初中生厌学个案分析

初中生厌学个案分析（共9篇）

初中生厌学个案分析 篇1

认清形势 痛改前非 走向成功

石阡中学

杨瑞龙

一、基本情况

王某，男，现年17岁，高三学生。身高1．75米，体格健壮，喜好运动和绘画，假期参加过素描培训班。

无躯体疾病史，家族无精神病史。

父母从事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡觉，白天父亲卖米粉，母亲在家收拾家务，泡豆子，泡大米，推磨，家务繁忙。

父母对他寄予厚望，生活百依百顺，也经常过问学习。而该生学习一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。

特别是高二以来，该生上课分心，做小动作，作业拖拉，学习动力不足，学习成绩下降，失去学习信心，情绪低落，精神萎靡，意志消沉。这段时间以来，该生坐立不安，课堂上心绪不宁，经常走神。晚上睡不好觉，产生了退学的念头。当发现孩子有厌学情绪时，父母虽然着急，也没有好的办法，只好放任自流。

二、个案分析

我认为该生症状属于心理失调，主要以厌学及情绪问题为主，认知观念错误，自我评价低，人际关系障碍，属于心理障碍的萌芽。如果任其发展，学生会长期处于一种不良的情绪状态，导致严重的心理问题。

问题主要表现在：

该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效地学习方法，学习效率低下，学习情绪偏低，主要是消极情绪对学习活动的干扰。其次，父母不正确的教育方法，使该生有抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。再加上自身因素，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于求助老师和同学，面对父母的期望，他感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，结果造成学习成绩更加落后。

三、辅导策略

1.用认知疗法分析造成心理问题的根源，正确认识与父母的亲情关系、与师生的友情关系，改变其不合理的认知观念，加强与父母、教师之间的情感交流与沟通。

2.端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣。3.以积极健康的心态，正确处理好亲子关系、师生关系，促进心理健康发展。

四、辅导过程 1.矫正认知偏差

交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是关心的话除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。”我想心病还需心药医，要让他从错误的认知观念中醒悟过来，并非易事。所以我以一种非常理解的态度，耐心倾听他的谈话。我说：“老师十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的时候，也有考虑不周的时候，在这一点上父母应该向你道歉。”“假如你是父母，含辛茹苦的养育着你的孩子，也非常痛爱他们，看到孩子的学习落后，你会怎么想呢？„„”他低着头不说话，但我感觉到他认同我的观点，我们建立了初步的信任关系。

2.增强学习信心

王某的学习态度差，学习情绪低，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增强其自信心是提高学习成绩的关键。

首先，我告诉他我国历史名人发奋学习的故事：童第周上中学时，各科成绩不及格，学校令其退学，他却请求跟班试读。从此他起早摸黑学习，期末考试各科成绩70多分，其中几何还得了100分；司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床，于是聪明的司马光用园木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的，写出了《资治通鉴》的大文豪。王某听后若有所思，我进一步启发他：只要自己努力，一定能成功。

其次，制定切实可行的学习目标，掌握有效地学习方法，学会学习，体验成功。针对他目前的学习水平，我帮助他制定具体的学习目标，制定一星期和一天的学习日程安排，教他如何预习功课、上课如何认真听讲、课后如何及时复习、怎样独立完成作业、如何阅读、如何记忆、如何思考等等。

课堂上，我时时鼓励他回答问题，并及时表扬他所取得的点滴成绩。各任课教师，也时时关注该生的上课情况，采取作业中批改激励的方法，充分肯定他的每一点进步。

经过一个月的努力，王某基本掌握了一套适合自己的学习方法，并逐步养成了良好的学习习惯，学习也有了明显的进步。

3营造良好心境

为了排除王某的自卑心理，减轻其心理压力，使他充分体验到大家对他的关心和温暖，我安排他负责班内的黑板报设计，负责班级日常事务工作，负责体育活动，并及时表扬鼓励他。久而久之，他开始变被动为主动，积极为班级服务：替别人擦擦黑板，帮老师拿些教具，自己还为任课教师准备毛巾和水杯，上课前，他总是给老师端上热水，递上擦手的毛巾，班里的其他同学在他的带动下，也共同营造出一个团结、热情、和谐的气氛，赢得了师生的好评。

通过一次次的服务活动，他体验到了老师的关爱，同学的鼓励和信任，他的心情也好了很多，性格也活泼开朗起来。

4改善亲子关系

孩子的成长需要家长的鼓励与关爱，父母的责任是关爱、鼓励、支持、引导孩子，而这种鼓励、引导需要科学的方式和技巧。与其家长长谈中，我与他们谈了王某对家的感受，也谈了王某的自卑心理和他们平时责骂对王某的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望尊重，爱要面子。我诚恳地告诉其父母，王某已经在老师的帮助下改变了许多，进步明显，希望家长多爱护孩子，多表扬鼓励孩子，尽可能多陪陪孩子，多关心孩子。通过家访，得到了王某父母的积极配合，愿意配合老师做好孩子的教育工作。从此以后，父母每天督促学习，辅导王某的功课。

五、主要成效

功夫不负有心人，在我、任课教师和家长的共同努力下，王某有了很大的变化：课堂上积极发言，自觉主动完成作业，课后经常找同学讨论，向老师请教，同学关系良好，亲子关系融洽，学习兴趣明显增强，自信心加强，情绪稳定，心态也比较健康。

初中生厌学个案分析 篇2

厌学是学生对学校的生活失去兴趣, 产生厌倦情绪, 保持冷漠态度等心理状态及其在行动上的不良表现方式。厌学是学校教育中的一个普遍问题, 有关调查显示:中小学生有52%的人存在不同程度的厌学情绪, 其中有12%的人厌学情绪较严重, 已影响到了学业成绩。我国的社会主义现代化建设需要大量人才, 而厌学现象的存在恰恰不能适应国家对人才的需要, 也不利于我国迈入知识型社会, 如何缓解厌学情绪已成为一个摆在我们面前的亟待解决的问题。

二研究设计

1. 研究对象的确定

个案选择的标准: (1) 着眼于厌学问题多发的中学阶段, 男生厌学问题更为严重; (2) 学生成绩较差, 属于厌学现象的“高发人群”。本文选择了河北泊头某高中的小宇 (化名) 作为研究对象。

2. 研究方法

本研究主要采用质性研究方法。本研究采用文献法收集相关书目、学术论文、报刊等, 并搜集电子网络资源, 同时笔者将采用无结构访谈的方式, 随机进行访谈。

三当学习成为一种负担

个案背景介绍:本文的主人公小宇是独生子, 家庭条件优越, 性格脆弱。自从上了初中以后越来越不爱学习, 常常一个人玩电脑或在房间里发呆, 请了家教和上辅导班后成绩还是不理想, 高中时家里把他送到外地的一所非常严格的学校, 他最终因为不适应又转回了本市的高中。

1. 别提学习好吗

访谈时间:2010年11月6日

访谈地点:小宇家中

笔者第一次来到小宇家中, 跟随小宇进入了他的房间, 书桌上摊开着课本、作业本, 还有言情小说、漫画书等。电脑上的“CS”游戏暂停了。

笔者 (以下简称为L) :小宇, 我们随便聊聊可以吗?

