也就很难已完成。特别是理科教学，泛泛而谈的很多，让学生练的时间还是不够，唯恐学生听不懂、学不会，而学生又无暇消化，造成知识遗留和知识缺陷的积累。久之，其效果可想而知。

8、对学生学习方法指导不够。培养学生学会学习是教育的关键，“受之以鱼不如授之以渔”。培养学生养成良好的学习习惯和学习方法，才能使教师的教学变得得心应手，在这一点上，多数教师做得还不够，还没摆脱灌输式的老思想。

9、毕业班管理还需进一步加强。对毕业班虽然制定了明确的奋斗目标，但过程监控还需抓严抓实，对学生的学情分析、学法指导，对教师的关心、体谅和教学成绩的定位还把握不够。特别是上学期送考教师近一半是年轻教师，并且从未送过毕业班，虽然锻炼了队伍，但也暴露出经验不足的弊端。

10、奖励机制还有待于进一步完善。奖励机制和评价机制相辅相成，他是制度落实和目标实现的保证，是调动广大教师积极性的措施之一，学校在这方面尚需进一步改进和提高，切实从广大教师的切身利益出发，从学校的实际情况出发，修改和完善评价制度。

面对以上存在的问题，如何改进和提高便成了我们不得不思索的问题。结合自身实际，我们决定从以下几方面入手：

1、把握全局，明确思路，确定奋斗目标。在上学期的基础上，经过认真分析和总结，根据抽测情况和与兄弟乡镇的比较情况看，重新审视和定位自己，给初四确定冲全区前10名的奋斗目标，其他级部也分别较同期相比提高5个位次。

2、以改革开路，用责任制治校，加强学校管理。充分借鉴洋思中学的经验，实行分管校长、级部主任、班主任承包制，级部捆绑评价制。做到层层有责任，级级有目标。本学期，我们从人事改革入手，对中层领导、教师实行了双向选聘制。先聘级部主任，再有级部主任从初四开始，逐一选聘自己的教师。并且与分管校长、级部主任签订目标责任书，从教师管理、学生管理到教学成绩，进行了目标细化、责任量化，从而使领导和教师都有了明确的方向性和目标性。实行管理重心下移，保证了学校制度落实的流畅性。只有明确了岗位责任和目标，完善了工作管理考核、评比、奖惩制度，才能逐步形成民主、科学严密的调控机制。

3、坚持不懈地抓好教学常规管理。做好教学常规，是上好课的前提，因此要始终不渝地抓住教学常规全程管理这一重要环节，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。真抓实管：学校对教学的各个环节都提出了明确要求并制定了一系列常规制度，各年级组、教研组进一步细化、量化，通过自查、考核、激励等手段，逐步内化为教师的教学行为习惯。抓好备课流程，做好“三坚持”，即在个人备课的基础上，坚持集体备课；在集体备课的基础上，坚持做好二次备课；在上好课的基础上，坚持写好每节课的教学反思。抓课堂教学学常规管理，注重实用性和课堂效益质量，反对无用功。抓作业布置和批改，加强作业的针对性和层次性。抓课后辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念，学校实行教师对学生挂包制。认真做好周测月考制度，即每周要对所学知识点进行一次梳理和测试，及时反馈和补救；每月进行一次月考小结，作好成绩分析。严抓细管：要确保整个初中阶段教学常规全程优质、高效，就必须始终抓住薄弱环节，不断过细地做好内化工作。重视抓起始年级，注重长远利益。敢抓善管：学校在教学管理的实践中要努力培养一支精而强的教师管理队伍。实行级部、教研组与教师同步评价奖罚，目标同向。量化考核，奖罚分明，进而形成良好的教风、学风、校风。努力向40分钟重要质量，开放课外活动，截断教师退路，落实堂堂清。摒弃水多泡倒墙的想法，禁止课上不足课外补的做法，让我们每个教师明确：将作业推到课外，是一种不负责任的表现，是一种渎职行为，努力提高40分钟的效率，将本领显在课堂上，让课堂成为提高教育教学成绩的主阵地，师生应该为实现教学目标而积极配合，互相合作，并保证思维的敏捷，积极主动具有危机感紧迫感的高质量高强度的学习，同时也培养学生良好的学习惯和培养学生的效率意识。