小宇 (以下简称Y) :好吧, 但是别提学习好吗?

L:为什么呢?

Y:我讨厌学习, 讨厌死了!

L:我有什么可以帮你的吗, 小宇?

Y:估计帮不上什么……我们聊点别的好吗?

L:那好吧, 你平时都喜欢什么呢?

Y:喜欢吃肯德基;喜欢打网络游戏;喜欢看漫画、言情小说……

L:呵呵, 我是说爱好或者特长, 比如说弹钢琴或者书法?

Y:那有什么好的?又累又无趣, 还不如挣大钱, 让别人给自己弹琴听, 不就行了?

L:恩, 呵呵, 小宇你觉得自己快乐吗?

Y:不快乐, 因为成绩不好, 老师、家长、同学都不喜欢我, 我讨厌学习, 它让我抬不起头来。

第一次访谈结束后, 小宇的心中充满了矛盾:他主动提出不要谈论学习, 但后来又主动提到了学习带给他的烦恼。此次访谈的收获如下: (1) 小宇确实存在厌学情绪, 且从他的反应来看厌学情绪较深; (2) 小宇存在“读书无用论”的观点; (3) 网络游戏、小说、漫画书可能是导致小宇讨厌学习的原因之一; (4) 不理想的学习成绩可能使小宇产生习得性无助感。

2. 上学就是受罪

访谈时间:2010年11月21日

访谈地点:肯德基快餐店

L:小宇, 是不是每天在学校很紧张?

Y:什么啊, 我几乎都不学习。对我来说, 上课就是受罪!

L:为什么呢?

Y:哎, 有心理阴影呗。一次考试, 班上的同学作弊被抓住了, 老师在课堂教育的时候说:“小宇同学虽然学习很差, 但他从来不作弊!”我虽然学习不好, 但自尊心也很强啊!

L:那以后你就不爱学习了?

Y:嗯, 到了初中以后所有的课都听不太懂, 就干脆不学了, 因为努力了学不好是智商问题, 我干脆不努力。

此前学者在相关研究中提出的厌学表现为: (1) 对学习功能存在认识偏差, 认为读书无用; (2) 对学习态度存在认识偏差, 消极对待学习; (3) 对学习活动存在认识偏差, 远离学习活动。笔者通过课堂观察和与小宇的对话发现, 小宇以上症状都存在。

随后笔者对小宇的班主任进行了访谈, 确认了先前小宇的说法: (1) 小宇只是不爱学习, 但是不违反纪律; (2) 老师因为高考临近, 对小宇已经持放任态度。笔者也获得了新的信息: (1) 小宇拥有天津户口, 母亲单位允许子弟接班或许是其厌恶学习的外部推力; (2) 小宇能完成作业原来是抄袭其他同学的。

3. 出走:都是考试惹的祸

访谈时间:12月4日

访谈地点:笔者家中

小宇给笔者发了短信:“姐姐, 因为考试成绩不好我和妈妈吵架了, 现在离家出走没地方去。”于是笔者同他进行了第三次交谈。笔者从小宇的话语中发现:小宇觉得自己成绩不好是脑袋笨的缘故, 已经失去了学习的信心, 这是习得性无助的典型表现。班杜拉的自我效能感理论把人的需要、认知和情感结合起来研究人的动机, 他认为个体只有在进行某一项活动之前判断自己能有效地做出此行为才会有强烈的动机, 小宇认定自己没有能力提高学习成绩, 他的学习动机进一步降低也在情理之中。

4. 给的太多、管得太多反而害了孩子

笔者与小宇的母亲进行了交流, 小宇母亲语重心长地分析了孩子的学习经历:

这孩子遇到学习上的困难就退缩, 再加上老师不重视, 他先是赌气不听课, 后来就渐渐地失去了学习的信心。因为成绩差连自尊也没了, 后来又迷恋上了电脑游戏和漫画。我没站在孩子的角度想, 所以做什么孩子都不领情。总之, 给的太多、管的太多反而害了孩子。

从小宇妈妈口中笔者进一步得知了小宇厌学的细节, 但小宇对于父母做的一切却不买账, 他固执地坚持自己所谓“成熟”的想法。小宇妈妈开始反思了:给的太多、管的太多反而害了孩子。

四讨论

笔者经过分析发现小宇厌学问题的产生是自身、学校与教师、家庭教育共同作用的结果。

小宇自身的原因: (1) 小宇错误的成败归因方式导致心理障碍和人生目标缺失。 (2) 学习兴趣减弱。小宇升入高中后沉迷于网络游戏、漫画书、言情小说, 从而逐渐荒废了学业。 (3) 自制力差。小宇对自身要求过低, 且习惯为自己的自制力差找借口。

教师方面的原因: (1) 教学目标功利化, 教学过程问题显现。 (2) 师德面临考验。小宇的小学老师因对小宇讽刺挖苦, 缺乏尊重而导致师生关系淡漠。 (3) 教学评价方式不当。老师以分数论英雄, 忽视对学生的道德教育, 并且一般都只限于教师对学生的评价, 评价方式单一, 内容偏颇。

家庭方面的原因: (1) 家庭优越感削弱其学习动机。 (2) 家长和孩子缺少心灵的交流, 成绩不好时只会指责和打骂小宇。 (3) 家庭和学校沟通不畅。小宇的父母很少主动到学校了解小宇的学习、纪律情况。 (4) 家庭教育方式偏差, 期望值过高。

参考文献

[1]陈庆.从教育本身浅析学生厌学原因[J].中国教育研究论丛, 2006 (1)

[2]高利兵.中学生厌学的归因与矫治[J].教育科学研究, 2004 (7)

高中生厌学行为个案干预探究 篇3

本研究通过对高中生的厌学个案进行干预，根据所收集的资料分析高中生厌学行为产生的原因，对实践基础上的经验进行整理总结，对于高中班主任如何处理学生厌学行为提出思考和建议。

关键词

厌学 心理干预

引言

本研究以高中学生厌学为研究目的，运用咨询干预的方法，探讨改变学生厌学行为的方法，以期通过研究改善该生的学习态度，提升自己的专业化水平和能力，促进自己的班主任工作的有效开展。

一、个案的基本情况

小杨，男生，16岁，高一学生。父母在其年幼时出外打工，小学和初中时住在叔叔家，由叔叔婶婶照顾。初中时，由于成绩下降明显，父母为其发展考虑，将其从农村初中转校至一所私立中学。转入私立中学后，由于多次与老师发生冲突，性格叛逆，所以母亲辞去工作，返回家乡，陪伴其学习。现在与母亲同住，父亲在深圳打工。父母都是高中学历，与其交流方式较为民主，但是由于其个性较为自我，受到母亲责备较多，所以在家庭中，与母亲关系较为冷漠，稍遇事就会起很大冲突。但是，对父亲一直都怀有愧疚之情，也较怕面对父亲。爱好文学，较为敏感，行事比较自我，在班级中曾经担任班委，工作中与同学合作时由于太自我，矛盾频发，但是工作较为负责。最终由于行为习惯较差，在班委换届中落选。小学和初中，成绩一般，自费进入本校，在学习上较为懈怠，基础较差，一段时间后放弃学习，并且与班中一女生走得较近。在进入高中后第一学期期中考试后，开始不想学习，不爱学习，迟到，违纪现象频发。

经过观察，小杨的表现是：上课睡觉发呆，下课则精神焕发，三餐后到教室时常迟到。学科老师多次反映，该生上课小差明显，起初与老师无法交流，保持沉默，并且没有调整，缺乏对老师的信任和与他人良好沟通的能力。

二、干预过程记录

（一）第一阶段干预记录

1、制定目标和方法。和小杨建立良好的师生感情，全面了解小杨的情况，包括个性特征，厌学程度，厌学原因。干预方法有：放松干預发，理性情绪干预法，支持性干预法和家庭性干预法等。

2、记录干预过程：

干预前的问题1、小杨厌学的程度如何？

2、小杨厌学的原因是什么？

3、小杨的个性特征；

4、小杨人际交往的情况；

干预

内容一、建立良好的师生感情，取得受干预者的信任。

二、直接了解其厌学程度和厌学原因。

三、在班级同中开展调查，间接了解其厌学程度，

四、让小杨进行“卡特尔16PF”人格测试，进一步确定其个性特征，了解其整体情况。

结果1、学生的情况基本了解。厌学类型为自卑型厌学

2、厌学的原因：

客观原因：从小与父母分离，对父母的良苦用心难以理解；

初中时与班主任矛盾较大，难以理解老师用心；

长期的学业不良带来的负面刺激。

主观原因：不善于调整自我的学习方式；

怕吃苦，学习兴趣低落，学习信心不足；

有消极暗示的思维习惯。

效果

分析通过第一阶段的干预，明确了该生的厌学原因，同时，从身体健康入手关爱，解除了该生对老师的抵触心理，获得了初步信任。同时，喜悦的是，发现该生在内心深处对人生有着非常美好的期待，对学习有所期待。

（二）第二阶段干预记录

干预前的问题1、小杨的自信是否已经体现在学习上？

2、小杨对学习的错误认知如何解决？

3、如何帮助小杨树立学习的信心，掌握学习的方法?

干预

内容一 采用家访，和家长一起，帮助该生树立对学习的正确认知。

二 召开主题班会，主题是“学习是为了什么”

三 和该生交流如何寻找适合自己的学习方法，鼓励该生与任课老师进行交流，主动取得帮助。鼓励该生近段时间的进步

结果1、小杨的学习目的性增强，学习上更理智也更有方法

2、抽查该生的课后作业和笔记整理，内容越来越详实，进步较大

3、两个月后的月考，该生成绩有所进步，进一步激发该生的学习兴趣

效果

分析本次干预达到了预定的目标，该生的进步和任课老师以及补课老师息息相关，同时，家长的配合也非常重要。由于比较多的得到母亲的鼓励，他与母亲间的关系也开始渐渐亲密。

三、厌学干预的反思

经过近三个月的干预，小杨对学习的态度发生了根本性的改变，学习成绩有了很大的提高，学习热情增强。由此，在此案例的基础上，对于班主任如何处理高中生厌学情绪，做出了如下思考：

（一）做好调查是基础。

只有在详实的调查基础上，才能够更好地开展有效的干预。调查的内容主要包括学生个性特征、家庭背景、人际情况、学习现状。在此基础上，结合心理测试，对学生的厌学成因做出准确判断。只有了解了学生的厌学原因，才可以对症下药，选取有效的干预措施。

（二）取消阻抗是前提。

在厌学情绪的表现中，往往伴随着对学校对老师的抵触心理，所以在开展干预前需从其他方面入手，消除学生的焦虑感，取得学生信任，取消学生的阻抗情绪。在和谐的师生关系下，教师协助者的角色更有助于干预的开展。

（三）对症下药是关键。

不同的厌学类型，在干预的过程中需要有不同的侧重点。对于倦怠型厌学的学生，第一，要为他们进行心理减压的辅导，教会他们放松身心的方法；第二，引导他们辩证地看待压力，压力是进步的动力，具有双重性，要用积极地眼光来看待压力；第三，专注于自己的学习，不要总与别人比较。不恰当地社会比较，会破坏自己的心态，分散自己的注意力。对于自卑型厌学的学生辅导，关键在于提高他们的自我效能感，对于适应不良型厌学的学生，增强其独立性和责任心，使其逐渐学会对自己的事负责。

（四）培养学生完善的人格是可持续发展策略。

所以在学校教育中，渗透完善人格的辅导是非常有必要的，通过开展系列的心理辅导课程，持续的德育工作，能在一定程度上培养学生完善的人格，更好更持续性地处理学生发展中的各种问题。

总之，排除厌学心理及行为是一项长期艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力，只有在正确价值观的引导下，学生放能在求学的过程中，一往直前。

参考文献

[1]陈强，中小学厌学探源（J），河北教育，2000,04.