4、彻底转变教师观念：（1）、树立“没有教不好的学生”的理念，尊重每一个学生，从最后一名学生抓起，这是我们所有工作的基点。（2）、转变对一堂好课的认识，树立以学定教、以学论教的思想，以学生的学生表现、学习效果为主要内容来评价一堂课的好环，压缩过多过细的讲解时间，真正把学生放在主体地位，树立能力不是老师讲出来的是学生通过训练内化而来的意识。蔡林森校长曾说过这样一句话：一个孩子能学好，能成才，决计不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的；课堂教学怎样才叫做完成教学任务，也不是教师讲完了，讲清了就行了，只有学生学会了才算完成了教学任务。因此在课堂上我们要扎扎实实的让学生进行科学规范的训练，只有这样才能保证学生将知识内化成能力。3）要有计划地组织教师进行教学理论的学习，特别是新课程教学理念、洋思教学模式等，通过讨论与交流，树立起新的教育观、人才观、知识观、师生观和质量观。继续通过“走出去”、“请进来”的办法，组织教师外出学习、参观、考察，让教师在潜移默化、耳濡目染中锻炼自己、提升自己。

5、抓好教研组建设。各教研组组织全组教师涛认真学习洋思的课堂教学模式，立足本学科的实际，就：“先学学什么，后教教什么，怎样进行训练”、“怎样落实堂堂清，堂堂清的度是什么”、“如何进行验收落实周周清”、“在课堂上如何调动学生的积极性保证学生长时间的思维的活跃和兴趣的盎然”、“学习洋思经验我们在备课上应进行那些改变”等一些关键性问题展开讨论，以求达成共识，统一认识，步调一致，将学习洋思同我校工作的实际结合起来，并真正落实的具体工作中。规定教研组每周具体的活动时间，活动内容包括业务学习、集体备课、说课、上课、评课、制作课件，保证每位教师都有任务与机会。在教研课题少的前提下，着重抓好以教研组为单位的听评课、优质课、教案、课件评选等活动。本着实际可行的原则，逐步确立各科的实验课题，浓化教研氛围。

6、全力抓好毕业班工作。毕业班工作是学校重中之重的工作，升学率高低是学校赖以生存的关键。本学期我们从工作目标入手，首先给毕业班制定了明确的升学任务，签订了二级目标，即在上学期的基础上，结合自身实际制定一级目标，然后根据全区情况，制定明确的二级目标，也就是上浮几个百分点。一开学就让教师明确自己的责任和目标。开好教师会，分析好学情、师情和区情，明白在全区的位次，时刻以强乡镇为竞争对手，正确认识不足与差距，绷紧忧患意识和责任意识。开好家长会，加强与社会的交流沟通，得到家长的支持与理解，共同为学生提供良好的学习空间与精神支持。开好学生会，让学生端正学习态度，了解中考动向，正确评价自己，并查找薄弱学科，及时纠正，为自己的将来做好准备。开好经验交流会，让多年送考的教师传送经验，实行帮扶带，共同分析难点、考点和热点，避免少走弯路。加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习方法。加大奖惩机制，学校集中一切人力、物力和财力，为毕业班教师提供方便和服务。奖优罚劣，鼓励优秀。

7、实行寄宿制，全面开设晚自习。本学期我们顺利完成了一处中学的合并任务，对方圆4华里外的学生统一实行寄宿制。四个级部同时开设晚自习，要求毕业班全员住校。在加强学生管理的同时，消化当天所学知识，加强学风建设。

总之，新的学期还有很多工作需要进一步改进，还需要教体局、教研室领导的大力支持和帮助，相信通过大家的共同努力，我们有信心让黑旺镇的教育教学质量实现跨越式发展。