[2]吴白泉，对学生“厌学”的调查和思考（J），中国研究教育论坛，2005,00

[3]方双虎，学生厌学的心理卫生学分析（J），教育评论，2007,02.

农村初中学生厌学辍学原因之分析 篇4

张朝鹏

摘要：农村中学出现较多的厌学辍学，是因为升级制度；是因为单调的校园环境；是因为单调的课堂、教师；是因为文化道德缺失的农村现状；是因为充满诱惑的网络世界。要振兴我们中华民族，我们就要重视农村教育，发展农村文化。

关键词：农村辍学升级制度农村文化

试看我们某农村初中学生学习情况吧！一个年级的学生120人以上，单文化课门门及格的学生不超过6人，全科几格率不超过5%。这样的学校比比皆是，诸君想一下，有多少学生跟不上，有多少学生只是在“熬”日子，调查学生，无非两个原因：“跟不上！”“没意思！”为什么会这样呢？我们的农村教育出现什么问题？是谁抛弃我们的原本可爱的学生呢？

是谁？是我们的应付性的形式大于内容的中小学升级制度。当今的中小学校中，一年级入学后，不论学生是否已经完成本阶段的学习任务，一律大推大拥升入高一年级，直到初中毕业。我想这是有违班级授课创立的本意的。没有基本的合格升级制度，学生没有合格意识，没有合理的留级制度，部分学生就没有“补牢”的机会。在现实生活中总有部分学生因为种种情况没能完成学习任务，却被形式的推入高一年级，而这些学生越学越吃力，再升级就更跟不上，越跟上越没有兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师，没有兴趣便使“上学”成为“熬学”。同时，农村家长本身受教育程度不高，培养孩子 1的意识淡薄，且又忙于生计，不能够辅导这部分学生，以至于他们无能力也无兴趣深入学习，最终辍学。即使有部分留下也是迫于家长压力熬至毕业。一批批本可造就的学生就这样被我们实施的“义务教育”挤出校门。古语有云“不以无过而为贵，贵为有错而改之”但我们的孩子却没有补过的机会，这是谁的过错呢？这难道不是我们所执行的某些制度所造成的恶果吗？

是人文环境差，文化生活单调乏味的校园。

学校是育人之所，万紫千红才是她的真模样，它本应是集文化、道德、梦想于一身，却有着各自特色品味的人文家园。农村本来有着有不错的自然条件，但由于某些为政者的漠视乃至无知，学校只有水泥楼房、黄土路，花园式的校园只是师生的空中楼阁；学校是书香校园，然而这只是某些领导的口头禅，偌大的一个学校没有图书室、图书馆，甚至一个阅报栏都没有，即便有两三个书架子，摆了一些教辅书和教师学生上交的过期刊，也只是应付检查人员的摆设，打扫卫生时学生和老师才会去转转。实验室形同虚设，学生进入的次数极少，去自由做实验更是不可能的。大黑板确实不少，但大都是政策的传声筒，文化快餐式的只会加快了学校的浮躁气氛。电教室是有，但干了什么呢？满满的课堂哪有“时间”呢？去食堂看又如何呢？老师一般是不愿去的，能回家吃饭的学生跑四五里路也要回去，大多是独生子女的学生是喜欢的。商店往往有好几个，课间也会挤满了人，麻辣食品搞坏不少学生的肚子，学校很少供应茶水，“非典”时期除外，因此商店的利润往往很高。寝室更是住不的人的，臭气熏天，这是没有

水的供应，因此怨不得学生。夏热冬冷，学生很是受罪，也许比以前好多了，但这是21世纪的大多是独生子的孩子呀！休育设施有篮球场和乒乓台，但学生一天十一节课，大量的作业，楼上楼下的跑，已使他们没有太多的精力了。况且还有考试和老师的眼睛呢。

学校又有什么文体活动呢？不知道，只知道没有开学典礼与毕业典礼，没有什么校庆国庆活动，更不用说什么朗诵和演讲比赛，歌唱和运动会早已销声匿迹，一周的升旗活**乱的，不知玷污了多少人心中的神圣情感，这是个可悲的场面。考试总结会倒是主任讲教师讲学生讲，然后散场，留给一部分学生依然是心灵空白。与大自然接触的春游秋游早已因安全原因消失了。学校的生活乐趣在哪儿呢？除了学习还是学习，不喜欢文化课的学生是找不到自己的。

我们的课堂又是如何呢。音乐美术在农村学校是不正常上的课，文化课才是主体，考试是当家作主者，绩效考核和聘任更强化它在教师心中的地位。况且在农村学校，没有什么活动，这些能力更少了用武之地，跟着流行歌曲倒可打发无聊。不种庄稼的土地就是野草的乐园。但有谁愿意关注这里的这些呢？文化课是学校的中心，自然很受重视，只是考试评比使教师和学生成了奴隶。新课程改革似乎吹进一阵春风。只是很快便成为了急功近利者的牺牲品。归其根源，这是一场没有根的改革

教师是一副穷酸相，没有个性，常谈的是重复的陈知旧闻：封闭的校园，经济的穷困使他们很少有可能深造或到远方游历，没有源头活水，哪有池塘清如许？教师辛苦工作，只是让学生学习大量的考试

之后很快就遗忘的知识，学生努力学习并不是为了换取自身的最佳的发展，而只是为了得到他人看重的考试成绩。由于教育工具化的压迫，由于社会的评价机制和考试机制的制约，我们的教师对这种教育的弊病无能为力的遵照，并且自觉的维护。没有灵魂，缺少品格，缺少人文关怀，只是可能会丢掉的饭碗、差事。教师自己就被生活庸俗化，何谈培养高尚的人呢？有人说，教育应该是一项伟大事业，抑或是一种虔诚的宗教。因此，教育需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要灵魂的参与，精神生命的支撑。教育需要抗争种种疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的弊端，如此才能引领儿童回归田园，融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。然而，在物质至上的今天，这只是一个梦！

教师是学校的主体，近年来，教师的工资有所提高，但这并未改变农村中小学教师经济政治地位低下的境况。在多数教师走处在人群中，与人交往，多多少少是有些自渐形秽。万般皆下品，唯有读书高的时代一去不复返了。在当今，教育仍是行政附庸的体制下，教师缺少社会应当给予的尊重。教师不是学校的主人翁，几乎没有什么决策权利，却要承担众多神圣的责任。实际上，教师很多时候，也是工具，甚至在有些，教师需牺牲个人人格尊严去做有违诚信之事。（个中滋味，非足为外人体会得了）因此有相当部分教师厌教情绪严重，留在教育岗位，只是笼内圈久了，出不了罢了，但实际已成了衣食的奴隶，工作的机械设备了。当然，教师在某种程度上是知识和道德的代表，是社会的良心，教师的经济政治地位的低下，更导致了学生、家长、社会对教师的漠视，对知识的漠视，对道德的漠视。学生看到的更多的是生活中处处用钱，有钱能使鬼推磨的现实和道德。一部分学生就更忍受不住枯燥乏味的学校生活，就看不到更远的未来，就远离了梦想，厌学辍学就是自然之事了。

对比之下，学校之外的情况又是如何呢？

一、文化道德缺失的农村现状。

当前农村未上满初中的大有人在，（某些官方统计数字假的太多）与上满初中者的生活没多大区别。男人往往在外打工，女人农活之余，搓麻将说闲话。青年人一部分靠金钱、关系上了岗、当了兵，还有一部分在家混生活，这部分人父母没办法，社会管不着，是所谓的二流子。在部分农民和学生的心目中，有没有文都吃饭，有没有知识都挣钱。在大部分农村，几人读书看报，触目可见的是麻将场！这里没有什么文化场所，成人文化教育几乎是空白，当然检查时数据是详尽的。我们花费大量的精力来造假，大家参与大家喜！

二、充满诱惑的网络世界。

不知什么时候网吧布满了学校的周围，尽管有法律重重封锁，尽管有教师的谆谆教诲，尽管有家长的围追堵截，但网吧的依然生意兴隆灯火不息。网上世界自由自在，可以聊天，可以游戏，可以自由抒发自己的怀抱，这里不必一本正经的读那些书了，看电影哟，听音乐，几乎什么都可以做，什么都要可以不做。而我们的校园呢，什么都没有，什么都要做。于是不少的学生有了QQ号，不少学生翻墙钻窗户也要进网吧，不少的学生看到了《坏蛋是怎样练成的》！

是走出校园，还是留在校园呢？

在农村，一所学校好比冬天的一炉火，它所散播的光和热可使整个村庄充满喜气和生气，使整村的群众感受到生命的希望。在中世纪的欧洲，人们认为，多办一所教堂，就是少办几所监狱。那么现在当今的中国，多办好一所学校就可以少建一所监狱。处在变革中的城市和农村，旧道德死灰复燃，新道德尚在萌芽，学校作为传播文明，传播道德的根据地，其作用岂容忽视！

鲁迅先生以为，欲拯救国民，必先拯救其灵魂。但如今的教育又如何能拯救学生的灵魂呢？然而谁来救救我们的农村教育呢？

初中生厌学个案分析 篇5

胡彩云

每个学生都有梦想，每个学生都渴望成功。尤其是高三的学生——特别是那些思想和行为存在偏差的高三学生，他们对未来充满向往，但面对现实也有着许多的困惑和内心的矛盾与挣扎。班主任老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，应该帮助他们看的更高、更远。那么，对于这类学生，我们怎样才能引导他们走上“正道”，让他们“知”、“行”统一，实现理想呢？

想必这是我们广大班主任都碰到并在思考的问题。我们也知道对这些学生的教育转化过程是漫长而艰难的，甚至是没有明显成效的。这里也仅仅是对我的做法进行记录和总结，只能说明：我在做了，是这样做的。

以下是我对我班赵某某同学的个案分析：

一、个案基本资料

赵某某，男，1988年出生，高三055班学生。

二、问题行为概述

1、偶尔无故不来上课，本是住校生，却经常在午休时间溜出学校，本学期我检查到的就有8次。

2、当老师找他谈话，指出其错误时，显得漫不经心，傲慢无理，顶撞老师，有抵触情绪。

3、有吸烟的不良嗜好，老师多次批评教育仍无法戒掉。

4、上课经常睡觉、发呆，老师当堂布置的作业不完成。

5、早晚读前，经常能提前进教室，看起来也想认真学习。

三、背景资料

1、心理特质

（1）外向、好动，交友广泛 ；

（2）在同学中喜欢引人注意和好出风头 ；

（3）急躁，有时难以控制 ；

（4）自我反省能力差 ；

（5）“知”、“行”不协调；

2、家庭状况

农村家庭，父母都是农民，现外出打工，只有年迈的爷爷在家。赵同学三兄妹，他排行第一，下面有两个妹妹。因为是唯一的儿子，家人对他十分宠爱。但对他的成长应该是关心的，每次的电话家访中都能体现出他们对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。但由于父母不在身边，无力也无暇顾及他，对他的教育更是鞭长莫及。虽爷爷在家，但由于老人年事已高，根本劝说 不了他，家长对他的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。

3、学习状况

学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉、发呆或者说话，作业不认真完成，更不用说课后做预习和复习工作了。虽然有想把学习搞好的愿望，也不想放弃读书的机会，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，随心所遇，所以成绩总是在班上后十五名徘徊。老师找谈心，没过几天又故伎重演。

四、现象分析

造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是进入高三的学生，由于对前途命运的危机感和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。赵同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。

具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感；心理不健康。

这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。感情易冲动，自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。

通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触赵同学时我也做了不少细致的工作，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心

理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。

五、辅导措施

1、晓之以理、动之以情

帮助赵同学了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。

具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。

2、导之以行

向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。

3、帮他树立信心

帮助他认识自己的优点，甚至是别的同学很少有的优点，让他感觉到他能通过自己的努力改掉自身的不良习惯。同时，帮助他树立奋斗目标，他比较爱好汽修这方面的相关行业，我就找来各个高职院校着方面的招生信息，给他分析专业要求及往年的录取分数等情况，告诉他至少应该拿多少分才能达到要求。然后给他分析他个学科的学习优势，告诉他还应该在哪些方面多得分，他还有多大的进步空间等等。

其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。

六、转化效果

初中生厌学个案分析 篇6

根据《荆门市教育科学研究“十二五”规划》的精神，我校申报了《农村初中生厌学心理研究》课题，为高效有序地开展课题，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理学理论为依据，研究中学生厌学的现象，分析原因，讨论方法，探求对策，为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学习，甚至热爱学习的途径和措施，同时也给农村学生一次对读书再认识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。

二、课题提出的历史背景

厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，厌学者对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

在中学生中，轻微的厌学，表现在学习中感到疲倦，难以坚持，甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪，或者进入课堂气氛后，或经过老师的疏导，又能够重新投入学习之中，这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。严重的厌学，是指厌学者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。严重的厌学主要表现为注意力不能集中，上课走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。虽经教育，但厌学心理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。

国内许多省市就农村中学生的厌学心理做出了有益的探索，在教育理论和实践研究上均取得了一定成果，对不良影响的因素从不同层面进行总结陈述，有的概括为主客观因素，有的从文化程度、父母性格、教育方式等方面归纳。所谓没有实践就没有发言权，本地区的现状是否能借鉴已经形成成果的这些经验，有待商榷。只有进行深入调查，才能有的放矢。我校在合并后的几年，也深为学生厌学心理而苦恼，如果能解决学生厌学这一难题，学校发展将迎来新的局面。

三、理论依据

1、教育学理论

我国古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教学包括学习心理方面，有不少精辟的阐述，他们强调后天学习重要性，他们强调教学方法，他们也强调学生的学习心理。《礼记·学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是：善于学习的人，老师安闲而效果双倍，又从而归功于老师；不善于学习的人，老师辛勤而效果只有工夫的一半，又从而埋怨老师。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。

古罗马教育理论家昆体良非常重视家庭、学校在学生心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与松弛的游戏活动应交替进行。对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，不可以体罚学生，充分考虑学生身心健康。15世纪意大利人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进学生身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园坐落在郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，在学校里，学生的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标是培养精神、身体、道德都充分发展的人。

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”《纲要》提出要让学生和谐发展，要让学生学会学习，要让学生成为学习的主人、学习的主体；教育者要尊重学生，引导学生，培养学生学习兴趣；教学要以学生为主体或中心，要充分尊重和重视学生的个性差异，要走向多样化。这样，学生才能做到喜学、乐学。

2、心理学理论依据

现代心理学认为，教学的含义可以理解为“教师教学生主动地学习”。教育者在教育过程中，人格感染，爱心传递，契机运用，心灵相融，发现潜能，凝聚集体，师生沟通等行为，对学生的学习动力都有着极大的影响作用。学习动力直接影响着学生的学习态度、学习行为和学习结果。学生在学习活动中，为达到一定的目标，可以运用一定的规则、方法和技巧。学生只有既“会学”，又“善学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生心理特点，采取有效措施，激发学生的学习动力，从而使学生避免产生厌学的心理。

四、基本目标

1、通过对学生厌学心理与行为特点的分析与研究，积极寻找社会对人才的要求，与学校教学内容的最佳融会处，寻找学生情绪兴趣与奋斗目标之间的最佳契合点，真正实现“为了一切学生的和谐发展”。

2、大力进行学校的教学研究，摸索一套与现代教育理念、学生身心特点相适应的教育教学管理体制。

3、积极探索现代教育技术与学科教学的整合，充分运用多媒体技术手段，优化教学方法，充实教学内容，激发学生学习的热情和培养学生自主学习的能力。

4、调查了解学生的家庭教育背景与教育方法，分析家庭对学生学习行为的影响，为建造学校与家庭之间的桥梁提供有益的借鉴。

5、努力提高教师学习教育教学理论的主动性，提高教育教学的思想和理论水平，以科研促教研，推进教学态度和教学手段的改进。

五、实施原则

1、系统性

在学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素。从而找出主导性的因素与线索，做出更有效的决策。

2、教育性

在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、动态性

运用发展的眼光看待学生，力求通过动态考查，把握厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。

4、综合性

在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。

5、指导性

在找到学生厌学的真正原因，做出正确的判断之后，要组织力量对厌学者进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。

6、异同性

在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。

7、保密性

在研究过程中，对学生的谈话内容予以保密。学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。

8、主体性

在研究过程中，要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生，激发和调动学生的自觉和积极性。

9、乐学性

精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐的情绪学习。

六、相关内容

本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。

1、调查的主要内容

(1)有厌学症的学生，主要有什么表现或症状？(2)农村中学学生厌学的主要原因是什么？

(3)教师的教学方法与学生的认知实际的关系？

(4)中学的教学现状怎样？实施素质教育的状况如何？存在那些主要问题？

2、实验的主要内容(1)课堂实验

教学结合学生实际，自主学习，研究性学习，探究性学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂还给学生。

ａ.过程突出主体的参与性。ｂ.形式有趣味性和新颖性。ｃ.内容贴近生活，联系实际。(2)社会调查

让学生走入社会，进行调查，了解学科知识与实际生活的关系，体会知识的价值。

ａ.选择调查专题。ｂ.进行调查研究。

ｃ.写出调查报告或体会。

3、总结分析

对所进行的研究进行全面的总结，既提高教师的理论水平，又解决了因教学脱离学生认知实际导致学生厌学的问题。

七、主要方法

1、调查法（谈话与问卷）

通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。

2、观察法

教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。

3、个案法

教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。

4、资料文献法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

5、经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文

八、课题研究小组

1、组 长：贺明俊

2、副组长：赵成丽、董栋

3、组 员：胡春、王洪波、龚辉、刘红、高洁、段传贵、刘厚勇、袁海英、曹玲玲

九、具体安排

（一）第一阶段：（准备阶段）时间为2015年4月---2015年10月

1、进行课题申请立项工作。（4月）

2、研究讨论，编写课题实施方案。进行积极的宣传，使师生清楚这项课题研究的目的意义。进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。（5—6月）

3、制定课题研究工作制度。成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。（9—10月）

（二）第二阶段：（启动阶段）时间为2015年11月---2016年3月

1、设计课题研究调查问卷（中学生心理健康现状调查问卷、中学生学习压力状况调查问卷、家庭教育对学生学习心理的影响调查问卷等），开展课题研究问卷调查工作，并撰写相应的问卷调查报告，为具体实施操作做好准备。

2、继续开展课题研究培训工作，提高研究意识和研究水平。

3、修缮课题研究实施方案，使实施方案更完善。

4、贯彻课题研究工作制度。

5、进行课题研究阶段总结。

（三）第三阶段：（提高阶段）时间为2016年4月----2017年9月

1、举行课题阶段研究报告会、交流会。

2、进行课题研究成果展示评选活动（论文、案例、研究记录）。

3、撰写课题阶段研究报告。

4、进行中期问卷调查研究工作。

5、利用区域校本教研组织，与其他实验校进行交流研讨。

（四）第四阶段：（总结阶段）时间为2017年10月---2018年11月

1、进行课题研究资料的整理工作。

2、撰写终结性研究报告。

3、召开学校课题研究总结会议。

初中生厌学个案分析 篇7

一、“厌学”状况调查

我对所任教班级的数学“厌学”状况作了问卷调查。调查人数70人，其中优秀生16人，中等生40人，后进生14人。

（一）“厌学”人数及比例。

（二）“厌学”的表现形式。

1. 学习兴趣弱，缺乏主动性。

厌学数学的学生，不愿意去学校上课，经常迟到、早退，甚至无故旷课;即使到校上课也是“身在曹营心在汉”，往往是走神、睡觉，偶尔捣乱课堂，学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付。他们感到学习是一种苦差事，甚至是活受罪，对数学学习毫无兴趣。

2. 自信心不足，常自暴自弃。

厌学数学的学生学习成绩差，更易产生自卑感，他们经常对一切数学活动(如练习、作业、考试等)漠然视之;当遇到外界压力(如老师的批评、家长的训斥、同学的耻笑等)时，他们对学习渐渐失去信心，从而自暴自弃，破罐子破摔。

3. 独立思考少，依赖心理强。

受家庭的影响，不少学生自小娇养成性，有很强烈的依赖心理，对学习缺乏独立思考。在校学习依赖老师辅导，一旦老师辅导不到位，考试成绩骤然下降;遇到难题，经常一筹莫展，依赖参考书或逃避。

4. 知识漏洞多，成绩欠佳。

厌学数学的学生对数学学习无兴趣、反感，上课时注意力不集中，导致基础知识不扎实，阻碍了后学知识的学习，这样恶性循环，造成知识漏洞多，影响学习能力的发展，学习成绩欠佳。

二、厌学原因分析

学生“厌学”心理是多因素的，有来自家长、社会等方面的外来因素，也有来自学校教师教学方法、手段等方面的因素。我主要走进学生的心理世界，挖掘学生厌学的主观原因。

（一）对数学有恐惧感。

听到数学就害怕，不想涉足一步。这类学生产生的主要原因是存在着两种偏见：一种是对数学有偏见，认为数学太难、太枯燥、太抽象。一种是对自己有偏见，认为自己不适合学习数学。因而造成学习数学中的失败太多，受到教师、家长的批评太多，在数学学习中从未尝到过成功的喜悦。曾经有这样一位学生，他说：“我天生就不是学习数学的料，从小学到初中我的数学就没考及格过。别人都说我笨，我让人瞧不起，如果学校砍掉数学课，将会使我爱学习，我将不是被别人瞧不起的人。”

（二）对数学学习无兴趣。

在追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力压给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是学生从早学到晚地学，各种学习资料五花八门，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，让他们觉得苦海无边。学习枯燥乏味，使他们极易将兴趣由学习转移到其它事情上去了。

（三）恨屋及乌。

爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，又有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。“恨屋及乌”的心理的产生与学生对学习目的认识有关。部分学生存在幼稚的认识，认为学习是为了老师好，你得罪了我，我就不给你学，我考不及格，拉了平均分，以此来报复老师。

（四）逆反心理

人都有自己的想法、主张，都不愿受别人的控制。但中国式的教育，家长、教师都要求学生服从。许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。过高的期望值易使学生产生逆反心理而厌学。

三、消除学生厌学的对策

（一）激活学生的内在因素，培养学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能最有效地启动学生的各种感觉器官，增强学生的观察力、注意力、记忆力和思维力;在数学教学中，我主要挖掘教材中的兴趣因素，用以激发学生对知识渴求的动机，推进他们思维的发展。

（二）创造成功机会，增强学生学习自信心。

许多有厌学的学生都有自卑心理。教师应积极寻找他们身上的闪光点，并能时时处处尊重他们的人格，通过期待与激励去引发学生克服障碍。如：课堂上将一些易答题让他们先回答;讨论问题时，想办法使他们积极参与，注意倾听他们的发言;对一些有一定难度的问题，应不断地逐层给些暗示，让他们尝到“跳一跳能摘到果实”的甜头。每当他们解题正确或基本符合要求时，就用“你真行”、“进步真快”等语言给以鼓励，让他们心灵深处品尝成功的喜悦，从而改变他们的自卑心理，重新树立信心，激发学习热情。

（三）争取家长配合，形成教育合力。

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，教师可通过家长会、家访的形式向家长宣传如何指导孩子的学习、如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折。并且要让家长明白孩子的学习是一个循序渐进的过程，家长不能一厢情愿地给孩子施压，更不能打骂、体罚孩子。学校应指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学情绪。

新时期初中生厌学原因分析 篇8

一、学生本身的因素

1．学习目标不明，缺乏兴趣，耐挫力差。长期以来，我们的学生在成人的“摆布”下，自己的兴趣爱好得不到发展。一大部分学生的学习目的仅仅局限在考取一所好学校、找到一份好工作、尽享安逸生活上。有些学生学习基础差，努力之后成绩仍然不能提高，导致学习缺乏信心，进而厌学；而一些孩子学习取得了进步，却没有得到及时的肯定和鼓励，没有得到心理上的满足，因此失去了学习的动力。

2．学习方法不当，学习效率不高。主要表现在不知道如何预习，不会总结、梳理知识；上课精力不集中，只是被动地听，不愿意积极思考，或不知道如何思考；自习课不懂得合理安排学习，看一会书就想与同学说话；作业马虎、应付，甚至出现抄袭现象。

3．不适应初中的学习生活。有的孩子小学时是班级里、学校里的佼佼者，到初中后成为班级的普通一员，不再像之前那样受宠，心里很不平衡。而且，初中与小学相比，不仅知识难度有所提高，还增加了许多科目，初中教师的教学方法也与小学教师有很大的不同。如此等等，使得一部分学生不能很快适应新的学习生活。

二、家庭因素的影响

家庭是孩子生活成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。然而，有些父母却并没有承担好自己的责任。主要表现在：

1．家长思想观念的偏差。有些家长在各方面都很成功，他们希望孩子能与自己一样，不管是学习还是做事，只能成功，不能失败。尤其是在学习上，总拿别的孩子与自己的孩子作对比，从不正视自己孩子的实际情况，导致孩子厌恶学习，缺乏自信。

2．家庭失和。离婚率的日益升高，给孩子带来的负面影响越来越大。在离婚人群中，不少人认为离婚是大人的事，与孩子没有太大的关系。然而，这种想法忽视了孩子的感受，给孩子造成了伤害。小波，13岁，父母都是高薪人员，孩子读四年级的时候，他们就离婚了，小波被判给了父亲，但是和母亲一起生活。由于工作忙，母亲经常早出晚归，很少跟孩子沟通，每天都是保姆照顾小波的生活起居。而这个保姆又是一个不爱说话的人，也不跟孩子沟通。久而久之，孩子性格愈发孤僻，产生了心理问题和行为的偏差。直到有一天老师请小波的家长到学校，家长才意识到自己的失职。原来，孩子回家后无人交流，发现只有在游戏中才能得到快乐，于是便渐渐沉迷于游戏。父亲觉得愧对孩子，每次看望孩子时，都给孩子留很多的钱，却从不关心钱的去处。小波从来不做作业，每次作业都是花钱让同学代他做的。在他的心目中，钱能解决一切问题。就这样，孩子已经没有了学习的心思。

3．父母溺爱。有些父母爱孩子没有原则，孩子想要什么就给什么，从来不考虑孩子是否真的需要；孩子想做什么就做什么，从来不考虑孩子做的是否正确。只要孩子高兴，父母都会无条件地满足。小晨长得十分乖巧可爱，是父母的掌上明珠，不论提出什么要求，父母都是想都不想就答应。有一天，小晨说想要一个手机，父母连原由都不问，马上去买。本来学习成绩一直都很优秀的小晨，一个月后，成绩急剧下滑。原来，自从有了手机，小晨几乎每天晚上都用它上网聊天，而且总是聊到很晚，导致上课精神萎靡，作业经常完不成。父母爱子女是天经地义的，但是，物极必反，爱一旦过了头，就变成了影响孩子健康成长的“拦路虎”，溺爱让孩子变得无能、没有主张、狭隘自私，凡事依赖父母，不思进取。

三、学校因素的影响

1．学校生活过于紧张，孩子在学校中找不到快乐。目前衡量初中学校教育是否成功的重要标志之一是中考高分段学生人数的多少，优秀率、升学率的高低，导致争取高分和片面追求升学率的应试竞争空前惨烈。学习时间加长、考试次数增加、作业量加大引发了学生的厌学情绪。此外，个别教师教学缺乏艺术性，态度生硬，让学生学习兴趣全无。在美好理想和严酷现实的强烈撞击中，学生学习的乐趣荡然无存，厌学自然在所难免。

2．教师的教育观念滞后。有的老师只重视尖子生，厌恶、歧视后进生，造成了二者学习机会的不均等：厌学学生课上发言的机会要明显少于优等生，老师对厌学学生的消极态度影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。

作为一名教师，须经常扪心自问，课堂上自己的关爱、微笑、眼神、赞许，是给了全体学生，还是过多地给了回答对的学生、给了听话的学生、给了前三排的学生？“面向全体”不是一个概念，不是一个口号，而是一种态度、一种价值观，它必须融于教师一点一滴的教育教学之中。失去了“面向全体”，提升人才培养水平也就无从谈起。

四、社会因素的影响

当前社会处于一个信息多元化的时代，网络、电视、电影、书籍、杂志等都不停地传递着各种各样的信息，而孩子对这些信息缺乏识别能力，难免受到不良的影响。如不健康的网络文化极易导致青少年上网成瘾。13岁的张某，为了拿到上网的钱，竟用板凳打晕正在熟睡中的奶奶，拿走了奶奶身上的1000多元钱。社会上的诱惑对孩子的负面影响太大，孩子们很难静下心来学习，他们想得更多的是如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，学习对他们来说只是一种“副业”。

综上所述，初中学生的厌学原因是复杂多样的，解决的途径也不尽相同，要因人而异。但无论是什么样的方法，都需家庭、学校和社会共同努力，相互配合，才能达到最佳效果。而教育者要成为探索解决初中学生厌学问题途径的先行者，首先，就必须高站位——义务教育不是英才教育而是国民教育，不是淘汰教育而是普及性教育，不是选择性教育而是发展性教育，不是竞争性教育而是保障性教育，不是选择适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。其次，要低起点——面对差异因材施教，尽最大可能贴近每个学生的“最近发展区”，让每个学生在原有的基础上有新的发展，在他们天赋允许的范围内充分发展，让他们能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞，真正实现个性化发展。

（作者单位：北京市牛栏山一中实验学校

北京市顺义区劳动技术教育学校

北京 101300）

责任编辑 黄娟

高中生厌学教育案例 篇9

第一，父母要做出改变

由于目前中国的教育体制，很多时候，家长对孩子的期望过高，除了关注孩子的学习成绩，其余的什么都不关注，给孩子造成的都是压力，而不是动力。因此，高中生父母要了解到这些情况，平时孩子在学校的压力就很大，孩子回家后要给孩子多鼓励，不要用成绩去论断孩子的一切。

第二，不要和其他的孩子比

现在的家长喜欢和别人家的孩子做对比，别人的孩子都是好的，让自己的孩子学习，这样其实很让孩子没有面子。高中生了，更注重自己的面子，因此更不乐意家长再这么说，因此父母不要总是让自己的孩子成为别人家的孩子。

第三，高中生要有正确的自我认识

面临高三，我们会有许多困扰，因此我们对自己要有一个正确的认识，如果自己实在是成绩很差，就告诉自己不在于能不能学好，而在于能不能一点点的学进去知识，这对自己的以后来说，还是有用的。

第四，找方法，事半功倍

有时候，厌学也许是我们自己的问题。比如学习方法的问题，自己很努力，但就是不出成绩，也许是一直死记硬背，也每天花费了比别人多的多的时间去学习，但是这个结果却总是差强人意。当因为这个而产生了厌学情绪的话，就要学习赶紧改变自己的学习思路，可以请教老师，其他的学生，给自己一个指导，不要一个人总是这样埋头苦干。

第五，学会减压，释放自己